金融工程专业实验教学的思考

金融工程专业实验教学的思考（18篇）

1.金融工程专业实验教学的思考 篇一

关于金融专业中财务管理案例教学问题的思考论文

财务管理是在实务的基础之上发展起来的学科，其研究的主要内容都是从财务实务中抽象概括出的一般理论。财务管理的理论大多比较抽象，而作为_门实用性学科，其教学目的之_就是指导学生在以后的实务工作中能够进行科学的财务决策，这就必然要培养学生收集信息、分析信息、在权衡环境变化的动态背景中做出合理决策的能力。案例教学是财务管理教学中必不可少的关键部分。

财务管理的主要内容包括了资金的时间价值、风险与收益理论，还包括财务预算与控制、项目投资管理、营运资金管理、筹资管理、资本成本与资本结构、利润分配、财务分析等内容，有的教材甚至还包括与企业价值相关企业清算、兼并与重组，与跨国业务相关的国际财务管理等内容，而金融管理专业的专业特点决定了安排在财务管理课程教学上的时间不会很多。因此要针对其专业培养目标适时调整财务管理的教学目标，并且依据特定的教学目标合理安排教学内容，选用教学案例。

一、金融管理专业财务管理教学目标的调整

财务管理作为经济管理类专业的基础课程，对培养学生正确的财务观念、掌握投资决策的基本方法具有重要作用。财务管理课程的教学目标既具有课程本身的价值共性，也应该兼顾不同专业的培养目标和专业特点。

从不同专业的专业特点来看，作为经济管理类专业基础课程的财务管理教学目标应该做相应的调整。理论性较强的专业，应该注重财务管理理论、原则和方法的学习，并升入探讨理论的发展演化路径、原则的适用性及其局限性、方法的前堤假设及改进的途径，从而堤高学生理论分析水平;而作为应用型管理类专业，譬如企业管理等，应该侧重于学生财务管理能力的堤升和财务管理原理和方法的掌握，以及在原理指导下的财务管理创新的可能;应用型的非管理类专业，譬如市场营销、国际贸易等，则应强理财观念的灌输和理财方法的掌握，并且围绕专业特点，了解专业工作需求如何获得财务支持、与企业财务管理工作有效结合的可能性和实现途径。

以金融管理专业为例，由于金融管理专业学生毕业后大多从事银行或证券等相关的工作，因此，在对金融管理专业进行财务管理教学时，应该有目的的.加强财务分析一章的教学，堤高该章知识在学习和考评中的地位。同时传统的以企业为主体，以企业投融资等理财内容为核心的教学目标就应该调整为以企业理财为主，兼顾个人理财能力培养及银行相关理财工具介绍，这样，才能使得学生真正能够把学到的知识应用到工作和生活中去。

二、选择财务管理教学案例的策略

(一)目的性策略

目的性是指每一个案例的选择应与教学目的相对应。财务管理这门课程的教学目的主要是堤高学生分析问题和解决问题的能力，所以教学案例的选取应针对高职财务管理课程的教学目的，不仅能体现财务管理课程中的某些重点和难点，使学生对课程的_些问题有较深的理解，而且要恰当地与学生们关注的经济热点问题有联系，这样才能调动学生的积极性，保持教与学的有效互动，在轻松愉快的气氛中完成教学任务。

(二)时效性策略

财务管理理论和方法受理财环境的影响较大。随着理财环境的变化，财务管理的一些理论与方法也会随之发生变化。一些在特定阶段内看来非常经典的案例放到另一阶段就可能会失去其实际意义，一味照搬容易误导学生。因此，在选择教学案例时必须注意案例的时效性，使学生了解最新的经济动态。例如，财务分析时可根据学生专业选择最新的上市公司财务报告。

(三)典型性策略

典型性是指案例应具有代表性、重要性，1个好的财务管理案例必定具备普遍的现实代表意义，对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。教学案例要具有典型性，能反映实际情况中经常的、典型的、重要的经济业务活动，学生通过对其反复观察思考，能够真正理解理论知识和方法，灵活地运用理论知识解决实际问题。

(四)真实性策略

真实性是指案例的取材一定要基于企业财务管理的实际，确保案例所陈述的内容是实践中所发生的真实事件，是现实工作中常见的却又复杂的两难问题。只有真实的而非虚构的案例，才能堤高学生分析问题的能力，积累实践动手能力。教学案例应选择在实际经济活动中真真实实存在的案例。例如，对美的电器价值评估。

(五)地方性策略

地方性是指案例的选择应具有区域性特点。高职高专的毕业生大多数在当地企业就业，案例的选择应该具有区域经济的特性。高职学校应积极寻求校企合作，而从校外实习基地企业获得典型案例更具有实践教学意义。例如，江西鑫新股份为银行打工的辛酸。这些身边的案例更能激发学生的学习兴趣和积极性。

(六)综合性策略

综合性是指能反映企业实际经济活动中财务管理各要素的相互关系的案例。结合实际教学需要，可以综合使用，也可以单独使用。为了加强对财务管理业务全过程的把握，教学案例应选择同1个企业一定时期的某些事件，它们之间应具有数学勾稽关系，从而使学生知道财务管理要素之间如何形成相互联系的有机整体，进而把握全局，分清主次，堤高实际财务管理能力。

三、财务管理案例教学中应注意的几个问题

案例教学法无疑是一种先进的教学方法，它具有传统教学所无法比拟的优点，特别是在培养应用型管理人才、培养学生运用知识分析问题和解决问题的实际操作能力方面很有成效。但是，作为1种教学法，它也存在着一定的缺陷和不足。在财务管理案例教学中，应注意解决好以下几个方面的问题。

(一)要围绕高职培养目标，有计划地进行案例教学

高职教育目标是培养具有必需的理论知识和较强的实践能力的应用型人才。因此，教师要根据教学大纲、教学目的有计划地进行案例教学，以促进教学目标的实现。在案例教学之前，1般应制定一个详细、周密的案例教学实施计划。计划应包括案例教学安排的章节、时间、教学手段以及应达到的教学效果等。

(二)正确处理案例教学与其它教学手段的关系

案例教学法虽然很重要，但也不能替代其它的教学手段。因为培养学生素质、堤高学生能力、增长学生知识的教学手段有很多，除传统的讲授方法外，还有情景模拟、现场观摩、实验实习、参观访问和测试教学等，这些都是重要的教学手段，是案例教学法不能完全替代的。实际上，它们之间是相辅相成的。如利用讲授法，可以让学生掌握财务管理的基本理论知识和分析方法，为案例教学打好理论基础，而案例教学法则可以使学生学到的理论知识和方法得到实践和巩固。

(三)采用多媒体教学手段，堤高案例教学的效果

案例教学时如能采用多媒体，教学手段、教学效果将如虎添翼。引入多媒体教学手段，能够把文字、声音、图片、影像等有机地整合于一体，根据案例教学内容的不同，突出重点、难点，生动形象，图文并茂，且具有可重复性和师生互动性。采用多媒体教学手段，1方面可使课堂教学的知识输出量增加，教学效率大大堤高;另一方面也可充分调动学生的学习积极性，堤高学习效率。只有将高效的教学方法与先进的教学手段结合起来才能堤高教学质量。

(四)注意收集和编写财务管理案例，建立案例库

在高职教学中运用案例教学法，首要的问题是准备具有真实性、典型性、启发性以及具有地域特色的教学案例。为了节省教师搜集案例的时间和精力，从长远考虑，应建立共享的财务管理案例库，案例的来源可以是教师自己编写的，也可以根据国内外企业的实际资料设计，还可到校企合作实习基地考察获取。应大力堤倡高职院校产、学、研相结合，企业为教学堤供案例，学校为企业堤供解决问题的新思路和新方案，通过“请进来”和“走出去”实现双赢。另外，随着理财环境的变化，还应经常更新案例库，使教学案例与时倶进。

(五)案例教学中教师要摆正自己的位置

长期以来学生习惯了教师站在讲台上传授知识，而当教师到学生之中参加讨论时，学生仍感到有一种无形的界限，从而对学生产生一定的消极影响。因此，教师要摆正自己的位置，一方面，理论讲课要深透;另一方面，走到学生中间，主动营造一种以学生为主体的环境氛围。一个良好的讨论氛围，使得每个人都可以诚实地表达自己的想法，同时也对别人的看法堤出挑战。

在全班讨论前，学生需要阅读案例并且考虑他们自己对案例该如何反应;从不同角度使用同1案例，帮助学生认识实际上情景的多维性，当学生注意到多种不同的利益以及指出各种不同的问题时，不同的论题也就出现了;对关键性的论题进行汇总，导引出与论题相关的理论知识，把讨论引导到问题的解决上去。在案例教学中，教师还应特别注意引导学生独立思考与分析问题，开拓他们的视野，逐步克服学习上的依赖心理，努力加强学生各主要学科知识综合应用能力的培养，使他们快速成长。

2.金融工程专业实验教学的思考 篇二

关键词：金融学专业,实践环节,改革

0 引言

金融是现代经济的核心,随着经济的发展,金融在经济发展中的地位越来越重要,培养优秀的金融人才是我国目前高等院校的一项艰巨任务。而实践性教学是培养面向基层,面向操作与管理,面向业务第一线的应用型、实践性高级专门人才的重要保障。

1 加强实践教学环节的必要性

实践教学是应用型高等教育的重要组成部分,是培养学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径,对构成学生的合理知识、智能结构,启迪学生思维、综合运用知识和技能解决实际问题的能力发挥着重要作用。在教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知(教高[2001]4号)中已明确指出:实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实验环节,保证实验课的开出率达到本科教学合格评估标准,并开出一批新的综合性、设计性实验。文科学生要按专业要求参加必要的社会实践。要根据科技进步的要求,注重更新实验教学内容,提倡实验教学与科研课题相结合,创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动。根据经济发展对金融学专业人才需求的发展状况,结合实际,笔者认为通过加强应用实践能力培养,有助于实现“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的教学理念,创造具有特色的金融教学模式,提高学生的就业竞争力。加强应用实践能力培养,并不是忽视专业基础理论课的教学,忽视学生理论素养的培养,而是要进一步提高理论性课程的教学效率,以应用实践能力加强对理论性课程的理解,并为具有理论研究兴趣的同学提供技术支持。加强应用实践能力培养,也对教师,特别是从事理论性课程教学的教师,提出了更高的要求,教师不仅要掌握课程的理论框架,而且要掌握技术工具和相关的描述和分析手段。这就会形成教学相长的局面,促进教师教学和研究水平的提高。

2 金融学专业实践环节改革的可行性

2.1 金融学课程微观化趋势对实验教学的要求

20世纪50年代之后,金融学开始向现代金融学转型,其特点就是金融学越来越微观化、实证化、技术化、工程化,研究的内容包括资产组合理论、衍生产品的定价理论以及风险管理理论与技术等,其理论核心部分成为现代经济学最核心最主要的内容。现代金融学越来越多地从微观方面对金融进行研究,成为管理市场和指导微观企业行为的重要手段。因此,高等教育中的金融学专业更多是培养同时具备多学科知识,能将经济分析、数据处理、电子商务、软件应用与设计等工作融为一体,灵活自如地处理各类微观金融问题的人才。这种具备多学科知识背景的应用型人才的社会需求更大,是知识经济时代经济发展的需要,是金融学人才培养中应该重点关注和研究的方向。

2.2 金融学与其他学科交叉融合趋势对实践教学的要求20世

纪70年代以来,科学技术朝着综合化方向发展,金融学成为了融社会科学与自然科学为一体的新型边缘科学。作为复合型的现代金融人才,必须能适应高科技革命带来的变革,把握金融业发展的技术特征,有效地利用高技术手段为金融业开辟新的服务方式和发展空间。金融学与其它相关学科之间的交叉融合,赋予金融实验课程更加丰富而深刻的内容,主要有以下几点考虑。(1)金融学与信息技术的结合。(2)金融学与数学的结合。通过实验室的模拟教学,加深学生对数理模型的理解和运用,培养学生对新型金融工具的设计和开发能力。为了顺应金融业现代科学技术发展迅速的趋势,就必须开展实践教学。实践教学能够培养学生熟练的掌握各种金融工具,并收集。处理各种经济信息。这样,对学生在以后的实际工作中具有很重要的意义。因此,有必要直接将信息技术引进日常的金融专业教学之中,使学生通过课程设计、情景模拟、实际操作、亲身体验,在理论联系实际的学习中,掌握现代信息技术在金融业的应用。

3 金融学专业实践环节改革的设想

3.1 充分利用学校的经管实践中心进行模拟教学

强化定量分析的课程,引入金融领域已得到广泛应用的计算机数量模拟分析软件,以培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。

3.2 加强案例教学

金融学专业课程往往业务性较强,非常适合案例教学。案例教学要求教师在讲授有关课程的过程中,注意收集经典案例和最新信息;学生自己查找资料,以作案例分析、提交分析报告(甚至由学生独立编写案例)的形式进行学习,这种方式有利于提高学生的学习积极性,实现教学互动,从而启发和引导学生的思维。

3.3 实施开放式教学它的特点是学生成为教学的主体,教师只是协助学生开展这方面教学活动。

3.4 聘请金融业专业人才进行联合授课

与传统的一门课由本校的一位教师授课的模式不同,一些金融课程可采取走出去的方式,聘请校外的业内人士授课,这类课程主要是实践性较强的业务课程。这样能使学生及时了解金融业的动态发展和实际操作,扩大知识面,提高学习兴趣。还可以聘请专家举行讲座,了解学术动态,增强学生与金融现状的紧密感。

3.5 利用外部资源,大力建设校外实习基地

由于金融对经济的强烈渗透性,以及行业分布的广泛性,金融学专业的实习环节具有多元性和多层次性。充分利用与金融机构联合建立金融人力资源的双向培养和实习基地,通过实习基地锻炼我们学生的实践感性,通过实习让金融企业了解我们学生的综合质量。

参考文献

[1]课题组.21世纪中国金融学专业教育教学改革与发展战略研究[J].中国大学教学,2005.

[2]课题组.金融学科建设与发展战略[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3]张亦春,蒋峰.论面向21世纪金融学专业培养目标的确定[J].金融教学与研究,2000,(4).

3.金融工程专业实验教学的思考 篇三

关键词： 金融数学专业 数学分析课程 教学改革

1.数学分析在金融数学专业中的作用

金融数学专业是基于应用数学专业的一个新的专业方向，金融数学是数学与金融共同衍生的一门新学科，一般隶属于数学学院，但是所学内容并不是纯数学，入学第一年课程与应用数学专业大体相同，如《数学分析》、《高等代数》、《空间解析几何》等，大二以后的课程就与应用数学专业的其他科目有所不同，会更多地涉及经济类科目。总的来说，金融数学不是纯数学，没有研究像《近世代数》、《复变函数》、《实变函数》、《泛函分析》等比较高深的纯数学，而数学分析中体现的分析思想、逻辑推理方法、处理问题的技巧和数学思维，在后续经济金融课程（如西方经济学、金融数学、计量经济学等）中起着奠基性作用。

金融数学专业中，数学分析课程具有核心基础和工具性作用。鉴于金融数学专业不同于数学与应用数学专业，数学分析课程教学需要在课程内容、教学方法和教学理念上有所改革，以便更好地培养金融数学专业人才。

2.数学分析教学现状与存在的问题

（1）教学内容与高中数学脱节。

由于大学数学课程改革没有与高中数学同步，使数学分析与高中数学内容之间出现交叉与裂痕，比如：导数内容在高中数学中涉及，但数学分析中仍有详细介绍；三角函数的和差化积公式及反三角函数的定义等，高中数学中没有涉及，但数学分析中常常用到这些内容，严重影响数学分析教学效果。因此，做好数学分析与高中数学内容衔接，是数学分析教学的重要环节，帮助学生顺利完成从高中数学到数学分析知识的过渡。

（2）学生对数学分析没有兴趣。

高等院校，大多数学生对数学分析有着畏难情绪，尤其对于财经类院校同学来说，对数学分析课程的兴趣不高。大多数学生更愿意依赖老师讲解，而不愿自己动手。学生的基础较弱，接受能力有限，听不懂慢慢就演变为失去兴趣。

（3）课堂教学方法单一。

由于数学分析讲授内容较多，课时往往较紧张，课堂教学普遍采用以教师为中心的“灌输式”教学模式，基本上都是教师讲解概念定理，然后讲解例题，而学生只是被动接受，缺乏课堂参与和主动探究，更缺少师生相互交流，教师很难通过课堂了解学生的掌握程度。

3.金融数学专业数学分析教学方式的改进探讨

数学分析课程作为后续学习金融数学专业的基础和工具，将数学分析与金融数学专业课程高度融合，提高数学分析能力对金融数学专业本科生起到理论基础作用，真正实现数学与金融的结合。

（1）渗透数学思想，提高学生的数学素养。

数学分析课程教授数学知识是第二位的，重要的是传授数学精神、思想和方法。数学分析教学中，注重数学思想和方法讲解，除了把概念和定理讲清楚外，更重要的是让学生建立数学观念，学会独立思考，对培养学生数学素养、创造性思维很有帮助。学习数学分析不仅要关注细节，更要纵观全局，梳理前后脉络，更有助于加深对内容的理解。教师在讲解概念定理的过程中，通过旁敲侧击和适当点拨，让学生独立思考，不仅培养学生的创造性思维，还提高学生数学分析兴趣。

（2）针对教材，举一反三。

教材是教学的根本，为教学提供基本框架和素材，但是不能局限于教材。学生既讨厌照本宣科，又害怕远离课本，教师应该根据教材内容进行再创作，精选和加工出便于课堂讲授和学生掌握的教学内容及思路。对于金融数学专业学生来说，教师应该结合金融数学，针对教学内容结合金融案例，让学生充分体会数学分析在金融数学中的重要作用，同时激发学生学习数学分析的兴趣。

（3）改变教学方法，提高学生的自主学习能力。

采用多样化教学形式激发学生对数学的兴趣，将多媒体教学融于板书教学中，利用计算机的现场演示，通过计算机软件编程制作较为复杂的函数图形，使学生对所学内容有直观感受，这是板书无法达到的境界。传统教学中，学生处于被动接受知识的位置，不利于自主思考问题，因此可以在教学过程中鼓励学生走上讲台讲解，同学们一起谈论，最后教师进行点评和总结。既加深学生对知识的理解，又提高学生的自信心和课堂参与度。

4.结语

金融数学专业数学分析课程改革是金融数学专业不断发展的同时必须做的工作。金融数学专业的基础课程改革对教师教学内容、教学方法等各方面都提出更高的要求，需要教师不断提高自身素养以适应改革创新，为我国高等教育工作作出自己的贡献。

参考文献：

[1]但炜.财经类院校数学分析教学的思考.高教学刊，2016：116-117.

[2]梁勇.经济类专业数学分析的教学现状与改革.科技创新导报，（14）2014，107.

[3]何光.金融数学专业数学分析课程教学探索与实践.科教文汇旬刊，2011：91-92.

[4]王娟，张红霞，石琳.案例教学法在金融数学专业数学分析教学中的应用.高师理科学刊，2013：90-92.

4.金融工程专业就业方向 篇四

金融工程专业课程

主要课程

5.金融工程专业就业前景如何 篇五

薪酬水平：零售行业的人员薪酬依然处于较低水平，店长年薪可达十万元的人数非常有限，高管层的收入即使与医药行业相比也有一倍的差距，薪酬水平的竞争力不足已是不言而喻的。

专家建议：该行业挖角成风，仅有的中高层零售管理人才在各零售企业间频繁流动。其中大多数人一味追求高薪，很少考虑到具体的职业规划。专家建议，与其在高薪的诱惑下盲目跳槽，不如在适合自己的企业里积累经验，有效利用企业的培训机会，有意识地提高职业素质和核心竞争力，早日跻身零售业“稀缺人才”之列。

金融工程专业就业方向五：市场/公关

职业概况：企业通过媒介的介绍、传播，和观众的交流、沟通和互动，在公众面前树立并强化公司的品牌形象，在市场竞争中赢得先机。而在这一系列活动安排中，专业公关是企业的好帮手。 天下金融网

薪酬水平：-4000元/月不等。

专家建议：随着公关人才的需求看涨，原本从事市场、媒体、新闻、中文、企业公关的部分人才将眼光投向了公关行业。这个行业对人员的素质要求很高，员工个个都是精兵强将。即使是有新闻、企业公关等工作经验的人加入该行业，都需要从头做起，晋升到总监级更需经历10多年的奋斗。

金融工程专业毕业生薪酬指数：

1.毕业生1年薪酬指数：70%的金融工程专业学生毕业1年后的薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例为20%。按照十分制计算，金融工程专业毕业1年后的薪酬指数为3.64，与其他专业相比，薪酬属于中等。

2.毕业2年薪酬指数：47%的金融工程专业学生毕业2年后薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例为23%。按照十分制计算，金融工程专业毕业2年后的薪酬指数为3.71，与其他专业相比，薪酬属于中等偏上。

3.毕业3年薪酬指数：42%的金融工程专业学生毕业3年后的薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例为23%。按照十分制计算，金融工程专业毕业3年后的薪酬指数为3.42，与其他专业相比，薪酬属于中等。

金融工程专业应届就业率指数： 天下金融网

6.金融工程专业实验教学的思考 篇六

伴随着经济的快速增长, 我国金融体系也在不断发展和完善。不但银行、证券、保险等传统金融部门发展迅速, 市场化、国际化程度日益提高, 而且以众筹、P2P网贷、第三方支付等为代表的新型互联网金融业务从无到有, 呈现爆发式增长。如今, 快速发展的中国金融体系已经成为国际金融体系几个最重要的组成部分之一, 对全世界的金融、经济发挥着重要的影响。

在金融产业迅速发展的同时, 我国金融相关人才的培养也取得了很大的进展, 目前已有几百所普通高校开设了金融学专业, 每年为金融业输送大量优秀的毕业生。但我们也清醒地认识到, 与欧美发达国家相比, 我国金融学科的理论研究水平和实践创新能力还处于非常低的水平, 一直都在仿照欧美国家建立、健全金融体系和开展各项金融业务。在我国金融业即将结束粗放式发展, 向更高层面转型的今天, 尤其在我国大力推进人民币国际化的背景下, 金融机构面临的竞争和风险将不断加剧, 业务创新能力必须大力提升。这无疑将极大提高对金融人才的需求与要求, 而我们的高校能否适应新形势的变化, 培养出理论与实践能力兼具的国际型毕业生呢?如何才能提高金融专业毕业生的实践与创新能力呢?诸多问题, 值得我们去思考。

1 实验教学是高等教育人才培养的重要环节

我国高教法规定, 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。可见, 高等教育的关键在于人才培养, 人才培养的关键则是创新精神和实践能力。在此过程中, 实验教学作为课堂理论知识与社会具体实践的结合点, 具有其他教学环节不可替代的作用与优势。既可以加深学生对专业理论知识的认知与理解, 也可以培养学生的探索精神, 提高其实际操作技能与沟通、协作能力。因此, 普通高校实验教学开展的情况和实施的效果对于高等教育人才培养的质量具有十分重要的影响。正是基于这样的认识, 我国普通高校对于实验教学一直都是比较重视的。但长期以来, 人们普遍认为只有理工科的学生才需要通过实验来进行自然科学研究, 对于文科学生实验教学的开展, 并没有引起足够的重视, 甚至许多人认为是没有必要的。认识上的误区一定程度上制约了高校文科类专业相关的实验室建设与实验教学的展开, 阻碍了文科类各专业学生创新精神和实践能力的提高。

进入21世纪, 情况开始发生改变。随着现代教学理念的逐步更新和教学体制改革的不断深入, 我国普通高校越来越重视学生探索、创新、实践能力的培养, 对实验教学的重视程度也达到了一个新的高度。这不仅体现在加强理工科实验室的建设方面, 也体现在人们对文科实验教学的认识逐渐清晰, 教育部和普通高校对文科实验室建设愈加重视等方面。目前, 许多高校已经建立了文科实验中心, 或者与文科各专业相关的实验室, 为文科学生实验能力的培养与提高提供了必要的平台。而在文科各专业中, 经济管理类专业因其与数学等自然科学联系紧密、应用性强等特点, 对于专业实验室建设的需求显得十分迫切, 因此, 也是高校文科实验教学投入较大、发展较快的部门之一。近十年来, 财经类高校纷纷建立了实验中心, 开展形式多样的实验教学, 综合性高校一般也都建立了经济管理相关的实验机构。截至2015年底, 全国高校有501个国家级实验教学示范中心, 经济管理实验教学示范中心有49个。这些实验机构的建立与发展, 为经济管理类专业的学科建设、师资培养以及学生研究与实践能力的提高, 打造了良好的基础和平台。

具体到金融学专业, 作为一门实践性非常强的应用经济学科, 相较于其他经济管理类的专业, 实验教学对于金融人才培养的意义就更为凸显了。在各级部门的重视下, 我国普通高校金融学专业实验室建设和实验教学的实施水平也得到了较大幅度的提升, 许多高校还把金融学专业实验教学作为经管类实验的重点项目优先发展, 实力大增。如西南财经大学现代金融创新实验教学中心、广东金融学院金融学科实验教学中心、河北金融学院金融实验教学中心, 都获批成为了国家级的经济管理实验教学示范中心。

2 普通高校金融学专业实验教学存在的问题与成因

前已述及, 在教育管理部门和高校的重视与支持下, 金融学专业的实验教学工作取得了较快发展, 但存在的问题也非常明显。

2.1 原有基础薄弱, 现期投入仍然不足

近年来, 高校对经济管理类实验教学的投入与过去相比明显加大, 使得实验教学的软、硬件基础得到较大提升, 实验课时占总课时的比重也提高不少。但由于过去长期投入过少, 原有基础薄弱, 与理工科实验教学相比, 无论是规模上, 还是水平上, 多数高校的经济管理类实验教学均显十分落后, 金融学专业实验教学自然水平也不会太高。虽然近年投入加大了, 但直到今天, 许多高校对经管类实验教学的重要性的认识并不是很到位, 加之学校经费紧张等多方面原因, 高校对经济管理类实验教学的投入与实际需要仍存在较大差距。

认识不清和投入不足, 导致多数高校对经济管理类实验教学缺乏“顶层设计”, 没有形成完整的校级实验教学规划, 理念不明、定位不准。在实验室建设、实验课程体系更新、实验师资配备和实验教学质量评价体系完善等方面均存在诸多缺陷, 导致实验教学要么因为缺乏场地或师资匮乏而搁浅, 要么由于课程体系落后、课程内容陈旧而无法吸引学生, 要么由于没有有效的质量评价体系进行考核而流于形式, 大大制约了实验教学质量的提升。这是整个经济管理类实验教学的共性问题, 金融学专业实验教学自然也不例外。

当然, 上述情况在以经济管理为主业的财经类院校相对要好很多, 而综合性高校的状况就不容乐观了。比如在49个国家级的经济管理实验教学示范中心, 综合性高校只有17个;再比如江西省内某综合性高校, 整个经济管理学院实验室只有4个经管类应用软件, 其中2个的版本还很低, 而金融专业软件只有1个。综合性高校对经济管理类实验教学投入不足的状况, 可见一斑。

2.2“双师型”教师缺乏

金融学专业实验教学一般由专业课教师或者实验室工作人员进行指导, 从目前的情况来看, 囿于专业方面的要求, 将众多专业实验课程的指导工作交给实验室工作人员不太现实, 因此就需要专业课教师成为既能讲授学科理论, 又能指导专业实践的“双师型”教师。可是在现有环境基础下, 大多数高校的金融学专业教师既无意愿、也无能力做到这一点。

近十年来, 国内高校重科研、轻教学是个普遍现象, 即使是理论教学地位都不高, 实验教学不受重视也就可想而知了。鼓励教师积极投身科研创新原本是件好事, 但仅仅以学术论文的发表来评价高校教师个人贡献的大小, 既违背了教师教书育人的主要职责, 也使得普通教师为了职称晋升、收入增加等原因, 不得不将主要的时间与精力放在学术论文的撰写与发表上。对于金融学等文科类专业而言, 与理工科不同, 并不需要通过各种实验进行数据的搜集, 往往是“理论+模型+数据库+统计软件”, 就可以写出更多的学术论文。所以除了理论课程的学习和计量经济学等少数工具类课程, 教师还有兴趣自己学习软件应用外, 多数课程教师并不愿意开展实验教学, 比如银行实务、证券投资分析实务、期货交易、外汇交易等, 更不要说花大量时间去编写实验教材和开拓新的实验了。因为这些工作虽然与学生实践能力紧密相关, 但对于出学术论文并没有多大帮助。

当然, 高校教师不愿意开展一些实际业务的实验教学, 也与其学习、成长经历有关。多数教师一路从小学读到硕士、博士, 毕业后直接进入高校工作, 缺乏银行、证券、保险等实际部门的从业经验, 对于相关的实务知识也来自于课本, 缺少进行实务指导的能力。

2.3 学生认识模糊, 处于被动接收状态

随着经济、社会的不断发展, 企事业单位对于大学毕业生的要求也日益提高, 文科专业大学生的创新、实践能力往往成为其短板。与理工科专业学生大量的实验课程、实习活动相比, 金融学等文科专业学生的实践活动显得过于单薄。在与大四毕业生交流中, 他们经常说出去找了一圈工作, 觉得自己底气不足, 不知道在大学里学的知识对于未来工作有何用。还有同学参加了银行一个月入职培训后, 给我们反馈的信息是觉得比大学四年学得都多。虽然他们的观点有些偏颇, 没有专业理论知识的学习, 他们一个月是不可能掌握很多实务知识的, 但也从某个方面反映许多高校金融学专业实验教学的薄弱。出于就业等现实原因, 文科专业大学生们对于实验、实习等实践课程是渴望的、欢迎的, 但是对于已开设的实验课程, 许多学生的态度又出现了矛盾, 他们往往应付了事。这种情况不仅是对于文科学生, 其实理工科学生也较为普遍。

究其原因, 主要是两方面:一是学生自身的原因, 没有正确认识到实验课程是自己专业完整知识体系中的重要组成部分, 对于自己未来进一步深造, 或是工作中的职业发展, 具有十分重要的意义。另一方面则是高校和教师的原因, 高校投入不足、教师意愿不高, 导致我国高校开展的实验教学一直处于教师按教材讲解、演示, 学生按部就班验证的传统状态, 开设的许多实验课程也缺乏实用性、兴趣性。使得本应成为实验主体的大学生, 不能发挥主观能动性和创新性, 处于被动接收的地位。

3 提高金融学专业实验教学水平的几点建议

前面的分析已经指出, 我国普通高校金融学专业的实验教学近年来取得了较大发展, 但也存在许多明显的问题。提高金融学专业的实验教学水平, 培养理论与实践能力兼具的创新型人才, 需要高校、教师与学生三方的共同协作, 从实验课程体系的建设、实验教学模式的创新和实验教学质量的评价多方面着手。

3.1 高校应更新教学理念, 建立经济管理类专业实验教学的总体规划

目前, 许多高校对于经济管理类专业实验教学理念的落后与总体规划的缺乏, 从根本上制约了金融学等经管类专业实验教学的开展与水平的提高。要解决这个问题, 高校应主要从以下两方面着手。一方面应加大资金投入, 在加强实验室建设的同时, 由学校统一牵头, 安排经管类相关专业的教师, 借鉴理工科实验教学的成熟模式, 学习其他经济管理类实验教学开展得好的学校的经验, 更新理念, 找准定位, 建立经济管理类专业实验教学课程体系、实验模式和教学质量评价体系的总体规划。另一方面, 应适度改革对教师的评价机制, 加大师资培养。通过制定相应的年度考核、职称评定、绩效奖励等办法, 鼓励教师积极投身于实验教学课程的设计、实验教材的编写、实验教学内容的更新等工作中来。采取“走出去, 请进来”的方式, 鼓励高校教师去参加专门的培训, 或是去实际部门工作一段时间, 增强实际从业经验, 成为“双师型”教师;也可以邀请企事业单位的工作人员来学校指导部分实验, 比如金融学专业, 就可以邀请银行、证券、保险等部门的员工来指导学生。

3.2 创新实验教学模式, 教师与学生共同更新实验课程的内容

改变以教师为中心的传统实验教学模式, 构建“以学生为本”的师生互动型模式, 增强学生的参与性, 激发学生的自主性、探索性和创新性。

在实验课程刚开展时, 教师可以先按照学校制定的金融学专业实验课程体系中的相关课程内容, 指导学生进行实验。然后有计划、分阶段地不断更新课程的内容, 补充、完善原有实验的新知识点, 或者开拓新的课程实验。在这个过程中, 除了教师应根据本专业的需要, 结合自己参加培训或是到实际工作部门学习的经验, 设计相关的实验课程内容外, 要充分发挥学生的主观能动性, 特别是那些到银行、证券、保险、外汇交易等部门进行了实习的学生, 要鼓励他们积极参与到实验课程内容的更新和新的课程实验的设计中来, 使得高校开展的金融学专业实验更具实战性、趣味性。

3.3 构建高校、教师与学生“三位一体”的实验教学质量评价体系

教学质量评价是实验教学的关键环节之一, 高校在组织制定了相应的经济管理类专业实验教学评价体系之后, 应成立专门的教学质量评价机构, 对金融学等专业的实验教学全过程与实施效果进行综合评价, 促进实验教学水平的提高。

同时, 需要建立教师与学生的互评机制。一是教师对学生平时的实验操作能力、期末集中测试水平和实验中的创新型思维等多方面表现进行综合评价, 给出总评成绩;二是学生对教师的教学态度、实验课程的内容设计和实验过程中的辅助指导等方面进行综合评价, 并将结果提交学校专门的教学评价系统。为了防止师生互评不够客观, 高校教学评估机构与学院可采取随机测试部分学生的形式进行监督, 也可以在有条件的情况下实行“考教分离”, 得出师生之间真实的评价。

摘要：我国经济、金融的高速发展, 急需大量创新精神与实践能力兼具的国际型人才, 而实验教学是普通高校培养金融高级专业人才的重要环节。十多年来, 我国高校金融学专业实验教学取得了较大发展, 但也存在高校投入不足、师资缺乏和学生认识模糊、学习被动等诸多问题。为了提高普通高校金融学专业实验教学的实施水平, 高校应一方面加大投入, 建立金融学等经济管理类专业实验教学课程体系、实验模式和教学质量评价体系的总体规划;一方面适度改革对教师的评价机制, 加大“双师型”师资的培养, 并积极鼓励学生与教师合作, 创新实验教学的模式, 更新课程内容。

关键词：金融学专业,实验教学,总体规划,“双师型”教师

参考文献

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[2]李红, 陈步云, 徐理军, 等.构建实验教学质量评价体系提升实验教学质量[J].实验室研究与探索, 2009, (06) :234-246.

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[4]熊宏齐.凝练开放式实验教学核心要素, 构建研究型大学实验教学体系[J].实验技术与管理, 2010, (12) :4-7.

[5]刘丽娜, 刘向举.浅析高校实验室建设与实验教学存在的问题及对策[J].2011, (35) :81.

[6]欧阳玉祝, 李佑稷, 石爱华.深化实验教学改革构建多层次实验教学体系[J].实验室研究与探索, 2009, (10) :111-113.

[7]何纯莲, 赵冰清, 黄浩.实施开放性实验教学创新实验教学模式[J].药学教育, 2006, (01) :43-45.

7.金融工程专业实验教学的思考 篇七

关键词：制药工程；实验教学；探索

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0264-02

一、研究背景

随着人类社会的不断发展进步，医药产业也迅速强大起，并且已成为世界经济大国竞争的焦点，许多国家都把建立医药品工业作为国家强盛的一个重要象征。新药的不断开发和疾病治疗技术的改进，促使医药工业发生了巨大的变革。因此，无论是药品，还是过程技术都迫切需要新型制药工程师，需要掌握最新技术和交叉学科知识、具备制药过程和产品双向定位的知识及能力，同时了解密集的工业信息并熟悉全球和本国政策法规的人才。这种需求展极大地推动了对制药工程专业人才的需求，催生了新兴学科-制药工程及其教育的诞生。1995年美国在新泽西州立大学Rutgers分校化学与生物化工系设立了第一个制药工程专业研究生教育计划，1998年加州大学Fullerton分校设立制药工程本科生教育计划，目前，已有美国、加拿大、日本等国家的十几所高校设置了该专业的研究生及本科生教育。

在我国，从上世纪中期开始，就有与制药工程专业类似的本科教育。当1998年国家教育部对理工科本科专业目录进行调整时，就在化工与制药类下增加设置了制药工程专业，并在1999年开始正式招生。随着社会对这类人才的需求越来越大，许多高校通过转型或新建也开始设立制药工程专业。制药工程专业是一个以化学、药学（中药学）和工程学相交叉的工科类专业，目的是以培养研究新工艺、新设备、新品种的开发、放大和设计的人才，是相近专业的延续，也是我国科学技术发展到一定时期的产物。它以工程学、药学、化学和生物技术等为基础，通过化学合成、中药分离提取、生物转化以及微生物发酵等技术，研究药物生产的基本原理及实现工业化生产的工程技术，以及降低生产成本，提高生产效率，实现药品“安全、有效、稳定、可控”的规模化生产和规范化管理。我校本专业从2000年开始招生，经过近十年的努力，不断发展壮大，越来越受到学生的欢迎。由于制药工程本科专业试验教学工作起步较晚，很多高校的制药工程专业属于新办专业，而专业试验又是该专业教学实践的重要环节，各个学校都是结合自己学校的实际情况自行安排每门专业课的内容，实验内容没有相关性，学生掌握起来比较困难。

二、研究目的

工程教育是19世纪开始的。到了二战后期，工程教育发展变为以科学为工程的基础。在美国和欧洲产生了一些以理论为导向的精英大学和高等技术院校。制药工程专业培养的学生应该在基础知识方面应该掌握高等数学、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、生物化学、药理学、生理学等课程的基本理论、基本原理和基本实验技能。工程技术基础应掌握制药设备、制药生产过程中的工程基本知识、基本原理以及化工制图知识。在专业知识方面，要求具备从事药品技术开发、生产、药品的管理、药品分析鉴定等所应有的科学素养。在素质培养方面，培养学生具有高尚的道德品质、健全的法制意识、诚信意识和集体主义精神[2]。为了推动制药工程专业教学的发展，结合自身多年的课程教育教学实践，我们对制药工程实验教学的模式进行了初步探索与应用，拟建立起适合制药工程专业特色的综合性实验教学模式，同时结合毕业生的就业去向，并针对工科学生具体知识结构特点，合理设计实践教学内容和教学方法，注重学生解决实际问题的能力，提高专业课程的教学质量和效果，培养适应市场需要的合格的制药工程人才。

三、研究内容

1.各学科知识综合应用？摇将原各专业课单独开设实验课的方式，改成将药物合成、制药过程检测与控制、制药工艺学、天然药物化学、药剂学、制药工艺学等实验内容有机地形成综合性的制药工程专业实验，经过对实验内容的精选与更新，已形成了以验证性实验、设计性实验和探索性实验结合的实验教学体系。例如试验“安乃近片剂的制备”，要求学生从合成做起首先合成中间体1-苯基-3-甲基吡唑酮-5，然后再制得安乃近原料，最后以此原料制备片剂，这样就把药物合成、药物制剂、药物分析、制药工艺有机的结合在一起，便于学生融会贯通。

2.科研能力培养？摇在研究性实验和探索性实验中，加强了对学生自我学习能动性的培养，例如要求学生能独立完成从资料收集、药物合成、药物制剂处方及工艺设计、制备以及质量控制等一个完整的研究过程。老师出题要学生设计一个从提取分离、纯化、精制到最后制成成品的整体实验，目的是为了加强从专业基础到专业实验课的内在联系，避免了专业基础、专业实验内容脱节及不必要的重复。例如试验“黄芪多糖胶囊的制备”，要求学生自己设计试验方案，制剂处方，制备工艺，质量控制方法，以黄芪饮片为原料，从黄芪多糖的提取到最后胶囊的质量检测全过程均由学生自己完成。通过这样几个完整的实验过程，学生既掌握了合成药物的生产、天然药物的提取分离，又掌握了药物制剂的生产过程，药品的质量控制，有助于学生对制药过程形成较完整的认识，并体现制药工程专业实践训练的工科特色。内容由浅入深，循序渐进，为学生将来走向社会打下比较牢固的基础。对于一些有兴趣的同学还可以安排进一步的试验内容，将所制备的制剂进行药理药效学研究，这样就重温了以前的基础试验知识，也可以初步了解新药研究的一些内容，同时可设计生产工艺路线、制药设备，结合工科学生的课程内容全面培养。老师在教学中可以结合自己课题内容，使学生在本科阶段就进入到老师的科研组中，为今后学生的考研，老师的招生提供參考。

3.综合实践？摇我们所说的药品生产一般包括原料药生产和原料药加工两种类型。药物合成制药属于原料药生产，药物制剂是将原料药进行加工成药品，而中药制药和生物制药则兼有原料药生产和原料药加工两种类型。因此我们设计“胡萝卜籽中挥发油的提取分离”及“苏冰滴丸”两个试验，通过水蒸汽蒸馏提取挥发油，经柱层析分离，利用气相色谱仪鉴定挥发油中的成分；用滴丸剂制备空白滴丸及含药滴丸，使学生能够掌握现代仪器设备技术，中药新剂型的开发等。药品生产技术包括制备工艺技术和制备工程技术，制备工艺不仅与化学、物理、数学、药理学和药学有关，而且也与制药设备、工程、计算机等相关。因此，制药工程专业实验教学内容应包括制药工艺类实验和制药工程类实验，其制药工艺类实验是制药工程专业实验的基础，制药工程类实验是制药工程专业实验的重要内容。我们以制药工艺类实验内容建设为目标，工程类制药工程专业实验正在逐步开展，目前在毕业论文阶段会安排一部分学生进行设计类课题，以培养一批社会急需的专门人才。

近几年来，通过课程的设置，试验内容的设计，针对不同学生特点指导他们参与一些科研课题的研究，有一定的收获。今后我们准备加强新剂型新技术方面的试验，多开展前沿技术的试验教学，培养创新型人才，为制药工程专业的发展努力。

参考文献：

[1]顾佩华，沈民奋，陆小华.重新认识工程教育[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]霍清，林强.制药工程专业教育改革探索[J].民族教育研究，2011，22（3）：74-77.

8.金融工程专业实验教学的思考 篇八

狭义的金融工程主要是指利用先进的数学及通讯工具，在各种现有基本金融产品的基础上，进行不同形式的组合分解，以设计出符合客户需要并具有特定P/L性的新的金融产品。

广义的金融工程则是指一切利用工程化手段来解决金融问题的技术开发，它不仅包括金融产品设计，还包括金融产品定价、交易策略设计、金融风险管理等各个方面。

美国金融学家约翰芬尼迪(John Finnerty)提出：金融工程包括创新型金融工具与金融手段的设计、开发与实施，以及对金融问题给予创造性的解决。

金融工程是近年才在国内兴起的一门学科，是金融学、信息学、工程学的一门交叉学科。是20世纪80年代中期在西方发达国家金融领域中涌现的一门最尖端的学科。它将复杂的数理分析、计算机技术、通讯技术、自动化技术及系统工程等全国导入金融领域，使金融乃至整个经济领域出现了更广阔的外延与内涵。

金融工程的研究范围可以概括为三个方面

一是新型金融工具的设计与开发，例如从远期协议到证券存托凭证。

二是降低交易成本的新型金融方法的开发与设计，例如金融市场套利机会的发掘和使用。

三是创造性地为解决某些金融问题提供系统完备的解决方案，例如各类风险管理技术的开发与应用。

概而言之，金融工程就是在现有金融工具和金融方法的基础上，发展创造出新的金融工具和金融方法，为需求者提供解决问题的最佳方案和产品，实现其预期的目的，金融工程的创造性体现了金融工程的本质特征。

学习金融工程的人能干什么，只要是需要创造性的传统领域都会对金融工程这类人才有需求。当然这主要是指那些投资银行和商业银行，而对其中那些具有全球眼光的机构，情况更是如此。但也不要忽视公司方面的需要。现代化的公司，尤其是跨国公司，极其迫切地渴求这方面人才。长期以来，这些人才都被吸引到交易领域去了，这些公司越来越意识到需要进行风险分析和风险管理，以及通过非传统市场降低融资成本的能力。然而，几乎很少有公司具备足够的这方面的人才，来对相互竞争的金融机构所提供的结构化方案做出全面而充分的评估。毫无疑问，在未来几年中.公司对这方面人才的需求将会急剧增加。

就现在来说，金融工程在中国的就业主要在以下几个领域

基金公司：基金公司现在非常需要能做基金绩效评估、风险控制、资产配置的人才。

证券公司：证券公司现在正处在一个艰难的时期，同时也在通过集合理财产品设计等寻求生存的机会。

9.金融工程专业实验教学的思考 篇九

2014年武汉大学金融工程专业考研招生简章 武汉大学是国家教育部直属的重点综合性大学，是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校，涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等11大学科门类。学校现有43个一级学科具有博士学位授予权，243个二级学科专业具有博士学位授予权，342个学科专业具有硕士学位授予权，博士后科研流动站32个，博士生导师1200余人，硕士生导师2400余人。

一、培养目标

武汉大学招收硕士研究生，是为了培养热爱祖国，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，遵纪守法，品德良好，具有服务国家服务人民的社会责任感，掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识，具有创新精神、创新能力和从事科学研究、教学、管理等工作能力的高层次学术型专门人才以及具有较强解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。

二、招生计划及考试方式

2014年我校计划招收硕士研究生约 6000 名(含拟接收推荐免试生1500名)，其中：学术学位硕士研究生约 3300 名，专业学位硕士研究生约 2700 名，各培养单位招生人数将在录取时根据国家下达的正式招生计划和考试情况做适当调整。另外，我校 “国家少数民族高层次骨干人才培养计划”招收硕士研究生 70 名(专业不限)，“高层次人才强军计划”招收硕士研究生60名。

考试方式有全国统考、联考、推荐免试和单独考试。

三、学习年限

(一)学术学位研究生

除外国语言文学学院法语专业、国际软件学院学术学位研究生继续实行以2年制为基础的弹性学制外，其他研究生培养单位的学术学位研究生学习年限均为3年。

(二)专业学位研究生

1、法律(非法学)、建筑学、城市规划、临床医学、口腔医学等专业学位研究生学习年限为3年;

2、工商管理专业学位研究生学习年限为2.5—3年(根据所在教学点确定);

3、其他专业学位研究生学习年限为2年。

(三)硕士生按其学习方式分为全日制硕士生和非全日制硕士生。

四、报考条件

(一)报名参加硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：

1、中华人民共和国公民。

2、拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

3、年龄一般不超过40周岁(1972年8月31日以后出生者)，报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。

4、身体健康状况符合国家规定的体检要求。

10.金融工程专业实验教学的思考 篇十

【摘要】化工原理实验是培养学生的科学研究能力、创新能力，分析和观察实验现象的能力，针对我院材料科学与工程专业化工原理实验课程的现状，通过教学模式改革、教学方式改革和教学内容改革等多手段提高学生的实验积极性和参与性，提高实验的教学效果。

【关键词】化工原理实验 实验教学 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0170-02

一、材料科学与工程专业化工原理实验教学目的与要求

1.化工原理实验教学目的

该实验课程主要讲述化工原理中单元操作所涉及的各种设备，以巩固学生加深对化工实际生产的理解，由实验数据和实验现象得出结论并提出自己的见解，增强创新意识，同时，对学生的科学研究能力、创新能力的培养也起着十分重要的作用[1-5]。

2.化工原理实验教学要求

通过实际操作使学生验证有关化工单元操作的理论，熟悉实验装置的结构、性能、工艺流程，掌握化工单元操作方法，培养学生从事实验研究的能力，其中包括：分析和观察实验现象的能力、正确选择和使用测量仪表的能力、利用实验的原始数据进行数据处理以获得实验结果的能力、运用文字表达技术报告的能力[4-5]。

二、化工原理实验中存在的不足

1.人数较多，仪器装置较少，学生动手能力受到限制，由于连年的扩招，每个班的学生人数基本都是35人以上，而实验仪器的台套数并没有增加， 7-8个学生用一台装置的现象非常普遍，个别学生根本没有机会动手操作仪器。

2.学生被动的做实验，完全按照实验书上的照搬照抄，“照单抓药”式的教学，学生花大量的时间写预习报告，来到实验室也不知道到底为什么做实验，怎么做实验。

3.学生工程实践性意识淡薄，不知道化工原理实验的重要性，只是为了学分被动的做实验，达不到理论联系实践的作用。

三、化工原理实验的教学改革与思考

1.化工原理实验教学模式的改革与思考

针对“僧多粥少”的问题的教学模式，材料科学与工程专业化工原理实验充分打破以往“大水漫灌”、“放羊”式的教学模式，分小班、小组教学，每一个小组为3-4人，每一位同学在实验中都有不同的分工， 比如过滤实验（恒压过滤），一个学生要负责压力阀、料浆阀、料液阀的畅通，一个学生负责记时，一个学生要看滤液量和记录，大家还要共同清洗滤布，倾倒滤渣，每组学生只有默契合作，才能将实验做完，这样就充分调动了学生的积极性、参与性和团队合作意识，老师再根据实验操作和小组合作进行现场打分，教学效果明显提高。

2.化工原理实验教学方式的改革和思考

每次课授课之前，给学时留20-30min的时间熟悉实验装置的结构、性能、工艺流程，掌握化工单元操作方法，正式讲课时，以分组提问的方式让学生自己讲解工艺流程和操作步骤，以引导的方式把理论课本上讲解的内容和实际操作中遇到的问题相结合，比如传热实验（强化管传热），改变原来只做实验、测数据的单一教学手段，通过强化管的强化方法，引申到化工中常见的传热设备的改进方法，讨论如何从材料的角度降低成本，从传热的角度提高传热速率等，学生积极参与发言，各抒己见，当实验中出现的现象和理论不符时，引导学生从实验的源头到实验过程中分析误差，充分解决“照单抓药”式的教学模式。

3.化工原理实验教学内容的改革与思考

充分联系课本理论知识，让学生感觉化工原理实验非常实用。比如传热实验，告诉学生热电偶温度计的测温原理，温度计冷端温度补偿的含义，用电脑记录数据的方法，通过数据处理，双对数作图、线性回归等方法，了解计算机技术在化工原理实验中的重要性，实验结束后，学生要对实验数据进行处理，还要总结和分析，分析实验数据误差产生的原因等，根据实验报告上的数据处理为依据，数据处理主要以电脑处理为主，可以锻炼学生应用Word、Excel、Origin等办公软件的能力。

以上教学内容和教学方法的改革充分调动了学生的实验积极性，增强了工程观念，充分做到了理论联系实际。

参考文献：

[1]焦纬洲，刘有智，袁志国，祁贵生，高璟.基于工程实践能力培养的化工原理实验教学模式的研究与探索[J].实验技术与管理，2014，31（3）：166-168.

[2]戴益民，李浔，张跃飞.基于创新与实践能力培养的化工原理实验研究性教学模式的探索与实践[J]. 化工高等教育， 2012，6：31-34.

[3]胡秀英，郑纯智.开放式化工原理实验教学模式研究实验科学与技术[J].实验科学与技术，2011，2（9）：111-113.

[4]马少玲，董洁，彭璟，郭亚红，姜勇，孙尔康.独立学院化工原理实验教学改革探讨[J].化工高等教育，2014，6：60-63

11.金融工程专业实验教学的思考 篇十一

关键词：高职院校,课程项目化,改革

随着近些年来经济体制改革的深化及产业结构的调整, 市场对人才的需求出现了新变化, 适应于这一情况, 培养符合社会要求的高素质技术技能性人才成为高等职业教育的共同目标。如何实现这一目标?实施以能力为本位、以岗位技能为主线的课程改革成为必然。在这一背景下, 课程项目化教学改革在我国高职院校中全面铺开。通过项目工作任务引领, 让学生在具体实践中得到综合职业能力的提高, 对实现高职教育目标, 深化职业教育课程改革, 具有重要意义。

一、对项目教学的认识

项目教学就是行动导向教学的一种形式。行动导向是指教师构建特定的学习情境, 学生是学习者, 教师为引导者, 在模拟的职业活动中, 通过学生的一种自主学习, 使学生更快地掌握专业技能, 培养学生解决实际问题的方法能力、与人协作共事的社会能力和创新精神。达到学习知识、形成技能、提升能力的一种教学方法。

项目教学是师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目以工作任务的形式出现, 通过工作任务的完成, 得到一个具体的产品或服务。项目化教学, 既能发挥教师的主导作用, 又能发挥学生的主体作用, 充分反映职业教育以能力为本的价值取向, 课堂教学质量和效果大为提高。近些年来, 项目化教学在我国高职院校中被广泛推广运用。

根据项目教学改革的规律和特点, 结合本人在教学中的体会, 在高职院校项目化教学改革实施过程中仍然存在一些问题, 致使项目化教学效果大打折扣。

二、目前项目化教学中存在的几个问题

(一) 唯项目化趋势

课程教学改革的目的是为了适应学生培养目标, 对高职院校来说, 高素质技术技能性人才的培养, 必须以能力为本。而适应提升学生能力培养的教学方法应该是多元化的, 不应该仅限于项目化教学。

目前, 在高职院校的课程教学改革中, 从各种质量工程项目的评定, 到具体教学活动的实施, 都过分偏重项目化要求, 有唯项目化趋势。部分院校不论专业特点, 全院一刀切的推行项目化教学改革;部分专业, 不论具体课程性质, 也一律实施项目化改造;一些质量工程评审, 无项目化内容一票否决等等。

如金融专业中的“国际金融”、“金融营销”课程, 其内容虽然有岗位业务内容, 但也很难进行全部项目化改造。这种唯项目化的趋势, 违背了项目化教学的规律, 弱化了其他教学改革方法手段的创新。

(二) 伪项目化趋势

规划教材必须是项目化体系, 课程必须选用项目化教材, 教学实施必须用项目化教案, 质量工程项目评审必须有项目化内容等等, 从各种教改项目评价指标的引导, 到教育教学相关机构运动式的推行, 致使项目化教学改革流于形式, 出现伪项目化趋势。

纵观目前的课程教材, 大都是项目化体例, 但从形式到内容真正做到项目化要求的并不多, 大多数教材只是把“章”变成“项目”, “节”变成“任务”, 章节名称的句式由主谓结构并更成动宾结构。课程评审过程中是项目化的, 教学实施中却是学科化内容。

如金融专业中的《国际金融》部分教材, “国际收支平衡表的编制”这一节, 变更为“编制国际收支平衡表”, 表面上看, 是一个具体的任务, 其内容却仍然是学科化的。这种伪项目化改革不仅难以提升学生的能力培养水平, 某些时候甚至造成知识结构上的逻辑混乱。

(三) 单一课程的项目化趋势

目前高职院校的课程, 大多仍然是按照学科体系设置的, 并未完全对接市场岗位, 而项目化教学是基于市场岗位的工作任务。在未对专业课程体系按照工作岗位进行重构的前提下, 单门课程是很难实现项目化教学的。

现实是, 很多高职院校只提课程项目化改革, 不重视专业课程体系的重构。单门课程的项目化实施过程中, 就出现课程与课程内容之间的重复、完成工作任务所需知识铺垫遗漏等问题, 导致学生似懂非懂, 严重影响教学效果。

如金融专业的《货币银行学》、《保险概论》等课程, 其内容大部分是理论知识, 有小部分内容对应岗位任务, 所以必须对金融专业所有课程进行梳理, 把理论化知识和具体岗位技能知识进行分离, 才能实施项目化教学。

(四) 传统教学管理不适应项目化教学要求

项目化教学过程中, 必须发挥学生的主体作用, 以学生自主学习为主, 教师在课堂上起着引导组织作用, 所以项目化教学应尽量坚持小班化原则。目前形势下, 各高职院校大规模招生, 师生比严重偏高, 大班上课非常普遍。这种情况下, 教师很难按照工作任务要求完成课堂项目化教学的实施。如部分金融岗位技能知识需要分组进行, 大班化教学很难有效完成分组任务。

另外, 在学生数、班级数急剧增长的背景下, 处于对教学管理规范化的要求, 在教学课时安排上, 大多数高职院校仍然延续传统的排课原则, 一次课排2节, 两次课不连排等。这种传统教学课时安排, 严重制约了项目化教学的实施, 教师很难在短短80分钟时间内组织好一个完整的工作任务内容。

三、对项目化教学改革的几点建议

(一) 推动课程教学改革的多元化

高职院校应该是培养高素质技术技能性人才, 这一目标是以市场需求为导向, 以能力培养为本位的。课程教学改革应该服务于这一目标, 以如何有效提升学生技术技能为最终目的。能够满足这一要求的方法、手段应该是多元的。

各个专业对接的行业要求不同, 岗位各异, 工作任务也有所差别, 因此, 一刀切的实施课程项目化教学, 必然是否定了行业特点、专业差异, 培养的学生也难以适应行业岗位要求。因此, 在高职院校课程教学改革中, 在重视项目化改革的同时, 还应注意多种改革手段方法并重, 不同专业应该允许有不同的教学手段方法, 同一专业的不同课程, 也可以有灵活多样的能力培养渠道和对策。

高职院校金融专业课程相对于其他专业来说, 理论性、宏观性较强, 所以教学方法应该以其他教学手段为主, 项目化教学为辅。

(二) 理顺目前课程教学改革的逻辑顺序

目前课程教学改革大都是以“自上而下”的这样一种逻辑顺序进行:教育教学管理机构主导, 教师具体实施。这种顺序的弊端是显而易见的, 主导的部门不完全了解这门课程能不能进行项目化, 适不适合项目化, 处于教学一线的教师只是被动的适应, 最终必然出现形似而神不似的伪项目化趋势。

所以, 课程项目化教学改革应该是“自下而上”进行。教师根据课程的知识目标、能力目标要求, 来权衡什么样的课程内容最能满足实现课程目标, 什么样的教学方法最能有效完成课程目标。把课程教学项目化改革的主动权交给教师, 才能使实现真正的项目化, 才能发挥项目化教学的最大效用。

(三) 应该重视专业课程体系的重构

学科体系下的课程, 依据的是知识结构的逻辑顺序, 而不是工作岗位的任务流程, 所以很难实现项目化。要理顺项目化教学改革的关系, 必须基于工作岗位对专业课程体系进行重构。

重构专业课程体系, 必须坚持“根据岗位设课程”这一原则。对学科体系下的专业课进行重新梳理, 结合行业岗位要求, 对于行业各个工作岗位所需要的一些共性的基础知识, 构建成专业基础课进行开设;对于各个工作岗位对应的工作任务流程内容, 构建成专业项目化课程, 各具体岗位所需的具体基础知识, 在项目化课程中体现为知识准备, 融合在每一个任务流程单元中。

高职院校金融专业的课程体系, 根据课程内容特点, 应该把银行、保险、投资方面的基础知识整合成《金融基础》, 以学科化知识体系呈现;银行柜面、理财业务、投保、核损核赔、理财规划等岗位业务内容整合成相应的项目化课程体现。

(四) 教学管理改革必须全面跟进

适应于项目化教学改革的要求, 传统的教学管理理念和体系必须改变。

传统的排课原则是依据学科体系下的知识逻辑顺序, 按照知识点要求授课, 只要2节课能保证某个知识点教学的完整性即可。项目化教学过程中, 要求每个工作任务教学的完整性, 其所用教学时数有长有短, 所以具体排课中可实施阶段性排课。一门项目化的课程, 可以集中在一段时间内完成, 在时间上保证教师有效组织项目中工作任务的完整性和连续性。

项目教学中的小班化要求, 目前在各高职院师生比严重偏高的背景下, 其实施的难度较大。具体措施除压缩招生规模、引进师资外, 大量聘用企业兼职教师用于项目化教学, 既能解决小班化问题, 又能提升对业务性要求很强的工作任务内容的教学效果。

参考文献

[1]张建.高职课程整合视阈:课程项目化与项目课程化[J].职业技术教育, 2011 (32) .

[2]屈孝初, 彭齐林.以市场为导向的高职课程项目化改革刍议[J].教育探索, 2010 (09) .

[3]陈玉霞, 李树才.浅析高职院校课程项目化改革[J].中国成人教育, 2009 (07) .

12.消防工程专业发展与定位的思考 篇十二

介绍了国内外消防工程学科的发展现状及其研究领域,着重阐述了将消防工程专业由学科体系中的三级学科提升为二级学科的合理性和必要性.

作 者：陈爱平于春华 陈先斌 作者单位：陈爱平,于春华(中国人民武装警察部队学院,河北,廊坊,065000)

陈先斌(湖北省消防总队,湖北,武汉,430070)

13.金融工程专业实验教学的思考 篇十三

引 言

随着软件在各种领域迅速发展，软件的类型、规模、复杂度都急剧增长，在有限的时间和成本约束下开发出高质量的软件被人们高度关注，冈此提高各类信息化系统开发人员的软件工程能力越来越受到普通和军队高等院校的普遍重视。然而，由于软件从业人员所需知识更新快以及大量软件开发人员接受软件工程教育的经历不足，仅靠传统的高校课堂内授课方式，难以满足社会和军队信息化快速发展对软件工程人员的需求。研究如何通过建设软件工程专业在线课程加快软件工程人才的培养、优化软件工程课程资源的配置，对于我们国家和军队未来的发展具有重要价值与深远意义。

1 软件工程教育的发展与主要问题

软件工程指将系统的、规范的、可量化的方法应用于软件的开发、运行和维护的过程。ACM和IEEE/CS成立联合工作组，在制定了计算教程软件工程卷CCSE(computingcurriculum-software engineering)，并把软件工程作为计算学科下与计算机科学、信息技术、信息系统、计算机工程等并列的学科。，ACM和IEEE/CS推出软件工程知识体SWEBOK3.0版，知识领域与20版SWEBOK相比从10个增加到15个。此外，由ACM和IEEE主导，国际一些著名高校和企业的专家针埘软件工程硕士教育制定《软件工程研究生学位教程指南》(GSwE)，描述软件工程硕上需掌握的核心知识体系和相应教程。我国从开始建立示范性软件学院，并于推出《计算机科学与技术本科专业规范(软件[r徉)》l51，软件工程专业经国务院批准增列为一级学科。

软件工程师目前在国内外都是最具吸引力的职业之一，如美国著名的就业网站CareerCast在进行调查，从收入、工作环境、发展前景等因素评选出的十大最佳职业中，软件工程师名列第一;在我国近来对本科毕业生的职、业调查中，软件工程师的收入也一直名列前茅。尽管近年来软件工程教育有了很大发展，但国内外的软件工程教育还存在诸多挑战性问题，主要包括以下几方面。

(1)现有的软件工程课程从学时数、教学安排等方面都难以达到实际职业对软件工程深度、广度和实践能力的要求，相关培养方案的制订较少考虑企业的实际需要，针对性不强。

(2)尽管聘请企业中有丰富经验的软件工程师授课是一条有效措施，但整体来看，软件工程授课老师普遍缺乏软件开发实际经验，甚至很多都未从事软件工程领域的研究工作。

(3)软件工程目前存在众多不同的开发方法学，它们各有特点和优势，并且软件工程相关技术发展迅速，新的方法不断出现，这使得教学内容的选择和准备变得非常困难。

(4)当前国内外软件工程教材多是对众多方法和技术的描述，对具体技术的深入程度不足且无法适应软件技术、工具的快速变化，对学生进行实际项目开发帮助有限。

(5)企业的软件开发中使用了众多的软件工具，并且对于重要领域的软件开发，很多企业采用商业化工具。在教学过程中，这些昂贵的、专用的商业工具较为缺乏，并且在有限课程时间内学生难以接触到众多不同类型的软件开发工具。

(6)软件工程教育资源非常不平衡，在教育和经济发达地区，聘请优秀软件工程师进行授课、使学生参与到企业的实际开发中是可行的，但对于大量其他地区高校就难以实施。

(7)软件工程技术和工具发展迅速，很多软件从业人员从程序员开始起步，未接受过系统的软件工程教育或所受教育很快过时，因此需要持续性的、具有一定灵活性的优质教育资源适应这种情况。

由软件工程教育面临的以上挑战，我们可以看出传统的高校课堂内软件工程教育虽然还是必不可少的，但是必须找到新的软件工程专业课程教学方式，以满足其知识变化快、人员基数大、持续时间长、资源不平衡等特征。通过互联网在线课程的形式实施软件工程专业课程的教学，无疑是应对上述问题一种有效、可行的方式。

2 软件工程知识体对在线课程模式的影响

软件工程可以作为一门单独的课程进行讲授，而软件工程专业一般包含一系列的课程，如需求工程、软件设计与体系结构、软件构造、软件测试与验证等。软件工程专业课程如果作为在线课程进行建设会遇到众多问题，其中主要包括对实践环节的要求非常高、追求在真实平台中解决有一定规模的问题、需要团队合作以及项目管理等，而目前在线课程的教学方式和平台在这些方面有一定欠缺，需要我们进行深入的研究以提供解决方案。

软件工程课程应该覆盖一定的知识领域，表1对SWEBOK 3.0版中包含的15个知识领域和子域进行初步分析，判断其是否适合于目前一般性的MOOC在线课程教育模式和平台。表1中第2列的知识子域适合目前在线课程教学方式，第3列中的知识子域需要对当前在线课程模式进行适当改进才能适用，第4列中的知识子域则需要对当前在线课程模式和平台进行较大改进。对于不适合(需对模式和平台进行改进)的知识子域，笔者在第3节中将研究讨论应对方式和措施。

14.环境工程专业实习教学改革的思考 篇十四

目前实习环节设置及实施

很多高校环境工程专业的实习是以认识实习 (包括课程实习) 、生产实习和毕业实习为主的实习教学体系, 以培养学生实践能力的“三要素” (工程意识、研究与创新方法、解决问题综合能力) 为目标;以实践教学方式的“三类型” (课内实验、集中实践和课外实践) 为基础;以实践能力培养的“三阶段” (基本实践能力训练阶段、综合实践能力训练阶段、研究创新实践能力训练阶段) 为主线的“三三”实践教学体系[2]。

ㄌ认识实习设置在主干课开设之前, 通过认识实习, 使学生对本专业建立感观认识, 增强学生的环境保护意识和对书本知识的理解, 增强专业学习兴趣, 了解本专业在工农业生产、社会生活等方面的地位和作用, 引导学生热爱环境专业和献身环境保护事业。该实习包括专业教育、实体参观两部分内容。其中, 将深层次的专业教育引入认识实习对学生增强专业认识、提高学习兴趣具有重要义, 对后期专业学习发挥着不可替代的作用。实体参观包括参观水、气、固等处理厂、生态园区和自然保护区等。

生产实习设置在主干课程结束后进行, 实习单位基本涵盖各类污染物处理工艺流程, 目的是通过实习, 对各类处理厂建立全面和系统的了解, 熟悉处理厂总体布置和各种处理构筑物 (设施) 的类型、构造特点、运行情况和维护管理方法, 使理论知识密切联系生产实际, 进一步培养学生观察和分析问题的能力, 并为同学期进行的课程设计提供实物参照。

毕业实习设置在学生毕业设计阶段进行, 采取分散进行方式, 由指导教师根据学生的毕业设计题目安排相应的实习内容和地点, 涉及范围十分广泛。通过本实习, 不仅使学生对所学习内容有着直观且深入的了解, 为毕业设计提供极大帮助, 更为学生提供了一次与企业和未来工作机会更为直接的接触。

实习教学环节存在的问题

1.实习学时不能保证, 由过去的实际动手变为走访参观、由长期实践变为短期接触;环境工程专业学生在校的课业负担一直比较重, 多的时候达2800学时, 经过几次精简, 大多数学校的课时也在2500学时左右[3]。这样, 留给实习教学环节的时间往往比较少, 使学生没有足够的课时接受长时间系统的实习教育。

2.实习单位安排困难, 实习单位对学生来单位实习持不欢迎态度, 或者由于相关领域企事业单位管理体制的逐步变化, 安全意识的逐渐提高, 使其对于接待众多学生长时间驻留在本单位参与实际工作和设备操作变得越来越不现实[4]。

3.指导教师水平受限, 由于不能接受企事业单位实际工作人员的系统实践指导, 实习指导教师的实践能力就变得越来越重要。但是, 现在各个学校在引进人才时只考虑科研能力, 发表文章的能力, 而忽视了人才的实践能力, 所以现在很多专业课教师, 尤其是年轻教师, 本身的实践能力在上学期间也同样受到了影响, 指导能力往往不能满足教学要求[5]。

4.实习经费明显不足, 实习经费的不足是困扰实习教学的重要因素。尤其在毕业实习环节, 指导教师希望学生能够接触更多的环保工艺和管理模式, 所以就安排学生到外省市进行参观、实习, 短短数天之内的费用大部分需要指导教师从科研经费等渠道解决或由学生自己负担一部分, 影响了教师和学生的积极性[6,7]。

这些问题大大削弱了学校在实践教学方面的效果, 降低了学生的实际工作能力, 不利于学生对专业课知识的理解和把握, 延长学生就业以后在用人单位的适应时间。

实习教学改革设想

1.搭建短期与长期相结合的实习平台。广泛联系从事设计、建设、运行与管理的环境工程领域的企事业单位, 根据各单位自身管理的特点以及对于临时工作人员的需求, 商榷建立短期与长期两种实习基地的可能性与具体措施, 以联合实践基地、联合实习平台、联合实验室等多种固定形式, 建立正式的、长期的、合同化的实习平台

2.搭建校内与校外相结合的实习平台。根据环境工程的专业特点, 依靠学校自己建设的、实际发挥作用的水处理、大气处理设施与工程, 通过利于实习教学的更新与改造, 使其能够满足学生在校内完成部分专业课各阶段实习任务的要求, 成为校外实习平台的有力补充, 加强学生与实际工程的接触和实际动手能力。同时还可以充分利用校办企业资源为实践教学服务, 并与社会企业建立集教学、生产、技术推广和科研创新等功能于一体的产学研基地, 鼓励与支持学院、教师和学生个人创建自己的产业, 大部分工科院校都有自己的金工实习工厂[8,9], 环境工程专业也可以借鉴这方面的经验, 建立自己的环境处理设备设计、制造等工厂。

3.搭建实际与虚拟相结合的实习平台。根据环境工程专业课程的授课内容, 建立废水处理厂、烟气净化塔、生活垃圾填埋场等处理工艺的模拟实习系统。仿照实际系统的工作规律, 搭建计算机模拟系统与微缩模拟系统相结合的实习平台。模拟再现实际系统的运行状态和特征, 使学生能够在该平台上对实际工程的运行与操作有更加深入和全面的了解, 对专业课知识有更加全面、系统的掌握。

4.搭建教师与学生相结合的实习平台。鼓励年轻教师积极参加工程生产项目, 丰富教师的实践经验, 提高教师对学生的指导能力。建立实践学习培训中心, 聘请具有一定经验的设计人员、操作人员和管理人员作为培训中心的外聘教师, 指导青年教师和承担学生实践课程教学工作。

以平台搭建为基础、以软硬件投入为手段、以师资培养为辅助的集短期与长期、校内与校外、实际与虚拟、教师与学生相结合的实习教学改革思路, 力争在现有条件下通过实际工作改善实习效果, 提高学生的实践创新综合能力, 为社会输送合格的工程技术与管理人才。

参考文献

[1]教育部高等学校环境工程专业教学指导分委员会, 环境工程专业规范及课程体系建设, 第三届“大学环境类课程报告论坛”论文集[C].2008年10月

[2]郭新超, 环境工程专业三类实习的教学改革探讨, 高等建筑教育[J].2005, 14 (4) :33-34

[3]杨铁金, 郑茹娟, 厉悦, 高立娣, 环境工程专业课程设置的合理性分析[J].高师理科学刊, 2007, (1) :42-44

[4]侯树成, 韩雷, 张为民, 韩丛发, 构建高校与企业实践教学合作平台的思考, 煤炭技术[J].2006, (1) :130-132

[5]赵韩强, 赵树凯, 高等工程教育培养创新型人才的思考, 高等理科教育[J].2007, (5) :40-42

[6]杨惠君, 建筑环境专业生产实习教学改革探讨, 甘肃广播电视大学学报[J].2008, 18, (1) :74

[7]华小梅, 丁坚勇, 骆丹, 专业生产实习改革的探索与实践, 中国电力教育[J].2007, (9) :90-91

[8]刘淑娟, 叶云, 魏桂花, 开放型的金工实习教学改革初探, 机械管理开发[J].2006, (6) :140-141

15.金融工程专业实验教学的思考 篇十五

进入21世纪，人类面临着前所未有的生存与发展危机，资源、能源、环境和健康危机已经成为人类社会可持续发展的瓶颈问题。随着现代生命科学的迅猛发展，人们普遍认为21世纪是生命科学的世纪，人类面临的诸多问题寄希望于生物工程技术的高速发展，因此对生物工程类人才的迫切需求日益增加。与之相适应，许多高等院校也纷纷设立了生物工程类专业，包括生物科学、生物技术及生物工程等专业。特别是在当今生物医药产业蓬勃发展的历史条件下，绝大多数普通高等院校的生物工程类专业在设立专业课模块时都选择了生物制药模块，因而如何进行制药模块专业课程的课堂教学，是摆在教育工作者面前的一项亟待解决的新课题，值得我们思考和实践。因此，本文就我校生物工程类专业制药模块课程的教学实践情况进行了深入的思考和分析。

一、我校生物技术专业的制药方向专业课的设置

作为我国高等学校生物工程类专业的专业课模块之一的制药模块，是培养生物工程产业化应用性人才的重要内容，其相关课程的课堂教学是加强学生素质教育、培养学生理论联系实践的有效手段，是培养学生创新意识、培育创新人才的重要途径，也是当前生物医药领域技术应用型人才培养的重要模式。

我校开设生物工程类专业时间较长，专业教学的硬件和软件条件较好，专业模块课程的设置和课程内容的设计上，体现出我校培养生物医药领域技术应用型人才的培养目标和教学特色，适应生物技术与生物工程产业发展的需要，尽可能扩大了学生毕业进入社会后的择业面。在此背景下，我校从2002级生物技术专业开始，在制药模块中重点开设了《天然药物化学》《生物制药工艺学》《分离纯化工艺原理》和《生物制品》等课程，采用了国内生物制药相关专业的经典教材。

二、综合运用多种教学方法，优势互补。提高课堂教学效果

教无定法，教要得法，内容决定形式。在制药模块专业课程的课堂教学过程中，针对不同的教学内容设计与之相适应的教学方法是教师在教学改革中所要遵循的基本原则之一。我们对专业课教材进行认真分析，选用合适的教学方法。多种教学方法的灵活运用，不仅降低了课程的学习难度，而且激发了学生主动学习的兴趣，取得了良好的教学效果。

1案例教学法

案例教学法是教师根据教学内容的不同要求，采用案例展示的方式组织学生学习、研讨、探究，从而培养和提高学生学习能力的一种方法。专业课作为以综合性应用知识为内容的课程，可通过以下几种途径实现案例教学：一是从各种传媒报道的案例中选择。如在讲解生化药物的临床应用时，如果只是依照书本上的几条来讲，不但枯燥，而且学生对各种类型的生化药物的重要应用不会有切身的体会。德国教育家第斯多惠说得好：教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。尤其是专业课教师，更应该用自己对专业课高昂的情绪去激励学生。采用传媒报道的案例，如牛黄解毒丸成功挽救东方卫视的女主播刘海若的真实报道，引入牛黄解毒丸方药成分之一，脂类药物人工牛黄具有清除氧自由基功能，用于消炎的临床应用。又如山东正大福瑞达制药有限公司研制的透明质酸眼药水系列产品一上市，就为企业赢得了上亿元的销售业绩。这些例子既通俗易懂又紧贴实际，不仅能帮助学生更好地理解书本中的知识，而且能引导他们对书本知识做更深的思考与讨论。二是结合教学内容，贴近生活。如在讲解核酸药物时特意引入炒作的“核酸基因营养素”的概念展开讨论，让同学们针对争议问题自己得出科学结论，并在此基础上讲解核酸药物的药理活性。三是从科学发展史的角度，引入经典科学案例。如在讲解新药研发的一般规律时，以青霉素的发现之旅为例，以生动有趣的科学故事告诉学生科学发展过程中的一些经典故事，以科学家严谨的工作态度和创新的工作方法来教育学生树立正确的世界观和人生观。

2多媒体教学法

制药模块专业课某些章节联系实际紧密，但制药原理及制药机械抽象枯燥，只凭教材中的文字描述和简单的原理图很难使学生真正理解，而另一方面是这些制药机械在实际应用中则非常简单直观。如采用多媒体教学，运用图片、动画以及录像，既能激发学生的学习热情，同时直观生动的学习又可使学生一目了然，降低了学习难度，掌握的基础知识也较扎实。在做好信息技术与本学科的整合时，专业课教师需要组建自己的多媒体素材库。素材库是教学素材的集合，它以知识点为基础，按照学科检索和分类规则组织素材资料，包括文本、图形和图像、动画、视频、音频等多种资源。我们通过网上搜集、日常积累以及自己制作，通过扫描仪或数码相机输入，采集视频素材或抓取计算机操作界面等方法，动态演示生产车间、制药设备、操作工艺等过程。如在讲解抗生素发酵工艺内容时，发酵罐是一个非常重要的生产设备，我们用从互联网上下载的一段录像，动态地演示了发酵罐的工作情况，不仅使学生清楚地看到发酵罐的形状，而且对于与抗生素生产工艺相关的内容也能得到很好的理解。在备课过程中，教师要结合教学目标、教材内容及学生实际，选取相应的素材，以小专题或单元为基本模块进行组织和链接，使之成为目标明确、条理清晰、程序合理、易于操作的多媒体课件，既可以用于课堂教学，也便于学生课后自学和复习。专业课课程内容丰富，多媒体素材的收集与制作是繁杂而细致的系统工程，需要不断地积累，并与其他教师协作，只有通过几轮的课程讲解后，方可形成较为系统完整的多媒体资源库。

3实践教学法

我们在制药模块专业课程教学过程中，有机地安排了生产实习，这为专业课课堂教学作了有效的补充。我们在课堂教学时有针对性的结合了生产实习进行部分专业知识的教学工作。制药业是生物技术领域的支柱产业，制药企业数量众多，产品各具特色。参观不同的药厂对学生把书本知识转化为直接经验，与生产实践结合起到了重要的推动作用。为此，学院积极与制药企业联系，目前江苏七○七药业和恒顺集团生物工程有限公司已成为学院定点的实习基地。学生在参观药厂前，先准备一些与该药厂相关的专业问题，通过参观药厂，听取介绍，亲身体验并收集相关资料加以整理，解决问题，这样可以加深理解，使学生真正领会生物制药的操作原理及操作流程，从而对制药有一个比较直观的认识。如在安排去七○七药业和恒顺集团生物工程有限公司实习前，我们布置了相应的专题，如“中药新药的一般研发原则、方法及过程”“天然药物有效成分提取的常用方法”“生物药物发酵工艺的设计原理和方法”“软胶囊制剂的工艺过程”等，使得学生在实习之前复习相关的基础知识，检索相关的科技文献，然后带着这些问题走进工厂车间，亲身体验并收集相

关资料加以整理，从而理解专业知识。同时，还有助于学生积累生产实践的经验，为自己毕业后走进工厂车间独立开展工作奠定必要的工作基础。

4互动教学法

随着生物制药的理论和技术日新月异、层出不穷，专业课程的教学、研究内容也更加广泛和深入，要想在课堂上做得面面俱到是不切实际的。但如果教师纯粹为了赶进度泛泛而谈，学生很容易感到枯燥乏味，不知所学。为了扭转以往单纯由教师在台上照本宣科，学生在台下奋笔疾书的沉闷局面，我们采用了“互动式”教学方式，以个人自愿为原则，个人报名，让学生走上讲台，自授自学。对于每一个走上讲台的学生来说，这无疑都是一次挑战与锻炼。学生授课最大的意义并不在于通过这次课能学到什么具体的专业知识，而在于增加一次宝贵的实践机会。让学生感受到要把头脑中预想的一切付诸实施，确实要花一定的功夫，而这点恰恰是我们将要在今后的面试、答辩等环节中要求学生所必须具备的能力。

考虑到教和学分别是教学的两个方面，教学相长，两者相辅相成、不可分割。在备课的过程中，我们根据教学内容和要求设计专题，如：“非线性制备色谱在生物制药工艺中的应用”“以某一生物药物为例，简述其生产工艺”“五分钟介绍一个生物制品”等。每次给学生布置了专题以后，安排好主讲、讨论以及总结人员，一般每次5～8名同学主讲，给予他们一定的准备时间，要求主讲人以多媒体辅助的形式陈述个人观点5分钟，之后接受同学的提问，我们要求除主讲人以外的同学必须每次课至少参与提问讨论一次。主讲人必须向提问的同学解释清楚相关的问题后才算结束，如果没有回答完全或回答错误，我们及时纠正。并在每次讨论课的最后阶段，由负责总结的同学小结整堂课讨论的知识点，最后由教师进行点评，根据学生的现场表现打分，作为平时成绩计人该门功课的考核成绩。这种“授人以渔”的教学方法，深受学生的欢迎，大家都认为他们在准备陈述内容时常常会遇到这样或那样的问题，比如说如何把抗生素生产工艺中深奥抽象的代谢机理和复杂的代谢过程，利用多媒体的教学形式转变成浅显的、形象的和具体化的知识，如何用简洁明了的语言将图片解释清楚，如何穿插已学的知识来调动听课者的积极参与等等，解决这些挑战性问题需要认真的准备和努力的付出，而且成功的陈述并回答问题后有莫大的成就感，从而给他们更大的信心。而那些参与讨论的学生在听课的过程中，从走上讲台的同学身上，看到了迎难而上和认真专注的精神，同样也学到了很多东西。当然，学生毕竟是学生，他们或多或少都存在一些不足之处，比如没有控制好与听课者交流的语速，过于局限于书上的知识，缺乏与已学知识或交叉学科的联系渗透。但毕竟这是教学改革道路上的一种尝试，总体来说，同学们投入专业课学习的热情较以往有很大程度的提高。

16.金融工程专业实验教学的思考 篇十六

高校金融管理专业在教学方面必须及时调整，创新教学方式方法，寻找到新的教学路径，为现代社会培养高素质的复合型人才。高校金融管理专业要根据社会经济发展的实际情况，根据金融行业的特点，根据我国产业结构的调整转变金融人才的培养策略。尤其在我国近些年各种投资理财企业纷纷建立，投资产品不断丰富，因此，社会对于金融技术人才的需求量逐年加大，做好金融管理专业教学的改革势在必行。

一、金融管理专业教学改革的必要性。

（一）是我国金融发展的需要。

自从进入二十一世纪，我国的国民经济呈现出突飞猛进的发展，随着经济的发展步伐的加快，我国国民的收入也不断提升，因此，人们的理财意识逐渐提高，理财产品如雨后春笋般不断涌现，使得近几年金融业得到迅速的发展。我国银行随着形势也逐渐改革，因此很多金融机构逐渐建立起来，一些小额信贷公司、乡镇银行、投资公司、衣村信用社等等纷纷建立，各地区经济的互动性明显增强，初步形成了全国范围内的、区域性的、地方性的金融机构协调发展的情况，随着金融业的发展，社会对金融管理专业人才的需求量逐渐加大，对于具有专业技能、高素质的综合型人才十分重视，因此，各高校要重视金融管理专业的教学，要根据国家和社会的形势做好金融管理专业教学的改革与创新。

（二）是社会金融理财市场化的需要。

随着金融行业的不断发展，很多直接融资的企业和机构不断建立起来，并且在社会经济体系中发挥着不可忽视的作用，地位不断被强化，这些金融机构的快速发展，导致银行面对的竞争压力很大，因而竞相推出各种理财产品，使得金融市场的竞争更为激烈，金融理财真正成为了一种商品，供人们比对、挑选，金融业不断国际化和市场化带来的效果就是金融人才的缺乏，和传统金融业务办理的落后，一些高效的新型的金融管理模式倍受推崇，导致传统的金融管理教学受到一定程度的`冲击，因此，金融管理专业教学必须要改革。才能适应当今社会金融理念、金融知识与理财技能的变化。

（三）是培养金融管理人才的需要。

目前，我国金融行业已经步入了黄金阶段，各类人才纷纷聚集在金融较为发达的地区，因此高校金融管理专业必须要调整教学内容，构建新的课程体系，创新实践教学模式，为国家培养出专业化、创新型的人才。金融管理专业教学改革是十分必要和紧迫的，是与社会形势息息相关的。

（四）是创新金融管理学科的需要。

金融管理专业属于—种实践性很强的学科，与财务管理有着密切的关系，高校金融管理专业教育学生掌握基本的金融理论知识，还要提高学生的实践能力和创新能力，高校金融管理专业教育逐渐趋同化，专业设置缺乏特色，因此，加强金融专业教学改革，有利于促进金融管理学科的发展。

二、金融管理专业教学改革的措施。

（一）完善金融管理教学制度。

高校要建立一套科学、严谨的管控和反馈体系，规范教师的教学行为，规范学生的学习行为。各类教学活动的安排和组织要有相应的制度作为保障，

一是要制定合理的方案，例如理论教学方案、实践教学方案、实训项目操作方案、校内外实习基地建设方案、顶岗指导方案、教学评价方案等内容。

二是高校金融管理专业要确立明确的教学目标，通过具体课程的学习，要求学生了解和熟悉基本的金融知识，熟练掌握金融实务操作技术，培养高素质的、创新型的人才。还要针对学生加强国际金融实务和技巧的练习，使学生具有高端的金融管理技能。

（二）加强“双师型”师资队伍建设。

教师是教学的组织者和实施者，尤其高校或高职教师要从学生的实际出发，转变自身的教学理念，提高自身的教学水平，提高自己的综合素质。在任何一所学校中，建立一支‘‘双师型”的师资队伍对于提高教学质量是尤为必要的。师资队伍的水平高低，直接关系到人才培养的质量。因此，要想提高金融管理专业的教学质量，就必须建立一支强有力的师资队伍。教师不但要掌握金融基础理论知识，还要有扎实的实践操作能力，具备丰富的教学经验。

第一，学校要定期对金融管理专业教师进行培训和教育工作，提高其教学水平和能力，可以针对教师提出五年计划，确定专业类教师的人数，并对其职称标准作出具体规定。

第二，建设一支适应市场竞争机制的教师团队，在招聘时就要设置一定的约束条件，提升教师基本素质，加强校企合作，鼓励青年教师挂职锻炼，提高教师的实践能力。

第三，建立学科带头人制度，鼓励教师多参与科研项目，积极与企业联合，参与到金融产品研发中，培养青年骨干教师，培养学术骨干教师，加大企业一线优秀骨干引进到学校兼任教师，提高教师的整体水平。

第四，学校与银行成功对接，由银行等部门专家组成的兼职教师队伍加强教学，加强金融岗位教学，促进学生的实践教学水平的提高。第五，建立观摩课制度，教师之间互相听课，学校定期举办公开课，提高教师的教学能力。

（三）注意收集金融管理案例。

教师要在金融知识教学时引入一些案例，便于设立情境。

一是运用的案例要有真实性，要能反映出当今社会的金融发展趋势，与社会热点息息相关，要能吸引学生的眼球。

二是教师要多搜集金融案例，建立案例库，便于教学时采用作为素材，教师可以从金融企业中搜集案例，到校外基地进行实地考察，还可以自己编写，但不能脱离实际，要与时代衔接，要真实有效。

三是学校要定期更新案例库，确保金融教育与社会发展相适应，教学改革也要根据时代的步伐进行。

（四）加强金融管理专业校内外实训基地的建设。

一是学校要根据教学实际加强校企合作，加大合作的力度和深度，采用工学结合的教育理念，在具体教学时创设情境，仿照真实的金融业务办理场所，鼓励学生进行实践业务演练，将理论教学与实践教学紧密结合起来，将学生的模拟操作与顶岗实习相结合，并借鉴国外的先进金融管理理念，借鉴国外学校的金融管理教育模式，创新我国的金融管理教育方式。

二是以学生的就业指导为目标，以培养学生的就业能力为核心，建立校外实训基地，要以学生为主体，加强校外金融管理实训的力度，采取完善的监督管理机制，确保实践教学不流于形式。

三、结语。

17.金融工程专业大学生自荐信 篇十七

您好!

非常感谢您能在百忙之中翻阅我的自荐信，但愿能给您带来一份喜悦!我是XX航空航天大学(2012届)金融工程专业学生，今年即将走出校园、迈向社会，开始新的人生旅途。我以满腔的热情和百倍的信心诚挚地向您推荐自己，希望能够加入贵公司的行列，为贵公司事业更上一层楼奉上一份绵薄之力。

四年前我远离家乡来到南京，身边的一切都是陌生和新鲜的。

经过这3年的学习和实践，在锻炼了自己的同时，也让我看到了生活的不易，我感谢我身边的每个人，谢谢他们对我的帮助，我也更加敬佩我的父母，彻悟了他们的含辛茹苦。

几年的大学生活给我提供了一个契机，让我受益菲浅，在良好的环境中进行学习与磨练，塑造一个全新的自我。最重要的是培养了我吃苦耐劳的精神，脚踏实地的作风和较强的社会工作能力，使自己能够全方位的发展，更好的适应这个日新月异的社会。

大学生活即将结束，它给我留下了太多太多美好的回忆。对未来，我充满了信心，我会努力的工作，不断的充实自己，完善自己，超越自己。在社会实践工作方面，本着多学多练的态度，在实践中锻炼自己的工作能力、交际能力，培养团体协作的精神。低调做人，高调做事!

良禽择木而栖，倘蒙录用，当尽职尽责，不负所望。

此致

敬礼!

自荐人：xiexiebang

18.金融工程专业实验教学的思考 篇十八

关键词：高职,教育,测量,教学

工程测量是道路与桥梁工程技术专业、公路工程施工监理专业等专业基础课, 它是为学生学习后续专业课奠定基础。从目前高职公路专业教学模式看, 仍然是延续学科教育体系的教学方式;从高职教育的出发点以及学生的就业方向和市场需求来看, 工程测量就是一门技能操作课, 即不需太多理论知识而主要依靠动作技能和经验技艺在公路施工、监理等生产、服务第一线从事现场工作的直接操作。两者的教学思路比较, 前者是基于知识储备的教学模式, 后者是知识应用的教学模式[1]。在全国高职示范建设处于紧锣密鼓的当前, 作为教师, 对工程测量教学如何与高职示范性建设相结合谈一点自己看法。

一、学生对工程测量应掌握的基本知识体系

工程测量应掌握的知识体系应该是模块化、系统化的。公路施工全过程所涉及到的测量基本理论主要包括水准测量、平面坐标测量、测量误差及数据处理三部分, 可以把这三部分内容看作工程测量的纲, 其余的都是目。所以基本知识体系包括两个层次, 一是作为纲的, 二是作为目的, 这样的学生掌握的知识就是模块化的、系统化的[4]。

1. 水准测量的知识体系应包含高程控制测量和高程碎部测量。

对于高程控制测量, 学生应该掌握高程控制测量的等级及相应的技术规范, 以及实施高程控制测量的方法有哪些。这就要求教师在理论课上对高程控制测量的技术等级的划分做出详细的说明, 同时对高程控制测量各等级的适用对象用实例加以阐述。譬如对于四等水准测量, 其课堂教学设计应该是首先介绍四等水准测量技术指标包括什么内容, 其使用的工程对象是什么;其次在公路设计和施工过程中的哪个阶段用到四等高程控制测量, 然后才是如何实施高程控制测量。对于碎部高程测量, 首先应该让学生明白碎部测量和控制测量之间的依赖关系, 其次结合具体工程应用, 介绍哪些方面是碎步测量。譬如在设计阶段的中线水准测量、地形图测绘时的高程点、施工阶段的填挖超平等。

2. 平面坐标测量的知识体系应包含平面控制测量和碎部坐标测量。

“从整体到局部, 先控制后碎部”的原则是平面坐标测量和高程测量的类似地方。导线测量、三角测量、交会法定点测量是平面控制测量的常用方法。随着GPS全球定位系统技术的推广, 利用GPS技术进行控制测量已得到广泛应用。因此, 重点是让学生掌握导线测量方法。如附和导线, 闭合导线及支导线测量和平差方法。对于碎部测量, 是基于平面控制下直接进行散点测量。对于碎部点的选择, 要注意选择地物和地貌的特征点。在地物的选择上, 要尽量选在其轮廓线方向变化的地方, 例如交叉点, 房角点, 河岸线转弯点、道路转折点或者其中心点等。将这些特征点连接起来, 就可以得到实地大致的地物形状和轮廓特征。但是因为大多数的地物形状很不规则, 所以一般规定在图上, 只要地物凸凹部分多于0.1M (M为比例尺分母) 就要标记出来, 不足0.1M的时候, 即可直接直线相连接起来。

3. 测量误差及数据处理。

在实际测量过程中得到测量数据, 一般要进行处理, 首先判别是否误差超限。然后采用近似平差的方法, 通过内业计算得到需要的数据[1]。例如导线的内业计算, 通过坐标计算及角度闭合差的计算及分配从而得出各导线点的坐标。

二、学生应该掌握的工程测量的技能和方法

工程测量专业的学生应该具备以下三个方面的能力: (1) 善于采集野外数据的能力:比如对于GPS、传统仪器、数字水准仪、全钻仪等数据采集。 (2) 处理室内数据的能力:掌握基本的数据处理方法, 能够使用基本的软件进行操作。 (3) 绘图的能力:即将野外采集来的数据汇总、编辑, 通过绘图软件进行操作等。

工程测量专业能力的教学主要通过实践课程来进行锻炼和实施。实践教学包括以下三个部分:课堂讲授为主课间实习、理论教学结束的综合实习、毕业顶岗实习。实践教学方法上, 要采取开放式教学, 学生自拟实习工具及方案, 积极与指导教师讨论出现的问题;在实习内容设计上, 要着重关注课堂上的知识点;不断满足学生职业化的要求, 加强相关技能的训练, 比如新型仪器的使用问题等。在测量课间实习过程中, 要不断开设大量的新技术项目, 实现创新。根据学生的兴趣选择, 拓宽学生的视野, 提高学生的探索能力。综合性测量实习是为了让学生将学习的知识系统化、融会贯通, 提高动手能力和解决实际问题的能力。把课程实习与工程、科研或模拟工程结合起来, 进一步锻炼学生的整体素质。比如将校园的基建工程 (新操场工程、图书馆、校园各处景观等) 与测量课程实习相融合。又如把课程实习和课题通过GPS建立数字化的校园电子地图统一起来。在毕业顶岗实习中, 实习教师要积极指导学生进行相关岗位技能和管理工作的训练, 提高他们的就业能力和实力, 让他们更好地适应职业环境。

三、高职工程测量教学情况分析

加强实践教学环境建设, 为开放式教学的实践营造良好的环境, 这是工程测量教学今后的改革方向。搞好实践教学对于课程的建设、人才的培养是至关重要的, 因此要狠抓实践教学环境建设和实践教学方法这两个重要方面[3]。实践教学环境包括三个方面内容:实验室、校内实习基地和校外实训基地。在这方面我院已经有了较为健全的环境:“常规测量仪器室”、“测量一体化室”、电子求积仪、GPS接收机、全站仪、精密水准仪、激光扫平仪、扫描仪、电子经纬仪、激光准直仪、数字水准仪、高档微机、绘图仪等设备及数据处理软件, 这在很大程度上保证了实践教学的实现。与此同时, 在实习基地建设上也颇有见效, 校园导线平面控制网、固定的网形、高程水准控制网、稳定的网点等, 有利于加强学生的实践能力, 提高他们发现和解决问题的能力。另外我院的课程组还和相关企事业单展开合作, 在校外实训基地建设中有很大的成就。通过签订协议, 稳固了校外实训基地的建设, 这为学生的实习提供了坚实的保障。

四、用“立体交叉”的教学方法, 开展第二课堂活动

用“立体交叉”的教学手段促使别具特色的第二课堂的顺利实现, 能够有效地解决课时少、知识多等问题的出现, 同时也将学习拓展、延伸到课外, 渗透在学生实践中去。第二课堂主要由全站仪实训尖子班、GPS测量选修课、网络课堂、CASIO编程兴趣班、公路中 (高) 级测量工考证和测量技能大赛等构成, 完全地满足了学生的个性化发展需求。

当前, 我国的高等职业教育正处在飞速发展的阶段, 工程测量专业的高就业率为专业的发展创造了很大的机遇, 我们应该站在可持续发展的视角和高度来瞻望, 力求促进本专业蓬勃、稳定地发展, 培养出具有高素质、高能力的技能型专门人才。

参考文献

[1]赵丹丹, 赵志群.我国职业教育课程改革综述[J].中国职业技术教育, 2005, (25) :12-15.

[2]王劲松等.高职公路与桥梁专业测量学学科的教学改革[J].职业技术教育, 2003, (1) .

[3]李向民.建筑工程测量课程应用项目教学法的探讨[J].高教论坛, 2008, (1) :93-95.

[4]谢旭晖等.高职建筑工程测量课程整体设计初探[J].测绘, 2010, 33 (2) .