赞美幼儿教师的散文

赞美幼儿教师的散文（精选17篇）

1.赞美幼儿教师的散文 篇一

都说教师是人类灵魂的工程师，可作为一个小学生的我对于这句话的理解是从我们的班主任闵教师的一言一行中渐渐诠释的。自从闵教师一年级下学期接手我们班以来，把我们这个课堂次序较乱、任课教师都摇头的后进班逐渐变成了年级中的“黑马”，像“德育示范班”、“礼貌班级”这样光荣称号，我们也能够自豪地把它们挂在的教室里。闵教师不仅仅认真教授我们书本上的知识，并且常常把她自我对人生的感悟的名言、警句诸如“不要在别人身上找借口，而要从自我身上找原因”说给我们，让我们共勉。我觉得教师更象是一个辛勤的园丁。

记得三年级上学期一次单元测试，由于我们刚刚接触阅读理解这样的题型，结果我们班考得很糟糕。闵教师并没有一味地批评我们，而是紧锁眉头，看在眼里，急在心里。她利用休息时间跑到各大书店寻找能够提高我们阅读理解方面的参考书，然后提议家长购买以便让我们多读、多看、多练。经过一段时间的实践，我们阅读方面的成绩提高了，闵教师的眉头又舒展开了，灿烂的笑容又挂在她的脸上。

别看闵教师平时总是笑眯眯，可闵教师严肃起来，我还是很害怕的。一次，由于我做作业时不认真，短短的几页纸上居然得了几个红红的大差，我有些不好意思，赶紧把本子藏进书包里。这时，闵教师走到我身边，她一脸严肃地对我说：“把你的作业本拿出来。”我有些害怕，但闵教师并没有骂我，而是把我错了的题目一道道给我分析，哪些是不懂错的，哪些是粗心造成的。结果发现大部分因为粗心出错，我惭愧得低下了头。闵教师还举了个家喻户晓的故事作为例子说：“你明白‘龟兔赛跑’中兔子为什么输的吗”看我点点头，闵教师之后说：“你此刻还没有兔子的实力，却已经有了兔子的毛病，这怎样行你正需要用乌龟的韧劲来弥补自我的不足，争取取得更好的成绩。”闵教师用她的耐心、细致纠正了我粗心的毛病，端正了我的学习态度。

没有惊人的举动，却有感人的故事，教师在他们平凡的岗位上默默奉献、辛勤耕耘。

2.赞美幼儿教师的散文 篇二

一、备课“深入”教学“浅出”的教学智慧

散文文本结构的“散”的直观性和叙述主体情感的“凝”的非直观性的解读落差, 往往是影响职业学校的学生学好散文的主要因素, 因而, 教师在教学中引导学生解决这一学习难题便是散文教学之首要任务。而要完成这一任务, 教师就要有“深入浅出”的教学智慧。笔者认为, 散文教学的深入和浅出, 就是教师赏析散文文本要“深入”, 即深刻把握散文文本结构的“散”和叙述主体情感的“凝”的辩证关系, 明确叙述主体情感是把散文文本有机组合的线索, 是主题的表现, 整合有效的教学材料和赏析资源, 形成合理而生动的教学内容。而教学语言要“浅出”, 即教师在将教学内容展示给学生之前, 要对学生的知识能力、思想境界和心理素质等方面了然于胸, 根据学生的实际情况设置适合于学生学习和思考的教学语言, 保证教学的良好互动, 达成学生在学中得, 在得中悟的教学效果。笔者在教学鲁迅先生的《记念刘和珍君》这篇散文时, 为了让学生能更好地理解文本的创作基调和叙述主体的情感, 笔者用“作者心中刘和珍是怎样的人?”引导学生在阅读文本时有目的地归纳人物的中心事件, 即订全年的鲁迅先生办的《莽原》杂志;被学校开除;办分校, 请教师上课;始终微笑、温和;处分取消, 学生回校上课, 她不喜反忧 (虑及母校前途, 黯然至于泣下) ;请愿被杀。中心事件归纳出来后, 笔者继续以“这些事体现了刘和珍怎样的性格?”这个问题继续设问, 让学生从中心事件本身去分析人物性格, 将难读的文本简单化, 在学生分析刘和珍这一人物时, 笔者有意识地引导学生从事件发生的背景和文章关于事件本身的注释来获取刘和珍的性格, 这样学生很快地对刘和珍做出了自己的评价:订全年的鲁迅先生办的《莽原》杂志说明刘和珍批判旧文化, 追求新思想;被学校开除说明了刘和珍藐视宵小, 追求正义;办分校, 请教师上课体现刘和珍敢于担当, 追求进步;始终微笑、温和则是刘和珍友善温和有教养品行的集中体现;处分取消, 学生回校上课, 她不喜反忧 (虑及母校前途, 黯然至于泣下) 和请愿被杀两事说明了刘和珍一个爱校爱国, 追求民主自由和民族尊严的爱国青年。认识了刘和珍后, 笔者趁热打铁地设置了“这么优秀的女青年却死在了请愿的路上, 那么, 是谁杀了刘和珍?对于刘和珍的死和杀人者, 作者情感如何?”这一问题, 使学生的学习逐渐切入主题, 教学至此, 让学生把握“表达对牺牲的刘和珍等人的悼念 (悲) 和对执政府滥杀有志青年反动行为的愤怒 (愤) ”的叙述主体情感已不是难事了, 紧接着笔者以“通观全文, 作者对执政府行为的不齿和愤怒是否仅止于执政府的这种虐杀请愿爱国学生这一残暴行径?”这一问题引导学生关注文本, 在讨论中得出“无耻文人的造谣中伤也是作者深感不齿和愤怒的”的结论, 全面福建厦门●柯榕财了对执政府的认知, 最后以“在这场惨案中, 作者还提到了另一群体———群众, 那么, 群众在这次惨案中的角色是什么?作者对于他们又有怎样的看法?”发问, 引导学生对文本创作另一意图的剖析, 最后得出“群众同情遇难者, 也表达了愤怒, 但是终究选择苟且偷生来面对, 对群众, 作者‘哀其不幸, 怒其不争’。”至此, 全文叙述的情感便完整而深刻地展现出来了。由于对文本和学生做了深入而充分的解读, 因而教学过程深入浅出, 达到了应有的效果。

二、养成学生赏读优秀散文的文化自觉的教学智慧

语文教学同其他学科的教学一样, 其最终的目的是在教学过程中培养学生自主学习的能力, 即实现叶圣陶先生所倡导的“教, 就是为了不教”的教育理念。基于此, 教师在教学过程中, 就要有养成职业学校的学生赏读优秀散文的文化自觉的教学智慧。笔者认为, 要使职业学校的学生养成赏读优秀散文的文化自觉, 教师可从以下几方面进行:

1. 坚持散文教学的“深入浅出”原则, 提高学生的学习兴趣

笔者认为, “深入浅出”的散文教学 (包括其他文体的教学) 是一种化难为易的有效的教学方式, 其有效性不仅表现在容易活跃教学氛围, 保证课堂教学质量, 还在于这种模式是学生可模仿的学习方式, 因而, 学生只要自觉地将这种模式应用到散文的阅读中, 自然就容易在学中得, 在得中悟, 从而形成良性的阅读习惯和文化自觉。

2. 坚持“经典文学作品导读与推介”原则, 诱发学生的阅读兴趣

笔者认为, 语文教师如果坚持有意识地给学生进行经典文学作品的导读与推介, 不仅可以丰富学生阅读, 广博学生见闻, 还能诱发学生的学习兴趣, 完成从“收听者”到“阅读者”的角色转变。学生一旦从“收听者”角色转变成“阅读者”, 他的阅读的文化自觉也自然养成了。

三、培养学生审美情感的教学智慧

叶圣陶先生在《论创作》中谈到艺术作品的鉴赏时, 以王维的“大漠孤烟直, 长河落日圆”为例, 说“要领会这两句诗, 得睁开眼睛来看……在想象中睁开眼睛来看这十个字所构成的一幅画面。领会作者的意境, 想象中的眼界就因而扩大了, 并且想想这意境多美, 这也是一种快乐。”笔者认为, 叶圣陶先生的这种阅读快乐的获得是“驱遣我们的想象”阅读文本后产生的审美情感体验的结果。而我们的阅读主体———职业学校的学生囿于知识能力、阅历经验等方面的因素, 不易在自主阅读散文文本时获得丰富的审美情感体验, 因而, 作为教师, 就要求具有培养学生的审美情感的教学智慧。笔者认为, 要培养学生阅读散文的审美情感, 可以从以下两方面进行:

1. 引导学生感知文眼, 领悟叙述主体的情感, 形成高尚的道德自觉和审美情感的文化自觉

可以这么说, 散文之情韵, 全在于“文眼”, 抓住了散文的“文眼”, 就亲密了阅读者和叙述主体的情感关系, 也更容易使学生将叙述主体的情感立场转移成学生自身审美情感体验, 获得情感共鸣。《荷塘月色》一文中, 叙述主体的“这几天心里颇不宁静”的文眼就诱使学生主动知人 (了解作者) 论世 (了解创作背景) , 感悟叙述主体在国难家仇的情感立场, 从而关注叙述主体情感变迁和主题揭示的内在联系, 并将这种情感提升为高尚的道德自觉和审美情感的文化自觉:爱国爱家, 使课堂教学就极具思辨意味和文学色彩。

2. 引导学生品味语言美, 培养学生的审美情感

我们知道, 作为叙述主体情感抒发的主要媒介, 文本中的人事物景总是叙述主体主观意识的呈现, 因此, 文本语言便有了“一切景语皆情语”的显著特色。基于此, 笔者认为, 品味语言是培养学生审美情感的教学重点。因此, 教师在教学中要引导学生咀嚼文本妙词佳句, 品味其中蕴藏着的情韵, 并把这种情韵潜移默化成学生自己的审美情感体验, 最后达到促成学生养成学生审美情感的教学目的。笔者在08高职预科班教学《荷塘月色》一文之“月下荷塘”部分时, 就比较成功地引导学生从品味语言中获得审美情感。尤其在荷花这一景物的教学引导上, 更是深得学生共鸣。在赏析荷花时, 笔者以“在作者眼中荷花是怎样的情状?”这一问来引导学生关注文本中关于描绘荷花的言语, 学生很轻松地明确了答案:运用比喻 (博喻) 修辞手法, 将荷花喻为明珠、星星和出浴之美人;运用拟人的修辞手法, 用“袅娜”形容荷花, 用“羞涩”形容荷苞。接着笔者以“这些修辞手法的运用有何妙处?”这一问引导学生赏析文本语言, 在赏析中, 从喻体和本体相似性入手, 引导学生从“明珠”晶莹剔透的特点来归纳荷花的晶莹的特性, 从星星这一喻体结合前文荷花“零星地点缀”等词来来品鉴文本的妙处, 引导学生充分想象文本所描绘的艺术空间———荷叶为碧天, 零星的荷花为星———既形象而又生动, 来诱发学生审美情感, “出浴之美人”这一喻体中, “美人”情语尽显, 对荷花的赞美自不难理解, 关键是喻体和本体一人一物, 有何相似性?学生赏析到这里, 进入阅读“瓶颈”, 基于此, 笔者从“出浴”一词做文章, 以“美人出浴后给人怎样的感觉?”这一问激发学生的审美情感, 从关注美人之美的思维定向中跳脱出来的学生自然“文思泉涌”起来, 经过充分的讨论, “清新脱俗”, 成了最佳的答案, 喻体的特性在讨论中解决后, 荷花美得清新脱俗的审美体验也就水到渠成了。学生审美情感被调动后, 教学过程就变得更加流畅了。所以, 当笔者以“袅娜和羞涩又有何妙处?”这一问提问学生学习时, 学生踊跃发言, 师生互动极好并达成如下的见解:“袅娜”以写成熟少妇之词写荷花, 将荷花的柔美妩媚的丰姿拟人化, “羞涩”以描写青涩少女期待又担心的心境写荷苞, 将荷苞待放的忸怩之态传神刻画出来, 可谓形神兼备, 物性人情统一。

当然, 鉴赏文本的意蕴, 体悟文本的意境也是提高学生审美情感的重要内容之一。而在指导学生欣赏文本的意蕴和体悟学生的意境时, 教师应具有深厚的教学素养和广博的知识面。如把握不同作家文本创作的不同风格, 和同一作家在不同时期、不同心境下文本创作的风格差异, 并在实际教学中成为提升学生的审美情感的“良师益友”。

总之, 教学过程要实现让学生在“学中得, 在得中悟”的教学目标, 教师需具有引导学生积极参与到教学过程中来和主动进行散文等文学作品阅读并学有所得、学有所乐的教学智慧, 唯其如此, 散文教学的课堂才会越来越生动, 教学成效才能越来越显著。

摘要：优质散文教学, 教师需具有三种教学智慧:即备课“深入”教学“浅出”, 养成职业学校的学生赏读优秀散文的文化自觉, 培养学生的审美情感。

关键词：中职语文,散文教学,教学智慧,审美情感

参考文献

[1]万福成, 李戎.语文教育美学论[M].青岛:海洋大学出版社, 2001.

[2]曹明海.文体鉴赏艺术论[M].济南:山东文艺出版社, 1992.

[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京教育出版社, 1980.

3.教师要警惕那些赞美 篇三

教师是春蚕、是蜡烛吗？过去我们说教师是春蚕、是蜡烛，颂扬的是教师的那种奉献精神，倡导教师要像春蚕、蜡烛那样“埋头苦干”。在这种观念下，不少教师“好心做了错事”。可悲的是，这些教师并没有意识到这一点，甚至还把他们做的不少错事当成一种工作业绩。这些教师更多地关注奉献，而很少考虑自己的付出是否有效。对此，有的教师可能会反驳：我们没有功劳还有苦劳，没有苦劳还有疲劳，怎能说没有一点成效？

把教师视为春蚕、蜡烛的化身，当作工作机器的那种价值取向，是不利于教师身心健康的。我们应该树立“以人为本”的科学发展观：教师的角色不仅是奉献，同时也需要“索取”，需要得到关爱；他们的职业生涯需要不断地发展，生活、工作质量需要不断地改善和提高。我们不能把学生的成长建立在教师自我牺牲的基础上，教师与学生一样，首先是一个人，一个与学生相互依存的生命体。

教师是园丁、是工程师吗？园丁一般按照事先设定好的“程序”按部就班地劳作，如把苗圃中的冬青都修剪得一模一样、整整齐齐。工程师也是如此，他们按照规范和规则来描绘蓝图。在类似“园丁”和“工程师”的思维以及运作程序的影响下，教师往往忽视学生作为一个“人”的存在，而把他们当作没有生命的物体，用一种事先设定好的固有教育模式规定课程，依靠统一的教学计划、教学大纲和教材组织日常的教学活动。这种统一模式从表面上似乎“照顾”到了大多数学生，但实质上限制了学生的个性发展。

教师不能忽视自己还承担着伯乐的责任，即培养学生的创造性，充分挖掘学生的个性与潜能。我们是否反思过这么一个问题：为什么学生刚踏入校门时是一个个鲜活的个体，而在走出校门时棱角早已被磨平，变得没有灵性？这一问题的根源也许在于我们给自己框上了“园丁”和“工程师”的规范，进而把对教育的理解与感受施加在学生身上。

教师是传道、授业和解惑者吗？不可否认，传道、授业、解惑是教师职业的一个重要特征，是对教师教育教学行为的具体要求。但是在教学过程中，更多地是一种单向灌输，学生过度地依赖教师，教师也忽视了学生的创造性。在信息化社会的今天，这种知识传授方式已落后于时代要求。灌输的方式最终培养出的是一批“考试机器”，他们可以在国际上拿到知识竞赛的金奖，却不能成为获得诺贝尔奖的科学家。著名物理学家杨振宁认为：“中国教育方法是一步一步地教、一步一步地学。传统教育方法训练出来的小孩，可以深入地学习许多东西，这对于他进入大学、考试有许多帮助——但中国最需要的恐怕不见得是会考试的人。”

那些对教师的种种赞美之词似乎表明教师是为他人而活而牺牲的无怨无悔者、清心寡欲者、超凡脱俗者。这种人为的拔高遮蔽了教师的本来面目，使教师精神生命的延续受到了限制。

教师是什么？教师就是教师。如同医生、飞行员、会计、军人一样，有特定的职业标准。能够履行职业标准，把平凡的工作做好就是一个称职的教师。教师不是神，也不是完人，他也有这样或那样的不足，需要被呵护和关爱，需要不断地完善自我。

教师的价值取向决定教师到底是生命型教师还是生活型教师。生命型教师把教育事业视为生命，他们有知识，更有智慧，充满生机与活力。生活型教师只是把教师职业作为谋生的手段，对本职工作缺乏认同感，缺乏应有的兴趣和热情。

教师作为一种职业，应该在新形势下融入新的内涵，应当把它看作是完善自我的职业，是具有智慧的职业。

有人说教师应该是空气。空气的特点是看不见、摸不着、感觉不到，但又无时无处不在。这里所讲的空气是指教师所营造的一种良好的氛围，有了良好的氛围，学生学习的主动意识就能增强，学习的效率就会提高。

教师的价值和意义不仅在于他们能够满足自身的需要，还在于能够满足他人、满足社会的需要。教师的任务应该是通过自己幸福的心理体验帮助学生树立正确的价值取向，帮助学生培养感受幸福的能力。也就是说，教师存在的价值和意义在于通过自己的存在方式，在有目的的活动中创造价值、生成意义。

4.赞美春天的散文 篇四

美丽的春天来临了，小草又钻出头来了，花儿也长出来了。春天真是个百花盛开的季节啊!人们又过上了平平安安的生活。

金色的太阳照着大地，春姑娘回到大地上，给土地穿上一件绿衣。她用温柔的手轻拂我们的脸庞，你就会感觉到春天是多么美好。燕子从南方飞回来了，柳树姑娘在河边梳理着她那动人的秀发。同时，人们也感到很快乐。不像那寒冷的冬天，不知给那些城市带来了重大的伤害，那里的人们一定很期待这美丽的春天到来。让他们过上平平安安的生活。春天万物复苏，也给那些农民带来了一份快乐，他们又可以过上平平安安的生活。让我们一起为这美丽的春天欢呼吧!

这美丽的春天给灾区和农民伯伯增添了一份快乐，也给我们增添了一份快乐，让我们一起珍惜这美丽的春天吧!也一起过上平安、幸福的日子吧!

5.赞美老师的散文 篇五

就在中学校门口，看着许多孩子走进学校报到的那一刻，忽然间就想起小范老师来。

小范老师是我的初中代数老师，因当时她最年轻，老师们都爱称她小范，同学们也顺理成章地唤她小范老师了。

我的学校坐落在“两沟”“一庄”三个自然村中间的岸头上，没门没围墙，几座土胚房，柱子顶着梁。学校是所戴帽中学，五个小学班，一个初中班。几位从“红薯地”里走出来的临时教师，是初中教初中，越教越不中。那土得掉渣的“粉浆饭”也是越嚼越没味。

小范老师是6一9年调入我校任教的，那时我上初二。小范老师的到来，无疑是幸运女神降临。一是穷地方有了正宗的师范毕业老师，孩子们有救了;二是小范老 师年轻漂亮，时髦前卫。她那件银白色的确良上衣，呈现着时代的脉搏，特别是两下摆一对“靠边站”兜子，更是显摆。这在当时是谁都羡慕的，据说的确良穿也穿 八年，隔也隔八年么!

最关键的是小范老师目中有人，人品极好，和师生都打得火热。她个子不高，身材却很匀称。两条短辫贴在耳际，樱桃般小嘴，上下唇一碰，那一串串美妙的音 符绵绵的、柔柔的，婉如一首温情的歌，难怪那些须眉老师整天众星捧月似的，跟在小范老师后面屁颠儿、屁颠儿，心甘情愿地为之效劳，时不时地沾点洋味儿，开 个稍有“荤”味的玩笑。有时玩笑有些重了，小范老师倒是不恼不怒，圆规画似的脸庞上，挂上两朵羞涩的红晕，柳叶似的眉一毛一向下一弯，一双小眼睛眯成麦缝儿， 嘴角微微翘一起，露出一对醉人的笑靥，娇嗔的说着：“看你，看你……”这是须眉老师们最满意的答复。

小范老师吃住在学校，教室的一头是她的寝室，两扇一脚就能跺开的破木头门外，一条蜿蜒的山路是东沟和西沟的交通要道，也许她怕“虎狼”侵袭吧，找来我 班女生吉弟给她作伴。我和另几位女生对吉弟“近水楼台先得月”非常羡慕，甚至是嫉妒，就在半边儿咬耳朵：“一定是吉弟家在沟下，老师在沟上，住得近呗!” “也可能是吉弟比咱们大些，能给老师壮壮胆，不然怎么叫她不叫咱们呢?”“不，可能是吉弟的名字好听，小范老师不是想要个孩子吗?吉弟，吉弟，莫非老师想 怀个男孩儿，借了吉弟这个名字吧?”有了这种想法，老是觉得老师偏向吉弟似的，疑心老师看见吉弟的眼神和看见我们就是不一样，在心里像给老师隔了层窗户 纸。可性格内向的我始终没敢一捅一破，在老师面前始终敬而远之，甚至后来走在路上看见老师也会远远的躲开。其实现在想起来却是冤枉小范老师的，她对每位学生的 学习都要求得那么严格，课下对谁也那么平易近人，只不过是小小的疑心在作怪罢了。今天说出来，心里像被火一柱一捅一透了，通畅了。

小范老师给我们上课不罗嗦，不拖堂，语言精练，思路清晰。“当当、当当……”上课钟声一响，她左臂夹一着教科书，右手端个粉笔盒，面带微笑，很自信地走 进教室，本来浪潮般的吵闹，顿时变得鸦雀无声。老师微微一笑开始讲课——那时正值文革后期，批“师道尊严”的后遗症还根深蒂固，学生是不向老师问好的。老 师先提问昨天学过的知识，然后板书一道新题，一步一步讲解运算的过程，二十多双小眼睛在下面瞪得溜圆，生怕一不留神让那“发光的金子”从漏斗里漏出去。讲 毕，小范老师总爱把小眼睛一眯，笑意洒在同学们脸上，问一句：“同学们，明白吗?”待我们明白了，再出示练习题巩固，随后布置少量的作业，我们用公式一 套，便大功告成。听小范老师的课轻松愉悦，是一种美的享受。这在四十年前，就算先进的教学模一式了。

小范老师的爱人在服役，是个军官。有一次他探亲，去学校找小范老师，我们好奇地把小一脸儿贴在教室没有玻璃的窗户棂上偷|窥，额头被压下深深的印迹。远远 地见他，高高的个子，着一身令人羡慕的军装，英俊、潇洒、帅气，和小范老师很是般配。我毕业几年以后，忘了听哪位老师说的他复员了，进了安钢，后来把小范 老师也带走了，安排在安钢不知哪所学校。再后来，听说小范老师带着老公和六七岁的孩子去过我们学校。再后来，就没了她的消息。前些日子，见到当年我的老师 ——后来我的领导——现在已退休在安钢打工的张老师，他告诉我，小范老师也住在安钢不知哪个生活区，他也很想见见她，就是联系不上。

自从知道了小范老师也住在生活区，白天我走在摩肩接踵的大街上，总是有意无意的在茫茫人海里搜寻着老师熟悉的身影;傍晚，当天光一点点暗下去，暮色苍 茫行将吞没生活区的高楼，万家灯火又在一刹那间大放光明的时候，我又会仰望那一个个明亮的窗口，遐想着：我的小范老师，哪套楼房是您幸福的港湾?您是否就 住在我的身边?

6.赞美杏花的散文 篇六

是的，我们是两个世界的人，我来自理想的天国，带着唯美的浪漫与天真，飘然而至，在山道的转角处伫足，等待，山顶上，那一树粉嫩的绽放;你呢，你很现实，珍惜现在的每一分钟的快乐，你认为：男人和女人的吸引，就是异性的吸引，因此，你说我的保守，一万个男人也不会喜欢我。我笑了，心想：喜欢一个人，是有理由的，就像你不喜欢我，不喜欢我的理由是因为我的保守;那么，你的什么地方可以让我喜欢呢?况且，我是多么的爱我的他!在我的心里，没有人能占据他的一点点领地。

认识你，我没有感觉是上天所赐予的良机，错过你，我也不会感觉是命中注定的意外。山路上，你走你的，我行我的，尽管我们的终点都在山顶，但，沿途的风景在我们的眼中，欣赏的感性与理性一定是不一样的，仁者见仁，智者见智，赋予生命的树木花草缘分很深，同在一山一土上枯荣，可惜的是，不同的种类是不能繁衍生育，草只能属于草，树只能属于树，大树与小草不能混为一谈，所以，缘分再深，也是生命中的异类在和谐共处，如同你和我。

灰暗的冬季天空，被春天的东风染蓝，黑褐的树木及枯黄的野草，都在逐渐泛绿，山顶上那棵杏树，积蓄了一年的渴望，期盼我的脚步，叩响它的`心门。

这个季节来临时，我心无旁骛的每天去山顶上看它，它，没有围栏、没有樊篱、在山顶的翠风亭的东角傲然而立。当然，我也看见了你，你每天也准时地来到山顶，做各种健身运动，如，绕着翠风亭跑几十圈，在亭台的栏杆与杏树间的青石甬路上做几百个俯卧撑，从甬路向亭台的石阶，再向上的楼阁的石阶，要有二三十个级，你来回蹦十次之多，你做过手术不久，身体正是恢复期，每天的健身运动，是必须的。这是我们每天相视的后来，我问你答的。而你对我的询问，却是你自己回答了，你知道我每天与杏树密语，一脸期待。

杏树的枝干从褐色变成暗红，枝条从暗红变成紫红，再到花蕾缀满，我陪伴它大约二十多天啦，期间，你在默默地陪伴着我。有一天，你有电话来了，你的妈妈包好饺子等你去吃，你要早点下山，便对我说：回去吧，山顶游人少，万一有坏人，一个女人怎么办?不放心。

不放心?我每天抵达山顶时，你已经在做健身运动了，我每天下山时，你总是尾随其后，当我走上游人多行的山路融入人群里，却不知道你哪里去了?怪不得你说过这样一句话：你真是个累赘!那天，你劝我回去，担心我的安全，原来每天，不是因为我这个累赘迟迟不走，你是不用做起没完的健身运动的，你用默默情怀，呵护生命中一次不能开花、更不能结果的相遇。

也不尽然是默默情怀，就在杏花即将怒放的下午，你竟然问我喜欢不喜欢你?我想巧妙地回复，说了一句：不敢喜欢。你为这句话做了诠释，因为家有老公，所以不敢喜欢，其实还是喜欢。我笑而不语，你有自尊心，我怎么能够伤害你，喜欢一个人是有充足的理由的，你别做梦了。你说：都什么年代了，还这么保守，哪个男人会喜欢你?你又说：你真是个好女人呐，找媳妇还得找你这样的、、、我依旧笑而不语。

杏花也笑了，粲然的笑了。那一树粉红嫩瓣，充满且端庄，在没有樊篱与栅栏的旷野山巅怒放了，它的美艳惹得不少游人前来观赏，镁光灯不时的闪烁，特别是那群俊男靓女们，争先恐后的摆出各种姿势，唯恐花季的年华没有留下凭证。勤劳的蜜蜂又怎么会遗漏这树蜜意呢?来来往往地穿梭于团团花瓣之间，用最大的张力采取香甜，完全没有顾及镁光灯下，它们的舞姿是否优美，反而，它们还不时地边舞边唱：甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜，就像花儿开在春风里、、、

杏花开了，开得怡然，开得泰若，开得圣洁，开得让人肃然起敬，因而，人们爱惜它，舍不得去折它的枝;它用它的美艳、它的芳香，它的善良，带给欣赏它的、懂得它的人们以无限的喜悦与遐想，真可谓天地之间一景色。

我有好几天没有再去看杏花了，理由既简单又充分，我只想把那一树美好封存在记忆里，不愿看到花落为泥，因为我会伤感的。

你，一定还是照常不误去山顶做健身运动，我的缺席，也许，第一天，感到纳闷，怎么没有来?第二天，会不会来?第三天，不来了?以后，你不会再想我是谁?时间没有烙印，也就不用抚平。

7.尝试赞美这残缺的世界 篇七

想想六月漫长的白天,

还有野草莓、一滴滴红葡萄酒。

有条理地爬满流亡者

废弃的家园的荨麻。

你必须赞美这残缺的世界。

你眺望时髦的游艇和轮船;

其中一艘前面有漫长的旅程,

别的则有带盐味的遗忘等着它们。

你见过难民走投无路,

你听过刽子手快乐地歌唱。

你应当赞美这残缺的世界。

想想我们相聚的时光,

在一个白房间里,窗帘飘动。

回忆那场音乐会,音乐闪烁。

你在秋天的公园里拾橡果,

树叶在大地的伤口上旋转。

赞美这残缺的世界?

和一只画眉掉下的灰色羽毛,

和那游离、消失又重返的柔光。

8.赞美幼儿教师的散文 篇八

一、幼儿散文的文学审美特色

（一）贴近生活，情感丰富真挚

优秀的幼儿散文作品具有浓郁的生活气息，字里行间渗透着与幼儿日常生活息息相关的真挚情感。它以贴近幼儿生活的笔触、独特的审美视角、丰富真挚的情感，表现创作者对幼儿成长的关爱和对美好生活的期待。这种丰富而真挚的情感，通过叙事、写景、状物和抒情等形式，抓住幼儿感兴趣的作品形象、生活场景及自然景象等，反映出幼儿真实的生活、学习与成长状态。如作家望安的《小太阳》：

姥姥病刚好，我陪姥姥晒太阳，太阳暖洋洋。我给姥姥变魔术，一变变出个小橘子，圆圆的橘子红通通，就像个小太阳。

“来，姥姥，姥姥，我剥橘子咱俩吃。你一瓣，我一瓣，你一瓣，我一瓣。”

姥姥吃得甜蜜蜜，甜到心里暖洋洋。

橘子吃完了，我说：“小太阳变没啦！”

姥姥搂着我，亲亲我的红脸蛋儿，对我说：“这才是我的小太阳。”

作品中，“我”陪病刚好的姥姥晒太阳，并为姥姥剥橘子吃。“我”和姥姥“你一瓣，我一瓣”地分着吃，好像是在幼儿园里与小朋友一起分享。“我”变魔术逗姥姥开心，就像是姥姥身边的开心果和小太阳，把姥姥照顾得非常开心，也照得她“心里暖洋洋”。虽是日常生活的小事，却充分表达了幼儿对老人的关心与照顾，也体现了幼儿与老人之间温馨而又亲密无间的感情。

（二）充满想象，意境稚拙优美

幼儿散文作品充满了丰富、奇特、有趣的想象，它将自然万物、生活场景与社会现象等现实空间的形象，赋予天真、活泼、稚拙的幼儿情感、态度、行为和思想，以此来塑造富有诗情画意、童趣盎然的优美意境。同时，把对幼儿的理解与关爱，融入到简短凝练而稚气拙朴的文字中。通过具体可感、活灵活现的艺术形象，引发幼儿的想象与联想，获得直观形象的阅读体验与审美享受。例如，作家谢武彰的《捉迷藏》：

黑夜用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙了起来。颜色们赶快找一个自己喜爱的地方，静悄悄地躲了起来。黄色躲在菊花里；白色躲在云朵里；蓝色躲在天空里；红色躲在玫瑰里；绿色太多了，挤不下，有的躲在树叶里，有的躲在小草里。

大家都躲好了，黑夜就把手帕解开。太阳睁开眼睛，一下子就把颜色们全都给找出来啦！

捉迷藏是幼儿最喜欢玩的游戏，但散文中描述的却不是幼儿玩游戏，而是黑夜、太阳和许多颜色在一起玩。黑夜怎样和颜色们玩捉迷藏呢？作家运用了大胆、奇妙而富有童趣的想象，让黑夜“用长长的手帕”，蒙住“太阳的眼睛”，再让颜色们“静悄悄地躲起来”，这些颜色们都躲到哪里了？原来它们就像是幼儿园里小朋友玩捉迷藏一样，找到“自己喜爱的地方”。作家借自然之手、幼儿之心，营造出稚拙天真的意蕴和优美温馨的想象空间。

（三）突出情趣，语言自然清新

幼儿散文的语言是自然清新的，它是对幼儿生活语言的加工，凝练而简约。通过自然清新的语言，塑造奇趣的情景、生动的形象、质朴的行为和天真的童心。它是明朗鲜丽、流畅通透、轻松欢快的，自然而然地将幼儿带入一个充满生活情趣和艺术情趣的散文世界中。如作家吴珹的《梅花鹿》：

小鹿长大了，头上长出了角角。那角角好像树 丫丫。

春天来了，山青啦，水绿啦，草地上也开出了朵朵野花。为什么这些树丫丫还不发芽、不长叶呢？

哦！他一定喜欢冬天，要不，怎么身上开满了梅花。

我想，他的妈妈也许就是一棵会跑的梅树……

嗨！这简直就是一个有趣的童话。

作品给人一种亲近小动物、亲近大自然的强烈冲动。在春天的季节，山青、水绿，草地开出朵朵野花，这时“小鹿长大了”。但是为什么小鹿的角角“不发芽、不长叶呢”？“他一定喜欢冬天”，因为他“身上开满了梅花”。而且“我”还猜想到他妈妈“也许就是一棵会跑的梅树”。但是我知道，这只是“我”想象的一个“有趣的童话”。在简短的叙述中，道出了幼儿关爱自然界万物的由衷之情，并带给幼儿亲近自然、乐于倾听、富于想象的视听享受。

二、幼儿散文的教学指导策略

幼儿散文的教育教学，侧重于通过阅读与欣赏，对散文作品的生活情趣、优美语言以及丰富情感进行整体把握。在不断提升幼儿对散文作品的审美和理解能力的同时，促进幼儿对散文中语言表达和艺术特色的自主探究和鉴赏能力的发展。因此，教师应善于根据幼儿语言学习的身心特点和现有水平，在教育过程中以幼儿散文赏析为主，引导幼儿饶有兴致地深入散文语言和意境中，掌握丰富的语言信息，获得淳美的情感体验。

（一）把握幼儿的真实生活背景

优秀的散文作品，是写作者对幼儿真实生活情趣的再现，在看似随意的文字中，将幼儿的真实生活写照呈现于读者面前。在赏析时，应注意在作品熟悉而又真实的生活背景下，与幼儿一起发现生活的童趣，共同分享生活的快乐。例如，赏析《小草坪》（圣野）时，教师要事先了解幼儿的真实生活经验，让幼儿自由表达已有的相关生活经历，与幼儿共同探讨周围生活中的草坪及其四季变化中所发生的有趣事件，如怎样去观察小草发芽、在草坪上打滚儿、捉蚂蚱、听蟋蟀唱歌、在雪地上踩脚印等等，引发幼儿对周围生活世界的关注与爱护。因此，赏析一篇幼儿散文作品，必须要把握幼儿的真实生活背景，在赏析中全面地解读和分析散文作品的幼儿艺术形象与生活形象，进一步理解散文作品中所反映的充满童趣的、艺术化的幼儿生活；并有效地指导当下现实中的、真实状态的幼儿生活，与幼儿一起学会发现生活、探索生活、欣赏生活、享受生活。

（二）欣赏作者的优美语言表达

清新的语言和和优美的句子在散文中是常见的。这是幼儿散文写作者为达到作品的艺术性，在语言运用上的独特表达。其一，要关注幼儿的内心独白和情景对话。独白和对话式的语言，最能体现作者独具匠心的创作思路，它是作者驾驭散文语言能力的重要体现，有助于理解散文作品中形神兼备的艺术形象。其二，要关注语言环境和艺术氛围的营造。运用浅显、直白、简约和清晰的语言表达，有意识地营造优美的语言情境和融洽的艺术氛围，塑造幼儿能够感知和理解的、具体生动的散文形象，并使之富有天然童趣和生活气息。比如，在《春雨沙沙》（冯幽君）赏析教学时，教师可以把重点放在听读、欣赏、体味和想象作品中精致、细腻的语言，如春雨的沙沙声、穿梭的燕子、清亮的小河、欢快的鱼儿、雨丝织出的美丽图画。和幼儿一起感受春雨的活力和生机盎然的自然景象，引导幼儿用优美的语言模仿和表达独特的欣赏体验。因此，在赏析时，要学会与散文中的形象对话，学会与隐藏于散文背后的作者对话，学会从优美的语言表达中感知、体悟幼儿天真活泼的生活形象和灵动自然的艺术形象。

（三）感受作品的纯善情感意蕴

9.赞美家乡的散文 篇九

在历史的长河中，40年只是短暂的一瞬，然而，这段历程的苦乐兴衰，却在家乡人的心灵上留下了不可磨灭的印迹。在家乡志上清晰记载着过去的辉煌，还有1987年遭遇“五六”特大森林火灾的劫难和“两危”困扰的窘境。勤劳智慧的家乡人，以“吃三睡五干十六”的工作干劲，从废墟上重建家园，也摆脱了“两危”的困境，艰难地走出了低谷。

我的家乡开发建设40年来，从杳无人烟的原始森林，发展建设成为现代化新林区，回眸四十载风雨历程，创业人的功绩可歌可泣。

我们永远不能忘记建局初期曾在这里工作过的3200多名支边知青，当时只有十七八岁的他们，响应毛主席“知识青年上山下乡”的号召，从上海、温州、嘉兴等地来到环境恶劣的原始森林，大部分知青在这里一干就是10多年，把青春和汗水留在了这片热土，有的还献出了宝贵的生命。他们为家乡的建设做出了巨大的贡献，家乡人民心中永远铭记着他们的功勋。返城后的知青们仍时刻牵挂着这里，他们或是组团或是携亲带友，不远万里多次回到魂牵梦萦的第二故乡，看到一张张熟悉而亲切的面孔，目睹家乡的变化惊叹不已，赞不绝口，表达了对第二故乡的无限热爱和眷恋之情。

我的家乡在二十一世纪步入了经济发展的快车道。特别是近几年来在“天保工程”的惠泽下，森林覆盖率每年递增，现在的.山更青了，水更绿了，环境更优美了，真正实现了生态和谐。在产业发展上推进项目建设，加快结构调整步伐，使“北极冰”蓝莓酒庄建设、板业项目、境外采伐及特色产业均有较快发展。“北极冰”蓝莓系列酒受到中外客商的青睐，板业公司生产的落叶松实木地板和桦木水性着色实木地板远销海内外，境外采伐每年销售收入达千万元，种植黑木耳、蓝莓、北药，使职工群众走上了致富的道路。家乡的领路人还以“中国野生蓝莓之乡”为名片，因地制宜地扩大旅游景点和覆盖面，确定了“旅游带产业、产业促旅游、旅游促经济”的发展思路，不断改善生态旅游发展环境，从而不断拓宽旅游景点，提升旅游品味和知名度。

10.赞美刑警的散文1 篇十

身着威武的警服，头顶灿烂的国徽，脚踏祖国的大地，心系人民的安危，从山清水秀的江南水乡到一望无际的大草原;从东海之滨的小小鱼村到天山脚下的块块牧场，无论繁华的城市，还是偏僻的乡村，无论人如潮涌的车站码头，还是险象环生的凶杀现场;到处都有人民警察伟岸的身影。

捕罪犯，追顽凶，警卫巡逻保平安;人民的安居乐业，祖国的繁荣昌盛，在我们心中重千斤。危难时刻，警察都会义无反顾的挺起那宽厚的胸堂，形成了一道道抵御野蛮，宏扬正义，打击邪恶势力的坚固屏障;把凶残、阴险、卑鄙、野心统统拒之门外;哪里有困难，哪里就有警察矫健的身影;在水深火热的灾区，警察是力挽狂澜的搏击者，在扶危助困的队伍里，警察是热情无私不图名利的奉献者，在建设家园的浩浩大军中，警察又是一支强大的生力军，人民警察用勇敢、无畏、聪明和智慧、以及满腔热情为维护国家长治久安，人民安居乐业做出无私的奉献。

警察，这个无比光荣的字眼，曾使多少有志青年热血沸腾，慷慨激昂，我从穿上警服的那一刻起，就注定要与责任、奉献、牺牲结下不解之缘，在警察光辉形象的背后，更多的是忠于人民的利益，辛勤工作默默奉献。而作为一名新世纪的警察，我在心里时刻提醒自己：要立警为公，执法为民，积极响应时代的召唤，去探索、去创造、去追求、去奉献，去完成时代赋予我们的光荣使命，做一个新时代的优秀人民 警察。

人们常说：“战争年代看军人，和平年代看警察”在和平年代里，我们不会在经历血与火的洗礼，也少了许多惊天动地的伟大牺牲，但与罪犯、邪恶势力的斗争却从未停止，当看到家乡建设的勃勃兴盛，看到上党古城焕然一新，当看到往来人群忙碌充实，看到每个家庭和睦温馨，我都会自然而然的想起我的警察战友，因为有了我们的和平卫士，才有了人民安居乐业、社会稳定繁荣。

我们不能忘记，为了打击罪犯，那些战斗在第一线的刑警战士，他们不畏严寒酷暑，不管刮风下雨，不管城镇山区，无论春夏秋冬，哪里有案情就奔赴哪里，面对流血牺牲我们的同志义无返顾的冲上去，因为我们知道，在金盾面前，只有勇敢;在人民面前，只有奉献!

我们也不能忘记，那些战斗在大街小巷，甚至乡下农村、大漠海岛的民警，为维护正常的生活秩序，他们奔波劳累，悄无声息，这样的生活更有意义!

岁月的长河悠悠流淌，榜样的精神代代相传，一位又一位优秀的民警，以自己对公安事业的执著追求，赤诚奉献，在老百姓的心中铸就了一座又一座不朽的丰碑。你用警惕的目光和森严的阵垒，甚至血肉之躯，换来了春的鲜艳，夏的热烈，秋的丰硕，冬的安详，换来了孩子清亮的笑，恋人幸福的吻，老人慈祥的笑„„

正因为我们头顶国徽，我们的言行就代表着党和国家，正因为我们身着警服，就要赤诚奉献，一心为民;正因为我们有着神圣的名字，就要随时准备作出英勇的牺牲，牺牲我们火热的青春和沸腾的热血，牺牲我们温馨的家庭和深爱的亲人。

11.赞美是学生成才的助推器 篇十一

孩子让我检查数学作业,有一道类似的题期中考试刚考过, 现在她还错了,还耽误了这么长时间,我不由地发起火来:“你真不长脑子,期中考试不是考这个题了吗?上次错这次还错”孩子满脸的委屈,小声说:“我不是急着做其他的吗?你怎么不表扬我那些呢?光知道批评我。”我轻蔑地说:“哼哼,连做过的题你都做错,还好意思要表扬。”孩子听了满脸泪水冲进自己的房间哭去了,晚饭也没吃。静下来想想,我的确很少表扬孩子,包括自己的学生。我总有恨铁不成钢的感觉,总是把目标定得太高,所以,我看到的总是他们的缺点,对表扬也很吝啬,致使班里的学生和我很疏远。从这件事情,我改变了自己的态度并在学会赞美的过程中收获了很多经验。

第一,善于运用赞美。在学习的过程中,每个孩子都会遇到不同的困难和挫折,比如考试不及格,作业没有认真完成等,此时,孩子会表现得十分脆弱。在这种请况下,孩子需要的是老师的帮助和支持,只要他们认识到自己的问题,我们就要给孩子以信心。我们班D同学学习态度非常好,但是成绩不理想。我就告诉她:“有时候我们学得慢也许是好事,老师教过很多同学,往往这种同学学知识更深刻,不容易忘,老师对你有信心,因为你是一步一个脚印走过来的。”后来这名同学学习更刻苦了,成绩不断提高。

第二,赞美要有度。在赞美学生时,一定要坚持原则,只有学生做了值得赞美的事情时,才去赞美,如果没有原则的一味地赞美,就会使学生养成是非不分,骄横跋扈的坏习惯。

第三,赞美要有新意。学生通过努力取得了好的成绩,做了值得表扬的事情,应该得到赞美,但一味地说:“你做得真好,你做得真棒。”时间长了,学生就会习以为常了,而赞美也就起不到应有的效果了。赞美也要有新意,不仅仅是语言的赞美,可以是表扬的动作,赞美的目光等,都会收到好的效果。

注意了以上几条我觉得我收获了很多,学生跟我的关系近了,也愿意跟我分享生活中的快乐与烦恼,我很高兴。F同学非常老实,其他同学都欺负他,后来发现他理科成绩特别好,于是我就在全班同学面前让他展示自己,前几名的同学都不会做的题目,他很顺利地做出来,而且字非常工整,我在全班同学面前展示他的作业,同学们冲他伸出了大拇指,并投去赞赏的眼神。后来他的成绩突飞猛进,各科都提高得很快,和同学们的关系也亲密了。让每个学生快乐地成长,快乐地学习是我最大的幸福。我们在日常教学或生活中,对学生的一个微笑,一个眼神,一个竖起大拇指的赞许,拍拍肩膀的激励,握握手的鼓励,多种方式的评价在我的教学中起了很大的作用。

12.赞美劳动的抒情散文 篇十二

今天，有人要来我们家做客。妈妈在厨房里忙不过来了。我想我作为女儿一定要帮帮妈妈做点事才行呀!我说：“妈妈，我来帮您!”说完，我走进厨房里。妈妈说：“你帮我洗菜吧!”我说：“好的。”妈妈说：“洗菜要把菜叶上的泥土清洗干净，再把黄色的菜叶扒下来就可以，要认真哦!”我说：“好的，我不会让您失望的。”我一边洗着，一边想着妈妈说的话。

不一会儿，菜炒好了。我说：“今天的饭菜一定很好吃。”妈妈说：“帮我把菜端上饭桌，好吗?”我说：“好的，妈妈，我非常愿意。”吃好饭了，妈妈要洗碗了。我连忙说：“妈妈，我来帮您洗碗吧!”妈妈说：“你平常可不是很爱劳动的，今天怎么帮妈妈洗碗了呢?”我说：“今天是劳动节，就应该劳动嘛!”妈妈又对我说：“小心把碗打碎了。”“知道”我抢着说。洗好碗了，我对妈妈说：“也许我还可以再帮点忙。”妈妈说：“不如，你帮我扫地吧!”我说：“好的!”我拿起扫把扫起地来了。

我想，可以帮点忙就帮点。扫好地了，我自言自语地说：“做了这么一点活我就觉得已经很累了，那妈妈天天要干那么多的活，一定比我更累呀!”我想五一劳动节真好，可以让人人都来劳动。

13.赞美老师的诗歌散文 篇十三

老师，我怀念中学时代，怀念母校，怀念您……

如果时光能倒流，让我重新回到学生时代――

亲爱的老师，多么想再聆听您那语重心长的教诲…… 教师节诗歌

别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起;您的身影，常在我眼前浮现;您的教诲，常驻在我的心田……

人生是一条没有尽头的路，我走着，走着，不断地走着。当我疲惫懈怠时，记忆中就会浮起您坚定的面容，坚毅的声音，坚韧的精神。老师呵，您教会了我生活，我怎能将您忘怀!

每当收获的时刻，我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者————老师。

老师，离别虽然久长，而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点，一直在我的心中闪烁。

今天，我在遥远的地方，把您给予我的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖里。

服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书、熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师……

怀念您，亲爱的老师!在我心中珍藏着您明眸的凝视，它们像两眼清泉，永远奔流在我的心谷……

饮其流者怀其源， 学其成时念吾师。

14.赞美幼儿教师的散文 篇十四

第一, 学会倾听

倾听是实施有效教育的基础和前提。作为班主任, 要对学生进行有效的教育, 就必须尊重学生, 倾听学生的呼声, 了解学生的疾苦, 知道他们在想什么、做什么?有什么高兴的事?有什么忧愁的事?他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识, 就可以对症下药, 有的放矢。学生们就能感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你, 求得老师的关怀和尊重, 求得老师的宽容和理解, 求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流, 就是心与心的交流, 就是灵魂和灵魂的激荡。所以, 倾听是实施有效教育的前提。

例如:我班有个学生, 经常看到她落落寡欢, 好像有许多心事, 我找她多次, 就是不说话。有一次, 她找到我说:“老师, 有些事情我不愿意说, 我感激你对我的关怀。但是我不愿意说我的心事。”过了许多时间, 她自己找到我说, “老师, 我想和你谈谈。你能替我保密吗?”我看着她的眼睛说:“你不相信我吗?你可以不说。”接着她就谈了她的父亲早在几年前, 就离开了家庭, 妈妈和她两个人生活在一起。母女两人相依为命。今年她妈妈为她找了个继父, 他们两个人经常为她的上学问题发生口角, 由于家庭经济困难, 继父想让他的孩子上学, 母亲经常为此而与继父争吵……

我在倾听时不插话, 她有什么就说什么, 而且我始终看着她的眼睛, 关注她的事情。她心里平稳, 说完了, 就有放松的感觉。我听了以后, 也陷入了深思。心想:如果这个问题不能妥善解决, 不仅影响到她的求学之路, 而且影响到她的家庭。我想了一会, 就对她说:“你对你继父叫过爸爸吗?”她说“没有”, “为什么?”她说:“叫不出口。”我想可能问题就出在这里。我告诉她:“问题实际出在你身上。你在感情上, 不能接纳你爸爸, 是你们家庭出现问题的总根源。你回去后, 给你妈妈说, 我爸爸对我很好, 你主动和你爸爸打招呼, 有什么问题不便交流的话, 你可以给你爸爸妈妈写信, 表达你对家庭的看法。主动关心你爸爸, 关心他的工作, 关心他的情绪, 让他回到家, 感受到家庭的温暖, 享受到家庭的温馨。你要能做到这些, 我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题, 也就不是什么困难了。”后来, 我又在电话中, 把情况向她的父母说明, 特别是她的爸爸, 感受到女儿对他的关心后, 十分感动, 在电话中给我表态, 女儿上学, 就是我们困难再大也要供。现在, 孩子没有什么心理负担了, 学习成绩也在不断提高。现在已经成为活泼乐观、奋发向上的好学生。

第二, 学会欣赏和赞美

欣赏是有效实施教育的态度, 是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上, 欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容, 更重要的是把学生当做正常的人一样;不仅欣赏优秀学生的优秀品质, 而且要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是哪位名人说的:“世界上没有垃圾, 只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言, “人没有不良品质, 只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中, 对优秀学生欣赏, 几乎每个老师都能做到, 但是对差生的欣赏, 就几乎没有人认同了。

作为一个班主任, 要对所有学生实施有效的教育, 就必须对学困生进行有效的沟通。表面上看, 学困生毛病多多, 在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西, 但是如果不能从内心深处尊重学生、欣赏学生, 就不能唤起学生对美好人性的热爱, 就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上, 欣赏学生、赞美学生。我在具体的工作中, 注意了赞美学生, 就收到了良好的效果。

总之, 作好班主任工作, 一定要知道充分利用教育资源, 根据学生的特点, 在关心、关怀的基础上, 倾听学生的心声, 真诚地欣赏学生的长处, 赞美学生的优秀品质, 就一定能够带领学生完善人格, 从而走向人生的新境界。

摘要：在了解学生的时候, 就要放下老师的架子, 平易近人、和蔼可亲, 增加老师的亲和力, 使其亲其师, 信其道, 学会倾听。学会了倾听, 就能够深入了解学生的内心世界。

15.赞美友情的散文随笔 篇十五

友情，是一把刀，将我心中的石块敲碎;友情，是一盏灯，照亮我心中的黑暗;友情，是一个巨大无比的箱子，收获快乐，也分享快乐。

明朝诗人冯梦龙曾说“相识满天下，知心能几人?”

真正的朋友与你分享快乐;是你困难时帮助你解困难;孤单时帮你赶走它;是你落魄时给你鼓励的那个人。

不论是谁都需要友情，庄稼需要雨露滋润，友情需用真诚浇灌。没错，美国第一届总统华盛顿曾说过：“友谊是真正的一株成长缓慢的植物”，是啊，如果你不用真心的水去浇灌它，不用诚意的阳光去照耀它，最终有一天，它会调零、死亡，你便会失去友情，失去更多。只要带着一颗真诚的心，你就能找到亲近万物的钥匙，就可以得到真正的友情。

如果你为了追逐名利、荣誉、财富而抛弃友情的话，你可就是得不偿失，毕竟那些都是暂时的，而友情会伴你一生一世。正如英国博物“谈到名声，荣誉，快乐，财富这些，如果同友情相比，他们都是盐土。”友情是雨季里的小伞，撑起了一片晴天;友情是寒夜里的一盏灯，燃烧着热情的火焰;友情是一阵温馨的风，抚慰了受伤的心灵;友情是一块洁白的手帕，拭干你腮边的泪痕……

16.赞美冬天的散文 篇十六

我爱枯树，因为它的顽强。当秋风一吹来，它就接到了死神的邀请，它无可奈何地看着死亡的使者秋风在一片片吹落象征着自己生命力的树叶。到了冬天，它剩的仅是一个光秃秃的架子，北风呼呼地刮着，刮得天昏地暗，希望它向自己求饶，希望它倒下。但它宁愿被北风刮得摇摇晃晃，宁愿被真正冻死也再所不辞，它依然坚强，因为它深知，一旦倒下就再也起不来了，直立不倒，或许等到春天，还有新的希望，还有新的生命。它不会看着那些叶子白白死去，以死来守护它的叶子!它不能打破他们的希望——要让它们看见明年的新绿。它咬着牙，绷紧了退，执着而坚强，用意念而不用力量，只要信念不倒，它就会挺立。

北风怯了，但北风是强者，死亡的天使一定是强者，所以依然拼命地吹。可北风已然知道这场游戏中，北风输给了强者。所以我爱它。我爱梅花，因为它的孤独。人人皆知，梅花自古傲雪而立，不折不屈，什么“梅花香自苦寒来”、什么“墙角数枝梅，凌寒独自开”、什么“唯有暗香来”，千万年来，人们只记得她的光华、她的冷傲，只晓得如何夸赞她，如何歌颂她，却从没想过怎样才能读懂她。其实，梅花和其它的花一样，有柔弱的花瓣，有星点的花蕊，有树干的支撑。她并不应该孤独，也不具有这那的清高，她退去人类强加于她的光华后，只有她的自卑，她的懦弱，论妖艳，她比不过玫瑰;论高贵，她无言在牡丹前立足;论粉嫩，她也只能在一旁偷偷地看桃花的风骚;她甚至比不过莲花的独特，比不过昙花的一笑。

她因为比不过别人而自卑，确实，在百花齐放时，或许连野花都注意不要梅在一旁羡慕的眼神，伤心的泪水。她是脆弱的，她不敢接受任何花的嘲笑，所以她选择了在冬天绽放，默默地在荒凉中感受自己的美，她之所以高大，是因为比她更高大的人正在沉睡，在榻上睡得香甜，但她，知足了。也许她并没有想到诗人会赋予她灵魂上高傲的美，又或许，她想到了，但我更想相信她是善良的，我可怜她的自卑，同情她的脆弱，怜悯她的孤独。所以，我爱她。我爱白雪，因为它的纯洁。雪，是冷的象征，是无情的代码;雪，是生命的前奏，人人都说“瑞雪兆丰年”，雪融化后，又一片新绿，是生命的大使。因此，雪是善良的，它让人们在寒冷中学会克服严寒，在丰收中感受成就。纯洁，不一定善良;善良，就一定纯洁。

做人亦是如此，不能一味地帮助别人，让他们忘记“难”的滋味，那样，叫“毁”。也不能一直将别人笼罩在“难”中，让他们忘记幸福，那样，叫“恶”。雪亦是如此，我就更该学会“善良”。

17.小议赞美之道 篇十七

关键词：赞美,独具慧眼,真情实意

心理学研究表明, 爱听赞美是人们出于自尊的需要, 是渴求上进、寻求理解、支持与鼓励的表现。人的一生中, 取得成绩时需要有真诚的赞美, 赞美就是褒扬、夸赞, 赞美就像暖人心灵的阳光。在社交中, 适当给予对方真诚的赞美, 让人舒适, 愉悦, 从而与你亲近、友好。

一.赞美要独具慧眼善于发现

在交际场合中, 要使赞美得到对方的好感, 必须在赞美前弄清对方希望怎样被夸赞, 弄清对方的好恶才有的放矢地夸赞, 则可以取得良好出其不意的效果。若能发现蕴藏在别人身上的鲜为人知的优点、亮色, 对其进行赞美, 就能满足对方夸大自我的需求, 使赞美收到独特的效果。

王小姐是一位礼仪教师, 言谈举止优雅大方, 特别是平时的穿着打扮非常讲究协调搭配, 总给人赏心悦目的时尚感, 可以说是个时尚达人。一次在与同事陈老师闲聊时, 说出自己与众不同的消费观:“别人可能都认为有名车豪宅、出门旅游是很高兴的事, 而我却认为把我的薪水穿在身上是最值得高兴的事了。不管家里的经济多么紧张, 买漂亮衣服的钱是不能被省掉的。”陈老师听罢, 不失适宜地夸赞:“看出来了, 你啊, 果然是独具审美的慧心哪!怪不得你的打扮总是这么富有个性, 漂亮、得体、大方, 你知道吗?学生们都说上你的课是养心又养眼, 太享受了。你是在现身说法什么是真正的美哦!”王老师听了特别高兴, 仿佛找到了人生的知音。

有人说, 对女人的最大惩罚是对她的精心打扮视而不见, 而最大的奖赏就是恰如其分的赞美。上文中的陈老师就是独具慧眼的人, 从王老师的言谈中捕捉到她对着装的癖好与讲究的信息, 从而洞察她内心对服饰美的渴望认同感。于是先夸她独具审美的慧心, 在打扮上也是亮点悦目, 还借学生感受来加深夸赞的力度, 让人信服。这点滴的赞美确实恰如和煦的阳光, 照到王老师心里足以让她心花怒放了。

一位心理医生在银行排队办理业务时, 看到前面有一位老先生满面愁容, 这位心理医生暗想:我要让他开朗起来。于是, 他一边排队以便寻找先生的优点, 终于他看到, 老先生虽然驼背哈腰, 却长着一头漂亮的头发。于是当这位老先生办完事情走到心理医生面前时, 心理医生由衷地赞道:“先生, 您的头发真漂亮!”老先生一向以一头漂亮的头发而自豪, 听到医生的赞美非常高兴, 顿时面容开朗起来。挺了挺腰, 道谢后哼着小曲走开了。

可见, 一句简单的赞美能给人带来多大的好处。可简单的背后是赞美者要有一双慧眼, 善于发现别人身上闪光点, 然后恰如其分赞扬, “哪壶开就提哪壶”, 会给别人带来意想不到的惊喜。

二.赞美要真情实意符合事实

赞美之辞应发自内心, 符合事实, 赞美别人, 贵在真心实意。当你毫无根据、虚情假意、夸大其辞地赞美一个人时, 不仅会使对方感到莫名其妙, 还会觉得你油腔滑调, 随口敷衍, 甚至把你的夸奖误解为讽刺挖苦, 产生反感。若是碰到“抗夸力”达人, 对他的虚假美言可就成为自取其辱, 陷入进退维谷的尴尬境地了。

老李是个比较挑剔的人, 性情率真, 在社交场合碰到巧夸妙夸之词, 会受用几句, 如有些人正夸:胖, 有人夸富态;穿得土, 有人夸朴素;不说话的时候, 有人夸文静;疯狂的时候, 有人夸本色。有些是侧夸:不漂亮的时候夸可爱, 不可爱的时候夸坦率, 失德的时候夸有才, 无才的时候夸有德。有一次在饭局上与某君初次见面, 还未寒暄就对老李大放赞词:“呵呵, 你一定是个非常温和的人。”“你怎么知道我温和, 还非常温和?”老李一听那较真劲就上来了:“这足于说明你一点儿都不了解我。”夸者很是吃惊, 道:“我的意思是说, 你看起来很温和。”“那就拜托你把话说完整一些。”对方当即被老李噎得说不出话来, 但他还意志坚强, 接着夸:“你很有个性啊。”“你不如说我不识抬举。”可怜那个倒霉的夸人者就此噤声, 埋头吃菜, 一直清静至饭局结束。

且不说上文中的老李有些抠字眼, 或者过分了, 夸赞者可能都出自广结人缘, 主动示好的本意, 不想因没把握好赞美的实质——真情实意, 而弄巧成拙了。通常, 初次见面, 不宜针对对方的人品或性格发表赞辞, 而应该对他身上的饰品或已成型的事物做适当的间接的赞美, 如“胖”夸“富态”, 穿着“土”夸“朴素”。

对既成事实的评价, 与彼此交情深浅毫无关系, 对方也较能接受;且巧妙地换个说法, 就产生妙趣横生的效果, 听者怎不会耳根舒服呢?而下面的夸赞就欠技巧了, 未曾谋面就夸赞对方“非常温和”“有个性”, 因为此时双方了解不多, 就赞美对方的人品, 易使对方产生怀疑与戒心, 觉得言不由衷, 反感之辞脱口而出就在所难免了。

一位歌唱比赛的评委在听一位参赛者唱完一首歌后问:“谁叫你来的?”“朋友。”评委答道:“他们不是你的朋友。”参赛者辩解:“他们是我最好的朋友啊, 每次听完我的歌, 都说‘假以时日, 大作一定会惊世骇俗的’。”

朋友的虚夸赞美, 蒙蔽了这位仁兄的真实分量, 这不叫夸赞, 应是愚弄了, 让他糗大了, 这样的近乎嘲讽的赞美的杀伤力比敌人的漫骂要强多了。

三.赞美要雪中送炭不是锦上添花

最有时效的赞美之辞不是锦上添花, 而是雪中送炭。最需要赞美的不是那些早已美名远播的人, 因为听腻了司空见惯的赞美, 已经是听觉疲劳而毫不在意了;而是那些不引人注目而有些自卑感的人, 他们平时难得听到赞扬, 一旦被人当众赞美, 就能唤起他们的自尊心和自信心, 使之精神焕发, 甚至有从此改变人生。

被媒体誉为日本现代情爱文学大师渡边淳一读小学时资质平平, 是个很普通的学生。当然平时也就没有什么赞美能垂青自己。在上中学一年级的时候, 有一次语文老师要求以词的形式, 真实地表达内心的感受。他信手写了一首, 谁知得到老师的大力夸赞:“呵呵, 写得很好啊!”他异常惊喜, 便爱上了语文。越爱, 就写得越好, 结果越受到表扬, 在赞美声中循环往复, 激发了他对文学的浓厚兴趣, 不知不觉地就成为了大作家。

每个人都有可能被语言改变, 而赞美的语言则包含有神秘的威力, 具有能够改变人生命运的巨大潜能。

笔者在《演讲与口才》的训练课上, 让一名学生登台就“环保”话题发表演说, 刚点到名字全班哄然大笑, 该生更是忸怩半天, 在我的鼓励下终于上台。只见他满脸通红, 手足无措, 看到他怪异的举止, 同学们更是笑闹不断。好不容易开口了:“有一气 (次) 我在死 (洗) 澡房里, 看到一只‘浮德’ (见大家狂惑, 他用扇动双手, 哦, 恍然大悟是——蝴蝶) , 今天我要讲的系 (是) 浮德 (蝴蝶) 效应……”全场几乎笑翻。原来, 这位学生是海南人, 普通话讲得非常不好, 我明白他不肯登台的原因了, 可是他演讲内容还真别致新颖, 于是我这样点评:“不知大家发现没有, 我认为X X同学有很突出的优点——, ”大家惊奇地望着我, 表示愿闻其祥。“首先, 他很博学!他能够把蝴蝶效应生动通俗地向我们讲解, 说明他在课外能博览群书, 且能博学强记;其二, 他的演说开头就如‘凤头’, 精巧别致, 吸引力强……有不足之处, 因为方音影响普通话的发挥, 但我相信, 在他自己的努力下, 在热情的同学们帮助下, 他一定会克服困难, 扬长避短, 取长补短, 取得更大的进步!我们期待着你给我们带来更多的惊喜!”掌声雷动, 该生的神情从沮丧自卑变成神采熠熠惊喜万分。从目光的交流中, 我读出了他备受鼓舞的感谢与自豪!事实证明, 到期末, 该生的语音状况大大改善, 已经成为我课上的活跃分子, 成了一位自信、善言、潇洒的翩翩学子。记得在教学反馈信息中, 他的感言最为动人……

赞美具有非凡的魔力, 能化腐朽变神奇。像上文中的学生, 因为自己的缺点, 平时估计一直是同学们嘲笑的对象, 已造成他严重的自卑心理, 平静的生活对他而言简直是奢求了, 夸赞之语更是如天上的繁星般虚无缥缈了。在课堂上, 他得到了如此隆重的赞美与肯定, 简直是雪中送炭, 使他重树信心, 焕发精神, 使自己朝被鼓励的方向不断努力, 奇迹终将出现。