北师大版高中语文必修一第二单元第5课《哦,香雪》 教学设计

北师大版高中语文必修一第二单元第5课《哦,香雪》 教学设计（共10篇）

1.北师大版高中语文必修一第二单元第5课《哦,香雪》 教学设计 篇一

《雨巷》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力：

1、分析和理解诗歌的意象和象征意味，了解诗歌借意象抒情的方法。

2、鉴赏诗的语言美、音韵美，初步了解诗歌怎样运用语言加强抒情效果，能有感情地诵读此诗。

3、学以致用，掌握一点诗歌借意象抒情、用语言传情的写法。

二、过程和方法：

1、“读，品，悟”，初步掌握诗歌鉴赏的方法。

2、情境诵读，品味诗歌舒缓悠扬的节奏。

三、情感态度与价值观：

1、体会进步青年在白色恐怖笼罩的社会中苦闷彷徨的心境，理解诗人对美的追求。

2、感受诗歌的忧伤哀婉但充满追求的情感美，提高审美情趣。【教学重点】

1、分析意象，理解“雨巷”、“丁香姑娘”的象征意义，把握诗歌内蕴的情感。

2、入情诵读，通过诵读品味诗歌的语言。【教学方法】

1、多媒体教学，创设欣赏诗歌的情境。

2、对话交流，在合作探究中掌握诗歌鉴赏的基本要素。※ 课前氛围营造：播放《雨巷》的歌曲。※ 课堂板书 雨巷（戴望舒）

走入美丽的诗歌天地，分享快乐的写诗过程：

1、语言美：句式、用词、押韵

2、意象美：比喻象征，形象传情

3、情感美（查字典)“彳亍”：chì chù，小步慢走，或时走时停“圮”：“pǐ”，毁坏，倒塌 【教学过程】

一、整体感知： 背景音乐——《雨巷》歌曲 板书：走入美丽的诗歌天地。

（一）检查预习：

诗主要写的是什么？你圈画出哪些直接表现情感的词语？帖此感受到全诗怎样的感情基调？

主要内容：诗人追寻丁香女子而不得。直接表现情感的词语：独自、彷徨、寂寥、忧愁、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮等。感情基调：低沉伤感，忧郁哀怨，惆怅无奈。

（二）情境导入：

这首诗弥漫着一种忧伤的美大千世界，美是无限丰富的，不只是令人愉悦的东西才美，让人哀伤、打动人的东西常更具有美的力量，让我们在《诗经·氓》“桑之落矣，其黄而陨”中看到弃妇忧伤而坚强的背影，让我们《孔雀东南飞》徘徊不忍离去的孔雀、梧桐下双飞的鸳鸯中听取爱情的悲歌，让我们在《离骚》的“江离辟芷”中感受到屈原忧伤而坚定的情怀……

古诗如此，新诗亦然，今天，我们所接触的这位被誉为现代诗派“诗坛首领”的“雨巷诗人”，所学习的这首被叶圣陶称许为“替新诗的音节开了一个新纪元”的诗作，能让我们再一次感受忧伤的美丽。

就让我们一起欣赏戴望舒先生作于80年前的名诗——《雨巷》确 板书：课题。

二、读：入情朗读，体会诗歌的语言美

（一）听示范朗读，初步体味诗的情境，欣赏诗歌的语言美： 示范朗读。

1、请听示范朗读，听的过程中小声跟读。

2、结合自己课前标注的朗诵符号和大师的朗诵，思考：在节奏、语速、语调、重读等方面，要怎样处理？

【师生对话，交流总结】

1、全诗节奏：舒缓悠扬。

2、朗诵处理：缓慢、低沉（一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合于缓读）。

3、延展思考：诗歌运用了怎样的句式、词语、结构等，来突出这种“舒缓悠扬、低沉哀婉”的节奏和情感的？

参考分析：句式：排比重复

（如第二、三节： “丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”用排比手法，“象我一样”“象我一样地”重复出现，突出了姑娘的特点，同时又在反复吟咏中带着淡淡的忧愁，形成了诗歌回环叠唱的效果）（还有首尾节内容重复，加强了这种回环往复、舒缓哀伤的效果）。

词语：重叠复沓（如“悠长，悠长”“哀怨，哀怨又彷徨”，词语重叠复沓，突出强调，并形成舒缓悠扬的节奏。

押韵：富音乐美

如第一、二节，雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等，在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，形成舒缓悠扬的音节，同凄婉徘徊情调很好地融合起来。

用词：感情色彩（堂上明确词语的感情色彩即可，不用强调双声词等）。带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等；双声叠韵词，如彷徨、芬芳、惆怅等，表达朦胧感伤的诗情，形成优美舒缓涌迷蒙的意境。

（二）指导朗读，入情朗诵，进入诗歌的情感氛围 一生朗读，学生点评

诗的语言很美，这种舒缓悠扬的节奏与诗人情感密切相关板书：语言美：句式、用词、押韵……

下面请一位同学朗诵第一二节，让同学们继续在朗读中欣赏诗歌语言和情感的美丽；请其他同学认真听，评评他朗诵的处理好不好，情感表现力强不强最后全班齐读。

朗读引导： ① 语速：缓慢。

② 重读：如第一小节的重音词是：油纸伞、独自、雨巷、丁香一样愁怨、姑娘；第二小节：哀怨，哀怨又彷徨。

③ 节奏：把握好停顿、连接。

如：“ 独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”：“ 独自彷徨”、“ 寂寥的”需要作短暂停顿，这既是一个气息上的停顿，也是强调“ 独自”和“ 寂寥”的意义。

如：“一个丁香一样结着愁怨的姑娘”：好像歌曲一样，用二二节拍，读成：一个—— —∣丁香一样地∣结着愁怨的∣姑 娘 ∣

④ 语调：句尾要特别注意升降调，要有变化过程如：独自彷徨在悠长、悠长又寂寥 ↙ 朗读符号：长停顿用∣∣表示，短停顿用∣表示，连接用表示，升调用 ↗表示，降调用 ↙表示，重音加点

撑着∣油纸伞，独自∣ 彷徨在∣悠长、悠长∣∣ 又寂寥的∣雨巷，我∣ 希望∣逢着∣∣ 一个∣丁香一样地∣ ↗ 结着愁怨的∣∣姑娘∣↙ 她是有 ∣丁香一样的∣颜色∣，丁香一样的∣芬芳∣，丁香一样的∣忧 愁 ∣ 在雨中∣哀怨，∣哀怨∣又彷徨 ↙

三、品：分析意象，品味意境（理解诗中意象的特点及意象传达的基本情绪）要真正走进诗歌，感受诗歌的情感，第一是要读，其次是要品，尤其是品味诗歌的意象，因为：意象是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是情感寄托的载体，是品味诗歌情感的钥匙。

（一）为抒发这样一种感伤的情绪，诗人选取了哪些意象表现？请快速阅读全诗，圈画出其中的意象

意象： 雨巷、“我”、丁香姑娘；太息一般的眼光、油纸伞、颓圮的篱墙、雨。

在《雨巷》一诗中，这些意象的特点是怎样的？诗人为何选取这些意象来写？想借助“雨巷”，“姑娘’这些意象来表达什么呢?这是我们本节课交流研究的重点。

（二）自由朗读，思考意象：同桌朗读，合作交流 请同桌合作学习：

① 分节互读：怎样朗诵得更入情更好？

引导：一是按刚才的朗诵指导完成好后面几节的朗读，二是设身处地，假设自己就是那位在江南缠绵的雨中，撑着油纸伞，在雨巷中彳亍的诗人；

② 交流学习：试着完成下面的填空，用自己的语言描述这些意象：

撑着油纸伞的 的“我”，希望在 的雨巷中，遇见一个 的姑娘，最后这姑娘隐没在颓圮的篱墙，“我”希望能再遇见这位姑娘。

引导：品味意象，一要落实诗中的语言分析思考，二是结合意象本身的特点展开联想。

（三）分析意象，描述品味：

交流时，先请学生回答、描述，重点分析“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”，再让学生质疑交流（对其它意象如有疑问则提出，补充交流）。

要求：描述意象，品味意象 描述意象时，要注意立足文本，适当展开联想想象，准确把握意象的特点。

1、“我”：词语：独自、彷徨、希望、默默、彳亍；冷漠、凄清、惆怅（我和丁香姑娘相同的描述）。

特点：孤身一人，彷徨彳亍，心事重重。

油纸伞：（如果学生有疑问就讲，没有提到就不一定讲）

这是件真实的雨具，是当时时代的真实呈现作者并没做过多具体的描写，但和雨巷一起，合成了极美的意境。

油纸伞：是当时雨季的常见之物浅黄油纸伞在雨中浸润，让细润的心多了一份浅黄的伤痛——这是寻常之物，但戴望舒，将其放置雨巷的诗人头顶，让油纸伞撑出浓浓的诗意。不知不觉中，油纸伞拥有了复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，已经定格为美的背景、美的点缀。

2、雨巷：词语：悠长、寂寥、颓圮的篱墙、雨的哀曲

特点：雨：潮湿、阴冷，迷茫、伤感 ； 巷：青砖灰瓦，残破阴暗，悠长狭窄，人少寂寞。

（引导结合雨和巷本身的事物特点考虑）作用：为忧伤的“我”，创造了一个感伤的环境、黯淡的背景，更易触发“我”的忧伤之情。

3、丁香姑娘：词语： 结着愁怨、丁香一样的、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、静默、太息一般的眼光。

像梦一般的飘过、凄婉、迷茫、消散

分析：为何用丁香来形象姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？ 丁香：象征着美丽、高洁和愁怨。

引导：丁香情结 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁——李商隐《代赠二首》。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁——李璟《浣溪沙》。

资料：丁香开花在暮春时节，虽美，但容易凋谢形状象结，开花为淡紫色或白色颜色都不轻佻。

常常赢得洁身自好的诗人的青睐，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品用丁香结，即丁香的花蕾，象征人们的愁心，这是中国古代诗词中一个传统的表现手法。

四、悟：知人论世，深入探究，体会意象的象征义：

重点：由对“丁香姑娘”的进一步分析品味，知人论世，联想想象，感受意象的象征义、诗歌的内在思想感情。

引导思考：

“我”心情忧伤，希望见到一个美丽高洁如丁香般的女子，这种心境我们很容易理解；但为什么希望见到和“我”一样忧愁的女子呢？还有，请再注意，诗中描写丁香姑娘动作的词语——飘过、走尽、消散，还用了一个比喻来形容这位女子——像梦一样再注意，这位姑娘是否真的出现了？（不是）

为什么要在雨巷中，想像出这样一位“忧愁、如梦”的姑娘呢？请结合老师提供的作家背景资料，四人小组展开研讨分析：

（一）介绍：展示背景资料

1、作者：戴望舒：（1905—1950年）现代诗人

原名戴朝实又名戴梦鸥，望舒是他给自己起的笔名，出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒

1941年，日本侵略者入侵香港，被捕入狱，遭受严刑拷打，表现了不屈的民族气节。

2、背景：

《雨巷》大约写于1927年夏天，发表于1928年。

这是中国历史上一个最黑暗的时代大革命失败后，“四一二”反革命血腥屠杀的阴影仍然笼罩着全国原来热烈响应了的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊他们找不到前途，在痛苦中陷入彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望的出现。诗人也是其中之一，他当时只有二十一二岁一年多以前，他与同学一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过不得不避居于友人家中，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”(《望舒草·序》)，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。

戴望舒在《小说月报》上发表《雨巷》，产生了很大的影响和共鸣。

（二）探究分析，体会意象的象征意义 小组交流，合作探究

从背景材料，我们可以看到：诗中的“我”，就是这种彷徨、迷惘情绪的化身。

结合背景资料，思考：为什么要设“雨巷”这个背景？为什么要想像出这样一位“忧愁、如梦”的丁香姑娘？

小组讨论后，可派代表起来发言。

1、雨巷：喻示着现实的阴冷和灰暗。

这条寂寞而悠长的雨巷没有阳光，也没有生机和活气，和现实一样；

怀着渺茫希望的作者在雨巷里踟蹰不前，似乎在问：“我在期待什么？我还能期待什么？”

2、“丁香姑娘”：是惆怅情绪的呈现，是美好理想的化身，是理想幻灭的过程。引导分析：

①美好：丁香一样美丽的姑娘可能就是作者期待和追求的理想的象征他彷徨求索，就是为了寻找美丽的理想。

②愁怨：是因孤独忧愁而产生的想象，是自己心灵的知音，更能让读者体会到诗人的寂寞忧愁孤独心情。

③虚幻：若虚若实，似是现实中人，又似是诗人梦中的幻影，格外朦胧美丽，又可望而不可及的，不可把握的。

④消散：姑娘出现了，但是，“像梦中飘过”一样，只在面前一闪，转瞬便消失了，连同她的颜色，她的芬芳，她的太息与她的惆怅，空留下抒情主人公自己在雨巷独自彷徨。也许是诗人自己知道，这个美好的理想是很难实现的，留下来的，只有诗人自己在黑暗的现实中孤寂、彷徨及希望的不可企及所带来的更大的失望和空虚。

小结：当令人窒息的大环境让人难以活命的时候，诗人忽然之间在意念里萌生出一个“丁香”般的姑娘，让他从黑暗中“活”过来，读者也从窒息般的境况下见到一点亮色，一点希望从此，“丁香情结”也便是戴望舒雨巷中的一个“亮点”！从这倾诉和希望里，我们分明看到一部分青年在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。

3、“我”：孤独ㄔ亍的彷徨者，在孤寂中仍怀着对美好理想和希望的憧憬与追求。

是否“我”就彻底绝望，放弃了对美好的向往和寻求呢？不是的，他依然在企盼，在希冀，在憧憬。诗中的抒情主人公“我”就如同处在黑暗现实中的青年，在孤寂中怀着一个美好的希望，然而诗人知道，这美好的理想是很难实现的于是，他苦闷、彷徨，但是，他依然在苦苦希望、等候……

（三）小结：板书：意象美：比喻象征，形象传情。

诗中所选的意象：“我”寂寥悲伤、雨巷灰暗沉重、油纸伞浅黄古朴，丁香姑娘美丽忧伤，如在眼前，又仿入梦境，都具有“感伤、凄美”的特点，构成了一幅朦胧凄美的画面，传神表现出一个青年诗人在特定时代的“忧郁、惆怅、茫然、彷徨”的心曲。

雨巷、油纸伞、丁香姑娘，戴望舒对这些意象是偏爱的，因为它们恰能映照诗人的内心，抒其性情，渲其郁闷。

五、总结延展，了解诗歌的情感美

1、总结诗歌的主旨：板书：情感美

在理解了诗歌的主要意象之后，我们对于诗歌的主旨也就不难领会了。

《雨巷》诗中贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪，但在这里我们确实听不到现实苦难的描述和反叛黑暗的呼号，而是低沉的倾述，感伤的情绪，是现实的黑暗和理想的幻灭在彷徨苦闷青年心中投射的心情但是诗人仍然在苦苦寻求，寻求那美丽的理想全诗盈满忧伤，却又相当美丽的情感。

2、简单提及诗歌的多重内涵：

现代诗歌中的意象往往具有象征意义，每个人对诗的理解不尽相同“雨巷”让我们走入了那个时代那些青年的内心世界，也让我们每一个人，都能在其中，找到自己情感的投影。生活中的你、我、他总会遇到这样或那样的不如意，每当这个时候，拿起《雨巷》，看着那个结着愁怨的丁香一样的姑娘，嗅着她的芬芳，感受她那凄迷的目光，定会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的慨叹。

迷茫追求的知识分子，会被这种苦闷、彷徨的情绪感染；失意于爱情的青年，会为这美好而不可把握的伤感影响。

也许，在学业道路上暂时失意的你，也能得到愁绪的释放、美的享受可以说，每个人，都可以在这充满愁美的诗中，构画我们自己的“雨巷”。

3、齐读“丁香姑娘”内容，总结概括 齐读第三四五节

诗歌是抒情的艺术：以意象作为情感的载体，以语言触动心灵的深处，以真情打动读者的心弦。

1、真情——诗歌作品的生命

2、意象——情感寄托的载体

3、想象——诗意飞翔的翅膀

4、语言——诗情流淌的河床

六、学写诗歌，点评学习习作：板书：分享快乐的写诗过程。

下面欣赏我们同学自己的诗歌创作，也从“情感、意象、语言”展开点评。注意：先让创作者自己朗读，再请同学点评精彩之处，或提出改进意见。

必要时，也可以让创作者谈谈创作感受 视时间安排点评数量。

1、折翼（马莉安）

从前 / 我有一对翅膀 / 柔软，乳白，宽大而舒张 / 莹蓝的海，连绵的林 / 曾投下我那自由的影

如今 / 我有一对翅膀 / 枯干，乌黑，曲折而僵硬 / 密密的笼，沉重的锁 / 只留下我那斑驳血迹

2、逝者安息，生者坚强（林晓晴）

一瞬间的震动 / 一声声的巨响 / 一阵袭来的寒冷黑暗 / 一片片的狼藉雀然 / 大地战栗

一声声的号召 / 一次次的募捐 / 一趟趟的来回奔波 / 一张张辛勤劳苦的脸 / 人间温暖

老鹰说 / 请摘下的的翅膀 / 即使 / 要忍受巨痛 / 我也要 / 送给你飞翔

大树说 / 请投入我的怀抱 / 即使 / 要粉身碎骨 / 我也要 / 为你承担生命的重量

凤凰 / 要经历浴火 / 才得以重生 / 民族 / 要经历磨难 / 才会更坚强

风霜冷 / 不会永远不息 / 雾雨浓 / 不会经久不散 / 风息雾散 / 仍是阳光灿烂

3、千纸鹤（李昊洋）

像被无形的冰冻住 / 窗边的你们 / 盯着天空颈上的黑珍珠 / 那一只只可爱的千纸鹤 / 为何眼角闪烁着淡淡的光？

那是对天空的向往，对天空的依恋 / 化作泪融入深沉的海中

一旦无形的冰被你们的赤诚融化 / 那双无力的翅膀再次鸣起生命的旋律 看似胜利者的笑容 / 却把自己一步步推向深沉的海

月光向你们洒下充满诱惑的银光 / 像是被感召的信徒 / 投入了漆黑的怀抱 / 在月光眼中，那便是消亡

然而在你们眼中 / 那是让深沉的海冒出热情火焰的必然结果

结束语：老师寄语（老师念出自己写的诗，激励同学们爱诗、赏诗、写诗）当情感喷薄欲出时，/ 试着，借用诗歌抒发； / 当情感表达艰难时，/ 试着，化成意象呈现；/ 当情感渴求共鸣时，/ 试着，锤炼语言沟通……

复活诗心，诗意栖居 /

让情感拥有倾泄的出口；/ 让悲喜牵动心灵的深处；/ 让抒情成为升华的途径；/ 让日子流淌诗意的幸福……

我们不一定会成为著名的诗人，/ 但，我们都拥有淬火的情感、不老的诗心，/ 让我们，在诗意中，栖居……

愿大家的人生因为有了诗歌的相伴而更加精彩！

2.北师大版高中语文必修一第二单元第5课《哦,香雪》 教学设计 篇二

教学目标：

1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

4．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。教学重难点分析：

重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。

难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。教学过程：

一、导入：

诗歌的语言形象往往和它在现实中的意义不同，例如： 张若虚《春江花月夜》：

“春江潮水连海平，海上明月共潮生” 李白《静夜思》：

“举头望明月，低头思故乡”《月下独酌》

“举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身” 苏轼《水调歌头》：

“明月几时有，把酒问青天。……但愿人长久，千里共婵娟” 总结得出：月亮——思念之情

从中，我们可以得知，在诗歌长期的发展过程中，不少形象由于表达情感和使用范围的稳固，使之形成了相对固定的审美习惯。今天我们就来学习一篇文章,相信大家学过之后就会明白其中的道理了.二、快速阅读课文，勾画出重要句子,思考：文章结构思路如何？ 明确：

1、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）

钟爱——木叶=树叶＜木叶——落木（关键在一个“木”字）

2、（4－6）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因）

两个艺术特征：

1、含有落叶的因素（暗示性）；

2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。

3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结）

三、问题探究：

1、古诗中为什么用“木”不用“树”？

明确：因为“木”含有落叶的因素，有“疏朗”和“枯黄”的暗示内涵，所以就有了“深秋”的意味，而“树”则没有。

2、理解：“„袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。‟这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是飘零、透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的吧息，想起了游子的漂泊。”为什么读者看到古诗中的“此景”，就会知道古人的“此情”呢？

明确：这是典型的深秋景象。“木叶”、“落叶”其意象没有离开一个“愁”字。时令到秋，一年快完，古人由此联想感叹：人到中年，一生将逝。古代文人进入中年或暮年，或因壮志未酬、抱负未伸，或因仕途失意、功名难就，或因身处逆境、穷途末路，或因羁留异地、倍感思亲，或因宦游在外，思念家人……对肃杀、萧索、冷落的秋景，凄然悲凉之情随之而生（触秋景而生悲情），看到“木叶”、“落木”，就会想到诗中主人公的颓然之貌，悲怆之情。

3、思考：为什么“木”就有了这种暗示呢？ 比较：“木”和“树”的区别：

“木”—木头、木料—树干（疏朗）—落叶—秋天—离愁别绪—悲 “树”—繁密叶子—浓荫（绵密）—不是秋天—不是离愁别绪—不悲

“木叶”：是疏朗与绵密的交织；

“落木”：以“木”代“叶”洗净叶的繁密，更有力地烘托了悲秋之意。

明确：可见，“木”之所以有了那样的暗示性内涵，全是由“传统”造成的；那么什么又是“传统”呢，从文学上来说，尤其是从诗歌的“意象”上来讲，这个“传统”就是历代诗人们的诗句所够成的文化氛围，即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵，如果屈原最初不用“木”，而要说“洞庭波兮树叶下”又会如何呢？

四、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？ 明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。

提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？

明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。

讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说„木叶‟”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？

明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 “说„木叶‟”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。

五、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

师：诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。

师：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。再如毛泽东和陆游的两首《卜算子·咏梅》，就境界迥异。

五、小结：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。

六、布置作业：古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情不尽一致。除了前面列出的几首，请再找出一些，写一篇鉴赏性小论文。教学反思：

今天教授《说木叶》一课，自己认为文章思路清晰，但看了反馈本后发现问题较大，文章一上来先提出，在中国古典诗歌中“木叶”较“树叶”常见，并且有很多佳作传世；接着分析之所以不用“树叶”是诗歌语言凝练的需要；然后仔细论述“木叶”一词“木”字的两个艺术特征，分别是“木”本身是含有落叶意味，“木”有干燥的意味，而这些加在一起最适合表现那种“清秋”的季节特征。

我设计的教学过程是，首先学生自读课文然后复述课文，这个环节的目的是整体感知；然后让学生找到“木叶”一词之所以用得好的原因，也即找到“木”的两个艺术特征；第三步再引导学生得出这两个艺术特征其实都是有“木”这个字眼联想出来的，也就是说在进行诗歌鉴赏的时候要充分发挥联想和想象，最后解决一下“木叶”和“落木”的区别问题，但是学生给出的反馈是，一是觉得没意思，二是觉得思路不清晰。

关于第一个问题，我觉得没有必要进行过多的反思，我不能也不应该把每一节课都上的趣味横生，首先我不具备这样的能力，其次，语文课应该有他本身那种语文味，而不是每一个学生都能有语文味的敏感性，换句话说我不能为了迎合学生把课设计的没有语文味。第二个问题，我想主要还是出在整体感知的环节上，近年来因为对教材的钻研更深了，所以对于整体感知这个环节就特别在意，觉得非常重要。首先如果没有这个环节，那么学生对于文本的理解将会是非常浮泛的，不管你加进去多少非文本的让学生感兴趣的东西都是失败的；其次，如果教师不深入研读文本，那么就谈不上上好这节课，尤其是整体感知这个环节。就这节课来说，我给了学生大约10分钟的时间让他们看书，接下来也通过探寻“木”的两个艺术特征再次回归到了文本上，但是这个环节总有些粗糙，粗糙在哪呢？一是给的时间少，二是问题问得不够吸引学生，等于说我只给学生两次阅读文本的机会。还有一个文本本身存在的问题，因为这篇课文引到的诗歌特别多，而且还有很多诗意不容易读懂，所以学生容易陷进弄懂这些诗歌意思的迷雾里里，把重点放在读这些诗而不是弄懂作者所要分析的内容上；另外，有些词，比如“空阔”“疏朗”“感情饱满”“绵密”这些中国艺术评论独有的词语给学生理解文本加大了难度。

3.北师大版高中语文必修一第二单元第5课《哦,香雪》 教学设计 篇三

【教学目标】

1、了解中国古代长篇叙事诗的基本特点，把握作品的思想内容，理解诗歌浪漫主义色彩。

2、通过本诗的学习，掌握《孔雀东南飞》的一些表现手法：叙事与抒情结合，托物起兴、铺陈排比、互文的写作方法。

3、了解偏义复词、古今异义的特点，掌握“相”“自”在不同语境里的用法，注意诗中的同义复词、重叠词、多义词、活用词的词义和用法。

【教学重点】

1、通过阅读，理清脉络，掌握故事情节，分析理解人物性格和悲剧产生的原因。

2、在理解课文的基础上，探讨叙事诗表现主题和作品的思想内涵。【教学难点】叙事方法和表现手法。【教学安排】三课时 【教学过程】

第一课时

一、导入

中国是一个诗的国度，从《诗经》开始，我们的祖先就给我们留下了璀璨的诗歌明珠，有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，其中有很多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”的婚姻愿望，生不能结为夫妇，死亦同穴。白蛇传的人妖相恋、梁祝的死后化蝶，今天我们学习这首《孔雀东南飞》也一样让人荡气回肠，催人泪下。板书：孔雀东南飞。

二、基础积累

《孔雀东南飞》最早见于南朝徐陵编的《玉台新咏》，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。写成于汉末建安年间（196--219）。后来宋朝郭茂倩收进《乐府诗集》，题作《焦仲卿妻》。后人又取诗歌的首句，题为《孔雀东南飞》。

这首诗属于乐府歌辞。乐府，原是西汉武帝刘彻设立的专管音乐的官署，兼及创作、收集民间歌谣，以供朝廷制礼作乐之用。这些采集得来的歌辞，称为““乐府诗”，或简称为“乐府”，属于古体诗中的一种。后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”，把前两者并称为“乐府双璧”。）这是一首杰出的长篇叙事诗。它长达353句，1785字，被清代王世贞在《艺苑卮言》中称为“长诗之圣”，对后代的诗文创作具有深远的影响。

三、结合注释，给课文标注，疏通文意。

四、集体齐声朗读课文。

第二课时

在老师引导下理解文章大意。

一、理清脉络，掌握故事情节。起兴：（第1节）托物起兴

开端：（第2节）兰芝请归——铺陈

发展（第3—13节）仲卿求情、兰芝自遣、兰芝辞别、夫妇盟誓、兰芝回家。

再发展：（第14—26节）兰芝拒婚、刘兄逼婚、生离死别。高潮：（第27—31节）仲卿辞母、双双殉情。结局：(第32节)化鸟双飞，琴瑟和鸣。

二、阅读理解全文，掌握重点词语。

（1）．偏义复词：两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的含义，另一词作陪衬。如：

“昼夜勤作息”（偏在“作”）

“勤心养公姥”（偏在“姥”）“我有亲父兄”（偏在“兄”）

“我有亲父母”（偏在“母”）“逼迫有弟兄”（偏在“兄”）

“其日牛马嘶”（偏在“马”）“否泰如天地”（偏在“否”）

（2）．古今异义：新妇、守节、自由、可怜、教训、来信、处分、交通

床：古，诗句中指“坐具”。供人坐在上面。今，睡具。信：古，使者，诗句中指媒人。今，书信。（3）．“相”字的用法及区别。

本课文中“相”字出现过19处，大致可分为三类：

A．相（xing）副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”、“他”、“它”等等。如：

① 吾已失恩义，会不相从许。（代“你”）② 及时相遣归（代“我”）③ 还必相迎取（代“你”）④ 好自相扶将（代“她”）⑤ 嬉戏莫相忘（代“我”）⑥ 誓天不相负（代“你”）⑦ 不得便相许（代“你”）⑧ 登即相许和（代“它”）⑨ 蹑履相逢迎（代“他”）⑩ 怅然遥相望（代“他”）

⑾ 誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指。）B．相（xing）表示互相，彼此。如： ① 相见常日稀 ② 久久莫相忘 ③ 六合正相应 ④ 叶叶相交通 ⑤ 枝枝相覆盖 ⑥ 仰头相向鸣 ⑦ 黄泉下相见

C．（xiàng）名词，相貌。如： 儿已薄禄相（4）．本诗中“自”字出现多次，可作如下解释： 我自不驱卿（自，本）本自无教训（本自，本是）自可断来信（自，即）葳蕤自生光（自，且，还是）自名秦罗敷（自，其）自名为鸳鸯（自，其）好自相扶将（自，亲自）物物各自异（自，助词，无义）（5）．互文 互文是指诗歌中上下两句文义互相呼应，彼此映衬的一种技巧。本是两个词要合在一起，由于受字数、音节的限制，便在上下句中分开来说。

如：“左手执刀尺，右手执绫罗”——左手右手执刀尺绫罗 “朝成绣夹裙，晚成单罗衫”——早晚之间做成了绣夹裙、单罗衫。“东西植松柏，左右种梧桐。”——坟墓四周种植上松柏、梧桐树。“枝枝相覆盖，叶叶相交通。”——树枝枝叶互相覆盖，交错相通。

第三课时

一、探究 1.人物形象：

刘兰芝：坚强、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动。是一个在小康人家生长起来的有主见的女子，美丽、聪敏、勤劳、能干、知书达理，在善良和温顺中有一种反抗意味的刚性。处处表现出一个普通人的人格的尊严。她了解仲卿的性格，爱仲卿，儿女深情使她对冷酷的现实仍然不得不抱着一点幻想，但刚性占据着她的灵魂，她不卑不亢，头脑清醒，行动坚决，处于弱者和被压迫者地位却有一种凛然不可犯的尊严。她知书达理，离开焦家的时候，拜母别姑，态度从容，她不向环境低头。他忠于爱情，不为荣华所动，以死捍卫爱情，表现出一个弱者和被压迫者光辉人格。作品在真实的基础上产生了追魂摄魄的感染力——诗的感染力。

焦仲卿：优柔寡断，柔弱的读书人，但同时具有知识分子的倔强，忠于自己的爱情，具有一定的反抗精神，在一个充斥“孝”字的氛围中，他逆来顺受，处处依从，但为了爱情，能够殉情，具有忠贞的个性。焦母：反面形象，性情粗暴蛮横无理，对于兰芝的美德，仲卿夫妇的爱情，毫无同情心，独断专行，自私。

刘兄：反面形象，性行暴戾，徒慕富贵，趋炎附势，见利望义。尖酸刻薄，冷酷无情，是一个典型的市侩商人形象。

2．主题：刘兰芝聪慧美丽，勤劳能干，知书达礼，焦仲卿与她又情深似海，可是焦母为何非休她不可？

明确：①焦母自己所说，是因为“此妇无礼节，举动专自由”。②兰芝不会生育。③焦母恋子情结 ④门不当户不对。3.悲剧意义

从牛郎和织女、七仙女和董永、白蛇和许仙，梁山伯和祝英台，在中国四大民间爱情神话和故事中，情投意合，幸福生活一直是青年男女人生的追求，但外在的破坏力却始终存在，从梁祝的化蝶，到今天学习的孔雀东南飞都是以悲剧结尾，几千年来，封建礼教、封建家长制带着冷漠与残酷，不知拆散了多少恩爱夫妻，使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”。但千百年来人们对美好生活的向往和执着地追求之火却永不熄灭，只要有希望在，便有诗意在，亘古不灭的爱情在。

4.铺陈和比喻手法的使用：

铺陈和比喻是中国古典文学的传统手法。文中“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”这句话出自刘兰芝之口，表示感情深厚，永不变心。后来焦仲卿埋怨兰芝，却改成“磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间”，对于刻画人物，推动情节发展起了很大作用。

4.北师大版高中语文必修一第二单元第5课《哦,香雪》 教学设计 篇四

【教学目标】

1．掌握新闻的基本知识：基本结构：标题、导语、主体背景、结语。基本特点是简洁、客观、及时。

2．了解香港回归的历史事实；了解奥斯维辛集中营的相关情况。3．学习新闻报道简洁有力的语言特点和运用现场景物寓意抒情的写法。

4．探讨文本反映的时代精神和人生价值。【教学重点】

1.按照新闻的结构形式梳理新闻的基本事件，让学生了解那段历史。

2．体会本文取材角度和选材特点。

3.揣摩文中的重要语句，理解新闻写作将情感融入于叙事中的写法。

4.分析文章中新闻性和文学性结合的写法。【教学难点】

分析文章中对照、反衬手法和描写在新闻写作中的作用。【教学课时】一课时 【教学过程】

一、新闻知识：

1.新闻结构：①标题(主题、副题)。

②导语：在新闻开头，紧接新闻后的一句话和一段话。③主体：导语后，新闻内容的主要部分。

④背景：是新闻事实相关的背景信息。

⑤结语：做后一句话，阐述新闻所述事实的意义。2.新闻的要素：五个“Ｗ”和即：when(何时)、where(何地)、who(何人)、what(何事)、why(何因).3.新闻的特点：及时性、真实性

二、自主阅读 1.画出本文结构。

2.《别了，不列颠尼亚》写了哪些新闻事件？

明确：按照时间顺序，三次降旗，叙述了英国殖民者的告别仪式。3.学习《奥斯维辛没有什么新闻》，梳理参观过程：

参观顺序：概述——毒气室焚尸炉——女牢房——灰砖建筑——长廊照片——地下绞刑室

三、师生探究

1.学习《别了，“不列颠尼亚”》 ①第二段景物、人物描写的作用：

明确：“蒙蒙细雨”烘托气氛，衬托出殖民者内心的伤感和愁绪，表现了英国殖民统治的结束。

“面色凝重”“注视”，准确生动地表现出末任港督黯然神伤的样子和失落感，从侧面写出了中国人民收回主权后的自豪感。

②历任港督的离任和彭定康的离任有何不同？

明确：运用对比手法，强调这次降旗意义不同，是具有标志性的最后一次。交代了彭定康“面色凝重”的原因，又写出收回香港后中国人的无比兴奋。

③为何说英国的告别仪式是“日落仪式”？

明确：英国曾经被称为“日不落帝国”，香港回归祖国，表明在中国土地上，英国殖民统治的“太阳”落山了。

2.学习《奥斯维辛没有什么新闻》：

①开头“阳光明媚的景象”在文中起什么作用？ 明确：反语，美好的景象与不热金卡的历史形成反差，告诉人们在和平祥和的时代不应忘记历史。

②四个“不该”、两个“永远”在文中有何作用？

明确：突出了作者对法西斯暴行的痛恨之情，表明了忘记纳粹历史罪行是可怕的。

③作者写历史时写了那些场景？为何要写的这么详细？明确：地点和位置、牢房、毒气室、焚尸炉、不育实验室、纪念墙、绞刑地下室。作者运用细节描写和叙议结合的方法，给人以逼真的现场感和内心的情感，把自己的主观感受参和在场景中，将愤怒的情感压缩在冷静的叙述中，使文章更真实，更有感染力。

④结尾部分有何作用？

5.人教版高中政治必修一第二课教案 篇五

人教版高中政治必修一第二课教案

湛江师范学院 思政 张森

第二课 多变的价格

全课概述

本课从分析影响价格的因素和价格变动对生活、生产的影响两个角度入手，让学生初步认识市场形成价格，价格反过来影响市场、引导市场的辩证关系，让学生通过感受市场、价格、生活、生产之间的相互制约、相互影响，认识价值规律及其作用等经济现象、经济规律。

本课分为2个框题：一影响价格的因素。

二、价格变动的影响。

新课标要求：归纳影响价格变化的因素，理解价格变动的意义，认清价格与价值的关系，评价商品和服务价格的变化对生产、生活的影响。新课程学习

2.1 影响价格的因素

【新课标要求】

（一）知识目标

1、识记买方市场和卖方市场、社会必要劳动时间、劳动生产率、价值规律的基本含义。

2、理解价格变动的影响、价格与价值关系、价值量与劳动生产率关系、价值规律表现形式。

3、运用有关知识解释生活中某些商品价格变动的原因，寻找并解释生活中某些处于买方市场和卖方市场的商品、服务。

（二）能力目标

1、懂得价格的不断变动是一种正常的经济现象，是市场发挥资源配置作用的表现。

2、知道价格的变动不是任意的，是围绕价值变动的，市场交易的本质和核心是等价交换。

（三）情感、态度与价值观目标

奋发努力，相信自己

培养学生积极参与日常经济生活的自主性和独立精神，尊重他人劳动、平等待人的精神。

【教学重点】理解供求、价值、价格之间的关系，价值规律。【教学难点】劳动生产率与价值量的关系。

【教学方法】教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。【教学过程】

（一）引入新课

教师活动：指导学生阅读教材设置的镜头一至四，并回忆生活中商品价格变动情况，提出问题：日常生活中，商品的价格是不是固定不变的？为什么？ 学生活动：通过阅读教材，回忆生活活动，得出商品价格是经常变动的结论，思考讨论它为什么变动，从而引发探究欲望和兴趣。

（二）进行新课 影响价格的因素

1、供求影响价格

教师点评：影响价格的因素很多，气候、时间、地域、生产、文化、生活习俗等，都可以引起价格变动。

因为这些因素的变化，往往会引起某种商品供应量或者需求量的变化，也就是改变供求关系，从而引起商品价格变化。供求关系是怎样引起价格变化的呢？（1）各种因素对价格的影响是通过改变商品的供求状况来实现的。学生活动：思考问题，讨论后发言。教师活动：引导学生讨论，并进行点评。

（2）商品供不应求，买者争相抢购，价格上涨，形成卖方市场 教师活动：引导学生阅读教材，了解卖方市场含义。

（3）商品供过于求，卖者争相出售，价格下降，形成买方市场 教师活动：引导学生阅读教材，了解买方市场含义。

教学过渡：供求变化会引起价格变动，但是，价格的涨落不是无限的，请看教材13页的例子。为什么会出现这一结论？

2、价值决定价格

教师活动：指导学生思考，什么是商品的价格？

奋发努力，相信自己

学生活动：学生回答所提问题。

教师活动：第一课讲到，价格是用货币表现出来的商品的价值。既然是价值得表现形式，它的多少就应该取决于商品的价值大小。所以说价格高低从根本上说是价值决定的，价值大则价格高，反之则低。

教师活动：指导学生阅读课本P13页专家点评，提出问题让学生思考。同一商品有多个生产者，价值大小由谁的劳动量决定？ 学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：商品的价值不是由某一个生产者的个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的。

（1）社会必要劳动时间决定价值量（2）什么是社会必要劳动时间

社会必要劳动时间，是指在现有的社会正常的生产条件下，社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种商品所需要的劳动时间。

教师活动：请看课本P13页的相关链接，了解社会必要劳动时间的含义。学生活动：阅读课本，找出问题。教师活动：针对学生的回答进行点评。把握社会必要劳动时间这个概念，注意抓住“绝大多数”这个标准，绝大多数商品使用的生产条件，绝大多数商品消耗的劳动时间。

3、价值量、社会必要劳动时间、劳动生产率的关系

教学过渡：社会必要劳动时间决定价值量，社会必要劳动时间多少与什么有关系？

学生活动：思考、讨论。

教师点评：社会必要劳动时间与劳动生产率有关，请同学们看教材第14页名词点击，了解劳动生产率含义。

教师总结：某种商品劳动生产率越高，所需要的社会必要劳动时间越少，商品价值量越小；反之，商品价值量越大。结论：商品价值量与社会必要劳动时间成正比，与劳动生产率成反比。

教师活动：如果某个生产者提高劳动生产率，会不会直接导致社会必要劳动时间变化，从而引起价值量变化呢？ 学生活动：思考、讨论。

奋发努力，相信自己

教师总结：不会。因为社会必要劳动时间是绝大多数生产者的平均劳动时间。因此，个别劳动生产率提高，对生产者来说是有十分重要意义。请同学们思考：其意义在哪里？

学生活动：思考、讨论。

教师总结：对生产者个人来讲，个别劳动生产率高于社会劳动生产率，则个别劳动时间低于社会必要劳动时间，商品按社会必要劳动时间决定的价值量出售，就有利可图，反之，就会亏本。对整个社会来说，生产者争先提高劳动生产率，最终导致社会劳动生产率提高，单位商品价值量降低。

4、价值规律及其表现形式

教师活动：请同学们回想一下本节所将内容，看看商品的价格究竟是如何确定的？

学生活动：思考讨论，发表见解。教师活动：总结讲评。

供求关系变化引起价格变化，但价格高低从根本上说是价值决定的。因此，市场上商品的价格是以价值为基础，并根据供求状况来确定的，这就叫做市场形成价格。

（1）商品交换遵循等价交换原则

教师活动：大家知道一个基本的公理：商品交换要求价值量对等，否则，交换就不会成功。货币产生后，交换就以价格相等形式进行。只要商品的价格与其价值是相符的，一切交换必定是等价的，但是，市场上商品的价格在供求关系影响下是经常变化的，这是否违反等价交换原则呢？ 学生活动：思考讨论，发表见解。

教师点评：由于供求关系与价格是互相影响的，商品价格总是以价值为中心上下波动，不会脱离价值无限上涨或下降。从某一次交换来看，价格与价值可能是不符的，但从较长时间来看，商品的平均价格与价值是相符的。因此，等价交换作为一种原则、一种趋势和要求，始终被交换双方所遵循。（2）价值规律

教师总结：通过这一节的学习我们明白了一个道理：商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础实行等价交换。这一经济原则 4

奋发努力，相信自己

就叫做价值规律。

受供求关系影响，商品价格围绕价值上下波动，是价值规律要求发生作用的具体表现。

（3）、价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式

（三）课堂总结、点评

本节内容讲述的主要知识如下：

1、气候、时间、地域、生产、习俗等因素会改变供求关系状况，供求关系变化影响价格变动，形成卖方市场和买方市场。

2、商品价格由价值决定，价值量与社会必要劳动时间成正比，与劳动生产率成反比。

3、商品价格由价值决定，并受供求关系影响，在二者共同作用下形成市场价格。

4、社会必要劳动时间决定商品价值量，商品交换以价值量为基础实行等价交换，是价值规律的基本内容，价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式。【课余作业】请分析，同一商品生产者生产同一商品，为什么有时候赚钱，有时候亏本？

【教学体会】本节学习价格形成的有关知识，教学中注意把握教学节奏，供求影响价格问题比较容易理解，可略讲，把时间主要放在社会必要劳动时间、劳动生产率、价值规律等问题上，以免前松后紧。

2.2 价格变动的影响

【新课标要求】

（一）知识目标

1、识记替代品、互补品等概念。

2、理解价格变动对消费需求、对生产的影响。

3、运用有关知识说明价格变动前后商品供应量和需求量会发生什么变化。

（二）能力目标

培养学生在日常生活中正确进行消费选择的能力。提高他们理解和参与经济生活的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

了解价值规律的作用，增强学生竞争意识，激发学习积极性，提高自身素质，适应激烈的社会竞争。

奋发努力，相信自己

【教学重点】价格变动对生活、生产的影响。【教学难点】价格与供求的相互影响关系。

【教学方法】教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。【教学过程】

（一）引入新课

教师活动：上一节讲到，由于多种因素影响，商品的价格是经常变动的。价格的变动对人们的生活和生产会有什么影响呢？这是这一节我们要研究的问题。

（二）进行新课 对人们生活的影响

1、价格变化影响消费需求

教师活动：请同学们想一想，日常生活中商品价格的高低对你的购物需求是否构成影响？你是如何根据价格变化进行消费的？ 学生活动：思考问题，讨论后发言。

教师点评：一般来说，商品价格上涨较高时，人们的购物需求就减少，反之，则增大。因此，日常生活中，经常出现“暮春买毛衣，夏末买凉席，春秋买空调”等反季节消费现象。你们还知道有哪些类似消费？为什么这样消费？ 学生活动：思考问题，讨论后发言。

教师点评：这样能节约资金，买到物美价廉的商品。

教师活动：但生活中也有一种“买涨不买落”现象。请看教材15页材料，想想这是一种什么心理？

学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解，2、不同商品价格变动对消费需求影响程度不同

教学过渡：请同学们看教材15页的漫画，思考这副漫画说明什么问题？ 学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解，教师活动：针对学生的见解作点评，漫画说明价格变动对不同商品的消费需求影响程度是不一样的

一般来说，价格变动对生活必需品的需求量影响较小，对高档耐用品的需求量影响较大。

3、相关商品价格变动对消费需求的影响不同

奋发努力，相信自己

教师活动：指导学生阅读课本16页三个自然段，了解替代品、互补品的含义，以及价格变动对它们的需求量影响情况。学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：某种商品由于有替代品存在，一旦其价格上涨，就会大量减少需求量，导致对其替代品需求的增加；反之，其价格下降，就会增加它的需求量，引起其替代品需求量的减少。

如果两种商品互补，一种商品价格上涨，就会使其需求量减少，同时，导致其互补商品需求量减少；反之，一种商品价格下降，需求量增加，同时，导致其互补商品需求量增加。

二、对生产经营的影响

1、调节生产

教师活动：从前面的学习中我们了解到，供求变化影响价格变化，而价格变化也会影响消费需求，从而引起供求状况的变化。也就是说，供求关系与价格是互相影响的。请看看本17页的示意图：

―――――→供过于求―――→价格下跌―――→获利减少――――― ↑

↓ ↓ 生产扩大 生产缩小 ↑

―――――－获利增加←―――价格上涨←―――供不应求←―――― 学生活动：思考、讨论。

教师总结：这一图表说明，当某种商品供过于求，价格下跌，利润减少，生产者就会缩小生产，减少供应量；供应量减少了，又会导致供不应求，价格上涨，利润增加，生产者就会扩大生产，增加供应量。可见，价格变动会调节生产者主动扩大或减小商品生产。

2、提高劳动生产率 教师活动：价格变动还会促使生产者提高劳动生产率。请同学们想想为什么？

学生活动：学生就所提问题思考、讨论，并发表见解。

教师点评：因为社会必要劳动时间决定商品价值量，商品交换以价值量为基础实行等价交换。劳动生产率提高，个别劳动时间减少，就会获得更多利润，就会在 7

奋发努力，相信自己

价格竞争中更具优势。所以，价格变化与竞争，会刺激生产者不断改进技术，提高劳动生产率。

3、生产适销对路的高质量产品

教师活动：同学们看教材第17页相关链接，谈谈海尔集团的成功经验说明什么？ 学生活动：思考讨论，找出问题。教师总结：说明企业要在市场竞争中站稳脚跟，必须重视商品质量。

因为，消费者是为了购买到质量好的商品，满足自己的生活需要，谁生产的商品质量好，谁的商品需求量就大，就能得到更多利润。这就要求生产者适应市场变化，做到“人无我有，人有我优，人优我转”，使自己的产品符合市场需要，符合消费者需要。

（三）课堂总结、点评

本节内容讲述了价格变动对人们生活、生产的影响作用，主要知识框架如下：（1）价格变动会影响人们的消费需求，商品价格上涨，人需求就减少，反之，则增大。价格变动对不同商品需求影响程度是不一样的，对生活必需品的需求量影响较小，对高档耐用品的需求量影响较大。相关商品价格变动对消费需求的影响不同，某种商品价格上涨，就会减少需求量，其替代品需求量增加，其互补品需求量则减少。

（2）价格变化也会影响生产经营，价格变动会调节生产，刺激生产者改进技术，提高劳动生产率，促使生产者生产适销对路的高质量产品。

【课余作业】运用所学知识说明，价格变动为什么会促使生产者提高劳动生产率？

6.北师大版高中语文必修一第二单元第5课《哦,香雪》 教学设计 篇六

【教学目标 】

1、掌握“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词及“于、者、而”3个文言常用虚词；

2、学习荀子有关学习意义和学习态度的论述。

3、学习本文以喻代议、寓议于喻的议论方法。【教学重点】比喻的含义和内在联系以及比喻论证。【教学难点】严密的逻辑性和深刻的思想性 【教学方法】朗读—识记—议议—叙述 【课时安排】2课时 【教学步骤】

第一课时

一、导入新课。

在人生的发展过程中，学习起着极其重要的作用，人的一生都处在不断的学习过程中。如何大幅度地提高学习效率，两千多年前的荀子已为我们指明了方向，他所作的《劝学》精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天我们一起来学习这篇文章。（板书文题）

二、作者介绍

荀子（约公元前３１３—前２３８）名况，字卿，战国末期赵国人。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼

神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃。

三、解题。

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。古文“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”。《劝学》的意思为勉励人们要不停止地坚持学习，不断地增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

四、在课前预习基础上，课堂集体朗读课文。1.注意下列字音：

有ｙòｕ槁gao

砺lì

跂qì

舆yú 蛟jiao 跬kui 骐qí骥jì 驽nú

锲qiè 镂lòu 鳝shàn 生ｘìｎｇ

臾yú

2．给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。

3.结合“思考和练习”二，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。（1）“于”的三种用法：

相当于“从”，如“取之于蓝”的“于”； 表示比较，如“青于蓝”的“于”； 表示动作方向，如“善假于物”的“于”。（2）“者”的两种用法：

相当于“……的人”，如“假舟楫者”的“者”； 指代结果，以示将有所解释，如“不复挺者”的“者”。（3）“而”的四种作用：

并列（“知明而行无过”）；表修饰（“终日而思”）；

表转折（“而致千里”）；表顺接（“积善成德，而神明自得”）

五、教师指导学生研读课文。1.翻译字句段落。2.归纳段落大意。

明确：第1段，提出观点：学不可以已。一方面强调学习的重要性，说明学习不能停止；另一方面说明对待学习应该采取的态度和方法。

第2段，论述学习的意义。第3段，论述学习的作用。第4段，论述学习的方法和态度。

第二课时

一、本文所用的比喻研读 1.第一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，又用“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻说明：肯下功夫。必见成效。它们是对后面推论的有力支撑。

2.第二段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”，“不如须臾之听学”来阐说，接着用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻．形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。然后用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。

3.第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跌步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。

然后分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻形成正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。

二、本文的设喻特点：

1.以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性。

2.多种设喻方式：正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。

3.设喻与说理结合紧密。将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。先设喻，后引出，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。先设喻引出道理，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。

三、布置作业。

１.书面作业：“思考和练习”一；补充练习。

２.背诵全文。【板书设计】 劝学（荀子）

（1）学比可以已——中心论点 提高自己（2）学习的意义

比喻 改变自己（3）学习的作用——弥补不足

（4）学习的态度、方法

积累

对比 坚持

7.北师大版高中语文必修一第二单元第5课《哦,香雪》 教学设计 篇七

【复习目标】

列举1840年到1860年期间西方列强侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。

【重点难点】

重点：鸦片战争、第二次鸦片战争的起因和后果，中国战败的原因。难点：鸦片战争的起因，中国战败的原因 【知识梳理】

一、鸦片战争 1．背景：

国际：17世纪以来，逐步建立并巩固了自己的统治，鸦片战争前，世界资本主义高速发展，为争夺广阔的 而疯狂扩张。国内：（1）清王朝，沉醉在天朝上国的迷梦中。但对外贸易一直处于 地位。

（2）禁烟运动：

原因：西方国家为扭转，向中国大肆走私鸦片，给中国带来沉重灾难，林则徐到 禁烟。

经过：1839年6月3日，林则徐在 海滩当众销烟。影响：鼓舞了中国人民的斗志，成为英国发动鸦片战争的借口。

2．战争过程：

（1）年6月，鸦片战争爆发。

（2）年8月，英国侵入南京下关江面，清政府被迫议和。3．结果：

清政府战败，签订了中国近代史上第一个不平等条约——中英《 》。美法等强迫清政府签订《 》、《 》等条约。4．影响：

政治上：中国 和领土完整遭到破坏，独立发展的道路被迫中断。经济上：中国被迫卷入，中国的历史进程发生重大转变。

二、战火再燃——第二次鸦片战争： 1．原因：

根本原因：19世纪五十年代世界资本主义迅速发展，列强要求进一步打开 ； 直接原因：英法美企图通过 扩大侵略权益遭到拒绝。2．经过：

（1）年10月 联合发动侵华战争。

（2）年英法联军攻入北京，火烧，清政府战败求和。

3．结果：1858年6月和1860年10月，列强迫使清政府分别签订了《 》、《 》。增开 等11个通商口岸。外国商船可在各 口岸往来。外国人可往内地游历、通商、。赔偿英法军费各800万两白银。4．影响：

（1）清政府 结构发生变化，（2）一部分官绅开始认识到中国的新变局，主张学习西方长技，自强求富，兴起了旨在推动王朝中兴的，中国现代化运动由此起步。本课小结

1、一个标志：鸦片战争标志着中国开始沦为半殖民地半封建社会，是中国近代史的开端。

2、两次战争：鸦片战争、第二次鸦片战争

3、三个结论：

（1）落后的封建主义不是先进的资本主义的对手（2）落后就要挨打

（3）列强侵略是近代中国落后的根源 【当堂检测】 一.选择题

1．有学者认为：“就世界大势论，鸦片战争是不能避免的”。这里所说的“大势”主要是指（）A．英国的船坚炮利B．工业文明迅速发展 C．中国的闭关锁国D．西方列强加紧扩张

2．鸦片战争前，英国向中国大量贩运鸦片的直接目的是（）A．损害中国人的健康B．削弱清朝军队战斗力 C．破坏清政府的禁烟法令D．扭转对华贸易逆差

3.下图是人民英雄纪念碑碑座十块大型浮雕中的第一块，纪念碑上雕刻的历史情景反映了中国人民（）A．敢于反抗外来侵略

C．积极打击走私贩毒

B．勇于维护领土完整 D．努力维护清朝统治

4．《南京条约》规定：“清朝政府开放广州、厦门、福州、宁波、上海等五处为通商口岸，准许英国派驻领事，准许商及其家属自由居住。”这反映了英国发动鸦片战争的目的是 A．向中国倾销鸦片，扭转贸易逆差 B．向中国输出资本，开矿设厂 C．掠夺中国原料，打开中国的市场 D．把中国变成英国附属殖民地

5．“经济上的暴力强制”是近代历史上外国对华关系的一个重要特征。就连外国人也承认在华洋商“个个都是大恶棍”，美国公使承认说：“我们的国旗曾经用来庇护在中国的所有流氓。”外国政府“庇护”在华“恶棍”、“流氓”所依据的特权是（）A．设立和管理租界的权利

C．领事裁判权

B．海关管理权 D．片面最惠国待遇

6．鸦片战争和第二次鸦片战争在本质上的相似之处是（）A．开始于侵略者对广东沿海的进攻

B．侵略者的目的在于占据中国的市场和掠夺中国的财富

C．推进到清朝的统治中心京津地区D．外国侵略者以武力挫败了清政府的抵抗

7．1844年，英国怡和洋行的一支满载茶叶的船队来到中国，它可以在下列哪些城市进行合法通商贸易（）A．宁波、上海

B．杭州、福州 C．厦门、重庆

D．苏州、广州

8．马克思称英法第二次鸦片战争是“海盗式”的扩张，以下各项最能说明这点的是

A．外国公使进驻北京

B．洗劫并焚毁圆明园 C．以战争为主要手段D．增开商埠，扩大商品输出

9．陈旭麓在《近代中国社会的新陈代谢》中讲道：“人们多注意1840年的划时代意义„„”此处的“划时代”的含义主要是（）A．中国第一次遭到外国的武装侵略 B．中国与列强签订了一系列不平等条约 C．英国完全把中国变为殖民地国家 D．中国开始沦为半殖民地半封建国家

10．从世界政治文明发展的潮流看，鸦片战争对中国社会的最根本性的影响是（）A．主权丧失，沦为半殖民地B．自然经济日益解体，日益封建化 C．思想界出现“西学东渐”态势D．开始进入民主革命时期

11．1854年英国外交大臣克勒拉得恩说：“自从条约缔结以来，因我们对华通商的扩展有限而感到许多失望„„届时我们当有权要求中英条约修订。”英国提出修约的要求被清政府拒绝以后，发动了（）A．鸦片战争

B．第二次鸦片战争

C．甲午中日战争

D．八国联军侵华战争

12．19世纪50年代，英国人惊奇地发现：“作为东方泱泱大国的中国，其消费能力竟比不上一个小小的洪都拉斯，而且从人均消费额来看洪都拉斯竟然是中国的1 246倍。”使英国人“惊奇”的真正原因在于（）A．中国人民购买力低B．中国政府抵制洋货

C．找不到发动新战争的借口D．打开中国市场的目的尚未实现 13．阅读下列材料，回答问题。

材料一 1840年4月7日，英国下议院开始讨论对华战争军费案和广州英商损失赔偿案。经过三天的辩论，会议以271票对262票的9票微弱多数通过了内阁的侵华决定。1840年5月10日，英国上议院也一致通过了上述决定。

材料二 1840年义律率英舰8艘，于8月进泊天津大沽口外，向清政府递交照会、施加压力。道光帝接到照会后，得知英国要求赔礼道歉、偿还烟毂、割让岛屿等。道光帝听信谗言，以为是林则徐、邓廷桢等人办理禁烟之事不善才引起英军入侵，只要惩办林、邓等人，英国就会退兵。于是，道光帝任命自夸退敌有功的琦善为钦差大臣，赴广东继续办理中英交涉，并同时将林则徐、邓廷桢等革职查办。请回答：

(1)鸦片战争期间中英两国的政体有什么不同？与道光帝相比，同样作为国家元首的英国国王在行使权力上又有什么不同？

(2)中英两国关于鸦片战争的一系列决策是如何做出的？二者的根本区别在哪里？(3)从社会文明发展的角度看，你如何认识鸦片战争？

14．阅读下列材料，回答问题。

材料一 1793年，乾隆皇帝在致英国国王的信中说：“天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无。”

材料二 鸦片战争期间，一清军将领想出一个对付英国军舰的办法，在猴子尾巴上挂上鞭炮，然后扔到军舰的甲板上。结果找不到一个可以把猴子扔到英国军舰上的人。

材料三 广东按察使王廷兰写给家人的信中说：“各处调到的兵„„毫无纪律。互斗杀人„„夷兵抢夺十三洋行，官兵杂入其中，肩挑担负，千百成群，竟行遁去„„从不闻清查一二。”

(1)材料一反映了乾隆皇帝怎样的“华夷”观念？对中国有何影响？当时英国处于何种发展状况？

8.北师大版高中语文必修一第二单元第5课《哦,香雪》 教学设计 篇八

菁华中英文实验中学

李红梅

一、教学目的

１、领会本文以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。

２、闻秋声，观秋色，品秋味。体会散文“形散而神不散”的特点。

3、陶冶学生性情，提高学生的审美能力。

二、教学重难点

1、理解时代背景及作者经历对作品风格的影响。

2、品味语言，领略故都的秋声、秋色、秋味。

3、理解作者为何回避暖色闹景？为何写北国之外的南国之秋？

三、解决方法

1、适当介绍作者及作品特色。

2、重点讨论写景段落。（分组讨论，合作探究）

三、教学过程 导入语

秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？（展示幻灯）

同为秋天，有的看到的是萧杀和凄凉，有的刻画秋天的绚丽和生机，为什么？眼中景，暗寓着心中情，所谓“一切景语皆情语也”究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

课文的分析

（一）、知人论世

1、作者简介

郁达夫(1896─1945)现代作家。浙江省富阳人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡活动，后流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。1945年9•月被日本崐宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《她是一个弱女子》、《薄奠》、《出奔》、《茫茫夜》等，2、时代背景

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4•月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散孤寂的生活。他提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。

（二）整体感知

一、揣摩题旨

1、故都的秋”中心词是什么？“故都”指哪里？为什么不说“北平的秋”？ 明确：中心词是“秋”，点明了文章的中心是写秋景;“故都”是修饰语，限定了描写的地点是北京，即暗示了所写之景是故都所特有。表达作者对北平的深切眷念之情。

二、检查预习

1、故都的秋总体呈现什么特点？清、静、悲凉

2、标出景物描写的重点段落。3-11段写景

3、如何迅速抓住文章的“神”，即主旨？抓文眼

三、听读课文

1、（磁带录音诵读）大家顺着诵读的导引，神往故都，观秋色，闻秋声，品秋味，并解决两个问题：

秋色：芦花

柳影

夜月

青天

蓝朵

槐蕊

青布

秋枣

2）找出描述故都秋景声音的词语。

秋声：虫唱

钟声

鸽声

帚声

秋风

秋雨

蝉声

人声

1、秋色总体呈现什么色调？给人什么样的心理感受？ 明确：冷色调，清冷、凄清。

2、秋声总体体现什么样的环境？这种写作手法叫什么？请举例。明确：静谧，以动衬静。

如： 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽，明月松间照，清泉石上流

（三）合作探究 问题：

1、怎样理解牵牛花以“淡红色最下”，而且牵牛花底下还要有“疏疏落落的秋草”作陪衬？

明确：应结合时代背景分析，由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。红色是暖色调，与作者的心境不符，“疏疏落落的秋草”作陪衬，传递的是一种悲凉的无可奈何的心境。

2、枣子熟了不也是红的吗？作者又为何喜欢呢？

作者欣赏的是“全盛时期”的秋（“

七、八月之交”），这时的枣是“淡绿微黄”，色调依然同作者的心境吻合。

3、秋景可谓色彩丰富，作者为什么不去选这些热闹热烈的生活图景？ 明确：作者心境悲凉，一切自然风物都著上“我”之色彩。文章将自然的“客观色彩”－－故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”－－个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。”

4、南国之秋的特征及作用。南国之秋：慢、润、淡

作用：第二段与倒数第二段形成呼应，对比衬托北方的秋味的浓郁。

5、第十三段大段议论是否必要？

明确：引申到人类普遍感触：深沉、幽远、严厉、萧索。将个体经验与人类普遍经验相叠合，使文章感秋的主题升华。

小结：作者身处的社会环境，使他的内心投下了忧虑和苦闷的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。全文以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。秋色、秋声、秋味都笼上作者的主观感情，但又没有失却固有的特征，既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折射。“物”“我”之间完美的交融和统一，显示了作家卓越的艺术才华。

（四）拓展延伸 虞美人

听响 蒋捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。

壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。问题：

同是听雨，心情有什么不同，通过哪些词体现？ 歌楼听雨（欢乐）

（红、昏）客舟听雨（愁怅）（阔、低、断、叫）僧庐听雨（凄凉）（点滴）

心境不同，选择的场景亦各异，是为了契合作者当时心情而选择的

（五）作业布置

9.北师大版高中语文必修一第二单元第5课《哦,香雪》 教学设计 篇九

一、学习探究

《秋兴八首》（其一）

1．首联 “凋伤”中的这个“伤”字换成“凋落”的“落”字好不好？这两个字换一下会不会有不一样的感觉出来？

①“凋伤”更能表达伤心、伤感；②只有人才会感到悲伤，诗人这样写就赋予了玉露、枫树林以生命。就好像玉露、枫树林与自己的情感产生了共鸣一样。

2．颔联是作者归家途中所见的风景。这是一幅怎样的秋景？结合时代背景，说说这一联反映出作者怎样的心情？

波浪很大——作者心情起伏不定；云雾绕山——作者内心迷茫凄迷。

杜甫晚年处于动荡的藩镇割据的时代，社会环境十分恶劣，阻碍着他回家的路途。这一联一方面表达了情感，另一方面也是对当时社会环境的暗示。

《咏怀古迹》（其三）

3．赏析这首诗的前两句，说说它对刻画王昭君的形象有何意义？

山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。一个“赴”字，用拟人的手法把迤逦的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。这雄伟的山川从侧面烘托了王昭君那坚强的性格。

4．《咏怀古迹（其三）》开篇“群山万壑赴荆门”明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？

不同意。常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。作者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，也说明了在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。

《登高》

5．这首诗前四句写了哪些景物？营造了怎样的意境氛围？

首联采用画面叠合的手法勾勒出一幅登高远眺的壮阔图景。渚清沙白，风急天高，猿啼悲哀，飞鸟回翔描绘了一幅气势磅礴的长江秋日图，意境极雄浑高远。“哀”字奠定了全诗的感情基调——沉郁悲哀，为画面增加了不尽的悲怆意味。

颔联视野变化，聚焦广阔自然：无穷的落叶和不尽的长江，滚滚而来，使得肃杀凄凉的秋景更加气势宏大，境界旷远。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感慨。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，磅礴的气势。

6．结合整首诗意，说说颈联中诗人的“悲”“独”两种情怀的内涵是什么？

“悲”和“独登台”则表明诗人是在高处远眺，抬头观景，低头思索，这就把眼前之景和心中之情紧密地联系在一起了。“常作客”指出了诗人漂泊无定的生涯。“百年”本喻有限的人生，此处专指暮年。“悲秋”两字写得沉重，这是古人诗文的永恒主题。诗人目睹苍凉的秋景，不由地想到自己沦落他乡、年老多病的处境，故生无限悲愁之感。“万里”“百年”与上联“无边”“不尽”有着相互呼应的作用：诗人的羁旅愁与孤独感，就像落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情与景交融相洽。“独”指诗人独知此宇宙与人生之悲怆，独自承担此苦难的情怀。

二、素材挖掘

1．不敢想象杜甫是怎样用他并不健壮的躯体承载着一切。驾一叶平平仄仄搭起的小舟，穿梭于 1 暗流涌动的江水中，我能想象杜甫逆流而上的艰难。他走在唐朝的下坡路上，注定要弓着腰，低着头，一点一滴地细数着黎民百姓的苦难，然后蘸着浓于墨的悲哀，含泪写下“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。他的使命决定了他不可能过得轻松。“穷则独善其身”，多少人用这句话安慰自己，摇摇头，屈服于黑暗的社会现实，从此只为个人和家庭的前景奔走。可是，杜甫的心是与千千万万劳苦大众连在一起的，所以不管多艰难，他都要用自己的肩膀撑出一片天地，容纳他们的叹息。于是有了破旧茅屋中的那声呐喊：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。也有了那句又恨又悲的诗：莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。而咸阳桥上“直上干云霄”的哭声也从此被后人深深铭记。他是真正的人民“代言人”，以自己的肩膀扛起一段属于百姓的“诗史”。

2．翻开杜甫的人生，不由得让人想起这句话：“文章憎命达”。他仕进无门，困顿十年，方得小职，安史之乱中又流亡颠沛，为人所俘，直至最后，贫病交加而死。当他幼年在自己的枣树上爬上爬下，把笑声洒满整个庭院的时候，一定没有想到命运之神已给他安排下这样一条坎坷异常的人生之路。幼时身体赢弱的他也一定没有想到自己将用这一副肩膀扛起自己人生的不幸和整个时代的悲哀。

尽管生活已是“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛”，可他从没把自己的目光拘囿于个人的得失与悲喜，就在他即将撒手人寰，在他为自己举行告别仪式的时候，还在关心着“战血流依旧，军声动至今”。他总是放眼大众，深入到人们的心中，体察最底层人民的苦难。然后聚焦，酝酿，提炼，挥洒。杜甫是大儒，可他分明又是高于传统的儒家。儒家说：“穷则独善其身，达则兼善天下。”杜甫却不管穷达，都要兼善天下。儒家提倡“不在其位，不谋其政”，杜甫却是不管在不在位，都要谋其政。那些为时代而泣，为百姓而歌的叙事诗中少见直接的抒愤与哀喊，他总是从局外人客观平静的视角冷眼旁观，从一种不动声色的叙述中进发出更为沉重和浓郁的愤懑。这样的诗不知使后代的多少人怒火胸中烧，泪水眼中噙。西川的一句诗也许是杜甫最好的写照：在一个晦暗的时代，你是唯一的灵魂。

3．我多想握住你的手啊！让我感受一下这神奇的手。这手写下了多少千古鸿文！多少名诗在这手下诞生！笔底波澜，民间疾苦；世上疮痍,诗中圣哲。这不正是你的写照吗?那句话我已烂熟于胸。“安得广厦千万间，大庇天下寒士具倶欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”无数人感动、折服。这是一个怎样宽广的胸怀啊？这是一颗怎样仁厚的赤子之心啊？就让我握住你的手吧，让我摸摸那青绿色的血管。

是的，我是如此渴望握住你的手，让我抚平那皱纹，让我给那双冰凉的手带去一丝丝的温度。人们都说“穷则独善其身，达则兼济天下。”是这样的吗？你就是个反例。一生坎坷，仕途多舛，穷困潦倒，可你的心中一直装着老百姓啊。在你受冻的时候，你想着用铁枕盖天下苍生；在你受饿的时候，你想着用米饭喂黎民百姓。当你的儿子因饥寒交迫而死时，我看到你的那双受在颤抖着，当目睹民间疾苦时，我看到你的内心在震颤。让我握住你的手吧。那双受冻的手是否寒冷依旧？那双操劳的手是否皱纹密布？

三、素材储备

1．杜甫诗歌名句集萃

（1）桃花细逐扬花落，黄鸟时兼白鸟飞。《曲江对酒》（2）一片花飞减却春，风飘万点正愁人。《曲江二首》（3）露从今夜白，月是故乡明。《月夜忆舍弟》（4）出师未捷身先死，长使英雄泪满巾。《蜀相》（5）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。《蜀相》

（6）细雨鱼儿出，微风燕子斜。《水槛遣心二首（其一）》（7）随风潜入夜，润物细无声。《春夜喜雨》

（8）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。《茅屋为秋风所破歌》（9）尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。《戏为六绝句》

2（10）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。《绝句四首（其三）》（11）丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。《秋兴八首》（12）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。《登高》（13）吴楚东南坼，乾坤日夜浮。《登岳阳楼》

（14）正是江南好风景，落花时节又逢君。《江南逢李龟年》（15）感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》

（16）朱门九肉臭，路有冻死骨。《自京赴奉先县咏怀五百字》（17）生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草！《兵车行》

（18）读书破万卷，下笔如有神。《奉赠韦左丞丈二十二韵》（19）会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》

（20）留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。《江畔独步寻花七绝句（其六）》 2．前人对杜甫的评价

（1）孟嘉帽落，前世以为胜绝，杜子美九日诗云：“羞将短发还吹帽，笑倩傍人为正冠”，其文雅旷达，不减昔人。谓诗非力学可致，正须胸中度世尔。——宋陈师道《后山诗话》

（2）杜少陵诗云：“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。”盖暗用迁语，而语中乃有用兵之意，诗至于此，可以为工也。——宋周紫芝《竹坡诗话》

（3）以忠君忧国、伤时念乱为本旨。读其诗可以知其世，故当时谓之“诗史”。——清《全唐诗》

3．感怀诗、咏史诗、述志诗名句精选

（1）念天地之悠悠，独怆然而涕下。——唐·陈子昂（2）江东弟子多才俊，卷土重来未可知。——杜牧（3）旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。——刘禹锡（4）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——杜甫（5）总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。——李白

（6）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——曹操《龟虽寿》（7）会挽雕弓如满月如满月，西北望，射天狼——苏轼《江城子》（8）了却君王天下事，赢得生前身后名。——辛弃疾《破阵子》（9）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》

（10）墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》（11）天生我材必有用，千金散尽还复来。——李白《将进酒》（12）会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》

10.北师大版高中语文必修一第二单元第5课《哦,香雪》 教学设计 篇十

一、(12分)

1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是导学号89950247

A.夜缒而出(zhuì)阙秦(qué)惊愕(è)玉玦(jué)

B.切齿拊心(fū)濡缕(rú)彘肩(zhì)斗卮酒(zhī)

C.秦军氾南(fán)忤视(wǔ)刀俎(zǔ)创伤(chuānɡ)

D.皆为戮(lù)没不悖(bèi)参乘(shènɡ)瞋目(zhēn)

【答案】C(A项，“阙”应读“quē”。B项，“拊”应读“fǔ”。D项，“瞋”应读“chēn”。)

2.下列加点虚词意义相同的一项是导学号89950248()

A.吾其还也以其无礼于晋

B.曹操比于袁绍，则名微而众寡

微太子言，臣愿得谒之

C.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也

事所以不成者，乃欲以生劫之

D.嘉为先言于秦王良曰：“长于臣”

【答案】C(C项，“所以”表示原因。A项，“其”，前为“还是”，表祈使语气;后为代词，指郑国。B项，“微”，前为“低微”;后为“无，没有”。D项，“于”，前者为“对”;后者为“比”。)

3.下列加点字与“函封之”中的“函”用法不同的一项是导学号89950249()

A.君为我呼入，吾得兄事之

B.秦伯说，与郑人盟

C.项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公

D.瞋目视项王，头发上指

【答案】B(“函封之”的“函”，是“用函(匣子)”的意思，名词作状语。而B项的“盟”，是名词作动词。其他三项均为名词作状语。)

4.下列有关文学常识的表述，有误的一项是导学号89950250()

A.《左传》是我国第一部叙事详细的纪传体著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

B.《国语》是我国最早的一部国别体史书，记载了周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的史实。

C.《战国策》是西汉末年刘向编订的一部国别体史书，主要记载了战国时期谋臣策士的计策及有关的谋议或辞说。

D.“二十四史”是指我国古代的二十四部纪传体史书，“前四史”则指“二十四史”中的《史记》《汉书》《后汉书》和《三国志》。

【答案】A(《左传》是编年体著作)

二、(9分)

阅读《鸿门宴》中的一段文字，完成5～7题。导学号89950251

良曰：“甚急!今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣!臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者?”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士!——赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士!能复饮乎?”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也!”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。

5.在下面四个句子中补出的宾语“之”，不正确的一项是()

A.交戟之卫士欲止(之)不内B.樊哙侧其盾以(之)撞

C.则与(之)斗卮酒D.窃为(之)大王不取也

【答案】D(A、B、C三项中补出的“之”分别作动词“止”、介词“以”、动词“与”的宾语，而D项中“为”(认为)的宾语是“大王不取”，其间不应加“之”。)

6.下面对选文内容所作的说明，不正确的一项是()

A.“哙遂入，披帷西向立”，是指樊哙面向东而立。

B.“客何为者”一句是“客为何者”的宾语前置形式。

C.樊哙撞倒守门卫士而入帐，怒视项王，并予以斥责。到此，《鸿门宴》一文情节发展到了潮，紧张气氛到达了极点。

D.樊哙在鸿门宴上说的话，其实只是对前文中刘邦对项王说的一番话的重复和补充，只不过是换一个角度来说而已。

【答案】A(“西向”即“面向西”。)

7.樊哙闯帐，面斥项王，在鸿门宴上刘、项双方的斗争中起的作用是()

A.使刘邦一方变劣势为优势

B.使刘邦一方摆脱了被动的处境

C.使项王决定放弃杀害刘邦的念头

D.使项、刘双方的斗争更加扑朔迷离

【答案】B(联系全文事件发展脉络及情节间的关系。)

三、(9分)

阅读下面的文言文，完成8～10题。导学号89950252

庞统字士元，襄阳人也。少时朴钝，未有识者。颍川司马徽清雅有知人鉴，统弱冠往见徽。徽采桑于树上，坐统在树下，共语自昼至夜，徽甚异之，称统当为南州士之冠冕，由是渐显。

后郡命为功曹。性好人伦，勤于长养。领南郡太守。先主见与善谈，大器之，以为治中从事。亲待亚于诸葛亮。遂与亮并为军师中郎将。亮留镇荆州。统随从入蜀。

益州牧刘璋与先主会涪，统进策曰：“今因此会，便可执之，则将军无用兵之劳而坐定一州也。”先主曰：“初入他国，恩信未著，此不可也。”璋既还成都，先主当为璋北征汉中，统复说曰：“阴选精兵，昼夜兼道，径袭成都;璋既不武，又素无预备，大军卒至，一举便定，此上计也。杨怀、高沛，璋之名将，各仗强兵，据守关头，闻数有笺谏璋，使发遣将军还荆州。将军未至，遣与相闻，说荆州有急，欲还救之，并使装束，外作归形;此二子既服将军英名，又喜将军之去，计必乘轻骑来见，将军因此执之，进取其兵，乃向成都，此中计也。退还白帝，连引荆州，徐还图之，此下计也。若沉吟不去，将致大困，不可久矣。”先主然其中计，即斩怀、沛，还向成都，所过辄克。

于涪大会，置酒作乐，谓统曰：“今日之会，可谓乐矣。”统曰：“伐人之国而以为欢，非仁者之兵也。”先主醉，怒曰：“武王伐纣，前歌后舞，非仁者邪?卿言不当，宜速起出!”于是统逡巡引退。先主寻悔，请还。统复故位，初不顾谢，饮食自若。先主谓曰：“向者之论，阿谁为失?”统对曰：“君臣俱失。”先主大笑，宴乐如初。

进围雒县，统率众攻城，为流矢所中，卒，时年三十六。先主痛惜，言则流涕。拜统父议郎，迁谏议大夫。追赐统爵关内侯，谥曰靖侯。

(节选自《三国志蜀书庞统传》)

8.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()

A.阴选精兵，昼夜兼道阴：暗地里

B.大军卒至，一举便定卒：通“猝”，突然

C.闻数有笺谏璋数：多次

D.统复故位，初不顾谢谢：推辞

【答案】D(“谢”：认错，道歉，谢罪)

9.下列各句，都能表现庞统足智多谋的一项是()

①性好人伦，勤于长养②今因此会，便可执之③并使装束，外作归形④先主痛惜，言则流涕⑤阴选精兵，昼夜兼道⑥将军因此执之，进取其兵

A.①③⑥B.②③⑤

C.②④⑤D.③④⑥

【答案】B(①庞统生性注重伦理关系，勤恳奉养父母，属于品行端正。④刘备痛惜流涕是因为庞统为国捐躯，英年早逝)

10.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()

A.庞统年少时老实憨钝，弱冠时去拜见司马徽，司马徽说庞统应该是南州读书人中的，从此他渐渐出了名。

B.庞统足智多谋，在攻取益州的策略上，早就成竹在胸，一口气给了刘备上中下三条计策，由其选择。

C.杨怀、高沛是刘璋的将领，倚仗自己兵强马壮，又占据着重要关隘，曾多次劝谏刘璋攻打荆州。

D.庞统大度耿直，面对刘备做得不对的事情，他能直言不讳地指出来，事后仍然坚持原则，不向刘备道歉。

【答案】C(“曾多次劝谏刘璋攻打荆州”错，原意是曾多次写信劝刘璋打发刘备回荆州)

第Ⅱ卷(120分)

四、(23分)

11.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)徽采桑于树上，坐统在树下，共语自昼至夜，徽甚异之。

译文：____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

(2)今因此会，便可执之，则将军无用兵之劳而坐定一州也。

译文：____________________________________________________________________

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(3)先主然其中计，即斩怀、沛，还向成都，所过辄克。

译文：____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

【答案】(1)司马徽正在树上采桑，让庞统坐在树下，两人一起谈论从白天到夜里。司马徽感到他非常奇异。(2)现在趁会面的机会，就把刘璋擒住，那么您不用打仗就能得到益州。(3)刘备认为他的中策不错，就杀了杨怀、高沛，进军成都，经过的地方都攻打了下来。

参考译文：

庞统字士元，襄阳人。他年少时老实憨钝，没有人了解他。颍川人司马徽高雅，有能鉴定人才的名声，庞统成年的时候前去拜见司马徽，司马徽正在树上采桑，让庞统坐在树下，两人一起谈论从白天到夜里。司马徽感到他非常奇异，说庞统应该是南州读书人之首，从此渐渐出名。

后来南州郡任命他为功曹。庞统生性注重伦理关系，勤奋奉养父母。庞统后来担任南郡太守。刘备会见了他并和他长谈，非常器重他，任命他为治中从事。对他的待遇仅次于诸葛亮，最后他和诸葛亮共同担任军师中郎将。诸葛亮留守荆州，庞统随刘备进入蜀地。

益州牧刘璋和刘备在涪陵会面，庞统献策说：“现在趁会面的机会，就把刘璋擒住，那么您不用打仗就能得到益州。”刘备说：“刚来到别人境内，还没有恩信，不能这样做。”刘璋回到成都后，刘备要替刘璋北征汉中，庞统又劝他说：“暗地选拔精兵，日夜兼程，直接偷袭成都;刘璋不会打仗，平时又没有防备，我们的大军突然来到，一举就能拿下益州，这是上计。杨怀、高沛，是刘璋的名将，各自凭借精兵，镇守关头，听说多次写信劝刘璋，让刘璋打发您回荆州。您还没到成都的时候，派人告诉他，就说荆州有紧急情况，打算回兵救援，并假扮打点行装，表面上做出要回去的意向;杨怀、高沛二人既佩服您的英名，又因为您的回去而高兴，估计必定会带少量骑兵来见您，您因此把他们拿住，进而收降他们的军队，进军成都，这是中计。撤退到白帝城，和荆州连成一线，慢慢地谋划攻打他，这是下计。如果犹豫不决，就会带来大祸，不能长期这样。”刘备觉得他的中计不错，就杀了杨怀、高沛，进军成都，经过的地方都攻打了下来。

在涪陵集会，置酒作乐，(刘备)对庞统说：“今天的集会，真是高兴啊。”庞统说：“征伐别人的国家却很高兴，这不是仁义之人的军队。”刘备喝醉了，大怒说：“武王伐纣，有歌有舞，他不是仁者吗?你的话不对，赶紧出去!”于是庞统起身告退。刘备不久就后悔了，请他回来。庞统回到他的酒席，一点也不谢罪，喝酒吃饭依然如故。刘备对他说：“刚才的话，是谁不对?”庞统回答说：“我们君臣两个都有不对。”刘备大笑，酒宴又回到原来的欢乐气氛。

刘备进军围攻雒县，庞统率部队攻城，被飞箭射中，死了，享年三十六岁。刘备非常悲痛惋惜，一说起来就流泪。封庞统的父亲为议郎，又升任谏议大夫。追赐庞统为关内侯，谥号叫做靖侯。

12.阅读下面这首词，完成后面的题目。(8分)导学号89950253

摊破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三峡暮，接天流。

(1)“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么?“恨”传达出了词中人物怎样的情感?请简要分析。(4分)

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(2)请从情景关系的角度简要赏析“回首绿波三峡暮，接天流”两句。(4分)

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【答案】(1)“恨”的真正原因是“青鸟不传云外信”。由此联系“丁香”在唐宋诗词中多喻指因思念恋人而郁思难解，可知“恨”传达出了抒情主人公因得不到恋人的音信而生难解的相思之愁。

(2)这两句词以景结情，以景衬情，更增愁情;春水绿波流向天际，暮色中尤见凄迷。它既是词人“回首”所见之景，同时也是人物心中流淌不尽的愁思的物化形象;愁如不尽之水，何其伤也。

13.按要求默写原文。(5分)导学号89950254

(1)写出含有成语“秋毫无犯”的原文。

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(2)写出含有成语“项庄舞剑，意在沛公”的原文。

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(3)写出含有成语“劳苦功高”的原文。

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【答案】(1)吾入关，秋毫不敢有所近。

(2)今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

(3)劳苦而功高如此。

五、(22分)

阅读下面的文言文，回答14～17题。导学号89950255

项羽解而东归。汉王欲引而西归，用留侯、陈平计，乃进兵追项羽，至阳夏南止军，与齐王信、建成侯彭越期会而击楚军。至固陵。不会。楚击汉军，大破之。汉王复入壁，深堑而守之。用张良计，于是韩信、彭越皆往。及刘贾入楚地，围寿春。汉王败固陵，乃使使者召大司马周殷举九江兵而迎武王，行屠城父，随刘贾、齐梁诸侯皆大会垓下。立武王布为淮南王。

五年，高祖与诸侯兵共击楚军，与项羽决胜垓下。淮阴侯将三十万自当之，孔将军居左，费将军居右，皇帝在后，绛侯、柴将军在皇帝后。项羽之卒可十万。淮阴先合，不利，却。孔将军、费将军纵，楚兵不利，淮阴侯复乘之，大败垓下。项羽卒闻汉军之楚歌，以为汉尽得楚地，项羽乃败而走，是以兵大败。使骑将灌婴追杀项羽东城，斩首八万，遂略定楚地。鲁为楚坚守不下，汉王引诸侯兵北，示鲁父老项羽头，鲁乃降。遂以鲁公号葬项羽谷城。还至定陶，驰入齐王壁，夺其军。

正月，诸侯及将相相与共请尊汉王为皇帝。汉王曰：“吾闻帝贤者有也，空言虚语，非所守也，吾不敢当帝位。”群臣皆曰：“大王起微细，诛暴逆，平定四海，有功者辄裂地而封为王侯。大王不尊号，皆疑不信。臣等以死守之。”汉王三让，不得已，曰：“诸君必以为便，便国家。”甲午，乃即皇帝位(fàn)水之阳。

高祖置酒雒(luò)阳南宫。高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何?项氏之所以失天下者何?”高起、王陵对曰：“陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房;镇国家，扶百姓，给饷，不绝粮道，吾不如萧何;连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”

14.下列句子中的加点词，解释不正确的一项是(4分)()

A.汉王复入壁，深堑而守之壁：军营，营垒

B.项羽之卒可十万可：可能

C.淮阴先合，不利，却却：退

D.示鲁父老项羽头示：给……看

【答案】B(可：大约)

15.下列句子能表明刘邦得天下原因的一组是(4分)()

①(汉王)用留侯、陈平计，乃进兵追项羽。

②陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。

③与天下同利也。

④战胜而不予人功，得地而不予人利。

⑤此三者，皆人杰也，吾能用之。

⑥运筹策帷帐之中，决胜于千里之外。

A.①②⑤B.③④⑥

C.①③⑤D.②③⑥

【答案】C

16.下列对文章内容的概括，不正确的一项是(6分)()

A.项羽撤兵东走后，刘邦在张良、陈平的建议下违约进兵追赶项羽，结果反被项羽打得大败。

B.汉五年，刘邦与各路诸侯一齐进军，与项羽决战于垓下。结果项羽被韩信的军队打得大败。

C.项羽的士兵夜间听着刘邦的军队都唱楚地歌谣，以为楚都被刘邦占领了，所以项羽才溃败逃走，楚兵才不可收拾。

D.刘邦即位后在洛阳南宫大宴群臣。在总结自己得天下、项羽失天下的原因时说，项羽虽然为人宽厚，但妒贤嫉能，不会用人;而自己能把张良、萧何、韩信这样的人杰都重用起来，这是他得天下、项羽失天下的主要原因。

【答案】D(“项羽虽然为人宽厚，但妒贤嫉能”不是刘邦说的。)

17.把文中画线的句子译为现代汉语。(8分)

(1)汉王复入壁，深堑而守之。

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(2)鲁为楚坚守不下，汉王引诸侯兵北，示鲁父老项羽头，鲁乃降。

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【答案】(1)汉王又进入营垒，深挖壕沟而坚守营垒。

(2)鲁地替项羽坚守不肯投降，汉王刘邦带领诸侯的军队向北进兵到鲁地，给鲁地父老看项羽的头，鲁地才投降。

参考译文：

项羽撤兵东走后，刘邦也想撤兵西回，后来采纳了张良、陈平的计谋，遂背约进兵追击项羽，一直追到阳夏南才停下来。刘邦本来是和齐王韩信、建成侯彭越等一起约定好共同进击项羽的，结果等刘邦到达固陵时，韩信、彭越等各路兵马都未到。项羽回头迎击刘邦，刘邦被打得大败。刘邦躲进营盘，深沟高垒坚守不出。后来采用张良的计谋，才把韩信、彭越等都叫了过来。在此以前刘贾已经率军进入楚地，包围了寿春，刘邦在固陵失败后，派人去游说项羽的大司马周殷，让他带着九江的兵力去迎接淮南王黥布。他们中途屠灭了城父县，而后跟着刘贾和齐梁地的诸侯们一起会师于垓下。刘邦封原九江王黥布为淮南王。

汉五年，刘邦与各路诸侯一齐进军，与项羽决战于垓下。韩信率领着三十万人马正面对着项羽，孔将军在左翼，费将军在右翼。刘邦在韩信的后面，周勃、柴武在刘邦的后面。这时项羽的军队大约有十万人。韩信在正面先对项羽开战，作出不敌的样子，向后撤退，而孔将军、费将军在两翼向前进兵，项羽的形势不利了。这时韩信正面的军队又转身杀了回来，大破楚军于垓下。项羽的士兵夜间听着刘邦的军队都唱楚地歌谣，以为楚地都被刘邦占领了，所以项羽才溃败逃走，楚兵才不可收拾。随后刘邦又派骑将灌婴追杀项羽于东城。整个战役杀死楚兵八万人，楚地遂告平定。这时只有曲阜还在为项羽坚守。刘邦带着各路大军北抵曲阜，拿着项羽的人头给曲阜的人们看，人们这才投降了刘邦。因为项羽曾被怀王封为鲁公，所以就以鲁公的名号把项羽葬在了谷城。当刘邦等回到定陶时，突然闯入韩信的兵营，夺了韩信的兵权。

这年的正月，各路诸侯与刘邦的将相们一同请刘邦即位为皇帝。刘邦说：“我听说只有大贤才能称帝，徒有虚名的人是不能享有它的，我不能坐这个位置。”大臣们说：“您出身平民，讨伐残暴，平定四海，谁有战功您就划地盘封他为王侯。今天您如果不作皇帝，那人们就都会疑虑不安，因此我们到死也得坚持。”刘邦又推让了好几回，不得已才说：“既然你们认为我作皇帝对国家有好处，那就这么办吧。”于是在二月初三，刘邦即位于氾水之北。

刘邦在洛阳南宫大宴群臣，刘邦说：“各位诸侯将领不要隐瞒，都说真话，你们说我为什么能取得天下，项羽为什么丢了天下?”高起、王陵回答道：“虽然您傲慢爱侮辱人，项羽为人宽厚，但您派人出去攻城占地时，谁获得了什么，您就顺势赏给他，这叫‘与人同利’。而项羽则妒贤嫉能，谁有功他就恨谁，谁有本事他怀疑谁，打了胜仗的他不奖励，得了地盘的他不赏赐，这就是他丢失天下的原因。”刘邦说：“你们只知其一，不知其二。要讲运筹帷幄，决胜千里，我不如张良。要讲镇守后方，安抚百姓，给前方运粮草，保证供应不断，我不如萧何。要讲统兵百万，战必胜，攻必取，我不如韩信。这三个都是人中的豪杰，我能够重用他们，这才是我所以得天下的原因。而项羽只有一个范增他还不能用，所以他最后被我收拾。”

六、(15分)

18.把下列句子组成语意连贯的一段话，填在文后的横线上。(4分)导学号89950256

由于元旦是在民国年间才诞生的，并是由春节演化而来，所以，________，________，________，________，________，________。

①虽然沿用了部分传统的庆祝方式：如燃放炮竹、杀三生、敬鬼神、拜祭先人等

②在中国刚刚开始庆祝元旦时，其庆祝的风俗习惯当然大都是类似于春节

③但在人们的心目中却并不见的会占用多么重要的地位

④或者说是春节的缩小版

⑤到了现代，元旦的庆祝习俗就更简单了

⑥毕竟元旦不是我国的传统节日

________________________________________________________________________

【答案】②④⑥①③⑤

19.下面是某宾馆住客控制流程图，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表达准确，语言连贯，不超过60字。(5分)导学号89950257

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

【答案】散客或团队，可以预定后入住宾馆，也可未经预定而直接入住。入住宾馆后，可以在店外消费，也可以在住地消费，结账完毕方可离开宾馆。

20.读下面这段文字，揣摩内容，仿照“没有……，可以……”的句式，补写出其中空缺的句子。(6分)导学号89950258

心的边疆，可以造得很大很大，像延展性的金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵。没有一片乌云，可以覆盖心灵辽阔的疆域;______________________________，_____________________________;_____________________________，____________________________。

【答案】示例：没有一次地震，可以摧毁心灵宏伟的建筑;没有一场风雪，可以冻结心灵喷涌的温泉。

七、(60分)

21.阅读下列材料，按要求作文

作家刘心武曾经坦言自己有嫉妒等心灵“灰色”阴影。或许基于此吧，他发明了一套心灵保健操。1.列表解嘲操。依照严重程度列出烦心事，逐一化解。2.自寻自乐操。找自己喜欢的事情做。3.回忆美景操。回忆美妙时光。4.无损害宣泄操。用无害方式宣泄自己的情绪。5.自嘲操。人在自嘲中失去的是虚荣，获得的是清醒。6.走向混沌操。以一种潇洒和“混沌”的姿态与生活对话。这一套心灵保健操，折射出了一个睿智与成熟的心灵。是啊，我们都十分关注自己的身体健康，但有没有关心过自己的灵魂是否健康坦荡呢?

请以“走进心灵”或“呵护心灵”为话题，写一篇800字以上的文章，题目、文体、立意自定。不得抄袭。

【佳作赏读】

走进孤独的心灵

世界上最美丽的花往往开在不引人注目的地方，最险峻的山岭往往坐落在最荒芜的莽原，最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密林中，最伟大的真理也往往掌握在最孤独的人手中。走进孤独的心灵吧，你会懂得孤独、高尚的灵魂所在。

——题记

我漫步于云端，搜寻着孤独者的灵魂。

濮水之滨。那个倔强孤傲的钓鱼翁是谁?为什么宁愿守着孤独而不去做官?大王派来的两个使者失望地走了，只留下一个孤单的身影映在清澈的溪水里。望着溪中的鱼自由自在地游来游去，他想起了自己的梦——一个变成蝴蝶的梦。他是蝴蝶变的，还是蝴蝶是他变的?一切显得并不那么重要了，他相信自己是只快乐飞翔、翩翩起舞的蝴蝶，孤独与他同在。他就是孤独的心灵的祖先——庄子。

康桥上。仰望天上的白云，他感到从未有过的清新，潺潺的流水勾起了他的无限思绪。“在康河的柔波里，我甘心做一条水草!”可是，孤独!孤独?干脆去寻梦吧!“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，寻找着自己孤独的心灵所在。他叹息着，离开吧，“悄悄的我走了，正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”。他就是孤独的天才——徐志摩。

大海边。孤独者通常与大海为伴。两人都是伫立在大海边，可两人的心情却是大相径庭。一个是“还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤”，另一个是“面朝大海，春暖花开”。可是两人同时又都是与孤独为伴、为友、为亲的。一个孤独的心灵中装满了大海，把它的海湾、它的闪光、它的阴影，还有絮语的波浪，带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。而另一个孤独的心灵只愿有一所房子，面朝大海，春暖花开。这两个孤独的心灵一个是“俄罗斯诗歌的太阳”——普希金，另一个则是海子。

古来圣贤皆寂寞。走进孤独的心灵，你会理解更多。亡国之君李煜有“问君能有几多愁”的孤独，爱国诗人屈原有“举世皆浊我独清”的孤独，李白也有“白发三千丈，缘愁似个长”的孤独。可以说，没有孤独，李煜成不了“词帝”，屈原著不成《离骚》，李白也做不成“诗仙”。

让我们走进孤独的心灵吧!