培训学校合作计划书

培训学校合作计划书（精选12篇）

1.培训学校合作计划书 篇一

培训合作计划的策划书

培训合作计划的策划书

为积极响应国家关于解决大学生就业政策，xx大学在全国开展以创业带动就业大学生培训工程。，针对农牧类高等院校，大中专院校、职业院校在校生及即将毕业的大学生，开展大学生创业班，为企业输送具备创业精神和专业技能的实用型人才，为解决学生就业寻找新的突破口。计划XX年在全国农业高校培养XX名优秀学员。

xxx大学xx学院和xx大学动物医学院、动物科学院就开展大学生创业培训达成合作共识，计划于xx年x月12号～x月14号共同开展培训。

一、合作单位

中国农民大学联合创业学院

二、培训对象

毕业生(30-50人)

三、报名条件

1、有热爱农业、献身农业、投身科教兴农的`决心;

2、畜牧类、兽医类、农学类相关专业的学生

3、成绩优良，品德高尚、遵守纪律;

4、身体健康，无抽烟、酗酒等不良生活习惯;

5、团队精神强，能够无条件服从学习、实践活动的安排。

采取学生自愿报名方式，每位学员准备一寸免冠照片，在指定地点领取报名表，认真填写个人真实信息，经审核通过可参加特训营。

四、培训组织

由合作学校就业指导老师负责宣传、组织学员。

中国农民大学实施培训，每班结业后，汇编培训资料，并报送相关部门。

五、培训费用

1、免收学员培训费

2、学生所在院校负担场地、教学设备、资料等费用;

3、中国农民大学负担师资和培训相关器械费用。

六、培训具体事项：

地点

时间

培训方式：

集中3天进行军事化培训。

培训课程：

核心课程+案例分析+互动讨论+激情拓展+参观考察(详见附件1)

其它未尽事宜或在培训当中发生的临时变动，由双方协商解决。

主办院校：

承办院校：

中国农民大学

联合创业学院

负责人签字：

日期：

负责人签字：

日期：

2.培训学校合作计划书 篇二

ASTM国际标准组织已经和中国国家标准化管理委员会签订了谅解备忘录, 在备忘录的框架下, 中国的技术委员会可以浏览ASTM标准的技术内容, 并参考、引用、采用这些信息, 或是将其作为制定国家标准的基础。目前为止, 中国引用了1, 000余项ASTM国际标准作为中国国家标准的基础。

了解标准制定流程无疑是为参与者的有效参与和影响标准内容提供了机会, 由于标准影响着世界上80%以上的贸易, 那么了解标准制定流程的价值显而易见。

中国的专家们近期有机会接受了ASTM两个不同的强化培训项目 (ITP) , 可谓是各有千秋。

第一个强化培训项目, 是来自中石化由13位专家组成的代表团, 于今年9月在坐落于费城郊区的ASTM总部接受了为期5天的培训。这些专家来自石油、塑料、芳香烃和沥青等领域。培训主要集中在ASTM标准制定的协商一致的过程, 当然还包括一些中石化关注的ASTM一些其他项目。培训形式包括参加ASTM总部的现场会议、网络视频会议以及企业参观, 通过丰富多彩的培训, 代表团的专家们了解了公共和私营部门以及企业是如何活跃地参与ASTM标准制定活动的, 同时还帮助中国专家们了解到企业和政府参与ASTM标准活动能够获得哪些益处, 培训期间, 代表们还参观了一个实验室仪器制造商, 一个州政府机构, 以及一个国际知名实验室。

第二个强化培训项目, 是来自浙江省的14位专家组成的代表团, 这一培训项目时间较长, 为期四周, 培训内容主要集中在太阳能和屋顶材料领域。这一项目包括了ASTM总部的培训以及企业参观考察, 还包括了更加直接地与ASTM会员互动的环节就是参加ASTM在佛罗里达州杰克逊维尔举办的技术委员会年会, 在这次强化培训中, 代表们因亲身参与了ASTM标准制定活动而受益匪浅。

中石化的付伟先生, 也是第一个强化培训项目代表团的团长, 他说道, “让他们最为震撼的是ASTM章程所要求的公平原则以及全世界专家贡献公正意见的能力”。

我们非常高兴并热衷于在ASTM总部开展这种培训项目, 培训为中国代表们提供了机会以了解ASTM的组织结构、ASTM的标准制定过程, 以及ASTM技术标准内容和相关标准项目。同时也在此感谢中方国家和地方政府以及各行业给予的大力支持, 使得这样的实践性学习取得成功。代表们彼此交流着从技术对话和信息交流中所获得的知识, ASTM员工及其技术专家们也参与了现场考察和技术委员会会议。这一培训也促进了代表们对ASTM国际标准组织的了解和参与, 我们希望类似的培训项目能够继续下去, 任何有关培训的问题和想法我们都乐意解答并接受。由衷地希望在ASTM国际标准组织总部见到来自中国的技术专家们。

有关ASTM强化培训项目的更多信息请登录http://www.astm.org/GLOBAL/coop_training.html

ASTM国际标准组织

3.培训学校合作计划书 篇三

一、先进的理念，引领课改的正确方向。合作课堂的文化格外重视现代先进的教育理论，以“人本主义”、“建构主义”以及“团体动力学”等心理和教育理论作为课程体系的基础，积极倡导“学生主体”的教学理念，倡导“面向全体、尊重个性、重视学生的心理体验而不仅是学业结果，强调合作而不是竞争”的课堂文化，表现出和新课程改革的精神高度一致。

二、独创的内容，提供可操作的方法和途径。科学的理论基础固然重要，但是对于一线教师来说，更重要的是课堂操作的技能和方法。正是基于这样的认识，合作课堂创设了教师课堂操作必要的技能培训课程9个系列49个专题，内容涉及小组建设、教案设计、导学案设计、展示环节的管理等，这些针对性强、集中指向课堂问题解决的策略型课程，不仅为教师提供了操作合作课堂模式必需的技能，更重要的是，它还不断更新着教师的理念，提高了教师对于课堂教学和教育的认知水平，补全了教师教学所需的教育学原理和心理学知识。

三、独到的模式，实现课堂精神的“真课堂”。先进的理念，有效的内容，仍然不是培训的全部内容。遵循合作课堂的人本主义理念，合作课堂以合作课堂的模式培训教师，强调对被培训者的主体意识和学习心理的关注：比如教师对于培训的态度——如何实现“我要培训”而不是“被培训”、如何实现“快乐地参与”、如何保证培训过程中“学得进”、如何保证培训中所学内容在工作中“用得着”……以上问题，如果不能在培训中有效解决，那实际上就意味着我们致力要改的课堂问题在以后的实验中也无法真正予以解决。

基于以上思考，合作课堂创设团队不仅创设了应用于学生课堂的“合作课堂教学模式”，还同时创设了一种真正有效的合作课堂教师培训模式，我们将这种模式的特点归纳为体验式的、参与式的、教练式的、工作坊式的。合作课堂的培训者们有一句“名言”：必须以合作课堂的技能实施合作课堂的培训，唯其如此，才是真正的培训。

真正的培训，关注真正的课堂。让我们继续关注课堂，关注课改，关注合作课堂在广西的精彩表现！

4.合作计划书 篇四

商业合作计划书

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目录

第一章公 司 简 介....................1

第二章

第三章

第四章

第五章

第六章

项 目 背 景....................1 市 场 分 析....................1 合作方式...................2 课程介绍...................4 我 们 的 团 队.....................5第一章公 司 简 介

中地大巨正移动开发培训中心由中国地质大学和武汉巨正环保科技有限公司联合成立，是中国领先的专业移动终端应用软件开发技术研究培训机构。中心云集中国地质

大学专家教授、大型企业高级软件开发工程师等高端IT人才，致力于培养专业移动开发

技术和企业级应用的中高级软件人才，为各大型软件公司输送中、高级移动开发技术人

才，进而推动中国移动互联网技术和应用的发展。

中心拥有一支高学历、高水平、经验丰富的培训师资队伍，包括中国地质大学的博

导，教授，副教授，讲师，以及拥有丰富开发经验的高级软件开发工程师等。校区环境

优雅，师资力量雄厚，教学质量优异，是您选择学习、就业的理想之处。

第二章项 目 背 景

据据国家信息产业部和人事部去年发布的统计报告，中国的信息产业已连续10年

以30%左右的速度在高速增长，我国软件人才的平均年薪超过6万元人民币，信息技术

(IT)专业人才已成为国家紧缺的人才。未来五年内，我国IT人才每年需求量达60万人，缺口将突破100万人，而国内学历教育目前只能提供5-6万人。因此，多渠道培养已成为社会的迫切需要。

第三章市 场 分 析

1、市场基本状况

武汉现有的这方面软件培训机构最主要的是北大青鸟和达内3G学院这两家培训机

构。

北大青鸟是知名的计算机软件培训机构，已从业多年，在学员及用人企业中拥有良

好的口碑效应。教学课程全面，涵盖了软件工程师、网络工程师、JAVA、.NET、安卓

培训等多方面，满足高中学历、大学学历、在职、待业等多种学员的不同要求。该校的结业证书已得到多数企业认可。北大青鸟鲁广校区为北大青鸟全国五强之一，师资力量

雄厚，承诺对学员提供终生就业服务。

达内3G主要从事的JAVA、Android、IOS等相关软件知识培训，与北京大学软件

学院、中科院研究生院联合培养软件工程师；与微软、惠普合作并联合制定行业标准。

将优秀学员推荐至亚信联创，电讯盈科等IT企业实习工作。

2、市场潜力

武汉光谷作为国家重要的自主创业平台，已经吸引众多软件企业来此发展。随着时

间的推移，将有更多知名软件公司来武汉光谷投资发展。因此，对于软件人才的需求量

依旧成趋势。

第四章合作方式

1.“订单”合作模式

培训中心与企业签订定向培养协议、根据企业提出的专业知识和专业技能要求来组

织和实施教学，学生学完相应的知识，达到相应的技能水平后，输送到企业就业。

2.工学交替模式

是企业因用工需求，向培训中心发出用人订单，并与中心密切合作，校企共同规划

与实施的职业教育。其方式为学员在学校上理论课，在合作企业接受职业、工作技能训

练，每期班实施轮换。

3.教学见习模式

是学员通过一定的在校专业技能学习后，为了解合作单位的岗位需要及管理制度，提前接受企业文化职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到

合作企业学习；并安排学员实地参与相关工作，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增

强协作意识、就业意识和社会适应能力。

4.顶岗实习模式

即学员前在培训中心完成教学计划规定的全部课程后，采用培训中心推荐与学生自

荐的形式，到用人单位进行为期半年以上的顶岗实习。中心和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格职业人。

5.产学研模式

发挥培训中心专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型企业解决相关的科研

难题，走“利用专业优势办专业，办好产业促专业”的新思路，使专业建设与产业发展

紧密结合，帮助中小型企业走健康发展之路。

6.共建校外实习基地

培训中心根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则在有

发展前景又有合作意向的企业建立校外实习基地。这些基地不仅可成为师生接触社会、了解企业的重要阵地，而且学校可以利用基地的条件培养学生职业素质、动手能力和创

新精神，增加专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能提高；基地也可以从实

习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到“双赢”的效果。

7.合作经营实训基地

企业可以利用学校实训设备、场地和实习学生，减少生产成本，获得更大利润；学

校可以借助企业生产投入和技术指导，减少教育成本；学生可以提前接触生产过程，更

早、更好地由学生向职工的角色转变，实现校、企、生三方共赢。

8.成立专业教学指导委员会

根据学校长设专业的不同特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建“专业

教学指导委员会”。明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划的方案，提供市场人才

需求信息，参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划，协助学校确立校外实习、实训基地。

9.举办校企联谊会及企业家报告会。学校每年举办校企联谊会，聘请有较高知名度的企业家来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能

准备。

第五章 课程介绍

1、Java+Andorid精品就业班（16周；学费12800元）

2、Android精品就业班（12周；学费9600元）

3、Android就业班（10周；学费8600元）

4、Android基础班（9周；学费7700元）

4、IOS精品就业班（12周；学费9600元）

6、IOS就业班（10周；学费8600元）

7、IOS基础班（9周；学费7700元）

第六章我 们 的 团 队

5.商业合作计划书 篇五

如何涉足区块链？亚马逊最新合作方案或许已给出答案去年，关于商业区块链的新闻标题主要围绕着IBM，以及IBM与几家大型企业集团展开合作，包括供应链、食品安全以及个人隐私解决方案等。但是，许多区块链标准都被设置在开源Hyperledger项目上。这意味着这些区块链解决方案的技术骨干能够免费被其他公司使用。而亚马逊是公共云基础设施的主要参与者，这家公司刚刚宣布了这一新兴技术领域一项重大合作伙伴关系。区块链上的团队合作亚马逊的新合作伙伴是技术咨询公司Luxoft Holding。Luxoft将与其他5家技术咨询公司一起，提供区块链解决方案，以在亚马逊云计算服务(以下简称为AWS)上运行。Luxoft技术战略副总裁Vasiliy Suvorov表示:“区块链是关于删除数据仓库，提高信任和运营效率。通过使用AWS将DLTs（分布式账本技术）部署和集成到日常流程中，企业可以彻底改变它们的操作方式。”Luxoft强调了一个在医疗领域实施的特定用例。Luxoft的客户之一是一家大型健康保险公司，该公司的索赔过程存在问题。那些曾收到不准确的医疗账单的人都意识到，由于药物、医疗服务提供者和保险系统更新之间存在时间差，这样的错误很容易医疗保健领域发生。Luxoft使用了一种由Hyperledger Fabric实现的数字分类解决方案，在AWS上运行，并开发数字接口将遗留系统链接到索赔过程链中的每个成员。可以想象，区块链的准确性可以为服务提供者节省大量因索赔调整和客户投诉产生的时间管理成本，同时也增加了客户的满意度。区块链合作的方式应该注意的是，这不是亚马逊专有的区块链解决方案。这似乎只是Luxoft和其他合作伙伴在AWS上部署开源的区块链技术。甚至在区块链网站上，亚马逊称，“AWS通过我们的合作伙伴生态系统投资区块链。如果你参与了医疗和生命科学、金融服务、供应链管理、安全、合规等领域，并愿意与我们一起创新，我们欢迎您的建议。有趣的是，亚马逊在AWS区块链网站上列出了许多其他大公司的区块链产品，这表明亚马逊只是在托管第三方解决方案，而不是提供专有工具。此外，亚马逊还没有被列为超级分类项目成员，而区块链标准是在许多大公司的合作中发展起来的。当然，开源意味着这些技术没有什么专有技术知识产权，尽管一个公司对这个项目做出了很大的贡献，就像IBM和其他公司一样，它可以让这些公司在需要最先进和安全的解决方案的客户中获得信任。不过，目前还不清楚深度参与开发区块链技术的过程是否有很大的优势。这可能是亚马逊选择开放合作伙伴关系的原因之一，并且不将大量资源投入区块链技术(亚马逊正忙于处理其他上百万件事情)。当然，AWS已经是迄今为止最大的云基础设施玩家，因此只要其他公司能够在AWS上运行他们的区块链，亚马逊就会继续收取存储和计算功能费用。亚马逊专注于同尽可能多的咨询公司合作，使这些科技公司而非终端客户，成为亚马逊的真正客户。区块链技术的现状现在，虽然有很多关于区块链解决方案如何能完全改变行业的炒作，但投资者应该意识到，仅仅因为有一项新技术并不意味着每个公司都需要自己的解决方案——特别是当它是开源的时候。亚马逊似乎已经得出这样的结论：使用和托管新技术，而不是开发它，这可能是最好的策略，特别是其他公司正在为你做繁重的工作。

6.商业合作计划书 篇六

合作项目发起人：xx，身份证号码(以下称“乙方”)

一、目标和宗旨

把xx蜂业推广到市场，并做强做大。

二、合作方式

一般厂家开拓陌生市场有两种方式：一是设办事处，二是设经销商。

根据实际情况，本次合作，甲乙双方合作方式为办事处和经销商的结合体——经销商式的办事处。这样，既能利用办事处的垂直性进行有效统筹管理，也可发挥经销商多点出击的战斗力。

三、合作步骤

① 步骤一：选址，成立专卖店(xx蜂业形象店)。

目标时间：20xx年7、8月

② 步骤二：产品进商超，完善产品销售渠道。

目标时间：20xx年9月至20xx年12月

③ 步骤三：成立网上商店。

目标时间：20xx年9月

④ 步骤四：成立公司，拓展外贸等多种业务。

目标时间：20xx年9月

⑤ 步骤五：在广东地区连锁化经营xx蜂业。

目标时间：1月起步

四、甲方优势

① 具有较强的产品研发能力和资源优势，实力雄厚;

② 来自“中国蜜蜂之乡”，具有一定品牌号召力;

③ 企业处于快速成长期，发展空间大;

④ 企业获得多项行业内荣誉，即将取得QS认证;

⑤ 品牌知名度尚未完全打开，竞争对手未引起足够重视;

⑥ 产品品种丰富，包装精美，价格低廉，符合市民大众化需求;

五、乙方优势

① 忠诚可靠，有良好的合作理念;

② 懂服务，能吃苦，具备一定市场维护和开发能力;

③ 熟悉媒体运作，善于处理公共关系，能维护品牌良好形象;

④ 背后有一支十多人组成的创业团队支持;

⑤ 朋友校友多，销售网络容易拓展(武大校友遍布各行业，多有一定社会地位)。

六、合作之后优势

经销商式办事处的设立，不仅能发挥办事处和经销商的合力优势，还能最大程度发挥甲乙双方的资源优势。

① 直销模式，进货价低，易控制成本，形成销售优势;

② 甲方可减轻因陌生市场开发带来的财务、人力、销售、管理等多种难题，市场开发风险相对降低;

③ 甲方能对乙方在市场的操作进行有效控制，便于协调管理;

④ 甲方在市场自建销售渠道，有利于企业的壮大和长远发展;

⑤ 甲方能摆脱单纯依赖经销商的旧模式。乙方及时反馈市场各方面信息，市场反应速度加快后，有助于甲方把握市场主动性;

⑥ 乙方有归属感、荣誉感，珍惜机遇，市场开拓积极性高，甲方的各种价格政策和销售措施以及终端促销工作都能得到乙方的坚决贯彻执行;

⑦ 甲乙双方取长补短，有助于发挥和利用好产品优势和渠道优势。

七、市场营销策略

xx蜂业进入，利用后发优势，全新推广品牌。市场营销目标不仅要让一部分客户群从其它蜂产品品牌转向xx，还要瞄准巨大的潜在客户市场，多途径、多策略开发。

① 在成立形象店方面：

A、开形象店不同于开公司，零售为主的经营模式和品牌形象的展示目的，决定了店面选址的重要性;

B、装修风格确保与企业宣传画册上的严格一致，施行标准化装修、进货、摆设、零售;

C、乙方销售人员必须经过甲方统一培训，形成xx企业文化风格。

② 在建立销售网络、销售渠道、设立代理商、分销商等方面：

A、以乙方已有人员为主力，开发销售市场，拓展销售网络;

B、委托某工贸公司代理，让产品顺利进入市BC类卖场;

C、在副食品批发市尝专业网站等渠道寻找二级批发商，借助这些二批商的销售网络和客户资源;

D、利用网络进行终端销售，如淘宝、BBS、QQ群等，进行对象性、互动式营销。(目前甲方已在QQ群进行过产品销售调查，效果不错。)

一枝笔写作事务所

注：种销售手段结合，如公关手段、广告手段、服务手段等，实现最大范围的销售目标。

③ 在产品广告促销方面：

A、产品推广期内，要利用低价促销、免费品尝等体验式营销吸引顾客，促销地点可设在店门口、超市内或者社区里;

B、和某些蜂产品的相关行业一起联合进行体验式促销**网”)、健康网站(如“健康网论坛”)和商业网站(如“糖酒快讯”)等;

D、策划活动进行炒作。比如在教师节来临，举办三十年以上教龄教师的优惠活动，不但可起到广告效应，还能树立产品良好形象。每年春节、三八节、重阳节等可作为产品促销的重点节日。

E、精心策划企业或产品新闻事件，巧妙借助媒体报道来吸引消费者的关注。此种促销效果好，费用低。

注：产品促销，第一，要注重企业文化传播，树立甲方品牌形象;第二，一切活动从成本和效果综合考虑，力争减轻企业广告营销压力;第三，促销形式常变常新。

④ 在产品组合方面：

A、选取市场上销量比较好、受一般消费者欢迎、体现xx特色的蜂蜜，作为进商超的主打产品。以低端产品占领市场份额;

B、蜂胶、蜂王浆、礼盒等价格较高、利润空间较大的产品，目标主销路为逢年过节单位团购、亲人送礼。营业点设在形象店内，或者某些医院附近的便利商店代销。以高端产品赚取利润。

⑤ 在建立销售队伍方面：

A、乙方作为甲方产品在地区的唯一销售代表，应当在经营、诚信、廉洁、遵纪等方面身先士卒，以建立一支训练有素、执行力强、团结奋进、勇于开拓创新的销售队伍;

B、注重销售人员的培训和学习，在谈判技巧、合同管理、财务水平、业态分析和风险意识等方面进行经常性培训。

【拓展延伸】

编写商业计划书的步骤

第一阶段的计划书中要包括一些计划和想法，公司是一个什么样的公司，提供哪些产品和服务，也就是说这些公司是做什么的，通过哪些产品和服务来实现这些目标；

第二阶段，要了解市场是什么样的，客户是谁，要保证产品或服务具有很强的吸引力和竞争力；

第三阶段的计划书包括了一些比较具体细致的内容，比如：如何来运营这家公司，五年的财务计划是什么，会遇到哪些风险，需要多少资金，在什么时候需要这些资金等；

第四阶段，文档制作。

1.市场、目标和战略。这是团队的商业计划的第一个主要部分。它应当建立在所进行的客户调查和竞争者调查的基础上，量化市场机会，如何把握机会、细化争取目标收入的战略。附上一些市场预测、客户证明、调查数据、从各种出版物上剪下来的的材料、产品描述或者市场营销材料。

2.实施。哪些是达到目标最关键的成功因素?如何在商业计划中反映出这些优势，并且在所有建立这家公司的重要方面体现这些优势?在这个过程中关键的风险是什么?如何在长时间里大量生产?简而言之，详细描述这家公司从今天到两年后、五年后以及将来的运作方式。仔细进行财务估算，以透彻把握这家公司如何从收入、销售量、客户以及其他推动因素上取得长足发展。在这个过程中，全面把握公司的经营状况。

3.管理团队。说明团队成员所需的能力，并说明公司发展过程中所需的主要人员的分工情况，团队中每个成员在公司中所拥有的资产。如何需要外来资金，说明团队将出让多少所有权以换取资金。

4.财务分析信息。对公司的完整财务分析，包括对公司的价值评估。必须保证所有的可能性都考虑到了。财务分析量化本公司的收入目标和公司战略。要求详细而精确地考虑现实公司所需的资金。

5.商业计划。完整的商业计划包括上述主要部分：市场和战略、实施、管理团队以及财务分析，还应包括其他对本计划面向的对象有用的信息和展示：创业者、潜在的投资人、顾问、潜在的`客户和伙伴、雇员等。在写作商业计划书的全过程中，应站在风险投资者的角度评估自己的商业计划。

第五阶段，商业计划答辩。准备15分钟的答辩以推销商业机会。陈词应当强调公司的关键因素，用简洁的市场分析和可靠的数据来给投资家留下深刻的印象。准备应付听众对计划的显著特性提问。

编写商业计划书的注意事项

(一)风险投资者关注的要点就是写作的要点。

在审阅商业计划书时，风险投资者在寻求什么呢?对于寻求融资者，应该明白风险投资商眼中的商业计划书是什么，只有这样，编写时才能有的放矢。一般地说，他们关注的要点主要有六个方面：一是技术和商品，该公司所用技术的创造性与独特性、产品或服务是否可产生高利润以及未开发的潜能；二是市场，即市场的容量，产品间的相对竞争力和潜在成长力；三是该公司的管理团队是否胜任；四是公司财务增长预测。风险投资者对预测结果是不会轻易相信的，为考核企业家是否理解预测过程、方法及假定前提，风险投资者会提出多种质疑。商业计划书中财务预测至少要包括投资费用、产品成本、销售收入、损益、现金流量和资产负责等预测表。预测结果不必让人们大喜过望，但也必须打动风险投资者的心；五是退出计划，在计划中，必须明确指出他们的退身之路，如公司股票上市，股权转让、回购、利润分红等；六是出色的计划摘要，它必须能让读者有兴趣并渴望得到更多的信息。

(二)编写商业计划必须达到的要求：

1、力求表述清楚简洁。

2、在写作商业计划书以前，进行充分的市场调研，力求用事实说话。

3、解释潜在顾客为什么会掏钱买你的产品或服务。

4、站在顾客的角度考虑问题，提出引导顾客进入营销体系的策略。

5、形成一个相对比较成熟的投资退出策略。

6、充分说明为什么你和你的团队最合适作这件事。

(三)编写商业计划必须避免的问题：

1、对产品、服务的前景过分乐观，令人产生不信任感。

2、数据没有说服力，比如拿出一些与产业标准相去甚远的数据。

3、是产品或服务导向，而不是市场导向。

4、对竞争没有清醒的认识，忽视竞争威胁。

5、选择进入的是一个拥塞的市场，企图后来居上。

6、商业计划显得非常专业，比如缺乏应有的数据、过分简单或冗长。

7、商业计划的写作风格和分析深度不一致。一份商业计划通常有几个人一起完成，但最后的版本应有一个人统一完成，以避免写作风格和分析深度不一致。

7.学校教师合作的支持策略 篇七

一、了解教师的合作需求

过去, 学校教师之间的合作遵循正规的行政程序, 外在于教师自身需求, 局限在特定时空条件下的合作。这种强迫型的教师合作的目的是通过一系列规定的具体步骤让教师重视学校的规划或大规模的教育改革, 从而形成一个高支持性、高和谐性的学校发展环境。这种观点通常认为, 教师之间的合作是一个目标达成的过程, 是一个线形控制的过程, 教师合作是可以控制的。在这种观点的指导下, 人们对于教师合作倾向于认为:第一, 教师合作的本质来源于外在压力的策动, 在这种外力的压迫下, 策动者期望教师产生合作的动机和行为, 并产生应有的行为;第二, 教师大都乐于合作的价值和必要性, 并愿意将这些决策和建议付诸于实践。教师之间存在的“个人主义”是可以通过制度化的方式, 用强制性措施来改变。这种合作观表现在许多中小学都要求教师每学期至少听多少节课, 听课后要进行研讨。学校以教师参与学校集体活动为标准来判断教师的职业忠诚度。基于这种假设, 人们往往抨击过去学校、教师的种种“不良”行为, 同时不假思索地借鉴、移植和推行崭新的理念。

在合作过程中, 教师通常是以实际遇到的教育教学问题为导向, 对合作充满着自身的个性化需求。无视教师个人意愿的做法, 就会导致教师合作的形式化, 无法触及教师个人本位的堡垒, 泯灭教师之间思维、智慧的碰撞, 扼杀了教师创造性的思维和想法, 无法真正实现教师的专业发展。教师合作的需求通常会涉及以下方面[2]:教师压力处理、时间管理等方面的个人需求;各种适切性的教学策略和教学技能;班级管理的各种方法;不同课程的教学理解、研究多元文化教育、学科教学。众所周知, 这些方面都是教师职业生活中经常遇到的麻烦或困惑, 这对于他们的专业成长具有重要的积极意义。在学校范围中, 教师合作的需求在特定的时期往往也会比较集中。在课改之初, 如何理解课程改革的理念和教学中如何具体操作就会成为教师合作的重中之重。学校管理者如果能够照顾到教师集体的合作需求, 就会极大地促进教师集体的专业发展。这种教师合作, 就会充分尊重教师之间的专业需求, 使教师及时获得专业成长应该具备的技能、知识和态度, 就会为教师成为一名专家型教师奠定基础。

二、规划教师合作过程

现实中的教师合作往往是“各说自家事, 各扫门前雪”。这种教师合作往往就会沦为“聊天”“侃大山”“故事会”等。这种教师之间的合作可以说是毫无效果可言, 只是徒劳的浪费时间。这种造成低效性教师合作的原因, 除了教师合作需求的针对性之外, 还有就是缺乏对教师合作过程的合理规划, 没有围绕针对性的问题而展开。教师合作是一种资源共享的过程, 这种资源共享是以尊重教师个体差异为前提。现有的教师合作, 往往采用一言堂、满堂灌的方式, 搞人海战术, 追求合作场面的宏大和合作气氛的浓厚, 没有合理安排体现教师个体需求的合作过程。这种合作观念上的滞后性, 就会导致教师合作过程简单化、程序化, 教师合作的效果无法触及教师自身深层次的专业信念, 无助于教师个体新的经验智慧的获得以及教师行为方式的变革。

如何合理地规划教师合作的过程呢?首先, 教师之间要达成合作的心理默契, 形成浓厚的坦诚、公开的学习氛围。教师之间能够共享各自的经验智慧, 不用谨小慎微、胆战心惊地顾忌教师个体的身份属性。教师之间建立专业的精神需求, 不断增强教育工作的使命感和认同感, 满足学生个性化发展的需要, 就会对教师专业成长、学校教育改革产生重大的影响。这种专业认同的精神就会为新型学校文化的创立提供一种可能。其次, 教师之间的合作应该以问题为出发点, 尊重教师之间的差异性。不同教师的教学经历存在着差异, 只有体现多元化的教师合作才能给其他教师带来真正有价值的思考和反思。新任教师面临教学管理和教学设计等困难的挑战;而对于有经验的教师而言, 这种职场的胜任已经成为他们的日常工作行为。对于不同学科的教师而言, 教学方法与所教学科的适切性也是不一样的。语文学科强调文化精粹的传承, 数学学科则强调数量关系、数形结合等。所以, 教师合作的顺利开展需要具体问题具体分析。教师之间的合作需要打破整齐划一性, 尊重教师个体的差异, 关注教育教学生活的复杂性。教师间要突破个人本位的狭隘境界, 相互撞击、相互交流, 才能产生有实际意义的合作和反思。再次, 教师合作要注意选择多种沟通方式。通常我们习惯于言传说教式的教师合作, 大部分时间都是在讨论、发表意见。比如, 我们可以采用视频观摩、演示说明等方式, 来调动大家的积极性。教师之间也可以多创设一些教学案例的研习等实践场景, 对于熟悉的教学环境, 教师就很容易联想到自身的工作经验, 引发他们对合作内容的联想和深思。最后, 还需要注意时间安排、工作环境等因素。教师在一起的时间过长、过短都可能会影响教师合作的效果。教师合作交流的时间要根据教师合作学习与交流的效果来控制。对于合作的环境, 许多学校设立教师研讨室等类似的工作环境, 桌椅的摆放也开始打破传统的“T形”模式, 采用圆桌式模式。这种工作环境的人性化设计为教师之间自由发表观点、尊重教师之间的差异性、提高对话交流的效果创设了条件。

三、优化教师合作的方式

传统教师合作通常是规定动作, 即在规定时间完成规定任务, 例如形式化的集体备课。以政策手段为主导的教师合作, 往往带有强制性, 而教师往往会排斥和抵触这种单一化的教师合作组织方式, 使得教师合作的效果大打折扣。

优化教师合作方式需要注意以下几个方面:

首先, 教师合作的方式选择需要考虑教师成长的不同阶段。研究表明, 直接交流的方式是引导新教师进入教师行业的最好方法, 因为新手没有教师从业经验, 迫切需要专业人士的指导和建议, 而这些正是教学指导者力所能及并乐意提供的。[3]对于许多有经验的教师来说, 就需要开展平等性的对话, 让他们根据自身原有的教育经验来加以认识和辨别。这种合作方式的选择更加尊重了教师之间的个体差异, 关注到不同成长阶段教师专业发展的需求。

其次, 教师合作方式的选择需要遵循学校教育实践情境。教师之间的合作如果离开了学校教育情境的滋养, 就会成为无源之水。围绕学校专业情境开展的教师合作, 教师之间可以围绕课程开发、课例研讨、教学评价、教学方法的使用等诸多真实的问题来开展, 而不仅仅局限于抽象的概念原理。基于学校教育实践的反思, 就能够促进个体实践知识的增长, 形成个性化的教师专业信念。比如, 沙龙形式的教师合作体现了问题性、教师个体性, 突出了教师个体参与, 采用头脑风暴的方法, 开展主题明确、形式开放的对话交流, 这样就会为教师创设对话与研讨的机会和舞台, 让彼此的想法能够自由地交流与碰撞, 在交流中可以调动参与者的积极性, 激活每个人的思维。

最后, 教师合作的方式要多样化。传统的教师合作方式局限于集体备课、师带徒等形式, 学校应该积极组织教师开展课例研讨、观察和赏析;也可以开展教学创新的研讨, 如不同学科之间的教师如何开展协同教学;鼓励教师协同开发教学资源和校本课程, 增强学校教育的适切性等等。丰富多样的教师合作方式, 能够增强教师合作的新鲜感, 吸引更多教师的眼球, 让他们愿意参与合作, 为他们的专业成长提供平台。

四、培育专业文化

专业的教师文化的培育需要教师建立起共同的专业信念、价值和规范。专业的教师合作文化需要打破教师保守主义和个人主义的文化堡垒, 促进教师专业成长。这种专业文化的形成, 不仅靠一些外在于学校的时髦理念可以实现, 更重要的是让这种理念内化为学校主体所秉承的信念和价值观。教师合作应该遵循教师教学实践需要的原则, 鼓励教师之间主动参与合作的过程。教师合作是一种自然的行为, 而非强迫性的。教师是维系合作关系的主体, 教师合作过程和方式的优化, 需要充分考虑教师个体的需要, 帮助他们建立起适合时代改革发展需要的价值信念。这种自然文化的教师合作, 能够帮助教师凭借自身的专业判断建立起自身的教育信念和行为, 有助于学校教育的革新和教师个体的专业成长。这种合作, 并不局限于某个活动或者某段时间, 在正规的抑或非正规的各种工作任务和日常生活中, 都可以体现自然合作的文化。[4]教师自己发起、选择合作的内容和合作的方式, 自行决定合作的进程, 教师个体的合作意愿就会得到充分体现。这种专业的合作文化, 就会帮助教师在学校生活中选择合理的行为方式。

专业的文化需要学校支持和鼓励教师之间不断地交流和沟通, 帮助教师之间建立专业共同体, 支持他们开展相关的专业活动。例如教育叙事研究, 教师可以通过“叙述”自己的教育故事, “反思”自己的教育实践。在这种活动中, 教师不但讲述事件的经过, 还要将自己对“教育”的理解以及对某个“教学事件”的反思插入相关的教学环节。教师很可能用“当时我想……”、“现在, 想起来……”、“如果再上这节课, 我会……”等形式来表达或丰富自己对“教学改进”、“教学重建”的考虑。这种活动, 也可以把同伴带入当时的教育情境, 感受到问题解决的途径, 思考“他的解决方案好在哪里”。此外, 学校也需要加强信息化建设, 通过校园博客、教学论坛等网络形式, 为教师之间的对话和交流提供便利条件。网络化的交流空间, 具有虚拟性、及时性、开放性等特点, 能够打破传统的时间、空间等环境条件的限制, 便于教师多样化地随机进入网络平台交流。以此为载体, 学校通过这些活动使合作成为教师专业的生活方式, 合作的文化就会在教师的思维中扎根, 同事之间的合作就成为一种习惯。我们有理由相信这种常态的教师合作才是我们所追寻的教师专业文化。

参考文献

8.培训学校合作计划书 篇八

随着教育现代化的不断推进，教育理念的不断更新，越来越多元的教育方式登上舞台，走入广大师生的视野。经过反复地尝试和努力，学校的教学质量也在逐步提高。近来，徐州市各中小学开展了旨在强调学生主体性、改变传统课堂教学中“满堂灌”等弊端的“学讲计划”，在这一计划中突出强调了学生课上课下小组合作学习的重要性。在传统的课堂教学中，教师习惯性地强调接受学习，让学生通过死记硬背、机械训练等方式提高学习成绩，为了转变这种情况，培养学生主动参与、乐于探究、交流与合作的能力，徐州市教育局强力推行“学进去讲出来”的教学方式，2013年12月，徐州市教育局正式发布文件：《关于实施<“学进去讲出来教学方式”行动计划>的意见》，并附《“学进去讲出来教学方式”行动计划》（简称“学讲计划”），一场声势浩大的教改运动正式拉开帷幕。

“学讲计划”主要是在教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学的学习方式，边学边讲，调动学生自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深入度，着力培训学习方法，从而提高教学的有效性和质量。“学讲计划”提倡小组合作学习的模式，是指学生个体以学习内容为载体，与一切其他个体进行交互式活动，课堂上包括与教师、与其他学生的合作。本论文主要探究小组合作学习的策略，故围绕“合作学习的界定”、“合作学习的策略”这两个方面阐述。

一、合作学习的界定

合作学习起源于60年代社会心理学家对学生集体动力作用的研究。在70年代中期，合作学习兴起，到80年代中期逐步发展为一种课堂教学策略。目前这一策略已广泛地应用于个各个国家的教学工作当中。合作学习是指促进学生在小组中彼此互助、共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。其在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐，其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学，以全组每一个同学都学好为目标。合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动，它通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准。这种机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促进小组内部的合作，使学生在各自小组中尽其所能，得到最大程度的发展。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与社交能力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种问题，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。

二、小组合作学习的策略

“学讲计划”是以学生自主学习为主要学习方式，以合作学习作主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。其中小组合作学习是主要教学组织形式，为了保证小组合作学习有效的开展，教师往往在此之前需要进行一系列的准备工作，包括合作学习小组的组建、合作学习中教师的引导、合作学习的评价。

（一）学习小组的组建策略

学习小组成员的选择直接影响着小组学习活动的开展。在选择小组成员时首先要遵循“组内异质，组间同质”的原则。简单的来说就是，在一个小组中各个成员的水平或是素质要有所差别，各有所长不尽相同，从而能够达到组内成员取长补短、共同协作进步的目的。而不同组之间则要保证其水平大致相同，不能某组成员在一些方面明显优于其他组。

一个小组规模如何，看似对合作学习影响不大，其实不然。根据调查发现，小组成员的数量直接影响到有多少人能有效的参与到讨论合作之中。当小组人数在3至6人时几乎每个人都能参与到讨论中，此时合作学习的效果最好；当小组人数在7至10人时，绝大部分人说话，少部分安静的人发言较少；当人数大于11人时，随着人数的增多小组内发言讨论的人越来越少。可见，一个小组中成员数量控制在3到6人最为合理。其次，一个理想的合作团队中，每个成员应有其各自的分工。而教师应根据不同学生的不同性格或长处合理引导学生自主分工。如组织领导力强的学生可选作组长，能言善道的学生可以代表发言，对资料收集整理能力强的则可以协助小组完成前期的资料收集工作等等。只有各尽其能才能将一个组所有人的能力发挥出来，达到合作学习的最佳目的。

（二）合作学习中教师的引导策略

虽说小组合作学习的主体是各组的成员，但在学习过程中教师不能完全放手，任学生自由发挥。这样的“完全放手”必将导致合作的低效甚至是无效。在“学讲计划”中，小组讨论是始终贯穿课堂教学过程的教学组织形式，它具体是指在教师的指导下，学生以全班或小组的形式对某一个专题各抒己见、促进发展的教学方法。学生在语文学讲课上的合作学习主要是以小组讨论的形式开展，我们通过对视频课例的研究，发现在语文课堂上，学生主要是进行口头的交流，因此在学生讨论的氛围显得课堂上非常浓烈，以四人为小组的合作中，一个学生在讲述自己的观点的时候，其他三位同学应该做什么呢？要不要聆听、动笔记录？要不要及时补充？这些都需要教师给予引导。

因此，教师在学生开展合作学习的同时，需要及时的给予他们积极的引导。首先教师要激发学生进行小组合作学习的积极性，这是之后一系列教学活动展开的前提和保障；接下来要向学生明确学习任务，有了任务，学生自然就有了探索的方向和目标，不至于偏离主要的学习轨道；除此之外十分重要的一点是，课堂教学除了学生自主的学之外也离不开教师的教。因此，在学生自主学习的同时教师要能够合理的把握其合作学习的时间，尽可能的让更多的学生有足够的时间参与到小组讨论中去主动思考，并且又不过量的占用课堂教师教的时间。

三、合作学习的评价策略

评价本身就是一个复杂的过程，对“学讲课”的评价体系的建立和运用，是当前面临的一个主要的难题。合作学习的评价方式也是一个复杂的系统，其评价的内容十分广泛，它突破了传统教学评价并重点关注学生对知识的掌握理解、对情感的感悟体验的局限，强调学生合作技能技巧的掌握。除此之外合作学习的形式也十分多样，主要包括教师评价、学生自评以及小组互评。其中教师评价是一种最常见的评价方式。教师评价不能仅仅关注小组整体的表现而要关注到每一个小组成员，达到“合作间实现人人进步”的目标。教师可以通过提问、观察、测试等多种手段，评估学生的学习进展和学习成效，给学生提供明确的反馈，提高当堂目标达成度。小组互评是合作学习评价的一个重要方式，也是小组合作学习的一个优势和特色，在小组之间的互相评价中，学生成为评价的主体，大大提高了学生学习的积极性。而学生自评的过程，则是一个让学生通过自我反思自我批评从而提高自身能力的有效途径。

“小组合作学习”在语文学讲课上是标志性的一个环节，其目标指向学生自主合作探究能力的培养，小组合作学习确实体现了以学为本的新型教育观，符合以学生为主体的现代教育理念。徐州“学讲计划”中的小组合作学习为广大师生提供了一个全方位、多角度、广交流的合作学习平台，使更多的学生能够真正的参与到课堂学习中去，让学生真正成为学习的主人。“学讲计划”下的小组合作学习中仍有许多宝贵的实践经验，值得我们进一步的挖掘和探索，这将对我们的教学产生巨大的积极影响。

2015年《“学讲计划”下小组合作学习策略的探究》校一般科研立项。

9.农业种植合作计划书 篇九

项目：农业种植合作

位置：

种植品类：西兰花、散花、白花

合作单位：

主方：

合作方：

一、发展背景及前景：

目前，国家大力支持三农，农业政策达到空前良好形势，而蔬菜的种植是所有三农行业中投资最低、见效最快、收益最高的项目，在各地的蔬菜批发市场、零售市场效果可见一斑，特别是全国一、二线城市更是存在蔬菜供与求的严重不平衡，特别是反季节蔬菜，更是供不应求。其中，花菜种类的西兰花、散花、白花在蔬菜品种中属于中高档蔬菜类别，有“蔬菜皇冠”之称，营养价值与药用价值位居各类蔬菜榜首，且种植成本低，易于栽培管理，便于存放运输，损耗低，售卖价格一直高居不下，在特定环境和专业技术支持下一年可收获两季，其发展前景不言而喻。

二、基地优势

中国幅员辽阔，南北温湿度以及季节更迭差异颇大，蔬菜种植需要因地制宜，而天津静海县属暖温带大陆性季风气候，土壤均属潮土类型，分布呈现出由古河两侧向大洼中心土壤变湿、质地加重的规律，土地可耕性好，阳光充足，年平均日照时数为2699小时。年平均气温为11.8℃，最适合种植西兰花、散花、白花品种。且，天津静海县东北、东南分别与天津市西青区及大港区接壤，西北部与河北省霸州市交界，西部和西南部分别与河北省文安县、大城县相接，南部是河北省的青县和黄骅市。静海区城距天津市区40公里，天津新港80公里，天津滨海国际机场60公里，距北京120公里。在运输、销售过程中有着得天独厚的地理优势。

三、公司简介

我公司全名为“xx生态农业发展有限公司”，成立于xx年，坐落于魅力无限的山水洲城湖南长沙市。公司成立以来，一直坚持“诚信、共赢、创新，以人为本”的经营理念，“诚信务实、敢为天下先”的管理信念，在湖南省内以致全国打下了坚实的客户基础，成为中国本行业内知名品牌。

我们一直在追求专业发展道路，始终秉承“客户至上，开拓创新求发展”的运营方针，通过持续不断坚改进，始终掌握市场需求和产品质量控制，用我们的专业化服务、专业化技术、专业化管理帮助客户创造更高的价值，开农业基地开发生产销售一条龙到位的生鲜行业之先锋，已在全国范围内建立了多个农业基地开发生产销售战略性合作关系，并且达到了长期良性发展共赢的局面。

我们相信，通过我们的不断努力和追求，一定能够实现与客户的互利共赢！

四、合作模式

股份合作，主方土地种植供应、技术支持、销售管理投资，合作方投资入股，以露天种植为主，分片岔时种植为辅。

五、发展理念

以精准独到的商业眼光评估市场，以政府政策为后盾，以科学技术、绿色农业为导向，以反季节蔬菜为优势，以种植、收割、销售、管理一条龙架构求发展。

先进科学技术操作，耕种、覆膜机械化，灌溉、施肥智能化，育苗、喷药科学化。

管理体系化。

六、具体实施

1.本12份管理骨干入驻，进行翻土、备料等生产预备事项；

2.次年2月进行育苗工作；

3.3月15日进行幼苗移栽；

4.3月至5月为培育期；

5.5月15日收割采摘；

6.6月10日进行第二季度的育苗工作；

7.7月1日收割销售完成，中旬进行第二季度的幼苗移栽；

8.11月中旬完成第二季度的收割销售；

9.次年元月10日进行对账分红。

七、投资预算

西兰花、散花、白花投资预算分析表

项目

预算（元/亩）

备注

土地

800

育苗

400

含种子、苗盘等

滴灌

320

肥料

300

底肥、施肥

旋耕土地

人工工资

600

60元/人，10个工作日

滴灌、水肥

200

农药

其它

400

管理费用

合计

3220

八、投资计划

预计

亩，签约合同后交付投入资金

万元，此资金需一次性在合同签署前后十天内到位。

九、收益

1、按预计产品亩产

10000

斤至

12000

斤，综合纯利润在0.1

元/斤左右。亩产利润价值在1000

元至

1200

之间，以种植

亩计算，总利润在10

万元至

万元之间。

10.自驾游合作计划书 篇十

深圳一家公司放假了。公司里的员工小何、和小杨想组织几个朋友自驾出去旅游。经过他们的协商以后，决定开着小杨刚买的二手捷达车去深圳旁边的东莞玩，并且一参与旅行的人员有：小峰，小碗，小欣;由于这是他们第一次自驾游旅行。所以要他们互相配合，才能保证旅行的愉快和顺利。

小何：25岁。大学本科学历，父母在外地，一个人住单身公寓，有驾照，有两年的驾驶经验，所以由他来负责这次旅行的车辆维修工作。

小杨：25岁。中专学历，是深圳本地人，有驾照，但缺乏驾驶经验，让他来负责这次旅行的驾驶人物，小何做他的副驾驶指导。

小峰：23岁，大专学历，家住东莞，对东莞景点比较熟悉，所以由他来负责这次旅行的景点介绍和路线安排。

小碗：24岁，中专学历。父母在外地，她的摄影技术很好，让她来帮我们照相，记录我们旅途中的快乐。

小欣：22岁。大学本科学历，深圳本地人，懂得许多的日常生活的急救常识，她来负责这次旅途的突发事件。

出发前准备

时间：2011年12月20日—12月25日。

目的地：广东东莞。

第一天：要去的地方是东莞松山湖，早上8点在从深圳市宝安区松岗街道霄边社区居委会、出发。

东莞松山湖在东莞大朗镇附近，距深圳也就50多公里，全程高速。从深圳到这里有三条高速路可走：1.从梅林关出关-->上梅观高速-->莞深高速到大朗出口下。2.从北环路转香梅立交上福龙路-->转龙大高速-->虎岗高速-->莞深高速到大朗出口下3.从南海大道北行上南光高速-->转龙大高速-->虎岗高速-->莞深高速到大朗出口下从南山出发建议选3，因为这条路车少，非常好走，控制车速在100KM/小时，半个多小时就到了。在福田出关的话可走梅林关，但路上车会多一些。到了莞深大朗出口以后，过一个转盘左转，沿大学路前行即可到松山湖的大学路出入口。过转盘向右转（但在有些时段禁止右转，周六日除外），可到沁园路松湖烟雨出入口。从深圳到这里游玩花费不多，高速公路费单程27元，自驾的话，过路费加上油费一辆车来回路费百把元左右；

到了松山湖09：00 游览占地18万平方米松山湖唯一的生活配套商城——松山湖创意生 活城。内有KFC、广东名特产直销中心、特色美食街、龙昌智好玩。创意玩具、航海模型俱乐部。

10：30 游览金威啤酒文化展览馆，展览馆建立于2006年1月，目前存有展品500多件。展览馆分中国部分、欧洲部分，展览馆系统地介绍了啤酒的起源、发展及现代啤酒状况。作为金威啤酒企业文化的一个重要组成部分，该展览馆集啤酒的历史发展历程、深厚的文化底蕴、先进的工艺流程、品酒娱乐为一体，为海内外游客走近金威啤酒、了解金威啤酒提供了一个独具魅力的工业文化“视角”。

11：30 前往中心公园，游览最新开张的花卉主题公园——梦幻百花谷（门票30元/人），体验一花一世界的景象。梦幻百花谷已引进了我国乃至世界的名花异卉数百亩，建设了拥有近百万朵雍容华贵的“牡丹园”，近百万朵浪漫惊艳的“玫瑰园”，姹紫嫣红色彩各异的“花海世界”，彩蝶翩翩的“蝴蝶谷”，亦梦亦幻的“百花谷”以及工艺精湛，造型生动的“如意花门”、“荷兰风车”、“花卉大观”、小桥、花船等园景小品。

在园区的景观分区上，充分利用现有的地形地貌，结合山体与水体之势，设计了花谷、花海、情景园及花卉浪漫园等四大园区。

12：00 前往餐厅用餐，到渔王食府品尝松山湖水库鱼。

14：00前往金多港高尔夫球场感受贵族式的休闲项目。

17：00前往松山湖创意生活城，在哪里吃顿晚餐。

19：00在松山湖创意生活城夜市，品尝最新鲜的金威原液啤酒。后在哪里入住一晚上。第二天早上，8：30起床。

9:00在酒店一楼集合，统一在酒店享用早餐。酒店有很多各色各样的自助餐，可以根据个人的喜好来享用。

10：00 前往松湖烟雨景区，游览“东莞新八景”之首之称的松湖烟雨，8平方公里水面的松山湖，四周峰峦环抱，湖面烟波浩渺，湖鸟轻鸣，雨霁虹出时分，云蒸霞蔚；42公里长的滨湖路曲径通幽，路旁是绿意嫣然的荔枝林和多品种果园，树影婆娑，峰峦绿树倒影湖底，波光烟雨青翠流荡。以“烟雨”命名，突出其清晨及雨霁虹出时分的美丽景色，寓意松山湖的美好未来。沿途游览紫薇园、桃花岛、虹桥、荷香水榭等景观，进入滨湖旅游区入口景观设有紫薇园、入口小岛、小拱桥、曲桥、荷香水榭、桃花岛、虹桥、入口小广场等。紫薇园主要由千层石堆砌成园，里面以种植百年紫薇为主。进入滨湖路，小桥流水、荷塘连天、曲桥惬意、桃花点点，一幅幅迷人的画卷展现眼前。

11：30 前往松湖花海景区，松湖花海位于松山湖滨湖南路沿线，全长约9公里，绿化面积约100万平方米。结合山谷、岛屿等自然地貌，沿湖岸及沿岸岛屿种植了桃花、梅花、樱花、紫薇、桂花、海棠、荷花等各式各样的观赏性花卉近15万株，是一条集聚江南美景，曲折回旋、姹紫嫣红的的靓丽风景线，春夏秋冬四季皆有景可观。花海设有多处重要景区，如入口景观区、桃花谷景区、岁寒三友景区、桃源公园等，可以租赁自行车沿途欣赏松湖花海（单人自行车8元/小时，双人15元/小时各景区均设有游艇码头，游艇、小船穿梭其中，带领游人尽情领略松山湖醉人的湖光山色和独特的生态风情。游船和观光穿梭车，可帮您尽情领略醉人的湖光山色。12：00一起去享用美，餐美食好去处大岭山的烧鹅：想到东莞的美食不得不讲大岭山烧鹅。大岭山烧鹅之所以出名秘诀之一就是它是用荔枝柴烧出来的，烧鹅皮金黄香脆，烧鹅肉伴着啖啖的荔枝香味，真是回味无穷。除了烧鹅外，用鹅的内脏烹煮出来的菜肴也是一大特色。到松山湖赏花海，就去大岭山吃烧鹅。

14：00，前往状元笔公园。状元笔公园位于松山湖新城大道与红棉路交叉口侧，占地5.5万平方米，是一个历史文化公园。公园以岭南古建为主，以“状元笔”这一激励莘莘学子的求学故事为依托，以祁顺的艰苦求学路为线索，依地势造景，开辟成旅游景点。公园东南面出入口是一组高低错落的岭南古建筑群，沿曲路行到北面为“桂月亭”，相传状元公赴京赶考途中在此歇息；沿山路往前行，到达整个村落的最高峰——魁星阁，意为中状元，功成名就。在这登高处眺望山下，一片丛生的荔枝林，名为“状元红”，棵棵硕果累累，殷红一片。顺路而下，衣锦还乡，向位于村落西面的、耸立于状元宝地的“状元笔”拜祭；在状元笔的西面设置了“状元碑廊”，立碑文以纪念此地历史及状元公的事迹，激励后人。西北面的入口则为“状元坊”，牌坊后为“喜鹊登梅”的影壁，以示喜鹊报喜的民间说法。

下午16:00游玩状元笔公园后就去今天的最后一个景点月荷湖公园。月荷湖公园位于松山湖北部工业城生态核心区，因形似半弯明月，湖中种植大面积名贵荷花而得名。沿湖岸线建设的一条休闲观光道，长达3.48公里，宽6米，曲径通幽，绿树如茵，是一条多层次、多形态、多色彩、多功能的景观带。滨湖配套有体育运动场、旱冰场、游艇码头、九曲桥、古建筑、荷花种植基地等景观配套设施。

18：00在月荷湖酒店吃晚餐。吃完后入住酒店休息。

11.培训学校合作计划书 篇十一

关键词：合作学习；校本培训；行动研究

一、引言

随着我国大学英语教学改革的不断深入，英语教师专业能力的发展逐渐引起教育界的广泛重视。近年来，校本教师培训逐渐受到我国教育界的关注，并成为我国新世纪教育改革与发展的一个重要趋势。这种教师培训模式强调教师之间要进行相互支持与合作，共同交流和分享教学经验，以共同发现和解决学校和教师的实际难题，从而提高教师的教育教学和科研能力。在目前的实际教育教学工作中，教师之间的合作大多并没有得到有效开展。周月朗指出，高校校本培训效率低下的一个主要原因是“合作文化的欠缺”。教师们通常是凭借一个人的力量和智慧来解决课堂内外的纷繁复杂问题，很少进行教学活动上的专业对话、沟通与合作。针对这个问题，田丽丽、金盛华提出了经验合作教学，这种途径培训主要是通过教师之间的相互支持与合作学习，进行教育教学经验的沟通与传递，把自身的提高经常化。然而，要推广这一培训模式，进一步完善校本教师培训理论，仍需要大量的实证研究。因此，我们于2004年开始探索合作学习校本培训模式并进行了相关的课题研究。

二、理论

(一)校本教育理论

校本培训模式是一种在学校中进行的教师在职培训模式。按照欧洲教师教育协会的有关界定，校本培训指的是源于学校发展的需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。高等教育机构中采用的传统教师培训形式的最大缺陷是造成了教育实践与理论的二元分离，校本培训是解决上述分离、统整知识结构的理想教师培训模式。

校本培训研究者汲取了杜威和皮亚杰为代表的经验学习理论的精华，注重经验学习的价值，立足于教师的教学实践，充分发挥教师学习主体性，有利于教师把平时所学的理论应用到教学实践中去，在教学实践中经过不断的反思和建构，实现教师自身的发展。同时，校本培训模式是人本主义教育理论在教师继续教育上的运用。这种培训模式以教师为本，强调教师的自主参与意识和自我教育能力，目的是通过科学有效的管理使教师得到可持续性发展，变“要我培训”为“我要培训”。在实施校本培训的过程中，教师有权根据自身的需要确定培训内容，并且有权亲自参与规划与实施，因而有利于充分挖掘教师自身的潜能、发展教师的独特个性，实现他们的自主发展。

(二)合作学习理论

王坦(2001)认为，合作学习即小组成员通过分工协作，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，通过相互交流，创设真实的语言学习环境，共同完成既定的任务。教师在学习过程中并不是孤立的。根据建构主义理论对学习的基本解释，对任何学习者而言，合作学习是十分必要并且是一重要的学习方式，教师作为一个不断发展的个体，也应该掌握这种学习方式，通过与其他教师之间的合作促进自身专业能力的发展。同时，教与学的社会性决定了教师在教学活动中需要群体的支持，需要一个合作、互动的环境。通过教师之间的语言交流、反馈等互动，教师之间可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，更新和完善教育教学观念，提高教学技能。

三、实验研究

(一)研究背景

笔者于2004年9月对我校67名大学英语教师素质进行调查后发现，我校大学英语教师队伍存在学历层次偏低、年龄结构不合理的情况。统计结果表明，60％以上为青年教师，其中毕业不到5年的教师占56.7％；有副教授以上职称者只占全体英语教师的14.9％，讲师和助教各占20.9％和50.7％。特别是全国高校大规模扩招之后，教师教学任务日益繁重，以至于没有时间和精力进行专业学习，进行常规师资培训难度加大。为了解教师对自身发展的需求状况，2004年9月我们对全体英语教师进行了前期问卷调查，结果表明，88％的教师希望与本单位其他教师定期交流教学心得体会；76％的教师希望与本单位其他教师合作以获得情感上的支持。可以看出，教师们已认识到在教学过程中相互合作的重要性，在教师间开展合作小组活动具备了初步的条件。

(二)研究方案

1、合作学习校本教师培训模式

本研究的性质是行动研究，采用个人反思与团体协作反思相结合的方式，在教师个体与小组其他成员进行交流的基础上，促使个体重新审视自己的教学意识与行为，依据行动—研究一再行动一再研究这一步骤循环往复。在本研究项目启动之初，我们根据本教研部的教师实际情况确定了教师培训的目标：利用教师的集体力量，进行有效的合作，不断地促进和提高教师的教学和研究能力，促进教师的专业成长和心理健康发展。为实现或接近这一目标，我们确定了以合作学习为核心的校本培训模式，图示如下：

参与合作学习校本培训的教师为我校承担2004级学生大学英语课程的25名英语教师。自2004年以来，他们先后接受过英语教学理论、合作教学法等教师培训，了解了一些基本的教学理论与技巧，并初步掌握了教师问的合作技能。鉴于教师的知识层次和教学实际经验参差不齐，我们借鉴师资培养中的师徒模式，将教研室全体教师分为6个合作小组，每个小组中由优秀教师与新教师结成师徒，互相观摩课堂，定期进行小组会议，一起切磋教学经验，商讨解决教学与科研中遇到的实际问题。为培养教师的合作精神，我们在这些小组中引入了合作学习的成分，如在小组成员中建立积极的相互依赖关系，鼓励建设性的相互交流，培养小组及个人的责任感，建立小组自我效能的评价体系等。

同时，为了创立持久而有序的合作环境，我们将教师间的合作形式确定为教学观摩和小组会议。这两种形式都是教师合作的有效形式，但如果不进行合理的计划和指导，容易使之流于形式。西方学者乔依斯(Joycee，B，)和许瓦斯(showers)(1985)通过实证研究表明，学校内教师之间的相互听课和指导能帮助教师把所掌握的教育教学理论知识和技能有效地运用到课堂教学实践中去。教学行动研究中的教学观摩不同于传统的教学观摩形式，它不是以评价和划分等级为目的，而是为了改进课堂教学实践，改善教学效果。为明确教师观摩的目的性，课题组在项目开展之初给小组提供了观课内容、计划等方面的建议，同时确定了教学观摩的具体步骤：听课教师和授课教师在观摩前共同确定观课的目的、内容和方式；在观摩中根据观摩的目的和内容填写听课记录表；在观课后填写教学反思表，以记录自己的感受和体会。

对于小组会议，我们鼓励小组定期(一般是两

周一次)用英语进行小组会谈，由各组自行选定的组长主持会议，并负责进行小组会议记录的收集和保存工作。小组会议的内容由各小组提前自行确定，每次专注一个话题，在会议之前大家查一些相关资料共享，听报告，共同阅读、讨论相关材料，这样使讨论有更强的目的性和针对性。在小组会谈之后，教师要进一步进行反思和总结，反思内容包括自己教学专业成长情况、教师之间的合作情况以及小组会议活动本身所需进行的调整等，然后作出进一步的合作规划，每一个小组在会谈后要以口头汇报(verbal report)的形式展示会谈中的成果。

2、研究工具

(1)课堂观摩表及反思表。课堂观摩表及反思表的内容是根据Hopkins提出的课堂观摩的三个步骤(计划、观摩、双向反馈)确定的。教师每次观摩课堂时填写课堂观摩表，记录观摩内容、目的，观摩之后根据授课内容和特点进行反思，将启发与体会记录在反思表中。

(2)小组会议记录。教师每次会议之后及时填写小组活动记录，内容包括教师个人的专业成长情况、教师合作情况以及对小组会议活动的意见和建议。通过定期收集分析小组会议记录，对小组会议的形式和活动内容作出及时调整和改善。

(3)问卷调查和访谈。教师定期用问卷和访谈形式调查教师合作进展情况及效果，分析存在的问题，在征求教师意见的基础上改进下一步行动计划。

3、成效分析

2006年3月我们对全体参加培训的教师进行了问卷调查，共发放问卷25份，收回有效问卷23份，并对调查结果进行了统计分析。

合作学习校本培训的效果是十分显著的。通过合作学习校本教师培训，教师增强了教学水平自信心和教学动机，增强了合作意识。小组成员对共同关心的问题进行讨论，共同分析产生问题的原因、提出解决问题的思路。这种集体反思使教师分享成功、分担问题、启发思维、相互促进。同时，教师们逐步树立了科研意识，在教学中搞科研，以科研促教学，科研能力得到极大的提高。我们对参与培训教师近6年的科研状况进行调查后发现，2004年之前发表论文总数只有16篇，主持及参与科研课题6项；2004年之后论文总数达46篇(其中核心刊物19篇)，主持及参与科研课题22项。由此看来，参加校本培训的教师在科研方面取得的成绩也是十分显著的。

教学观摩和小组会议有利于教师专业知识的增长以及意见的交流与反馈。但培训活动中也明显存在着一些问题与不足：(1)教学观摩活动的目的性不强。各组组内教师之间课程安排互相冲突，有的教师只能听到听力课或精读课的授课内容，不能对授课教师的教学情况进行及时而全面的反馈。每次教学观摩后，授课教师得到的正面反馈多，反面建议少，不利于发现和探讨教学中存在的实质性问题。(2)小组会谈的讨论主题有时不明确，形式有些松散。原因在于有些小组没能严格制定会议计划。针对这些问题，我们进行了适当调整，具体措施如下：小组成员依据新学期的课时安排，自行调整；小组成员合作进行科研课题的开发。课题组与各小组组长会谈，倾听他们的意见，给与建议，帮助其充分发挥组织者的作用。

四、启示

12.培训学校合作计划书 篇十二

关键词：产学研合作,KTP伙伴计划,外资企业

1 前言

英国政府为了促进科研成果的有效转化、协调科技研究与经济发展的相互联系, 从1975年的“教学公司计划” (Teaching Company Scheme) 开始, 陆续实施了“联系计划” (Link Collaborative Research Scheme) 、“法拉第合作伙伴计划” (Faraday Partnerships Scheme) 等一系列产学研科技计划。

进入20世纪90年代以来, 随着世界范围内的科学技术革新不断加速, 英国政府对于吸引世界一流资源、促进产学研发展以及加大科技成果转化力度高度重视。在2000年《卓越与机遇———面向21世纪的科学与创新政策》科技白皮书中, 英国政府明确提出希望能吸引世界范围内有实力的科技研发到英国投资, 使英国成为全球经济的知识中心, 为此政府会加大科技投资, 努力提供最好的科技基础设施;并且在2003年, 英国政府将“教学公司计划”和“院校与企业界的合作伙伴计划”合并成为新的“知识转移合作伙伴计划” (Knowledge Transfer Partnerships Scheme, 简称KTP) 。新的KTP对外资企业以及外国人员更加开放, 这些活跃的外资成分也促进了KTP高效运转及卓越创新能力提升。

2 知识转移合作伙伴计划 (KTP)

“知识转移合作伙伴计划” (KTP) 是原英国贸易与工业部为了促进产学研有效结合而制定的一项重要科技计划。KTP旨在协助企业高效发展, 尤其促进研发环节更好地利用英国知识单位的科研成果、专业知识和技能, 从而提升企业的生产力和竞争力。该计划体现了英国政府一贯鼓励促进科技成果产业化、商业化的态度。当前KTP主要由商业、创新与技能部 (BIS) 下属的科技战略委员会 (Technology Strategy Board) 负责。经过不断发展, 目前已经有超过5 000家企业或组织参与KTP, 2010至2011年, 政府每一百万英镑的资助可以使企业税前年利润平均增加308万英镑, 同时会对制造业产生135万英镑的投资以及新增工作岗位23个。

2.1 KTP参与主体

整个KTP涉及三个主体:企业、知识单位和联系人。企业通常是包括非盈利企业在内的一般企业, 涉及到设计、制造和市场等各个部门, 有些情况下也可以是医疗教育机构或地方政府组织;知识单位主要包括以大学为主的英国高等教育机构 (HEI) 、继续教育机构 (FE) 和科研院所 (RTOs) ;联系人为获得英国四级或四级以上国家职业资格证书的、具有一定资质的人员, 通常是知识单位的研究生。通过对KTP中三个参与主体的资格考察, 有以下三个方面值得注意:

(1) KTP要求参与企业必须是在英国注册的企业, 其中也包括在英国注册有子公司的外资企业。

(2) 申请企业必须满足一定的财务要求。虽然KTP原则上不限制企业规模, 但是对于财务状况不佳的企业来说, 可能无法负担相关费用或者计划所需的企业投入。

(3) KTP除了允许外资企业参与, 还接受外国联系人的申请, 但是以大学为主的知识单位作为外国联系人加入KTP的雇主应负责其英国劳工许可的问题。KTP2010—2011年度报告中显示, 截止2011年3月, 在998名注册的联系人中, 外国联系人占到42%, 分别来自欧盟、澳大利亚、中国、印度、北美、南美等世界各地。

2.2 KTP运作流程

当在英国注册的外资企业希望加入KTP时, 首先通过与知识单位沟通达成合作研发的初步协议, 然后知识单位作为这个伙伴关系的代表, 把正式的申请材料递交给科技战略委员会进行审批;申请一旦审批通过, 科技战略委员会会向知识单位发放一封批准信函, 企业和知识单位可以就计划中的项目雇佣一名或多名联系人, 联系人与知识单位签订劳动协议, 而本人在所联系的企业作为全职员工从事研发工作, 起到企业和知识单位之间桥梁的作用。

2.3 KTP成果管理

虽然KTP起到协助企业研发经营、促进产学研合作的作用, 但却以促进英国整体经济效益提升为最终目标, 因此, 在KTP下形成的相关科研成果, 特别强调对于外资企业应遵守相关成果管理规定, 主要涉及以下几点:

(1) 外资企业与知识单位要制定恰当的成果分配条款, 尤其是关于计划中产生或者利用的有关知识产权, 以确保外资企业、知识单位或者欧盟范围内的其他第三方能够顺利地对KTP下的相关成果开发利用, 避免不必要的争议。

(2) 从技术战略委员会签发批准信函开始, 到联系人加入日期的5年后为止的时间内, 外资企业或知识单位除非获得技术战略委员会的书面许可, 否则不能在欧洲经济区 (KTP中的欧洲经济区是指欧盟、挪威、冰岛和列支敦士登) 以外的地方开发利用或者授权开发利用KTP的相关成果。

(3) 如果第三方的欧洲公司合作参与KTP项目有利于该项目的研发进程, 英国政府持欢迎态度, 但也要事先就成果分配达成协议。

3 KTP的主要特征

3.1 国际化程度高

KTP高度开放的政策规定, 一方面不断降低对外资企业和外国人员的限制, 另一方面越来越多的企业从中获益, 起到了示范效应。加之英国优异的科研环境和硬件条件吸引了世界上众多跨国企业和优秀人才不断加入, 从2012年第3季度的季度统计来看, 在加入KTP的678家不同规模企业中, 不难发现美国福特汽车英国子公司、法国欧莱雅英国公司、日本索尼欧洲公司以及法国电信英国研发有限公司等国际一流的跨国公司。

3.2 组织关系密切

KTP能够保证企业、知识单位和联系人之间密切的合作关系, 无论长期或短期的KTP项目都能促进各方高效配合。其重要原因在于KTP拥有清晰完善的管理体系, 在科技战略委员会的全面领导下, 由KTP管理委员会具体负责一般事务管理和战略导向制定, 在运作方式、流程和责任等方面都有严格的管理把控;另外, 分布在英国各地的KTP办公室和KTP顾问起到了优质中介的作用, 特别是为不熟悉东道国环境的外资企业在KTP项目的整个周期内提供全方位的咨询和指导服务。这些都有效地保障了KTP合作组织关系的稳定、密切。

3.3 多渠道支持体系

KTP拥有完善的多渠道科技支持体系, 能够极大程度地支持企业创新。除了技术战略委员会的资金资助渠道外, 还有多达21个科技管理机构或政府部门共同参与资助, 例如卫生部、工程与物理科学研究理事会、苏格兰政府、欧洲社会基金等, 并且这些资助部门也都制定了各自的资助标准和要求, 从而丰富了KTP的资金支持体系。

3.4 规范的成果管理

KTP规范的成果管理体现在两个方面:一是关于知识产权的保护, 在充分尊重各方意愿的基础上, 突出强调关于科研成果归属权、使用权的安排和保护。二是对于外资企业的管理, 尽管KTP总体上是高度开放的, 但是KTP也对外资企业在科技成果的使用上作出了一定的限制, 使得相关成果能够更多地利于英国社会的发展进步。

3.5 良好的监督和激励机制

为了保证KTP高效运转, 由管理委员会制定独立调查条款对KTP运行状况和效益状况进行监督;另外KTP顾问除了为企业提供咨询服务, 也会在KTP项目的全过程中充当监督员的角色。在激励机制上, KTP每年会根据相关的独立评估设立多个奖项对KTP项目中优秀的项目和人员进行奖励。

4 KTP对我国产学研合作的借鉴意义

4.1 完善产学研管理体系

在产学研计划中各方追求的目标有所差别, 同时我国在产学研管理制度上存在着条块分割的问题, 所以直接导致合作关系缺乏统一性、协作性和稳定性, 因此我们需要明确相关的管理职责, 建立一定的管理程序和相关的监督、激励等政策制度安排, 从而形成完善的产学研管理体系, 保障产学研合作在准入、评估、激励和监督等各个环节的严谨性、合理性及流畅性。这不仅能够使合作各方的相互联系更加密切和稳定, 同时也是吸引优质的外资企业参与我国产学研合作的基本制度保障。

4.2 把握政府角色定位

政府应该更好地定位在“服务者”的角色, 在为产学研合作的高效实施营造良好的法律环境、制度环境的同时, 积极提供和完善有关科技研发的各种硬件及软件支持、优化资源配置, 更多地遵循市场规律, 避免行政干预, 确保科技研发的独立性, 以优质的科技研发环境吸引世界范围高水平的科技企业或人才积极加入。

4.3 建立规范的中介机构

随着产学研合作的不断发展, 中介服务机构已经成为促进科研创新的重要力量, 它能够在产学研合作关系网络中起到粘合剂的作用, 通过对各个主体间的协调作用, 提高产学研合作项目的效率。在KTP中, 各地KTP办公室和KTP顾问提供的相关中介服务很好地为企业起到了引导和规范作用, 而我国这种服务机构相对缺乏, 因此应该逐步建立优质、规范的中介机构, 不仅能够为参与企业提供相关服务, 也能够为知识单位的成果转化甚至政府相关决策提供帮助。

4.4 促进科学管理成果

实现科研成果的科学管理, 首先要重视对我国知识产权保护等方面法律的完善, 避免损害各方的研发积极性, 为成果管理提供法律依据;其次, 通过有针对性的引导使合作各方及时建立有关科研成果分配等方面的契约, 明确权利义务, 避免纠纷;再次, 对于外资企业的产学研成果管理应适当加以区分, 以便更好推动我国相关领域的发展。

参考文献

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[2]北京万方数据股份有限公司.英国国家科技成果管理研究综述[J].科技成果管理与研究, 2006 (3) :12-24

[3]M D SANTORO.Facilitators of knowledge transfer in university-industry collaborations:A knowledge-based perspective[J].Engineering Management, 2006, 53 (4) :495-507

[4]TECHNOLOGY STRATEGY BOARD.KTP annual report 2010/2011[EB/OL]. (2012-07-01) [2013-01-03].http://www.ktponline.org.uk/annualreports/