心的距离作文

心的距离作文（精选8篇）

1.心的距离作文 篇一

淅淅沥沥，下着缥缈的雨，我回忆着以前和朋友在一起的时光。我们曾手拉手漫步校园间，待到傍晚时分，便在走廊上分享一天的乐趣。我们之间有过多的共同语言、共同爱好。如今却不一样了，怡去了外校上初中。

长长的马尾辫走路时一甩一甩，她性格直接，典型的“女汉子”。白净的脸上，并没有多么出众的五官，但不失个性。就在她普通的外表下，有着一颗炽热的心。怡学习成绩中等，算不上优秀，可我在她身上学到了颇多值得的东西。

我很喜欢这个朋友，也发自内心地信任她。晚上，回到寝室，怡来看我了。我喜欢喝“奶特”，她就给我送了瓶牛奶来。她让我陪她去打个电话，我拒绝。她走了，没过半分钟又回来，轻声而有力地说：“我还认为你是我最好的闺蜜!什么事都可以答应我……”说完便要离开，我二话不说，立刻跟在她身后。怡回头瞄了眼，似乎知道我会跟着她。她退后几步，拉起我的手，挤出两个字：“嘿嘿。”

她教我不会的题目，直到弄懂为止;借我课外书看，给我学习上良好的建议。上初中后，我们很少联系，几乎不再打电话。

我本以为，时间会冲淡一切美好的记忆。暑假，她无意间打来电话。她哭了。一向外表蛮横的怡竟然哭了!是期末考没考好。甚至连她一向拿手的英语也没发挥好。我试着去安慰，隐隐约约感觉到一股暖流涌上心头，她来找我了啊。怡向我诉说小学与初中的大大不同，因为她比我高一年级，还特地留着初中试卷好让我以后预习。她的期末作文写我，这使我感动。本以为，她已经把我忘了，没想到并非如此。怡一直记得我，一直把我当作她最好的朋友。窗外的雨似乎喝成了一曲欢乐颂，每一个音符都跳跃着。

我还怀念着和怡在一起的时光，我们很少见面，时间把我们越拉越远，但心的距离却很近，很近……

2.心的距离作文 篇二

一、心的沟通

今天的故事在昨天上演着, 在明天演绎着。我和你在这个美丽的季节相遇。初次见你, 你单纯的眼眸让我震撼, 那是多么纯净的眼睛, 透过你的眼, 我仿佛.走进丫一片洁ft的天地。我和你说®, 你没存理我, 只是中.纯的看着我。我两次的轻轻蹲卜身r-想要和你交流, 你还楚静静的看着我, 此时的我有些无奈丫, 心想着:为什么你不讲话呢?我尝试着牵起你的小手, 你挣脱开/。你可知, 当时的老师, 心坦是失落的, 也是害怕的。

通过你之前的班主f T:, 我/解到, 你真的不怎么爱说活, 基本上是惜字如金。询问了你的父母才知道, 你是在:年级的时候从另一个城市来到这里, 齊经的你是爷爷奶奶带的, ifu奶奶也是不爱说话的性子, 斤致你S本上不怎么和别人接触, 也不乐意与人交流。经过·年的适应, 你己经比起刚转学时好/很多, 里然你还是那么不爱说话。知道了这些, Lh我更加的心疼你。透过你的眼睛, 我仿佛看到/那个无助的你, 你不是不爱说I舌, 你只是+知道如何i农达, 你不是不愿意和老师沟通, 你只是不知道应该用什么方式去沟通。J.·是’我想尽办法想要走进你。我安排你就餐时坐在我的对而, 让我尽可能的有机会和你讲话, 哪怕仅仅是·个吃饭的时间。吃饭的时候你吃的菜很少, 我会告诉你, 赶快吃些菜, 不然要长不高, 虽然你还是不怎么回答我。有时我也会把我的午餐水果送给你吃, 你有时会祀绝, 有时会乐意接受, 这就要看你是否爱吃这样水果了。除此之外, 我F课的时候也会找你聊人.牵你的小手, 渐渐的, 我发现你+卩丨那么排斥我To从磁初的把小手从我手里抽出来, 到后来的不冉拒绝, 从-句话都不和我讲, 到幵始渐渐的和我沟通, 虽然还是很少, 但真的我看到了那样一种感动。在这样的转变中, 我看到了美丽和幸福, 我感受到了浓浓的温暖。你有个小毛病就是爱眙地里_笑破坏’每次被我发现/就很委屈的样子, 真是又好气又好笑, 这样的你怎能不让人喜欢呢?你的进步让我们大家都非常的幵心, 你K巴眼睛的样子, 我想老师-辈子也不会忘记了。

不单单·个你, 那么多的你都在我们的周鬧, 你们每一个人都是小天使。孩子, 诘允许我深情的喊你们一声孩子。

二、爱的交流

那发生在W两个“你”和我之间的小故事。还记得刚开学两个星期, 长着头黄发的你跑到我跟前对我说:“老帅, 我有个秘密要告诉你。”我蹲下身子, 凑到你身边问:“是什么呀?”你轻声对我说:“老师, 我蒋欢你”。说完, 害羞的看卷我。孩子, 你们真的是随着心意走.心ill想到仆么, 感觉到什么就说什么。还有一次, 贸着短发的女孩, 你跑到我穷边, 牵起我的手在我手I:深深的吻了-下, 而厉又抱住了我, 弋时的我感到不知所措, 却又欣再无比……和你们在一起, 找发现其实生活可以和你们一样, 该哭就哭, 该笑就笑, 齊欢就是彰欢, 纯粹而直接。

三、教育观察

作为·名班主任, 你敁不能缺少的就是那双会发现和观察的眼_。孩子的.平·动, '言-行, 你都应该去细致地观察, 敏锐的捕捉, 细腻的分析。观察唯侖贴近孩子, 亲近孩子, 观察+是评判, 教师最不可取的就是·边观察-边对孩子进行价值评判, 很直观地i Hf价孩子的行为对或者错, 好或者不好。在观察的过程'11教师应"|把f丨己的价值判断放在'1‘立的·面, 这也是师德的-个重要体现, 小因自己的价值取向妄加评论和做出决定。

观察首要的就是确定对象, 接着可以把你看到的, 听到的去记录下来, 这些部分都是非常直观的, 但冇mw节却至关重耍, 不可忽略, 到了第三部才是做出评价。孩子的一些行为的背后也许正隐藏若动机, 你耍学会分辨。可见要成为·名新时代的教师, 要成为·名师德高尚的教师, 仅仅走马观花, 囫丨刽存枣的上评判学卞是致命的o请学会止:确地观察, 要像你/I·博物馆中观察一件艺术品-般细致、审悄。

四、心理干预

在教育观察的戴础L, 教师特别是班主任可以对-些问题孩子进行心理L的干预, 这就要求新时代的教师们能够有更多的心理学方面的知识。通常情况下孩子行为背后有更深ii的原因, 如果能够合理地分析, 儿抓忭关键点对孩子进行恰·心理干预非常有必要。孩子的厌学、逃学、偷拿别人的东两、暴力行为、心理危机、心理创伤等等, 都"〖以通过教师的r预去解决。当然这不n]缺少的是教师的心理专、丨k知识以及对待孩r的足够的耐心和细心。存的孩子喜欢拿他人的东西, 可能出于-种猎奇的心理’宵的可能只是想要引起他人的注意.这些我们都可以从孩r的心理丨:入丁., 去帮助孩子。

世界包罗万象, 却又因彼此的不同而显得那么特徠。用孩子的眼光来看待这个世界, 你会看到美丽和幸福。不妨抱抱咱们的孩f�汁]心走进他们, 与他们呼吸同片蓝大卜的空气。小管是面对哪个年龄阶段的孩子, 在新时代的背景下, 教师都应该学会沟通交流、观察干预, 师德则-点一滴渗透在这其中, 举足轻重。

摘要：对待一些特殊学生, 教师应当在教育观察的基础上, 对孩子进行心理上的干预, 这也意味着新时代的教师们应当拥有更多的心理方面的知识。用心去沟通交流, 你会发现不一样的一片天空。

3.心与心的距离 篇三

春天，樱花飞舞的季节，她撑着一把樱花色小伞欢快的奔跑。和他谈着各种新鲜的话题。

他，远野贵树；她，筱原明里，那时候他们都相信会一直在一起。此时两人间奔驰而过的火车似乎在预示着什么，我不愿多想……

然而美好的时光在生活面前总是显得不堪一击，东京和枥木之间的距离在年少的两人眼里显得那么遥远，似乎在这一刻，不安已经在两人心中慢慢的滋生了。两人只能靠信件来维系彼此心中的那一份希望，此时，那小小的纸张显得那样弥足珍贵。

在贵树即将搬到更远的鹿儿岛前夕，两人再次约定相会，少年费尽心机筹划，搭乘自己从未坐过的线路，花了几个星期写要亲手交给她的信。然而，一切的努力在现实面前都显得苍白了，如同车窗外的风雪一样的苍白。列车一趟接一趟地晚点，在站与站之间漫长的停顿，甚至那封饱含心意的信也失落在风雪中，少年只能强忍住眼泪期望着“明里，要是已经回家，那就好了”。

“那个瞬间我仿佛明白了永远、心灵、灵魂之类的究竟在哪里，就像要将这13年活着的一切和对方分享一样，我这样想着。接着，在下一个瞬间我感到无法忍耐的悲伤，这是因为我不知道，明里的温暖，她的灵魂我应该如何对待，该带向何方，我不明白。我深知以后的日子我们无法一直在一起，我们的面前仍有对于现在的我们而言过于巨大的人生。过于漫长的时间无情的阻挡着。”

那一年，他们十三岁。

没有明里的日子，贵树显得无比的孤独了。在遥远的鹿儿岛。时常做着同一个梦，时常写着同样没有收信人的信。在夜色下，贵树的目光显得如此的落寞，他的眼中注视的总是遥远的她。甚至那个叫花苗的女孩也无法拉住他的目光——哪怕一刻。

那一年，他十七岁。

毕业后，贵树上了东京的大学，而后留在这个喧闹的城市生活，每天只是机械式地繁忙工作，曾经的目标似乎已经模糊了，而她，就要结婚了。当主题曲《One more time，One more chance》响起的时候，信箱、街道、列车、樱花，无数他们灵魂的切片伴随歌曲闪过，一种莫名而巨大的悲伤击中了我的胸口。在这一个个片段闪过之后是否便是遗忘?时间与空间的锉刀，终于还是一点点割断了那最初的回忆。

又是一个春天，依然樱花飞舞。他，远野贵树；她，筱原明里，两人在铁路道口擦肩而过，蓦然回首，列车过处空无一人，那一刻，他笑了……

4.心的距离小学作文 篇四

一直无法忘记老舍先生在《我的母亲》里写下的一段话。“人，即使活到七八十岁，有母亲多少便可以还有点孩子气，失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”

是的，澳门离开了中**亲，被葡萄牙殖民统治的`时候，虽然城市依旧灯红酒绿，繁华喧闹。但我想，它是孤独的吧。因为离开了母亲，因为失去了根。所以，那些表面上的浮华也是虚无的吧。它不属于澳门本身，在那样一个历史悠久的地方，应该是沉淀着深厚的文化底蕴的。褪去了层层炫目虚假的光环以后，澳门以一个憨厚朴实的形象呈现在了我们眼前，我们为其感动，为其自豪。

5.心的距离题材高三作文 篇五

记得曾读过顾城的一首诗——《远与近》：“你，/一会看我，/一会看云，/我觉得，/你看我时很远，/你看云时很近。”每每念起，只觉得诗句朦胧，很美，却不知是表现心与心的距离。

幼时，在乡下外婆家住过一阵，那时感觉城市与乡村的距离虽远，但交通的便捷等同于缩短了距离。可有一天，我发现正是地域的距离，扯开人的距离。

外婆家种有一棵无花果树，那年，正摊上结果的年头……

一天，路过玩伴小沐家，见他正用小刀费力地划开树干，露出道道青白的刻痕。我看他在“虐树”，便喊：“小沐，你干嘛划伤它?”声音过于突然，他一惊，小刀滑进草丛里。他扭头，一看是我，立即欣喜地叫道：“你说你喜欢吃无花果，等它结果了，我请你……”“我问你干嘛划破树皮?”我不友好地打断他。“没有啊，我是在催熟果实呢。”他笑笑，眼里干净得不像这个年龄。“哼!催熟?骗谁呢?”我瞟他一眼，一本正经地说：“谁教你的?” “奶奶便是这么做的。”他理直气壮，我懒得理他，“你以为我没有种过无花果树?笨蛋!”说罢，转身离去。“你不信，我们可以比一比!”身后远远传来他的声音。他要挑战我?

我家院里，那棵无花果树，生机勃勃，每晚夜深人静，我偷偷起床，在月光下，悄悄地为它除草修叶，为它浇水灌溉，心里默念：快快长大，快快结果，快快让我获得胜利!

比果那天，我的果子居然没有他的大，没有他的红润，更没有他的甜。我输了，可我不甘心。我是城里人，他是乡下人，我的尊严，我的骄傲，不容许他人俯视。我疯了似的抓起他的果实，一把捏碎，乳白色的汁液顺着我的手腕流下。他错愕地看着我，我不知道他在想什么，可我却觉得他离我好远。接着我又把我的果子摔在地上，用脚碾烂，扬长而去。

远了远了，心一瞬间空了，好像有个念头要萌发，却最终湮灭……

晚上，外婆端着一盆无花果，搁在我桌上说：“小沐送来的，洗过了，快吃，可甜了。”

泪积在眼眶中，心包裹在温暖里，我撕开一个，咬了一口，又立即吐了出来。真甜啊!可我不吃，城里人的骄傲被唤起，他是在嘲讽我么?

我渐渐疏远他们，任凭距离在心底无休止地延伸。

直到临走那天，小沐送给我一篮东西，打开一看，又是无花果!我把它扔在地上，对他吼：“我已经输了，你还想怎样?”“啊……”他显然没反应过来，“我……我不是这个意思，我以为你是喜欢吃的，所以……”他语无伦次，慌张地跑开。乡村的土壤很芬芳，乡村的天空很干净，乡村的空气很纯洁，特别是那个远去的背影，通透，一尘不染，给我一种相隔天涯的感觉。这样的感觉，很想去读懂。

我留意到篮子里有一张小纸条：你不跟我们玩的日子，我们都很想念你。现在你要走了，愿我们永远都是朋友，就像你曾经说的那样，尽管彼此的距离很远，但我们的心是紧挨着的。

那一瞬，我哭了。

多年后，我看到了一篇关于无花果可以靠划开树皮催熟的文章，那记忆中通透的身影，在字里行间越来越清晰，多年未读懂的感觉，终于有了答案。

小沐，你错了，我们的距离其实很远。你的心很低，犹如海，容纳百川，而我的心太高，如山巅，贫瘠而荒凉。许是环境的不同，空间的距离使我们心的距离远了。不过我在改变，我相信我能改变!

涧谷把自己放低，因而得到一脉清泉，人们把自己放低，才能收获感动和智慧。天下没有不散的宴席，距离也会永远存在，只要用真心交流，即使相隔遥远，亦心在咫尺。

6.心与心的距离作文 篇六

。

这就是神奇得带点蛊惑的距离，这就是美得有点迷人的距离。

雾里看花，楼头望月，芳草更芳，月亮更亮，地平线在远处反不觉远，长距离生发美感受，生发诱惑，生发

零距离让人亲密，也产生摩擦；长距离产生思念，也让人遗忘。距离是烦人的鬼怪，距离也是撩人的精灵；距离是碰伤

7.追求心的完美 篇七

可是现实似乎总是不按我们的意志行事, 理想中的完美和现实里的残缺往往会形成强烈的反差, 这些反差困惑我们, 使得我们变得消沉无奈, 甚至愤怒堕落, 在这不完美的情囿中挣扎, 犹如作困兽斗。不少人大半辈子都耗费在这样无谓的牺牲里了。

面对残缺的现实, 我们是否应该放弃追求完美呢?我想不是, 但我们要追求的完美应该是心的完美。

世界是不以人的意志为转移的世界, 能转移的是我们的心。在生命的长河中, 在和这个世界交融的过程里, 我们会碰到痛苦和委屈, 愤怒和不平, 甚至还会有太多的罪恶呈现在你的面前, 面对这一切, 我们可以有很多种的选择, 回避、面对或疯狂。这是命运在探寻你的心胸是不是宽广, 在测量你的眼光是不是高远, 在考验你的思想是不是博大深邃。我们的一颗心是需要反反复复的锤炼, 反反复复的煎熬, 才能变得旷达, 才能宠辱不惊, 才能天高云淡, 才能大智若愚。

在我们人生的旅程中, 爱情应该是最最绚丽的部分, 而追求完美的爱情更是每个人永远的期盼。可是在现实中往往会碰到这样的情况, 两颗心热烈地爱恋着, 两份情倾心地相拥着, 可当两个生命的半圆合在了一起的时候, 那份生生死死的爱恋却冷却了。

我曾看过央视半边天节目对一位专家的访谈, 几句话让我明白我们对爱情理解的最大误解。这位专家说, 家庭中爱情冷却的最大原因是我们往往把爱情理解为是一种依懒, 甚至是一种依靠, 尤其是女性把结婚成家当成是终生的托付;究其原因在于我们的心智不健全, 我们带着半个圆的心, 以为两个半圆合在了一起就变成了一个圆, 那就是完美了, 就是爱情的最高境界了。其实错了, 完美的爱情应该是我们各自都是一个完整的圆, 我们带着一颗完美的心去和另一颗完美的心结合在一起, 那才是完美的爱情, 它犹如天体中的行星, 它既有公转但同样有自转, 只有这样它才能永远青春, 永远激情, 永远靓丽。

由此看来, 假如我们抱着残缺的心态去组成一个家庭, 随着时间的推移生活肯定只剩下了油盐酱醋吃喝拉撒, 我们无法升华情感, 无法更新我们每天的生活。我们双方都缺少了一颗完美的心, 一颗能认知世界包容世界理解别人的心。

我们有了一颗完美的心, 就可以物我两忘, 变得无比坚强, 无比辉煌。把自己无比渺小的人生融入历史的长河, 使芸芸众生仰起了头来看着我们, 犹如观看星空下最耀眼最闪亮的星星。

我们有了一颗完美的心, 就能跨过生理上的障碍, 肉体上的缺陷。李亚鹏和王菲生了个女儿是兔唇, 应该说很不完美, 但他们创办了一个爱心的事业, 专门为生理上有缺陷的孩子成立了帮助基金会, 他们用心去修补了孩子生理上的缺陷, 并把爱心升华为慈善事业。

8.用爱心拉近心与心的距离 篇八

2009年，我担任七（4）的班主任。班级中有一位家境比较特殊的学生——俊，他父母离异，父亲对其的各方面都不够关心，遇到孩子在学校里做了错事，就动辄打骂，爷爷奶奶虽然管，但缺乏方法加上又有点溺爱。各种原因导致了俊性格暴躁，态度粗鲁，稍有不合他意，就出口骂人，甚至动手打人，目无纪律，自由涣散，是一个典型的“自我主义”者。每做一件事，他认为对的，他就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。

记得在一次数学课上，我提了问题叫学生回答，连着俩位学生回答的不理想。（俊的数学成绩还是不错的）他把手举得老高，嘴上大喊“老师，我，我！”但我没有理他，喊了另外一位女生。于是他就坐在下面不满意的嘟囔着，为什么不叫我回答——这样无疑会影响其他同学的听讲。课下，我找到他同他交流，对他说：“你是一个聪明的孩子，老师记得在我们班中你是小升初总分排第一的学生。而且你的体育也不错，在校秋季体育运动会长跑中获得了第二名，老师和同学们看到你获得这样的名次，甭提有多高兴。而且你上课发言都很积极……”，聊到这里我发现他的脸上露出高兴的笑容。这个时候我看准时机话题突然一转，“但是你有没有好好想过，班级里为什么很多同学对你非常反感，你知道同学们讨厌你什么吗？”他低下头轻声地说：“可能是平时说脏话以及动手打人。”“你有没有冷静思考过，你为什么会这样吗？”他摇了摇头。然后，我跟他一一分析原因，开始时他只是低着头，有时点点头，后来抬起头对我说：“老师，我也知道同学们讨厌我，我也想改掉这些坏习惯，可不知道为什么就做不到？”

针对这一现象，我和他着手制定近期目标，通过商量让一位品学兼优并且是俊信服的廖同学作为他的同桌——监督他的行为习惯和平时言行，并做好记录。并要求其在与他人发生纠纷时要换位思考。例如，当你发脾气打同学，扔同学东西时，你要站在那同学的位置上，想想那是一种怎样的感受。例如老师的批评，表面上看是一件很没面子的坏事，但我们可以从另一个角度想：这是老师在关注着我，说明老师对我的关心，别的同学上课也开小差，老师都没注意他呢。

过了一个星期，当我再次找他谈话时，反思一周的表现时他对我说：“老师，你放心，我会改正缺点，与同学们和睦相处的。”听了他的话我感到很高兴，趁机对他又提出一些高要求，并让他自己制定一个行为习惯上的计划。接着每隔一周我和他的同桌都会为他的一周表现开一次碰头会，让他自己进行自我总结和反思。

其次我到其家中了解俊的生活环境、个性特点，听一听家长的心声，让家长及时了解俊这一阶段的表现，学习上、行为上及要求改进的意见，并帮助融洽家长与孩子的关系。

一个学期过后，俊做事比以前大有进步，班级里发生的事情能主动找我反映，与人发生纠纷也不再随便用武力解决，而且与同学的关系和睦多了。嘴上脏话，动手打人习惯明显减少。虽然在以后的学习生涯中俊还会犯这样那样的错误，但他不再冲动，知道做任何事都要换位思考，而且有好几次班级中学生之间的纠纷都是他主动跟我汇报的，让我得以及时解决，从而没有让事態恶化。

【案例分析】一个班级其实像俊这类学生里肯定不止一个，作为一名班主任，如果不能很好处理这类事情，那么班级里越来越多的学生可能会发展为这一群体的成员。这样下去的话势必会影响到整个班级的学习氛围和班级纪律。

其实每个学生都有“可塑性”，只要找到突破口，因材施教，就会收到良好的效果。

俊的转变，我觉得以下五种方法在其中起了比较有效的作用：

方法一：谈心。所谓“谈心”，就是推心置腹的谈话。要使“谈话”上升到“谈心”，使学生能对老师敞开自己的心扉，老师必须争取得到学生的信任和尊重，而想要得到学生的信任和尊重，老师就必须尊重和信任自己的学生。

方法二：抓住机会多表扬。当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的几个优点，这样使学生在情感上比较容易接受批评，我们所要教育学生的效果就能达到。

方法三：开展学生互帮互助互比活动。每个班级里肯定会存在一些有着不良行为习惯的学生，关键是如何使这些学生转变过来，这对于班级的稳定是非常重要的。在班级里让每个学生找一个学习成绩和行为习惯差不多的同学进行比赛，每隔一个星期进行评比，每周评选出行为习惯和学习上的进步之星，对这些学生进行奖励。同时也在班级里开展”一帮一”活动和”多帮一”活动，让班干部帮助那些有不良行为习惯的同学，每周汇报，在班会课上对他们的点滴进步进行表扬。这样就容易在班级里形成良好的班风，学风和互帮互助互比的良好局面。

方法四：积极与家长沟通，取得支持和配合.老师与家长建立共识与沟通默契后，不管是教学活动还是教育责任的分担等方面，都能得到更有效率的配合与帮助。