少年宫辅导员培训计划(制度)

少年宫辅导员培训计划(制度)（精选14篇）

1.少年宫辅导员培训计划(制度) 篇一

2018乡村少年宫辅导员

管理制度

1、学校少年宫所有活动室辅导员必须遵守少年宫的各项规章制度。

2、以理念为先导、以知识创新为基础、以能力实践为核心、以活动体验为特色，面向学校、面向社会、面向孩子创办充满生机活力的乡村学校少年宫。

3、学校少年宫实行考勤制，所有社团辅导员必须按时到岗到位，不迟到，不早退，不无故缺席。

4、全体辅导员必须严格遵守纪律，忠于职守，上课时间不得离开教室，不会客，不接听电话。课前要认真备课，如有作业要及时进行评价和反馈。

5、每月统计一次社团辅导员出勤情况，及时核对，定期公布，存档备查。

6、不断深化教育教学改革，不断培养和提高校内教师及校外辅导员的综合素质；坚持社会效益和人才效益并重，增强乡村学校少年宫对未成年人的感召力，活跃未成年人的活动阵地。

7、加强未成年人思想道德建设，为未成年人创造良好健康的成长环境，营造浓厚的学习氛围；使乡村学校少年宫

成为少年儿童校外教育的活动中心、艺术教育与德育教育的活动基地。

8、丰富全镇未成年人的精神文化生活，为未成年人搭建展示自我的平台；认真组织和举办各种有益于未成年人健康成长的各种活动。

土门学校乡村学校少年宫2018年9月

2.少年宫辅导员培训计划(制度) 篇二

原国家体委于1993年12月制定下发的《社会体育指导员技术等级制度》 (以下简称《制度》) 颁布实施十多年来, 我国已建立起一支日益壮大的社会体育指导员队伍和从中央到地方分级管理的体系。国家体育总局与劳动和社会保障部组织制定并于2001年8月颁布的《社会体育指导员国家职业标准》 (以下简称《标准》) , 其实施试点工作也已展开。由于社会体育指导员制度建立的时间还不长, 存在一些不完善的地方。本文拟通过对大众体育方面走在世界前列的日本、英国、美国和德国在体育指导员制度方面的介绍和比较, 找出我国社会体育指导员制度中存在的一些问题, 以其为我国社会体育指导员制度的完善提供有益的参考和借鉴。从而更好地为全民健身计划服务。

一、研究对象与方法

(一) 研究对象

本文以中、日、美、英、德的社会体育指导员制度与管理、分类及目标培养、资格认定为研究内容。

(二) 研究方法

1. 文献资料法

查阅了2000-2009年与本研究有关的各类体育文献及社区体育方面的文章40余篇, 为本课题研究奠定理论基础。

2. 比较分析法

通过对国内外社会体育指导员制度的比较, 分析我国社会体育指导员制度发展中的优势与不足。

二、结果与分析

(一) 中外体育指导员管理机构的比较分析

通过表1看出我国社会体育指导员管理机构是国家体育总局管理的一体化模式;日本的主管部门是政府与社团相结合;而英国、美国、德国社会体育的主管部门是社会性团体。

体育总局通过制定有关社会体育指导员管理的政策法规、对培训机构和社会体育指导员的资格进行认定、规定培训课程内容及时数、对培训与管理的过程进行监督及在不同的体育组织之间起信息沟通与联络的作用。由于国家体育总局担负职能众多, 责任面积大, 对社会体育管理与投入不足, 影响了宏观管理的质量。使得我国社会体育指导员不论是数量还是质量上都落后其他四国。

其他四国的管理机构有的是政府和社团相结合, 有的是社会性组织, 政府部门主要负责制定社会体育指导管理的法律法规和监督作用, 这样便于充分利用社会力量, 政府宏观管理职能得效率就能得到充分保障, 这点我们值得借鉴。

(二) 中外体育指导员分类及培养目标比较分析

1. 我国社会体育指导员分为彼此分离志愿类与职业类, 两类体育指导员只有等级的划分, 而没有类别的划分。

其它国家体育指导员基本上都是采用分级分类的划分, 并且由不同的组织管理, 任务明确, 工作具体。可见在外国已经基本建立起一个完善的体育职业分类和认证体系, 各行业和各部门聘请人才的程序都趋于合理化。与外国相比, 1、我国的社会体育指导员的分类显得过于粗糙。2、我国社会体育指导员的学习和工作内容跨度大, 身兼数职。3、我国培养的社会体育指导员以多能为主, 但是专业人才很少。

2. 国外体育社会体育指导员分类也存在不足:

一方面大多数国家社会体育指导分类只有健身指导和康复指导两大类, 涉及竞技体育的偏少;另外从指导员分类来看, 分类越细, 对指导员的要求就越细, 带来的问题就越多, 进而给职业的统一规范管理带来困难。例如:日本, 种类比较多, 功能涉及面比较广, 因此在管理上存在一定难度。

(三) 中外社会体育指导员资格认定比较分析

在统计的五个国家中, 只有英国的社会体育资格认定有统一标准, 这一标准也被纳入英国国家标准体系中。但是其他的几个国家社会体育资格认定标准都由认定机构自行制定的。从表2我们还可以看出, 除了中国的资格认定期限是终身有效, 其他四国资格认定的有效期都在2---4年之间, 这样有利于知识的更新, 从而适应社会对社会体育指导员的要求, 使社会体育指导员更好地为大众服务。

三、结论与建议

1政府部门应该适当下放职能, 重点制定社会体育指导管理的法律法规和监督作用, 将指导员的培训、考核等职能交付各社会团体。这样便于充分发挥社会力量, 从上到下明确分工, 重点突出, 具体任务。

2在完善社会体育指导员资格认定的同时, 分级分类培训, 科学划分社会体育指导员类别, 完善社会体育指导员的规范培训, 使培训内容更具有针对性。

3我国社会体育指导员岗前培训有相应的规定, 但是岗后培训很不完善。不能适应社会体育发展需要。加大社会体育指导员岗后培训力度, 是我国面临的主要问题。

参考文献

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[4]川倪同云, 林显鹏, 陈琳, 白玲, 杜利军, 詹军强, 中日社会体育指导员管理体制比较研究[J]。体育科学, 1999, 3 (2) :1—5。

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[6]罗孝军, 中日社会体育指导员管理体制比较分析[J]。河北体育学院学报, 2006, 9 (3) :15—17。

[7]姚向颖, 中国、日本、美国社会体育指导员管理体制比较研究[J]。福建师范大学福清分校学报, 2007, (5) :76—80。

3.青少年消费特征及其辅导 篇三

关键词：青少年；消费；消费行为；消费心理

一、引言

人总是生活在一定的社会关系之中并与其他人的行为发生某种联系，人与人交往时发生的相互关联的行为就是社会性行为，青少年的消费行为就是社会性行为之一。青少年的消费行为包括物质消费和精神文化消费两大部分；青少年的消费有其自身的特征：青少年的消费欲望强烈，消费行为具有冲动性，他们的消费领导新潮流、追求流行、标新立异，他们的消费除了具有高层次、多元化和追求品牌的特点外，还有高消费、超前消费的特点，而且青少年的消费行为具有时代性和变化性。市场经济不断发展，西方国家传入的人生观、价值观也从外部提供了大环境，加之青少年自身的原因，家庭，学校以及社会的原因等等，使青少年在追求享受的同时还进行着攀比。这种现象将直接导致出现一系列的社会问题，全社会必须共同努力解决这一问题，帮助青少年树立正确的人生观、价值观，使他们未来能担负起建设国家的重任。

二、青少年消费的基本结构

“青少年的消费行为是青少年生活方式的一个重要内容，是青少年为了满足生存、发展的需要而消费各种生活资料的行为和模式。”[1]青少年的物质消费包含衣、食、住、行几个方面。精神文化的消费是为了满足精神生活的需要而进行的消费，是侧重于满足心理需要的精神文化产品的消费。青少年的精神文化消费主要有教育消费、文化消费和闲暇消费三种类型，[2]具体表现在读书学习、文化娱乐、社会交往和旅游等各类活动中。21世纪是物质生活与精神生活丰富多彩的时代。步入这一时代的青少年不再满足于宿舍、教室、食堂三点一线的单调生活。当今社会青少年的消费出现多元化，有学习投资型、时尚信息型、娱乐休闲型等。学习投资型的青少年平时生活上省吃俭用，但在学习投资上毫不含糊，如买学习资料、学习工具、订报刊、参加各类英语学习班、考研培训班等。通讯技术的不断发展，使得电脑、手机、数码相机等成为青少年及学生的必备通讯工具，时尚信息型青少年在这些方面的消费也不容忽视。除了学习投资型、时尚信息型之外，还有娱乐休闲型消费，娱乐休闲型消费者周末选择唱歌、跳舞、聚会、互赠礼物、旅游作为主要消费项目，以此来享受大自然、享受生活。

三、青少年消费行为的基本特征

青少年的消费能力逐年上升，他们消费群体相对集中而且属于新潮型消费群体，在这个群体中潜存着极大的消费能力。[3]那么他们的消费有什么特点呢？首先，青少年消费的欲望特别强烈：青少年时期是个体人生中的消费高峰期，他们的物质消费和精神文化消费都远远高于其他年龄段。一方面青春期是身体发育的关键期，消耗能量很大，从而引起强烈的消费欲望。另一方面青少年的精力特别旺盛，他们需要通过一定的方式来宣泄，比如旅游、文化娱乐、体育运动等方式，这同时也增加了他们的消费内容，而且这部分费用较多。其次，青少年的消费行为具有冲动性：在人的一生中，青少年的情感活动最为活跃，因而他们的情感、心理经常处于不稳定状态，而要调整好这种状态，消费也是比较好的方法之一，他们可以从消费中找到情感的宣泄点。因而青少年的消费行为经常具有很大的盲目性、偶发性和冲动性。再次，青少年领导消费新潮流、标新立异：青少年大多思想解放、富于幻想、喜欢猎奇、崇尚时髦并追求流行。青少年创新意识比较强、容易接受新事物，他们的消费观念首先是“新、奇、美”，然后才是实用，他们往往是某些新产品的首批购买者和消费带头人。每当一种新潮流来临时，无论是物质生活方面还是精神文化方面，青少年都会首先进行倡导传播，此时的青少年极易狂热地追求某种新鲜事物而失去理智，从而改变了自己原有的消费方式。最后，消费出现高层次、多元化和追求品牌的特点：青少年消费趋于领导新潮流、追求流行、标新立异，这样就会引起他们的消费出现高层次、多元化和追求品牌的特点，现代社会商品经济飞速发展，青少年的消费水平迅速提高，他们在购买时讲究个性、情感和审美，有的甚至讲究高档名牌，对物美价廉的商品不屑一顾。久而久之形成一种品牌意识。

四、青少年消费行为反应的消费心理

在人的成长过程中，特别是青少年十分容易受到外界因素的影响，青少年喜欢聚集在一起讨论问题，对于某一事物易于达成一致看法，久而久之他们会产生对群体的依赖感，这种现象在心理学上叫做从众心理。[4]另外，跨入中学之后的青少年随着自我意识的不断增强，产生了归属、爱和自尊的需要。[5]青少年除了学习以外，力图在消费时满足这种需要，他们渴望得到关心、重视、高度的评价以及别人的尊重，希望自己因为穿着入时或是有一样名牌的东西或是娱乐时出手大方而得到一个羡慕的眼神、一句羡慕的惊叹，这都可以视为 “得到尊重”，正是这种心理赋予了他们消费行为的独特性。

五、解决青少年高消费问题的设想与对策

从某种程度上青少年大大促进了物质和精神文化的消费，但是从另外一些方面来看，他们的消费也存在一些偏差，这就需要家庭，学校和社会加以正确的引导，但最关键的还是青少年自身要注意矫正和克服。首先，青少年应该树立正确的世界观和人生观。青少年只有树立共产主义的世界观和人生观，才能明确学习目的，明辨是非、善恶和荣辱，才会有高度的责任感和义务感，不断进取，不断追求。其次，要积极参加社会实践，尤其是艰苦的社会生活实践，能磨练人们的意志，培养人们艰苦奋斗、克服困难的精神，从而引导正确的消费观。再次，抓好家庭教育：科学的家庭教育方法是青少年形成良好思想品质的重要保证。父母对子女的教育不单是生活上的照料，物质上的满足，还必须对子女进行思想品德的教育和行为监护。在现在这个物质极大丰富的社会，在消费观念和消费行为方面，青少年需要及时、正确的引导，如果只养不教，会使子女产生好虚荣、图享受、轻劳动的不良心理和行为。所以，家庭教育对于青少年的消费会产生巨大的影响。另外，学校要进行相关的教育：学校应该成为青少年成才的优良基地，不能只抓分数、升学率而放松德育工作，学校要加强对青少年进行健康消费观的宣传。学校作为个人社会化的主要机构，它有双重任务，不仅要“传道、授业、解惑”，向学生传授科学文化知识，而且要增强社会责任感，加强对学生的思想引导，全面提高学生的素质，适应社会发展的需要。最后，改善社会环境：社会既是育人的大环境，也是一个大染缸。我们必须要净化环境，为青少年建立一个良好的社会氛围。我们要在家庭和学校教育的基础上，引导学生和青少年进行有力的判断，分清好坏，明辨是非，在此基础上进行正确的消费。

六、结论

青少年在消费行为中固然有自己的特色，无论是在物质消费领域还是精神文化消费领域，他们都存在一种消费欲望，他们的消费行为具有冲动性，他们在消费过程中追求流行、标新立异并引领新潮流，他们追求消费高层次，多元化和品牌消费。青少年的消费行为从某种角度反应了他们的求新、自我表现和从众心理。青少年还可以从消费过程中体验到归属、爱和自尊的满足。从某种意义上说他们促进了物质和精神的消费。同时，青少年的消费也存在一定误区，这就要求青少年个人、学校、家庭和社会共同承担起引导教育的责任，使当代青少年成为杰出的优秀的有用之才。

参考文献：

[1]洪守义. 青年行为学[M] 北京： 中国青年出版社， 2004： 126.

[2]孙悦. 青少年消费心理与消费行为的特点及引导策略 [J] 青少年研究， 2008.

[3]王恒运. 青少年消费心理与网络营销策略 [J] 青少年研究， 2007.

[4]刘燕. 青少年消费心理特征分析 [J] 青年研究， 1999.

[5]张向葵，李力红. 青少年心理学[M] 长春： 东北师范大学出版社， 2005.

4.大新镇乡村少年宫辅导员管理制度 篇四

1、少年宫主任负责聘任、调配辅导员的工作，负责师资培训，努力提高辅导员专业水平和教学水平。

2、乡村学校少年宫根据工作的需要聘任辅导员，被聘任辅导员以现职专业教师为主，同时主动争取社会力量的支持，根据需要聘请社会各方面热爱中、小学生，思想作风正派、并具有一定专业特长的能人贤士担任专、兼职教师。

3、被聘任辅导员应具备国家规定的任职资格，享受和履行法律规定的权利和义务，遵守职业道德，具有一定艺术水平，完成教育教学工作，其主要职责是：

认真学习贯彻有关法律、法规和上级主管部门的规定，注重师德建设，将德育贯彻教学的始终，关心学生的全面发展，作到为人师表。

贯彻党的教育方针，遵循教育规律，结合计划与培训计划制定本活动组的教育教学计划，做到活动有方案，计划有落实。

（3）根据不同活动小组，备好课，把握好普及性原则，逐步形成自己的专业特色，保证教学质量，注意育人效果。

（4）协助少年宫对学生进行安全防范和自我保护管理。

4、乡村少年宫主动争取社会力量的支持，多渠道、多途径解决师资问题，主要途径有：

（1）加强培训。学校少年宫要通过政府扶持，通过“走出去”或“请进来”的办法提高辅导员专业水平和教学水平。

（2）建立专、兼职相结合的教师队伍。要按规定配齐、配足辅导员。同时要加强与其他学校和社会艺术团体的合作，充分利用社会艺体教育资源，发挥社会艺体团体和艺体专家的作用。还可以聘请专业特长突出的教师到学校担任校外辅导员。

（3）充分利用当地乡土资源。积极与其他部门和社区组织合作，争取他们在人力上的支持和配合，拓展师资渠道。邀请当地的民间艺人、劳动模范、精神文明建设先进人物等来做辅导员，充实“乡村少年宫”的师资力量。

5、全体教职工必须严格遵守纪律，忠于职守，上课期间不离开教室，不会客。乡村少年宫实行考勤制，所有教职工必须按时到岗到位，不迟到，不早退，不无故缺席。严格请假手续，教师请假均要有书面报告，请病假必须附医院休息证明，经领导批准并安排好工作方可离岗。

5.乡村少年宫辅导员培训总结 篇五

我校高度重视辅导员队伍的培训工作，依托学校现有条件，整合资源，做出了如下的辅导员培训工作：

1.注重理论联系实际，联系辅导员的思想和工作实际，把

学习理论同解决问题、总结经验、推进工作结合起来，学以致用。

2.注重区分层次，力求科学施教。着眼于提高辅导员的素

质和能力，坚持日常培训和专题培训相结合，中长期学习和短期培训相结合，逐步建立分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的培训格局。

3.注重系统规划，保证培训质量。加强对培训需求的调研，优化培训内容。制定切实可行的教育培训实施计划，精编注重实效的培训教材。

4.注重借鉴，创新培训机制。遵循教育培训规律，按照理论创新、体制创新、方法创新的要求，积极借鉴国内外优秀的教育研究成果，不断丰富和创新辅导员教育培训的内容与模式，努力体现时代性、规律性、创造性和实效性。

通过摸索与实践，辅导员基本能结合自身实际，对学生进行兴趣、特长教育，自身的素质也在实践中得以了锻炼和提高。以后我校少年宫会加大培训力度，争取取得更大的成绩。

大峪二小少年宫

2017年12月

大峪二小少年宫优秀辅导员

评选结果

口琴竖笛：翟小洁

绘

画：刘珍珍

计 算 机：刘少利

6.乡村少年宫舞蹈活动辅导计划 篇六

一、指导思想:

舞蹈是儿童喜欢的一种艺术表现形式，它既可以陶冶孩子的心灵，又能让他们在表现的过程中获得自我满足。少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合孩子通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高了模仿能力，加深了对于外界事物的认识和理解。舞蹈动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现这些动作的内涵。而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓创造性的思路。

舞蹈通过调动人体动作、表情、姿态、情感内心体验等多种心理和生理机能，为孩子们提供和构筑了童心的审美欣赏与审美创造空间。少儿舞蹈以它独到的寓教于乐的方式，可以潜移默化，使孩子们习惯于热爱世间一切美好的事物，憎厌一切假、恶、丑的行径。可通过舞蹈的具体形象来认识缤纷的世界，认识真善美，从而培养学生感受美、欣赏美、追求美的能力。为了帮助孩子很好地借助舞蹈表现自己，提高孩子的综合素质，促使他们身心和谐、健康的发展，我们开设舞蹈活动小组，并选取了一系列的内容，希望通过活动，调动学生对舞蹈的兴趣，提高他们的表现技能，促进儿童身心愉快的发展。

二、教学目的和任务：

1、舞蹈教学是促进少儿体、智、德、美全面发展的重要手段之一。舞蹈教育形象、生动活泼、感染力强，是孩子十分喜爱、易于接受的一种艺术形式。舞蹈教育适合少儿的发育成长，使之更好地掌握身体，便于有表情地、创造性地使用动作语言，以表达丰富的内心世界。

2、通过学习，使学生了解和掌握舞蹈身体运动的一般规律，各种动作的名称要领和实际感受。从整体上训练学生，克服身体的自然状态，获得正确直立感。发展舞姿动作的协调性，灵活性，节奏感。训练学生动作时所需的软度，力度，开度。培养学生舞蹈动作与情感表达的一致性。

三、活动安排

第一阶段

1、学习基本手位（包括手型）和脚位（勾绷脚地面练习。

2、基本步伐、眼部训练

第二阶段 扶把基础知识与技能训练

1、扶把基础训练。擦地、蹲、小踢腿、腰、大踢腿

2、把杆压正腿练习、把上抓后退练习、把上压旁腿练习、把上压后腿。

3、压脚跟、控制与舞姿。

第三阶段

1、躺地正踢腿练习、劈叉训练软开度、身韵基本训、地面压跟

键练习、开跨及跨的软开度练习、侧躺踢旁腿、横叉压旁腰、吸腿竖叉压后腿、仰卧踢后腿、单跪后叉踢后腿

2、双跪下后腰组合、身韵、下后腰翻后桥、大波浪组合、波浪

腰、跪下腰、前滚翻、后滚翻、侧手翻。

7.少年宫辅导员培训计划(制度) 篇七

1 高校辅导员制度研究现状

我国学术界关于高校辅导员的研究较为活跃,但高校辅导员制度研究成果较少。2015年11月11日,笔者通过CNKI跨库检索(远程)系统,选择检索词为高校辅导员制度,检索项为题名,选择匹配为精确,界定为全部文献(期刊、报纸、会议、年鉴等),进行跨库检索,检索结果显示58条。其中最早涉及到高校辅导员制度的文章发表于2005年第5期《思想·理论·教育》中张端鸿《中美高校辅导员制度比较》[1],率先对比分析美国的辅导员和我国的辅导员的异同,希望从中获得一些有益借鉴。2005年之后,关于高校辅导员制度方面的文章数量寥寥无几,仅发现曾令令[2]的硕士论文《高校辅导员制度的社会学研究:以D学院为例》,以社会学和教育社会学的理论为研究视角,以我国现代大学制度为宏观背景,将辅导员制度置于此背景和前提中,对辅导员制度的运行模式、辅导员制度的逻辑机制和实际运行状况进行了深入的研究。如果以高职院校辅导员制度为题名,再选择“并含”效率一词,获取记录0条,说明至今为止还没有学者涉及对高职院校辅导员制度效率的学术研究。可见国内高职院校辅导员制度理论研究滞后于实践探索。

2 建立高职院校辅导员制度的必要性分析

高职院校辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高职院校思想政治教育工作的骨干,主要从事德育工作、大学生思想政治教育工作[3]。在现实中,高职院校辅导员在高校中的地位尴尬,例如其通常由个别行政人员兼职,或刚毕业的学生担任;辅导员工作归高校学生处统一管理(临时性);由不能胜任的专职教师转为辅导员(身体、年龄、知识结构等原因)等,造成社会对高职院校辅导员的职业认同感低。因此,辅导员职业化、专业化需要高职院校辅导员制度的支撑,其对高职院校辅导员队伍建设的发展影响深远,是高职院校可持续发展需要重视的问题之一。“制度就是规矩,规定师生什么可以做,什么不可以做,应当怎样做”,它不应只是挂在墙上以备检查的摆设,而应是广大教职工“内化于心、外化于行”的行为自觉[4]。在现实生活中,辅导员的权力最小,掌握的资源最少,却承受了很大的事务性工作负荷,身心疲惫,存在严重的权责不对等的现象。辅导员工作类似于“学生保姆”“灭火队员”“跑腿工”“后勤兵”等。因此,有必要构建高职院校辅导员科学制度体系,并把制度落实到辅导员各项具体工作中,达到权利与义务高度统一。

3 高职院校辅导员制度效率递减的四大风险

新制度经济学家诺斯(1994)认为,一个有效率的制度应该含有某种激励机制,引导人们通过学习、试验和创新发展出新的知识,并运用这些知识促进决策,使制度不断演进[5]。课题组通过考察高职院校辅导员制度现状发现,其制度效率递减风险仍然存在。

3.1 有限理性

有限理性是指介于完全理性和非完全理性之间的在一定限制下的理性,也就是人的行为即是有意识的、理性的,但这种理性又是有限的。造成有限理性的归因在于环境的复杂性、不确定性和人的认知水平不同等。袁庆明认为,由于人的理性是有限的,必然使他所供给的制度存在缺陷。例如2004年十六号文件配套文件《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》和2014年《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》均规定了高校辅导员工作职责、政策导向、专业能力等内容,但在约束与激励、调节利益与促进公平等方面必然倾向于制度供给者的个人意愿。

3.2 生产要素之间的不平衡性

在高职院校辅导员制度中,制度实施与队伍发展存在着诸多失衡情况,高职院校辅导员制度的总体规模、数量与大学扩招的发展速度以及大学生数量比重呈现严重失调的状态,表现为新入职教师担任辅导员较多,资深辅导员数量相对较少;在高职院校辅导员制度中校(院)聘人员相对集中,所占份额较大;东部、西部之间高职院校辅导员工作发展也不均衡等。

3.3 制度消费的边际效用递减

高职院校专职辅导员是高校的教辅人员,任务繁重,压力较大,待遇较低,甚至一些高职院校未能解决新入职辅导员的编制问题。虽然有国家的制度作保障,但缺少若干细节的规定,例如准入资格、考核与评价、激励政策等,使其在市场竞争中处于劣势。在实践中,高职院校辅导员的数量在衰减;相应地学生招生数量在逐年递增,形成僧多粥少的不正常现象。高校辅导员工作发展空间巨大,但总是未能很好地利用辅导员工作的优势,例如晋级、评先、教育培训等,可能引起高职院校辅导员制度效率递减风险。此外,高职院校辅导员本身也是知识的消费者,同样要面对制度的边际效用递减规律,即辅导员自身持有的知识在工作中显性化,并逐渐递减。如果辅导员不间断学习与深造,在很大程度上能够降低递减速度。

3.4 绩效难以测度,易导致激励不足

在通常情况下,高职院校相应部门直接管理高校辅导员工作,单一性、封闭性较强,社会各种力量难以介入,造成高职院校辅导员工作与制度缺乏活力,信息闭塞。作为高校肩负众多工作职责,无法顾及其辅导员制度的建设与完善,在没有实地走访调查研究的基础上,容易脱离实际,例如存在对某高职院校辅导员队伍整体情况了解不清、把握不够,仓促下结论的现象,制订空洞的规章制度,更谈不上专项资金的投入、法规的保障。

4 采取有力措施,规避高职院校辅导员制度效率递减风险

4.1 建立高职院校辅导员档案,保证辅导员制度实施的连贯性

高职院校相关部门需要结合实际,本着以人为本,综合考虑的原则,加强辅导员队伍的建设,构建辅导员工作统一协调的制度框架,建立辅导员个人档案,进行分类管理,利于实施连贯的辅导员制度。在高职院校辅导员档案中详细记载姓名、地址、籍贯、学历、技术职称、称号等个人基本信息;专长、影响力、培训情况等信息;辅导员资格注册、变更指导地注册和年度工作注册制度,认真填报和掌握从事辅导员工作的有关情况,均以辅导员档案形式作记录。高职院校相关部门也可以统一搭建辅导员档案软件管理系统,通过对纸质档案的扫描、加工等数字化处理,实现档案的收集、归档、接收、整理、出入库、查询、利用、统计等诸多功能的集中、统一、有效、动态地管理[6]。建立高职院校辅导员档案,规范对辅导员的工作与信息管理,利于对高职院校辅导员工作进行决策并及时提供服务。

4.2 完善管理制度体系,从制度层面规避高职院校辅导员制度效率递减风险

管理保障是指高职院校辅导员较高的上岗条件,包括具有较强的信息组织、反应、应变能力,良好的沟通、服务组织、联络协调方面的能力。政府与高职院校相关部门制订与辅导员利益密切的政策法规、规章制度,从制度层面保障高职院校辅导员工作的活力。在队伍建设上,一方面加大新入职教师的培训力度;另一方面鼓励与引导经验丰富的教师加入到高职院校辅导员队伍中来,形成人才队伍合理配置。成立相关协会,如国家层次的全国高校辅导员研究会,并相应地建立不同级别的协会,制订统一规范标准,规定权利和义务,发挥整体效益,最大限度地提升辅导员管理绩效。

以上各个措施密切配合,相互支持,共同降低高职院校辅导员制度效率递减风险。在提高自身培养素质的同时,制订相关考核规章,规范高职院校辅导员工作。

4.3 采取科学的激励措施,激发和鼓励高职院校辅导员为大学生服务

政府与高校相关部门采取激励机制,以提升高职院校辅导员工作的效率。过多强调高校辅导员制度的服务性,无偿贡献自身的技能,而漠视其个人激励措施,会导致高职院校辅导员积极性降低,造成实际指导效果欠佳,在某种意义上也直接影响了高校辅导员的数量和质量。因此,高职院校相关部门需要以科学发展观统领高职院校辅导员制度,实施绩效工资,配置奖惩制度,注重辅导员个体成长机会,建立健全高职院校辅导员激励长效机制。例如奖励先进模范、表彰好人好事。高职院校相关部门对考核的结果应及时奖惩,物质奖励和精神奖励相结合,定期奖惩和经常性奖惩相结合,注重将奖惩的实体规范与辅导员的日常行为相联系,辅导员的奖惩必须要接受全校师生的监督。高职院校辅导员有效激励措施的实施,可以激发高职院校辅导员的主观能动性,使其更好地投入到大学生工作中,从而提升自己的职业认同感与荣誉感。

参考文献

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[5]吴亮.我国社会体育指导员的制度性缺陷与发展对策[J].肇庆学院学报,2011,32(5):96-100.

8.少年宫辅导员培训计划(制度) 篇八

学习心得

2012年5月26日，我参加了特区教育局和特区科协联合举办的青少年科技创新辅导员培训。通过培训，我了解了培养青少年的创新意识在学校教学中的重要性。

在我们农村学校，学生的科技创新培养是非常薄弱的环节。培训以前，我对青少年的创新培养没有方法，没有目标，不知道青少年科技创新怎么去开展。经过学习，我知道了青少年青少年科技创新的项目有：

一、科技小发明，科技小论文；

二、科技实践活动、科幻画；

三、教师的科教制作。特别是听了特区二小郑宏老是的课，我了解了什么是科幻画，知道了怎样辅导学生进行科幻画创作。以前我认为科幻画就是大胆想象、天马行空的，通过学习，我了解了科幻画要具有科学性、创意性、艺术性，特别重要的是科幻画锻炼了学生善于观察生活、想象未来、绘画技巧等能力。还有特区三中张德辉老师，他介绍了竞赛类作品的制作，特别是他所展示的由他带领学生们制作的热水袋的改进、酱油壶的改进等作品，让我真正感受到

创新来源于对生活点滴的观察。

创新活动的开展，培养了青少年的创新精神和实践能力，可以使学校具有不断发展的动力，展现了学校教师的风采。

六 枝 特 区 青 少 年 科 技 创 新

辅

导

员

培

训

学习

心

得

卢泉

9.少年宫辅导员培训计划(制度) 篇九

随着社会对高素质护理专业技能人才需求量的增大,选报高职护理专业的学生越来越多,但层次参差不齐,管理难度也随之不断加大。为拓宽学生管理思路、挖掘学生管理新方法,建设一个高素质的学生管理队伍。使学生管理工作应由控制、监督向组织对话、思想引导过渡,实现由他律到自律发展的良性循环。在配足专职辅导员的基础上,通过自愿报名和推荐选拔相结合的方式,从二年级学生中选出的品学兼优的学生来担任辅导员助理,协助辅导员进行学生日常管理工作,使学生在自我管理中,提升了自我的服务意识、社交能力,进而形成护理人员应具备的职业情感、职业精神、职业道德和职业行为,最终更好的实现高职护理学生社会角色的转变。

2 辅导员助理制度的现实和理论依据

教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中规定,高校应按照师生比不低于1:200的比例设置一线专职辅导员岗位。但实际上很难达到这一比例 , 目前很多高职院校按照1:300的比例设置一线专职辅导员岗位。护理学院的学生政工队伍师生比更是悬殊,平均每位专兼职辅导员都分管有4--6个班级,约240到360名学生,还不包括对实习、毕业学生的管理,这是学院面临的现实困难。为更好实现辅导员对学生的思想政治教育和管理,促进师生之间的关系更加和谐、教育工作更加完备,是辅导员助理制度存在的现实依据。

辅导员助理制度符合辅导员助理制度符“以人为本”的教育服务理念,积极探索的辅导员助理制度,做好新老学生的帮带工作,使新生尽快适应大学生活,培养发挥学生榜样示范和自我管理功能,在服务中激发学生的各项潜能,传承南丁格尔精神,已成为护理学院学生综合素养养成教育的路径之一。

现代科学管理的层次性原则认为系统之间的有效运行决定于层次,同一层次具有横向的“输入和输出”联系 , 自行运转, 只有在这一层次出现矛盾时,才提交到上一层次系统解决,而上一层次系统的主要任务是根据系统的功能目标向下一层发出指令信息,考核指令执行,同时解决下一层次各子系统之间的协调问题。辅导员助理制度符合现代化科学管理的基本原理 , 能充分发挥学生的自我教育管理功能。辅导员和辅导员助理都处于学生工作系统之中,在辅导员助理制下,辅导员助理工作由辅导员统一布置指导和监督,通过自我管理平行系统班级之间的“输入和输出”,这样既避免了辅导员由于工作时间不同步、年龄和专业差异大、家庭环境不同等因素限制而产生矛盾现象,也能更好的利用同辈效应,同辈榜样示范,使整个年级达到满意的管理和教育目标,使辅导员这一层次的系统功能得到充分的发挥。这是辅导员助理制度存在的理论依据。

3 护理学院辅导员助理实施过程

3.1 辅导员助理的选聘

辅导员助理的选聘通过前期宣传动员,经过报名、初选、笔试、面试等程序,结合本年度学院学生工作的实际需要,本着“公平、公正、优中选优”的原则,经过认真评议,最终选拔出一定数量思想进步、学有余力、具有较强织协调和沟通能力的学生作为新一届辅导员助理,并统一发放聘任证书。

3.2 辅导员助理的培训

在正式开学前,对新一届辅导员助理进行集中培训。编制发放《辅导员助理培训手册》,使学生辅导员助理尽快明确自身角色定位与工作职责,了解并掌握护理学院不同阶段学生工作的重点和关键环节,提高他们的综合素质与工作能力,为切实发挥他们在学生中的引导作用奠定基础。切实落实辅导员助理了每周一汇报、每月一例会一总结制度。通过“辅导员助理分阶段工作经验交流座谈会”,发现解决工作中的困难问题,明确工作重点,总结经验教训,提高管理水平。

3.3 辅导员助理管理

建立辅导员助理工作的长效机制。及时创建班级管理QQ群、微信圈,以便同学间更好的交流沟通,实现高效管理。收集整理往届辅导员助理实习就业信息,加强对辅导员助理校外的跟踪指导,促进辅导员助理之间的交流合作。

完善辅导员助理的考核奖惩机制。辅导员助理每月评估1次,每学期期末考核1次,由护理学院组织学生、辅导员和辅导员助理负责人对辅导员助理依据月度评估进行学期末考核。每学期评选出“优秀辅导员助理”,给予表彰和奖励。为激励大家参与和工作的热情,建立完善辅导员助理奖励机制,如 :在班级、学院评优评先中、奖助学金评定过程中以及就业医院的推荐中给予优先考虑。设立辅导员助理工作淘汰机制,结合护理学院学生工作需要,在配足辅导员助理的基础上,增加5名辅导员助理作为后备力量充实到辅导员助理队伍中,一方面给优秀学生更多参与锻炼的机会,另一方面对辅导员助理工作起到更好的监督、督促和鞭策作用。

注重辅导员助理工作的细化和延伸。结合辅导员助理的工作实际,针对辅导员助理工作的不同阶段设计调查问卷,进行统计分析,及时查找并发现工作中的问题,引导助理根据学生不同阶段的管理教育培养重点开展工作,实现了辅导员助理工作的实效性。

4 护理学院辅导员助理制度成效

4.1创新学生工作方法,学生日常管理平稳有序,实现学生管理工作日益规范化、科学化。辅导员助理是学生管理和班级管理的创新,其充当了辅导员与学生之间的桥梁纽带作用,有助于同辈群体的相互交流学习,通过榜样示范作用引导同学们走向正确的学习生活道路 ;有助于及时发现学生深层次的思想问题,畅通学生与辅导员的信息交流渠道,从而使辅导员工作开展起来更加顺利,学生的教育工作可以更加完备,形成全院育人的良好氛围。通过深入开展总结辅导员助理工作、设计发放调查问卷和对往届助理实习就业情况信息的收集统计,得到最真实、最详细的第一手数据资料,进而从制度的实施者及接受者的两种角度分析辅导员助理制度的实施情况,为辅导员助理制度在各院系的推广提供系统性的实践经验参考,探究学生培养管理的新模式。

4.2 辅导员队伍得到有益补充,辅导员工作效率和整理素质得到全面提升。辅导员助理作为辅导员队伍的助手是学院学生思想政治教育工作队伍的重要组成部分,是进行学生思想政治教育的一支重要力量,是学生参与学院学生日常管理的重要方式。辅导员助理的加入,使辅导员工作效率得以提高,辅导员可以有更多的时间去加强自身学习,进行课题科研,提高自身的学历水平等。

4.3有效的配合教学工作的顺利进行。学生管理工作是教学工作顺利开展的保障和基石。学生管理工作的好坏直接决定了教学工作的成效。辅导员助理的介入,能帮助新生更好的适应护理专业的学习生活,通过其自身对护理学习的感受能更直观的指导同辈学习,激发共同的学习兴趣 ;通过和专业老师的纵向沟通,能及时反应学生的学习状态和发现深层次问题,促使更有针对性的改进教育教学方法。

4.4培养了一批品学兼优的学生干部,增强学生自我管理、自我教育、自我服务的意识。辅导员助理在管理与自我管理中得到锻炼,思想觉悟到了提高,自身的组织、沟通、协调能力得到了很好的锻炼,无形之中为社会培养了一批专业技能强、综合素质过硬的新型护理人才。据统计,进入三甲以上医院实习的辅导员助理达到了94.44% 以上,80% 的助理担任实习小组负责人。在三甲以上医院就业的辅导员助理占到了75%。

10.乡村学校少年宫辅导员职责 篇十

苇 町 中 心 小 学 乡村学校少年宫主任工作职责

一、认真贯彻执行党的路线、方针、政策，加强对各部门的领导与协调，积极改革，勇于创新，科学管理，发挥机构职能，提高工作效率，努力把乡村少年宫建设成为孩子喜欢的活动场所、家长放心的教育阵地、村民满意的文化中心。

二、认真完成上级领导交给的各项任务，制定乡村少年宫发展规划和工作计划、各项规章制度和管理办法，并认真组织实施。经常检查了解、分析、研究辅导员培训工作和阵地活动的开展情况，做好统筹工作，注意总结经验，落实改进措施，增强乡村少年宫对镇域内少年儿童的感召力，活跃少年儿童阵地。

三、负责乡村少年宫的教师及辅导员队伍建设工作，加强辅导员队伍的思想政治和业务能力培训指导工作，努力做到“知人善用”，依靠全体教职工办好乡村少年宫，注意培养骨干力量。

四、重视交流和学习，主动与其他乡村少年宫联系，学习兄弟单位办少年宫经验，用于指导本少年宫工作，加强教育研究，做好推动全乡中、小学素质教育工作。

五、团结群众，关心群众，发扬民主精神，倾听群众意见，坚持原则，实事求是，秉公办事，不谋私利。在条件允许的情况下，努力 解决教师的后顾之忧，充分调动教职工的积极性。

六、贯彻艰苦创业，勤俭节约的原则，计划好财务开支，管理好乡村少年宫设备，提高现有设备的利用率。

七、自觉接受党支部、教代会的监督、评议，依靠工会搞好民主管理。

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苇 町 中 心 小 学 乡村学校少年宫副主任工作职责

乡村少年宫副主任协助少年宫主任工作，全面完成少年宫教育教学任务，不断提高教育教学质量，其主要职责是：

一、协助乡村少年宫主任制定、贯彻和落实少年宫工作计划，制定并实施培训和阵地活动计划，做好学期和年终业务工作总结。

二、组织和管理教学工作，有计划地组织教师进行教研活动，认真学习兄弟乡村少年宫的教育经验，熟悉并掌握少年儿童教育规律，合理安排教师文化学习和业务进修，审查教师的学科计划和备课笔记，定期检查落实情况。

三、建立特色班学员管理制度。负责报名、编班、考核、奖惩等工作，安排好特色班课程表和本乡村少年宫工作活动总表，并及时修正调整。

四、搞好教师队伍建设，做好专业教师的考核管理工作和乡村少年宫校外辅导员的聘请工作，建立健全教师业务档案。

五、加强同其他乡村少年宫各学校的业务联系，利用节假日和中心活动，组织协调好少年宫内外的文艺、科技、美术等各种表演、竞赛及全区性的大型活动。

六、不断加强和改善教学管理，完善健全各种教学制度，逐步达到教学管理规范化、科学化、条例化、制度化。

七、副主任协助乡村少年宫主任开展工作，主任不在时，由副主任主持宫内活动。

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苇 町 中 心 小 学

乡村学校少年宫工作小组工作职责

乡村少年宫工作小组组长：协助少年宫主任工作，全面负责少年宫具体工作的安排、组织、指导工作，以及参加各类对外活动。其主要职责是：

1、协助乡村少年宫主任制定、贯彻和落实少年宫工作计划，制定并实施培训和阵地活动计划，做好学期和年终业务工作总结。

2、负责各活动项目的报名、编班、考核、奖惩等工作。组织和管理每次活动，有计划地组织教师进行教研活动。审查各项目的活动计划，定期检查落实情况。

3、搞好教师队伍建设，做好专业教师的考核管理工作和乡村少年宫校外辅导员的聘请工作，建立健全教师业务档案。

4、加强同其他乡村少年宫各学校的业务联系，利用节假日和中心活动，组织协调好少年宫内外的文艺、科技、美术等各种表演、竞赛及全区性的大型活动。

后勤保障员：主要负责所有活动的后勤、安全保障工作。

1、协助乡村少年宫主任统一管理和合理使用全宫预算内外的一切经费，贯彻勤俭节约的原则，正确编制预决算，及时向宫主任提出使用经费的建议和意见。

2、做好教学和全宫性活动的物资采购、后勤服务工作，为保证全宫各项工作和活动的顺利开展创造物质条件。

3、努力改善办学条件和宫容面貌，统筹规划全宫室内外场地使

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用和基本建设工作，充分合理地利用现有设备和器材，定期检查、保养和维修，防止意外事故的发生。

4、加强乡村少年宫财产物资的管理，定期组织宫内财产和教具的清查和登记工作，做到财物相符，杜绝漏洞，做到每学期核对一次，建立购置、领用、调拨、借用、保管、修理、报销、赔偿等制度。

联络员：负责联络、召集各活动项目的指导老师，每次活动进行考勤，收发活动记录本，管理各个活动室，负责少年宫会议记录。

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苇 町 中 心 小 学 学校少年宫总务工作职责

一、协助乡村少年宫主任统一管理和合理使用全宫预算内外的一切经费，贯彻勤俭节约的原则，正确编制预决算，及时向宫主任提出使用经费的建议和意见。

二、做好教学和全宫性活动的物资采购、后勤服务工作，为保证全宫各项工作和活动的顺利开展创造物质条件。

三、努力改善办学条件和宫容面貌，统筹规划全宫室内外场地的使用和基本建设工作，充分合理地利用现有设备和器材，定期检查、保养和维修，防止意外事故的发生。

四、加强乡村少年宫财产物资的管理，定期组织宫内财产和教具 的清查和登记工作，做到账物相符，杜绝漏洞，做到每学期核对一次。建立购置、领用、调拨、借用、保管、修理、报销、赔偿等制度。

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苇町中心小学乡村学校少年宫

辅导员（含校外辅导员、志愿者）工作职责

乡村学校少年宫是培养少年儿童对文学、艺术、科技和体育等兴趣爱好，促进他们全面发展的辅助教育机构。根据乡村学校少年宫开展活动的总体规划，除本校教师任课外，不足的教师可以外聘，为了做好辅导员队伍的管理工作，特制定下列工作职责：

1.辅导员要热心社会公益事业，忠于人民教育事业，作风正派，事业心强，具有较高的业务水平。

2．被聘教师必须身体健康，无传染病史。

3.辅导员必须严格遵守乡村学校少年宫各项规章制度和作息时间，做到提前15分钟做准备。如有特殊情况不能上课者，必须提前与服务学校联系，以便安排。

4.辅导员合理制定活动计划，在教学实践中，注重基础知识和基本技能的传授，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，认真开展教研活动，不断提高活动、培训的质量。

5.辅导员要有组织、有制度地搞好学员民主管理，注重思想品德和行为规范教育，做到传艺育人，使学生身心都能健康成长。

6.在活动中把教学任务和特色活动合理结合，使更多的农村未成年人在各项活动中得到锻炼和提高。

7.上课必须精心指导和管理学生，保持教室整洁，注意爱护教学用品和公共设备。

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苇 町 中 心 小 学

乡村学校少年宫丝网花社团管理员岗位职责

一、协助少年宫制定、贯彻和落实少年宫工作计划，制定并实施培训和活动计划，做好学期和年终业务工作总结。

二、建立特色班学员管理制度。负责报名、考核、奖惩等工作，安排好工作活动总表，并及时修正调整。

三、负责丝网花制作活动工作。

四、耐心指导学生学习丝网花制作方面的程序。

五、自主创新，积极探索，不断创新作品。

六、妥善保管制作工具、原材料及作品，不得任意损坏原材料及作品。

七、做好安全防护工作，避免安全事故的发生。

八、定期安排丝网花制作作品展览。

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乡村学校少年宫书法社团管理员工作职责

一、热爱本职工作，严格遵守学校书法室规章制度，负责书法室的管理和使用。

二、遵守学校文体宫的活动安排和计划，协助任课教师开齐开足开好书法课。

三、爱护学校财产，做好笔墨纸砚、字帖等用具的管理和维护工作。

四、建立和健全学校业务档案管理制度，做到有据可查。

五、保持室内通风、干燥、整洁，做好清洁卫生工作。

六、增强安全防范意识，注意防盗、防火。

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乡村学校少年宫电脑制作社团管理员岗位职责

一、维护全局的计算机和相关的外部设备，定期对计算机设备进行检查，保障各种设备的正常运行。

二、保障网络系统和各类软件的正常运行。

三、负责用户在计算机相关方面的教育。

四、搞好机房内的卫生清洁工作。

五、定期做好计算机数据的备份工作。

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苇 町 中 心 小 学

乡村学校少年宫军乐社团管理员岗位职责

一、军乐室由管理员负责管理。

二、管理员要认真做好添置设备登记，器材摆放应规范整齐。

三、音乐器材借出和非管理人员使用，必须经学校主管领导等同意方可借出或开门使用，如借出使用损坏或遗失，照价赔偿。

四、执行学校有关活动室的工作计划，负责活动室内设备的具体管理工作。

五、每学期应根据教育和教学的需要，配合学校订购必要的音乐器材及相关书籍。

六、有责任对进入活动室内的一切人员进行登记及监督，对损坏室内设备的行为及时制止。

七、严格遵守学校活动室的各项规章制度，切实做好活动室内设施的防火、防盗、防潮、防晒、防尘、防虫和清洁卫生等日常管理工作，保障学校活动室的绝对安全和整洁。

八、做好安全防范工作，活动结束后，要检查器材放置，关

九、管理员应该努力发挥活动室的作用。

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苇 町 中 心 小 学

乡村学校少年宫古筝社团管理员岗位职责

一、执行学校有关活动室的工作计划，负责活动室内设备的具体管理工作。

二、每学期应根据教育和教学的需要，配合学校订购必要的音乐器材及相关书籍。

三、有责任对进入活动室内的一切人员进行登记及监督，对损坏室内设备的行为及时制止。

四、严格遵守学校活动室的各项规章制度，切实做好活动室内设施的防火、防盗、防潮、防晒、防尘、防虫和清洁卫生等日常管理工作，保障学校活动室的绝对安全和整洁。

五、做好安全防范工作，活动结束后关好门窗。

六、管理人员要认真做好添置设备登记，器材应规范摆放整齐。

七、注意室内清洁，不准带东西在室内吃，不准乱丢纸屑、杂物，不准在座台、墙壁乱刻乱画。不放其他无关物品。

八、上课时，学生要有秩序进入室内，按规定的地方就座，室内保持安静，不准随意喧哗、走动、打闹。

九、爱护活动室器材，没有取得管理人员允许，不准随意动用乐器，如违者造成损失，照价赔偿。

十、管理员应该努力发挥活动室的作用。

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苇 町 中 心 小 学

乡村学校少年宫吉他社团管理员岗位职责

一、执行学校有关吉他社团活动的工作计划，负责室内设备的具体管理工作。

二、吉他入库要凭单据及时记账、编号后分类存放，做到账物相符。

三、严格遵守吉他的借用手续，严禁不经批准外借室内器材。

四、有责任对进入吉他室的一切人员进行登记及监督，对损坏室内设备的行为及时制止。

五、严格管理，一经发现吉他有损坏，应报校长及总务处，以便及时维修、处理。

六、活动完毕，及时打扫卫生，保持室内的整洁。

七、认真做好安全保卫工作，离开吉他室要及时锁门窗，切断电源，做好防盗、防火、防潮、防尘工作。

八、经批准报废的设备，按报废报损制度执行。

九、管理人员工作变动，应办理交接手续。

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苇 町 中 心 小 学

乡村学校少年宫围棋社团管理员岗位职责

一、围棋室仅供学生下棋活动，无关人员不得入内。

二、围棋室周一至周五开放，如有特殊情况另行通知。

三、活动结束后，学生收齐棋类归还管理人员。

四、服从工作人员管理，文明活动，礼貌待人，相互学习，友谊为重，磋商棋艺，保持身心健康。

五、不得在室内大声喧哗、吵闹，不准带零食入内。

六、爱护室内设施和公共财产，所有物品概不外借，不许私自拿走，损坏物品要按价赔偿。

七、保持室内卫生，严禁乱丢纸屑、瓜果，严禁随地吐痰。

八、管理人员对棋类要严格管理，棋类每周清点，每天打扫卫生，经常保持室内外整洁。

九、管理人员每天要按时开放，认真履行岗位职责，完成好本职工作。

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苇 町 中 心 小 学

乡村学校少年宫手工制作社团管理员岗位职责

一、热爱本职工作，严格遵守学校手工室规章制度，负责手工室的管理和使用。

二、树立为学生服务、为教学服务的思想，按照手工教师要求，按时开门、关门。

三、做好手工材料添置、分类、登记造册工作，做到账物相符。

四、负责管理、维修、保养手工材料和设备，积极开展自制教具活动；如发现手工材料和设备损坏、遗失应立即报告学校。

五、按照教学大纲和学校教学计划，协助任课教师开齐开足开好手工课，充分发挥手工材料的作用。

六、保持室内通风、干燥、整洁，材料工具摆放整齐有序，做好清洁卫生工作。

七、妥善保管制作工具、原材料及作品，不得任意损坏原材料及作品。

八、做好安全防护工作，避免安全事故的发生。

九、遵守学校规章制度，填写好手工社团使用记录本。

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乡村学校少年宫朗读社团管理员岗位职责

一、在开展朗读活动中，必须坚持“三条原则“，即：坚持以德为本、德智兼修的原则，坚持以人为本、贴近生活的原则，坚持以实为本、注重常规的原则。

二、朗读活动与素质教育相结合，不但培养学生的道德情操，矫正行为习惯，还要提高学生的语文素养及表达能力。

三、朗读活动与校园文化建设相结合，打造富有诗情画意的书香校园。

四、朗读活动与新课程改革相结合，使朗读活动课程化。

五、辅导教师要讲究职业道德和师容教态，负责管理好朗读场地卫生及活动安全，建造良好整洁的教学环境。

六、辅导教师要认真备课、讲课，合理制定教学进度，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。

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苇 町 中 心 小 学

乡村学校少年宫架子鼓社团管理员岗位职责

一、音乐室由管理员负责管理。

二、管理员要认真做好添置设备登记，器材摆放应规范整齐。

三、注意室内清洁，不准带东西在室内吃，不准乱丢纸屑、杂物，不准在座台、墙壁乱刻乱画。

四、活动时，学生要有秩序地进入室内，在规定的地方、就座排练，室内保持安静，不准随意喧哗、走动、打闹。

五、爱护音乐器材，没有取得管理人员允许，不准随意动用乐器，如违者造成损失，照价赔偿。

六、音乐器材借出和非管理人员使用，必须经学校主管领导等同意方可借出或开门使用，如借出使用损坏或遗失，照价赔偿。

七、每次活动完，要检查器材放置，关好窗，锁好门，如有失职造成损失，追究事故责任。

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苇 町 中 心 小 学

乡村学校少年宫电子琴社团管理员岗位职责

一、执行学校有关电子琴社团活动的工作计划，负责室内设备的具体管理工作。

二、电子琴入库要凭单据及时记账、编号后分类存放，做到账物相符。

三、严格遵守电子琴的借用手续，严禁不经批准外借室内器材。

四、有责任对进入电子琴室的一切人员进行登记及监督，对损坏室内设备的行为及时制止。

五、严格管理，一经发现电子琴有损坏，应报校长及总务处，以便及时维修、处理。

六、活动完毕，把电子琴摆放整齐，及时打扫卫生，保持室内的整洁。

七、认真做好安全保卫工作，离开电子琴室要及时锁门窗，切断电源，做好防盗、防火、防潮、防尘工作。

八、经批准报废的设备，按报废报损制度执行。

九、管理人员工作变动，应办理交接手续。

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苇 町 中 心 小 学

乡村学校少年宫硬笔书法社团辅导员岗位职责

一、熟悉硬笔书法技巧，努力创新，积极开展硬笔书法社团活动，鼓励学生积极参与，丰富学生硬笔书法知识。

二、根据硬笔书法社团的特点，制定社团工作计划，有步骤开展社团活动。

三、确立硬笔书法社团阶段活动目标，认真检查、分析阶段目标的达成情况。

四、策划社团活动，每周定时开展社团活动，做好记录，着力培养学生硬笔书法能力。

五、激发兴趣，引导学生积极利用课余时间进行硬笔书法练习，教授硬笔书法技能，努力提高硬笔书法水平。

六、制定硬笔书法个性化辅导方案，有针对性进行辅导。

七、关心社团成员成长，指导社团开展活动，及时了解社团活动情况。

八、做好对社团成员的综合评价评价和成果鉴定工作。

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苇 町 中 心 小 学

乡村学校少年宫科技社团管理员岗位职责

一、认真学习政治、教育理论，树立全心全意为教育教学服务的思想，提高思想政治素质。

二、建立、健全并严格执行科技活动室管理制度。

三、有计划、有步骤地组织学生开展科技活动。积极联系，逐步建立与科技课教学有关的校外实践基地。认真总结科技课教学经验，不断提高科技课教学水平。

四、建立、健全物品台账制度，及时申请购置教学用品，及时报损、处理废旧品和各种消耗品。

五、通过科技活动的开展，使学生初步掌握生产科学技术知识和科学技能，并努力培养学生的科学素养，为逐步提高学生的全面素质打好基础。

六、认真做好学校科技活动的资料、成果等收集、汇总、积累和报道等工作。

七、落实有关安全措施，认真做好科技活动室的保洁工作。

八、管理人员工作变动，应办理交接手续。

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苇 町 中 心 小 学

乡村学校少年宫素描社团管理员岗位职责

1．管理员要注重自身美术理论的进修与学习，不断提高自身的专业技能。

2．管理员应注重美术常规工作的训练：①预先通知学生准备好美术用品。②当堂作业，及时指导，及时完成，及时批阅。③注重优秀作业的留存，定期更换美术室的布置。

3．管理员要不断掌握和改进活动方法，课堂中注重调动学生多种感官的参与活动，加强行为规范及基本功的训练。在此基础上提高学生绘画的技能技巧。

4．注意精讲多练的原则，启发学生自己提出问题，通过组织讨论解决问题。

5．调用各种教学手段，多种渠道提高学生的修养。

6． 负责好活动课纪律，督促好值日生做好卫生值日和关锁好门窗。

7． 备好每一堂课，有计划地完成所教课程，钻研绘画技法，了解、研究学生进步情况，做到因材施教、因时施教。

8．教学目的明确，恰当处理重、难点，讲解详细，示范易被学生接受，讲究教学方法，充分调动学生学习的积极性，完成预定的教学计划和任务，注重提高学生的悟性。

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苇 町 中 心 小 学

乡村学校少年宫舞蹈社团管理员岗位职责

一、制定好每学期的工作计划。

二、做到有组织、有计划地开展艺术课外活动，强化专项特长训练与辅导，为学校选送优秀作品或精彩节目参加各级各类竞赛。训练活动中，要教育学生爱护公物，保持清洁。

三、做好上级调演的节目准备等工作，乐意接受组织、编排各类文艺节目等临时性任务。

四、每学年能按照学校部署组织全校性的综合文艺演出活动，定时开展舞蹈主题活动，以推动学校艺术活动的开展。

五、认真管理好器材，摆放整齐、有序，保持器材清洁，定期检查，及时维修。

六、经常整理、布置舞蹈教室等上课活动场所，以保证活动环境的清洁卫生。

七、组织好社团活动，每学期利用不同形式进行汇报演出。

八、注意保存积累档案。

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苇 町 中 心 小 学

乡村学校少年宫铅笔字社团管理员岗位职责

一.认真钻研业务，提高铅笔字书写水平和管理能力，增强工作责任心。

二.负责制定学生铅笔字训练.指导计划，每学期有工作总结。

三.认真组织好学生，教育学生爱护公物，正确使用室内的设备。

四.使用完教室后，要及时清理活动现场，将物品摆放整齐，关好门窗。

五.坚持定时清理卫生，保持室内整洁。

六.积极组织各类比赛活动，每学期举行一次全校性的铅笔字展评活动。

七.认真填写好铅笔字教室使用记录，教师借用器材要及时登记，做到帐物相符。对于人为的损坏要追究责任，并照价赔偿。

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乡村学校少年宫跳棋社团管理员岗位职责

1、树立为教学服务的思想，管好、用好本室器材。

2、按照规定标准，及时制定计划，易损用品及时报告添置，保证活动正常进行。

3、分类、编号、存放、登记、保管工作，以防丢失或者发生不安全事故。

4、协助任课教师做好所需器材的准备工作，做好器材清点整理工作并作好登记。

5、定期检查器材的使用、保管情况，做好维修和保养工作。对学生进行爱护器材的教育，介绍使用方法，保证运动安全，防止发生事故。

6、及时向领导汇报器材的管理、使用情况和缺损情况，反映存在问题，不断改进管理工作。

11.少年宫辅导员培训计划(制度) 篇十一

我国的科技馆建设起步较晚, 在历史上落后于发达国家, 现今在随着社会的发展和进步。国家对科技馆的支持力度也不断加大, 科技馆迎来了事业大发展的机遇期, 一批老馆在更新改造, 新的科普展品不断涌现, 这都对科技馆辅导员提出了更高的要求。科技馆辅导员, 作为科技馆建设、发展、创新的核心和灵魂, 培养、提升科技馆辅导员素质是重中之重。但从科技馆辅导员的现状来看, 仍存在以下几类主要问题。

1.1 辅导员缺乏专业培训, 自身科学素养有待提高

由于科技馆行业自身的一定特殊性, 加上国内高等院校少有科技馆相关专业, 目前国内科技馆的从业人员, 很少从科技人员中挑选, 辅导员专业不对口, 科普知识储备不足, 辅导员更多担负的是简单看护、操作机器、引导等简单的工作。科技馆辅导员接受的能力培训较少, 普遍没有受过科学传播和大众教育专业的专门培训, 对科普展品的科学内涵缺乏深入的了解, 很多科技馆都不同程度存在着因科技馆专业人才缺乏导致科普展品雷同、方式单一等问题。

1.2 缺乏有效的激励考核体系, 辅导员缺乏工作积极主动性

由于国内绝大部分科技馆仍属于事业单位, 由财政全额拨款。在日常管理工作中缺乏统一规范和制度, 缺少辅导员考核评定标准, 激励制度不够完善健全, 科技馆各部门之间缺少良性竞争与互动, 沟通较少。在一定程度上致使辅导员缺乏工作的积极性和主动性, 缺乏责任精神和创新精神。这些问题的存在从根本上制约着科技馆事业的发展, 长期以往, 科技馆事业将缺乏生机与活力, 很难适应新时期公众提高科学素养的需求。

1.3 科技馆缺乏创新性综合型科普人才

在现代社会, 科普活动不能年复一年按部就班地进行, 而是要与时俱进, 契合时代科技发展, 求新求变, 才能吸引更多受众的眼球。当前全球科普工作都普遍面临边缘化、不为大多数人所关注的困境, 中国也不例外。要突破当下的局面, 就要加强展品展项原创性, 加大展品创新力度, 创新展示形式, 不能仅仅满足于原有的展项, 一味模仿复制。这就对科技馆辅导员综合素质提出了更高更全面的要求, 辅导员的任务不在局限于传统的讲解、展示, 还要求辅导员能够进行专业的实验设计人员和实验辅导, 创新展示内容。可以说创新性综合型科普人才正是当下科技馆所缺乏和急需的。

2 科技馆辅导员培养的方向

展览教育是科技馆的核心和门面, 辅导员又是展览教育的核心。提升辅导员综合素质是决定科技馆核心竞争力构建的关键, 是科技馆服务质量提高的关键。提高辅导员的综合素质, 培养一支适应科技馆发展的优秀辅导员队伍, 必须从日常讲解服务、科普实验设计、展品拓展创新、方言外语培训、观众市场的开拓等方面展开。笔者认为对于科技馆辅导员的培养, 可以从以下几个方面展开。

2.1 培养辅导员与观众灵活互动的能力

科普辅导员是连接科学共同体与大众的纽带和桥梁, 诠释过程中需要运用各种方法将复杂难懂的科学原理和科学现象解释给普通大众, 激发人们对科学的兴趣。除了科学知识, 科普辅导员更需要掌握有效传递科学知识应具备的技巧和知识。如何针对不同人群采用不用的沟通互动方式, 是辅导员培养中的重点, 讲解的语调语速语气和肢体语言、眼神交流都需要辅导员灵活掌握, 适时运用。沟通技巧方面, 不同的年龄阶层观众有不同的喜好。在跟孩子们讲解科学知识时最好蹲下, 以便保持和孩子们一样的视线高度。年轻人比较注重个人空间和隐私, 在和年轻人讲解时最好保持一拳以上的距离。而老人们则更喜欢亲近, 因此拍拍他们的手臂或者保持可亲的微笑会起到很好的效果。因此, 在向观众提供服务时, 要开展个性化教育, 提供“菜单式”服务。

2.2 培养辅导员创新教育的能力

科技馆作为学校课堂教育的有效补充, 在探索开发教育活动时也要与时俱进, 并且符合当下中小学生对于教育活动的口味, 开辟新颖的, 与时代、与生活接轨的, 互动式的活动内容和形式。科技馆的工作主要面向的群体是青少年, 在教育形式上要注重启发式教育, 创新式教育、趣味式教育, 充分发挥教育的启迪作用。这就需要辅导员发挥主观能动性, 利用创新的方式, 把高深的原理通过简单的演示展品和动手娱乐表现出来。一成不变的展示内容和传统的展览宣传方式将使科技馆失去吸引力, 造成科技馆核心竞争力的降低。只有符合大众的教育理念和教育形式才能受到公众的认可和欢迎, 目前科学表演、科学秀、科普剧都是比较新颖、符合观众喜好的教育形式。但是, 当下能创作科普剧本、能即兴表演、能调动观众气氛、乐于开拓创新的综合型辅导员正是我们所缺少的, 这就需要加强辅导员创新教育能力的培训。

2.3 培养辅导员的外语运用能力

当前, 随着科技馆影响力的不断扩大, 前来科技馆参观的外国游客和团队日益增多。仅仅依靠原有展项图文版上单一的英语说明, 已远不能满足外国游客的参观需求。同时, 国内科技馆与国外科技馆之间的交流学习培训力度也在不断加大, 包括意大利的欧盟科学诠释者学院, 科技馆国际论坛、年会等等, 都要求参与者具备一定程度的英语听说读写能力。辅导员原先掌握的简单的日常词汇, 已不能满足馆际交流培训的需要, 也无法让外国游客宾至如归, 尽兴体验。两年一届的全国科技馆辅导员大赛, 也将英语考核纳入其中, 并且是辅导员获得高分的关键。新时代的辅导员必须要加强外语的培训学习, 尤其是加强口语能力和科技类词汇的积累, 这样才能准确无误得将展品展项展示给外国友人。

3 科技馆辅导员评定方式设计———以浙江省科技馆为例

辅导员是科技馆工作的灵魂与核心, 除了要打造一支召之则来, 来之能战的强有力的辅导员骨干队伍。科技馆还要以科学、以人为本的管理方式, 加强对辅导员的绩效考核和等级考试, 以巩固培训成果, 提高科技馆服务工作质量。笔者工作的浙江省科技馆, 就制定了《科普辅导员综合素质达标评级方案 (试行) 》, 推出了一套科学合理的辅导员等级考试方式, 推行以来对科技馆辅导员素质的提升和员工积极性的激励都起到了较好的作用, 力求为辅导员创造一个公平合理、充满活力、积极向上的工作环境和工作氛围。

3.1 辅导员评级考核制度

浙江省科技馆的辅导员考核实行评级考核制度, 分别为一级考试、二级考试和三级考试。考试通过后, 由单位分别聘为一级、二级和三级辅导员。对于不同级别的辅导员有不同的考核内容和任务要求, 考试内容随着等级的升高, 难度不断加大, 考察的范围也更加全面。

一级考内容包括, 科普知识笔试, 楼层模拟带团讲解和平时表现三大内容。二级考内容包括科普知识笔试, 科技馆全程讲解, 展项拓展讲解、实验秀表演、日常英语问答和平时表现六大内容。三级考则对辅导员的外语能力和普通话水平提出了更高的要求, 要在通过前两级考核的基础上, 能够用英语实现全程带团, 与外国游客顺畅沟通, 普通话水平达到二甲以上。每位浙江省科技馆辅导员在工作满一年后, 自愿报名参加一级考试, 获得一级辅导员等级后满一年参加二级考试, 以此类推。科普辅导员在获得相应等级资格后, 根据其平时工作表现和实际技术水平, 报馆长办公会议批准后聘任一级或二级、三级科普辅导员并颁发相应的等级证书, 实行聘期制, 聘期一般为一年, 一年后根据日常工作表现等进行重新复核认定。岗位合同工在获得等级资格后, 工资薪酬将获得一定提升。

3.2 评级委员会构成和评分

“展厅辅导员综合素质达标评级委员会”, 由一名馆领导任主任, 馆人事工作负责人和展教部负责人担任评委会委员。并在评级委员会指导下, 成立考核小组, 成员由馆长、副馆长和各部门部长构成。针对日常英语考核还特别邀请了英语老师进行英语的单项考察。考核的总分为一百分, 一级考分数构成为:科普知识笔试40, 楼层模拟带团讲解40, 平时表现20。二级考的分数构成为:科普知识笔试20, 科技馆全程讲解20, 展项拓展讲解20、实验秀表演20、日常英语问答10和平时表现10。这就要求辅导员在日常工作中素质全面, 业务过硬, 向综合型科技馆人才发展。

3.3 有针对性的培训内容

为了能够让辅导员能够在考核中有更佳表现, 浙江馆特别安排了礼仪、讲解艺术、表演创作、英语口语等各方面的培训课程, 同时也邀请了国内外知名科技馆进行了交流研讨。2009年迄今, 分批派出优秀的科普辅导员参加上海科学诠释者培训、意大利热那亚科技节、英国曼彻斯特科技节、各大国际科技馆论坛的参观学习, 对开拓辅导员视野, 提升创新意识, 积累科普宣传经验都有较大帮助。

浙江省科技馆自2010年开始实行《科普辅导员综合素质达标评级方案 (试行) 》后, 辅导员的工作积极性和学习热情显著提升。一定程度上也迫使辅导员不能再死背硬记自己都不一定理解的讲解词, 而必须真正理解并融会贯通有关知识。并且在考核中培养出了一批能写会说, 能唱会演、素质综合的辅导员。其自编自导自演的各类科普短剧、实验秀如《神奇的气球》、《5秒钟做冰淇淋》、《法老之蛇》等等在馆内外表演时, 都深受观众喜爱和欢迎。

4 结束语

科普辅导员是科技馆的核心竞争力, 目前国内绝大多数科技馆都缺少对科普辅导员系统、长期的专业培训, 辅导员的等级评定和激励机制的建立也较为滞后, 导致辅导员队伍整体素质不高, 工作主动性不强, 综合型科普人才成为科技馆行业发展的短板。如何建立健全科学有效的评定方式、考核制度, 通过学习和评级等方式来提升辅导员队伍的专业水平、综合素质, 是当下工作的关键之一。浙江省科技馆在这方面做出了一定的尝试和努力, 但也仍在不断探索改进之中, 优秀科普辅导员队伍的打造还需要科技馆全行业人员的共同努力。S

摘要：随着时代的发展, 科技的进步, 科技馆发挥着日益重要的作用。当代科技馆是以展览和教育为主, 普及科普知识, 弘扬科学精神的重要窗口和前沿阵地。科普辅导员更是科技馆展览、教育工作的实际肩负者和主要力量, 是联系观众与展品之间的纽带和桥梁。辅导员作为科技馆工作的核心和灵魂, 切实加强对当代的科普辅导员综合素质的培养, 建立行之有效、有特色的评定体系, 是科技馆软实力建设的关键。本文将从辅导员培养评定的背景作用出发, 以笔者工作的浙江省科技馆为例, 探索辅导员培养评定的方向与制度。

关键词：科普辅导员,培养方向,评定方案,探索

参考文献

[1]曾川宁, 贾志荣.科技馆员工培训工作与人才培养[J].科协论坛, 2008, 3.

[2]林爱兵, 刘颖.全国科普教育基地人才队伍建设现状及发展策略研究:全国科普教育基地现状调查[J].科普研究, 2008, 2.

[3]刘璐.科技馆科普教育活动的探索与实践[J].环球市场信息导报, 2012, 16.

[4]许黎辉.关于科技馆核心竞争力构建的探析[J].今日科苑, 2011, 3.

12.少年宫辅导员培训计划(制度) 篇十二

为了积极发挥英语组辅导员的作用，以特色活动为抓手，以创新发展为核心开展各类科技活动，全面推进素质教育，特制定如下职责：

1.辅导老师要制订全学期授课计划，认真备课，耐心辅导，认真上课，全面关心爱护学生。要充分利用学生兴趣爱好的心理优势，多讲多练，耐心指导，努力提高学生的专业技能水平。学期结束前兴趣小组活动记录本交兴趣小组分管领导。

2.辅导老师对本组的工作负总责。必须管理组织教育好学生遵守小学生日常行为规范，文明守纪，讲究卫生，使学生在提高专业技能水平的同时，同步提高思想道德素质和文明行为素质。

3.辅导老师如有外出学习等特殊情况，应提前报教导处，并通知学生暂停活动或调整活动时间。

4.要抓住机遇和创造条件，使学生有机会参加各级各类的竞赛活动让他们有一显身手的机会，并力争取得优异成绩。

5.定期开展小组内竞赛活动，定期对所有学员成绩和知识点进行梳理。

6.不断提高自身的专业知识技能，加强业务培训，不断完善、充实自己。

13.苍山县科协培训青少年科技辅导员 篇十三

苍山县科协培训青少年科技辅导员 15日上午，苍山县中小学青少年辅导员科技培训大会在县实验二小多功能会议室举行。山东省青少年“七巧科技”活动组委会专家刘红艳、王莉、临沂市科技馆副馆长张梅萍、县科协党组书记、主任张广友、县教体局副局长金磊、县科协副主任吴清雷参加了会议。此次大会由县科协主任张广友主持，临沂市科技馆副馆长张梅萍就如何指导中小学青少年科技辅导员培训以及山东省青少年“七巧科技”活动组委会专家刘红艳就智力七巧板与科技教育的关系分别作了具体的讲解。通过举办此次培训活动，不仅给全县中小学青少年科技辅导员在业务知识和综合素质上带来很大的提升，也为全县青少年科普教育工作的整体发展和创新起到推动作用。（县科协：曹海鹏）

14.少年宫辅导员培训计划(制度) 篇十四

(一) 正手发高远球

正手发后场高远球是用正手握拍法, 以正拍面挥拍将球击得又高又远, 球飞行到对方的端线上空后改变方向、垂直下落至端线 (底线) 附近的一种发球。由于将球发至对方端线, 可有效地调动对方并削弱其进攻的威力, 在单打中这种发球被普遍采用。

1.准备姿势:发球站位选择在场地中场附近。两脚自然分开, 左脚在前, 脚尖对网, 右脚在后, 脚尖稍向右侧, 重心放在右脚上;用左手拇指、食指和中指轻轻夹持住羽毛球中部, 自然抬举于胸前方;右手正手握拍自然屈肘举至身体的右侧, 呈发球前的准备姿势 (见图1) 。

2.引拍动作:持球手松开, 使球自然下落;持拍臂自上而下沿半弧形做回环引拍动作, 同时开始转体 (见图2) 。

3.当拍挥至身体右侧前下方击球点的瞬间, 前臂迅速内旋带动手腕闪动发力, 用正拍面将球击出, 身体重心随转体动作逐渐由右脚前移至左脚上。

4.击球后的随前动作:身体重心完全移至左脚上, 持拍手随击球动作完成后的自然惯性向左上方挥动。在发球的过程中, 双脚均不能离开地面或移动 (见图3) 。

(二) 正手发网前球

正手发网前球是发球时使球轻轻擦网而过, 落在对方前发球线附近的一种发球。比赛中发网前球可以避免对方接发球时往下压球, 由于它的飞行弧度低、距离短, 可以有效地限制对方直接进行强有力的进攻, 是单、双打中较常见的一种发球。在双打中, 由于接发球区的场地较单打相对要短, 接发球一方的网前抢攻意图更强, 因此, 比赛中对发网前球的质量要求更高。

1.准备姿势、引拍动作和发球后的动作与正手发后场高远球相似。发网前球时, 站位稍前。

2.击球时握拍保持放松, 靠手指控制力量。手腕收腕发力, 用斜拍面往前推送击球, 使球轻轻擦网而过, 落入对方前发球区。由于网前球飞行距离短、弧线低、用力轻, 因此前臂挥动的幅度和手腕后伸的程度要比发高远球小;球拍触球时, 拍面从右向左斜切击球, 使球刚好越网而过, 落在对方前发球线附近 (见图4) 。

(三) 反手发网前球

反手发球技术是在身体的前方用反拍面击球的一种发球方式, 同正手发球技术一样, 用反手同样能发出各种不同弧度的球。

与正手发球所不同的是, 反手发球时动作的力臂距离相对较小, 发球时对球的控制力更强, 发球动作更具一致性、隐蔽性和突然性;在双打比赛中, 以进攻和下压为主, 为了限制对方的进攻往往选择以发网前球为主。

1.准备姿势:站在距离中线和前发球线较近的位置;正面对球网, 右脚在前, 左脚在后;重心在右脚, 采用反手握拍, 另一手拇指和食指捏住羽毛, 球头向下斜置于球拍前, 肘关节抬起 (见图5) 。

2.发球:用斜拍面由后向前推送切击球头, 使球贴近网顶过网落到对方场区的前发球线附近;击球时靠手腕和手指控制发球的力量, 以斜拍面向前轻轻推送切击球托, 使球尽可能低地沿网上方飞过并落入对方前发球线内 (见图6) 。

(四) 常见的错误发球动作

1.过腰、过手、脚移动违例 (见图7、图8)

原因:对规则不熟悉、动作不规范。

纠正方法:按竞赛规则要求练习发球;将动作规范化。

2.甩臂击球

原因:未运用手腕的闪腕发力动作击球。

纠正方法:原地进行闪腕发力挥拍练习, 体会发力感觉。

3.反手发网前球不稳定

原因:击球点不准确 (或高或低) ;发球时存在担心对手扑球的心理。

纠正方法:固定击球点, 巩固挥拍动作;发球时不要想对手是否能扑到球, 把注意力集中到球过网的高度和过网后落地的位置。

二、发球技术的掌握与熟练

(一) 正手发球技术的掌握和熟练

1.发高远球技术动作的提高练习方法

提高动作要求:主要提高动作的正确性, 在动作正确的基础上加强动作的稳定性, 减少比赛中发球的主动失误。

2.发高远球技术线路练习方法

稳定球的飞行线路, 在动作熟练的基础上提高对发球的飞行线路的要求, 应按正规发高远球的质量要求进行多球练习;球的飞行应又高又远, 发高远球时击球瞬间的击球拍面应正确、稳定。

3.发高远球落点的提高练习方法

在提高发球落点的准确性练习中, 掌握了动作要领、飞行线路 (拍面的控制) 后, 应加强实战练习, 加强时发球落点的控制, 要求将球发至靠近底线和中线附近;羽毛球技术学习阶段以多球练习为主, 高、吊、杀技术的学习、掌握和提高都需要以发高远球的多球练习为基础;多球练习的过程也是为发球技术的巩固与提高提供了反复练习的机会。

(二) 正手发网前球

正手发网前球与正手发高远球技术动作的准备部分、引拍部分基本相同, 以达到正手发球动作的一致性;由于击球力量和飞行弧线的不同, 在击球部分, 发网前球与发高远球的挥拍线路和击球拍面角度有所不同。在教学中, 应主要以这两个不同点进行对照教学。由于网前球比高远球的飞行时间相对较短, 练习者在发完网前球后要立刻准备接下一拍球, 所以发网前球的随前动作要比发高远球的准备更积极、更充分。正手发高远球和发网前球技术结合练习, 可使正手发球技术动作一致性加强;正手发1号和2号区的网前球, 可提高发网前球的落点变化。

1.发网前球稳定性练习

网前球的稳定性对比赛心理要求较高, 因此, 在练习中提高心理的稳定性, 对巩固发网前球的稳定性有一定的促进作用。

2.发网前球的线路变化练习

发网前球时, 如果重复次数过多, 容易被对手习惯, 导致被对手抢攻。因此, 发球时应适当地进行变化, 使对手不能轻易做出预判。切记, 变化发球线路时, 要保持动作的一致性。

3.发网前球和发高远球动作一致性的练习

发网前球和发高远球动作要尽量一致。练习时, 可通过交替进行两种发球, 逐步使两种动作的击球前的动作保持一致。

(三) 反手发网前球

1.发球过网高度控制练习

在球网两侧绑上两根棍子, 系上一根绳子;发球的时候, 球要在球网以上、绳子以下穿过, 高度随着练习的熟练程度逐步降低;当发球过网高度控制稳定后, 再去掉绳子进行练习。

2.过网落点控制练习

在场地中线和前发球线处分别画以10厘米、20厘米、30厘米为半径的弧线;发球时, 将球尽量发到弧线内, 以提高对发球落点的控制。

三、正确的接发球技术动作

(一) 单打接发球

1.准备姿势

单打接发球时, 左脚在前, 右脚在后, 侧身对网, 重心落在前脚, 后脚跟稍提起, 收腹含胸, 持拍手在身前, 两眼注视对方 (见图9) 。

2.单打接发球站位

接发球首先要选择合适的站位。一般情况下, 单打的接发球站位在距离前发球线约1.5米处。在右发球区应站在靠中线的位置;在左发球区则站在中间稍偏边线的位置, 主要防备对手发球攻击反手部位。

(二) 双打接发球

双打接发球时, 站位可靠近前发球线。因为双打的后发球线距离前发球线比单打短0.76米, 发高远球易被扣杀, 所以主要精力应放在对方发网前球上。

1.双打接发球的准备姿势

双打接发球时, 左脚在前, 右脚在后, 重心可随意放在任何一脚上, 膝关节稍微弯曲;判断来球后重心快速转移以利于蹬跳;球拍高举在肩上, 注意力高度集中, 以便快速做出反应 (见图10) 。

2.双打接发球的站位

接发球的站位在心理上和发球的路线上对发球人有较大的影响, 因此, 应该根据不同的对手来选择合适的接发球站位。

(三) 错误的接发球动作

1.接发球站位不合适

原因:没有根据自己的身体条件和对手的发球特点来站位。

纠正方法:如果练习者身材高大, 接发球站位可以站前一些, 迫使对手发后场;如果练习者移动慢、力量较小, 站位时则可以靠近中场。

2.接发球准备不充分

原因:对接发球的重要性认识不够, 对接发球抢攻准备不足。

纠正方法:练习时要加强抢攻意识, 在每一拍接发球时都要给予对手压迫和威慑。

3.接发球准备过度

原因:接发球时动作过于紧张, 对每一拍球都进行抢攻;对手发球质量较高导致接发球被动或失误。

纠正方法:准备充分, 快速抢攻, 稳定处理。当对手发球质量较高时, 以稳定处理为主, 减少失误;当对手发球出现变化时, 应快速调整、适应对手的变化。

四、接发球技术的练习

(一) 单打接发球练习

1.接发高远球

单打接发高远球时, 主要应练习进攻技术, 进攻时应以快速突击为主。当对手发球质量较高时, 回球应在以平高、平快压制对手后场的同时结合快吊前场;当对手发球质量不高时, 以杀球进攻压制对手。需要注意的是, 动作一致性要强, 回球稳定性要高。

2.接发网前球

在接发网前球时, 如果将接发球处理为前场球, 则在接发球后要向前跟进, 防止对手重复放网。同时应迫使对手挑后场, 为本方创造进攻机会。

相反, 如果将接发球处理为后场球, 则在处理完毕后要稍回动到中场, 防止对手进攻或打底线球。练习中, 一但对手回球高度不够, 要抓住机会进行中场截击抢攻。

(二) 双打接发球练习

1.接发球抢攻练习

由于双打接发球场地长度短于单打接发球, 因此接发球时如果处理得当, 就可以获得场上的主动;接发球时要积极主动、快压快抢, 迫使对手回球质量下降, 为第三拍创造机会。

2.接发球后和第四拍的衔接

双打比赛前几拍迫使对手出现失误的几率不是很大, 因此, 在接发球后要马上过渡到第四拍的击球的准备。

五、辅助练习

(一) 无球练习

1.发球挥拍练习:提高动作的准确性和熟练性。

2.接发球快速移动练习:提高接发球起动速度和移动速度。

3.腿部力量练习:纵跳练习, 提高腿部蹬跳力量;静蹲练习, 提高膝关节支撑及蹬伸力量。

(二) 多球练习

1.发球练习:通过多次重复, 提高发球的稳定性和准确性。