pep人教新课标版小学英语四年级下册unit6 at a farm 教学设计

pep人教新课标版小学英语四年级下册unit6 at a farm 教学设计（10篇）

1.pep人教新课标版小学英语四年级下册unit6 at a farm 教学设计 篇一

最新版

环球采风

教学内容：

1.《木瓜恰恰恰》 2.为歌曲设计打击乐器伴奏

教学目标：

1.用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》 2.了解一些“叫卖”的艺术形式

3.欣赏人声与电子合成器《尼罗河主题曲》 4.与埃及、尼罗河有关的音乐文化知识

教学重、难点：

用较长的气息来歌唱。

教学过程：

（一）学唱歌曲《木瓜恰恰恰》

1.创设“叫卖”的场景。讨论用什么样的形式卖东西？引出叫卖的歌曲。2.欣赏台湾歌曲《卖汤圆》和印度尼西亚歌曲《木瓜恰恰恰》。

3.学唱歌曲《木瓜恰恰恰》。在演唱第二乐段连续切分节奏时要注意用较长的气息来歌唱。

4.为歌曲设计打击乐器伴奏。

（二）表现歌曲

1.分小组讨论设计“叫卖”的形式。如卖什么东西？怎样吆喝？演唱什么歌曲等？（除《木瓜恰恰恰》外，还可有台湾歌曲《卖汤圆》、墨西哥的《卖玉米饼》。教师可提供录音资料）

（三）欣赏人声与电子合成器《尼罗河主题曲》

1.听用常规乐器和电子合成器演奏的两段音乐，分辨是用什么乐器演奏的？ 2.简介电子合成器。

3.第一遍欣赏人声与电子合成器《尼罗河主题曲》，有什么感受？ 4.哼唱主题A。

5.第二遍欣赏全曲，进一步记忆主题A旋律。

（四）了解有关埃及和尼罗河的音乐文化知识。1.由教师或学生介绍有关埃及或尼罗河的知识 2.欣赏埃及的民间音乐。

（五）第三遍欣赏全曲，启发学生谈谈欣赏了乐曲后体会。

2017.3.1 最新版

（六）课后小结

2017.3.1

2.pep人教新课标版小学英语四年级下册unit6 at a farm 教学设计 篇二

哨

教学目标：

1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。教学重难点：

重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。教学准备：音乐《牧童短笛》，课件 教学过程：

一、导入、初读课文 １、导入。

通过前三篇课文的学习,我们感受到作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海。今天我们继续来学习一篇乡村题材的文章——《麦哨》。

２、自由读课文。

课题很有意思——麦哨，文章是写麦哨的吗？

（是，不是，到底是不是呢？我们到课文里去找找答案，看看文章写的是什么。）

ＯＲ（不是。同学们预习了课文，知道了课文写的是孩子们的乡村生活。他们的生活是怎样的呢？我们快到文中去找找。）

３、交流，把握课文主要内容。

他们的生活是怎样的？你从课文中知道了什么，和自己的同桌交流交流吧。

全班交流。４、存疑。

用心

爱心

专心 1 既然课文写的是乡村孩子的生活，为什么要以“麦哨”为题呢？这个问题咱们先留在这儿（板书：？）看看通过这节课的学习，我们能不能自己来解答。

二、品读课文

当你们在讲述这一群乡村孩子的生活时，我被他们这样的生活深深地吸引住了。你喜欢他们这种生活吗？请你找到你最喜欢的地方，可以是句子，也可以是段落，把它用笔划下来，好好地读一读，想一想你为什么喜欢它，它带给你怎样的感受。

读后交流：

Ａ、麦哨

１、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……” 打节奏指导读，理解省略号在这里的作用。（麦哨的声音悠长且此起彼伏连绵不断）

２、课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？（出示首尾两段）请大家读读这两段话，看谁能从中发现些什么？(意思相近，但却用了不同的表达方法，这两段可谓是前后呼应。)３、请第一行同学和最后一行同学分别读这两段，其他同学随着朗读来体会这前后呼应的麦哨。念好最后一句“传得很远、很远……”(体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去，越传越远。)４、这么欢快、柔美的麦哨，能试着把它背下来吗？选择其中一段进行背诵。

集体背诵。

Ｂ、田野

“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。” 为什么这个句子读起来这么琅琅上口？（排比）

用心

爱心

专心 2 分号前后的三个分句句式相同，读出韵律美，读出排比句的气势。

“每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。” [把麦穗儿比作了什么？这样让你感觉的到什么？] 你从哪里感受到了丰收的欢乐？

跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。）课文里的插图向我们展示了乡村孩子生活的一个场景，再去看看他们生活的天地吧。（播放乡村图景）

很多同学都发出了感叹，我们再来读一读，相信你的感受会更深。

Ｃ、穿着

“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”（全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去比较顺口。这样的句子多念几遍，记在脑海里。）

喜欢这一段的孩子请站起来，我们一起想象着这一群孩子的模样来读一读。

Ｄ、玩耍

“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟斗，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”

你们平时在哪里玩？他们在哪里玩？你们平时是怎么玩的？他们是怎么玩的？

比喻句，理解“简直”。

自由自在地玩耍是男孩子最向往的了，不如请所有的男孩子来读读吧，读出他们的无忧无虑、读出他们的纯朴自然。

Ｅ、茅茅针

如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？（对比）

用心

爱心

专心 3 什么是茅茅针？味道如何？茅茅针老师也没吃到过，但还好作者将它的甘甜都用文字表达出来了，让我们到字里行间去品尝它的滋味吧！

（以“穿的是……长的是……玩的是……吃的是……”进行串读，整体感受孩子们的欢快。）

Ｆ、回到课题，解疑。

学习了课文，了解了乡村孩子们的生活，你怎样理解文章以麦哨为题。

（引导解疑，收束全文：麦哨是贯穿全文的主线，也一直贯穿于孩子们的生活中；孩子们的生活就像那麦哨声一样，欢快、柔美；麦哨声声，首尾响应，奠定了全文的基调。）

三、积累词句

1、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）

一声呼，一声应

玩累了，喊渴了 密密的，鼓鼓的嚼嚼，吮吮 你呼我应，忽高忽低，此起彼落 一张张，一朵朵，一蓬蓬 那么欢快，那么柔美

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）

用心

爱心

专心 4 ２、作者用极富诗情画意的语言为我们描绘了田园风光。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？课外作业：请同学们读一读选读课文《可爱的草塘》，尝试着仿照麦哨的写法描写一种你喜欢的声音。

３、最后再让我们一起来回忆一下那欢快、柔美的麦哨声。（出示最后一段，齐读下课）

用心

爱心

3.pep人教新课标版小学英语四年级下册unit6 at a farm 教学设计 篇三

教学目标：

1.通过聆听，让孩子们用自然、柔美的声音演唱歌曲。2.并通过力度记号的学习来提高音乐综合表现能力。

教学重难点：

1.掌握力度记号 2.准确的唱出歌曲衬词 3.唱准十六分音符

教学时间：一课时

教具准备：电子琴、录音机 教学过程：

一、复习

齐唱《阳光牵着我的手》

二、谈话导入

师：同学们，你曾经去过哪些美丽的地方？留下过哪些美好的回忆？

师：同学们有这么多美好的回忆啊！有一个加拿大小朋友，他对自己的家乡的美丽风景也有很美好的回忆！同学们想不想听一听呢？（放录音）

揭题：师：这首歌就是今天咱们要学习的歌曲《白桦林好地方》翻书。（贴课题卡）这是一首22拍的加拿大民歌，我们一起来划划拍子

三、学习歌曲

（一）感受歌曲

1.师演唱，边听边想歌曲给你带来什么样的心情？ 2.请同学们带着愉快的心情边听音乐边划划拍子

（二）学习旋律

1.跟师用LA哼唱旋律第1段，注意高音轻声唱 2.生齐唱旋律一遍用LA 3.唱歌谱，及时纠错

（三）学习歌词

1.师带读第一段歌词。（及时纠正）2.歌词全班齐读第一段

爱心

用心

专心 1

3.2、3段和你的前后左右4人小组读一读，边读边找出与第一段歌词中节奏不一样的地方。

4.师：谁来说说哪个地方的节奏不一样？你能把它读一读吗？谁来帮助他？师带读十六分音符

5.全班有感情的把歌词完整读一遍

6.现在跟着录音来默唱歌曲，虽然没有声音，但也要用表情和眼神把美丽的风景展现给老师看。（7.跟着老师的琴把歌曲再唱一遍

四、歌曲处理

1.师：同学们唱得真好！听到你们的歌声，我好象真的来到了白桦林，我们来看看白桦林里都有哪些景和物啊？

师：湖光山色，人和动物相处得如此和谐，你们觉得白桦林美不美呀？如果你是这片白桦林的小主人，你在向游客介绍它时，你的心情会是怎样的？ 生：自豪的……

师：所以歌曲的开头作者就用了这样一个力度记号（F）来表达他自豪的感情，谁知道这个记号的名字啊？它有什么作用呢？

师：好！咱们用自豪的声音把歌曲前部分唱唱。

2.师：不知不觉游客们在美丽的白桦林里玩了一天，虽然很舍不得但大家都要回家了，游客们越走越远，脚步也越来……

师；找一找歌曲中用了哪些力度记号来体现越来越轻的脚步声呢？ 生：mp、渐弱（出示卡片）师：讲解记号的作用。（示范）师：谁来把渐弱的部分唱一唱？

3.师：请同学们用你最美的声音把这片美丽的白桦林完整表现一遍（伴奏）4.师：男、女声各一段，全班齐唱一段。

五、小结

师：白桦林是加拿大人的骄傲。那里的动物和人们快乐的生活，和谐的相处，最后，老师提一个小小的要求：歌曲中唱出了加拿大小朋友对自己家乡的热爱，也请你把这首歌曲的歌词改成歌唱自己家乡的歌词，下节课来展示，比比谁的家乡最美！期待着你的歌声哦！

爱心

用心

4.pep人教新课标版小学英语四年级下册unit6 at a farm 教学设计 篇四

花的旋律

第一课时

教学内容

学唱歌曲《茉莉花》

教学目标

1.歌曲《茉莉花》，要求背唱。2.会唱歌曲曲谱。

3.了解其它版本的同名歌曲。

教学过程：

（老师事先在教室内喷上茉莉花味空气清新剂。）

同学们，早上好！今天老师为大家准备了一件礼物。想不想知道是什么？如果想知道的话请闭上眼睛，老师马上送出。不过，请不要作弊喔！（师萨克斯演奏改编的《茉莉花》）老师的礼物你们喜欢吗？ 有谁知道这首曲子的名字？ 生答：《茉莉花》

茉莉花美不美啊？美在哪儿？ 课件：茉莉花大幅照片。学生从外形、香味等方面来讨论。

茉莉花洁白、芬芳，深受人们的喜爱。人们为了表达对茉莉花的喜爱之情，传唱着许多赞美茉莉花的小曲，今天，老师就和大家一起来欣赏一些关于茉莉花的曲子。

出示课题：芬芳茉莉

下面，听，这首歌曲是怎样赞美茉莉花的？

大家在欣赏歌曲的同时来了解一下茉莉花的相关资料。课件：茉莉花资料、图片。录音：童声版《茉莉花》（学生回答问题。）

2017.3.1 最新版

课件：芬芳美丽满枝桠，又香又白人人夸。大家想不想和老师一起来唱一唱？ 课件：《茉莉花》一段歌词。（师钢琴伴奏，生唱歌词。）

看样子，大家对这首《茉莉花》是很熟悉的。其实，这首《茉莉花》是根据另外一首也叫《茉莉花》的民歌改编的。想不想听听原汁原味的《茉莉花》？在听的过程中，大家思考这么一个问题：这两首《茉莉花》给你的感觉有什么不一样？ 录音：江苏民歌《茉莉花》

这样，老师给大家三分钟的时间，自己分组讨论一下。分组讨论。

（生回答问题，反馈讨论的结果。）师在听的时候注意抓住以下几点关键词： 节奏、方言、流行、民族、情景„„

好了，大家都谈出了自己的感受。我们再来一起看一看这两首《茉莉花》的第一句，跟着老师的琴声，我们一起来唱一唱。出示两首《茉莉花》主题旋律。（师钢琴伴奏，生跟唱两句歌词。）

请大家拿出口琴来，我们来演奏第一条旋律。（生口琴汇报练习成果。）老师来演奏第二条旋律。（师单簧管演奏）

大家刚才又重温了两首《茉莉花》的主旋律，谁来说一说，你又有什么新的感受？请同学们从节奏、旋律上来分析！

（补充问题：从学生回答的答案中提问。）

例如：为什么婉转？——你能唱一唱吗？——分析„„（生回答。）师抓住几个关键词：

节奏的疏密、流行与民族、抒情与欢快„„

（师生共同来总结）：第一首《茉莉花》节奏较为稀疏，速度较慢，因此更为平缓；而第二首《茉莉花》节奏较为紧密，速度较快，因此显得更为流畅，并且第二首的风格更为民族一些，而第一首则是在第二首的基础上加入了更多的流行音乐的因素。

来，大家一起来跟着老师的琴，唱唱这首原汁原味的《茉莉花》。课件：《茉莉花》歌词。

2017.3.1 最新版

（师钢琴伴奏，生用普通话演唱江苏民歌《茉莉花》）接下来老师再提一个问题：

假设我们在座的各位都来自全国不同的省市，你们说怎样来区别他来自哪儿？ 哎，对了，听他们说话的口音就行了。老师上节课给大家布置的作业大伙儿完成了吗？来，学给大伙儿听听！

（学生反馈课前作业，学全国各地的方言。）

大伙儿知道的真多！老师还知道上海话“我是上海人”是这么说的“„„”，江苏说“采茶”说的是“„„”。

好了，还有的，咱们下来再交流。接下来，让我们再来欣赏一遍原汁原味的《茉莉花》，你能不能从方言上来区分这首民歌是来自哪个省的？歌中有哪几个字与咱们的普通话发音不同？ 录音：江苏民歌《茉莉花》

（生回答，师总结：这首歌里有这些字与我们的普通话发音不同。）课件：满、不、我、采、戴、将„„

来我们一起用方言来念一念歌词。（师注意强调易错的字）课件：拼音。

想不想听老师用方言演唱？老师也是刚学的，唱得不好请不要见笑！来掌声鼓励鼓励。

（师范唱江苏民歌《茉莉花》方言）怎么样？大伙儿也来唱一唱！（生自由活动，模仿方言《茉莉花》）谁来唱一唱？（抽各别学生演唱。）

唱得好不好啊？（学生在演唱时，老师提一些小要求）好，我们一起来唱一唱。

（师钢琴伴奏，生跟唱方言版《茉莉花》）

刚才我们所学的方言其实就是江苏省的方言。俗话说：“宁听江苏人吵架，不愿听浙江人说话。”江苏人说话、唱歌都是很柔的，带有江南水乡婀娜多姿的韵味。课件：江南水乡图

大家能不能带着江苏方言柔美的特征再来唱一遍《茉莉花》？

2017.3.1 最新版

（学生加入一些动作„„）

（师钢琴伴奏，生带着感情演唱江苏民歌《茉莉花》）

除了江苏以外，我国还有很多的省市流传着具有自己省份特征的《茉莉花》。接下来，我们就一起来听一听东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》。你们来听一听这两首《茉莉花》又有什么特点？

录音：东北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》片段 东北民歌有什么特点啊？

（生答。师总结：东北民歌风趣、幽默、衬词很有特点；旋律的起伏很大。）那河北民歌呢？

（生答，师总结：河北民歌语言朴实、更趋于普通话；旋律高亢）

除了江苏、东北、河北流传着《茉莉花》的民歌以外，我国还包括山西、陕西、四川等省市流传着《茉莉花》的民歌。但由于江苏民歌《茉莉花》其旋律婉转、优美，很生动的表现了茉莉花的特点，因此这首《茉莉花》早在18—19世纪享誉全世界。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌剧《图兰多特》中就以江苏民歌《茉莉花》的旋律为主题再现了神秘而美丽的中国。

说到《图兰多特》老师给大家讲一个小故事：大家听过歌剧吗？能听懂吗？普契尼的歌剧《图兰多特》描写的是中国元朝时候的故事，并且又是以《茉莉花》为主题音乐，于是就有了著名指挥家祖宾.梅塔与我国著名导演张艺谋合作在紫禁城的演出。当时的票价被卖到了￥5000—6000元。但是，当正式进入到演出以后，由于歌剧全都使用意大利原文演唱，因此，绝大多数的观众听不懂。而且演出长达两个多小时，大家都有些昏昏欲睡了。当歌剧进行到最后，响起了大家熟悉的《茉莉花》的主旋律的时候，全场观众情不自禁一起唱了起来，并且报以热烈的掌声久久不能停息。课件：《图兰多特》剧照

大家想不想和老师一起来重温当时的情景？ 录音：歌剧《图兰多特》片段

下面，老师给大家一个自由发挥的空间。假如你是一名导演，你如何将中国几千年的灿烂文化用几分钟的时间表现出来？（生讨论，回答。）

2017.3.1 最新版

我们来看看中国著名导演张艺谋在2004年雅典奥运会闭幕式上仅用了8分钟，选用了哪些内容来将中国几千年文化展现在世界面前的？ 视频：中国八分钟

师小结：民乐、武术、京剧以及被誉为“第二国歌”的《茉莉花》。

总结：民族的才是世界的！让我们在《茉莉花》婉转、优美的歌声中结束今天的课程。

5.pep人教新课标版小学英语四年级下册unit6 at a farm 教学设计 篇五

一、口算我最棒

480―101＝ 598＋99＝ 210÷35＝

18×ll＝ 125×37×8＝ 396―28―22＝

43＋189＋57＝ 27×16＋73×16＝

62×（100＋l）＝ （35＋49）÷7＝

二、仔细想，认真填

1．用字母a、b、c表示下面运算定律：

（l）加法交换律（ ）；

（2）乘法分配律（ ）；

（3）乘法交换律（ ）；

（4）加法结合律（ ）；

（5）乘法结合律（ ）。

2．45×（20×39）＝（45×20）×39

这是应用了（ ）律。

3．用简便方法计算376＋592＋24，要先算（ ），

这样计算是根据（ ）律。

4.根据运算定律，在□里填上适当的.数。

（1）a+（30+8）＝（□+□）+8

（2）□十82＝□十18

（3）45×□＝32×□

（4）25×（4+8）＝□×□十□×□

三、对号入座（把正确的答案的序号填在括号里）

1．49×25×4＝49×（25×4）这是根据（ ）。

A． 乘法交换律B．乘法分配律C．乘法结合律

2．986－297的简便算法是（ ）。

A．986-300-3 B．986-300＋3

C．986-200-97 D．986－（300＋3）

3．32＋29＋68＋41＝32＋68＋（29＋41）这是根据（ ）。

A．加法交换律B．加法结合律C．加法交换律和结合律

4．下面算式中（ ）运用了乘法分配律。

A．42×（18＋12）＝424×30B．a×b＋a×C＝a×（b＋C） C．4×a×5＝a×（4×5）

四、把“＞、＜、＝”填在合适的○里

496－120－230○496－（12＋230）

192＋（95－75）○192＋95－75

198×8×l0○198×8＋10 720÷36÷2○720÷（36÷2）

18×4÷2○18×（4＋2） 280－70＋30○280－（70＋30）

70×3＋5○70×（3＋5） （65＋13）×4○65×4＋13

五、用线段连一连

326×50×8 109×（498+2）

498×109+2×109 72÷36

220×18 200×18+20×18

42+99+68+1 （42+68）+（99+1）

72×9×4 326×（50×8）

六、怎样简便就怎样算；

44×25 591＋482＋118 99×I26

125×15×8 986+1999 473+79-63

4600÷25÷4 136×101-136

七、列式计算

1、甲数是6，乙数是8，它们的和的25倍是多少？

2、303个201减去303，差是多少？

八、解决问题（20分）

1、一件上衣173元，一条裤子127元，买39套这样的上衣和裤子需要多少钱？

姓名 小芳 小红 小明 小东 小莉

体重（千克） 23 32 28 30 27

2、上表中5名同学的平均体重是多少千克？

3、学校买来5盒羽毛球，每盒12个，共用240元，平均每个羽毛球多少元钱？

4、月月3分钟跳绳522下，莉莉3分钟跳了504下，平均每分钟月月比莉莉多跳多少下？

聪明的会计师（简便运算）

6.pep人教新课标版小学英语四年级下册unit6 at a farm 教学设计 篇六

人教新课标版小学语文五年级下册第五组20《景阳冈》教学设计

20* 景阳冈

教材简析：

《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致；对心理描写非常贴切、真实；动作描写经典传神。

选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格；二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。

设计理念：

新课程标准指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。” 《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学

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人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总

中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。

教学目标：

1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

2、把握课文主要内容，能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。

3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点：

武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。教学难点：

了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。课时安排： 1课时 课前准备：

1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。

2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

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教学过程：

一、谈话引入，激趣读文

1、同学们，刚刚欣赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”。从文章的字里行间，我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今天，让我们走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说《水浒传》，学习节选自《水浒传》的一篇课文。

2、简介《水浒传》

《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。书中刻画了许多栩栩如生的人物，你知道哪些？在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语。

3、今天我们学习的《景阳冈》写的是哪位英雄？请同学们快速默读课文，想一想课文讲了武松的什么事？

[《水浒传》可谓家喻户晓，让学生谈一谈自己知道的人物并不难，名字前加入修饰语则需要他们对小说内容有较为深入的了解。]

二、自学生字词，联系上下文理解词语

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1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。

课件出示：

但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出

你如何不肯卖酒给我吃？

那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！（“脊”为上声“jǐ”，“踉”读liàng，不读“liáng”, “迸”读“bâng”不读“bìng”。）

2、体会词语的的含义。筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。如何：这里是“为什么”的意思。但凡：凡是，只要。

请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。

三、默读课文，梳理文章脉络

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1、武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。

（学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流）

[本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以课堂上的默读练习是必要的。]

2、讨论，交流。

按事情发展顺序，理清文章脉络。

冈下饮酒：（1－4自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

酒后上冈：（5～7自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。

冈上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

挨下冈来：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。板书：

冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来

四、品读“打虎”，体验精彩

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1.通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）请同学们 找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。

2.你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。

学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领。（1）„„说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。„„原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。

①.“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松？

（“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。）

②.体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。

a“闪”这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？

b小组讨论后交流。

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③同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？

（写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。）④朗读第九自然段。提示：读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。（2）凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。

武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。

武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松„„提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么？

（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）

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b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看

课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两截？

（突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。）

[作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。教学中引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。]

3、播放“武松打虎”电影片段，深化对人物形象的感悟。

五、回顾全文，体会写法

1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？

（不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。）

课件出示：

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a武松笑道：“„„你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

b看了看笑道：“„„我怕什么！”

c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” d武松自言自语道：“„„是人自己害怕了，不敢上山”。武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？

(师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概。)

2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？

六、课外延伸，鼓励阅读

在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

板书设计：

练习设计：

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1、给加点词语换上合适的词。A．你如何不肯卖酒给我吃？（）B．岂不枉送自家性命！（）C．但有过往客商„„（）

D．可趁午间结伙成对过冈，请勿自误。（）2.回忆课文内容填空。

《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你、、而又 的印象。

今天的你应该从武松身上学习什么？摒弃什么？

3.通过课外的阅读，你还知道《水浒传》中哪些人物，你能用一句话概括他们的特点吗？

教学建议：

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1.这是一篇略读课文，教学时，可先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。

2.课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对学生感受武松这一人物形象起到了重要的作用。在教学中要充分抓住这些运用准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，深化学生对人物性格、品质的感悟。

资料链接

课本剧 《景阳冈》

人物：武松 店小二

道具：武松的古装衣着，头巾，哨棒

武松：（手拿哨棒上）连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。（抬头一看，喜悦地）啊，前面有酒家！（入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫）喂！主人家，快拿酒来！

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小二：（急匆匆地）哎，来了！

武松：（咕噜一口饮下，抹嘴）唉，好酒。有肉吗？快拿些来吃。小二：好的！（退下，又上）来啦！熟牛肉一盘，二斤三两！（又筛一碗酒。）

（武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走）武松：（扯住小二）店家，怎么不筛酒了？

小二：（指指门前旗上大字）客官，你没看到门前旗上的大字吗？ 武松：什么大字？

小二：

三、碗、不、过、冈嘛

武松：我正想问你呢，这是什么意思？！

小二：（得意地）嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。

武松：哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为什么不醉啊！小二：我这酒呀，叫做“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了，不信，你试试看。（欲走）

武松：（拉住小二）别胡说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗？ 小二：（无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头叹息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！

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武松：（付钱给店家）真痛快，一连喝了十八碗，什么三碗不过冈。（欲走）

小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！武松：为什么不让我走？又不少你酒钱！小二：你不知道吗？这景阳冈上有大老虎啊！武松：你别拿大老虎来吓人了。（欲走）

小二：你看，这是官府的榜文，有假吗？这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！

武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来吓唬人。

小二：好了！好了！我一片好心，你反当恶意，你要走就走吧！遇到老虎可别怪我呀！

武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提着哨棒出，小二退下）

7.pep人教新课标版小学英语四年级下册unit6 at a farm 教学设计 篇七

一、简要说明

《刷子李》这个故事选自著名作家冯骥才的《俗世奇人》。《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于小说文体教学，立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。

二、教学设计 教学目标：

1．读准“蘸浆、露馅儿、师傅、小包袱、匀匀实实、和着琴音”等词，在读中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词。

2．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

3.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学重点：

体会人物奇绝的技艺，了解文章的写法。教学难点：

揣摩曹小三的心理，了解“一波三折”的写法。突破措施：

让孩子自读自悟，感受刷子李高超的技艺并体会文章的写法。教学时间：1课时 教学过程：

一、读题，解题。

1、同学们，大家都唱过歌曲《粉刷匠》吧，谁能为大家演唱一下这首歌呢？ 学生唱完后，说，歌曲中的粉刷匠真是一个勤劳、可爱的孩子，最后还弄了一鼻子的白粉。而今天我们要学习的这篇课文也是一篇描写粉刷匠的故事，他的粉刷本领如何呢？我们大家一起来观察吧。板书课题： 刷子李

二、初读，过关字词。

1．读书。要求：（1）把课文读通顺。（2）遇到生字、新词要多读几遍；如果是不认识的字可以向同桌请教。

2、认读字词：蘸浆、露馅儿、匀匀实实、师傅、小包袱、和着琴音。3．师：现在，我来检查一下孩子们在刚才有没有认真读书。抽几个同学起来，分别读一读1、5、6、7、8、几个自然段，其他孩子要认真的听，看他是否读得很流利。

三、再读，感受技艺高超。

1、快速浏览课文，说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

2.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的自然段，并在旁边写下你的体会。3．重点交流。

（1）“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。” 1)生自由朗读，找出表示技艺高超的词语。2）教师根据学生的发言，相机指导朗读。

师小节方法：对，我们读书就是要这样去关注词语。你的读要让人感觉仿佛是进入了仙境。要突出哪几个字（“必、绝”）？

（2）“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 师：在读这句话的时候，我们要关注哪些词。

“匀匀实实”：匀指均匀，实指厚实。你能读好这句话吗？

“白得透亮，白得清爽”：给人一种自怎样的感觉（舒服、神清气爽、如同升天一般的美）。来带着这种感觉再读一读。

（3）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。” 师：这句话，你又关注的是哪些词，你能通过读来表现一下吗？ 指名读一读。

同学们你们听出来了吗？他关注了哪些词。“悠然”

师：这个词时要慢一点，轻一点儿，给人一种动作的柔美。谁能读一读。齐读。

（4）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。” 师：这句话，我们要关注哪个词。“天衣无缝” 指名学生来读一读。

（5）“这时候，刷子李忽然朝他说话„„看上去就跟粉浆落上 去的白点一模一样。”

4、.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

5、课文主要表现“刷子李”的粉刷技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么也花了较多的笔墨写他的黑衣服呢？细心的同学应该已发现了吧？赶紧找一找并划出来读一读。学生交流。四处（略）

6、过渡：课文除了“黑衣服”这一侧面描写外，还有另外一处侧面描写：请找出徒弟曹小三前后态度的变化。指名生答。

7、读一读，体会体会从徒弟曹小三前后态度的变化中感受“刷子李”的粉刷技艺确实高人一筹，不是虚有其名的。

8、教师小结：

课文对“刷子李”刷墙的这一段描写是正面描写（板书：正面），表现了他粉刷技艺的高超，而对黑衣服的描写是让我们从另一个侧面体会到他粉刷技艺的高超，我们可以称这种描写为侧面描写（板书:侧面描写）。侧面描写是为正面描写服务的。无论是正面描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

9、有人说，曹小三当徒弟头一天看到的,听到的,想到的是一辈子都不能学到的。我们和曹小三一起走了这一遭，你从中学明白了什么道理？学生交流后，教师小结。（预设：手艺人要有绝活,手艺要高超；有能耐的必定比没能耐的好；手艺不是靠吹的,要有真本领；要努力,勤奋,自信,你就一定能练出真功夫；三百六十行，行行出状元；不肯承认人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服气贬低别人，这样永远也不能提高，关键应该好好学本事提高自己„„）

四、拓展：小练笔

写写、夸夸自己身边有一技之长的人

五、板书： 刷 子 李

8.pep人教新课标版小学英语四年级下册unit6 at a farm 教学设计 篇八

人教新课标版小学语文五年级下册第六组《综合性学习：走进信息世界》教学设计

第六单元

单元教材解析

本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块由“活动建议”和“阅读材料”组成。“活动建议”是板块的主体，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。

(一)信息传递改变着我们的生活

《古人传递信息的故事》由3篇短文组成，分别是《烽火戏诸侯》《“我们胜利了”》《装在瓶子里的信》。三个故事形象生动地介绍了古人是如何传递信息的。教学的重点是使学生了解古代信息传递的特点。从这三个故事中可以看出，古代人们已经重视信息的传递，但古人用烽火、漂流瓶等传递的信息量小，传递的速度慢，有时还会误事。

《因特网将世界连成一家》简要地介绍了“信息高速公路”──因特网的建设过程和它的作用。这个阅读材料的第一段，用简明文字回顾了人类历史上信息传递方式的发展变化，可以引导学生联系前一

篇阅读材料，理清信息传递方式的发展。远古：口耳相传或借助器物古代：靠驿差长途跋涉近代：依靠交通工具的邮政系统。现代：电报、电话当代：计算机网络。与前几种信息传输方式相比，计算机网络无论在传递的信息量、信息的多样化以及传递的速度上，都不可同日而语。babypluscn.blogbus.com

《神奇的电脑魔术师》以一位北京的小学生制作一份“绘声绘色”的电子邮件为线索，介绍了多媒体电脑的强大功能。阅读的目的是让学生了解多媒体电脑可以将文字、图片、声音、动画集成编辑，大大提高了信息传递量，传输的信息也更加丰富。阅读本文，最好让学生自己在多媒体电脑上操作，亲身感受多媒体电脑的强大功能。

《网上呼救》记叙的是一个发生在网络时代的真实故事，显示了网络的巨大作用。苏珊是芬兰赫尔辛基一所学院的学生，在图书馆突然发病，生命垂危，危机时刻她在网上聊天室发出了求救信息。美国德克萨斯州登顿县的男孩桑恩看到这条信息，展开万里营救，终于使苏珊脱离危险。救援，并不是一个新鲜的话题，但通过网络进行万里营救就显得很不一般，现代信息传递方式在整个营救过程中起到了十分重要的作用。阅读这个故事，我们除了看到桑恩的热心与机智和更多热心相助的人们外，我们更应该关注现代信息传递方式对人们生活的影响。可以让学生讨论你所知道的网络的作用，比如，银行用网络实现在ATM机上存取款，邮局用网络快速汇款，医生利用网络给在家中的病人看病，观众在家中通过网络观看演出。

《把握自己》是一篇在“警惕电子杀手，告别网吧”活动上的演讲稿。演讲从一名高三学生猝死说起，列举了不健康网站、沉湎于网络游戏对青少年的危害，然后对同学们提出希望：要把握好自己，利用好网络资源，而不要被它控制和奴役。这篇演讲稿提出的问题有很强的针对性，也是很及时的。现代信息传递方式的不断改进，造福于人类，但也会带来负面的影响。辨别信息的良莠，正确利用信息，是现代社会一个人良好的素养的重要组成部分；吸取健康信息，抵制不良信息的诱惑，事关青少年的健康成长。从网络问题引出一系列如何对待媒体的问题，比如，电视对青少年的影响，出版物对青少年的影响，引导学生举一反三，开展讨论，提高认识，正确利用媒体。学生也可以从中学到演讲稿的写法，如，列举事实，讲清道理，发出呼吁，语言要有感染力。

(二)利用信息，写简单的研究报告

《奇怪的东南风》记录了一次问题研究的过程。研究的起因是“爸爸得了一种奇怪的咳嗽病”，“我”发现爸爸的咳嗽好像和东南风有关，于是“我”开始做观察记录，最后在医生张伯伯的帮助下终于找到了爸爸的病因，原来东南风带来的空气污染是爸爸咳嗽的病因。这个材料阅读的重点是记录表和张伯伯的话。记录表记载了两项信息，每天的风向和爸爸的病情；张伯伯对记录表进行分析，确定了东南风和爸爸的咳嗽之间的关系，揭示了病因。从这个材料中，我们可以学到怎样做简单的科学研究，学习通过寻找规律发现事物之间的因果联系，从而对症下药，找出解决问题的办法。

《关于李姓的历史和现状的研究报告》是一篇比较正规的研究报告。报告分成“问题的提出”“调查的方法”“调查情况和资料整理”“结论”等几个部分，对李姓的历史和现状提出了自己看法。这份调查报告中值得注意的是“调查的情况和资料整理”部分。研究者从多种渠道搜集信息，有调查访问、查阅书籍报刊，也有上网搜集资料。资料涉及的面比较广，有李姓的来源、历史上的李姓名人、李姓人口数量和李姓人口分布等，获得的资料比较丰富，这是得出结论的前提。由于资料比较丰富翔实，得出的结论也令人信服。研究者把结论分点列出，结论清楚明白。以这篇研究报告为范例，对学生学写简单的研究报告会起到启示作用。

这次综合性学习建议开展的活动有：(1)通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。(2)开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。

(3)通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。

设计理念

依据课程标准提出的综合性学习理念和教材提供的建议与素材，围绕“走进信息世界”这个主题开展综合性学习活动。倡导“自主、合作、探究”学习方式，通过教材提供的建议与素材，激励与启发学生开展活动，教师要引导并拓展综合性学习的思路，教给学生综合性学习的基本方法。以学生为主体，教师参与学习活动之中，强调教师

与学生，学生与学生的合作与交流。活动中注意课内与课外的结合，开展调查研究，了解信息传递的方式，认识信息与我们工作和学习的密切联系。注重在实践中培养学生搜集信息和整理信息的能力。有条件的地区，要充分发挥多媒体、网络等优势，积极开展综合性学习。

教学目标

2．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。

3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。

4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

5．认识19个生字。

教学重点

感受信息传递方式的快速发展，体会信息给我们学习、工作和生活带来的影响，并学习搜集和处理信息，还可以利用获得的信息，写简单的研究报告。

教学难点

初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

课时安排14课时

教学准备：

1、准备综合性学习相关的课件

2、课前布置学生了解“信息”的含义。留心收集自己感兴趣的信息。

9.pep人教新课标版小学英语四年级下册unit6 at a farm 教学设计 篇九

五星乡一中 王金花

●教学目标：

(1)知识目标：通过观察，设计图案等活动，理解什么是图形的平移，并理解平移的性质。

(2)能力目标：培养学生动手能力和合作意识及审美能力。(3)情感目标：进一步发展学生的空间观念、注意思想的变换，增强审美意识。

●重点：平移的概念及性质。●难点：探索平移的性质。

●教学准备：半透明纸 , 画图工具。

一、创设情境，点燃激情：

观看动画小小竹排水中游，巍巍青山两岸走的动画，思考它是一种什么样的运动？这样的运动在生活中还有哪些现象？（活动1：学生讨论）

二、阅读质疑，自主探究

阅读课本P27-29，完成以下问题（1）上面这些图案有什么共同特点？

（2）上面这些图案能否根据其中的一部分绘制出整个图案？若能，你能否想象出是怎样绘制的？（3）请你举一些生活中的平移例子。

（4）什么样的变化才算平移？

三、多元互动，合作探究

探究:设计一个简单的图案,利用一张半透明的纸附在上面,绘制一排形状,大小完全一样的图案 如:

引导学生找规律,发现平移特征,回答下面问题:

1、图形经过平移后，_______图形的位置，________图形的形状，________图形的大小.(填“改变”或“不改变”)

2、经过平移,每一组对应点所连成的线段________.归纳

(活动３：分组讨论)

平移:(1)把一个图形整体沿某一方向移动,会得到一个新的图形,新图形与原图形的形状和大小完全相同.(2)新图形中的每一点,都是由原图形中的某一个点移动后得到的,这两个点是对应点.(3)连接各组对应 的线段平行且相等.图形的这种变换,叫做平移变换,简称平移

简单归纳为两点:1。平移的方向.2..平移的距离

1、例1（1）如图，图中哪条线段可以由线段b经过平移得到？如何进行平移？

AacbdBCP

（2）如图,在网格中有△ABC,将点A平移到点P,画出△ABC平移后的图形．

①将点A向___平移__格,再向__平移__格,得点P;②点B,C与点A平移的一样,得到B C;

′

′③连接

得到 △ABC平移后的三角形

.2、平移三角形ABC，使点A移动到点A′，画出平移后的三角形A′B′C′。

探究活动可以使学生更进一步了解平移

分析:平移的方向是A A′,平移的距离是线段A A′.解：(与学生一起完成)如上右图，连接A A′，过点B作A A′的平行线L，在L上截取BB′= A A′，则点B′就是点B的对应点。类似地，你能作出点C的对应点C′，并进一步得到平移后的 三角形A′B′C′。

四、训练检测，目标探究

1、平移改变的是图形的（）

A 位置

B 大小

C 形状

D 位置、大小和形状

2、经过平移，对应点所连的线段（）

A平行

B 相等

C平行且相等

D 既不平行,又不相等

3、经过平移,图形上每个点都沿同一个方向移动了一段距离

下面说法正确的是（）

A 不同的点移动的距离不同

B 既可能相同也可能不同

C 不同的点移动的距离相同

D 无法确定

4、教材第33页: 2,4.五、迁移应用，拓展探究

如图，△ABC平移后得到了△A＇B＇C＇，其中点C的对应点是点C＇，已经标明，请你将点B＇、点A＇在图中标出来，并画出△A＇B＇C＇；若AB边上的中点为M，请你再标出点M的对应点M＇．

六、课堂小结、把一个图形整体沿某一方向移动，会得到一个新的图形的形状和大小完全相同。、新图形中的每一点，都是由厚图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点，连接各组对应点的外线段平行且相等。

3、决定平移的条件；平移的方向和平移的距离。

4、平移的基本性质。

七、作业

10.pep人教新课标版小学英语四年级下册unit6 at a farm 教学设计 篇十

教学目标：

1．学生能介绍出自己最拿手的本领，并能根据问题与人交流，语言简洁，有礼貌，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。

2.先想一想说一说自己都会哪些本领，写的时候用上平时积累的词句，把内容写清楚，把句子写通顺。

3．能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

4．在填空练习中丰富语言，形成语感，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。5．通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。教学重点、难点：

1． 鼓励学生大胆地展示自己的才能，引导学生通顺有序地介绍自己的才能。2． 把学本领的内容写清楚，要有真情实感。

3．引导学生在积累和运用中丰富语言，感悟语言。

教学准备：

1．课前引导学生了解生活中的一个窍门，或试着学一项本领，并熟悉操作过程以展示自己的绝招。

2．学生准备：道具、作品或展示的材料。教师准备：范文，多媒体课件。

教学过程：

第1课时（口语交际）

课前谈话：

春节晚会上有一位神奇的魔术师，他是谁？（刘谦）对，今天刘谦老师要为小朋友们表演一个魔术，大家想不想看啊？（播放刘谦魔术表演录像。）

一、情境体验，引起话题

1．欣赏拿手本领，表达佩服之情。

是不是很神奇啊？其实啊，老师也很喜欢魔术，觉得它很神秘，很有趣。想不想看一看老师的魔术？你可要注意观察了，如果你能猜出刘谦老师的小魔术是怎么变的，老师就发给你一份奖品。（老师表演。）谁来说一说，老师是怎么变的？ 2．教学生变魔术。

你们想不想学啊？（师教魔术。）

知道吗，为了学会这一招，我特意买来光盘，花了不少时间去练习呢。（讲一讲自己是如何学会这一招的，它有趣在哪儿）

二、研究话题，明确方法

1．老师已经把自己的绝招教给大家了，在座的小朋友们一定也是各有奇招，我们这节课就是来进行（出示课题）口语交际——《教你学一招》。请打开课本读一下课本里的要求。

2．谁来说说课本里对我们这节《口语交际》课有什么要求？（指名说，师相机用课件出示口语交际要求：）（1）说说自己这一招好在哪里。（2）告诉别人怎么做。（3）可以边说边演示。

（4）听的同学如果有疑问，可以随时提出。

（5）最后评一评，看谁的本领最拿手，看谁说得最清楚。

三、围绕话题，互动交流

1．交流演示：

我们班的小朋友也很能干，每位小朋友都有招拿手本领，你的拿手本领是什么？谁愿意说一说啊？（指名说本领名称，教师随机评价，请部分学生展示本领。）

***，当你看到做得这么漂亮的小包，你想对她说什么？有什么疑问吗？请你过去有礼貌地问问她吧。（两位学生交际时，教师引导学生进行双向交流）

小朋友，他们介绍得好吗？哪里介绍得好？看来在介绍自己拿手本领的时候，除了本领名称，如果再能介绍一下你这个本领好在哪儿，有什么特别的地方，能让别人更感兴趣。这样的话就更好了。

2．组内介绍，双向交际。

（1）老师真佩服你们，有那么多本领，知道那么多窍门，现在就请大家把自己的本领展示出来，把自己知道的窍门告诉其它小朋友。然后我们再以小组为单位来打擂，比一比哪个小组的招数更有特色吧。如果哪个小组获胜了，老师就发奖品给他，大家同意吗？（2）在小组交流之前，老师还有几个小小的要求，请看大屏幕：（打擂要求）

①说话要有顺序。介绍自己的本领时，要用“我的本领是„„”；告诉别人怎么做时，要用“先是„„再„„”

②其他的小朋友要认真倾听，有疑问随时提出。

③每组评出一位本领最有特色，说得最清楚的小朋友代表你们组上台打擂。3．学生小组内交流，师巡视、指导。4．亮出窍门、展示“一招”。

小朋友们，老师知道你们的绝招一定很厉害，现在就请你们用自己喜欢的方式，快板或口诀，或操作演示，或描述，将你的操作过程告诉我们吧！请一位同学当小记者进行同步采访，提出如：本领是怎样练成的，作品的制作过程如何，这个窍门在你是怎么知道的等等疑问，让代表边解答边操作展示，其他学生作为听众，在代表展示后，提出疑问或发表意见，教师相机引导给予点评。

5．观察比较，评说“一招”。

（1）请其他小朋友说一说刚才谁表现得最优秀？（引导学生从态度大方、口齿清楚、语句通顺、表达完整等方面对学生的表现进行评议。）

（2）小朋友们的表现都非常棒，让老师大开眼界。现在老师就把奖品发给大家吧。不过，可有个标准哦：

①评出本领最拿手的同学。②评出说得最清楚的同学。

③评出本领既拿手又说得最清楚的同学。

④请各小组长按照上面的要求把手上的票填好，交给我们的小记者。

四、延伸话题，综合运用

1．把自己学到的“一招”向家人或朋友介绍、演示。2．生活中的各种本领，窍门很多，请小朋友们再多学几招。

第2课时（习作）

一、积累

回顾口语交际，激发学生兴趣

1.在口语交际课上，我们交流了各自拿手的本领。

从同学们兴奋的表情、开心的笑声中，我知道小伙伴的精彩讲述勾起了你们美好的记忆。想一想：谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深，为什么？认真回忆一下：他当时是怎么介绍的呢？

根据学生的发言，教师随机引导：把同伴学的本领是什么说清楚，把同学介绍学本领时具体情境说出来。

（1）说出学踢毽子（跳皮筋„„）的动作。

师：你把他学踢毽子的情境说得特别具体，尤其还描述了他的一系列动作，让我们有一种身临其境的感觉，大家鼓励他。（教师随即板书：动作）

Ａ：×××写他学踢毽子的时候，开始脚„„，后来„„教师随即点评：你看他说了“开始”„„“后来”„„多有顺序呀！（教师带领大家跟说，全班同学一起回忆）

Ｂ：在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教，认真地看；“学习”时尝试着做，笨手笨脚，也许会遇到一些困难；“学会”了得意扬扬„„把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出，这就叫言之有序、叙述清楚了。

（2）说出人物的对话或语言。

对话好像把我们带到了当时的情境中。他把×××教他时是怎么说的，怎么做的都说出来了。（教师随即板书：对话 语言）

（3）说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃„„”（用了好词、佳句）。

师：他在介绍时用上了好多好词语，你在说的时候也可以用上这样的词语。（教师随即板书：好词、佳句）

（4）说出感受、想法。

他说自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象，好极了！（教师随即板书：感受）

（以上的举例不分先后顺序，完全根据当时学生的发言情况适时引导，及时鼓励，调动情绪。）

学生回答预设：

做家务：包饺子、收拾房间、做菜„„

学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典„„

运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车„„

娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相„„

二、尝试

１．范文引路，指导习作

2．学生习作，应用练笔。提示顺序，用上“先、接着、最后”这样的词语。写出：动作、语言、感受、好词、佳句

第3课时（习作讲评）

一、回扣要求，交流习作。

1．学生可自由组合读给朋友听听。根据习作要求，帮助同学修改。2.指名读习作，大家共同修改

（1）选择不同内容习作，指名读，师生评议。

（2）评议要点：

A语言是否通顺，用词是否准确。B是否把意思表达清楚。

鼓励为主，进行评议，重点在于是否写出如何学会这一招的，它有趣在哪儿。

二、佳作欣赏，借鉴提高。

1．教师引导：听了几位同学的习作，你们觉得哪些同学写得特别有趣？ 2．组织学生评说。

3．指名写得好的学生介绍自己写习作时的想法和过程。

三、再次习作

1．当堂修改以前写的习作。

2．写完后读给同学听听，把不对的地方改过来，二次习作。

四、评选写作大王和修改小能手

第4课时（我的发现等）

一、我的发现

1．趣味谈话：

今天老师为你们带来很多的双胞胎小朋友。大家都知道双胞胎长的很像的，不过，他们总会有不一样的地方，就让我们用火眼金睛去区分一下他们好吗？

出示课件，请同学们自由朗读词语，读准字音。注意词语中的带点字，你有什么发现？ 2．小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。3．汇报交流，小组派一个代表说说你的发现。其他小组可以做补充。

4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。这就是形声字。

5．齐读词语，积累词语。

6．拓展练习：你能找出具有这种规律的词语吗？拿出搜集的资料进行交流。

二、日积月累

1．我会填。

（1）自己在课本上根据已有的语言感受自主填写。（2）同桌交流。

（3）根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。

（4）补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。（5）我会填答案：

光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）

鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）

2．读读背背。

刚才我发现大家都非常的厉害，不光想象力丰富而且词汇量也很大，真了不起，老师相信，你们学会下面的这些成语可以说是易如反掌。瞧，他们来了。出示大屏幕：

（1）自由读，借助拼音读词语，要求读准确。（2）指名读，并且用自己熟悉的词语练习说话。（3）哪些词语是你不懂的，提出质疑。（4）你发现这些词语都是说什么的？

（5）读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。（6）补充：

悬梁刺股 凿壁借光 孜孜不倦 囊萤映雪 发奋图强 业精于勤 暗室求物 傲贤慢士 闭户读书 博览群书 废书而叹 滚瓜烂熟

3．看图猜成语

（1）图上画了些什么？同桌之间根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底。看谁猜的最快。（2）谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。