《秋 天 的 雨》教学设计

《秋 天 的 雨》教学设计（14篇）

1.《秋 天 的 雨》教学设计 篇一

一、激趣入境

告诉老师，现在是什么季节啊？在这个秋天的季节里，老师想带你们去游山玩水，你们想去吗？好，那我们就赶快出发吧！（课件秋景）

游玩结束了，你有什么话想说吗？是啊，是谁把这样美好的秋色带到我们的眼前的呢？这节课我们就继续学习第11课。板书课题《秋天的雨》。

有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的秋雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听这位朋友是怎么说的吗？

二、趣中探疑

我请几名同学分段读课文，其他的同学要一边看屏幕一边思考，在秋天里你都看到了什么？

学生汇报：在秋雨里你们看到什么了？

生：看到了小青蛙、小松鼠、小喜鹊……

生：还看到了银杏树、柳树……

学习第二段：

1、有的同学看到了小动物、水果、还有很多漂亮的颜色，那么你是通过读课文的第几段读懂了银杏树这漂亮的颜色的？（第2段）

2、秋天的雨把颜色送给谁了呢？请你们默读第二自然段，一边读一边把带颜色的词语画下来。

3、秋天的雨都把颜色送给谁呀？你知道秋雨里还有哪些颜色吗？

4、这么多的颜色多漂亮啊！真是----五彩缤纷。（板书：五彩缤纷）喜欢这些颜色吗？你们轻声读一读第二自然段，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，一会读给大家听听，看谁读得最美！

（生自由小声读文，点名读。）

5、你们说如果我想把刚才这句话读美了，我把“飘啊飘啊、扇哪扇哪”去掉了，可以吗？自己读一读，试试吧。（课件出示句子）你们觉得行吗？为什么？

6、是呀，扇子的力量不够怎么能扇走炎热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的炎热，红红的枫叶飘得轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉爽。谁来读一读。

7、谁还想读自己喜欢的句子。

他读得怎么样？谁还想读这句话？那现在想象一下，还会有哪些颜色的菊花啊？这么多颜色的菊花一定很美，齐读这句话。

8、谁还有喜欢的句子想读给大家听？（生读）

你挤我碰多有趣啊，金色的海浪多美啊，谁还想读？

孩子们，多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨是有一朵五彩缤纷的颜料，现在谁能把这段美美读一读呢？

过渡：读得真美！孩子们，秋天不光有五彩缤纷的颜料，它还藏着许多好闻的气味呢！（板书：藏着气味）

学习第三段：

1、谁想把这段给我们大家读一读呢？（点名读）

2、瞧，小朋友的脚都让香味勾住了，多美呀，那么小朋友的脚怎么会让香味勾住呢？

3、好多香味，想像一下，秋天的雨里还藏着哪些香味？想象一下，假如你当时在果树下，花丛中，最想做的是什么？

4、看来啊，你们的脚也被秋天的香味勾住了！秋天的香味可真吸引人啊！

过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还很会关心人呢！

三、交流感悟

学习第四段：

1、听，它吹起了金色的小喇叭，告诉我们什么了啊？（冬天快要来了）还有谁也听见了啊？（各种小动物）小动物们都为过冬做了哪些准备呢？

2、我现在有一个主意，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演，好不好？要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊？（把课文读熟）那就先自由读文，如果你想演谁，你就描写它的句子再来用心的读几遍，然后在小组内用心地演一演。然后我们选最好的表演者到前面来表演。

（学生合作学习表演，然后到前面来表演）

3、还想表演吗？那老师就给你们一次读书的机会，我们一起读这个自然段啊。（师生分角色读文，师当秋天的雨，学生分别是松柏，小喜鹊，杨树，小松鼠）你还知道其他动物是怎样过冬的？

4、动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢，这么快乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐地读吧！谁想把这段读一读呢？（点名读）

他把自己的快乐读出来了，其他的小朋友谁还能读得更快乐呢？（点名读）咱们一起读一读吧！

是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊，难怪课文开头说，秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔……打开了。小朋友们，说说你看到了一个怎样的秋天？（板书：丰收，欢乐）

秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情的赞美秋天吧，齐读课文最后一段。

四、拓展创新

听，这是什么歌曲啊？（老师播放伴奏：春天在哪里）你能试着编一首秋天的歌词吗？

老师啊，也编了一首歌词，试着把它唱出来吧！

秋天的雨是这样的神奇，这样的五彩斑斓，你们想不想用自己手中的画笔把秋天的美景画下来啊？课下完成。

2.《秋 天 的 雨》教学设计 篇二

生:一把钥匙。

师:对,这把钥匙把秋天的大门打开了,所以我们现在就站在秋的世界里。大家看看我们四周,能看到什么呢?在作者的眼中,他又看到了哪些事物呢?

生:我们看到的是秋天的景象,作者看到了银杏树、枫树、橘树、柿子树和菊花。

师:这些事物是什么样的呢?我们一起读一遍。注意把作者表现这些事物特点的词语重读。(生读)

师:刚才我们重读的这些词语都是表示什么的?它们照应了这一段开头的哪一个词语?谁能说出它的意思?

生:颜色。照应了“五彩缤纷”。它的意思是五颜六色,形容颜色非常多。

师:谁喜欢“把黄色给了银杏树”这一句?给大家范读一遍。(生读)

师:谁能用我们眼前的这些杨树模仿造句?

生:杨树的叶子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇来了秋天的凉爽。

师:好!如果在大家刚才造的句子中再加一句话,我觉得会更丰富一些。大家想想,扇来了秋天的凉爽,那会扇走什么呢?请把它加进刚才所造的句子中。

生:杨树的叶子像一把把小扇子,扇来了秋天的凉爽,扇走了夏天的炎热。

师:是先来后走,还是先走后来呢?我们需要把句子调整一下顺序。

生:杨树的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热,扇来了秋天的凉爽。

师:很好!我们以后在造句时一定要注意这种逻辑顺序,不要颠倒。在作者的笔下,银杏树像小扇子,枫树又是怎样的呢?大家把写枫树的句子齐读一遍。(生读)

师:“飘啊飘啊”要读得轻柔一些。大家看,树上的叶子飘落是不是慢悠悠的?你要读得重、快,那就不是在飘树叶,而是在掉石头了。(生笑)

师:我们把这句话再齐读一遍。注意要读出叶子飘落时那种慢悠悠的感觉。(生读)

师:大家再看课文,秋天给了田野和果树什么颜色?

生:金色,橙红色。

师:对,金色是秋天的颜色,也是收获的颜色。这些橙红色的橘子、柿子在干什么?

生:“你挤我碰”。

师:这个词语说明了果实非常多。只有多,只有丰收,才能有你挤我碰的景象啊。下面我们再看秋天的菊花仙子得到了哪些颜色。

生:紫红、淡黄、雪白。

师:看来秋天的雨真是五彩缤纷,美不胜收啊。那秋天的雨就仅仅是带来了好看的颜色吗?它还带来了什么?作者用了一个什么字来表现?为什么要用它呢?

生:带来了气味。用了一个“藏”字。因为不注意就闻不到,所以用“藏”字。

师:“藏”字和哪一个字相互照应?秋天的美景让我们流连忘返,秋天的美味把小朋友们怎么样了?说明了什么?

生:“躲”字。秋天的美味把小朋友的脚勾住了。说明气味非常香,小朋友们舍不得走。

师:秋天的雨有颜色,有气味,还有小喇叭。它发出了什么声音?

生:它告诉大家,冬天快要来了。

师:听了秋雨的声音,哪些事物在做哪些准备?大家互相讨论一下吧。

师:它们都在准备过冬了。你看,我们不也是开始穿上厚衣服,准备过冬了吗?下面我们一起说说,第二、三、四自然段里秋天的雨分别带来了什么。

生:颜色、气味、声音。

师:秋天的雨,它带给大地的是什么?带给小朋友的又是什么?

生:带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

3.秋天的雨教学设计 篇三

关键词：秋天的雨；教学设计；教学合作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-323-01

导学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、积累好词佳句。

过程与方法：反复品读课文使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

情感态度与价值观：使学生感受到秋天的美好，产生对秋天的喜爱之情。

教学重点：

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：

理解课文中使用了多种修辞手法的句子。

教学准备：

1、课前布置学生收集有关秋天的资料。

2、多媒体课件（配乐朗读、好词句及动画场景、表格）。

教学过程：

展示激趣、导入课文。

1、让学生拿出课前收集到的有关秋天的图片、实物、诗歌等小组内成员相互交流。

2、提出要求：听话时认真，说话时句子说通顺，组内成员可以补充。指一二名同学上台介绍后揭题、板题。

品读课文、扎实练能。

朗读展示：

1、播放课文录音，学生整体感知。

2、学生自由朗读。要求：把课文读准确，读通顺。课文中的生字、难读的词句多读几遍。

3、老师与小伙伴一起帮助读书有困难的同学过关。

4、推荐平时读得最好的同学读。

5、让平时读书机会较少的同学读。

6、请愿意朗读的同学站起来展示自己的朗读。

7、师生共同评价朗读情况。

默读感受：

1、默读课文，边读边想，每个自然段描写了什么？

2、交流自己的阅读感受，引导学生归纳出课文从那几个方面来描写秋天雨的。

研读好词佳句、文中寻美。

1、选择你最感兴趣的一个方面，自由读，细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

2、你最喜欢这一段中的那句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？说出喜欢的理由并练读。

3、细细的品读理解句子：

“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。”

“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”（联系黄色的银杏、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花理解“五彩缤纷”）

“黄黄的叶子像一把小扇子······夏天的炎热。”

“红红的枫叶像一枚枚邮票······秋天的凉爽。”（播放动画画面，让学生感受画面与语言美）

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告诉大家，冬天快要来了。”（联系平时的生活经验理解）

小组合作、完成表格。

1、出示如下表格，生边读边填：

植物名称颜色水果名称气味

2、根据以上表格，归纳课文是从那几个方面来写秋天雨的？

拓宽发展、积累运用。

1、把自己看得到秋景用一至两段话写下来，课后交流展示。

2、摘抄自己喜欢的词句。

3、熟读课文后背诵自己喜欢的段落。

反复诵读、享受美景。

1、配乐朗读背诵。

2、小结语：秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情赞美秋雨吧！

板书设计：

11、秋天的雨

颜色 五彩缤纷气味

气味 瓜果飘香 }丰收、喜悦

4.《秋天的雨》教学设计 篇四

1、《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第11课，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

2、本课的学习内容包括会认8个生字，会写12个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；了解比喻、拟人的写作手法，通过多种方法对学生进行创造性思维的训练；进行相关内容的扩展对比阅读；让学生初步感受主题对比的方法；利用网络资源搜集秋天的图片、散文等，并根据教材和扩展阅读，激发学生的想象力，进行作文打写。

3、本课需要时间为3课时。

教学目标

1、识字方面：和伙伴合作学习，利用学习工具或联系课文的方法学习本课要求会认会写的生字和词语。

2、朗读方面：能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出秋天的美，积累背诵自己喜欢的部分。

3、能力方面：培养学生的速读能力；培养学生创造性思维和语言表达能力；通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力；学会带着问题小声读或默读扩展阅读。

4、写作方面：乐于表达自己内心的想法；富于联想，为图画配上文字，将思维和口头语言转化为书面语言。

教学对象分析

1、三年级学生已具备了一定的自学能力，经过两年的学习，已积累了较多的阅读方法，能够在老师的指导下进行独立地阅读。

2、学生自主性学习能力已较强。学生已学会合作，可以进行小组合作学习。

3、学生具有丰富的想象力和创造力，并有较强的表达欲望。

教学策略

根据学生的年龄特征和跨越式的教学要求，教学中充分运用了以下方法进行教学：

1、运用情景激趣调动学生的学习兴趣，引导学生利用丰富的网络资源自主学习，小组合作学习。

2、教学中还运用了情景教学、赏识激励等方法，给学生营造了开放的空间，引导学生大胆进行联想，乐于表达自己的想法。

3、鼓励学生运用打字的方式，充分展开想象，将心中的想象打写成文，以此促进学习个体的听、说、读、写技能的不断提高，实现学生在知识和能力上的跨越式发展。

教学组织形式

以学生的个体学习和小组合作学习为主要教学组织形式，这样不仅有利于照顾学习个体的差异，而且也有利于培养学生的合作意识，增强其协作精神。

教学媒体的选择和分析

1、人教版小学语文三年级上册第11课《秋天的雨》；

2、教学课件；

3、设施完备的网络教室。

课本是教学的基础，设施完备的网络教室为教学提供了有利的平台，教学课件为学生掌握重难点提供了保证，教学资源为学生的扩展阅读学习提供了方便。以上三种教学媒体是跨越式教学的组成部分，缺一不可。

教学过程

第一课时

一、游戏激趣，读题质疑

1、上课之前，我们做个对对子的游戏，好吗？太阳──（ ），小草──（ ），春风──（ ），春风阵阵──（ ），春风阵阵送温暖──（ ）

2、你喜欢秋天的雨吗？那让我们一起走进秋天去看看神奇的秋雨吧。

3、学生齐读课题，质疑。

二、初读课文，自主识字

1、自由读，画出带有生字的词语，两两交流学习：

合作学习要求：

⑴ 大声读课文，边读边划出带有生字的词语。

⑵ 跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。

⑶ 当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。

2、在环境中识字。出示短句，学生自读，师生接读。

三、品读联想，感悟秋色

1、大家真能干，能在短短的时间内学会这课的生字，我们现在来比比赛，看看哪个小朋友最会读书，请你快速默读课文，找找课文是从哪几个方面写秋雨的。

2、学生快速阅读第二自然段，找出下列问题的答案。和同桌一起读一读，说一说：

⑴ 秋天的雨把颜色分给了谁？

⑵ 你看到了哪些颜色？

3、学生个答，老师出示课件。总结：黄的、红的、金黄的……这么多的颜色，秋天真是（五彩缤纷）呀！

4、出示句子：“橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！”学生齐读。

5、学生读第二自然段，同桌相互交流喜欢的句子，积累好词好句。并说一说读了这一段你有什么发现？

6、根据学生的感悟进行教学：（学生回答句式：我发现这一段中……）

⑴ 学生谈感受，发现。教师及时引导。（从写作手法上去讲，比喻、拟人、作者的想象力）

⑵ 出示两个比喻句，学生自读、个读、齐读。（红红的枫叶像……）

⑶ 纠正多音字“扇”在句子中的读音。

⑷ 学生展开联想，仿照两个比喻句说句子。（学生个说，同桌相互说）

7、全班齐读课文一二自然段。

四、扩展阅读，深入悟秋

1、读了这两段，同学们感悟到了秋雨的美，秋天是一个美丽的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们打开资料城去看一看吧，你一定会有更多新的收获！

要求：

⑴ 带着前面的问题，读完每一篇文章后，闭上眼仔细想想刚才读的文章能记得多少。这些问题你能解答吗？

⑵ 凭着刚才的记忆，请你回忆一下你读了哪些文章。（两两交流）

2、教师巡视，个别指导。

五、激情创作，为图配文

1、刚才我们读了这么多关于秋天的文章，你们现在一定更喜欢秋天了吧。昨天同学们在网上搜集了许多秋天的图片，并做成了幻灯片，让我们打开它。为你喜欢的图片写上一句你想说的话。

2、自主为图片配想说的话。教师巡回指导。

3、讲评：

⑴ 学生欣赏他人作品。

⑵ 学生自主选择作品进行朗读。

⑶ 教师总结下课：这一节课，我们走进课文看到了一个五彩缤纷的秋，其实秋天还有许多美好的东西呢，是什么呢？让我们下一节课去找找看。

第二课时

一、情景创设，感悟秋收

1、上节课，五彩缤纷的秋天给大家留下了深刻的印象，秋天的雨里还藏着好多好闻的气味呢！，我们深呼吸，闻一闻，秋天的雨里到底藏了哪些好闻的气味呢？请你找一找。 （学生说）

2、是呀，有香香的梨，甜甜的菠萝、香甜的苹果、橘子，总之，有好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”除了这些，你知道小雨滴里还藏着哪些香味呢？你闻到这些香味你想做什么？（生说）

3、哇，秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！秋天真是一个丰收的季节呀！（板书“丰收”）让我们带着丰收的喜悦来读一读这段吧。

二、角色扮演，感悟秋情

1、秋天的雨不光带来了色彩和香味，它还挺会关心人的呢？它关心谁呢？（学生互读，互说，学生个说。）

2、秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么呢？你能想象它是怎样说的呢？（学生想象表演）

3、你还知道其他动植物是怎样过冬的？（个说，互说）

4、你喜欢秋天的雨吗？（个说，互说）

5、让我们带着赞美的语气读一读最后一段吧。

6、秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌，小朋友，你觉得快乐吗？秋天的雨带给你什么样的快乐呢？（学生个说）

7、读了这篇课文，你认为作者是怀着什么样的心情写这篇文章的？（个说）

8、秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读）

三、扩展阅读，对比秋作

1、在这篇课文中，作者眼里的秋天是五彩缤纷的，丰收的。是带给人喜悦的，作者是快乐的。可是，每个人的心情不同，经历不同，写秋天的感受也不同。让我们打开资料城去看看，其他作者眼里的秋是怎样的呢？

要求：

⑴ 想想秋天在他们的眼里是怎样的？快乐的还是悲伤的？

⑵ 你能感受哪些文章是乐观的，哪些是悲观的吗，为什么会这样？同桌相互说一说）

2、学生阅读，教师巡视指导。

四、乐于表达，畅谈秋感

1、有的人在秋天看到的是丰收的喜悦，看到的是缤纷的世界，由此而快乐；而有的人在秋天看到的是凋零的花草，飘落的树叶，由此而悲伤。作者眼里的秋天是不一样的，读了这些文章，你们有什么感受呢？请把你的感受写下来。

2、学生自由打写，教师巡视指导。

3、讲评：

⑴ 选择较好的感受请学生欣赏。

⑵ 自主欣赏他人作品，进行评点。

⑶ 教师总结下课：读了这么多篇描写秋天的文章，同学们对秋天也有着不同的感受，回去之后，请你把你眼中的秋天画出来。

第三课时

（略）

1、复习课文生字。

2、同学之间相互欣赏自己的绘画作品。

5.《秋天的雨》教学反思 篇五

《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。

七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。

因此一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。

在教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味„„孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果„„在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。

本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同

时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。

6.《秋天的雨》教学反思 篇六

我在导入时，用了精美的秋景图来吸引学生的注意，更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。带着这样的情感来学习课文，学生显得迫不及待。在学习优美文段的过程中，充分尊重学生的个人喜好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置，既受学生欢迎，又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。

教后知不足：

7.城市设计中的雨洪管理 篇七

早在两年前,易兰的专家就雨洪管理与城市设计就做过系统的探讨。解决这一问题的关键可归结为:将科学先进的雨洪管理理念、技术引入城市规划与建设。

对于雨洪管理包括雨水再利用,人们普遍在理解上还存在一些误区。一是很多人提到雨水再利用就想到收集水来灌溉植物、洗车等,这只是狭义的利用。事实上,雨洪管理是一个更广泛的生态循环规划设计概念,是通过雨水测算和对地表材料、地形的改造、排水井等构筑物等合理安排以达到引导、收集、净化、利用、排放雨水目的的设计活动。二是暴雨一来,人们往往把城市内涝归结到地下的市政排水设施跟不上。实际上从规划要求开始就有很多事没有到位,规范应该要求新的建设任务完成后,地表径流在短时间暴雨时对市政的排水保持与建设前一致。例如,城市明渠实际上在城市雨洪管理方面能够起到很重要的作用,不仅仅是一道亮丽的风景线,也是极为重要的排水工程(见图1)。

事实上国外有很多经验值得借鉴。项目报建时对可渗透地面占总用地面积的百分比进行强制性规定,计算百年一遇暴雨的地表径流量、在建设用地范围内消化的时间以及进入市政管道的水量,以减缓排水高峰期对市政管道的压力;项目建设前后地表径流要尽量达到一致,即雨水“零排放”要求,不能对周围自然环境和生态系统造成负面影响。

通常,自然地表上的降雨总量中约30%的雨水会渗入到地下,以涵养地下水,约50%会自然蒸发,只有不到20%的雨水是地表径流。建设带来过多的硬质屋顶和铺装导致雨水无法下渗,于是地表径流量激增,常致使90%以上的雨水瞬间冲击市政排水系统(见图2)。

在实施城市建设之前,科学规划不仅是城市实现可持续发展的根本,也是老百姓安居乐业的重要保障。今天的城市管理者必须转变旧观念,在城市规划中将自然地形、气候环境、地被特点、雨水管理分析等因素全方位引入,有些因素甚至需要优先考虑,不能千篇一律按照老套路实施,毕竟我们现在面临的环境危机是过去从未面临的。自然优先、景观优先在规划中越来越重要。

在具体设计中,设计师还可以将笔直的河道变成曲流,将统一的河渠宽度调整为宽窄不一,设置屋顶绿化等,这些措施都可以延长雨水在地上的停留时间,减少地表径流,缓解高峰期地下管道压力。由于没有硬性规范的要求,雨洪管理设计在规划设计过程中常陷入规划、建筑设计、市政设计、园林设计的遗漏区。在国外的场地设计内容中,雨洪设计常常是景观设计师的职业范畴之一,而我们的景观设计师往往缺乏这样的意识。

易兰在许多项目上已经自觉地应用了雨洪排水的理念,如易兰设计的山东淄博文昌湖项目采用可渗透材料作为沿湖路径铺装材料(见图3);海南呀诺达大区小镇项目什进村抬高的步行路,能保持地表开发前后雨洪的相同径流(见图4)。

8.《秋天的雨》（大班语言活动） 篇八

秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清凉和温柔，悄悄地打开了秋天的门。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏，红色给了枫树，金色给了田野，橙色给了水果，紫红的、雪白的颜色给了菊花。

秋天的雨，有着非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味——烤山芋、糖炒栗子……小朋友的脚啊，常被那香味勾住。

秋天的雨，有一支金色的喇叭，它告诉大家该穿上厚厚的、漂亮的衣裳了。落叶树的树叶飘啊飘，飘到了大树妈妈的脚下，小动物们准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一首丰收的交响乐，带给小朋友的是一首快乐的歌。秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……

活动目标

使幼儿乐意参加散文诗欣赏活动，体验作品的优美意境（活动重点）；初步学习文学作品中的拟人化表现手法，丰富词汇的使用，大胆表达自己的想法和对自然的热爱之情（活动难点）。

活动准备

物质准备：雨声录音、钢琴曲《秋日的私语》、绘有插图的自制大书《秋天的雨》（一段文字为一页）和配合阅读的背景音乐；经验准备：幼儿已初步了解秋天的季节变化特征及其给人们生活带来的影响。

赏析：

这篇散文诗的内容来源于幼儿周围的生活，诗里所蕴含的丰富生动的语言、五彩缤纷的色彩、优美动人的画面、童趣十足的情境符合大班幼儿好奇、好问的心理，满足了他们再现生活经验、生活情境的需求，有助于启迪、培养他们的创造力和想象力。

该散文诗不仅文字优美，还有机地整合了科学领域的教育内容，暗含了自然规律，能给予幼儿关于季节变化的正确认知，同时还渗透了社会情感教育的内容，使幼儿在倾听、想象、欣赏、移情、入境的过程中获得美的享受，进而将这种感受迁移为对大千世界的美好赞叹，萌发对自然和人类生活的关注、向往之情。

活动过程

一、声音导入，激发兴趣

老师播放雨声的录音，请幼儿猜想这是什么声音，然后小结，导入活动主题——秋天的雨。

二、整体欣赏，初步感受

老师播放钢琴曲《秋日的私语》并将其作为背景音乐富有感情地朗诵一遍散文诗《秋天的雨》，提问：“这首散文诗的标题是什么？”“诗里都说了些什么？”“听了这首诗后你有什么感受？”

三、分页欣赏，感知理解

第1页

老师请幼儿集体阅读自制大书的第1页，同时配以轻柔的背景音乐，引导幼儿以视听结合的方式感受作品的优美意境，然后提问：“为什么说秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门？”请幼儿自由回答。在讨论的同时，老师帮助幼儿理解、丰富散文诗中的词汇“温柔”，然后小结：“原来秋雨过后大自然产生了很多变化，就像一把钥匙打开了一扇门，让我们看到了很多新事物、新景象。”

第2页

老师带领幼儿配合音乐阅读大书的第2页，引导他们在富有色彩韵律变化的画面中感受秋天的美，然后提问：“为什么说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料呢？”“‘五彩缤纷’是什么意思？”“你能用‘五彩缤纷’造个句吗？”请幼儿回答，然后小结：“秋天到了，植物的色彩变化很大，好像都换了一身新衣服，秋天是一年中色彩最丰富的季节。”

第3页

老师带领幼儿配乐阅读大书的第3页，提问：“为什么秋天的雨有好闻的气味呢？”“这气味是从哪里来的？”“你还闻过哪些好闻的气味？”请幼儿回答，然后小结：“秋天到了，各种水果、农作物都成熟了，散发出了诱人的香味。”

第4页、第5页

老师带领幼儿配乐阅读大书的第4页、第5页，提问：“秋天的雨真的有一只金色的小喇叭，给大家带来一首丰收、快乐的歌吗？”请幼儿回答，引导他们感知自然界的季节变化，感受丰收后人们喜悦的心情，并初步了解拟人的文学表现手法。

四、完整欣赏，大胆表达

老师和幼儿共同阅读大书，然后一起朗诵作品内容。老师提问：“你们最喜欢散文诗里的哪一句话，为什么？”

五、自主阅读，拓展延伸

老师将自制大书《秋天的雨》投放在语言区，请幼儿在区角活动中继续探索、交流。

9.《秋天的雨》教学设计(详案) 篇九

（第二课时）

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

2．读懂课文内容，感受秋天的美好。3．积累好词佳句。教学重点：

有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

教学难点：

理解课文中比喻、拟人修辞手法的作用。教学准备：

多媒体课间 熟读课文 教学课时： 第二课时 教学过程：

一、复习导入

1、师：孩子们，今天我们继续学习《秋天的雨》，先来热热，读一读词语吧！生读词语。

2、师：通过上节课的学习，我们知道了作者是从哪几方面来写秋天的雨的。

学生回答

教师板书

3、现在让我们随着秋天的雨去寻访秋天的脚步。

二、细读课文，学习第二自然段，感受秋雨的美。

1、师：秋天的雨都有哪些美丽的颜色呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第二自然段，回答问题：秋天的雨都把那些颜色给了谁？

生答，课件出示。

理解“五彩缤纷”，进行词语训练。

师：孩子们这么多好看的颜色在一起，你们能从课文中找出一个词语来形容它们吗？

生：五彩缤纷。

师：对，你们还能说一说还有哪些词语也是形容好多漂亮的颜色的？

生：五颜六色、五光十色、绚丽多彩。出示课件。

2、逐句学习，朗读体会秋雨的美

师：这么多美丽的景物，课文又是怎样来描绘的呢？让我们走进去看看吧。

（1）出示银杏树图片及句子 师：看，这是什么？ 生：银杏树

出示句子，指明学生读句子 师：他读的怎么样？ 生：好!师：好在哪里？

生：“扇哪扇哪”读得轻轻的慢慢的，感觉小扇子在我旁边扇着呢。师：说得真好！师：谁再来读一读？ 指名学生读。教师评价。

教师：满树的黄叶在秋风的吹拂下就像一把把小扇子，多形象的比喻，这满树的小扇子一扇，夏天的炎热就不见了。请大家带着舒服的感觉读一读。

齐读。

（2）出示枫树图片及句子 学生练读描写枫树的句子。

教师：在绵绵的秋雨中，红红的枫叶从树上飘落，它在空中——飘哇飘哇，像什么一样，告诉我们凉爽的秋天已经来了？

生：邮票

师：谁能带着凉爽的感觉读一读？ 指名学生读。

师：你的声音真好听，也让我感觉到了秋天的凉爽。（3）对比理解比喻句的作用 出示两组句子

师：请大家读读这两组句子，看看哪组句子读起来更优美？

生：第二组

师：为什么？谁来说？

同桌交流

生：因为第二组句子用了比喻的修辞手法，使句子变得更生动形象。

师：说的真好，把老是想说的话都说了。比喻呢，可以使句子更加生动形象，好像把句子中的画面都展现在我们面前一样，让我们读起来也感觉十分的优美。

（4）出示田野图片及句子

师：同学们，秋雨悄悄地来到田野，田野就变成了什么？ 生：金色的海洋。

师：请大家带着农民伯伯的喜悦一起读一读吧。齐读。

（5）出示果树图片

师：同学们，看图片你们知道美丽的秋雨姑娘把什么颜色给了他们吗？

生：橙红色。

教师引导理解“你挤我碰”的拟人手法

师：孩子们，“你挤我碰”是用来形容人的，这里为什们用在橘子、柿子身上呢？

生：因为它用了拟人的修辞手法。

师：你知道的可真多！拟人啊，是把橘子、柿子当做人来写，这样也可以使橘子更生动形象，让我们读起来感觉更亲切。你们明白了吗？谁能读出这些水果争先恐后的感觉啊？

指明学生读。男女生比赛读。

（6）出示描写菊花的句子

师：同学们，秋雨把更多的颜色给了谁啊呢？ 生：菊花

师：菊花可真美！孩子们省略号是什么意思？ 生：还有好多颜色。

师：对，那你们想一想，还见过其他颜色的菊花吗？ 生：大红的、粉红的、浅绿的„„ 师：谁能读出菊花的多和美啊？ 指明学生读。

师：漂亮的女同学们，请你们扮演菊花仙子来读读这句话吧。

女生齐读。

师：听了你们的朗读，我仿佛看见一朵朵美丽的菊花正在秋雨中绽放呢！

（7）运用比喻，训练说话。

师：孩子们，老师还发现秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像燃烧的火把。你们还发现秋雨把什么颜色给了谁呢？想一想，把你想到额写下来吧！

出示课件。

它把红色给了高粱，红红的高粱像燃烧的火把。它把___色给了___，____的_____像_______。同桌交流。

指明学生说，同学评。教师评价。

3、配乐朗读，体会秋雨的美。

师：孩子们，我们眼中的秋天像一幅画，更像一首诗，下面请大家闭上眼睛，听老师读，把你听到的景物呈现在脑海中。

（1）教师范读

师：请大家轻轻的睁开眼，把你听到的景物说出来吧，如果想不起来，可以看看书。

（2）学生练读

师：你们读的太美了！老师要为你们点个赞！

三、学习第三、四自然段

师：孩子们，秋天的雨这么美，它一定还藏着好多有趣的事呢，请大家默读三、四自然段，思考下面的问题：

课件出示问题：

1、这两段分别围绕哪句话来写的？

2、孩子们的脚为什么会被勾住呢？

3、读了第四自然段，你都记住了哪些小动物或植物？它们都在干什么呢？

小组讨论交流

指明代表起来回答1题。

师：对，第一句都是他们的总起句，整个段落都是围绕这个总起句来写的。

指名学生回答2题。

师：那老师请大家想象以下，小朋友在这个时候最想做些什么呢？

生1：想一直站在树下不走了。生2：想摘好多的水果吃。

师：那孩子们，农民伯伯辛辛苦苦种的水果能随便摘吗？

生：不能。

师：对，我们可以让爸爸妈妈给我们买来品尝它的香甜。让我们带着小朋友的快乐心情把第三段读一读吧。

齐读第三自然段。

师：孩子们，读了第四自然段，你们都记住了哪些小动物或植物啊？

生：小松鼠、小青蛙、杨树柳树„„ 师：它们都在做什么呢？

生答，教师根据学生的回答出示课间。

四、总结课文，1、师：孩子们，秋雨像一把钥匙打开了秋天的大门，通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天？

生1：我看到一个美丽的秋天。生2：我看到一个硕果累累的秋天。„„

师：你们积累的词语可真多。你们眼中的秋天真实太美了，孩子们，课文中也有好多优美的语句你都记住了哪些呢？给大家两分钟，快速的背诵你喜欢的句子或段落，看谁背的又快有准，开始吧。

指名学生背诵。师评价。

2、师：孩子们，是秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快来的信息。它像一首诗，它像一幅画，它让我们更加喜欢美丽的秋天。难怪作者会在文章最后这样写道——(引读最后一段)

课件出示最后一段。齐读最后一段。

师：作者在文章的最后用这样一句话来总结全文，同时也表达了作者对秋天的喜爱与赞美之情。你们喜欢秋天吗？

生：喜欢。

师：那带着你对秋天的喜爱，再把课文读一读吧。生齐读课文。

五、作业

师：孩子们，秋天还有好多的美景等着大家去发现呢，课下请大家从大屏无上的题中任选一道认真完成，为参加本单元的展示会做好准备。

出示作业：（1）选择你喜欢的内容背诵下来，并抄写自己

喜欢的词句。

（2）从课外书中搜集一些描写秋天的词句。

（3）用你手中的画笔画一画你喜欢的秋景。

六、板书设计:

11秋天的雨

到来 丰

收 颜色

欢 气味

10.秋天的雨教学设计 篇十

1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

教学重点

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。

课前准备

（一）多媒体课件

（二）学生预习

1、给加点的字注音

钥匙  扇子  扇走  邮票  衔来  喇叭  衣裳

2、朗读课文，标自然段序号

预习课（20分钟）

教学过程

一、 引入

同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门，今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：11、秋天的雨。）

二、检查预习

1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文（教师或学生随机叫停，正音）。

2、自由练读课文，力求读正确、流利。

二、学习第一自然段

1、指读第一自然段，说知道了什么。

2、学生汇报（注意引导学生不仅说句子内容，还要注意引导学生领悟比喻和拟人写法，为精读课教学打基础。板书：将课题用钥匙的简笔画圈上，并在钥匙右侧画一扇打开的大门简笔画）……

3、有感情朗读第一自然段。

三、拓展

1、每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”

2、出示课件：你认为“  是一把钥匙，它打开了  的大门”。

①出示时令词语──“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。

②例句：（春雨 春风 小草 柳树……）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任尊重帮助体谅……）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。

精读课（40分钟）

教学过程

一、承上引入

今天我们继续学习11课。上节课我们初读了课文，认识了生字词语，学习课文的第一自然段，知道了秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。秋天的大门敞开了，让我们一起走进秋天去看看吧！

二、教学第二自然段，品读，入境悟情

（一）教学写银杏树的句子

1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，我们就先去看看秋天的银杏树吧！请同学们把书打开，谁能读读写银杏树的句子，其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什么？

2、（出示银杏树的叶子图）这就是银杏树的叶子，它像什么？

3、其实这句话也可以这样写（出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。）

4、我们再和原句比一比（出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。）

5、你觉得哪句话写得更好？为什么？（黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了……）

6、（出示银杏树图）你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了，把夏天的炎热也赶跑了。

7、假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起舞，你的心情这么样？（高兴）为什么这么高兴？（因为银杏树真美丽，我喜欢银杏树）那作者呢？（也喜欢银杏树）作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。你能带着这种喜爱的心情再读读这句话吗？其他同学给他评评他读得这么样（练读、指读、评读）。

（二）教学写枫树的句子

1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢？请同学们自由读写枫树的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。）

2、学生汇报（枫叶是“红红的”， 红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。）

2、这样写有什么好处？（更具体、更形象，能看出作者喜爱枫树，喜爱秋天）

3、作者喜爱秋天的枫树，你喜欢吗？谁还想读读这句话？

（三）教学写田野、果园的句子

1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课文，说说你知道了什么？

2、作者先写了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么样的？金黄的田野里都会有什么呢？（大豆、高粱、玉米……）

3、（出示美丽的田野）是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯下了腰，这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们――（丰收了，丰收了。）

4、田野里丰收了，果园里又是什么情景呢？谁来读读写果树的这一句？说说你读懂了什么？（我读懂了橘子、柿子是橙红色。橘子、柿子你挤我碰。）

5、从这个词中你看出什么？ （橘子、柿子很多。）“你挤我碰”一般来说是指谁的？（指人。）是呀。你们做一做“你挤我碰”的动作。（做动作）可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，这是怎么回事？（作者把橘子、柿子当成人来写。）

6、这样写你认为怎么样？（写得很好，把橘子、柿子给写活了。）这些果子也在枝头上报告一个好消息。（板书：丰收）

7、让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。（男女生合作读，课件出示句子：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰。）

（四）解读“五彩缤纷”。

1、读得多美呀，好读同学都带着表情美美的读呢！可你知道秋雨最偏爱谁吗？他把最多的颜色给了谁？（出示句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢！）

2、汇报你读懂了什么？（注意引导学生了解省略号表示的意思）

3、菊花可能还有哪些颜色？让我们欣赏一下美丽的菊花吧。（出示菊花课件）

4、色彩这么多，而且这样鲜艳，课文里用上了一个什么词？（五彩缤纷）

5、像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有――（五颜六色、五光十色、绚丽多彩……）

6、你平时见过“五彩缤纷”的情景吗？（晚上，五一广场的霓虹灯全都亮了，红的、绿的、紫的、蓝的，五彩缤纷，好看极了！我从电视上看到，奥运会开幕式时燃放了好多礼花，也是五彩缤纷的。）

7、想不想看看五彩缤纷的秋天？（播放绚丽秋景的视频）

8、这么多的颜色是谁带来的？（秋雨）是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色（板书：给颜色）

（五）回读全段

1、想不想看看五彩缤纷的秋天？（播放绚丽秋景的视频）

2、这么多的颜色是谁带来的？（秋雨。）

3、是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色。（板书：给颜色）五彩缤纷的秋景美得像一幅画，课文的语言也美得像一首诗。让我们再次走进秋天，体验秋雨带给我们的惊喜。请同学们完整地读读课文的第二自然段。（自由读第二自然段。）

三、拓展

1、秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，你能不能联系下面的景物，也来学学课文的样子说几句话。课件出示紫葡萄图，配句式：秋天的雨把绿色给了葡萄。

2、直接出示句式：秋天的雨把给了。

四、教学第三自然段

1、在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着香甜的气味呢，请同学们默读第三自然段，看看这个自然段是围绕哪句话写的？（板书：藏气味）

2、告诉我，你都闻到了哪些香味？（有梨，香香的，可好闻了……）

3、这么多好吃的水果，这么多香甜的味道，所以小朋友的脚――（常被那香味勾住。）

4、闻着这香甜的味道，你的.心情怎么样？（板书：欢乐）自己练习读读，一会看谁能通过朗读，让大家都闻到秋天香甜的气味。听到你快乐的心情。

五、教学第四自然段。

1、秋天的雨，还有什么特点呢？快速读读第四自然段，说说这个自然段是围绕着哪句话写的？（板书：报信息）

2、这个时候，动物、植物开始忙碌起来了。我有一个好主意，你们看行不行。学习语文不仅要读还得会听。现在我读你听，看看你能记住多少。听的时候要注意听课文中有几种动物和植物，他们是谁，他们在做什么。我读完后，请你说说你记住了哪种动物或植物，它在做什么。

3、师读生听。

3、你们都有一双会听的好耳朵，给自己点掌声吧！小动物们准备过冬了，他们心情怎么样？你能读出他们的快乐吗？

六、总结――回归整体

1、秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物也在悄悄发生变化。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第一自然段说――（引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。）

2、是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天呢？（五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的……）

3、所以，课文的结尾总结说――（齐读，出示句子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）

七、识字、积累

1、课文学完了，课文中的生字走出课本你还认识吗？

2、这个字要想写好不太容易，和老师书空。（爽）（4个撇点位置要适当，夹在“大”的腰间）

3、同学们，今天我们一起伴着绵绵的秋雨走进了秋天，欣赏了秋天的色彩，聆听了秋天的声音，感受了秋天的气息，你们愿不愿意把秋天的美景永远记下来？请你们自由选择优美的句子或段落练习背诵（练背、指背）。

八、作业

11.《秋天的雨》教学案例 篇十一

谢秋香

教学背景

《秋天的雨》这篇课文是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。抓住重点语句，指导学生朗读课文，让学生从读中感悟、读中体会，通过一次次有目标的读，去体会课文的语言美，突破教学的重点。设计理念

注重学生情感态度价值观的培养，并且能够对学生进行多元化的评价；坚持语文学科人文性与工具性的统一；努力实现“以读为本”的教学原则；注重启迪灵性,转变教师角色，以学定教，顺学而导。精彩回放

师：孩子们，秋雨姑娘打开了秋天的大门，那景色真是太美了，你们想去看看吗？现在，就让我们一起去欣赏秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧！那么请同学们自由读读第二自然段，画出你喜欢的句子，美美的读一读。（学生自由读文，画出句子）

师：谁能读读你喜欢的句子？说说为什么？

生：我喜欢这句话，我想给大家读一读。“你看，她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。”因为银杏树叶把炎热的夏天扇走了。

师：你可真会读书。你们见过银杏树叶吗？（学生摇头）师：（播放课件：银杏树的叶子）师：看一看，它的形状象小扇子吗？

师：作者的想象力多么丰富啊，把银杏树叶说成了小扇子！黄黄的银杏叶就像小扇子扇走了夏天的炎热，给人怎样的感觉？ 生：凉爽。

师：谁能读一读，让我们都感觉是那么凉爽，舒服！

生：读„„（用手做出“扇哪扇哪”的动作。放慢语速，稍微拉长声音地朗读“扇哪扇哪”）

师：是一下子就扇走了炎热吗？ 生：不是。

师：那是怎样扇的？ 生：慢慢地。

师：对，是慢慢地，一点点地，所以在这里说了“扇哪——扇哪——”只说一个可不够。谁再来读？ 生：读„„ 师：你的朗读，真的为大家带来了凉爽的感觉。让我们都把“小扇子”扇起来吧。

生：再次有感情地朗读这一句。(通过课件让学生看一看，动手扇一扇，体会“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。)师：谁还能读你喜欢的句子？

生：红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。因为枫叶红了，秋天就来了。（播放课件，利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景，让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”重点体会树叶飘落的感觉。）

师：好美啊！老师最喜欢飘哇飘哇这个词了，知道为什么吗？猜一猜。生：因为这个词说明秋天的风很凉爽。

师：恩，你真聪明！我好像看见一副美丽的图画，许多红红的枫叶在林间飞舞，请同学们闭上眼，听我来读，边听边想象。（读句子）你们感受到枫叶飘落的美景了吗？ 生：感受到了。

师：多美的句子啊，我们再来欣赏欣赏吧。（播放动画课件，给学生配乐朗读）

师：谁还愿意把你喜欢的句子读给大家听？

生：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，挣着要人们去摘呢！告诉我们果园里的果子丰收了。（课件出示句子）师：你们想看一看那果实累累的情景吗？ 生：想。

师：老师满足你们的愿望。（出示图片：挂满成熟果实的橘子树和柿子树。）你们看那树上挂满了橘子、柿子，多美的景象啊！你有什么感受？ 生：我想去摘。

生：我都流口水了，好想吃啊。（笑声）

师生互动：（指着大屏幕的图片）假设你就是那树上挂满的大橘子，（指着师左边的学生），你就是那可爱的大柿子，（指着师右边的学生）（师在孩子们中间挤来挤去，碰来碰去）你们看我们在干嘛？ 生：你挤我碰，争着让人们去摘呢！师：那你们能把这种喜悦读出来吗？ 生：读。师：同学们读的可真好，老师都迫不急待的想去摘果子了。秋雨还带来了什么？ 生：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

师：同学们金色的海洋告诉我们今年又是一个（学生齐答：丰收年），（播放课件，金色的田野附加课文内容），看着这无边无际的稻海，你能读出像大海一样壮观的感觉来吗？谁想读，站起来？ 生：读句子。师：从你的朗读中，老师好像真的置身稻海中了。看着美景让我们一起来读吧。学生齐读句子。

师：还有你喜欢的句子吗？

生：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师：频频点头是什么意思呢？ 生：就是一个劲的点头。

（播放动画课件：帮助学生理解“频频点头”）师：菊花就只有这几种颜色吗？ 生：不是，还有很多。

师：那课文中是怎样来表示还没有写完的这些菊花的颜色的？ 生：用省略号。

师：你们可真聪明，真会读书，这么难的问题都被你们解决了。那同学们在生活中还见过什么颜色的菊花呢？

生：我还见过（）的菊花，（）的菊花„„(播放课件：各色的菊花图片)师：同学们，看，多美的图画啊！（播放课件：银杏树，枫叶，菊花，稻田，果实的图片）黄黄的银杏树，红红的枫叶，金黄色的稻田，橙红的果实，各种颜色的菊花，这么多的颜色你想用一个什么词来形容呢？(课件图片展示，帮助学生理解“五彩缤纷”。)生：五彩缤纷。

师：现在你们知道什么是五彩缤纷了吗？ 生：五彩缤纷就是很多种颜色，非常好看。师：你还知道哪些词语也是说颜色多的？ 生：五光十色、五颜六色„„

师：当好多好多漂亮的颜色在一起时我们就可以用这个词来形容，这么美的景色，就让我们带着快乐的心情，用自己喜欢的方式来尽情的读一读吧！(出示课件，观看画面，配乐朗读，帮助学生体会秋天的美。)师：好美啊，老师已经被你们的朗读陶醉了。反思：

12.《秋天的雨》课后教学反思 篇十二

讲课前，全体教师(片区老师)就这节课进行了集体备课，先由我来说说自己的教学思路和设计，在陈述完之后，感觉不太理想。仔细一想，之所以有这样的感觉是因为在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中，不要急于去参考各种资料，自己拿着文本反复研读，试着确定重、难点、关键点、疑点等，接着按照自己的思路去设计流程，如有什么困惑，再去参考，我想只有这样再驾驭教材时，才会游刃有余。

讲课中，学生的精彩回答为突破本节课的难点犹如注入了一股新鲜血液，使得本节课的教学目标得以圆满地完成。但就学生的朗读来看，还不容乐观，教师对朗读地指导只是停留在表层、硬性地指导上，学生没有真正地被感染，被感悟，所以没有达到入情入境地读。朗读只有读懂了才能进入情境，只有进入了情境，才能激发情感，学生在朗读下产生美感，再情感地推动下，才能进一步提高朗读水平，锻炼表达能力。

讲完课，自己静静回味同时感觉教师创设情境及营造氛围对学生的感情朗读起着直接的推动作用，如何创设呢?我认为这就是一个教师文化底蕴的问题，所以，做为一个成长中的语文教师，首先要加强底蕴，不管哪方面的`书，开卷有益，同时也要有计划地去读，做好读书笔记。是梦想，就要坚持!

13.秋天的雨教学实录 篇十三

师：同学们，在开始这天的新课之前，我们先来欣赏几幅美丽的图片。请同学们用课前搜集到的和秋天有关的四字词语来帮它们取名字，好不好?

生：好!

课件出示第一幅，谁能帮它取个名字?

生：大雁南飞

师：是啊，秋天到了，成群的大雁要飞往南方去过冬了。

这一幅呢?(课件出示)

生1：瓜果飘香

生2：果实累累

生3：水果飘香

师：小小的一幅图片同学们居然想到这么多的词语，真了不起!那这一幅呢?

生1：红叶飘飘

生2：红叶似火

师：是啊，秋天到了，枫叶都变红了。同学们搜集到的词语可真多!这些词语都是描述秋天的，我们此刻正好处在——

生：秋天。

师：是呀，送走了炎热的夏天，我们迎来了凉爽的秋天，轻轻的风，绵绵的秋雨，悄悄地把秋天送到了我们的身边。这天这节课，就让我们一齐走进秋天，走进美丽的大自然!请同学们伸出右手食指，和老师一齐板书课题。注意在写“秋”字时右边要先写两个点，再写撇捺。来，齐读课题!

师：同学们的声音真洪亮!

二、检查预习

师：课前预习是一种很好的学习习惯，你们课前都预习课文了吗?

生：预习了。

师：底气十足!那来看看这些词语你们会读吗?

(课件出示：清凉、凉爽、炎热、菠萝)

师：谁来读给大家听?好，请你来!

指生读

师：你的发音真准确!谁还想读?都想读呀，那我们一齐来吧!

生齐读

师：声音很洪亮!再来看这一组，这组词想要读好可没那么容易，谁想试一试?

指生读

师：你们听出来她是怎样读的了吗?

生：她把每个词的第二个字都读了轻声。

师：是啊，每个词的第二个字都读轻声。你真是个会倾听的孩子，请坐!来，谁能像这位女同学一样，把这组词准确地读出来?

指生读

师：真好，请坐!再来看这一组呢，都是四字词语，谁会读?

课件出示：扇哪扇哪、飘哇飘哇、你挤我碰、频频点头

指生读

师：再把第二个词读一遍。

生：飘哇飘哇

师：这次读准了，请坐!谁还想读?都想读啊，那我们男女生分别读怎样样?

生：好!

师：来，男生读

男生齐读

师：好，女生再来读

女生齐读

师：女同学的声音比男同学的要洪亮。老师注意到那里面有一个多音字，你发现了吗?我看谁的眼睛最敏锐!

生：扇

师：那你能给同学们讲讲这个多音字吗?

生：它的另一个音念扇子的扇(shàn)

师：还能够读什么?把它的另一个音也读出来，拼出来

生：一个是shān，一个是shàn

师：谁能给第一个读音找一个词语朋友?

生1：扇哪扇哪

生2：扇风

师：那第二个读音谁能帮它找一个:好朋友?

生1：电风扇

生2：扇子

师小结过渡

三、初读课文，了解大意

师：对呀!看来词语同学们都准备好了，相信课文必须读得也不错。下面请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，同时边读边思考：课文的每个自然段主要讲了什么资料?好，开始吧!

生自由朗读课文。

师：刚才同学们读得都很认真，此刻谁能回答刚才的问题：课文的每个自然段主要讲了什么资料?

生1：主要讲了秋天的雨。

师：那你能一个自然段一个自然段来说吗?

生1：能。第一自然段是说秋天的雨是一把钥匙。

师：嗯，那第二自然段呢?

生1：第二自然段是写秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

师：这一自然段告诉我们了秋天的——

生齐说：颜色(师板书)

师：好!继续说。

生1：第三自然段主要讲的是很多的水果。秋天熟的水果。

师：这些水果它们都有着十分好闻的——

生齐说：气味(师板书气味)

师：继续。

生1：第四自然段讲的是秋天快要过去了，冬天快要来了。

师：你是怎样明白冬天快要来了?

生1：小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

师：哦，你是透过动物的变化明白的是吧。谁能把这一自然段的主要资料再来说一说?

生2：第四自然段说了秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。

师：对，是透过声音告诉大家冬天快要来了。(板书：声音)

小结：这篇课文正是围绕秋天的雨写了秋天的颜色、气味、声音等方面的资料，同学们真会学习!

四、品读课文，品味意境

1、朗读第一自然段，体会秋雨的特点。

师：课文中说，秋天的雨是一把钥匙，悄悄地为我们打开了秋天的大门，下面，让我么一齐走进秋天的大门，去看看里面都有哪些迷人的风景吧!请一位同学朗读第一自然段，其他同学边听边思考：秋天的雨有什么特点?

指生读第一自然段。

师：读得多有感情啊，请坐!谁来回答刚才的问题：秋天的雨有什么特点?用课文中得词语来说就更好了!

生：它带着清凉和温柔。

师：能用词语来说吗?

生：清凉、温柔

师：是啊，清凉、温柔，那就请你们赶快用朗读读出秋雨的清凉和温柔吧!谁想读一读?

生1读

师：你把“轻轻地”这个词读得真轻啊!谁还想试一试?

生2读

师：读得真好，听了你的朗读，让老师仿佛真的感受到了秋雨的清凉和温柔。

2、默读第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷

(1)默读第二自然段，画出相关语句

师：同学们，秋天的大门已经为我们打开了，一幅美丽的画面呈此刻了我们的眼前。课文中说，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，那它把这些美丽的颜色都给了谁呢?请同学们赶快默读课文第二自然段，边读边用横线画出来。开始吧!

生按要求自由默读第二自然段。

师：我看有的同学已经画完了，谁来说一说，秋天的雨把这些美丽的颜色给了谁?

生：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子;它把红色给了枫树……

师：好，我们一个一个来看，好吧?

(2)品读重点语句

①课件出示句子“它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。”

师：她把这个句子找出来了，大家一齐读一读。

生齐读

师：读了这个句子，你明白了什么?

生1：秋天的雨把黄色给了银杏树

师：哦，你明白了银杏树的颜色。你还明白了什么?

生2：它的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。

师：那这是一个什么修辞手法呀?

生：比喻

师：把什么比喻成什么?

生：把银杏树的叶子比喻成小扇子。

师：是呀，透过一个比喻句我们明白了银杏叶的样貌。你还明白了什么?

生3：它用小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：那里有一个表示动作的词是——

生：扇哪扇哪

师：透过这个词让我们明白了银杏叶的动作。你能做一个动作来帮忙我们理解这个词语吗?

生做动作体会，师适时指导。

师：带着自己的感受把这个句子美美地读一读。

生自由读。

师：老师看到刚才有的同学边读边做动作，真会读书!那老师把这个句子改一下，再来读读看。

课件出示：去掉“扇哪扇哪”

师：和刚才的句子比较一下，看有什么不同?

生比较句子

师：你更喜欢哪一句?为什么?

生1：我喜欢第二句，因为它更具体。

生2：我喜欢第二句，因为它加上了一个“扇哪扇哪”让句子变得更生动了。

师：是啊，透过“扇哪扇哪”这个词让我们体会到了银杏叶动作的美、轻柔的美。

小结：其实呢，秋天的雨不仅仅把颜色给了银杏树，它还给了枫树呢!大家快来读一读。

②(课件出示句子：“它把红色给了枫树……邮来了秋天的凉爽”)

师：读了这个句子，你明白了什么?

生1：我明白了秋天的雨把红色给了枫树。

师：让我们明白了枫树的——

生齐说：颜色(师手指板书)

师：你还明白了什么?

生2：我明白了红红的枫叶像一枚邮票。

师：这是一个什么样的修辞手法?

生：比喻

师：把什么比喻成什么?

生：把枫叶比喻成邮票。

师：哦，透过这个比喻句我们明白了枫叶的——

生齐说：样貌。(师手指板书)

师：你还明白了什么?

生3：我明白了枫叶邮来了秋天的凉爽。

师：是怎样邮来的?

生3：飘哇飘哇

师：你能透过做动作来帮忙我们理解这个词语吗?

生做动作。

师：谁还能透过动作帮忙我们理解这个词语?

指生做动作。

师：你们注意到了吗，她是越飘越低，让我们仿佛看到了枫叶慢慢慢慢地飘到了树妈妈的脚下，真好!同学们，透过这两个句子，我们看到了作者抓住了颜色、样貌、动作写出了事物的美，那下面，让我们赶紧把这份美和小组的同学分享一下吧!

四人一组，朗读这两句话。

师：老师发现有的同学已经熟读成诵了，谁能背给大家听?

师播放音乐伴奏。

生1背，师评：老师发现他边背边闭上眼睛想象画面，真会学习，你带给了我们美的享受。

生2背，师评：你也带给了我们美的享受，谢谢你!

③仿写句子

师：同学们真了不起，这么短的时间就把这么美的画面记在心中了，但我们光记住这两句话是不够的，我们还要学习作者抓住颜色、样貌、动作来描述事物的方法。来看大屏幕，能不能也像作者一样，抓住颜色、样貌、动作说出下面两幅图的美呢?想一想，看谁能把句子补充完整。

生1：它把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一颗颗玻璃球，滚哪滚哪，滚来了秋天的凉爽。

师：你抓住它的颜色说出了它的美。还有吗?

生2：它把粉红色给了牵牛花，粉色的牵牛花像一个个小喇叭，吹哪吹哪，吹走了夏天的炎热。

师：你抓住它的样貌说出了它的美，真不错!那除了牵牛花和葡萄，你还能用这个句式写出你喜欢的事物的美吗?比如说你喜欢的水果、花……想一想，把它写下来。

生仿写句子。

师：此刻，谁能把你写的句子和同学们分享一下?

生1：它把黄色给了菠萝，黄黄的菠萝像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的凉爽。

师：你抓住了它的颜色写出了它的美。

生2：它把红色给了苹果，红红的苹果像我们的脸蛋，滚哪滚哪，滚来了秋天的凉爽。

师：脸蛋能滚吗?再好好想想，好吧?

生3：它把黄色给了鸭梨，黄色的鸭梨像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的丰收。

师：你抓住它的动作写出了它的美。

生4：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了农民伯伯丰收的喜悦。

④师：真不错!看来同学们都能抓住颜色、样貌、动作来写出事物的美了。除了银杏树和枫树，秋天的雨把这些颜色还给了谁?

生1：给了田野。

师：能把相关的句子读一读吗?

生读，课件出示。

师：这句话用了什么修辞手法?

生1：比喻

师：把什么比喻成什么?

生2：把田野比喻成海洋

师：那从这个比喻中，你体会到什么?

生3：我体会到田野很广阔

生4：我觉得很像一个广场。

师：是嘛，那谁能把这个句子读好?

指生读。

⑤师：听了你的朗读，让老师仿佛看到了在广阔的田野上农民伯伯丰收的喜悦。那秋天的雨还把美丽的颜色给了谁呢?

生：给了果树，读相关句子，师课件出示

师：这个句子使用了什么修辞手法?

生：拟人

师：你是从哪个词语中看出来的?

生：你挤我碰

师：对呀，同学们，你从这个词语中体会到什么?

生：你挤我碰是人才能做的。

师：那它为什么用到了果树上，这说明了什么呀?

生回答有困难，师继续引导：一个橘子能你挤我碰吗?

生：不能

师：所以“你挤我碰”说明了橘子柿子十分的——

生：多

师：是呀，太多了!你挨着我，我挨着你，争着让人们去摘呢!我们赶快来读一读吧!

生齐读

⑥师：那得到颜色最多的是谁呀?

生：菊花仙子

课件出示句子，生齐读

师：这个句子用了什么样的修辞手法?

生：拟人

师：从哪里看出来的?

生：频频点头

师：是呀，那谁能理解频频点头是什么意思?

生：就是不停地点头。

师：哦，不停地点头。那你能不能结合动作来体会这个句子的美呢?自己读一读。

生自由读。

师：是呀，秋天的雨把这么多美丽的颜色呈此刻了我们的面前，你能用课文中的一个词语来形容一下吗?(课件出示相关图片)

生：五彩缤纷

师：此刻你明白五彩缤纷是什么意思了吧?谁来说说?

生1：就是很多种颜色。

师：仅仅是很多种颜色吗?谁来补充一下?

生2：很多鲜艳的颜色在一齐。

生3：是五种颜色混合在一齐。

生4：颜色不仅仅多而且很鲜艳。

师：很鲜艳很——

生：很美。

师：是啊，颜色不仅仅多而且很美，这就叫——

生齐说：五彩缤纷

⑦师：同学们，秋天的雨是一把钥匙，为我们打开了秋天的大门，为我们呈现了这么多美丽的色彩和优美的风景，让我们赶快透过朗读再来好好欣赏一番吧!

生配乐朗读第二自然段。

五、小结

同学们已经透过朗读告诉了老师这幅优美的画面是怎样画下来的了，谢谢大家!我们都说，秋天的雨是一把钥匙，为我们打开了秋天的大门，这天，在秋天的大门里，我们一齐欣赏了五彩缤纷的色彩。其实呢，它还藏着十分好闻的气味和好听的声音。所以我们说：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”这节课，很高兴和同学们一齐学习这么美的一篇文章，下节课，我们再来一齐欣赏秋天好闻的气味和好听的声音吧!

六、作业

1、将课文中的好词佳句摘抄在读书笔记上。

14.秋天的雨教学设计 篇十四

知识目标：

1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写 清凉 留意 扇子 炎热 邮票 凉爽 柿子 菠萝 气味 香甜 粮食 加紧 油亮 杨树 等词语。

2．默读，整体感知课文从哪几方面来写秋天的？

3．有感情地朗读课文，抓住秋天的特点，体会秋天的美丽、丰收、欢乐，感受秋天的美好。技能目标：

1．通过多种形式地朗读，感悟课文。

2．积累好词佳句，体会比喻的贴切、生动，仿说比喻句。3．初步渗透段中心句的知识和语言人格化的写法。情感目标：

1．初步体会课文的语言美，激发积累语言的兴趣。

2.在读中感悟课文描写的景物特点，感受秋天的美好，抒发对秋天的赞美之情。激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。教学重点：

了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。教学流程：

一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》）

1、同学们，今天高老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）

2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）

3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）

二、初读课文，读中感悟。

1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。

2、指名读课文，检查读的情况。

3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）

你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？

三、品读课文，理解体验

1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？ 学生：回答。

a.请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？ 学生：回答（说轻轻地，轻轻地）。b.请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。

2.抓住“五彩缤纷”，引导学生品读第二自然段，感受秋天的美为我们带来的欢乐。（出示多媒体投影）

a.自读课文。（过渡语：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。这盒颜料有哪些颜色，它把这些颜色送给了谁呢？请你自由轻声地读读第二自然段，用“ ”把这些表示颜色的词语画出来。同学们，赶紧读吧。）b.生回答副板书：黄色、红色、金黄色······ 师：它把这些颜色送给谁呢？读出有关的句子。指名学生读，出示三个比喻句。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。自读三个比喻句，你觉得哪个句子最美？

展示（第一幅图）同学们，你看，秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作。（第二幅图）师生比赛读。

生读：红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。

（第三幅图）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。师引说，如：为什么说田野像金色的海洋呢？ 生说。

师小结：这三个句子都是比喻句，把银杏叶子比作小扇子，把枫叶比作邮票，把田野比作金色的海洋，这样的比喻生动、具体，语言非常优美。美的语言我们要学会积累，请你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。c.仿说比喻句。师：秋天的雨把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，它还把这些颜色给谁呢？你能不能也用“像”字说一个比喻句来（先小组交流再全班交流）

师：果树和菊花得到的又是什么颜色呢？齐读

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的······ 美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师：你觉得这两个句子哪些地方或字词写得特别生动呢？ 指名学生简单交流。

（点拨： “挤、碰、争”形象地让我们看到了果树上累累的果实，果园一片丰收的景象，而美丽的菊花仙子也正在秋雨里向我们小朋友频频点头呢。）男女生分读这两个句子。

d．理解“五彩缤纷”（师：同学们，学到这儿，请你闭上眼睛，当你的脑海里浮现了黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树、紫红的、淡黄的、雪白的五颜六色的菊花时，你读懂了“五彩缤纷”的意思了吗？ “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”整句话的意思你也读懂了吗？）

e．师小结：正是因为秋雨的滋润，大自然才变得五彩缤纷。小朋友，看到色彩缤纷的秋天，你的心情怎样？（生答）好，让我们伴随着音乐，带着欢乐的心情一起美美地朗读第二自然段。

3．抓住“气味”，小组合作学习第三自然段，感受秋天的丰收为我们带来的欢乐。

师：秋天的雨，藏着哪些好闻的气味？请同学们用自己喜欢的方式反复读读课文，把自己读懂得或没读明白的说出来和小组里的小伙伴交流一下。

生汇报：秋天的雨，藏着哪些好闻的气味？ 师质疑：

a．水是没有颜色的，为什么好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢？ b．小朋友的脚为什么常被那香味勾住？

师根据学生回答归纳小结：秋天的雨，藏着非常好闻的气味，除了苹果的香味，菠萝的甜味，果······还有其它香甜的味道吗？（生说）大自然空气中到处弥漫着香甜的气味，连小雨滴里也躲着香味呢！这么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友们，你说，秋天是个什么样的的季节？小朋友们，请你带着这种欢乐的心情把这一段朗读出来。

4．抓住“吹起金色的小喇叭”，品读第五自然段，感受忙碌的小动物、植物们为我们带来的欢乐。

a师：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”动植物们是怎样准备过冬的呢？请你读读课文。

b找一两个学生比赛朗读，感受语言美。（师：他读得怎样？“舒舒服服地睡大觉”“飘到树妈妈的脚下”你能把它们读得更可爱吗？）师小结：秋天真是个忙碌的季节啊！看到这样的情景，你的心情又是如何呢？ 学生：答。

5．总结全文，诵读课文最后一段。

a师：小朋友们，五彩缤纷的秋天里，你欢乐吗？丰收的秋天里，你欢乐吗？看着准备过冬的小动物、植物们，你欢乐吗？我们把最后一段再读一次，把你对秋天的赞美用朗读表达出来。学生：读。

四、拓展延伸，鼓励展示

1．你觉得文中描写秋天的语句哪些是最美？请把它们摘抄下来。除了这些，你还从课外书中搜集了哪些描写秋天的语句？

2．假日和爸爸、妈妈一起去秋游，把秋天的景物画下来或写下来

板书设计：

一把钥匙

秋天的雨 有一盒的五彩缤纷颜料 一曲丰收的歌 藏着好闻的气味 一首欢乐的歌

吹起了金色的小喇

秋天的雨教学设计

（人教版三年级上册）

高国岩