必修一优秀教案(鸿门宴 第3课时)

必修一优秀教案(鸿门宴 第3课时)（精选10篇）

1.必修一优秀教案(鸿门宴 第3课时) 篇一

鸿门宴教案

一．教学目标

1.知识目标：

了解作家作品等文学文化知识；归纳掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等文言知识。2.能力目标：

掌握翻译文言句子的一些方法，提高概括能力，准确概括文章的故事情节；理解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点，提升表达能力。3.情感目标：

在反复诵读全文的基础上，把握全文的感情基调，体会作品中主要人物的情绪情感。

二.教学重点

1.学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2.梳理故事情节，学习塑造人物的方法，正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

三.教学难点

辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。

四.教学过程

第一课时

1.导入

进入课文之前让我们先来齐读两首诗吧！PPT：

垓下歌 项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

注：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。

大风歌 刘邦 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

两首诗的作者就是我们今天所要讲的课文中的主要人物——刘邦和项羽。朗读诗歌内容并参看注释，我们不难读懂这样的内容：项羽是位“力拔山兮气盖世”的大英雄，然而“时不利”“骓不逝”，落得个无可奈何的结局；刘邦功成名就，衣锦还乡。一个是英雄失意，一个则意态飞扬，两种截然相反的人生境遇。伟大的英雄最终没有成功是历史的遗憾，我们不禁疑问，项羽真的没有成功的机会吗？今天，我们通过学习《鸿门宴》这篇经典文章来一探究竟吧！

2.作家，作品简介

司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代。父亲司马谈是太史令。司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。

《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。

2.背景简介

公元前209年，陈胜吴广起义反抗暴秦统治，项羽和刘邦也分别响应，成为秦末反秦的重要力量，公元前206年，当时为沛公的刘邦率领义军攻破武关，进入关中地区。秦王子婴向刘邦投降。刘邦入关后，与秦民约法三章，并派人驻守函谷关，以防项羽进关。当时项羽刚刚于巨鹿之战取得胜利，并歼灭了秦军的主力，正向关中进攻。当项羽到达函谷关后，得知刘邦已经攻陷关中，一怒之下攻陷了关隘，并推进至戏水之西。刘邦当时与其军队同处霸上，暂未会见项羽。当时项羽的兵力大约是四十万人，刘邦军队共约十万人。范增游说项羽铲除刘邦，项羽在鸿门宴请刘邦，但席间没有杀他，刘邦平安离去，后世称此宴为“鸿门宴”。从此后也开始了历史上的“楚汉之争”，公元前202年，刘邦在垓下以十面埋伏之计大败项羽，项羽退至乌江，最终自刎而死。这就是诗中所说的“楚曲哀萧垓下秋”，“乌江难怪恨悠悠”。那么鸿门宴上究竟发生了什么呢？为什么现在的我们都把鸿门宴用来比喻不怀好意的宴会呢？这个对于历史有重大意义的宴会究竟是怎样的呢？今天就让我们在司马迁的带领下，一起穿越到鸿门宴上，见证这历史性的宴会。3.解决字音

PPT提示：

（１）王（）关中（２）说（）项羽

（３）好（）美姬（）（４）飨（）士卒（5）为（）击破沛公军（6）说（）项羽（7）鲰（）生（8）数（）目项王（9）有郤（）（10）卮（）酒

4．疏通一、二段文意，归纳情节。

（一）疏通第一段文意，归纳情节。

1、请一名学生朗读第一段。

2、以教师讲解为主，师生一起疏通第一段文意。

明确：（1）词类活用：①沛公军霸上 军：名作动，驻扎

②沛公欲王关中 王：名作动，称王（2）实词：飨：犒劳

（3）省略句：为击破沛公军（省略宾语“我”）

（4）古今异义：山东：古指崤山以东，即函谷关以东地区。今指省份，山东省。（5）多义词：幸：妇女无所幸 幸：宠幸

3、师生一起归纳第一段情节。

明确：第一段写了无伤告密、亚夫定计的情节。

（二）、疏通第二段文意，归纳情节。

1、请一名学生朗读第二段。

2、以教师讲解为主，师生一起快速疏通第二段文意。

明确：（1）实词：①季父：叔父②鲰生：浅陋无知的小人。（2）词类活用：①不可不语 语：读yù，名作动，告诉。

②吾得兄事之 兄：名作状，像兄长一样。事：名作动，侍奉。

③籍吏民 籍：名作动，登记

（3）通假字：①距关，毋内诸侯。距：通“拒”，把手。内：通“纳”，接纳。

②要项伯 要：通“邀”，邀请

③备德 备：通“背”，违背，背叛。

④蚤：通“早”（4）使动：项伯杀人，臣活之。

（5）多义词：故幸来告良 幸：幸亏，幸而。

（6）古今异义：非常：古指意外的事故。今为程度副词，很不一般。（7）一词多义：旦日不可不蚤自来谢项王。谢：道歉。

不如因善遇之。因：趁着，就此

3、讨论课文内容，提问：

（１）课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有何作用？

提示：第一件事“项伯夜访”，矛盾出现转机；二是“张良献策”，是情节发展的关键。

（２）张良与项伯皆谈到“义”，从他们为义的所做所为可以看出他们的那些品质？由此衬托出刘邦、项羽什么样的性格特点？

提示：大义不为亲——项伯为人——项羽“任人唯亲”，轻信于人（联系《陈平世家》的内容）；张良为义不去——刘邦的反应——刘邦老于世故、处事圆滑

5.作业：整理这节课所学字词并掌握重点字词。

布置预习

１、自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文 ２、思考下列问题：

（１）项羽最大的弱点是什么？举例说明

（２）范增之谋为什么不能得逞，他何处不及张良？

2.必修一优秀教案(鸿门宴 第3课时) 篇二

第1课时

一、教学目标 1.知识目标

（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。2.能力目标

培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。

3.情感、态度和价值观目标

（1）通过学习群落的结构特征，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。

（2）通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。

二、教学重点难点 重点：

群落的结构特征。难点：

从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。

三、课时安排 2课时

第1课时：群落的结构。

第2课时：土壤中小动物类群丰富度的研究。

四、教学过程 导入新课 课件展示：

某池塘示意图（标出水面、水中、水底生活的各种生物）

师：幻灯片上给我们展示的是一个池塘，从池塘中我们可以看到基本划分为三个部分，水面、水中和水底。现在请同学们观察一下这池塘中至少有多少个种群？分别有哪些种群？举例说明。生：至少有8个种群。有黑鱼、草鱼，水面上有浮萍、水葫芦等，还会有一些藻类。水底有河蚌、螺蛳，淤泥中会有各种微生物。

师：这位同学列举得非常详细，池塘中主要有浮游植物、浮游动物、植食性鱼类、肉食性鱼类和微生物类群。这些种群的生物生活在一起，相互之间有没有联系呢？其实不用思考，我们也知道，生活在同一个环境中的个体之间是有联系的。在这里我们做这样一个假设，池塘中的肉食性鱼黑鱼被人类大量捕捞，池塘中其他种群的数量将会出现什么变化？

生：一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随着时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。

师：从中，我们可以看出，生活在一起的种群之间也有着很多的联系，某一种群的数量不止受到同种生物个体的影响，还要受到异种生物的影响。所以我们研究种群的特征、种群的数量变化还是不够的，还必须把要观察的范围放得更大一些，要把池塘中所有生物的大家庭看作一个整体，这个整体我们叫它群落。群落在我们之前研究种群的时候有给大家提到过，现在，大家回忆一下，什么是群落？今天这节课将带着大家一起来了解一下群落的结构。

推进新课 课件展示： 群落的结构

群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。师：了解了群落的定义以后，请同学来举些群落的例子。

生：一块稻田中的水稻、杂草、各种昆虫、青蛙等动物组成一个群落。师：其他同学认为这些动植物种群的总和能否称为一个群落？

生：不能，因为稻田中除了各种动植物以外还生活着各种各样的微生物。师：很好，要注意群落是生活在一定区域生物的总和。

师：从群落的概念中，可看出群落是以种群作为基本组成单位的，能组成群落的种群应该是一个有机整体，其中的各种生物相互制约，又相互依存。而且群落这个有机整体比我们前面所讨论的种群这个整体层次更高、范围更广。请同学们回忆一下，当把种群作为一个研究对象时，我们研究了哪些问题？

生：研究了种群的数量特征：种群密度，出生率和死亡率，迁入率和迁出率，年龄组成和性别比例。还研究了种群的数量变化。

师：回答得非常好。群落是更高层次的整体，在群落水平上进行研究生物之间的关系和相互作用又会发现一些新的问题，获得一些新的认识。我们以池塘群落为例，来看看群落需要研究的问题。

板书：

一、群落水平上研究的问题

师：池塘里面生活着各种各样的生物，也就有很多的种群，对于稻田来说，也有好多生物种群，但是池塘群落和稻田群落相同吗？

生：是不一样的。

师：你从哪儿可以判断它们是不同的呢？

生：组成池塘群落和稻田群落中的各种种群是不同的。

师：非常好，通常情况下，不同群落的群落结构是不一样的。所以，我们研究一个群落首先要研究这个群落中有多少种群，而且不同种群在同一个群落中数量上是有差异的，哪些种群的数量比较多，占优势？这些种群生活在一起，彼此之间有些什么样的联系呢？这些都是研究一个群落必须要分析清楚的问题。在池塘中，水面表层、中层和底层生活的都是哪些生物？

生：表层主要是一些浮游植物和浮游动物，中层生活着一些吃草的鱼群，底层主要生活着肉食性的鱼类、蚌、螺蛳。池塘的淤泥中还生活着各种各样的微生物。

师：可以看出不同的种群在这池塘群落中占据了不同的位置，从而导致整个池塘群落具有一定的空间结构，这也是我们这节课要讨论的问题。还有，池塘、森林等这些群落如果受到干扰或破坏，会发生什么变化呢？这些我们将在群落的演替中一起探讨。看来，研究的角度不同，出现的问题也就不同，站得越高，能发现的问题越多，而且也能使我们分析问题越具体、越全面。下面，我们就针对群落水平上的这些问题逐一进行探讨。

板书：

二、群落的物种组成

师：每个群落都由植物、动物和微生物构成。如果要区别不同的群落，我们首先从哪个角度去分析呢？先请同学观察福建武夷山的长绿阔叶林和新疆北部的常绿针叶林，还有图边上的相关信息。说说这两个森林群落有哪些区别？

生：新疆北部主要是长绿针叶树种，而南方许多森林的树种主要是阔叶乔木。师：大家会发现，观察某一群落时，一般都会去分析该群落主要有哪些物种，也就是群落的物种组成。群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。而且，最明显的是该群落中数量较多，起到主要作用的物种，也称优势种。所以不同群落其种类组成的优势种是不同的。那为什么北方主要是针叶林呢？从个体水平的新陈代谢过程思考一下呢？

生：树叶变成针状主要是可以降低蒸腾作用，减少热量的散失来适应外界寒冷的环境。师：很好。通过信息还能找出有什么样的区别吗？

生：不同群落间，种群数量和种群中个体数量差别很大。在福建武夷山动植物种类繁多，而在寒冷的冻原上，动植物种类相对要少得多。

师：从这两个群落的物种组成上，可以发现不同群落的物种数目是有差别的。我们把群落中物种数目的多少称为丰富度。书上的这两个森林群落物种丰富度哪个更大？

生：福建武夷山的常绿阔叶林物种丰富度大。

师：同样，从我国东北到海南木本植物的丰富程度会怎么变化呢？ 生：应该是越来越丰富。

师：这和科学家的研究结果也是一致的。越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。生活中，我们也会有这样的尝试，南方的森林明显会比北方的生物种类多，最简单的例子便是，热带雨林和大兴安岭这些。从这里我们又能得到一个结论：不同群落的物种丰富度是不同的。一般说来，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多。从赤道到北极，人们会发现动植物的种类将逐渐减少。有关的丰富度，我们课后一起做一个土壤中小动物类群丰富度的研究。

板书：

三、种间关系

师：不论是具有繁多生物种类的热带森林还是生物稀少的冻原地带，生活在同一群落的种群并不是随机聚集在一起的，而是通过复杂的种间关系，形成一个有机整体。种间关系有哪些？各种种间关系对群落中的种群有些什么样的影响？这些也是我们在群落水平上需要研究的问题。下面我们先来看一些例子。

课件展示：

资料一：1934年，生态学家高斯选用了两种形态和生活习性上很接近的草履虫进行了以下实验：取相等数量的双小核草履虫和大草履虫，用同一种杆菌为诱饵，放在某个容器中培养。结果发现：开始时两个种群的数量都有增长，随后双小核草履虫个体数继续增加，而大草履虫个体数下降，16天后只有双小核草履虫存活。这两种草履虫都没有分泌杀死对方的物质。高斯还对两种草履虫进行了单独培养，培养的结果，两种草履虫的数量一开始都是增加的，后来都维持在一个最大值。

资料二：生活在加拿大北方森林中的猞猁捕食雪兔。研究人员在90多年的时间里，对猞猁和雪兔的种群数量作了研究，结果如图所示。

资料三：（1）豆科植物和根瘤菌之间：植物供给根瘤菌有机养料，根瘤菌则将空气中的氮转变为含氮的养料，供植物利用。

（2）蛔虫寄生在人体内，小麦线虫寄生在小麦粒中。

资料四：（1）白蚁消化道内生活着一种厌氧型的多鞭毛虫，这种原生动物能分泌水解纤维素的酶用来消化白蚁的食物——木材。

（2）防治松毛虫常用的方法有招灰喜鹊和施放松毛虫白僵病菌。（3）美洲的灰松鼠引入英国后，当地原有松鼠几乎完全被灰松鼠所替代。

（4）人体肠道中的某些细菌，靠人体肠道中的营养物质维持生命，同时，他们还能制造维生素B12和维生素K，供人体利用。

师：如何解释资料一中的实验结果呢？单独培养时，两种草履虫的数量都增加能说明什么问题？

生：单独培养时，两种草履虫的数量都增加说明在合适的条件下，大草履虫和双小核草履虫均能正常生长繁殖。

师：放到一起培养后，开始两个种群的数量都有所增加，为什么最后会只剩双小核草履虫了呢？

生：由于这两种草履虫具有相似的生活习性，尤其是能以同一种杆菌为食，当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。

师：分析得很好。资料一中还有这么一句：这两种草履虫都没有分泌杀死对方的物质。为什么要加这么一句？能够说明什么？

生：进一步证明了大草履虫的死亡是由于没能够争夺到食物引起的，而并不是由于被有毒物质杀死。

师：像双小核草履虫和大草履虫的种间关系我们就称为竞争。课件展示：

竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。竞争的结果表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。

师：两种草履虫是为了争夺食物，最后的结果是双小核草履虫占优势，大草履虫灭亡。食物只是生物生活资源的一个方面，大家能不能举些生物竞争其他生活资源的例子呢？

生：水稻和稻田中的稗草之间争夺阳光、养料和水分。

师：对，再比如小家鼠和褐家鼠要争夺居住的空间和食物等。我们再一起来分析资料二，观察猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？

生：从1845年到1855年间，猞猁数量的增加导致雪兔减少；而雪兔的减少，又会造成猞猁减少，之后雪兔又大量增加。而且一般总是雪兔的数量先增加，接着猞猁的数量也随之增加，减少也是一样的。

师：这位同学观察得比较仔细。也就是说，猞猁和雪兔种群数量之间存在相关性。这两种生物之间是什么关系呢？什么样的关系会使雪兔增加接着猞猁也增加，而雪兔减少时猞猁也减少呢？

生：很可能猞猁是吃雪兔的。

师：是的，像猞猁和雪兔之间的关系我们称为捕食。简单一点说就是一种生物以另一种生物为食物。从多年的调查看，雪兔和猞猁相互制约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。如果说猞猁在森林中消失，大家想想可能会出现哪些情况？

生：雪兔的数量肯定会大量增加。师：会不会无限地增加下去呢？

生：不会。因为存在一定的环境容纳量。雪兔大量增加，使得雪兔的食物——植物大量减少。

师：所以大家考虑猞猁的存在对整个群落的稳定可能起什么作用？

生：猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。

师：看来，群落中的每一种生物都起着重要的作用。除了猞猁和雪兔属于捕食关系，还有没有其他的例子呢？

生1：狼和兔子，青蛙和昆虫。生2：羊和草，草履虫和枯草杆菌。师：捕食关系在自然界中是非常普遍的。而且经过漫长的生物进化后，捕食者和被捕食者之间的关系是一定的，是不能颠倒的。那么，被捕食者会不会因为捕食者的存在而消失呢？捕食者的捕食行为对于被捕食者来讲是有利的还是有害的呢？

生：一般被捕食者不会因为捕食者的存在而消失，而且，我认为捕食行为对被捕食者来说是有利的。

师：为什么是有利的呢？

生：因为动物世界中，经常看到在草原上豹子捕食斑马时，一般都是吃掉跑得慢的、一些体弱多病的个体。反而使斑马种群中生存下来的个体都是些强者。

师：是的。体弱多病的个体捕食掉后，还可以防止疾病的传播。那么，跑得慢的或没有保护色的个体被捕食掉后，从遗传学的角度来分析，能使得不利于生物生存的遗传基因不会遗传到后代中，有利于后代的遗传特性。

我们讲了捕食和竞争两种种间关系，比较资料一和资料二中，两个种群之间的关系都和食物有关，资料一中两个种群之间是通过食物间接地发生作用（竞争）；资料二中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用（捕食）。但是结果相同吗？

生：不相同。资料一相互作用的结果是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。资料二相互作用的结果是两个种群数量相对稳定。

师：所以捕食和竞争是不相同的。一起来看一下资料三，这里面又提到了哪些种间关系？ 不难看出，豆科植物和根瘤菌之间是互惠互利，属于互利共生；蛔虫和人是寄生关系。课件展示：

互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。

寄生：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。

师：我们把四种种间关系介绍完了，下面请同学分析一下资料四里面提到的例子各属于哪一种种间关系？

生1：（1）属于互利共生；（2）中松毛虫和灰喜鹊是捕食关系；松毛虫和施放的松毛虫白僵病菌是寄生关系。

生2：（3）是竞争关系，（4）是互利共生。师：很好，看来大家对种间关系都掌握得不错。板书：

四、群落的空间结构 师：有着直接或间接种间关系的各种生物种群生活在一起构成了生物群落。在这个大家庭中，各种生物是随机分布的吗？还是各自占据了一定的空间？

生：是各自占据一定空间的。

师：由于各个生物种群分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构。从不同的观察角度，群落的空间结构分成垂直结构和水平结构等方面。群落具有一定的垂直结构和水平结构的原因是什么？这对群落来说有什么样的意义？

板书： 1．垂直结构 课件展示：

森林植物的分层现象：森林中自下而上分别有草本植物层、灌木层和乔木层形成群落的垂直结构。

某森林中鸟类的分层现象：林冠层栖息着鹰、伯劳、杜鹃、黄鹂等；中层栖息着山雀、莺、啄木鸟等；林下层则生活着画眉、八色鸫等。

师：森林中，导致植物具有分层现象的原因是什么呢？

生：可能和光照的强度有关，不同植物的生长需要不同的光照强度。

师：确实如此。群落下面各层要比上层的光照弱，不同的植物就分布在适合自己生长的光照范围内。这样的垂直分布有什么意义呢？

生：各种植物各得其所，而且充分利用了照射到森林中的阳光。

师：那么，森林中各种动物的分层现象是不是由于光照引起的呢？动物的分层和植物的分层现象有没有关系呢？

生：动物分层不是由光照引起的，应该和植物的分层有关，因为动物的食物直接或间接地来自于植物，植物还为动物提供了栖息的场所。

师：所以说群落中植物的垂直结构直接影响群落中动物的垂直结构。那么，森林具有一定的垂直结构，其他生物群落有没有垂直结构呢？

生：也有。比如，池塘群落中藻类主要分布在表层其他植物，还可分成挺水植物、浮水植物、沉水植物，这就是植物分层；动物中螃蟹、虾、河蚌等主要生活在水底层，而鱼类中，青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼这四大家鱼，在池塘中所占的水层也是不同的。

师：藻类为什么主要分布在水面表层？

生：因为藻类要进行光合作用，要分布在有光照的地方。

师：除了光照对水生生物的分布有影响外，还有其他因素吗？想象水体中和陆地上有哪些区别？

生：溶氧量和盐度也会影响生物的分布。

师：所以不同的群落我们应该具体分析。草原群落有没有垂直结构呢？它的植物分层的层次和森林相比又有什么特点呢？

生：也有。但是它的层次没有森林多。师：草原中动物的种类和森林相比呢？ 生：没有森林多。

师：实际上动物种类的多少是随植物层次的多少而变化的，因此，由于森林的植物层次比草原植物层次多，所以森林群落一般比草原群落的动物种类多。群落的垂直结构或者说生物的分层现象有什么意义呢？

生：使生物群落在单位面积上能容纳更多的生物种类和数量，能最充分地利用空间和营养物质，就像植物分层可以充分利用光照，从而为动物生产更多的食物、提供更多的栖息空间。

板书： 2．水平结构

师：不仅从垂直方向上看，生物种群占据不同的空间，其实，在水平方向上，不同地段往往分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，它们常呈镶嵌分布。导致生物种群在水平方向上分布不均的原因可能有哪些呢？

生：可能和光照不均匀有关，例如，在森林中，在乔木的基部和其他被树冠遮住的地方，光线较暗，适合苔藓植物和其他喜阴植物生存，而树冠下的间隙或其他光照较充足的地方，则有较多的灌木和草丛。

师：从他所举的例子中也可以看出其实和生物自身的生长特点也有关系，比如苔藓长在树阴下，一方面是这儿光线不足，从另一个角度来说也是因为苔藓是喜阴植物。除了这两方面的因素还有没有其他的？

生：也和土壤的一些性质有关，比如，土壤的酸碱度、土壤的湿度也会影响到植物的生存。

师：人类的行为会不会影响群落的水平结构呢？ 生：也会的，过度放牧、盲目开垦等能破坏地表的植被。师：植被的破坏对土壤有没有影响呢？ 生：会使土壤的水分蒸发加快。师：也会导致地表土壤的含盐量逐渐增加，使一些耐盐碱植物生活良好，而其他植物逐渐死亡，也就使草原植物成斑块分布，有了一定的水平结构。

生：由于人类的践踏也会使周边生长的植物不同。

师：对。由于诸多因素的存在，群落也就会具有一定的水平结构。那么，在农业生产上，人们有没有利用群落空间结构的原理，充分利用空间和资源的呢？

课件展示： 桉树——菠萝结构

海南省某林场在桉树幼林里栽培菠萝，通过精心管理取得了桉树、菠萝两旺，提高了经济效益。桉树是一种深根性树种，而菠萝的绝大部分根系分布在地表10~20 cm的范围内。两种植物根系深浅搭配，合理地利用了不同土壤内的水分和养分。同时，由于菠萝地上部分的覆盖作用，一方面有效地截留了降水，降低了水土流失，另一方面又减少了地表蒸发。桉树的一般高度在2m左右，而菠萝高度多在1m以下，桉树喜光，而菠萝属于半阴生植物。两种植物高矮结合，充分利用了不同层次的光能。

课堂小结

师：有没有你所了解的例子呢？

生：有些人家的屋顶、墙面还有市区的立交桥的两侧栏杆上都被绿色植物包围了，这也是对空间的充分利用吧，还给人以赏心悦目的感觉。

师：是的，这些立体绿化也是很好的例子。我们今天所研究的群落的这些特征有什么样的意义？给你带来些什么样的启示？

生1：我觉得使我以后在考虑问题的时候会更注意事物和事物之间的联系，而且能从更高层次的角度，更大的范围去全面考虑问题。

生2：这一节知识，让我更明白了保护各种动植物的意义，不光是为了保护某一种生物，实质上我们在保护某种生物的同时还在一定程度上保护了和它生活在一起的其他生物，因为它们之间存在着各种各样的种间关系。

生3：还让我觉得生物学有很多值得去研究的地方，我一定会好好学好生物。师：大家讨论得非常好。我希望大家在以后的学习中，都能说出自己的想法，相互交流，共同提高！

五、板书设计

群落的结构

一、群落的概念 同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。

二、群落水平上研究的问题

物种组成，优势种，种间关系，空间结构，群落的演替，群落的分布范围和边界等问题。

三、群落的物种组成

丰富度：群落中物种的数目的多少称为丰富度。

四、种间关系 1．捕食 2．竞争 3．寄生 4．互利共生

3.必修一优秀教案(鸿门宴 第3课时) 篇三

①阐明细胞核的结构和功能 ②简述生物膜系统的结构和功能 2.能力目标：

尝试制作真核细胞的三维结构模型 3.情感、态度和价值观目标：

①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

②认识细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性

二、教学重点难点 重点：

①细胞核的结构和功能 ②生物膜系统的结构和功能 难点：

①制作真核细胞的三维结构模型 ②生物膜系统的结构和功能

三、教学方法

1.多媒体演示：本课时主要讲述细胞核的结构和功能、生物膜系统的组成成分及功能，以了解细胞核和生物膜系统的功能为重点，以细胞的结构与功能统一为主线，运用模型、挂图、投影或绘板图等加强直观教学。

2.谈话法：采用师生互动探讨式教学，通过具体事实，启发学生发现、思考相关知识并得出结论。

3.学案导学：见学案。

4.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。

四、课前准备

1.学生的学习准备：总体浏览课本P45—P49内容，完成学案“自主学习”部分相关填空，初步把握本节知识梗概

2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

五、课时安排：1课时

六、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标

利用多媒体介绍英国科学家维尔莫特首次用羊的乳腺细胞核注入到另一个已吸出细胞核的卵细胞中，形成的融合后的卵细胞分裂形成早期胚胎，把这个胚胎移植到第三只母羊子宫内，140多天后，生下了一只小母羊多利，它与原来提供细胞核的母羊几乎相同，这就是世界上第一只克隆羊。显示多利羊及提供细胞核的母羊的图片。

教师设疑导入新课：为什么克隆羊多利与提供细胞核的母羊几乎相同呢？ 合作探究、精讲点拨。探究

一、细胞核的结构和功能

学生活动：阅读教材P44图3-20，认真观察动植物细胞亚显微结构图。从中指认出细胞核。教师活动：多媒体显示细胞核结构模式图，要清晰显示出核膜（双层膜）、核孔、核仁、染色质等结构。并让学生指认出核膜、核孔、核仁、染色质等。师:（1）核膜由几层膜构成？核孔有什么功能？（2）核仁有什么功能？

（3）染色质的化学成分是什么？它与染色体是什么关系？ 学生阅读教材P46细胞核部分内容，讨论后回答：（1）核膜由两层膜组成，核孔是细胞核和细胞质之间进行物质交换的通道，如蛋白质和DNA等。

（2）核仁与核糖体形成有关。

（3）染色质主要由DNA和蛋白质组成。染色质与染色体是同一种物质在细胞不同时期的两种表现形态。教师活动：利用多媒体动画演示在细胞分裂过程中染色质和染色体周期性动态变化过程。并指出DNA主要分布于细胞核中，它能通过复制传给后代，从而使生物能保持遗传特性的稳定。

课件展示：

遗传物质储存和复制的场所，细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。【拓展】每个真核细胞都有一个细胞核吗？

【提示】不是，一般来说，一个细胞只有一个细胞核，但是也有例外，如哺乳动物成熟的红细胞和植物成熟的筛管细胞没有细胞核，脊椎动物的骨骼肌细胞中可含有几十个甚至几百个独立的细胞核。

探究二 生物膜系统的组成

教师活动，展示细胞的亚显微结构示意图，并指导学生完成预习内容。教师投影合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程

学生活动：浏览课本P49相关内容，思考并小组讨论下列问题：

1.细胞中的膜结构有哪些？哪些细胞结构是由单层膜构成，哪些是由双层膜构成的？ 2.最常见的膜结构是什么？化学成分、基本结构如何？结构和功能特点是什么？ 3.什么是生物膜系统？

4.分泌的蛋白的合成依次经过哪些细胞器？该过程说明了什么问题？ 【生】

双层膜结构：叶绿体，线粒体，核膜

单层膜结构：内质网，高尔基体，液泡，溶酶体，细胞膜 不具膜结构：中心体，核糖体

2.最常见的膜结构是细胞膜，其化学成分包括脂质、蛋白质和少量的糖类，由磷脂 双分子层构成基本骨架，蛋白质分子镶嵌或贯穿在磷脂双分子层中，从结构特点角度说，细胞膜具有一定的流动性，从功能的角度来说，细胞膜具有选择透过性。3.细胞膜、核膜、各种细胞器膜，他们的化学成分相似，基本结构大致相同，统称为生物膜。由这些生物膜形成的结构体系，称为细胞的生物膜系统。

4.分泌蛋白的合成过程依次经过：核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜→细胞外；该过程说明细胞中各部分结构尽管在形态、结构和功能上各不相同，每一种结构都与其功能相适应，各种结构之间相互联系、相互依存，从而构成一个整体，细胞才能正常地完成各种生命活动。【小结】

生物膜系统的功能： ①细胞膜不仅使细胞具有一个相对稳定的内部环境，同时在细胞的物质运输、能量转换和信息传递的过程中起着决定性的作用。

②广阔的膜面积为多种酶提供附着位点，有利于许多化学反应的进行。

③把各种细胞器分隔开，使细胞内能同时进行多种化学反应，不会互相干扰，保证细胞生命活动高效、有序地进行。

七、板书设计

第二节

细胞的类型和结构

一、细胞核

二、生物膜系统 1.概念

2.分泌蛋白的合成与分泌的过程

核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜→细胞外 3.生物膜系统的功能：

4.必修一优秀教案(鸿门宴 第3课时) 篇四

第三课时

三

提高农作物的光合作用效率

●教学过程 ［导课］

复习光合作用的概念和反应式。引导学生根据概念指出光合作用的原料——二氧化碳和水；产物——有机物和氧气条件——光照；场所——叶绿体。提出问题如何才能提高农作物对光能的利用率？启发学生思考。

［教学目标达成］

让学生回忆高中生物的必修课本中介绍的两项提高农作物对光能利用率的具体措施。然后要求学生回答：延长光合作用时间和增加光合作用面积。接着教师指出：除了上述两种措施外，还可以通过提高农作物的光合作用效率以实现提高农作物对光能的利用率。

那么，怎样才能提高农作物的光合作用效率呢？ 1.光照强弱的控制

师生共同讨论，光照是光合作用的条件之一，光照的强弱直接影响光反应的进行，从而影响农作物光合作用效率的提高。要根据不同作物对光照强弱的需求不同合理控制光照。如水稻、玉米、向日葵等农作物需要强的光照，只有强的光照才能生长发育良好，才能提高光合作用效率，而有的农作物不需要太强的光照，如胡椒，太强的光照不利于生长发育，也就不利于提高光合作用效率。

2.二氧化碳的供应

二氧化碳是光合作用的原料之一，参与暗反应阶段的化学反应，在一定范围内，随着CO2含量的提高，光合作用逐渐增强，当CO2含量提高到一定程度时，光合作用的强度不再随着CO2含量的提高而增强。

然后指出：农作物周围空气中CO2的含量通常比较低，而且随着光合作用的进行还会降低，使植株经常处于“二氧化碳饥饿“的状态，这不利于提高光合作用效率。那么怎样才能提高农作物周围空气中的CO2浓度呢？学生思考之后，师生共同总结：

(1)对于农田里的农作物来说，要确保良好的通风透光。

(2)对于温室里的农作物来说，可通过增施农家肥料或使用二氧化碳发生器来增加温室中二氧碳的含量。

3.必需矿质元素的供应

先让学生回忆叶绿体的结构和成分，然后教师指出：在叶绿体中含有多种与光合作用有关的化合物，如叶绿素、ATP、NADP+和酶等。接着提出问题：上述化合物中含有哪些必需的矿质元素？启发学生思考，再通过师生共同总结得出：氮是多种酶ATP以及NADP+的重要组成成分。磷也是ATP和NADP+的重要组成成分，镁是叶绿素的重要组成成分，钾能够促进糖类的合成及运输。由此可见，只有保证必需矿质元素的供应，才能使光合作用顺利进行下去。

［教学目标巩固］

1.在绿色植物合成及运输糖类过程中，必需供应的矿质元素是 A.氮

B.磷 C.钾

D.镁 分析：绿色植物通过光合作用合成糖类，以及将糖类运输到块根、块茎、种子等器官中，都需要钾。

答案：C 2.请根据光合作用的原理，说出提高农作物产量的五种措施。

分析：本题是原理应用题。考虑思路：一是必修课本中介绍的延长光合作用时间和增加光合作用面积。二是提高光合作用效率，包括光照强弱的控制、CO2的供应、必需矿质元素的供应。除此以外，还有一些其他措施。

答案：①利用农作套种；②增施CO2“气肥” ；③延长光合作用时间 ；④培育高光效作物品种；⑤培育有利于光合作用进行的株型 ；⑥避免或减轻农作物“午休“期间的影响 ；⑦合理应用生长调节剂；⑧利用不同色光改善光合产物品质；⑨供应必需矿质元素。

［布置作业］ P35复习题二。［结课］

光合作用是一个非常复杂的生理过程，它包括光反应和暗反应两个阶段。无论光反应还是暗反应又都受到多种外界因素的影响，因此只有合理调节各种外界因素，才能使光合作用得以顺利进行，从而有利于作物产量的提高。

●板书设计

三

提高农作物的光合利用效率 1.延长光合作用时间 2.增加光合作用面积 3.提高光合作用的效率（1）光照强弱的控制（2）CO2的供应

5.必修一优秀教案(鸿门宴 第3课时) 篇五

五年级第四周第一课时教案 3月14日 星期一

unit 2第四课时  教学目标： 知识与能力： 1.能够听、说、读、写本课时四会单词和词组swim,fly kites, skate,make a snowman,plant trees.  2.能够使用句型：What wolud you1like to do? Id like to...对他人喜欢的活动进行调查。 过程与方法：教师提问和学生小组合同作交流相结合的方法。  情感态度价值观：培养学生热爱大自然，保护环境的意识。 教学重点：四会单词和短语：swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees 教学难点：能运用What would you like to do ?进行实际交流。 教具准备： 1．教材配套课件 2．教材相配套的教学录音带 3．单词卡片 教学过程： 热身／复习（Warm-up/Revision） 活动一：猜一猜 教学参考时间：3分钟 孩子说Guess which season is it? It’s windy and cool? 其它孩子猜出季节：fall 比赛哪个同学猜得最快 活动二：说一说 教学参考时间：3分钟 教师询问一名学生Which season do you like best?  / What’s your favourite season? 学生：I like spring。 教师提问：What’s the weather like in spring? 学生回答：It’s warm and sunny. 学生在小组中进行问答 呈现新课 （Presentation） 活动三：想想，说说 教学参考时间：3分钟 教师提问：Which season do I like best? Why I like this season? 学生猜教师喜欢的季节，并描述原因。教师适当引导：What can we do in spring? 学生We can fly kites. 教师：Yes, so I like spring? （出示单词） 教师引导孩子们：What can we do in winter/ summer/ fall/ spring? 学生在小组中讨论，并给出答案，鼓励学生说出课外知识（climb mountains, play sports see） 教师出示相应的新词：swim fly kites  skate make a snowman  plant trees 教师带读单词，学生跟读 活动四：看看，说说 教学参考时间：5分钟 教师播放课件，学生看单词，并认读 播放课件中两人对话内容，孩子看，读，理解 学生模仿课件在小组中展开对话 各小组展示对话 活动五：调查 教学参考时间：5分钟 教师分别出示四个季节的主题图片，询问：What would you like to do in spring/summer/fall/winter? 引导学生回答：“I’d like to …”鼓励学生提供课外的知识 教师说：It’s spring now, we can …引导学生说出climb mountains, plant trees, fly kites, play sports , have a picnic，教师贴在黑板上,并询问：“What would you like to do ?” 孩子们回答 教师出示调查表格，孩子在全班同学中进行调查 汇报答案：想做相同事情的孩子们一起表演自己想做的事，并说出I’d like to …. （三）趣味操练 （Practice） 活动六：看一看，做一做 教学参考时间：5分钟 教师出示Let’s learn部分单词卡片，学生看卡片做动作 比一比哪个小组最快 活动七：摆一摆，说一说 教学参考时间：3分钟 教师出示四个季节的`卡片，表示气候的卡片，本课时的单词卡片，让一个孩子按照季节、气候、可以做的事情摆一摆，然后进行描述：It’s spring. It’s warm and sunny. I can fly kites. 4个孩子一小组，每组准备一套这样的卡片，每个孩子摆一个季节，然后描述。 各小组展示对话 （四）巩固和扩展（Consolidation and extension） 活动八：Listen and match 教学参考时间：3分钟 完成活动手册P12―1 listen and match 学生自己看图，说一说 小组中说说每幅图各代表什么季节，在做什么 听录音，连线 请孩子公布答案 活动九：Listen again and write 教学参考时间：6分钟 完成活动手册P12―2 自己阅读对话，想一想应当填哪些内容 完整听录音，理解含义 在听录音，填出所缺内容 请孩子两人一组说说 小组展示对话，公布答案 活动十：说一说，演一演 教学参考时间：6分钟 教师在黑板上板书四个季节，问：“What’s your favourite season?”孩子根据调查结果分为四个组 每个小组的孩子们在一起分工，几个人介绍天气，其余几个人表演可以做的事情 各小组介绍自己喜欢的季节 如：I like winter best. It’s cold and windy. So we can play with snows. I can make a snowman. I can skate. I can … 活动十一：小结 教师出示本课时新词卡片，学生认读 教师指着卡片，询问几名学生：What would you like to? 指着黑板上的句子，带领孩子认读 板书设计：   Unit 2  My favorite season swim fly kites  skate  make a snowman  plant trees What would you like to do? I’d like to ….

6.必修一优秀教案(鸿门宴 第3课时) 篇六

【学习目标】

要求：

1、让学生从实际问题的解决过程中感受“先乘除后加减”的必要性与道理

2、掌握含有两级运算（不含小括号）的运算顺序 会列综合式解决问题并准确计算

3、培养学生完整地叙述问题的能力

4．培养学生养成良好的学习习惯 提高学生的计算能力

【重点、难点】

教学重点：会准确计算含有两级运算的混合运算顺序 能列综合式解答问题

教学难点：掌握列综合式解答问题的策略

【学习过程】

一、复习创设情境导入 1.口算

12×3 25×4 16×8 100÷5 12×3÷9 20×8÷10 36÷6×14

2.说说下面各题的运算顺序

27+67-31 8×24÷6 30-18+59

43+18+65 12×30×3 35÷7×13

导入新课： 师：星期天

爸爸妈妈带玲玲去“冰雪天地”游玩

课件出示情境图 引导学生看图

提问：从图中你看到了什么？

二、探究新知

1、教学例3

(1)学生独立思考 在组内交流获取的信息 小组汇报

师：谁能用语言完整地叙述问题？ 师引导 学生回答

教师课件出示：星期天

爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩 购门票需要花多少钱？

问：成人票每张多少元？半价是什么意思？儿童票每张多少元？要买几张成人票？几张儿童票？要解决什么问题？（学生独立思考 指名口答全体明确）

问：要求购门票一共需要花多少钱 必须先求什么 再求什么

最后求什么？（学生独立列出算式）

(2)列式解答

教师选取两类板书：

1、24＋24＋24÷2 2、24×2＋24÷2 问：它们之间有什么联系？24×2表示什么意思？24÷2表示什么意思？ 让学生独立思考解答

(3)引导学生进行比较

复习题的算式与例3的算式有什么不同？（学生口答）揭示课题：这就是我们今天这节课要学习的内容（板书课题：四则运算）提问：在没有括号的算式里 有乘、除法和加、减法 要先算什么？ 生回答

师课件演示小结并出示：在没有括号的算式里 有乘、除法和加、减法 要先算乘、除法

2、练习

出示：“买3张成人票 付100元

应找回多少钱？” 学生独立列综合算式解答 并说出计算顺序

你还能提出其他数学问题吗？（学生口答 指名列出综合式并说出计算顺序）

3.比较：这些算式与例题算式有什么异同？ 学生回答

教师归纳并小结 深化运算顺序

三、方法应用

教材第7页 做一做1、2题（学生独立解答 课件出示共同订正）

1、运算顺序一样的画“√” 不一样的画“×”

（1）2×9÷3（2）36－6×5（3）56÷7×5

2＋9－3 36÷6×5 56＋7×5

（）（）（）

2.星期天

6名学生去参观卡通画展览 共付门票费30元 每人乘车用2元

平均每人花了多少钱？

3、根据分步算式列出综合算式

25×2=50 62-50=12

32÷8=4 56+4=60

15×3=45 30÷6=5 45-5=40

4、判断并改错

22+18÷2 32-10×2 56÷8+7×3

=22×2 =40÷2 =7+7×3

=44 =20 =14×3

=42

（根据教学时间与学生实际 3、4题可以作为灵活题目用）

四、梳理知识 总结升华

今天这节课你学习了哪些知识？有什么收获？（学生自由发言）

五、课堂检测

A卷

1、说出计算顺序

59＋15×5 59－15÷5 35×4－58

50＋36÷3 390－360÷15×6 78×5－144÷12

2、我能判断

（1）在没有括号的算式里有乘、除法和加、减法要先算乘、除法

（）

（2）5×8÷5×8=1（3）200＋8×99和200÷8＋99运算顺序是一样的（））（3、欢欢在计算“20＋（）×5”时先算加法 再算乘法

得到的结果是500 你能帮他算出正确的得数吗？

B卷

1、说出运算顺序再计算其中两题

752－234÷9 36＋34×3－60 500÷4－13×5

2、同学们植树 四年级140人

每人植树2棵；五年级120人 每人植树3棵

这两个年级一共植树多少棵？

3、三、四年级学生进行体操比赛 其中三年级有240人 四年级有300人 每12人站成一排

四年级比三年级多站几排？

（答案见课件）

六、作业布置

练习一第6、7题

?? ?? ?? ??

7.必修一优秀教案(鸿门宴 第3课时) 篇七

地球

(本栏目内容，在学生用书中以活页形式分册装订！)

一、选择题

(2011·试题调研)利用气象卫星对寒潮、台风、暴雨、洪涝等进行监测，是提高气象预报准确度、减少气象灾害损失的重要手段。中国园林网2010年10月21日消息：今年第13号超强台风“鲇鱼”已进入我国南海，正向珠江口逼近，市委常委昨日下午在市三防指挥部召开会议，全面部署防御超强台风“鲇鱼”的工作。结合所学知识，回答1～3题。

1．气象卫星发回的卫星云图主要运用了()

A．全球定位技术B．卫星遥感技术

C．地理信息技术D．数字地球虚拟技术

2．对西北太平洋上台风的监测，可通过分析多幅卫星的云层图片，获得()

①台风中心位置 ②台风的强度和速度 ③台风所造成的降水范围 ④台风的移动方向 ⑤台风的登陆地区

A．①②③B．③④⑤

C．①③④⑤D．①②③④⑤

3．对“鲇鱼”的监测使用了气象卫星，国家气象局每天为电视新闻提供的卫星云图主要使用了()

①遥感技术 ②地理信息系统 ③全球定位技术

A．①②B．①③

C．②③D．①②③

解析： 第1题，气象卫星云图主要利用卫星遥感技术对各种气象要素进行监测。第2题，利用卫星遥感可以监测台风的强度、移动方向和速度，以及某个地区的天气状况。第3题，卫星云图是GIS接受了气象卫星的遥感资料，经过处理后输出图像信息。

答案： 1.B 2.D 3.A

(2011·试题调研)下图为某工程应用地理信息系统(GIS)进行选址的工作流程图。读图回答4～5题。

4．最有可能采用图示流程进行选址的工程是()

A．汽车加油站B．地下水天然下渗补给区

C．大型游乐园D．放射性废弃物储存场

5．图示GIS处理与分析流程中，a环节所示功能为()

A．趋势分析B．叠图分析

C．风险分析D．模式分析

解析： 第4题，由图示可以看出，该工程要求有适宜的地质条件，远离人口稠密区、主要

用心爱心专心-1-

交通道路和生态保护区，应为放射性废弃物储存场。第5题，a环节为交通、人口分布等各种图层的叠加分析。

答案： 4.D 5.B

科学家观测研究表明，近30年来我国沿海海平面总体上升了9厘米，但沿海各省、市、自治区海平面的上升幅度并不相同。据此回答6～7题。

6．我国沿海海平面上升信息的获取，主要采用了()

A．遥感(RS)B．全球定位系统(GPS)

C．地理信息系统(GIS)D．数字地球

7．对我国沿海海平面上升幅度的分析，主要采用了()

A．全球定位系统

C．遥感技术B．地理信息系统 D．地理信息技术

解析： 利用遥感技术可以动态监测沿海海平面变化状况，从而获取海平面变化信息。而对海平面变化信息的分析处理，要依赖于地理信息系统的模拟演示功能。

答案： 6.A 7.B

8．GIS不仅可以像传统地图一样，解决与“地点”“状况”有关的查询，而且能进行趋势分析、复杂的“模式分析”和用“虚拟模拟”进行预测性分析。2010年3月23日发生在西藏林芝察隅的森林火灾全部扑灭。将GIS用来监测森林火灾，可以()

A．用来分析、判断引起火灾的原因

B．预测森林火灾的发生地点

C．预测森林火灾所造成的后果

D．及时知道火灾地点、范围，以便于及时分析火势蔓延方向，制订灭火方案

解析： GIS是地图的延伸，它通过地图处理、数据库进行“空间分析”，用于监测森林火灾，可以监测火灾地点、范围，并通过复杂的“模拟分析”“虚拟模拟”预测分析火势蔓延方向，从而为制定灭火方案提供技术依据。

答案： D

9．关于数字地球的叙述，正确的是()

①数字地球是数字化的地球 ②数字地球已能满足人类目前的需要 ③数字地球的最大特征是虚拟现实 ④数字地球采取集中方式存储信息

A．①②B．①③

C．②④D．①④

解析： 数字地球是指数字化的地球，即把整个地球的各种信息进行数字化后，由计算机网络来管理的技术系统，其最大的特征是虚拟现实。

答案： B

GIS是用于空间分析的计算机系统，某中学地理学习小组将它用作于课题研究。据此回答10～11题。

10．下列四图，是同学们为家乡所作的自然、社会经济方面的资料分析图，其中只适宜用GIS数据库软件制作的是（）

11．同学们拟分析家乡人口分布与自然条件的关系，在GIS数据库中，须调用的专题图层有下列中的()

①地形图层 ②土壤图层 ③气候图层 ④人口图层 ⑤商业网点图层 ⑥农业图层 ⑦工业图层 ⑧城市图层 ⑨交通图层

A．①②③④B．③④⑤⑥

C．⑥⑦⑧⑨D．⑤⑥⑦⑧

解析： GDP增长情况、进出口贸易增长和降水的年变化是纯数字或表格、曲线图类的数据，不牵扯三维空间，贫困人口分布是三维空间分布，可以用GIS数据库处理；分析家乡人口分布与自然条件的关系，在GIS数据库中，须调用的专题图层有地形图层(用于了解地形与人口分布的关系)、土壤图层(用于了解土壤与人口分布的关系)、气候图层(用于了解气候与人口分布的关系)和人口图层，而商业网点图层、农业图层、工业图层、城市图层、交通图层等属于人文地理范畴。

答案： 10.C 11.A

“数字地球”是以计算机技术、多媒体技术和大规模存储技术为基础，以宽带网络为纽带，对地球多分辨率、多尺度、多时间和多种类的三维描述，也就是模拟地球。据此完成12～13题。

12．数字地球即()

A．数字化、信息化的虚拟地球 B．用数字度量半径、体积、质量等的地球

C．用经纬网络描述的地球 D．“数字城市”和“数字校园”

13．下列有关数字地球的叙述，不正确的是()

A．数字地球是将地球上每一点的信息，按地理坐标加以整理后构成的信息模型

B．数字地球是信息化的地球

C．数字地球可以让人们实现“信息就在指尖上”的梦想

D．数字地球的核心是可以让人们做任何想做的事

解析： 数字地球即数字化、信息化的虚拟地球；数字地球的核心是用数字化手段来处理地球的各方面问题，最大限度地利用资源。

答案： 12.A 13.D

二、综合题

14．(2011·试题调研)当今，“3S”技术在生产、生活和科研中的作用越来越突出。读下图，结合所学知识回答问题。

(1)GIS具有强大的查询功能，根据图1显示的查询半径，图中以北京为查询中心的地图比例尺为__________。根据图1显示的经纬度可知，地图中代表呼和浩特、济南、太原、天津的字母分别是__________。

(2)城市道路建设速度越来越快，地图测绘部门为了及时更新城市道路变化信息，需要利用____________技术。图2所示的交通监控与救援管理系统，根据交通事故发生地点，利用________技术，快速设计出警车、救护车赶往出事地的最佳行车路线，而交通事故发生地与警车、救护车的精确位置是利用________技术获取的。为了能对运动中的汽车精确定位，至少需要接收________颗卫星的信息。

(3)图3中①、②、③、④、⑤、⑥箭头指向线分别表示“3S”技术的不同应用功能，其中表示“提供影像信息功能”的是⑤和________，表示“提供空间定位信息功能”的是⑥和________，表示“反馈影像信息处理结果”的是⑥和________。

(4)图3中各个圆的重叠部分分别代表RS、GPS、GIS不同组合的综合应用，其中重叠部分乙代表GIS与RS技术的组合，丙代表____________技术的组合。在图3所示的各个综合应用中任选一种组合，并写出应用实例： ______________________________________

________________________________________________________________________。

解析：(1)从图中可知北京与图中A的距离约等于GIS的查询半径，在此基础上，根据图中已知的图上距离和查询半径计算出该图的比例尺。再根据图中显示城市的经纬度，得到各城市与北京的方位关系，即可得到呼和浩特、济南、太原、天津代表的字母。(2)考查“3S”技术的用途。(3)考查“3S”技术的关系，解题的关键是弄清图中数码表示的地理意义。图中①、⑤表示RS对GIS和GPS的影响，②、③表示GIS对RS、GPS的影响，④、⑥表示GPS对GIS和RS的影响，在此基础上即可得到正确答案。(4)考查读图能力，可从重叠部分得出乙表示GIS与RS的结合，丙表示GIS与GPS的结合。再根据甲、乙、丙、丁表示的地理意义，选择最有把握的一个方面举例说明即可。

答案：(1)1∶50 000 000 A、D、B、C

(2)RS GIS GPS

4(3)① ④ ②

(4)GIS与GPS 甲：RS获取矿床露头信息，GIS分析矿产种类，GPS确定矿床露头位置；乙：RS获取水灾淹没区的动态信息，GIS分析水灾损失；丙：装载GPS接收器的运钞车发送位置信息到监测中心，GIS监测运钞车是否偏离预定线路；丁：RS获取森林火灾遥感信息，并可判断火势蔓延方向，GPS获取火灾精确位置，引导消防队员及时、准确到达灭火地点。(任答一点即可)

15．根据下列材料回答(1)～(3)题。

材料 为实现黄河的长治久安，我国提出了建设“数字黄河”的现代治黄理念，借助现代化手段及传统手段采集基础数据，对全流域及相关地区的自然、经济、社会等要素构建一体化的数字集成平台和虚拟环境，以功能强大的系统软件和数学模型对黄河治理开发与管理的各种方案进行模拟、分析和研究，并在可视化的条件下提供决策支持，增强决策的科学性和预见性。“数字黄河”以众多高新技术为支撑：一是信息采集系统，利用全数字摄影测量、遥测、遥感、地理信息系统、全球定位系统等手段采集数据、图像、声音、视频等基础信息；二是数据传输系统，通过微波、超短波、光缆、卫星等快捷传输方式，传输防汛指挥、水资源管理、水质监测和水土流失治理等所需基本信息；三是数据存储及处理系统，“数字黄河”的信息是海量的，利用高容量存储和高速度运行的计算机系统完成；四是数字模拟系统，利用优越的计算机性能和水利学、气象学、环境学等学科的知识，实现对天气系统、水流及泥沙运动、生态

及水环境变化等现象的实时模拟；五是决策支持系统，通过内容全面的知识库，优化选择一

个可行的黄河治理开发与管理方案。

(1)“数字黄河”的五大技术环节是____________、____________、______________、____________和____________，其中支持优化黄河治理开发与管理方案的关键环节是________________。

(2)下列属于建设“数字黄河”的积极意义的是(多选)()

A．洪水预报

C．水质监测B．水量调度 D．水土流失监测

E．工程模拟

(3)若建立黄河流域内水能资源地理信息系统，你认为应该储存哪些方面的空间数据信息？ 解析： 由题目可知，“数字黄河”的五大技术环节表现为信息采集、数据传输、数据存储及处理、数字模拟和决策支持的高新技术支撑。利用“数字黄河”系统可以对黄河流域的洪水、凌汛、水土流失实施防御与治理。建立黄河流域内水能资源地理信息系统需要全流域的地质地貌、水文、经济等空间数据信息。

答案：(1)信息采集系统 数据传输系统 数据存储及处理系统 数字模拟系统 决策支持系统 数字模拟系统

(2)ABCDE

8.必修一优秀教案(鸿门宴 第3课时) 篇八

高二政治

必修3 ZZB30201 第二课第一框 感受文化影响达标测试

一、选择题

1、杜威指出：“学校是一种特殊的社会环境，它用专门的设备来教育孩子。”苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”这说明()A．人的发展是由环境决定的 B．良好的文化环境一定能形成较高的文化素养 C．文化对人的影响来自特定的文化环境 D．文化对人的影响是持久的、不变的

2、如果在草地上掉了一块钱的硬币，美国人马上就会去打电话，“报告警察，我丢了一块钱，马上来给我找，我是纳税人，必须为我服务”。英国人则会耸耸肩膀走了，“这算什么？没什么”。德国人就会把他丢钱的这个范围，纵横各划上100道，拿着放大镜，挨个去一个格一个格地找，以非常严肃认真的科学态度，一定要找到这一块钱，而且往往能够找到。日本人呢，假装表面上没事，回到家里拼命地自我忏悔，自我谴责。这说明()A．不同民族、不同国家的人们带有各自的文化印记 B．不同时代、不同阶层的人们带有各自的文化印记 C．世界观、人生观、价值观是人们文化素养的标志 D．不同国家的文化竞争力存在较大差异

3、中国人待客时“聊备薄酒”的自谦，可能被外国人误解为“慢待客人”；西方人聚餐时各付各的账，往往被东方人视为吝啬小气；东西方用语习惯的不同，常常产生误解，闹出笑话。这说明（）

A．文化的差异影响人们之间的交往

B．文化的差异体现民族文化的优劣

C．文化的差异是不同意识形态的反映

D．文化的差异是交往不可逾越的障碍

4、荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”从文化对人的影响的角度看，下列典故和成语体现的道理与之一致的是（）

① 孟母三迁

②乡音未改鬓毛衰

③耳濡目染，身教言传

④近朱者赤，近墨者黑 A.①②③④

B.①②③

C.①②④

D.①③④

5、许多学校在教育过程中，把校训、育人目标等书写在墙壁等醒目位置，让墙壁“说话”，而且这种教育方式有时是“无声胜有声”。这主要是因为()①只有这样，才能达到教育的目的 ②文化对人的影响具有潜移默化的特点

③可以创造一种良好的文化氛围，无形中发挥教育作用

④这种强制性的方式更有成效 A.①②

B.①③④

C.①②④

D.②③

6、文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的。下列诗词寓意符合这一特点的有()

A．忽如一夜春风来，千树万树梨花开 B．少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰 C．度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇 D．随风潜入夜，润物细无声

7、美国人较为轻松地对待子女的教育，并不追求高学历、好职业等功利性目标。而中国人一般希望把孩子培养成“才”，将来才会有好工作、有出息，一生能在顺境中度过。这种差异表明（）A．文化环境决定人们的价值取向

B．一定的文化环境中只能产生一种思维方式 C．不同的文化教育环境影响人们在实践中目标的确定和行为的选择 D．美国人的思维方式比中国人的思维方式优越

8、“亲，你还在犹豫什么，赶紧下手吧！”这是京东、淘宝等网上商城用当下流行的网络语言打出的广告语。不仅如此，更多的网络语言在我们生活中正被广泛使用。这说明（）

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(共 2 页)河曲中学达标测试（2015秋季版）

高二政治

必修3 ZZB30201 A.网络语言正潜移默化地影响人们生活 B.网络语言对人们的影响是深远持久的 C.人们接受文化的影响往往是被动的 D.文化对人的影响是有形的

9、许多已在国外定居几十年的华人，还是喜欢喝乌龙茶，吃饭习惯用筷子，见到家乡人仍讲地道的家乡话。这说明（）

A．中华文化具有保守、独立和封闭的特点

B．文化影响具有潜移默化的特点 C．文化影响具有深远持久的特点

D．文化心理是绝对稳定不变的

10、《钢铁是怎样炼成的》一书曾深深地影响了几代革命青年的成长，由此可以看出（）A．世界观、价值观、人生观是人们文化素养的核心和标志 B．世界观、价值观、人生观是在长期学习和生活过程中形成的 C．世界观、价值观、人生观是各种文化因素交互影响的结果

D．世界观、价值观、人生观对人的综合素质和终身发展具有深远持久的影响

二、材料分析题

随着社会经济的发展，城市建设的日新月异，广场文化作为一种独特的城市文化形态在中国应运而生。广场文化的有建筑、雕塑、民族艺术，内容多样，形式灵活，群众喜闻乐见，具有灵活性、普及性、容纳人数多的特点，而且寓教于乐。市民在参与活动中能潜移默化、启迪感悟，因而情操得到陶冶，心灵得到净化。

(1)结合材料，说明广场文化是如何影响人的成长和发展的。

(2)结合材料，说明广场文化对人的影响有哪些特点。

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9.必修一优秀教案(鸿门宴 第3课时) 篇九

第一节 孟德尔豌豆杂交实验

（一）第三课时

[一] 教学程序 同学们上节课我们学习了孟德尔对分离现象的解释、验证以及基因分离定律的实质。请回忆孟德尔做的纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交中，F2出现几种基因组合及其比例，出现哪些性状，性状分离比分别是多少? 学生回答:三种,即DD∶Dd∶dd=1∶2∶1；高∶矮=3∶l。

[二] 教学目标达成过程

(七)基因型和表现型 阅读教材P7，明确什么是基因型，什么是表现型，它们的关系怎样? 在遗传学上，把生物个体表现出来的性状叫做表现型,如豌豆的高茎和矮茎；把与表现型有关的基因组成叫做基因型，如:DD、Dd、dd。基因型相同,表现型是否就一定相同，表现型相同，基因型又如何呢? 生物体在整个发育过程中，不仅要受到内在因素基因的控制，还要受到外界环境条件的影响，如:水毛莨叶在空气中和水中就呈现两种不同的形态。因此，表现型是基因型与环境相互作用的结果。

(八)基因分离定律在实践中的应用 阅读教材P7，通过阅读应明确“基因的分离定律是遗传学中最基本的规律”，它能正确解释生物界的某些遗传现象，而且能够预测杂交后代的类型和各种类型出现的概率，这对于动植物育种实践和医学实践都具有重要的意义。提问:什么叫杂交育种? 学生争先恐后回答:就是人们按照育种目标，选配亲本杂交，对杂交后代再进行选育，最终培育出具有稳定遗传性状的品种。小麦抗锈病的抗性是由显性基因控制的，在F2中，表现为抗锈病植株的基因型是什么?能否在生产中应用?若不能，怎么办? 基因型有显性纯合和显性杂合两种情况，显性杂合在后代会发生性状分离，不能在生产中应用，必须让抗锈病的小麦植株继续自交，经过选择，淘汰由于性状分离出现的非抗锈病类型，获得稳定的抗病类型才行。你是否知道哪些病属于人类遗传病吗? 白化病、先天性聋哑、并指、色盲„„ 白化病是大家较熟悉的一种遗传病，由于控制患病的基因是隐性基因，所以属于

隐性遗传病。如果双亲表现正常(均为杂合子)，那么后代患白化病的概率是多少?。人类遗传病并指其患病基因是显性基因，所以属于显性遗传病。如果双亲均患并指(均为杂合子)，那么后代患并指的概率是多少? 学生推算得出答案:3/4。师生共同总结归纳:由以上两例，我们可以看出，在医学实践中，人们利用分离定律对遗传病的基因型和发病概率可以做出科学的推断。人类的ABO血型系统包括哪些血型? 型、B型、AB型、O型。人类的ABO血型是由三个基因控制的，它们是I、I、i。但是对每个人来说，只可能有两个基因，其中I、I都对i为显性，而I和I之间无显性关系(共显性)。所以说人类的血型是遗传的，而且遵循分离定律母亲为O型，父亲为AB型，其子女可能是AB型吗? 否。依据分离定律推算，后代只可能是A型或B型，不可能出现AB型，所以目前常用血型鉴定法来进行亲子鉴定。

[三] 知识巩固(投影显示如下题目)

1.小李患白化病，但小李的父母及妹妹的表现型正常，问:

(1)小李的妹妹携带白化病基因的可能性是多少?

(2)如果小李的妹妹与一位白化病患者婚配，出生病孩的概率是多少?

请一位学生上黑板做，教师对学生答案做出判断。也可由其他学生进行补充，最后由教师对该题进行分析，让学生掌握分析这类题的方法。由于小李患白化病，所以小李的父亲和母亲均为携带者，小李的妹妹可能是正常纯合子，也可能是携带者，但已经知道她是表现型正常，所以小李妹妹携带隐性基因的概率为2/3。小李的妹妹与白化病患者婚配，只有当小李妹妹是携带者时，生出1/2有病的孩子，又由于小李妹妹携带隐性基因的概率为2/3，所以出生病孩的几率是1/3。

2.一株基因型为Bb的玉米做母本，授以bb玉米植株的花粉，所结种子的种皮、胚、胚乳的基因型分别是什么? 学生思考、讨论并回答，教师鼓励。复习关于植物个体发育一节，可知种皮是由珠被发育而来，所以种皮的基因型与母本基因型相同，即Bb。胚是由受精卵发育而来，所以基因型是Bb或bb。胚乳是由受精极核发育而来，所以基因型是BBb或bbb。ABABAB

(九)基因分离定律的解题方法---棋盘法 计算杂交组合的基因型及表现型，以及它们出现的概率时，通常用棋盘法，即将每一个亲本的配子放在一侧，注上各自的概率，然后，在棋盘的每一格中写出合子的基因型和表现型，每一格中合子的概率是两个配子概率的乘积。番茄茎的有毛(H)对无毛(h)是显性。现有基因型为Hh和Hh的两个亲本杂交，问它们的后代可以产生哪几种表现型和基因型，这几种表现型和基因型的概率各是多少? 学生活动:根据棋盘式解题法积极推算，最后得出结果，见P26。(注:也可用雌雄配子交叉线图解进行)。

[四] 教学目标巩固

1．—般人对苯硫脲感觉苦味是由基因B控制的，对其无味觉是由b控制的，称为味盲。有三

对夫妇，他们子女中味盲的比例各是25％、50％、100％，则这三对夫妇的基因型最可能是（）①BB×BB②bb×bb③BB×bb④Bb×Bb⑤Bb×bb⑥BB×Bb

A.④⑤⑥

答案:C

2．下面是对基因型与表现型关系的叙述，其中错误的是

A.表现型相同，基因型不一定相同

B.基因型相同，表现型不一定相同

C.在相同生活环境中，基因型相同，表现型一定相同

D.在相同生活环境中，表现型相同，基因型不一定相同

答案:C

3．有一对夫妇均为双眼皮，他们各自的父亲都是单眼皮。这一对夫妇生一个孩子为单眼皮的几率是

A.100％

答案:C

[五] 布置作业

1．玉米幼苗的绿色(G)对白色(g)为显性，以杂合体自交产生的种子实验，其中400粒播在有光处，另400粒播在黑暗处，数日后种子萌发成幼苗，在黑暗处长出398株幼苗，全部白色；而在有光处长出396株幼苗中有298株绿色和98株白色幼苗，请分析出实验结果，并回答:

(l)从理论上推断：杂合体自交产生的种子的基因型及其比例是。

(2)所得幼苗从理论上讲表现型及比例是。

(3)实验结果为什么不符合上述理论值?。B.50％C.25％D.75％（）（）B.④②⑤C.④⑤②D.①②③

(4)从上述实验结果说明生物的性状受控制，同时又受的影响。

答案:(1)GG∶Gg∶gg=1∶2∶1(2)绿色∶白色＝3∶1(3)无光条件下，幼苗不能形成叶绿素而呈白色(4)基因环境条件

2．苯丙酮尿症(PKU)是由隐性基因a控制的，使得人体不能产生将苯丙酮转化为酪氨酸的酶，这种情况下苯丙酮在人体内含量较高，尿中可检出，可导致智力低下和易发生癫痫病。如果两个正常男女婚配，却生下一个有此病的男孩。请分析说明:

(1)这对夫妇的基因型是。

(2)男孩的基因型是。

(3)若再生一个孩子，是正常女孩的可能性是，是有病男孩的可能性是。

(4)这种情况往往是由于——婚配的情况下发生的。因此为了提高我国的人口素质，新婚姻法规定：血亲，禁止结婚。

10.必修一优秀教案(鸿门宴 第3课时) 篇十

三年级第四周第一课时教案 3月15日 星期二

unit 2 第五课时 教学内容：Part B  Let’s learn and Let’s chant    Part C  Culture 教学目标： 知识与能力： 1．学习单词sister, brother要求学生能听、说、认读。 2．复习巩固感叹词“Wow!”和学习句子“What a big fish!” 3．能有节奏地唱歌谣，复习巩固本课所学单词。 4．对中西餐饮食习惯和chopsticks, fork, knife三个单词有初步的认识。 过程与方法：教师提问和学生讨论相结合的方法授课。 情感态度价值观：对中西餐饮食习惯和chopsticks, fork, knife三个单词有初步的认识 教学重点：能听说、认读单词sister, brother；能说感叹词“Wow!”和句子“What a big fish!” 教学难点：能听说、认读单词sister, brother；能说感叹词“Wow!”和句子“What a big fish!” 教具准备：挂图，照片，课件 教学过程： 一．Warm-up. 1．Sing the song “Father and Mother” 2．Everyday practice. 3．Show a picture and ask: T: Do you know who he is ?Ask me please. Come on !Who can try? A: Who’s that man? T: Guess. A: Is he your dad/friend…? T: No, he’s my grandpa. practise: Is she/he your...? Yes, she/he is. 二．Presentation 1．Listen and read: Part B Let’s talk Act it. 2．Look at the photo: This is my family. Then lead out: This is my sister. This is my brother. Teaching the words:“sister” and“brother” 3．Ask and answer: T: Who’s that woman/girl/boy? A: She’s my mom/sister. He’s my brother. 4．Teaching the sentence:“Wow!  What a big fish!” 三．Practice 1．Read the words of family tree. 2．Game: Let’s practice 3．Find out the right words and right photos 4．Let’s chant Mother and father Help each other. Brother and sister Play together.  四．Culture My father is from China. He uses chopsticks. My mother is from Canada. She uses a fork and knife. I can use them all.  五．Assessment Activity book P11