初三记叙文作文

初三记叙文作文（共13篇）（共13篇）

1.初三记叙文作文 篇一

用希望，编织一条彩虹，它承载着我美丽的梦。——题记

那天，是发成绩的日子，当我听到成绩的一刹那，顿时感觉一个闪电从我脑袋上劈了下来，感到天顿时暗了下来，之前的美丽心情也烟消云散。

第二天是星期六，仿佛老天知道我的心情一样，天一直阴沉沉的，我的心情也是如此，一点也灿烂不起来。想起爸爸妈妈期待的眼神，想起老师们关切的话语，想起朋友们鼓励的笑容，我突然感觉自己好像犯了天大错误的小孩子一样不知所措。后来，眼泪竟也不争气地一滴滴落了下来，天也灰蒙蒙地下起了淅淅沥沥的小雨。

我在雨中漫步，独自一人感受着失败的滋味。拿起一块石子，打向树枝，惊起几只鸟儿，它们扑腾扑腾地飞了起来，受到了巨大的惊吓。树叶与雨点在一起碰撞，滴滴嗒嗒，小草被风吹得左摇右摆。呵，我又何尝不似他们一般呢，心中正经受着风吹雨打，我也不知道，我是否能经得起这一番考验。越想，感觉越难受，对不起那些正关心着我的人，心中犹如打翻了五味瓶。

过了一会儿，小雨渐渐地停了，鸟儿归入巢中，安静地吃着虫儿，树叶不再与雨滴碰撞发声，规规整整地挺直了腰板，翠绿翠绿的，小草也立定站好，回复它以往潇洒的面貌，不再东倒西歪。我的心中仿佛被什么东西狠狠地揪了一把，收到了极大的震撼。小鸟，树叶，小草，在经历了磨难之后，都能恢复如初，并且以更好的面貌面对其他的人与物，忘记曾经的不愉快，重新燃起希望，那我呢，我又怎么能因为一次小小的失败而失去希望，失去向前的动力呢？我心中顿时又燃起了希望之火，嘴角上扬，我要勇敢地去面对。

雨停了，天晴了，风定了，太阳露了脸，在天边还能看到淡淡的彩虹。我仿佛也看到了我心中的七色彩虹，它是我用希望编织出来的，它承载着我的梦，我会顺着这七色彩虹，找寻到我的梦想。

2.初三记叙文作文 篇二

关键词：小学,作文,记叙文,指导,方法

记叙文是小学语文作文教学中很有代表性的一类文体,基本也是学生在小学阶段主要学习的写作文体。记叙文的写作有一些较为实用的技巧,教师在针对小学生展开记叙文教学时要找到合适的方法与对策。小学生的知识积累和认知水平还比较有限,但是教师一旦找到了正确的引导对策,学生会很快地接收到教师的教学指导,会很好地领会到记叙文写作的方法要领。因此,教师要尝试在不断摸索中探究出更加合适且效用更为明显的记叙文教学方法,要结合学生的实际情况不断对教学过程进行调整,这样的指导过程才能收获更好的效果。

一、让学生产生对于记叙文的写作兴趣

教师首先可以培养学生对于记叙文的写作兴趣,让学生感受到写作过程中表达的乐趣,这会形成一个较好的开端。学生如果找到了方法和要领,表达的过程会十分流畅,学生也能够在这种顺畅的表达中感受到成就感。因此,教师首先要让学生慢慢找到这种感觉,要透过合适的教学引导让学生融入写作的氛围和情境中,让大家产生表达的欲望。教师可以在写作教学的导入阶段利用一些灵活的方法激发学生的兴趣,并且慢慢活跃学生的思维,让学生跟随教师的引导进入到具体的写作情境中。记叙文写作的内容通常十分具体,文本中需要表达与呈现的内容也会十分明确,尤其是事件确定后,学生需要写什么就非常明了了。教师可以充分把握记叙文的这种特点,在教学导入环节以及其他的指导阶段结合这一特征来设计趣味化的环节,激发学生的写作兴趣和表达欲望,让学生在相对轻松的氛围下进行习作。

如,让学生写一篇游记类的记叙文,为了引发学生写作的兴趣,我们可以这样设计导入语:同学们,假期中,我会有计划地去一些名胜古迹,像蜿蜒曲折、雄壮威武的长城深深地震撼了我,汹涌澎湃、一望无际的大海彻底吸引了我,还有那静谧的太湖、高大的泰山。同学们,你能给我们详细地讲讲让你也忘不掉的某次旅游经历吗?大家的思维慢慢跟随我的描述进入到那些美丽的名胜古迹中,学生内心想要表达的欲望也在一点点积累。这就是一个比较理想的开端,透过对于学生写作兴趣的激发,能够帮助学生克服写作时的很多难关,能够让学生产生写作的欲望,在文本写作时也会更加流畅,写出的文章更富感染力。

二、注重记叙文写作方法的教学

记叙文写作有非常明确的方法和技巧,教师在教学这类文体的写作时,要将注意力多放在写作模式的教学中。小学时期的写作教学是一个非常重要的,让学生形成基本的写作方法与技能的时期,这个阶段教师要将一些最为常用且效用十分明显的写作模式教给大家,让学生的写作基础慢慢变得夯实,并且能够不断积累一些好的写作经验。这些内容才是学生在课堂上学到的有价值的知识,并且可以在很长时间内指导学生有效进行习作。教师在进行方法的教学时要注重技巧,要采取小学生能够接受与吸收的指导模式,并且要注重让教学过程循序渐进地展开,要一点点帮助学生实现写作基础的积累,这才是真正合适的作文指导策略。

如《这件事,我真难忘》和《难忘的一个人》两篇文章,这是小学时期非常典型的记叙文类型,教师可以结合这两个主题来引导学生剖析写作的方法和侧重点。同是写“难忘”,前面那篇是记事类的,要写出哪件事情难忘,后面那篇是写人的,要抓住这个人令人难忘的品质来写。同时,我们还要教会他们如何安排结构。仍然以《难忘的事》的写作为例,可以用总分总的构思来写,开头结尾点明哪件事情难忘,中间的主体部分详细记叙难忘的具体事件;也可以用分总的构思,开头可以设置悬念的方法吸引读者的眼球,中间记叙事件的来龙去脉,最后结尾总结点题。多进行方法的教学会让学生在写作时形成清晰的思路,学生会找到更多想要表达的内容,文章也会变得更加充实与具体。

三、让学生对于生活更为关注

想要将记叙类文章写好,让文本具备感染力很重要。无论是记事还是记人,都需要对于事件和人物有细致的观察,要能够抓住记叙的内容的特征。学生如果平时对于生活有勤于观察的习惯,往往会抓住很多生活中值得留意的瞬间,会记住生活中那些让人印象深刻的人物或者事件,而这些素材则可以很好地成为学生写记叙文时的范本。因此,教师要慢慢培养学生观察与感受生活的能力,要让学生养成关注生活的习惯,留意生活中发生的大小事件和那些让人印象深刻的人物。这不仅是对于学生自身写作素材的丰富,在观察的同时学生也会有感受,进而产生思考,这又在无形中锻炼了学生的思维能力。

很多教师都会思考,写作教学中如何教育学生的文章说真话,抒真情呢?其实最重要的一点就是教会学生从身边的小事写起。如我们的课文中有许多就是写身边的小事情,但内容是很感人的。要让学生有这样一个意识:不一定大事才叫有意义,小事情只要能让人有启发,受到教育,帮助成长,这也是有意义的。这样的事件来自我们身边,我们非常熟悉它,反而特别有利于我们作文的写作成功,为何要舍近而求远呢?因此,教师要让学生首先从身边的小事写起,在平时的生活中便要让大家留意这些情节和人物,让学生养成仔细观察和感受生活的习惯。慢慢的,学生积累的素材会越来越多,在写作时想要表达的内容也会越来越丰富,这就是一个很好的进阶,对于学生写作素养的形成和写作能力的提升都很有意义。

参考文献

[1]肖建山.明察秋毫指导积累[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2016(11).

[2]穆宏彬.小学生作文批改策略研究[J].才智,2016(27).

[3]郭桂华.小学生作文之我见[J].新课程(上),2016(09).

[4]林文虎.小学作文写作指导与教学研究[J].课外语文,2016(18).

3.风采初三记叙文作文 篇三

时维九月，序属三秋

王勃慢慢地踱步在湖边，嘴里念念有词，偶然抬头，滕王阁气势恢宏地矗立在眼前，转瞬，他开始提笔疾书：“豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐……”

渐地，他越写越快，眼中似要迸出火花，他捕捉到了灵感，无与伦比的灵感催促着他继续书写：“时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。……”笔不点墨，手不停顿，一代天作就此书成!王勃大笑：“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞!”

有时候有些事只是需要一个机缘就能铸成大业，我想，如果十四岁的王勃没有受邀到滕王阁赴会的话，还有何人能够书此佳作?

少年王勃肆意挥洒的才情风采绝代，他的书香濡染了后世无数的人。

老夫聊发少年狂

苏东坡扬鞭在草场上策马奔驰，一口浊酒入喉，箭矢离弦，西射天狼。“中了!”官吏们喊道，老当益壮的苏东坡驻马仰天长笑：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。”这一声响彻云霄，威风凛凛。又一口浊酒入喉，他踏着清风朝远方驰去，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼!”余音在旷野中久久回响……

那是何等豪迈的气势!苏东坡一生爱憎分明，嫉恶如仇，虽然胸怀报国之志，但是始终不得舒展才华!老年的苏东坡将自己的抱负寄情于诗词，年虽老，心犹少，他的豪迈和刚直是另一种风采!

亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔

楚江边，一个妆容端正的男子仰天长叹，两眼是早已干涸的眼泪，楚国刚刚沦陷，现在敌国的士兵大概正在享受胜利的果实吧?连城外都听得见烧杀抢掠的声音，叫声惨绝人寰。

他抬起头，放声悲歌：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸……亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔!”他猛然停下，大笑道：“我屈原一生为楚，最后也让我归于楚吧!”说完纵身跳入江中……

没错，他就是屈原，一生不得其志的屈原此刻结束了他的痛苦，换得了永久的安宁。他用纵身绝情的一跳，表明了对祖国至死不渝的忠贞和爱!正是这种忠贞让屈原流芳百世，让后世人们尊敬和唏嘘不已，这又是一种风采!

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!让我们大笑天下，在未来历史的长河中去锻造属于自己的风采!

4.亲情初三作文记叙文 篇四

记得那一次，天下起了倾盆大雨。我在教室里焦急地等待着爸爸妈妈来接我回家。看着同学们一个个被家长接走，那一张张幸福的笑脸好像在向我炫耀。终于，教室里只剩下我一个人了。灯光被雷闪得昏暗很像聊斋里的鬼屋。天公不作美，窗外，雨哗哗地下着，丝毫没有要停下来的意思。爸爸妈妈经常加班到很晚才回家，他们一定不会来接我了。一股冲动涌上心头，于是，奔向了雨中……

“爸爸妈妈”我惊叫。没错，那正是我再熟悉不过的黑色夹克和小红衬衫。刚才的愤怒和恐惧瞬间一扫而光。爸爸妈妈见到我也加快了步伐，驰速走到我身边。一面关切地问我冷不冷，一面把自己身上的衣服脱下来小心翼翼地给我披上。雨依旧很大，可我却不再感到害怕。我们三个人并肩走在雨中，爸爸妈妈把大半伞让给我，自己的衣服却被淋湿了，我感到暖流涌遍全身。真希望时间永远停留在那一时刻。我感到自己是世界上最幸福的孩子。

还有一次，我因为在同学家玩过了头，疯了似的奔向家中。一推门，看到坐在沙发上的妈妈站了起来，回过头看到我，先是惊喜，随后，她布满血丝的眼似乎在喷火，嘶哑的嗓子向我吼着：“谁让你这么晚回来?”随手抓起一个鸡毛掸子，挥起向我走来，我连忙找地儿躲，直到奶奶来了才拦了下来。我心想：不就是回来晚了点吗，至于这么大动肝火吗?妈妈一瘸一拐地向我走来，大有不打到我决不罢休之势，吓得我三步并作两步逃上楼去。

第二天，妈妈赔着笑脸给我端来我最爱喝的鸡蛋汤，我却理都不理，蒙头装睡。这时，奶奶进来了，看到我对妈妈的态度，无奈地说：“还和赌气呢。其实，你也不能怪她，昨天你那么晚才回来，我们都急死了。为了找你，把整个县城都跑遍了，摔了一跤，到现在腿还肿着呢!你要是再不回来，我们就报警了……”奶奶还说了好多，我早已热泪盈眶……曾几何时，是谁在我生病时几天不眠不休在我身边照顾我?曾几何时，是谁教会了我骑自行车?

曾几何时，是谁给我洗脸做过饭?

曾几何时，是谁……正是我那亲爱的爸爸妈妈啊!

5.初三满分作文记叙文 篇五

首先，向我的母亲，轻轻说一句对不起。

尽管我知道，这一句话，短短的三个字，始终不能将我的情感完全表达。我多么惭愧，十几岁的我，从未向她真正道一句歉意，短短的三个字，说出口却花费我多少的勇气。

记忆中，我的母亲个子矮小，身材微微臃肿，可是，在我不算幸运的童年里，她用柔弱的双手撑起了我的一片蓝天。在无数生病的岁月里，记忆中那段时光永远是白色的充斥着伤痛与失望。我的母亲，就凭着自己顽强的毅力，带着我寻医治病。住院时，她几层楼几层楼地跑，却在无数个时刻，遭到我无礼的怒吼与斥责。漫长的时光，我从未表达过我对她的感谢与爱意，带给她的只是伤害与痛苦。

如今的我，无数个时刻，始终为自己的所为感到后悔。

所以，如今的我，仍旧缺乏那一点自信，只能以这样的方式，轻轻地对你说一句：“对不起!”

我最好的朋友，我想对你说一声对不起。

犹记得年少时我们相伴上学，共同成长，共同进步。在我无数个畏缩、难受的时刻，是你的双手抱住我的肩膀，告诉我“你可以的，你一定行!”在我遭到打击与嘲笑时，同样是你站在我的面前，保护我，给我勇气与力量。

可是，在你遭受困境，感到无望时，换来不不是我的鼓励，而是我狠狠丢下的一句：“你烦死了，走开啊，觉得烦的话自己去看两本书呗!”那一瞬间，看见你蓦然变得震惊与失望的眼眸，眼神中含着的泪花，我的心一下子变得后悔。可是，我的嘴唇颤抖着，终究是没等我说出那一句对不起，你转身离开。

从那之后，我们从此再也没见过面。而我，随着年龄的日渐增长，心中的后悔愧疚只增不减。而那一句掩埋于心的对不起，终究是没有机会再说。

对自己的亲人、好友我亦是如此，更别谈其他被我的言语所伤害的人，无论如何，我在生活中都做出了很多伤害他人的事，而掩藏心底的愧疚，让我只能以这种方式轻轻对他们说出一句是“对不起。”

这是对他人的歉意，更是对自我的反省。它随时提醒我自己，在今后的生活中谨言慎行。

6.初三记叙文作文 篇六

一、作文中的细节生动

所谓细节生动即细节描写要生动, 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描写, 它具体表现在对人物、景物或场面描写之中。细节, 指人物、景物、事件等表现对象的富有个性的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成要素。没有细节就没有艺术, 同样, 没有细节描写, 就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。一篇文章中恰到好处地运用细节描写, 就能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示文章主题思想的作用。因此, 在高考作文中, 典型而准确的细节描写, 是提高作文 (记叙文) 分数的一个重要因素。

细节描写生动要力争做到以下几“点”:

1.独特点———着眼人物的性格特点。典型的细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想服务的, 因此要选取那些最能表现主题思想和人物性格的细节, 特别是人物独有的细微动作。鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己形象时写道:“孩子吃完豆, 仍然不散, 眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌, 伸开五指将碟子罩住, 弯下腰去说道:‘不多了, 我已经不多了。’直起身又看着豆, 自己摇摇头说:‘不多不多!多乎哉?不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了。”这一细节描写, 寥寥几笔, 把孔乙己这个人物思想个性和盘托出, “不多不多!多乎哉?不多也”这个句子构成了孔乙己性格的基本单位, 一个穷困落魄却又虚荣心十足、科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。

2.典型真实———所谓真实, 是指细节描写能够准确而又真实地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型, 是指描写的细节, 具有广泛的代表性, 能够通过个别的、细微的事物反映一般状态, 由现象揭示本质。比如朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力的样子和动作的描写, 突出了父亲对孩子无私的爱, 让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确表达。又如, 赵树理《套不住的手》中, 有这样一段描写:“圆圆的指头肚儿像用树木做成的小耙子”, “都像半个蚕茧上安了指甲”。这一段细节描写既真实又典型, 突出其主人公的特征, 也表现劳动人民那种健壮、勤劳的共性特征。

3.仔细点———细节描写有不可替代的作用, 在写作上就不该轻描淡写, 而应该工笔细描, 传其神韵, 这样才能让细节深入人心, 最大限度地发挥作用。《药》中的一段描写:“老栓也向那边看, 却只见一堆人的后背;都伸得很长, 仿佛许多鸭, 被无形的手捏住了的, 向上提着。静了一会, 似乎有点声音, 使人动摇起来, 轰的一声, 都向后退, 一直散到老栓立着的地方, 几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景, 而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着, 就象一群“鸭”, 生动形象, 一个比喻就展现了国民的麻木、愚昧、不觉悟。“女人的手指震动了一下, 想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。” (孙犁《荷花淀》) 作者用“震动”、“吮”两个动词准确、细致而生动地写出了水生嫂得知丈夫明天就要上大部队去的消息之后丰富、复杂、细腻的情感世界及其微妙的心理变化, 一个关心丈夫、体贴丈夫, 但又深明大义、顾全大局的思想进步的青年妇女形象跃然纸上。

4.多角度———细节描写时要多角度、多层次地刻画。孙犁《亡人逸事》通过四个生活片断的描写, 抒发了作者对妻子的无限怀念、感激与愧疚、自责之情。在刻画妻子这个人物形象时, 作者主要采用了细节描写。比如她点头笑着说:“真不假, 什么事都是天定的。假如不是下雨, 我就到不了你家里来!”这一语言细节表明妻子认为我们的婚姻是天作之合, 因而对雨怀有深深的感激之情, 从而体现出妻子对婚姻非常满意、感觉无限幸福的内心世界。又如“她闭上眼睛, 久病的脸上, 展现了一丝幸福的笑容”, 这一临终之前的肖像细节, 表现出妻子对几十年前丈夫寄来花布的小事依然铭记于心, 两丈花布虽小, 但夫妻情意的温馨, 叫人不由漾起水样的感动, 从而体现出妻子易于满足的性格特点, 让我们看到了一个辛劳一生、温柔善良却又很坚强的劳动妇女形象。又如:“我看见站在板凳中间的那个姑娘, 用力盯了我一眼, 从板凳上跳下来, 走到照棚外面, 钻进了一辆轿车。”这是“我”与妻子初次见面时的情景。一个“盯”字, 活脱脱刻画出她急于看清自己未来夫婿的样子的急切情态;而“跳”、“走”、“钻”这几个动作细节, 则极其生动传神地体现出她腼腆害羞的性情魅力。我们知道, 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘。用于刻画人物时, 或者描摹语言, 或者点化肖像, 或者描写动作, 或者烘托心理, 可以细致描写出人物在活动中所表现出来的某个细小环节或举动, 具有传神写照的艺术效果。在高考作文 (记叙文) 的写作中若能做到以上几点细节描写, 就会拨动阅卷教师的心弦。

二、作文中的意境深远

高考记叙文要拨动阅卷教师的心弦, 在写作过程中还要做到文章意境深远。意境深远是那些富有才华的考生一显身手的着力点。考场作文如何才能做到“意境深远”呢?

首先, 要理解“意象”和“意境”的关系。“意象”和“意境”是辩证统一在一起的。“意象”指的是作品中具体的艺术形象, “意境”指的是产生于具体意象之外的东西, 比如传达作者的情感、观点、态度等。因此, 能否达到意境美, 重要的不在于逼真无误地刻画实境, 而在于实中蕴虚, 在意象之外传达意境。这就是所谓“像外传神”。

深刻的意境往往依附于一定的具体事务, 也就是说通过具体的形象来展示作者的思想、观点、认识, 表达作者的情感, 所以, 要能达到意境美, 还必须用力刻画好意象, 写好实境, 要“化理为像”。其次, 要善于运用“意境深远”的方法。要从下面几个方面下工夫:

1.文章的风格与诗意美。自然朴实的文章就像是婴儿的摇篮曲, 是融融月光下祖母讲给孙子的《山海经》。“清水出芙蓉, 天然去雕饰”是自然美;用老太太的低音娓娓道出一幅幅绚丽的风景画和浓郁生活气息的风俗画, 就可以写出自然和朴实来。自然本身也是一种美, 它和清新优美的画面接合在一起, 是文章具有诗意必不可少的部分。一篇习作《晚风情思》, 让我更深地感受到了这一点。《晚风情思》中的乘凉图、竹林风光图、乡村归耕图写的都是现实生活中的景和事。在作者的笔下, 无论是自然风景, 或是人物刻画, 或是事件的叙述, 都没有去刻意雕琢, 而且写得极其自然、朴实, 充满了浓郁的乡村生活气息。正是这些自然、朴实的意象, 作者却用精美的语言, 构成了一幅幅清新优美的生活画面, 使人感到文章特有诗意美。

2.借景物描写、创优美意境。一篇好的高考作文 (记叙文) 也可以设置一些背景描写来创设优美意境, 人物在一定的背景下活动, 就能把人写活, 而事情的发生也是在一定背景下才更为生动, 才能更好地表达出作者感情, 让文章力争精练而优美。如江苏一考生的作文中写道:月色很美, 月亮洒下淡淡的一片黄晕, 树也像喝了惬意的月光酒, 将自己的影子映到墙上, 在风中微微摇摆着。门前的小河里, 萤火虫飞来飞去, 时而为芦苇点一盏亮灯, 时而为柳树做一个发夹……一切都是那么宁静, 只是偶尔传来几声蛙鸣。这是借用景物描写, 交代事情发生的时间、地点, 烘托了一个美丽、安静、和谐的氛围。栀子花不仅作为背景, 而且赋予比喻意义, 更加增添了文章浓浓的诗情画意。

在高考作文中做到了细节生动, 意境深远, 才能拨动阅卷教师的心弦, 文章才能得到发展等级的高分。当然, 写作的高手还善于通过在艺术画面的描绘中追求语言的音乐性, 或者在艺术画面中融入与文章水乳交融、相得益彰的音乐内容, 达到诗乐结合、一唱三叹的艺术效果。

摘要：高考作文考查的终极目标应该是利用话题 (命题) 等作文形式充分表现学生的才情学识, 而记叙文是高考中许多学生“比较理想”的一种选择。高考作文中, 典型而准确的细节描写, 是提高作文 (记叙文) 分数的一个重要因素, 而意境深远更是考生一显身手的着力点。

7.初三记叙文作文 篇七

夜色拧开了大地的灯盏。夜光从雨中探出来，母亲开车带着我，从广州回来。大雨，瓢泼;大风，肆虐。母亲带着我飞翔，这样的场景已经太多。

五一期间，别人沉浸在假期中，我却选考全省最好的高中广州华附。稻草扔在路上就是垃圾，拿来捆青菜就是青菜价，拿来绑大闸蟹就是大闸蟹价。母亲很唠叨这句我倒是记住了。初二时，她问我要否选择省第一高中广州华附高中?我咬咬牙，我选择了坚持左手学校教育，右手超前自学。当然，母亲请家庭教师，我知道只有杀入市中考前几名才有希望。一路走来，母亲就是不断升值我这根稻草的平台，或说动力源之一，让我尽情去飞。夜雨中，我的思绪又回到了以前。

我的文学梦是被母亲点燃的。记不清楚多少回在月色如水的庭院里，母亲用甜美的声音给我讲述格林童话、民间传说;记不清楚多少个睡前的朦胧时光，母亲会模仿大灰狼的声音，哄我入眠;记不清楚多少次作文修改，母亲会一词一句让我琢磨汉字的诗意缱绻。因此，我九岁即发表豆腐块，诗歌获奖了，作文全校范读了，被称为美文小王子。我热爱方块字，它们的神奇排列让我徜徉在幸福的理想国。初中学习任务繁重，我对文字逐渐麻木了。母亲对我说，冬儿请保持内心的柔软与感动，你会长出翅膀。我略有所悟，在母亲清澈的眼睛里又找到了天空。

阅读文字之书外，母亲又引导我阅读无字之书。放眼国内，那些天山笛声，大理雨点，母亲充当我的导游，要用心倾听，心灵长出翅膀。去年，我们沿着留学之父容闳的足迹，飘洋过海华盛顿的蓝天，建筑井然，繁华之外有说不出的宁静;白宫、国会近在眼前，踩在绿绿的草地，枝头的鸟儿与人互动，不得不佩服美国的环保;走过费城独立宫，倾听哈佛讲座，游览自由女神，漫步西点军校，硅谷，我似乎听到了美国的心跳。一路走着，我写下了《美国游》，洋洋洒洒三万字，在汉字的河流里，我仿佛一条游弋的鱼。

此刻，考场寂静。室内，我在奋笔疾书，信心百倍;室外，母亲双手合十，为我祈祷。沙沙的书写声如命运走动，无声而残忍。我知道，我已经开始飞翔。

8.感恩父母记叙文初三作文 篇八

原来有一天，我和爸爸妈妈去外婆家玩。吃过中饭后，我和爸爸在门口跳房子，妈妈和外婆坐在屋内谈话。忽然，我有点口渴，便跑进屋内倒茶喝。跑到门口时，我无意间听到外婆与妈妈的谈话，藏在墙后面偷听。只听外婆对妈妈说：“生张铁煜把你工作也丢了，什么东西都丢了，很辛苦吧?”妈妈说：“不辛苦，不是给您生了个这么乖的外孙子吗?“想那时侯你怀着孩子，几个月都不能出门，每天像关在笼子里的小鸟一样，很难受吧?”“······”“生下来更不容易。手术室里传出你撕心裂肺的叫声，我为你捏了一大把汗。”我听明白了，原来妈妈生我的时候好辛苦啊!听说我妈生我是剖腹产，由于妈妈保胎，不怎么运动，所以我的个头特别大，医生划了好大一道口子才把 9 斤 8 两的我抱出来呢! 感恩父母作文600字

听着妈妈和外婆的话，回想我每次生病妈妈为我所付出的一切，决定长大以后一定要好好的孝敬父母。也暗下决心，一定要认真学习，回报我的父母，不让妈妈在为我操心。希望自己快点长大，用实际行动来感谢我的父母，感谢您们为我操劳，感谢您们养育了我，更感谢您们给我的一切······

9.初三记叙文作文 篇九

一、梳理材料, 积累展现个人烙印的素材

初中学生普遍存在作文“恐惧症”, “冰冻三尺, 非一日之寒”, 重要原因是积累不够, 知识贫乏, 占有的写作资料太少, 再加上学业的重压使学生失去亲近自然、沉浸书海的机会, 许多学生远离名著和经典, 几乎断绝了民族和人类文化精神的滋补。他们的文章显得底气不足, 缺乏丰厚的底蕴和隽永的思想, 文章的内涵一眼见底, 单薄而又贫瘠。学生在作文中的主体个性几乎荡然无存。到了初三, 笔者分两组梳理以往习作的材料或生活经历:

(一) 写事

考场作文大部分是写事的记叙文, 即便是写人, 也避免不了记叙有关人物的事件。因此, 事件的梳理非常重要。

1. 家庭、校园方面

家庭生活是学生生活的重要组成部分, 许多值得挖掘的素材都来自家庭。比如, 家人的聚会、旅游、农家乐等集体活动;还有家人教你学本领、帮你化解矛盾等。校园生活是同学们熟悉的生活, 往往多表现其中的喜怒哀乐。引导学生从实验课、体育课、综合活动课的角度积累课堂学习的材料;从参观、艺术节、运动会、军训生活、文体活动等角度积累课余生活的素材, 这样材料才新颖、独到。

2. 社会方面

除了家庭和学校外, 同学们积累素材的角度就是社会方面了。其实, 报刊、电视、网络等能经常给我们提供各类新闻素材, 比如, 郊游、庙会、灯展等传统节假日的游艺活动;志愿者、文明交通岗、关注弱势群体等公益活动;图书展、文化街、街心花园见闻等文化生活……

(二) 写人

写人也是记叙文着墨的对象, 无外乎写自己、写他人、写人与人的关系。积累素材应该从这三方面入手。最好从自己的爱好和特长方面积累素材, 比如, 弹琴画画、打球逛街等课余生活;还可以从自己的性格和经历方面积累素材, 比如, 聪明、坚强、勇敢类的故事;积累描写他人的素材, 首先要确定对象, 可以是亲朋好友、师长同学, 甚至是路遇的陌生人, 他们的爱好、特长、性格可以作为素材积累的内容;积累人与人方面的素材并不需要另起炉灶, 以上所有人、事方面的素材就发生在师生之间、同学之间、朋友之间、家长与孩子之间、邻里之间, 所以可以不必专门搜集, 只要在写作时注意表述的角度就没有问题。

二、“专业”描写, 善于取舍, 发挥“自我”的空间

(一) 细致入微地描写

除了从多角度积累素材外, 还要特别注意“专业化”的要求, 即对素材要有类似内行人的知识, 在文章中才能细致入微地描写, 给人耳目一新的感觉。比如, 同样记叙过年生活, 南方与北方有明显不同, 春节与元宵节也不同;同样写旅游, 游山和玩水不同, 名胜和农家小院不同;同样写养花, 养君子兰与养水仙也绝对不同……总之, 应该深入了解素材包含的知识。梳理升入初中以来的有积极意义的事例并分类归纳, 这一点对初三学生来讲很有必要。许多被遗忘的事情中有不少是好的写作题材, 只要做生活的有心人, 素材的积累并不难。

(二) 素材的取舍

根据多角度和专业化的要求, 同学们已经积累了不少记叙文的材料, 但是这些材料不是“万能”的。因此, 面对不同的题目, 我们需要对材料作出选择。下面以一道作文题为例, 谈谈记叙文选材的方法:家庭是社会的细胞, 家庭中发生的事情往往折射出社会的风貌、时代的特色。在你的家庭生活中, 发生过许许多多的事情, 请你以自己的亲身经历, 围绕家庭生活, 以“家事写真”为题目, 写一篇不少于600字的记叙文, 注意写出真情实感。

从命题的提示语来看, 选材的难度较大:一是因为能达到“折射出社会的风貌、时代的特色”的材料才是最佳的, 二是因为“以自己的亲身经历, 围绕家庭生活”来选材, 同学们易局限于家庭中发生的事, 地点过窄。其实, 命题并未要求地点, 而是“家庭生活”即可。同学们应该能够从提示语中判断:命题者限制了什么, 没限制什么, 才能游刃有余地写作。

1. 选材提示一。

可以从家庭生活的不同角度选材:可写精神生活, 可写物质生活;可写家人, 可写家事;可写喜事, 可写悲事;可写大事, 可写小事……2.选材提示二。扣住“社会风貌、时代特色”来选材:一定要结合本地区的实际, 写出代表相当一部分人的共同经历。如:全家在郊区种菜, 家庭的卡拉OK比赛, 街心的健身锻炼等。

3. 选材提示三。

事件不必拘泥于家中, 可以写家人旅行, 可以写市场购物, 可以写运动健身, 可以写走访故乡……

由此, 我们可以得出结论:优秀记叙文材料的选择有四个要求, 即切题、真实、新颖和有意义。反之, 则是我们需要淘汰的材料。

三、放飞心灵, 展现个性的自由

我们抓作文教学首先要让学生懂得做人与作文的关系, 要让他们有思想, 对事物对社会有正确的、辩证的认识。指导练笔时, 要让学生往表现自我的方向写, 给学生以心灵的自由和笔墨的自由, 任他们的思绪自由飞扬, 历史也好现实也好, 高尚也好卑微也好, 欢乐也好伤感也好, 都潇潇洒洒、自自然然地流淌在他们笔下。比如, 写学生熟悉的人和事, 这些人和事大多烙印在他们的情感深处;有对身处其境的日常生活的观察;有自己经历的某一社会生活场景的片段;有对大自然动植物的观察和赞美……在这些作文中, 包含着丰富的社会生活内容, 包含着或生动的叙事, 或生动的描写, 或恰当的评价。“个性化”成了学生写作的基点, 现实的社会生活都通过学生的心灵折射, 通过学生的情感过滤, 写出来的作文也就自然具有了学生情感的温度, 烙上了学生心灵的色彩。

总之, 记叙类作文教学的个性化展示, 落实了作文教学的有效性, 学生们的想象力更丰富了, 思维更敏捷了, 表达更准确了, 语言更优美了, 语言表达能力就自然提高了。

摘要：记叙类作文教学的个性化展示, 落实了作文教学的有效性, 学生们的想象力更丰富了, 思维更敏捷了, 表达更准确了, 语言更优美了, 语言表达能力就自然提高了。

10.感恩初三作文记叙文精选 篇十

学会感恩，学会报答，这样，我们才会受到别人的喜爱。一个人，它不需要很多很多的钱，也不需要很多很多的豪华，但，他一定需要的是别人的帮助，别人的爱护，和别人对他的.关心，这样，人才能学会感恩，

在大路上，帮曾经在你乞饭时送你一杯牛奶的盲阿姨过马路；在公交车上里，给曾经教过你知识的老师让座；在家里，帮养育你十几年的父母捶捶背。学会感恩，你就学会了在别人帮你时你也去感谢他。

11.初三记叙文作文 篇十一

在我们班上，也发生过一些争吵，有的大，有的小，有些可能下午就忘了，但也有些争吵可能会被一直记在心里。下面这两位同学的争吵，就是如此。

一天下午，刚上完第一节课，就听见有人大声叫道：谁看见我的英语书了!这声音的分贝可不是盖得。我回头一看，原来是副班长吴雪，赶忙上前问：怎么了，你的英语书不见了?是啊，也不知道哪个人拿了我的书。吴雪生气地说道。接着看向了她的同桌，一个成天天捣乱的男孩张飞说：喂，是不是你干的!张飞!快说!只见张飞一脸无所谓地说：又不是我拿的，关我什么事?吴雪听了张飞的话，愤怒地盯着张飞叫着：你成天捣乱，把别人的课本啊、笔盒啊丢来丢去的，离我又那么近，你才是最有可能拿我书的人!就因为我拿过别人的书，坐的离你近，你就怀疑我，你什么时候看见我有拿你的东西了!张飞也气愤反驳道。吴雪听了更加气愤了，更大声地叫吼道：还在这里狡辩，肯定就是你干的!我哪有胆子拿你的东西!快!交出我的书!把书包给我看看!张飞一听这话，脸都气红了，像狮子般喊道：为什么，不是我拿的!你干嘛要拿我的书包!吴雪二话不说，一把从抽屉抢走张飞的书包，把里面的东西全倒在桌上，书包被放在一边，仔细地翻看包里的东西，却没有发现自己的英语书。张飞用愤恨的眼神盯着吴雪，一肚子的火气。正当她准备发起新一轮的进攻时，上课了，她只好先停下来。

一下课，吴雪又喊道：你一定把书藏起来了!快给我!我没有藏你的书!张飞以自己最大的音量喊道。就这样，他们又吵了一节课。最后，一个张飞的好朋友说道：是我拿的，你们别吵了!张飞气得上去就打他，还好一个同学把他拉住了。

后来，张飞再也不想跟他说话了。

第二天，张飞的朋友和张飞道歉，吴雪也赶忙跑来和张飞道歉：张飞，对不起，我错怪你了，你别生气了。张飞听了他们的道歉，才和朋友重归于好了。

12.初三记叙文作文 篇十二

我回到教室，姜铎把语文书放在桌子旁边，就高兴地唱起歌来。我一看她那么高兴，以为她是故意气我，就生气地说：哼，把我的跳绳把儿踩坏了，还那么高兴，气死我了。于是，我想报复她。趁她不注意的时候，我把她的语文书碰掉到水坑里了。我心想：现在你应该尝到生气的滋味了吧!谁叫你把我的跳绳把儿踩坏的。姜铎一看自己的书都湿了，生气地对我说：你干什么把我的语文书碰掉地下?我学

着她的样子，得意洋洋地说：我不是故意的。姜铎脸气得通红通红的，她无奈地说：你这个人真是不可理喻。我愤怒地说：要不是你踩坏了我的跳绳把儿，我能这样吗?姜铎大声说：我下午一定会拿来那两个把儿。

不一会，老师回来了。老师让我们做数学同步，我的笔没有油了，我向别人借笔，他们都不借。这时，时吉阳借给了我一支笔。我想：姜铎真是个小气鬼，也不借我一支笔。于是，我就想羞辱羞辱她。我傲慢地对她说：姜铎，你知道《本草纲目》是谁写的吗?她想了想，摇了摇头，说：我不知道。我更加傲慢了，轻蔑地对她说：是李时珍写的。对了，我怎么能拿你和我相提并论呢?这么难的问题，你怎么可能答上来呢?姜铎心平气和地说：算了，我忍着。无论你怎么说我都行，我不用跟你生气。我愤愤地说：你别装了。你要打我，就打我，不过你别忘了，你把我的跳绳把儿踩坏了。姜铎说：你以为有理由就可以让我打你，可是我不想打你。

下午的时候， 我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该用跳绳打姜铎。姜铎是一个好人，她一定不是故意的。我真是太惭愧了。还记得那次别人都不借我《成语词典》，只有她借我。她既乐于助人，又不爱打架，我应该向她道歉。可是我还有些犹豫，心想：明明她先做错的，我为什么要向她道歉?可不道歉，我的心里又不安。我到底该怎么做才是对的?我心里矛盾极了。临放学的时候，我终于下定决心了，要向姜铎承认错误，相信她一定会原谅我的。

终于挨到放学了，我看到姜铎，急忙对她说：对不起，请你原谅我。姜铎笑呵呵地说：好，我原谅你。这么说你和我和好了?我惊异地问。是的。姜铎从书包里拿出跳绳把儿，还给你。我兴奋地说：你真是一个守信用的好人。后来，我和姜铎又重归于好了。

13.眷恋初三作文记叙文 篇十三

这或许是记事起我在故乡待得最久的一次，也或许是一家子人聚得最齐的一次，我第一次意识到自己的童年从时光中溜走，成了我的眷恋。

我想起，年幼时的春节。打春节前半个月就开始备年货，农历甘五至除夕前一天，一堆人窝在一起制作馒头和麻糍，木制的小门总听到敲打的声音，接着一个顶着满身雪花的人走进来，冲着席间的人说句好久不见。小孩子最烦长辈们的寒暄，叫醒了桌下打盹儿的老狗就跑得没了影儿，一起找了个地儿放鞭炮。要是声太响了，就会出来个向来不知名的阿婆，喊着孩子们的乳名道：“年三十还没到哩，省省劲儿吧，早些个睡了，不然可熬不过除夕。”

孩子们扫了兴子，就钻进不知谁家的院子，也不晓得要干什么，非得自家大人领了回去才乐意。回家的路上，发现各家的灯笼都换了新的，小声嘟囔：“咱家什么时候换灯笼呀，它都褪了色。”

我想起，年幼时的夏天。蝉儿叫得可紧，蜻蜓随处可见，大人们做了捕虫子的网，孩子们又聚在一起，半年不见，谁也不生琉。偶尔会起争执，甲与乙争吵眼前的蜻蜓属于谁，丙却大叫：“都飞走了还吵些什么。”渴了我就跑去外婆家里，她那总是给我备着西瓜和蜂蜜水，我举着西瓜对小伙伴们大喊：“哈哈，羡慕吧。”他们瞟了我个白眼，谁料外婆就立马招呼他们过来。那嘚瑟的神情，我至今忘不了。

傍晚的时候，阿婆阿翁们就各搬个小凳子，拿把小蒲扇，乘凉唠嗑。什么褚家的姑娘怎么怎么啦，徐家的小伙怎么怎么啦……孩子们看见他们就悄悄绕道，谁也不愿被哪个阿婆抓到身边听八卦，还数落自己顽皮。

夜幕降临，伙伴们都回家睡了觉，我就站在厨房的门槛上，在那一仰头便是漫天星辰，故乡的星星总那么明亮，仿佛能照亮一切。这时，奶奶要是起了床瞧见了我，就要用土话叫我下来，她说，站门槛，没盐吃。我呢，假装听不懂她的话，还若无其事地吹口哨。不知什么时候肚子叫了，奶奶就叹了口气，给我做面，这要是让爸爸知道，又该挨骂了。

我看到，彼时那么温柔慈祥的奶奶，被装在那么小的一个盒子里。明明不久前，她还躺在床上对我和姐姐笑，让姐姐去把爸爸唤来；明明不久前，我和姐姐到杭州时，她还问父母是谁来看自己了；明明不久前，我放学回家时，看到她坐在沙发上等我……可那似乎又过去特别长时间了。

我又站到厨房的门槛上，看了不知多久的星星，才知道，已经不会有人对我说“站门槛，没盐吃”这种听起来就荒.唐的话了；才知道，原来故乡的星星照亮不了一切；才知道，以后夏天的傍晚，再也不用害怕被人抓住了。原来我已经步入人生下一个阶段了。

“人生有许多事情，正如船后的波纹，总要过后才觉得美的。”我意识到自己的童年是那么幸福，身边的一切是那么可爱，但我竟这么鲁钝，曾经未觉分毫。