五年级上《军犬黑子》教学设计

五年级上《军犬黑子》教学设计（10篇）

1.五年级上《军犬黑子》教学设计 篇一

学校： 桃山局第一小学 教材版本： 教科版

教师 年级 五年级 学生人数 授课时间

教学内容 9、军犬黑子

课时安排 2课时 授课类型 讲读

教学目标 知识与技能 用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法 自主合作交流。

情感态度价值观 激发学生善待生命的美好情感。

教学重难点 引发学生思考，感受人与动物和谐相处的重要性，激发学生善待生命的美好情感。

教具准备 课件、军犬资料

教学环节 教学实施过程与方法 时间 再教设计

激发导入

一、多少年来，狗一直都是我们人类最忠实的朋友。军

军犬，是经过特殊训练后，可以担负追踪、警戒、搜铺 2分钟

等任务的狗。今天我们的话提就从军犬开始。

预习检测

二、1自由读课文，一边读一边思考，课文主要内容是

整体感知内容是什么?(出示词语)。

2、浏览课文第二段，黑子到底是一条什么的军犬呢?

3、读文后全班汇报交流。

4、让我们走进训导员并画出每次测试体现训导员并表

现得语句读一读。

依据目标

三、自学3~10自然段，重视了解2~4测试的过程。找

自主合作出军犬情感的变化的词语。 全班汇报交流。

1、学生书写词语：

2、找出本文的近义词。

3、小结：动物也是有语言、有生命的、有尊严的，它们渴望人类的关爱与保护，如果生命之间能和平、这个世界会更美好。

教学环节 教学实施过程与方法 时间 再教设计

复习导入

1、出示下列句子的意思填写词语。 2分

出示目标称赞和奖励。()

辨不清是非，摸不找头脑。()

心里一点不受感动，一点也不动心。( )

灰心失望。( )

使赶快进行某事或使某事的进程加快。( )

2、通过上堂课的学习复述课文内容。

学习探究

二、交流黑子、训导员的表现： 10分

巩固探究2、自由读课文找到描写黑子的句子并画出来。

3、对于黑子的表现训导员的表现呢?他如何表现的。

4、黑子的情感有哪些变化，全出黑子的情感变化词语。

5、用下列词语造句。尊严无动于衷

能力迁移同学们，通过这节课的学习，我们明白了动物也和人类 5分一样都是有尊严的，但愿一切有生命的都在和谐社会中

快乐的生活。假如你是黑子，想对人们说什么?

板书设计9、军犬黑子

自信、 沮丧

认真、 犹豫

尽职、 痛苦

聪明、 萎顿

尊重、信任

教学反思

教学内容 11、故乡的芦苇 课时安排 2课时 第课时 授课类型 讲读

教学目标 知识与技能 正确流利的朗读课文、背诵喜欢的段落。

过程与方法 读文中感受爱家乡的感受。

情感态度价值观 培养学生的学习能力、提高学生的学习兴趣。

教学重难点 从文章准确、形象的语言中体会作者流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写作方法。

教具准备 有关芦苇的风光片、多媒体课件。

教学环节 教学实施过程与方法 时间 再教设计

激发导入 一、(出示芦苇图片)同学们你们看，这就是芦苇，在 2分钟

大家眼中平淡无奇的芦苇，却给在那里生活过的孩子们

留下了甜美的回忆。现在，就让我们一起走进故乡的芦

苇丛中。

预习检测 二、1.自由朗读课文，读准字音，把句子读通顺。 8分钟

整体感知 2.指名分自然段朗读课文，课文主要写了什么内容?

依据目标 三、1.朗读2~7自然段，想一想故乡有哪些让我常常怀念 15分钟

自主合作 2.出示句子。

3.引导学生通过排比句结尾的省略号，想想文中还有哪

些童年的记忆。

4.默读8~13自然段，讨论归纳写了哪两个方面的内容?

5.读8~9自然段，欣赏芦苇之美。(引导学生抓住“魂牵 5分钟

梦绕”体会思念情节，抓住“很不起眼”体会平凡)

6.找到文中的比喻句体会芦苇之美。

语言积累 四、1.学生书写词语。 10分钟

及运用 2.指出文中的近义词、反义词。

教学环节 教学实施过程与方法 时间 再教设计

复习导入 一、1.听写词语 5分钟

出示目标 芦苇芬芳摇曳恬静飘逸陶醉

熠熠耀目魂牵梦绕灿若群星朴实无华

2.美丽的芦苇给我们带来了许多快乐，让我们与作者一

起回到他的童年。

学习探究 二、1.自由朗读课文，思考并交流课文中写了哪几种童 15分钟

年趣事，你觉得哪件事最有趣，为什么?

2.四人一组，合作学习，并汇报。教师引导学生抓住每

一件事的学习重点，用不同方式理解感悟。

(1)吹芦叶哨：体会童年快乐。

(2)折芦叶船：感受童年快乐。

(3)捉纺织娘：感悟童年快乐。

巩固检测 三1.自由朗读课文的最后三个自然段，讨论交流：作者 10分钟

能力迁移 为什么爱故乡的芦苇?

2.细读课文，你从哪些地方感受到芦苇带来的快乐?

3.背诵你喜欢的自然段。

增量阅读 四、查找关于“爱家乡”的资料 10分钟

板书设计

梦幻般缤纷的记忆

吹芦叶哨

故乡的芦苇芦苇的回忆做芦叶船热爱芦苇

抓纺织娘热爱家乡

教学反思

[军犬黑子、故乡的芦苇 教案教学设计(教科版五年级上册)]

2.五年级上《军犬黑子》教学设计 篇二

揣摩一个中心句

“我很快乐, 也很惧怕——这种窃读的滋味!”这句话是课文的中心句, 句中概括了“我”窃读时的百般感受, 也是“我”情感的集中体现, 可谓意味深远, 寓意涵咏。

勾勒了文本脉络:这句话位于课文的第四小节, 这一小节在全文起着承上启下的作用。前三小节写“我”渴望读书, 而又无力购买, 因此只好“窃读”。后六小节具体写了“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐, 却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。从“没钱买书而偷偷找书看”到“找到书后偷偷看书”, 这就是课文极其清晰的思路, 而这句话就像是一条线串起了整个文本。

体现了文本主题:读着这一句话, 我们似乎也跟着小女孩一起体会着读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦, 一起经历着担忧、恐慌和惧怕的痛苦, 一起体验着惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受, 正是窃读的百般滋味。而“我”心甘情愿地品尝这复杂的滋味, 一切都源于“我”对读书的热爱, 对知识的渴望。

品析两个场景

细读课文不难发现, 作者用她那细腻的笔触为我们描绘了这样两个场景:一个是“我”匆匆赶到书店, 找寻那本书的场景;另一个是找到书后, “我”如何“窃读”的场景。无论是哪一个场景, 我们都能真切地感受到“我”那由于“窃读”而生的百般滋味。

急切:“放学后急匆匆地从学校赶到这里, 目的地可不是饭店, 而是紧邻它的一家书店。”“踮起脚尖, 从大人的腋下钻过去。哟, 把短发弄乱了, 没关系, 我总算挤到里边来了。”“我的眼睛急切地寻找, 却找不到那本书。”……读着这些词句, 分明让我们看到了“我”急切地想找到书的画面, 甚至让我们产生了替“我”找书的冲动。

担忧、惧怕:在去书店的路上, “我”为书店里会不会没多少顾客而担忧;没找到书时, “我”为书会不会被卖光而担忧;找到书了, “我”又为会不会被店员或老板发现受到训斥和驱赶而担忧、惧怕……一个小女孩饱受着担忧、惧怕, 只是为了能够多看一会儿书, 多读一本书。因此, 当那双充满对知识的渴望的眼睛出现在我们眼前时, 一个酷爱读书的小女孩形象鲜活地站在我们面前时, 我心痛了, 我多想递上一本书!

快乐:“走到门口, 便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客, 我可以安心了。”——这一刻, “我”为书店的环境适宜我进去“窃读”而“快乐”;“我跨进店门, 暗喜没人注意。”——这一刻, “我”为不被人注意, 能去找书而快乐;“啊!它在这里, 原来不在昨天的地方了。”——这一刻, “我”为终于找到了自己想看的书而“快乐”;“最令人开心的是下雨天, 越是倾盆大雨我越高兴, 因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”——这一刻, “我”为能利用“下雨天, 留客天”这种理所当然的借口继续留在书店里“窃读”而快乐;“我低着头走出书店, 脚站得有些麻木, 我却浑身轻松。”——这一刻, “我”为在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感而“快乐”……这是多么牵动人心的“快乐”, 这是多么让人心酸的“快乐”!

在教师对文本进行了深度触摸, 对文字进行了反复咀嚼后, 在具体的教学中, 教师如何紧紧围绕中心句, 引导学生品读语言, 揣摩词句, 想象画面, 体验情景, 感受“我”对读书的热爱, 对知识的渴望, 从而受到热爱读书的感染呢?

注重学生的真实感受

在教学预设时, 教师应该眼中审视文本的教学内容, 心中换位思考学生:哪些内容是学生通过预习能自己了解和掌握的;哪些内容是重点、难点, 需要教师重点引导和讲解的;哪些内容会引发学生的兴趣和思考, 成为课堂的兴奋点等等。

《窃读记》一文描述的是台湾作家林海音小时候读书的经历。故事中所讲的那个年代距离现在有八十来年。那时候, 书店不欢迎只读不买的人。作者买不起书, 所以只能在书店窃读, 辛酸中包含着乐趣。而现在的孩子的生活经验中只有开放式的可以自由阅读的书店。这种认识上的落差, 就需要教师在教学中加以补充, 使学生能真正了解“我”为何窃读的原因。对于“窃读”之“惧怕”滋味的体会, 教师可以鼓励学生从文中找到相关句子来交流, 当学生感受到“惧怕”的是遭到店员和老板的驱赶时, 教师可让学生设身处地地展开想象:“我”曾经有过怎样的被驱赶的遭遇?学生自由表达之后, 教师立足于学生的已有思考和认识, 适时用深情的语言为学生朗读《窃读记》原文中的有关章节 (见文后“附”) , 此时, 学生完全能体验到“我”因无钱买书而“窃读”, 因“窃读”而遭店员和老板的驱赶的尴尬、惧怕的心理。在此基础上, 教师引导学生再次深入品读课文, 二度关注描写“我”这种“快乐而又惧怕”的“窃读的滋味”的句子, 在旁边写下自己的体会。这样, 在具体的阅读实践中表达自己的感受, 使学生的认识从笼统走向具体, 从肤浅走向深入, 由模糊变得清晰, 既深刻地感受到“我”那酷爱读书, 渴望知识的立体形象, 也真切地感受到了语言文字的魅力。

关注文本的表达方法

《语文课程标准》关于第三学段“阅读”的目标设置清晰明确, 其中第五条是这样的:在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中, 敢于提出自己的看法, 作出自己的判断。《窃读记》是第三学段的开篇课文, 教师在深入领会教材意图和注重学生真实感受的基础上, 还应带领学生关注文本的表达方法, 解决“怎么写”的问题。

在这一课的教学中, 教师要着重引导学生学习的是:体会作者通过细致入微的动作描写和自语式的心理活动描写, 将“窃读”滋味具体化的写法。如:“我跨进店门, 暗喜没人注意。我踮起脚尖, 从大人的腋下钻过去。”这其中一系列的动作描写, 写出了书店的顾客之多, 更表现了“我”为环境如此适宜“窃读”而开心的心情和“我”对读书的渴望;“就像在屋檐下躲雨, 你总不好意思赶我走吧?”这是“我”在自我安慰, 趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比, 言语中, 有几分童稚, 还有几分诡异, 非常形象生动地表现了“我”的心情变化, 表现出了“我”对读书的喜爱, 使人如临其境。

教材在思考练习中, 安排了这样两个问题:1.课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地读书, 抄写这样的句子, 并说说自己的体会;2.“我很快乐, 也很惧怕——这种窃读的滋味!”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动, 找出来多读几遍, 体会这样写的好处。教学时, 教师可紧紧围绕这两个问题, 引导学生自读自悟, 从具体语句中了解作者是怎样写出“窃读”的滋味的, 体会作者动作和心理描写的细腻传神, 做到主动积累, 模仿运用。

附:

《窃读记》相关章节

我庆幸它居然没有被卖出去, 仍四平八稳地躺在书架上, 专候我的光临。我多么高兴, 又多么渴望地伸手去拿, 但和我的手同时抵达的, 还有一双巨掌, 10个手指大大地分开来, 压住了整本书:“你到底买不买?”

声音不算小, 惊动了其他顾客, 全部回过头来, 面向着我。我像一个被捉到的小偷, 羞愧而尴尬, 涨红了脸。我抬起头, 难堪地望着他——那书店的老板, 他威风凛凛地俯视着我。店是他的, 他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音, 悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!

3.《军犬黑子》教学设计 篇三

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：

引导学生通过训导员和黑子的情感变化，体会尊重生命、善待生命的道理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 导入新课：今天我们一起来学习一篇课文《军犬黑子》。听说过军犬吗?对军犬有哪 些了解?(学生交流资料)

师小结：对于军人来说，军犬是他们得力的助手;而对于军犬来说，训导员是他们最贴心的依赖。作者之所以写军犬黑子，是因为他从训导员哪里，听到了一个让他记忆深刻的故事。

二、 初读感悟：

1、提出要求，学生自学：快速阅读课文，读准字音，读顺句子，思考课文写了一件什么事?

2、学生自读课文，练习生词并概括主要内容。(先自学，再小组交流。)

3、汇报检测：a、生字词：一怔、挣脱、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈 、威风凛凛、无动 于衷、热泪滂沱、精神委顿(指导“挣”的两个读音，并理解“精神萎顿”的含义，寻找近义词。)

b、概括文章的主要内容，引导学生掌握：按事情发展的顺序记叙一件事的文章，可以抓住起因、经过、结果来概括，也可以串联段意概括。

三、精读品析：

1、黑子从起初的自信，到后来的精神萎顿，这中间经历了怎样的情感变化呢?快速浏览课文，批画出黑子情感变化的词语。(速览批画，汇报时教师顺学而导，避免重复的出现，提炼关键词：诧异、迷惑、沮丧、痛苦)

2、师导语：正是由于训导员的否定和欺骗，黑子才发生了这一系列的变化。这次请同学们默读课文4—12自然段，批画训导员否定黑子、欺骗黑子的语句，多读几遍，把你的感受简单的.写在树上。(学生默读，自学批画。教师巡视指导，帮助学生梳理出训导员几次否定黑子，查读感受。)

3、汇报交流：4次否定黑子，按顺序交流

第一次：抓住使劲儿摇头，一连串的叹号，体会训导员的语气中含有坚决的否定，和不可抗拒的命令。引导学生有感情的朗读训导员的语言，体会训导员态度的坚决，和黑子的无奈。 (师导语：使劲儿地摇头，一连串的叹号，训导员用这样的表现，在向黑子传递怎样的信息呢?能把这种感觉读出来吗?)

学生自由练读，并指读，齐读。

师导语：就带着这样的感觉，自己再试着读读训导员接下来的两次否定。(自由练读，不需提问。)

师小结：训导员一而再，再而三的坚决否定，让黑子大为迷惑。接着交流。导学生抓住“绝对”“吼”“严厉”)

(教师预设：联系前文，看看训导员的这次否定与前几次有何不同? 更加坚决、更加严厉、声音更大了。)用你的朗读，把这种感觉读出来，自己练一练。(强调“吼” 学生练读、指读) 师导语：此时此刻，黑子的自信已经被击垮了，他沮丧极了，可训导员还是大吼着最后一次命令道——(齐读训导员的命令。)

师小结：训导员屡次的否定和命令，彻底的瓦解了黑子的自信，黑子开始相信，也许我真的错了。

师导语：刺伤黑子的心的，除了训导员的摇头、大吼，还有什么呢?快看看书，接着往下找找。(引导学生发现战友们的笑。)

师引导：这是一种什么样的笑?(引导学生体会，训导员和他的战友们，并不是恶意的笑，不是故意伤害黑子。)

4、感情朗读，以读促悟。

师导语：也许战友们的笑声并不是带有恶意的，但是，无意的伤害，对黑子来说却是致命的。(出示“当黑子明白这是一场骗局之后?? 齐读)

师导语：如果不是伤心欲绝，黑子怎么会极度痛苦，怎么会流下大滴的热泪，又怎么会离家出走?再读!

此时此刻：黑子的心情会是怎样的呢?他又会想些什么呢?(学生自由交流，出示课件，激发学生的感情。)

师导语：此时，痛苦得不仅仅是黑子，往日里那些和谐相处的画面，再一次出现在了黑子和训导员的脑海中：他们曾经像夫子那样相依相伴，度过了无数个春夏秋冬;曾经像兄弟那样亲密无间，谈笑风生;曾经像亲人那样含情脉脉的难舍难分。训练时，他们配合默契天衣无缝;战场上，他们同生共死、浴血奋战;分别时，他们伤感的泪水沾湿了衣襟，相拥而泣。对于训导员来说，黑子不是一只普通的狗，而是伙伴、是知己、是亲人。

师引读：直到此时，训导员才意识到自己无意的行为，深深地伤害了黑子，看着黑子离去的背影，他怕极了(引读课文中描写训导员挽留黑子，向黑子道歉的语句。)

师：他追上去，急切地向挽留住黑子，再读。

师导语：黑子不理他，自顾自地往营地外走去。(引读训导员语言。)

师：训导员哭了，这是悔恨的泪、是自责的泪、是乞求原谅的泪。(三次引读训导员的语言。) 师导语：黑子无动于衷，看也不看他一眼。(出示训导员最后一次乞求的语言。)

师小结：最终，黑子还是走了，带着那颗受伤的心走了。(出示课文最后一段。)学生齐读。

5、拓展练笔，深化理解。

师导语：课文读到这里，你们一定有很多话想对训导员说，也一定想安慰可怜的黑子，拿起你的笔，任选一个对象，把你的心里话写下来。(学生课堂练笔，教师巡视指导。) 指名汇报练笔内容。

三、 总结升华：

4.《军犬黑子》教学反思 篇四

第一次试教的时候，我们组的语文老师都来听了。听完后，大家都说了自己的看法。其中达成共识的是：教学思路不够清晰。于是，回到家里后，我坐下来把自己的思路捋了一遍，觉得自己的思路挺清晰的。我把训导员的情感变化和黑子的情感变化结合在一起了。教学时，我让训导员的话和黑子的表现交替着出现，引导孩子明白在训导员的一次次欺骗下，黑子是怎样一步一步地从自信走向沮丧，直至完全迷失自我，从而让孩子懂得“尊重生命，关爱生命”。最后是张炜组长一语道破机关，揭开了我的迷惑。她说“教学一篇文章，我们一定要让孩子明白课文写了什么，是怎么写的。”她还让我看了和这课匹配的第七单元的导语。导语中说：这个单元的主题是体会人与动物、动物与动物间的情感，几篇文章展示的都是动物丰富的情感世界。教学这个单元的文章时，要引导孩子揣摩作者是如何表达动物内心的情感的。对照自己的教学设计，静下心来想一想，发现我原来的教学凸显的是训导员如何伤害黑子，从而把聪明、忠诚、对训导员充满绝对信赖的黑子的情感变化淡化了。而且我一句一句抠着教，大大地限制了学生自主学习的空间。另外，我原来的课堂小练笔是安排在最后一个环节，是让学生写一写学完课文后自己最想对黑子或训导员说的话，这种写话练习较为理性，显得有些教条化，最重要的是和文本的表达方法没有结合。

找到症结后，接下来就是重新定位教学目标，改进教学设计。在我修改教学设计的过程中，组里的老师热情地为我提供了各种帮助，有老师为我提供类似文章的优秀教学案例，有老师帮我找幻灯片中的背景音乐……我们的张组长是不嫌麻烦地一个环节一个环节帮我抠，而且抠得很细，有时细到一句过渡语和一句评价语。在大家的帮助下，我把“感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖”作为教学的重点，教学中我引导孩子体会作者是如何通过动作、神态、细节等描写，表达动物丰富的情感世界的，并在小练笔中迁移作者的表达方法。这样的设计条理清晰了，目标明确了，重点也突出了，教学也轻松了。所以，在这里我想真心地谢谢我们组的语文老师。

5.《军犬黑子》读书笔记 篇五

《军犬黑子》讲述了军犬黑子在一次不寻常的`演习中，出色地完成了训练员指派的任务，但黑子一向信任的训导员连连摇头，屡次叫黑子去找。黑子信任训导员胜过信任自己，当它看到训导员的眼神有了一丝变化的时候，它把那个人拖了出来，当然，那是错的。当它明白这是一场骗局后，痛苦地哭叫着，它的自尊没了，对训导员的信任也随即消失了。沉重的打击使它心灰意冷，它也就不会像从前那样目光如电，奔如疾风，虎视眈眈，威风凛凛了。

这个故事教会了我们要讲诚信。诚信是立人之本，人不能容忍自己最信任的人对自己撒谎，狗也是这样。诚信是可贵的，同时也是不可或缺的.，在我们的生活中，若无时无刻都充满诚信，那我们这个社会也将是和谐美满的。诚信的人往往会受到别人的拥戴，也会使别人受到感染，即诚信待人，别人也会对你坦诚相待，你就能交到更多的朋友。

你有没有做到讲诚信呢?如果没有，那就请快快改正这个缺点吧!

6.军犬黑子读后感 篇六

在某营地里有一只叫黑子的狗。训导员为了测试它的反应能力，决定用一个特殊的办法。黑子的训导员让一个偷了东西的人站到人群中，当黑子拉出那个人时，训导员说不是，黑子大为诧异，因为它确信自己没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对信任，黑子相信了训导员，经过再三谨慎辨认，还是那个人，训导员表情严厉起来，绝对不是他。黑子的自信被击垮了，找了另外一个人……最后训导员和人们哈哈大笑。当黑子明白了这是一场骗局之后，极度痛苦地叫了一声，几滴热泪流了出来。它不再信任训导员，甚至不再信任所有的人。整天不吃不喝，精神萎顿，任训导员怎么哄，也不肯原谅他。最后训导队只好忍痛安排黑子退役。

一只昔日目光如电、奔如疾风、威风凛凛的犬中精英沦落到精神萎顿、平凡至极、毫无生气的废狗，是谁让它在瞬间变成的?是与黑子最信任的训导员!我们都知道狗是人类做亲密的朋友，也是动物中最容易信任人的，它们不仅快如疾风，而且对自己的主人忠心耿耿，从来没有背叛过自己的主人，可是在这个故事中，训导员竟然做出了这样的举动，真是不可思议!如果训导员不戏弄黑子，黑子一定会像以前那样目光如电、奔如疾风、威风凛凛，会立下许多的功，会得到许多人的喜爱，可是现在一切都晚了，黑子永远都不再回到从前，与训导员一起度过快乐的时光了。

为什么“黑子”不再相信任何人了呢?那是因为训导员欺骗了它，它非常心痛。那些人把它当小丑一样地耍，它感到无能为力，它不愿再信赖人了，它也不敢再信赖人了。由此可见，诚信是多么的重要啊!作为一名小学生，我们更应该遵守自己的诺言，千万不要像训导员一样，欺骗了黑子。

7.《军犬黑子》读后感 篇七

今天我读了《军犬黑子》这篇文章，给了我很大的启发。

这篇文章讲了一个军犬训导员为了训练军犬黑子识别犯罪人员的踪迹，模拟犯罪人员的做法，欺骗了黑子，待军犬黑子明白被欺骗后，就不再相信原来的军犬训导员，也不再相信其他任何人。并拒绝再服从任何命令。这篇文章让我明白，人与人之间，人与动物之间都要以诚相待，以心换心，万不可以欺骗的方式对待人与动物，否则，你在他们心中就没有地位了，他们也不再相信你，另外还使我明白，人与人之间，人与动物之间建立以诚相待的关系并不容易，一旦破坏掉这种关系，想去在修复这种关系比登天还难，就像后来军犬黑子与训导员的关系。

8.军犬黑子读后感作文 篇八

今天我读了《军犬黑子》，读了之后我很有感受，接下来就让我来谈一下吧!

军犬黑子实在军犬中最有名的军犬，一天他叫一些军人站成一排，并且让君权找到那个偷东西的军人，军犬马上就找到了那个人，可是他的主人一直说他找错了人。可是经过了军犬黑子的三分四次都找到了那个人，但是军人都说她找错了，当他放弃去找其他人的时候，引得他人哄堂大笑。

这时军犬黑子丧气的跑了出去，几天几夜都没有吃饭、睡觉，最后就去世了，从中可以告诉我们，要去信任那个人。

9.《军犬黑子》读后感4000字 篇九

文章是这样讲的……

一个军犬训导员给作者讲了几个关于狗的故事，这些故事都是训导员亲身经历的故事。有几个都差不多淡忘了，唯有一个，他记得很鲜明。

在他们的营地曾经有一个名叫“黑子”的军犬，它很聪明。有一天，几个训导员商量用一种特殊的方法测测黑子的反应能力。他们找来十几个人站成一排，让其中一个去营房里拿一个东西藏起来，然后让黑子找。

不一会儿，黑子就找到了丢失的东西，训导员很高兴拍了拍黑子的脖颈以示表扬。然后，训导员让黑子找出那个是刚才拿东西的人，黑子嗅嗅这个，嗅嗅那个，黑子一下子就找到了那个人，训导员大吼大叫不对不对，让黑子继续找，黑子还是把那个人拉出来了，训导员还说不对，黑子有些诧异，心里想我没有找错人……不是他!再去找!最后还是把那个人拉出来。不!不对!就在他们中间!马上找出来!

黑子很沮丧，最后还是把那人拉了出来“黑子!你原来找对了，可你错就错在不坚持!”训导员严肃地说。黑子知道这是一场骗局时，它极度痛苦的叫了几声，几大滴热泪流了出来。最后它一步一步走出门外。

训导员追上去紧紧抱着黑子，连忙给黑子道歉，可是黑子不领情，挣脱训导员的怀抱就出去了，训导员伤心的哭了。

黑子不再相信训导员，不相信任何人，训导队没有办法，只好忍痛安排它退役。

读完这篇文章深深体会到在生活中不要遇到任何问题就要退缩，只有坚持到底，我们才能克服任何困难。

10.读《军犬黑子》有感 篇十

故事是这样的，在一个军队营地里，有一名名叫“黑子”的狗，极其聪明。有一天，有一天，训导员找来了十几个人，站成一排，让其中一个人去“偷”了一件东西藏了起来。训导员又找来了黑子，让它去找出丢失的东西，黑子很快就找到了。训导员又让黑子找出小偷，黑子很快就找到了，将小偷拉出了队伍。可这时，训导员说，不是他，再去找。黑子确定是这人，但训导员却还要它去找，黑子只好随便抓来一人。

看到黑子抓来的人，大家都哈哈大笑起来，训导员对黑子说，你本来找对了，可你错在没有坚持。当黑子明白这是一场骗局后，痛苦地叫了一声，离开了营地。后来，黑子不再相信任何人，不再勇敢威猛了，训导员们没有办法，只好安排黑子退役。

故事告诉我们：不要欺骗别人。