幼儿园线描画教学之我见

幼儿园线描画教学之我见（13篇）

1.幼儿园线描画教学之我见 篇一

幼儿线描画趣味教学探索

摘要]幼儿线描画趣味教学是一种行之有效的教学方法。在线描画教学中，通过激“趣”、领略活内容，品“趣”、体验自由美，增“趣”、创造新方式，能有效地整合教学内容，让幼儿以他们喜欢的方式学习，进而使幼儿真正成为美术教育自主创造的主体，促进幼儿创造思维和创新能力的发展。

关键词]幼儿线描画趣味教学自主创造

《幼儿园教育纲要（试行）》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，同时帮助他们提高表现的技能技巧。而目前美术教育存在的十分突出现象：“灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足；重教有余，重学不足”的现象。具体体现为：教学内容远离幼儿的生活经验、审美视野狭窄；教学方法过于单一等。这种美术教学偏离了儿童的生活轨道，严重影响了孩子的思维活动，进而压抑了孩子的创新欲望。

作为幼儿园美术教学的重要手段，线描画教学不但可以培养幼儿的绘画技能，还可以培养幼儿的观察力、表现力、想象力和创造力。但由于线描画使用工具单一，以勾线笔为主；构图以线条为主，点、面为辅；颜色以黑白装饰为主。其特点与孩子喜欢色彩鲜艳个性相矛盾。因此，探讨如何增强线描画教学的趣味性，激发孩子线描画的兴趣对当前的线描画教学具有重要的意义。一.激“趣”，领略活内容

传统教学由于脱离幼儿实际，教材内容是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性。使孩子创造才能受到压抑。开展趣味教学，走入孩子的生活，使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来。

（一）．关注幼儿，从静态向动态生活内容的拓宽

幼儿线描画创作的基础是观察积累。有了观察积累就有了各种形象的感知素材，进而才有可能去思考和想象。在初学线描的阶段，要让孩子形象地认识线的概念。为此，我们首先要引导孩子在身边的物体中寻找线条：头上的草帽是用草绳编织的，大红的中国结是用丝带遍织的，花篮是用柳条编织的,捕雨的鱼网是用尼龙丝编织的等。这样可以使孩子对周围的线条有切实的感受和体验。其次，我们带领孩子走向大自然，逐渐培养孩子学会用自己的眼睛去发现事物的习惯。在大自然中到处可以看见线条组合对比产生的美：屋檐的角落里蜘蛛结的网，春天随风摇摆的柳丝，冬天凋落了树叶后交叉向上的树枝，笔直挺立的树干和盘根错节的树根等等，无一不带给我们美的享受。最后，在绘画之前，我们根据教学需要引导幼儿进行指向明确的观察活动。如画花瓶前，建议家长带着孩子去参观花店，并收集了各种花瓶，在作画时先引导幼儿观察单个的特征、形状，再引导观察不同的颜色、形状、花纹，观察花纹间的排列、重叠、遮掩以及由此产生的形态色彩美等。由于幼儿形象思维占优势，幼儿作画之前的观察又帮助他们积累了感性经验，这就为他们在绘画中表现出丰富多彩的内容奠定了基础。(二)

．经验推进，从“预设”向“生成生活教材”的拓宽

陈鹤琴先生说：“大社会大自然是我们的活教材”。因此，美术教育必须向孩子的世界回归，随生活环境、随社会发展的改变而发展。如在奥运火炬传递期间，老师可以利用孩子对运动标志的兴趣，设计造型活动“运动中的人”。活动中，教师可以提供给孩子柔软可定型的电线，让幼儿发挥想象使电线“动”起来，并给它们造型取上名字。在动手操作中，幼儿既感知了各种形状的线条造型，又学会了直线、弧线、曲线等有规律线条的画法。同时老师创设与火炬传递路线同步的主墙面，引导孩子关注传递主要城市的建筑特色。当火炬传递到上海，引导孩子们用曲线条的排列、重叠、遮掩来表现横纵交错的上海高架桥，用直线条的疏密、浓谈、粗细、长短、黑白等各异的特色特色表现高楼林立的大厦；当火炬传递到有着浓郁民族特色的西藏拉萨时，组织孩子们通过收集图片、观看电视和录象等，加深他们对拉萨特殊的建筑风格和形状。并引导孩子们注意观察各种建筑屋檐上、窗户上装饰的花纹。这样在细致观察后孩子们往往能增强对点、线、面合理的理解。并能创作出画面线条流畅的佳作。因此，及时挖掘生成孩子感兴趣的课程内容，不仅让孩子们学会关注生活、发现生活，更能让孩子通过美术趣味教学，学会用自己的方式表现生活。二．品“趣”，体验自由美

自由美是艺术独立自主的形式美。遵循孩子绘画形式的自由的原则，不仅能充分体现孩子绘画特征，而且有助于改变以往按部就班的学习步骤，打开自由探索的时空，体验自由创作的乐趣。

（一）．从固定学习步骤转向灵活的自主体验

以往绘画活动常规要求孩子在规定的时间完成规定的绘画主题。这种格式化的模式冻结了幼儿的创造之源，约束了他们的创造行为。而相关资料显示幼儿对美术中线条、色彩、沟通等有一种天生的敏感性，往往无需成人授意，凭着知觉就能准确地感受到不同色彩的冷暖、线条的曲直等，能过体会不同风格的美术作品所传达的不同感觉。因此，在绘画活动中必须创造条件让幼儿发挥其无拘无束的创造灵感，而不是多加加限制。只有这样，幼儿才能成为自主创造的主体。如“线压印想象画”活动中，由于随意弯曲的毛线和抽走毛线的力度，能压出不同形状的图案。而且从不同角度观察，不同人都可以想象出形态各异的图案，这种不重复而又多变的图案受到孩子们的喜爱。每当展开线印画面，犹如打开孩子们想象的翅膀，有的说是花朵、有的说像快船、有的说像猫头鹰等等。教师若能及时根据孩子的构思不断设疑提问：“蜘蛛结网形状都是一样的吗？吐丝织网是从中间开始还是从外面开始？”等问题。还能促使孩子们查阅资料、研究探索等途径，使表现的蛛丝画面内容不断丰富：有从粗细组合的丝网，到挂水珠点点滴滴的丝网、有规律图形排列的丝网等。

（二）从单向评价转向多向的互动交流体验

现在仍有儿童美术教学如此进行：教师先出示范画，幼儿跟着学，最后老师评价谁画的像，谁画的好。这种单向的评价方式忽视了幼儿的个性体验及个体差异。要改变这种状况，首先可以展开互评活动。当孩子们的作品完成时，如果教师能引导孩子们互相说说什么地方画得有意思，这种相互交流就能激发孩子们互相学习的乐趣和体验成功的喜悦。其次，可以创设互动平台，开展小组交流。如说画活动和欣赏活动能够使一些性格内向，平时言语较少的幼儿开始积极的与小组同伴和老师交流，从而使其变得更加开朗活泼。总之，合作式的美术教学活动能够发展幼儿的合作意识、行为及相关表现能力，促进其各方面健康发展。而在合作中的评价则有助于幼儿间多向的活动交流体验。

三．增“趣”，创造新方式

长期以来，线描画教学在形式、运用工具以及材料上都有着一定的局限性。平淡无奇一成不变的认知方式和教学方法不利于幼儿发散性思维和创造意识的发展，也不能满足幼儿的认知需要。经常变换幼儿绘画纸型和画纸颜色以及绘画工具和方法、绘画内容，对幼儿美术兴趣的稳定发展有着意想不到的效果，并能帮助幼儿打破原有的思维定势，同时极大增强幼儿对绘画的兴趣。（一）从单一工具材料

到

多样化工具材料的运用。

线描画的绘画工具以勾线笔为主，材料用普通的a4纸，线条色彩多以单色为主，这种单一化的形式在一定程度上影响力孩子的兴趣。正像瑞士心理学家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给孩子，而应该找出能引起孩子兴趣、刺激孩子的材料，然后让孩子自己去解决问题。”孩子爱好美术，不仅因为作品具有成功的价值，而且还因为他们能从工具和材料的使用过程中，获得审美的愉悦。因此有必要对单一化的形式进行改革。首先可以尝试投放种种各样的工具当“笔”如：毛笔、奶昔笔、牙签、棉签、筷子、稻草、吹管、滚珠、修正液等。这样，活动时孩子容易被这些新颖的“笔”吸引住了，创造的热情一下子就被调动起来。其次，在材料上我们选择更多不同形状和质地的“纸”，来丰富线描画的表现力。如：宣纸、报纸、卡纸、纸盘、雨伞、斗笠、鞋盒、箱子、石头、扇子、陶罐等。提供多样性的工具材料，有助于增强孩子的兴趣，引起孩子们的主动探究思考，进而激发有创作表达的欲望。

（二）从

单一活动形式

到

综合活动形式的运用

在实践教学活动中，采用与多种领域活动相结合的方式，激发孩子美好的作画情绪。如将绘画与音乐相结合，调动幼儿的听觉，根据听到的引起联想和想象，启动幼儿想象的翅膀。在欣赏动画片《恐龙世界》活动中，让幼儿随着音乐进行模仿，表演各种恐龙的走路姿态，孩子笔下的恐龙也千姿百态跃然于画纸上。还可以把绘画与故事、诗歌、散文等语言活动或科学活动相结合，如在《有趣的海底世界》绘画活动中，运用多媒体让孩子们亲眼见到海底世界有着许多有趣好看的海洋生物，从而在生物的种类、外形、动态和花纹造型中变化无穷，各具特色。这些造型各异的艺术形象表现了孩子独特的观察角度和对主题的独特理解。这样的整合活动，能够引导孩子们之间思维火花的的碰撞同时也唤起孩子对积极情感的愉悦体验。

总之，现代幼儿美术教育倡导在教学中应顺应幼儿自然成长的规律，认为读懂孩子的语言，才能更好尊重幼儿在艺术创造力活动中的自我发现和自我表现。线描画趣味教学让我们更多学会换位思考，在充分考虑孩子年龄特点和学习规律的基础上更好尊重孩子的艺术创造和艺术表现，进而帮助孩子树立自信心；调动孩子的学习兴趣和创作热情。参考资料：

【1】教育部基础教育司编写《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，南京，江苏教育出版社，20xx 【2】许碧云幼儿艺术潜能开发初探上海教育科研，20xx，（10）【3】赵焕清儿童美术教育之现状与反思，教学与管理，20xx，（1）【4】吕耀坚合作性幼儿美术活动探索幼儿教育，20xx，（5）【5】沈建洲幼儿美术教育的美学启示，学前教育研究，20xx，（5）

2.幼儿园线描画教学之我见 篇二

一、幼儿线描画的特点

线是表现形象最简便、最直接的绘画手段。在儿童线描画中, 线条是最有生命力的因素。线是结构, 线是骨骼。“形依线而立, 色依线而明朗, 神因线而传”。幼儿线描画是用不同的笔和纸, 通过点、线、面描绘和表现事物形象的一种绘画形式。简单地说, 它具有装饰、美化、组合之意。其主要特点就是具有一定的写实性和较强的装饰性。其所需的工具也很简单, 一支笔, 一张纸就可以进行绘画。

二、幼儿学习线描画的意义

线条的应用对幼儿的构图与造型能力以及观察、记忆、想象能力的提高有很大的帮助。幼儿学习线描画, 对提高造型能力、想象能力、记忆能力有着其他画种不可替代的作用。线描画的学习, 让幼儿用赋有质感的线条描绘出他们喜欢的事物, 对培养孩子线条的流畅性有极大帮助。并通过这种特殊的绘画形式, 让幼儿养成认真、耐心、细心的习惯, 使孩子对绘画产生浓厚的兴趣, 绘画内容更为丰富, 绘画技能有明显提高。

三、如何实施线描画教学

1.因势利导, 激发幼儿对学习线描画的兴趣。

首先, 要创设良好的教育环境, 提供线描画所需的场所和工具材料。我在班级墙面的布置上巧妙地使用线描画作品, 在幼儿欣赏角中添置了名画家的作品供幼儿欣赏;在幼儿作品展示区悬挂或悬吊幼儿线描画作品, 使孩子有成功的喜悦感;在阅读区提供线描画的画册。如此浓厚的教育氛围, 激发了幼儿学习、创造的积极性。其次, 从幼儿兴趣出发, 选择他们喜欢的事物来表现和装饰。在大自然中, 仔细观察周围, 会发现我们的生活都是处在点、线、面组成的世界里。大树、小草、鲜花、动物、人、建筑物都能用点、线、面表现手法描绘下来。我带幼儿观察周围的环境, 观察自然界, 发现线无处不在, 并把自己喜欢的东西用线描的方法描绘下来。再次, 对幼儿有创意的作品, 尽管作品在成人眼中不一定漂亮, 但有他的想法、有创新, 就应及时给予鼓励、表扬, 使幼儿的学习兴趣越来越浓厚。

2.从易到难, 由简入繁, 采用循序渐进的教学方法。

在学习初期, 先让幼儿进行点、线、面、形的练习, 如点是随处可见的, 动物身上的斑点、天上落下的雨点、海滩上的沙粒等等, 半圆形点、圆形点、三角形点、椭圆形点、不规则性点……不同大小、形状的点, 不同的排列方式, 形成不同的疏密变化、不同的画面效果。在掌握了点、线、面、形的构成方式, 熟悉了多种装饰手法的运用, 就可以依据创作意图灵活地、创造性地组织画面, 就一定能画出美丽的画来。对于初学线描画的幼儿, 装饰线描画最容易出效果。其方法就是给幼儿一些简单的外轮廓, 然后用点、线、面及黑、白、灰概括、夸张、装饰或表现, 不用追求真实性。鼓励幼儿创造属于自己的语言符号。如让小班孩子到户外拾一片树叶, 放在纸上, 把它的轮廓描绘下来, 然后勾勒出叶脉, 再把自己想象的各种线条或图案装饰上去。中大班幼儿则可在掌握装饰线描的基础上, 将树叶幻化为各种形象, 如鱼、孔雀、猫头鹰、螃蟹等各种动物, 根据自己的意愿和需要任意组合画面, 联想和夸张多于分析与观察。

3.因材施教, 让幼儿在原有水平上有明显提高。

由于幼儿的绘画发展水平存在着个别差异, 他们的性格、爱好也有所不同。有的幼儿下笔大胆、线条粗糙;有的孩子是慢工出细活, 做事认真;有的孩子想象力强, 有很多创意;有的孩子画出的线条流畅、优美, 模仿能力强。所以要根据孩子的特点提不同的要求, 让他们通过线描画的练习, 选择自己喜欢的表现方式, 大胆地去想象, 去创新, 去尝试, 使幼儿各方面能力在原有基础上有明显的提高。

四、学习线描画应注意的问题

1.线描画更注重细节的刻画, 需要孩子有较大的耐心。在装饰的过程中, 孩子常常因为缺乏耐心而失去兴趣, 到最后随便画一画敷衍了事。因此, 教师在幼儿绘画的过程中要及时关注幼儿的情绪, 及时给予鼓励:“你画的太棒了, 再坚持一会儿, 把这朵花装饰好了就更棒了。”用表扬、鼓励、作品展示等方法来提高孩子的兴趣, 逐步培养他们做事认真、有耐心的良好学习习惯。

2.线描画注重线条的流畅性, 运笔一要稳, 二要慢。画线要反复强调关好门, 要画到头, 连接好。画简单的物体时, 要用笔慢画, 画复杂的物体时, 线条要完整、清楚。所用的材料由幼儿自由选择, 可以黑白线描、彩色线描, 也可借助油画棒、水粉等工具来添加背景, 衬托线描画。

3.教师和幼儿应是互动的。幼儿对艺术的感受、感觉和情感体验、创造性等是教师无法直接传授的, 教师只能采取启发、引导的方式, 把幼儿内心的情感、对艺术的灵感激发出来。教师与幼儿间的相互交流、沟通, 鼓励幼儿展现自己周围的世界, 表现自己的感受。

《3~6岁幼儿发展指南》指出:幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的, 教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣, 丰富他们的审美经验, 使之体验自由表达和创造的快乐。我们要给孩子足够的空间, 让他们大胆地去观察、去发现、去尝试、去创造。教师要始终以欣赏、发展的眼光去支持他们, 我相信孩子们在艺术之上路会越走越好。

摘要：线描画是幼儿绘画教学的一个重要组成部分, 对幼儿绘画水平的提高有很大的帮助。教师在教学过程中要首先了解线描画的特点, 再根据幼儿的特点进行教学。使孩子对绘画产生浓厚的兴趣。

3.幼儿线描画教学活动指导策略 篇三

一、学习欣赏，积极发现

通过欣赏幼儿线描画或大师作品，把不同风格和内容的线描画作品展示给幼儿，通过欣赏让幼儿发现线描画与其它画的异同点：仅仅是一种黑色或其它深的颜色（单色）也是可以作画的，仅仅是细细的线条也是可以组合成色块的。黑白两色虽为最朴实的颜色，却一样能表现天地万物的形状以及自我的心境和情怀。

二、大胆尝试、自由表现

为每个幼儿准备一支黑色水笔或中性笔就能让他们如愿以偿，我先从直线、斜线、螺旋线、曲线以及点、线、面的组合开始对幼儿进行线描画基本技能的指导与点拨训练。

1.为幼儿提供他们喜欢的物象，增加幼儿的观察机会

观察是幼儿认识世界的重要途径。如：天空中的彩虹、云朵，地上的小草、鲜花等。引导幼儿了解各种植物生长有什么特点，哪些动物长翅膀。幼儿有好奇心、好动心、模仿心。当他们看到一幅生动有趣的画时，他们也要去画，他们看到小蜜蜂去采蜜时，就会想到蜜是甜的，会不会有什么小动物去偷吃呢？于是他们便想当“小侦探”。所以幼儿美术活动要有幼儿特点，让幼儿在美术活动中进入自己的世界，充分发挥幼儿的想象力和创造力。

2.丰富幼儿对客观事物具体形象的感知，增加幼儿实践基础

农村美丽富饶的大自然，可以陶冶幼儿的情操，发展幼儿的审美能力。教师有目的地带领幼儿到大自然中去观察青山、绿水、垂柳、晚霞、家畜；美丽的春天，可爱的夏天，金色的秋天，银色的冬天以及家乡的人们是怎样随着季节的变化进行生产、生活、为家乡的建设服务的。幼儿在认识大自然社会的活动中不断丰富感知，扩大视野，对自己周围的一草一木感到亲切美好。热爱自己的家乡，热爱自己周围的环境，热爱劳动和劳动人民，并能注意观察自己家乡的新变化，观察后为幼儿提供绘画的机会，让他们表现自己对家乡的热爱。

三、注重评价，提高技能

在每次活动后的评价环节，我都注意让孩子们相互欣赏作品并且进行评价，一次次经验的积累，他们的画面越来越丰富，绘画技法也越来越细腻了。作品展示栏是幼儿向往、进步的平台，每一次作品的展示使幼儿充满自豪感和成功感，家长们也时时地驻足观赏，看到孩子们不时的惊喜表现，不禁竖起了大拇指。

1.鼓励想象和创造

世界上没有完全相同的两片村叶，同样更没有完全相同的两个孩子。孩子在进行线描画创作时，可以不受限制，自由发挥想象，应用不同的线条与小图形，就能够画出更多更好的，而且决不重复的作品来。即便是同一个孩子也不会画出一模一样的作品。教师要善于引导幼儿，制造一个悬念。诱发幼儿想看、想知、想做的好奇心，让他们去发现、思考，将原有的知识经验引申——改变——塑造出丰富多彩的事物形象，让幼儿充分地去发现、去尝试、去表达、去交流。在教学过程中教师还应“蹲下身子”去欣赏幼儿的线描画，用赏识的眼光去感受，更好地发挥其创造性。

2.善于肯定和赏识

在整个活动中教师应当如何对幼儿的作品做评价呢？著名的罗森塔尔效应告诉我们：如果教师对幼儿的作品持否定态度，幼儿就会觉得自己不如别人，反之则会增强绘画热情。所以我在评价过程中非常注意方式，对幼儿的每一个创意都予以积极的肯定，帮助他们树立了自信心。在一次的向日葵绘画中，由于一个幼儿把作品中向日葵画的又大有夸张，于是我问孩子：“你们觉得他这幅画哪里最特别呢？”一个孩子站起来多：“老师不好看”，另一个孩子站起来说：“老师，他的葵花子特别大，还是各种形状的，很好看”，这时我及时地给予了肯定，教室顿时一片掌声，而那个作画的孩子，他的眼里充满了喜悦。

3.及时传授和补充

在幼儿学习线描我选择装饰的线描为主，让幼儿大胆的运用夸张、变形等装饰手法，去表现自己对美的独特的思考力和理解力，通过线的曲直、长短、疏密、粗细对比和点线、面的有机组合，充分展示幼儿的个性。在经过了前阶段的学习后，我开始让幼儿尝试搞一些创作，从而提高幼儿的绘画创作能力。如在画《动物选美节》时，幼儿虽能说出各种动物的不同特征，但并没有展现各种动物最美的一面。于是我便鼓励幼儿充分发挥想象，自己构思，展现各种动物的魅力，幼儿在画纸上画出不同的动物，男孩子特别喜欢画恐龙、老虎，而女孩子喜欢画孔雀、鸟等。孩子们将每个身上的花纹，都用一条条不同的线勾画得栩栩如生，一幅幅生动的动物选美线画呈现出来，通过适时地引导，幼儿产生了自我满足感、成功感，更进一步激发了幼儿对线画的喜爱之情。

4.幼儿园大班线描画活动：一根线 篇四

1.学习一根随意线的添加美化。

2.练习不同区域用不同的纹样。

3.喜欢线描画。

活动准备：彩色细笔、黑笔、画纸、教师用的记号笔、水彩笔。

活动过程：

1.教师将眼用布蒙住，请幼儿指挥自己在纸上的各个不同方向不抬手随意画几个圈。请幼儿观察出现了什么（不同的几个区域)。

2.教师提要求，请幼儿添画。

(1)随意在纸上画几个圈。

(2)在每个区域里用一种纹样装饰。

(3)不同区域用不同的纹样。

5.幼儿园中班教案：线描画《蜗牛》 篇五

活动目标：

1、理解故事内容，通过自己的想象尝试表达自己的想法，发展语言表达能力。

2、体验苹果和蜗牛之间美好的友谊，感受助人的快乐。

活动重点：

理解故事内容

活动难点：

尝试表达自己的想法

活动准备：

《蜗牛和苹果》故事图片，种子图片，水果

活动过程：

一、开始部分

谜语导入：师：今天有一位动物朋友要来做客，看谁能最快猜出它的名字。走路慢吞吞;身背小房子;没手也没脚。会是谁呢?(幼儿猜)

教师公布答案：蜗牛。

二、基本部分

(一)出示图片，引导幼儿观察，并尝试讲述图片内容。

师：小蜗牛身边发生了一件奇怪的事，我们来看一看，到底发生了什么事情?

1、(出示图片一)幼儿观察、讲述。

讨论：

(1)蜗牛的家里来了谁?

(2)苹果怎么会来到蜗牛的家里?它们之间会发生什么事情?

请单个幼儿讲述图片一内容。

2、(出示图片二)幼儿观察、讲述。

讨论：

(1)苹果发生了什么变化?为什么会变色?

(2)如果这个有点坏了的苹果出现在你的面前，你会怎么做呢?我们来看看小蜗牛是怎么做的?

请单个幼儿讲述图片二内容。

3、(出示图片三)幼儿观察、讲述。

(1)小蜗牛为什么哭了?苹果是生病了吗?

(2)看到蜗牛这么伤心，乌龟医生给蜗牛说了一些话，蜗牛听了以后，又开心地笑了，猜猜乌龟医生对蜗牛说了什么话?(幼儿猜，教师讲述)

(3)苹果妈妈的宝宝是谁?她为什么要腐烂?

教师出示切开的苹果，幼儿找出苹果宝宝。

请单个幼儿讲述。

4、(出示图片四)幼儿观察、讲述。

(1)第二年发生了什么事?

(2)小苹果树是从哪里来的?

(3)来我们变成一颗小小的种子，长成小树吧。

(二)引导幼儿看图片，把图片内容编成一个完整的故事。

师：原来这些图片讲的就是蜗牛和苹果之间发生的故事，现在我们试着把四幅图片连起来完整讲一下这个故事。给故事起个好听的名字。

三、分享水果

6.幼儿园线描画教学之我见 篇六

活动目标：

1、尝试运用线条与图形，对树杆及树叶进行创造性地装饰与表现。

2、在活动中初步萌发爱护树木的情感。

活动准备：

1、在散步活动中引导幼儿观察各种树木，了解树与人类生活的密切关系。

2、范例二幅，幼儿用纸，彩色水笔，各色水粉，音乐带。

活动过程：

(一)、导入情境：

1、师：最近我们认识了一位新朋友——树木，它是我们人类的好朋友。老师想考一考小朋友，为什么说树是人类的好朋友？树木对人有些什么帮助呢？（幼儿讨论回答）

（二）、讨论欣赏：师：走走走，出发啦！

1、讨论

一、师：我看见了一棵大树！（示范画一根竖线）

问：这是棵大树吗？为什么？（树杆太细了，大树树杆粗粗 的）

师：我来加加粗，现在这棵大树的树杆可粗啦！树杆上伸出了手指，像在和我们大家打招呼。

问：树杆上长着什么呀？树枝比树杆粗一些还是细一些？树枝是怎么样长的？像搭积木一样，一个接着一个往上长。（师边示范

边讨论）树枝越往上长就越细，越短了。

2、讨论二问：这棵大树上会长什么样的叶子呢？（幼儿扩散，师选一种添上，画满树枝）。

问：树身上还少了什么？我们给树杆穿件什么花纹的新衣服？（幼儿扩散，师选一种示范）。

3、欣赏比较：

师：森林里会有多少棵树呢？（许多棵）那我们接着向前走，再去找一找其他未来的树。（出示范例）一下子找到了许多棵。

问：这些大树穿上了什么花样的新衣服？（幼儿比较，教师归纳形状，排列形式）。他们的树叶变成了什么样？象什么？（幼儿联想）

（三）、联想创作：师：未来森林里的树真漂亮，我们接着再向前走，找找新朋友，找得越多玩的越开心。提示

（四）、引导讲评：

师：时间差不多了，我们该集合了（集中幼儿注意力）

1、今天你在未来森林里找到了几位新朋友？（幼儿数数）

2、你们找的真不少，还剩下一点时间，我们来一起去看一看朋友们找到的未来树吧！（幼儿绕场走）

师引导幼儿看树杆上的花纹，有些什么形状叶子等。

7.幼儿园线描画教学之我见 篇七

关键词：线描画；学习兴趣；想象力

线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，线描画使用的工具很简单，只要一支单色的签字笔或记号笔就行，但是却能使作品呈现出不同的艺术效果。中班幼儿对于线条有了一定的认识，已具备绘画的基本条件，因此让幼儿多接触线描画有助于提高幼儿眼睛的观察能力和手指的协调能力，能发展孩子的想象力和创造力。它能帮助孩子更好地理解画面，提高掌握造型的能力，引导幼儿学会运用疏密、阴影等方法来表现画面。在绘画过程中，教师要让幼儿充分发挥自己的想象力，给幼儿一个任意想象的世界，让幼儿把自己的想法大胆地表现在纸上，收获成功的喜悦。

一、运用点、线的组合，激发幼儿绘画的兴趣

线条是最幼稚造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。在线描画教学中，考虑到中班幼儿的年龄特点，教师选择贴近幼儿生活经验的内容，多选择造型简单的动物、常见的生活用品以及花卉等作为线描画的内容，这些内容都是幼儿有一定了解和较熟悉的，易于调动幼儿的已有经验，便于幼儿主动地学习，更好地表现。例如，线描画“我的小手帕”教學中，让幼儿通过生活中常见的手帕来大胆地表现自己对于线描的理解和掌握，由此观察他们的绘画水平。幼儿在看到小手帕后都说好看，教师问幼儿好看在哪里？启发幼儿说出好看在于线条的装饰。引导幼儿观察手帕的边缘的一圈波浪线，在波浪线里，还有小黑点和小三角的装饰，让幼儿运用点和线条的分隔和粗细变化来来装饰手帕。幼儿学得很认真，这就是线描画的魅力。

二、发挥幼儿的想象力，大胆表达想法

线描画是幼儿以线条的形式，根据自己的观察和理解来描绘自己所感知的绘画作品。幼儿通过欣赏线描作品中的美能促进形象思维活动，并引起孩子的联想，产生丰富的想象活动。中班幼儿已有了一定的生活经验和绘画基础，因此在中班开展线描活动非常合适。但是要画出好的线描画可不是那么简单，教师的示范起着关键作用。每次绘画前，教师要精心准备好范画。以此激发幼儿画好线描画的欲望，同时为他们的创作提供一定想象基础。在“画房子”活动中，教师问幼儿看到装饰的线条想到了什么？让幼儿通过观察来发挥自己的想象力，大胆表述自己的想法。幼儿之前就已经学过如何画螺旋线，有的说：“我觉得像我吃过的大大卷”“像棒棒糖”“像小蜗牛的壳”，教师对幼儿的回答要给予鼓励，让幼儿在愉快的情绪体验中继续发挥自己的想象。在教师适当的引导下，幼儿把自己的想法都表达出来，为接下来的作画做好铺垫。让幼儿在模仿的基础上进行创作，大胆表达自己内心的想法，也有助于幼儿艺术表现能力的发展。

三、用装饰法进行线描创作，提高幼儿绘画的表现力

中班幼儿的想象力强而写实性差，其作品天真烂漫、随心所欲，充满了童真和稚气。而线描画的作品更要求密集、整体，所以教师在必要时应给幼儿以提示引导，或通过粗细变化来勾勒一些外部线条、或安排一些简单的图形纹样。教师通过启发式的语言，让幼儿自己探索线描画的特点，孩子的自主性也不知不觉地得到了培养。如：线描画“向日葵”中，可以出示运用点、线、图案进行装饰的范画。教师从网上下载一些真的向日葵照片给幼儿看，激发幼儿美的享受。之后再出示各种各样线描画向日葵让幼儿欣赏，激发幼儿想画线描画的愿望，教学中要引导幼儿了解可以用哪些方法来装饰向日葵。要鼓励幼儿按照自己的想法大胆表现，不限制幼儿的绘画，充分体现幼儿的主体性。

四、欣赏线描作品，给予幼儿美的感受

画完了线描画后，教师要进行合理的评价，肯定他们画得好的地方，指出不足之处。而不要去评论哪一个幼儿画得最好。应该让大家知道每个幼儿的画都有自己的特色，都有自己的亮点。教师要引导大家看到每一个幼儿的进步，对于每一个小小的进步也要及时予以肯定，培养幼儿自信心。教师可以引导幼儿从画面的布局、线条的粗细变化、点线的运用、图案的装饰效果以及幼儿自己的想法等诸多因素来考虑。一幅好的线描画具备了多种多样的特质，它不仅可以丰富幼儿的想象空间，还可以训练幼儿的表达能力，促进幼儿审美能力的提高。

线描画的绘画过程中，充满了探索和趣味，幼儿的绘画过程其实就是探索美的过程，任意的点和线的组合都可能产生意想不到的效果，可以丰富幼儿的感知，提高幼儿的审美，发展幼儿的想象，提高幼儿的绘画水平。让我做个引路人，为幼儿的发展尽一份力。

参考文献：

[1]钱纪平.幼儿美术线描画教学经验浅谈：快乐阅读，2012（12）.

[2]石月明.线描画教学中幼儿兴趣培养的策略研究：美术教育研究，2013（12）.

（作者单位 江苏省昆山市东部新城幼儿园）

8.幼儿园线描画教学之我见 篇八

活动目标：

1、引导幼儿在欣赏和理解诗歌《春天来了》的基础上，用刮腊线描法描画春天，体验刮腊画的美。

2、培养幼儿形象记忆和想象能力。

3、引导幼儿注意画面整洁，合理布局。

4、激发幼儿喜欢画、愿意的画的活动兴趣。

5、体验想象创造各种图像的快乐。

活动准备：

1、有过春游的经历

2、刮腊画纸和竹笔人手一份

3、《春天》PPT

活动过程：

一、引导幼儿回忆春游情景，导入活动，引起幼儿活动的兴趣。

1、你们还记得上次春游吗?在外面我们看到了春天的哪些景象呢?(请小朋友来说说)教师小结：教师结合孩子回答的内容进行小结。

2、春天到了，你们喜欢春天吗?你觉得春天在哪里呢?春天来了都有什么变化呢?我们一起来听听诗歌《春天来了》感受春天来了都有哪些变化?

3、观看PPT。（春天来了，小河的冰怎么了?柳树怎么了?还发生了什么变化?）

教师小结：春天来了，小河里的冰融化了，柳树发芽了，桃花盛开了，燕子飞来了，小草发芽了，春雨淅沥沥，春雷轰隆隆，到处都是生机勃勃景色，真美啊!

二、出示刮腊画纸，激发幼儿兴趣这些柳树、桃花、燕子、小草等等，它们都是春天的朋友，它们可调皮了，喜欢和我们小朋友玩捉迷藏的游戏，它们啊都躲在这张神奇的纸里面!要我们小朋友把它们找出来。你们想不想和老师一起把春天的朋友找出来呢?

三、教师示范作画，引导幼儿观察老师这里有一支神奇的魔棒，用它就可以把春天的朋友找出来。（教师示范画一两个物体，蝴蝶、小草等）你们也来试试好吗/四、交代绘画要求。

1、现在老师给每个小朋友一支魔棒，请小朋友把春天的朋友找出来。

2、要求幼儿根据春天的特征作画。

3、鼓励幼儿大胆下笔，表现春天的特征。

五、幼儿作画，教师巡回指导。

1、重点指导幼儿绘画的位置、作画的布局。

2、提醒幼儿注意画面的整洁，构图丰富。

六、总结评价幼儿作品。

1、请幼儿介绍自己的作品，重点引导孩子们学会欣赏同伴的作品

2、老师把小朋友画的作品展示在主题墙上，分享共同创作后的喜悦。

9.线描画的教学反思 篇九

线描画对于我们班的孩子来说不是很陌生，之前在中班的时候画过五彩鸟、这学期又画过恐龙蛋。这次的线描画主要是让幼儿学习用点、线、面以及一些简单的图案有规律的组合在一起来装饰，并能感受黑白画的美感。

这次的教学过程中存在着很多的问题，首先一个是我自己就没有很好的理解什么是线描画，只有一个自己的理解，而没有科学的定义，所以在告诉幼儿的时候也比较的含糊不清。其次是我做的PPT不够科学，选择让幼儿欣赏的图片也不是很合适，比较的难。如果能选择4个不同的树，比如一棵是用点装饰、一棵是用线、一棵是用图案、最后一棵则是结合前面的3棵树的装饰，这样就有一个递进的关系，也能让幼儿更好的感受由易到难，让他们有一个恍然大悟的感觉。再次是在提要求的时候太突兀了和整个过程比较的脱节，如果在欣赏PPT的过程有些暗示和引导，这样就不必另外再提一些要求了。最后在评价的环节对于大班的孩子来说要求比较低了，只是简单的说美不美，漂不漂亮。而是应该更多的是去引导孩子们网活动目标的方向的评价，比如说，你绝的这幅画里面运用了哪些东来装饰，他们组合在一起给你们的感觉怎么样等等之类的。还有我们班孩子在绘画的时候心情比较的浮躁，不能静下心来画画，也导致了幼儿不能很好的把画完成。

这节课下来发现自己的教学过程还存在着很多的不足，如果事先能考虑到这些问题，那么在教学过程中也就能避免这些问题，这样也能让教学效果达到最佳。

10.儿童线描画创作教学探索与实践 篇十

[作者：中小学美…

来源：本站原创

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发布时间：2010-11-9 15:00:38]

选择视力保护色: 【

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儿童线描画创作教学探索与实践 史 英

（绍兴市少儿艺术学校 312000）

一、目前儿童线描画教学现状与误区

长期以来，国内就不乏对儿童线描画的研究探索。有许多教育工作者在进行线描画的教学，让学生将表现对象以点、线、面的形式表现。而拿笔在纸上涂画恰是儿童的天性，每一次表现都堪称“绝无仅有的个性化的儿童美术作品”。在小学阶段随着年龄的增长，儿童的认知水平逐渐增强，开始知觉到空间的结构，观察力逐渐提高，注意到对象的细节，比较能力也有明显提高，开始追求绘画对象的形似，能够发现绘画作品与客观事实的差别。如果在这一时期，儿童的绘画技能没有明显提高，不能满足认知水平的需要，难于充分表达儿童的思想感情。许多儿童就会在经历了几次失败后，往往会认为自己确实没有绘画的能力，再努力也没用，造成儿童对绘画的心理障碍，失去绘画的信心，甚至讨厌绘画，作业也都草草了事。这个时期就是通常所说的“儿童绘画困难期”。其实，这一时期正是儿童绘画能力发展的“过渡阶段”，并非是儿童不会画，只是没有找到合适的表现方式。而儿童线描画装饰性极强，注重儿童的主观想象和感受。儿童可以根据自己的意愿和需要突破客观事物的限制，以点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，弱化对物体具体细节的真实刻画，表现具有象征性，画面重于装饰性，属于创造性地再现物体。其主观表达重于客观描绘，联想和夸张多于分析与观察。创作过程具有游戏性、随意性。这样一来，可以避免儿童过多地受到来自“形”的困扰，同时又能开发思维，激发学生的学习兴趣，切实有效地提高绘画水平，帮助儿童体验成功，顺利渡过这一“绘画困难期”，从而保持对美术的兴趣。

儿童线描画正是因为其特殊性，受到了教育工作者的重视，也正是因为这种来自内心的个性化创作，对学生多元智能的培养和开发有着极其重要的意义和作用。然而，许多教师由于对儿童美术教育规律缺少深刻的理解，导致在目前的儿童线描画教学中存在着不少误区，如：①过分注重美术技能的培养，走入“像不像”的误区。教学手段与教学过程为“像不像”服务，教学中不能以多元的角度对那些技能表现较差的作品进行科学的评价与引导，极大地影响了学生对自我的评价。②过多采用以临摹为主的教学方法，忽视作品个性美的表现。教师的教学设计强调教师的强势地位，漠视学生的主体地位，导致自主创新作品缺失，久而久之，这样的线描画作品便少了“绝无仅有的个性化”。③没能采用多元化的美术作品评价标准，压抑了儿童创造力的发展。教师个人的一些喜好或某些不适当的教学方法，扼杀了学生的艺术灵性，使线描作品缺少个性化的艺术加工，画面缺乏的应有蓬勃生机，进而压抑了他们的潜能。

二、儿童线描画创作教学的实践与探索

从2006年开始，笔者开始进行从多元智能理论的视域进行儿童美术教学的实践和研究，找到了一条可以促进儿童绘画自信心、表现力和创造力的绘画教学策略——儿童线描画教学，尤其是结合我校学生及线描画教学的实际，开展了不同阶段儿童线描画创作教学的尝试和实践，探索出了一套“学会欣赏，引导观察——注重积累，大胆想象——技法递进，先易后难——创作构思，突出主题——相互观摩，多元评价”的儿童线描画创作教学模式，不仅创设培养了多元智能的教学环境，也提高了儿童线描画创作教学质量，促进了学生多元智能的整体发展，取得了明显的成效。

1.学会欣赏——体验线条的魅力，让观察更具目的性。

现代心理学家认为，只有让儿童亲自体验和感受现实世界和艺术作品，才能提高儿童对艺术的感受和表现能力。线描画有很强的装饰性及独特的视觉效果。德国艺术家保罗·克利曾经有一句名言：“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。所以在线描画的创作教学过程中，我首先让学生拥有一双发现“线”的眼睛，引导学生找线——线状的物体（如人的头发、蜘蛛网、树桩的年轮、弹簧等…）、依附于具体形体的线（如物体的轮廓线，面的转折形成线等）。通过找线，儿童就会意识到身边的“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。使学生成为发现美的有心人，从而培养他们良好的观察习惯。其次，选择经典艺术作品，让学生学会欣赏，提高艺术鉴赏力。不同的艺术大师有不同的艺术风格，如：安格尔的线条精确、秀美；毕加索的线条动荡不羁；凡高的线条奔放有力„„我会有意识地挑选了一些形象鲜明、线条清晰、明朗具有形式美的名人名画。如北宋李公麟《五马图》、长沙楚墓出土的《人物御龙》和《人物龙凤》帛画，；卢愚光的现代线描作品；马萨尔的现代线描作品那

超现实的体、面、线条等都是非常好的欣赏材料。引导儿童通过接触经典，感受不同画家手下那不同的线条，有利于他们更敏感地感知和选择线，从而在创作中尽情发挥自己的个性。再次是要引导学生通过欣赏线描画作品，发现独特的魅力。儿童日常接触的大多是色彩的世界。而黑白线描画要让学生体会到：没有其他颜色，黑白也可以这么美，从而了解与以往截然不同的画面感受。我从电脑里下载了许多孩子的线描作品，有静物、人物、植物等，让学生发现黑白世界虽为简单，却仍然可以表现自己的意愿。黑白给人无尽的想象空间和美感。如我让学生欣赏作品“荷花蜻蜓图”，画面上所表现的是两只不同动态的蜻蜓，线条流畅，尤其前面的蜻蜓神态可爱，身子上大面积的黑白对比，增加了画面的美感。背景中荷花的造型运用了多种线条，表现出小画家与众不同的想象力。学生们在看后都会发出惊喜的赞美：“哇！好漂亮啊！”通过大量的作品欣赏，让儿童感受到线描画与众不同的美感，就会感受到不同的物体不同的质感拥有不一样的线；不一样的线带给观众不一样的信息。激发了对线描画的兴趣，感到线描画是如此有趣，为进一步学习奠定了基础。

2.注重积累——丰富感性经验，提高观察能力。

观察能力是人类智力活动的门户，是一切想象的基础。儿童线描画创作的基础是观察积累。有了观察就有了各种形象的感知，才有可能去思考和想象。一是引导学生善于发现和观察，多到大自然中去直接学习，获取直接的经验。心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。儿童绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养儿童观察力、表现力的最佳方法。同时，写生也是积累素材，解决学生“无东西可画”，“画面空洞”的最佳办法。所以我经常结合上课内容让学生带花草树木的花、叶、果实，观察其中的的变化；带领学生走出校外写生，让儿童养成了用自己的眼睛去发现事物的习惯，增强感受和体验。如画《四季》前，我建议孩子去观察大自然，并收集了各种写生材料。在创作时先引导学生观察单个的特征、形状，再引导观察不同的颜色、形状、花纹，观察花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等。由于在作画之前的观察积累了感性经验，学生们在绘画中表现出更丰富多彩的内容。如画《家乡随想》，学生通过收集图片、观察模型，观看录象等，他们对家乡的“特征”都非常了解。从画面中就可以看出孩子们观察的细致。二是引导学生抓住特征，观察有序。通常儿童对摆在眼前的实物不会认真观察，或观察不得要领。所以要引导孩子们学会抓住事物的主要特征，通过观察比较，就很容易发现物体间的相同点和不同点。如通过欣赏各种叶子，知道了主要是叶子的形状和花纹发生了变化，改变其中一个，就能画出不同的叶子。要教给学生观察的方法，如从整体到局部，从近到远，由外到里等，使学生有一双不断发现和灵敏的眼睛去观察周围的环境，感知一切美好和不尽人意的地方，为创造和想象奠定基础。

3.技法递进——从简单到复杂，增强自信心

儿童绘画的意图并不着眼于要画得跟实物一模一样，那只会扼杀儿童的天性。所以线描画跟技巧并没有太大关系。但是在他们身心发育可能接受的范围内通过适宜的方法把必要的知识渗透给他们，使孩子在以后的创作中更自信，收到更好的效果。一是线的练习。各种各样的线条是线描画的最基本的语言。为了激发儿童的绘画欲望，我设计了教学活动——会跳舞的线，我先采用了柔软可定型的缎质线（做中国结的专用线），让学生发挥想像，让线舞动起来，并记录线舞动的道路，给它们取上各种名字。如起伏的线像波浪；卷起来的线像蜗牛，星星点点的线像雨点。在动手操作中，学生们既感知了各种形状的线条，又学会了直线、弧线、曲线等有规律线条的画法，对线描画充满了兴趣。然后我引导学生随意画线——激发兴趣，提升创造力。画一条线对每一个儿童来说都是轻而易举的事，出于好奇，他会带着半信半疑的想法尝试去画。我设计了“一笔画”的练习让学生尝试。要求画各种形态的线，且以独特为佳。通过“比一比谁画得多”、“谁的线条最特别”激发创作的热情。儿童是与生俱来就有创造的潜能的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。接着我设计让学生画各种情感的线，提高表现力。中国书法把线条的表现力发挥到了极至。线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。我从中得到启发，在这里设计了这样的练习——画出有生命有感情的线。通过教师示范与作品欣赏让学生体会到线的丰富内涵。从而使学生对线条有一个更深的认识。最后，我设计了小作业——听音乐，画心情。以训练线的组合。最后创造出了丰富的构成效果。为了巩固教学效果，我还设计了一些练习如“细胞的世界”、“树叶变形记”、“神奇的果树”等。需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。

二是点、线、面的处理。儿童通过 点、线、面的运用，在画面上形成黑、白、灰的变化，进而形成儿童线描的装饰。客观对象的黑、白、灰的形成取决于两个方面：即依据自然光线的变化而形成，或依据描绘对象本身固有色的深浅而形成。描绘对象时一般多以此为依据，但又不能拘泥于客观对象，而要依据创作意图和画面需要灵活地、创造性地组织画面黑、白、灰的变化。因此，我通常会引导学生借鉴黑白装饰画的黑白转换关系，处理好点、线、面的艺术关系。如通过向大师学画的方式，巧妙利用大师作品中对点的疏密、大小，线的长短、粗细、曲直，面的形状和大小来表现物体的“色彩”的重要方法。学会用稀疏的点来表现灰色，密集的点来表现深灰色，用细疏的线条来表现过度色（中间色），用粗密的线来表现厚重色，用平涂或留白来表现黑色或白色。而在实际物体中“灰色”或“中间”色又是最常见的，也是最难处理的颜色。儿童由于实践经验不足，画面处理能力弱，往往会出现一些问题，如画面太花或太脏，感觉死板或空虚、单薄。我采用写生与临摹相结合的方式，引导儿童结合优秀作品的处理手法有目的地细心观察、认真比较，去发现物体的本质特征，并鼓励儿童大胆地借鉴优秀线描作品中的装饰手法用“点、线、面”这些媒介积极地组织画面，使物体的形象更为生动，画面的层次更为丰富，并且具有一定的装饰美感。儿童的选择能力还很弱，他不知哪些该简略写，哪些可以“留白”。教师通过分析、比较，逐渐让他们懂得画面的主次关系、虚实关系怎样处理，让他们懂得其实“留白”也是很美的。对于高段学生则可以借鉴素描中的明暗调子关系，引导儿童对物体立体感、空间感的感悟和领会，增强儿童的线描表现能力和信心，又能使儿童更好地理解用线描也能表现出丰富的“彩色“画面，不断提高学生的绘画能力和信心。

4.创作构思——选择主题内容，发挥创新想象

创作一幅成功的线描作品离不开主题的选择。所以在组织安排画面时我总是围绕主题进行构思，启发学生创造思维。一是通过说画构思主题。在创作前让学生说说自己想画什么，怎么画，不但能培养学生的有意作画意识，还能提高大胆构图的能力。如画“未来的世界”我让学生思考：你设计的未来事物和别人有什么不一样？有什么特别的功用？„„学生在讨论中获得了绘画的激情和表现内容，主动的投入到绘画过程中，于是一幅幅充满想像的“科幻”作品呈现在我的面前。有城市环保车，吸进去的是垃圾，吐出来的植物的养料与再生的工业原料；有多功能房车，能自动吸收太阳能，节省能源„„说画让儿童插上了想象的翅膀，使线描作品充满了童趣。二是在欣赏中体味主题。每一幅美术作品都有其特有的造型语言，所以让学生带着问题去欣赏、去体会作品的线、形、意，去想象可能发生的事，可以帮助幼儿创造出更多的艺术形象，更好地表现主题。如创作《有趣的海底世界》，我运用多媒体让孩子们欣赏各种漂亮、奇特的海洋生物，使他们感悟到海底世界有着许多有趣好看的海洋生物，从而在生物的种类、外形、动态和花纹造型中变化无穷，各具特色。三是用命题画提升主题。生活是艺术表现的对象，在我们周围有着许多儿童感兴趣的事物。我会有意识地选择身边的题材，利用规定的题目，启发学生搜索平时的经验积累来组织主题。如画太阳，我启发孩子抓住“奇特、神奇”来设计自己喜欢又与众不同的太阳。结果有的设计了小姑娘，陪伴每个孩子过节；有的设计了智多星老爷爷，只要有困难时，求救于它，它马上会帮你解决；有的设计了地球守护之星，日夜守卫着地球，防止外星人的侵略„„一颗颗星星凝聚着孩子们对生活的美好祝愿和丰富的情感。四是用形式感丰富主题。形式感直接关系到内容的表达，可以更充分、更深刻、更完美地表达主题。因此，我借助一些形式感很强的优秀绘画作品，其中有国画与西画结合的，工笔淡彩与重彩结合的，重彩与材料相结合的等等，引导学生体会美是一切绘画创作的出发点与归属，而形式感是帮助创作成功的绝佳途径。于是我设计了相关的创作主题，如与众不同的花瓶，作品的外形就是花瓶的外形，让学生把剪贴与线描结合起来；又如在科幻画创作中，我让学生主体部分剪贴上去，使主次更分明。作品的成功创作同时也告诉我，追求“形式感”等于追求艺术创作的最强音，以和谐、创新、个性化为基点的“形式感”为主题的表现提供了更广泛途径。

5.多元评价——互相观摩学习，激发创作激情

诱发儿童的创作灵感，大胆让学生去想、去画、去做，尊重学生的个体差异、留给儿童自由的想象空间，这是儿童绘画创作教学成功与否的关键。但更重要的是如何对学生的作品进行积极有效的评价。儿童从拿起画笔起一直在表现自己，他们从某些本能的欲望出发，借助各种点线面符号系统，表达自己的思想和情感，作为表现自己以及与他人沟通的手段。因此他们画的线有的看似简单却表现着自身的一种信息，不同性格和年龄的孩子有其不同的线条。有的线条粗狂，有的飘逸连绵，有的纤细雅拙。他们在画线描时往往是凭着想象和感知，这种画法是完全的自然状态，拟人化的手法、夸张的形象、稚气的线条都是他们闪光的地方。所以在评价环节中，一是要积极开展互评，引导同伴学习。由于每个学生的生活经验不同，他们的作品是充满个性的，其中有许多值得相互学习、观摩的部分，所以更有必要进行相互间的作品评价。同时也帮助学生树立平等、友善和谐的人际交往关系。当然每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也会有所不同。因而每当一幅幅作品完成时，我总是把作品展示出来，让孩子们互相说说好在那里，什么地方很有意思，一起分享成功的喜悦，激起学生互相学习的兴趣。学生不但可以在同学面前表现自我，评价自我，还可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察、判断、审美等方面的能力，让学生在互动中学会宽容。我经常听到“他画的比以前进步了”、“他画的作品构图新颖、但我认为细节刻画欠具体”、“他的线条画得很有表现力，我要学”„„。二是要注意方法，及时鼓励学生。著名的罗森塔尔效应告诉我们：如果教师对学生的作品持否定态度，学生就会觉得自己不如别人，反之会增强绘画热情。我在评价过程中非常注意方式，对学生的每一个创意都予以积极的肯定，帮助他们树立了自信心。有一次画“春天的花”，有一幅作品线条很乱，没有具体的刻画，孩子们都看不懂，我我指着错乱的线条组合问学生：“这幅画有什么特别的地方？”有一个孩子说：“像阳光在闪烁，很美！”我带头鼓起了掌，教室里响起了一片掌声。那个作画的孩子，他的眼里充满了喜悦，自豪的挺起了小身板。

三、教学体会和建议

经过三年的教学实践和探索，我认为儿童在线描画创作过程中，他们的自信心、观察力、表现力和创造力等多元能力方面均有较大提高。随着学生对线描画兴趣的增长和绘画经验的不断积累，他们对绘画的积极性不断增强，对自己的画充满了信心，变得敢想，敢画，而且是乐于画画。我欣喜地看到许多孩子在线描画过程中思维灵活，落笔大胆，能充分利用线条画出自己的想法，整个画面充满了独特的个性美。通过线描画的教学，我们也发现学生的其他能力也得到了提高。如“让我来说说”、“一起来品画”等互动活动的展开，使一些性格内向，平时言语较少的学生也能积极的与同伴和老师交流，发表自己的意见，变的更加开朗活泼。在实践中，我认为教师还应该注意两个方面：

一是要解放孩子，营造学生自由多彩的想象空间。只有给儿童绘画的自由，思维的自由，孩子们才能有更多的尝试机会，才能在线描画中发挥自己的创造力，才能表现出自己的个性。这就要求教师善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能。

二是要尊重孩子，用心体会儿童充满稚趣情感世界。孩子的每一幅线描作品都表达了他们的内心情感，教师应站在学生的视角，以孩子的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。你会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”，从而给自己的心灵投去一片欣喜和感动。

11.我对线描画教学的几点感受 篇十一

叙永县叙永镇西外街小学校 卢小莉

线描画是人类最古老、最原始的绘画方式，儿童画中线描画源于中国画画法中的白描，是一种以线为最基本的表现手法。线描画是单纯用线条画成的画，是一种最基本的、也是最容易表现的绘画形式。在线描画中，线条是最有生命力的因素，是一种用单线、单色去描绘物体，进行绘画创作的绘画方式。德国艺术家保罗·克利曾经有一句名言：“用一根线条去散步”，表达了画家的细腻情感，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间：“形依线而立，色依线而明，神依线而传。”作为城区小学，我们学校留守儿童较多，家长不重视美术教育，每次上课都有很多孩子没有带工具，为了让每个孩子上课都能动起手来，我在美术教学中融入了线描画的教学，这样，孩子们都能在课堂上有事做，学习起来也更浓，现在就教学中的得失说一说自己的几点感受。

一、培养学生对线描的学习兴趣。

线描教学需要的材料很简单，一张白纸，一支笔，就能随心所欲的变换出美伦美奂的美术作品来。在孩子们的眼中，大千世界是非常丰富精彩的，生活中的各种物体都可以用点、线、面来表现和装饰。生活中的每一件物体，我们都可以通过用线来表达，如海水，我们可以用波浪线；棒棒糖我们可以用螺旋形„„在美术教学中，我认识到兴趣是孩子们最好的老师，只有让孩子们亲身经历，在体验中感受到美术活动给他们带来的无穷乐趣，才能让孩子对美术活动感兴趣；教学中，抓住孩子们对线描绘画的兴趣，因势利导，可以激发和培养孩子们的想象力。在孩子们最初接触线描画的阶段，老师要选择一些优秀的不同风格的绘画大师线描画作品引导幼儿去观察和欣赏，引导孩子们去发现线基本上可以分为直线和曲线两种：直线有水平线、垂直线、斜线等。水平线有广阔、宁静感；垂直线有升腾、挺拔感；斜线有危急或空间变化的感觉。曲线有波浪线、螺旋线、弧线等，流动的曲线使人感到变化、柔和、轻巧、优美，给人轻松愉快的感觉。不同的线条会产生不同的美感，如华美、柔和的线产生韵律美；简括、挺拔的线产生力度美；生涩、古朴的线产生稚拙美等。让学生感受到了线描画与众不同的美 感，只有心中有线条，疏密搭配，就会使一幅平淡无奇的画产生艺术的美，让孩子们感到线描画是如此有趣，为进一步学习奠定了基础。比如在上《画太阳》一课时，有的孩子没有带工具，就在那儿坐着玩，我就用线装饰了一幅太阳的画，让孩子们感受色彩和线条带给我们的美感，没有色彩，我们同样可以用线条来表现，线条表现出来的美感是色彩所没有的。

二、了解线描的表现形式，让孩子们发挥想象能力。

线描画对培养孩子的想象力和创造力，观察力、表现力很有帮助。人类创造出来的线条表现力是神奇的，引导孩子们去发现生活中无处不在的线条是千变万化，有直有曲，有方有圆，有长有短„„各种各样点、线的随意或有序排列组合会产生很多不同的效果，绘画过程充满了趣味性。在教学过程中，孩子们在随意画的基础上，教师应启发儿童画出各种各样的线条，教师要明确告诉孩子们：只要是你们笔下画出来的任何线条都是漂亮的，而且画的越多就越值得鼓励，使他们从无意的流露转化为主动的表现。在教学《认识身边的线条》一课时，我让孩子们用保险丝来做各种线条的形状：直线、弧线、螺旋形、弹簧线„„因为保险丝比较软，孩子们易于操作，这样，方便了孩子们对各种线条的认识。然后让孩子们找一找身边的线条，画一画身边的这些线条，最后还让孩子们听声音画线条，用手指画一画感受到的声音可以用什么线条来表现„„孩子们的学习兴趣高涨，争先恐后地把听到的声音用各种各样的线条表现了出来。

三、创设生动情景，引入装饰的线描手法。

绘画是一种创作活动，教师的任务是引导、启发和鼓励孩子们的创新意识。在线描画教学中，我认为重要的一点是教师要指导孩子们怎样来安排画面。孩子们在掌握了基本的线条的基础上，教师要鼓励孩子们大胆对物体进行创作，用不同的线排列组合，学会对物体进行装饰。比如上《画狮子》一课时，我首先告诉孩子们，今天我们教室里来了一位朋友，然后画出狮子的五官，让孩子们猜一猜，这是一只什么动物？孩子们猜出是狮子，我就问孩子们，狮子的鬃毛可以怎样来表现？孩子们有的说用直线来表现，有的说用螺旋形，有的说用弧线„„。接着我就问：“如果你是一个发型师，你准备给狮子设计一个什么发型呢？”学生们马上七嘴八舌地说开了，有的说画狮子是卷发，有的说画狮子梳着两个小辫子，有的说画狮子披着长长的头发„„。这样，学生们的画面充实了，充满了童趣和 2 创意。课后我在展览学生们的线描作品时，表扬了用线描绘大胆，富有创造性的作品。

12.幼儿园英语教学之我见 篇十二

近些年，幼儿园兴起了英语热，许多幼儿园纷纷尝试把英语教育作为幼儿园教育的有机组成部分，究竟如何开展英语教学，笔者根据在幼儿园进行的杨文幼儿英语教学实践与探索，谈谈自己的见解。

一、教师应明确幼儿园英语教育的目标

目标是行动的指南，前进的方向，幼儿教师应建立对幼儿园英语教育目标的认识，明确幼儿园英语教育应实现如下三个目标。

(一)情感目标：激发幼儿学习英语的兴趣

这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标，只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。因此，教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。

(二)认知目标：训练幼儿的模仿能力，打好语音基础

心理语言学家证明，幼儿学习英语的优势在语音，与成人相比，幼儿音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大，负迁移小，易形成地道的语音、语调。在英语教育中，教师应让幼儿通过听说活动，接受大量的语音熏陶，在反复听、反复模仿语音的基础上，养成自动化习惯，形成语音定势。

(三)社会目标：培养幼儿初步用英语进行交际的能力

幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力，即培养幼儿初步用英语进行交际的能力，因此，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的、生活情景中运用所学的`语言，培养交际的能力。

二、为幼儿提供良好的语言环境

英语教学活动仅限于几节英语课是远远不够的，幼儿要学好英语，首先要从“听”开始，这就要求教师在幼儿一日生活的各个环节，坚持用英语讲话，如：上课前，可以说：“Classbegins!”组织幼儿喝水可以说：“Drinksomewater!”做游戏可以说：“Playagame”等等，幼儿熟悉后，教师可以提高难度，用英语讲故事、提问题，对幼儿提出的各种难题、要求，尽量用英语来回答，这样，幼儿在一天天耳濡目染的积累下，并在轻松自然的生活气氛中，逐渐掌握越来越多的英语句子。

家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造氛围，制造机会，使英语融入孩子的日常生活。

三、开展情境教学

在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nicetoseeyou!”幼儿会回答我：“Nicetoseeyou!”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nicetoseeyou!”后回答别人：“Nicetoseeyou!”,造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设打电话、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，还要尽量符合英语文化特点，使幼儿不借助汉语的中介直接理解教师的英语含义，然后再让幼儿玩打电话、拜访朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。

四、整体识记英语单词且避免与学习汉语相配合

幼儿学习英语单词强调的是整体识记，就如同认记汉字无需把汉字的笔画拆开来认记一样，认记单词也不能把组成单词的字母拆开来认，只要出示一单词，让幼儿看后记住该词的读音并运用就可以了。如教单词“apple”,出示单词，让幼儿仔细观察后记住基本的形象，然后教师手拿一个苹果，读“apple”,反复重复，避免用汉语解释“这是单词‘苹果’”。接着，教师便引导幼儿对单词进行运用，拓宽学习的范围。

五、开展丰富的英语游戏

游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将英语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个有限的英语环境，最初阶段可以做一些简单的英语游戏，如：体育游戏“老狼老狼几点了?”“大灰狼”的对白可以转换成“Wolf,Wolf,Whattimeisit?”“小白兔”的对白可以转换成“It’soneo’clock!”以后逐步过渡到较为复杂的游戏，如：龟兔赛跑，白雪公主等表演游戏。选择游戏的内容应与幼儿当前的生活经验有关，游戏涉及的英语儿歌、歌曲、故事最好是原汁原味的，是英语幼儿熟悉的。这样，既让幼儿学到了地道的英语，又发展了幼儿语言反应能力，教学效果较好。

13.幼儿园线描画教学之我见 篇十三

线描画是最古老，最原始的绘画方式。它是一种通过线条的变化来绘制对象及其结构的方法。它是中国传统绘画的一种表现形式。线描画很容易使用，可以在任何时间和任何地方画画。它不仅可以概括具体的对象，而且可以仔细地描述它们。它不仅可以进行造型训练，还可以使创意表达传达情感。

在我们的日常生活中，我们经常发现孩子眼中的一条线可以变成不同的故事和场景。在成年人眼中，一条非常常见的曲线，在孩子的眼睛里可能是大海，一条蟒蛇，一片绵延的青山；一个普通的圆圈可能是孩子眼中的飞碟，厨房里的烟，或者是太阳的眼睛。在孩子的眼中，一条迟钝的直线可以是桅杆、藤条、外星人的天线......儿童线描画是一种以线为基本表现手法的儿童绘画形式。它是以线为主，点、面为辅，线的节奏总是具有流动和连续的特征。根据儿童线描画具备的创作形式游戏性、随意性等特点。在绘画中并不会有统一的要求，统一的图案来限制幼儿的创作，因此线描画不仅可以用来勾勒出客观事物的形体，表现客观事物的运动，而且也是幼儿用来表现他对事物的感受，审美情感和艺术个性的手段，有利于儿童创新思维和发散思维的发展。

在当今的儿童绘画领域，线描画因其工具简单、效果奇特，符合儿童的特点而成为儿童绘画最喜爱的形式，也是儿童绘画的热点之一。在线描画的世界里，如果只有一支笔，孩子就有一根魔杖，那么，如何好好利用这根魔杖，在幼儿园课堂上进行线描活动，进一步激发孩子的想象力和创造力？通过实践，我有以下几点想法：

一、丰富感性认识，提高观察能力。

想象力和创造力不是凭空而来的。相反，他们需要丰富的生活经验和感性认识。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”，所以，对线描画的兴趣培养是十分重要的。幼年龄较小，缺乏一定的知识与经验。在实际教学活动中大量运用线描画作品欣赏活动，以引导幼儿欣赏、观察，同时，提出开放性问题，激发儿童的发散思维，使儿童能够充分表达自己对作品的感受和对创作的看法。只有为儿童提供足够的具体材料来引导儿童观察、发现，使儿童具有丰富的感性知识，只有想象、创造资本。在日常生活中，教师应该让孩子亲近大自然，让大自然激发孩子们的想象力。大班儿童已经掌握了一些绘画技巧和表现形式，但只有丰富的素材和绘画技巧，儿童不知道去观察、去吸收，远远不够。线描画是儿童生活的丰富图景。它经常是动物、植物、人物和其他孩子接触的东西的组合。教师要善于发现孩子感兴趣的东西，引导孩子多听、多看、多想，养成善于观察的习惯。例如：在以《树》为主题的线描画中，我带孩子们先到花园观察不同的树。同一树干可以有不同的形状，树干上的线条是不同的，叶子是千变万化的，没有两片完全相同的叶子。

在花园里，我引导孩子大胆想象。看看树干和叶子的样子。老师，看看这棵树的树干上有一圈鱼泡。老师，这棵树的叶子就像衣服一样。它们上有许多美丽的图案。树上的一棵树似乎在下雨。孩子们美妙的想象力就像一个宝藏，让我应接不暇。

在观察孩子的过程中，我及时引导孩子了解什么是直线、圆弧、波浪线、螺旋线等。通过教师的指导，孩子们在欣赏和发现线条的过程中感受到线条的魅力，并自然地运用到自己的绘画中，线条绘画充满了兴趣，同时也在运用大脑和想象力，充分发挥自己的个性、创造性、趣味性。又例如，在选择欣赏线描作品《荷花》时，我先给孩子们讲一个关于荷花的传说，孩子们听完故事后，兴趣被充分调动起来。然后，我便引导孩子们对《荷花》作品进行局部和整体的欣赏:“在这幅作品中，荷花图案是由什么组成的呢?”“作者用什么线条把荷花表现得如此形象呢?”在老师的引导下，孩子们有意识地观察图片，并能够做出一些“《荷花》是用线条、黑点组成的”“里面有曲线和黑点”等简单的回答。通过作品的欣赏与老师的引导，使幼儿产生尝试画线描画的强烈愿望。

观察是一切想象的基础，也是儿童线描创作的基础，教师应提高儿童的视力。有了观察，就有了各种各样的图像感知，从而有可能进行思考和想象。

二、选择主题内容，让想象飞起来。

线描画的成功与主题的选择密不可分。因此，在整理图片的安排时，我总是以主题为中心来激发儿童的创造性思维。

1、通过说画构思主题。大班幼儿正处于向有意识作画的阶段。在绘画之前，如果能说出自己想绘画的内容和如何绘画，不仅可以培养孩子的意图绘画意识，而且可以提高他们的大胆构图能力。如画“未来的汽车”我让幼儿思考：你设计的未来汽车和其他汽车有什么区别？特殊的功能是什么？在讨论中，孩子们获得了绘画的激情和表达，并积极投入到绘画的过程中，富有想象力的“汽车作品”就出现在我面前。有既能飞又能游得车，有城市环境保护车，吸的是垃圾，吐的是充满香味的鲜花；有多功能的房间，自动吸收太阳能，节省能源；有自动售货车，上有各有很多种类的物品吗？画在幼儿中插上想象的翅膀，把线画化为童趣。

2、在欣赏中体味主题。每件艺术品都有自己独特的造型语言，所以让孩子带着问题去欣赏，去体验作品的线条、形、意，去想象可能发生的事，可以帮助幼儿创造出更多的艺术形象，更好地表现主题。如创作《大鱼吃小鱼》，我用大量的图片向孩子们展示美丽而奇特的海洋生物，使他们认识到水下世界有许多有趣而美丽的海洋生物，从而在物种、形状、动态和模式上无休止地改变。如孙菁璐以大鱼为着眼点，大鱼有尾巴，大鱼身中间有美丽的心形图案，四周有波浪形的曲线点缀，头部、尾巴和鳍是用来装饰的细短线条，体现出简洁的审美感。而糜彤萱的鱼则有些怪：她说这是一种近视的鱼，牙齿大，眼睛突出，戴着一副眼镜。孙宇凡还画了海绵宝宝、太塔星，生动地告诉我一个故事。这些不同形态的艺术形象表现出儿童独特的观察视角和对主题的独特理解，使作品更具个性化美。

三、鼓励大胆尝试，敢于联想，自信创作

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出: 在幼儿美术教育中，教师应以幼儿为创作主体，给予幼儿自由创造和表达自我的机会，鼓励幼儿以各种艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的思想。以及创作，肯定他们独特的审美情感和表达方式，同时帮助他们提高绘画技巧。发散思维与集中思维的综合思维：持续扩散——集中——再扩散——集中使创造性思维逐步向更高层次发展，构成了创造性思维的全过程。

在绘画活动 《美丽的鱼》中，幼儿通过对图片 《热带鱼》的欣赏，对现实中鱼儿身上的一些花纹有了初步的感知。并且活动过程中多个绘画范例的欣赏丰富了幼儿的视野，为后面幼儿的自主创作奠定了基础。但是在创作时我并没有给出一幅“标准”的范画，让他们去“模仿”，而是允许孩子们大胆想象，对绘制的鱼的形状、花纹等不作具体要求，请他们绘制出自己喜欢的形状和花纹的鱼。因此在作品完成后，我们可以较为明显地发现，班里的每一个孩子的作品都有自己的特点，都是和别人不一样的。这样一题多画的训练，培养儿童独特的思维方式和积极的创新意识，激发儿童善于想象、敢于创造，促进儿童创造能力的发展。孩子们在轻松、愉快的空间中自由表达、自由探索、自由创作，展示着孩子们个体气质和个性，以自己的意思和方式来理解一切，发挥自己的创造潜能，创造出生动的图式。

四、注重技法递进，突出趣味性。

幼儿绘画创作来源于幼儿对绘画表现形式与方法的经 验以及生活经验。通过实验前期对线描画的初步认识及大量绘画作品的欣赏让幼儿有一定的审美意识相关经验，这就构成了幼儿绘画创作的内驱力，此时，孩子们渴望用画笔来表达他们所看到的、听到的和思考的东西。如果没有一定的技巧基于幼儿强烈的创作欲望，仍然只能用简单的符号来表达，这在一定程度上抑制了幼儿欲望的表达。儿童绘画的目的不是要画得像真实的东西，而是要扼杀儿童的本性。比如说，孩子们画了三只猫的耳朵，有眼睛的太阳等等，它似乎不存在于生活中，但事实上，耳朵、眼睛等是孩子们在生活中接触到的元素。如果你没有看到物体和图片，让幼儿去绘画一样东西，是无法进行创作的。因此，在选材时，应注意贴近儿童的生活，选择熟悉的、经常接触的事物，对儿童有一定的了解，对创作感兴趣，表现出想象力和创造力，在心理发展上可以。接受适当的方法，把必要的知识渗透到他们身上。让孩子们更有信心，在将来的工作中取得更好的成绩。因此，在教学中注意调动孩子想象以及孩子进行花纹装饰的基本方法，在老师引导语中多以丰富、形象的语言，使能力强幼儿更能大胆创作，发挥想象;使能力弱的幼儿能清楚老师意思，进行练习，对孩子们的作品多以 “不错” “很棒” 激励幼儿自信心，做到面向全体，注重个体。孩子们共同 学习，在技巧练习中创作，真正做到“让孩子彼此用自己的图画语言来讲话。

1、线的练习。各种线条是线描画中最基本的语言。为了激发儿童绘画的欲望，我设计了教学活动——线条变变变，提供了柔软的橡皮泥，让幼儿发挥想像，把橡皮泥搓成细条动起来。如果波状线像波浪一样，线条就像蜗牛，点就像雨滴。在动手操作中，儿童不仅可以感知各种形状的线条，还可以学习画直线、圆弧、曲线等规则的线条，对线描画很有兴趣。

2、树木线描练习。线条本身的美感，体现在线的疏密、浓谈、粗细、长短等变化上。如何让幼儿理解不同线条的对比关系呢？我认为孩子们可以通过画树来体验对比美。如果我带孩子们去看幼儿园里的树，让他们摸摸树干、树枝和树叶，然后让他们选择合适的绘画工具。结果大多数孩子用厚厚的记号笔画一棵大树的树干。他们用一支普通的记号笔和一支黑色签字笔画树旁的树枝和树叶。他们问原因，说：“树干强壮有力，树枝秀丽，叶子小而多。”经过这种对比练习，儿童作品逐渐凸显了线条的表现力。如李雨桐画的《美丽的树叶》，叶子装饰成两部分，左边是弯曲的细线，右边是直粗的线，形成了鲜明的对比。

例如在线描画 《蝴蝶》的活动中，既需要幼儿调动已有的知识经验对蝴蝶的外形特征有个大概的了解，又要在给蝴蝶翅膀绘制花纹时将已有经验与创造力有机的结合起来，并且要想创作出画面丰富的作品，幼儿在点、线、面的运用和变换上也要有比较熟练的掌握和运用。这样创作出来的作品才是真正属于他们自己的成长见证。

引起孩子们兴趣的艺术作品都是他们对周围事物的印象的再现，线描画也是如此。儿童与生活的接触是儿童艺术创作的源泉。一件作品，无论多么荒诞，多么奇妙，都是孩子们熟知经验的结合和加工。

五、注重评价交流，激发绘画激情。

作品赏评是幼儿提高认识的过程，是培养幼儿审美能力的过程，也是幼儿享受绘画成果的过程。作为完整的学习过程中不可或缺的组成部分，对线描教学的价值实现、目标达成都是极为必要的。

毕加索说过: “自然是一种真实，我的画也是一种真实。” 幼儿的成长具有阶段性和独特性，他们对事物感受能力是不尽相同的，他们的创造性自然也具有明显的个性特征。

儿童用想象和感知画线，这幅画是一种完全自然的状态，拟人技术，夸张的图像，幼稚的线条是他们闪烁的地方。因此，应该鼓励作品中的“笨拙味道”、“怪味”和“童趣”来增强他们的兴趣。

1、侧重互评，引导同伴学习。由于每个幼儿的生活经验不同，他们的作品是充满个性的，其中有许多值得相互学习、观摩的部分，所以更有必要进行幼儿间的作品评价。每当一幅幅作品完成时，我总是把作品展示出来，让孩子们互相说说好在那里，什么地方很有意思，一起分享成功的喜悦，激起幼儿互相学习的兴趣。

2、注意方法，积极鼓励幼儿。著名的罗森塔尔效应告诉我们，如果教师对儿童的作品持否定态度，儿童会感到自卑，反之亦然，会提高他们的绘画热情。我在评价过程中非常注重方法，积极肯定幼儿的每个创造力，帮助他们树立自信心。有一次画“未来的汽车”，东东作品很乱，有很多的点，孩子们都看不懂，我问幼儿：“这幅画有什么特别的地方？”东东说：“这是沙滩，到处都是沙子，特别好玩！”我带头鼓起了掌，教室里响起了一片掌声。东东的眼里充满了喜悦。因此，教师在教学活动中不能生搬硬套，一概而论，应秉承孔子的 “因人而异”，“因材施教” 教学思想，只有更新观念，根据教育教学的实际情况灵活调整，才能真正打开儿童创造的大门。

随着儿童对线描兴趣的增长和绘画经验的积累，儿童对绘画的热情增加，对自己的绘画充满信心，乐于绘画。我们欣喜地看到幼儿的观察力、表现力和创造力也明显地高于以前。现在我班的孩子们思维灵活，想象力大胆，能充分利用线描画出他们最喜欢的主题，整个画面充满了童年的乐趣。通过线图教学，我也发现孩子的其他能力也得到了提高。比如绘画和欣赏活动，使一些内向、平时少说话的孩子也能积极地与同学和老师交流，表达自己的观点，变得更加开朗活泼。如我班的张天宇小朋友特别好动，各方面能力都较差，可是自从学习线描画后，他像变了一个人，经常在家里画线描画，他对妈妈说，线描画又简单又好玩，他喜欢。现在他的绘画能力已经达到班级中上水平，而且爱与同伴交往。看到孩子的变化，他妈妈有说不出的高兴。