九色鹿公开课教案

九色鹿公开课教案（精选5篇）

1.九色鹿公开课教案 篇一

一、导入：

敦煌莫高窟位于我国甘肃省境内，走进敦煌，就如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里的壁画内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的„„其中，在第257窟的西壁上，记载着一个神奇的民间故事，那就是关于九色鹿的故事。

今天，我们就要一起来学习《九色鹿》这篇课文。请同学们齐读课题。

二、新授：

1、学习第一自然段：

读了这个课题，你有没有什么问题想问？（九色鹿是什么样子的？人们为什么叫它九色鹿？在九色鹿身上发生了怎样的故事？）

同学们提出的问题都很有意义，那么，通过预习，你知道九色鹿长什么样子吗？（指名说）你从哪里找出来的？（第一自然段）。PPT出示。指名读，齐读。九色鹿给你留下了什么样的印象？（美丽、神奇）。

2、自读课文：

那么，在九色鹿身上到底发生了什么事呢？请同学们自由朗读课文的2-9自然段。要求：①、读准字音、读通句子、读顺课文。②边读边想，九色鹿身上发生了什么事？

3、检查词语、句子。

皇榜 发财 郑重起誓 浩浩荡荡 灵魂 残害 斥责 背信弃义 挣扎 气愤 肮脏 无辜

惭愧 笑话 知恩图报 见利忘义

(发誓的誓，上面是个“折”字，古人在发誓时，一般手执枝条，发完誓就把枝条折断，意思是如果违背了誓言就和这枝条是一样的下场。)

(我们来看古人写的义——（板书：義）上面是个“羊”字。古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝，鲜美的羊肉，温暖的羊毛，富有营养的羊奶，都是人们所喜爱的，所以古人在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的字眼上，例如“美丽”的“美”，“善良”的“善”上面都是“羊”字。所以，这个义是很好的字。课文中哪两个词里面出现了“义”？（见利忘义、背信弃义）“义”在字典上有好几种意思，在这两个词中，“义”是什么意思呢？ 出示：A意思 B指拜认的亲属关系 C道义 D 人工制造的

而在这两个词中，义指的是道义，见到有利可图就忘记了道义；违背诚信、抛弃道义，文中的调达就是见利忘义、背信弃义的小人，他一见到重金悬赏就忘记了自己的誓言。)调达 调集 故事中有两个主人公，一个是九色鹿，一个是调达（板书）泄露 暴露

①突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

②国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的驻地进发。

③他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

4、指名读、指导读段落。过渡语：词语、句子读好了，你能读好段落吗？

5、分段、再读课文：

要求：默读课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分都讲了什么？ 课文一共有9个自然段，第1自然段介绍了九色鹿，2-9自然段写了九色鹿的故事，包含了几个小故事？（两个）谁来分分看？

2-5救 6-9出卖（板书：救 出卖）

6、概括课文主要内容：

你能根据每个部分的内容，说一说课文主要讲了什么吗？（指名说）你能用上“救”、“出卖”这两个词，用一句话来概括课文的主要内容吗？（九色鹿救了调达，而调达却出卖了九色鹿，最终调达受到了应有的惩罚。）

7、齐读课文：

三、生字：

誓 皇 义 斥 弃

四、板书：

救

九色鹿———→调达

出卖

2.九色鹿公开课教案 篇二

有人说, 听薛老师的课就像是在风雨飘摇乃至不时会有惊涛骇浪的语文教育生态里, 猛一抬头, 忽然看到一片湛蓝的天空, 那么宁静, 那么澄澈, 让我们也不由得跟着安定了下来。

无疑, 坐在薛老师的课堂上是轻松和闲适的。你不必屏气凝神, 也很难激情澎湃, 只需要随着他不轻不重、不急不缓的话语, 走进文本, 时而会心一笑, 时而低头沉思。

比如《九色鹿》一课的教学。课的版块非常疏朗, 大致就是以下三个环节:

一、说一说两个主人公。课之初, 薛老师从“喜欢你们的语文老师吗?”这一话题入手, 与学生轻松地聊天, 顺势转入故事中的两个主要人物形象———九色鹿和调达。“你们喜欢谁, 不喜欢谁, 为什么?”让学生自由地说说。

二、读一读一个重点段。这个重点段是文章的第8自然段, 薛老师引导学生反复朗读这一段里的人物对话, 进一步理解故事情节, 感受人物形象。

三、写一写人物心理。补充“调达”的结局之后, 薛老师让孩子们想象体会调达或者国王的心理, 选择其一写出他们的忏悔。

粗粗看来, 这样的设计平实如常。但是当我们细细一品, 就会发现它的隽永含蓄, 意味深长, 这其中的智慧与灵性, 绝非“平常”二字了得。

先谈这“说”的匠心。从人物形象入手, 孩子们所言的正是他们自读预习的感受;抓住两个主人公, 说出了“喜欢”或“不喜欢”的理由, 故事情节的整体梳理也就在不知不觉中完成了, 真是“提领而顿, 百毛皆顺”;另外, 在交流的过程中, 教师相机与学生一起板书重点难点词语, 甚至学习“骂人”, 既完成了词语的积累, 又把握了人物形象。可谓一石三鸟、貌朴实巧。

再言这“读”的巧妙。其实, 这课里的第一次读是薛老师的范读。不过, 他的读是以游戏的前提出现———请学生闭上眼睛“看”教师作画, 听读、想象。当孩子们闭上眼睛, 看到的就只能是心中的画面。黑板上的方框, 就是巧妙的留白, 留出的正是孩子们想象的空间。 接着, 薛老师引导学生聚焦重点段, 以简趋繁。抓住“正是”“竟然”“难道……吗?”等关键词句品读、体会九色鹿为什么要这样说, 而不是那样说, 从中悟得九色鹿摆脱困境的智慧。

三品这“写”的深意。这里的写话绝不是简单的语言文字训练, 也非寻常的读写结合。写的前提是教师有效的补白与拓展。“如果你是国王, 你会如何惩罚调达?”然后补充说明这本是个宗教故事, 调达忏悔后, 修炼成了一位罗汉。课的立意远远超出了这个故事常常被简单地解读为“惩恶扬善”, 既增加了文本的厚度, 又无声地为孩子们的生命铺上了宽容与爱的底色。

空故纳万境, 静故了群动。若说“清简”是薛老师课堂教学的风格, 这清简当是繁华落尽的雅致与真淳。若以蓝色形容薛老师的课, 这蓝也是深邃悠远的。

尽管薛老师的课里有太多的智慧, 但是他也曾言:“其实, 智慧是说不清的。说清楚了或者自以为说清楚了的, 往往是聪明的, 但不一定是智慧的。”

我也赶紧就此打住吧, 让人淡如菊, 心素如简。

3.《九色鹿》教案设计 篇三

曾婷

2005年11月23日

教学目标：、能够复述课文内容,体会人物形象。

2、自读感悟，采取对话交流和小组合作学习的方法。

重点难点：让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，生生对话，感受人物形象。

教学时间：20分钟

一、导入新课

1、谁来说说九色鹿的名字是怎么来的？

你是怎样获得这些知识的？（课文第一自然断）

2、读读课文的第一自然段。(体会九色鹿外表的美丽)过渡：课文不仅讲了九色鹿有着美丽无比的外表，还讲述了一个与九色鹿有关的美丽的传说！同学们知道这个美丽的传说吗？

二、读中感悟

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。(把你最喜欢的自然段多读几遍)

2、合作探究

同座、小组合作，试着用自己的话讲述这个美丽的传说。

3、交流（指明1－2名学生讲故事）

4、感悟人物品质 有句话说得好：“人不可貌相，海水不可斗量。”看一个人不可以只看他的表面，还要了解他的内心世界。听完这个美丽的传说之后，你对九色鹿是不是有了更深刻的了解？

（善良、勇敢、机智、聪明、见义勇为、不图回报）

5、课文中出现许多人物，你还对谁的印象比较深刻？

调达：忘恩负义、见利忘义

6、从他们身上，你学到了什么？

三、总结、升华主题

我国著名教育家陶行知爷爷说：“人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根，业之本。它像春雨冲刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，装扮着我们美好的人生。而“滴水之恩，当以涌泉相报”更是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣着一颗感恩之心，那我们的人生一定会充满阳光和欢笑!

四、资料介绍

4.《九色鹿》教案 篇四

山东省淄博市临淄区齐都镇蒋王小学 关桂海

教材分析：

这是根据印度民间故事改写的一篇童话，讲的是一只美丽的九色鹿不顾生命危险救了一个落水人的命，这个人答应不告诉任何人九色鹿的住处，可是为了得到奖赏，他带领国王和士兵去捉九色鹿，九色鹿告诉国王它曾经救过那个人，国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔到河里去了。这个故事告诉人们做人要守信用，知恩图报，任何背信弃义、恩将仇报的行为都不会有好的结果。

教学方法：

在教学时，利用多媒体课件（或者连环画），为学生勾画出多姿多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的最优化，促进学生全面、和谐、愉快的发展。

采用自主学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。

第一课时

教学目标

1、学会本课生字词，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。教学重难点

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

教学准备

多媒体辅助教学软件

教学过程

一、导入课文

1、你看过哪些书或读过什么故事？

今天我们要一起去读读一个美丽的民间故事《九色鹿》（板书课题）。这个故事老百姓都爱听都爱读，因此代代相传。相信你们一定也会喜欢的。捧起书我们一起来读读，注意：不读通顺，没读明白别停下。（自由读书）

二、初读检查

1、刚才同学们在读书，我在读同学们。我发现有些同学读书只是在发音，用口没用心。知道吗？真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！这才叫用心读书，也只有这样用心才能读出味儿。（生再自读）

2、下面，找几位同学将其读中的乐趣与我们共同分享。（指名读课文）正音

3、这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事？（板书：调达）除了他们，故事中还有谁？（板书：国王 王妃）

4、故事读了这么多遍，大家一定有话想对故事中的某个人物说。来，一吐为快。（指名说）

看来，大家爱憎分明，对调达充满了很，对九色鹿满心的爱。那么，课文中有没有让你读着就觉得特别痛快的地方呢？（指名读）

5、九色鹿骂的痛快，但你读得不够痛快，还没读进九色鹿的心里，没领悟到九色鹿的切齿之恨。

三、学习故事

1、当然，要读懂九色鹿的恨，一定要联系前文，听了调达被救之后他是怎么说的？（指名读）

好一个感激涕零，竟愿意牺牲自己的自由去报恩，真是说得比唱的还好听。谁还想读读（指名读）

2、其实，调达还说了很多，不信，你读读这句话。（出示：调达郑重起誓……）读

根据这句，你能猜猜调达当时怎么说的吗？（理解“郑重起誓”）

3、调达又是起誓又是千恩万谢，可是后来他怎么做的呢？（指名读）他的这种行为就叫什么？（板书：见利忘义 忘恩负义 背信弃义）【同时教写生字】

4、一个人如果见利忘义、忘恩负义、背信弃义，那他的灵魂就是——（肮脏 卑鄙）

5、这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”与“环境肮脏”中的“肮脏”一样吗？有什么不同？

对，这三个词语就刻画了调达这样一个灵魂肮脏、卑鄙的小人。此时，这样的小人就站在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可以转眼就出卖自己的小人，他的心里能平静吗？能不愤怒吗？相信九色鹿的痛斥一定是字字千钧，句句掷地有声。现在，谁可以再来读好九色鹿的话（指名读；齐读）

6、九色鹿的斥责也使得国王震惊与惭愧，他一定会严厉斥责调达的，想想：国王会怎样斥责他？（指名说）

7、别忘了故事中还有一个人物——王妃

其实，她也没有好的下场。《九色鹿》这个故事的版本很多，其中一个就提到王妃后来双目失明，生疮而死。

四、小结

1、故事学到这儿，我相信同学们一定有了不少的收获。指名说说

2、今天我们学习了21课，了解了九色鹿在危机时刻抢救了一个叫调达的人，如果说调达的行为让我们学到了做人一定要守信用，难么九色鹿身上有具有什么样的品质？从他的身上我们又学会什么样的做人道理？下节课我们将重点来走近九色鹿，进一步了解九色鹿。

第二课时

教学目标：

1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。教学重点：

体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。教学过程：

一、复习导入

同学们，通过上节课学习我们知道了 ,在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。(读题)

二、精读课文第一部分“救”

（一）第1小节、过渡：然而这只神奇的九色鹿却不容易见到，但是有个名叫调达的人却遇到了。、那么调达是怎样遇到九色鹿的？（相机板书：救）

九色鹿对调达有救命之恩，他是在怎样的情况下救了调达的呢？（出示第二段）

3、情况十分危急（1）你从哪感受到的？

（2）如果此时九色鹿听到喊声不现身去救调达，可能会出现什么情况呢？（3）调达危在旦夕，你能把当时情况的危急读出来吗？指名读。男生齐读。4．九色鹿的勇敢善良（1）九色鹿是怎样做的？

（3）你们从“立即”感受到什么？

5．过渡：九色鹿奋不顾身救了调达，对调达有救命之恩，让我们一起来听听调达当初被救上岸来，他都说了些什么？

（二）第3、4、5小节

1．出示句子：“谢谢你的救命之恩……”（指名读）

2、师：我们再观察下面这副图，看看调达在做什么？再想想调达在说这句话时心情怎样？你能把他的心情读出来吗？指名读。

3、师：你从他的读中听出了什么？从哪儿听出来的？（“永远”和“终身”）你理解得真好，你能不能再读一读。

4、师：刚刚还在河中拼命挣扎，现在回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？让我们再一起来读一读。

5、“滴水之恩，当以涌泉相报”，何况是救命之恩呢？ 可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他不向任何人泄露自己的住地！

出示：“我救你并不是要你做我的……”

6、师：从这句话中你感受到这是一只怎样的九色鹿？（无私，善良，不图回报）

7、面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说）

8、过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）

三、学习课文第二部分：“卖”

1、什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。

2、学生交流，相机提问：

（1）那是一个怎样的王妃？（贪慕虚荣）（相机指导读好句子）

（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？

（3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）

3、“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（指名回答）

4、此时调达就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）

5、面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？

6、一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。

7、引读第7小节：由于调达告密，国王立即——

四、学习课文第三部分“斥”

（一）初读第8、9小节

1、引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）

2、九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿……）

3、引读：九色鹿从……似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。

4、交流：结局怎样？（指名读第九小节。）（相机板书：惩）

5、过渡：国王为什么很快就改变了主意呢？

（二）九色鹿怒斥的话

1、出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”

2、指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？（斥责调达，劝告国王）（相机板书：斥）“斥责”是什么意思？（严厉的责骂）它斥责调达什么？（见利忘义！灵魂肮脏！）“灵魂肮脏”是什么意思？（思想卑鄙无耻）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？

3、九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？同桌先练练。（指名说）

4、我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？ 这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？面对此情此景，九色鹿简直气得——（指名学生说）请再来读九色鹿的话。（指名读）对这样的人我们当然该去斥责他。（再齐读前半句）

5、九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读）“无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）

6、这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？（齐读）

（三）第9小节

1、听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？

2、引读第9小节：因此他斥责——

3、但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，这次你又会在告示上写些什么？（同桌交流、指名回答）

4、学到这里，你觉得国王是个怎样的人？

六、拓展提升

1、学完这篇民间故事，你明白了什么呢？

七、作业

1、基础题： 回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。

2、拓展题：搜集关于诚信的名言或故事。

3、发展题：小组合作分角色演一演这个故事。板书：

九色鹿

九色鹿 调达

不图回报 恩将仇报

教学反思

《九色鹿》是一则民间故事。本课主要是针对故事中的三个重要角色进行分析，赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为，揭示了真善美必将战胜假恶丑的主题。

本课教学目标比较集中，分两课时完成。第一课时主要解决课文字词，理清文章脉络，引导学生用自己的语言复述这则民间故事，为第二课时的重点教学做好铺垫。在第二课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。

在解读九色鹿时，我让学生静心默读，圈点勾画，找到相关的语段进行解读，抓住关键字词品读角色内涵。如，第二节是表现九色鹿的重点语段，在分析这小节时，让学生紧扣“汹涌的波涛”、“立即”等关键词体会当时情况的紧急，想象九色鹿的毫不犹豫和奋不顾身，从而感受九色鹿的勇敢。而在第三、四小节分析九色鹿的善良时，让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话，在对话这一情境中感受九色鹿不求回报的高尚品质。

在解读调达时，以“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学，充分挖掘课文的留白，引导学生展开想象，说一说调达会怎样郑重起誓，看到皇榜后会怎么想，从而揭露调达的卑劣，与九色鹿的美好想象形成强烈的对比，从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责，有感而发，是阅读成为学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

5.九色鹿教案设计 篇五

罗必坤

教学目标：

1、正确流利的朗读课文，有感情地朗读九色鹿斥责调达的话。

2、理解竟然并用竟然造句。

3、通过品析关键词语句子，把握文章的两个重要角色九色鹿和调达的性格特点，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

4、能对国王和王妃做出正确评价，国王的知错就改主持公道和王妃的自私自利。

教学重点：

1、把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导课

1、导入课题 ：同学们，这节课我们继续学习第23课《九色鹿》。板书课题。

2、明确目标：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，美丽的九色鹿救了落水人调达，调达却出卖了九色鹿。调达为什么要这么做呢？这节课，我们就一起去品析文中的重点词语句子，了解文中人物的性格特点。

3、效果预期：相信通过学习，你一定能解决问题。

二、民主导学

（一）谈巨利

1、任务呈现：

面对国王，九色鹿义正辞严，指责调达见利忘义，那么到底是什么利导致调达出卖九色鹿呢？

2、自主学习：通过朗读理解想象感受利之巨大

3、展示交流：

（1）、浏览课文，找出表现利的句子。

课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读）

（2）、提问：知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）

你觉得皇榜上会怎么写呢？如有提供线索者，赏

（3）、小结：这就是重金，这就是利，是一般的利吗？那是什么？重金悬赏的诱惑太大了。同学们想象一下，面对如此巨利，调达一心想的是什么？眼前出现的什么？但忘却的是什么？这就叫见利忘义。

（4）、于是调达决定怎么做了？

课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

（二）想大恩

1、任务呈现：九色鹿对调达有着怎样的恩呢？

2、自主学习：学生自由读课文，找出相关内容。

课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

3、展示交流：

（1）、抓住这句话，让学生充分地读，想象从中体会出了什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？

（2）、给恩定位：从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是大恩，是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）真是恩将仇报。

（3）、受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？

课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）

（三）说重誓

1、任务呈现： 他忘记的仅仅是大恩吗？还有什么？

2、自主学习: 找找文中的相关句子，感受誓言分量之重。

3、展示交流:

（1）、课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

（2）理解郑重起誓：生活中你郑重起誓过吗？想象一下，大难不死有惊无险的调达会怎样郑重起誓？调达甚至可能说

（3）小结;是的，调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情都融入在了誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿是说不完，道不尽的感激！

可是，调达信守承诺了吗？

曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

（4）、升华

想想九色鹿的救命之恩，想想自己的郑重起誓，调达本应该，本应该，可是他却忘了救命之恩，违背了自己的誓言，这就是背信弃义，向国王告密，有一个成语叫“一诺千金”，意思是“诺言比金子还宝贵”。可是在调达心里，诺言和千金相比，谁更重要？

（5）、再次引导学生进行总结：读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？板书：见利忘义 背信弃义 恩将仇报

（四）斥小人

1、任务呈现:调达告密成功，带着国王的军队浩浩荡荡的直奔九色鹿，课文中怎样描写当时的情景的？

2、自主学习:用你喜欢的方式读一读第八自然段，边读边想你体会到了什么？

3、展示交流:（1）、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（2）、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）

此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）

（3）、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？

带着这样的理解，再读这段话

（4）、带问号的这句话是什么意思？你能把他改成句号结尾的句子吗？出示：

您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？ 您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，会被天下人笑话的。

这两句用哪句好，为什么？你能读好这个反问句吗？（5）、指导用“竟然”说话、写话

（1）竟然：表示出于意料之外。师引“什么情况下，会出乎你的意料之外？提示句子前后要有对比。

（2）阶梯示训练：

早上阳光普照，谁知下午竟然，谁知这次测验竟然。

（6）听了九色鹿的话，国王会惭愧地对九色鹿说些什么？又会怎样斥责调达呢？同桌互相说说看。课件出示：(1)国王惭愧地对九色鹿说：“________________________________！”(2)国王斥责调达：“ __________________________！”

（7）、师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？

（智慧）它在国王面前表现得怎么样？（镇定、沉着、机智）我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。

三、检测导结

1、目标检测

（1）、如果你是九色鹿，当调达再次落入水中时，你会救他吗？

不救！因为对调达的恨，因为怕再次受伤。

救！因为相信调达能洗心革面（浪子回头金不换）。

因为国王已经下令保护。

因为生命永远是最有价值的。

（2）、事实上，《九色鹿》是根据一幅敦煌壁画改编的。据说当时调达吓得步步后退，跌倒深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂疮，口流脓血，的了怪病而死，目睹他的悲惨结局，你有想什么？

（3）、小结

（4）、作业

1、让学生对文中人物说说自己想说的话，2、课后同学们可以搜集更多的民间故事，从一个个生动的故事中，得到更多的收获

2、结果反馈

3、反思总结

板书设计

怒斥 去告密 九色鹿 调达 国王