音乐教师个人校本研修计划

音乐教师个人校本研修计划（共15篇）

1.音乐教师个人校本研修计划 篇一

2015~2016学年第一学期

音乐教师业务研修及提高计划

大新中心学校

李莎莎 2015年9月

音乐业务研修及提高计划

音乐教研组的工作以实施素质教育为宗旨，以学校工作为指导各部门常规管理细则为准则，紧紧围绕音乐课程标准，努力创建以“自能教育”为目标的音乐课堂，培养学生对音乐的兴趣，在音乐学科中创造性的实施新的音乐课程标准，认真上好每一节音乐课，提高全体学生的音乐素养及综合素养。积极组织学生参加各项丰富的艺术活动，浓厚学校艺术氛围，进一步提高我校音乐教育教学质量，促进学生健康和谐快乐的成长，推进学校艺术教育工作再上新台阶。

一、指导思想

以教学为中心，以质量为根本。内强素质，外塑形象，围绕课程改革，结合本校实际情况，探索适合我校教学改革的新思路、新方法。以学校管理工作、教育教学此文转自斐斐课件园中存在的实际问题作为突破口，以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手，使校本研修成为实现学校发展目标的重要手段，从而为学校长远发展，教师专业化发展提供可靠保证。

二、研修目标

1、树立科学发展观，切实落实校计划精神，不断提高学校研训工作的质量和教师自主发展意识。

2、以自我反思、集体备课、同伴互助、专业引领为核心要素，创新校本研修的模式，开拓校本研修之路，完善校本研修制度、拓展校本研修途径、健全校本研修机制。

3、以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，努力铸就一支师德修养高、业务素质优，教学技能全，教学基本功硬，具有一定的教育科研能力、适应新世纪课程改革需求的师资队伍，为学校的可持续发展提供有力的智力和人力保障。

4、通过调查研究，立足实际，切实解决教师在教育教学中的各种具体问题，聚焦课堂,努力实现课改理念向教学行为的转化，促进教师的专业化发展。

5、通过探索初中研究型教师成长的特点和规律，帮助经验型的骨干教师突破发展瓶颈，为他们转变为具有较高素质的研究型教师奠定基础。探讨高效率地构建研究型教师群体的方法与途径，使校本研修更深入、更全面地开展下去。

三、研修机制

（一）决策层面

1、针对学校教师的现状、学校教育教学结合学校三年发展规划和师资队伍建设目标，制定校本研修研修规划，帮助每一位教师制定好自己的个人发展目标。

2、营造支持性的学习气氛，在考评、奖惩上体现激励为主，鼓励教师确立终身学习的理念和参与研修的行动，逐步使学习成为每位教师的自发、自主、自觉的行为；强化教研组的学习研究功能，使教研组成为集校本教研和校本学习为一体的基本团队；建立多元、立体、交叉的合作团队或合作伙伴（跨学科课题组、外聘专家与骨干教师的科研合作等）。

（二）组织层面

1、对各种校本研修资源进行组织、整合、调控。由教务处与教研室共同承担对教研组“管理与评估工作”。依据各教研组制定的计划，对各项教研活动进行目标管理、过程管理、达成度管理，及时了解活动进程，并给予具体指导，抓好组际和教师之间的总结交流。

2、教师的教研活动考核与升职、奖励、评级、绩效挂钩。教务处、教研室还对校本研修中的人员安排、课时调配、使研修学习更有序有效。

（三）实施层面

要突破以往教研组传统的活动模式，使之成为教师学习的园地、成长的家园。各个教研组内，同行即伙伴，相互沟通感情、交换思想、分享经验、解除困惑，使教研组真正成为了学习型组织。

四、具体措施

（一）制度保障——规范化

1、制订研修制度确保研修时间：教师培训学习，与平时的学校政治学习、教研组业务学习相结合，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、规范化。

2、制订研修计划明确研修内容：有效教学策略；课题研究的方法、过程、资料；课件制作，教师基本功训练等。

3、充分利用相应配套制度（教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度，教研组考核制度），从制度上保证并激励教师参加校本研修活动，提高活动质量。

4、培训效果上体现“实效”：内容实（从教师急需解决的问题出发）；过程实（采用评课议课、案例分析、反思教学、参与式讨论、教学论坛等研讨形式）；效果实（备课、教学、课题研究有指导作用）。

5、建立奖励机制，对在校本研修活动中表现突出（逐项评比）的教师给予一定的奖励。

（二）自主研修——日常化

1、开展“高效课堂”公开课和示范课活动，组内教师评课议课，交流研讨，通过这项活动的开展，让全体教师得到锻炼、学习、提高。

2、组织学习和交流：每学期教师要选读一本教育专著，并提交读书笔记和论文；教学要写教后反思或案例分析。

3、完善研讨周制度：继续探索课堂教学改革，开展并完善各年级的有针对性的教学研讨活动，让教师在实践反思中转变课堂教学方式和行为，以学生发展为本，将先进的理念转化为教学实践，聚焦于课堂。

（三）同伴协作——团队化

1、积极探索集体备课制度改革。教师以年级备课组形式备课，课后必须要有反思。反思课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。

2、继续抓好师徒结对工作：组织青年教师撰写教学反思录，促其健康成长。学校依据师徒结对教师成长规划的目标达成情况，进行考核与检测，激励先进，鞭策后进。

（四）专家引领——专业化

1、充分发挥区、校两级骨干教师的作用，提高学校研修活动的质量。

2、有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。同时给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，组织开展各级各类“教学大奖赛”，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。

3、邀请专家、教研员来我校作报告、座谈。承办各类教师培训、教研活动等。通过教师主动参与各项活动，聆听各位专家们的报告，努力提升业务素养与理论素养。

（五）资源整合——一体化

1、把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施。

2、学校依托市、区级课题的研究促进全校教师开展小课题研究，使全体教师对教育科研的方法、过程、资料建设、成果有全面的认识。

3、把课堂作为开展教科研的载体，进行实践性课题研究活动，并注意过程性资料的收集与整理。各个课题组要按计划开展研究，上好研究课，搞好研究活动，积极展示研究过程，并完成一篇有质量的阶段性研究总结

2.音乐教师个人校本研修计划 篇二

我校在新课程改革的实践中,始终以“成事与成人”为校本研修的核心价值观,在学校市级课题《小学校本研修多组织制度设计与实践研究》的引领下,完善校本研修机制,创新校本研修形式,呈现了多组织、多层面、多维度、多元化的研修特点,促进了教师的专业发展。目前,我校已经形成了“开放、创新、互动”的校本研修文化,呈现出了“骨干引领、中间激活、青年跟进”的积极发展态势。

一、建立研修共同体,推进校本研修的动力转型

校本研修共同体,是在共同的教育教学发展目标的驱动下建立的学习共同体。我校在长期的研修过程中,建立了一个由教育专家、研训人员、学校教师等多种力量介入的校本研修共同体,逐渐形成了一种任务驱动、资源共享、共同研究、协同发展的动力机制。

1. 教师动力内化,变“要我学”为“我要学”

教师如果缺乏个体研修的动力、自我反思的意识和自我更新的能力,就容易陷入“用昨天的知识教今天的学生,让他面对明天的生活”的尴尬境地。我校每学期都会精心设计校本研修课程,如“寻找学校发展的支点”“‘新基础教育’和我”“也谈课堂教学有效性”“读《56号教室的奇迹》有感”等一系列指向于个体的研修主题,以唤醒教师的职业自豪感,消除教师的职业倦怠,提升教师的教育智慧。

2. 同伴互助激活,变“一言堂”为“多方论”

随着我校“一校两区”办学规模的扩大,教师队伍也逐年壮大,教师之间的差异越加明显。为了帮助不同梯队的教师实现自身的转化和教与学的变革,我校倡导在校本研修中开展“你言我语”的互动交流,让每位教师都能将自己的思考与他人分享。

3. 集聚专业资源,变“同级研”为“高位领”

没有专业引领,校本研修就没有持续的发展,因而,我校充分关注各级各类专家资源,在组建导师团带教青年教师时,设立梯队,分层培养,以教师个人的发展意愿和已有的专业基础为基点,使教师差异发展、良性发展,达到共赢效能。例如,市教研员、区研训员在深入我校课堂给予教师指导时,一方面,帮助各学科制订发展规划,解读课程标准,及时发现教师的问题并找到解决的办法;另一方面,专家们的高尚人格和丰富学识深刻影响着我校每一位教师。

二、以成事促成人,促进校本研修的价值转型

学校的整体转型要从制度的变革开始,注重制度的育人价值和转化效应,以制度的变引发思想的变、价值的变、行为的变,进而实现文化的变。因此,我校制订并逐渐完善了一系列制度,如教研组建设方略制度、跨界研修制度、互动磨课制度等;建立了向社会、专家开放的组织,如校际教学研究共同体、区域双语教学沙龙、专家导师团等;建立了校内学科组之间的异域组织,如骨干教师的“智慧社”、青年教师的“TY社”、全体教师共同参与的“星空论坛”等。这些行政性教学研究组织与非行政性教学研究组织的相互交融、开放互动,使我校研修文化得到转型,走向合二为一的共同体研究。

1. 转化教研组功能,引导“成人”与“成事”

为了促使教研组从工作的“传声筒”,变为研究和发展的“孵化器”和“转化器”,提高研修活动的实效,加速研修文化建设,我校在实施原有的《教研组教研流程》的基础上,调整推行了《教研组建设方略》。该方略将教研组的各项制度和常规记录合订成册,进一步发挥了教研组育人、转化和创新的功能,重新定位教研组组长的角色,强化学科第一责任人的意识,强调在实践研究中催生教研组的建设和发展。

例如,教研组研修计划包含了教师现状分析、项目研究主题、课题研究、课堂实践、质量管理、学科活动六大方面。该计划框架指导教研组组长整体策划、分步落实、随时检验,强调组员全程参与策划、协调,明确活动的设计目的、各自的任务与要求等。备课组作为教研组领导下的下级组织,在我校备课组建设方略的指导下,也逐步实现了功能的转型,成为了学校研修文化建设的一个重要领域。

2. 建立“四课机制”,实现“日常”与“开放”

我校逐步建立了扎根于日常的“四课机制”,包括推门课、邀请课、汇报课和研讨课,并在数量上提出明确的要求,即每位教师在一学期内必须完成至少两种课的教学任务,加强组内日常教学研修的频率,通过量的保证逐步达成质的转变;要在教研组组长的统筹下,注意四课的节律,并围绕研究主题分散实施。期初互相听推门课,诊断课堂教学现状,找到教学研究的聚焦点;期中互相邀请听课或开展教学研讨课,观察教学实施变化,找到教学改进的突破点;期末听汇报课,总结教学实践的成效。现在,我校教师间互动越来越多,自觉变革的主动性也越来越明显。

3. 实施“按需视导”,创新‘互管”与“共创”

我校提出在年级建设中实施“日常研修”和“节点视导”。在我校,年级组内日常化的研修随处可见,如课间研讨、午间研讨等,这种不定时的随时讨论,能及时捕捉教学智慧,反映教学问题,重建教学策略。“节点视导”是我校在年级组建设基础上建立的与节点事件相结合的年级视导制度,它包括确定“基础+特色”视导内容(包括年级组组长汇报、听课、座谈问卷、申报特色项目等),组织学校中层领导、年级组组长和家委会代表一起对每一年级的教育教学进行全面视导。通过年级视导,我们一方面可以不断发现教师教学实际中的问题、需要,搭建以年级为单位的共同学习交流的平台;另一方面可以年级为单位统整责、权、利,促使年级组组长提升自主策划、组织、实施能力,从而形成分工负责与协作推进的运作机制。

三、立足实践内化,实现校本研修的功能转型

校本研修首先要让教师不断提升教育实践智慧,感受职业的内在幸福;其次,应当以促进师生的发展作为追求目标,既要关注教师基础素养、学科素养和人文素养的提升,又要关注其对学生主动发展的研究。

1. 以主题研修实现学科改进的定向突破

主题教研包括专题和课题研究,是针对年段教学重点、教学实际问题、学生实际需要等开展的定向研究。我校各学科组每学期都会开展一系列主题校本研修,主题直接指向每个年段的重点教学目标,以课例研究的方式使全体学科教师清晰每一个年段的目标,在实践中对教材、对课程标准进行再认识。同时,各学科组立足于教研组和备课组,采取集中、分散、先集中后分散、先分散后集中等灵活多变的大小研修形式,逐渐形成各具特色的研修方式,如语文组的“循环磨课”、数学组的“预设生成”、英语组的“课例研究”等。在这样的研究氛围中,我校各个教研组的研修活动呈现出专业合作和经验互享的良好态势。

2. 以跨界研修实现各科教师的群体提升

跨界研修包括骨干教师课堂教学展示研讨、青年教师课堂教学研讨、优秀教师课堂教学汇报研讨、学科教导课堂教学示范等形式。我校每月都会组织全体教师共同听课研讨,每次活动采用“合一分一合”螺旋递进的流程,即“集体听课一分组研讨一对话交流一专家点评”。这样的跨界研修强调主题性,教师们可以在教研组主题研究的基础上进行课堂实践研究。各学科教研组组长在活动前要进行简短的教研主题阐述,一是总结本组的课题或主题研究的进展,为后续研究提供理性思考;二是帮助其他学科组教师了解该组的研究内容;三是为听课教师的观课研讨提供聚焦点,使之后的研讨更集中和深入。教育的规律是相同的,各学科教师都能在观课研修中得到启示,经历理念、实践、思想的头脑风暴。

3. 以网络研修实现拓展时空的互动分享

3.教师个人校本研修计划 篇三

为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学工作服务，根据学校的工作实际，自身的发展要求，特制定校本研修个人工作计划。

一、研修目标

1．通过学习，提高自身的师德修养，提高自身的业务水平，提高自身的科研水平，促进自己对新课标的理解，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

二、研修内容；

（一）多读对自己有用的书，进行读书研习。

广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读一些有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。

（二）在实践中进行教学研讨。

目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

（三）加强教育教学研究，做创新型的教师。

在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结，写出教育教学研讨论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。

（四）在备课管理上，朝着A级管理奋斗，在原来的基础上向前一步。

四、具体实施方案 1．勤于学习，树立终身学习的观念。

(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。

(2)多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。通过网络学习新课标，在教学中理解应用新课标。

(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2．多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记。取长补短，努力地提高自己的教学水平。

3．勤于动笔，提高教育科研水平。

(1)及时积累专题研究的第一手资料。

(2)尝试进行教学案例的分析，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。在实践中不断积累经验，走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。

教师个人校本研修总结

从事教育工作的我们需要不断地学习，以适应社会的需求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己今后的工作再上一个新台阶，现总结如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量。我们三年组认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，我严格要求自己，在每周听一节课之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质

1、积极参与辽西北远程研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力。

三、研修内容丰富多彩

1、加强师德培养。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

4.教师校本研修（个人）学习计划 篇四

随着时代的发展，竞争也越来越激烈，肩负着人类文明的教育，也在飞速地发展。作为教师，更应该跟上时代的脚步。“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学和管理工作服务，根据上级部门的有关要求和学校的工作实际，自身的发展要求，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。为此，我定下个人的校本研修计划：

一、指导思想：

在新时期里，新课改新理念要求下，以学校要求为指导思想，以全面提高自身的整体素质为根本，以提高师德水平、发展教师课堂教学能力、训练科学研究能力为基本目标，以教师为主体，以“上好课”为主线，在实践中探索，在探索中学习，在学习中升华，共同前进，共同发展。加强学习，努力提高自己，变化自己，学习先进知识和先进的教学方法以适应当代教师的要求。

二、个人研修目标：

1、通过学习，提高自身的师德修养，提高自身的业务水平，提高自身的管理理念和管理水平。树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

2、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

3、通过培训学习，帮助自己树立科研思想：我们为自己而研究，我们研究的是自己，研究自己是为了更好地发展自己。以科研为先导，以教师专业发展为目标，以落实新课程过程中发现的问题和急待解决的困惑为重点，鼓励课后反思，加强学习与交流，营造浓厚的教科研氛围，切实转变教育观念。

4、帮助自己树立更强的课堂质量意识，向课堂要成绩，要效果。

三、学习形式：

(1)自主学习：自学，记读书笔记，学校每学期推荐的书目，认真读书学习、交流研讨。使读书成为我的自觉行动，对读书产生浓厚的兴趣。

(2)小组研讨：本学期我会积极参加我组我校定期举行的研讨交流会，在研讨中让自己的各方面能力得到相对的提高。

(3)教学观摩：积极参加我校定期的听课、评课，进行教学研究，以解决自己教学中的疑难问题，让我的教学更具特色。

(4)专题培训：积极参加学校以及上级组织的各种教研培训，将培训学习与自己的教学实践紧密地结合起来，并及时反思、总结。

四﹑学习内容：

1、个人读书：至少精读一本教育教学专著，书籍自己选定。必须提交一篇个人阅读的读后感，并在个人播客中发表。

2、听评课：听评课的对象以本校教师为主，本学年至少听30节课。每次听课后要认真填写听课记录本。

3、教学设计：教学设计是个人研究教材教法的成果，包含个人在岗研修期间所上公开课的教案。写好教育叙事一篇，教学案例一篇。

4、小组集中研修：认真做好集体备课工作。充分发挥教研组的作用，并结合本组的具体实际开展教学研究。学习教材、理解教材、探索教法。对课堂教学过程中出现的新问题，做到及时研究解决。不断积累课改工作经验。以典型课例和专题课教学教研为媒介进行“研”“训”，以提高自己的教育教学水平。学习《教师职业道德》，进一步提高师德。学习《教师反思能力的培养与提高》，进一步提高自己的反思意识，要经常反思自己的教育观念、教学行为，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。

5、培训：积极参加各种教育教学培训，做好相应笔记，及时写好总结，完成教育教学论文一篇。

五、具体措施：

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

六、上学期任务具体安排：

5.小学教师个人校本研修计划 篇五

为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划。

一、指导思想

遵照教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

二、研修目标

1、规范数学课堂教学，优化备课方式，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的 “三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。

四、具体措施：

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

3、认真参加参与学校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

6.音乐教师个人校本研修计划 篇六

校本研修作为一种促进教师专业成长的最有效、最经济、最实惠的方式, 走进了我们的校园, 融入了教师的生活, 成为学校教育教学中一项重要的工作。我们认为:在深化课改的同时, 更重要的是要发挥校本研修的团队力量, 以点带面, 唤醒全体教师教与研的主体意识, 充分挖掘每一位教师的教学潜能, 创造一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的氛围, 创设一种有利于每位教师专业发展的机制, 从而实现课程改革的深化发展。

一、加强师德建设, 铸造校本研修的灵魂

加强师德建设是校本研修的灵魂所在。良好的职业道德是教师加强学习、提高自我的动力之源。我们组织教师学习《中小学教师职业道德规范》《教师行为“十不准”》《让儿童道德生命自由成长》《教师人格魅力》《避免走入僵化的模式》等有关师德材料, 使教师明确了具体的师德要求:敬业爱岗、尊重学生、团结协作、为人师表。

二、校本研修为教师专业成长搭建平台

(1) 在校本研修中, 我们注意有目标引导教师不断成长进步。我们为教师确定的总目标是:通过对全体教师的继续教育, 使全体教师更新教育观念, 提高教学质量, 适应教育教学改革和发展需要, 并具有良好的职业道德。

(2) 聘请课程专家讲学、指导是教师研修的传统项目。我们定期聘请有关专家到校举办语、数、英等学科的专题讲座, 指导新课程教学。我们还注重借鉴先进地区的办学经验, 促进教师素质的提高。

(3) 以信息化教育带动校本研修, 适应现代教育对教师的迫切要求。信息技术的普及给教与学带来了一场革命。为满足现代教育技术的发展需要, 学校投巨资建成了数字化校园网及多媒体教学设施, 为教师的自我研修与提高提供了可靠的物质保障。

三、提高素质, 打造名师, 建设梯度教师队伍

(1) 以教师全员研修为源头, 开展系列的理论学习和教学研究活动。学习教育信息技术, 学习新课改理论, 开展“读一本好书、写好一篇优秀论文、参加一个课题研究、上一节成功汇报课”活动, 以强化教师教学科研意识, 进一步打好基本功, 提高教学实践能力。

(2) 以骨干教师研修为龙头, 促进研修工作。充分发挥省、市各级骨干教师的辐射、示范作用。

(3) 以新上岗教师及青年教师研修为重点, 促使他们迅速成长。实行新教师“三年发展规划制”, 督促青年教师有目标、有计划地学习进步。要求青年教师要积极进取, 热爱学生, 练好基本功。

四、收获校本研修累累硕果

(1) 广大教师更新了思想, 转变了观念, 提高了认识, 参训十分踊跃。通过培训, 教师树立了素质教育和现代教育的思想观念, 对全面进行素质教育有了深刻的理解和认识, 教学观念有了根本的转变, 开创了我校创新教育与创新学习的新格局。

(2) 造就了一批骨干教师和名师。经过系统化、全面化的校本研修, 广大教师炼就了扎实的教学基本功, 更新和扩展了专业知识, 掌握了现代教育技术, 推动了教育现代化的进程和课堂教学模式的创新。

(3) 通过校本培训, 加强了教师的职业道德建设, 塑造了良好的师德和师风。从每学期一次的调查问卷来看, 家长和学生对我校教师的师德都非常满意。

(4) 办学效益有了质的飞跃。通过校本研修工作, 大大提高了教师素质, 促进了学校各项改革的深入开展。近年来, 学校的各项工作得到了省、市级政府部门和教育部门的表彰, 办学效益得到社会的广泛赞誉。

扎实有效的校本研修使我们尝到了甜头, 看到了希望。校本研修为我校培养造就了一大批骨干力量, 一批又一批新人迅速成长, 为新课改和学校教育教学备足了后劲。立足校本研修, 建立以校为本的教研机制, 是教师专业可持续发展的有效途径。

参考文献

[1]陈大伟.校本研修面对面.北京:中国轻工业出版社, 2006.

[2]游小培.教师职业与发展.长春:东北师范大学出版社, 2003.

[3]刘海生.新课程改革理论与实践.北京:中国科学技术出版社, 2004.

7.小学数学教师个人校本研修计划 篇七

4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程;

5、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。

6、在提高自身素质的同时，加强教师口语、粉笔字、普通话等的训练。做到学到老做到老。

小学数学教师研修计划篇三

一、指导思想：

以《教师法》和《数学新课程标准》为个人研修指导方针，以“求真、求实、求效” 为个人研修理念，以提高课堂教学的效率为个人研修目标，以提高教师综合素质为前提，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研究工作，为促进学生的全面发展，提高学生综合素质，促进新时期教育事业的发展而努力。

二、研修要求:

1、提高自身政治和职业道德素养。敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利，不求索取，把自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。

2、加强专业理论学习。通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，学习数学学科新知识，及时把握教学课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践中。

3、立足常规教学。潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐步突显出个人的教学风格和教学特色。

4、注重理论总结。积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来。

三、研修内容：

按照个人工作特点，制订一年的发展研修计划。在自己日常的教育教学工作，理论联系实际，做到在学习中实践，在实践中学习，在工作中思考，在思考中实践，在反思中改进，在改进中提升，把研修、工作、发展同步推进。

1、研读课标。研读《数学课程标准》，交流课标研读体会，以便准确把握各学段目标要求。

2、钻研教材。钻研本学段教材，整理归类，总结出本学段内容的共同特点，找出难点并进行交流探讨，以便全面把握小学数学教材。

3、数学专业理论学习和教材教法学习。研读数学专业高级教材及教材教法，提高自身专业文化素质和教育教学理论，拓宽自己知识视野，丰富自己各方面知识。

4、积极推进课堂教学实践。设计一节本学段研讨课，在区域或组内进行教研活动交流;虚心向同行们学习，争取多听课，向网络等优秀教学资源学习，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。研修期内听课不得少于20节。教学实施中，要认真制订学科教学计划，用心备课、认真上课、及时撰写课后反思、精心设计作业、耐心辅导学生。

5、积极开展教学研究。积极撰写教育教学心得，每学期撰写教学论文、教学案例各一篇。

四、研修目标：

1、熟悉教育政策法规，提高自身职业道德修养、热爱教育事业，树立为教育事业奉献终身的理想信念。

2、通过系统的业务理论学习，努力提高自身专业文化素质和教育教学理论水平，以适应当代越来越高的小学文化教育的需要，满足小学数学学科教学的高要求，为提高自身教学水平打下坚实的基础。

3、通过系统的学习当代先进的小学数学教学思想，借鉴他人优秀的教学实践经验，在实践中不断的总结、反思、提高，使自身的教学理念与当代前沿教学思想接轨，教学实践体现出科学性、先进性、高效性，并逐步形成自己的独特的风格。撰写教研论文，使自己的教学从感性到理性，不断提高。

8.教师个人校本研修工作计划 1 篇八

化学组白 雷

（2013--2014学上学期）

教师个人校本研修工作计划（2013--2014学上学期）

为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人校本研修工作计划。

一、指导思想

以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

二、研修目标

以 “求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。

1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。

2、积极探索，参与课题研究，积极响应学校参加每次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。

三、研修内容

1、研读课标

研读《化学课程标准》中关于阅读阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段阅读目标要求。

2、钻研教材

钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段阅读内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握小学教材中的阅读方法及阅读难点。

3、课堂教学

结合自己的教研主题设计一节本年段的公开课。

4、案例分析

对自己课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼对课堂的驾驭能力。

5、撰写经验

撰写关于课堂教学的经验论文，提高自己的反思总结能力和写作能力.6、研修总结

在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。

四、保证措施

1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。

2、认真制定学科教学计划，平时要做到：用心备课、上课要有激情、及时撰写课后反思、精心设计作业、耐心辅导学生。

3、积极参加各级部门组织的各种教学教研活动，配合教导处做好每一周一次的教研组活动。

4、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。

5、积极主动地上好研讨课，认真开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。

6、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足，本学期听课绝不少于20节。

7、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。

9.音乐教师个人校本研修计划 篇九

1. 加强理论研修,在转变观念中优化教师角色行为

我们的研修学习紧紧围绕我校自主教育的理念展开,自主教育就是强调以学生为主体,以教师为主导,重在发挥学生学习的积极性和主动性。我们也组织教师认真学习新课程背景下的课堂教学理念与方法,深刻认识“三维目标”在实现课堂转型中的重要意义。理论研修帮助教师明确了自身的角色定位:教师不仅是课堂活动的组织者、调控者、实施者、评价者,还应是课堂活动的合作者、引导者、服务者;在教学行为方式上,教师应尊重理解学生,重视启发引导,加强对话互动,注重激励全体学生共同参与解决问题的探究过程,积极主动地为学生的学习提供智力、资源支持和方法、技术保障。

2. 确立研修目标,在任务驱动中优化教师角色行为

我校将现代企业管理中的SWOT分析法引入对教师培训中,指导教师对自身专业发展所面临的机遇与挑战、优势与劣势等进行态势分析,理清自己在教学中存在的问题,制定相应的职业生涯规划目标与改进提升方法,结合具体教学环节的完善和具体教学问题的解决,有的放矢地优化自身的角色行为。

3. 开展案例研修,在实践体验中优化教师角色行为

我校定期开展教学展示月等课堂教学专题研讨活动,通过同课异构、骨干展示、课堂实录、校外取经等办法,指导教师剖析典型事例、解读成功案例,在汲取他人教学智慧的基础上,建构有利于学生自主发展的教学目标与教学过程,不断完善自己的教育教学实践行为与方法。

4. 集体互动研修,在同伴互助中优化教师角色行为

我校不断强化“三主”教研活动(教研活动有主题,研究讨论有主线,交流发言有主讲人)、“三磨”备课活动(磨教学设计,磨教学实施,磨课后反思),充分依靠学科组教师的集体智慧,制定并实施学科教学规划,有效解决学科教学问题,教师在相互诊断、互相督促中优化角色行为。

5. 依托教育科研课题研修,在研究探索中优化教师角色行为

我校确立了“农村高中优化教师角色行为的实践与研究”的总课题,然后分解、细化总课题的研究内容,建立三层(学校、教研组和教师)、四级(习题、问题、专题、课题)科研课题研究网络,鼓励教师通过研究解决角色行为优化中的矛盾、困惑与问题,把握角色行为优化的基本规律与态势。

6. 持续完善评价,在诊断指导中优化教师角色行为

我校邀请办学专家来校作研修诊断,帮助教师明确研修方向,寻找研修中存在的问题;聘请资深教师走进教师课堂,对教师的教学设计进行把关指导,并对教师的课堂行为进行跟踪点拨;聘请岛外学科名师担任导师,鼓励青年教师拜师学艺,实现自身角色行为的优化。

7. 研修反思,在稳步改进中优化教师角色行为

教师通过不同层面上(或一个教学环节的处理,或一个教学问题的设计,或一节课的进程与节奏的把握,或一个单元内容的分解等)的教学反思,持续不断地改进、调整和完善自己的角色行为。在实行青年教师教学反思月反馈制度的基础上,鼓励成熟教师、骨干教师等在指导、评点青年教师工作时,体现对自身角色行为的反思力与引领力。

10.教师国培个人校本研修计划 篇十

1、专业理念和师德

2、专业知识与专业能力

【研修目标】

拓展自己的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，养成使用信息化软硬件的习惯，学习任教学科专业与前沿知识、青少年学习心理方面的知识和教师专业发展方面的知识

【学习内容】

1、实用教育技术(PPT的制作与应用)

2、专业知识与专业能力选修课

【实施计划】

一、积极主动的学习

珍惜这次培训机会，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好笔记。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家报告，解读专家思想，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

二、向专家请教

对学习中不明白问题和教学中的困惑，找机会向专家请教。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员学习。

三、寻找提升新途径

每天晚上坚持整理笔记，结合自己在教学中的感受写出学习心得，写出研修日志，发表在教师培训平台上，对照自己以往的专业成长道路，寻找自己的课堂教学与专家所谈的课堂教学的接入点，看是否能在最短的时间内做到最大的提高。

四、学以致用

争取通过学习，在学习课程标准的基本理念，掌握有效课堂教学方法的基础上。了解教师专业发展趋势，理解研究教育教学规律和研究学生的基本方法和策略，提高把握教育教学规律和学生发展规律的能力。

【预期成果】

能够在这次培训中有更大的收获，在教育理论、教学研究等各方面都得到提高。

11.音乐教师个人校本研修计划 篇十一

划

2012-2013学第二学期教师个人校本研修计划

南宽坪镇中心学校：柯贤芳

新的学期钟声已经敲响，随着我校课程改革的不断深入，优化课堂模式，开发新型课程，改变评价方式，已经成为我校课程改革的重头戏。近年来，倡导“有效课堂”教学模式，使我的教育教学质量有着明显的提高，为了本学期我校的校本研修工作再上一个新台阶，特制定以下计划:

一、教研目标

以全面提高教育教学质量为目标，以课改实施中存在的问题为改正对象，以实施有效课堂为线索，通过教研活动，优化课堂模式，促进教学方法和学生学习方法的转变，达到双向提高目标。

二、研修内容和研修方法

1.通过.积极开展“有效课堂”听评课活动，通过实施校在教师中开展的“七个一”活动，（即：说好一口普通话，写好一手粉笔字，画好一手简笔画，上好一节展示课，上好一节远程教育资源应用示范课，备好一本优秀教案，写好一篇教学论文.心得.教育教学案例.和一个教学设计发表。）促进自身业务能力不断提升。

2.认真做好课前准备，钻研教材及课标理念，理解编写意图，把握知识重难点，认真备好每一节课，精心设计教学过程，采用合理的教学手段，让备课更好的服务于上课。

3.课程当中充分调动学生自主学习的积极性和主动性，认真培养学生良好的学习习惯，培养学生倾听的习惯，优化自身教学手段，让学生学习的内因与自身教学的外因相辅相成和谐统一。

4.对自己所教学科进行积极的课后反思汲取优点发现不足，在不断的实践中发现自我，完善自我，真正成为教学的主人.5.立足校本培训，充分利用各功能部室丰富自己的课堂教学，不但提高自身的业务素质

6.高度重视科研活动的重要性，坚持以科研为先导，确定自己的研究课题“有效课堂”的实施策略，增强校本研修的目的性。

总之，校本研修是有利于自身教学和自我提高的有力措施，我一定积极确定自己的研究课题并努力投身于其中，使自身的教育教学水平.不断提高。

12.音乐教师个人校本研修计划 篇十二

“慕课”起源于美国。所谓“慕课” (MOOC) , 顾名思义, “M”代表Massive (大规模) , 与传统课程不同, 一门MOOCs课程动辄上万人, 最多达16万人 ;第二个字母“O”代表Open (开放) , 以兴趣导向, 凡是想学习的, 只需一个邮箱, 就可注册参与 ;第三个字母“O”代表Online (在线) , 学习在网上完成, 不受时空限制 ;第四个字母“C”代表Course, 就是课程的意思。

“慕课”掀起的风暴始于2011年秋天, 被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”, 呈现“未来教育”的曙光。2012年被《纽约时报》称为“慕课元年”。多家专门提供“慕课”平台的供应商纷起竞争, Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”, 前两个已经进入中国。

“慕课”是一种翻转课堂的学习模式。“慕课”对于课堂的翻转, 其实是着眼于人的发展。学生在线学习的微课视频是基础的课程, 而在校的时间则是合作探究, 解决疑难, 提升能力。这种致力于人的发展的课程模式所倡导的理念, 和著名的心理学家弗雷伯格教授提出的“以人为中心”的教育理念不谋而合。弗雷伯格教授的“以人为中心”的教育理念, 是提升学生多元智能最核心的理念。这个“人”不仅仅指的是学生, 还应该指的是教师。“以人为中心”的课堂, 是有选择的课堂, 其关怀的情感、合作的意识、参与的行为和团队的支持, 能最大限度地发挥人的主观能动性, 最大限度地激发人的内驱力, 让人的责任最大限度地呈现出来。这样, 人的多元智能就会得以互补, 人的智慧和能力就会大大提升。为此, 在课堂教学中应该首倡以活动为载体, 以合作互动为形式的课堂形态, 建立多元评价的机制, 尝试多元评价的方法, 让人成为课堂生命力的中心元素。让人得到更好的发展, 让学生的公民意识逐步形成。

那么, 翻转课堂翻转的是什么?笔者认为它应该是教育理念的翻转、教学观念的翻转、教学方法的翻转、学习和评价的翻转。而这些翻转的核心在于教师专业化水平的提升。没有教师专业化水平的提升, 一切成空。为此, 我们提出——聚焦教师成长 :校本研修的第一要务。

二、教师专业化成长的“四化”工程

(一) 教师培训分层化

教师分层化培训的原则是 :青年教师重在教学常规的入门, 要对教育充满理想, 充满热情, 有带头工作的干劲 ;中年教师重在教育理念上的创新、教育理论上的吸纳, 工作中多创业绩 ;老年教师重在教育经验上的总结, 教育理论上的创造和建树, 在工作作风上带好头。例如笔者所在学校的“六个一”入职新教师培训很宁波市受教育局和兄弟学校的青睐。即一次入职宣誓、一学期职能部门的见习、一封给入职教师的信、一本送给入职教师的书、一个入职教师自己的三年规划、一份一年后教师发展指导任务书等。

我们的教师分层培训规划是 : 以校本培训为抓手, 积极开展“八训”活动, 分层分类, 提升素质。

1. 水平测试 :每学年在第一学期师德培训期间举办一次, 六年教龄以下的青年教师参与 ;题型和难度与高考试题一致。

2. 技能培训 :每学年举行一次, 由新教师、青年教师及自愿者参与 ;内容包括语言表达 (普通话、英语口语) 、写字 (钢笔字书写、粉笔字书写、电脑文字录入) 、画图 (简笔画、素描、画场地、画地图) 、板书设计、课件制作、几何画板、实验操作、电子白板运用、一对一电子书包的运用等。

3. 主题发言 :在教研活动 (送教下乡、开放周、组公开课、主题教研) 中进行, 执行者为名优教师, 由参与活动的成员进行评价。

4. 学术讲座 :学术讲座为区名师和学科带头人、骨干教师, 由教师、学生和专家进行打分评价。

5. 说课培训 :每学年举行一次, 职称晋级、荣誉评比对象及自愿者 ;比赛前1.5小时开始准备说课内容, 独立备课, 每人15~19分钟用时。

6. 试课培训 :每学年举行一次, 职称晋级、荣誉评比对象及自愿者 ;比赛前1.5小时开始准备说课内容, 独立备课, 每人15~19分钟用时。

7. 评课培训 :每学年举行一次, 观看录像课或现场观摩课例 ;现场评课稿撰写评比或现场演讲式评比, 准备30分钟, 评析10分钟。

8. 教育论坛 :每学年举行一次, 在教科研大会期间举办, 新教师、青年教师进行主题演讲, 老教师学术交流与探讨, 名师举行学术讲座活动。

教师成长影响最直接的“场”就是学校、教研组、备课组、教室等。所以要想促进教师思考, 促进教师成长, 课题研究校本化是提升教师现场学习力的最好方式。

我们的举措是青蓝工程+立人名师工作室。青蓝工程是指新老教师的结对, 立人名师工作室是学校被评为区学科带头人的老师担纲组建, 学校出台考核办法。

(二) 教师论坛系列化

利用教育论坛, 提炼教师的经验, 是促进教师反思、促进教师成长最有效的方法之一。所以, 我们的教师校本培训对此分专题、分系列进行论坛活动。我们举办过的论坛主题有小班化教育论坛、守护良心教育论坛、生本课堂变革论坛、教研组“理念·方法”论坛、任务型生本课堂任务单制作论坛、“爱读”联盟读书论坛。每一论坛我们也会再往下切分体系或者主题。例如“爱读”联盟读书论坛我们分了三次举办, 一是工作态度论坛, 读《做最好的自己》《你为谁工作》;二是工作方法论坛, 读《第56号教室奇迹》《从新手到研究型教师》;三是工作个性论坛, “2012, 我最喜爱的一本书”演讲。例如我们的任务型生本课堂论坛, 我们分成三个年级, 不同主题, 聚焦学生的“学为中心”。2013年度我们确立年度校本研训的主题是“任务型生本课堂的行动研究”, 以此组织三次论坛。一是任务型生本课堂任务单的编制、使用和管理 (七年级) ;二是任务型生本课堂教师角色的转变 (八年级) ;三是任务型生本课堂小组互动学习的引领和学习成绩的提升 (九年级) 等。

(三) 课题研究校本化

教师成长有一个“场效应”, 而对于教师成长影响最直接的“场”就是学校、教研组、备课组、教室等。所以要想促进教师思考, 促进教师成长, 课题研究校本化是提升教师现场学习力的最好方式。

我们每天的课堂就是我们自己的教学现场, 能否把自己的教学现场作为学习反思的对象, 让教学日日滋养着我们。其他教学同行的公开课、观摩课的课堂也是我们的学习现场, 能否从同行的身上汲取优点, 发现自己的不足从而克服它。学校的教研组、备课组就是我们日常教研活动的现场, 是否每次都能积极参加, 踊跃互动, 是否清晰地梳理出每次的活动带给我们的收获。聆听专家的讲座和报告, 也是我们的学习现场, 我们是否消化了专家的精神, 用于自己的教学行动。

学校推行的课堂改革就是基于小班化情境下的任务型生本课堂的改革, 因此我们确立的校本培训方案就是“任务型生本课堂的行动研究”。主要从三个方面开展行动研究 :一是任务型生本课堂课堂任务单的编制、使用和管理 ;二是任务型生本课堂教师角色的转变 ;三是任务型生本课堂中小组互动学习的引领和学习成绩的提升。

我们在学校老师申报立项的两个区级课题和两个市级课题开题时提出要求, 要求课题责任人将自己的课题研究和学校的任务型生本课堂实践结合起来, 中期检查时, 重点从这个角度做好总结, 课题研究的落点在我们的任务型生本课堂。

(四) 读书活动常态化

新教育的创始人朱永新教授说 :“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史, 而一个民族的精神境界, 在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”因此, 没有阅读的学校, 就没有真正的教育。

为了让读书成为教师生活的常态, 我们成立了“爱读”教师联盟, 在教师的爱读、悦读和思读上下功夫。

1. 爱读——让老师喜爱读书。黑塞在《获得教养的途径》中说 :“没有爱的阅读, 没有敬重的知识, 没有心的教养, 是戕害心灵的最严重的罪过之一。”喜欢上读书, 才是真阅读, 爱上读书, 才会有收获。

其一是榜样引领, 让在读书上有作为的教师现身说法。在最近举办的“爱读”教师联盟成立仪式上, 我们就邀请了爱读书的教师作了题为《教师应成为真正的读者》的讲座。其二是制度激励。只要加入“爱读”教师联盟的青年教师, 每年可以报销四部与自己专业有关的教育教学专著费用。读书心得每被转引二篇或在公开刊物上发表一篇论文, 学校奖励购书二本, 以此类推。学校根据条件, 每学年组织“爱读”教师联盟会员去外校考察学习他人的读书经验, 或者每学年邀请一位读书名家作为学术外援来校作讲座, 指导会员的读书写作。“爱读”教师联盟每学年根据会员的阅读及写作情况, 评选星级“爱读”会员, 颁发证书、奖品。星级会员实行逐级奖励制度, 读书越多, 级别越高, 激励力度越大。

2. 悦读——让读书成为教师的精神享受。托马斯说过 :“我到处寻找幸福, 但是除了带一本小小的书, 在一个小小的角落阅读, 其他什么也找不到了。”如何让师生体会读书是一种精神愉悦, 诗意幸福地栖居在诗书里, 这是值得研究的问题。我们的做法是美妙的思想分享。学校定期开展“立人之声”读书论坛, 让更多的人分享读书人的思想。例如学校举办了以“做更好的自我”为主题的立人之声读书论坛。论坛的教师围绕校长推荐、赠发的《做最好的自己》《人性的弱点》《没有理由不成功》等, 把自己所读书籍中的最精彩的篇章、感悟最深的片段和最精辟理念提炼出来, 和大家分享。

一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史, 而一个民族的精神境界, 在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

3. 思读——让教师在困惑时读书, 在读书中思考。发现问题是责任, 承认问题是勇气, 解决问题是智慧。我们的智慧从哪里来, 只能读书。一是让我们的教师“带着问题读”。例如我们的小班化教学怎么实施, 我们目前推进的任务型生本课堂课改, 如何有效等。这就要求我们教师去思考, 到教育经典中去探索答案 ;二是我们要求教师“跟着书籍走”, 也就是读到的东西应该运用到自己的课堂实践和班主任工作中去。如果只读书而不实践, 只能是纸上谈兵, 正所谓“教不研则浅, 研不教则枯”。

摘要：校本研修的第一要务是聚焦教师成长。教师的专业化成长在于教师培训的分层化, 教育论坛的系列化, 课题研究校本化, 读书活动常态化。只有这样, 方能提升教师的专业化水平, 实现教师教育理念的翻转、教学观念的翻转、教学方法的翻转、学习和评价的翻转, 更好地为课改服务。

13.个人校本研修计划 篇十三

神木九中 张岗

新的学年又开始了，在本学年为使自己各方面的素质都能得到不同层次的提高，更新自己的教育观念，以符合创新教育和素质教育的要求；更新自己的知识结构和能力结构，使自己基本具有综合教育的能力和锐意创新的能力；

进一步发展自己的个性特长，具有鲜明的教育、教学个性，能够创造出自己的教育、教学风格和特色；进一步拓宽自己的科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益，进一步提高理论功底和科研能力。现将自己在本学期个人研修作---计划：

1认真学习《基础教育新课程改革纲要（试行）和各科新课程标准等各种先进的教学理论，使自己具有良好的职业道德水平，扎实的教育教学专业知识，广阔的知识背景,较高的业务水平，加快新课程发展建设的步伐，以适应新课程标准下的课堂教学。

2、基本形式：

(1）自主学习：自学，记读书笔记，懂得名师课堂的生命高度，认真读书学习、交流研讨。使读书成为我的自觉行动，对读书产生浓厚的兴趣。

（2）小组研讨：本学期我会积极参加我组我校定期举行的研讨交流会，在研讨中让自己的各方面能力得到相对的提高。

（3）教学观摩：积极参加我校定期的听课、评课，进行教学研究，以解决自己教学的疑难问题，让我的教学更具特色。

3、课题研究。定期参加学校及小组交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富。积极进行教学反思，查漏补缺，进行更好的教育教学工作。

总之，今年我将积极进行校本研修工作，尽量使自己的综合素质得到全面提高，让自己的教学更具有特色，以培养出更出色的学生，加快我校的课改步伐..2013年8月 个人校本研修计划

刘彩云

人常言：“立志，有恒。”做任何事都要有恒心，恒心的得来除了有个好的学习习惯，最主要的还应该有计划。当你对自己的学习、生活都计划好了，你才能不会“今日复今日，今日何其多。我生待明日，万事成蹉跎”。为了能真正的提高自己的教师专业素质，提高自己的教学修养。根据培训院定下的学习任务，结合自我的实际情况，给自己的学习制定如下计划：

一、指导思想：

随着社会的进步，人类的发展，竞争越来越激烈，肩负着人类文明进步的教育正在以飞速的脚步前进，教育改革的春风吹遍祖国大地，面临着教育的改革，作为教师的我应该更新自己的观念，跟上时代的步伐，这就要求自己要尽快的成长起来。

二﹑学习内容(一)﹑公开课

认真准备上好每一节公开课，课后积极和听课老师交流沟通，研讨课堂成功的原因，及时记录课堂反思，成为自己课堂教学的宝贵经验。

（二)﹑听课评课

坚持每周听不少于4节课，并认真做好听评课记录。积极参与教研活动，养成随时听课的好习惯。参与教研活动可以让你在教学中不断完善自己，在教研的天地中，你能清楚的看到别人的教学风采，能结合着自己的教学寻找不足，所以作为一名教师我要求自己积极的参与教研活动，不断向别人学习、取经。

(三)﹑教案

在教学案一体化教学模式下，以导学案为载体，精心设计教学流程，形成富有个性的自我教学设计。

(四)﹑教学论文

认真思考，自拟论文题目，把自己在校本研修过程的做法，收获，以及在实践过程中遇到的困惑和思考，以论文的形式发送到自己的博客上。

(五)﹑在线研讨

养成网上学习互相交流的好习惯。网络是一个无法想象的空间，它会给你解决你工作学习中遇到的困难，在网上你可你的同行进行学术交流，会在与人交流中学习别人的长处，弥补自己的短处，能科学借鉴别人的教学经验，让自己在教学中不断的反思自己，让教学工作更加趋于完美。

积极参加网络在线研讨，进行互相学习和交流研讨，争取有更大的进步。

诚然，今天积极主动的学习态度就是明天积极主动的人生态度，今天形成的学习能力将会直接作用与明天的生活实际，今天的学习方式就是明天的生活方式。努力吧！为我们的明天喝彩。

个人校本研修计划

武美桃

“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。它表明：这是一个新型的结合体，是一个开放的系统。它绝不是一种概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。我个人的校本研修计划如下：

一、指导思想

通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。

二、研修目标

1、规范化学课堂教学，优化备课组活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全县的基础教育课程改革活动，逐步提高我校教学质量及水平。不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。

四、具体措施：

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

14.教师个人校本研修工作计划 篇十四

今天，教育面临很多问题，正处在转型期，随着课程改革的不断深入，大环境给我们提供了一个良好的机遇。我们要抓住时机，力争提高与发展自己。努力提高理论水平，更新教育教学观念，深入教育教学实践，扎实有效地作好日常教育教学工作，更好地服务于广大学生。

一、总体目标及指导思想

1、确立学科为本教学研究的基本理念，积极参加校本培训与教学研究。

2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。

3、校本教研要面向学生，以人为本，关注人的全面发展。

4、通过培训，更新师德观念，调整师德行为，熟悉教材知识体系，更新学科知识；解决教学实际问题，提高教学设计水平。

二、具体做法和设想

1、教师角色正确定位。明确教师角色是人的一生发展的引领者，决不仅仅是知识的填充者。尊重学生人格，关注学生的健康全面发展，尤其是健康心理，情感与正确的价值观，人生观培养对一个人来说恰恰是最重要的。我们不是在流水线上制造产品，我们在培养快乐的人，在帮助造就成功的人生。

2、多读书，善思考，勤积累。开放的视觉，看到了自己理论知识的匮乏，观念的陈旧。工作几年来，满足于辛苦教书，少有的积累已几近掏空，给自己充电迫在眉睫。多读书，多学习，善于思考，勤于积累是必经之路。读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。我校已下大力量，加大资金投入，为老师们购买了大量的理论书籍，征订了教学杂志，同时鼓励教师自己选书，学校报销。自己争取每周读一本教育方面的论著，做好读书笔记。并配合学校开展的读书论坛活动，谈体会，谈心得，谈收获，互相学习，互相交流。以期得到共同发展，共同进步。

3、关注自我反思。继续坚持做好教学反思，每天填好反思记录本。反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材；反思上课时是否发现了预料之外的问题，自己是怎样及时地处理这些问题的；反思自己本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。在此基础上，做好教学常规工作，使自己的课堂变的更有意义，更加贴近新课程改革的需要，最大限度的调动学生学习的主动性。做一节课的课堂实录。教师录下自己满意的课堂，根据自己的课堂实录找不足，找差距，以便提高自己的教学水平。

4、向同行学习。同伴协作、加强交流，促进教师之间的对话，鼓励教师互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。

5、网络也是一个教育教学的大平台，利用自己的百度、新浪教育等博客，上网浏览教育教学的新动态，搜集最近消息，结识广多的优秀教师，吸取他们的优秀的教学经验和方法，拓展自己的教学水平和能力，更好的为自己的教学提供帮助和指导。

教师个人校本研修工作计划二

校本培训，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。

校本培训是教师继续教育的重要组织形式之一，校本培训对于教师意义深远。校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。

为了深入落实学校的校本培训目标，提高个人的专业素质，适应素质教育要求下的角色转换，不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，特制定如下计划：

一、加强师德师风的学习

认真学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等关于师德师风方面的文件，学习有关政治理论、法律法规等知识，切实提高自身师德师风）。从身边的小事做起，爱岗敬业，乐于奉献；团结协作，为人师表；热爱学生，关心爱护每一个学生。不断与同事交流讨论，切实从思想上对师德师风有一个深刻的了解，对校本培训的意义和目的有一个清楚的认识。

二、不断提高自己的教育教学能力

作为教师，教育教学能力相当重要。我将不断发挥个人优势，把更多的时间用在教材的研磨上和专业的发展规划上，紧紧围绕学校的“课堂教学研究”这个主题，上优质有效课，形成自己的教学风格。

1、认真学习领会新课标，掌握自己所学和所教学科特点，形成自己独特的教学风格。

2、继续探索生活化，情境化的创设方法，掌握生活化，实际化的课堂教学风格。

3、具备一定的教学科研能力。

4、在现代化的教学模式下，能独立制作电子教案和一系列教学课件。

三、重视心理健康教育

教师的心理压力很多，教师必须重视自己的心理健康问题，只有这样，才能培养心理健康的学生。在校本培训中，我将积极地学习心理健康教育，与同事沟通交流，学会缓解压力，调适心理。

总之，在校本培训中，我将会努力学习参与，使自己能力尽快适应学校工作，成为一名优秀教师。

教师个人校本研修工作计划三

一、个人培训目标与要求

1、在教学中不断进行教学研究和尝试，努力探索研究适合学生特点、能促进学生计算机操作水平，并提高学生的设计和创新能力，提高学生积极性和参与性。保证教学质量。

2、积极开展学业水平研究工作，充分发挥自己的作用，提高自身的专业水平、业务素质和教学研究水平。把新的技术应用于信息技术课中，开阔学生眼界。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

二、个人培训的具体措施

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成教学任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自身教学的行为，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。找到不同阶段学生的优点和兴趣点，挖掘更多的学生作为带头人。

2、坚持写好教育教学随笔。平时多阅读优秀的教育名著，学习先进的教育理念，以他们的例子来激励自己，多观察、多总结，从学生实际来总结提高，积极撰写教育论文，努力让自己成为一名知识型教师。

3、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

4、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

15.音乐教师个人校本研修计划 篇十五

根据教育部文件精神, 为了创新农村中小学教师培训模式, 加大教师培训力度, 顺利完成“十二五”教师继续教育工作任务, 我们觉得非常有必要构建一种新型的教师培训, 即网络校本研修模式。所谓网络校本研修模式, 就是依托教师远程培训网络, 构建以培训院校为指导, 以网络平台为支持, 以校本培训为基础, 大面积地组织教师进行在岗研修和学习, 不断提高教师专业水平, 整体提升农村中小学教师队伍质量。

⒈组织农村中小学教师开展网络校本研修的原则

(1) 网络为核心的原则。在研修过程中, 网络将成为研修活动的核心, 无论是自主学习、组织研讨, 抑或是专家引领、过程管理, 基本上都通过网络来进行。用网络进行研修过程的管理, 包括发布公告、通讯, 进行数据统计, 公布学习成绩, 进行批评与表扬。利用网络为教师开展校本研修提供学习资源。用网络放大“校本”, 突破传统的以学校为单位进行校本研修的格局, 构建县域校本新格局。用网络营造学习气氛, 构建校本文化, 凝聚学员之心。用网络记录学习资料, 展示研修过程中的成果。网络中规定的必修课程更是学习的核心课程。网络平台中教师的“个人空间”是教师开展校本研修的阵地之一 (记载和展示教师校本培训的成果) 。课程导师通过网络进行专业引领与跟进。

(2) 主体学习原则。网络校本研修强调主体性, 班级成员共同确定研修主题;课程导师和辅导教师确定学期研修计划;在辅导教师指导下, 学员个人根据研修主题确定学习的网络课程.

(3) 放大“校本”原则。以县域为单位开展远程学习和校本研修, 以学段、学科为依据建立网络学习班级, 以学校为单位开展学习评比, 以网络班级为单位组织线上线下研修活动。实现“大校本”组织策略, 为远程学习和学科研修提供课程资源、交互场所、跟进指导、学习管理和评价反馈的支持环境, 以解决农村中小学校本研训中存在的研训资源缺陷、活力不足、动力不大、能力不够等问题。

(4) 资源共享原则。远程培训平台为每个班级建立“课程资源包”, 并根据需要随时补充课程资源, 作为班级成员学习内容和校本研训资源;县域本土优质资源上传网络, 作为网络校本培训特色课程;学员在学习和研训过程中生成的优秀资源作为成果上挂网络, 供全体学员共享。这样, 在网络平台上, 构建了立体化的网络资源体系, 大面积地丰富了中小学教师开展网络校本研修的资源。

(5) 长效学习原则。网络校本研修以培养合格教师和骨干教师为目标, 以“问题解决”为学习和研讨的核心内容, 以网络为中枢构建教师终身学习平台。广大教师随时随地可以登录网络平台自主学习, 与同伴共同研讨, 遇到困难, 求助专家。

(6) 导师专业引领原则。由高校学者、省市县教研员、培训机构优秀培训者、一线名 (特) 优教师共同组建网络校本研修导师团队。一个导师负责1～2个或者更多的网络班级, 跟班进行长期的专业引领。在征求全体学员意见的基础上, 导师和辅导教师一起制定每期的学习计划, 确定学习课程, 为班级提供学习和研究的资源, 组织和参与网上网下集中研讨, 组织听课、评课活动和学术讲座。

(7) 多元评价原则。评价主体为远程培训机构、辅导教师、课程专家, 教师培训机构进行综合评价;评价内容为网络研修情况、校本研修情况;网络研修评价按照课程资源学习时间、网络集中研讨、作业完成等项目预设评价标准, 达到标准即可取得年度网络研修阶段合格成绩, 网络研修成绩由远程培训机构协同县教师进修学校共同进行;校本研修由县教师进修学校制定评价细则, 协同学员所在学校以网络个人空间的记载及平时学校活动记录为依据进行评价, 达到规定的标准即可取得年度校本研修合格成绩。每年度进行一次评价, 并在培训专页上进行公示。

⒉开展中小学教师网络校本研修, 必须加强组织与管理

(1) 要建立大校本的组织机构。县教育局制定具体政策和措施, 进行统一领导和管理。区县教师进修学校进行培训过程的管理以及学籍管理、学分登记, 组织人员进行班级管理和专业指导。乡镇中心学校积极配合县教师进修学校进行检查、评价和督促工作, 保证学员按时、按质完成学习和研修任务。

(2) 要形成立体化的平台结构。建设中小学教师网络校本研修频道。构建虚拟学习社区, 组建网络研修班级, 为每位参训教师提供个人网络空间。

(3) 要成立专业指导机构。由省级课程专家、县区级辅导教师以及中小学骨干教师、学科带头人等一起组建专业指导和引领队伍, 为学员学习提供业务支持。

(4) 要成立项目实施小组。由远程培训机构、县进修学校以及中小学学校校长一起组建项目实施小组, 建立QQ群网络, 及时为学员提供教务和网络技术支撑。

⒊在网络平台的支持下开展校本研修活动的五个环节

(1) 制订网络校本研修计划。在开展培训前, 县级教师学习与资源中心要广泛开展培训调研活动, 深入学校、深入教师、深入课堂进行调研, 通过听课、座谈、问卷等多种形式, 了解教师教育教学以及科研现状, 全面了解教师对课程资源、培训形式和组织管理等方面的需求。在此基础上, 制订培训计划, 同时, 搭建县域培训网络专页。

(2) 制定网络校本研修方案。级教师学习与资源中心要通过网络平台组织教师围绕培训主题和培训内容, 提交教育教学问题。问题收集后, 首先进行“问题过滤”, 淘汰质量不高、价值不大的问题“, 选出培训需要的、有代表性和典型意义的“问题”;其次是“问题分析”, 通过严密分析, 明确培训过程中的重点、难点、热点和焦点问题;最后是“问题诊断”, 确定校本研修主题, 由培训者完善培训计划, 制定校本研修实施方案。

(3) 建设网络校本课程资源。教师培训机构根据专题培训计划和校本研修方案, 邀请课程专家和专家教师集体备课, 建设培训课程和校本研修资源, 向全体参训教师征集教学设计、课堂实录、教学案例和教学反思等校本研修资源, 并上传网络平台, 建成课程“资源包”和校本研修“资源包”。

(4) 实施网络校本研修。围绕培训主题, 通过资源学习、问题反思、问题研讨等环节组织教师参加网络专题培训, 在培训过程中, 班级管理员的及时管理、辅导教师的及时辅导、课程专家的及时引导都非常重要, 是保证培训质量, 提升培训品味的关键因素。学员所在学校要积极配合县域教师学习与资源中心组织全体参训教师参加主题校本研修活动。校本研修要做好“网下”与“网上”的有机结合。“网下”实践、反思, 自主学习, 行为跟进;“网上”交流、讨论、质疑, 分享经验、同伴互助, 表达困难、获取指导。这样, 实现理论和理念的内化。在这个环节, 研修指导团队要根据实际, 不但进行网上在线跟进指导, 答疑解惑, 而且下到学校, 现场诊断, 或组织学科教研活动, 进行示范观摩。