实践作业总结

2024-12-10

实践作业总结（12篇）

1.实践作业总结篇一

一年级假期实践作业总结

秦裕

培养孩子学习的兴趣，比什么都重要，一年级学生年龄小，自制能力差，有些作业需要家长协助，因为一年级组设置的作业也充分体现“亲子共学”的特点，让家长陪同孩子完成以下三项实践性作业:（1）、“理财小管家”：要求学生在寒假里和家长一起去购物，在购物的过程中认识人民币，学会怎样付款，锻炼自己，做一个“理财小管家”；（2）、学认钟表：跟家长学会认识钟表，然后，自己设计做一个钟表模型，并利用这个模型拨一拨，说一说钟面上的时间。再把小钟表画下来。这些动手实践的作业，内容丰富，充满童趣。从作业质量看，完成得都很好，理财小管家能结合购物来完成，比较真实，拓宽了学生的视野，发展了学生的思维。

通过展评的作业来看，学生们对待作业的态度是认真的，书写都工整规范，作业卷面整洁美观，有一部分的同学对作业进行了整理，装饰，特别美观。经过评选，一年级三班的周若琪、赵铭贺、于森淼、杨心蕊的作业被评为优秀作业。四班的王潇晴、李佳、王睿、方钦正的作业被评为优秀作业。

2.实践作业总结篇二

一、穿插实践性作业,增加课堂关注度

苏霍姆林斯基说过:“ 为了使学生在智力上和精神上得到成长,就必须使他有对知识的渴望和掌握知识的愿望。 ”建构主义也认为:“ 人的认识不是对客观现实的被动反映,而是主体以已知经验为依托所进行的主动建构的过程。 ”当然学生建构新知识的前提是要对所学的内容感兴趣。玩是学生的天性,尤其是小学低段的学生,他们常常表现出学前儿童所特有的那种对游戏的兴趣和对运动的需求。笔者认为可以将玩融入到实践性作业中去, 以维持学生对学习数学的持久的热情。

1.将玩融入实践性作业,建构学习数学的兴趣

心理学研究表明:促进人们素质、个性发展的最重要途径是人们的实践活动,而“ 玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。因此,在教学实践中,笔者有意识地把游戏活动创设在其中,以满足低段学生玩的天性,使其对数学学习产生浓厚的兴趣, 并能长时间地把注意力稳定在学习对象上。

如在教学“ 镜面对称”这部分内容时,我们应意识到:镜子虽然在生活中随处可见, 但学生平时积累的生活经验只能让学生理解人和像上下位置的不变, 而对左右位置发生对换却是较难感知的。所以,我们一定要根据学生的年龄特点,把其直观化。如让同桌两个人合作,先让每个学生在自己的手上做好左右的标记, 然后让一个学生照镜子,另一个学生则模仿镜子里的人。游戏前我们要提醒学生,举手时人和镜子里的人都朝同一边。游戏开始了,当一个学生举起左手的时候,对面的学生明显的举起了右手, 学生的眼睛一下子亮了———左右是相反的。之后又继续让学生举左手、举右手,这样反复操作之后,学生印象深刻,这样大大降低了学习新知识的难度。游戏不仅减轻了学生在接受新知识过程中的负担, 更建构起了学生对学习数学的浓厚兴趣,可谓一举两得。

2.将玩融入实践性作业,保持学习数学的热情

孔子说:“ 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”在平时教学过程中我们可能会有这样的体会,有时候并不是搞一个课件、看一部动画,学生就会感兴趣,就会被吸引,就会唤起他们的求知欲。其实真正能激发学生学习热情的还是知识本身, 因此教学的出发点就应该是将枯燥的数学知识蕴含在生动有趣的真实生活中,通过学生自身的实践操作去领悟,去感知知识的原委。

三年级的学生学习了长度单位毫米后, 对它情有独钟。笔者在练习课的时候,专门找来一些细小的物体,如:米粒、芝麻、毛线、硬币、磁卡、头发丝等让他们测量。在游戏前笔者首先让学生根据前一节课学习的内容,对这些物体的长度、粗细、厚度作了大胆的猜测,并说出自己猜测的理由,然后让他们在规定的5 分钟时间里验证自己的猜测。学生七手八脚地忙开了:多数同学采用测量的方法;个别同学大胆地拿出了放大镜作帮手; 还有的同学甚至建议教师应该为他们准备一台显微镜。学生在游戏的过程中,不仅体验到了学习数学的快乐, 同时对毫米也有了进一步的认识。

二、渗透实践性作业,增强学生自信度

每个学生的数学认知水平和学习能力是不一样的, 这种客观存在的个体差异决定了每个人在数学实践活动中的能力也是不同的。正因为如此,教师应该寻找并尊重学生之间的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的数学实践活动。使学生的个体差异充分表现出来的前提是, 教师能时刻关注学生的情感与态度,引导学生进行反思,从中帮助学生认识自我,树立信心。

1.引导学生反思,树立学习数学的信心

杜威认为,反思活动是“ 一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态,和一种为了发现解决这种怀疑, 消除和清除这种困惑而进行的探索、搜集和探究的行为”。正因为有了反思,人们才会产生怀疑和困惑,进而努力地进行探究以解决问题。反思的方法很多, 最为直接有效的方式是将自我反思以书面形式记录下来。如写数学小周记,它看似是学生对所学知识的自我反思, 实质是学生敞开心扉向教师述说每周学习的心得或学习上遇到的问题。通过学生的反思, 教师可以更有效地把握学生的个体差异,使之成为布置实践性作业的前提和基础。

在学完“ 一位数除多位数除法”后,某生的一篇周记:这个星期,我们主要学习了除法。记得三年级上半学期的时候我们也学习过除法, 这次学习的内容有什么呢? 有口算、估算和笔算,老师告诉我们,笔算最容易出错,为什么? 因为笔算的步骤比较多,稍微不留心,就会出错。所以老师常常在我们笔算的时候提醒我们,要仔细计算。我在笔算的时候发现,商中间或者商末尾有0 的除法更容易错, 我错了好几次,幸亏老师教给我一种好方法,在笔算前,先判断一下商的位数再计算,我试了一下,哈哈,还真有用呢! 我要加油!

在这篇周记里, 我们看到了一个平时很少主动与教师交流的学困生的另外一面,其实,他也在不断地努力着。利用反思,教师只要对他加以鼓励与引导就一定能帮助他树立起学习数学的自信心。

2.体现个体差异,提升学习数学的信心

学生之间知识与能力的差异是客观存在的。为此我们在设计作业时, 应尽可能照顾这种存在的差异,从实际出发,因材施教,设计有层次的作业,让全体学生都有练习的机会,都能得到相应的提高。在作业的提供上, 让学生有自主选择的空间, 减少统一性,增加选择性与弹性。根据每天的教学情况,给不同层次的学生布置不同等级的作业, 让每一个学生都有收获。

如在学习“ 元角分的认识”时,学生不能很好地理解人民币单位之间的互换这一知识点, 单靠增加练习的方式巩固知识,会使学生产生厌烦情绪,收效甚微。既然人民币源于生活就让它回到生活中去,笔者就大胆地将作业布置给家长, 要求学生利用周末时间完成一次购物。学生会根据自己的实际情况,选择符合自己学习水平的、比较有信心的购物方式。可见, 实践性作业的灵活运用使不同层次的学生都得到了相应的发展,获得了成功的体验。

三、补充实践性作业,增进数学实用度

《义务教育数学课程标准( 2011 年版)》指出:“ 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系,增选在现实生活中广泛应用的内容,开发实践应用环节,加强实验和各类实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,提高实际操作能力。 ”因此,布置实践性调查及动手操作的数学作业, 符合课程标准提出的建议,也符合小学阶段学生的年龄特点,具有较强的可行性。

1.课外调查,丰富生活积累

实施新课程后, 数学与生活的关系越来越密切了,教科书的选材多数来源于生活。从生活实际中布置数学作业, 让学生体会到数学就在身边, 感受到“ 做数学作业是最有趣的,为生活而学数学是最有价值的,从而体验到数学的魅力”。

在教学“ 小数的初步认识”时,笔者提前三天( 正好连着周末) 布置学生到超市或小商店去调查一些商品的价格, 还特地为他们设计了一张表格方便学生们记录。

作业交上来后, 笔者发现大部分学生都写的满满的,远远超出教学前的预设,大到一台冰箱、一台彩电的价格,小到一块橡皮、一支铅笔的价格。从作业中不难看出学生对作业的喜爱程度。同时,作业对学生学习起到了很好的铺垫作用, 丰富了学生的生活积累。

2.动手操作,学会自主探究

苏霍姆林斯基告诉我们, 在手与脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用:手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成创造的、聪明的工具。因此在数学教学中,教师可以结合教学内容有意识地引导学生动手操作, 帮助学生获得大量的感性知识, 同时也有助于提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,促使学生平衡发展。

在教学“ 认识钟表”时,总觉得经常让学生对着现成的钟表说时刻过于乏味,尽管有配套的学具,但拨起来实在太慢,起不到很好的操作效果。因此,笔者就让学生回家亲手制作一个钟面。在第二天的课上, 学生用自己制作的钟面就能很快地拨出教师要求拨的时刻,比配套的学具钟好用许多,对时间的辨认也敏感了许多, 甚至还发现了很多课堂上没有提到过的关于时间的知识点。学生实践制作的过程就是一个自主探究的过程, 高度的热情会驱使他们自觉地在遇到困难时为自己出谋划策。制作钟面最大的麻烦就是如何在钟面平均分配12 个数字,事先特地没有提及,目的就是让学生自己去探究发现。有的学生参照了自家的挂钟, 仿照挂钟上的数字位置画出自己制作的钟面上的数字; 有的学生则和父母一起完成, 让他们体会到和父母一起合作交流的快乐与温暖;还有的学生是由家长代替做的,尽管他没动手参与,可他看到了家长制作的全过程,学生在观察制作方法的同时体会到父母对他们的关爱。

3.小学数学实践性作业的实践探究篇三

一、穿插实践性作业，增加课堂关注度

苏霍姆林斯基说过：“为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必须使他有对知识的渴望和掌握知识的愿望。”建构主义也认为：“人的认识不是对客观现实的被动反映，而是主体以已知经验为依托所进行的主动建构的过程。”当然学生建构新知识的前提是要对所学的内容感兴趣。玩是学生的天性，尤其是小学低段的学生，他们常常表现出学前儿童所特有的那种对游戏的兴趣和对运动的需求。笔者认为可以将玩融入到实践性作业中去，以维持学生对学习数学的持久的热情。

1.将玩融入实践性作业，建构学习数学的兴趣

心理学研究表明：促进人们素质、个性发展的最重要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。因此，在教学实践中，笔者有意识地把游戏活动创设在其中，以满足低段学生玩的天性，使其对数学学习产生浓厚的兴趣，并能长时间地把注意力稳定在学习对象上。

如在教学“镜面对称”这部分内容时，我们应意识到：镜子虽然在生活中随处可见，但学生平时积累的生活经验只能让学生理解人和像上下位置的不变，而对左右位置发生对换却是较难感知的。所以，我们一定要根据学生的年龄特点，把其直观化。如让同桌两个人合作，先让每个学生在自己的手上做好左右的标记，然后让一个学生照镜子，另一个学生则模仿镜子里的人。游戏前我们要提醒学生，举手时人和镜子里的人都朝同一边。游戏开始了，当一个学生举起左手的时候，对面的学生明显的举起了右手，学生的眼睛一下子亮了——左右是相反的。之后又继续让学生举左手、举右手，这样反复操作之后，学生印象深刻，这样大大降低了学习新知识的难度。游戏不仅减轻了学生在接受新知识过程中的负担，更建构起了学生对学习数学的浓厚兴趣，可谓一举两得。

2.将玩融入实践性作业，保持学习数学的热情

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在平时教学过程中我们可能会有这样的体会，有时候并不是搞一个课件、看一部动画，学生就会感兴趣，就会被吸引，就会唤起他们的求知欲。其实真正能激发学生学习热情的还是知识本身，因此教学的出发点就应该是将枯燥的数学知识蕴含在生动有趣的真实生活中，通过学生自身的实践操作去领悟，去感知知识的原委。

三年级的学生学习了长度单位毫米后，对它情有独钟。笔者在练习课的时候，专门找来一些细小的物体，如：米粒、芝麻、毛线、硬币、磁卡、头发丝等让他们测量。在游戏前笔者首先让学生根据前一节课学习的内容，对这些物体的长度、粗细、厚度作了大胆的猜测，并说出自己猜测的理由，然后让他们在规定的5分钟时间里验证自己的猜测。学生七手八脚地忙开了：多数同学采用测量的方法；个别同学大胆地拿出了放大镜作帮手；还有的同学甚至建议教师应该为他们准备一台显微镜。学生在游戏的过程中，不仅体验到了学习数学的快乐，同时对毫米也有了进一步的认识。

二、渗透实践性作业，增强学生自信度

每个学生的数学认知水平和学习能力是不一样的，这种客观存在的个体差异决定了每个人在数学实践活动中的能力也是不同的。正因为如此，教师应该寻找并尊重学生之间的个体差异，鼓励学生选择适合自己的数学实践活动。使学生的个体差异充分表现出来的前提是，教师能时刻关注学生的情感与态度，引导学生进行反思，从中帮助学生认识自我，树立信心。

1.引导学生反思，树立学习数学的信心

杜威认为，反思活动是“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态，和一种为了发现解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索、搜集和探究的行为”。正因为有了反思，人们才会产生怀疑和困惑，进而努力地进行探究以解决问题。反思的方法很多，最为直接有效的方式是将自我反思以书面形式记录下来。如写数学小周记，它看似是学生对所学知识的自我反思，实质是学生敞开心扉向教师述说每周学习的心得或学习上遇到的问题。通过学生的反思，教师可以更有效地把握学生的个体差异，使之成为布置实践性作业的前提和基础。

在学完“一位数除多位数除法”后，某生的一篇周记：这个星期，我们主要学习了除法。记得三年级上半学期的时候我们也学习过除法，这次学习的内容有什么呢？有口算、估算和笔算，老师告诉我们，笔算最容易出错，为什么？因为笔算的步骤比较多，稍微不留心，就会出错。所以老师常常在我们笔算的时候提醒我们，要仔细计算。我在笔算的时候发现，商中间或者商末尾有0的除法更容易错，我错了好几次，幸亏老师教给我一种好方法，在笔算前，先判断一下商的位数再计算，我试了一下，哈哈，还真有用呢！我要加油！

在这篇周记里，我们看到了一个平时很少主动与教师交流的学困生的另外一面，其实，他也在不断地努力着。利用反思，教师只要对他加以鼓励与引导就一定能帮助他树立起学习数学的自信心。

2.体现个体差异，提升学习数学的信心

学生之间知识与能力的差异是客观存在的。为此我们在设计作业时，应尽可能照顾这种存在的差异，从实际出发，因材施教，设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到相应的提高。在作业的提供上，让学生有自主选择的空间，减少统一性，增加选择性与弹性。根据每天的教学情况，给不同层次的学生布置不同等级的作业，让每一个学生都有收获。

如在学习“元角分的认识”时，学生不能很好地理解人民币单位之间的互换这一知识点，单靠增加练习的方式巩固知识，会使学生产生厌烦情绪，收效甚微。既然人民币源于生活就让它回到生活中去，笔者就大胆地将作业布置给家长，要求学生利用周末时间完成一次购物。学生会根据自己的实际情况，选择符合自己学习水平的、比较有信心的购物方式。可见，实践性作业的灵活运用使不同层次的学生都得到了相应的发展，获得了成功的体验。

三、补充实践性作业，增进数学实用度

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现实生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”因此，布置实践性调查及动手操作的数学作业，符合课程标准提出的建议，也符合小学阶段学生的年龄特点，具有较强的可行性。

1.课外调查，丰富生活积累

实施新课程后，数学与生活的关系越来越密切了，教科书的选材多数来源于生活。从生活实际中布置数学作业，让学生体会到数学就在身边，感受到“做数学作业是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的，从而体验到数学的魅力”。

在教学“小数的初步认识”时，笔者提前三天（正好连着周末）布置学生到超市或小商店去调查一些商品的价格，还特地为他们设计了一张表格方便学生们记录。

作业交上来后，笔者发现大部分学生都写的满满的，远远超出教学前的预设，大到一台冰箱、一台彩电的价格，小到一块橡皮、一支铅笔的价格。从作业中不难看出学生对作业的喜爱程度。同时，作业对学生学习起到了很好的铺垫作用，丰富了学生的生活积累。

2.动手操作，学会自主探究

苏霍姆林斯基告诉我们，在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具。因此在数学教学中，教师可以结合教学内容有意识地引导学生动手操作，帮助学生获得大量的感性知识，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，促使学生平衡发展。

在教学“认识钟表”时，总觉得经常让学生对着现成的钟表说时刻过于乏味，尽管有配套的学具，但拨起来实在太慢，起不到很好的操作效果。因此，笔者就让学生回家亲手制作一个钟面。在第二天的课上，学生用自己制作的钟面就能很快地拨出教师要求拨的时刻，比配套的学具钟好用许多，对时间的辨认也敏感了许多，甚至还发现了很多课堂上没有提到过的关于时间的知识点。学生实践制作的过程就是一个自主探究的过程，高度的热情会驱使他们自觉地在遇到困难时为自己出谋划策。制作钟面最大的麻烦就是如何在钟面平均分配12个数字，事先特地没有提及，目的就是让学生自己去探究发现。有的学生参照了自家的挂钟，仿照挂钟上的数字位置画出自己制作的钟面上的数字；有的学生则和父母一起完成，让他们体会到和父母一起合作交流的快乐与温暖；还有的学生是由家长代替做的，尽管他没动手参与，可他看到了家长制作的全过程，学生在观察制作方法的同时体会到父母对他们的关爱。

总之，数学教师要确立以生为本、以趣为引、学以致用的数学作业观，让书面作业和实践性作业相结合，让更多有趣的、生活的、探索性的作业成为数学书面作业的有益补充。【责任编辑：陈国庆】

严正声明

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4.实践作业总结篇四

《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》阶段总结

一、本学期研究任务

本学期属于课题研究第二个阶段-------实施实施阶段

1、主要研究任务

（1）深化、细化分层批改的策略实践研究。

（2）进行分层作业有效纠错策略的实践研究

2、已完成任务

（1）改进、完善作业有效分层的策略实践研究（2）深化、细化分层批改的策略实践研究。（3）进行分层作业有效纠错策略的实践研究

二、课题完成情况

（一）已完成内容

1、召开课题组会议及工作安排2次

会议一：学期初召开课题研究第一次专题会议，主要内容：

（1）明确本学期研究内容及任务、下发学期工作安排。（2）征求完善分层作业有效布置、分层策略。（3）按计划进行分层作业有效批改、纠错策略实践。

会议二：11月底召开课题研究第二次专题会议，主要内容：

（1）反馈分层作业有效有效布置、分层策略实践情况。

（2）反馈分层作业有效设计、批改预设策略实践情况。

（3）过程性资料收集要求。

（4）上交实践心得体会 2，实践研究

（1）改进、完善后作业有效分层策略的实践研究（2）深化、细化分层批改策略的实践研究（3）分层作业有效纠错策略的实践研究

（4）整理阶段性成果

①补充、完善、形成作业分层、批改、纠错策略

（后附：完善后分层批改纠错策略，具体详见实践报告）

②完成七、八年级各班期中成绩追踪分析 ③完成七、八年级部分分层作业电子稿

④青年教师分层作业分层、批改、纠错心得体会集

三、取得效果

本学年对补充完善预设策略环节做得比较到位，尤其满意以下两点：

1、作业分层设计预设策略：终于从最初的模糊混乱，各自为政，尝试分层，统一过渡到到后期的原则统领，深入有序，为课题研究奠定了良好的基础。

2、作业批改形式由最初预设的单一教条，逐步完善形成了大策略下的多样化，形式多元，具体操作方法凸显不同个人班级特色，令人欣慰。

3、作业纠错方式目前还不够成熟，尚在探索中，下学期还需进一步重点深化研究。

本学年课题研究，整体取得效果，总结如下：

（一）教师层面：

1、态度认识：教师分层作业意识形成，绝大多数教学内容能够体现分层作业设计、批改。

2、作业分层设计：

（1）教师分层作业设计相对成熟，已经从感性认识上升到理性认识。作业设计不仅能够对数量、难度进行把控设计，而且能够紧扣四点（即教学目标、知识重难点，中考考点及学生实际）做到准确把脉分层作业数量、梯度及意图的递进设计。

（2）教师作业布置策略得当，能够做到胸中有数，且层次增减有序。保障了A、B、C三层作业的系统性、一体化，且有机体现了作业层级一体化下的增减性分层。

3、作业分层批改：

（1）批改模式多样化，既减少了教师的工作量，又激发了学生的学习主动性和积极性。

（2）充分发挥了教师教与学生学双方的积极性，使学生变被动学习为主动学习，教师也有了更多时间对那些学习态度反复变化或不端正与成绩波动起伏较大的学生给予沟通与辅导，还能进行有效的教学后反思，促进后续教学的良性循环。

（3）小组批改效果显著。组长作为本小组的“班主任”，负责本组的学习等工作。这就像把一个大班分成了若干个小班，老师就有若干个助手来管理其他学生，不但井井有条，而且能够落到实处，这样既减轻了老师的负担，又锻炼培养了学生的能力，还激发了学生的责任感。”

（二）学生层面：

1、进一步改变了学生不愿意做作业的被动局面，提高了学生的学习积极性与主动性。

2、学有余力、中等生和基础薄弱的学生都各得其所，有效减少了抄袭现象。

3、学生学习兴趣、主动性增强，自信心和自觉性相应地提高。

四、存在问题及改进措施

（一）主观原因：课题主持人、教师、学生三方面依然还存在不同程度的认知推进问题，实践跟进还需进一步细致深入。

1、主持人层面：

存在问题1：，课题主持人对作业分层整体预设缺乏相应深入的思路与想法，预设层面站的高度不够，思路过于逼仄，不够开阔。改进措施：多方查阅资料，多方结合学生需要，多方听取教师建议，充分发挥课题组成员智慧的力量，发挥团队的优势，进行科学合理既具前瞻性，又具操作性的策略预设。

存在问题2：本学期重点完成作业分层设计、批改的预设策略完善，对教师分层作业设计、批改仍需进一步的培训强化。

改进措施：下学期继续加强分层作业设计、批改的强化培训，作业分层一是引导教师紧扣四点，即教学目标、知识重难点，中考考点及学生实际科学合理设计分层，二是以B层作业为基础，增减设计，完成A与C层作业的设计。作业批改最好能进一步强化批改形式及流程操作的实效性。

存在问题3：纠错策略研究不够深入，流于表面，有成型，但不够成熟。

改进措施：下学期继续加强纠错策略的研究，补充提炼好的做法，进一步加以改进完善。

存在问题4：本学期只召开会议两次，中期工作安排不到位，有些松懈，后期跟进、督促、指导力度也不够。

比如：

1、本学期原计划工作重心是分层作业纠错策略的研究，但实际工作中，由于有新的想法与发奎，研究方向偏重于作业分层与批改的深化与细化，导致纠错策略研究不够深入；

2、自己对纠错策略的约社也有一定局限性，思维不够开放，也没能及时组织课题组开会，商讨出更好的做法，提炼为策略。

3、研究成果收集不够全面，如：自己也纠结于学生的成绩追踪分析还有无继续的必要。

改进措施：课题主持人加强学习，加大跟进力度，加强资料留存，加强阶段性工作总结反馈与改进完善。

2、教师层面：

存在问题：本学期教学任务繁重，教学及德育活动安排过多，教师没有太多时间，同时专注于教学与研究，导致个别教师的分层作业设计与上交分层作业电子稿是两张皮，即当天教学内容完成后的作业设计是认真思考完成的，学期末上交的则是下载敷衍的，降低了研究的实效性。改进措施：

1、和教师交流谈心，统一认识，做到表里一致，提升作业设计的有效性。

2、和教务进行协商，通过学科层面教学教研活动的安排，做到教研活动与课题研究相互渗透，深化推进课题研究。

3、学生层面：

存在问题：依然有个别学生不能参与分层作业的完成。

改进措施：

1、任课教师多加沟通，提升认识，强化学法指导，突破学习障碍，树立学习信心。

2、与班主任沟通，多给机会，鼓励此类学生多参与班级或学校一些大型德育活动，通过班级和学校德育活动的推进，多给与展示个人亮点的平台，激发树立个人自信心的同事，引导其能够多专注于学科学习。

（二）客观原因：

1、学校数学组两个课题立项，全员参与，无法全神关注。

2、课题组成员认识不一，完成情况良莠不齐。

3、课题外教育教学事务繁杂，分散老师精力。

六、下一阶段工作安排

1、进一步深化、细化分层作业有效批改、纠错策略的实践研究

2、进行分层作业有效性检测策略的实践研究

七、几点思考

1、课题研究中好的方面

进一步深化、细化了作业分层、批改、纠错策略的研究，使得单薄的预设策略，通过实践、改进、完善，变得更为丰满，既强化了针对性，又凸显了实效性，使得课题研究更为深入、厚实。

2、课题研究中的不足

（1）主持人尚需继续加强学习，切实提升课题研究问题解决能力。（2）对课题组成员思想行动跟进不足。

八、附：完善后的分层、批改、纠错策略（具体详见实践报告）

（一）改进完善作业分层策略研究。

1、学生分组。及时解决好分组分层问题。借鉴学校学习北郊中学理解性教育下的“小组合作模式”，对学生重新进行分层。具体做法如下：将全班学生按不同层次、性别、性格等合理搭配，进行分组，每组八人，每组各选一名正副组长，负责本组的学习等工作。

2、作业分层。在原有的预设基础上进一步细化分层要求。

根据学习目标进行作业分层，在教学实践中将学习目标定为A、B、C三个层次。

A层目标：理解、掌握最基本的概念、法则、公式、例题、习题等核心内容。B层目标：除了达到A层目标外，还应注重培养自己良好的自学习惯，课本习题做到题题过关。

C层目标：除了达到B层目标外，还应该自觉坚持拓展学习，在思维的速度、严谨性、灵活性、发散性、表达的规范性等方面高标准要求自己。

作业相应分层为：

基础组A组：必做题为基础层次作业，注重知识的直接运用与基础练习，以掌握基础知识为主；

巩固组B组：必做题为基础层次作业，选做题为巩固层次作业，巩固层次为变式题或简单的综合题，重在技能训练；

提高组C组：必做题为巩固层次，选做题为提高层次，提高层次为综合题或探索性问题，重在提高综合能力。

（二）补充完善作业分层布置策略

（1）紧扣四点设计作业是前提。作业设计必须紧扣四点，即教学目标、知识重难点，中考考点及学生实际进行作业设计。

（2）以B层作业确定A、C层作业，具体如下：首先设计好B层作业，在此基础上通过删减难题、增加基础题等方式设计A层作业,再在B层作业基础上通过减少简单题，增加开放题、综合题等方式设计C层作业。（3）刚性作业与弹性作业相结合。A、B、C各层次作业属于刚性作业，必须完成，在此完成的基础上，各层次学生还可自由选择弹性作业。弹性作业可自行确定完成。

（三）改进完善分层作业有效批改的策略研究

1、改进分层作业有效批改模式

为解决批改形式过于单一，教师和班级间存在偶的个体差异，作业形式单一化改进为作业批改形式多样化，改进批改形式及操作流程如下：

（1）两种分层批改模式相结合：即分两个层次批改和三个层次批改，可以根据作业布置内容随机选择。A、分两个层次批改

沿袭原预设批改模式----学生自助批改，教师随机抽查

操作流程：①4-8人分为一个小组，选出一名组长批改作业。②教师对组长进行当面批改，传授批改方法与技巧。③组长再对组内学生作业进行面批、面评、解疑。④教师及时了解作业情况，及时点评、反馈。⑤学生分批定期轮流，全员参与自主批改。

B、分三个层次批改

操作流程如下：教师批改A层学生作业，A层学生批改B层学生作业，B层学生批改C层学生作业。操作程序与批改形式一类似。

（四）补充完善预设分层作业纠错策略

（1）面批纠错，老师点评；（2）小组纠错、学生互评；（3）顾问纠错、学生自评；（4）纠错本纠错，加强反思

（1）面批纠错，老师点评

纠错原则：针对不同层次学生，采用不同面批纠错方式。

（2）小组纠错、学生互评

小组长批改作业后，发放组内成员，先由组内成员独立改错，如有疑问，可想其他成员或者小组长请教。（3）顾问纠错、学生自评

从学生小组长中学生中选出5-8位数学学习态度认真，乐于辅导他人的学优生组成“顾问小组”，主要纠错职责如下：①对结对的后进生或其他同学出现学习困难时给予辅导；若练习中遇到自己也有困难的可先向老师提出相应问题，明确相应解答过程后再指导别人；②收集同学们做练习中遇到的问题，收集在作业互批过程中同学发现的共性问题（并向老师汇总），并和老师一起对作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案张贴“纠错栏”供学生参阅订正；；③收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，并及时记录张贴于“学习园地“中让全班同学欣赏交流。（4）纠错本纠错，加强反思 ①实行“三步纠错”法。

第一步，作业或测试中出现的错误让学生及时在原处订正纠错，同常规的纠错方法。第二步，让每个同学都准备一个“数学纠错本”，把平时很容易出错的典型的题目收入其中，并注明错在哪里，找出原因，每章小结时进行纠错检查交流。让学生养成平时有空翻一翻，考前认真看一遍的习惯。使学生在纠错中不断进步，不断提高。

第三步，教师也要备有一个“易错题记录本”，收集学生的常见错误，对学生的错误做到心中有数，最好能够预见学生所犯的错误，从而在教学过程中把握重点和突破难点，争取教学的主动权。在复习时分类、分期进行再次辅导。

②加强反思

5.历史实践作业篇五

1.从戚继光看民族精神

要求：①以小组为单位，参观戚继光故里，搜集戚继光有关资料，介绍民族英雄戚继光，感受民族精神 ②文档配以活动照片

2.调查报告——改革开放前后的蓬莱

要求：①学生分五个小组，分别分为衣、食、住、行、用五组，搜集相关图片或照片、票证等，并加以文字说明突出改革开放前后的变化；调查、采访父母、亲戚长辈等，了解改革开放前后的社会状况及亲历感受，了解时代背景、政策，形成图片、文字加以说明的调查报告 ②文档配以活动照片

报告行文要求：

A4纸打印

页面设置：（页边距）左2.5cm，右2cm，上2cm，下2.5cm；大标题：宋体3号，加粗，居中；段前段后1；

副标题：仿宋小4，段前段后0.5，居中，固定值22磅；

正文：

仿宋4号，段前段后0，首行缩进2字符，固定值22磅；

一级标题：黑体4号；

二级标题：仿宋4号，加粗；

图片可以打印，也可以是照片。

参考以下格式：

1、封皮要求：（1）探究题目：

（2）写上姓名（组长：成员：）（3）封面样式自己设计，不要太单调。

2、内容要求（1）图文并茂

（2）至少4页，A4纸装订

初三历史实践作业

1.揭露日本在中国的法西斯罪行，认识法西斯罪恶。题目自拟

要求：①以小组为单位，搜集整理相关历史资料，并进行讨论、论证；寻找历史当事人，亲临历史 ②文档配以活动照片

2.观看嫦娥三号登月相关视频认识科教兴国战略的重要性。题目自拟

要求：①以小组为单位，搜集整理相关资料，并进行讨论、论证；寻找身边科技小发明的故事，感受科技就在我身边 ②文档配以活动照片

报告行文要求：

A4纸打印

页面设置：（页边距）左2.5cm，右2cm，上2cm，下2.5cm；大标题：宋体3号，加粗，居中；段前段后1；

副标题：仿宋小4，段前段后0.5，居中，固定值22磅；

正文：

仿宋4号，段前段后0，首行缩进2字符，固定值22磅；

一级标题：黑体4号；

二级标题：仿宋4号，加粗；

图片可以打印，也可以是照片。

参考以下格式：

1、封皮要求：（1）探究题目：

（2）写上姓名（组长：成员：）（3）封面样式自己设计，不要太单调。

2、内容要求（1）图文并茂

（2）至少4页，A4纸装订

初一历史实践作业 1.我眼中的汉武帝

要求：①以小组为单位，观看关于汉武帝的影视作品，搜集整理有关汉武帝的历史资料，形成对汉武帝的评价，学会评价历史人物 ②文档配以活动照片

2.调查报告——蓬莱春节习俗的变迁

要求：①以小组为单位，调查、了解父母长辈亲戚朋友关于蓬莱在旧社会、建国以来及今天蓬莱春节习俗的变化，形成调查报告 ②文档配以活动照片

报告行文要求：

A4纸打印

页面设置：（页边距）左2.5cm，右2cm，上2cm，下2.5cm；大标题：宋体3号，加粗，居中；段前段后1；

副标题：仿宋小4，段前段后0.5，居中，固定值22磅；

正文：

仿宋4号，段前段后0，首行缩进2字符，固定值22磅；

一级标题：黑体4号；

二级标题：仿宋4号，加粗；

图片可以打印，也可以是照片。

参考以下格式：

1、封皮要求：（1）探究题目：

（2）写上姓名（组长：成员：）（3）封面样式自己设计，不要太单调。

2、内容要求（1）图文并茂

6.带电作业方法及操作实践篇六

随着电网的不断发展, 带电作业目前已发展成为测试、检修、改造配电网的一个重要手段, 能在保证电力系统运行安全与供电可靠的同时提高经济效益。尽管吉林省实施带电作业的起步较早, 但一直使用电位作业法 (如穿屏蔽服等) , 方法落后导致带电作业发展深受局限。于是吉林省开始发展10kV高架绝缘斗臂车作业法, 大大提高了带电作业水平, 只是在规模上与上海等一线城市存在较大差异, 很难满足广大用户提出的不间断供电要求, 因此提高供电的可靠性、经济性与安全性已势在必行。

1 带电作业的重要性

较停电检修作业而言, 带电作业优势巨大, 其重要性主要体现在以下几个方面:

一是带电作业能提高供电可靠性。在电能传输中实施带电作业是提高供电可靠性的一个主要保证。当电气设备发生故障时, 为降低停电损失, 务必要及时检修设备。如果选择停电检修, 势必会影响供电可靠性, 且停电会减少送电量, 带来巨大损失;如果选择带电检修, 就能确保连续不间断地把电能输送给用户, 在避免损失的基础上提高供电可靠性。从日常维修到抢修事故, 从整改到工程改造, 带电作业在保障设备与电网运行中均发挥重要作用。

二是带电作业能提升检修的计划性。运行中的电气设备会受到人为因素、自然条件等的影响, 时常发生缺陷、故障。如果电气设备发生严重故障、缺陷时频繁停电检修, 就会对电力系统运行产生不利影响, 且频繁倒换运行方式极易导致电网误操作与误调事故。如果选择带电作业检修, 就能使电力系统运行方式保持不变, 随时检修设备, 确保电网安全运行, 增强停电检修的计划性。

三是带电作业具备很强的经济性与安全性。带电作业是检修及改造正在运行的电气设备, 能实现不间断用户供电, 所以关键的联络线或重要负荷、一般用户都可考虑不架设双回路线, 不仅能节约建设投资, 还能简化设备, 并大大方便电网运行维护工作, 保证供电的经济性。同时, 带电作业要求操作人员务必要通过严格训练, 掌握带电作业的原理及基本知识, 且所用工具务必要满足安全标准、能轻易操作, 施工前务必要完善制定安全措施。由此可知, 相对于停电作业, 带电作业能有效降低作业人员误入带电隔间、误登塔杆、误操作和反复停电、验电、挂接地线等导致的人身安全事故与设备故障等的发生率, 安全性更强。

2 带电作业方法

2.1 绝缘杆及绝缘手套作业法

国内推广带电作业的起步较早, 但安全防护用具的选择不合理、作业方式有失规范, 致使配电网作业事故多发, 部分区域不得不停止带电作业。常用的带电作业方法主要有绝缘杆和绝缘手套两种。前者又指间接作业法, 后者又指直接作业法, 选择这两种作业法都需对操作人员活动范围内的带电体、接地体进行绝缘遮蔽。在电气设备密集、作业范围窄小的地方, 为确保操作人员能有效隔离开相邻的接地体、带电体, 需在恰当位置加装绝缘隔板, 以限制人员活动范围。需要注意的是, 带电作业中严禁操作人员穿戴屏蔽服、导电手套, 且等电位作业法的使用中也不得将绝缘手套作业法与等电位法混淆[1]。

2.2 中间电位作业法

在进行超高压输电线路作业过程中, 带电作业的空间电场本身拥有一定的强度, 再加上其作业的间隙较大, 所以在进行操作时, 操作人员需穿戴屏蔽服装后方可进入高电位, 选择等电位法来进行维护处理, 属于便捷而又高效的作业方式之一。但是因为带电作业环节的配电网本身的电压偏低, 三相导线间的间距偏小, 作业人员的作业范围不够广, 极易触及不同电位的电气设备, 因此操作人员穿戴屏蔽服直接与带电体接触的等电位法不适宜用在配电网的带电作业中。尽管在实施这种作业法时没有事故发生, 但确实存在安全隐患, 一旦发生带电体不完全遮盖甚至没有覆盖、操作人员动作过激等造成短路, 或同时接触两相带电体, 较大的短路电流就会将屏蔽服击穿, 在使设备短路的同时引发人员伤亡事故, 所以操作人员在带电作业环节不宜穿戴屏蔽服实施等电位作业, 而应穿上绝缘服。不管是绝缘杆或绝缘手套作业法, 操作人员穿戴的绝缘用具都能实现人体与周围物体保持安全距离, 把人体电位变成悬浮电位, 而非等电位、地电位。如果站在人体电位的角度来划分, 该作业法就是中间电位法。

2.3 绝缘斗臂车作业法

近几年, 各地纷纷选择绝缘斗臂车来开展带电作业, 绝缘斗臂车作业法具备升空便利、作业范围大、电气绝缘性能好、机动性强、机械强度高等优点。其中, 绝缘臂由玻璃纤维增强型环氧树脂材料绕制成矩形或圆柱形截面结构, 拥有良好的电气绝缘性能、较强的憎水性和较高的机械强度, 且质量很轻, 能在带电作业中使操作人员获得绝缘防护;而对于绝缘斗, 有双层斗也有单层斗, 内斗层由聚四氟乙烯材料制作而成, 外斗层通常由环氧玻璃钢制作而成。因为绝缘斗本身拥有较高的电气绝缘强度, 因此能与绝缘臂一起实现对地面的纵向绝缘防护, 保证整车泄漏电流小于500mA, 且作业时即使绝缘斗与两相导线同时接触, 也能避免发生沿面闪络。

在带电作业中, 绝缘遮蔽工具、人身安全防护用具均能发挥关键作用。国际电工委员会 (简称IEC) 标准明确规定使用2级绝缘防护用具的最高电压可达17kV;国内电力行业标准在综合考虑安全裕度的基础上, 结合电压等级及中性点接地等, 明确规定使用2级绝缘防护用具的电压最高不超过10kV。基于这些具体的使用规定, 就可对绝缘防护用具的实用技术加以掌握, 并且开展相应试验[2]。近几年来, 国内也颁布了相应的专业技术标准和具体的使用导则, 明确规定了绝缘安全防护用具具体的使用方法和使用的步骤。

3 带电作业操作实践

3.1 带电作业开展情况

(1) 组织专业队伍落实培训工作。为提高供电可靠性和社会经济效益, 建立了带电作业班, 选送人员参加带电作业培训, 之后带电改建10kV模拟线路。在完成理论学习、实践操作培训后, 正式实施10kV带电作业。具体项目包括:无负载引线的带电断、接;10kV设备的断引线更换;瓷横担以及针式绝缘子的带电更换;导线的带电修补及导线悬挂物的带电处理;10kV变台跌落式开关的带电更换。

(2) 积极建立、健全带电作业的相关管理制度, 不断发展和壮大10kV带电作业。坚持预防为主、安全第一的方针, 消除事故隐患于萌芽状态, 保证设备及人身的安全。制定安全作业规程、管理规定, 明确作业勘查、申请、初审以及批准等制度;同时, 不断强化10kV带电作业的技术管理、安全管理, 针对其危险性与特殊性进行总结, 分析安全措施、作业人员思想等不安定因素, 提高人员警惕性、加强作业安全防范、落实带电作业的规定和规程, 以满足带电作业本身的安全性要求。

3.2 明确带电作业安全距离

在带电作业环境下, 安全距离不容忽视, 之前对于线路长度、配电系统及设备等因素都没有进行具体探讨, 一律根据配电系统可能出现的最大过电压来确定安全距离, 使得升压改造线路、小塔窗线路等带电作业受到不同程度的影响。实际上, 如果在作业具体情况、线路长度及电气设备等方面存在差异, 各线路的操作过电压也会出现较大区别;线路在带电作业的过程中停用自动重合闸或是装设有合闸电阻, 那么在具体操作过程中, 其过电压的倍数就要比最大过电压小得多[3]。因此, 在带电作业时, 要做好危险率及安全距离的计算, 同时按照配电系统的过电压倍数来进行妥善处理与分析。

带电作业的最小安全距离包括最小电气间隙、允许操作人员活动的最小范围。从IEC标准来看, 最小电气间隙指的是在工作部位, 能针对电气击穿事故发生的最小间隙距离进行合理的预防处理, 但是在具体操作环节, 常忽略放电偏差、电压极性距离、间隙外形及实际海拔高度等因素对其造成的影响。从试验结果来看, 如果间隙距离一样, 那么等电位模拟人对于侧边构架的放电电压比对于顶部构架的要高。因为模拟人如果在模拟导线上保持坐姿或站姿, 就会对于塔窗顶部构架形成一个明显的棒-板电极, 所以模拟人如果与侧边及顶部构架之间的距离一样, 那么大部分放电路径都会沿着模拟人的头部直达顶部架构。由此可知, 为强化配电网带电作业的安全性, 操作人员不得从塔窗顶部垂直进入等电位路径, 而要从侧面进入。

3.3 加装带电作业保护间隙

为避免实施带电作业时额外增加塔头尺寸, 美国、加拿大等纷纷加装保护间隙, 使在紧凑型线路中实施带电作业成为现实, 并能保障人员安全, 让带电作业间隙变成可控因素, 杆塔塔头尺寸也大大减小。为适应带电作业组合间隙、安全距离的要求, 国内在设计很多线路塔头时都加大了其尺寸, 增加基建费用。但在带电作业实际中, 恰逢高幅值进行过电压操作是小概率事件, 为此就增加所有线路杆塔的塔头尺寸并不符合经济性要求。而将保护间隙加装在带电作业工作点后, 间隙就不再是控制塔头尺寸的因素, 不必要额外增大尺寸。

在带电作业中, 如果配电系统的过电压超过作业间隙放电电压, 就会引发间隙放电, 危害人员安全。如果加装保护间隙, 并设定其放电电压比作业间隙放电电压小, 那么在过电压的作用之下, 保护间隙会先行放电, 限制过电压幅值, 发挥保护人员安全的功能[4]。当沿着绝缘子串来更换绝缘子或是进入到等电位时, 一旦出现不良绝缘子, 线路之中存在过电压, 就很容易出现绝缘子串放电现象, 直接威胁人员安全。但是保护间隙利用绝缘配合, 就可限制过电压的幅值, 相当于将绝缘子串放电的不确定性因素消除。因此, 可选择保护间隙的加装处理, 在满足带电作业安全性实际要求的同时, 又能在间隙较大的杆塔带电作业中进一步发挥安全功能, 确保带电作业安全。

设计保护间隙时应确保其放电电压的重复性、稳定性, 不能受绝缘子类型、极性效应、杆塔塔型、导线布置等因素的影响, 且要便于运输、安装、拆卸, 适应塔上作业和野外作业, 不会因放电而损坏绝缘子、导线及铁塔构件等。间隙距离整定值要按照实际布置的试验值来设定, 在最高工作电压下保持不动作, 且不管工况如何, 出现过电压时务必要保证保护间隙100%先行放电。

针对500kV紧凑型线路、小塔窗线路等不能适应有关安全规定的3.6m最小安全距离、4.0m最小组合间隙的配电线路, 可将保护间隙加装在维护与检修的必要环节。就计算结果而言, 其保护间隙为1.7km, 500kV表示的为500m的档距, 大多数档距都不到1 000m, 所以在带电作业中只需在作业点相邻塔杆工作相上完成保护间隙的悬挂, 即可保证供电的可靠性与安全性。

4 结束语

供电局务必要坚持健全并不断开发10kV架空线路带电作业技术, 尤其要重视带电作业的重要性及安全问题, 处理好供电安全性与供电可靠性之间的关系。针对新的架空线路、台架设计等需综合考虑设计标准与带电作业的相互配合。10kV带电作业前景良好, 势必能在提高供电可靠性、保证供电安全性与经济性等方面贡献巨大力量。

摘要：基于带电作业的重要性, 探讨带电作业的方法与操作实践, 以提高供电可靠性, 促进安全、经济供电。

关键词：带电作业,安全距离,保护间隙

参考文献

[1]李如虎.浅析带电作业的安全性能指标[J].中国电业 (技术版) , 2015 (6) :18-22

[2]曾利华.安全性在10kV带电作业中的思路研究[J].中国新技术新产品, 2014 (5) :180, 181

[3]胡毅, 刘凯, 彭勇, 等.带电作业关键技术研究进展与趋势[J].高电压技术, 2014 (7) :1921-1931

7.小学数学作业设计实践谈篇七

一、小学数学作业设计目的要明确

要明确数学作业设计的目的，必须先搞清楚数学课程教学目标，为此，我认真研读《小学数学课程标准》，尤其是对其中的“学段目标”认真钻研，细致思考，结合自己的教学实际来设计数学作业。我们知道，通过小学六年系统的数学学习，学生要通过自己的实践获得对自己现在和以后走上社会有用的必需的重要数学知识，还要掌握基本的解答方法、思维方法，更关键的是要掌握必要的应用技能，学会运用数学思维来解决日常生活中所遇到的问题，由此延伸，还要会运用数学的思维方式解决其他学科学习中所遇到的问题。当然，我们在数学作业设计的过程中，还要让学生了解数学的价值，让学生通过必要的作业练习加深对“数学”的理解，进而为学好数学树立坚定的信心，培养浓厚的兴趣。可以说，搞清楚数学教学的目标，对我们设计数学作业能够起到提纲挈领的作用。因此，要想设计出有效、有趣、有意义的数学作业，第一步是研读《小学数学课程标准》，深思“学段目标”。目标明确了，方向对了，再通过我们用心的思考和探究设计出来的练习题，学生便能在数学学习的道路上越走越顺畅。

二、小学数学作业设计要联系实际

学习数学，能够有效地帮助人们探求客观世界的规律，能够对现实生活中大量纷繁复杂的信息作出恰如其分地选择与判断，还能够在日常生活中为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。因此，数学教学，我们一定要紧密联系学生的生活实际，从学生当前的知识积累和现有的生活体验出发，通过创设生动有趣的教学情境，通过各种场合的引导和启发，让学生观察、操作、猜想、推理、交流，使学生通过数学课堂、数学活动、数学练习、数学作业、应用数学，掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题、解答问题。数学作业设计作为数学教学的一个重要组成部门，必须坚持这个基本原则——充分联系生活实际。数学老师是数学活动的组织者、引导者和合作者，只有通过教师——数学活动的组织者、引导者与合作者的身份和角色，才能达成充分联系生活实际。在数学教学活动和练习中，要根据学生的具体情况——生活环境、家庭教育、智力和非智力因素等，通过对教材和教材练习题的改编与再加工，创造性地设计数学作业。如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，让学生在生动、具体、形象的生活情境和环境中理解和认识数学知识，进而会运用数学知识解决现实问题。当然，数学作业设计过程中所选择的实践活动的素材，要符合学生的年龄特征与生活经验，通过运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，向学生提供具体、有趣、富有一定启发性的活动（如数学游戏），让学生通过自己的生活经历和生活经验，应用已经学习和掌握的数学知识分析问题、解决问题，让学生通过实例感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系，进而激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。

三、小学数学作业设计要注重弹性

目前，我们所使用的北师大版小学数学教材，编者在编订的过程中已经充分考虑到了教学目标和学生个体之间的差异性。我们所遵循的教学目标应该是针对全体学生的，也就是说，通过我们的教学应该让全体学生都应达到基本要求。但是，在实际教学中，尤其是在数学作业设计的过程中，我们要考虑到学校、班级以及学生个体之间所存在着的差异，在作业设计过程中应体现一定的弹性，以满足所有学生的不同学习要求，使班级内的每一位同学都能得到相应的发展。具体的作业设计方式我们可以因地制宜，适时而动，可以就同一问题情境提出不同层次的问题，既能让优秀生吃饱，又能让后进生吃好。如一些具有现实背景的开放性问题和探索规律的问题，我们可以让每个学生在练习的过程中，让他们对其中的一些问题说出一点或几点自己的想法、看法。只有正确认识到学生之间的个体差异，通过坚持不懈的因材施教，才能使每个学生在现有的数学学科知识的基础上得到发展。

通过不断的思考和实践，我们意识到：由于学生所处的生活环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是富有个性的、多样化的过程。数学作业的设计也必须基于这样的认识，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师通过目的明确、密切联系实际、弹性化的数学作业设计，激发学生学习数学的积极性，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

8.实践作业篇八

（一）案例背景

来自厄瓜多尔的玫瑰花

南美洲厄瓜多尔中部Cotopaxi火山地区常年气候温暖，雨水充足，虽然山高林密，地势险要，却是玫瑰花和其它珍贵花卉的盛产之地。美国迈阿密州的布里恩花卉物流公司向北美各大城市配送的玫瑰花就是在这个地区的3家大型农场定点采购的。当人们在花店中看到玫瑰花娇艳欲滴，感到花香袭人时必会为之一动，但是不可否认的是，玫瑰花娇嫩易损，一旦残败凋零，其价值则丧失殆尽。根据鲜花种植专家测定，玫瑰花从农场收割后，通常可以在正常情况下保鲜14天。这是在整个运输过程中万无一失的情况下才能够做到的，而且玫瑰花不能受到积压，一旦花枝变形也会大大降低玫瑰花的品质。那么，如何让人们看到最高贵的玫瑰花呢？

玫瑰花的旅途

Cotopaxi地区：新的一天又开始了，昨夜一场大雨过后，空气格外清朗，Rose走向农场，准备开始一天的劳作。这些尤物含苞待放，露珠在花瓣上微微颤抖，不禁惹人怜爱，然而她们却实在太娇嫩了，经不起日晒雨淋，所以Rose将园中的玫瑰花枝剪下来之后立即包装起来。为了防止花枝受到挤压，这些盒子都非常结实，盒子装满鲜花后即使站一个人上去都不会变形，而且这种良好的包装使得运输过程中避免了重复包装。每次，Rose都将150枝玫瑰花包成一盒，然后将盒子装入华氏34度的冷藏集装箱内。在农场中，所有的人都在这么做，等集装箱装满之后就被送到厄瓜多尔的首都基多国际机场，再从这里被连夜直接送往美国迈阿密机场。

美国迈阿密国际机场：由于布里恩花卉物流公司发明了一种环保集装箱，它的保温时间可以持续96个小时，而且还能贮存在宽体飞机底部的货舱内。所以，这些玫瑰花整晚都安安静静的躺在飞机底部货舱。第二天凌晨，满载着新鲜收割的玫瑰花的货机徐徐降落在迈阿密国际机场，在此等候着的工作人员将鲜花迅速从飞机舱口运到温控仓库里。早上，海关当局、检疫所和动植物检验所的工作人员来对鲜花进行例行检查。之后，花卉就被转运到集装箱卡车或国内航空班机上，直接运达美国各地配送站、超市和大卖场，再通过它们将鲜花送往北美大陆各大城市街道上的花店、小贩和快递公司等处，并最终到达消费者手中。整个过程是快速衔接的，在时间上不能有任何差错。这样，北美地区的人们就能够欣赏到来自南美洲厄瓜多尔最美丽的玫瑰花了。

旅途多舛

当然，并不是所有的玫瑰花都能够如此顺利地到达人们手中。在玫瑰花从不远千里的厄瓜多尔农场来到北美各大城市的过程当中，其中任何一个环节发生意外或处理不当都有可能导致玫瑰花香消玉陨。比如说，飞机晚点、脱班或飞机货舱容量不够大，抑或冷藏集装箱的温控设备失灵等等都会影响玫瑰花的品质。此外，还有一些人为的因素，例如，有些货主为了降低运费，不采用具有温控设备的运输工具来运送玫瑰花等等。

总而言之，鲜花物流的标准是非常苛刻的。因为玫瑰花和其它鲜花十分容易枯萎甚至腐烂，其结果是将一文不值。因此，布里恩花卉物流公司必须将新鲜花卉运输途中可能遇到的各种障碍和意外风险都降低到最低点。为此，布里恩花卉物流公司牵头，由美国赫尔曼国际货运代理公司主持，成立了迈阿密赫尔曼保鲜物流集团，从事花卉异草的进出口运输工作。还与FedEx和UPS签订了一体化快递服务合同，把鲜花直接运送到美国各地。再看以下文字——

中国云南省的斗南镇是北京鲜花的主要供应源，“在斗南市场的周围有很多民房，全国各地的花商们就在这里每月花400～500的租金，租个约30平方米的房子，雇几个小时工把收到的鲜花粗粗的挑选、整理、包装、装箱。玫瑰的包装实际上非常简单，标准的货运箱子是50×50cm规格的纸壳箱子，每个箱子里放45～50扎，每扎20枝玫瑰。但是如果没有标准箱子，长一点、大一点也都无所谓⋯⋯箱子的不规范和质量的低标准，直接导致鲜花在运送过程中的破箱而出。”

“娇嫩的玫瑰在冬天容易受冻，夏天容易腐烂，但它所需要的高标准保鲜、保温设备在我国的现状只是塑料布、泡沫板和装着冰的可乐瓶子。在斗南花卉市场，装满水后冷冻起来的可乐瓶子被称为‘冰瓶’，一个冰瓶5毛钱，一个鲜花货箱里装4～5个冰瓶就足够了。国航货运提货场里，装满鲜花的纸箱子摆了一地，10个箱子里有5个已经破损或者变形，有意思的是，有的矩形货箱已经被超载的鲜花胀成了球形！⋯⋯按规定，每个货箱不能超过50公斤，但实际上，大部分箱子都装着70公斤甚至更多的玫瑰。”

——资料来源于《中国鲜花物流有待提高》，《物流时代》，2004年，8，p.27-28

（二）实训要求：

分成6组，每组8-10人，每组选出1名组长。

小组成员根据主题收集材料、形成观点、提出问题，在讨论会上阐述观点、解答其他成员的问题。

讨论会上每组派两名代表阐述观点，阐述者需制作幻灯片，有相关图表说明。每组阐述15分钟。

1、两组分析厄瓜多尔——北美鲜花物流系统

要求：（1）结合案例讨论物流系统七要素中每一个要素所包含的内容，并阐述各要素间关系如何？

（2）分析本案例鲜花物流方面的合理化措施。

（3）用系统的观点，分析物流过程六大活动各自成本与物流系统总成本之间的关系，以及服务水平与效益之间的关系

2、两组分析云南——北京鲜花物流系统要求：（1）阐述我国目前鲜花物流的现状。

（2）我国目前鲜花物流活动中存在的不合理现象。

（3）制约我国鲜花物流系统的政策因素有哪些（需要政府干预才能解决）？市场因素有哪些（只要通过企业自身的不断完善就可以解决）？

3、两组对比分析厄瓜多尔——北美，云南——北京鲜花物流系统要求：（1）鲜花物流的特点如何？

（2）从事鲜花物流的3PL应如何平衡利润与服务水平之间的关系？

9.二年级寒假实践作业篇九

伴随着飘舞的雪花在寒冷的北风中摇曳，2012新年的脚步声渐渐走近，快乐的寒假即将到来，为了让同学们过一个平安、健康、快乐并富有收获的假期，克服已有的遗忘、依赖以及怕脏、怕累、怕苦、怕难的思想情绪，培养同学们自理、自立、自强的意志品质，做一个勤学、文明、守纪的小学生。我们“春之树团队”按照学生们的年龄、爱好以及发展的特点，并针对本地区的实际情况，开展科学合理的生活与学习活动，引导学生以“观察、参与、感悟、体验、”为手段，把社会生活实践活动作为主要内容，让学生从书本走向生活；从课堂走向社会，到生活中去品味，从而“学会认知、学会交往、学会做事、学会生存”。让知识转化成技能，让行动转化成习惯。

一、安全、健康作业：

1、寒假期间要求学生学习交通安全、水、火、电、饮食等方面的安全知识，懂得如何遵守交通规则，水、火、电的正确使用常识，尤其是在饮食方面懂得如何分辨食品安全。

2、每次外出或者回家都要和家长打招呼，不独自去野外活动，不做有危险的游戏，随家长外出乘车旅游要紧随，不得私自离开，以免发生危险，从而保证人生安全。

二、运动、健身作业：

寒假期间要求学生坚持每天进行体育锻炼，可以跳绳（每天最少200下）、踢毽（5分钟）、溜冰（半个小时）、跑步(慢跑一千米)等适合小学生的运动，还可以在父母的带动下到社区跳集体舞和各种健身操，从而强身健体，提高身体素质，增强抵抗疾病的免疫力。

三、生活、技能作业：

要求学生在寒假里练习做家庭小主人，学会做菜、理财、做家务，以及让自己的生活有一个良好的习惯。

1、要求学生在假期学做一道小菜或点心。（拍下后上交照片一张，并写上菜名）

2、要求学生合理使用压岁钱，参与置办年货，在购物过程中学会精打细算。（以统计图和统计表的形式展示，并要求页面美观，图表的四周可以配上合适的花边图案）

3、要求学生假期里每天整理自己的衣物和收拾自己的房间。（教师家访时检查）

4、在假期里同学们自选一种特长（写字、书法、声乐、国画、油画、儿童画、舞蹈、琴类、武术、乒乓球、溜冰、主持播音等）来学习。

5、设计一个漂亮的刷牙表贴在卫生间的墙壁上，每天早晚刷牙之后在表上画个圈，从而让学生养成早晚刷牙保证空腔清洁的卫生好习惯。（开学后要求上交这

份刷牙表，刷牙表设计要求表格外侧四周有搭配漂亮的图案，做到既实用又美观。开学年级评比）

四、礼仪、亲情作业

1、开展“假期亲子读书活动”要求亲子共读一本好书、共看一部好电影、共写一篇心得体会、共做一件有意义的事。（体会用大中方格按照作文格式要求书写，在标题下方第二行写上学生所在班级和家长的姓名）

2、参加家庭好孩子“四个一”活动。“四个一”即“每天一句温馨的问候、一杯浓浓的热茶、一个整洁的小天地、每周一次小当家”。（请家长把反馈填写在学生素质报告书上的家长评语里面）

3、要求学生画“我眼中的老师”的一幅画，把自己眼中老师的形象勾画出来，留下一张最美的笑脸，表现一种情境。并在画面合适的地方写上最想对老师说的话。（纸张要去A4纸，画面完整清晰，写字工整美观。）

4、学生过年给长辈或老师打个拜年电话，并在假期绘制一张农历生肖“龙”的形象（可以是卡通，夸张性的表现手法），学生收集身边的春节祝福，感受亲人的关爱。

5、体验亲手制作感恩卡，赠给父母、亲人、老师，表达他们的感恩之情。（制作后要写上祝福的语言，贴在A4纸的中间，大小要适中）

6、学会待客有礼，外出自觉遵守景点规则，乘车礼让。

五、学习、认知作业

1、数学方面，反思第三册数学书上所有的知识，把自己掌握不扎实内容强化练习，再提前借第四册数学书，提前自学新课程，为下学期学习新知识做好预习工作。整理第一册——第三册书上所有的概念定义知识。

2、语文方面，反思第三册中掌握不好的生字、积累、古诗以及课文，查漏补缺，提前阅读第四册语文书上的课文，并扫清生字认读障碍。

3、利用假期时间整理从第一册到第三册语文书上学习的所有的古诗，成语，谚语、名言以及描写四季、人物、植物、动物的好词。

备注：希望同学们能够在家长们的配合下，合理安排假期生活，制定有效的假期计划，让自己过一个有意义而又快乐的寒假。提前祝福各位家长孩子们：

10.初中科学作业设计的实践研究篇十

一、对初中科学作业现状的调查与分析

(一)调查结果

笔者对所任教的两个班的学生进行了调查,调查结果如表1和表2所示。

表1

表2

(二)结果分析

从问卷结果可以看出,目前的科学作业模式存在着很多弊端。

1. 缺乏个性

现行的科学作业在某种程度上犯了“削足适履”的错误,即作业搞标准化、同步化,无视学生的个性和基础的差异性。人是有个性、有差异的。用统一的模式、统一的规格去要求实质上有差别的学生,那结果可能不是发展而是压抑甚至是摧残。

2. 注重应试能力的培养,忽视学生个性和综合能力的发展

由于受应试教育的影响和为了便于检查,教师布置的科学作业多为书面形式。作业的目的除了巩固知识,还有学会运用知识。然而运用性作业因其实际操作性弱、反馈评价困难而往往被淡化。作业形式的单调和乏味,使学生个性得不到发展,综合运用能力得不到提高。

3. 布置作业太随意

有些教师布置的作业在量和质上都比较随意。另外,受应试教育的影响,有的教师热衷于搞“题海”战术,布置作业图“量”不求“质”,加重了学生负担,消磨了学生学习科学的兴趣。

4. 科学作业评价注重结果,忽视过程,缺乏激励

教师对学生作业的评价多是从对与错、完成时间等方面分析,忽视学生完成作业的过程。另外,作业评价常注重作业本身的客观结果,轻视人的主体情感,这严重地影响了学生的学习热情和学习积极性,导致抄作业现象的普遍出现。

二、改进科学作业设计的探索

针对前述问题,笔者在科学作业的设计和布置上进行了一些探索。

(一)注重层次性

教师要坚持差异理论,重视学生的个性发展,找准学生学习的最近发展区,设计不同层次的作业,以满足不同学生的作业需要,让学生“跳一跳,摘到果子”。在实践中,笔者设计了三个层次的作业。

第一个层次的科学作业,是为了巩固课堂知识而设置的,人人必做。这类科学作业,是对基本概念和原理的了解,查阅书本知识即可完成。学生做这些作业不会感到多大困难,要求全班每个同学独立完成。

第二个层次的科学作业,对学生要求较高,需要在理解基本概念和原理的基础上掌握相应的技能才能完成,对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高,要求大多数学生能做。教师在布置作业时给予必要的指导。

第三个层次的科学作业,是专为学有余力的学生准备的。这类作业需要学生在理解和掌握基本知识、基本技能的基础上全面综合才能完成。由于其难度大,不要求全部学生都做,由学生依自己的能力而定。

(二)注重多样性

为了让学生充分享受其“主权”,作业的类型可以多样化。(1)可以采用自编型作业,变作业由“教师布置,学生执行”为学生“自产自销”,即让学生在教师的引导下,自主地、富有创造性地编拟作业题,如:小组合作汇总平时练习中易错、常错题;基础较好的学生汇总平时做题时自己觉得较好、较新、较典型的题目,然后把自己的“产品”和同学进行交流,实现“资源共享”。(2)可以采用合作型作业,通过教师与学生、学生与学生等的合作来完成某项作业,如有些作业课要求基础好和基础差的学生合作完成,以好带差。(3)可以改变单一的书面形式,采用观察、制作、调查、专题研究等作业形式,从而培养学生的综合能力。

(三)注重趣味性

教师的科学作业设计要摆脱单调乏味的重复练习,要根据学生年龄特点增加趣味性,使做作业成为学生的一种内部需求。增加趣味性的方法有以下几种:(1)以新引趣。好奇是学生的心理特点之一,新颖的作业容易引起学生的注意。针对这一特点,教师要尽可能变化训练内容出现的方式。(2)常设计一些贴近生活、能激发学习兴趣的作业,让学生去关注生活,在生活中学习,在生活中认识科学的本质。(3)利用家庭中可作为仪器、药品的资源,如废弃的矿泉水瓶、塑料吸管、筷子、木块、杯子以及家庭中现成的食品、器具等,设计并进行小实验,以达到对科学知识和原理的理解巩固和应用研究。如观察鸡蛋在醋酸里的“潜泳”,测量土壤中空气约占土壤体积的百分比,配制各种花卉的浸出液,等等。这类作业既能激发学生学科学、爱科学、用科学的情怀,更能培养学生的观察、分析、探究能力。

(四)注重计划性

科学作业的设计一定要精心计划。教师要针对本班级学生的实际水平,根据课程标准的目标要求,制订顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定要“求质而不追量”,要精选。

(五)注重网络化

随着电脑的普及,网络已成为人们生活的一部分,师生课外可以借助网络来交流。教师可以利用网络平台,建立学习网站,建立交流论坛,学生能在网络上收集整理科学知识,并利用计算机来完成相关科学作业,然后把科学作业放到论坛上发布或发电子邮件给老师。这样显得既及时、生动又拓宽了学生的眼界。

(六)注重人性化

11.新课程下作业评价的实践篇十一

首先, 作业的评价更是一种教育的契机。教师的每一次作业评价, 都应及时抓住学生的思想动态、学习态度和知识的掌握程度, 主动积极地介入学生的学习活动, 与其沟通、反馈, 当学生遇到困难时鼓励他们勤奋学习, 解答疑难困惑, 教会他们科学的学习方法, 主动与学生一起分析问题存在的原因, 激发他们的学习热情。在作业评价时要特别关注学生作业中出现的可教育点。例如:在做“噪声”这类题目时, 我们就要不失时机地教育学生要树立环保意识;在做惯性题目时, 就要告诉学生惯性的危害, 如乘小汽车要系好安全带, 乘公交车要注意安全等。教师评价的可贵之处, 不仅在于肯定性的终结性评价, 还在于能引发学生的思考、联想或情感体验, 使学生感受教师在细微之处的关爱。

其二, 作业的评价要体现人文关怀, 要有差异性。学生的差异是客观存在的, 认知水平是不同的。所以, 学生作业的评价不能用同一个尺度, 要针对学生作业中出现的不同问题, 采取不同的评价方式。对于那些接受知识能力强, 作业做得规范、正确率高的学生, 教师应该给出欣赏的评价, 让学生感觉由于自己的努力、认真, 得到了赞扬, 有一种成就感, 学生劲头更足, 信心更强;对于学有困难的学生在作业中存在的问题, 教师应在学生的作业旁指出问题症结原因, 用亲和激励的文字进行评价, 让学生看到作业本上的教师的评价, 仿佛就感觉到和蔼可亲的教师在自己身旁辅导自己, 鼓励自己, 从内心感恩教师。例如:有的学生虽然题目做错了, 但字迹工整、书写规范, 教师在判错的同时要给予一定的肯定。教师的这种亲和力和感染力对学生学习态度的影响, 可能就在教师评价之中产生, 从而使他们积极主动地投入学习中去。

其三, 作业的评价从单一走向多元。以往的作业评价就是教师对学生作业的评定。新课程提出让学生积极主动参与教学活动。同样, 让学生参与作业的评价也是一种有效的学生学习活动方式。通过学生对作业的自评或互评的相互交流, 有利于对知识的理解和掌握, 促进学生自我提高、自我发展。例如:一些概念题、基础题、实验性试题可以让学生自评或互评, 使学生在评价中弄清概念, 夯实基础, 掌握实验步骤和要求。

其四, 作业的评价要体现层次性。新课程理念之一就是我们的教学要面向全体学生。根据学生的差异, 作业的目的、内容、形式和方法也因人而异。那么, 作业的评价要体现层次性。对优等生作业的评价要重能力、重方法、重技巧, 通过某些试题的评价培养学生逆向思维和发散思维的能力;对学困生作业的评价要重基础、重激励、重引导、重情感, 培养他们热爱物理, 学习物理的兴趣。只有评价有针对性, 才能收到良好的教学效果。

其五, 作业的评价由简单转向开放。物理新课程强调从生活走向物理, 从物理走向社会, 这种课程理念必将影响作业内容的生活化、人文化和社会化, 试题的开放度、自由度都比较大。这就要求教师对学生作业的评价是开放的, 而不是简单的、僵化判定的。通过这种形式的评价, 培养学生收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力, 促进学生综合能力的发展, 鼓励学生发散思维, 培养想象力。特别是一些实验性作业, 对于学生一些创新的做法、新颖的设计, 教师更要给予积极的肯定性评价。而不能教材怎么要求、怎么做, 就依据教材简单地评判, 这将严重违背新课程的理念。即使学生对开放试题 (如实验设计、实验方法等) 有一些不合理的做法, 教师的评价也要慎重, 保护学生的积极性, 通过教师的评价, 使学生有新的认识、新的提高, 这才是我们的教学目的。

探究性作业是新课程提出的探究性学习的一个重要组成部分。探究性本身就是开放的, 所以, 教师对这类作业的评价, 要让学生发挥更大的自由度, 只要在探究过程中有方法、能力的体现, 都应该值得肯定。

12.三年级暑假实践作业篇十二

同学们盼望已久的暑假又来临了！是啊，放假就可以放松紧张了一学期的心情，在假期里自由自在的玩耍了！玩耍中也能增长学问，想不想在玩耍中展现自己的才华，学校将在下学期开学的时候举行“快乐暑假”特色作业大赛，你一定会感兴趣的！

主题

（一）巧手大比拼

一、奇思妙想

（1）几何图形拼图

（2）粘贴画（毛线粘贴、布粘贴、蛋壳粘贴、果皮、树叶等粘贴）

二、表现形式：

（贴在8k纸上）形成类别：植物类、动物类、建筑物类、人物类、风景类等。

三、实践目标：

（1）培养学生动手实践能力（2）培养学生创新思维合作意识。

四、实践步骤：

1、确定内容；

2、设计图样；

3、准备材料；

4、剪图形；

5、粘贴成画

五、具体分工：

组长：总策划组员：画、剪、拼构成一幅美丽图画。

主题

（二）走近亲人

一、课题的产生：

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”因此，亲情是一切情感的基石，只有爱父母，才会爱学校、爱家乡、爱祖国、爱社会、爱我们这个美丽的世界，才能永驻真爱，形成质朴健全的人性。针对学生个性中暴露的自私任性，自我中心的不良倾向，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。

二、教学目标

1、从实践活动的过程中，使学生变得自信、大胆、培养他们组织和参与活动的能力，增强合作精神。

2、让学生了解亲情的无私和伟大，感受中华民族的传统美德。

3、了解有关亲人的感人故事，丰富学生的生活和情感积累，激发学生的爱心，树立心中有他人的情感。

三、教学流程示意

师生共同制定活动计划→成立活动小组→明确各小组活动任务→各小组展开活动→成果展示→教师点评

四、教学过程：

（一）活动计划。

1、活动对象：三年级全体学生。

2、活动过程：了解亲人的工作情况、成长经历等，做家庭情况调查表，体会亲人的辛劳，帮亲人做家务，制作小贺卡等。

（二）活动步骤。

1、采访阶段：