小书架 教案教学设计

小书架 教案教学设计（精选4篇）

1.小书架 教案教学设计 篇一

教学目标：

1.正确认识10个生字。

2.正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。

3.培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

教学重点：

1.复习学过的单韵母。

2.认识10个生字，学写4个生字。

教学难点：

学会“书”、“用”的笔画、笔顺。

教学过程：

一、谜语导入

同学们，上课之前，老师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。

揭示课题，知道“书”的读音，注意翘舍。

二、指导朗读

丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁认识一些字了，自己也跟着读。这节课，我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架，丁丁非常喜欢它，瞧，丁丁还专门写了一首诗来介绍他的小书房。

1.师范读。

2.生用自己喜欢的方式读课文。

3.小组朗读。

4.师生合作读。

5.指名读。

三、认识“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯

1.出示幻灯片，观察图片，你看到了什么，引出“上、中、下”。

2.在我们周围有许多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗?

3.利用班级图书架，让学生贴字。

4.看着图片，全班齐读课文。

5.出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常常为我读故事书，现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

四、复习拼音，掌握生字

1.出示幻灯片，观察，说出学过的拼音。

2.全班试着拼读。

3.游戏：把拼音宝宝带回家。

b g sh w d m

爸 个 书 我 的 妈

4.开火车读生字，并说说我们可以怎样认识生字，记住生字。(读课文认识生字，拼音认识生字)

五、学写生字，识记字形

写“上、中、下”几个生字，注意字的结构。

六、小结

这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以认识生字，希望大家能认识更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。

作业

1.背诵《小书架》。

2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行。

板书设计：

小书架

上——爸爸

中——妈妈

下——“我”

2.小书架教学反思 篇二

一、以学生感兴趣的话题引入。

低年级学生都比较单纯、善良、可爱，他们爱帮助别人，愿交朋友，我利用他们的优点，请他们为汉字找到拼音朋友，帮助结构相同的字成为好朋友。在教学《小书架》中的生字“架”、“给”、“每”、“放”等字时，我先让他们自己识记生字，然后请他们为汉字找拼音朋友，孩子们都有助人为乐的欲望，能够很快地读准汉字的音，再分析汉字的形，相同结构的字组成好朋友，同学们都拿着自己的生字卡片，小组帮汉字交朋友，全班汇报交流结果，学生积极性比较高。

二、分层识字。

“十个手指，有长有短”。有思维的人，更是各不相同，只有关注每个学生的学习能力，通过分层识字，为所有的孩子搭建自我表现的平台，只有让每个孩子都体验到成功的乐趣，学生才能爱上识字。我根据他们学习能力的高低，有的同学我只让他们读出汉字的音，有的同学在读出音的基础上给汉字组一个词，有的则要求他们读出音、分析形、组出词、说出话。让每个孩子都努力超越自我，一步一步向优秀方向迈进。

三、游戏巩固识字。

低年级学生年龄小，活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐，如：通过“摘苹果”、“和小动物比赛识字”、“拼图”、“钓鱼”等游戏方法，激发学习兴趣，巩固识字。在语言环境中循环记忆生字，比如“给”字，我先让他们戴上有“给”字的动物头饰，再分析字音是几拼音节，字形是什么结构，会用生字说话，如：“妈妈给了我一角钱。”“他给妈妈倒了一杯水。”“我给了她一颗糖。”等等，同学们用给说话，在语言中多次浮现“给”，让他们自己体会到“给”是什么意思，怎样用“给”，通过多次出现弥补孩子们记忆快，遗忘快的不足，使他们在语言环境中循环记忆生字。

3.《小书架》教学设计及教学反思 篇三

桐城市吕亭中心小学 吴德梅

《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。《小书架》这节课,我根据学生的特点,联系学生的生活实际,巧妙的设计了一系列亲切熟悉的环节。以朋友的角度让同学们与丁丁交流、学习。我主要采用了自主合作的学习方式。在教学中,注重学生的学习过程,学生积极主动参与面广,认识到读书习惯的重要性。教学环节的设计为学生提供了自主学习的空间,发展学生创造思维能力，为了使人文教育收到事半功倍的效果,我引导学生自己去感悟。我在课堂上提问：小朋友们看,这就是丁丁的小书架,书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)哦,这么多的书,那老师想考考你们,丁丁爸爸的书在书架的什么位置?(生回答上面,师板书“上面”)他妈妈的书呢?(生回答中间,师板书“中间”)丁丁的呢?(生回答下面,师板书“下面”)小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?(给书分类)通过自主教学,我再利用“上下”这对反义词,让学生观察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?随后教学“上、中、下”提升位置观念，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习。这次教学使我体会到,语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学,而且还要为培养学的创造能力和人文素养而教学,为促进学生的全面发展而教学。

另外，上好一堂课，备课是特别重要的。以前我在备课的时候备得比较初略，写出了大的环节，脑袋里面也预设了课堂上学生的一些表现，但没有落到笔头上。回忆起陈祖梅老师备课的一篇详细的教案以后，自己深受启发：陈老师每一次讲课就能成功，是因为她课前做了充分的准备，教案写得非常详细，细到了教师所说的每句话和孩子可能出现的很多种回答。这次，我也尝试着写了一篇详细的教案，写完以后心里有谱了，上课的时候也就游刃有余了。作为教学经验不够丰富的老师，上课之前，真的要做足工作，下足功夫。有了这次较成功的教学经验，我对以后的教学工作也更有信心，其实很多事情是可以做好的，失败的原因就是自己不够钻，比较懒，所以准备工作没做好，在以后的教学中要特别注意这些失败的教训，时时提醒自己，不断学习，敢于尝试，不断地提升自己。

4.我的小书架 篇四

在我的小房间里，放着陪伴我整整三年的好伙伴DD小书架。在别人的眼里，它是用一块块棕色的木头搭成的很普通的小书架，可在我的眼里，它却是一座知识的房子，闪着耀眼的光芒，藏着许多我要去探索的.奥密。

在这座房子里，有许多老成员了，像《十万个为什么》、《格林童话》、《冒险小虎队》等等，它们曾经伴随着我渡过许多美好的时光，也为我留下了许多美好的记忆，当然我的头脑里也多了许多问号。昨天，妈妈又为我的小房子增加了新的成员DD《海底二万里》、《小学生阅读理解》。望着书架上满满的书，说真的，昨晚我还做了一个可怕而又有趣的梦呢!我梦见了许多书争先恐后都来找我说：“小主人，你让我们在这么小的房子里生活，又那么乱，你再不整理，我们都要走了!”“好!好!明天我就整理，我让妈妈给你们换大房子，你们可千万不能走呀!”我满脸笑容，不停地鞠弓道歉，化了九牛二虎之力才把这场**给平息。

今天一大早，我把书架擦地干干净净，把书分类摆好，虽说书依旧拥挤，但显得精神多了。站在小书架前，我默默地说道：“小书架，你让我的生活充满了乐趣和目标，你永远是我最好的朋友，我永远感谢你!”