八年级历史上册导学案

八年级历史上册导学案（精选13篇）

1.八年级历史上册导学案 篇一

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八年级历史上册 第六单元经济和社会生活导学案 人

教新课标版

第六单元 经济和社会生活

【学习目标】

1．知识目标：回顾近代经济和社会生活发展的基本史实。

2．能力目标：通过史料来提高学生分析和解决问题的能力，以及培养学生进步的历史观。

3．情感目标：认识我国近代民族工业发展的艰难历程；感受西方社会工业文明对中国社会产生的巨大影响。

【学习重点】中国近代民族工业的曲折发展；轮船、火车、等在中国出现的史实 ；《申报》、商务印书馆等为例，了解大众传播媒体对近代社会生活的影响；社会习俗方面的变化。

【学习难点】正确理解第一次世界大战期间民族工业的“黄金时代”； 如何在教学中加强学生对近代社会生活的认识和感受，培养学生对历史发展的进程感。

【知识梳理】

一、中国近代民族工业的发展

（一）、状元实业家张謇

1.背景：《

》签订后，外国人纷纷在中国

、，利用中国廉价的原料和劳动力，直接剥削中国人民。

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2.概况：口号：“

”，代表企业：______________；结局_________________.（二）、中国近代民族工业的曲折发展

1.阶段：第一阶段：从

到

，出现了

萌芽。

第二阶段：

是中华民族工业进入了“

”。

第三阶段：一战后至新中国成立是民族工业的日益萎缩时期。

2.特点：①发展时间短暂而且曲折。

②__________________________________。

③____________________________________________。

二、社会生活的变化

（一）近代交通通讯的出现：

1.西方发明了___________、____________两种先进的交通工具随之传入中国。

影响：大大便利了交通运输，促进商品经济的发展，促使自给自足的自然经济经一步解体；便利了帝国主义列强对中国的进一步掠夺。

2.时间：

世纪

年代以后，中国开始架设有线电报。

影响：便利了人与人之间的联系，便捷了信息的传递。

（二）文化生活的变迁

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1、西方的、传入中国，丰富了人民的精神生活，也为后人留下许多珍贵的历史镜头。

2、鸦片战争后，外国人在上海创办了,后来

出现了，最著名的是1872年在上海创办的《

》。

3、1897年在上海创办的是近代中国历史最长、规模最大的文化出版机构。

影响：进一步丰富了人们的精神文化生活，对传播资产阶级民主思想等新观念起了重要作用。

（三）社会习俗的变化

1.背景：辛亥革命后推翻了清朝的，建立了

，使民主共和的观念逐渐深入人心。资产阶级在对旧的社会制度进行改造的同时，也对与封建专制制度相伴随的陈规陋习加以改造。

2.内容：颁布了

、和

等法令，废除有损人格的____________，取消__________、______________之类的称谓。

3.影响：改造了社会上的陈规陋习，使社会风气为之一新。

【基础检测】

1.随着民族危机的加深，近代出现了多种救国思潮。下列人物主张“实业救国”的是（）

A．魏源

B．严复

C．康有为

D．张

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謇

2.中国近代民族工业发展的“黄金时代”是指（）

A.19世纪60-70年代

B.19世纪末20世纪初

C.第一次世界大战期间

D.解放战争时期

3.下列关于中国近代民族工业的论述，正确的是（）

①洋务运动客观上促进了中华民族工业的产生

②主要集中在轻工业部门

③受到帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫 ④甲午战争后期发展进入了“黄金时期”

A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①③④

4.假如你生活在19世纪末20世纪初的上海,你不可能经历:（）

A乘轮船、火车出行

B使用无线电话与亲友联系

C翻阅商务印书馆出版的字典

D阅读<<申报>>了解国内外大事

5.电视剧《闯关东》中曾有传武兄弟剪辫子的情节，请问民国政府颁布剪辫令是在（）

A.洋务运动期间

B.甲午中日战争期间

C.戊戌变法期间

D.辛亥革命后

6．1901年清政府某官员要给远在武昌的湖广总督发送消息，下

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列传递方式中能够使用的最快捷的是（）

A.乘飞机

B.发电报

C.乘火车

D.乘轮船

7.近代中国的大门北资本主义列强打开，我们的领土被割占、资源被掠夺。但同时欧风美雨也把世界创造的文明带来中国来。结合你所学到的知识，说说近代中国人的社会生活发生了哪些变化？

①．交通方面：__________________________________________________________。

②．通信方面：_________________________________________________________。

③．文化生活方面：_____________________________________________________。

④．社会习俗方面：____________________________________________________。

【综合提高】

阅读下列材料

材料一：1895年，新科状元张謇在日记中写到：“和约十款，几罄中国之膏血，国体之得失无论矣。”

材料二：张謇在担任中华民国临时政府实业总长时给各省的电文中指出：“窃念实业为民国将来生存命脉......已成者当竭力保存，未成者宜先事筹划。”

材料三：

1902-1927年民族工业发展状况图

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（仅统计创办资本在万元以上的企业）

请回答：

（1）据材料一可知张謇是在哪一重大历史事件后写下这段话的？日记反映了张謇当时怎样的心情？

（2）材料二体现了张謇倡导的什么主张？结合学过的张謇事迹，你如何看待他弃官回乡办厂这一举动？

（3）据材料三，概括1902－1927年间民族工业的发展趋势及你作出判断的依据。用心

爱心

专心

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2.八年级历史上册导学案 篇二

在“设计”了大概一个多月导学案之后, 不禁心生疑惑:我们制作的是导学案吗?什么才是导学案呢?经过多方查找资料终于知道它的庐山真面目。导学案出自于学导式教学法 (也叫自学辅导法) , 自学导式教学出现伊始, 便就有了学案和导学案。学导式教学法, 即以学生自学为主的基础上求得教师恰当指导的教学方法, 学在导前、学导结合。学导式教学发端于上世纪70年代末, 形成于上世纪80年代, 1991年后, 学导式教学被列入世界五大教学法之一。目前中国高效课堂教学模式如杜郎口“三、三、六”自主学习模式、河北围场天卉中学“大单元”教学模式、宁达模式“自主式、开放型”教学模式、兖州一中“循环大课堂”等均属于学导法的范畴。

“导学案”从字面上去理解。“导”就是指导, 导学案就像旅游时候的导游图, 它带领学生从入口进入, 随着标志牌, 经过自己的努力和别人的帮助, 自己找到出口, 完成课程的预习。“学”就是指导学案为了方便学生学习。“案”就是一种方案, 就是学生学习的时候的一个方案。汇成一句话就是“由教师制订的用于指导学生学习, 方便学生学习的方案”

二、导学案的作用

1.指导性。一方面可以对课本知识制订出明确的要求, 哪些知识是我们应该记住的, 哪些知识是我们难以理解的。要记住的知识直接指出来, 难以理解的给学生指示方法, 比较它与以前哪个地方内容相似, 从哪里可以进行知识迁移, 当然实在难以理解, 也达到效果, 在课堂上学生就会更有目的更积极地去解开疑惑, 合作探究、举手提问均可。

2.主动性。凡是学生能自学或互学会的知识, 老师就不代替。“主体主导论”有一句名言, 说教师要让学生跳起来才能摘到桃子。我们在制订导学案的时候, 对思维有难度的题目给学生设置了一些梯子, 本来坡度非常大, 我们把坡度变小。把大的问题化成小的问题来做。就是要让孩子能“跳起来”吃到“桃子”, 从而增强学生学习的动机信心, 提高学习的主动性。

3.层次性。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。因此我们在制订导学案时特别注重问题的层次性, 有基础的从课本中能找到答案的, 也有结合课本自主分析后得到答案的, 也有前后知识之间联系、类比有相当思维空间的问题。总之, 要让会吃的吃好, 能吃的吃饱。同时也避免以一条准绳去衡量所有学生, 导致学困生学习信心遭受打击。如“这么简单德题目你都不会, 某某某他怎么会的!”正如苏霍姆林斯基所说的, 教育技巧的全部奥秘在于如何爱护教育对象。导学案的出现既能更好地爱护学困生, 照顾他们的学习兴趣、学习能力, 又让一部分学优生看到更广阔的天空。

4.对于教师, 尤其是新教师来说意义重大。现在很多新教师理论很新、知识丰富, 但难免眼高手低, 对学情认识不到位, 找不到课堂切入口;或夸夸其谈、天南海北, 教学目标最后得不到落实;或缺乏课堂控制力, 提出若干问题最终肤浅解决, 甚至悬而未决。当我们使用导学案时就能很好地解决以上问题。如本着“一切为学生着想”的原则, 即想学生之所想、想学生之所难、想学生之所乐、想学生之所忘, 设计出来的导学案对学情的分析认识一定是深刻的。同时导学案不仅是学生学习的依据, 也可以成为新教师的“拐棍”, 而不至于信马由缰而完成不了教学任务。

三、导学案的编制

经过一年多的学习、摸索, 我们基本形成了一套编制导学案的五步程序:即“三级”研讨, 提前备课, 集体研讨, 二次备课, 课后反思优化。

1.“三级”研讨指的是在新学期初, 在备课组长带领下对课本、单元、课时进行细致讨论。对课本:全组教师对全册教材熟化, 通读教材, 研读课标, 挖掘编者意图, 形成全书的线索, 绘制系统知识树。对单元:由骨干教师对下一单元知识目标、教学重难点, 尤其是单元主线索, 课与课之间的联系, 分析学情, 设计教法。对课时:由同年级历史教师分别对某课时说课, 协作交流取长补短。

2.备课组长提前两周召集全组成员就一周内要讲的内容进行全员提前备课, 确定教学目标、教学方法、设计教学流程, 分析学生情况, 并确定好导学案编制人, 编制人开始编制学案。

3.集体研讨中, 拿出导学案初稿, 集体研讨、定稿。导学案包括五部分, 第一部分:前言:包括课文标题、编写人、课程标准、重难点阐释。第二部分:自主学习:包括知识体系、导学提纲、导学检测。第三部分:合作探究:知识记忆、小组合作探究。第四部分:巩固提升:当堂检测 (包括中考知识链接) 。第五部分:教学反思。

4.上课前一天, 将“导学案”发给学生, 正式上课前收齐后适度批阅, 任课老师对“导学案”进行补充完善, 即二次备课。

5.上完课后, 教师要根据课前及课堂的使用情况进行反思, 在“导学案”的教学反思处填写“教后感”。

四、导学案的使用

(一) 课前:

上课前一天, 教师将“导学案”发给学生。学生根据“导学案”内容认真进行预习。预习过程中要求勾画出课本的知识点并写上标注, 梳理基础知识脉络, 并将生疏和难以解决的问题在导学案上做好标记。要求所有的学生必须独立自主解决“自主学习”部分, 学有余力的学生可以做探究题、能力拓展题。正式上课前收齐后批阅, 任课老师针对“导学案”了解学情, 把握教学侧重点, 进行有针对性的教学。

(二) 课堂:

课堂一般分三个部分:基础知识记忆及检测、合作探究、巩固提升。首先给学生适量的时间记忆预习过的教材基础知识。记忆结束进行“记忆检测”。以上属于基础知识部分。基础知识完成后, 课堂的下半部分进行“合作探究”。学生首先将合作探究题目的思路在小组内进行交流、讨论, 形成组内共识;然后每个小组将本组的答案展示, 由同学和老师给予点评。最后完成“巩固提升”, 进一步巩固课堂学习成果。

(三) 课后:

(1) 上完课后, 要求老师和学生分别在“导学案”的教学反思处写教后记和学后记。 (2) 每隔一周, 将“导学案”进行整理, 装订。郭思乐在《教育走向生本》一书中写到“生本教育就像是开动汽车一样, 老师给学生钥匙, 开启汽车自身的动力系统”。这其中一把钥匙我认为就是导学案, 它培养了学生的主动性、合作探究能力, 打开学生学习历史的动力装置后, 减负高效课堂将不再是奢望。当然如果把导学案比作剧本, 把教师比作导演, 把学生比作演员, 再好的剧本, 没有好导演, 培养不出好演员, 拍成的电影或电视剧价值也就不高 (课堂效率也就不会太高了) 。以上是我的一点浅知薄见, 有不当之处, 敬请各位前辈专家斧正!

摘要：随着新课改的不断深入, 初中历史学科用于课堂教学的时间进一步减少, 同时南通中考考试范围扩大, 将中古史加入。在减轻学生负担的同时还要增效, 就需要老师们付出更多的努力。

3.八年级历史上册导学案 篇三

易混点一：鸦片战争与第二次鸦片战争

[知识剖析]

鸦片战争指的是第一次鸦片战争。两次战争都是在中同近代外国侵略者发动的侵略战争，都强迫清政府签订了一系列不平等条约，第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续。

所不同的是，前者是英国单独发动的，后者是英法联合发动的，美俄伙同侵略；前者是为了打开中国市场，后者是为了进一步扩大侵华权益；前者使中国开始沦为半殖民地半封建社会，后者进一步加深了中国的半殖民地半封建化程度。

[训练平台]

1.下列关于两次鸦片战争共同点的叙述，不正确的是()

A.两次鸦片战争都是西方列强主动发动的

B.两次鸦片战争都强迫清政府签订不平等条约

C.两次鸦片战争都使中国丧失了领土和主权

D.两次鸦片战争的侵略者都是英国

2.“看千年的中国去西安，看百年的中国去上海。”近代上海被迫开放为通商口岸是在()

A.鸦片战争后

B.第二次鸦片战争后

C.甲午中日战争后

D.八国联军侵华战争后

3.“圆明园，我为你哭泣!”同学们学习了“火烧圆明园”这段历史后，内心充满了悲愤和痛惜。第二次鸦片战争中，抢劫、烧毁这座世界著名园林的殖民强盗是()

A.英德联军

B.英法联军

C.德法联军

D.美俄联军

4.清政府在两次鸦片战争中失败的根本原因是()

A.清朝军队武器落后

B.清朝封建制度腐朽

C.清政府闭关锁国

D.清政府的军事指挥不当

[参考答案]

1.D2.A3.B4.B

易混百三：戊戌变法与戊戌政变

[知识剖析]

戊戌变法是指以康有为、梁启超为首的资产阶级维新派为挽救民族危亡、发展资本主义而进行的自上而下的改良运动，具有爱国、进步的意义，在社会上起了思想启蒙的作用。而戊戌政变是对戊戌变法的残酷镇压，是以慈禧太后为首的顽固派发动的大肆捕杀维新派、废除变法诏令的流血事件(政变)，是反动的，具有阻挠和破坏性作用。戊戌政变的发动，标志着戊戌变法的失败。

[训练平台]

1.戊戌变法期间，慈禧太后和荣禄发动政变，囚禁了光绪帝，下令捕杀维新派，废除变法诏令。政变的实质反映了()

A.统治阶级内部争权夺利的斗争

B.开明地主和封建顽固派势力的斗争

C.资产阶级和封建势力的斗争

D.光绪帝和慈禧争夺统治权的斗争

2.梁启超说：“我支那四千年之大梦唤醒，始自甲午战败割台湾，偿二百兆以后始。”“大梦唤醒”的表现是()

A.地主阶级以“自强、求富”为口号掀起洋务运动

B.各地人民的反清斗争风起云涌

C.甲午战败，清政府被迫割地、赔款

D.资产阶级开始领导挽救民族危亡的斗争

3.右图所示机构是北京大学的前身，该机构设立于()

A.洋务运动期间

B.百日维新中

C.辛亥革命中

D.新文化运动中

4.下列关于戊戌变法的说法，正确的是

①“公车上书”为变法维新运动揭开了序幕

②戊戌变法从开始到失败历时103天③慈禧太后镇压了戊戌变法

④戊戌变法使中国走上了发展资本主义的道路

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

5.戊戌变法失败的客观原因主要是()

A.人民群众未被充分发动

B.帝国主义的破坏

C.光绪帝被囚禁

D.封建顽固旧势力的强大

[参考答案]

1.C2.D3.B4.A5.D

易混点三：辛亥革命与武昌起义

[知识剖析]

辛亥革命是指以孙中山为首的资产阶级革命派为推翻清王朝，建立资产阶级民主共和国而进行的革命，包括革命思想的传播、革命团体及政党的建立、政治纲领的制定、历次武装起义、武昌起义和中华民国的成立。袁世凯窃权，辛亥革命结束。因武昌起义发生于旧历辛亥年，故人们把武昌起义称为辛亥革命，同时又把孙中山领导的这场资产阶级民主革命的全过程，广义上称为辛亥革命。

两者的联系：孙中山领导的民主革命促使了武昌起义的发生；武昌起义又使孙中山领导的民主革命达到高潮。两者的不同点：武昌起义成功了，它达到了推翻帝制、建立资产阶级共和国的目的；辛亥革命失败了，它未能改变中国半殖民地半封建社会的性质，代表帝国主义和封建势力利益的袁世凯窃取了辛亥革命的成果。

[训练平台]

1.辛亥革命中，武昌起义能够迅速对全国局势产生重大影响的原因是()

A.革命党的长期准备

B.起义士兵英勇奋战，占领武汉三镇

C.人民群众广泛参与、积极支援

D.一些清朝官僚投机革命

2.要想参观辛亥革命遗址，最理想的去处应当是()

A.武昌、南京

B.天津、北京

C.延安、遵义

D.上海、广州

3.有人说：“辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面。”说辛亥革命失败了，其主要依据是()

A.袁世凯窃取了辛亥革命的胜利果实

B.辛亥革命未能改变中国半殖民地半封建社会的性质

C.孙中山辞去了临时大总统的职务

D.辛亥革命未能使民主共和观念深入人心

4.下列事件中，推动中国近代化的有

①洋务运动②戊戌变法③辛亥革命④新文化运动

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

[参考答案]

1.B2.A3.B4.D

易混点四：旧民主主义革命与新民主主义革命

[知识剖析]

旧民主主义革命是民族资产阶级领导的反帝反封建的民主革命。新民主主义革命是无产阶级领导的反帝、反封建、反官僚资本主义的革命。两者的主要区别在于：①领导阶级不同：前者是民族资产阶级领导，后者是无产阶级领导。②革命对象不同：前者以反帝反封建为主要任务，后者以反帝、反封建、争取民族解放和独立为主要任务。③发生时间不同：前者发生在1840年至1919年，后者发生在1919年至1949年。

[训练平台]

1.中国新民主主义革命与旧民主主义革命的分界线是()

A.辛亥革命

B.新文化运动

C.五四运动

D.中国共产党的成立

2.推动中国革命由旧民主主义革命向新民主主义革命转变的根本原因是()

A.新文化运动的推动

B.俄国十月革命的推动

C.民族工业的发展和工人阶级队伍的壮大

D.五四运动的推动

3.中国的资产阶级民主革命之所以有新旧之分，其主要原因是()

A.革命任务不同

B.革命性质不同

C.革命主力军不同

D.领导阶级不同

4.五四爱国运动为什么会成为新民主主义革命的开端()

A.李大钊等先进知识分子起了领导作用

B.斗争的性质是反帝反封建

C.无产阶级登上了历史舞台并发挥主力军作用

D.是当时世界无产阶级革命的一部分

[参考答案]

1.C2.C3.D4.B

易混点五：革命统一战线与抗日民族统一战线

[知识剖析]

第一次国共合作，是指国民革命时期共产党与国民党的合作。这一时期，两党建立了革命统一战线，领导了国民革命运动。抗日战争时期，为了抗击日本帝国主义的侵略，国共两党第二次合作，建立了抗日民族统一战线。抗日民族统一战线与第一次国共合作建立的革命统一战线相比，有以下特点：一是抗日民族统一战线的阶级成分广泛，内部矛盾复杂。二是抗日民族统一战线没有共同的政治纲领和固定的组织形式，国共两党坚持自己的抗战路线、分别领导两个战场，形成一种不太完善的合作局面。

[训练平台]

1.2005年4月26日，连战率领中国国民党大陆访问团抵达南京，开始了中国建同后近60年来国共两党之间的第一次正式接触。历史上，同共两党之间曾经有过两次合作。下列事件发生在第二次国共合作期间的是()

A.辛亥革命

B.抗日战争

C.北伐战争

D.解放战争

2.大革命时期的统一战线和抗日民族统一战线()

A.都有共同的政治纲领

B.均采取党内合作方式

C.都具有反帝反封建性质

D.皆有各阶级广泛参加

3.国共两党第二次合作的共同基础是()

A.社会性质

B.社会主要矛盾

C.两党的阶级性质

D.“停止内战，一致抗日”主张

[参考答案]

1.B2.D3.B

易混点六：中国民族资产阶级与中国民族资本主义

[知识剖析]

中国民族资产阶级是政治范畴的概念，中国民族资本主义是经济范畴的概念。中国民族资产阶级是在中国半殖民地半封建化的过程中产生和发展起来的，因此，从它产生的时候起，就受到外国资本主义和本国封建主义的压迫和束缚。另外，它还具有两面性：有反对外同资本主义侵略和本国封建主义压迫的革命性；但同时，由于中国民族资产阶级创办的具有民族资本主义性质的企业资金少、规模小、技术力量薄弱，对外国资本主义和本国封建势力存在着一定依赖关系，这又决定了它具有妥协性、软弱性的一面。

[训练平台]

1.19世纪末，中同民族资产阶级登上历史舞台的根本原因是()

A.甲午中日战争后，中国民族资本主义经济获得初步发展

B.甲午中日战争后，中同民族危机空前严重

C.康有为、梁启超等为救亡图存，掀起维新变法运动

D.甲午中日战争后，中国社会的半殖民地化程度大大加深了

2.19世纪70年代，宁波某资本家创办工厂，因惧怕官吏们反对，所以表面上依赖日本人的保护；上海发昌机器厂造了一艘小汽船，船头悬挂英国国旗，船尾挂中国龙旗。造成以上现象的根源是()

A.中外合资生产方式开始形成

B.民族资产阶级得到了外国的大力支持

C.民族资本主义先天不足

D.民族资本主义生存于半殖民地半封建社会

3.中国民族资本主义的“黄金时代”是在()

A.洋务运动期间

B.甲午战争期间

C.第一次世界大战期间

D.南京国民政府统治期间

[参考答案]

4.八年级上册《使至塞上》导学案 篇四

一、导入新课，出示目标（1分钟）

同学们，今天我们一起品读一首诗歌——《使至塞上》，希望在这堂课上，大家能学的轻松，学的投入，收获多多，喜悦多多。

首先看一下我们的学习目标吧：

1,理解内容。

2,赏析语言。

3,体会情感。

带着这三个目标，我们开始这节课的诗歌之旅。

二、合作交流，解读诗歌（38分钟）

（一）诗中事

高尔基有自传体三部曲，巴金有激流三部曲，我们也不妨来一个“朗读三部曲”.希望大家在每一次的朗读中都有不同的收获。

第一步：朗读诗歌，读准字音，读出节奏。

咱们不妨先请一个同学朗读一下，谁先来呢？让我看看鼎新中学八年级四班同学的精神风貌吧！

正音。塞、候骑、燕然

我们大家一起读一遍吧。

第二步：结合注释，再读诗歌，读出内容。

请大家在朗读诗歌的时候，仔细朗读每一个课下注释。因为在注释中，可以发现很多问题和奥秘。读完之后，再谈一谈：诗歌中写了一件什么事呢？

学生自由朗读诗歌，读完后谈诗歌内容。

（如果学生不能及时发现问题，教师需要点拨引导：是什么人出使边塞？怎么去的？他去边塞做什么？他有没有到达目的地？）

读诗品诗，除了朗读之外，离不了丰富的想象和联想，更离不了思考和疑问。我们在本节课中需要把诗中的情景再现出来，这样才更有韵味，也更有意义。比如说：你觉得在哪一联中会有人物对话的场景呢？你觉得他们会说些什么？

学生不妨先想象一下，再做回答。教师示范：

落日西沉，暮色苍茫。

远远传来马蹄声。

越来越近，只听的哒哒哒哒哒哒。

侍从遥遥一望，不禁惊喜的策马上前，向车里禀告道：大人，前面好像来了一个士兵！

王维精神一振，立刻挺直身子，掀起车帘，定睛一看：

那人已来至眼前。只见他翻身下马，向前恭敬行礼道：

车里可是御史大人？小人真是有幸，不想在此遇见御史大人！

王维见他一身士兵打扮，倍感亲切，欣喜道：

正是本官。你是何人？都护大人和众位将军现在何处？

那士兵道：小人是将军手下的侦察兵，都护大人和各位将军尚在前线。

王维遥望前方漫漫黄沙，不禁感叹：

将士们着实辛苦。只不知还有多少路程？

回大人，燕然距此尚有800余里。

王维听至此处，长嘘了一口气，挥了挥手，那士兵便退下，策马扬鞭而去。

暮霭沉沉，马车又缓缓行驶在漫无边际的大漠中，只听得哒哒哒哒哒哒……

同学们，诗歌中的内涵是不是极其丰富呢？那我们可不可以用灵动的思考和神奇的想象再现它的内涵呢？

第三步：整体理解，三读诗歌，读出韵味。

个读，齐读诗歌。

（二）诗中景

王维由陕西西安出发，途径甘肃、宁夏、内蒙古，直至蒙古境内。在这长途跋涉中，他看到的都是什么景色呢？现在我们就去寻找这诗中景吧！

归雁、征蓬、大漠、孤烟、长河、落日。

这些景色和中原是不同的。让我们在这异地风光中展开丰富的想象。

1,诗歌讲究一字传神，请从中选出你感受最深的一个字，写出你对它的感悟和理解。

2,请选出其中的一句（5个字），想象其中画面，用生动的语言描绘出来。

现在大家就静下心来，写出自己的精彩吧！时间为4分钟。

学生静心思考，写作。

展示交流。

出示图片，以苏轼的话收束这一段。

（三）诗中情

诗言志。——《尚书 尧典》

诗者，在心为志，发言为诗，情动于中而发于言。——《毛诗序》

“志”,就是情感、志向、抱负等。那么，在这首诗中诗人表现出怎样的心情呢？

仁者见仁，智者见智。请再次仔细阅读诗歌，说说你的认识。不过，要在诗中找到你的依据啊！不妨再次参考课下注释朗读一遍。

（焦点论坛）“单车欲问边”中的“欲”是什么意思？是什么“欲”?为什么不是诗人欲呢？

如果改成“属国欲问边，单车过居延”不行吗？

如此说来，里边又有了玄机了。让我们再来个“历史回眸”吧！

开元二十四年……

如此看来，诗人是有着“单车”问边的无奈和悲凉的，这也可以从他看到的景色中体会出来。蓬草本不欲离开故土，但也只能是随风而去，大雁归巢本如此温馨，可自己却离开故土，独往异乡，怎能不凄凉，怎能不悲伤？而当他“萧关逢候骑”之时，又该有着怎样的惊喜呢，而转眼候骑离去……

再读诗歌，体会个中滋味。

三、拓展延伸，个性展示（5分钟）

让我们在诗的意境中再解读王维。

诗外篇，走近王维

写一副对联或小诗送给王维。

背诵诗歌。

四、收束课堂，余韵悠长（1分钟）

5.八年级历史上册导学案 篇五

学习目标：

1.体会无私的母爱，培养关爱他人的品质。

2.学会用富有表现力的语言写作。

学习重点：

熟悉文章故事情节，分析主要人物形象，体会文章的主题思想。

学习难点：

理解“甜甜的泥土”的深刻含义，从而领悟文章深刻的主题思想。

课时安排

1课时

课前导学

1.给下列加点的字注音

黯()淡呆滞()蹭()蓦地()

愣怔()吮()涮()净晕眩()

2.熟悉课文，把握故事，了解故事的线索。

3.你认为标题的含义是什么?

学习过程：

一.新课学习，检查预习

二.文体知识：本篇文章属于小说。

回顾小说三要素：人物、环境、情节

三.整体感知课文(读一读)

1、文章中的“她”是谁?到学校来干什么?

2、这篇小说给我们讲述了一个怎样的故事?请试着用简洁的语言概述。

四.感悟亲情(想一想)

小亮的糖是哪里来的?找出文中描写小亮妈妈的语句，读一读并分析作者运用了哪些描写方法，展现了小亮妈妈对小亮怎样的情感?

句子：

赏析：

句子：

赏析：

五.小结全文。

六.当堂训练

(一)

下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀!”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……

放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。

这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。

1.“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么?

_________________________________________________________

2.“小亮还沉浸在欢乐之中”一句中的“还”能否去掉?为什么?

_________________________________________________________

3.文中为什么写“好像又看到”的情景。

_________________________________________________________

4.文中写小亮的梦有什么作用?

_________________________________________________________

(二)

教师的泪

初二时，我莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。

老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻盈极了。

她有一双大而明亮的眼睛，笑时便成了甜甜的弯月……

“齐玉!”杨老师叫我。

我发怔。

“为什么走神?”她停止讲课，走到我面前。

云飘到我面前……可我仍愣愣的。“我，我喜欢看你的眼睛。”我说。同学们爆发出哄堂大笑。在笑声中，她的脸红红的，(a)美丽的眼中似乎还有泪水--她刚从师范大学毕业呢。

“你--你请出去。”

我懊丧地走出了教室。她从没发过火，这一次一定真生气了。

第二天，杨老师叫我们写周记。我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“美丽的妈妈死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，饿了，怕了，病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看妈妈的相片;可现在长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我毕竟是个孩子，需要爱护，要有人听听心里话。我选择了我的语文老师。因为，她像妈妈。”

不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。

“原谅老师，好吗?”

泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。在同学面前，甚至在爸爸面前，我从不流泪，可我在她面前我做不到。我哭了，尽情地哭了。

她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事：

“一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中死亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘绝望时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘妈妈，我还没报答你呀!’老师却含笑地说了一句：‘给你未来的学生吧……’”

(b)杨老师泪水盈盈。

我明白了：“杨老师，你也……”

她擦了擦眼泪，微笑着扶着我的双肩：“你是个男子汉，对吗?”

我呜咽着点点头。

“你恨爸爸，这不好。男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”

我咧了咧嘴。

“我会帮助你的--像我的老师一样。”她眼里突然滚出了泪水，洒落在我的额头上。

“记住，你是个男子汉，做个乐观正直的人!”

我狠狠地点点头。

在以后的日子里，我觉得额上有着圣洁的印迹。我永远也忘不了。

1.结合短文，说说“我”喜欢语文老师的原因是：_____________________。

2.第二、三自然段对老师外貌的描写，目的是表现老师的外表和的心灵。

3.文中多处写老师的“泪”[如(a)(b)]，分析老师的心理和情感。

4.文章构思巧妙，讲述了两代教师的感人故事，谱写了一曲的赞歌。

5.文中杨老师对“我”说“男子汉是笑着对待整个世界，真的”，请你结合自己的生活感受，简要谈谈对这句话的理解或体会。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

(三)

父亲的信

①父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心，每次归队后都应先写信。父。”

②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。

③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。父亲却认真得很，不但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会自己照顾自己等等。

④父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的.，正面还有无关的字迹，反面才载有几句嘱托。而且家中好像也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常有各色的笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而我读父亲的信很少有这样的感觉。父亲像在无意中写了这封信，从信中我读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的词句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。

⑤探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有意义的信是不值几角邮资的。而母亲的话却出乎我的预料，“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样?我不禁一怔，一种不可名状的东西在我心中升起。

⑥偶然翻看父亲的抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的一天;而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊!

⑦到部队后，__________________________________________________(50字)

1.“到部队后”，“我”会怎么做?请发挥想像用一两句叙述性语言补写在上面的横线上。(不得超过50字)

_____________________________________________________________________

2.本文第3段写父亲来信“认真得很”，而第4段却说父亲的信“很随意和马虎”，这是否矛盾?为什么?(请用简洁的语言描述)

_____________________________________________________________________

3.第4段画线句子中的“像”字与下文哪句相照应?请用波浪线在文中画出。

4.本文没有惊心动魄的故事，但是很感人，写出你最受感动的一处，并简要说明理由。

_____________________________________________________________________

6.八年级历史上册导学案 篇六

知识与能力

1、能有感情地朗读、背诵全文。

2、了解一些文言实词、虚词的意义和用法。

过程与方法

学习托物言志的写作技巧及陪衬的表现手法。

情感态度与价值观

体会作者不慕名利、安贫乐道的高尚品质。

1、作者简介：刘禹锡（772-842），字梦得，唐代文学家，洛阳（现在属河南省）人，著名诗人。唐顺宗时，与柳宗元等参加王叔文集团的政治革新运动，不久失败，被贬为朗州司马。晚年回长安任太子宾客，世称刘宾客。作品有《刘宾客集》、《刘梦得文集》。晚年与白居易唱和甚多，并称“刘白”。被白居易推崇备至， 誉为“诗豪”。

2、 写作背景：被贬期间只给一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。想想这位势利眼的狗官，实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。

3、铭：古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来发展成一种文体，这种文体形式短小，文字简洁，句式工整而且押韵。

[学习过程]

一、温故知新

检查预习、听写词语

（         ）（          ）（         ） （            ）（         ）

二、导学释疑

请同学们一起有感情的朗读课文，背过的同学可以背诵课文。

接下来请各组小组长一人一句讲解课文（其他同学认真听讲）

① 山不在高，有仙则名。②水不在深，有龙则灵。

③斯是陋室，唯吾独馨。④苔痕上阶绿，草色入帘青。

⑤谈笑有鸿儒，往来无白丁。⑥可以调素琴，阅金经

⑦无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。⑧南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

⑨孔子云：何陋之有？

三、巩固归纳

文中说“斯是陋室”，而结尾却说“何陋之有”，到底这屋子陋还是不陋呢？从哪可以看出？(可以用原文回答，也可小组内自己总结)

表现了作者怎样的情操? 这是什么写法?

四、检测补缺

1、概括全文主旨的句子是：

，               。

2、写出“陋室”环境清幽的句子是：

，               。

3、表明主人的生活情趣高雅的句子是：

，               。

，               。

4、表明了主人不热衷于名利的句子是：

，               。

五、点评延伸

仿写课文，如“电脑铭”，“考试铭”，“旅游铭”等等

学生铭

天赋不高，有志则行，成绩不佳，发奋则灵。

斯是求学，唯苦唯勤，读书破万卷，求知凭悟性，

谈笑添学问，思辩助长进，可以明事理，冶性情，

无世俗之乱耳，有墨香之赏心。学海巧为舟，

书山行捷径，吾辈云：“何乐不为？”

张晔

[《陋室铭》导学案(人教版八年级上册)]

7.八年级历史上册导学案 篇七

一、导学案设计应遵循的原则

(1)课时化原则。教师在设计导学案时应尽可能地将一课时的内容写成一个学案。按课时内容确定导学案的内容编写。这样,有利于调控课时学习的知识量,构建高效课堂。

(2)问题化原则。导学案设计要在新课标三维目标的指导下,寻找历史材料,将每个知识点创设成一个个具体的材料情景。通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思,引导学生进入自主的学习之中。问题的设置,应当由浅入深,由易到难,充分考虑学生的个性和认知规律。设置的问题既要有利于基础知识的落实,又要具有较强的思考性。

(3)方法化原则。导学案的设计要强化学法指导,及时地点拨学生。导学案要将学习目标设计、疑难问题提示等指导性内容和要素,构成一条明晰的学法线。通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”,同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时,培养学生分析问题、解决问题的能力。

(4)因材定案的原则。导学案的设计,要充分考虑每个学生知识水平的差异性、层次性,在编写导学案时应依据新课标的三维目标将教材内容设计成有序的、层次性的、符合不同水平学生认知规律的学习方案,从而体现教师对学生的因材施教,要让优等生看到挑战,中等生看到激励,潜能生看到鼓励,最终实现历史课堂教学效果的提高。

(5)集体性原则。集体性原则是针对集体备课而言的。导学案是学生学习的“路线图”,它直接影响着学生学习的效果,所以导学案的设计一定要科学、合理。只有通过老师们集体备课,深入研究,共同探讨,取长补短产生的导学案才会更加具有科学性和实用性。

二、在历史课堂教学中科学运用导学案

(1)自主学习,以案导学。课前自主学习是导学案模式教学中极其重要的一个环节,它既能充分体现学案的导学功能,又是实现学生主体的关键环节。

教师在上课前将导学案下发给学生,让学生明确学习目标、重点、难点,并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习,完成检测。同时教师要对学习方法进行适当的指导,如控制自己的预习时间,以提高效率等。总之,学生在利用导学案自主学习后,要基本掌握教材的基础知识,使学生在课堂学习时更具针对性。

(2)信息反馈,课堂探究。在学生课前自主学习的基础上,教师就是要有意识地通过学案“疑问区”等多种途径获得学生预习的反馈信息,使上课的讲解更具针对性。教师在组织学生讨论时,一定要在“导”字上下工夫,发挥学生的主体作用。

导入:“好的开始是成功的一半”,教师要利用各种方法,创设情境,把学生引入到课堂教学中来。

导议:对于一些基础知识,教师可以向学生提问,学生也可以问教师。对于一些重点、难点知识,可在教师的指导下展开小组讨论,再把讨论的结果在课堂上全班展示,最后老师及时对知识点加以点拨、归纳。

导思:教师可在讨论中提出点拨、诱导性问题,这些问题要科学、严密、有趣,要结合不同学生知识水平的实际,有层次性和梯度性,学生只有经过努力,才能独立或合作解决。

(3)归纳整理,形成网络。教师在学生了解和理解新课知识的基础上,要引导学生独立自主地提炼归纳知识要点,理清知识要点之间的内在联系,把看似凌乱的知识点串联起来,把握重点、难点,培养学生的归纳、综合能力。

(4)设计层次性练习,检测课堂效果。学习是为了运用,适当的练习是检验学生学习效果的重要手段。练习的内容设计应围绕“学案”的学习目标、突出教学的重点、难点和学生学习可能存在的疑点。先设计3~5个紧扣基础知识的题目让学生解答,检测基础知识的掌握情况;再设计3~5个典型例题进行分析,学生做后,老师讲解与点评,巩固基础。练习要体现出层次性,要关注学生创新和探究能力。

三、反思交流,改进导学案

有位教育家说道:“写一辈子教案不一定能成为名师,但写三年的教学反思就有可能成为名师。”在每堂课之后,教师要结合学生展示交流、自主测评的情况,对照自己对课堂的驾驭,认真思考,对于导学案中出现的问题,及时回顾、反思,不断改进完善导学案,以便在以后的教学中运用。

8.学案导学——构建高效历史课堂 篇八

【关键词】学案导学；历史高效课堂教学

【中图分類号】G633.5

从2008年开始，我校进行了一系列的教学改革，这其中就包括了积极推行“学案导学法”，“三段教学法教学模式”等方面的教学改革。尤其是这个学期推行的以学案导学为核心的高效课堂教学模式，自推行以来就受到了省、市、县教育部门的广泛关注，虽然我校的改革还在摸索阶段成果也没有显现出来，但自实施以来学生的自主学习能力，自主管理能力以及合作学习能力，语言表达能力均有明显的提高，我相信只要认真贯彻实行下去，成果一定会非常显著的。下面我将谈谈”学案导学法”在我校高中历史教学中应用的一些心得体会。

一、什么是学案导学

学案导学是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论而提出的一种教学模式，它旨在教师的指导下，通过学生的自主学习，培养自学能力，提高教学效果。具体地说，学案导学是在充分了解学情的基础上，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作探究完成教学任务的一种教学模式。学案的组成部分虽然相对固定，但在编写时应视每一课时的教学需要而定。一般说来，学案包括以下几个组成部分：

1、导学目标。教师根据课程标准提出学生在学习中应达到的要求，目标的设置应明确具体，简洁明了。

2、学法指导。这是学案导学的灵魂，主要包括知识的学习方法指导，问题的思考角度及处理策略指导等。学法指导应具体、可行，具有可操作性和实效性。

3、自主学习。包括教材体系、单元知识结构和课时知识网络等。主要利用填空题的模式来让学生在通读课本的前提下自主完成每一课的知识结构，有利于学生对所学知识的宏观把握，形成一个完整的知识体系。

4、重点难点阐释。在学案上提供相关的背景材料，如概念解读、名家语录、历史情境等，这不仅可以弥补教材的不足，还能拓宽学生的历史视野。

5、预习自测。既要有针对学生预习效果的练习，也要有一定量的当堂训练。题目设置要围绕课程标准和教学重点、难点，有一定的梯度，难易适中。

6、合作探究。这个部分是我们学校实施高效课堂的最精华的部分，编制这种题目的要求是从创造力开发的角度看，基于课程标准的基础上设计出既有一定深度又符合高考要求的题目。在学案的最后预留一部分空间，作为学生自学中探究、上课时讨论和质疑的重要环节。

学案导学有助于对传统教学模式的改革和创新，为逐渐丧失生命力的历史教学带来了新的希望。那么，如何在历史教学中运用学案导学呢？

二、如何利用导学案构建高效历史课堂

综合以上分析，在中学历史教学中运用学案导学不仅可行，而且势在必行。那么，怎样在历史教学中运用学案导学？怎样以学案导学为核心构建高效历史课堂呢？结合我校的实践，笔者简要地阐述如下：

学案导学的总体思路是：以学案为载体，学案与教材相结合，学生自主学习与合作探究及教师讲解诱导相结合，落实学生的主体地位，培养学生的自学能力和自学习惯，使学生学会学习、学会思考、学会合作，学会创新。学案导学一般分为以下几个环节：

1、编写导学学案。教师在编写学案前应做两手准备：一方面，要结合新课程标准、教学大纲和教参资料，研究和分析教材；另一方面，要了解学情，包括学生的知识基础、认知能力、认知水平等，做到有的放矢。

2、学生依案自学。对于课前自学，教师要提出明确的预习目标，学生带着问题对课文进行预习。在课堂教学中，教师应检测学生的预习效果，以便为学生进一步的自学提供有针对性地指导。

3、合作探究讨论交流。在学生自学的基础上，教师组织学生就学案导学中的合作探究题进行分组讨论。需要指出的是，教师应通过巡视，有选择地参与到小组讨论中，一方面对讨论给与必要地指导，避免讨论流于形式；另一方面，发现和汇总学生在讨论中不能解决的共性问题，以便在之后的展示点评中跟进解决。

4、展示点评。在学生自学和讨论交流的基础上，教师按导学案上的内容分配任务，各小组依据任务，充分利用黑板、多媒体等进行讲、说、演等活动，教师在这个过程中适时追问、点拨、评价。这样在生生互动中、师生互动中巩固知识，生成知识。

5、反馈提高。主要是对本节课的内容进行反思和总结，看全体同学是否都达到预设的目标，成绩较弱的同学，是否能够学会，知识是否真正理解。反馈主要以习题为主，习题扣本节课的教学内容和能力培养的目标设计练习题，习题的设计既要侧重于基础，又要有一定的思维含量。

当然运用学案导学还注意以下几点：第一，把学生的学和教师的导贯穿于整个教学的始终，二者不可偏废，既不能把课堂变成教师的一言堂，也不可放任自流变成“放羊式”教学。第二，正确处理学生的学和教师的导之间的关系，不能因为强调学生的主体地位而忽视教师的主导作用。第三，教师要重视课堂生成性资源。我们的课堂是互动的课堂也是个性生成性课堂，学生当堂质疑出的问题学生能解决的问题就让学生解决，而对于学生没有的知识基础，理论性较强的内容，教师的跟进讲解不仅是必要的，而且要讲解透彻，所以教师不可拘泥于学案而置之不理，要充分肯定学生的积极性，并对其问题灵活处理。

9.八年级历史上册导学案 篇九

7.1 力

【学习目标】

1．知道力的定义是一个物体对另一个物体的作用。2．知道力的单位是牛顿。3．知道物体间力的作用是相互的。

4．知道力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。5．知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力。

【学习过程】

探究活动一：

自主学习（通过阅读教材，了解以下内容）

1．力是，发生作用的两个物体，一个是，一个是。如，人推车时，对车施加的力称为推力，则这个推力的施力物体是，受力物体是。

2．小组讨论：生活中的各种力，分析施力物体和受力物体。

3．在物理学中，力用符号 表示，单位是，简称，符号是。托起两个鸡蛋所用的力大约是1N，则推导下，托起一只母鸡所用的力大约是。

探究活动二： 1.对力的作用效果的认识

（1）拉弓射箭，弓的 发生改变；（2）撑杆跳高，杆的 也发生了改变 结论：力能改变物体的 2.对力的作用效果的认识

（1）图1，棒球运动员用力将球投出，棒球由静止变为运动。（2）图2，足球运动员将飞奔过来的球接住，足球由运动变为静止。

结论：力能改变物体的

（运动状态的改变包括：（1）由静止到运动（2）由运动到静止（3）速度大小的改变（4）速度方向的改变。）

总结：力的作用效果是（1）；

（2）。

探究活动三：对力的三要素的认识

1.用较大的力和较小的力拉同一根橡皮筋，发现橡皮筋发生形变的程度不同。说明：力的作用效果与 有关；

2.分别按顺时针方向和逆时针方向拧螺母，发现顺时针将螺母拧紧，逆时针将螺母拧松。说明：力的作用效果与 有关；

3.如右图，分别从A、B两处推门，会发现A处更容易把门推开。说明：力的作用效果与 有关；

由此可见，力的作用效果与、、有关。

这也就是力的三要素。

探究活动四：对力的示意图的认识

用一根带箭头的线段表示力的三要素,称为力的示意图，其中，箭头代表力的，线段的起点或终点的位置代表力的，线段的长度代表力的。例：用20牛的力向右拉物体 画出： 用40牛的力向下压物体

一个穿着旱冰鞋的同学站在墙边用力推墙的时候，他自己会向后滑动。在这期间，这位同学对墙用的力的施力物体是，受力物体是。但同学向后滑动，由于运动状态的改变，说明该同学也受到了墙给他的力，这个力的施力物体是，受力物体是。

实验结果表明，一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对他施加了力的作用，也就是说。这两个力称为一对相互作用力。这两个力的大小相同，方向相反。

举例：用手拍桌子时，桌子发出了响声，但手也会觉得疼痛。说明手对桌子用力的时候，桌子对手也施加了一个力。

小组讨论，举出生活中的相互作用力的现象。（1）游泳的时候，向后划水，人向前进。（2）划船的时候，船桨向后划，船向前走。

火箭升空时，向下喷出高速气流，火箭获得了向上的动力。

随堂练习

1．下列作用力中，大小最接近1N的是（）A．马拉车行走的力 B．牛拉犁耕地的力

C．托起两个鸡蛋的力 D． 拔河比赛时每个人对绳的拉力 2．“物体间力的作用是相互的”，下列各图能生动地体现这一规律的是（）

3．下面几个关于力的说法，哪个是正确的()A．两个物体不接触就不会发生力的作用 B．发生力的作用时，两物体都要受到力的作用 C．单独一个物体，也能产生力的作用 D．没有施力物体，物体也能受到力的作用

4．下列现象中，物体的运动状态没有改变的是()A．发动汽车使它从静止变为运动

B．汽车匀速向右转弯 C．石块在空中越落越快

D．降落伞从空中匀速下降

5．端午节赛龙舟是我国民间传统习俗．小丽和她的同学一起在公园人工湖上举行龙舟比赛，使龙舟向前行驶的力的施力物体是（）A．船浆 B．湖水 C．同学 D．龙舟 6．以下各图下方关于该图的说法错误的是（）

甲 乙 丙 丁 A．鱼线的拉力使钓鱼杆发生形变 B．瓶对海绵的压力使海绵发生形变 C．球拍对球的作用力改变球的运动方向 D．脚踢球使球飞出去，说明力是维持运动的原因

7．如图，比较图中b和c可知，力的作用效果与力的____________有关；比较图 可知，力的作用效果与力的方向有关．比较图 可知力的效果还与 有关。

8．画出下面各图中力的示意图．

10.八年级历史上册导学案 篇十

一 目标导入

1.了解作者和写作背景。

2.借助工具书和注释疏通文意，积累文言词汇。（重点）

2.反复诵读课文，引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。（重点）

3.品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。（难点）

4.体会作者的感情，并学会与自然和谐相处，去领略自然中的情趣。

二  走近作者

袁宏道，明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安(今湖北公安县)人。与其兄宗道、弟中道都是晚明反复古主义运动的代表人物，当时称“公安三袁”。他主张文学创作要“独抒性灵，不拘格套”，作品语言清新明快，有《锦帆集》、《瓶花斋集》等。

三  写作背景

袁宏道无意于仕途，他在明神宗万历二十年就中了进士，但不愿做官，而去访 师求学，游历山川。在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。万历二十六年，他被授予顺天府教授。第二年，升为国子监助教。袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

课堂探究

步骤一：对照译文

原文：

燕①地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风②时作，作③则飞沙走砾。 局促④一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄⑤返。

廿二日⑥，天稍和⑦，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏⑧微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时⑨冰皮始解，波色⑩乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开 而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风。麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃○21背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣○22之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

夫能不以游堕事○23，潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适○24与余近，余之游将自此始，恶能○25无纪？己亥之二月也。

注释：

①燕：指北京地区。②冻风：冷风。③作：起。④局促：拘束。

⑤辄：就。

⑥廿二日：二十二日。⑦稍和：略微暖和。⑧土膏：肥沃的土地。膏：肥沃。

⑨于时：在这时。⑩波色：水波的颜色。鳞浪：像鱼鳞似的浪纹。新开：新打开。

匣：指镜匣。娟然：美好的样子。倩女：美丽的女子。靧：洗脸。

梢：柳梢。披：开、分散。鬣:兽颈上的长毛，这里形容不高的麦苗。

劲：猛，强有力。○21浃：湿透。

○22毛羽鳞鬣：毛，指虎狼兽类；羽，指鸟类；鳞，指鱼类和爬行动物；鬣，指马一类动物。合起来，泛指一切动物。

○23堕事：耽误公事。堕：坏、耽误。○24适：正好。

○25恶能：怎能。

译文：

北京地区气候寒冷，花朝节过后，残 留的寒意仍然很厉害。冷风时常刮起，一刮风就飞沙走石。我只好拘束在一间屋子里，想要出去却不行。每次顶着风雪快步，不到百步就(被迫)返了回来。

二十二日那天，天略微暖和了些，我和几个朋友一起出了东直门，到了满井。河堤两岸生长着高大的柳树，肥沃的土地微微湿润。放眼望去是一片空旷开阔的景象，我（感到自己）好像是从笼中飞出去的天鹅。在这时河上的冰面开始融化，水波开始发出亮光，泛起一层一层像鱼鳞似的浪纹，河水清澈透明，水面亮晶晶 好像镜子刚刚打开，清冷的光辉突然从镜匣里射出一样。山峦被融化的雪水洗干净，美丽得如同刚刚擦过一般,娇艳明媚，像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟似的。柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开。低矮的麦苗像兽颈上的短毛，高约一寸左右，游人虽然还不算很多，汲泉煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能见到。风力虽然还很强劲，但是走起路来，就会汗流浃背。凡是在沙滩上晒太阳的鸟儿、浮 到水面戏水的鱼，都是一副悠闲自在的样子，一切动物身上都散发着喜悦的气息。（我这）才知道郊外未尝没到春天，只是居住 在城里的人不知道罢了 。

不因为游山玩水而耽误公事，潇洒的游玩在山石草木之间的，就只有我这个小官啊。 而满井这地方刚好离我的居所近，我的出游将从现在开始，怎能没有记录呢！这是己亥年二月了。

步骤二：课文感知

1．本文是从哪些方面写出城游玩的喜悦之情的？

2.这篇游记写 初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。如“              ”一句，写出了柳枝初展的神韵。“               ”写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；“              ”写天气转暖湖冰消融的情景，令人精神为之一振；“              ”写麦苗破土初芽的情景，准确而生动。

步骤三：深层探究

3.本文妙用修辞，语言灵动，形象鲜明。请辨析下面句中的修辞手法及表达效果。

（1）于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

（2）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

4.第一段描写了何时何地何景？本文要写“满 井”，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，这是一种什么写法？用意何在？

5.本文流露出了作者怎样的思想感情？最能体现这种情感的主旨句是哪一句话？

文言积累

1.字音

廿（  ）偕（  ）鹄（  ）鬣（  ）罍（  ）蹇（  ）曝（  ）呷（  ）堕事（  ）

靧面（  ）浃背（  ）燕地（  ）时作（  ）恶能（  ）花朝节（  ）

髻鬟（   ）

2．古今异义

①局促一室之内（古义;       /今义：紧迫，拘谨，不自然）

②土膏微润 （古义：      /今义：糊状的东西）

③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也（古义：      /今义：夺取）

④柔梢披风（古义：          /今义：一种披在肩上没有袖子的外衣）

⑤恶能无纪（古义：      /今义：厌恶）

3．一词多义

娟然如拭（    ）

①然

然徒步则汗出浃背（    ）

波色乍明（    ）

②乍

晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也（   ）

欲出不得（   ）

③得

悠然自得（  ）

鳞浪层层（    ）

④鳞    呷浪之鳞（   ）

毛羽鳞鬣之间皆有 喜气（       ）

脱笼之鹄（      ）

⑤之   如倩女之靧面（     ）

郊田之外（       ）

4．词类活用

①鳞浪层层（名词作状语，       ）

文言联想：从小丘西行百二十步（《小石潭记》）

②泉而茗者（名词作动词，        ）

文言联想：置人所罾鱼腹中（《陈涉世家》）

③泉而茗者（名词作动词，      ）

④罍而歌者（名词作动词，         ）

⑤红装而蹇者（名词作动词，        ）

文言联想：虽乘奔御风（《三峡》）

⑥作则飞沙走砾（飞，动词使动用法，       ；走，动词使动用法，       。）

文言联想：亦免冠徒跣（《唐雎不辱使命》）

5.文言句式

（1）倒装句：

①冷光 乍出于匣也。 （宾语后置，“于匣”是状语，“出于匣”即“于匣出”。 )

②潇然于山石草木之间。（宾语后置，正常语序应为“于山石草木之间者”。 )

③而城居者未之知也。 （宾语前置 ，正常语序应 为“未知之也”。 )

（2）省略句：

偕数友出东直，至满井。（省略主语“我”）

（3）判断句：

夫不能以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。（“…者，…也”，判断句式的标志。）

（4）被动句：山峦为晴雪所洗(……为……所……,被动语态。)

参考答案：1.niàn/xié/hú/liè/léi/jiǎn/pù/xiā/huī/huì/jiā/yān/zuò/wū/zhāo/jì huán2.①拘束 ②肥沃 ③梳掠 ④在风中散开 ⑤安，哪3.①……的样子/表转折,然而，却 ②初，始/突然 ③能够/得意 ④像鱼鳞/代鱼/指鱼类和爬行类动物 ⑤表示修饰关系，可译为“的”/舒缓语气，不译/表示限定关系，可译为“以”4.①像鱼鳞 ②用泉水 ③煮茶 ④端着酒杯 ⑤穿着艳妆 ⑥使…飞/使…走

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩

课堂探究

1.本文是从水光山色、柳枝麦芽、游人欢欣、鱼鸟之乐、作者的内心感受等方面来写出城游玩的喜悦之情的。

2.“柳条将舒未舒，柔梢披风” “土膏微润” “冰皮始解，波色乍明” “麦田浅鬣寸许”

3.（1）比喻；以鱼鳞喻浪，生动形象写出了浪纹层层推动的动态美；以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意。（2）拟人；生动形象地写出了鸟鱼怡然自得的欢快情形，烘托了作者内心的喜悦之情。

4．描写了京城早春时节“余寒犹厉，冻风时作，飞沙走砾”的景象。欲扬先抑的写法，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者，为下文勾画春意盎然、生机勃勃的满井做铺垫。

5.抒发了作者对春回大地的喜悦之情，厌弃都市官场、渴望回归自然的思想感情。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

侯晓旭

11.初中历史导学案有效教学探究 篇十一

导学案教学模式革新了以教师为主体的传统教学模式，充分尊重学生的主体地位，并以学生学习能力的提高为主要教学目标。导学案教学模式能够为教师的有效教学提供科学化、系统化的指导，并直观反映学生的学习效果。因此，在当前初中历史教学存在诸多问题和不足的情况下，教师要重点研究并有效运用导学案教学，提高课堂教学有效性。 一、导学案教学概述 导学案不同于一般教案，它是为提高学生自学能力而专门编写的纸质文案。因此，教师要利用导学案培养学生的自主学习能力，发挥学生的主体作用。导学案教学模式是一种新型的教学模式，它摒弃了传统的灌输式教学方式，能使学生通过合作获得全面提高。需要注意的是，要想提高导学案教学的有效性，教师就要充分发挥主观能动性，遵循教学原则和规律，调动学生的学习积极性。

二、初中历史导学案的设计原则

在设计导学案的过程中，教师要遵循导学案的设计原则，发挥出导学案应有的作用，提高教学效果。

首先，教师应遵循主体性原则，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主发展，获得全面提高。

其次，教师应遵循导学性原则，引导学生进行科学化学习，确保学生在自主学习模式下获得最佳学习效果。

最后，教师应遵循探究性和创新性原则，通过探究创新教学过程，充分发挥学生的主动性和自主性。

三、初中历史导学案有效教学的实施策略

1.有效设计导学案。

初中历史导学案有效教学实现的关键在于有效设计导学案。作为教学的指导，导学案有效与否直接影响着教学效果的好坏。因此，教师应充分研究教学内容，结合学生的学习习惯和能力，有效设计导学案。

例如，在教学“科举制的创立”这部分内容时，教师应当明确教学目标，有效设计导学案，引导学生进行自主探究学习。这样学生就能通过自主探究，掌握历朝科举制度的异同之处。

2.开展以导学案为中心的小组探究活动。

在导学案设计完成后，教师要利用小组探究的形式.培养学生的自主探究能力。对此，教师可根据教材内容，确定小组探究活动的主题，引导学生搜集素材，解决问题。

例如，在教学“西方文明之源”这部分内容时，教师可以“西方文明的起源”为探究主题，引导学生搜集素材，并通过小组讨论得出结论。 3.运用导学案进行课堂评价。 在小组探究活动结束后，教师要对各小组的探究情况进行综合评价。在传统的教学模式中，教师是评价的主体，评价标准和评价结果均由教师决定，这就使学生的主体地位受到了严重的损害。对此，教师应运用导学案进行课堂评价，充分发挥学生的主体作用，引导学生进行自评、互评，从而进一步深化学生对教学内容的认识。另外，在学生自评和互评后，教师还可以进行整体性点评，对表现优异的学生进行鼓励和奖励。 4.利用导学案拓展教学内容。 在初中历史教学中，教师不能局限于教材内容，还要补充课外知识，开阔学生的视野，丰富学生的历史知识，使学生形成科学的历史观，取得最优的学习效果。对此，教师应以导学案为指引，拓展教学内容。

例如，在教学“长征”的相关知识时，教师可引导学生搜集相关资料，拓展教学内容，深化学生对红军长征的原因和过程的认识。

12.八年级历史上册导学案 篇十二

一、从历史知识的过去性和具体性出发，关注学生的学习兴趣

高效的历史课堂教学，首先必须是学生高度参与学习的课堂。由于历史知识的过去性和具体性特点，学生在学习时，一方面难以直接感知历史情景，学习起来容易感到枯燥乏味，久而久之导致学习热情减退。另一方面，历史教学强调在分析历史问题时，要把历史事件放在特定的历史条件下进行分析，尊重史实，论从史出，是有一定难度。

“导学案”课堂教学模式，应避免一开始就“出示学习目标”———虽然学习目标明确，但却忽视了学生的学习兴趣和激情。初中学生年龄偏小，对事物的认识往往是从兴趣开始的。鉴于历史学科的过去性和具体性特点，以及初中学生的学习特征，教学中教师要注意从学生知识经验入手，联系生活实际，充分利用语言、图片、音乐等教学手段创设历史教学情景，从听觉、视觉等多方面唤起学生的学习兴趣，全身心地投入到学习中。例如，教学《钢铁长城》一课时，教师可以播放我国50周年国庆大阅兵的视频，让学生从画面上的坦克、飞机、洲际导弹，陆海空三军官兵整齐的步伐，以及昂扬的进行曲中，感受新中国军事建设的辉煌成就，感受新中国军事力量的强大，有效激发学生的爱国激情。这时，教师及时抓住学生情绪高涨这一时机，给出问题，引导学生学习。使情景创设与学习目标相结合，激发出学习的内在动机，使学生想学、要学，为积极参与自主学习提供原动力。

二、从历史知识的多样性和综合性出发，采用灵活多样的教学方法

高效的历史课堂是教与学和谐统一的课堂。这就要求教师必须从教学内容、学情实际出发，采用灵活多样、科学合理的教学方法，让学生学得轻松。由于历史发展的偶然性、个别性，以及内容范围的广阔性，使历史呈现出无所不包、千姿百态的面貌。它的内容涉及政治、经济、军事、科技、文化、民族关系以及国际关系等方面，可以说，历史知识是整个社会知识的集大成者。

“导学案”模式下的历史课堂教学，应避免千篇一律地遵循教学流程，而忽视了学习材料的具体特征，以及学生对学习材料的兴趣，避免把历史学习变成简单的记忆时间、地点、人物的过程，使课堂僵化，情趣大减。例如，针对中国古代史中的历史成语故事数量多、记忆难的情况，教师可采用“一课一故事”的方式，把众多的历史故事分散在平时的学习中，既可增强学生学习兴趣，也可提高学习效果。涉及社会风貌的生活知识时，可采用角色扮演的方法，让学生穿越时空，到模拟的社会环境中去体验、学习;涉及科技、文物知识时，可开展文物鉴赏评价活动;涉及诗歌知识时，可穿插激情朗诵，感悟诗歌风格等。

三、从历史学科的主观性和客观性出发，发挥教师的主导作用

高效的历史课堂是促进学生全面发展的课堂，尤其应促进学生学科思维能力的发展。历史学是一门主客观相统一的学科。例如，人们根据历史事物的产生、发展与衰亡的过程，将社会形态分为原始社会、奴隶社会、封建社会等，而封建社会又分为形成、发展、鼎盛和衰落时期。这样的划分可以帮助学生更好地认识历史发展的全貌。鉴于历史知识的客观性和主观性特点，教学中教师除了让学生借助前人的认识，掌握历史发展的客观规律外，更重要的是培养学生的历史思维能力，让学生学会思考、理解知识，避免盲从和片面接受某一观点。

在“导学案”课堂教学模式下，应避免片面地认为，学生只要完成教师交给的学习任务(学案)，教学任务就完成了。在实际操作中，教师使用的“学案”，有的照搬别人的，或者设计肤浅，使内容局限于课内，问题浮在表层，讨论时往往流于形式，点评过于肤浅，给人以“形似而实非”的感觉。这样，就会形成———“学案”忽视了历史知识的客观性特点，割离了历史知识的内在因果关系，加之教学过程缺乏教师的指导，使得学生的思维培养得不到落实，错误得不到及时纠正。因此，“导学案”教学模式，在强调学生主体地位的同时，应更好地发挥教师的主导作用。

1. 教师要依“标”据“本”设计切实可行的学案。

“导学案”教学模式的关键在于“学案”设计的科学性和合理性。因此，教师编写“学案”时，要遵循主体性、启发性、灵活性和梯度性的原则，切忌照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己的旧教案。对于学案中的能力和思维培养目标，教师要从教法和学法两方面进行考虑，要引导学生运用分析、综合、归纳、比较、概括的方法和辩证唯物主义、历史唯物主义的观点、立场分析评价历史现象、历史人物，阐述历史发展的本质和内在规律。

2. 关注学习状态，重在思维引导。

“导学案”教学模式十分注重学生的主体地位，所以教学中教师切忌把“学案”当作摆设。教学中，要定位好教师、学生各自的角色。让学生自主完成“学案”在先，教师点评指导在后，这样才能真正体现学生的自主学习。在学生完成“学案”的过程中，教师的任务是关注学生的学习状态，知道学生学什么、怎么学，学到什么程度，跟着学生的学习问题、思维进度走，准确把握教师指导的内容、切入点和指导策略。在反馈环节中，教师切忌不分轻重主次一一点评，而要针对学生的问题和困惑，对症下药、加以引导。讲评时，教师要做到语言准确、简洁和生动，使师生思维相互对接、相互嵌入、相互融合。

3. 加强学习方法指导。

历史课除了让学生掌握历史基础知识以外，还要让学生掌握历史学习的方法和技巧，这样才能让学生避免支离破碎、死记硬背历史知识。使学生在学完一堂历史课后，在头脑中形成一条印象深刻的、脉络清晰的主线，并能纲举目张，相信这将更加有助于培养学生相应的能力和价值观。例如，让学生学会运用对比方法比较历史事件;用表格形式概括历史知识;用框架形式理清历史发展脉络等。

四、从历史学科的科学性和规律性出发，实现情感态度价值观的目标

高效的历史课堂是三维目标全面达成的课堂，是情感、态度、价值观的目标实现。历史学科的科学性指的是它特定的教学内容、情感目标和教学要求;历史学科的规律性指的是学生的历史认识、历史感悟的形成，必须遵循学科知识内在规律和学生的认识形成规律。只有遵循规律才能实现师与生、生与生、人与文本之间的和谐统一。这就是说，历史课堂教学内容的安排，必须严格遵循学科内在规律，课堂教学方式的选择，也不能违背教学内容所固有的规定性要求。比如，历史教学中学生的学习感受、情感态度价值观必须在对大量史料分析和理解的基础上形成，而不能靠简单做几个实验、讨论几个问题就得以实现。

“导学案”教学模式下，教师往往把历史学科的情感态度价值观目标的实现，游离在学习材料之外，游离在师生情感心理关系之外。例如，在教学人教版《中国历史》八年级下册第12课“香港和澳门的回归”时，不少教师在学生初步了解香港、澳门的回归时间之后，就布置学生讨论：“从香港、澳门的回归可以得到什么启示?”在学生只言片语的回答基础上，教师就总结说：“希望同学们刻苦学习，报效祖国，为祖国的统一、为中华民族的腾飞做出贡献!”这样的情感教学，牵强附会、生搬硬套，难以激起学生的认同感，难于实现情感目标。如果在教学中，教师能用富有激情的语言把中国政府就香港回归所作出的努力(包括谈判历程)讲透，接着让学生观看香港回归的实况视频，让学生的思想和情感自然升华，之后，教师再提出问题。这样，师生在情感与体验上就能产生共鸣，进而达到对情感和体验有切实的感受和认同，此时的情感才是真情和真实的表达，这也才是教学的理想境界。

13.八年级历史上册导学案 篇十三

一、学习指南

1.课题名称：苏教版八年级上1.《七律长征》【体裁：诗歌】

2.达成目标：(1)、理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

(2)、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

3.学习方法建议：朗读法揣摩法概括法

4.课堂学习形式预告：(1)检测预习(2)质疑交流(3)协作探究

二、学习任务

1.朗读《长征》，感悟诗意

(1)浏览，明确体裁

(2)初读，读准字音逶迤()磅礴()云崖()岷山()

(3)再读，解释词义等闲逶迤细浪云崖磅礴开颜

(4)译读，感悟诗意

1、品读《长征》，揣摩意境

(1)五幅画面这首诗用艺术手法为我们具体展示了、、、五幅红军长征中威武雄壮的画卷。

(2)三种修辞这首诗对仗工整，除对偶外，还突出使用了和的修辞，如

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这些句子充分表现了红军战士的豪迈气概，充满浪漫气息。

(3)一种情怀这首诗通过“不怕”“只等闲”“喜”“开颜”等词语，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的精神，表现了作者的豪迈情怀。

2、心灵交会，意境吟哦

(1)听听录音，想象意境

提示:诗歌是用形象表达思想感情的,再回顾一下:诗中描写了哪些形象?

诗中的形象构成了一幅幅历史的画卷,这些画卷触发了你怎样的联想?

(2)演读背诵，互相评价

提示:看谁节奏把握得准确

看谁重音处理得恰当看谁背诵得更有情感

三、敢于质疑，我也行!【质疑法】

这首诗中，毛泽东同志用“乌蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄伟、绵延不绝的山写得微不足道，而在同样写长征的《十六字令》中，他又把山写得十分高大，说“山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三”。作者这样写不是自相矛盾吗?

赵敏