高中地理课堂教学设计

高中地理课堂教学设计（14篇）

1.高中地理课堂教学设计 篇一

一、教学目标

1、知识目标

(1)识记人口增长的时空分布，了解世界人口的增长状况。

(2)理解人口对环境的压力，理解人口是怎样对环境产生压力的。

(3)理解资源的不合理利用的表现和如何运用其趋利避害。

(4)比较两种经济增长模式的特点。

(5)理解人口、资源、发展与环境问题的关系，并能应用来解决实际问题。

2、能力目标

(1)提高学生利用图像、图表、数据进行定量分析问题的能力。

(2)提高学生的逻辑推理能力。

3、德育目标

(1)使学生正确认识人口与社会经济、资源环境的密切关系，树立科学的人口观。

(2)使学生认识到资源问题的实质是人与资源之间的矛盾，进而培养学生合理利用和保护资源的意识。

(3)使学生认识到环境问题的产生与人类活动有关，努力规范自己的行为，养成爱护环境、美化环境的公德意识。

4、美育目标

通过对环境问题产生原因的教学，培养学生树立爱护环境、美化环境的`高尚情操。

二、教学重点

1、使学生认识人口对环境的压力不仅体现在人口增长的绝对数量对环境的压力，同时也体现在人口增长速度的时间和空间差别对环境的影响。

2、通过案例教学，使学生理解人类对资源的不合理利用而导致环境问题。

3、通过对经济增长与生活质量关系分析，使学生认识到片面追求经济增长会造成严重的环境问题。

三、教学难点

对环境问题本质的理解和运用。

四、教学方法

1、利用CAI课件辅助教学。

2、探究式学习法。

3、师生互动、合作学习法。

4、图像、图表、数据定量定性分析法。

5、案例分析法。

五、教学媒体选择与组合设计思想

1、视频展示环境问题的现象，发现、提出问题，引起学生思考。

2、多媒体展示社会调查的过程，辅之以学生表演，促进学生学习探究思维规律的形成。

3、通过多媒体展示调查结果，并结合教材学习本课知识，进而推导出环境问题产生的原因，通过多媒体出示练习题，及时反馈学生知识的掌握情况。

4、播放视频影片，通过美丽的人居环境与前面的对比，从而呼应主题，引起学生深层次的思索。

六、教学过程

【导入新课】

播放环境问题的相关影片和漫画欣赏，引出环境问题，通过多媒体和漫画使学生发现问题。

教师：同学们从上面的影片和漫画中看到了什么现象?漫画作者表达了怎样的思想感情?激发学生求知欲。

播放调查研究的流程图，学生上台演示调研的全过程，教会学生自己探究问题。

整理材料，展示调查的结果，分类汇总，得出初步结论。

【讲授新课】

学生阅读教材，教师巡视指导，结合材料学习本课内容，使其理论化、系统化。

指导学生分析教材“图8.5”和“图8.6”，师生互动。

一、人口压力

1、人口增长

(1)时间分布

A、产业革命前

B、二战前

C、20世纪70年代

(2)空间分布

A、发达国家慢

B、发展中国家快

多媒体展示玛雅文化的遗址图片，用玛雅文化的衰落引出人口压力。

2、人口压力

人口过多且持续增长，对物质的需求和消耗增多，超过环境供给资源和分解废物的能力，进而产生资源和环境问题。

引用泰晤士河上的悲剧突出传统经济增长模式的缺点。

二、资源的不合理利用

1、资源的过度利用――资源耗竭

2、资源的不合理利用――环境的破坏

三、片面追求经济的增长

1、什么是传统的发展模式

2、学生讨论：“经济增长和生活质量”的关系。

3、环境问题的本质是发展问题。

【小结】略

【形成性训练】略

【课后记】

1、成功之处：

2、失败之处：

3、学生心得：

4、见解心得：

2.高中地理课堂教学设计 篇二

一国内地理课堂作业设计的研究现状

我国应试教育的理念导致学校对学生们的学习成绩较为重视, 忽视对学生其他能力的培养。在地理课堂教学上, 老师们多采用的是直接教学方式, 很少为学生提供直观的教学用具, 包括地理模型。

近几年, 新课改在教学策略上重视地理空间能力的研究, 侧重学生对地理空间能力的认知过程, 注重直观上的教学, 侧重对学生空间转换的培养, 强调空间转换能力的培养, 通过对地理事物的文字描述和表格让学生绘制相关图像, 老师引导学生对地理问题进行推理, 通过对问题的研究来说明地理特征以及规律, 培养学生正确的地理空间观念。在设计课堂作业上, 开始逐步向以学生兴趣为导向发展, 重视学生的个体差异, 从作业的有效性和综合性方面来设计学生作业。地理作业的设计逐渐从传统的单一性走向多向性, 体现了以人为本、与时俱进的新理念。

二国外地理课堂作业设计的研究现状

国外非常重视对学生地理空间能力的培养, 介于网络计算机技术的发展, 在地理教学中, 国外学校充分利用了多媒体教学工具, 激发学生们的学习兴趣, 重视学生在家庭作业中的自我成长与表现, 体现“real-life”的作业模式。在美国, 在对中小学空间能力的教学中, 学校采取将空间素养教学与其他学科相关内容教学相结合, 制定空间能力培养标准, 通过对教师的素质培训来提升整个教学水平。国外非常重视课外作业, 以家庭作业设计为研究重点, 重视学生、家长以及教师的全面参与。国外的作业设计往往更重视反应学生们的实际生活情况, 让学生在生活中体验并获得知识, 并将课堂上学习到的知识充分运用到实际生活中。

三地理课堂作业设计的改进

传统的地理老师一般根据教学内容选取题目作为地理作业, 这种布置作业的方式忽视了学生的个体性差异, 但由于仅仅是一道单一的题目, 学生很容易互相抄袭。因此在布置作业时, 必须考虑学生的不同情况, 通过不同的作业设计来激发学生的积极性和主动性。

要根据不同学生的特点设计具有针对性的地理作业, 丰富地理作业内容与形式, 引导学生通过阅读、观察与实践来完成作业, 满足学生的学习要求, 培养学生主动获取并分析地理信息的能力, 激发学生的创造性, 以此培养学生的地理能力以及空间意识。

此外, 教师布置作业时, 也可有针对性地从期刊或报纸杂志上选取与课堂内容相关的知识点, 使学生自主阅读, 从而扩大学生的知识面, 加强学生的动手能力。作业的设计应重视对地理问题的探究, 可增加问题, 在学生已有知识的基础上提出疑问, 引发学生的好奇心, 使学生能自主进行探究, 增加与同学讨论学习, 通过不同观点的讨论与互相启发, 增加其团队合作精神。

四结束语

在对中学地理老师的调查中, 虽然地理老师对地理知识的认识全面, 但对如何培养学生的地理空间能力欠缺。在课堂作业设计中, 应充分发挥学生的自主能力, 激发学生的学习兴趣, 丰富地理作业内容和形式, 加强学生的地理操作与实践能力, 从而培养学生的地理空间思维与想象能力。

摘要：地理学是高中课堂中一门重要的学科, 地理学科的核心在于对地理空间能力的培养。高中阶段正是培养空间能力的重要时期, 容易形成空间表象和空间概念, 善于运用空间思维与想象。传统的地理教学中, 只注重对学生理论知识的培养, 只注重学生的考试水平, 而忽视对高中生能力的培养, 忽视对学生技能的培养。本文对国内外地理教学情况进行了对比, 提出了一些相应的对策来增强高中地理课堂作业设计的创新性。

关键词：空间能力培养,高中地理,作业设计

参考文献

[1]常珊珊.基于地理空间能力培养的高中地理课堂作业设计研究[D].华中师范大学, 2012

[2]白絮飞.新课程背景下地理课堂作业设计研究[D].华东师范大学, 2010

[3]邵志豪.高中地理课程中活动的设计与教学策略研究[D].东北师范大学, 2012

3.浅谈高中地理课堂练习设计 篇三

【关键词】高中地理；课堂练习；高效；设计

地理课程标准强调：“在普通高中阶段，基本理论的学习则应当成为学生增强分析和解决地理问题的重要基础，因此高中阶段学习要求学生在梳理、分析事实的基础上，运用地理原理探究地理变化机制和过程、地理成因以及地理规律等。”高效的课堂练习是实现这种地理新课程理念的重要途径之一。通过练习，一方面学生能够及时地了解自己对基本理论知识的掌握程度；同时，教师能够掌握班级整体的认知水平以及学生个体之间的差异，这样就便于教师调整好自己的教学思路，教学方法等。作为一名高中地理教师，如何才能编制出一份高效的课堂巩固练习呢？我做了如下几点思考：

一、紧扣大纲和考试说明

在编制练习前，教师应该认真地研读考试说明及要求。它是高考的指挥棒，选题时千万不能“脱离轨道”，出现偏题或怪题。教师要研究每年的高考考试说明发生的变化。比如当年新增加的内容估计就一定会考到，所以在编制的时候就一定要有所体现，并且在评析的时候要特别提醒学生。相反，如果有删减的部分，那么在编制的时候就不能手软，要大胆的舍弃。比如近年来高考地理中，对我国的各种矿区的具体分布，铁路线的具体分布要求降低了，所以这部分内容要适当地摒弃。高考对地球运动这一部分的要求一直较低，选题时一定要舍弃比较难的题目。很多地理老师都会有这样的感受：在评析地球运动这部分题目时，一道题目讲半天，最后的结果是：老师讲得唾沫横飞，神采奕奕，学生却是一脸茫然，昏昏欲睡。所以教师在选题时，一定要紧扣考试说明和要求。

二、明确练习的目标

教学目标是实施课堂教学的主线，课堂教学的任何环节都不能游离于这根主线之外，课堂练习作为课堂活动的重要环节之一，固然也不能例外。教师在设计课堂练习前，应熟知本节课知识的重难点以及达标能力要求。这样设计出来的练习既能涵盖本节课的所有知识点，又能做到重点内容的突出，从而达到预期的练习效果。如：教学《地球的自转及其地理意义》一课，重点和难点在于地理意义，包括产生昼夜交替现象；沿地表做水平运动的物体会发生偏转；产生地方时。因此在设计练习时，应重点围绕这几个重难点来选题。像地球自转的特点，尤其是太阳日与恒星日的比较，达标能力要求较低，这个内容就不必小题大做了。

三、研究学生学情，针对班级不同层次学生进行培优补差

同一个班级，学生之间的学习和思维能力等方面都有明显的不均衡性。所以教师在编制巩固练习时，要分层次编制。优等生要在难度上适当延宽，学困生要狠抓基础，多做中低档题目。反之，就会走向两个极端，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。江苏高考选修科目最终是以等级来考核的，有A、B、C、D四个等级，一本类重点院校要求的等级可能是A甚至是A+，而普通的本科院校往往只要达到B级就可以了。所以教师在设计练习时，可以将题目进行分组。“夯实基础”部分是面向大众的基础题和中档题，另外“能力提升”部分让学有余力、基础较好的学生去选，努力到达A级之巅。这样，每一位学生都能体验到成功的喜悦，从而也会激发出他们对地理这门课程的更大的兴趣。

四、精挑细选题目，适当变式

现在是网络信息时代，现代化的多媒体为我们提供了诸多捷径。但是很多教师在编制练习时，直接从网上下载，全盘照搬，全然不顾知识的覆盖面，难易程度是否符合自身班级学生的学情。这样的练习是极其低效的，针对性不强，结果往往是事倍功半。那么如何很好地借助于现代化的媒体网络呢？教师设计一份练习至少要参考三到五份相关的练习，依据班级学生的学习状况进行有针对性的取舍，还要兼顾知识的覆盖面，查漏补缺，避免一些简单知识点的重复，做到精挑细选，并且要从本班的学生学情出发，做适当的调整和变式。一份练习编制好后，教师还应当身体力行，自己先做，只有“下水”了才知“深浅”。

五、关注时事和热点话题

《地理课程标准》基本理念中提出：学习对生活有用的地理。地理源于生活，地理试题离不开地图、文字和表格等材料，材料一般都要精选时下的社会热点话题。这就充分的体现了学习地理学科的一项基本技能，就是运用所学的基本知识、原理和规律来解释当前的一些自然现象和社会问题。所以，教师在编制练习前，一定要大量的读报、看电视、上网等，了解当前的时事热点，这样在编制练习时，才不会成为“无米之炊的巧妇”。例如在设计《人口》专题练习时，我们可以引入当前这样一个话题，2014年中共十八届三中全会决定实施“单独二胎”政策，这一重大人口政策的调整，其现实意义是什么呢？这一重大举措有利于延缓人口老龄化的速度，保持合理的劳动力规模，促进经济和社会的持续健康发展，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”创造良好的人口环境。通过这些融入热点时事的习题，学生不仅巩固了所学的课本知识以及一些原理规律，而且了解了当前的时事和社会热点话题。

六、预留反思和提升空间

教师在编制练习时，每条题目都适当的留些空间，让学生进行反思归纳。提示学生写出该题主要涉及的考点，该题的切入口，审题注意点，运用到的基本地理原理和规律。答错的学生还应写出错因。教师还应在该题的基础之上适当的做一些变化，让学生能够进一步的灵活运用此知识点，做到融会贯通，举一反三。当然要做到这一点，课堂上就必须有时间让学生反刍和消化。所以设计练习，一定要控制好题量。整节课最后一定要留有至少五分钟的时间，这样才能保证这一环节的有效实施，起到画龙点睛的作用。

“教者若有心，学者必得益。”课堂练习的设计是一种创新，也是一门艺术。艺术魅力的展现和创新思维的发散，都需要教者用心去体验和领悟。教师在设计练习时，要不断地探索和实践，努力做好课堂练习这一环节，让整个课堂教学变得更加圆满，更加高效！

【参考文献】

[1]《普通高中地理课程标准解读》

4.高中地理教学设计评语（共） 篇四

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中地理教学设计评语》的内容，具体内容：评语包含激励、关爱、期望,它可以触及学生的心灵,打开学生的心扉;下面是有，欢迎参阅。1.邓达：“玉不琢不成器。”老师之所以对你严格要求，是因为...评语包含激励、关爱、期望,它可以触及学生的心灵,打开学生的心扉;下面是有，欢迎参阅。

1.邓达：“玉不琢不成器。”老师之所以对你严格要求，是因为在李老师心目中，你是一块不折不扣的璞玉，只要经过悉心打磨，一定能成为一块精美绝伦的美玉。你独到的见解常常带给老师意想不到的感觉;你正直的人品，刚柔相济的性格又顺理成章地博得了大家的信任。所以，李老师对你一直满怀希望，而且会一直注视到你成功!

2.胡玉龙：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。学习上没有捷径可走，必须脚踏实地，持之以恒，锲而不舍，才能学有所获，希望你时时用这句话来勉励自己，老师希望你能勇敢地面对学习中的任何困准，要相信自己的能力，只要今天比昨天好，不放弃，就是希望，你的希望很大!

3.吴淑涟：转眼间，一个学期又要结束了。在这一学期里，你的进步是大家有目共睹的，可见你长大了，更懂事了。但在学习和生活中，你还有些不足之处，精力不能够完全放在学习上，老师真诚的希望你能充分认识

自身所存在的缺点与不足，努力加以改正。相信在同学心目中你会成为一个全面发展的好学生。

4.蒋长淼：对待老师彬彬有礼，对待同学热情大方,因此你给老师留下了深刻的印象。你具有灵活的头脑，但却没有很好的把握自己，有时会粗心马虎。在学习的征途上，还有很长、很艰苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇气，相信你的未来不是梦，用行动和成绩来证明你是一名令家长自豪的好学生。老师相信你能行。

5.涂英杰：现在你上课基本能够控制自己，能积极开动脑筋，作业也比以前认真多了，但有时粗心现象较明显，自觉性还不够强，成绩也不够稳定。只要你能改掉这些缺点，你会是个非常出色的学生!加油!

6.郁圆圆：“爱人者，人恒爱之。”你是一个聪明的孩子，应该明白这句花的意思。希望你在以后的生活中学会关心别人，如果你能做到“我为人人”，别人肯定会热情帮助你的。你聪明的小脑瓜，还有什么克服不了的困难呢?

7.蒋欣悦：你的气质越来越优雅了，你的作文也越写越棒，老师好想翘起大拇指夸奖一番。如果你能在假期多看一些对自己有用的书籍，那就更棒了。书是一杯蜜，是辛勤的蜜蜂采千百朵花的精华制成的;书是一杯茶，只有细细品尝，才能透过苦涩，品出香甜，希望你做一个爱读书的人，在书山学海中，品尝探索知识的乐趣。

8.余小琴：你是一个文静，有礼貌的女孩。你有很多的优点，尊敬师长，能与同学和睦相处，有强烈的集体荣誉感。学习态度端正，学习热情高，成绩也进步的很快。真诚的希望你在以后的学习中能持之以恒，保持稳定的成绩。同时希望你做一个爱读书的人，在书山学海中，品尝探索知识的乐趣。

9.罗惠文：你是一个性格内向、办事认真的女孩。生活中的你团结同学、尊敬师长，能够与同学和睦相处。老师布置的任务能认真及时完成。对待学习，能较好的认识到学习的重要性，经过努力，并且取得了可喜的成绩，但却不能做到持之以恒。真诚的希望你在以后的学习中能持之以恒，保持稳定的成绩。

10.詹巨皓：你能自觉遵守纪律，团结同学，集体荣誉感强。但生活中的你却缺少持之以恒的精神，有时易受周围环境影响，如能增加自我克制力，你将成为一名令老师和家长放心的好学生。困难是强者的铺路石，但却是弱者的绊脚石。相信你会做生活的强者，你会努力做得更好，是吗?

11.罗胜：这学期你的幽默很让老师青睐，你的刻苦也为你争得了良好的成绩，生活中的你总是一丝不苟，遇到困难也不退缩，这一切都给老师、同学留下了深刻的印象。学习固然重要，但也要注意各方面能力的培养，适当注意增加与老师、同学的交流，相信你会更。要知道，一个事业有成的人，不一定是他比你会做，而是他比你敢做。我相信你会理解老师的话，严格要求自己，培养自己的创新意识。为实现自己的目标去努力吧!

12.蒋欣悦：你是一个善良的女孩，诚恳朴实，文静可人。你总是默默去理解和帮助别人，努力干好力所能及的事。学习方面，你能充分认识学习的重要性，积极进取，取得优异成绩，深受老师的喜爱。“只有自己，才能为生命举起一颗属于自己的灿烂的太阳。”人生的路还很长，老师希望你能扎扎实实的走好每一步，开拓一片属于自己的蔚蓝的天空。

13.张武：头脑灵活、思维敏捷是你给老师留下的最深刻的印象，而且你也是一位善良的男孩。课堂上很高兴能听到你那响亮而准确的回答，课下的你能及时完成作业，并能尽所能帮助学习有困难的同学。在你的交际圈内，你也是侃侃而谈，颇有幽默感的一员。真诚的希望你在以后的学习中能持之以恒，成绩更优秀。

14.王成：你是一个学习自觉性较高，对自己要求严格，让老师放心的学生。老师欣喜的是你能积极回答老师的提问，每次作业都能保质保量的完成，特别是你的日记，书写工整，内容充实，深爱老师的喜爱。“知识不经过自己的发掘犹如一潭死水。想把知识变成甘泉，全靠你去发掘。”希望你能注意发掘自己的优势，发挥自己的特长，为自己的将来设计一个美好的前景。

15.杨浩：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”这学期你的进步大家有目共睹，从学习到纪律，你都能严格要求自己，尤其是语文方面更为突出。虽然你不善言辞，但你偶尔的发言总能一语惊人，博得大家的阵阵掌声。所以，在未来的日子里，你更应该充满自信地面对，无论是在课堂上还是在生活中，你的笑容和话语永远都是大家所期待的，再开朗一些吧，让你的天空更美丽。

16.宋庆柯：你的质朴与单纯给老师留下了深刻的印象，尊敬师长，能够与同学和睦相处。但在学习方面做的还不够好，上课时精力不够集中，字体不端正，缺少对学习的自觉性和主动性，做事的速度较慢，还需要你努力改正。老师真诚的希望你能时刻提醒、约束自己，不断提高自身认识，希望在不久的将来能够看到你的进步。

17.于晶晶：你是一个有礼貌和集体荣誉感的孩子，但在学习上你不要放弃，只要你上课认真听讲，没有学不会的知识，如果你能严格要求自己，采取主动的态度去学习，你的成绩会提高的，不要让少数缺点掩盖了你的所有的优点。把握生命的每一天，走好人生的每一步。我想你正在努力做得更好，是吗?

18.王慧：勤奋好学是大家对你公认的评价。生活中总能见到你捧着书本，畅游在知识的海洋里。最欣赏你优美的语句，清新的笔调，你的日记和作文很好的证明了这一点。由于你良好的基础，你也取得了较好的成绩，但你不能满足。你的爱好很多，兴趣固然重要，但我们要顾全大局，不能一味地按照自己的意愿走下去。人生如同一张棋盘，而我们则是盘中那颗颗棋子，每走一步都要经过深思熟虑。我真诚的希望在人生的棋盘上，你能稳妥地走过成功的每一步，为你的人生赢一盘好棋!做一名令老师放心，令家长自豪，令同学佩服的好学生。

19.谢祖章：生活中总能看到你笑嘻嘻的面孔，你尊敬师长，团结同学，有礼貌，能够与同学和睦相处。但对待学习，你却对自己要求的不严格，不能把精力完全的集中在学习上，不能很好的做到持之以恒。俗话说得好：“充实的一天，胜于空虚的一年。”真诚的希望你能认真过好每一天，为你的将来打一下良好的基础。

20.李学进：你具有灵活的头脑，但却没有很好的把握自己，能够与同学和睦相处。但在学习方面做的还不够好，上课时精力不够集中，字体不端正，缺少对学习的自觉性和主动性，做事的速度较慢，还需要你努力改正。在学习的征途上，还有很长、很艰苦的一段路需要你去征服，拿出信

心和勇气，相信你的未来不是梦，用行动和成绩来证明你是一名令家长自豪的好学生。老师相信你能行。

21.李祥：你是一个有个性的男孩，有不服输的精神，在这方面老师很欣赏你。生活中你活泼开朗、头脑灵活。学习上，凭借你聪明的头脑考出优异的成绩，在刘老师心目中，你是一块不折不扣的璞玉，只要经过悉心打磨，一定能成为一块精美绝伦的美玉。所以，李老师对你一直满怀希望，而且会一直注视到你成功!

22.胡仁栋：你是一个团结同学，有礼貌的男孩。但学习不主动，你的勤奋需要外力来激发，你的懒惰，让你的智慧暗淡无光。学习上，你能认识到学习的重要性，但课堂上却不能做到注意力集中，生活中，你尊敬师长，但有时的漫不经心却让人难以理解。在以后的学习生活中，我真诚的希望你能明白学习的重要性，刻苦学习，你的学习表现会让老师和同学刮目相看。我相信你有这个能力，试试看，好吗?

23.周翌：你是一个学习自觉性较高，对自己要求严格，让老师放心的学生。课堂上你能积极回答老师的提问，每次作业都能保质保量的完成，特别是你的日记，书写工整，内容充实，深爱老师的喜爱。“知识不经过自己的发掘犹如一潭死水。想把知识变成甘泉，全靠你去发掘。”希望你能发掘自己的优势，发挥自己的特长，为自己的将来设计一个美好的前景。

24.周火亮：你是一个积极上进，勤奋学习的好孩子。老师很喜欢你那写得端端正正的字;你勤于思考，所学知识能够举一反三，不愧是老师的得力助手;你总是带着甜甜的笑容，能与同学友爱相处;特别喜爱阅读课外书籍，写作能力较高;在文体方面，再活跃些，你的思维将会变得更敏捷。

25.郁杰：你拥有一个聪明的大脑，思想活跃，反应敏捷，学什么都快，不过，做作业时字迹潦草是不太好的哟，“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。学习上没有捷径可走，必须脚踏实地，持之以恒，锲而不舍，才能学有所获，希望你时时用这句话来勉励自己，不要荒废了你良好的天资。

26.胡兵：你是一个聪明但又有点懒惰的男孩。你的勤奋需要外力来激发，你的懒惰，让你的智慧暗淡无光。学习上，你能充分认识到学习的重要性，但有时的课堂却不能做到注意力集中，生活中，你尊敬师长，但有时的漫不经心却让人难以理解。你具有较强的集体荣誉感，但有时对班级活动却表现不出你的积极性。在以后的学习生活中，我真诚的希望你能明白学习的重要性，刻苦钻研，勇于实践，你的学习表现会让老师和同学刮目相看。我相信你有这个能力，试试看，好吗?

27.陈居乐：你是一名守纪律、讲礼貌的男孩，尊敬师长，团结同学，热爱集体，心地善良，主动帮助别人，但学习缺乏目标，成绩不理想。若能再活泼开朗一些，你会有更多的朋友，更多的欢乐，更多的微笑。希望你认真地对待学习，不放弃，不灰心，做个学有所成的人!

28.胡润：伟大的科学家爱因斯坦说得好：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”你是个聪明的孩子，希望你能时常用这句话勉励自己，遇事多动脑，发挥自己的聪明才智，不放弃，不灰心，做个学有所成的人!

29.陈德贤：你是一个乖巧懂事的孩子，能虚心接受他人，知错就改，尊敬老师，喜欢帮助别人，热爱集体，待人有礼貌，爱劳动，本学期，能

按时完成作业，老师为你的进步感到高兴。但还有一些不足之处，做事粗心、学习没有上进心，希望你改正缺点，更认真地对待学习，取得较大的进步。

30.范春华：你不仅是老师的好学生，妈妈的乖乖女，更是同学们的好榜样。你的认真，你勤奋好学，成绩优秀，能很好的完成老师交给你的任务，受到大家的一致好评，这就是你，一个勤学好问又懂事的好孩子，如果能让自己的生活更阳光，更灿烂，你会更优秀。新的一年里，愿你不断锤炼自己，争取百尺竿头，更进一步!

精选

1.尚露梦：该生严格遵守学校的规章制度。学习态度认真刻苦，能较好地完成各种学习任务，成绩稳定。集体观念强，积极参加各种集体活动和社会实践活动。尊敬师长，团结同学，上进心强，有理想抱负，是个全面发展的好学生。

2.黄乐敏：该生严格遵守学校的规章制度，集体观念强，积极参加各种集体活动和文体活动，劳动积极肯干。尊敬师长，乐于助人。能认真完成各种学习任务，各科成绩都有进步，是一位具有较大发展潜力的合格高中毕业生。

3.王海珍：该生严格遵守学校的规章制度。集体观念强，认真配合班团干部的管理，积极参加各种社会实践活动，尊敬师长，团结同学，时间观念强，不早退，不旷课，综合素质高，是一位优秀的高中毕业生。

4.谢锡豪：该生能以校规班规严格要求自己，有较强集体荣誉感，学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩优异，待人热情大方，是个基础扎实，

品德兼优的好学生。

5..余志强：该生能严格遵守学校的规章制度，尊敬师长，热爱集体，学习刻苦认真，学习成绩稳定，学风和工作作风都比较踏实，乐于助人，有理想，有抱负，是一位全面发展的学生。

6.王建红：该生是一位较听话的学生，严于律己，做事有分寸。安静之中有不失幽默，总能为同学们带来欢乐，不喜欢出风头，保持自己的一贯作风。虽然成绩有起有伏，但相信她在未来的生活中坚定自己的信念一定会有突破的。

7.吴东旭：该生在校遵守学校的规章制度。热爱集体，尊敬师长.同学之间互相尊敬，团结互助，高三的三年里，你对待学习的态度认真，是一个达标的中学生，希望你能够在今后的道路上取得更大的成就

8.胡亦龙：你是一名有道德、有纪律、有文化、有理想的合格中学生，你有强烈的进取心，努力刻苦，只是因为方法不对而走了许多歪路，学习上，你拥有严谨认真的态度，只因为动作太慢而导致效率不高，老师相信只要你提高效率，成绩一定会上去的。老师希望你继续努力，相信路就在脚下。

9.吴毅昊：该生认真遵守学校的规章制度。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展的优秀学生。

10.张佳佳：该生能很好地履行中学生行为规范。是一位品学优良的学生，尊敬老师，遵守纪律，团结同学，乐于助人，积极参加班集体活动，是一位合格的、具有较高素质的高中毕业生。

11.杨岸磊;作为一名男生，你懂得承担责任，在同学之间能互相帮助，做到和睦相处，与同学

12.关系融洽。在学习上，你有强烈的上进心，老师也都看在眼里，知道你是一个懂事的孩子，老师也很高兴在三年里看到你的成长，更希望你能在今后的学习道路中，能保持心态，继续努力，更上一层楼。

13.吴珍珍：一方面，该学生始终秉承积极向上的理念，努力学习，遵守纪律，是一个文明有素养的好学生;另一方面，该生性格开朗，乐于助人，与同学相处融洽，每天都过的充实有意义。日后会更加努力做一个品学兼优的人才。

14.赵园园;该同学的整体印象是比较听话的一个学生，在学校里都能遵守校纪校规，在班级里也是服从老师的安排，对她三年的高中生活还是比较满意。在学习上是比较刻苦和勤奋的，能够自主学习，合理安排时间，对于布置的任务都能够按时地完成。还是比较有自己得计划和安排的。同时对于比较忙碌的高中生活都保持这比较好的心态，与同学的相处过程也是很好的，为人挺积极乐观的 90 后。

15.不足之处在于和老师的交流不够多，自己解决问题，这样难免会遭遇到一些不必要的过失。也不注意细节问题，在学习得过程中也就遭受一些不必要的错误。这些都是你值得改进的地方。希望你未来的人生路能够跨过这些绊脚石，走得更加顺畅。

优秀

1.该生政治立场坚定，有优良的品德和良好的文明行为，尊师守纪，待人热情，团结同学，在学校的各项活动中表现积极，上进心强，积极锻炼

身体。学习目标明确，学习劲头足，德智体得到全面发展，是一个上进心强的学生。

2.该生在校期间，思想积极要求进步，主动学习各类书刊杂志，积极向党组织靠拢，乐于助人，甘于奉献。积极参加学校和班级组织的各项活动，表现出了较高的集体荣誉感和团队精神，在平时学习过程中，学习态度较好，认真听课，善于总结，取得了较好的学习效果。在生活中，能够主动帮助有困难的学生，积极主动协助老师和班委会成员完成所布置的各项任务，得到了班级同学和老师的一致好评，他是一名优秀的高中毕业生。

3.作为一名优秀高中生，该生在校遵守校纪校规及中学生守则。在社会实践中坚持四象基本原则，高举邓小平理论伟大旗帜，拥护党的威严，认真学习“三个代表”重要思想，爱国守法，立志做合格公民。在校刻苦学习，勤学好问，积极钻研，战胜挫折，努力拼搏，成绩优秀认真塌实。团结同学，尊敬师长，孝敬父母，乐于助人。明理是非，立志卓越完美。热爱体育，坚持锻炼，身心健康，积极活跃，兴趣爱好广泛。热爱劳动，积极参加各项学校和社会的公益活动，是一名品学兼优的优秀高中生!

4.该生作为一名优秀的高中生，在社会实践中高举邓小平理论的伟大旗帜，认真学习“三个代表”重要思想并时刻以“八荣八耻”作为人生的基本准则，拥护党的领导，遵守中学生准则，遵纪守法，做合格公民。在构建以民为本的和谐社会中绽放光彩，为国家建设和社会发展贡献自己的力量。在校珍惜时间，刻苦学习，勤奋好学，积极钻研，敢于拼搏，努力上进，尊敬师长，团结同学，孝敬父母，乐于助人。积极参加各项公益活动。爱好广泛，热爱劳动，身体健康。是一名在德智体美劳全面发展的优秀高中

生。

5.该生遵守校纪校规，在校尊敬师长，团结同学，孝敬父母，坚持体育锻炼。有良好的生理素质，积极参加各项学校和社会的公益活动。刻苦学习，善于思考，学习成绩优秀，遇事沉着冷静，有明确的是非观和良好的心理素质。热爱祖国，热爱共产党，高举邓小平理论伟大旗帜，坚持四象基本原则。立志服务社会，是一名在德智体美劳全面发展的优秀高中生。

6.该生遵守校纪校规，在校尊敬师长，团结同学，孝敬父母，坚持体育锻炼。有良好的生理素质，积极参加各项学校和社会的公益活动。刻苦学习，善于思考，学习成绩优秀，遇事沉着冷静，有明确的是非观和良好的心理素质。热爱祖国，热爱共产党，高举邓小平理论伟大旗帜，坚持四象基本原则。立志服务社会，是一名在德智体美劳全面发展的优秀高中生

7.该生遵守校纪校规，在校尊敬师长，团结同学，孝敬父母，体育锻炼。有的生理素质，参加学校和社会的公益活动。刻苦学习，善于思考，学习成绩优秀，遇事沉着冷静，有的是非观和的心理素质。热爱祖国，热爱共产党，四象原则。立志服务社会，是一名在德智体美劳发展的优秀高中生。

8.该生一名优秀的高中生，在社会实践中的，学习“"思想并时刻以”八荣八耻“人生的准则，拥护，遵守中学生准则，遵纪守法，做合格公民。在以民为本的社会中绽放光彩，为建设和社会发展的力量。在校珍惜，刻苦学习，勤奋好学，钻研，敢于拼搏，努力上进，尊敬师长，团结同学，孝敬父母，乐于助人。参加公益活动。爱好，热爱劳动，身体健康。是一名在德智体美劳发展的优秀高中生。

9.一名优秀高中生，该生在校遵守校纪校规及中学生守则。在社会实践中四象原则，拥护威严，学习”“思想，牢记”八荣八耻“，爱国守法，立志做合格公民。在校刻苦学习，勤学好问，钻研，战胜挫折，努力拼搏，成绩优秀塌实。团结同学，尊敬师长，孝敬父母，乐于助人。明理是非，立志卓越完美。热爱体育，锻炼，身心健康，活跃，兴趣爱好。热爱劳动，参加学校和社会的公益活动，是一名品学兼优的优秀高中生!

10.上帝给人以记忆，便留住了你的自信，坚强和乐观，你为人谦虚诚实，待人真诚，你展示给别人的永远是一种温和与友好。你对待工作从不马虎，遇事敢于发表自己的见解，有一定的主见，能正视自己的得失，有较强的自尊心和自觉性。在学习的道路上你不断努力，并不断进步，虽然现在的成绩还不理想，我想这与你时间抓不紧有关。现在初中学业已接近尾声，望你再坚强一些，在以后的成长道路上大踏步前进。看过的人还：

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5.高中地理课堂教学设计 篇五

《必修 1》第二章 地球上の大氣 第一節 冷熱不均引起の大氣運動

“大氣の受熱過程”教學設計

廣州市荔灣區教育發展研究中心 潘玉貞

一、課標要求

運用圖表說明大氣の受熱過程。

二、內容分析

“大氣の受熱過程”所揭示の原理具有乘上啟下の意義，一方面可以解釋上章大氣垂直分層 の若干問題（大氣垂直分層氣溫變化規律），另一方面是本章學習の基礎，理解和鞏固了近地面大 氣熱源主要來自地面の認知，可為後面學習“冷熱不均引起の大氣運動”奠定基礎。

本課學習起點為物體輻射波長與溫度之間の關係，根據此原理首先區別太陽輻射、地面輻射 與大氣輻射の波長；大氣不同成分對各種輻射能の不同作用是學習の基礎，而教材缺失了該部分 知識，需要給學生補上；學習の落腳點是“氣溫”，需要明確大氣の受熱過程、大氣の熱源問題等，並以地球表面各地獲得太陽輻射能量差異而導致各地氣溫差異，從而引起大氣運動為引子為“熱 力環流”の學習作鋪墊。

三、學情分析

做好三點知識鋪墊：物體溫度與輻射波長の關係、太陽輻射能分佈特點、大氣組成成分及其 在大氣受熱過程中所起の主要作用，例如臭氧吸收紫外線、水汽和二氧化碳吸收紅外線、水汽和 固體雜質對雲霧形成の關鍵作用等。

太陽輻射、地面輻射、大氣增溫、大氣逆輻射之間の過程與關係，以及大氣の根本熱源與主 要熱源の聯繫與差異等，這些在新授課中對學生來說比較容易搞混。因此，結合教學過程通過“太 陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”の順口溜等幫助學生理清思路和區別學習關鍵點。

P28 圖 2.1“大氣の受熱過程”蘊含本課學習核心知識原理，是學習重點，貫穿整個學習過程； 並將“大氣の受熱過程”示意圖轉化為板書簡圖，要求學生同步在筆記中畫簡圖再現原理過程。其他知識如大氣對太陽輻射の吸收、反射、散射作用示意圖和溫室保溫作用示意圖，穿插在相應 環節，補充說明核心原理。

四、“二元”教學目標

“一元”知識目標：讀圖和畫圖理解大氣の受熱過程、大氣對太陽輻射削弱作用和對地面保溫作 用，記住地面是大氣の直接熱源。

“二元”能力目標：能運用所學知識分析某些自然現象の產生原因、解答相關問題。

五、“五步”教學過程

新課引人：對比月球表面晝夜溫差和地球表面平均溫度，引出本課學習“地球大氣”。

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Fpg 【第一步】呈現原理示意圖：展示視頻課件“大氣の受熱過程”（原課件名稱為“大氣の保溫作用”），為便於學生觀察，連續播放一次後，第二次分步驟播放：太陽輻射幾乎穿透大氣層到達地面；地 面獲得太陽熱量後，以地面輻射の形式向外傳播熱量；但在穿越大氣層時受到大量截留，幾乎沒 能穿透大氣層。然後定格（圈定處為重點觀察部位），提出討論問題。

【第二步】問題引導：根據課件提出第一個討論問題：同樣是輻射，為什麼太陽輻射可以幾乎穿 透大氣層而地面輻射就不能呢？

【第三步】分析討論：教師引導學生根據之前の知識鋪墊，著重引導學生從大氣不同成分吸收輻 射能量の特性來思考解決問題。討論の思路為：（1）區別太陽輻射與地面輻射の波長；（2）臭氧、水汽和二氧化碳吸收輻射能力の特性。

【第四步】問題結論：大氣層（對流層）中水汽和二氧化碳強烈吸收地面長波輻射，而對太陽輻 射只是吸收波長較長紅外線；臭氧也只是吸收波長較短の紫外線。所以太陽輻射能量能幾乎穿透 大氣到達地面。而地面輻射能量因波長較長被大氣強烈吸收而截留在大氣中。（教學小迴圈，繼續討論大氣受熱過程の後續環節，主要對大氣逆輻射の觀察和思考）【第一步】繼續觀察課件，大氣強烈吸收地面輻射而增溫，同樣以大氣輻射向外傳播熱量，其中 射向地面の大氣輻射因與地面輻射の方向相反，被成為大氣逆輻射。射向宇宙空間而散失の大氣 輻射與大氣逆輻射の關係為負相關（圈定處為重點觀察部位）。

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Fpg 【第二步】問題引導：是什麼決定了散射宇宙の大氣輻射與大氣逆輻射之間大小變化？ 【第三步】分析討論：同樣引導學生從大氣組成成分所起の作用入手，著重討論（教師解釋）雲 量多少、雲層厚度の作用。

【第四步】問題結論：大氣中の水汽和固體雜質而形成の雲越多、雲層越厚，大氣逆輻射就越強，散失到宇宙空間の大氣輻射の就越少。

【第五步】核心知識結論：以板圖（教師）和筆記（學生）の形式，將本課核心知識“大氣受熱 過程”以簡圖再現。

為幫助學生更好地理解知識、鞏固認知，將大氣受熱過程簡化文字表述，以及特別區分大氣 直接熱源與根本熱源の問題。

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六、教學目標檢測 給出問題，引導學生引用本課知識加以解釋。

6.高中地理课堂教学设计 篇六

教学目标

一、知识与技能

1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。

2.说明地球上生命存在的原因。

3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取知识。

二、过程与方法

1.运用教材，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。

2.通过分析“太阳系示意图”和八大行星基本数据表，归纳出地球的普通性和特殊性。

3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。

三、情感态度与价值观

通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。

教学重点

1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。

教学难点

地球上生命存在的原因。

教学过程

板书设计

第一章 宇宙中的地球

第一节 地球的宇宙环境

一、人类对宇宙的认识

1.光年

2.可见宇宙：半径约140亿光年

二、多层次的天体系统

1.主要天体：恒星、星云、行星、小行星、彗星等。

2.天体系统的层次

7.高中地理课堂教学设计 篇七

一、高中地理教学设计的主要问题

(一) 更新教学设计观念, 采取灵活多样的教学方法

以往的教学设计往往一味地强调教师的主体能力, 在设定教学目标和选择教学方法的过程中, 不是从培养学生主观能动性的角度去加以考虑。高中升学任务繁重, 围绕这一目标而开展的教学基本上采用的都是教师讲授这样一种教学方式, 主要表现为满堂灌, 学生自主学习的时间较少, 学生对所授知识接收理解的速度也比较慢。如此一来, 教学目标的实现就成了一句空话, 教学效果也很难从课堂教学中体现出来, 而学生也常常由于对学习重点和难点的错误把握, 导致他们学习出现被动, 对所学知识无法形成系统清晰的认识。

所以, 教师在设定教学目标的过程中, 首先必须更新自身教学观念, 设立的教学目标要从能够调动学生学习地理的兴趣开始, 紧紧围绕着学生的生活, 有利于他们从周围的世界中获得有关的地理知识, 激发他们在地理学习中的想象力, 切实提高对地理学习的主观能动性。其次要通过灵活多样的教学方法, 保持学生对地理学习的投入力, 特别是要通过改善教师与学生的关系, 培养师生共同学习相长的氛围, 充分体现学生的主体地位, 让学生学会独立思考, 学会从地理知识的学习中找到对人生目标、人格培养的更深的理解。

(二) 注重教学与实践相结合, 提高教学设计的实效

现代教育观念下, 学生需要通过自身的体验、生活实践、自主性学习活动来达到教育教学的基本目标, 实现学校教书育人的目的。在课堂教学中, 主要体现为教师对地理知识点的框架式讲授, 以点带线以线带面地把学生引入到对地理学习中去, 使他们有更多的时间参与思考问题, 进行实践活动, 形成课堂内的有效阅读。然而实践教学中许多情况下恰恰相反, 有的教师只是从教学任务的角度考虑, 往往忽略了学生实践学习的需要, 无法正确处理课堂讲授与学生自主学习的关系, 从而形成教师课堂讲授与学生学习相脱节的现象, 根本达不到学习的实际效果。

所以, 高中地理教学中, 教师首先要注重课堂教学与实践学习的关系, 在教学目标的设计上、在讲授内容的选择上、在讲授方法的筛选上力求达到较高的水平, 切实体现教学设计的实效性。要不断把讲授水平提高到一个新的层次, 同时还要不断提高学生实践活动的质量, 真正做到教学与实践的结合。要从学生的认知和理解能力出发合理设定有关问题, 让他们在讨论中能够有所认识, 问题出的太难, 学生的讨论通常不会产生良好的结果, 问题出的太易, 实践讨论又无法达到对地理知识深入认识的效果。因此, 要真正实现教学与实践的结合, 教师首先对有关地理知识要有深刻的把握, 要从地理学习的总目标出发, 提高教学设计水平。

二、高中地理教学设计的评价体系

教学评价对教学设计起着重要的导向和质量监控作用, 目前我们现行的教学设计评价体系具有相对的科学性、实践性和可操作性, 但也存在忽视学生实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考察, 往往忽略了个体差异和个性化发展的价值, 过多看重分数的作用, 忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度, 没有形成真正意义上的形成性评价, 不能很好发挥评价机制促进发展的功能。

因此, 高中地理教学设计的评价体系有必要从以下几方面进行完善:

(一) 重视对学生地理问题的解决能力和过程的评价

运用所学地理知识解决现实生活中的问题, 是地理教学的重要目标之一。评价学生解决地理问题的过程, 应了解学生在提出地理问题、搜集整理以及分析地理信息资料、回答地理问题这一完整过程中的表现。此外, 评价过程中, 如何引导学生开展自评、互评, 让学生知道自己的优点和不足, 是我们应该认真研究和实践的问题。

(二) 重视对学生掌握科学学习方法和实践活动水平的评价

评价学生参与地理探索性活动的程度和水平, 重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度, 而在于学生实地观察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量, 以及在活动中表现出来的合作态度、意志毅力和探索精神等。

(三) 重视学生对地理概念、区域自然和人文特征理解力的评价

这种评价不能局限于学生具备了多少地理知识, 而应把重点放在学生的理解水平上, 常用方式有:让学生用自己的语言表达和解释概念;给出概念的肯定例证和否定例证等。

(四) 重视学生在地理学习中所形成的情感态度和价值观的评价

评价时应关注学生以下几方面的发展和变化:对地理的兴趣和好奇心;对周围环境和地球上不同自然和人文特征的审美能力及对社会和自然的责任感;热爱祖国的情感与行为;关心和爱护人类环境的意识和行为等。

参考文献

【1】孙国明.关于我市普通高中在地理课程改革大背景下教学改革的调查报告, 平度市教学研究室.2007 (6) .

8.高中地理主题式教学设计研究 篇八

一、高中地理主题式教学的设计过程

1.主题形式的确立。

确定主题教学形式，对于主题式教学成效具有重要作用。高中生对世界充满好奇心，对知识有着很强的探索欲。在选择主题形式时，只有选择学生平常接触过的形式，并且以学生了解的内容进行引导，将生活实践与学习联系起来，才能激发学生的学习兴趣，提升课堂教学成效。

例如，在讲解《黄土高坡》时，教师可以在正式讲解知识前播放《黄土高坡》这首歌曲，激发学生的学习兴趣，然后再将歌曲中提到的内容与教学知识点结合起来。这样既利于学生理解，又方便学生记忆。在教学实践中，为提升教学效果，笔者很多时候都是采用多种形式结合的方式，如利用音乐、动画、影视作品等，在为学生带来视觉、听觉等审美享受的同时，将教学内容传授给学生，提升课堂教学效果。

2.主题内容的选择。

在新教材中，每一节都有一个小标题。教师在教学过程中，可以利用小标题将教学内容化难为易、化繁为简，以便让学生更轻松地理解各章节的中心思想。在主题形式确定以后，需要根据教学内容的特点选择合适的主题内容。主题内容应当具有针对性，如果太宽泛，会增加学生的理解难度。

例如，在讲解《月球、太阳和宇宙之间的关系》时，教师可以将寓言故事或者神话故事融入教学中，加深学生的学习记忆。主题教学中最关键的环节是教师的引导，因此主题内容的选择不仅要契合教学内容，还要选择教师擅长的内容，这样才能保证课堂的生动性，寓教于乐，让学生在轻松的学习环境中不断提升自身的知识水平，确保教学质量。

3.主题结构的构建。

主题结构的构建是否合理，对教学成效也有很大影响。在高中地理课堂中，要注重主题结构的构建，分清教学内容的主次，突出知识重点，这样才能确保教学质量。在实际教学中，为预防主题混乱，通常都会建立一个完整的主题结构。比如在某教学活动中，采用了幻灯片、漫画、音乐、视频等多种形式，其中幻灯片、音乐、视频是常用的形式，而漫画不常用，这就可以将教学重点内容用漫画的形式呈现，激发学生的学习兴趣，加深学习印象。

二、开展主题式教学中需注意的问题

首先要明确教学的中心思想，教师应该把每堂课的重点知识联系起来，契合实际情况，利用学生接触过和熟悉的实例，让学生真正地融入进来。课堂教学中的教学重点是不能随意更改的，不管教学方法怎么变化，都要紧扣教学重点，才能确保教学质量。教学方法的不断改进是为了让学生能够将自身的兴趣和课堂上的学习重点相互结合，能够让学生更深入地了解自身知识水平，从而有目的地学习。

由于高中地理的知识点比较繁杂，部分知识比较难懂，所以学生不能只通过单纯的记忆就能够掌握教学内容，在课后还要进行总结学习，因此，主题式教学设计中应当包括对常见问题的分析总结，并对总结内容进行反思和评价，多组织学生一起探讨，增加课堂的透明度和师生的平等性。这种环境下，不仅有助于提升学生的自主学习能力，对教师的教学水平也有一定的提升作用。

9.高中地理课堂教学设计 篇九

本 节内容是高三地理复习“中国的自然灾害”的系列篇，在此前学生已初步形成了用可持续发展的观点看待问题的能力，能够运用“化害为利、趋利避害”的原则认识自然灾害。这部分内容教材介绍的比较概略，只是从滑坡 崩塌 泥石流的分布地区、形成条件两大方面进行了介绍。然而这三种灾害在我国无论是危害地区还是危害程度都有扩大和上升的趋势，所以我在教学设计中进行了适当的 拓展。同时也把这节课做为自然灾害的专题来复习，内容更加丰富，对学生知识储备、地理技能和地理思维方面都提出了新的要求。尤其是本节专题学习的自然灾害具有突发性和连发性的特征，对人类生产和生命造成较大的危害，因此，面对各种自然灾害，我们首先要了解它、认识它，同时还要防御它，保护自己，珍惜生命。

教学目标

一、知识与技能

1、了解三种自然灾害的含义、特征及在我国的分布地区。

2、分析、比较三种自然灾害的形成条件，提高综合分析地理事物的能力。

3、根据三种自然灾害的特征，分析滑坡 崩塌 泥石流对人类生活、生产的危害。

二、过程与方法

1、结合案例，分析三种自然灾害的形成。

2、小组讨论交流分析三种自然灾害的关联性，人类活动对三种自然灾害的影响;人类采取的应对措施。

3、通过课堂训练环节，达到对当堂内容的巩固和提高。

三、情感、态度与价值观

1、提高对自然灾害的理解和认识，关注人与自然的和谐发展。

2、在小组讨论、交流中，形成团队合作意识和对问题的探究能力。

3、积累户外出行的经验，养成自我保护意识，形成对突发事件的应变能力。

教学重点

滑坡 崩塌 泥石流的形成条件

教学难点

分析滑坡 崩塌 泥石流的形成条件，尤其是人类活动对三种自然灾害的影响。

教学方法

问题讨论法、案例分析法

学法指导

针对本节教学内容的特点，倡导小组合作学习、探究式学习。学会在对案例分析的过程中提高对自然灾害造成危害的认识和防御意识。

教学用具

多媒体课件

教学过程

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 视频播放：“滑坡、泥石流”

教师与学生交流：这种灾害听说过吗?在哪里怎么听说的?你经历过吗?但愿没有经历。

观看视频和师生互动 观看视频、设计情景，把学生的思路带入到既熟悉又陌生的环境中去，从而开始本 节课的学习。 1、滑坡、崩塌：山体岩石在重力、地震和 流水作用下，产生的 断裂、滑落、堆积。

2、泥石流：大量的泥沙、石块等固体物随山洪流动。

1 、提出问题：根据上述灾害的含义和对图片的阅读，你能看出这些灾害大多分布在什么地形?

2、提出问题：根据地形分布的特点，分析我国哪些地形区具备这样的地形特点?

3、阅读地图，指出我国上述灾害的多发地区。

4、提出问题：如果一个地区具备了山高坡陡的地形条件，就一定会发生滑坡、泥石流吗?是否还有其诱因?

5、讨论：从气候区、降水特征分析上述地区的气候特点。

例：冰雪融水、地震

6、讨论：有时三种自然灾害在同一地区同时发生，这是为什么?

(①三种自然灾害形成的地形条件相同—地貌、气候。②滑坡、崩塌为泥石流提供物质来源。)

资料：不科学地开挖山坡，劈山造田，毁林开荒，人工爆破采石等，则是诱发滑坡的人为因素。据世界有关部门统计，全世界大约有70%的滑坡，都是由于人类不科学的工程施工等所引发的。

近十几年来，三种自然灾害 在长江上游地区发生的频率越来越高，这是否和人类活动有关?你认为和哪些人类活动有关? 观察图片(或视频)尝试给滑坡 崩塌 泥石流下个定义。

根据画面情景说明三种自然灾害的特性。

[来学生交流发言，阐述理由。

学生交流发言，阐述理由。

阅读“我国滑坡、泥石流灾害分布”图，准确说出分布地区。

10.高中地理课堂教学设计 篇十

掌握世界七大洲和四大洋的分布，形成空间概念

掌握世界各大洲地形和气候的主要特点;世界海底地形的类型、特点和分布

掌握世界人口及人种的分布规律

教学过程：

自主探究、回顾知识

学生完成复习资料P154基础知识

合作探究、突破重点

(一)七大洲地形特色

洲名 地形主要特征 亚洲 ⑴地形复杂多样，起伏很大，高原、山地面积广;⑵地势中部高，四周低，平原多分布在河流的中下游;⑶大陆东缘有岛弧带，外环太平洋火山地震带 非洲 ⑴地形以高原为主，地面地伏不大;⑵东部纵贯着巨大的东非裂谷带;⑶山脉少，分布在西北和东南角高原边缘 欧洲 ⑴平原面积广大占总面积2/3;⑵地势低平，为世界地势最低一洲(300m)，地势南北高，中部低;⑶冰川地形广布 北美洲 ⑴地势东西高，中部低;⑵南北纵列三大地形区，西部是山地，东部是山地、高原，中部是平原;⑶冰川地形在大陆北半部广布 南美洲 ⑴西部为南北纵贯的安第斯山脉;⑵东部为平原、高原相间排列 大洋洲 ⑴地势低平。地表起伏和缓;⑵地形为南北三个纵列带，东部为山地，中部为平原，西部为高地 南极洲 ⑴世界上平均海拔最高一洲(2350m);⑵大陆冰川广布，冰层平均厚度达米，冰层以下地形多样 (二)、各大洲的气候特点

洲名 地形主要特征 亚洲 ①气候复杂多样(南北所跨纬度和东西所跨经度，各大洲中最广，因此地面受热状况和干湿程度，各地差异很大)②季风气候显著③大陆性气候分布广(巨大的面积和完整的大陆轮廓，一方面使亚洲具有广大的远离海洋的内陆地区，促成了大陆性和干燥性气候范围的广大;另一方面，冬夏海陆热力性质差异显著，形成了典型的季风气候。) 非洲 ①干燥(a南北回归线横穿大陆的南部和北部;b海岸线平直，缺少深入内陆的港湾，减少了海洋的影响;c东北部紧邻亚洲大陆干燥区，从那吹来的东北信风性质干燥)②暖热(a纬度位置决定了太阳高度角大，地面接受太阳辐射量多;b干燥地区广，空气透明度高;c相当大地区处于背风位置，加强了高温的程度)③气候南北对应 欧洲 ①有常住人口各洲中唯一没有热带气候的大洲 ②温带气候占绝对优势(a纬度位置决定36°N-71°N;b大陆轮廓，以南欧为底边略呈三角形，缩小了寒冷北冰洋影响的范围)③海洋性显著(a西风带;b大陆轮廓破碎，各地距海近;c山脉东西走向;d北大西洋暖流+三角形的大陆轮廓，使海洋性气候分布范围广，西北欧沿海地区成为同纬度冬季最温和的地区) 北美洲 ①温带大陆性气候占优势(大陆形状北宽南窄，其中50°N-70°N最宽，所以温带气候占优势，热带气候缩减)②气候类型多样(北美大陆南北延伸很广，地面受热状况有很大差异，几乎穿越了北半球除热带以外的所有气候带) 南美洲 ①温暖湿润，以夏雨为主(由于多雨面积广，干旱沙漠区面积相应狭小，它在南美大陆所占的比率在具有沙漠的各洲之中是最小的)②热带气候为主(大陆北宽南窄，略呈三角形，5°S附近最宽广，使得热带气候占优势。同时南回归线以南大陆紧缩，52°S已近尾闾，使亚热带、温带气候大大局限，且缺乏水平地带的亚寒带、寒带气候)③气候类型结构的独特性(大陆东西两侧同纬度地区气候类型截然相反) 大洋洲 ①干旱区面积大(山地偏居大陆东岸，阻碍太平洋暖湿气流西进，广大内陆地区因此干燥)②降水分布呈半环状(地形单调，无气候障碍，使中西部气候类型渐变)③普遍暖热(大陆轮廓东西宽、南北窄，增加了副高控制的面积且南北各地受热状况差异小) 南极洲 烈风、暴雪和酷寒的极地气候 (三)世界人口及人种的分布

(四)、世界地理空间概念

1.识记一些重要的点的经纬度

秦皇岛(120°E 40°N) 鄂尔多斯高原(110°E 40°N) 酒泉(1000E 40°N)

罗布泊(900E 40°N) 杭州(120°E 30°N) 武汉(115°E 30°N)重庆(105°E 30°N) 拉萨(90°E 30°N) 海口(110°E 20°N) 哈尔滨(125°E 45°N) 广州(113°E 23°26′N) 台湾海峡(1200E 23026`N )

摩尔曼斯克(30°E 70°N) 圣彼得堡(30°E 60N) 开罗(30°E 30°N)

土尔其海峡(30°E 40°N) 几内亚湾(0° 0°) 刚果盆地(20°E 0°)

马六甲海峡(105°E 0°) 亚马孙河口(50°W 0°) 夏威夷(160°E 23°26′N)东京(140°E 36°N) 开普敦(20°E 35°S) 悉尼(150°E 35°S) 纽约(75°W 40°N) 新奥尔良(90°W 30°N) 旧金山(120°W 36°N) 布宜诺斯艾利斯(60°W 35°S)长城站(60°W 60°S) 英吉利海峡(0° 50N) 恒河三角洲(90°E 23°26`N) 咸海(60°E 40°N) 直布罗陀海峡(50W 350N)

2.识记一些重要的经纬线

?0°经线：大不列颠岛(英国)、英吉利海峡、西欧平原、伊比利亚半岛、地中海、撒哈拉沙漠、几内亚湾

30°E：东欧平原、黑海、小亚细亚半岛、地中海、尼罗河三角洲、东非大裂谷55°E：霍尔木兹海峡附近

60°E：乌拉尔山脉、咸海、阿拉伯海

80°E：伊犁谷地、天山、塔里木盆地、昆仑山、青藏高原

90°E：阿尔泰山、准噶尔盆地、天山、塔里木盆地东部、青藏高原、喜马拉雅山、恒河三角洲、孟加拉湾

100°E：河西走廊、祁连山、青海湖、巴颜喀拉山、横断山区、云贵高原、中南半岛、苏门答腊岛

11.高中地理课堂教学设计 篇十一

关键词：高中地理；素质教育；教育改革

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-322-01

地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。它是一门综合性的基础学科。对于高中地理来讲，其外延还延伸到了宇宙层面，囊括了对于天体运行的钻研和探索。高中地理教学，无论是对于开阔学生的国际视野，还是让他们了解大自然的奥妙，还是让他们知道全国和世界各地的风土人情，都是大有裨益的。可以说是一门十分具有实用性的科学。但是，受制于传统的应试教育模式，针对高中地理规律有效教学的研究还比较少，导致地理规律有效教学缺乏指导[1]，使高中地理教学不可避免地走入了一些误区之中。它使得原本应当充满乐趣，激发学生求知欲的地理课堂变得死气沉沉，使得原本应该对学生富有吸引力的地理课程变得艰涩难懂，枯燥无味，使学生厌倦地理学习。同时，这种教学模式重理论轻实践，重个人学习轻团队合作，非常不利于学生的综合素质培养。所以这就需要我们对固有的教学模式进行充分的反思，以扬弃的态度对地理教学进行锐意改革，让地理教学焕发出新的生机，让学生不再把地理课视为畏途。这里，我们从高中地理课堂教学目标设计和改革策略探析这两个角度出发，探讨一种全新的教学模式，既降低教师的教学成本，又提高学生的学习兴趣，使教学效果得到有效提升。

一、传统教学模式的特点及其缺陷

高中地理在初中地理的基础上，其深度，广度和难度都有了显著的加大。一般来讲，传统的教学模式有如下特点：

一是重理论灌输，轻动手实践。由于高考“指挥棒”的支配，教师不得不把主要精力放在了理论灌输而非动手实践上面，这导致了学生在理论和实践上的脱节。

二是以教师的满堂灌为主，缺乏师生互动，缺乏师生之间在知识上的交流。同时，教师不得不把原本具有整体性的知识系统，嚼碎了强行喂给学生，而不同学生之间在理解力，接受力方面的差异就不在教师考虑的范围之内了。

三是以学生的个人学习为主，缺乏团队性的合作。

这种教学模式带来的缺陷是显而易见的。首先，只注重理论灌输而缺乏动手实践，会让学生变成虽满腹经纶但却欠缺实践能力的书呆子，使他们无法适应未来社会对人才的需求。其次，教师“满堂灌”的“填鸭式”教学模式，使原本应该对学生富有吸引力的地理课程变得艰涩难懂，枯燥无味，使学生厌倦地理学习。一些基础较差的学生甚至会破罐子破摔，导致他们在高考中大面积失分。再次，由于把学生割裂成了一个又一个孤立进行学习的个体，缺乏团队性的合作，而如今的社会却是十分注重团队合作的。学生若在校期间得不到团队合作能力的培养，将来走入社会更是难以立足的。所以，这样的教学模式是值得我们反思的。如今，在教育改革如火如荼的社会背景下，地理新课程改革更加注重培养学生自学能力、合作探究能力以及创新意识[2]。这就要求我们的地理教学也要积极向这种全新的理念靠拢，变满堂灌为学生自学为主，教师点拨为辅；变个人学习为团队学习；变死扣教材为鼓励创新。这样才抓住了教学改革的实质。

二、地理教学改革的具体实施

这里我们以人教版教材中《天体运动》这章为例，具体阐释高中地理课堂教学目标设计和改革策略探析。

1、教学前的预备

地理教材的处理与分析是上一堂好课的基础与前提[3]。在正式教学之前，教师首先要准备好地球仪等教学用具，还要认真阅读课文，把课文中的知识点设计成不同的课题供学生讨论。同时，教师也要嘱咐学生提前做好预习，对知识点有个大概把握。

2、导入课程

教师首先以初二物理学过的运动学方面的原理作开场白：同学们，大家还记得初二物理课学过的原理吗？世界上一切物质都是以运动的形式存在的，绝对静止的物质是不存在的。今天我们就来了解天体的运动。这样可以引导学生把地理课与其他学科进行融通。然后，教师为学生播放PPT，对将要学的内容首先进行概述。

3、开始小组讨论

在讨论前，教师首先布置讨论的课题：1、地心说和日心说的基本内容。 2、所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。 3、所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，且这个比值与行星的质量无关，但与太阳的质量有关。 4、理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的。然后，安排学生分组进行讨论。最后，每组派代表一人上讲台来各抒己见。教师要提醒他们不要光依附于课本，而是可以大胆地提出一些新的学术观点。学生发言完毕，教师对其发言的优缺点进行评述。最后，教师对所有学生代表的发言进行统一总结。

参考文献：

[1] 艾何.高中地理规律的有效教学探究 ——以人教版高中地理必修1为例[D].华中师范大学，2015.

[2] 陈倩.高中地理教学案例设计研究 ——以人教版高中地理必修3为例[D].重庆师范大学，2014.

12.高中地理课堂教学设计 篇十二

一、相关概念界定

1.教学设计的定义

教学设计就是运用现代教学与学习、传播学、教育技术学等理论基础与技术,来分析教学中的问题和需求,设计并试行解决方法并从中找出解决问题最佳方案的一种理论和方法。

2.地理课堂教学设计能力

地理课堂教学设计能力就是指地理教师依据一定的地理课程标准,对地理教学内容和学习者进行分析,确定恰当的地理教学目标,选定合适的地理教学方法、媒体,设计地理教学评价,从而形成的设计地理课堂教学方案并对其评价修改的能力。

二、影响高中地理教师课堂教学设计的因素

1.课标把握方面有所欠缺

地理课程标准是国家地理课程最基本的纲领性文件,它体现了国家对各个不同学段的学生在地理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。它对于地理教师全面理解地理教学要求,明确了每一章、每一节的教学目标等等,具有重要的指导性作用。可是笔者通过调查发现有的地理老师没有课程标准,大部分地理教师即使是手头有课标,也不会刻意的花很长时间去研读,在课标的把握上不尽人意。

2.教材开发不够彻底

高中地理教材是高中地理教学内容的基本组成部分,更是教学内容的重要依托,是教师教学和学生学习的桥梁和纽带。通过调查问卷和与老师的交流中,笔者明显的感觉到,很多老师“唯教材是瞻”,可是却没有对教材进行足够的利用和开发,只是为讲教材而用教材。仅仅是把教材的内容和盘托出,教材的深入开发和再开发做的不够到位。

3.对学情分析不够重视

学生是地理教学活动的主体,只有了解学生的各方面特点,才能达到应有的地理教学效果。而每个学生由于本来的学习能力,以及相关知识水平的差异性,在上新课之前,要对学生的地理基础知识有大概的把握,不同学习层次的学生的表现是不一样的,可是多数老师只是把眼光聚焦到成绩优秀和偏上的学生身上,没有足够的分析每一位学生的学情,这是新课改后所不提倡的,应该关注每一位学生的成长。

4.教师自己的不足

每一位地理教师走上教学工作岗位后,就应该肩负起应有的责任,自己的学识水平要不断的充实与提高,固然有些老师只是满足已有的水平,不屑于学习了,认为学习是学生理所当然的,还有一部分老师积极性和热情都已不似刚踏上岗位的时候,出现了很严重的职业倦怠情绪,在“混日子的状态下”等待退休。

三、新课程下高中地理教师课堂教学设计能力培养策略

1.解读新课标,引领课堂教学设计新变化

新的教育理念要求为了每一位学生的发展,以教师为主导,以学生为主体,高中课程改革实施以来,多数的地理教育工作者意识到教师在课程改革中重要作用,教师对课程改革的成功与否起着至关重要的作用。

教师对地理课标的理解和解读,以及他们所领会的教学理念直接对课堂教学设计和课堂教学的实施产生重要的影响,因此,我们不难看出,解读新课标,是教师课堂教学设计的必然选择,只有精通高中地理新课标的要求与指向,才能在课堂教学设计中全面准确的传输给学生知识、方法和能力,才能适应新课改的大环境与大形式。

2.熟悉新教材,把握课堂教学设计之重点

高中地理教材内容的把握是地理课堂教学设计的基础。分析和组织高中地理新教材内容的主要依据是教学目标,要解决具体“教什么”的问题。教材则是教学的蓝本,具体的知识都是通过教材引申和扩展而来的。地理教材内容具有一定的层次性,因此在地理课堂教学设计中,综合考虑各个部分的衔接,大到目录章节的联系,小到知识点和教学因子之间的关联,因为教材的每个组成部分都不是孤立存在的,共同构成了完整的教学内容。

高中地理老师要对地理课本进行精细的研读与探究,只有根据课标的要求熟悉和吃透课本上的内容,才可以对教材进行再开发,挖掘教材上粗略涉及的内容,补充一些接近生活和高考所需的内容和知识,才可以给学生们恰当的展示应该掌握和学习的相关地理知识。

3.全面了解学生,重塑课堂教学设计之依据

首先要了解学生是不是已经具备了学习新知识应掌握的知识和技能。在教学目标的设计方面可以有据可依,不同的学生应该有梯级的教学目标设计。

其次,还要分析哪些是学生容易理解和接受的知识,哪些是需要老师进行点拨和引导的,需要老师创设情境把远离学生生活经验的知识转化到接近学生生活实际上来。这样才能在教学中既尊重了学生的已有的实际的知识经验水平,还能很好的联系新旧知识,做到知识学习的连贯性,提高学生在情境中学习和解决问题的能力。

4.准确定位自身,完善课堂教学设计之保障

教师是实际教学过程中联系“教”和“学”的纽带。新课程下确定的培养目标和倡导的学习方式要求高中地理教师关注学生的终身成长,改变传统的教学行为和教学方式,以新的姿态出现在教学过程中,明确自身扮演的角色和应起的作用。

例如,“地球的运动”内容一直都是地理教学的重点,更是教学的难点。这一节内容被编排在必修一教材(人教版)的第一章第三节,学生刚对宇宙中的地球有了一点了解,老师在讲授这样部分知识的时候,要把学生的主动参与性调动起来。以“地球自转”这一知识点为例,老师在讲解时可以先给出概念性的知识点,然后组织一个小活动。

活动:地球自转方向

1请学生沿着正确的方向旋转地球仪,表示地球的自转方向,借助地球仪的旋转,请同学们以地球的侧面以及南极点和北极点上空三个不同的视角下为观察点,说出地球的运动方向。

2请同学们动手,找三个代表在黑板上分别画出地球的侧视图、南极俯视图、北极俯视图视角下的地球自转方向,其他同学在练习本上完成。

3在活动中老师应提醒学生画出重要的经纬线,以及区分经纬线在侧视图和俯视图上的画法区别,如果学生的初中地理知识基础薄弱的话,老师应该画出并进行一定的讲解,标示地球自转方向的时候要求学生标在正确的位置上,掌握“北逆南顺”的规律。

高中地理教师在教学中的作用是毋庸置疑的,教师的学识水平,知识结构,教学方法的选择以及对教学结果的量化和和学生的评价方式等等,都在很大程度上影响着学生的学,地理教师应该更大程度的去拓宽自己的知识积累和架构体系,改进教学方法,完善评价方式,在课堂教学中增加实战经验,不断为自己的课堂教学设计增加砝码,积累方法。

摘要：课堂是实施新课程改革的重要阵地,高中地理教师的课堂教学设计能力是基础教育课程改革不可忽视的力量。本文通过问卷调查,了解并分析高中地理教师课堂教学设计方面存在的不足,并且从“解读新课标”“熟悉新教材”“全面了解学生”“准确定位自身”四个方面论述了能力培养的策略。

13.高中地理课堂教学设计 篇十三

2015四川教师招聘面试备考：高中地理《火山》教学设计

一、教学目标 【知识与技能】

能说出火山的概念、组成及其形成； 【过程与方法】

通过观察模拟实验，能描述火山的形成过程； 【情感态度与价值观】

学生能够体会自然地理的神奇之美。

二、教学重难点 【教学重点】

火山的组成以及火山的形成。【教学难点】 火山的形成过程。

三、教学方法

设置情境法、讲授法、演示实验法。

四、教学过程(一)新课导入

PPT展示一组日本富士山的图片

同学们，上课前老师给大家展示一组图片，大家看看图片上的地方是哪里？我听到很多同学都认出来了，说是日本的富士山，很正确，富士山是日本人的象征和骄傲。那同学们知不知道，富士山是属于我们上节课所学的三种山岳类型中的哪一类？对，属于火山。这节课，我就一起来具体学习一下——火山。(板书课题)

四川中公教育

(二)新课教学

1、教师做演示实验，模拟火山形成过程：

在桌上放一个锥形瓶，瓶中装适量白醋和洗涤剂，用滴管向锥形瓶中滴入小苏打溶液。滴入后，瓶内产生泡沫，随着泡沫的不断增加，溢出瓶外，堆积在锥形瓶周围。2015四川教师招聘考试备考指导

教师做实验时，学生观察实验过程，观察时注意保持安全距离，解决以下问题：

(1)学生观察后，描述所看到的实验现象。

(2)学生运用初中所学化学知识——酸碱中和反应，解释这一现象产生的原因。

(3)学生类比演示实验的现象及产生的原因，推理火山的形成过程。最后，教师总结归纳火山的形成过程：处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。

处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。这样形成的山体就是火山。如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成的是宽广的玄武岩高原。

2、结合课本和实验后的泡沫状态，学生思考并回答：(1)火山由哪几部分组成？

(2)每个部分分别对应泡沫堆的哪个部位？

3、结合课本，学生回答：火山的规模范围有多大？(三)巩固拓展

(1)PPT展示我国长白山天池的视频和图片。(2)介绍活火山、死火山、休眠火山的相关小知识。

四川中公教育

(四)小结作业

课下搜集其他火山的相关资料，做成PPT或视频，下节课进行汇报和分享。

五、板书设计 火 山

1、火山的形成：

处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，形成火山。

六、教学反思

14.高中地理课堂教学设计 篇十四

1.了解环境问题的表现、成因、当代环境问题的特点及其严重性。

2.学习通过分析现象、事实，概括事物本质，通过比较确定事物特点的思维方法，培养学生综合分析

3.通过分析环境问题产生原因的研讨活动和对于保护环境知行差距的调查活动，培养学生保护环境的自律性和责任感。

教学重难点：

重点：环境问题的表现、特点、成因

难点：环境问题的成因

教具准备：有关挂图等、自制图表等

教学方法：比较法、图示分析法、图示法等

教学过程：

一、环境问题的表现

1.环境问题的概念(补充)

指人类与环境矛盾的激化状态，表现为矛盾双方趋于互相对抗、互相排斥、互相否定、互不适应，因而影响人类生产、生活，甚至威胁人类生存，成为人类必须解决的重大问题。

2.表现

(1)资源短缺

说明：当前世界上无论是发达国家还是发展中国家，都在某种程度上面临资源短缺问题。

(2)环境污染

(3)生态破坏(主要是植被的破坏)

①生态系统的基础与核心：植被

②植被破坏不仅损害一个地区的景观，而且引起生物多样性受损害、环境质量下降、水土流失、土壤肥力降低、土地荒漠化等，使这些地区的居民丧失了起码的生存条件。

(4)全球环境变化

如全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨、生物多样性锐减和海洋污染等问题。

说明：

环境恶化而直接造成的环境问题主要表现为环境污染和生态破坏两个方面;资源需求无限增长导致资源短缺，环境污染与生态破坏又使其加重了;而这三个方面表现的规模都已扩展到全球。

阅读

通过该材料八大公害事件简介的阅读，需要了解以下知识：

了解“八大公害事件”的事实，知道它们不仅是环境污染的典型事例，更是20世纪中期环境向人类因环境问题激化而鸣响的警钟。每个公害事件都是一个生动、深刻而悲惨的故事从而深刻理解环境污染的巨大危害。

二、环境问题产生的原因

(一)自然原因

由自然原因引起的环境问题主要指火山爆发、地震、山崩、泥石流、台风、海啸、寒潮、水旱等自然界固有的自然灾害。人类就是在与自然灾害的抗争中成长的，随着科技进步，人类抗灾、防灾能力将继续增强。

(二)人为原因(更重要)

1.资源的有限性与人类需求的无限性的矛盾(根本性的原因)

全球人口的增加对资源的争夺已经达到了相当尖锐的程度，例如，对土地资源、水资源和石油资源等的争夺，已经成为一些国家内部冲突和一些国际争端乃至武装冲突的根源。

思考

1.从速幅漫画中你想到了什么?

点拨：人口压力太重，对资源的需求量太大，导致地球“母亲”所承受的压力很大，我们必须在尽可能短的时期内，控制住世界人口的增长，使世界人口稳定在适度的规模，是我们解决问题的关键途径。

2.用人口增长、资源需求、影响环境、经济发展等主题词写一篇短文。

点拨：老师可以提供一些资料，供学生参考，或者让学生自己查阅资料进行写作，尽量避免空洞说明，最好应加入一些数据。

2.短期经济利益与长远环境效益的矛盾

发展经济和保护环境都是人们所追求的目标。但是，近代历史的经验证明，伴随着工业化和城市化过程的，往往是环境污染和生态破坏的过程。西方发达国家走过了先污染、后治理的道路。我国在现代化建设的过程中也有类似的经历，不少地区在迅速致富愿望的驱使下，置资源破坏与环境污染于不顾，片面追求短期经济利益，建设一些污染严重的企业，造成环境污染。

探究：为什么在近代经济发展，人们总是只顾短期经济利益而忽视长远的环境效益呢?(从而进一步引导学生认识原因1)。

3.局部利益与整体利益的矛盾

有些地区和国家对待环境问题，采取只顾自身利益而以邻为壑的态度，对污染物不先行治理即转移给邻近地区。结果使污染向更大范围转移，扩大污染的危害，促使环境污染全球化。

如：发达国家(或经济较发达地区)通过高烟囱等形式将污染转移到周边地区(或贫困地区);发达国家把污染严重的企业转移到发展中国家。

4.个人行为和大众利益的矛盾

如：不节约用水，在个人是件小事，但是积少成多，浪费了大量宝贵的水资源;在今年很多城市对于用电的要求非常严格，大厅内一般不允许使用空调，空调的调温也必须在一定的温度内，但是一些人却为了自己的个人利益而损坏了大众利益 。

课下探究：人们为什么对自己不断增长的需求不加以限制?为什么不顾长远环境效益，盲目追求短期经济利益，只顾自身利益忽视大众、整体的利益呢?

(提示：向自然作无休止索取的传统的征服论环境观在作祟。)

思考

1.整理上述意见，说说他们主要有哪几方面的考虑。

点拨：投资商主要考虑开矿给自己和当地人带来了经济效益;环保局领导主要考虑开矿带来了环境问题;果农主要考虑自己受到了环境灾害;村长兼顾经济发展与环境保护。

2.你认为这件事情矛盾的焦点在哪里?

点拨：焦点在于如何使经济效益与环境效益得到兼顾。

3.对这场争论谈谈你自己的看法。

点拨：充分发挥学生的想像，鼓励学生发表自己的见解，使学生通过研讨获得关于环境问题的情感体验，深入理解环境问题的根本原因、直接原因与社会成员内部原因，并为学习本章后续内容(当代环境的特点与新的环境观、发展观)准备好条件。

三、当代环境问题的特点(与历史上的环境问题相比)

1.危害的不可预见性

环境变化是一个规模极大、时间很长的过程，难以在实验室中模拟。

如：⑴DDT被试验证明具有卓越的杀虫特性，但是大规模使用几十年后，才发现它进入了食物链的各个环节，损害一些动物和人类的健康。⑵氟利昂(氯氟碳)具有许多优秀的化学性质，被广泛应用于无数喷雾器小罐中，几十年后却发现它是破坏臭氧层的元凶。⑶CO2是一种常见的气体，大量排放后引起全球性增温，这个结果也是跟踪观测了几十年才得出的结论。⑷原来深埋于地下的矿物被采掘出来，进人大气、水、土壤，甚至生物体中，散布在世界各地，现已查明其中多种重金属有毒性和致癌、致畸变作用。⑸人工合成了许许多多的自然界原来并不存在的物质，如DDT、多氯联苯、氟利昂等，它们广泛扩散于环境中，对生态系统和人类社会已经产生了有害影响。