教师跟岗培训任务单

教师跟岗培训任务单（16篇）

1.教师跟岗培训任务单 篇一

在广州跟岗学习的这十几天里，我的心一直被一股激情冲击着，我思想感情的潮水在不时地翻滚澎湃着。当我走进一个全新的教学环境时候(从无声课堂走进有声课堂)，让我真真切切地感受到了自身在教育教学方面与他们有巨大的差距。通过三个星期的实地学习，收获颇多，受益匪浅，不仅拓宽了我的视野，使我对语文教学有更深层次的认识与感悟，学到了不少的东西，更加明确了自己的职责及如何做好一名优秀语文教师，在此谈谈这次学习的心得体会：

一、真实感受了名师风采

张学青老师不愧是 “名师”的，听了她一节古诗词教学课便征服了我们。课堂真实自然的状态，环环相扣的节奏，对不同层次学生的`了解，精妙到位的点评，随意处便显现的真功夫，非一日之炼就。在教学中，张老师非常尊重学生主体个性，激活学生创造潜能，追求全面发展的语文能力，培养学生高尚人格。听张老师的课就像欣赏一部精彩的电影一样，四十分钟课堂教学转眼间就过去了，给我的感觉还想继续听。她的课就是以亲切的教态以及真切的情意赢得学生的信赖，关心每位学生，尊重他们的自尊心，适时给予鼓励，从而亲其师，信其道，整个课堂是那么的轻松自然。

二、深入学习

在这里，我严格遵守学校的各项规章制度，做到认真观察、积极反思，坚持每天写跟岗学习日志、定时更新博客，真诚地融入到跟岗的各项工作中去。

在东山培正小学的时间是12天，我一共听了12节示范课、参加了3次教研活动，2次备课活动、1次学生课外活动。无论是课例还是教研活动，新课程的新理念在这里都被演绎得淋漓尽致，让人感到无比的感慨。在教研会上，老师们深刻独到、通俗易懂、旁征博引的讲解，使我深深在意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己，就无法更新自己的教学观念，改变自己的教学模式，提高课堂教学的有效性。在示范课上，老师们自信的教态、敏锐的眼神、包容的胸襟深深地吸引着我;教师们渊博的知识、精湛的教学艺术、独有的人格魅力让我折服;学生们流利而完整的说话能力、快乐的学习状态、信心满怀的学习激情、聪明机智的反应、争先恐后争着展示的情景，让我深切地体会到新课程的优越性及可行性。这样的课堂，不仅开阔了我的视野，也使我站在了一个新的高度，从一个新的角度去理解和诠释了我所热爱的教学。当然，我自己也试着上了1节汇报课。但这节课跟这里的老师的课是相比，距离还是遥远的。

三、课堂教学重视朗读

听了那么多优秀教师的语文课，她们都非常重视学生朗读，朗读的时间就占有较大的比重，而且读书的形式是多种多样的，让学生在朗读中理解课文，感受课文主题思想内容。当老师的问题出来后，时间就交给学生，让他们去读，包括开声读，默读，跳读、对读等。回想我们的教学，对指导朗读方面做得不够，学生在课堂读得很少，虽然我们的学生不能正常开口朗读，但我们也要学生朗读，出声读也好，打手语读也可以。这样做学生的注意力容易集中，对学习课文有很大的帮助。朗读的习惯要从低年级抓起，让学生从小养成良好读书习惯。

四、培训使我教育观念得到更新

通过集中学习，使我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。专家们深刻独到、通俗易懂的讲解，使我对以后的教学有了更充分的理论依据。这次骨干教师培训班的学习，使我在思想政治与职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高，为自己今后的教育实践打下了基础。

五、收获了真诚的友谊

参加本次跟岗学习的13位学员来自广东各地级市，我们学习生活在一起，结下了深厚的友谊。13位学员如兄弟姐妹般，生活上相互照顾，专业学习上相互交流，议课时坦诚真诚，互相学习，互相促进。相信在自己的努力下，将来肯定会各自在专业领域取得新的突破和更大进步。

此次跟岗学习让我深深的感受到：作为教师，要有扎实的基本功、深厚的文化底蕴、幽默风趣的语言、具有丰富的教学经验，才可以在教学中获得成功。还有另一点我感受很深的是：一堂成功的课离不开学生的配合，构建民主、平等的师生关系也是成功的保证。

2.教师跟岗培训任务单 篇二

“任务单”全称“自主学习任务单”, 是用微课程翻转课堂的产物, 是与制作微型教学视频 (微课) 、课堂教学方式创新紧密联系融为一体的微课程学习法的组成之一。“任务单”是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法, 并提供相应的学习资源, 以表格为呈现方式的学习路径。它主要从“做什么”“怎么做”等方面提供学习的要求和指导, 是教师指导学习的工具和学生进行学习的阶梯。“任务单”应包含学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等内容。

1.学习指南包括学习主题、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式等。让学生明确学习内容, 明确学习应达到的目标, 以及课堂学习将采取何种组织形式, 以便有准备地选择适合自己的学习方式开展自主学习。一份好的“任务单”会把知识点和学习目标藏在任务之中。设计“任务单”时要注意渗透学法指导, 学生可以通过阅读“学习方法建议”, 尝试自主学习, 并在实践中反思与修正方法, 逐步形成个性化学习习惯。要注意半扶半放, 少扶多放, 有意识地在学生自主学习的基础上进行学习方法的指导。

2.“学习任务”是“任务单”设计的主体。学生通过完成任务单给出的任务之后, 能否达成目标是衡量任务单是否有效的客观标准。因此, 一份好的任务单必须具有可操作性, 这是微课教学的灵魂所在。

3.问题设计是“学习任务单”设计的核心。是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习的关键, 也是实现“翻转课堂”的根本所在。要求把教学重难点或其他知识点转化为问题提出来, 使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其他知识点, 从而培养学生解决问题和举一反三的能力。在问题设计时需要注意以下问题:过于简单, 学生无需思考即可完成;指向不清晰, 学生不知如何思考;学习任务习题化, 使学生不堪重压, 又不得方法之妙, 难以举一反三, 令学生感到厌倦。

4.建构性学习资源是帮助学生为达成学习目标而创设的情境。通过提供情境, 帮助学生在必要时通过对情境的探究或处理, 达到把握教学重难点或其他知识点的目的。

二、“任务单”区别于“导学案”

“任务单”是用微课程翻转课堂的产物, 但我们在设计“任务单”时经常将“任务单”和“导学案”混为一谈, 只有分清两者的异同点, 才能设计出帮助学生自主学习的“任务单”。

1.“任务单”和“导学案”的共同点:有明确的目标、任务与信息反馈;重视自主学习能力培养;关注课堂教学;重视自学之后的即时测试。

2.“任务单”和“导学案”的差异

(1) “教师指导”的差异。“任务单”强调的是学生自主学习, 学生拿到“任务单”, 就会产生学习是自己的事的主观意识。“教师指导”通过学习指南、学习任务、学习困惑与反馈体现出来, 隐退到了后台。而“导学案”顾名思义:我导你学, 强调的是教师导、学生学, 学生处于被动的地位, 教师站在前台指挥学生的现象很明显。

(2) “学习任务”的差异。“任务单”强调任务驱动、问题导向, 尤其是强调把教学重点、教学难度及其他知识点化为问题, 意在让学生在解决问题的追求中达成学习目标。“任务单”不主张直接让学生解题, 只主张当学生解决问题、接近达成目标的时候, 让他们练练手, 达到知识内化和获得学习成就感。因此, “任务单”的任务简洁明了, 不会让学生惧怕。“导学案”的任务一般表现在“学案内容”里, 由知识点和练习题组成, 所占篇幅比较庞大, 视觉印象比较复杂。

3.跟岗培训总结 篇三

一、开阔了思想视野

青海省西宁市第十一中学把师德建设作为工作重点，提高师德水平；全校教职工树立“全员育人、全程育人、全面育人”的新理念，学校坚持“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的工作方针和坚持“特色办学、科研兴校、内抓管理、外树形象、巩固提高、逐步推进、突出德育、全面发展”的办学理念。在中午时间的闲暇之时，我每次上下楼道总会欣赏十一中的“楼道文化”：一楼大厅的活动宣传橱窗，每层楼道的各种德育、美育的宣传标语、名言警句、名人画像、宣传版画、校园内电动显示屏宣传十一中的各种重要通知……营造了良好的育人氛围。

二、提高了专业能力

作为教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之更有效地指导我平时的教学工作。在跟岗学习过程中，我把自身对化学新课程标准的理解和平时日常教学中遇到的困惑与老师们交流，并用新的教学理念指导我的教学。在跟岗学习的日子里，在指导老师包老师的安排下，我听了几个老师的课，各有特色，专业理论水平很高。不仅听了讲课，还听了说课、评课。评课这个环节很能检验一位老师的专业水平、理论水平。我平时只注重课堂教学这个环节，平时很少点评其他人的课，所以，在真正评课的时候才发现自己专业水平、理论水平是那么的有限。别人评课，能发现其他老师的亮点、不足在哪？而我却很少能到位地去点评，所以，每次评课我都会很认真地听、记，学习其他老师的长处。我先后听了近20节课，也听了很多节说课和评课，最重要的是能听其他老师的点评，使我的专业能力有了很大的提高。同时，我学会了变换角度审视自己的日常教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

三、获得了思想启迪

通过这次培训，我发现了自己在很多方面存在的不足，认识到了自己和别人的差距，我会在以后的工作中不断努力和完善，把学到的先进理念和先进经验运用到我今后的教育教学中去，并从思想觉悟到重新审视教师这个职业，争做一名让社会满意、让领导放心的合格的人民教师。

4.跟岗研修骨干教师培训心得 篇四

时间很快，转眼这期的骨干教师培训已接近尾声。通过学习收获颇多，其中印象最深的是在东城根街小学的跟岗研修。

走进东城根小学第一个震憾就是，学生的文明礼仪，同学们彬彬有礼地迎接我们，并用流利的普通话向我们介绍了学校的校园文化建。设想，如此能力强的学生与教师的辛勤培育是分的开吗？回头想想自己的学生与他们相比，一个在天上，一个在地下，为什么自己的学生与他们有那么大的距离？平时我们在做什么？我们教书育人没有？今后我们要做些什么？

“教育是一门艺术，一门伟大的事业，是一门科学------”我们必须掌握这门艺术，去辛苦地经营我们这神圣而伟大的事业。

我准备从如下几个方面提高自己：

1、不断地学习，提高自己的业务能力，掌握教育艺术。

2、精心上好每一次课，在实践中总结经验。

3、不断更新教育教学理念，把理论与教学相结合。

4、及时写教学反思，总结自己的教学经验，形成自己的教学风格。

走进东小，第二个震憾就是，东城根小学的数学团队。这是一个优秀的数学团队，队员们的素质高，不止具备了一桶水。他们团结协作，确定的研究主题是《利用课堂观察提高后四分之一学生的课堂教学效益》。他们平时扎扎实实地进行校本教研，切实落实了这一主题。昨天两个老师为我们提供了两节观摩课《时，分，的认识》，《路程，速度，时间》，向我们展示了他们团队的风采。课前他们认真研读教材，分析学情，查阅资料，认真设计教法，教法中如何去关注学生。。。在观摩活动中，骨干教师们认真听课，认真填写课堂观察表，积极交流。通过课堂观察了解，他们确实读懂了学生，关注了后四分之一学生的学习，切实为主题落实提供了有力的证据，真正落实了课堂的高效性。回想自己学校的教研，简单，走过场，完成任务了事，团队成员一盘散沙，得过且过，谈何提高课堂教学效益？

通过学习，要提高课堂效益，我认为应做到以下点：

1、充足的课前准备保障高效的课堂。

作为一名教师要想上好一节课，课前必须做充分的准备。即备课，所课备课一备教材，二备学生，三备学法。备教材就要钻研教材，本节课需要学生学会哪些知识，具备哪些能力，有什么发展前景，这些都是老师提前要预想到的。老师的文化知识、培养能力、对待人生的态度等都影响着学生。原来有一种说法是“要想给学生一杯水，老师就要有一桶水”，有人说这种说法已经远远不能满足时代的需要，因为学生的思想、知识也是时刻在变化的。于是有人说：“要想给学生一杯水，自己就得变成一个永不干枯的泉水。”也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。

2、在课堂上我们还要做到课堂形式、课堂流程和课堂气氛把握有度。即B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。

3、课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。

4、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

总之，课堂是我们教学的主阵地，我们要切实的抓好课堂教学，向40分钟要质量，使我们的学生人人成才、人人成功。

短短几天的学习，不仅提升了我的教学理念，开阔了视野，更使我在合作交流中得到了实实在在的收获。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。

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5.跟岗语文教师的培训随笔 篇五

教师的成长，离不开学习。我是一名刚踏入三尺讲台的新教师，要学习的东西很多很多。这次非常有幸的能来到福州市钱塘小学为期三周的跟岗学习，让我感到非常激动和兴奋。此次跟岗学习，让我大开眼界，收获颇多，受益匪浅。下面就简单地谈一谈我个人的心得体会和总结。

为期三周的跟岗学习，内容丰富多彩，形式多样。首先我们走访了钱塘区五所优秀小学。在校长们的带领下，参观了他们的校园建设和成果展览。通过校长们的介绍，让我们了解到每个学校都有他们独特的办学理念和特色，给我留下了深刻的印象。如文博小学儒教传统文化，湖前小学多样化的音乐特色等，特别是屏西小学的体育特色(乒乓球)，让我赞叹不已!

作为一名农村新教师，受农村当地环境和人们思想的影响，我一直认为小学生只要学好语文和数学两个科目就好了。但是，参加了屏西小学综合科教研活动，认真聆听了省综合科带头人的报告后，让我清楚地认识到自己之前的想法错的有多离谱!现在的教育提倡的是学生全面发展的素质教育，我们老师不仅要重视学生主科的学习，而且也要关注学生在音、体、美等综合科的学习发展。这一点，农村教师都容易忽略。在报告中，专家谈到了要如何培养学生音、体、美、科学等综合科的学习兴趣，其中让我印象最深刻的是，他说，一定成为要会写儿歌、会讲故事、会画简笔画、会跳舞的老师，这样才能让自己的课堂变得生动活泼，充分调动学生学习的积极性。此外，也要教育学生有爱家乡、懂家乡风情的情感。我必将牢记专家的话，不断地学习，提高自己各方面的素质，努力成为一名优秀、让学生喜欢的老师。

6.特岗跟岗教师培训总结 篇六

今年有幸成为一名新教师，很激动。俗话说：“好的开始是成功的一半。”教育局的领导，为了让我们走好教师生涯第一步，组织了集中培训，尽管培训只有短短三天，但内容却是包罗万象，获益匪浅。通过此次培训，我明白要成为一名合格的教师，我还有很长一段路要走，这不但没有消磨掉我的激情，反而更加坚定了我为之努力奋斗的信念。

接下来从幸福教育，幸福人生、教师成长两个方面说说我此次培训的感悟：

一、幸福教育，幸福人生

白秀娟老师说：“选择了教育就是选择了幸福，选择了教育就是选择了实干，选择了教育就是选择了奉献。”一名优秀的教师从来不会抱怨，也不会后悔自己的选择。因为他从教育中感受到了幸福，实现了人生价值。

陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生;你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊!”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学??”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”

陶行知先生的事例，告诉我们要用师爱滋养孩子的心灵。师爱是以情感人、以理服人、以“法”育人。

以情感人，可以用容、忍、导三个字来概括。容就是宽容，就是允许孩子犯错，允许孩子犯同样的错误。苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育。”忍就是自我克制，在孩子犯错的时候，尽量不要当场发作，给自己和学生留有反思的时间。导就是顺着孩子的天性引导，这样孩子更易接受，避免矛盾激化、师生关系紧张，进而达到你想要教育效果。

以理服人，要做到教学相长、言传身教。韩愈在《师说》中写到：“孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”因此教师必须树立正确的学生观，只有具备正确的学生观，师生间的情感才能擦出火花。切忌说话不算数，对学生大呼小叫，说活要注意场合，时刻维护学生的.自尊心，让学生感受到教师的真诚、信任。

以“法”育人，就是形成规则、制度，并遵守，培养学生自我认识、自我选择的意识。只有让规则守护的教育，才是安全的。优点公开化，会使不是其优点的特质变成其优点;缺点公开化，会使学生反思自己。

优秀教师不是一个称号，而是来自学生的认可。从而“亲其师，信其道。”这应该是教师最高的追求吧，因此，最高的师德就是和学生一起幸福。

二、教师的成长

名师成长之路，应是先定位、再作为、后成为。

先定位，就是要有成为名师的理想、信念。

再作为，就是如何向目标靠近。一是读书修身，一个月读一本好书，诸如《论语》、《道德经》、《优秀教师的九堂必修课》、《不做教书匠》、《给教师的建议》、《刘良华语教师自传》、《黄爱华与智慧课堂》系列丛书等;二是上好课，即每一学期上一节好课，检验自己学习的效果。三是写教学反思，心理学家波斯纳指出：“教师的成长=经验+反思。”可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。而反思可以使存在的问题得到改进，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论，以养成自己教育智慧。四是见贤思齐，于永正再给将做教师的女儿的二十条建议中写道：“记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。我在实习的时候，就是先听别的老师上课。至今还记得当时老师上课的情形。看优秀老师的课，就是读活的教育学，活的教学法。这与自己读书的感受是大不相同的。你走向讲台前以及走向讲台后，务必抽时间听听别人的课。我要不是听了众多的优秀课，恐怕是不会把课上好的。也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己的课。”

后成为，就是有定位指引方向，以作为充当动力，名师这一目的地终会抵达。培训时，黄局长说：“我们的智慧差别不大，差的是坚持。”作为特岗教师，由于要奋斗在农村，坚持就显得格外重要，相信只要你能坚持，就会有收获。

作为新教师的我们，对于新的生活、新的责任、新的角色，心中多少有些忐忑。在培训中，老师也十分重视我们的这种心理，因此，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是对我们的鼓励，给我们信心。一是鼓励我们要尽快适应学校的教学环境、生活环境、人际关系环境等;二是鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期的感性及追求浪漫的生活态度;三是鼓励我们要做一名终身学习型老师，与时俱进;四是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”

天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边;教师收容每一位学生，不论其优劣，所以教师平凡伟大。

7.巧用学习任务单帮助学生正音 篇七

普通话标准是朗读的基本要求, 准确流利地朗读课文是阅读教学的主要目标之一。因此, 正音是小学语文朗读训练中最基础的内容之一。朗读训练除了发声指导外, 还可以借助学习任务单, 让每个学生都得到读音训练。在学习任务单中设计系列正音练习和交互评价, 有利于帮助学生准确地掌握读音、巩固音准。学习任务单中的正音训练既包含拼读写词、是非选择, 也包含思辨填空、交互评价等活动, 它能使朗读训练落到实处。

一、拼读连 ( 写) 词建立正确读音

看拼音写词语就是帮助学生在词语和读音间建立起联系, 是巩固音准的方式之一。在学习任务单中, 教师可以根据每一篇课文的特点, 将生字新词的拼音写出来, 让学生根据拼音写词语。低年级还可以要求学生在拼音与生字词之间连线。

例如, 我在教学人教版二年级下册《 动手做做看》 时设计了正音识字的音准训练:

连线后, 再读读这些生字。

lǎngzhìmànlínyī

lín nàāihǒngpiàn

哄志朗伊琳

哎漫娜鳞骗

学生连线后, 通过自由读、相互听, 互相学习, 将正确读音和生字联系起来, 从而巩固了正确的读音。 当然, 教师也要听学生的发音, 及时帮助学生正音, 规范学生的语言。 特别是对本地区学生易受方言影响的字词, 教师要指导学生抓住规律, 自觉控制发音, 坚持用标准的普通话来朗读。

二、辨音选择巩固正确读音

阅读教学不仅承担着教授学生正确读音的任务, 还要纠正学生的错误读音。 在学习任务单里我经常设置辨音练习, 有利于学生对字词读音的巩固。 如我在学习任务单里设计了如下任务:

判断选择, 在正确的项目下画横线:

朗 ( lǎng nǎng) 鳞 ( lín líng) 娜 ( nà là ) 骗 ( piànpàn)

旗杆 ( gān gǎn) 眨眼 ( zhāzhǎ) 呼呼地转 ( zhuǎn zhuàn)

学生在任务单上独立完成后, 教师组织他们或相互检查, 或朗读正音, 帮助学生纠错正音, 巩固生字词的正确读音。

三、思辨填空内化正确读音

因各地方言不同, 学生容易混淆部分声母和韵母, 影响正确朗读。 在普通话朗读训练中, 抓住普通话与不同地区方言在声韵母上的差别规律后, 设计声韵母辨析的练习, 可以极大地提高学生普通话读音的准确程度。 我在学习任务单里, 常常通过声韵母的辨析让学生巩固字词读音。 如:

根据要求填空:

“ 联”的韵母是 () , “ 膝”的声母是 () , “ 囊”的声母是 () , “棒” 的韵母是 () , “ 旋” 的韵母是 () , “ 充”的声调是 ()

学生填空的过程就是思辨的过程、内化的过程, 难读的字词在声韵母辨析中得到巩固。

四、交互评价形成朗读能力

正音训练时, 可以让学生先按照任务单上的提示独立思考、自主实践, 再在合作小组里交流自己任务的完成情况, 适时展示朗读, 让同伴发现问题或评价, 最后达到正音的目的。集体的影响力大于个人, 良好的小组合作学习评价机制, 有利于个人朗读能力的提升。 在许多学习任务单里, 我都会设计如下评价, 让学生自我评价或者小组评价:

1我能认读 () 个。

②我的朗读等级是 () 。

③我的朗读水平:优★★★优★★优★优还可以一般

8.骨干教师培训跟岗学习总结 篇八

一、领导情切关怀，导师精心安排

县实验小学承担本次培训活动，实验小学领导班子高度重视，对来自肇庆市端州区的骨干教师关怀备至，周密组织，精心安排，为学员提供最周到的服务。培训伊始就为每位学员准备了研修手册、资料袋和必要的文具用品。在培训班开班期间，李红怀校长、丘红慧校长想学员之所想，急学员之所急，在学习、生活等方面都进行了精心的安排，为学员提供了舒适、舒心的学习和生活环境，让学员能够坐得下、听得进、学得活，为保质保量完成培训任务做好了后勤保障工作。为确保学员能够吃得好，李红怀校长、丘红慧校长经常深入学员中间，和学员谈心，了解学员的不同需求，尽量让学员吃得满意，学得轻松。

二、强化科研意识，专业引领

本次培训，我聆听八个专题讲座，其中丘红慧校长主讲的《教育科研的几个问题》对我的启发最大。丘校长讲的“撰写结题报告”，“课题结题评审材料内容及顺序”这两部分讲得精细化，我以前做课题从来没有注意到的。对于做课题，我并不陌生，但听了广东省第二师范学院中文系的桑志军教授的意见后，才知道自己的浅薄，尤其是做文献综述那一块，我更是汗颜。我进行反思，我明白，做课题表述要清楚，做得更实在，为教学服务，还要有新意。桑教授的讲座让我明白听课、评课、观课、议课的区别，对以后评课有一个新的认识。

三、走出城区，城乡交流

xxxx年12月12日，按照培训计划，我参加送课下乡活动，目的地是县中洲镇中心小学。本次送课下乡课型多，有二年级的识字、三年级口语交际、五年级情景作文、六年级文言文、安全主题班会。我上的课是人教版三年级上册口语交际八《夸夸我的同学》。

通过送课活动，我重新认识到教学应重视交流与沟通，主动学习、主动探索的重要性，尤其要注意全体学生的课堂参与度。教学的主体是学生，而不是教师，这一点大家都明白，但真正做起来却很难，往往我们注重的是教师怎样教，而忽略了学生怎样学，在以后的教学中，我要更多的去关注怎样指导学生学，怎样让学生主动地学，要教给学生学习的方法，让学生真正成为学习的主人。乡村学校要提高教学质量，应该主动与城区学校多交流，实现城乡资源共享，达到共同提高，共同成长的目的。

四、同课异构，各展才华

教师的专业成长最主要也是最有用的方式就是同课异构。课堂是教师的生命力，作为骨干教师的我们，要使用自己的课堂教学更进一步、向名师学习并靠拢，唯一的方法就是实践，我们学员之间进行同课异构，在课堂中体会、在课堂中感受进步、在课堂升华自己。

五、导师的叮咛，鞭策我成长

丘红慧校长在跟岗开班仪式和结业仪式所说的“三心”让我铭记在心：“人要有感恩之心;要有感谢之心;要有珍惜之心。”丘校长学识渊博，为人谦逊，待人热情有礼，深深的折服我们每一位学员，也鞭策着我成长。

六、及时整改，有待提升

在跟岗过程中，我觉得以下需要加强：

1.课堂评价语不够丰富，需要锤炼。

2.要与时俱进，加强信息技术的学习。

9.幼儿园教师跟岗培训简报 篇九

01、幼儿园队列训练

为提高幼儿活动的质量，帮助教师正确掌握体育活动中队列的变换形式、动作要领及口令要求，3月8日下午谢园长带领我园全体教师进行队列训练培训。

首先，谢园长介绍了队列

变换的几种形式和教师口令的要求，然后给老师们做亲身示范，最后以全体老师作为训练对象进行实操培训，老师们通过听、看、练的方式现学现用。

拓展思维积极进取

本次活动提高了老师们对队列训练的认识及积极性，更掌握了队列变换的多种形式和更加规范的队列口令，相信老师们经过本次学习，能够提高日常教育教学中队列训练的规范程度，从而更有效地开展教学活动。

02、幼儿园教育环境创设专题培训

“在教育上，环境所扮演的角色非常重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。“

——玛利亚·蒙台梭利。

3月27日上午，刘园长为我园教师开展了《幼儿园教育环境创设》专题培训，结合幼儿园五大学习领域对教育环境创设的不同要求，进行详细的分析，让老师们从多个维度了解幼儿园环境创设的分类，通过大量的幼儿日常活动案例展开研讨，引导老师们如何整合各领域，和幼儿在园生活各环节，为幼儿创设、丰富相应的教育环境。

认真做笔记的您真美！

老师们专心听讲，认真记录，同时还踊跃参与游戏互动！

“爱美是儿童的天性，通过天性可以培养儿童的情感，陶冶儿童的性情。”——陈鹤琴

在培训过程中，刘园长现场为老师们示范“泡沫板浮雕”操作技巧，让老师们亲身实践，感受“泡沫板浮雕”的艺术美。

在培训结束时，刘园长还带领老师们用巧手进行长卷作画——《手绘春天》，绘出春的气息，绘出落英缤纷，绘出欣欣向荣！

在学习中成长，在实践中进步。不同的培训活动有不同的收获，南山人，一直走在学习前进的路上！

★ 跟岗培训心得体会总结

★ 跟岗培训学习总结

★ 幼儿园跟岗实习自我总结

★ 小学跟岗总结

★ 新到岗教师培训总结

10.教师跟岗培训任务单 篇十

《家庭用电》为浙教版《科学》八年级下册第四章第六节的内容, 在教材中它被安排在《了解电路》《探究电路》之后, 知识的应用性较强。它的主要内容有:家庭电路的各元件的介绍;学生动手组装简单的家庭电路。这一内容与实际生活联系密切, 教材的编排体现了“从生活走向科学, 从科学走向生活”的理念。

二、学情分析

八年级学生已经具备了一定的电学知识, 而且在日常生活中也积累了一定的生活常识, 产生了一定的想法, 他们迫切想了解有关知识并解决相关实际问题, 所以拥有浓厚的学习兴趣。

三、设计意图

笔者先设置了如下学习任务:

任务一:根据生活经验说出一个完整的家庭电路中需要哪些元件。这个任务比较简单, 大多数学生能够独立完成。

任务二:介绍家庭电路中的各元件 (采用拟人的手法介绍“是什么”“干什么用”“怎么用”) 。这个任务是这节课的核心, 内容多, 延伸出去的知识点也多。学生可以通过小组合作和小组展示来完成。

任务三:给家庭电路成员排序。有了第二个任务的铺垫, 学生完成这一任务不会很困难。

这节课的设计注重小组合作和小组展示, 以提高学生的科学素质为主要目标, 体现了以人为本的理念。

四、教学目标

这节课的教学目标是:了解家庭电路的组成和电路的连接方法;会使用测电笔来辨别火线和零线, 了解安全用电基本常识;知道保险丝的作用, 会选用保险丝。

五、教学过程

师同学们, 这是小明家新装修的房子, 家用电器非常齐全, 如果要让这些电器能正常、安全地工作, 他的家庭电路中需要哪些元件呢?

(学生自主完成任务一)

师同学们都很认真地思考, 完成得也不错。哪位同学能把你的答案亮出来与大家一起分享。

生1家庭用电中需要的元件有:电线、电能表、熔断器、断路器、开关、插座等。

师回答非常完整, 没有留机会给其他同学补充。

师家庭用电中需要的元件中有些是新成员。初次见面, 需要让它们自我介绍一下。请完成任务二:用第一人称完成家庭用电中“家庭成员”的自我介绍。

(学生做任务单, 教师巡视)

师大家完成得差不多了, 接下去通过小组内合作交流把大家的智慧集中起来, 让我们的答案更完整。

(全班学生进行小组合作学习。教师巡视并分配任务:1~6组按顺序分别展示任务中的6个元件介绍, 其他3组针对他们的回答进行提问和补充)

小组1我是家庭电路中的电源, 由低压供电线路供给。我有两个成员, 一个叫火线, 另一个叫零线。火线和地之间有220伏的电压, 零线和地之间没有电压, 火线和零线之间有220伏的电压。同学们!我是危险人物, 别轻易碰触我哦!

生2请问进户线先生, 我们怎么区分火线和零线?

小组1可以用测电笔, 我可以给大家演示一下它的使用方法。

(学生上讲台边演示, 边讲解……)

生3为什么使用测电笔接触火线时有电流经过人体, 人不会触电呢?

小组1因为测电笔内有一个大电阻, 笔尖接触火线时, 220伏的电压加在测电笔和人体构成的串联电路上, 通过氖管和人体的电流较小, 这个电流可以使氖管发光, 但对人体是没有危害的。

小组2 (拿着电能表上讲台) 我是电能表, 在家庭用电成员中排老大, 我用来测量并记录用户用电的多少, 我从左到右有4个接线柱, 进户线从1、3接进, 从2、4接出。在表盘上写着“220V 30 (100) A”, 它们的意义是:正常使用时电压为220伏, 额定电流为30安, 允许通过的最大电流为100安。

生4请问电能表小姐, 我怎样看出我家这个月用了多少电呢?

小组2我开始工作时我的表盘上会显示数据, 这个月底的数据减去上个月底的数据就是你家这个月的用电量。请节约用电哦。

小组3我叫熔断器, 我有电流过大时能自动切断电路的功能, 所以我是家庭电路的保护神。我的秘密武器是保险丝, 当电路短路或过载时我会发热, 当温度达到保险丝的熔点时保险丝就会熔断。

师同学们, 有什么不解的地方抓紧问, 我看第3组同学个个都准备好了, 想好好表现一番。

生5保险丝是串联在火线上还是零线上?

小组3保险丝应该串联在火线上, 切断火线才安全。

生6请问任何导体都可以做保险丝吗?

小组3不是的, 根据保险丝的作用, 一般用电阻率大、熔点低的金属合金制成, 这样当电路中因电流过大而使保险丝过热达到它的熔点时, 它就会及时熔断, 以切断电路, 保证安全。

生7保险丝有很多规格, 我们怎样选择?

小组3选用保险丝的原则:保险丝的额定电流等于或稍大于电路中正常工作时的电流。如果选额定电流过大的保险丝就不能起到保护作用, 选额定电流过小的保险丝就会造成不必要的断电。

生8如果家里保险丝烧断了, 能否用铁丝或铜丝代替保险丝呢?

小组3不行, 因为铁丝、铜丝在电流过大时不熔断, 起不到保险的作用。千万不能这样试!

师同学们畅所欲言, 提了很多问题, 问题提得很到位, 我们第3组同学的回答也很完整, 无懈可击。接下去我们由第4小组同学向我们介绍断路器的结构和功能。

小组4 (拿着断路器并结合PPT讲解) 这就是断路器, 现在家庭电路中用它来代替闸刀开关和熔断器。电流过大时, 能自动切断电路, 从而起到电路过载和短路的保护作用;同时也可以手动切断电路, 起到一般开关的作用。同学们请看PPT上的图片, 它显示的是我的内部结构和工作原理……

师同学们如果没问题了, 就由请第5组同学向我们介绍一下插头和插座。

小组5大家好!这就是我———插座和插头, 我有两兄弟:两孔式和三孔式。三孔式插座比两孔式插座多了一个接地孔。“左零右火上接地”这是我的使用方法, 别记错了。同学们, 还有什么问题吗?

生9我想知道三孔式插座比两孔式插座多了一个接地孔, 有什么作用?

小组5当用电器漏电, 其金属壳上就有220伏的电压。如果这个用电器没有接地线, 当人触及它时, 电流就会通过人体进入大地, 发生触电事故。若外壳接地, 电流就会经接地线进入大地, 人体接触用电器外壳时就不再有电流流经人体。因此, 接地线是用电器的安全线。

师第5组同学的回答你们满意吗?从中我们也可以看出一般功率大的用电器需要接地线, 如空调、电饭煲等。有请第6组同学向我们介绍开关和电灯。

小组6我是电灯, 是用电器的代表, 我能照亮家里的每一个角落。不同房间的我需要并联, 这样工作时可以互不影响。开关要和我串联, 并且开关要接在火线上。请记住一句顺口溜:火线零线并排走, 火线进开关, 零线进灯头。

生10我想知道开关为什么不能接在零线上, 开关断开时不是也能切断电路吗?

小组6火线和地面的电压是220V, 而零线和大地的电压是0。开关接在火线上, 断开开关后, 开关后的线和地面的电压是0, 是安全的。但是如果把开关接驳在零线上, 虽然断后形成不了通路, 但是如果不小心接触到火线, 火线和地面电压是220V, 依然是危险电压, 等于没接开关。所以一定要把开关或者保险接在火线而不是零线上。同学们注意了, 这是安全用电的常识哦!

师同学们的表现很不错, 提问和回答都很精彩, 我成了听众了。下面请同学完成任务三, 把这些成员召集到一个家庭电路中来。

(学生做任务, 教师巡视并点拨)

师谁愿意把自己的作品与大家分享一下,

生11 (把他画的电路图投影到PPT上) 进户线先进老大电能表, 再接电路的保护神———熔断器, 后面才是插座和电灯, 注意插座和电灯并联, 开关和电灯串联并且要接在火线。

师我们已经把三个任务都完成了, 我们来检测一下我们学习的效果怎样?请完成课内的练习。

(全班学生自主完成练习)

师下节课我们要到实验室自己组装一个家庭电路。你们有信心吗?老师送你们一句话作为本节课的结束语:“节约用电, 绿色生活;安全用电, 幸福生活。”

附录:

《家庭用电》“课堂学习任务单”

班级姓名

任务一:大家来当设计师

1.如果要在我们的家里安装两盏灯, 我们该准备哪些材料、如何进行连接呢?

2.请试着设计出电路图。

任务二:家庭电路中“家庭成员”的自我介绍

1.进户线

2.电能表

3.熔断器

4.断路器

5.插座和插头

6.开关和电灯

11.影子教师跟岗培训基地示范校申报 篇十一

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影子教师跟岗培训基地示范校申报范文

2014年10月11日-11月11日，分别来自xx和xx等地的6位教师到我校参加为期一个月的培训学习,11月22日-12月22日，第二批来自xx和xx的x位教师继续到我校学校。我校在市教育局的指导下，认真开展此项工作，体现出了“两个重视、两个突出”四大特色，现总结如下：

一、领导重视，计划安排周密细致

承担本次教师培训学习任务，对于我校来说，既是一项崭新的工作，也是一个全新的考验。为了圆满地完成工作、我们在活动正式启动前，就做好各项筹备工作，在接到本次任务后，首先成立了以校长xx任组长的接待领导小组，并又精心挑选了指导教师，包括语文、数学、英语三大学科教研组长和一些年级组长、骨干教师、学科带头人均参与指导工作。领导小组召开专门会议进行研究并制定接待方案，并按照此方案实施。并在学校行政例会上向全校干部明确了此次跟岗培训工作的总思路：

第一、要和学员教师平等相处，相互交流，取长补短，多学习他们的优点和长处，并将我们学校的特色地方充分展现，树立良好的口碑，建立起一个以后相互沟通的桥梁；

第二、全校所有的干部教师要有大局意识，要积极热情的配合学员教师的学习，不能事不关己高高挂起，冷漠相对；

第三、除了规定的学习工作外，学校原则上不分派跟岗教师其它的工作，不能把跟岗教师当作聘用教师、实习教师看待，特殊情况有工作安排的部门必须经校长同意，在征得学员教师同意后才能分派。

其次，我们制发了跟岗工作日程表，将跟岗学习工作落实到每一天，并在每一批跟岗教师报到后迅即召开了指导教师和跟岗教师座谈会，在会上，曾校长亲自向大家介绍了我校的实际情况，然后向他们征询他们在教育教学方面需要研修的问题，一起确立学习的方向。

经过充分的交流，我们主要从以下几个方面进行研修：

1、学校课堂教学改革的思路与措施；

2、校园文化建设的理念与措施；

3、教研教改实验的开展状况；

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4、教研活动的组织与开展；

5、教学质量的督导、考核与评价；

6、校本培训的组织管理；

7、政教工作的思路及发展。

在具体实施过程中，我们根据跟岗教师的培训需求，有针对性地设定培训内容与课程，严格遴选师资，确保跟岗教师的学习得到有针对性的理论引导，另一方面我们开放课堂、开放会议、开放档案室、开放网络资源，邀请学员适当参与学校的管理与教育。帮助他们解决在基地研修期间出现的重难点问题，形成具有实践意义的基地学校工作改进方案，全面实现教师跟岗学习的有效性和实用性。

二、教师重视，学习过程友好和谐

教学上，我们要求指导教师要毫不保留，倾其所能，将我校的教学特色展示给学员教师，从满足其实际工作需求出发，突出我校信息技术整合、以课本为载体校本教研等特色，利用有限的教学资源，来促进本次培训活动。指导教师每天至少要为跟岗教师上一节示范课，示范课要精心准备，体现出我校课堂教学改革的方向和趋势，跟岗教师每天要听一节课，每周也要上一节汇报课，汇报课应体现出当地教学要求的特色，使不同的教学思路形成碰撞，在热烈的讨论中实现双赢共进；

其次，我们扩大了指导的范围，凡是备课组、教研组内的老师都可以和跟岗教师进行业务的交流，指导教师要加强穿针引线的作用，在备课、评课环节要求学科教研组教师全体参与，发挥团队的力量；

第三，我们还扩大了学习的范围，把规范办学下的课堂教学的有效性、在绩效工资背景下如何激励教职工、教学质量的督导、考核及评价及教改综合实验的开展状况，德育工作实践渠道的拓展与完善、第二课堂的开发与组织，培养学生创新实践能力、促使学生全面发展等内容全面纳入研讨学习中来，把课堂教学研讨变成学校教育教学管理这个系统的一部分，尽力使跟岗教师能满载而归。

三、突出教科研，不断创新学习方式。

考虑到跟岗学习的特点，我们加大了在教研方式上探索，就是努力做到“四个结合”，构建一个复式的教研学习体系，即专题讲座与专题研讨相结合、理论

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学习与课堂实践相结合、优秀教师授课与学员教师评课相结合、学员教师上课与学生评课相结合。特别是结合我校正在开展的“唤醒教育研究”课题研讨活动，认真安排跟岗教师参与到学校的教科研和上课、听课、评课活动中去，成效显著,像数学组在跟岗教师讲完课后请学生先评课，再根据学生的意见进行老师的评课，这就丰富了学习的方式。语文组和英语组除了在校内组织全员参与的听课、评课活动外，还将跟岗教师带出校门，外出参加市直教研活动，参观其他优秀学校的先进课堂教学模式，开阔视野，感受xx教育的蓬勃发展。从实际的效果来看，“四个结合”不仅做到了，还受到学员的充分肯定，尤其是对于我校部分优秀教师的讲课，跟岗教师赞不绝口。

四、突出劳逸结合，让业余生活丰富多彩

为了丰富跟岗教师业余学习生活，我校尽自己所能，安排好学员教师的生活条件。住宿方面，我们将学员安排在市内三星级宾馆长虹大酒店，每个房间确保“四有”，即有电视、有空调、有网络、有独立盥洗间。就餐方面，我们将学员安排在xx最大的商业广场民发广场中的新加坡美食城就餐，给每个学员办理一张美食卡，还给每个学员发放一张沃尔玛购物卡，以方便学员对生活的不同需要。在跟岗教师报到和离开之际，还在市内著名的餐厅---好福记，安排两次高规格的接待，邀请市教育局领导莅临指导，以表示对他们的尊重。

在双修日，学校还安排他们参观xx著名的古迹名胜：隆中景区、黄家湾景区。隆中景区是我国历史文化名人诸葛亮躬耕隐居的地方，山光秀丽、田园闲雅；黄家湾景区是诸葛亮夫人黄氏的祖居地，这里湖光山色、林木葱茏，和隆中景区相得益彰。学员教师参观这些xx名胜有助于他们了解xx的文化底蕴，与此同时，学校还安排他们参观xx市区以及xx最大的跳蚤市场，使他们更多地了解xx文化的多元性。跟岗教师对这些活动安排十分高兴，称它们是“一种另类的学习”，展现出了我们xx人热情好客的风俗习惯，也宣传了我们xx这座历史文化名城。

跟岗教师对我校的生活安排十分满意，称赞市xx中学是最好的跟岗学习基地学校。

根据这次完成跟岗教师培训任务的实际情况来看，我们觉得在以后开展这项工作需要加强以下几点：

一是精心的组织与周到的服务是培训工作顺利开展的重要支撑。基地学校的

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教师教育培训事业，是xx中学办学事业发展的一个重要组成部分，它检验着学校的发展，促进着学校管理水平的提高。

二是高水平的师资是培训工作顺利开展的关键环节。这次培训，我们安排了我校各学科优秀的教师上示范课，并和跟岗教师进行互动，基础年级侧重课堂教学的创新，毕业年级侧重复习备考，力争做到内容科学，有理论，有实践，还要有新意。

三是参训学员的积极自主是培训高效的必备条件。不可否认的是，在参训学员中，有的是“我要学”，有的是“要我学”。两种不同的学习态度会有不同的学习效果，这也是这次培训我们所关注的。总体来说，这次参训的十位教师学习热情高，主动性强，所以才使得这次培训收到较好的效果。

四是要创造条件进一步加强对外交流与学习，学习其它培训基地的先进培训经验，使我校培训基地的各项工作更快地走上健康良性发展的轨道。基地的管理、教学、师资等各项工作需要不断地改进，“走出去，请进来”是进一步完善此项工作的必由之路。

这次初中教师跟岗培训从总体上讲，是成功的，是圆满的，虽然有一些地方做的不够细致、完美，但我们还将根据实际情况不断改进，今后我们还要通过积极努力工作，不断探索，加强办学理念，提高教学水平，改善基地学校的软硬件，为跟岗教师提供更好的学习、生活环境。

12.教师跟岗培训任务单 篇十二

1、学员研讨课跟岗学习的第一、二周都安排了学员的研讨课和常态课，要求学员先自己准备一节公开课，课后集体研讨、反思、打磨。然后再第二次上，通过前后对比，深入分析我们课堂教学的每一个环节，不断提高学员的研课能力和业务水平。在这个活动过程中，还有原中山市教育局教研室教研专家吴国辉老师和来自杨仙逸小学、中山市石岐区其他学校的教师，有效创设了一个平等对话、真诚交流的教研平台。工作室主持人刘燕校长的精辟点评和对教材的深刻理解，让我们心服口服，受益良多。来自中山石岐中心小学的陈玉婷在上汇报课来自珠海市斗门区第二小学的周秀明在上汇报课刘燕校长的精彩点评教研专家原中山市教育局教研员吴国辉老师给学员指导评课小组成员在评课和研讨 来自云浮市新兴县实验小学的盘水杰在评课和讨论中山市石岐区的其他学校老师和教学骨干也参与工作室的学习研讨特别是从刘燕校长的示范课中，让我们真正领略到她从容驾驭课堂的名师风采，她的课堂处处充满着教学的智慧，她善于调动学生的学习兴趣，善于在关键的知识点上提出有探索空间、有挑战性的问题来启发学生积极思考，并能巧妙地、不留痕迹地处理课堂的生成问题，工作汇报《刘燕工作室省级骨干教师培训跟岗学习汇报》。走进刘燕校长的课堂是一种享受举重若轻，名师风范从容驾驭课堂，处处充满智慧

2、“迁移”理论研修与课题研究数学知识的学习与应用离不开“迁移”，如何教才能促进学生数学知识的更好“迁移”是我们这个工作室重点研究的课题。因此，“迁移”理论与小学数学教学的研修与课题实验是我们本次培训的重点，在谢明初教授和刘燕老师的具体指导下，结合自身的教学实践，我们尝试从认知心理学的角度，探索基于“迁移”理论的小学数学教学设计，根据这一课题，学员们设计了不同领域的课题研究。跟岗学习阶段安排了“迁移”理论文献学习和学员子课题开题。在第一周的星期五举行了学员三级子课题开题报告会，有幸请到广东教育学院数学系副主任、广东省课程改革指导委员会专家、中科院心理所205课题核心成员谢明初教授参加我们的开题报告会。谢教授对我们每个课题都提出了许多宝贵的意见和建议，使我们进一步理解“迁移”理论的内涵和明确要努力的方向。我们将在“为迁移而教”的理念指导下，根据迁移理论，努力探索能够帮助学生更好实现数学知识迁移的教学设计方法，提升我们的教学质量，让我们的学生更聪明、更灵活、更有智慧。广东教育学院谢明初教授指导学员进行课题研究 来自台山市台城第一小学的廖钧宏在做课题开题报告 来自中山市三角镇中心小学的冯建青在做课题开题报告 来自江门市紫茶小学的丁玉华在做课题开题报告 来自开平市长沙澄江小学的吴柏青在做课题开题报告 来自罗定市罗城小学的李灼南在做“迁移”理论研修汇报 来自云浮市邓发小学的高惠仪在做“迁移”理论研修汇报 来自珠海市香洲区第十二小学的丘志珊在做“迁移”理论研修汇报

3、教材研修教材研修主要是通过对小学数学课程标准的学习和理解，对人教版、苏教版和北师大版三种版本教材的深入分析和对比，探索不同版本教材的知识呈现和编写特点，从而提高整体把握教材和驾驭教材的能力。在研修过程中刘燕老师给予我们极大的帮助和支持。我们十位学员原来任教的教材各不相同，我们各自都只了解自己使用的版本教材，我们甚至连其他版本的教材见都没有见过。刘燕老师确立的教材专题研修，将我们的弱势转化为强项。通过学员间的交流、讨论、介绍，每位学员对另外自己没有使用的两个版本的教材都有了较多的了解。一个人要独立研究三个版本共36本教材那是件艰巨的任务，是非常艰难的事，可是在这短短的三周研修期间，我们10位成员加上工作室的2位成员每人专攻某一个年级上或下册的三种版本教材，通过分工合作，互相支持，高效地完成研修任务。通过对三种版本教材的比较研究，开阔了我们的视野，提升了我们用教材教、创造性地教的能力。

13.教师跟岗培训任务单 篇十三

小学语文阅读教学中如何通过“自主学习任务单”引导学生自主阅读, 帮助他们提高学习语言文字的能力? 下面结合苏州工业园区跨塘实验小学和苏州工业园区娄葑实验小学两个团队设计的任务单谈谈自己一些粗浅的看法。

●认真研读教材, 制定合理的达成目标, 培养学生自主学习的意识

1.达成目标应准确、明确

《打开大自然绿色的课本》是苏教版国标本五年级上册的一篇课文。作者孙友田以清新活泼而又充满激情的笔调, 描绘了大自然绚丽多姿的美景, 抒发了热爱大自然的情感。对于这样一首现代诗歌, 学生自主学习的目标是什么呢?《小学语文新课程标准》中对高年级诗歌教学有着这样的要求:“阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会作品的情感。”两个团队均能根据新课标精神及本课教学目标制定学生的达成目标。例如, ①通过查字典或联系上下文的方法, 学会本课的生字并理解由生字组成的词语;②通过观看自学指导视频, 品读感悟重点词句, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境; ③通过观看自学指导视频, 学习诗歌回环反复、首尾呼应的写作方法, 领悟诗歌中比喻、拟人的修辞手法的精妙。目标中既重视学生对语文知识的掌握, 也重视培养学生语文运用能力。

2.达成目标应切实可行, 具有可操作性

达成目标不仅使学生明确学习应达到的目标, 更应该立足学生学的角度, 具有可操作性。例如, 目标中提到“通过观看自学指导视频, 进行多种形式的朗读, 做到正确、流利、有感情地朗读课文”, 这里的“多种形式的朗读”指的是什么形式?学生明白吗?像类似这种朗读目标后面一定要设计相应的学习任务。有了明确的方向, 学生自主学习的意识才能逐步增强。

另外, 达成目标应明确集中。在制定时需要提炼, 不需面面俱到。设计时应摒弃空洞的类似“激发热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣”这种空头大道理。

●精心设计问题, 布置明确的学习任务, 发展学生自主学习的能力

1.任务驱动, 问题导向

“自主学习任务单”设计的核心是问题的设计。把教学重难点或其他知识点转化为问题提出来, 使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其他知识点, 从而培养学生解决问题和举一反三的能力。

《打开大自然绿色的课本》这首诗歌首尾呼应, 构思精巧, 浑然一体。本课的学习重点是感悟题目丰富的内涵、领悟诗歌表达特点。两个团队在突破重难点上设计的学习任务都存在着明显 的不足。

苏州工业园区娄葑实验小学团队的设计:

这样的任务很空泛, 难以让学生下手。

苏州工业园区跨塘实验小学团队的设计:

上述任务实际上是作业题, 与任务既有联系又有区别。因为作业可以作为作业题, 但作业题未必就是任务。上述任务以作业题取代任务, 必然难以让学生达成学生目标。

2.分类设计, 引导自主

所谓“翻转课堂”是把传授知识这个环节由放在课堂转变为放在课前, 而把作业练习、协作学习、展示质疑等环节放在课堂。所以任务单中问题的设计可以分为两类:

◇一类在课前学生通过自主学习能够自行解决 (或掌握) 。例如,

苏州工业园区娄葑实验小学团队的设计:

苏州工业园区跨塘实验小学团队的设计:

◇一类是课前需要思考的问题:可以是老师提出的问题——任务单上设计问题, 让学生课前思考, 准备在课上回答。也可以是学生看完课文后产生的疑问。例如,

苏州工业园区娄葑实验小学团队的设计:

“任务单”是以问题导向, 任务驱动学生进行自主学习的, 学生在解决问题的过程中来达成学习目标。需要注意的是课前的题目应注重基础性, 简洁明了一些, 使学生通过自己的努力能够解决问题或者接近达成目标。这样学生有成就感, 树立起自主学习的信心。在设计任务单的时候还需注意:内容要适当、时间要恰当、题目要精当。设计的时候防止把所有的学习目标全体现在任务单上的现象。倘若将本课所有的知 识点一股脑儿全布置到课前学习上, 学习任务繁重, 会导致一部分学生产生畏难情绪, 而课堂就可能会变成了单一的讲评试卷而已。

●关注学生差异, 渗透有效的学习方法, 拓宽学生自主学习的空间

1.明确要求, 渗透学习方法

“自主学习任务单”的对象是学生, 强调的是学生自主学习。任务单中除了有“达成目标”、“学习任务”, 还有相应的学习方法的渗透。这种学法指导, 可以在“问题设计”中阐述, 也可以在学习提示中标注。对于不了解自主学习方法的学生, 可以通过阅读这些“学习方法提示”, 尝试自主学习, 并在实践中反思与修正方法, 逐步形成个性化学习习惯。

苏州工业园区跨塘实验小学团队的设计:

苏州工业园区娄葑实验小学团队的设计:

每个人对大自然体会的角度不同, 眼中的大自然固然也不一样。两个团队能打通课堂内外, 引领学生运用各种资源, 拓宽了学习的空间。此时诗中的声音、色彩, 自然演变成了学生感受得到的声音、色彩;诗人满怀的豪情、宽广的胸襟, 成了学生正在扬起的理想风帆。

2.关注个性, 发展思维能力

学生的知识、能力、思想、情感等方面 (或某方面) 是有差异的, 学习任务的设计应关注到学生的差异性。任务单上可以有选择的内容, 供学有余力的学生发展兴趣和特长而设。通过不同的学习要求, 激励不同基础的学生带着问题去思考、去学习。

14.鸣龙小学骨干教师培训目标任务 篇十四

教师专业发展“三年”培训规划

为全面贯彻实施教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》和《中小学教师继续教育规定》，全面提高中小学教师的整体素质，建设一支适应我市基础教育实施素质教育和教育现代化工程需要的师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的高质量的教师队伍，根据教育部《中小学教师继续教育工程方案》和《四川省关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》，结合我校教师队伍的实际状况和继续教育省级实验区建设的目标和内容，制订“十一五”期间我校教师培训规划。

一、指导思想

以邓小平教育理论和《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》为指导，贯彻教育要面向现代化、面向世界、面向未来的方针，用新的思想、新的理论、新的知识、新的技术武装教师，突出培训工作的时代性、创造性、实效性，促使全体教师更新教育思想观念，更新知识能力结构，提高综合素质，提高实施素质教育的能力，提高自我发展能力，从而建设一支可持续发展的，具有创新精神和时代特征的高质量的教师队伍。

二、培训目标与任务

1、目标

面向全体教师，突出骨干教师的培训，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师的整体素质为目的，经过5年左右的努力，努力建设一支数量结构合理，师德高尚，业务精良，善于从事素质教育并具有现代科学文化素质和创新精神的教师队伍。

2、任务

（1）对全校60余名教师基本轮训一遍，通过多种形式普遍完成不少于240课时的培训，教师的整体素质在原有基础上有明显提高，基本适应基础教育的需要。

（2）全校遴选6名教师参加市级以上骨干教师培训。其中2名接受市级骨干教师培训，2名接受省级骨干教师培训，2名接受国家级骨干教师培训，形成骨干教师梯队，骨干教师青黄不接的现象基本得到缓解。

（3）全体学教师普遍接受一次计算机辅助教学和网络应用技术的培训。45周岁以下的中小学教师经过培训必须通过考核。使中青年教师掌握运用计算机进行辅助教学和从网上获取教育信息和资料的能力，计算机应用水平提高到中级程度。

（4）重视提高学历层次的培训。小学教师完成大专学历进修；到“十五”期末，教师大专率达 85%。

（5）实施名师工程，抓“名、特、优”教师的培养。到“十五”期末，培养和选拔省级名教师近4名，特级教师1名左右。培养和评

选一批市级名教师、学科带头人、教学能手、教学新秀，全市各层次骨干教师的比例达40%.三、培训类别和内容

根据培训目标和任务，从实施素质教育和我校教师的素质现状出发，“十五”期间我学教师将重点开展以下6项培训：

1、新任教师培训

为新任教师在试用期内适应教育教学需要而设置的培训。培训时间为36学时。培训内容主要为中小学教师职业道德规范，教育政策法规，所担任学科的教学课标，教材教法分析以及班主任工作等。培训每年定期举行。41学时的培训时间原则上分三块：岗前培训6学时，校本培训20学时，自我培训15学时。

2、教师岗位培训

培训对象为1年以上教龄的全体教师。培训内容主要为思想政治和职业德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，知识更新与扩展，以计算机为核心的现代教育技术，教育教学实践研究。突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养，以及信息技术和现代教育技术的应用等重点。

培训主要形式有：菜单自选式课程进修；自主式学习；以第二轮课堂教学“三优化一提高”活动为载体的在岗培训；利用教育电视台和电脑互联网开设的远程继续教育课程课程。

为使培训更具针对性和实效性，培训将按各职务层次教师的需要

和实际状况，分层次按公共通修和专业分科两大类，开设必修、指定选修、自由选修课程。

3、骨干教师培训

培训对象为45周岁以下，具有5年以上教龄，小学高级以上职称的骨干教师。培训内容为现代教育教学理论，学科前沿知识和综合知识，学科研究成果和发展趋势，现代科技及人文社会科学知识，现代教育技术与信息技术应用，教学实践和考察，教育科学研究等。骨干教师的培训将根据《市中小学骨干教师培训实验方案》组织实施。

4、提高学历培训

培训对象主要是已取得国家规定合格学历的教师。培训主要是根据教育部制定的中小学教师本专科教学计划和研究生课程、教育硕士的教学要求分别对中小学教师进行提高学历培训。通过函授、电大、自学及开放教育进行。

5、计算机全员培训

培训对象为全体教师，重点是45周岁以下的中青年教师。培训内容为多媒体电脑基本知识和操作技能，网络与教学，文字处理与教学，电子表格与教学，电脑幻灯片制作与教学，多媒体课件制作，网页制作与教学，优秀教学软件应用。培训采用远程教学培训和集中实践培训两部分进行。

6、骨干教师研修提高培训

培训对象为已评出的市级学科带头人、教学能手、教学新秀。市

级学科学科带头人和教学能手培训的主要内容为教育教学理论的研修，教育思想与学科教学艺术的研究，科学技术及人文社会科学知识的拓宽，教学实践经验总结与教育教学科学研究等。

学科教学新秀培训的主要内容为教育教学理论知识，教育教学技能，课程教材教法研究，教育教学实践研究，现代教育技术应用等。

四、基础项目的建设

在“十五”期间，关系到教师培训工作的一些基础项目需加强建设，从而有效提高教师培训工作的质量和水平。

1、政策法规与制度建设

加强和完善我校已制定的政策和法规，同时依据《教育法》、《教师法》、《西充县中小学教师五要五不准》和国家、省颁发的《中小学教师继续教育的规定》，加快制定我校配套的政策法规，解决教师继续教育的动力机制和运行机制，使教师继续教育走上法制化、规范化的轨道。

建立教师继续教育制度。参加继续教育是教师的权利和义务，全体教师都要接受继续教育，继续教育原则上每3年为一个周期。

2、课程和教材建设

教师继续教育的课程和教材建设是开展培训的最主要的基础性工作。要加快建设具有时代特征的教师继续教育课程和教材体系。根据国家中小学教师继续教育课程和教材建设的总体规定，结合我校教师培训的实际状况，重点加快非学历进修课程的开发与建设，高度重视网上继续教育课程的开发与建设。继续教育课程和教材建设要立足

本地，同时引进外地优秀教学资源，建立继续教育课程开发的申报制度，加快课程教材建设和开发的力度。

3、继续教育信息化建设

15.教师培训跟岗学习总结格式 篇十五

眨眼间，10天的时间就过去了。第一天报到的情景还历历在目，就又到了分离的时刻。在东莞长安镇第二小学，我们四位来自深圳、佛山、广州的学员跟随导师钟xx老师，一起学习，一起提高，一起欢笑……，仿佛又回到了求学时代。

为了让我们能顺利完成跟岗学习，钟xx老师事前做了大量的工作，精心地安排，培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样，从“2019年广东省钟xx老师工作室名教师培养对象跟岗学习培训方案”可见一斑。在短短的10天时间里，我们听评课10节，在钟xx、姚铁龙两位老师的指导下，与长安二小数学组的全体老师尝试了《基于读懂学生的课堂提问》的辩课;参与了读书沙龙、专题讲座、同课异构等专题活动;还到深圳福田区荔轩小学参加了“教与学方式的转变”主题研讨会。学习是紧张而忙碌的，但又是充实而快乐的，充分让我享受了“学习”的快乐。全方位接触，零距离交流，与省内的名教师互相切磋，让我更新了理念，开阔了视野，受益匪浅。

走近名师，感受魅力。

有人说：“走万里路不如追寻名师的脚步。”在学习的这10天里，我的导师钟xx老师、组里的其他学员、长安二小的行政和数学老师都给我留下了深刻的印象。钟老师是一位浑身散发人格魅力的人，她学识渊博，人品谦逊，平易近人，让你一接触，就被她的亲切、处处为别人着想所吸引。跟岗前，她早早与我们联系，温馨提醒，从资料的准备到学习内容的安排，再到食宿的安排和交通指引，都一一叮嘱交待。跟岗报到的第一天，她放下繁忙的工作，介绍学校情况，与我们商量跟岗计划，亲自带我们熟悉周围的环境，让我们一下就找到了家的感觉。在教学工作中，钟老师率先垂范、一丝不苟的态度让我们折服。她执教的《图形的旋转》一课，充分体现出了她对教材的深邃理解和对课堂高超的驾驭能力。独具匠心的教学设计、生动活泼的教学语言，灵活多变的教学手段、随机应变的教学组织能力感染以及精彩的课件，吸引着我们。整堂课听下来，真是美的享受。我们可以强烈地感受到：教师的语言是组织教学的重要手段，教师讲课语言要达到生动，富有启发性和鼓动性效果。要善于捕捉孩子们的闪光点，使他们建立自信;而且在课堂教学中，老师面带微笑，充满激情的讲课，能使学生体验到愉快、振奋的情绪，他们在这种气氛中学习，就会进行热情而紧张的思考，一旦教师向他们提出问题，就易于为他们所接受，成为推动自己前进的动力，就会将“要我学”变成“我要学”，这样就充分调动了学生学习的主动性。钟教师还注意培养学生的问题意识，利用学生的生成资源，让学生在一个个问题的生成和解决过程中研究探索数学问题，体验分享探索成果。

主题研究，方式独特。

本次跟岗学习，在钟老师的指导下，我们进行的两个主题研究：一是《课堂中如何优质提问》，二是《如何上好练习课》。我们组除了导师钟xx老师外，还有另一位我们公认的导师姚铁龙老师。姚老师是深圳市福田区的教研员，也是钟xx工作室的外聘导师。她的岗位让她有渊博的知识、较高的教育教学理论水平，有本学科的最新理论、最新信息、最新成果。在本次跟岗学习中，姚老师指导我们就《找次品》一课进行了辩课。因为辩课这种评课形式我们从没接触过，所以为了让我们能首战告捷，姚老师不但向我们讲解了辩课的基本方式和技巧，还特意为我们做了《课堂提问与追问》的专题讲座，为我们打下理论基础。在讲座中，姚老师首先阐述了优质提问的重要性;然后讲述了教师在课堂中优质提问的几大要素：

1、要提“大问 题”，但不要提“胖问题”和“廋问题”，也就是提问要围绕热点问题问;

2、要提“开放式”的问题;

3、提问后要关注学生如何让找到答案;

4、老师要质疑倾听，提问后留出等待和思考的时间;

5、提问要有延续性，引发学生思考。为了让这次辩课达到更佳效果，我们还连夜研读了钟老师赠与每人一本的《优质提问教学法——让学生参与其中》一书，直到深夜还在讨论辩论的观点。在第二天的听课过程中，正反方都根据要求分工，对上课老师提问的个数，有效问题的个数、提问后给与学生思考的时间、学生回答的人数和分布、以及课后达成目标的小测等方面进行了详细的记录和分析。在辩课过程中，姚老师作为主持人，陈少兴、肖红斌老师带领长安二小一半数学老师为正方，我和钟老师带领另一半数学老师为反方，就《找次品》一课是否做到《基于读懂学生的优质提问》这个辩题进行了激辩。正反双方通过唇枪舌战，越辩越明，对优质提问的认识又上了一个新高度。这种全新的评课方式，为我们的听评课打开了另外一扇窗。

16.教师跟岗培训任务单 篇十六

在以往的计算机技术教学中, 往往采用项目教学法、合作学习、课内外结合等教学方法。采用任务单导学模式后, 我们认为, 更有利于培养学生的信息素养, 提高人才培养质量。

计算机技术学科是以培养学生的信息素养、创新精神和实践能力为主要目标的课程, 在素质教育中占有十分重要的位置。由于学校不同、学生学情的不同, 而教材编写有时也不可能满足所有学生的需求, 因而影响了计算机技术这门课程的教学质量, 也影响了学生的学习与成长。任务单导学模式, 以学生发展为中心, 引导学生结合网络发现、探究、解决问题, 合理建立学习小组, 便于学生合作交流, 培养了学生的创新能力和协作意识。因此, 任务单导学是提高教学质量的关键。

过去准备教案的时候, 自己花了很多精力, 而且虚心问了周围的同事, 认真备课, 撰写教案。然而, 在教学过程中, 总会出现一些问题。主要表现在以下几个方面: (1) 任教的高二年级各有不同的课程特点, 一个教案, 难以满足他们不同层次的要求。自己根据学生的特点, 积极进行教学方法的改进, 但有时效果并不明显。 (2) 有的老师闭门备课, 不依据教学实情, 一厢情愿地配置教学计划, 很难调动学生的学习热情, 也难以激发全班学生的创造潜能。 (3) 注重单向式教学。就是以教师和课本为中心, 考虑的是如何告诉学生更多的课本知识, 却忽略了学生的主观意识和学习能力的培养, 只是凭过去的经验想象学生的需要。 (4) 教师自备的教案, 学生事前没有参与, 根本一无所知。课堂上, 学生对老师的教学意图不明白, 所以在课堂上学生只能被动学习。

使用任务单导学模式之后, 注重教学任务的设计, 让学生更多地参与教学, 促进学生多元化发展, 使学生有更多的空间学习和活动。一位业内人士说过这样一句话:在学生知识水平上, 没有一门学科比计算机技术产生如此明显的差异。而有了任务单后, 我们积极学习, 勇于尝试, 反复实验, 经过一个学期的实施, 效果明显。

计算机技术课程, 主要是在多媒体机房进行的。整个一个大课堂 (至少两节课) 就是一个大的活动课, 如何分解, 如何让学生更好地学习, 值得教师认真思考。因此, 编写好任务单非常重要。编写任务单可以利用现代教育技术, 一个学期的任务单可以提前做出一个互动网页, 让学生先学习。这样, 学生可以有更多的时间和空间系统地学习, 自主地学习, 自学能力得到培养。更重要的是达到学习计算机技术的目标, 发挥了任务单的教学优势。任务单能帮助我们简化教学程序, 能使教学质量得到提升, 更能提升教学效率。任务单不能局限于课堂, 要向课外、校外拓展, 让学生学会使用各种计算机技术解决一些实际问题, 提高学生学习能力和学以致用的能力。

使用任务单教学, 可以将计算机技术与学科课程进行更好地整合, 计算机技术为学生的自主学习提供了有利条件。计算机资源丰富多彩, 形式多样, 共同构建一个前所未有的课堂。可见, 任务单导学就是让学生独立学习, 然后通过讨论、探索和评价, 让他们参与课堂教学, 从而真正树立课堂上的主体地位, 为学生提供条件和机会去学习, 激发学生的主体意识, 发挥学生的主动性。

任务单导学, 在计算机教学中具有以下优势。 (1) 提高教学效率。任务单导学模式提倡“先学后教”, 学生通过个人学习、小组合作、交流展示等形式进行主动学习, 教师只进行必要的调控、指导, 无形中提高了学生学习积极性, 提高了教学效率。任务单导学可以将任务分解给不同的学生, 让学生提前收集信息, 并在计算机上进行展示, 同一时间内可以完成不同的任务。一些问题可以让学生课后练习, 同时使用计算机网络来反馈。通过反馈, 选中一些遇到问题的学生, 形成小组, 进行各类辅导。还可以使用电脑将解决的过程在全班进行播放, 这样可以纠正典型的错误, 提高学生的成绩。教师在课堂设计中, 可设置简、中、难三类学习任务, 让C类学生不丧失学好计算机技术课程的信心, 让B类学生保持刻苦学习的精神, 让A类学生不断地有挑战意识。总之, 让学生各有所能, 各显神通。 (2) 有利于学生自主学习。学生在任何地方都可以通过计算机进行学习, 可以根据自己的需要选择相应的学习内容, 也可以在任何时间与老师和其他同学进行讨论。学校网站就好像图书馆, 可以共享学习信息。