家校沟通内容

家校沟通内容（11篇）

1.家校沟通内容 篇一

家校沟通方案

民主小学六年级一班

“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的延伸和扩展。只有二者的有机整合，教育连续性的特点才能充分表现出来。教师只有充分和家长取得联系——架起沟通的桥梁，才能发挥教育的最大功效。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合。” “儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个„教育者‟——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”这短短的一段话，多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。

当前，我国的教育正处于一个充满着变化改革和发展的时代。以前那种单一的、封闭的传统教育体系正逐渐被多元的、开放的现代教育体系所代替。

家校合作形成合力，教育才不至于5＋2＝0，这是教育者都已认识到的教育问题，也是教育永恒的话题。如何让家长和教师进行有效的沟通，共同走进孩子的心灵，是值得我们深思的问题。本文立足小学班主任的视角，结合自己的实践经验和思考，谈论班主任与家长沟通的方式、方法。

要知道孩子都是从一个个独特的家庭中出来的，他们并不是一张张白纸。经验老道的老师往往能从一位学生身上看到其家庭情况和家长的影子。走进一个家庭，就能明白为什么会有这样的孩子。教师需要教育学生，教师也在一定程度上需要引导家长，从而能为提高全民的素质出力。

一、沟通方式，无处不在。

实际而有效的指导是家长们迫切需要的。对于每个年轻的家长们，在为工作忙碌的同时又无不渴望“子成龙，女成凤”，但其中也不乏有一些由于忙碌，加上自身的条件有限，使他们对孩子只有爱的“渴望”，却缺乏爱的“能力”的家长。所以谈教师与家长的沟通，其实是以教师为主动的，对家长具有一定指导的交流。

1、召开有备而来的家长会。

传统的家长会由于缺乏针对性和互动性，因此实效不大。要解决教师与家长之间的交流障碍，就需要我们提供一个平等的舞台，采用一种更实在、更有效的家长会形式。其一，要让家长有“看”的： 班主任要精心布置教室，把学生的作品张贴在墙上，陈列在讲桌上，展示在黑板上。家长们一来，就能发现自己孩子的作品，当然喜不自胜。这是对孩子的一种赞赏，也是对班主任工作能力的肯定。

其二，班主任要少说，腾出时间给家长说。

给家长以说话的机会，家长会有被尊重的感觉。虽然有些家长会借故推辞，但内心还是会很高兴的。这样一来，家长与班主任的关系也拉近了一步。家长发言时，最好请他们谈一谈对学校、对班主任工作的建议和意见，或者在教育方面的一些想法。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“仁者见仁，智者见智”，可能家长们的谈话对于我们开展班级工作是大有促进作用的，其他的家长也能够从中受益。在此，要让家长有听的。听老师简单的发言，自然是必不可少的，主要还是让他们听听自己孩子的心声。平时孩子与家长的接触虽然很多，但是在家长会这样一种情境下，在家长和老师的共同期待下，学生可能会吐露平时想说但不敢说、不会说的话。这样一来，学生与家长多了一份沟通，促进了家庭教育这一头，而学生更加一条纽带，把班主任与家长的心连接在一起了。

2、家访是传统而有效的沟通手段。家访中可以采用“听、观、提”三字方针，“听”就是耐心听家长讲孩子的思想状况、个性特点，虚心听取家长对老师工作的意见和要求；“观”是观察学生在家学习的环境是否好，照明条件是否对视力有影响，同时观察家长的教育方法、思想素质是否有利于孩子的健康成长；“提”指的是如果发现什么问题，及时诚恳地向家长提出改进意见，还要根据家长和学生提出的问题和他们交换自己的看法，对学生在校表现向家长汇报时，坚持以表扬为主。和家长交谈，力求以心换心，设身处地为家长着想，以自己的真诚获得他们的信任。整个家访过程，气氛和谐融洽，话语情真意切。把学生在校获得的奖励亲自送到学生家，对于孩子、家长来说是无疑是最大的鼓励。据我观察，凡是被家访过的孩子似乎更愿意亲近教师、更懂得“感恩”。

3、现代通讯交流

（1）要想经常联系就可依靠现代的通讯工具了，电话、手机、短信，被很多老师和家长采用---方便、及时和有效。学生考试得了好成绩，发个短信报喜，家长会觉得自己的孩子得到老师的关注；学生身体不舒服，及时打个电话通知家长，家长会觉得老师工作细致，把孩子交到老师手上放心；过节过日，发条祝福的话语，家长会感到舒心，感到老师对我们的关心，更愿意与我们配合……电话、短信的交流，虽比不上面对面来得真实与自然，可是却能随时随地，又能应对突发事件，是一种灵活的沟通方式。（2）让班级博客、教师电子邮箱成为家校够通的桥梁。

班级博客因其担当未成年人教育的特殊功能，有别于其他完全开放的网络媒介。因此，班级博客提倡实名制，鼓励学生为自己的言行承担相应的责任，并聘请家长担任管理员，引领学生过健康的网络生活。博客是家长及时了解孩子在校情况和学校教育的一个窗口，家长可以在这里交流育子经验；而对老师而言，班级博客让老师和学生之间的关系更加亲密，得到了家长的更多理解和支持。博客的诞生让老师、学生、家长三者之间的互动交流变得更频繁、更容易。

作为一名新时期的班主任，我们在教育好孩子同时，更不要忽略教育好孩子的家长。因为家长的成长，家长观念的改变，家长素质的提高，最终会促进学生的成长。

2.家校沟通内容 篇二

一、凭借教师的专业素养减少问题

曾经有幸与一位即将退休的汪老师同一年级。担任班主任,她的办公桌前一到下课总不会空着,有来问问题的,有来和她聊天的。家长们到校接孩子时也总和她有聊不完的话题,有询问孩子课堂表现的,也有为自己孩子某一方面的小问题而讨教汪老师的。奶奶一般的慈祥让人看到了她对任何人的提问都是如此耐心地解答。她与学生之间的亲密和融洽,为她和家长之间的沟通架起了一座无形的桥梁。家长们信任她,也信服她。在与家长的交流中,汪老师从来没有红过脸,但她在教育孩子时碰到的问题却又总能顺利得到解决。在我们年轻老师眼中,她是很好的榜样,同时,她的垂范也引发了我们的思考:汪老师身上的哪些方面,帮助她打通了这条沟通的渠道?不错,正是汪老师身上作为教师的专业素养。她爱她的孩子们:把学生当作家中的亲人,关心他们的衣食与学习;她努力去理解孩子:会像朋友一样,聊孩子们喜欢的热门话题,与孩子们打成一片……孩子们对她的喜爱逐渐转变成家长的“服帖”,这会在家校沟通中,带给家长良好的心理暗示:这位老师说得不会错,她是多为孩子着想的人呀!

二、站在对方的立场思考问题

“换位思考”,在我们老师与家长沟通时同样需要。不要以为我们是凌驾于学生与家长之上的,家长们有义务来配合学校的工作。每一次孩子出现什么问题,要么电话“告状”,要么把家长叫到身边披头盖脸一顿训。家长们就像被冤枉的孩子一样委屈,但又不敢声张,生怕老师对他们的孩子训得更凶。老师们是否透过孩子一次两次的失误或错误表象,从家庭或学生身上寻找到真正的原因?是否能像父母一样客观地看待孩子的出错,多点包容?是否真诚地从家庭与学生实际出发想办法,避免下次的再错?要知道:家家都有一本难念的经。

六年级的各科作业对于孩子们来说每天都像一座山,但小李同学总是意识不到毕业班学习的重要性,交代的默写作业请家长报词,完成后再签上名,但他的作业本上总是空空的。后来,通过私下的谈心了解,班主任老师才知道了真相。孩子的父母是双职工,都在外资企业上班,去年才买的房,两个人为了房贷没日没夜的干,孩子的学习与生活全靠他一个人。怎么办呢?父母生活的担子过重,能否让同学来帮帮他呢?针对学区中的孩子大都来自附近的两个拆迁小区,班中不少的同学都住同一区的情况,老师果断决定成立互助小组。放学回家,小李同学就先与班级的同学回家一起把作业做完,签名可以让同学代签。问题一下子迎刃而解了。老师并未就孩子家庭作业中出现了问题而与家长面红耳赤,而是先了解情况尝试着来解决,帮助家长共同克服困难。

“将心比心”,老师始终还要记得:孩子都是父母心头的一块肉。老师们眼中的“学困生”“特殊生”,在父母眼中也是一块宝。所以,当孩子思想上、学习上有了一些问题,老师一定要多点包容。孩子不是模具中出来的产品,不可能做到人人一样。你教会每一个孩子用手中的钥匙开好人生这把锁的同时,家长也定会感受到你的这份“用心”,在沟通的话语中也肯定是充满感激之情。

三、着眼孩子的实际解决问题

在与家长交流孩子的问题时,老师如果能针对不同的孩子提出一些合理化的建议,那家长会感觉到特别“窝心”,感受到老师在教育自己孩子上的“贴心”服务。

每一个孩子都是独特、鲜活的个体,这样的个体差异我们老师应当牢牢抓住,把它当成我们开展教育的有利条件。班中的小李同学是一位挺聪明的男孩子。半年的接触下,发现他不大说话,不能和同学打成一片,喜欢自己一个人玩,性格比较内向。但是语文课上的朗读,你听了以后,会发现他还有如此自信的一面,声音好听、洪亮,朗读有情感。后来从习作中了解到:他父母离婚了,后妈和父亲生了一个才几个月大的弟弟,父亲就把主要的心思都用在了弟弟身上。后妈和小李的关系处得不好,孩子不喜欢她。他总觉得自己是多余的。父亲又不让他见自己的生母,他心中有想法。学习上没用心,成绩一落千丈,期末考试班中倒数。班主任老师经常与其父亲沟通,告知孩子的近况,并商量如何改变现在被动的局面。老师也把孩子的想法告诉了他父亲,并建议能否让他生母一起参与到教育孩子中来,改变他现在的心理状态。父亲的关注以及最终与前妻的妥协,帮助孩子在没几周的时间里,恢复了以往的笑容,把到校学习作为自己快乐的享受。

当孩子们出现这样那样的问题时,家长们希望的不是老师的一番训斥,而是老师能够很快地发现问题,一针见血地指出问题的症结所在,并共同承担起教育孩子的责任。父母的这份信任与期待,应该激励我们老师努力运用教育学心理学等专业知识化解教育孩子中出现的难题,让学校与家庭之间实现无缝对接,将学校教育的触角延伸到家庭教育中,才能帮助每一位孩子在教育上获得最大的快乐与满足,潜能得以最大的激发。

沟通是一门学问,也是一门艺术,人际关系学鼻祖戴尔·卡内基告诫我们:“将自己的热忱与经验融入谈话中,是打动人的速简方法,也是必要条件。”作为老师,只有协调处理好学校与家庭的关系,才能有效避免“学闹”现象的发生,在和谐的教育氛围中将素质教育进行到底。

摘要：“家”“校”是教育不可分割的整体,学校教育要想取得成功,必须要有家庭教育的密切配合,必定是建立在良好的家庭教育基础之上的,加强教师与家长之间的有效沟通显得极为紧迫。因为教师和父母都是孩子无可替代的教育者,理应站到同一“战线”上。本文旨在探讨如何加强教师与家长的沟通合作。

3.英国学校的“家校沟通” 篇三

家长会的目的是一样的，就是学校和家长为了教育好孩子进行信息的沟通与交流。除了家长会，先说说家访。英国的老师不家访，即便是朋友见面，有时也不一定去人家家里，而是在附近的酒吧约见。这一点，可能现在很多中国的学校也在发生着改变，随着通信技术的发展，老师和家长的观念都发生了变化。

家长会，倒还是需要面对面的，还没有視频会议那么先进，英国也一样。不过开的方法不太一样。国内的家长会大体有这么几个环节，学校领导讲话、班主任讲话、任课老师讲话，个别交流。还有一个环节，没有作统一要求，但很多家长也是每年都做的，就是回家给孩子教训一顿。我说得有点夸张，但有的家长会成为教师的告状会也是客观存在的事实，听说，为此有的孩子在家长会的那天睡得特别早就是出于这样的考虑。

英国的家长会是怎么开的呢？Kendrick学校的家长会以个别交流为主，每位家长与每位任课老师交流4-5分钟。一开始听到是不是觉得有点少，其实要真算一下，与每一位任课教师都交流5分钟，算下来的时间就不少了。为了做到有序地安排与这么多家长交流，学校老师在准备开家长会之前会做大量的准备工作，每位老师首先需要提供一份时间安排表：3:40-3:45（ ），3:45-3:50，（ ），请学生在空白处写上父母与相应任课老师交流的时间。作为学生就需要把每一门任课教师的交流时间记下来给自己的父母，或许有的家长3:40-3:45与数学老师交流，等到4:05-4:10与英语老师交流，总之每一个学生家长都有一份自己的时间表。

家长会上，一般交流的内容是家庭作业情况、课堂表现、学习状态、学习心理，当然也说成绩，一般说班里的平均成绩和最好的成绩，这样家长也对自己的孩子学习水平有所了解。从现场看来，家长有的自己来，有的带着孩子一起来，虽然每一位老师都只用了4-5分钟，但交流起来还是直奔主题切中要害，谈起来也算深入有效。

相比国内有的学校的家长会，虽然时间有2-3个小时，但听下来都是一些整体情况，没有听到讲自己孩子的；英国的家长会虽然对于一个家长来说与每位教师只有5分钟的交流，但是教师的每一句话都是关乎自己的孩子，针对性特别强。

显然，要实现家校联系，除了这一次家长会是不够的。英国几乎每个学校都有一个组织，叫做家长教师协会（Parent Teacher Association，简称PTA），由家长和老师组成。目标是通过为教师和家长之间的沟通创造一种宽松的氛围，帮助教师和学校之间增进了解。家长教师协会定期开会，作为一个论坛，对学校提高办学质量提出建议和想法。各学校的家长教师协会的功能可能各有不同，但是一般的工作是帮助学校募集所需要的资金，帮助学校组织各种学生社团活动等。

英国的老师与家长交往很“职业”，一般家长不能直接打电话给老师，联系时需要先打电话到学校办公室，学校办公室通知教师与家长联系。平时联系比较多的方式就是在每一个学生的记事本上，写上需要沟通的事情，比如：没有完成的作业或者需要回家做的事情。

但是，即便是现在，学校仍然与家长之间有很多书信的沟通，平时学校里有什么重要的事情，不再是校长长篇大论地讲，而是通过书信的形式发给家长。书信有时是电子邮件，有时是纸质信函，但都能恰如其分地表达教育的情感。在学校的资料库里，我们看到了各种各样的书信，有的孩子来参加插班考试，但因为成绩没有被录取，学校也以一封长信给与回复，言语读起来还是让落榜学生没有失落却备受鼓舞。

另外，比较正式的也是比较重要的交流是在学期结束的时候，每一位任课老师都会以学科学习评语的形式向家长报告学期学习情况，下面是一位地理老师对一位学生的评语。Ta想达到的目标是8c，现在的状态是正在按计划努力的过程中，学习成绩是94分，班里的平均分是85，学习态度是1级，家庭作业表现等级是1。评语还写了本学期的学习内容，还有一段针对个人的评语。

学习内容：

今年的课程包括世界物理地理的元素。具体的话题包括天气、海岸线和热带气候及作物。作为区域地理要求的一部分，学生学习了发展中国家巴西。

学生获得看地图的技能，包括经线和纬线，读图的能力和处理包括从ICT和其他渠道获得的信息的能力。

评价：

学生具备很好的地理学习者的素质。本学年学习过程中表现出学习兴趣，并且很努力。对于我们学过的话题有透彻的理解。具备很好的分析能力，在课堂讨论中总是能够提出深思熟虑的独特见解。能够以书面形式清晰地表达观点，关于Holderness海边的户外考察报告非常出色。

所有的阶段测试成绩优秀，关于海岸线的考试获得满分。她完全透彻掌握学习内容并且能够把所学知识运用到实践中。

作为家长看了这样的评价，我想一定会感激教师对自己孩子的关注，无论成绩如何。

（浙江省杭州市上城区教育学院 310002）

4.家校沟通艺术 篇四

我们首先来看看当前家校沟通的最大误区：

从学校老师方面来说：

1.老师主动沟通，家长被动沟通。学校老师一般是通过家长会、家访、家校联系簿或家长学校等方式，主动向家长报告孩子的学习及品德表现等情况。在很多情况下，都是老师在许多父母面前讲话，而家长多半是被动的听。

2.老师主动告状，家长被动被批评。不少学校的老师在家长会上常常公布考试排名，使得名次不好的学生家长很没面子(分数、名次应为学生的隐私)，学生常把家长会说成：“今夜有暴风雨。”故而多数家长怕见老师，不愿主动沟通(也有例外的家长)。老师家访也常有告状情况，多数学生怕老师家访。

从家长方面来说：

1.不少家长都认为，教育孩子就是学校的责任，教好了是应该，教不好了就不对。至于家庭，只要把孩子照顾好，健健康康的就够了。

2.很多家长只顾工作，不愿学习和思考孩子的心理和教育方法等，也不主动了解学校的教育情况，只要成绩好，一切都无所谓。不少家长甚至认为，家校沟通就是个形式，没有什么实际的作用。

老师、家长在以上状态下的沟通，是不平等的和消极的。要建立平等的、积极的沟通，双方都要改变理念和思维方法，都要耐心倾听和理解对方。成功的教育是家庭教育和学校教育和谐一致的教育。

下面我们来学习家校沟通的艺术

家校沟通的艺术

家庭是儿童与世界最早的接触点，是一切教育的开端，更是小学生接受教育和影响最持久、最广泛的地方。国内外的教育专家普遍认为：在当今时代，教师已经不能独立解决许多复杂的教育问题！现代的学校教育迫切需要家长们的积极参与。因此，家校沟通就成为教育工作中一个重要的组成部分，做好家长工作是身为教师义不容辞的一项责任，尤其是班主任工作的一个基本功。

一、家校沟通具有极其重要的现实意义。

事实证明，学校与家庭教育配合密切协调，学生就能全面发展；班主任善于做好家长工作的，学生的进步就比较显著。

1、家校沟通会为孩子的健康成长营造良好的氛围

学生除在校学习外，大部分时间在家里，与家长有着亲缘，衣食，生活习惯等多方面的亲密关系。俗话说：“家长是孩子的样子，孩子是家长的影子。”家长的一言一行都会给孩子留下深刻的印象，而孩子的一举一动常常是家庭教育的结果。要做好学生的工作，首先应做好家长的工作。而家长的素质是制约家长工作成效的重要因素。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“在我们的时代，据我看来，没有比指导母亲和父亲教育儿童更为重要的任务了。”由于家长素质参差不齐，导致在教育孩子时要么溺爱，要么简单粗暴。而且，绝大部分家长缺少科学的教育方法和必要的教育经验，这就需要教师给予针对性的指导。由于我们班主任“闻道在先，学有专术”，故在处理双方关系时，应起主导作用，担负主要责任。

2、家校沟通对教师自身素质的提高起很大促进作用

要做好家长工作，教师首先要进行必要的理论学习，要认真学习有关教育方针和政策，学习家长心理学等专业知识，还要学习优秀班主任的成功经验，使自己站在一个较高的起点上。其次要有正确的工作方法，如家长的文化层次不同，认识不同，经历不同，教师既要尊重家长，又要关心、帮助家长，使家长乐于交流，使自己的指导意见能变为家长的具体行动。

特别值得指出的是，要真正做好家长工作，就必须努力探索其内在规律，寻找科学有效的方法，这就会促使我们进行科学研究，并快速提高与人交流的技能技巧。所以，教师如果把做好家长工作纳入教育科研的轨道，则自身素质的飞跃，指日可待。

3、家校沟通是树立学校形象和师德品牌的最有效途径

事实证明，如果教师平时与家长有良好的沟通，建立了协调、融洽、相互信任、相互配合的人际关系，那么无论遇上什么事情，都会“大事化小，小事化了”，最终顺利解决。家长信任教师，理解支持教师的工作，教师的形象在家长心中越来越高大了，学校的声誉在社会上也就越来越好了。班主任的工作不是代表个人，而是代表教师集体的形象。因此，必须认真研究与家长沟通的问题，形成合力，增强教育的效益。

那么，如何做好家校沟通呢？今天，我们就来重点学习一下开展家长工作的基本原则、方式方法和常规途径。

二、家校沟通必须遵循的两个基本原则

（一）尊重原则

对学生来说，家长与班主任同是教育者，不存在地位之分，只存在教育期、教育水平不等之别。在教育期上，家长是子女的第一位教师，最了解子女情况的是家长。班主任必须尊重家长；在教育水平上（如对教育规律的理解、对教育方法的选择等），尽管在总体上家长的水平较低，但同时也有相当一部分家长具有较丰富的教育子女的知识与方法，其中最重要的是他们对自己子女的个性品质的了解要比班主任全面得多、深入得多，对自己子女的教育时间投入与教育比班主任要多、要深。从这一点上看，班主任也必须对家长采取尊重的态度。

首先，要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家校才能架起相互尊重的桥梁。老师最常犯的职业病就是居高临下。其实教师、家长、学生只是角色不同而已。当然，家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。但无论家长间存在什么样的差异，从孩子入学那一天起，他都与你有着共同的目标——教育好孩子。因此，教师对家长要一视同仁，让每位家长都能感受到教师的关注或重视。

其次，要肯定孩子，学会去欣赏每个孩子身上的闪光点。每个家长都希望老师的重视，都渴望得到认可。所以在沟通时，赞扬就是一种认可，也是一个良好的开端。其实表扬孩子的同时也表扬家长。教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，如亲亲孩子的小脸蛋，拍拍他的肩膀说：“你真棒！老师很喜欢你。”而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效促进家校互动。

特别是当学生犯了错误时，决不可视学生家长为“受过者”，那种动辄让学生家长作出保证的做法，是班主任与家长交往中的大忌。这样做，损失的不仅是与家长的有利的教育配合，更重要的是教师的师德，是家长、学生心目中的教师形像会受到影响，于今后的教育工作十分不利。

（二）协作原则

班主任与家长交往的根本目的是寻求对学生教育的协作。为实现这种协作，就要主动家访，主动与家长沟通学生的情况，主动征求家长对学生进行教育的意见，与家长共同商量教育方法。但是，由于班主任与家长对学生的期待不同，观察、了解和处理问题的角度、思想、文化水平不同，教育思想与教育方法也不一定相同，难免出现矛盾。如何克服？我认为，需要班主任与家长双方的共同努力。其中，因为我们是专业人员，具有较为成熟教育理念，所以就必须学会去给学生和家长合理的建议和意见。

现在出现的老师和家长之间的矛盾，很多的原因是因为我们没有从家长的实际出发，一味地从我们老师的角度要求他们怎样配合。因此，必须树立站位意识，学会理解家长。要站在家长的立场想问题，不指责，不教训，考虑实际的家庭教育问题。必须始终不渝的说明我们教师，家长，学生，目标一致，利益相同。为了共同的目标，必须合作、沟通，才能把共同的事情做好。还要适时地向家长提目标和要求。这样，家长会觉得自己的孩子是被重视的，正在被拔高，自己的孩子是很有希望的。教师要以自己的执着和坦诚去开启家长的心锁，就一定能得到家长的密切配合，目标一致地对学生进行教育，就能有效地提高教育效果。

三、家校沟通要讲究方式方法

为了向家长普及教育知识，班主任应注重在与家长共同地对学生进行教育的实践中，帮助他们提高教育水平，改进他们的教育方法。与不同类型的家长沟通时，侧重点也各不相同。

1、对“溺爱型”家长要重说服。“溺爱型”家长对子女往往宠爱过深，看不到子女的缺点，甚至护“短”。与这种类型家长交往，首先要注意不轻易揭学生的“短”，要从充分肯定孩子的优点入手，引导家长自己认识其子女的不足，从期望入手引导家长重视对子女的教育，从未来成才入手引导家长多看到子女的缺点；对“护短”的家长，可从其子女存在的缺点所造成的危害入手，引导家长认识“护短”对子女成长的危害。

2、对“放纵型”家长要重事实引导。“放纵型”家长，多对子女的个性发展不闻不问。对这种类型的家长要重事实教育，可用其子女所存在的缺点、错误所带来的对其子女的个人成长、对班集体乃至对社会的影响与危害的事实，使其家长醒悟。但这种引导应该是实事求是的，感情应该是关怀的、诚恳的。

3、对“打骂型”家长要重劝告。“打骂型”家长多出于“恨铁不成钢”与不懂得教育方法所致。与这种类型家长交往，要注重用其错误的教育方法所带来的反面的教育效果的事实劝告他们改变其打骂教育，并从对他们的教育方式的深刻分析中，帮助他们提高对教育方法的认识，以此帮助他们不断改进教育方法。

4、对“隔代”家长要重尊重。“隔代”家长（如爷爷奶奶、外祖父外祖母）对子女溺爱更深，对其缺点视而不见或见而不以为然。与“隔代”家长交往要十分注意尊重他们，肯定他们对孩子的爱与期待，以期待入手渗透对孩子的正确要求，防止直言不讳地在他们面前批评学生，以避免他们由于感到孩子受了批评很可怜，而产生对班主任老师的逆反心理。

四、家校沟通的主要途径

（一）建立家校联系簿

1、设计要温馨、实用。联络簿是很好的亲师沟通渠道，最好与孩子们一起设计封面、格式，使他们从心里喜欢这种方式。不要把它当成单纯的“作业交待簿”。除了交待作业、提醒携带物品外，没其它用途。老师应把对学生的关注、鼓励、评价写在联络簿上，让家长了解到“老师很关心孩子的成长与表现”。

2、批阅要持之以恒。老师对每天填写联络簿不要怕麻烦，坚持做到亲自批阅，及时批阅，而且对学生反映的问题要及时解决。根据每个孩子的特点和当天的表现，可长可短。语气要诚恳，称谓要文明，字迹要工整，表述要清楚、简洁。沟通的内容要以赏识为主，绝不能成为“状纸”，要做到既沟通情况，争得家长的积极配合，又没有损伤学生的自尊心。

（二）运用现代通讯手段进行沟通

现代信息技术为家校沟通提供了更多的方便和快捷，如电子邮件、网络论坛、班级主页、微信、qq等。其中，电话联络还是最方便、最普遍的。如果我们能够善用，那一条线会成为拉近距离，凝聚力量的“感情专线”。

1、多赞美，少批评。孩子都是父母心目中的宝贝，没有一个家长喜欢听老师只诉说罪状。所以，老师要多表扬孩子的优点、成就，例如：“这孩子长得很可爱”“挺聪明的”，家长在听了这些好话后，自然就比较听得进去老师诉说孩子的其他缺点，以及需要父母加强管教孩子的种种了。千万不要让班干部代替老师，给家长打电话并告状，这么做极容易造成误会。

2、因人而异，运用共同语言。老师如与家长语言不通，或受教育程度不一致，不注意语言的运用，就难以沟通。对于受教育程度低，平常也不关心教育的家长，满口“教育改革”、“期望教育”，家长哪里听得懂。应针对不同对象，转化成家长能理解的语言，才能达到沟通的目的。

3、注意电话中的语辞和声调。电话看不到对方表情，所有的感觉、印象都来自电话中的声音，不论家长的语气、言语如何？老师要懂得控制自己的情绪。要至始至终以亲切、自然、流畅的语调，心平气和地、耐心地与家长交谈。

4、要充分发挥语言艺术的魅力。在家校交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先以坚定的语气肯定孩子的优点，然后再以婉转的语气点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。

（三）适时进行家庭访问

家访既是教师的一种教育手段，更是教师在教育教学中的一种感情投资，它可以加固家庭、学校之间的桥梁，缩短教师和家长的距离，拉紧教师、学生、家长间的关系，促进学校与家庭共同担负起培养学生成才的责任。家访前要了解学生的家庭背景，家庭成员的职业、工作地点等，便于家访时的沟通。要备妥孩子的具体资料，掌握孩子在学校的动态，让家长相信：老师是诚恳且负责的。家访时要把握要点，最好先拟好访谈提纲。

根据不同目的和内容，家访主要有以下几种方式：

1、沟通式。即学生在校内发生的事情及时和家长沟通，以共同商量教育措施。

（1）认真了解学生的家庭情况和学生在家里的表现，与家长交换教育学生的建议。学生犯了错误，需要和家长沟通，一定首先做学生的工作，让学生本人主动先和家长讲，然后班主任再和家长见面沟通。如家长得知孩子在学校里“闯祸”了，往往会忐忑不安的等待教师的批评，这时如果教师先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向老师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻求解决的办法。

（2）态度要热情诚恳，语气不能强硬。千万不要使沟通式变成告状式，也不只是简单地要求家长管一管自己的孩子，应该多向家长表扬学生在校的优点，了解学生在家的长处。把握住每个词句的分寸。要淡化孩子的缺点和错误。孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此在本来就心情紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家校共同引导孩子形成良好的行为习惯。从人性的观点来看“告状”式的家访，只会加深家长产生“老师讨厌我的孩子”的顾虑。要多强调学生的优点，只有当家长觉得老师真心与他的共同帮助孩子成长，家访的目的也就达到

（3）做好家长工作，不能武力解决学生问题，要同班主任一起耐心细致、持之以恒地地教育学生，以形成家校教育的共同默契。

2、谈心式。班主任和每位学生的家长都应是知心朋友，经常交流，征求意见。

（1）对社区环境及对学生成长的影响交流看法。

（2）对学校及班级管理方面，请家长提出意见和建议。

（3）对学生本人的身体、智力、学习成绩、兴趣与爱好等进行深入的了解，以便实施有的放矢的教育。

（4）交谈中逐渐了解家长的性格特征、文化素质、教育水平与手段、家庭生活状况等，以便全面分析影响学生身心发展的因素。

（5）经常向家长宣传教育方针，阐明教育规律，共同探索科学的教育方法。

3、相助式。即学生本人或家庭发生什么事故或出现什么矛盾对学生构成影响时，班主任及时进行家庭走访，及时帮助解决问题。

例如：有的家长常常打麻将至深夜，严重影响孩子学习，班主任及时出面善意劝阻，心平气和地讲明利害关系，这种及时而有益的相助非常必要。

家访的一个重要注意事项，即作为班主任，万万不能借家访或信访之机托家长走后门、办私事，这将极大地削弱对学生的教育力度，教师自身形象也将受到严重影响。

（四）、精心组织好每一次家长会

组织家长会是家校教育过程中的必要环节，是班主任同家长沟通，凝聚教育合力的主要方式之一。学校通过家长会，向家长汇报学校教育教学的工作情况及今后工作计划，并向家长提出教育的具体要求，听取家长的意见，共同研究改进工作，从而协调学校教育与家庭教育的关系；家长通过家长会，不仅能了解到自己子女的学习成绩、思想表现，还能了解子女所在班级其他学生的成绩与表现等，从而能更客观地了解自己子女发展水平在集体中的位置。这是对学生施以教育不可缺少的信息。因此，组织家长会是不容忽视的。

举行会议前要有充分准备，目的要明确，内容要充实，中心要突出。尤其新接的班，是班主任与家长的第一次见面，更要事先充分调研，周密计划。对家长的年龄阶层、文化程度、职业分类、居住条件、经济状况、教育关注度等要心中有数。教师的仪表、装束要端庄清爽。会议时间的选择要周密考虑，便于家长出席。

家长会几种主要方式：

1、汇报式。以班主任汇报为主。班主任全面总结汇报班级工作。如计划的制定与实施情况；全班同学的品德状况、学习状况、身体锻炼状况；部分后进学生差或双差的因素分析；优秀学生的质和量的状况等。这是最常见的一种方式。

2、讨论式。以讨论为主，围绕一个或几个重大问题，班主任确定主题，展开讨论，集思广议，搞好班级建设。在这类家长会上，可选取知识综合、时间充裕、积极热心的家长组成家长委员会，主动参与班级管理。一方面成为学校了解社会的窗口，另一方面成为向学校传达家长心声的媒介。从某种层面上讲，还是学校对外宣传的喉舌，软环境改造的舆论先锋。

3、交流式。以交流经验为主。在家长会上，安排优秀学生汇报学习方法，安排家长介绍教育子女的经验等，都属交流的范围，对提高学生素质，提高家长的教育水平是很有益的。

4、展评式。班主任收集整理班级的各项成果，如学生的优秀试卷，优质作业本，学生思想品德考核记载，活动课的成果等，以展览的形式出现，请广大家长参观并评论，通过比较确定自己孩子追赶的目标。

5、表演式。以学生的表演汇报为主。在家长会上，组织学生现场表演赛，如“外语单词识记竞赛”、“普通话朗读竞赛”、“优秀作文欣赏”、“数学一题多解赛”、“人生观的讲演”等。这种方式不仅直接触动家长，对学生本人也会产生很大的激励作用。

6、综合式。一次家长会，安排几个内容，如：班主任汇报，家长讨论交流，学生表演，优秀成果展评等，综合式的家长会一般适用于学期末。

开好家长会，会收到事半功倍的效果。然而，有些家长会越来越让学生们感到害怕，参加家长会成了学生和家长的一种无形的精神压力，尤其对于学习上有困难的学生和家长来说，家长会千万不能开成告状会。否则，个别学生就会编出各种理由，谎称家长不能参加家长会。而有些家长也会因为自己的孩子学习成绩差，或道德品质表现不好，借故不来出席家长会。这种情况的出现会严重影响学校与学生家长的互相沟通，不利于学校的教育工作，更不利于学生的全面成长。

家长会对家长提出三个方面的建议：

1、要关心孩子的身体，不要吃好就没事了

从孩子的切身利益出发，家长注意让孩子加强体育锻炼，身体好是第一位的。另外，要注意孩子的视力，班里的孩子比较爱看书，所以，要求家长对视力刺激的电脑、电视多注意，提醒孩子早睡早起。所以，希望家长多陪孩子，少打几次牌。这样急孩子之所急，想孩子之所想，从关心孩子的生活起居着想，家长会真切的感受到老师的确把孩子当成自己的孩子来关心，他们从心底里会感激，自然会跟你站在统一战线上了。

2、要经常关心孩子的学习

要求家长工作再忙，也要抽时间与孩子沟通。可以看看他们的作业本，看看他们得到的奖励。在家长会上，我会及时表扬这些方面做得好的家长，这样，就能达到惩前毖后，治病救人的目的了。聪明的家长就会明白自己在教育孩子方面的疏忽和不足，会后，他们会主动与你检讨，这时，你再有针对性地提出些希望，家长会非常乐意接受。这样，老师和家长达成共识，站在统一战线上，那么，孩子的进步也就指日可待了，转变不也就是水到渠成的事了吗？

3、注意家校沟通

孩子在家和学校的表现可能有很大出入，这就要求我们能够互通信息。共同担负教育孩子的职责。所以，我会课下多与孩子交流、交谈，让他们能直言不讳地向老师坦露心声，可以有针对性的指导帮助。在与家长沟通时，也能有的放矢，家长会感觉你很了解自己的孩子，对于孩子的优缺点了如指掌，自然就会信任你。这样互通有无，孩子的进步及各方面整体素质就会提高，达到皆大欢喜的目的了。

总之，组织家长会，班主任首先要周密策划家长会的内容，预测效果；会议既解决问题，又不失于“短、平、快”；主持家长会仪态应落落大方，接待家长态度谦和，一视同仁，热情的表扬和坦诚的批评都不失于策略；语言的表述应清晰流畅，要有较强的公关意识和应变能力。

五、关于有效沟通的三点建议：

1、在家长面前，多一点对孩子肯定的评价

做为班主任，要想得到家长的认可，我想很大程度上源于家长对您的信任。在每一个家长面前，对孩子都给予肯定的赞扬多于否定的批评和一些问题的指出。每个孩子身上都有闪光点，每个孩子在老师鼓励的目光、激励的话语中都会取得一定的进步。而我们的老师往往跟家长交流更多的是孩子的成绩退步了，把谁惹哭了，上课不专心了、讲话了，或者是和谁比起来，还不够出色等等。老师们的出发点是好的，孩子有了问题一定要和家长及时沟通，家校合作，帮助孩子改正，但我们也不能忽略了将孩子积极进步与改善的一面好好地向家长们赞美一番。赞美是一种快乐，赞美是老师对孩子真诚的欣赏，也是对家长最直接有用的鼓励。如果家长的耳畔常常回荡的是老师对孩子的批评与指责，那么时间一长，家长必定渐渐会对孩子失去信心，“我的孩子有这么多问题与缺点，以后该怎么办呢？”，也会对老师不再信任，“为什么我的孩子在这个老师的教育下只有问题，没有进步呢？”

当家长从老师的眼中看到了对孩子长处的欣赏、对孩子不足的宽容，对孩子进步的信心时，我相信，每个家长都会为之深深感动，家校之间的沟通也就变得更加和谐有效。欣赏是一种可以传递的温馨，老师欣赏学生，家长也会欣赏老师。我相信每个老师都曾有过这样的体会：一个让孩子喜欢的老师，也必定是家长信任的。而信任，是家校合作的前提。

2、和家长谈“问题”，更要谈解决问题的“方法”

孩子在成长学习的过程中常会出现这样那样的问题，老师要和家长就出现的问题多联系交流，而在沟通中除了针对问题进行分析外，我想，更主要的是老师要和家长一起努力研究怎样来解决问题。发现问题——分析问题——寻找方法——解决问题，这样的逻辑思路同样适用于我们的家校共育中。家长们不但关心孩子在校是否认真学习、是否遵守纪律，表现如何，而且更想了解怎样让自己的孩子更好更快地改正缺点，更健康、快乐地成长。相比大多数家长，我们老师对如何教育孩子懂得的更多一点。那么，不妨心平气和地多和家长交流一下，也可以听听家长们的经验与心得，让家庭和学校的对话变得更富成效，也更有意义。

3、理性对待临时性的会面

家长有时在路上遇到老师，或直接来校找老师，气氛可能是平和的，也可能是紧张的；家长可能是温和理性，也可能蛮横无礼。由于这种会面并不在老师计划之内，在毫无准备、资料掌握不无的情况下，教师尤宜慎重其事。首先，要了解家长的来意。也许家长会开门见山地说明来意，也许会迂回地询问某件事情的经过。老师可礼貌地询问对方对该事件的了解情况及看法，掌握他的会谈目的，对家长的感受表示理解。不必急于与家长进行辩论，只需专心聆听，了解他的感受，并表示理解他的心情，肯定他的用心，等心平气和后再进行解释，表达对学生的关心。家长真正关心的是：老师是不是关怀我的孩子。不管何种沟通方式，都应让家长觉得老师关心自己的孩子。

另外，如何与家长很好的沟通，也涉及教师本身的沟通协调能力。我们自己首先要做好自己，做好一名教师，让自己成为一个乐观、开朗、愿意倾听和努力解决问题，艺术性工作的人。

为了生活和养家糊口而从事教育的人是功利的教师；为了混日子而教育的人是盲目的教师；为了权威而教育的人是势力的教师；为了理想而教育的人则是教育家型的教师。——让我们为了共同的理想而努力吧！

附：教师如何与家长沟通？向你推荐20句用语

1.您的孩子最近表现很好，如果在以下几个方面改进一下，孩子的进步就更大．

2.请家长不要着急，孩子偶尔犯错是难免的，我们一起来慢慢引导他．

3.您有什么事情需要老师做吗？

4.您有特别需要我们帮助的事情吗？

5.谢谢您的提醒！我查查看，了解清楚了再给您答复好吧．

6.您有什么想法，我们可以坐下来谈谈，都是为了孩子好．

7.孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放心吧，他们会成为好朋友的．

8.这孩子太可爱了，老师和小朋友都很喜欢他，继续加油．

9.谢谢您的理解，这是我们应该做的．

10.很抱歉，孩子受伤了，老师也很心疼，以后我会更关注他．

11.我想这件事该有XX负责，我可以帮你联系一下．

12.我们非常欣赏你这样直言不讳的家长，您的建议我们会考虑的．

13.您的孩子最近经常迟到，我担心他会错过许多好的活动，我们一起来帮他好吗？

14.您的孩子最近没有来校，老师和同学都很想他，真希望早点见到他．

15.请相信孩子的能力，他会做好的．

16.学校的食谱是营养配餐，为了他的身体健康，我们一起来帮他改掉挑食的习惯，让他吃饱吃好．

17.您有这样的心情我很理解，等我们冷静下来再谈好吗？

18.近期我们要举行XX活动，相信有您的参与支持，会使活动更精彩．

19.学校网站内容丰富多彩，欢迎您经常浏览，及时沟通．

5.家校沟通调查问卷 篇五

学校教育、家庭教育是孩子成长教育的两个重要组成部分，相当于是两股巨大的力量，如何使两者的劲使到同一处，使教育的合力达到最大、出现最佳的效果，是每位家长和教师都迫切关心的问题。为此我们设计以下关于家庭与学校沟通的调查问卷，请根据实际情况认真填写，它将有利于我们工作的改进与协调，加强家庭教育与学校教育的融合，促进孩子的个人发展。

1、您认为加强家校联系，把学校教育与家庭教育结合起来对学生进行教育的作用是（）A作用很大 B、作用一般C、作用不大D、没有作用

2、您觉得加强家校联系，以下哪种方式你合适你：（）

A、家访 B、电话访 C、信访 D、家长会 E、家长到校面谈 F、其它

3、您是否主动到校找老师面谈，了解或反映子女的情况：（）A、经常 B、偶尔 C、几乎没有

4、您是否主动打电话给老师了解或反映子女的情况：（）A、经常 B、偶尔 C、几乎没有

5、您对子女在校的作息时间是否了解：（）A、很清楚 B、不太了解 C、不了解

6、您对子女参加学校组织的各项活动是否了解：（）A、很清楚 B、不太了解 C、不了解

7、当与子女的意见发生冲突时，您将如何处理：（）A、他（或她）考虑事情不周到，我要替他（或她）拿主意 B、听取子女的看法后，一同协调冲突 C、为了不让子女生气，尽量满足他（或她）D、其它

8、您认为孩子除学习外，是否要参加一些其他活动（）A、其他活动不应参加 B、课余可参加一些有益身心的活动场所 C、其它

9、对于孩子的将来，您的期望是：（）

A、有很大的期望，希望其将来能出人头地，有一番自己的事业。B、期望不大，只希望其将来能自食其力，不再需要父母的供养。C、没什么期望，只希望其将来不要学坏，做违法乱纪的事。

10、在教育孩子过程中，你最大的苦恼是什么？

11、孩子的哪些行为你无法理解？

12、在教育孩子过程中，你最想知道什么？

6.搭建家校沟通桥梁 篇六

一、我主要运用电话联系的方法，把学生在校的表现及变化，如实客观的向家长汇报，让家长及时掌握孩子各方面的优点和不足，以便有针对性地协助我开展教育活动。但是在沟通的过程中，我也感受到了这些家长由于文化层次的参差不齐，所以在沟通时存在着很多障碍。反思问题所在，有如下感想：千万不要等孩子有错误的时候才打一通电话，这样的电话谁接到谁沮丧。把家长当作朋友一样，多发现孩子身上的可爱之处，借打电话的机会先表扬一下，鼓励一下，再针对孩子不尽人意的地方期待一下，家长一定会欣然接受我们的建议。我们在和家长的交谈中一定不能毫不留情面地指出孩子的缺点，如“某某上课不认真，吃饭很不讲卫生，”、“某某这些方面很差”等。当然，如果家长已经认同了你，相信了你，你怎么说都没有问题，你怎么做他们都认为是正确的。如果和家长还没有认同你，这时候如果和家长沟通不讲究谈话的策略性和艺术性，没有把谈话建立在客观、全面的基础上，而采用“告状”式的谈话方法，会让家长误认为老师不喜欢甚至是讨厌自己的孩子，从而觉得自己的孩子在班里会受到不公正待遇而产生抵制情绪。

二、并不是所有的家长都愿意主动给我们打电话询问孩子在校表现，这里面有各种各样的原因，而我们，何不“善解人意”，利用QQ群沟通方式。我每天都会利用QQ群与学生家长联系，就是要让家长们知道，我们对他们的子女是真的很关心，老师尽了自己最大的努力。但这些话不是要我们直接对他们家长说出来，而是要用实际行动真诚地表现出来。及时发布班级信息，沟通课程进展，宣传预防传染病、温馨提示天气变化、发送紧急通知，除此之外，我还在QQ群里将跟班级有关的活动照片、文字、学生作品、家长育子心得、教师教育心得等上传发表。在这个群里，主体并不是教师，而是学生、家长和教师三位一体，也就是创作者由这三方面组成。我在解决问题的时候，不是通知他们我的做法，而是让家长参与到讨论，我发现问题并针对问题提出建议，让他们发表看法，如果认同那我们就试行，在试行期不合适可以修改。家长可以随时提出更好建议。这样做，实现了我同家长、家长和家长之间的互动，班级QQ群的建立也方便我及时了解学生的心理变化、知识的掌握情况，然后有的放矢的进行调整，对我工作的开展有很大的帮助。同时也可以促进家长、教师的深度交流沟通。

三、了解学生的家庭情况，对不同类型的家长采取不同的沟通方式。

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此，我觉得要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。如：一是对于素质比较高的家长，我就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法，共同做好学生的教育工作；二是对于那些比较溺爱孩子的家长，我就首先肯定其孩子的长处，给予真挚的赞赏和肯定，然后再用婉转的方法指出其不足之处，诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法教育孩子。三是对于那些对孩子放任不管，把责任推给学校和老师的家长，要想办法吸引他们主动参与到教育孩子的活动中来，开始主动关心孩子，主动与子女沟通，与学校沟通，为学生创造一个良好的家庭环境。四是对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长，我们应尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长处和进步，对孩子的缺点适时地每次说一点，语气委婉，并提出改正孩子缺点的措施，重新燃起家长对孩子的希望，使家长对孩子充满信心，只有这样，家长才会主动地与我交流孩子的情况，配合我共同教育好孩子。五是对于个别不太讲理的家长，或是不理解学校的一些工作安排的家长。遇到这种情况时我就沉住气，先让家长说完，发完脾气和牢骚，并对家长的这种心情表示理解，然后再耐心地以平静的语气与家长解释、分析事情的利弊和对错，以理服人并体现出自己的宽容大度，赢得家长的好感，但是在理解的同时也要做到不卑不亢，不是我们的错也不能盲目屈从。

7.推动家校沟通进入“高铁时代” 篇七

N同学的妈妈:霞老师, 我真的很迷茫、很烦恼, 对孩子的教育竟然不知从何入手了。看看现在的N, 那么多不好的习惯, 那么多的缺点, 让我感到自己是一个失败的母亲。孩子昨天哭着对我说:“妈妈, 你老是说我这不行、那不行, 现在我自己也觉得自己没哪一样行, 你从来都不肯定我。”现在, 我到底该怎么去引导他、教育他呢?

霞老师:N妈妈你好。从你的信中我能感受到你的焦急和烦躁。你家N其实是个慢热型的孩子, 他不是不优秀, 而是不像有些孩子那样在很小的时候就显得机灵。其实, 憨憨的他有着很多孩子所不具备的优点。我们刚上三年级, 新的考试模式、新的作文形式出现, 我们是不是还要给他一些时间呢?教育是一个需要爱心、耐心的过程。

上面是湖北省黄石市的一位教师在“1+1教育社区”中与自己班上一位学生家长的交流。教师有针对性的教育服务和指导使家长对孩子更有信心, 科学的教育方法缓解了家长内心的焦虑。

一、传统家校沟通所无法比拟的优势

首先, 网络最大限度地突破了家校沟通的时空局限。网络没有时间上的限制, 这为家校沟通拓展了时间范围。网络没有地理空间上的界限, 学校、教室的“围墙”概念消失, 人们可以通过网络共享资源, 特别是家长们可以在网上向全国各地乃至世界的名师、专家咨询和交流关于孩子成长的问题。学校教育、家庭教育、社会教育在真正意义上形成合力。

其次, 家校沟通手段便捷、成本降低、效率倍增。随着电脑、网络进入寻常百姓家, Q Q、M S N、论坛、贴吧、博客、微博, 丰富多彩的网络形式为家校沟通提供了全新的交流方式和多样化的信息发布渠道, 使家校沟通进入了“高铁时代”。网络技术的出现和其在教育领域的运用, 给家校沟通的手段、方式、条件、效果等带来全新的变化和拓展。家长、教师身临其境, 家校沟通的广泛、层次的深入、情感的体验等都是传统家校沟通手段无法比拟的, 它提供了更丰富、更及时、更有效、更有指导意义的家校沟通平台。

再次, 网络环境下, 家长不再是教育的旁观者和被教育对象, 而是平等的教育合作伙伴。眼下青少年、儿童的家长多是6 0后、7 0后和8 0后, 家长的文化水平不低, 参与网络家校沟通的能动性加强。以当下家长的认知水平和操作技能看, 基本都能比较娴熟地驾驭电脑。出于“望子成龙、盼女成凤”的强烈心愿, 家长能够更理性地不仅关注孩子的学习情况, 也关注孩子的思想品德、生活能力、劳动技能等方面的培养, 重视孩子正确人生观、道德观、价值观的形成, 对孩子的全面发展有较高的追求。

二、“联姻”为教育注入了活力、增强了效力

时至今日, 网络以其全球性、开放性、交互性、综合性等特点给人与人的沟通交流和信息传播带来了便捷。教育与信息技术的“联姻”为教育注入了活力, 增强了效力。通过网络平台开展家校沟通活动已经不再是学校和教师的“专利”, 许多官方部门和民间团体都充分认识到网络在教育中的重要地位和作用, 纷纷凭借自身的软硬件优势加大力度搭建与家长沟通的平台。例如, 由福建省未成年人思想道德建设办公室、福建省委教育工委宣传部主办的“福建中小学生在线” (w w w.f j-p u p i l.c o m/) 就设有“家长论坛”、“家长月读”等与家长沟通的栏目。福建泉州电信还推出了“家校通”业务系统, 家长可以登录网站, 对孩子的考勤和学习情况进行查询, 也可以接收由学校或教师发送的收费说明、紧急通知、班级公告、成绩查询、出勤情况、教师评语等信息, 能够与教师实现实时交流。这些平台为家庭和学校之间“铺路搭桥”, 免去了许多家长的后顾之忧。

由著名学者张文质先生创办的“1+1教育社区” (http://blog.edu11.net/index.php) 是一个有一定影响力的家校沟通平台。网站设置了“家教心得”、“家有儿女”、“中小教育”、“家校之间”、“幼儿教育”、“家园合作”等栏目, 开辟了“精彩专题”, 从0～3岁婴幼儿、3～6岁幼儿、6～1 1岁小学生、1 1～1 5岁初中生、1 5～1 8岁高中生, 按孩子的年龄分不同阶段有针对性地传播家庭教育知识、方法, 帮助家长以科学的态度, 根据自身孩子的具体情况及年龄特征, 有的放矢地进行有效的家庭教育。“1+1教育社区”作为以学校教育和家庭教育为主线的专业网站吸引着众多教师、家长和学生, 还有大量关注青少年健康成长的有识之士。以“精彩专题”中的《1 5～1 8岁:和孩子共同适应高中阶段的生活》为例, “1+1教育社区”对家长展开“以平常心指导孩子面对高考”的讨论, 进行“珍惜生命”教育, 培养健康人格;指导孩子学会与异性交往;指导孩子建立和谐的人际关系等多角度、深层次的细致指导。

三、推动家校沟通进入网络“高铁时代”的路径

社会力量对教育的热忱投入, 鼓舞和激励着学校和教师, 同时也带来了压力和挑战。在家校沟通方面, 学校和家庭是主体, 是最重要的参与者。家长最在乎的是自己孩子所在学校、班级、班主任和任课教师的信息, 最信任的是自己孩子所在学校教师的指导。学校应深刻认识到网络给教育带来的积极作用和机遇, 尽快转变观念, 充分发挥信息技术优势, 在家校沟通中多渠道增设家校互动的板块, 积极创新网络家校沟通的形式, 开拓家校沟通的深度和广度, 把家校沟通的主动权掌握在学校和教师手中。

1. 在校园网中增设家校论坛

在校园网中建立家校论坛, 使校园网不仅成为家长、学生了解学校发展信息的一种渠道, 也成为家长、学生和教师交流讨论的阵地。同时, 德育处、年级和班级都可以利用校园论坛进行家校教育的专题讨论, 通过好书推荐、共读等活动加强对学生的正确引导。福建师范大学附属中学曾经召开一场别开生面的家校教育研讨会, 此次研讨会与以往最大的不同是, 在网络内外分两条线交互进行。一方面, 利用和发挥网络便捷、地域广、信息量大、超越时空限制、思维互补、专家学者引领等种种优势, 使主题的探讨无论从宏观还是微观都更深入、更理性、更持久;另一方面, 充分调动教师、家长和学生的积极性, 因地制宜, 从学校实际出发摆问题、查原因、找方法。这次网络家校研讨会吸引了众多热心于教育事业的有识之士, 他们纷纷加入讨论、畅所欲言。在线研讨发言达9 5人次, 点击数已超过8 0 0人次, 其中不乏各行各业的家长、专家学者、学校管理者、一线教师。回帖中出现多篇尽显智慧和爱心的精华帖。

2. 建立家长Q Q群

以年级或班级为单位建立家长Q Q群, 可以提供家长与教师除了直接见面、电话 (即时沟通) 以及电子邮件、留言 (跨时沟通) 以外更含蓄的家校沟通方式, 提供了更为直接、快捷、经济、更便于收集整理信息的沟通空间。家长平时因忙于工作, 除了一学期召开一次的家长会外, 难得有和班主任以及任课教师见面的机会。尝试利用Q Q进行家访、在Q Q群中召开家长会会产生意想不到的良好效果。在Q Q群里, 家长们看不到对方的表情, 也听不到对方的声音, 却可以畅所欲言, 共同探讨对孩子的教育。家长还可以采用留言或者发电子邮件的形式, 和教师、其他家长探讨家庭教育的方式方法。在及时频繁的沟通中, 教师可以了解和掌握学生的家庭情况和思想动态, 了解学生的个性, 有的放矢、因材施教地开展教育工作。

3. 班级博客、家庭博客

建立班级博客以展示班级风采、班级情况、班级生活。班主任可以将学生在校的活动情况用照片和文字的形式记录下来, 或者用D V记录下来, 上传到网上;可以把重要的通知用明显的文字展示在网页的显要位置;可以发帖就家长关注的热点问题展开讨论。通过和家长进行有效、和谐的沟通, 实现班级、学校信息透明化, 帮助家长掌握孩子们日常行为问题, 调整教育策略, 营造更为民主、和谐、平等、开放的育人环境。同时, 促进家长们相互认识, 增强班级的凝聚力。教师还可以帮助家长建立家庭博客, 并且链接在班级博客上, 营造以班级博客为中心、学生家庭博客为半径的“网络大班级”。家长通过推荐自己最成功的家庭教育方法、家庭教育叙事、多姿多彩的家庭生活随笔和孩子成长的趣事等, 和教师、学生及其他家长共同分享。

[案例2]

“可爱的一班虫虫们”的博客 (h t t p://yibanchongchong.blog.163.com/blog/static/9480624920102243 445775/) 就是一个很好的班级博客。博客开通后, 家长们纷纷跟帖表达对班主任工作的支持。

班主任陈老师说:我只是个坚守者, 坚守着自己的理想, 坚守着自己的学生。把看到的记下来, 可能没有很高的文学价值, 可能没有更多的研究成分, 但这是一个过程, 人生的过程。坚守者, 是痛苦的, 也是幸福的!

家长“语过添情”回复:正如陈老师所言, 我们是看博客多, 留言少。但不论是否留下我们的话语, 我想, 登录这个博客, 浏览每一篇博文的爸爸妈妈们一定也和我一样, 期待着在老师的字里行间找到孩子们成长的点点滴滴。我们也将和老师一起坚守下去, 共同守护这个博客, 共同呵护这些“虫虫们”。

家长“海纳妈”回复:谢谢陈老师的坚守, 有了这份坚守, 我们才能离可爱的一班“虫虫们”更近些, 很想看到这些孩子离开父母, 不在身边时是什么样子的。

还有不少学校都开设了网络家长学堂, 通过有计划地组织开发德育软件资源, 为家校沟通、提高家长素质、加强家庭教育的实效性提供丰富的、先进的学习素材。

当然, 开放性的网络是一把双刃剑, 在带给家校高效、便利、全新的交往体验的同时, 也会催生一些比较棘手的问题。这就需要学校管理者和教师要本着“以人为本”的观念、用海纳百川的精神去智慧和宽容地解决问题。对此, 北京大学附属小学的管理者们很有前瞻性。

[案例3]

北大附小的“家长论坛”参与讨论的人数最多, 帖子数量最多, 分歧和争论也最多。家长总是有源源不断的问题、意见、建议抛给校方。一人发帖, 往往会有很多人跟帖附和。帖子一旦处理不好, 就很可能引发家校之间不必要的争执。

在家长意见较为偏激的一段时期, 校方也曾想过关闭“家长论坛”, 或是将其设置为需要身份认证才可以浏览的版面。后来经过一番思考, 校长还是决定将其保留。她说:“北京大学的文化向来提倡民主、自由、开放, 我们北大附小也应该秉承这种精神。有争论才有反思, 有批评才有改进。家长的畅所欲言恰恰能够督促学校提升办学质量, 是学校优化发展不竭的动力。”因为这样一种管理理念的存在, 北大附小的“网络家校沟通”模式最终没有流于形式, 而是实实在在地发挥着作用。 (转自http://www.syn.cn/edu/info/index_view.aspx?b=46&id=9283)

8.家校沟通障碍与对策探讨 篇八

【关键词】家校沟通；对策

家校沟通在现代教育过程中的作用越来越重要，已成为影响教育效果的重要因素。家长们迫切需要了解子女在校的表现，更希望能与相关人员及时沟通交流，也想知道该如何与孩子沟通，怎样加强对孩子的教育和管理。同样，对学校而言，如何全面开展与家长的沟通交流，也是管理者一直在努力探索的重要课题。及时发现学生的各种变化和异常表现并适时地通知家长，毋庸置疑会对教育结果起到积极促进的作用。因此，如何促进家校沟通，分析家校沟通中存在的问题都是值得我们去研究和探索的。

一、研究方法

1、研究对象

在吉林市选取三所高中随机抽取教师100人，家长100人，共200人，进行调查。

2、研究工具

家校沟通家长调查问卷，采用的是诸暨市浣纱中学编制的中学生家长家校沟通情况调查问卷，共有10个条目，分为两个维度；分半信度在0.82-0.90之间，效度为0.87。

家校沟通教师调查问卷，采用的是专业在线问卷测评系统的问卷内容，共有11个条目，分为两个维度，重测信度为0.80；结构效度为0.81。

二、研究结果

2.1家长和教师对于家校沟通的认识不够深入，教师比家长对家校沟通的认识相对较多，而且双方对于家校沟通教育责任的认识也存在差异。

2.2在家校沟通方式上，家长认为主要有家长会、电话沟通；而教师则认为主要的沟通方式是家长会、面谈和电话沟通。

2.3家长和教师在家校沟通过程中，交流的主要内容有学生的学习成绩、在校犯错误情况和学生的心理状况，对于学生兴趣爱好和其他方面的沟通交流非常少。

2.4家长和教师提出的家校沟通意见表明：家长和教师都希望开展多元化的家校沟通形式，从不同的角度关注学生的成长和发展。

三、对策建议

3.1提高家校沟通的认识，强化家校沟通职能

从研究结果可以看出，家长与教师对于家校沟通的认识都不够深入，过分看重学生的学业成绩，忽视对学生其他方面的教育和培养。很多家长在家校沟通过程中由于种种原因，总是停留在比较肤浅的参与层面上，不能够深入地配合学校和教师，这使得家校沟通很难深入进行。家长应明确自己对子女的教育职责，认真地参与到家校沟通中去，研究子女相应的问题的成因及解决对策，承担起家长作为子女成长的重要导师的职责，与学校和教师一起共同为学生的成长保驾护航。有些学校也没能对家校沟通引起足够的重视，将学校和家庭紧密地结合在一起，遵循以人为本的原则，关注每一位学生的成长和发展。家长需要了解子女在校的表现和最近的变化，学校也需要知道学生在家的状态，家校双方都需要了解学生的变化。所以，需要家校沟通这样一个纽带将学校和家长的期待联系起来。从而让家庭和学校都在最大程度上起到辅助学生发展的目的。

3.2开展多元化的家长沟通方式和方法，提升家校沟通的能力

研究表明家长和教师都认为现有的家校沟通方法过于单一，多表现为家长会的教师总结发言，家长在下面听报告，一学期一次的家长会好像一次学生成绩和表现的报告会，家长和教师都对其提不起兴趣，或是针对学生的典型问题教师与家长取得联系，没有过多深入的交流，将问题告知家长，然后简单了解一下问题的发生发展过程，如此而已。

家校沟通形式主要有整体和个别两种形式。整体形式包含家长会、家长委员会等；个别形式主要是家访。不论是整体形式还是个别形式，都需要媒介将家长与学校联系起来。沟通的形式可以是多种多样的，如，开设家校通、短信平台、班级博客、班级群等。充分利用网络，平等交流，每个人都能够畅所欲言，切实地帮助自己和他人，增进彼此之间的了解，从而促进教育的有效开展。

3.3明确家校双方的责任，做好职责分工

社会心理学上的责任分散效应是指人们在明确责任的前提下更愿意采取相应的措施完成任务，而在责任不明确的情况下则不愿意做出相应的行为去完成任务。学生存在问题，家长认为这是教师的责任，而学校则认为这是家长应尽的义务。因此，家长、教师和学生之间应尝试着进行责任分配，这样不仅有利于明确责任分工，更有利于家校沟通能够有的放矢。

家长的责任主要有：在家庭教育过程中，家长要充分地尊重、信任、了解子女；保持与学校和教师进行经常性的联系，以便充分地了解学校的近况和学生的在校表现以及近期的变化；家长还要尽量地保持教师在子女心中的形象和威信，不要轻易地在子女面前对学校和教师评头论足；积极主动地配合学校和教师组织的各种活动和对学生进行的教育。教师的责任主要有：及时与家长沟通交流，尤其是当学生出现学习、心理、行为等方面的重大变化时，一定要与家长在第一时间取得联系，与家长一起商讨问题的成因及其解决办法；当学生面对困难和挑战时不要推卸责任，主动帮助其渡过难关，如果需要家长的辅助也要与其取得联系；教师还要端正态度，平等公正地对待每一位学生和家长，让彼此在信任和平等的基础上展开交流和合作。

参考文献：

[1]黃河清，家校合作导论[Ｍ].上海：华东师范大学出版社，2008

[2]刘翠兰.影响家校合作的因素分析与对策研究[J].当代教育科学，2006（20）

9.家校沟通心得体会 篇九

阳光班——杨

慧

时间飞逝，转眼间宝贝已完成了小学六年的学业，进入初中的学堂。孩子是我们家长一生的希望，我们一直为孩子的成长和学习忙忙碌碌，思前想后，为了能给孩子一个优越的生

活环境和学习条件我们劳心劳力，费

尽心机！但这一切真的是最好的吗？

是孩子所需要的吗？在参加回浦实验

中学家校师资班学习之前，我一定不

会问自己这两个问题，我也相信，在

大多家长的心里肯定也与我一样，我

们所做的一切都是为了孩子好！所以我很幸运，我的孩子能进入回浦实验中学学习；更幸运自己加入了学校创办的家校师资班。

在每一次课程中我们大家都要喧读《父母规》和《我坚信》，这也是我们学员们平时每天必读的一个课程，每一次的喧读都会有不同层次的感悟。我是一个性子比较直也比较急的人，小学六年每天辅导孩子的功课，时常会因孩子的不认真或同样的问题反复犯而抓狂，有时会产生我不想管了，我管不了的想法。在一次次喧读（父母规）和《我坚信》后，我的心也开始慢慢平静下来了，不再动不动就发脾气，会适时控制一下自己的情绪；“我们的孩子就是我们的一面镜子，孩子表现得不够好，说明我的教育方法不够好，孩子有问题，说明我有问题。”在我生气想要发脾气时，我的脑海里就会出现这一段话，然后静下心来反思自己，是不是自己哪里做错了？哪里走错了方向，用错了方法？天下没有教不好的孩子，只有不会教的家长。嗯！肯定是自己错了，我要改改，其实我的孩子是很聪明的。只要我们站在他的角度，平等地与他交流，聆听孩子的心声，多鼓励、赞赏孩子，多给他信心，相信他就会变得越来越好。特别是初中的孩子，慢慢步入了青春期，也有了自己的想法，如果我们一味的要求这要求那，强行让孩朝着我们要求的样子成长，那一定会让孩子越来越反感我们，会越来越叛逆。面对孩子的缺点时，我们多想想他的优点，那样我们就会压下心中的怒火，静下心来了。通过孩子的问题，找出我自己的问题，改正我自己，那样我们一定会越来越好。

然后是礼敬祖国、礼敬祖宗长辈、礼敬古今圣贤------；在礼敬中，让我们学会了感恩，感恩我们的先辈们，有了他们才有我们今天幸福的生活！我们平时遇到人事物，要少埋怨，多感恩。感恩多了，我们的心胸也开阔了，心情也就舒畅了。而我们的感恩在孩子面前要表现出来，孩子见多了，他自然而然也学会了感恩。家庭是复印机，父母是原件，孩子是复印件。我们作为父母一定要把正能量复印给我们的孩子，让他只复印我们的优点，那他的缺点也就越来越少了。这点我的收获是显著的。每年的十一，我们家都会趁这几天放假去看望家里的老人，以前孩子虽然都会随行，但每一次他都抱怨老家没有网络，无聊而兴趣缺缺。但今年十一孩子却主动提出来要去看看两位老太婆，还说出了感动的话：妈妈，你想想，两位老太婆都这么大年纪了，还一个人生活。杨梅的老太婆还好有阿公阿婆住边上，万一有什么事还能有个照应；草莓那的老太婆一个人住，还住二楼，手脚也不好，真让人担心；妈妈当初你就不应该买五楼，如果买一楼多好

啊，那样就可以接老太婆们过来一起住了。虽然你要上班白天会不在家，但晚上都会在家呀！听到这话，我感动的流下了眼泪，我儿子一下子长大了，懂得了孝敬关心老人了。两位老师的课上都强调了“感恩”和“孝道”，这也是一个人的立人之本。

张老师课上的四把钥匙：

1、上所施，下所效；

2、养子使作善也；

3、长其善而救其失；

4、慎于始。做父母的我们一定的掌握这四把钥匙并正确使用。第一把和第二把钥匙出自汉代许慎的《说文解字》，教，上所施，下所效；育，养子使作善也。我们父母做示范，孩子来模仿；培养孩子让他做很多好事。故教育本身就是想让孩子成为怎样的人，我们父母自己首先要成为怎样的人。第三把钥匙出自《礼记.学记>教也者,长善而救其失者也.父母教育孩子应当帮助他发挥长处,增长优点来补救他的过失.第四把钥匙出自《书.太甲下》,指结束时想要慎重,那么一开始就要小心谨慎.善始才能善终.教育孩子我们一开始就要小心谨慎,引导其正确的方法,因为我们的一言一行都会影响孩子.就如同父母规中所说：我要用行动去影响孩子，而不是用言语去说教孩子，因为我知道孩子的行为不是被教导而成，而是被影响和模仿而成。

10.家校联手沟通 构建和谐教育 篇十

构建和谐教育

-----沙洋县后港镇广坪小学

杜官兵

孟现锋 4月28日，广坪小学举办了以“家校联手沟通

构建和谐教育”为主题的家长开放日活动，邀请家长们走进校园、走进学生食堂、深入课堂一线，与老师们就孩子的学习、生活、健康成长等问题进行面对面的探讨与交流。

家校合力一直是广坪小学工作的重点。通过家长开放日，能让家长们全面、细致的了解学校日常工作，教育教学情况。针对学校工作、教师教学情况提出合理化意见和建议。

11.家校沟通,做好班级管理工作 篇十一

关键词：家校沟通；学困生；班级管理

一、通过“沟通”做好学困生的转化工作

家庭对学生人生观、道德观的影响很大，学生对学业的倦怠、对教师的不敬，与同学的疏远等，都与其家庭教育密不可分。我经常走出校门，做好家访，与家长互通信息，共同了解学生校内外的情况；通过家访或开家长会的方式，将学生在校的表现告知家长，这样会拉近家长与老师的距离，也会使班主任对学生的教育工作走上一个台阶。

“沟通”有利于学困生的转化工作。我印象最深的是我班的两位学困生，我刚接任这个班时，从上一任班主任那里了解到他们两个是纪律差、学习成绩差，并且纪律性也很差的学生。听到这些，我真的很想放弃他们，但是新的教育理念告诉我，学生的个性是千差万别的，不能用同一个模式去教育千差万别的孩子，必须学会关注每一个活生生的心灵，让每个孩子都不能掉队，让每个孩子心里都洒满阳光。于是我找到他们，对他们说：“你们是有能力学好的，相信你们不会让老师失望的。”我帮助他们制订了学习计划，每天抽出时间找老师给他们补课。我认为与学生沟通对他们的转变起着重要的作用，我定期把他们两人的在校情况告诉家长，与家长共同协商转变他两个的办法，必要时我还利用晚上时间去他们家进行家访。功夫不负有心人，他们在第一学期学习成绩就有了明显的进步，其中他们的语文、数学、外语三门功课都由原来的不及格达到了及格，他们的家长看到孩子如此大的进步，感激地对我说：“老师，孩子有如此的变化，都是你教育的结果，我们永远不会忘记的。”通过这件事情，我深深懂得，教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面对全体学生，把爱的雨露播撒进每一个学生的心田。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的情感，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。作为一名中学老师，对学生的爱首先表现在毫无保留地贡献自己的精力、才能和知识，以便在对自己的学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，慈严相济，用我们的爱心感化学习困难生。

二、通过“沟通”做好班干部的思想教育

在去年我刚接任七年级班主任时，首先由学生推选干部，其中王璐同学以最多的票被选为班长，因为他好胜心强，当时非常高兴。可是几天以后，我观察到他情绪不对，好像有心事。于是我找到他问明原因，他说：“老师，我不想当班长了，还是另换别人吧！”我接着问：“为什么？”他说：“我干不好，个别同学不听我的。”我又耐心地对他说：“同学们选你当班长，是大家对你的信任，你要想当好班长，首先自身要做好，起个带头作用。”在他担任班长期间，我经常和他研究管理班级的一些策略，也通过家长了解他在家里的表现，一学期下来，他成了老师的好帮手。可是，令我吃惊的是，在去年新学期刚开始后，我又发现他情绪不对，他再次提出不想当班长了，原因之一就是，同学们在家经过一个寒假的时间，养成了不好的习惯，开学后需要一个适应过程。因此，他认为大家不信任他了，于是他心里闷闷不乐，思想上又产生了不当班长的念头。经过多次谈心、家访，我终于打消了他的思想顾虑。后来他不仅担任我班的班长，而且干得相当出色，是一名大家公认的优秀班干部。我认为之所以有好的班级，关键是有好的助手，我从心中感谢这位班长。

21世纪呼唤新型人才，而新人才必須具备健全的心理，关注孩子的心灵无疑是当前教育迫切的需要。作为一名新世纪的教师，应该具有一颗慈爱之心来关心学生，用美好的眼光来看待学生，真心热爱学生。只有这样，我们的收获才是丰硕的，我们的工作才是愉快的。

（作者单位 山东省滨州市滨城区梁才中心学校）