生物专业的自荐信

2024-11-29

生物专业的自荐信（精选8篇）

1.生物专业的自荐信篇一

尊敬的领导:

您们好!

大学的.学习生活使我领悟到了许多人生的真谛。三年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了较扎实的专业基础知识，系统地掌握了生物有关理论! 同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能;更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。我明白在传统教育体制下出来的学生，免不了带有知识面狭窄及实际操作能力不足的缺点。所幸的是我较早从以前的毕业生那儿了解了这一点，并一直在努力弥补。大学几年之中我一直培养自己的综合能力，尤其是计算机，虽然这并不是我学的专业。同时也注意不断地参加各种社会实践活动，例如从事家教工作，已一定程度上提高了自己的实践能力。我想在一定程度上具备了这些能力以后，在今后的工作生涯中将会有很大的帮助。

在日常工作中，我以积极乐观的心态面对生活。追求“三明”(聪明、高明、开明)、“四人”(人格成熟、人性善良、人文深度、人情练达)的崇高境界，以智、仁、勇、精来严格要自己。我为人诚实正直，能与人融洽相处共同进步。兴趣广泛，参加各种活动，如打篮球，打乒乓球等，让我结识了不同性格的朋友，更磨练了自己的意志。

我希冀崇高的自我，也希冀完善的人生。崇高的自我令他人欣慰，完善的人生令自己充实。我期求成熟的思维，也渴望成熟的季节。成熟的思维可以看人生，成熟的季节可以看世界。走向成熟，我渴求机遇……良禽择木而栖，士为知己者容，一个合作的机会，对我是一次良好的开端对您是一个明智的抉择。

我的过去，正是为贵公司的发展而准备，而蕴积;我的未来，正是为贵公司而奋斗，而拼搏，而奉献!

祝事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

2.生物专业的自荐信篇二

近20年来生物化学取得了突飞猛进的发展, 它涉及的范围几乎涵盖了生命科学最前沿的所有分支, 当今生命科学领域内取得的重大科技成果几乎都与生物化学有关,国内外科学家纷纷预言21世纪是生物技术的世纪[1]。因此生物化学课程已成为生命科学院开设的重要基础主干课程,同时也成为其他专业开设的一门拓展课程。

作为应用型(教学型)本科高校化学工程与工艺专业的学生,因为不是生物化学专业的方向,生物化学不是专业基础课,而是作为拓展课。但学生应该对基本生物化学知识有一个了解,在今后的考研和工作学习中,如果碰到生物化学方面的内容,应该知道怎么去学习。近年来,为减轻学生负担,大学中每学期的考试科目有一定的限制,除规定的少数考试课程外,相当数量的非专业课程以“考查”的形式结业[2]。生物化学课程在本校的课时为32节课,2学时,作为学生的一门拓展课程,了解当前生物技术的发展。

因此,由于课时较少,因此本校选择了李再资先生编的《生物化学工程》这本教材,这本教材相比其他教材简单,但又有一定的深度和广度,这本教材理论联系实际。本教材的主要内容生物化学工程是一门由化学、工程学和生物学等学科相互渗透、密切结合而形成的新兴边缘学科。它是在工业条件下运用微生物或离体动植物组织细胞,在发酵罐或反应器中进行有用物质生产的过程。近十余年来,随着对生物反应器、生物传感器、分离纯化设备等的研究,生物反应和分离纯化的动力学模型的建立,以及计算机控制技术,过程的系统分析和技术经济评价等的运用,生物化学工程这门新兴学科也得到了突飞猛进的发展。

如何在较短的时间内使学生较好地掌握整个生物化学的知识体系,正确掌握并应用于实际工作中去,是生物化学教学迫切要解决的问题。不论教学模式怎样,要有效实施教学,就必需采用最有效的教学手段方法,建立以学生为主的教学机制,活跃课堂气氛,提高学习兴趣;加强理论知识与实践教学的联系;自制多媒体课件,增加课堂教学的信息量等多方面进行。

在大学阶段获取知识的能力较获取新的知识更为重要,培养学生获取知识能力是大学阶段需要完成的主要任务。重点培养学生学习知识的方法,掌握学习对象的重点,从而在获得学习方法的同时,全面掌握所学课程的主要内容。对教师和学生都提出了新的要求。

2 课程的要求

对学生的要求:充分发挥学生主观能动性,因为生物化学的内容很多,课时相对生物化学专业的学生课时较少,对难度不大的内容和章节,在课堂上一带而过,让学生利用课余时间自学。关于生物技术的应用,可以让学生自己利用网络去了解,每年都有新的生物技术的应用,保证学生的学习质量,同时在上课时进行提问和讲解。

对教师的要求:备好学生即是通过学生简历、辅导员、班主任,了解学生的来源,哪些是文科学生,哪些是理科学生,已上过无机化学、有机化学、物理化学、分析化学等课程成绩如何,哪些学生成绩好些,哪些学生学习比较刻苦,哪些学生不够用功,哪些学生学习有困难,课堂纪律如何,活跃程度如何等。根据学生这些情况,一方面可以估计学生对生物化学课程的学习能力、接受能力和负担能力,可以采用哪些教学方法。另一方面,可以知道需要给学生补充哪些内容。如文科学生化学基础比较薄弱,在讲到与以上化学有关的知识时,可以适当简单些,让学生课下的时间自己去看。相关学科成绩不好,要补充相关学科内容。这样能使教学内容、教学方法更有针对性。对本二和本三的教学内容也要有差别,他们的基础差别很大,本三的学生上课的内容讲的简单一些,本二的学生可以自学内容多一些。

另一方面,不断改进教学手段是提高与保证教师教学质量的重要环节。随着计算机多媒体技术的发展,运用多媒体教学已是一种普遍的教学手段。通过多媒体技术能将抽象的内容直观化,复杂的内容简明化,通过使用不同的字体、颜色、背景增强视觉效果,适时强调、重复重点内容,能很好地吸引学生的注意力。例如,在讲到代谢途径的调节、蛋白质的合成、酶的反馈抑制时,通过动画及Flash 短片的演示,使学生在轻松生动的教学环境里形象直观地掌握所讲内容。但要注意不要过分依赖多媒体。

同时,教师应该跟上时代的步伐,因为生物技术的发展非常迅速,每年都有很多的新技术和新产品出现,但是不可能一年换一次教材,而教材的编写也需要时间,这就要求教师要充分利用学校网络资源,及时把最新出现的新技术讲给学生,让学生了解当前生物技术的发展,并可以通过学生的讨论,来增加他们的印象。

3 对双语教学的建议

2001年,教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知中提出:“……本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”,掀起了高校双语教学的热潮[3]。目前取得了一定成果,但高校开设双语课程仍处于探索和实践阶段。要求我们把双语教学同高校的专业建设紧密连接起来,促进学校教学工作的全面发展。

但我国应用型本科高校的双语教学仍然存在一些问题。一是认识上有误区,对双语教学的定义、目的和意义等都不同程度存在理解上的偏差。一是脱离本校实际情况,不顾师资条件和学生外语水下强行开设双语教学。以上问题的存在导致双语教学的效果不好,失去了双语教学目的和意义。

相对于重点本科院校研究型本科教育的使命而言,非重点普通高等院校以开展应用型本科教育为主。它们无论是在硬件教学设备和资源上,或是软件教学师资、科研水平或是生源质量上,与重点本科院校相比都有很大的差距。鉴于种种现实情况的不同,非重点本科院校在双语教学的理解和运用上也不适合套用与重点本科院校相同的思路和方法。

充分的了解学生的能力,不能超过学生的理解能力,非生物专业的学生,英语基础本身不是很好,如果全是英文的话,学生根本理解不了,因为涉及到很多英语专业词汇,老师讲解起来费劲,学生掌握程度也不好,我认为,不涉及到专业词汇的可以用英文来做powerpoint,涉及到生物化学专业词汇,最好用中文来讲,效果比较好。

可以随着上课的不断深入,英语的知识可以逐渐增加,让学生有一个逐渐适应的过程,因为学校达不到所有专业都是采用双语教学,学生也要一个适应过程,而且也并不是所有的班级都能开双语教学,因为不同的学校,不同的专业,学生的基础不一样,重点大学可以开一些双语课,学生基础好,而一些二本、三本的学校,尤其三本的学校,开双语课要慎重考虑,拿本校来说,通过教学发现二本和三本的学生的基础相差很大,二本的学生80%以上都能过英语四级,可以给二本的学生开双语课,给三本的或专科的学生不用开双语课,他们的英语非常薄弱,我们的职责是要让学生学到知识。

如果一开始就全部英文,学生会慢慢对这门课失去兴趣。教师上课也就非常困难。因此要循序渐进,开始的时候首先应调动他们的兴趣,每堂课可以留出一部分时间,让学生讨论,自己身边应用到的生物化学知识,学生通过以前的了解已经有了一定的人事,然后慢慢引导学生,去学理论知识。

以人为本是教学的原则,精心组织课堂教学是根本,在生物化学教学活动中注意处理好讲课内容的选择和讲课方式与节奏的把握,完善教学中师生之间的互动过程,结合教学实际,明确教学目标,优化教学手段,不断提高课堂的教学质量。有效提高学生的知识储备,从而达到较为理想的教学效果。作为青年教师应该不断学习,充实自己。

参考文献

[1]李再资.生物化学工程基础[M].北京:化学工业出版社,2004.

[2]丁毅.非专业课考试中考查方式的探索与思考[J].辽宁教育研究,2007(6):127-128.

3.浅谈生物教师必备的专业素养篇三

一、生物教师要具有深厚的文化底蕴、广博的文化知识

一名优秀的生物教师，要拥有先进的教育理念，树立终身学习的思想，用丰富的自然科学、社会科学、人文科学和艺术、语言学等知识，丰富自己的课堂，激发学生求知的欲望，促进学生科学素养、人文素养的全面提高。

二、生物教师要具有过硬的教学基本功和专业技能

1、教学设计能力

生物教师要能根据生物课程标准，合理设计教学计划和教学方案。新课程倡导自主、合作、探究等学习方式，把“科学探究”引入内容标准，促进了学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物学知识，体验科学过程和方法，形成一定的科学探究能力、科学态度与价值观，这就要求教师在教学设计时，要考虑多让学生尝试和实践，将科学探究的内容标准尽可能渗透到教学活动中，这对生物教师的教学设计能力提出了更新的挑战。

2、课堂的组织实施和教学调控能力

教学是教与学的统一，由于学情的不同，课堂上时常会发生一些偶发事件，教师备课时要多方位地预设课堂上可能出现的问题，灵活地应用教育理论，科学地驾驭课堂，逐步形成运用各种教学机智的能力，把未知问题变成教育教学的内容，体现出教师教学的艺术性和创造性。

3、科学实验的能力与素养

生物学是一门以科学实验为基础的自然科学。实验是培养学生观察能力、操作能力、分析问题能力的重要途径，因此生物教师要具有科学实验的能力与素养。

教师的实验教学能力包括实验设计、实验组织、实验操作、实验指导能力及仪器和设备的选用等诸方面。

实验前教师要充分做好学情分析，要引领学生去观察、思考、发现、实践，让学生在感知、体验中领悟科学发现的真谛，体验探索发现的乐趣。实验时教师要鼓励学生合作设计探究方案，充分发挥学生的主动性、创造性、合作精神和集体智慧，达到训练思维和培养能力的目的。教师还应鼓励学生大胆创新，对实验设计进行改革、拓展、延伸，实现举一反三，抛砖引玉的作用。

三、生物教师要具有整合学科资源的能力

一名合格的生物教师，不仅要精通本学科的事实、概念、原理、理论等，还要掌握相关学科的知识，在头脑中形成打破学科界限的知识网络，将生物科学与其他学科有机地结合起来，使教学融会贯通、得心应手。

总之，在新的教育形势下，生物教师要树立终身学习的理念，注重非智力因素对学生的影响，不断提高自己的专业素养，使生物课堂更加精彩!

4.生物工程专业求职自荐信篇四

您好！

我叫XX，于２００８年毕业于山东农业大学生命科学学院生物工程专业，我们学校是一所有着百年悠久历史的综合性大学，而以我就读的生命科学为特色．我们专业主要以研究生物极其相关的医学制药类为主要研究方向．

在校期间，我利用课余时间学习了医学本科的知识，并对生活中关于医药的知识有常识性的了解，在学生会工作期间，也培养了我教强的组织能力，天生的个性开朗活泼，养成了我良好的生活习惯极其教强的沟通能力与团队精神．

5.生物制药专业毕业生自荐信篇五

在现在的社会生活中，我们都可能会用到自荐信，通过自荐信，我们可以展示自己的长处。那么问题来了，自荐信应该怎么写？下面是小编精心整理的生物制药专业毕业生自荐信，希望对大家有所帮助。

生物制药专业毕业生自荐信1

尊敬的领导：

您好!

非常感谢您能在百忙之中翻阅我的自荐信，我是一名即将从XX大学生命科学院生物制药专业毕业的大学生。我很荣幸有机回向您呈上我的个人资料。在投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好地发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向各位领导作一自我推荐。

作为一名制药专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。在三年的学习生活中，我所学习的内容包括了从药学的基础知识到运用等许多方面。通过对这些知识的学习，我对这一领域的相关知识有了一定程度的.理解和掌握，此专业是一种工具，而利用此工具的能力是最重要的，在与课程同步进行的各种相关时践和实习中，具有了一定的实际操作能力和技术.在学校工作中，加强锻炼处世能力，学习管理知识，吸收管理经验。

众所周知，生物制药专业是21世纪的朝阳产业，特别是随着生物药物在全球的悄然兴起，该专业炙手可热，因此在此形式下我积极学习好本专业理论知识，学习制药的基本理论和基本知识及系统的药物学专业的基本训练，具有药物鉴定、、药物制剂、质量控制及评价的基本能力。

我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足与现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，因此我希望能够加入你们的单位。我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩.我相信经过自己的勤奋和努力，一定会做出应有的贡献。

愿贵单位事业蒸蒸日上!希望各位领导能够对我予以考虑，我热切期盼你们的回音。

此致

敬礼！

自荐人：XXX

生物制药专业毕业生自荐信2

尊敬的领导：

您好!我叫xx，我是一名即将从xx职业技术学院生物制药专业毕业的大学生。我很荣幸有机回向您呈上我的个人资料。在投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好地发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向各位领导作一自我推荐。现将自己的情况简要介绍如下:

作为一名制药专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。在三年的学习生活中，我所学习的内容包括了从药学的基础知识到运用等许多方面。通过对这些知识的学习，我对这一领域的相关知识有了一定程度的理解和掌握，此专业是一种工具，而利用此工具的能力是最重要的，在与课程同步进行的各种相关时践和实习中，具有了一定的实际操作能力和技术。

在学校工作中，加强锻炼处世能力，学习管理知识，吸收管理经验。众所周知，生物制药专业是21世纪的朝阳产业，特别是随着生物药物在全球的悄然兴起，该专业炙手可热，因此在此形式下我积极学习好本专业理论知识，学习制药的基本理论和基本知识及系统的药物学专业的基本训练，具有药物鉴定、药物制剂、质量控制及评价的基本能力。

我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足与现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，因此我希望能够加入你们的单位。我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩。我相信经过自己的勤奋和努力，一定会做出应有的贡献。

此致

敬礼!

6.生物技术专业毕业生的自荐书篇六

您好!我的名字叫xiexiebang，我是**大学生物技术专业的好范文，20**年7月我将顺利毕业并获得学士学位。现我应聘贵公司**岗位，我自信通过我大学四年的学习会使我能胜任这一职位。

我的专业基础扎实，有良好的理论知识背景和较强的动手实验能力。掌握了扎实的计算机知识并具有较好的计算机应用能力文章来源于新灵山,于2005年通过计算机三级数据库，2004年通过计算机二级VB,2003年通过山东省初级的考核。我可以熟练的进行Windows 2000/NT操作，并且能使用C,VB,VFp 等语言进行编程，同时，对网络技术也有一定的了解。另外我还可以熟练使用flash、photoshop、frontpage 等计算机应用软件。

除此之外，我还具有较高的英语水平。不仅通过了国家英语四级的考试，还有出色的英语听说读写能力，并英语听力见长。

在大学期间，我参加过多次社会实践活动，并曾在多家公司做过兼职工作。正因为此，使我在生产、销售、管理方面积累了丰富的经验。

我深知自己缺少了“名牌大学毕业生”这一光环，因此，我付出了加倍的努力来弥补，以提高自己的竞争力。自己四年来的耕耘取得了收获，我自信自己已具备了争取就业机会的实力，而未来的事业更要靠自己去探索和拼搏。我很希望能加盟贵公司，并为贵公司的发展贡献自己的一份力量。

此致

敬礼!

7.生物专业的自荐信篇七

《华盛顿协议》( Washington Accord) ,是有关工程学士学位的专业鉴定 ( Professional accreditation) 国际协议,是目前国际公认最具权威性和休体系完完整的工程教育专业的协议,我国自2006年起成立 “全国工程教育专业认证委员会”,主要参照《华盛顿协议》,对我国的工程教育专业开展专业认证试点工作。

根据江苏省和常州市生物技术产业和社会经济发展的需要,结合地方院校的实际情况,我们以专业认证为契机,依托江苏省优势学科 - 化学工程与工艺,构建具特色的生物工程专业人才培养方案和专业实验教学方案[1,2]。

1国内生物工程专业人才培养方案设置现状

目前国内各高校生物工程专业的课程体系普遍存在着重理轻工或重工轻理现象。理科院校生物类课程如分子生物学、基因工程等课程所占课时比例大,工程类如化工原理、生物分离工程、生物反应工程、生物工程设备及工厂设计等课程所占课时少。造成这种现象的原因主要是工科基础师资力量及工科设施建设薄弱。而工科院校恰恰相反,偏重于生物反应工程、生物分离工程等,不重视生物学基础,致使生物工程专业课程体系上存在上下游技术结合不够紧密,产学研环节脱节,影响生物工程专业综合型人才的培养。

依托我校化学工程与工艺、应用化学、石油化工、制药工程等优势专业,2001年设立化学工程与工艺专业 ( 生物化工方向) ,2002年正式设立生物工程专业并开始招生。2002级生物工程专业培养方案主要参照工科大学生物工程专业教学计划制订,在实施过程中发现重工轻理、上下游脱节、实践环节较少等问题。参照2002年9月和2005年5月教育部生物工程与生物技术本科专业指导委员会华农会议和苏州会议有关生物工程专业课程设置的基本要求,结合我校学分制教学方案改革, 2003年初、2005年、2008年、2012年对生物工程专业培养方案进行了相关的修订和完善,经过几年的教学实践和逐步完善,构建了具我校 “大工程观”特色的生物工程培养和实践教学方案。

2我校培养方案课程设置

构建具我校 “大工程观”特色的生物工程专业人才培养方案及教学计划,教育部生物工程专业专业教育指导委员会在2004年和2012年分别提出了生物工程专业 ( 本科) 人才培养基本指导性计划[3],目前我校采用的是基础课程 + 专业基础课程 + 专业方向( 模块) 课程的模式,该培养方案和课程设置可大大促进和提高生物工程专业的毕业生应具备的创新和实际动手能力。

生物工程专业培养方案课程设置中,通识类教育平台课程占38% ,学科 ( 专业) 基础平台课程占31. 2% ,专业平台课程占9. 2% ,实验环节占21. 6% 。大一安排基础课综合培养, 大二以专项课题形式参与实验和课题组,三、四年级进入模块课程培养,加强对学生科研和创新能力的培养,在课程设置中,尽量设置 “工程师模块”课程群,加强生物工程职业准则与工程化专业认证的联系,大力提高我校生物工程人才培养的质量和素质。

重视学生的个性化选择和全方位发展。我国的生物工程工业化发展进程较缓慢,目前社会急需要培养高水平的生物工程人才,从而有效解决行业内技术创新和新产品上市慢等问题。我校在 “大工程观”和专业认证的背景下,全方位注重学生的个性化选择,促使学生在自身个性和兴趣的基础上,选择自身的研究方向,有效提高他们的创造性和创新能力的培养效率。在本科生教育中设立 “导师制”人才培养手段,以理论基础知识的基础上以 “专项课题”的方式进入实验室,大二到大四学生根据自身的兴趣选择导师的研究课题,直接参与导师的相关科研项目,了解学科前沿,提高学生的动手实践能力。

3实践教学对工程素质的培养

我校生物工程专业开设仅9届,由于本校生物工程专业是在化学工程与艺等江苏省优势学科的基础之上开设的,从第一届开始就充分认识到学生大工程观的形成和培养的重要作用, 因此,我们在培养方案的实践教学中始终把工程意思和工程思维的培养放在第一位,努力提高学生发现问题、分析问题和解决工程实践问题的能力。

首先在课堂理论教学和实验预习中融入大工程观理念,让学生认识到工程师的社会地位及其对国民经济发展中的重要作用,授课教师通过现代多媒体教学技术详细介绍该专业的学科发展、主要研究内容和研究领域、工程化应用实例、就业前景等,让每个新入学的学生对生物工程学科的背景和前景有个较为详细的认识和了解。

其次在实验讲解和操作过程中融入大工程观理念,为了培养具有创新意识和能力的工程技术人才,学生在进行生物工程实践教学中,根据学生课前预习和理论学习的情况,随机抽取学生,从实验方案设计到实验的具体操作过程,从实验条件优化到实验数据的处理等内容进行详细讲解,增加学生理解能力,并且引入综合性实验和训练 ( 如发酵工程实验、生物分离工程实验和生物反应工程实验相结合) ,采用多媒体课件,结合工程实例提出问题,并让学生去解决问题,如如何从发酵液提纯和纯化蛋白质或多糖? 离子交换和层析等单元操作的要领,每个单元各有什么优缺点等进行较为详细的讲解。发酵产酶及酶的基本性质测定实验中,详细阐述了工程应用中如何尽量避免酶的失活、如何最大程度提高并保持酶活、发酵罐的工作原理及注意事项等,让学生更深刻体会到掌握工程科学的重要意义。实验从开始至实验结束,全由同学自己动手操作,并及时观察实验现象,将结果汇总。实验过程中可以及时发现工程实际问题,并让学自己去解决实际问题。整个实验过程中, 指导老师的主要任务是巡视,注意观察每个学生的实验操作情况和实验结果,及时提出实验所存在的主要问题和不足,积极引导学生去主动分析问题和解决问题,对实验兴趣特别浓厚且实验基础较好的学生,课后给学生更多的实验空间和实验内容[4,5]。

4结语

通过培养方案课程设计的调整和实践教学的改革,能够最大程度上调动学生学习的兴趣,让学生以主人翁的态度在我校学习,培养学生的创新意识和能力,提高学生分析问题和解决问题的能力,全校多届理工科学生在毕业论文 ( 设计) 环节和在以后的社会工作岗位上的表现,毕业论文指导教师反映学生的动手能力和实验设计能力都比较好,用人单位反馈我们理工科毕业生在工作岗位上工作能力、动手操作能力都很强,充分验证了有机化学实验改革的必要性和重要性,抓住专业认证和江苏省化学工程与技术优势学科建设契机,对提高生物工程专业人才培养进行较全面的探索与改革,有效的提高生物工程本科人才培养的质量,大力培养学生大工程观,为培养面向21世纪高素质的具创新能力的应用型人才打下坚实的基础[6]。

摘要：以专业认证为契机,依托江苏省化学工程与技术优势学科,在全国高校生物工程专业设置及建设现状分析基础上,确定生物工程专业人才培养以工科背景,生物科学为基础、工科技能培养为特色,厚基础、宽口径、高素质、技能强、具创新能力的应用型工程技术人才培养方案进行探索与实践,以求提高学生的结合素质,获得最佳的培养效果。

关键词：生物工程,化学工程与技术,专业认证,优势学科,实践教学

参考文献

[1]何玉财,蔡志强,王利群,等.生物工程专业实验教学的改革与探索[J].广州化工,2011,39(12):155-156.

[2]李漫红,刘桂萍,李文秀.专业认证背景下的化学工程与工艺专业建设研究[J].长春大学学报,2012,22(3):224-227.

[3]夏守之,王若田,张昱.开放实验室教学改革障碍的研究[J].化工高等教育,2006(5):94-96.

[4]蔡志强,赵希岳,王利群.提高生物工程专业生物化学实验教学效果的改革探索[J].生物学杂志,2010,27(3):104-105.

[5]李亨珉,贺仁睦.谈学科建设和本科生教育课程的特点[J].中国电力教育,2009,1:124-125.

8.生物教师专业素质的学科化建构篇八

【关键词】生物教师专业素质《中学教师专业标准》

一、问题的提出

2012年2月10日，教育部对幼儿园、小学、中学三个学段印发了教师专业标准。其中《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）的制定和颁布在我国的教育史上尚属首次，这对于教师职业专业化具有极其重要的意义。在《标准》研制期间，许多学者给予了教师专业标准学科化的期待。有学者认为“研制教师专业标准的重要工作之一就是确定其中的学科成分”，而学科成分就是学科专业素养，是“以学科知识为载体、以概念理解和问题解决的思想为主线”构成的体系，但最终颁布的教师专业标准只是按学段进行了分设，而没有分设学科教师专业标准。

面对《标准》，教师应该以从事学科教学的相应标准为依据，结合自身的学科特点对专业素质进行学科化建构，以促进自己学科专业素质的不断提升。

二、对生物教师专业素质的学科化建构

关于教师的专业素质结构，不同学者有不同的建构模型。就《标准》所框定的3个维度而言，专业理念与师德是从事教育教学工作的前提，专业知识是从事教育教学工作的基础，专业能力是从事教育教学工作的必备条件。

1.专业理念与师德。

教师的专业理念与师德是教师在自身道德观和价值观基础上形成的职业的评价和行为倾向。对自身职业积极的内在感受、情感和意向，是教师从事教育事业奋斗不息、追求不止的动力源泉。《标准》中的“专业理念与师德”包括职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为等4个领域19项基本要求，是“学生为本”“师德为先”理念的具体体现。基于《标准》的要求，生物教师的专业理念与师德主要应该具有以下特征：（1）高尚的职业道德；（2）良好的心理素质；（3）先进的教育理念。

2.专业知识。

专业知识是教师作为一个专业人员从事专业工作必须具备的基本知识。《标准》从教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识4个领域对教师的专业知识提出了18项基本要求，这些与教师专业知识结构中的条件性知识、本体性知识、实践性知识和文化知识相对应。基于《标准》的要求，生物教师的专业知识应该具有以下特征。

（1）宽广的文化知识。生物科学不仅是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础，而且还广泛影响着人类的生活、社会文明和经济活动以及思想观念和思维方式。生物教师唯有具备相对宽广的文化知识，才能使自己的教学更为丰富多彩，进而有效地激发学生对生物学科的求知欲望和学习兴趣，促进学生科学素养的全面提高。

（2）全面的教育知识。现行的中学生物教学倡导“用教科书教”的理念，而且实施“一标多本”的教科书政策，在教学设计和实施等过程中，生物教师一方面应该“了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点”“了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点”，知道怎样促进学生的学习，以便有效地发挥生物知识的教育价值和育人功能；另一方面还应该“掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略”“掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略”，运用相关的教育教学理论指导自己的教学实践，从而对学生实施合理的教育，促进全体学生都获得可能的发展。

（3）系统的学科知识。关于生物教师的学科知识结构，有学者建立了一个包括基底层、核心层和冠状层的塔形模型[1]。其中，基底层包括“生物学的基础知识和基本实验操作技能以及基本的生物学思维方法”，这些知识反映教师学科知识的宽度和广度，是完成常规教学的基础；核心层包括“学科特有的视角、思维方法及核心概念”，这些知识反映教师对学科内在逻辑、思维方法和学科本质的理解，是实现高效教学的核心；冠状层是“指学科观念及学科哲学”，这些知识位于学科知识结构的顶端，对基底层和核心层知识具有统摄作用，是教师通过生物教学影响学生思维方式和解决问题能力的关键。生物教师的学科知识满足了这一系统结构的要求，才能胜任生物课程的教学需要。

3.专业能力。

专业能力是教师从事教学活动的必备条件，是教师运用一定的专业知识和实践经验完成相应教学任务的行为方式。《标准》把教师的专业能力划分成了6个领域26项基本要求。对于具体教学活动而言，教学设计、教学实施、教育教学评价以及反思与发展并不是相对独立的，而是一个完整的教学活动的不同阶段，是教学活动的基本进程，沟通与合作、班级管理与教育活动则主要属于组织能力，贯穿于整个教育教学活动的全过程。这些能力之间相互依存、相互促进，构成一个相对完整的系统（如图1）[2]。生物教师在按照《标准》的要求完善自身专业能力的过程中，尤其应该关注以下几个领域的要求。

图1 教师专业能力系统结构图

（1）反思与发展。教学活动中的反思，不仅能在改善教师教学行为的同时促进学生的发展，而且能促进教师的专业发展，实现“教学相长”。所以，面对当前的课程改革，生物教师需要不断地进行反思、探索和研究，并改进自身的教育教学工作。并且教师要引导学生改变原有的学习方式，使其由过去的“学会”转变为“会学”。生物教师也应当是一个具有专业反思能力的终身学习者。

（2）沟通与合作。新课程倡导教师是教学活动的组织者、参与者和指导者，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》也要求“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。众所周知，生物教学资源具有广泛性的特点，而生物教师只有具备了一定的沟通与合作能力，才可能有效地指导学生的合作，与同事分享成功经验，并且有效地拓展生物教学的资源。

（3）班级管理与教育活动。由于生物学科在中考和高考总分中占有的比例偏低等原因，生物教师担任班主任的机会相对较少。其实，生物教师在对学生实施心理健康教育方面有着自身独到的优势。主要是因为“生物学是一门研究一切有生命物体的形态结构和生理功能的科学，其中有关人和动物的生理功能和神经结构的相关知识，是从事心理学研究的人员所必须具备的生物学基础”[3]。从这个角度讲，生物教师应该是担任班主任工作的主要力量。所以，生物教师要努力提高自身班级管理与教育活动的能力，为承担班主任工作或心理健康教育任务做好充分准备。

【参考文献】

[1]胡玉华.中学生物教师学科知识结构及评价试题研究[J].北京教育学院学报：自然科学，2012（3）.

[2]李家清，冯士季.论基于《标准》的职前教师专业能力形成机理[J].教师教育研究，2013（6）.

[3]何志学，袁淼.生物教师对中学生实施心理健康教育的优势及途径[J].教育理论与实践，2008（23）.