学习美术教学常规

学习美术教学常规（9篇）

1.学习美术教学常规 篇一

教育教学学习心得

本人通过对教育教学常规的学习培训，觉得自己对新学期的教学常规工作有了全新的认识。我认为教育教学工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。

作为一名工作在教学一线的教师，教育、教学我们每天都在做。但要把教育教学做好，形成自己的教学风格，就必须从平时做起，打好基础。借助外出培训学习的机会，不断提高教育教学素质。

一、帮助每一位老师和学生建立存在感

建立一支责任感强的教师队伍，是教育教学工作中学校管理的不可缺少的重要工作，要把队伍带好，平时应关注教师的思想动态，并充分发挥团队的合作精神，明确各教师在团队中的任务，让每一位教师各司其职并相互配合，在学习过程中突出学生的主体地位，充分锻炼学生的独立能力，分析能力，应对能力，协调能力等。在师生的学习互动中促进师生的交往互动，达到教学相长。

二、帮助每一位师生都获得成就感

成就感是一种心理体验，而管理过程中的精细之处是关注细节，坚守标准，精益求精，平时树立美好的愿景，养成良好的行为习惯，对今后的成就更有益，如学生在军训中的表现，外出活动的秩序，宿舍物品的摆放，班级管理中的好品德，好行为等都可以及时的表扬和鼓励。教师在教育教学过程中的好建议，好成绩都及时肯定和推广等。

三、帮助每一位师生学会感恩

“您好”“谢谢”“没关系”这些礼貌用语常常挂于心而用于口，经常说一声“谢谢”并在生活中学会欣赏，俗话说：“开心的人是会解决问题的人”，对教师而言：要做到以身作则，为人师表，在平时的教育教学工作中教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，“德高为师，学高为范”。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，平时要求学生做到教师必须做到，而且要做到更好，更加有示范性，在有形和无形中传递正能量。就学生而言：正确的人生观，价值观，世界观来自于学习和模仿，态度与行为来自于平时的潜移默化，俗话说得好“强将手下无弱兵”学生能够成为一个积极向上，勇于创新，不怕困难，以诚待人，有同情心和责任感，有一定心理承受力的全面发展的人才。不管是学生还是老师在实践中常怀感恩之心，共同谱写师生共同成长的篇章。

四、做一个正确评价，鼓励学生的老师

教师经常会对学生的学习，操行进行评价，教师的评价要客观公正，这样做到客观公正评价每一位学生，才能让学生信服，从而激发学生的青年，激发孩子们奋发向上的愿望，教育教学中对学习成绩好的学生不护短，对中等生不冷漠，对学习差的学生不歧视及时发现学生的闪光点，并提示学生扬长避短，引导学生在发扬个性的时候，注意团队的协调。

五、转“危”为“机”是危机处理的终极目标

在危机状态，任何时候都要勇于担当，学会包容，体现张力，要有前瞻意识，尽量把危机消灭在萌芽或初始状态，不能把危机激化，更不能是危机蔓延。

总之，通过学习让本人开阔了视野，增长了知识，受益匪浅，本人将进一步深入学习和领会有个的内容，努力运用不在于工作和实践中，不断提高自身的教育教学素质。

2.学习美术教学常规 篇二

一、小学低段音乐课堂学习常规的缺失及成因

小学低段音乐课堂的学习常规与其他学科相比, 既存在一些相同之处, 也存在一些不同之处, 其不同之处在于:小学低段的学生年龄幼小, 其自控能力较差, 还没有定型了的学习习惯, 有些学生比较顽皮, 经常在课堂上出现打乱正常教学的行为, 需要教师在教学过程中时刻对其进行提醒和监督。比如, 有些孩子在聆听音乐的课堂教学过程中不能静听;有些孩子在跟着节拍做动作是处于过分兴奋和自由的状态, 教师如何制止都无法使其停下来;有些学生在听音乐时, 经常乱蹦乱跳, 对良好的教学氛围无疑是一种破坏;而有些学生在回答教师的提问时, 只管争先恐后地说出自己想的答案而不注意倾听其他学生的回答, 抑或你争我抢地回答, 使课堂秩序一片混乱;在乐曲伴奏的练习中, 有些学生会拿着乐器乱挥乱舞。这些现象都是小学低段学生在音乐课堂上经常出现的不良现象, 都是音乐课堂学习常规缺失的表现。而造成这些现象的原因既有来自教师方面的原因, 也有来自学生方面的原因。

教师方面, 有些教师在教学操作上可能存在一定的偏差, 教学方式缺乏趣味性, 不能充分地激发学生们对音乐学习的积极性等, 而有些教师则对于学生们表现出的一些问题行为反应过于敏感, 处处设防, 甚至动不动就对学生进行训斥, 使学生们在音乐课堂上有一种压抑甚至害怕的感觉, 教师的这种反应非但无助于维护课堂秩序, 反而还会降低在学生们心中的威信, 甚至引起学生的反感。尤其对于小学低段的学生来说, 对教师产生害怕的情绪, 不利于他们学习。

学生方面, 小学低段的学生, 刚刚告别幼儿园, 他们的视听说等方面的学习能力还较差, 课堂上经常会出现反应不够敏感, 不够专心, 甚至烦躁不安等行为;有些孩子在课堂上的自控力弱, 可能会出现活动过于频繁、情绪不够稳定、大声怪叫、注意力不集中等课堂学习常规缺失的现象。

二、小学低段学生音乐课堂学习常规的培养策略

1. 以音乐为本位, 以兴趣切入

古人有云:教人未见其趣, 必不乐学。在小学低段音乐课堂培养学生们的学习常规也是如此。因此, 培养学生在音乐课堂上养成良好的学习常规, 首先应该吸引他们对音乐学习的兴趣。

音乐课堂教学吸引学生兴趣的途径有很多, 结合多媒体制作课件就是其中行之有效的一条。比如, 在《数鸭子》的教学过程中, 教师可以提前制作课件, 通过一群会动的小鸭子来吸引学生们的注意力, 当将他们的兴趣提起来后, 可以安排一个音乐小游戏, 教师和学生们进行角色扮演, 教师扮作赶鸭子的老爷爷, 学生们扮演小鸭子, 小鸭子跟着赶鸭子老爷爷去散步, 当学生在游戏中出现合不上音乐节拍或者边走边大声说话等现象是, 教师以“老爷爷”的语气, 通过“哪只小鸭子没有跟上啊”“爷爷可不喜欢不乖的小鸭子哟”等游戏中的台词, 提醒学生应该怎么做, 不能做什么, 这样久而久之, 学生们在听音乐做动作时, 就可以养成做动作时保持安静, 跟上节拍等学习常规了。

动画、游戏、角色扮演, 这些都是可以有效吸引小学低段学生兴趣的东西, 将这些吸引学生兴趣的东西结合学习常规的培养, 必定有所收获。

2. 将学习常规的培养通过活动互动融入教学中

学习常规的养成是一个主动的过程。教师可以通过设计各种活动互动, 让学习常规的培养融入音乐课堂教学之中, 学生们在活动中轻轻松松地接受良好常规的熏陶, 并将其永记于心。

讲故事、猜谜语、看图片、简笔画、歌表演、看课件、搞合奏等都是既能提起学生们的兴趣, 又能穿插大量常规要求的互动活动。通过这些形式的活动穿插课堂学习常规, 能够使学生在潜移默化中接受学习常规。

比如, 在《小乌鸦爱妈妈》的教学中, 教师可以用Flash动画, 利用多媒体展现“喂食”“相聚”“庆祝”等场景, 在此过程中融入静听的学习常规培养。

3. 通过创设情境, 在活动中设置学习常规

小学低段的学生天性好动、好玩、好模仿, 他们可能经常犯错误, 但是也很容易及时改进。教师在音乐教学中如果能设置一定的情境, 可以使学生自主地融入该场景, 使他们自己成为活动的主人翁, 并以主人翁的态度进行自我约束, 进而养成良好的学习常规习惯。

比如, 在《青蛙音乐会》的教学中, 教师可以请学生来做这场“音乐会”的主持, 学生们可以在活动中做主持人, 做指挥。同时, 教师需要给他们准备相关的材料和道具。而在活动中, 小主持们可能会遇到下面的同学不听指挥, 器乐伴奏不合拍, 场面混乱等问题, 而作为活动的主人翁, 学生就会思考应该怎么做, 应该怎么调动大家怎么做, 思考完后付诸实施, 解决问题, 最终圆满完成音乐会, 如此在活动过程中, 学生们碰到常规问题自行思考解决, 学习常规的培养相应地就会有一定的成效。

三、结语

音乐学科与其他学科一样, 都要求学生们在学习过程中养成良好的学习常规, 这样才能更好地进行音乐教学。小学低段学生存在一些学习常规缺失的现象, 其原因有来自教师方面的, 也有来自学生方面的。对小学低段学生进行音乐课堂学习常规的培养, 可以通过提高兴趣、活动互动、创设场景等来实现。

摘要：音乐学科与其他学科一样, 都要求学生们在学习过程中养成良好的学习常规, 这样才能够更好地进行教学。有计划并有针对性地培养孩子们在音乐课堂上的学习常规, 对于教师以后的音乐课堂教学有着十分重要的促进作用。

关键词：学习常规,小学低段,音乐教学

参考文献

[1]曹理, 何工.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社, 2008.

[2]廖乃雄.关于音乐教育的思考[J].中小学音乐教育, 2007, (01) .

3.语文常规学习习惯培养的有效途径 篇三

一、课前预习和课后复习的习惯

预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动学习局面，同时也是培养其自学习惯，提高其自学能力的最有效的途径。如何养成课前预习的习惯呢？教师可让学生带着问题听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上。预习前，教师要根据教材难易和学生水平，提出明确具体的预习要求。预习时，学生可以通过朗读或默读等方式，了解文章的内容，摸清文章的思路，体验作者的情感，领悟写作的意图；可以从审清题意入手，去把握文章的主要内容，题目是文章的眼睛，透过这扇“心灵的窗户”，可窥见文章的主要内容；也可以根据课文中的注解，或通过查阅工具书和其他参考资料等，来疏通课文中的难理解的字、词、句。

对于基本功较好的学生，教师可以让他们在阅读课文的基础上列出文章提纲（这种方法要求学生在阅读课文时能及时抓住总起句、总结句、中心句、过渡句等重点句和重点段）。教师还可以让学生把新课文与已学过的文章进行比较预习，这种预习法强调知识的迁移，是对已有知识的巩固和运用，同时又可获得对某些知识的系统的规律性的认识。

复习是学习之母，搞好复习对于提高教学效率具有十分重要的意义。复习要以当天教的内容为主，教师要让学生用尝试的记忆方法，把当天课堂学习知识告诉家长，听写生字，朗读和背诵课文等。

二、认真书写的习惯

1.晓之以理，初步掌握正确的写字姿势

①正确的坐姿。写字教学第一课的内容就是讲解正确的写字姿势。教师要出示写字姿势图，并可先按从上往下的顺序，让学生自习观察，并重点注意图中小朋友的坐姿，设计一些相关的问题，让学生有的放矢地观察（写字时是怎么坐的，手臂是怎么放的，胸口与桌椽的距离怎样，眼睛与练习本的距离怎样等），使其初步了解正确的写字姿势（即头和上身稍向前倾，不向左右偏斜，身体坐正，腰背挺直，两臂平放桌面，左手按纸，右手执笔，纸要放正，两脚平放地上，稍稍分开与肩同宽，眼睛与练习本的距离为一尺，胸部与桌椽的距离为一拳）。接下来，教师来示范，由学生来摹仿，并指名学生上台表演，其余学生通过评价来加深印象，掌握正确的执笔姿势。在学生初步掌握正确的坐姿后，教师再来强调正确的执笔方法，引导学生着重观察图中学生五指是如何执笔的。最后师生共同讨论，得出结论：手离笔尖一寸，食指、拇指捏住笔杆，无名指、小指垫在下面，五指各司其职，缺一不可。教师要对全班同学一个一个地检查，发现错误及时纠正，对掌握较差的同学要手把手地、一遍又一遍地教，直到其完全掌握为止。

②正确的运笔姿势。低年级学生是用铅笔来写字，中年级学生是用圆珠笔或钢笔来书写，手腕放在桌上，不像书法可以悬腕。写字时不是每个字都要移动手臂，所以大多数横画学生是靠手腕内旋来完成的，竖画则是靠指力下压，撇等较舒展的笔画则要“缓行、急收”，让学生来练习运笔，教师示范，展示笔画运行过程，使其不仅学“字”，更学“法”。

三、认真完成作业的习惯

作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深学生对课本知识理解。独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。为此，语文学科要制订出系统的作业格式要求，教给学生写作业的方法，从写字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。教师还应要求学生在规定时间内完成作业。有了时间限制，学生就不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励和激发学生的积极性，将对学生以后的学习和生活产生重要的影响。

四、合理安排时间，养成有计划地学习的习惯

严守时间是一个人的美德，也是成功的保证。著名教育家马卡连柯十分重视对儿童进行时间的教育。他说：“儿童年轻起，就应当受严守时刻的训练，清清楚楚地给他们划出行动的范畴。”孩子往往玩起来没完，看起电视来也会忘了一切。这时家长应该给孩子定一个严格的时间表。如每天放学回家先做作业，作业完成后看半小时左右电视，8点按时睡觉，早上6点准时起床，慢慢让学生养成习惯，由家长督促到自觉做到。

五、善于思考问题的学习习惯

只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中迸发闪烁。教师在设定让学生思考的对象及目标时，要考虑学生的认知水平，应有“度”的把握，使学生在积极思考之后，能获得一定的收获。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”能提出问题是主动学习的表现，是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的习惯，把提问题的权力交给学生，为学生创设提问题的氛围和学会提问题的方法。我们的具体做法是：在课堂教学中首先创设“爱”的气氛，用自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，然后努力创设“问题情景”，引导、鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问，并号召全班学生向经常提问题的学生学习，看谁提的问题最多最好。另外，教师教给学生会提问题的途径：①从知识的起源“怎么样”“为什么”及知识的归纳或分类上去寻找问题；②从“新”“旧”知识认知结构的矛盾交接处来提出问题，如“为什么会不一样呢”；③从多角度思维处提出问题，如“还可以怎么想”“假设……又怎样”等。

培养学生提问，既是改变学生被动学习、培养其主动学习习惯的重要途径，也是培养学生遇事积极主动的很好途径。

4.学习新常规教学征文 篇四

在探索与实践中个人成长的感悟

团结路小学

吴敏

对于我来说接受并且能够学会运用新常规，其实是经历了一次思想上的洗礼。在王总监提出新常规时，我并不觉得意外，反而有一种如释重负的感觉，因为终于有人可以给我一个正面的指引了。课改这是一种趋势，势不可当，在这之前，我只能自己在班里闭门造车。感谢教研室，尤其是李艳茹老师不厌其烦地来听我们的课，毫无保留地进行指导。让我在课改的路上指明了方向，坚定了一路向前的信心！

2014年6月王总监第一次到校进行新常规启动仪式。当时我拿着新常规的资料，心里产生了很多疑问：

还没讲就给学生出示学习目标，这不相当于告诉学生答案吗？

预习还要检查，哪有时间啊？

每节课留5－7分钟保证堂堂清，能有那么多时间吗？ ……

质疑此起彼伏，最后我只能半信半疑地跟着大家的步伐的走。后来在一完小听汇报课之后，给了我很大的触动。眼见为实！于是我开始了反思。原来这种教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。可我在平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。慢慢我也在质疑：如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。恰恰就是新常规第十四条中提到的：重视精讲多练，学思结合。特别让我注意的是三导式学习方法！“导学”——学生自己能够学会的教师要少讲或不讲。“导思”——教师要在学生思维困惑处、或未及深入处“雪中送炭”，重点讲、精讲。“导练”——当堂课的知识内容要良性消化，每节课要留5——7分钟时间进行练习，以保证堂堂清。这让我豁然开朗！在教学中侧重于对学生的引导，我为什么还不放手呢？于是我在自己的班里开始了“小打小闹”：从老百晓等网站看资料，尽量把问题设置得层次递进，进行预设，至少准备两种方案……如果说之前有些迟疑的话，如今有了教研室的支持和引导，我终于迈开步子大胆往前走了。

2015年3月开始，学校的公开课又一次拉开了序幕，我讲的是一年级下册第16课《要下雨了》第二课时。这一次我不再是底气不足，战战兢兢。记得李艳茹老师说过，学习目标是给学生看的，不能照搬教参上的教学目标。于是我在学习目标的出示时，改为：1.我能把“往、得、很”写漂亮！2.我能带着表情读课文！之后还进行了大胆地尝试，基于学生读不好的地方及时发现，并范读，这是我第一次在公开课进行范读，孩子们在我的引导下读得绘声绘色，直到后面的分角色表演赢得了大家的一致好评。因为是一年级，学生书写生字代替了当堂训练的环节。虽然只是一节普通的学习新常规的课程，但我觉得自己已经超越了自己，内心地喜悦和满足是无法用语言来表达的。

时至今日，在各校已经听了不少新常规示范课。老师们根据不同的课型在遵循新常规的前提下，仁者见仁，智者见智地进行教学，已经打破了我之前死板地对新常规的认识。在所有的顾虑和困难都在一一被消除的今天，我觉得新常规是活的，它并不像我认为的那样刻板。在这条探索和实践的路上，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。但我不再害怕，也不感到孤独。因为有教研室的各位领导给我们大力的指导，还有学校做为我们坚强的后盾。庆幸加入教育行列，庆幸有这些为了教育事业而不断奋斗的同仁们，让我们携手为乌达教育事业尽自己的绵薄之力！

5.课堂教学常规学习心得 篇五

课堂教学常规学习心得1

通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。

作为一名工作在教学一线的教师，教学常规我们每天都在做。但要把教学常规做好，形成自己的教学风格，就必须从平时做起，打好基础。借着教研组理论学习教学常规的机会，我和同事们一同学习和探讨我们在日常教学常规执行中的心得与体会。

首先是备课。上课是中心，备课是上课的基础。备课要先备教材。每一名教师在上课前都要备课，课上仅有45分钟，而要上好这45分钟的课，在课下老师要花费数个甚至数十个45分钟来备好一堂课。那么，备课既是要备大纲、备教材、备教法。这样在上课的时候，老师才能淋漓尽致的给学生上课，讲好难点、突出重点，上出一堂生动的，有感染力的好课。

其次，教师在上课前备课教案的书写一定要有题目、教学目的、重点、难点、教学过程、课堂小结、课后小结。这样，教师在上课是才能一目了然，合理，有效的利用时间。上课是确保教学质量的`中心环节。为了上好课，取得良好的教学效果。教师应该有明确的目标、重点突出、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。教师让学生知道这堂课要求掌握什么知识和技能，学会什么方法，培养何种情感。具备怎样的态度。课上教师应把精力主要放在知识的重点内容上。不要对所有的任务和所有的内容平均分配时间。要选择方法，力求使教学取得较好的效果。老师的讲解深度要适合学生可接受的程度。语言要流畅，生动，明白易懂。板书要规整、准确、清楚。如果教师的态度富有感情、动人效果就会更好。在讲重要内容时语速要放慢，不同知识点之间要有停顿，留有些时间给学生思考和学生交流。取得学生的积极配合。充分发挥学生学习的积极性。老师精神饱满，一丝不苛，学生专心听课，兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

另外，教学过程中容易出现的细节问题也要引起高度重视。例如自己也有在上课时的口头禅，我总是爱问学生：“听懂了吗?”自己不觉得，也许有时候真的会带给学生厌烦的感觉。课堂上我们要注意以下十个问题：

一、注意每节课前的15分钟。

二、注意不在课堂批评学生。

三、注意观察学生脸色。

四、注意学生产生的问题。

五、注意学生的信心和兴趣。

六、注意无效时间的产生。

七、注意使用延时评价。

八、注意环节要紧凑。

九、注意教学要到位。

十、注意下课不拖堂。

在今后的工作中，我们将按照教育局制定的教学常规管理办法，积极吸收其他老师在教学常规管理中的先进经验，补充完善自己学校常规管理办法，努力缩小与其他老师的差距，力争取得更大的成绩。

课堂教学常规学习心得2

每学期初，学校都会组织我们学习教学常规。我们除了学习教学常规，还会听明星教师的课，学习他们的长处，以此提高自己的教学水平。通过学习，我看到新课程、新理念，新的教法、学法已经融入到我们的日常教学中。从学习中我总结出一下内容：

1、关注学生需要，创设开放性学习情景，激发学生主动参与 。一满足学生的`求知欲：站在学生的角度，联系学生的生活实际，创设真实的生活化学习情景，激发学生主动探求知识的欲望。二满足学生的成功：提供给学生一些让他们感到有可能成功的、富有挑战性的任务，使各个层面的学生或多或少地体验到成功的喜悦，激发起学生尝试的动机和参与的热情。三满足学生的审美观：在教学中充分挖掘美的因素，创设美丽的情景以此吸引学生的注意力。四满足学生的娱乐，在教学活动中赋予生动、活泼的游戏情景，使学生因教学活动适应他们的娱乐需要而愉悦，激发起学习热情与兴趣，从而主动地投入到学习活动中。在一节英语课中，老师把学生分成四组进行比赛，那组赢了就有奖品哦。孩子们参与的积极性非常的高，同时也学会了英语单词。

2、关注学生差异，创设互动学习机遇，促进多向交流。一是在教学过程中，设置问题，引发生生间的争辩。二是设置开放性问题，让学生发表自己的观点、看法。三是在教学过程中设置合作题目，促进学生的互动交流。

3、教师充分发挥“信息重组者”、“学习指导者”等作用，随时点拨。

4、教师要注重提升课堂，能帮助学生梳理知识，引导比较，整合知识结构，归纳总结。

课堂教学常规学习心得3

教学常规作为一项重要的规章制度，他的制定与执行，意义重大。他可以帮助教师转变教育观念、学生观念，认识教师的角色和地位，认识教学常规在工作中的重要性，树立常规意识，促进学生的全面发展。

目前，我校常规学习中存在的问题是:形式主义严重，如还是单纯的讲与听，上边说，下边记，活动已结束，一问不知道;集体备课其实就是单人备课。效率不高，如，很少把所学所记的内容应用到教学之中;学习氛围较差，虽然每次强调会场纪律，但总是有人在说话，也有人打电话，会场之中不时的响起手机的声音等等。因此，加强教学常规的督察与指导，显得尤为重要。

教学常规在人们的心中，颇为反感，一说查常规，众人反对。大家开始补、写查缺补漏，忙了半天，效果甚微。不是人们水平太高，而是人们认识欠妥，没有认识到常规的重要性及考评的科学性。作为一项考评制度，他的执行与评估必须要严密。一项考评细则，他的制定要符合科学性与民主性，他需要得到广大教师的认可，从而具有广泛的群众基础，因而执行的阻力必定减少。同时，执行必须严格，不徇私情，这样才有说服力。我认为教学常规应从以下几方面入手：

认真备课，钻研教材。备课不仅备教材，还要备学生。熟悉教学大纲，明确考核要求，做到有的放矢。加强集体备课。针对本班级学生的学习情况，制定恰当可行的教学目标，并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。因此，我们成立备课小组，博取众长，进行集体备课。

认真上课，提高效率。抓住重点，突破难点，不能为了课堂气氛的调动而故意离题千里。真正的课堂活跃，是建立在师生教学相长的基础之上的。精讲精炼，不搞题海战术。抓关键、抓重点，牵牛要牵牛鼻子，抓住主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓。

认真布置作业及时批改。作业的布置要符合要求，不能布置超大量的`作业，搞题海战术，加重学生负担。同时也不能不安排作业，借口逃避责任。作业的布置与批改要同步进行，精批与抽查相结合，批改标准要明确，不能笼统的对与错，同时要有鼓励与批评，及时调动学生的积极性与主动性。

写好教学反馈。明确教学存在的问题，找出原因，及时纠正;总结成功的地方，进一步保持。

在今后的工作中，我将按教学常规管理办法，结合“以学为主，多元互动”的教学模式，积极吸收他人在教学常规中的先进经验，补充完善自己，努力缩小差距，争取更大的进步。

课堂教学常规学习心得4

教学常规作为一项重要的规章制度，他的制定与执行，意义重大。他可以帮助教师转变教育观念、学生观念，认识教师的角色和地位，认识教学常规在工作中的重要性，树立常规意识，促进学生的全面发展。

目前，我校常规学习中存在的问题是：形式主义严重，如还是单纯的讲与听，上边说，下边记，活动已结束，一问不知道；集体备课其实就是单人备课。效率不高，如，很少把所学所记的内容应用到教学之中；学习氛围较差，虽然每次强调会场纪律，但总是有人在说话，也有人打电话，会场之中不时的响起手机的声音等等。因此，加强教学常规的督察与指导，显得尤为重要。

教学常规在人们的心中，颇为反感，一说查常规，众人反对。大家开始补、写查缺补漏，忙了半天，效果甚微。不是人们水平太高，而是人们认识欠妥，没有认识到常规的重要性及考评的科学性。作为一项考评制度，他的执行与评估必须要严密。一项考评细则，他的制定要符合科学性与民主性，他需要得到广大教师的认可，从而具有广泛的群众基础，因而执行的阻力必定减少。同时，执行必须严格，不徇私情，这样才有说服力。我认为教学常规应从以下几方面入手：

认真备课，钻研教材。备课不仅备教材，还要备学生。熟悉教学大纲，明确考核要求，做到有的放矢。加强集体备课。针对本班级学生的`学习情况，制定恰当可行的教学目标，并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。因此，我们成立备课小组，博取众长，进行集体备课。

认真上课，提高效率。抓住重点，突破难点，不能为了课堂气氛的调动而故意离题千里。真正的课堂活跃，是建立在师生教学相长的基础之上的。精讲精炼，不搞题海战术。抓关键、抓重点，牵牛要牵牛鼻子，抓住主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓。

认真布置作业及时批改。作业的布置要符合要求，不能布置超大量的作业，搞题海战术，加重学生负担。同时也不能不安排作业，借口逃避责任。作业的布置与批改要同步进行，精批与抽查相结合，批改标准要明确，不能笼统的对与错，同时要有鼓励与批评，及时调动学生的积极性与主动性。

写好教学反馈。明确教学存在的问题，找出原因，及时纠正；总结成功的地方，进一步保持。

在今后的工作中，我将按教学常规管理办法，结合“以学为主，多元互动”的教学模式，积极吸收他人在教学常规中的先进经验，补充完善自己，努力缩小差距，争取更大的进步。

课堂教学常规学习心得5

“教学常规”是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在平时的教育教学当中，我能够严格按照教学常规来要求自己，但是认真学习，一路思考而来，发现自己也有一些问题，还要进一步学习改进：

备课是提高教学的关键，通过对所教课文的一背、二背才能对教材熟悉，才能为自己在课堂上的熟练驾驭提供保障。深知此点，在平时的备课当中，我认真钻研教材，掌握重难点，为课堂上重难点的突破想好方法，为学生的理解搭好台阶，极力做到思路清晰，贴近学生。但通过对《教学常规管理手册》的学习，我发现在自己的备课当中“资源开发充分”做得不够，常规中要求“要根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源”，语文的学习，不仅仅只是书本中那几篇课文，应更多的将眼光拓展到整个“生活”这一大课堂中，可以引导学生观察大自然的万物，学会微笑;可以引领学生倾听社会中多元声音，学会思考;可以引领学生寻找温暖的点滴，学会感恩……这些都是在课文中所要求学生学习的，但往往学生只是雁过而不留声，教师要做的就是要充分调动，调动所有的“课内外的资源”为学生语文学习素养的提高提供帮助，给予牵引。具体到每一篇课文，我觉得应该要让学生学会查找资料，在自己查找的资料中进行筛选，课文学习结束之后，引导他们进行实践体验，让学生在自己亲身实践中感受课文所要渗透的教育思想，让他们通过自己的`实践最终自己感悟。

备课，要备教材之外还要备学生，在我的印象中，也许我们学校的大多数老师都是这么想的，我们学校的学生差，但通过一些学校的活动，我认为包括我自己在内持这一观点的教师要改一改了。最近我在上《桂林山水》这一课时，我在让学生默读课文之后，想想作者的心情变化。因为课前没有布置预习，我上课也十分没有底，对学生的答案做好了充分的准备，还为自己如何点拨、引导很下了一番心思，没想到上课时竟然都没用上，喊了一个同学起来回来，就已经说得八九不离十了，两个同学又一补充，就完成了。这就让我对学生有了新的审视，我认为在我的头脑中，备学生时，就多了一条，充分信任学生，信任学生的理解力，创造力。

课堂教学是每一位教师的生命，这可以毫不夸张地说，每一位教师都试图让自己的课堂充分生趣，吸引学生，让学生一上课就兴奋。这当然也是我的追求，但在平时教学当中，却也有着许多松懈之处。因为没有他人听课，对自己上课的每一句也不多加雕琢，有时是想到这外过度语就说这个。有人说过，没有人听课时，也要把它当成有人听课，这样才会迅速提高自己的课堂教学水平，只有这样做才会是对自己认真负责，对学生认真负责。

教学反思是对自己整堂课的回忆，是对自己课堂中得与失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依赖的是什么，下次遇到相类似的问题，我也还可以用这种方法应对;失败了，如何才能成功，通过什么方法可以做得更好?当时自己可以如何应对?这个学期我就很注重教学反思，通过这样的思考，对自己的教学帮助是很大也有很多所得。

在学习中我发现对于学生的作业布置，也还存在一些问题，语文的作业不外乎读、抄、背等，但除此之外也还有许多作业形式，可以让学生进行社会小调查，可以让学生设计广告语……多样的作业形式可以让学有余力的同学能够更充分锻炼，让每一个学生都有锻炼的空间与时间。但我校的学生自觉性尚待提高，如何找到这样一个平衡点，才能够将多种作业形式的作用发挥至无限大。

总之，学习《常规》之后，给我更多的是思考，只有不断思考才能使自己获得更大的进步。

课堂教学常规学习心得6

每学期初，学校都会组织我们学习教学常规。我们除了学习教学常规，还会听明星教师的课，学习他们的长处，以此提高自己的教学水平。通过学习，我看到新课程、新理念，新的教法、学法已经融入到我们的日常教学中。从学习中我总结出一下内容：

1、关注学生需要，创设开放性学习情景，激发学生主动参与 。一满足学生的求知欲：站在学生的`角度，联系学生的生活实际，创设真实的生活化学习情景，激发学生主动探求知识的欲望。二满足学生的成功：提供给学生一些让他们感到有可能成功的、富有挑战性的任务，使各个层面的学生或多或少地体验到成功的喜悦，激发起学生尝试的动机和参与的热情。三满足学生的审美观：在教学中充分挖掘美的因素，创设美丽的情景以此吸引学生的注意力。四满足学生的娱乐，在教学活动中赋予生动、活泼的游戏情景，使学生因教学活动适应他们的娱乐需要而愉悦，激发起学习热情与兴趣，从而主动地投入到学习活动中。在一节英语课中，老师把学生分成四组进行比赛，那组赢了就有奖品哦。孩子们参与的积极性非常的高，同时也学会了英语单词。

2、关注学生差异，创设互动学习机遇，促进多向交流。一是在教学过程中，设置问题，引发生生间的争辩。二是设置开放性问题，让学生发表自己的观点、看法。三是在教学过程中设置合作题目，促进学生的互动交流。

3、教师充分发挥“信息重组者”、“学习指导者”等作用，随时点拨。

4、教师要注重提升课堂，能帮助学生梳理知识，引导比较，整合知识结构，归纳总结。

课堂教学常规学习心得7

通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。

作为一名工作在教学一线的教师，教学常规我们每天都在做。但要把教学常规做好，形成自己的教学风格，就必须从平时做起，打好基础。借着教研组理论学习教学常规的机会，我和同事们一同学习和探讨我们在日常教学常规执行中的心得与体会。

首先是备课。上课是中心，备课是上课的基础。备课要先备教材。每一名教师在上课前都要备课，课上仅有45分钟，而要上好这45分钟的课，在课下老师要花费数个甚至数十个45分钟来备好一堂课。那么，备课既是要备大纲、备教材、备教法。这样在上课的时候，老师才能淋漓尽致的给学生上课，讲好难点、突出重点，上出一堂生动的，有感染力的`好课。

其次，教师在上课前备课教案的书写一定要有题目、教学目的、重点、难点、教学过程、课堂小结、课后小结。这样，教师在上课是才能一目了然，合理，有效的利用时间。上课是确保教学质量的中心环节。为了上好课，取得良好的教学效果。教师应该有明确的目标、重点突出、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。教师让学生知道这堂课要求掌握什么知识和技能，学会什么方法，培养何种情感。具备怎样的态度。课上教师应把精力主要放在知识的重点内容上。不要对所有的任务和所有的内容平均分配时间。要选择方法，力求使教学取得较好的效果。老师的讲解深度要适合学生可接受的程度。语言要流畅，生动，明白易懂。板书要规整、准确、清楚。如果教师的态度富有感情、动人效果就会更好。在讲重要内容时语速要放慢，不同知识点之间要有停顿，留有些时间给学生思考和学生交流。取得学生的积极配合。充分发挥学生学习的积极性。老师精神饱满，一丝不苛，学生专心听课，兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

另外，教学过程中容易出现的细节问题也要引起高度重视。例如自己也有在上课时的口头禅，我总是爱问学生：“听懂了吗？”自己不觉得，也许有时候真的会带给学生厌烦的感觉。课堂上我们要注意以下十个问题：一、注意每节课前的15分钟。二、注意不在课堂批评学生。三、注意观察学生脸色。四、注意学生产生的问题。五、注意学生的信心和兴趣。六、注意无效时间的产生。七、注意使用延时评价。八、注意环节要紧凑。九、注意教学要到位。十、注意下课不拖堂。 在今后的工作中，我们将按照教育局制定的教学常规管理办法，积极吸收其他老师在教学常规管理中的先进经验，补充完善自己学校常规管理办法，努力缩小与其他老师的差距，力争取得更大的成绩。

课堂教学常规学习心得8

目前，我校常规学习中存在的问题是：形式主义严重，如还是单纯的讲与听，上边说，下边记，活动已结束，一问不知道；集体备课其实就是单人备课。效率不高，如，很少把所学所记的内容应用到教学之中；学习氛围较差，虽然每次强调会场纪律，但总是有人在说话，也有人打电话，会场之中不时的响起手机的声音等等。因此，加强教学常规的督察与指导，显得尤为重要。

教学常规在人们的心中，颇为反感，一说查常规，众人反对。大家开始补、写查缺补漏，忙了半天，效果甚微。不是人们水平太高，而是人们认识欠妥，没有认识到常规的重要性及考评的科学性。作为一项考评制度，他的执行与评估必须要严密。一项考评细则，他的制定要符合科学性与民主性，他需要得到广大教师的认可，从而具有广泛的群众基础，因而执行的阻力必定减少。同时，执行必须严格，不徇私情，这样才有说服力。我认为教学常规应从以下几方面入手：

认真备课，钻研教材。备课不仅备教材，还要备学生。熟悉教学大纲，明确考核要求，做到有的放矢。加强集体备课。针对本班级学生的学习情况，制定恰当可行的教学目标，并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。因此，我们成立备课小组，博取众长，进行集体备课。

认真上课，提高效率。抓住重点，突破难点，不能为了课堂气氛的调动而故意离题千里。真正的`课堂活跃，是建立在师生教学相长的基础之上的。精讲精炼，不搞题海战术。抓关键、抓重点，牵牛要牵牛鼻子，抓住主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓。

认真布置作业及时批改。作业的布置要符合要求，不能布置超大量的作业，搞题海战术，加重学生负担。同时也不能不安排作业，借口逃避责任。作业的布置与批改要同步进行，精批与抽查相结合，批改标准要明确，不能笼统的对与错，同时要有鼓励与批评，及时调动学生的积极性与主动性。

写好教学反馈。明确教学存在的问题，找出原因，及时纠正；总结成功的地方，进一步保持。

在今后的工作中，我将按教学常规管理办法，结合“以学为主，多元互动”的教学模式，积极吸收他人在教学常规中的先进经验，补充完善自己，努力缩小差距，争取更大的进步。

课堂教学常规学习心得9

通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。

作为一名工作在教学一线的教师，教学常规我们每天都在做。但要把教学常规做好，形成自己的教学风格，就必须从平时做起，打好基础。借着教研组理论学习教学常规的机会，我和同事们一同学习和探讨我们在日常教学常规执行中的心得与体会。

首先是备课。上课是中心，备课是上课的基础。备课要先备教材。每一名教师在上课前都要备课，课上仅有45分钟，而要上好这45分钟的课，在课下老师要花费数个甚至数十个45分钟来备好一堂课。那么，备课既是要备大纲、备教材、备教法。这样在上课的时候，老师才能淋漓尽致的给学生上课，讲好难点、突出重点，上出一堂生动的，有感染力的好课。

其次，教师在上课前备课教案的书写一定要有题目、教学目的、重点、难点、教学过程、课堂小结、课后小结。这样，教师在上课是才能一目了然，合理，有效的利用时间。上课是确保教学质量的中心环节。为了上好课，取得良好的教学效果。教师应该有明确的目标、重点突出、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。教师让学生知道这堂课要求掌握什么知识和技能，学会什么方法，培养何种情感。具备怎样的态度。课上教师应把精力主要放在知识的重点内容上。不要对所有的任务和所有的内容平均分配时间。要选择方法，力求使教学取得较好的效果。老师的讲解深度要适合学生可接受的程度。语言要流畅，生动，明白易懂。板书要规整、准确、清楚。如果教师的态度富有感情、动人效果就会更好。在讲重要内容时语速要放慢，不同知识点之间要有停顿，留有些时间给学生思考和学生交流。取得学生的积极配合。充分发挥学生学习的积极性。老师精神饱满，一丝不苛，学生专心听课，兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

另外，教学过程中容易出现的细节问题也要引起高度重视。例如自己也有在上课时的口头禅，我总是爱问学生：“听懂了吗？”自己不觉得，也许有时候真的会带给学生厌烦的感觉。课堂上我们要注意以下十个问题：一、注意每节课前的.15分钟。二、注意不在课堂批评学生。三、注意观察学生脸色。四、注意学生产生的问题。五、注意学生的信心和兴趣。六、注意无效时间的产生。七、注意使用延时评价。八、注意环节要紧凑。九、注意教学要到位。十、注意下课不拖堂。 在今后的工作中，我们将按照教育局制定的教学常规管理办法，积极吸收其他老师在教学常规管理中的先进经验，补充完善自己学校常规管理办法，努力缩小与其他老师的差距，力争取得更大的成绩。

课堂教学常规学习心得10

每学期初，学校都会组织我们学习教学常规。我们除了学习教学常规，还会听明星教师的课，学习他们的长处，以此提高自己的教学水平。通过学习，我看到新课程、新理念，新的教法、学法已经融入到我们的日常教学中。从学习中我总结出一下内容：

1、关注学生需要，创设开放性学习情景，激发学生主动参与 。一满足学生的求知欲：站在学生的角度，联系学生的生活实际，创设真实的生活化学习情景，激发学生主动探求知识的欲望。二满足学生的成功：提供给学生一些让他们感到有可能成功的.、富有挑战性的任务，使各个层面的学生或多或少地体验到成功的喜悦，激发起学生尝试的动机和参与的热情。三满足学生的审美观：在教学中充分挖掘美的因素，创设美丽的情景以此吸引学生的注意力。四满足学生的娱乐，在教学活动中赋予生动、活泼的游戏情景，使学生因教学活动适应他们的娱乐需要而愉悦，激发起学习热情与兴趣，从而主动地投入到学习活动中。在一节英语课中，老师把学生分成四组进行比赛，那组赢了就有奖品哦。孩子们参与的积极性非常的高，同时也学会了英语单词。

2、关注学生差异，创设互动学习机遇，促进多向交流。一是在教学过程中，设置问题，引发生生间的争辩。二是设置开放性问题，让学生发表自己的观点、看法。三是在教学过程中设置合作题目，促进学生的互动交流。

3、教师充分发挥“信息重组者”、“学习指导者”等作用，随时点拨。

6.教学常规学习心得体会 篇六

（一）备课、上课。

首先要自主备课，确立学习目标，认真学习课程标准，熟悉教学大纲，深入钻研教材、掌握教材的前后联系。明确考核要求，做到有的放矢。备课不仅备教材，还要备学生，要深入了解学生，尤其是后进生。在自主备课的基础上还要加强集体备课。集体备课时做到“四定”（即定时间、定地点、定内容、定中心发言人）、“三统一”（ 统一学习目标、统一教学进度、统一作业设计）“四研究”（即研究学习重点、难点、疑点、关键点；研究教法学法；研究评价方案；研究教学创新点）针对本班级学生的学习情况，制定恰当可行的教学目标，并完成详细的教案，提前两周备课，精心设计教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。因此，我们要经常进行集体备课，博取众长。

上课做到提前两分钟侯课，督促学生及时做好课前准备工作。

严守课堂规则。认真上课，提高效率。每堂课都要有反馈。抓住重点，突破难点，教师要积极利用多种教学辅助手段等，积极创设环境，激活学生思维。不能为了课堂气氛的调动而故意离题千里。真正的课堂活跃，是建立在师生教学相长的基础之上的。精讲精炼，不搞题海战术。抓关键、抓重点，牵牛要牵牛鼻子，抓住主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓。

（二）认真布置作业及时批改。

同一年级要统一作业本，作业的布置要明确要求，更要符合要求，不能布置超大量的作业，搞题海战术，加重学生负担，作业要适度、精选，不能随心所欲。同时也不能不安排作业，借口逃避责任。作业的布置与批改要同步进行，同年级要统一评价的要求，批改标准要明确，批改要规范、要有时间、有等级、详批与抽查相结合，不能笼统的对与错，同时要有鼓励与批评，及时调动学生的积极性与主动性，要有批改记录。

（三）坚持听课

听课坚持学校安排，多听同年级老师的课，坚持每天前两节听课，并做好记录，及时记录听课感受，可以是正面肯定，也可以是自己的独特思考或见解，或疑惑，听课后深入思考，做到四思：一思：为什么要这样处理教材，换个角度处理行不行？二思：这节课成功和不足的地方在哪里？产生的原因是什么？三思：如果自己来上这节课，应该怎么上？四思：如果我是学生，是否理解和掌握了教学内容？

7.优化备课评价,完善教学常规 篇七

一、备课评价与评价主体

学校对教师的备课进行定期的评价是最直接、最有效也是最合情合理的教学常规督查方式。目前鉴于学校自身情况多种多样, 规定的标准也有所差异, 但有一点大同小异, 即把教师撰写教案这部分当成整个学校备课评价中比重最大的一部分, 有的几乎占了备课检查内容的全部, 即评价教师备课质量的高低就是检查教师撰写教案是否书写工整, 是否符合“教案格式模板”, 备课节次是否足量或超量, 备课的各个环节是否齐全等。这样的评价过程简单、好操作。但是, 这样的评价结果往往与老师的备课质量存在偏差。

二、评价偏差产生的原因

(1) 总的来说, 备课评价的结果是评价体系相关环节共同运作的产物, 评价体系不够科学合理, 脱离实际情况, 以简单化、形式化的条条框框来实施评价, 而简单化、形式化的评价方式必然会导致千篇一律的“共享”教案, 同学科出现连教学反思都一字不差的“雷同”教案……一般来说, 备课检查形式包括教研组检查、管理人员检查、同事互查或自查等, 但是在备课评价环节的处理上都还不够深入, 缺少必要的环节作支撑。一般一个学期检查教师的备课两至三次, 通常按照既定的流程来进行, 到时间该检查了就组织进行相关工作。评价的次数较局限, 评价形式较为单一。

(2) 评价设计的表格内容不够详尽、具体, 对教师备课的质量反映不够深入、全面。诸如教师对教材的领悟程度、教学内容的内化、教学语言的运用、教学策略的把握、教学资源的开发, 学生的研究与关注度等方面的评价细化不够或评价不到位, 再如评价成了对表格内容如教案的节数、格式、内容的繁简、步骤的完整等对照检查填表式的固定模式, 评价的指标对教师备课的作用反映比较薄弱。

(3) 很多教师对备课理解不到位, 以为备课就是为了写教案, 写教案就是为了检查, 检查就是为了评比。另外很多教师认为备课就是无外乎把书本上的知识点一一列举或堆砌在教案中, 就像是把货物存放在仓库里一样, 教师授课时就把这些东西一样样“搬”出来, 装在学生脑袋里。因而思想上有抵触情绪, 从而将其作为一个不得不应付的任务去完成, 甚至不惜采取一些投机取巧的办法或找一些捷径。这样的评价结果往往也会造成偏差。

三、缩小评价偏差的对策

1. 评价体系设计、运行方面

(1) 评价内容多元化。学校对教师的备课实行“分层”要求, 提倡开放式备课。教师的备课既可以“简案+书头案”“旧案新备”, 在集体备课的基础上有因材施教的“个性化教学设计”, 也可以使用“卡片式”备课, 制作多媒体课件。这样就使教师从繁重无效地重复备课, 应付检查的桎梏中解放出来, 为教师自修、研讨、反思提供可靠的保证。

(2) 评价形式多样化。最好根据不同的备课形式确定各异的评价标准, 实行分别评价, 把多种形式的评价结果进行梳理、分析及必要的综合处理。备课评价的对象也可以各不相同, 有时为同一备课组教师或同一教研组教师、有时为同一年级组教师, 有时可以是同一“层次”的教师。评价项目的设定要更加科学化, 力求更为全面深刻地反映教师课前对教材教法的研究。对教师的备课评价结果实行多角度综合分析, 从而更为公正、合理地评价教师的备课质量。

2. 教师工作方面

(1) 让教师充分认识到备课的意义及重要性。“凡事预则立, 不预则废”, “有备而来, 有备无患”, 教师上课也一样, 只有课前的精心预设, 才有可能在课堂上实现精彩的生成。备课包含着教师对课程教学内容的理解水平, 也包含教师的创造性劳动, 因此, 再优秀的教师, 在上课之前都要无一例外地做好充分的准备工作。

(2) 充分发挥备课评价的正能量, 以“评”促“教”。让教师了解备课评价标准, 采用合理的备课方式, 学会有效的备课。“教材无非是个例子” (叶圣陶语) , 既然是例子, 说明教材不是教学的全部, 而是“航标”。因此, 备课要深钻教材, 吃透教材, 备足学生, 让课堂每个学生都有收获。

(3) 教师教学反思是备课评价不可或缺的一部分, 尤其是对青年教师, 要把课后反思作为备课评价的一项重要指标。它可以引导教师由经验型向学者型转化, 引导教师进入教学科研领域。

8.学习美术教学常规 篇八

在中等职业学校和中小学深入学习实践科学发展观活动由学习调研向分析检查转段的关键时刻,在全区上下认真学习贯彻党的十七届四中全会和自治区党委九届十次全会精神的重要时期,我们在梧州市蒙山县召开全区义务教育学校常规管理桂东北片区现场会,具有特殊意义。会议的主题是深入学习实践科学发展观,总结交流前一阶段的工作情况,研究部署下一阶段工作,进一步推动各地各学校提高认识,统一思想,狠抓落实,努力开创义务教育学校常规管理年活动新局面。

今天上午,我们实地参观考察了蒙山县义务教育学校的常规管理情况,大家都留下了深刻的印象。我们真切地感到,桂东北片区的梧州、桂林、贺州3个市,在开展义务教育学校常规管理年活动中,行动迅速,思路清晰,措施得力,取得了实实在在的工作成效。尤其是蒙山县,在县委、县政府的高度重视和正确领导下,以“优化管理,打造品牌,建设教育强县”为主题,坚持“抓常规、促规范,抓管理、促质量”的治教理念,努力地抓中小学常规管理,不断地提升学校管理水平,提高教育质量,推进义务教育均衡发展。蒙山县作为自治区级贫困县,目前已经走在了全区义务教育学校常规管理年活动的前列,并且提出要在全区率先通过自治区评估验收,为我们做出了示范,提供了经验,值得各地各学校认真学习和借鉴。下面,我讲三点意见。

一、 义务教育常规管理年活动总体进展顺利,实现了良好开局

为了贯彻落实《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》和《广西基础教育事业科学发展三年计划(2008—2010年)》,自治区教育厅先后下发了《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定》《广西壮族自治区义务教育学校常规管理达标县(市、区)评估标准及评估办法》等一系列文件,并于6月2日召开了全区义务教育学校管理年启动视频会,正式启动了跨越今明两年的义务教育学校常规管理年活动。根据活动的实施步骤,从启动会至12月底,是活动的第一阶段,主要任务和要求是:各义务教育学校对照学校常规管理42条、达标学校评估标准及评估办法,开展自查自评和整改;县级教育行政部门基本完成所属义务教育学校常规管理达标评估。

全区义务教育学校管理年启动视频会以来,各地各学校按照自治区教育厅的统一部署,紧密结合当地实际,采取切实有效的措施,认真组织开展义务教育学校常规管理年活动,取得了阶段性成效,实现了良好开局。

(一)加强领导,精心部署

为保证常规管理年活动的顺利开展,各市、县(市、区)教育行政部门和学校参照自治区的做法,成立了专门的领导小组及办公室,落实了工作人员;研究制订了活动实施方案,明确了活动的目标任务、工作步骤、保障措施和责任分工;组织召开工作会议,对常规管理年活动做出具体部署。在加强领导、部署工作方面,一些市、县和学校的做法值得肯定,如梧州市的市领导不仅出席专门的工作会议,对常规管理年活动提出要求,而且多次在各种相关会议上做出强调和部署。贺州市各学校都及时将区、市、县开展常规管理年活动的要求传达到每一位教职工、每一名学生,让师生员工积极参与学校加强常规管理。桂林市想方设法筹措经费,用于学校常规管理建设。北海市制订了常规管理年活动倒排时间表,确保各项工作有计划、有步骤地落实到位。蒙山县在开展活动的5个月时间里,先后召开了全县义务教育学校常规管理年工作推进会、学校常规管理督查工作人员培训会、蒙山县2009年学校常规管理研讨会3个会议,会议形式灵活多样,部署工作特别细致,特别到位。隆林各族自治县以县政府的名义印发了活动方案,加大了对活动的领导和统筹力度。

(二)组织培训,明确要求

今年7月以来,自治区教育厅以义务教育学校常规管理为主要内容,先后组织培训了全区乡镇中心学校校长近1300名,全区市县教育局局长200多名,使参加培训的校长、局长掌握了义务教育学校常规管理规定的内容,明确了开展常规管理年活动的要求,提高了实际的管理能力和水平。各市、县(市、区)教育行政部门和学校充分利用暑假,采取各种不同的方式对学校校长和教师进行培训。如桂林市教育局不仅邀请区内外的专家学者对各学校的校长、书记进行培训,而且还通过校长教教师、教师教教师的方式,使所有教职工在暑假期间都接受了培训。贺州市及各县教育局组织专家到各学校巡回培训,指导校长和教师开展常规管理年活动。柳州市在全市中小学校长培训中,注重案例教学,认真探究江苏省常州市后六中学等各种类型学校抓常规管理的经验,收到了很好的效果。北海市在培训中举办了以“义务教育学校常规管理”为主题的全市中小学校长论坛,广泛交流学校常规管理经验。贵港市、防城港市编印了义务教育学校常规管理规定及评估工作知识问答或学习手册,免费提供给校长和教师培训学习。蒙山、宁明等县还组织中小学校长到区内外管理先进的学校学习考察、挂职锻炼。凤山县将学校常规管理42条作为中小学深入学习实践科学发展观活动的必学内容。

(三)开展自评,边查边改

秋季学期开学前后,各市、县(市、区)教育行政部门指导所属各学校,根据培训学习的要求,对照学校常规管理42条、达标学校评估标准及评估办法,开展自查自评工作。一些学校对查找到的问题和不足,制订了整改方案和措施,并组织学校师生员工认真进行整改。有的县自查自评工作进展较快,如蒙山县目前已经完成了对所有学校的县级评估,并正在作进一步的整改完善;苍梧、荔浦、灵川、全州、资源、贺州市平桂管理区等县、区基本上完成了学校自评工作,陆续进入了县级评估阶段。在自查自评工作中,各级教育行政部门和学校充分发挥工作主动性、积极性和创造性,探索和积累了许多有益的经验。如梧州市以整治校园环境为突破口,推动学校常规管理工作,今年暑假,全市各中小学校特别是农村中小学校对校园环境进行了集中整治,维修校舍,整修操场和校道,开辟或更新墙报、板报和宣传标语,“净化、绿化、美化、亮化”校园环境,“让学校的每处环境都育人,每块墙壁都会说话”,营造了浓厚的育人氛围。南宁市要求各县区建立中小学常规管理“对口帮扶”机制,由管理先进学校对口帮助管理薄弱学校,促进区域内义务教育学校管理水平的整体提高。贺州市、来宾市、百色市、防城港市根据学校的地域、层次、类型,各选取一所或几所学校打造常规管理“样板学校”,供辖区内的学校学习和观摩,以点带面推进各学校加强整改,早日达到“样板学校”的管理水平。蒙山县组织汇编了《蒙山教育管理导航》,作为中小学校规范管理、加强整改的工作手册。鹿寨县拉沟乡中心校制定了从校长到教职工的管理职责和工作流程,推进了学校的精细化管理。

(四)督导检查,提高实效

为了提高义务教育学校常规管理年活动的实效,各级教育行政部门加大对各学校自查自评工作的监督、指导和检查力度。自治区教育厅结合秋季学期开学检查,对全区14个市29个县(市、区)的93所中小学校开展常规管理年活动的情况进行了检查;检查结束后,向全区通报了检查情况,对检查发现的问题提出了整改建议和要求。各市、县(市、区)教育行政部门也都通过不同的方式方法,加强了督导检查。钦州市及各县区教育局采取股室包乡镇、局领导包片的“分片包干”负责制,监督和指导各学校开展常规管理自评和整改工作。玉林市则从各级教育行政和教研部门抽调人员组建了一支强大的督导队伍,采取“分校包干”的方式对各学校进行督查和指导。百色市重视对督查结果的运用,明确提出,督查发现做得好的校长,给予表彰奖励;做得不好的校长,给予通报批评并责令限期整改,整改后仍没有起色的学校,解聘校长职务。崇左市、玉林市建立了活动情况“月报制”,督促各县各学校扎实开展活动。蒙山县组织人员于8月份对全县所有中小学的常规管理情况进行了拉网式检查。藤县成立了19个工作小组,进驻各乡镇指导学校开展常规管理年活动。罗城仫佬族自治县派出教育局干部重点指导管理薄弱学校开展工作,指导效果与派出干部、学校校长的绩效考核挂钩,极大地调动了教育行政管理干部和学校校长抓常规管理的积极性。

(五)加强宣传,营造氛围

在义务教育常规管理年活动中,自治区主要新闻媒体给予了支持和关注,进行了详细的报道。自治区教育厅在门户网站开辟了专栏,发布文件,报道动态,介绍经验,供各地各学校学习、交流和借鉴。各市、县(市、区)教育行政部门和各学校充分利用报刊、网站、板报、广播等媒体和编印简报、文艺展演、家长座谈会等形式,对全区义务教育学校常规管理年活动进行广泛的宣传,营造了良好的舆论氛围。

总的看来,通过前一阶段的共同努力,义务教育学校常规管理年活动取得了可喜的进展,全区上下逐渐形成了抓义务教育学校常规管理的氛围,各市、县(市、区)教育行政部门和各学校抓常规管理的意识和能力得到提高,义务教育学校常规管理制度不断完善,常规管理状况发生了可喜的变化。但是,在前一阶段的工作中,仍存在一些不足和问题,主要表现在:一是思想认识还没有完全到位。一些市县教育行政部门和学校在开展义务教育常规管理年活动中,工作不够积极主动,甚至应付了事;还有一些局长和校长有畏难情绪,认为基础太差,人力不足,经费不够,很难达到常规管理年活动的要求,失去了工作信心。二是工作进展不平衡。从我们了解到的情况看,部分县还没有县级评估的工作方案,一些学校的自查自评工作还没有很好地组织起来。三是工作措施还有待改善。一些学校的校长在抓工作时,不能很好地统筹推进各项工作任务,存在“两张皮”甚至“多张皮”的现象;还有一些校长不认真查找常规管理中的问题,不认真进行整改,将工作重心放在整理档案材料上。我们问一些校长常规管理工作开展得怎么样,有的回答“档案已经整理好了”,有的回答“就差档案没有整理了”。四是义务教育学校常规管理中存在的突出问题还没有得到根本解决。在一些学校,常规管理42条还没有得到完全落实,一些学校的校容校貌特别是农村学校的校容校貌依然不尽如人意,甚至一些违规行为屡禁不止,比如利用休息时间和假期补课、不按规定开齐课程开足课时等。对存在的问题,我们要在下一阶段的活动中认真加以整改。

二、 突出重点,抓住关键,按照时间节点要求全力推进下一阶段的各项工作

下一阶段,各地各学校要在前一阶段工作的基础上,进一步认真组织学习学校常规管理42条和评估标准及评估办法,按照规定的时间节点要求,全力推进各项工作。

(一)自治区级评估工作时间安排

2010年3月底之前,完成对每个市1个县(市、区)的自治区级评估;6月底之前,完成对每个市30%的县(市、区)的自治区级评估;9月底之前,完成对每个市60%的县(市、区)的自治区级评估;12月底之前,完成所有县(市、区)的自治区级评估。

(二)各阶段工作目标和任务

第一阶段,各学校、县(市、区)继续自评阶段,时间截至2009年12月31日之前。这一阶段,各层面工作目标和任务是:

各学校要完成自评工作,同时根据存在问题制订完成学校整改实施方案和整改时间进程表,并报上级主管教育行政部门。

各县(市、区)要完成自评工作,同时根据辖区内所有学校的县级评估情况和市级评估工作进程表,制订完成辖区内所有学校分类指导督促整改方案和整改时间进程表。

各市要完成市级评估办公室和评估专家组的组建工作,对评估专家进行培训。同时,根据辖区内各县(市、区)自评情况和自治区级评估工作时间进程表,制订完成辖区内所有县(市、区)分类指导督促整改方案和整改时间进程表;制订完成市级评估的时间进程表、评估实施方案并报自治区教育厅备案。

自治区教育厅要完成自治区评估办公室和评估专家组的组建工作,对评估专家进行培训,并制订完成自治区级评估实施方案。

第二阶段,各学校、县(市、区)整改,市级和自治区级评估阶段,时间为2010年1月—10月。这一阶段,各层面工作目标和任务是:

各学校要按照前一阶段制订的学校整改实施方案和整改时间进程表,按时按质完成整改任务,确保达到“义务教育常规管理达标学校”标准。

各县(市、区)要按照前一阶段制订的辖区内所有学校分类指导督促整改方案和整改时间进程表,完成对辖区内所有学校的分类指导、督促整改,要求对薄弱学校予以重点指导和帮助,确保县域内90%以上的义务教育学校达到“义务教育常规管理达标学校”标准。

各市要按照前一阶段制订的辖区内所有县(市、区)分类指导督促整改方案和整改时间进程表,完成对辖区内所有县(市、区)的分类指导、督促整改,要求对工作薄弱的县(市、区)给予重点指导和帮助,确保辖区内100%的县(市、区)达到“广西义务教育学校常规管理达标县(市、区)”标准。

自治区教育厅按照自治区评估工作时间进程表按时按质完成本阶段的评估任务,同时对工作进度落后、工作效果欠佳的市、县(市、区),采取有效措施进行督促整改,确保全区义务教育学校常规管理年活动按计划有效实施。对通过自治区级评估的县(市、区),自治区教育厅将分批授予“广西壮族自治区义务教育学校常规管理达标县(市、区)”称号。

第三阶段,继续自治区级评估阶段,时间截至2010年12月底之前。这一阶段,各层面工作目标和任务是:

各市、县(市、区)、学校要完成对本地本校实施义务教育学校管理年活动的总结,层层评选实施义务教育学校管理年活动的先进单位和个人,并予以表彰奖励。同时巩固和完善学校常规管理工作长效机制。

自治区教育厅按照自治区评估工作时间进程表按时按质完成所有评估任务,对通过自治区级评估的县(市、区),自治区教育厅将分批授予“广西壮族自治区义务教育学校常规管理达标县(市、区)”称号。

第四阶段,总结阶段,时间为2011年初。这一阶段的主要任务是:

自治区教育厅完成对全区义务教育学校管理年活动情况的总结,并开展全区义务教育学校常规管理年活动的先进单位和先进个人评选表彰活动,对未通过评估验收的县(市、区)进行通报批评并限期整改。

全区义务教育学校管理年活动结束后,自治区教育厅将对全区义务教育学校常规管理达标县(市、区)和学校进行不定期的抽查,对未能达到标准要求的,由自治区教育厅撤销其“广西壮族自治区义务教育学校常规管理达标县(市、区)”称号,收回牌匾,并向全区通报学校及其校长名单。自治区抽查中发现不合格学校比例达50%以上的(含50%),向全区通报该县(市、区)教育局及局长名单。

(三)在工作中需要注意的几个问题

一是关于各级各学校的工作重点。学校及县级自查自评和整改,是常规管理年的关键环节。学校和县一级是否真正查找出问题,是否真正进行整改,关系到活动的成效,关系到学校管理状况的改变。因此,下一阶段,县(市、区)和学校的工作重点是,对照学校常规管理42条和评估标准及评估办法,实事求是地查找问题,认认真真进行整改。自治区和各市要强化对这一阶段工作的指导,同时按照计划开展评估工作。

二是关于档案资料问题。原来我们要求检查三年内的档案材料,现在从实际情况看,大部分学校没办法达到这个要求,短期内要补充没有意义,所以,自治区考虑与其让大家把精力放在补过去的材料这一没有意义的工作上,还不如放到学校其他更实际的工作上,评估时只检查从2009年春季学期开始的档案资料。

三是关于“两基”复查问题。自治区人民政府教育督导团将于2009年11月至12月期间,对资源、昭平等10个县(市、区)进行“两基”复查。一些被复查的县提出压力大、任务重,要求推迟常规管理年活动。实际上,这两项工作是不矛盾的,“两基”复查也是对常规管理年活动的一次检验,常规管理年活动开展好了,更加有利于通过“两基”复查。所以,这些县要把两项工作统筹起来抓,做到“两不误”“双促进”。

四是关于评估申报问题。经市级评估确认达到“义务教育学校常规管理达标县(市、区)”标准的县(市、区),可由市教育局向自治区教育厅申请自治区级评估。申报时应按照《评估的时间进程表》合理错开时间申报,避免集中申报,必须严格按照时间进度来安排评估工作。申请报告的内容应包括申请单位创建工作的基本情况、自评结果以及建立学校常规管理长效机制的考虑等,而且必须附上辖区内中小学校的自评结果和县级评估结果,有条件的应同时提供反映本地区创建工作的图片、视频等其他相关材料。

三、 提高认识,履行职责,确保义务教育学校常规管理年活动顺利推进

义务教育学校常规管理年活动涉及面广、时间紧、任务重、要求高。为顺利推进这项工作,我们提出以下几点工作要求:

(一)进一步提高对开展义务教育学校常规管理年活动重要性和紧迫性的认识

经过新中国60年、自治区50年、特别是改革开放30年的不懈奋斗,我区的义务教育取得了伟大的历史性成就,全区全面实现“两基”目标,全面实现农村免费义务教育,全面免除城市义务教育阶段学校学生学杂费,义务教育进入了全面普及和巩固提高新阶段。在这一阶段,“有学上”的问题初步得到解决,“上好学”的问题成为突出矛盾。解决“上好学”的问题,办人民满意的教育,归根结底需要注重内涵发展和提高教育质量。而提高教育质量,基本途径就是规范学校管理。从我区义务教育学校管理现状看,城乡差距比较大,农村学校普遍管理薄弱,还不能适应教育事业改革发展的需要。组织开展义务教育学校常规管理年活动,是解决教育事业突出矛盾、推动教育事业科学发展的必然要求,是促进教育公平、满足人民群众接受优质教育需求的重大举措,是改善学校管理现状、提高规范化管理水平的现实需要。因此,我们一定要从战略和全局的高度,进一步提高对开展义务教育学校常规管理年活动重要性和紧迫性的认识,增强使命感、责任感和紧迫感,把义务教育学校常规管理工作,作为当前和今后一段时期工作的重中之重,切实抓紧、抓实、抓好。

(二)进一步强化责任,狠抓工作落实

面对义务教育学校常规管理年活动的繁重任务,必须强化责任,推动各级教育行政部门和学校真抓实干。各级教育行政部门和学校“一把手”作为常规管理年活动的第一责任人,要切实加强领导,不仅要有科学决策的能力,而且要有抓落实的本领;不仅要善于谋划思路,而且要善于推动落实;不仅要自己带头抓落实,而且要调动方方面面的积极性共同抓落实。分管领导要负起直接责任人的责任,经常深入学校检查指导工作,及时了解掌握工作进展,对存在问题和困难及时统筹协调解决,确保各项工作任务落到实处。各地各学校要进一步将工作任务进行分解、细化,并层层落实到人,做到“事事有人管,件件有人抓”。

(三)进一步创新工作机制,推动管理年活动深入开展

在前一阶段的工作中,各地创造了许多很好的工作机制,今后要继续在创新工作机制上下工夫,推动管理年活动深入开展。要建立“奖优扶先”机制,“奖优”就是对学校管理基础较好、在管理年活动中成绩突出的市、县和学校给予奖励;“扶先”就是对学校管理基础较弱,但在管理年活动中工作积极,取得明显进步的市、县和学校给予扶持,对“奖优扶先”对象,我们将在政策、资金、项目等方面予以倾斜。要建立“示范引领”机制,自治区重点培育一个或几个示范县,各市重点培育一个或几个示范乡镇,各县重点培育一所或几所示范学校,引领和带动全区各级各学校加强常规管理。要建立“工作进度月报”制度,从2009年11月开始,逐级建立常规管理年活动“工作进度月报”制度,自治区、市、县都要定期通报工作进展情况,必要时下发催办通知,抄报当地党委和政府。要在义务教育学校建立“常规管理整改公示”制度,从2009年11月起,各学校要在学校醒目位置,公示常规管理存在问题以及整改目标、措施、时间进度和责任人,以确保学校主管部门、师生员工和社会各界督促学校进行认真整改。要建立健全经费保障机制,各市、县(市、区)要将常规管理年活动经费列入2010年部门预算,各学校要从公用经费中划出相当比例用于开展常规管理年活动。建立良好的工作机制,对于推进工作至关重要,各地各学校要结合实际情况,大胆地创新工作机制,形成你追我赶、争先恐后的工作格局。

(四)将常规管理年活动与当前各项重点工作相结合,统筹推进

一要与深入学习实践科学发展观活动相结合。我们应该看到,一方面,学习实践活动对开展好常规管理年活动具有重要的指导和促进作用;另一方面,将常规管理年活动作为学习实践活动的载体,能够显著增强学习实践活动的实践性和实效性。各地各学校一定要将常规管理年活动作为学习实践活动的载体,坚持以科学发展观统领常规管理年活动,充分运用学习实践活动学习调研、分析检查、整改落实的成果,提升学校常规管理水平。二要与学习贯彻党的十七届四中全会和自治区党委九届十次全会精神结合起来,充分发挥党组织在常规管理年活动中的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用。三要与“中小学校舍安全工程”相结合。在常规管理年活动的整改中,要结合“中小学校舍安全工程”,认真做好学校布局结构调整规划,加强校舍维修和改造,使校园环境更加整洁美观。四要与“农村中小学财务管理年”相结合,建立健全农村中小学预算编制和财务管理制度,提高教育资金使用效益。

(五)进一步加强督导和检查,确保按时按质完成工作任务

义务教育学校常规管理年活动是自治区教育厅部署的一项重要工作,各级各学校要将这一工作列入重点督查范围,确保按照进度完成工作任务,取得实实在在的工作成效。各级教育行政部门要根据常规管理年活动的时间节点要求,制订有针对性的督查方案,明确督查时间和重点。要充实督查队伍,加强对督查人员的培训,提高督查水平。要创新督查方式,通过党委和政府行政督查、人大执法检查、政协委员视察、教育督导评估、职能部门专项检查、各级各学校交叉检查等方式,对各级各学校开展常规管理年活动的情况进行督促、检查、指导、评估和验收。要重视对督查结果的运用,严格奖惩,强化责任追究,以充分体现各司其职、各负其责。

(六)进一步加大宣传力度,营造浓厚的工作氛围

各地各学校要加强宣传引导,通过各种媒体和形式全面准确地宣传常规管理年活动的重大意义、目标任务和工作要求,及时推广各地各学校的好经验、好做法。要用具体的事例、生动的细节、精彩的画面、鲜活的语言,增强宣传工作的生动性和吸引力。各地各学校要在近期结合深入学习实践科学发展观活动,有组织地开展一次集中宣传活动。我们要通过丰富、多样、有效的宣传活动,努力争取各级党委政府的支持、广大师生员工的认可、学生家长和社会各界的理解,为学校常规管理工作营造良好社会氛围。

同志们,校长们:抓好义务教育学校常规管理,意义重大,责任重大,让我们坚定信心,下定决心,认真扎实开展义务教育学校常规管理年活动,努力推动义务教育学校常规管理水平上一个新的台阶,为教育事业的科学发展做出新贡献!

9.教师教学新常规学习体会 篇九

]

记得原来也学过常规，往往是因为要准备考试，还记得常规是“蓝本子”，记得分为备课、上课、批改、辅导、考核评价。而关于数学教师的教学常规，却是最近才听说，印象深刻的是，黄老师说：常规是要能让一个新老师看了就知道该怎样上课。真好！学了之后，更让我有所顿悟，现就课前准备漫想一下： 课前准备，我觉得似乎是原来所提“备课”的深化，更强调了“有形的”和“无形的”两大块。

“有形的”也就是能成文看到的，比如说文本教案，是教师将准备的部分内容，付诸文字，写于教案本上,也就是我们平时所说的教案。

“无形的”是指教师的本体知识、文化底蕴等的综合表现，如果落实到一节课来说，就是教师为上好这节课所做的一切努力和准备，这就很多了,我想是否有以下几点：

1、备好课标：课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列，细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。

2、备好教材。拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知，在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。

3、备好学生。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？