小学三年级英语(上)教学工作总结

小学三年级英语(上)教学工作总结（18篇）

1.小学三年级英语(上)教学工作总结 篇一

三年级（上）英语教学工作总结

XX小学：XXX 本学期，我担任三年级英语教学工作，在教学中我坚持踏踏实实的工作态度，坚持面向全体，因材施教的原则。为了更好地促进教学，现将具体工作总结如下：

一、认真备课上课，扎实推进课堂教学

开学初，我认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课。积极参加科组活动和备课组活动，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态，以轻松、认真的姿态去面对学生。

二、从细节做起，向四十分钟要效率

1、指导学生上好早读课，做到了有目的，有内容和有效果，并且大声地朗读课文。此外，每天确保学生有20分钟的听读时间，绝大部分学生都执行得较好，但还是有部分学生学习自觉性较差；在课堂上，我注重学生连续说英语的习惯，凡是回答问题都必须完整地说整个句子。

2、在每单元里，我注意让学生根据重点用简单的句子说话，并根据学生实际和所学内容进行训练，虽然学生的水平不很高，但是他们还是很认真地思考每个句子，有的还有创意地写出自己的看法。结合学生的年龄特点，在课堂上，我尽量活跃课堂气氛，激励学生思考问题，回答问题。让他们主动参与，注重对学生口语的培养。为了更好地检查学生掌握知识的情况或让他们进一步巩固知识，布置适量的作业、练习，并且对试卷、作业等认真批改并加以讲评，做好总结，以便及时做到查漏补缺。

3、运用多种评价方式，小组评价，合作小组自评；评价多种层面，学习效果的评价，学习态度的评价，学习方法的评价，合作能力的评价；评价多种技能，听，说，读，写。给同学一客观全方位的评价，让优等同学在看到自身成果的同时感到自身的缺乏；让学困生在感到自身缺乏的同时看到自身的亮点，让每一个同学都有胜利的机会。

三、培优补差，认真做好课外辅导工作

我在教学中很注重后进生的转化工作，采用了“一帮一”的方法，同时，在课堂上，多提问成绩差的学生，让他们感觉到不被遗忘，不产生自卑，自弃的心理，并能主动学习，不断追赶他人，把成绩赶上来。

回顾过去，这一学期的教学工作中我还存在着一些不足之处，如： 无法照顾的全体学生，设计适合所有学生的教学方式。今后我会努力改进，争取让自己的课堂更有层次，更有乐趣，更有实效。

20XX——20XX第一学期

小学三年级英语

教学工作总结

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4、四年级英语外研版《New York is in the eabt》_课堂实录与教师说课

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2.小学三年级英语(上)教学工作总结 篇二

一、克服学生的“胆怯”心理

(一) 建立融洽师生关系, 营造轻松的课堂气氛。

教学在传递知识的同时也在进行深刻的师生间的情感交流。古人云:“亲其师, 信其道。”教师尤其是小学教师, 要用爱心和责任换取学生的亲近和信任, 使学生在信任教师的前提下产生师生情感的交互反馈, 从而借助双向情感反馈这个媒介, 达到口语教学的最佳境界。比如在进行句型模仿训练时, 由于英语语句本身的语言结构相对独立, 自然而然地受语言内容和说话人的情感影响, 因此不少单词或者词组都会在声调、读音等方面上产生变化。与此同时, 此年龄阶段的学生有着强烈的急于模仿和急于求成的心理因素影响, 遇上发音有难度的单词或者不易上口的句型, 就会随之产生一些错误模仿的现象, 学生开口的积极性就会因发音错误的累加而受到挫伤, 从而产生“羞于启齿”的现象。当遇到这种情况时, 教师要克制自己的情绪, 用一种比较亲切的口吻去缓解课堂上紧张的纠错气氛, 帮助学生缓解由错误引发紧张、焦急、难为情的情绪, 多用鼓励的方式增强学生的学习信心。

(二) 寓教于乐, 让人人主动开口说。

英语口语教学内容本身比较枯燥又不易迅速掌握, 而语言的交际功能是需要特定的情境体现的, 这就要求教师在课堂上精心组织教学材料, 不断引入适合学习的背景, 多创设一些生动的教学情境, 让学生听到、看到, 甚至能触摸到, 做到将自己完全置身于进行英语口语的环境中, 这样就可使学生把学习乐趣放在第一位, 教师只有寓教于乐, 才能充分激发和提高学生的学习兴趣, 让学生在自觉或不自觉的状态下主动开口练。教师可以尽可能地借助图片、实物玩具、幻灯投影等教学工具, 降低学生理解语言材料的难度, 通过讲解演示等方法创设、模拟出生活的语言情境, 带着学生大胆联系英语口语, 避免或者至少降低机械练习给学生带来的不良心理压力。

另外一种寓教于乐的好方法就是在教学过程中选用各种交际性游戏。游戏为学生可以在比较轻松、自然的氛围中进行口语训练创造良好的条件, 改变以往课堂教学严肃有余但活泼不足的现象。这种教学方法强调教学内容, 改变教学节奏, 使学生保持旺盛的学习热情和进取心。交际游戏的目的在于鼓励学生积极参加英语口语实践活动, 带动那些在课堂学习中感到“羞于启齿”的学生, 以游戏的形式使学生主动开口, 达到消除恐惧心理的目的。教师在这个过程中, 在共同参与游戏的过程中, 角色从一个单纯的负责发号命令的指挥人员转变成游戏活动的组织参与者, 淡化师生间的代沟和心理差距。

二、小学三年级学生英语口语训练的频数与分析研究

(一) 相关概念。

在英语口语教学中, 训练频数决定了口语教学的质量, 口语训练频数是指在单位时间内进行英语表达能力训练的次数。根据相关调查显示, 提高英语口语的频数训练, 可以有效地提高学生的英语学习水平, 因此, 要使教学在合理的频数下进行口语训练。英语口语学习的最关键时间是小学期间, 这一时期正是学生模仿能力最强的阶段, 这一时期的英语是整个英语学习的基础阶段, 对于奠定学生良好的英语口语基础有重要作用。因此, 要积极营造良好的英语口语学习氛围, 提高学生应用英语口语的能力。

(二) 研究结果。

在进行小学三年级的英语口语学习调查中发现, 英语口语的掌握水平是和口语频数密切相关的, 如果学生相应地增加口语训练频数, 其口语能力就会越强, 尤其是对于学习状况相似的学生, 如果其一天的口语重复频数为30次, 其口语水平就会比一天重复15到20次的学生口语掌握能力更高。这就要求教师在课堂上为学生创造更多的口语练习机会, 增加口语训练频数, 提高学生的英语表达能力。

(三) 分析研究:实现英语口语的生活化目标。

1.调查研究显示, 在小学英语口语教学中 , 教师在每节课中安排10到15分钟的口语训练, 取得的教学效果最佳, 同时可以充分保持学生的学习热情。此外, 在进行小学三年级英语口语训练频数的设定上, 要把学习重点和难点结合起来, 为学生设置合理的复习方法, 同时参考学生的记忆曲线进行强化记忆训练, 才能获得最佳的口语训练效果。

2.校园资源。目前, 在小学三年级英语的口语训练中 , 教师如果高效地利用校园内的资源, 就不仅可以大大强化学生口语训练的效果, 而且可以让学生在不同的环境下练就更佳的口语表达能力。教师还可以在校园中开设英语角, 如在每年圣诞节或母亲节等节日期间, 设立不同的主题, 进行交流与讨论英语口语训练活动。在教师的有效引导下, 学生围绕不同的主题进行讨论, 既保证口语交流的活跃性, 又不流于形式。特别值得一提的是, 在进行万圣节派对等活动时, 可以多引入一些英语口语表达的游戏与活动, 让学生在欢乐的气氛中说英语。

3.家庭影响。学校与家庭是小学生接触的主要环境。对三年级的小学生而言, 在某种程度上, 家庭比学校影响更大。在对英语相对重视的家庭中, 学生的英语口语表达能力明显优于那些在家中很少说或者不说英语的学生。所以教师在布置教学任务时, 应有意识地布置关于进行口头英语表达的家庭作业。可以采用让学生回家后在家长的监督下听录音的方法, 复述当天所学习的课文中的对话。这有利于提高学生口语训练的频数和表达习惯养成的速度, 也可以增进家长与学生间的交流, 是提高小学英语口语教学效率的有效方法。

4.其他。学校应当组织各项英语口语比赛, 激发学生的学习热情, 同时提倡学生进行沟通交流, 走出校门, 到有英语氛围的环境中, 通过对话增加训练频数, 提高英语口语水平。

3.小学三年级英语起步教学之我见 篇三

【摘 要】起步教学，以人为本，兴趣为先，自主为主，引领为辅，创设情境，营造氛围，精彩活动，激发兴趣，学生乐学，突破难点，提高效率。

【关键词】英语起步教学 兴趣 活动 实践

新课程标准突出了素质教育，提出了“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，促进了学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常教育教学过程中。

小学三年级英语起步教学应如何适应新课程改革，全面体现素质教育的要求呢？下面笔者谈谈自己粗浅的认识和做法。

一、让兴趣成为起步的支点

阿基米德说：“给我一个立足点和一根足够长的杠杆，我就可以撬动地球。”刚进入三年级的学生，从没有学过英语，对英语学习充满了好奇心。所以，教师应努力把这种好奇心变成兴趣，让兴趣成为学生学习的动力——“支点”，加上教师这根“杠杆”，就能为学生今后的英语学习打下良好的基础。

（一）上好第一节课至关重要

2008年，我校开始了三年级英语起步教学。在教三年级第一节英语课时，我设计了以下三个步骤。

1.听

我用英语进行自我介绍，如“Good morning boys and girls.I am Miss Su...”，并加上手势解释。也许学生听不懂英语，但教师轻松、流利的口语会给他们留下深刻的印象，使他们心中自然产生要学英语的欲望。我让学生也试着开口说英语介绍自己，这便是潜移默化的结果。

2.找

三年级学生已经熟悉了拼音字母，于是我让学生找找书包、文具、衣服等上面的拼音字母。接着我告诉学生其实这些字母是英文，然后再耐心地向他们讲解这些英文字母是什么意思，怎么说。他们歪头歪脑地瞪大眼睛，眼里充满了各种期待，给了我更多的动力。

3.说

第一节课我便教给学生几句简单的日常用语，如“Good morning！ I am...”。小学生模仿力强，脱口而出。这种做法使学生由好奇产生了兴趣。第一节英语课自己就能用英语说上几句简单的问候语，学生感到格外自豪，这种自豪利于转化为兴趣，为以后的学习打下良好的基础。

（二）营造浓厚的英语学习氛围

记得在2010年11月参加北京大学“全英语封闭培训”时，学区里到处贴着“No Chinese！”的标语。当时我觉得那是不可能做到的事，但是很快发现学区里的超市阿姨、食堂的工作人员也都是全英语交流，后来我们也很快地适应并做到了全英语交流、试教、演讲，真的是挑战了我们的不可能！我在想，如果我的学生也身处这样的环境和氛围，他们也可以做到全英语交流。

学习语言，环境是个重要条件。单凭好奇心产生的兴趣是不稳固的。因此，我要把学生的学习兴趣由好奇引向深入，并长期巩固下去。而创设英语学习氛围便是巩固学生兴趣不可缺少的一环。

1.给学生起English name

教学中，我根据每位学生的性别、性格，分别为其取一个好听的English name。如此，既激励了学生，又烘托了英语氛围。我记得我给班里那个最不受欢迎的小辉取了Sam这个名字（我认为这个名字好记）。我要求下课后每个人要记住自己的和一个同学的英文名，下课了大家居然能马上叫出Sam。我看到小辉的脸上露出了从未有过的满足感与自豪感。从那时起，教室里总是能听到喊Sam的声音，我也发现他悄悄地喜欢学习了，上英语课最认真的就有他一个。第二节课，学生的胸前竟然挂上了自制的English Name Card，这给了我大大的惊喜。

2.轮流on duty

每节课的一开始，值日生至少要在课前和一个同学对话，哪怕是小小的打招呼，如“Good morning！ I am...，I am on duty today”。以此来不断锻炼学生的胆量和语言表达能力。

3.尽可能用英语组织教学和进行教学活动

努力用好课堂用语，同时借助实物、简笔画、体态语等，为学生创设一种具有浓厚英语氛围的学习环境。

二、让活动促进学习的成效

小学3～6年级的学生处在9～12岁之间，这个年龄段的学生爱玩，爱唱，爱画，爱游戏，爱活动。因此，我觉得“做中学、学中做”可以减轻教师和学生的负担。

在小学英语课堂中，我采用不同的活动形式开展课堂，尽量避免以往“教师台上授课，学生坐好听课”的形式，比如采用画画，做游戏，唱歌表演，多媒体教学等方式。

（一）简笔画

小学英语教学不像数学一样只有枯燥的学、写、算、练，应该与美术结合起来。这样不仅可以激发学生对英语的兴趣，而且能培养学生的想象力和思维能力。教学中，我还借助简笔画来帮助学生学习英语。如学习水果时，根据单词画水果；学习表示颜色的词时，让学生根据教师指令（水果）說出对应颜色，均取得了较好的效果。

（二）改编歌曲，唱歌表演

教学中我非常重视学生演唱英语歌曲，注重指导学生将新学习的词汇与所学歌曲中适当的部分进行替换。这样一来，学生不仅学会了歌曲，而且掌握了新的句型和单词。因此，在课堂上，我总是会播放一些音乐，让学生随着音乐说英语并做动作，或开展一些小游戏。这样的表演使小学生在愉快、轻松的英语活动中接收并掌握了枯燥的语言知识。比如，对于left和right，学生比较难区分，于是我播放一首轻快的Rabbit，全班学生手搭着肩，排成了火车，跟着音乐跳起兔子舞，左右自然能分清了。

（三）抢说竞赛

在英语课堂上，我通过“竞赛说”来让学生巩固句型和单词。比如教学This/That及形容词物主代词时，在操练环节我就采用了限时计量的小组合作竞赛：从每一组的第一个学生开始，指着自己的书包说“This is my bag”。我记得有个男生在纸上画了个苹果丢在地上，然后指着它说：“That is my apple.”他知道了This和That的区别。

（四）PPT辅助教学

在传统的课堂上，教师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当烦琐，费力，耗时。而运用多媒体进行教学时，我在课前将所要用到的板书、版画、作业等内容制作成课件，在教学中展示出来。这样就节省了课堂板书的时间，能在相同的40分钟内呈现更多的知识，既清楚，又规范，图文并茂，开阔了学生视野，增加了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。

如在教学“Do you like pears？”时，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的VCD，营造一种真实的氛围。学生观看后，兴趣盎然，我趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“Do you like...？—Yes， I do./No， I dont”等用语。经过几次跟学后，我不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生给课件配音。想不到学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，还提高了听说能力。

（五）游戏

在小学英语课堂上，教师只要说“lets play a game”，便会引起学生的阵阵掌声。我在教学生学习动物类的词时，有意添加了一些书本上没有的单词，如“Chicken”，然后要求学生根据“Chicken”的音乐节奏，做一些放松游戏。该音乐有三段：第一段慢，第二段稍快，第三段很快。在放松的音樂中保持学生的学习兴趣。

当然，课堂活动的教学形式很多，但是真正操作起来却不容易，尤其是面对三年级的小学生。所以教师应该像节目主持人一样，提前构思整堂课的教学结构，才能有效地调控好课堂教学。

三、让实践提升运用的能力

为了改变学生的“哑巴英语”状态，新课程标准把培养学生的语言实际运用能力当作主要的教学目标。

（一）听说领先，交际同步

三年级英语入门阶段，适宜听说领先，交际同步。听说活动是为交际做准备，教师要尽可能多地为学生创设学习情景，让学生练习情景对话，把单纯的听说活动搞活，从而激发学生的学习兴趣，培养学生运用英语的能力。从最初师生见面、同学之间见面和道别开始，我都是用英语跟学生交际；在提问问题时，学生不会时会说“Sorry”，他们可是一点都不逊色于教师。

（二）“分槽养马”，共同成长

“分槽养马”即对学生分别对待。拿课堂训练来说，难度大的练习交给学习好些的学生完成，简单一些的交给学习差一点的学生完成；平时的英语交际，我会跟基础好的学生运用书本上的一些句型来交流，差一些的学生我会让他们进行一些简单交际，量力而行。总之，我会让每一个学生都觉得自己能行。

起步阶段英语教学中的素质教育是多方面的。如何真正实现素质教育，是每位英语教师都要思考的问题。我愿继续当好教师这根“杠杆”，把学生抬得很高很高。

【参考文献】

4.三年级上学期英语教学工作总结 篇四

本人第一次教学小学三年级的英语,没有什么经验,但经过一学期的摸索、探讨与实践,我对三年级上学期的英语教学有了一定的经验,尤其是英语入门阶段的教学有了如下体会:

一、第一节英语课的重要性。

主要介绍初中英语的学习目的、意义、方法等。教师可用汉语进行教学。教师要努力创造友好和谐的气氛,消除学生对上中学以及对外语学习的畏惧心理,使学生满怀信心、充满自信地迎接新的学习。

二、入门阶段的教学内容。

第一册课本头几个单元都是从听说入手,听说训练的比重较大。围绕“问候”、“介绍”,说明人和物等题材教学日常用语,只要求听说,不要求读写。同时教学26个字母和少量单词,要求听、说、读、写“四会”掌握。

1、字母教学。字母教学可以通过例词、例句来帮助学生掌握音和形,并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强字母的音形在学生头脑中的印象,开展各种形式的字母音形联系比赛。

2、书写教学。在教学之前可先让学生观看书上和老师在黑板上的示范,在大脑里形成清晰的英语字母形象和老师在书写时的连续性,整体性示范动作形象。因此,就要严格要求学生认真观察,要使学生养成看--想--写三者一体,或动眼、动脑、动手一体化的良好习惯。

3、单词的拼读。语音与词汇有着直接的联系,可以用音、形、义结合的方法记忆单词。因此,首先要从教字母起逐步让学生掌握拼读规则。其次是通过每课教学几个符合基本拼读规则的单音单词,使学生对拼读规则有个初步的概念。再就是以元音字母为中心,组合成更多的单词,设计不同的听、说、写的口头、笔头练习,让学生反复操练,可以达到看到符合拼读规则的单词就能念出来,听到符合拼读规则的单词就能写出来的程度。

4、激发学生学习英语的积极性,培养学生学习英语的兴趣。好的开端是成功的一半,这样入门阶段的课堂教学显得尤为重要。老师应尽量用直观、形象的教学方法并结合简笔画、挂图、表演等进行教学,使学生感到新颖,有趣味,调节课堂气氛,充分发挥学生的主体作用。鼓励学生大胆地说英语。

三、要完成上述五个方面的教学内容,教学中要重视培养学生良好的学习习惯。

1、首先要树立起学生的自信心。初学英语时,要有一个切合自己实际的目标,通过循序渐进的学习,在心中建立成就感。.2、正确拼读单词。目的就是要培养学生从单词的拼法判断其读音,从单词的读音知道其拼法的能力,做到“见形知其音,见音知其形”。

3、大声朗读语句和课文。在入门阶段要求学生能基本正确地运用语调、单词重音朗读句子,运用正确的语音、语调、停顿、句子重音朗读短文。这就要求学生大胆地说,大胆地读,注意克服畏难、害羞、不敢开口的心理。

5.小学三年级英语(上)教学工作总结 篇五

2020小学三年级上学期教学工作总结一

真是光阴似箭，一学期很快又过去了。回顾本学期的教学工作，感到很辛苦，同时也感到很欣慰。因为我的学生在本学期无论是阅读能力，还是写作能力都上了一个台阶，同时，他们的基础知识也都学得很扎实。现把本学期的教学工作从以下几方面作以总结：

一、努力提高课堂教学的时效性

开学初，教导处就要求各年级组开展联合体教研活动，并把如何提高课堂教学的时效性作为一个研究课题。我组在第一周的教研活动中就针对此课题进行了论坛。在论坛之前我也上网查阅了相关材料，从中有许多收获，在论坛中通过听同事的介绍，又有了一些新的收获。此次活动结束后，我就开始尝试改革自己的课堂教学结构，现在把自己在本学期是如何做的简单介绍如下：

1、强化预习，提高第一课时的课堂教学时效性

学习新课之前，我都要布置学生进行预习，以往的预习作业对学习不自觉的学生来说，是可完成可不完成的，因为那时我没有进行检测，使得许多学生钻了空子。本学期我改变了做法，在第一课时，我重在检测学生的预习效果。上课后，我首先出示要求认识的字，开火车轮读，谁读不出来，就说明回家没有好好预习，就要受到批评，回家作业也要比别的同学多做。此外，我还检测学生对多音字、近反义词的记忆情况，多采用提问的方式。对于要求会写的字，我让学生交流完组词情况后，一般做一个两分钟记字游戏，就是让学生快速记忆字形，然后马上听写，学生挺喜欢这种小游戏的，记字效果也很好。这样一来，第一课时就节省出不少时间来，学生就可以做一些巩固性练习。对于内容简单的课文，有时一课时就可以结束。检查读书情况，我主要利用早读检查，采用指名读的方式，有时读一个自然段，有时读几句话。

2、在第二课时的教学中，努力挖掘训练点，培养学生的阅读能力和表达能力。

在备课时，我都反复研读教材，寻找阅读训练点和写作训练点。有的课文开头和结尾很典型，我就训练学生仿写开头和结尾。如《北京亮起来了》和《日月潭》一课，是典型的写景文章的开头和结尾，我不仅要求学生背下来，还要求学生仿照课文给《夸夸我的家乡》写个开头和结尾。有范文引路，学生写起来感到容易多了，也很有兴趣。有的课文段落很典型，比如是总分结构的段落，我就引导学生仿写段落。还有的课文中的句子很美，我也指导学生仿写句子。如学《春雨的色彩》一课，我指导学生通过想象仿写了两个句子，学生的想象力很丰富，写得美极了。对课文中的一些好的段落，我往往设计一些阅读题，用小黑板出示，让学生自己去审题，自己去完成，以训练学生的阅读能力。

总之，在第二课时的教学中，我努力做到学生自己能读懂的就不讲，学生读不懂的引导学生去读懂，对于有些难点问题要讲在点子上。

二、加大写作训练量，并保证作文质量，使学生写作能力又上一个新台阶

我一直比较重视训练学生的写作能力，我所带班级从一年级上学期起就开始进行看图写话训练，到了二年级，两个班的学生都有了一定的写作功底，能把句子写得完整、通顺。中上等生还能把作文写得比较生动，用上学过的好词，有的甚至能运用上比喻或拟人的修辞手法。到了本学期，教材中的写作训练加大了难度，不再是单纯的看图写话了，要求写写春天的景色、自己的家乡、熟悉的小动物等。在以往，这些写作内容是到了三年级才开始接触的。可见人教新课标教材的确是比以往的人教版教材和北师大版教材都要有深度。在教学当中，也确实有难度。幸亏我的学生写作功底好一些，但脱离了图，学生不知如何动笔去写。于是，首先我对学生进行了写作思路训练，让学生编写写作提纲，再根据提纲练写三段作文，懂得如何写开头和结尾。学生会写框架作文后，我又指导学生去写好一个段落，即在重点段落，要注意句与句之间的联系，要把段落写生动，写具体等。

本学期我所带班级学生每大周练笔两次，练笔形式多样，有时是仿写一个开头或结尾，有时仿写几句话，有时补写课文，对于教材中要求写的作文，每一篇我都用心去指导，在学生写好后，我又认真去批改。在批改当中，对于学生用上的好词，写出的好句子，我都用红笔画上波浪线。不要小瞧这些波浪线，对学生有很大的激励作用，每次发下作文本，孩子们都要在一起比比谁的波浪线多。批改完作文后，我都利用一节课的时间进行讲评。讲评时，公布每个同学的作文分数，读优秀作文，对于作文中普遍存在的问题进行讲解。我还把孩子们写的优秀作文发在我的博客中，并告诉孩子们如何上网浏览，这样做也调动了孩子们的写作积极性。本学期孩子们写的最令我满意的一篇作文是写自己熟悉的一种小动物，对于这篇习作，我是先指导，然后让学生观察，最后才让学生动笔去写。我给了学生一周的时间去准备，有些孩子家里没有动物，就让妈妈去买，有的买来小金鱼，有的买来小乌龟 ……习作完成后，我最大的感触就是孩子们写得非常真实，体现了我口写我心，没有抄袭的或者胡乱编造的。

虽然本学期为了提高学生的写作能力，我无形中给自己加大了工作量，每次批完两个班的作文，我也常感到很疲惫，但看到孩子们的作文一次比一次写得好，对作文没有恐惧心理，不厌烦写作，我也就感到很欣慰了。在本学期的作业检查中，我所带两个班的作文得到教导处肯定与表扬。

三、扎扎实实做好期末复习工作

本学期我注重提高课堂教学的时效性，因此课程结束较早，能有充裕的时间复习，在复习的第一周，我采用两条线同时走的方法进行复习。一条线是我把每个单元的基础知识点手写到一张试卷上，速印出来，让学生回家复习，第二天课堂上进行检测，每张检测卷我都及时批改出来，让学生订正。另一条线是让学生也做些综合模拟卷，但不贪多，目的是训练一下学生的审题能力，分析能力。在复习的第二周，我仍然是两条线同时走，一条线是重点复习书上的课后习题，语文园地里的练习题，另一条线是分大块复习拼音、词语、句子、阅读、作文，复习时做到讲练结合，即讲方法，又精练一些习题。

总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

2020小学三年级上学期教学工作总结二

光阴似箭，日月如梭。转眼间，一个学期的教育教学工作已结束。这学期我担任三年级(3)班、(4)班的语文教学工作，96个孩子活泼可爱，聪明伶俐，各显特长。教育教学工作中，在大家的指导和帮助下我圆满地完成了本学期的各项工作任务。总的来说，虽说付出了很多艰辛，但也收获了不少成功的喜悦，更是让自己日益走向成熟，现将本学期的工作做一小结，借以促进提高。

教学方面

一、培养学生学习兴趣，提高学生语文能力

语文是一门充满思想、充满智慧的学科。课堂上我经常采用学生自主学习，讨论、交流、探究等学习方式，培养学生的创造能力。并在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，创造欢乐，从而发展学生的语文素养。

(一)、古诗词大全注重学生新课的导入

在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。教学时采用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念，猜谜语等形式来引发设计，这样一来比起简单的讲述更能激发学生学习的兴趣。

(二)、培养学生表达能力，活跃学生思维

在语文教学中，构建语义的理解、体会，让学生大胆发言各抒己见。在思考讨论中，我只做穿针引线，巧妙点拨，以此来促进学生在激烈的讨论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再加之对课文《孔子拜师》的学习让学生明白了再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，留给学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自主，乐学。这充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生善于表达。

二、注重课堂教学方法，培养学生朗读感悟能力

我们的语文书中每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。如《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》这两篇课文语言非常优美，篇幅较长，为了更好的掌握理解本文，于是在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富，优美。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，在品读中积累好词佳句，为写作做好铺垫。

三、注重课内外结合在课程改革实践中，注意把语文教学的触角伸向了广阔的天地，通过收集与阅读，在课堂教学中多融入生活实践知识，为深入理解课文内容奠定了基础。同时，重视丰富多彩的语文实践活动，如作文竞赛，优秀作业的展评。注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

没有最好，只有更好。工作中我力求扎扎实实的做好每一步，尽量比别人更投入，更用心，精益求精，不断创新，努力做好自己的教学工作。

班级管理方面

如果孩子是花，那么教师就是雨，滴滴滋润孩子纯洁的心田，如果孩子是树，那教师就是太阳，缕缕阳光伴随孩子的成长。作为一位教师，我心甘情愿在教育这块沃土上辛勤地耕耘，播洒希望的种子，期待收获的明天。

一、亲近学生，展现自我，树立威望

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。生活中我善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他们的亲近和爱。

三(3)班孩子大部分都是我一手带上来的，对于班风、工程部年度工作总结学风，以及全班主要的优缺点其原因所在，家长普遍的文化层次，并找到亟待纠正的弱点;学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，个人的生活环境，哪些是积极分子，甚至是特别需要注意的学生等等，我已基本掌握。对他们时刻关注，嘘寒问暖，使学生对自己既亲近又崇拜，既认定是值得信赖的老师，又把我当作好朋友，从而树立起班主任崇高的威望。这样，在管理上就取得了事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。要做到有无老师在都一个样，因此必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信，如林惠雄同学和周涛同学积极发挥大队长的职责，将午餐次序管理得有条不紊;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面，在这个方面刘韬同学最为出色，真正做到了一个班级的领头人;其三，培养干部团结协作的精神，形成集体的组织性、纪律性和进取心。

2020小学三年级上学期教学工作总结三

弹指一挥，又临期末，每一个充实而忙碌的学期都会是我们教学生涯中那坚实的脚步。回顾本学期，总结如下：

一、积极听课，及时反思

本学期有幸加入了校听课组，每个周五几乎都能聆听到各具特色的语文课。课堂上，各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，不仅开阔了我的思路，使我增长了不少见识，也为自己的备课积累了丰富的素材，也对自己跟学生的相处有了一定的启发。

二、紧抓作业批改，注重学困生辅导

作业的检查和批改，是检查学生知识掌握情况的重要途径。坚持作业认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识，从而能够根据学生的情况，科学地调整自己的教学。而对于班里的学困生，不管是课堂还是课外，我们更多的应该给关爱、耐心和等待。就像作业的二次批改也是更多的服务于这些学困生。

三、重视朗读品悟，课堂书声琅琅

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃……都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

四、学以致用，架好写话到写篇的桥梁

三年级的孩子写篇刚刚起步，写作技巧更需用心培养。本学期，结合课文学习，四种说话形式的运用，四字词语的运用，还有拟人句和比喻句的运用，我大力鼓励孩子在自己的写作中迁移运用。而，总起句，过渡句，包括首尾呼应，排比句，则是稍稍渗透。同时，我一再强调写作文来源于生活，写真事表真情。可喜地看到孩子们的写作水平都有相应的提高，确实美事一桩。

五、注重课内外结合，促进全面发展

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。”学生的全面发展，不能只靠掌握有限的书本知识就行了，还要在掌握基础知识的同时，对课本知识进行延伸，把课内课外知识有机的结合。

1、课堂上，给学生更多活动的时间和空间，让学生动脑、动手、动眼、动口，将唱歌，讲故事，画画等穿插其间，使课堂动起来，学生思维活跃，能在活动中认知并巩固。

2、课外，鼓励学生多参与有益的活动，收集各种名人故事、自然知识、社会动态……让课外成为认知的第二课堂，多实践多积累，不断充实自己。有了课外的积累，才有课堂的生气，就会提高学生的整体素质。

每一个学期的结束，预示着新学期的又次起步，所以我会继续严格要求自己，时刻注意汲取他人的长处，弥补自己的不足，兢兢业业的做好自己的教学工作，难求尽善尽美，只希望一路成长，一路收获。

2020小学三年级上学期教学工作总结四

本学期，我继续担任三年级语文教学工作。这一学期，虽然工作忙碌，但我觉得也很充实。为了在过去的岁月中迎来了新学期的希望，让明天的工作更精彩，收获更多，现将本学期的教学工作做以下总结，与大家来共同分享我的快乐、成长与烦恼。

一、积极听课，认真备课，善于反思

听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法，模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥，单调，脱离实际的成见。

二、紧抓作业批改，注重后进生辅导

作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业的认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于个班里的学困生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想，谈目标的同时，激发学生的学习热情。

三、作业布置做到合理

习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。

四、抓好培优补差工作

我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样;也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。

五、加强学生成绩管理，使用好成绩册

对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，发放积分卡每月兑换一次奖品以此来调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步。

六、存在不足与今后打算

1、班级发展不平衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高。

2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更。

6.小学三年级英语(上)教学工作总结 篇六

紧张而有序的一学期工作已临近结束，本学期我担任三年级音乐教学工作。这一学期里，既有丰富的收获，也有深刻的思考，为了更好地促进教学，现将具体工作总结如下：

一、转变教学方式，努力提高教学质量

1、在教学中，我一改以往先练声再拍节奏等沉闷的教学方法，而是先让学生听、感受歌曲及猜谜、讲故事等教学手段来激发他们的学习兴趣。让学生多听、多看、多讲，让他们多表演、多参与、多评价。将知识渗透在活动中，激发他们的学习兴趣。除了让学生听、唱、拍、跳、演外，我还用猜迷来激发学生的注意力，又让他们讲些故事，在编创节奏和歌词时鼓励学生大胆发言，将知识渗透在活动中，激发他们的动力，学生学得高兴、学得轻松，教师也教得开心。

2、我还让学生表演各民族的舞蹈，感受各民族的文化及风土人情，特别要多鼓励他们畅所欲言、大胆创新，容许学生有许多不同的答案和不同的表达方式，课堂气份自然活跃。让学生们在愉快的音乐教学活动中，自觉主动地感受音乐，自己动手去创造音乐，从而获得音乐素质的提高，智能的开发和个性的发展。

3、在开学初，制定短期目标进行分层次学习，从总的完成情况来看，同学们的音乐素养是越来越好。在以后的教学中我会多为学生设计一些音乐游戏课件，来提高学生学习积极性。

二、坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣 在课堂教学中，我努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

三、强化课堂管理，培养学生行为习惯

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。

四、下学期努力的方向

1、在下学期的教学工作中，我要使学生真正感受到音乐的美育功能。多让学生听好的音乐，唱好的课外歌曲，培养学生自主创编、自主参与、积极主动学习音乐的兴趣，同时加强部分学生的思想教育。让全体学生动起来。

2、在课堂教学之后，坚持作好课堂教学后记反思自己的教学行为，运用课后记清楚的反映自己教学情况，及时地思考解决自己的教学问题，提高音乐课堂的魅力，使学生更喜欢音乐课了。

7.小学三年级英语(上)教学工作总结 篇七

冀教版小学三年级起始的英语教学,主要面向河北农村地区的学生开设,对于刚刚接触英语学习的小学生来说,学习兴趣非常浓厚。在教学中如何将学生的兴趣变为教学效果的提高,实现教与学的“双赢”,值得我们每一名英语老师思考。文章认为,在英语教学过程中,教师应该注意用联系性思维的哲学方法来指导课堂教学,从发掘单词之间的联系上,培养学生词汇之间、词汇与具体事物、简单语句与生活场景之间等联系和想象的思维方式。一方面,可以扩大学生的词汇量; 另一方面,能够增强语言教学的趣味性,达到在提高学生学习成绩的同时,培养学生的时空联想能力以及循序渐进的学习方法,对学生在课堂内外灵活使用英语这个语言工具来拓展视野极为有益。

一、教师的联系性思维对于英语教学创新的意义重大

恢复高考制度的三十多年来,即便在大学阶段我们仍是侧重知识的学习,忽视创新思维能力的培养。毕业后当我们从事教学工作时,也是重关注教学生知识,轻开发学生的思维能力,结果导致,长期以来我们的教学关注点仅仅停留在学生的学习成绩上,停留在提高升学率上,花在学生思维创新培养上的时间少之又少。

现在,这种忽视培养学生思维方式的教学模式正在发生改变,联系性思维作为重要的创新思维方法,与批判性思维、发散性思维的培养等,已经进入高校课堂。联系性思维的培养,对学生,尤其是语言类专业的学生,势必会带来思维创新能力的大解放,直接影响到将来其在工作中的思维方法。

目前,联系性思维教学在小学英语教学,尤其是农村地区的教学中,还没有深入推广实践,影响不了英语教学的创新。虽然农村已经实现了义务教育,但是“应试”的影子还在,以考试评定教学水准的规则还在。即便如此,实现教学水平提高和考试成绩优秀的双赢,以及提高学生的创新能力,将联系性思维融入英语课堂教学,实现英语教学的创新发展仍是一个可行的方案。

二、联系性思维在英语教学创新中的实践

( 一) 限定条件鼓励学生大胆想

一是教学过程中创设情境鼓励学生大胆联想,做到由此及彼,拓展学生的词汇量和想象力。例如,将“六度分割理论”的知识进行具体应用,设置情境模式,将“苹果”( apple) 和“石头”( stone) 进行联系,限定单词的个数为5个。学生可以在这两个单词之间展开丰富的想象,逐步将两个看似孤立的没有任何联系的单词联系到一起,不仅仅将这两个单词熟记于心,而且还拓展了( 或者复习) 至少5个单词,可谓将“温故而知新”推上了一个新台阶,一举多得。

二是鼓励学生跳出标准化答案的思维圈子,不限定标准答案,只要能解释说明一个单词的一个方面的语义即可。例如,对于单词“鱼”( fish) ,让学生展开想象,能够想到的单词越多越好,能够讲讲单词的来历就更好了。这样的训练不仅可以拓展学生的词汇量,更重要的是提升了课堂的趣味性,于无声中锻炼了学生的想象力,对学生的创新思维能力的培养极为重要,而目前我们的学生随着年级的升高逐渐丧失或者弱化创新能力的现象也会得到根本改变。

( 二) 不限条件,鼓励学生随意想

每一节课都抽出一定的时间,五分钟或者十分钟等,鼓励学生大胆讲他对某两个或某些单词的联系。比如,将“家”和“牛”进行联系,学生可以这样想象,回“家”( home) 的“路”( road) 上“看到”( look at) 了一个“农民”( farmer) 牵着一头“牛”( cow) 。这样的训练,不仅巩固了学生在课堂上学习过的单词,还可以激发学生查找字典,自主学习新单词的动力,大大提高学习英语的能动性。类似的训练,跳出了课本的限制,联系到农村学生的实际,使语言具有了生命力,极大地提高了学生的学习兴趣。

( 三) 用联系性思维方法解决学生学习中的困惑

学习是循序渐进的过程,各个学生之间不可避免地存在差异,重视学习成绩好的学生的同时,还要关心成绩差的学生,多鼓励少批评。农村的孩子们有一个显著特点是比较羞涩,不主动回答问题,怕其他人嘲笑,老师要针对性地进行教学,对差生取得的每次进步都要及时表扬,哪怕是学生在单词拼写中有了进步,也要给予肯定。比如,老师提出了一个单词“鸡肉”( chicken) ,某些成绩差,基础不扎实的学生可能很难拼写出来,这个时候老师要注意引导,我们可以提示由“肯德基”( KFC) 你会想到什么,然后一步步引导学生拼写出单词,并熟记于心。

三、应试教育下联系性思维在英语教学创新中的几点思考

现阶段,联系性思维的训练已经列入大学课程,但是笔者认为,这是远远不够的。教师将联系性思维方法应用于小学生的思维方式培养将更具有深远意义,这也是学生创新能力培养的根源所在。但是,目前的状况是,应试教育的模式很难有所转变,我们在这样的教育背景之下,怎么做才能最大程度激发学生的创新能力,笔者有以下几点思考:

一是尽可能多的创设情境,精心设计问题,最大限度地保证学生和教师的交流时间,使英语的学习落实到嘴边,而不是将哑巴英语进行到底,让学生逐渐失去学习英语的兴趣。例如,为了锻炼学生的想象力,可按26个英文字母的顺序将学生进行编组,让学生自由组合,结合成某一个单词,然后对学生进行提问,哪个字母被组合的频率最高,此举会提高该字母扮演者更大的兴趣,为以后英语学习打下基础。

二是尽可能使用多媒体教学手段,图文并茂地将单词之间的联系展示出来。这样,既解决了课堂教学器具不足的问题,又可以催生学生更多的联想,激发学习兴趣。学生看到笑脸的图片,就会想到两个单词“笑”( smile) 和“脸”( face) ,当然,他们也可以由此联想更多有意思的事物。除此之外,这种联想还可以锻炼学生的语言组织能力,可谓事半功倍。

三是尽可能地将英语教学和生活实际联系起来,使农村的英语教学具有生命力。农村的孩子缺少学习英语的大环境,因此,课堂教学显得更加重要,脱离农村实际的教学不仅提不起学生的学习兴趣,反而会逐渐变成一种负担,因此,在引导学生的联系性思维之前,老师自身更应该广泛联想,把课堂变成孩子们的乐园。

四、结束语

同批判性思维不一样,联系性思维没有年龄限制,但现实的考验,对小学生联系性思维的培养任重而道远。即便如此,我们仍需迎难而上,因为这是一个影响深远,激发学生创新思维能力的必经之路,我们每一名教师都责无旁贷。

摘要：联系性思维的培养,是当前学生创新能力培养的一条重要途径。在小学英语教学中应充分发挥联系性思维指导教学的巨大潜力,在教学质量提高和激发学生学习兴趣上做到双赢。

8.小学三年级英语(上)教学工作总结 篇八

关键词：主题； 同课异构； Story time板块教学

中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号L1006-3315（2014）03-094-001

一、问题的提出

小学英语三年级新教材是指《小学英语》译林版三年级教材。三年级教材的每个单元围绕某一个主题展开，Story time是单元核心板块。目前很多老师在教学Story time板块的时候，都是在学生学习故事前，先对故事中的新词汇、新句型进行新授、操练，然后进入故事教学。我们会发现，在进入故事学习之前，学生已经基本掌握了新知识点，在故事学习中，此时学生的学习积极性较差。学生这样的学习状态与我们新课程标准中提出的“教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习”的观点完全相违背了。

二、案例背景

2013年3月，我校田老师开设了一节校内公开课。2013年4月，笔者参加了江苏省“杏坛杯”英语课堂教学展评活动，听了一节由徐州民主路小学张慧敏老师执教的展示课。这两节的教学内容为：（译林版，三年级起点）3A Unit3 Is this your pencil?(Story time)第一课时。

三、故事文本教学对比及分析

笔者通过教学案例进行对比和分析，来呈现两位教师对于Story time故事文本教学的不同教学设计。

田老师的课：

（1）Our friend Mike can’t find something.

Q1: What’s Mike looking for?

Q2: Who helps him?

Q3: Can he find it?

（2）Watch and read in roles.

张老师的课：

（1）What is he looking for?

A.a rubberB.a penC.a pencil

（2）Question time:What do you want to know about

this pencil?

S:What colour is the pencil?/…

（3）Watch the cartoon and answer the questions (教师让学生回答自己会回答的问题)

（4）Read and find (PPT呈现Picture1-Picture4)

Q:What does Mike say when he looks for his pencil?(教学This isn’t my pencil.教师请学生读该句，提醒学生读该句的语气)

（5）Mike gets the help from Yang Ling and Liu Tao. Look, listen and answer. (学生听话是谁说的，学生扮演读一读)

（6）Is Mike happy now? What do they say now?(PPT呈现Picture5)

Why does she ask this question? Why is she not sure?

(7)Read the whole story.(同桌合作，任选一项完成A.读一读B.演一演)

[分析及思考]

笔者发现，在田老师的故事教学中，学生们课堂活动参与人数明显减少，教师的教学比较被动，导致学生学习故事效率降低，忽略了文本学习的真正意义。

张老师的文本教学体现以下特点：

一、聚焦主题，提疑激学

一男孩丢失文具，是什么？学生带着问题去寻找答案。让学生自由提问，同时又激活了学生的发散性思维，此时学生想要了解故事文本的积极性非常高。

二、围绕主题，细品故事

学生围绕pencil提出问题之后，看卡通片回答自己能回答的问题，这一点体现了以生为本的教学理念，Question time这一活动，从学生提出问题到解决问题的过程是本节课的亮点之处。

最后，张老师通过读一读或演一演两种不同的形式来检测学生对故事的掌握情况，体现了新课标“面向全体学生，关注个体差异”的理念，提高了故事教学的有效性。

四、结束语

教育家孙双金曾说：“一堂好课应上得学生小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴直张，这是课堂充满生命力的具体体现。”张老师的课正很好地体现了这样的教学效果。

三年级教材的每个单元围绕某一个主题展开，Story time是单元核心板块。在教学中，我们教师可以采用“主题式情境”来展开教学，教师以主题为抓手，先让学生接触主题、猜测文本主题的内容，激发学生对故事文本学习的兴趣，然后引导学生走进故事文本的主题中，在故事学习中，学生一边感知故事文本内容，一边体会并学习故事文本中的新词、新句，在理解故事文本的同时，教师设计有趣有效的活动，激发学生运用文本中的语言知识进行交流，以加深对故事文本的进一步理解和学习。

学生先感知语言，学习语言再到运用语言，这样的教学方式学生对语言的认识、学习和运用是完全自然的、无意识的、积极的，符合学生习得语言的特点，这使学生整节课能接受大量的语言输入，能让学生滚动式的感知、学习并运用语言，并能使学生一直保持积极的学习态度，长期下去，学生的学习能力以及语言运用能力都会得到一定的提升，从而提高故事教学的实效性。

参考文献：

［1］张丽宁.《牛津小学英语》语篇整体性教学的问题诊断与改进措施[J]中小学外语教学（小学篇），2013.（2）:31-34

［2］杨金华.基于小学英语板块教学的思考与实践[J]中小学外语教学（小学篇），2013.（2）:19-24

［3］北京师范大学出版社.义务教育英语课程标准(2011年版)[M] 北京：北京师范大学出版社，2012

［4］译林出版社.义务教育课程标准实验教科书·英语三年级上册 [T]南京：译林出版社，2012

9.小学三年级英语(上)教学工作总结 篇九

回顾一学期的工作,紧张、忙碌而收获多多,为了在以后的工作中更上一个台阶,特总结、汇报工作如下:

一、教师个人素质方面

1、去人之长,补己之短。

2、多看专业书籍,给自己及时充电。

3、参加活动,吸取精华。

小学科学的科学小制作、小发明也很重要,而我这个学期其中一个任务就是指导学生进行科技活动。可以说,就连我自己都不知道怎样进行小发明,就更不用说是指导了,在领导的支持下,我刚来学校两个月就参加了在文山州大同中学举行的中小学科技创新大赛的培训学习,这次活动,让我对科学小发明有了实质性的了解,也为自己进行小发明开创了思维。

二、课堂常规教学

1、备好课。做好上课前的充分准备。

我觉得作为老师,最基本的就是上好课,而上好课的基础就是备好课,我每个星期只需要备两堂课,所以每次我都会提前两个星期备好课,比如《材料》这部分的内容,需要同学回家带东西的,就必须提前一周告诉学生带过来。在备课的时候,我会充分的分析每课的重难点学,力求吃透教材,找准重点、难点,不是教教材,而是用教材来教,所以每次我都要自己备好课之后,再去看教参,备课时,充分利用各种资源,同时积极吸取别人的

优秀经验等等。

2、上好课。

上好课的前提是做好课前准备,不打无准备之仗。上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点。运用多种教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力。注意对学生进行面对面的辅导,当出现问题时,不慌不忙的解决,沉着冷静。

3、课堂的管理方面

记得以前我就想,如果学生能对我又爱又恨,我想这并不矛盾,而且应该是成功的表现,所以我也尽量的学习,在课堂上,纪律是课堂之本,我会严格要求学生,以幽默的形式加以引导,如,我看到有学生上课很久了,还没有拿出书来,其实我很生气,也觉得他很不尊敬我,但是我克制制了自己的“冲动”,我面带微笑的说,是不是今早上,学校早餐不行,所以一大早就把书吃了啊,那学生也知道我是笑里藏刀,乖乖的把书拿出来了,以后也都会做好课堂的准备。

4、学科教学方面

科学是要培养学生创造性的思维,与其他学科的教学也有明显的不同,所以我努力改变教学的模式,带学生到教室外面进行教学,他们学习的兴趣大大的增加了,而且最重要的是轻松地学习了知识,这其实也是我教学的目标——让孩子们在快乐的氛围中学习,成长。

5、做好思想工作

教育工作是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。

三、自我解析

因为是新手,所以在很多方面都存在着不足,通过汇报课、提高课、送课下乡等机会,学校领导和本组教师也给我提出了宝贵的建议,让我更清楚的了解自己,从而为自己在教学上更明确了方向

一份春华,一份秋实,在教书育人的道路上虽付出了汗水和泪水,但我收获了那一份份的真实、那沉甸甸的情感。我将用我的心去教诲我的学生,用我的情去培育我的学生,我会把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给孩子们。

10.小学三年级英语(上)教学工作总结 篇十

首先我为班级重新制定了班规，这有助于我对整个班级的管理。这学期，经过一系列的听课、学习，使我对班主任工作又有了新的认识。在此基础上制定了新的班规：

1、今天我微笑了吗？

2、今天我有新目标吗？

3、今天我和别人分享过什么吗？

4、今天我愉快并带给别人快乐吗？

5、今天我幽默吗？

6、试着和父母聊聊天，如何？

7、我有知心朋友吗？

8、今天的我比昨天进步了吗？

9、宽容是一种美德，你做到了吗？这种有别于以前的班规，使学生更容易和自己的实际情况相结合，从而更有效的实现自我监督与管理。在每次做完晨操回到教室后，先由我为他们前一天的表现做总结，接着就是按学号请三个学生来讲一讲他们是否照着班规来做。一开始他们不适应这种方式，但经过一星期的接触他们便十分喜爱晨间谈话，而且越来越重视。经过一段时间的训练，我发现我们班下课吵闹的现象少了，挂在学生脸上的笑容多了，同学之间更加团结了，连少数几个平时不爱写作业的学生都能认真完成，即使上交了。

其次，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。因此，我又通过班队课评选了我们班新一任小干部。我为小干部制订了一些别的学生没有的条例，如班干部应做好班中各项工作的带头作用，要更加严格的要求自己，为其他同学做好榜样。班干部成立的第一个月，扫地时我把最脏最累的工作交给他们，课后我让他们为后进生做好一对一的帮教工作。经过几个星期的工作，班干部都在班级中树立了较高的威信，为他们今后顺利的管理班级打下了良好的基础。一学期过去了，班干部能自觉有效地管理学生开展班级工作，成了我不可缺少的好帮手。

学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。因此要与家长建立一条互通热线。比如班中的林汀常常不能自觉完成家庭作业。我就和他的父母进行联系，天天做到作业家长心里清楚明。经过一个月的坚持不懈，他深切的感受到完成作业后的轻松，基本能自觉完成各种作业，而且这学期的成绩也有了一定的进步。家长现在没事也常给我打电话与我聊聊孩子最近细微的事情，对我了解他们做他们更好的进行交流打下了一个平台，使我的班主任工作做起来得心应手。

11.小学三年级英语(上)教学工作总结 篇十一

【关键词】课堂情境 小学 英语

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0169-01

在小学低段英语的教学过程中，常常会碰到机械听读单词和句子的情况。学习一个单词，要反复的朗读，本是无可厚非，但如果在课堂上只单一的呈现单词，那么也就破坏了一个单词所拥有的意义。这样的练习一旦增多，成为课堂的主角，那么学生学习英语的积极性必将受到削弱，课堂有效性也必定是大大的不足。学习语言不单是学习其本身的意义更是要学习它的交际性意义。放入生活，运用在生活中才是我们学习英语的目的。

一、情境创设的重要性

小學三年级英语教学的内容都是最简单的具有交际性，功能型的单词，句子。小学英语课堂情境性教学的重要性主要从以下三方面进行分析：

1. 三年级学生的特殊性和能动性。三年级孩子是天生的好动，好学，喜欢听他人说英语；在学习中乐于模仿，敢于表达。根据以上这些特点，针对性的创设贴近学生生活的情境，让学生把英语课堂信息像电影情节一样嵌入脑海，在潜移默化间习得。但是如果一味机械听读，忽略孩子的要求和天性，则孩子对于英语会渐渐失去兴趣，甚至厌恶英语，成绩下降。老师若不反思，以为是孩子不用功的缘故，这样不单学生走入了一个死胡同，老师也同样不可避免的进入了一个恶性循环。

2. 三年级学生对英语有一定的感知能力，初步接触英语，充满了好奇和期待，对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。三年级的孩子学了good morning ，good afternoon，goodbye. 等简单问候语后会急切的运用于生活，在楼梯口碰到学生，他们会自豪的问候你：“good morning，Miss Zhou. 无论在课堂上还是课后，我都会尽量用他们学过的英语来交流，孩子们对这种方式很是喜欢，也很自信自己能说好英语。只有让学生在课堂上有尽可能的真实情景中的应用，才能激发他们在现实生活中的运用能力。

3. 教学创新的要求。上课不是老师的独角戏了，教与学的互动，老师与学生的互动构成了课堂。如何互动，以何种方式安排，时间如何分配，就是老师所要考虑的问题。这就好比是一场演出，学生不是观众，而是这出戏的主角，老师的任务就是让学生怎样快速的入戏，思考怎样才能发挥出其精湛的演技。至于这戏精彩不精彩完全在于你怎样的调动安排。“新”就要求老师推陈出新，创设课堂情境就是其中一种。

二、如何创设课堂情境

何谓创设情境，就是指老师通过一定的方法，制造出现实的场景，让学生在接近现实的场景和氛围下学习英语。

创设课堂情境有以下几点建议：

1. 立足于教材本身。人民教育出版社PEP 教材中，单元教学都具有情景化的特点。所以教师不用再花大力气去自己想情境，充分利用课本情境，是一件事半功倍的事。PEP 教材三年级上册第一单元的A 部分Lets talk 的教学，时间上刚好是新学期开学第一课。与同学，老师打招呼Hello，Im Miss White.Hello，Im Wu Yifan.Hi，Im Sarah. 先播放光盘视频，带入情境，让学生感知内容。模仿跟读、给视频配音都可以在光盘的帮助下完成。通过动态的表演，学生更清楚的知道今天所学的内容，以及如何去运用到生活中。作业以我们新学期开学，与新同学，新老师打招呼为任务，学生大胆的说，在实际生活中更充分的运用。

2. 要注意单元情境的连贯性。PEP 教材的每个单元的情境都具有连续性。所以在分配教学各环节时间，安排教学活动时，上下两个课时要注意过渡，每个单元都有一个主题，每个课时都是围绕这个主题在展开教学。如三年级上册第四单元主题是animals，A 部分Whats this？Its a duck. 借助课本中Mike 和Wu Yifan 玩手影游戏的生活情境，引出句型。到第二课时的学习时，仍然继续用手影体现各种动物，承接上一课时的情境来学习dog、cat、bear、pig、duck 这几个单词。所以在上Lets learn 部分，我就直接用课件呈现Lets talk 部分的图片，Look，Whats this？ 从而进行单词教学。操练环节时，学生自己上台来做手影，边做边说，或者让其他学生猜。这样不仅让学生在熟悉的情境中学习了新单词，而且也复习和巩固了上一课时的句型。

3. 情境中要渗透文化的学习。语言有丰富的文化内涵。英语课堂不是单单学英语语言的平台，也是对情感态度和文化意识渗透的主要渠道。在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。比如三年级上册第五单元Lets eat 学习食物单词的时侯，对照中国和西方的饮食特点来创设情境，Sarah 是美国人，Mike 是加拿大人，Wu Yifan 是中国人，不同国家的人早餐吃的食物不一样，餐具也不一样，在设计情境时应该考虑到这些。

三、创设英语课堂情境的意义

对于三年级学生而言，情景化的英语学习是新鲜而有趣的。创设课堂情境不单是使学生“活起来”了，更使整个课堂“活起来”了。在这样的愉快氛围下，学生还会感到学习的疲累吗？就像是在平时交流一样，简简单单就学习了英语单词，词组，句子。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以英语课堂创设情境是非常有必要的。

对于老师而言，创设课堂情境是提高课堂效率，促进自身发展的重要一步。我们都知道，如今教师不单是传统的传道授业者，更是学者，研究者。在应试教育转向素质教育的大背景下，实际运用英语比考试做题更重要，这样的转变要求老师改变观念，寻求突破，而创设课堂情境就是这样的一个突破口。

对于教育而言，这是一种尝试和创新。教学方法多种多样，老师根据地方，学校实际，根据学生特点，可以运用不同的教学方法。而在语言的教学中，特别是在英语的教学中，边学边用，学了能用，是我们要追求的结果。创设课堂情境虽然在早些时候就已经出现，并也为部分老师所用，但它的普及和真正的运用，却只是一个开始，还有很长一段路要走。

参考文献：

12.小学三年级英语课堂提问的技巧 篇十二

一、课堂提问应当适时

在合适的时间提出合适的问题, 这是小学三年级英语教师应当把握的首要原则。三年级的小学生还不具备主动思考问题的能力, 教师应当让问题形式与问题目标直接联系, 分别置于导入、过渡等教学环节。在进行新课导入时, 教师可以采取设问的办法, 造成知识的悬念, 这会让课堂显得浑然天成, 更加符合学生口味。比如在接触My friends这一单元时, 教师可以呈现一幅朋友聚会的图片, 指着图片中的人物形象要求学生回答:“Who is he?/ Who is she?”等, 并从学生的回答中引出句子:“He’s.../She’s...”这种从旧知识到新知识的过渡, 符合从浅到深的认知规律, 同时也让学生的思维不至在新语言面前受到阻碍。在进行教学过渡时, 教师应当注意知识点的衔接, 从不同方位、不同角度提出问题, 借以锻炼学生的类比、联想等思维能力, 增强学生创新能力与课堂接受能力。在进行基于突出重点目的的提问时, 课堂提问起到的是串联知识主线的作用, 当问题的答案被锁定以后, 学生也就基本解决了课堂的重点学习内容。对于教师来说, 从学生的回答中, 完全可以了解学生对于重点内容的领会与理解程度, 并可以根据学生的反馈信息及时纠正与补充课堂教学内容, 达到让学生反复演练、重点演练的目的。在进行基于化解难点目的的提问时, 适时提问可以有效解决语音、语调等小学三年级学生易于犯错的问题, 减少教学过程中出现的一般性障碍。比如在My friends这一单元中, 教学的难点之一是能熟练地听懂、会说、会读并会写he、she、my friend和goodbye, 并能够准确发音, 教师可以以难点训练为出发点, 逐一向同学们询问准确发音, 以便加深学生印象。在导入、过渡、重点、难点几个方面的提问上, 适时性原则始终是适用的, 教师要打有准备之仗, 在课前就应明确什么时间节点提出什么样的问题。

二、课堂提问应当艺术

课堂提问应当艺术的一个基本前提是, 所有的问题都应该言之有物, 而不能出于凑时间的目的提出一些价值不大的问题。比如一些教师为了图方便, 会提出一些以Yes或者No来回答的极简单问题。从表面上看来, 这种提问方式可以起到活跃课堂气氛的效果, 教师可以一直发问, 学生能够顺利作答, 然而实际上, 学生的思维并没有真正打开, 也不会因为这种表面的活跃氛围真正融入到课堂中来。仍以My friends一文为例, 教师在大屏幕上给学生提供这样的画面:在写字台边上, 有一名女孩背对大家而坐。教师要借助这个背景和同学进行交流, 可以用这种方式提问“Who is she? Is she Lucy?”虽然学生可能热烈地给出答案, 但是教师满耳充斥的无非是Yes或者No的声音, 除此以外, 再难听到其他的回答。在这种问题模式下, 学生并非不想做出更多的思考, 而是无需做更多思考, 只能被动地跟着教师的思路走, 全部的回答都如同条件反射一般, 极不利于锻炼学生思维。当然教师也可以采取下述方式和学生交流:“Who is she?”虽然较上面的方式少了一句话, 但是学生的发挥空间更大了, 同学之间可以就此问题进行更大幅度的交流, 同时给出回答:“She is Lucy.”或者“Thisis Lucy.”等。学生的思维真正活跃起来, 可以用英文给出各种各样的答案, 这些主动思索后的答案, 远胜于教师的讲解说教, 当然也远胜于“Is she Lucy?”那种画蛇添足般的问句。

三、课堂提问应当有序

课堂提问应当注意循序渐进, 给学生提供精心设计的问题。维果斯基指出:最好的教学, 是应当走在学生前面的教学。提问教学模式同样如此, 只有教师把提问的内容置于学生既有经验之上, 学生才不会有疏离感;而只有教师在提问的内容中融入新知识, 提问才会为课堂增效带来帮助, 也就是说, 新旧知识的两相融合, 才是有序提问的课堂。对于教师来说, 需要把设置的问题看成一座联系新旧知识的桥梁, 让学生从此岸走到彼岸。比如若想使学生了解friend这个词汇的复数含义, 教师不必过多强调英语的语法知识, 仅在提问中渗透friend代表一个朋友, 而friends代表两个或者多个朋友即可。

13.小学三年级上学期英语教案 篇十三

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课题：At the zoo（Part A）

备课人：龙泉驿区平安小学 瞿瑶

【教材分析】

本课主要考察学生对动物名词及身体部位的词语的掌握情况，本文转自免费教育文稿网 转载请注明出处。要求学生能听、说、读、写新单词，能根据指令或情景转换。同时，复习旧知How many„问句句型及What can you see?句型。

【教学重点】

1、听、说、认读几个动物名词：monkey, hippo, elephant2、听懂身体部位的几个指令，并按指令做动作。

【教学难点】注意区别a/an 用在不同的名词前

【建议课时】1课时

【教学方法】开放式、互动式、合作式

【教具准备】课件 实物投影 单词卡片 图片 录音带

【教学目标】

1、巩固句型:What can you see?

I can see…

2、听、说、认读几个动物名词：monkey, hippo, elephant3、听懂身体部位的几个指令，并按指令做动作。

4、培养学生热爱动物,保护动物的意识.【教学环节】热身、复习(Warm-up)

（1）日常口语会话展示。

（2）复习旧知,关于身体部位的词：ear /mouth /nose /eye /head /face /knee /toe /„导入新课

(Presentation)

（1）教师指着手臂问:“What’s this?”重复几遍，对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师帮助回答：arm.在说单词时，教师要让学生指着手臂重复教师刚才说的单词,帮助学生理解arm一词。

（2）用同样的方法讲授新单词tail/leg。学习单词时，让学生指着身体的部位与老师一起说。同时复习所学过的身体其他部位其中以arm /tail/leg为主。

教师快速指着身体的部位，让学生回答： arm / tail / leg„学生根据抢答培养反应力和记忆力。

（3）教师拿出准备好的篮子，篮子中有hippo, monkey, dog, elephant, cat 等动物玩具。教师将篮子举起，兴奋地说：Look!Wow!I have so many animals.I love animals.What can you see?教师拿起 monkey 说：Look!I can see a monkey.教师教授新单词 monkey，a monkey，I have a monkey.让学生跟读单词，然后分组考察。

（4）学生仿照教师的示范上前挑选自已喜欢的玩具并且说:monkey,monkey.I have a monkey.I love my monkey.用同样的方法讲授新单词hippo, elephant。

学习单词时，让学生手举玩具与老师一起说。其中以hippo, elephant为主。在说新单词时教师鼓励学生用完整句子表述，如：I can see a hippo/ monkey/elephant.趣味操练(Practice)

（1）再次认读单词。教师用动物的图片制成教学课件。教师点击鼠标，每点击鼠标一次，屏幕上出现一个图案和相应单词。教师让学生按图案认读单词hippo, elephant, monkey, dog, cat。最后一次点击鼠标时，前几幅图案同时出现并闪动，一两秒钟后屏幕出现 animals 一词。此时教师说单词 hippo, elephant, monkey, dog, cat , they are animals.They are in the zoo.教师说到 zoo 时，再次点击鼠标，屏幕上出现动物园的图案和单词。

在开始呈现独个动物图片时，教师可让学生猜猜看，根据学生猜的情况教师适时带领学生用I can see hippo/elephant/ monkey„比如学生猜的是小兔子时，屏幕上出现的也是一只可爱的小兔子，教师感叹道：Wow!Look!It’s a rabbit.另外，学生在第二和第三单元接触过 Wow!Great!两个感叹语，当看到可爱或夸张的图片时也会情不自禁的感叹。听读

（1）播放A部分的录音，首先让学生关着书，静静地倾听，感知语音语调，然后再次听录音，模仿其语音语调朗读。

（2）教师将动物单词卡举起，带读，学生以“开火车”的形式练习。可以让学生拼读单词。如：m-o-n-k-e-y ,monkey, etc.让学生初步感知单词是由字母构成的。Chant:

教师打着节拍，引导学生练习下面的Chant.在欢快的节奏中轻松结束新课。

Monkey,monkey,hippo,hippo.elephant,elephant.This is a monkey.This is a hippo.This is an elephant.I have a monkey.I have a hippo.I have an elephant.【板书设计】

Unit SixAt the Zoo

Armstaillegs

A monkeya hippoan elephant

（图片和词卡）

【教后反思】

（略）

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14.小学三年级英语教学工作总结 篇十四

1、备课。认真细致地备好每一节课，不但备学生还要备教材及叫法，因材施教。由于我们农场的三年级学生大多数第一次接触英语，所以在备课中我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。

2、上课。对于初踏上三尺讲台的我来说，学习如何上好每一堂课是每天必做到位的功课。现代教育实行的是高效课堂模式：激趣定标，自学互动，适时点拨，测评训练。我根据这四点结合传统的教学模式进行课堂教学，注意调动学生的积极性，加强师生间的交流互动，且注重做到“主导——主体”教学模式的渗透。在课堂上我尽量讲的少，控制在20—25分钟内，让学生有更多动脑动口动手的机会。也采用了创设情景的方式，让学生得到广泛的实践。尤其是在讲解练习的课堂中，学生对此的兴趣没有那么强烈，我采用的是请小老师来讲题，正确且声音洪亮的把题目讲述清楚的小老师给予小星星的奖励。当小老师被表扬学生会有一种成就感，所以在使用这一教法时，真正做到了让学生在相竞当小老师中对加强知识的掌握。

3、批改作业。首先布置作业要精读精练，有针对性和层次性，其次才能认真批改。对学生的作业及时批改，从作业中找出问题，分析与总结，针对这些情况进行透彻的讲评和改进教学方法。对于背诵、默写26个字母和单词也要强抓。请同学之间的“一帮一”，或是在课余时间让个别学生到办公室进行引导背诵，这样也就及时的把稍落后的学生给予充分的巩固。

4、关注学生的学习状况，差生多表扬鼓励，优生多赞同引导。英语主要是读与说，所以我要求学生除了课堂时间练习之外，在平时的生活空余时间也要多读多练多说。但是这一方面也要注重差生的训练。他们不会读不会说，所以不愿意去练习，这时候就是优生当小老师的机会了。课堂上多提问差生，适当引导说出再给予一定的表扬，让他们感觉到“我能行”，这样也就达到了让学生愿意去自主学习和自主探究，不断去追赶他人，把成绩提高上来。

5、注重用英语组织课堂教学。在课堂上尽量使用简单的英语组织教学，无论上课时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发号指令让学生参与活动等，都用英语来说，尽可能让学生多听多讲英语，逐步养成英语语言习惯。这样既能增加课堂中学习英语的氛围，又能为学生创造良好的语言环境，增加了听说英语的机会。

由于刚开始没有经验，在期中考试后才知道要抓学生的单词及26个字母的认读听写，所以在期末考试前两个星期我狠抓了单词和26个字母的熟记，特别强调书写格式，每节课上课前十分钟首先复习单词、句型、26个字母，或是在课堂的最后十分钟复习。单纯的让学生读很是枯燥无味，学生最习惯就是一站起来就说“我不会”，所以在复习时我采用的是奖励糖果，或是循序渐进的引导别的学生再当小老师，各组比赛，主要是抓住学生享有“我会”的成就感与大家分享，从而举手的学生越来越多，会的学生也越来越多。但是差生仍旧需要多鼓励多带动。在背诵26个字母时我在课堂上即兴编出了打拍子的识记方法，首尾快速边打拍子边读，中间打慢拍子读。虽然不能以成绩来衡量学生，但是这一学期的英语教学工作成果还是有期末考试的见证。

三(2)班的期末考试平均分增加8、9分，差生没有;再来看看三(4)班，期末考试平均分增加10、4分，唯独多了一个差生。但是从整体的情况来看，及格人数增加且优秀率也不甘示弱的增长，三(4)班的优秀率足足增加31%，说明有糖果“连哄带骗”的课堂对于三年级的学生还是有效的。

回顾这一学期的英语教学工作，还是存在着一些不足之处：

1、26个字母及单词读写听说的训练较少，学生掌握程度不是很好。

2、课堂的掌握有待加强，例如掌握时间，自然的教态与学生相互融合。

3、对学生针对性的课堂巩固练习还是比较缺乏。

4、对于差生的引导提高仍有待加强。

5、作业讲解少，导致学生只是完成任务的多而少了巩固知识的目的性。

15.小学三年级英语(上)教学工作总结 篇十五

一、我们谈谈学困生的形成原因, 因为只有找出问题根源所在, 才能对症下药、解决问题

1. 学习能力弱, 入门之初没有打下良好的学习基础导致学困。

由于种种原因, 学生在中年级没有打下良好的英语学习基础, 听力、字母认读、单词拼读、句子语篇的朗读以及初步的口头表达能力等基本能力没有得到有效培养, 导致在之后的学习过程中恶性循环、愈学愈差。

2. 没有掌握正确的学习方法以及养成良好的学习习惯导致学困。

有相当一部分学困生, 他们由于种种原因, 例如家庭、社会的影响等, 不会运用正确的学习方法, 导致学习过程事倍功半;还有部分学生对英语学习没有足够地重视, 懒于朗读、背诵, 学习的计划屡屡落实不到行动上。

3. 学习信心缺乏, 对英语学科和英语教师没有兴趣导致学困。

每个人做事都需要信心的支持, 学困生由于找不到学习差的真正原因, 便容易情绪低落, 自己归结为一个“笨”字, 情绪低落、丧失学习的信心、不思进取。

二、怎样才能改变学困生的现状呢

根据新课标要求, 我认为可以从以下几个方面入手:

1. 从学习能力角度出发, 实施分层教学。

根据学生学习能力的不同, 制定不同层次的教学目标、设计不同层次的课堂提问、布置不同层次的作业, 让学困生也能在他们的能力范围内掌握老师制定的目标要求。在教学过程中特别注意联系旧知、有计划有步骤地给学困生补习相关的、低层次的基础知识。教师连评价也可以分层, 同样的题目, 优生一次性全对可以得到表扬, 学困生经过反复订正才正确的, 也可以给予表扬与鼓励。在课堂教学过程中, 创设可以让学困生参与的情景, 让他们在主动学习中体验成功的乐趣。

2. 培养学困生良好的学习习惯。

习惯是一种稳定的、甚至自动化的行为, 习惯的养成以情感认同为前提, 靠意志来维持, 细化到日常行为, 进而内化为一种自身需要、行为的过程, 它最终体现在学习行为的改善上。俗话说得好:学坏三天, 学好三年。教师是在给高年级的大孩子矫正坏习惯的基础上培养良好的习惯, 不容易出现立竿见影的效果, 它是在不断反复过程中培养起来的。因为孩子们尤其是大多数学困生的意志力有限、容易犯老毛病, 所以老师要给予正确细致的引导, 可以从课前预习、课堂听讲、课后复习、作业等每一个细微学习环节来规范他们的行为, 持之以恒地加以改进, 直至他们形成良好的学习习惯, 强化学习效果。

3. 寻找平台, 让学困生重建信心。

“有志者事竟成, 三千越甲可吞吴”说的就是自信的重要。专家认为, 学习自信心是影响学生进步的极重要的因素。孩子们的自信是依赖家长和老师的信任与鼓励建立起来的。可是, 现实中, 很多学生由于受到家长和老师过多的指责和批评而失去自信。高年级的孩子尤其如此, 他们很容易受到心理暗示, 当他们意识到自己在别人眼中比较差劲时, 他们便会情绪低落、失去动力。一个孩子唯有对自己充满信心时, 才会对取得成功充满期待、才会为此付出努力。对这些孩子, 可以常与他们谈谈心, 倾听他们的心声, 并且告诉他们:“老师相信你能行!”“进步真不小!”这样的话语对于孩子们来说意味着信任与肯定, 能给他们莫大的鼓舞, 从而反馈出强大的内驱力, 驱使着他们朝着成功迈进。

16.浅谈三年级英语朗读教学 篇十六

一、基于儿童角色，帮助学生爱上朗读

1.加强学法指导

(1)听课习惯的有效培养。静心听，建立约定俗成的模仿习惯。每到新授，学生便会训练有素静下心来听老师清晰的发音五遍，看清口型之后再跟老师模仿。

(2)早读课的有效利用。很多老师一定都是以全班朗读的形式来练集体朗读。这样的话其实很难发现问题，也始终会有学生浑水摸鱼，甚至长期只张嘴不发声。在新授之后，我们需要以集体朗读的形式提升学习开口说新语言的勇气，但是我们也要有序关注每个学生的发音状况，以便及时纠错。我的做法：①尽量在一周内听到每个学生的发音，只有个别检查才能发现发音有障碍的学生。其实一个班上总归有一批学生口齿伶俐，善于发音，然后也总归是那么几个学生天生语感不太好，需要老师多多关注。所以老师应该于一周之内尽快发现这些人，以便每篇课文及时给予帮助。②小组互助，更快更细的发现问题。早读课我没到教室时会有小助手帮我领读，我到了教室，便不再让学生整班朗读，而是先让学生自己读，需要帮助举手，老师会走到他身边教他。自由练习之后，我再让学生小组内互相检查，一般2-4人一组，同学互查过关的坐下，然后老师再抽查。为了不让老师时抽查时发现问题，小组内互查学生都十分卖力，严格要求。一个早读课下来，哪几个同学不扎实我便清清楚楚，也一定会督促此学生读准读会。不让任何学生成为漏网之鱼。

2.激发朗读兴趣。兴趣是最好的老师。三年级作为英语教学的起步年级，如果班里就已经有学生不愿或不敢开口说英语，这只能说明我们从第一节课起就错失了良机。老师首先要做的就是把自己沉入到儿童角色，只有你读得眉飞色舞，学生才会读得兴致盎然。如果你自己不喜欢读，或低沉或无趣，学生也不可能放得开手脚，全身心投入到故事里去。其次，有些老师实在不善于表演，我发现一个很好地办法，那就是挖掘班里的人才，榜样的力量是非常有效的。不管我们怎样童心未眠，有些表演也是做不出来的。卡通里可爱的语气我也记不住。聪敏的孩子就不同了，它们模仿的又好，记性又好。我每次上完课布置家作都会鼓励学生回家模仿录音，明天进来要比赛，模仿的好的有奖励加分。孩子们积极性很高。第二天争着上来，我还要故意挑衅，谁能超过他？几次下来我发现我校何娟老师的儿子特善于模仿，这可方便我了，有时录音机没带或我读不准时，便叫马伊祥你来读，他简直就是我的录音机。孩子们也更喜欢跟他读，大家一起学他的腔调，很开心，很享受的样子。另外两两上台表演时，一开始不可能每个学生都能放得开，我总是先让表演特有天赋的学生先上台，并发动学生评价，ticking time可以自己编造，他并不是单元结束才去用。多自评互评能让他们认识到自己努力的方向。渐渐地那些害羞的孩子也慢慢放开手脚快乐大胆地表演了。

3.结合教材，做好朗读指导。常州市教研员黄晓燕老师提出三读，讲得非常有道理。她指出拿到文本，我们教学需从认读到阅读再到朗读。朗读的第一层学生整体聆听文本，自主标出需重读的词汇。在这个环节，学生只需认真听，自主标注音调，而无需跟读。第二层，逐句播放录音，师生共同讨论需要重读的词汇。这一层次看似简单，实则是对学生之前自主识别语调的检查验证，并通过教师对学生进行的针对性指导来形成师生对于文本朗读的共识。在这个环节中，教师同时不断提醒学生注意对于人物语气的模仿，以进一步加深学生对于文本内容和重点句型语用功能的理解。这些与我们将老师先前对我们的指导不谋而合。教学中请老师们千万不要小瞧了我们对重音音调的标注，更别嫌麻烦，长期坚持学生读的能力发展事半功倍。

二、活化教材，加大学生口语表达的机会

1.开放教学情境，鼓励创新表达。我们都很喜欢这套新教材，因为它留给了我们师生更多想象、创新的机会。我们几乎让学生续编每一个Story time和Cartoon time。比如Unit 8 Happy New Year! Story time讲述了Uncle John给三个小朋友送新年礼物的故事， 教师的Task: Tim回来了会怎样？孩子们会Uncle John怎样的礼物？四人小组进行想象、表演，不仅运用了送礼、收礼的语言，且生成了丰富的课外礼物，还生成了一些其他表达，如：This ... is for you. I like it very much等；再比如Unit 3 My friends Cartoon time，讲述了Bobby向Tina介绍Sam的故事，Tina被吓跑。我们就让学生想象接下来会发生什么？学生生成的语言既丰富也符合情境，如， Bobby: Tina， this is my friend. Tina: I’m sorry. Nice to meet you， Sam./ Bobby: This is Sam. He’s my friend. Tina: No! But he’s a cat!全班大笑。通过对书上原有情境的再开放，充分激活学生的思维，学生喜爱这种有趣味、有挑战、有创新的表达。

2.精心设计附纸，提供语言支撑。很多学校都有附纸，意为单元知识梳理重点要领等。我们所提供给孩子的附纸是从知识、技能、文化等方面入手，重点培养学生的口语表达能力，因为这是三年级孩子的重要学习任务，也是我们强调的关键能力。如：Learn to say学说话: 关于盛情款待他人，我们列举了多种表达方式，且提供的都是对话情境，非独立的句子；编对话：创设一个交际情境，鼓励学生编对话，提供很多可用的语言支撑，学生自由选择，更可以完全用自己的，而非AB说了什么，限制学生的思维。

17.小学英语三年级教学工作总结10 篇十七

（2010---2011学年度第二学期）

本学期，我担任小学三四年级英语教学，一学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。在教学中我努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂。在英语课堂教学中，激发学生的兴趣是小学英语教学的重要环节。下面我总结一下本学期教学情况：

第一、在课堂上，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌、猜谜语等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。在学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面，我做到了全批全改，并且按时及时地批改，详细地做好批注，找出重点出错的地方，着重在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还要个别辅导，帮助学生解决疑难习题。加强自学，不断积累知识。

第三、加强自学，不断积累知识。由于我在英语教学方面经验甚少，自己的知识又有限，在教学的同时，既虚心请教其他教师、学习教法，又加强自身的业务学习、扩大视野；既用心收集有助于英语课堂教学的各种资料，又常听录音纠正自己的语音，语调。总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：

领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，力争在今后的教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获！

18.小学三年级英语(上)教学工作总结 篇十八

时光飞逝，我辛勤工作，蓦然回首，一学期的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，权作经验教训的总结：

一、创设平等、活跃的课堂氛围。

结合本班的特点，我在课堂上创设丰富的教学情境，如猜谜语、讲故事等，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让课堂活跃起来。在教学活动中，我与学生是平等的，这样会使学生没有那么紧张，对于提出的问题让学生开动脑筋、畅所欲言。对说得好的，我会马上表扬有错的，我会进行鼓励，希望他们不要因为一次失败就退缩了。

二、狠抓基础知识和基本技能

由于我班学生知识基础水平参差不齐，为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我特别强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。又如在学习生字方面，为了让学生更加深刻和注意容易写错的字，我会花一节课的时间来讲生字。为了使学习生字不死气沉沉，我利用“小老师教生字的方法”或领读的方法教学，这样学生的积极性提高。

三、做好培优辅差工作

我们班有的学生学习基础差、学习意识差，没有养成好的学习习惯，学习目的不明确，学习上缺乏主动性和自觉性。因此，我有意识地引导学生好好学习，多学知识和技能。一是加强和任课老师联系，了解学生上课情况，对学习自觉性差的学生，共同教育、帮助二是安排好学生与成绩差的学生结对子，负责督促、检查学习任务完成情况，抽更多的时间进行辅导三是注意对他们的教育方法。采取鼓励与表扬相结合的方式。

四、做好家校联系工作。

除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，与家长联系，取得家长协助，才能把学生教育好。平时我都注意做好这个工作，特别是那些顽皮、学习习惯不太好的同学，更要与家长共同管教。以前有六、七个同学经常不按时完成作业，做事总是拖拖拉拉，得过且过。因此，我及时电话或校讯通联系家长，向家长反映孩子在校表现，并于家长共同商量解决办法，对家长提出加强对孩子的监督管理和家庭辅导的要求。后来，经过老师和家长的多次教育，这一部分学生现在改变很大，基本能及时完成作业了，学习成绩也提高了不少。

五、改进地方

阅读和作文是我们的大敌。在这个学期中我没有加大力度强化阅读和作文，导致在考试中失分率很高。特别是作文，学生无法下笔，有些学生还不会写，我真的感到惭愧！我会在下学期加强阅读训练，提高语言表达能力阅读，关注学生在阅读表达中的情感、态度、和创新意识。在教学中，加强写作基本功训练，鼓励有创意的表达。通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。