学校教师的师德承诺书

学校教师的师德承诺书（精选12篇）

1.学校教师的师德承诺书 篇一

根据教育中心关于《开展师德集中教育活动的通知》精神，为提高我校教师坚守职业道德规范的自觉性，树立“依法执教、敬业奉献、为人师表、服务育人”的行业新风，努力提高师德师风建设的整体水平。努力争办人民满意的教育，争创人民满意的学校，争做人民满意的教师。中原油田机关一小的全体教师，在师德师风建设工作中，向我们的学生和家长作出如下承诺:

一、努力实践学校员工精神：爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。全面贯彻党的教育方针，树立全心全意为学生服务的思想。对学生全面负责，定期召开家长会，虚心听取学生和家长各方面的意见和建议。

二、严格执行中小学收费的各项制度，每学期初将收费项目及标准向家长公示。不从事有偿家教，不开办收费补习班，未经学校批准不受聘于任何单位和个人担任业余教师。

三、廉洁从教。不利用职务谋取私利，不让家长为自己办私事，不向家长和学生索要财物。不接受学生和家长的礼品及有价证卷。不向学生推销复习资料和教辅读物。

四、尊重、热爱、关心每一个学生。因材施教，注重学生的个性发展。不讽刺、挖苦学生，不讥笑学困生或有某种缺陷的学生，不体罚、变相体罚学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。

五、举止文明，为人师表。教师着装整洁大方，符合教师职业特点，不穿奇装异服。不赌博、不酗酒、不参与邪教活动，不传播有害学生身心健康的思想，不做违反社会公德的事。在校区和学生面前不吸烟，上课不接打电话。

六、密切与学生家长的联系，经常家访或电访，主动为家长排忧解难，尊重家长，不指责、不训斥家长，和家长建立良好的关系。

七、积极进行教育教学改革，严谨治学。作到一课一备，不上无准备课，认真批改学生作业，耐心辅导学生。上课不迟到、不早退、不拖堂。上课要对每个学生负责，全力提高教育教学质量。不公开排列学生考试名次，不单纯以考试成绩评价学生。

八、在学校为学生提供优质服务，给学生以亲情化的呵护，关心学生的校园生活，组织指导学生的课外活动。

2.学校教师的师德承诺书 篇二

一、具备良好“师德”的重要意义

培养教师具备良好的“师德”具有重要意义。我国教育家叶圣陶认为:使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。美国教育心理学家汉恩·吉诺特感叹:在经历了若干年的教师工作之后, 我发现, 教育的成功和失败, “我”是决定性因素。笔者以为, 培养教师具备良好的师德, 其意义体现在两方面。

1. 良好的“师德”是每个教师应具备的基本素质

教育是以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动, 这就要求教师必须具备良好的“师德”。“师德”是为师之本, 良好的师德是每个教师应具备的基本素质。“学为人师, 行为世范”, 这是我国著名教育家、国学大师启功先生给北京师范大学题写的校训, 但这又何尝不是对每一位教育工作者的要求呢?一个人在敢于担当培养别人的任务之前, 自己得首先成为一个道德卓越的人。虽然教师既没有令人羡慕的地位和权力, 也没有非常显赫的声名和财富, 但教师承担着传承人类文化、开发人类智能和塑造人类灵魂的神圣职责。所以, 夸美纽斯说:太阳底下再也没有比教师更高尚的人了。可见, 教师必须具备卓越、高尚的职业道德, 才无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号。总之, 作为新时代的人民教师, 无论自己所处的地位如何、待遇如何, 都要努力做到四点。一是具有“安于平凡、默默奉献的恬淡心境;二是富有热爱教育、献身教育的奉献精神;三是具备热爱学生、诲人不倦的崇高品质;四是树立遵纪守法、为人师表的良好形象。

2. 良好的“师德”能使教师成为学生心中的榜样

良好的“师德”是一个标杆、一座灯塔。只有具备良好师德的教师, 才能成为学生心中的榜样。我国是一个有着几千年尊师重道传统的国家, 莘莘学子对教师有着与生俱来的崇敬、仿效的朴素感情, 愿意并乐于接受教师的教诲和影响。在学生的心目中, 教师是知识的化身、道德的楷模、行为的典范和前进的标杆。教师在举手投足之间能对学生产生潜移默化的影响。俄国教育家加里宁曾这样比喻:教师每天仿佛蹲在一面镜子里, 外面有无数双精细、审视的孩子的眼睛时刻盯视着你。所以, 教师以身作则、为人师表, 对提高学生的全面发展、促进学生的健康成长具有重要意义。

高校教师面对的是一个比较特殊的学生群体。与未成年的中小学生相比, 大学生已是成年人, 在生理逐步成熟的同时, 心理也趋于成熟。因此, 大学生的思想和行为开始显露“独立”的端倪。但这不意味着大学生不会受到教师的影响, 而只是从少年时期对师道的“崇拜”和“仿效”转变为对师道的“研究”与“传承”。由于大学生活具有特殊性, 例如学术讨论、科研实验等, 因此在师生频繁、紧密的互动交流中, 教师会对大学生产生更为深远的影响。因此, 高校教师更应注重具备良好的师德, 尽可能以比较完美的人格影响和引导大学生。

一个优秀的高校教师, 不仅要有学术的影响力, 更要有人格的感召力。高尚的“师德”仿佛一部好的教科书, 具有强大的精神力量, 能使学生受益终生。

二、高尚“师德”的思想基础

如今, “师德”建设已成为高校的热门话题。《高等学校教师职业道德规范》从六个角度界定了高校教师的职业道德规范, 即:爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。这二十四个字, 内容丰富、要求较高, 涵盖教师的思想、工作、学习、生活、态度和行为等方面, 为高校教师确立了“师德”培养的目标。

但当今的高校校园已不再是单纯的学术“净土”, 功利观念随着“西风”的吹拂送到每位教师面前, 少数“灵魂工程师”的心灵被“功利”攫取, 出现了“学风浮躁、学术不端”的现象, 严重破坏了人民教师的声誉。因此, 笔者认为, 要培养教师具备高尚的“师德”, 就要具备三个思想前提:甘于教书治学 (稳得住信念) , 乐于学术探索 (耐得住寂寞) , 安于俭朴的生活 (守得住清贫) 。

1. 甘于教书治学

社会主义市场经济体制给我们的国家、民族带来经济大繁荣、社会大发展, 但也夹杂着拜金主义倾向和贫富不均现象。社会上灯红酒绿、权钱交易、唯利是图和金钱至上等负面效应, 无时无刻不在考验教师的“定力”。如果教师抵制不住市场经济带来的不良因素的诱惑, 难免出现心理失衡甚至扭曲的情况, 以致无法静心教书治学。因此, 高校“师德”修养的第一个思想前提是:甘于教书治学 (稳得住信念) 。

陶行知先生曾对教师的职业特征做过这样的分析:教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会, 纯系服务的机会, 贡献的机会, 而无丝毫名利尊荣可言。可见, 既然选择了教师这个职业, 便要做好三点。一是矢志不渝, 坚守信念, 以毕生的心血致力于教育事业;二是努力摒除追名逐利、拈轻怕重的市井心理的干扰, 以平平常常的心态、高高兴兴的心情, 干实实在在的事情;三是默默奉献, 甘为人梯, 做学海上的一座桥, 让学生踏着自己的身躯走向成才的彼岸。

2. 乐于学术探索

从某种意义上讲, 高校处在科技进步、学术探索的前沿, 它不仅承担教书育人的现实责任, 更担负科学发现、技术创新的历史使命。因此, 高校的特殊属性, 决定了高校教师不仅要传道授业解惑, 更要带领学生到人类尚未认知的领域中探求, 破译有益于人类的东西 (称之为学术研究) , 这是高校教师必须面对的重要任务。

当前, 市场经济的功利至上主义已渗透于高校的校园生活, 与教师的竞岗、晋职和评优叠加在一起, 在教师队伍中的确有浮躁之风存在。一些教师耐不住学术研究的孤独与寂寞, 追求学术研究“立竿见影”的效果, 为了评职称、出成果, 不惜学术造假、剽窃他人成果, 由此导致职业行为失当, 为人师表欠佳, 学术道德失范[3], 严重玷污学术研究殿堂的圣洁, 败坏校园风气, 损害人民教师的形象。因此, 高校“师德”修养的第二个思想前提是:乐于学术探索 (耐得住寂寞) 。

伟大革命导师马克思说:在科学上没有平坦的大道, 只有不畏劳苦, 沿着陡峭山路攀登的人, 才有希望达到光辉的顶点。既然是“探索”, 就不可避免要“碰壁”、失败和走弯路, 有可能只有“投入”, 没有“产出”, 甚至影响自己的名利、地位、经济和生活。但只要我们坚持科学严谨的学术态度, 与学生共同探求自然与人类的奥秘, 即便终生无获, 我们也给学生与后人留下了宝贵的经验、教训与探索的基础及秉持实事求是、不图虚名的道德品质。

3. 安于俭朴的生活

与其他工作相比, 教育工作比较繁重、待遇不高。当有人“一杯茶, 一支烟, 一张报纸看半天”时, 教师不是在三尺讲台上讲课, 便是在斗室之中研究探索;当夜幕降临人们或举杯相约或花前漫步时, 教师还在伏案备课、批改作业, 为明天的工作做准备。“两袖清风、春蚕吐丝”, 便是对教师职业的生动写照。

现实社会灯红酒绿、纸醉金迷的现象, 身边同事弃教从政或经商、平步青云或迅速致富的事例……其实, 浮华社会中的一切对教师而言都是莫大的诱惑。如果心不静、志不坚, 不甘清贫、羡慕繁华, 便会在金钱、安逸面前迷失方向, 守不住道德防线。因此, “师德”修养的第三个思想前提是:安于俭朴的生活 (守得住清贫) 。

安于俭朴的生活, 是一个有精神追求的人应具备的基本素养。六十多年前, 革命烈士方志敏用敌人让他写“供词”的纸笔, 写下了传世之作《清贫》。他说:清贫, 洁白朴素的生活, 正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。方志敏的“清贫观”, 既有物质上的贫困、贫穷之意, 更有精神上的清高、淡泊之义。拥有“人类灵魂工程师”美誉的人民教师, 应当笑对清贫、乐守清贫, “与其浊富, 宁死清贫” (唐·姚崇《冰壶诫》) , 在贫困面前展现应有的节操与品行。做教师, 既有辛劳和付出, 又有收获与享受。

“师德”与中华民族的复兴大业联系在一起, 因此, 人民教师担负着光荣而崇高的历史使命。可见, 教师要认真领会“师德”的丰富内涵, 默默耕耘, 无私奉献, 用自己对教育事业的赤诚之心托起祖国的未来!

参考文献

[1]田延光.切实重视加强高校师德建设[J].江西社会科学, 2003 (6) .

[2]李秀梅.关于高校师德建设的思考[J].思想政治教育研究, 2004 (2) .

3.师德，不只是简单的承诺 篇三

教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我国非常重视教师道德规范建设，如1993年通过的《中华人民共和国教师法》、1995年通过的《中华人民共和国教育法》等，都对教师应具备的道德素质做了规定；2008年教育部重新修订的《中小学教师职业道德规范》更加明确了作为一名中小学教师应该遵守的道德规范。

然而，仅仅依靠签订一纸承诺书就想把师德建设好，显然是不现实的。师德建设本身就是一项艰巨复杂的系统性工作，受到各方面综合因素的影响，教育政策法规和部门规章提出的要求是师德建设的外因，单靠教师签订承诺书而不去深入触及老师们的思想和观念，这种师德建设是脆弱的，效果也是短暂的。

师德建设需要榜样。在我们身边，有最美教师张丽莉，危急时刻挺身而出，将学生推向一旁，自己却被碾到车轮下，导致双腿高位截瘫……有感动中国的人民教师楷模李桂林、陆建芬，夫妻二人扎根甘洛县悬崖小学18年，把知识的种子播种在彝寨，为村民走出彝寨架起云梯。有“化缘校长”莫振高，用自己微薄的工资以及陆续筹集而来的3000多万人民币善款，资助近两万名贫困生圆了上学梦……他们都是充满师德魅力最可敬的人，亦为师德建设树立了标杆！

师德建设需要制度和制度的公正。新时期的师德建设，必须着力加强师德规则建设，同时建立切实可行的师德评价与监督体系。让教师在机制中加强自我教育、自我反省、自我规范，要让师德规范经过教师的内心体验变成教师的个体信念，变被动接受为主动追求。追求制度公正，才能实现师德建设创新。公正是制度的根本德性，学校制度德性是师德建设的前提，加强学校制度伦理设计与安排是师德建设的前提创新的重要途径。

师德建设的内容包括践行社会主义核心价值观。习近平总书记明确指出，社会主义核心价值观实为一种德。“读书即是立德”，教书亦为立德。前者为自立自达，后者为立人达人。因此，师德，不是简单的承诺，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养，需要每位教师的自我修养！

4.学校师德工作承诺书 篇四

为了认真贯彻落实《中小学教师师德规范》，扎实有效地开展师德师风教育活动，进一步规范我校教师自身行为，加强自身师德师风建设，提高自身职业道德素养，培养高素质人才，办人民满意的教育，做群众满意的教师，特制定《新兴镇中心学校师德工作承诺书》。

1、在思想建设方面，认真学习党的“十八大”和“十八届三中全会”重要精神，以及《中小学教师职业道德规范》、《教师职业道德修养》，提高认识，爱岗敬业。以“爱”和“责任”作为师德核心，遵守教师职业道德规范，时刻以做“家长放心、社会满意、学生喜爱”的教师标准严格要求自己，团结同事，不仅不滋生事端，还要及时、有效地疏导互相之间有意见的教师的思想工作，做到办公室内教师和谐相处，全校师生间情同手足。

2、在日常工作、生活中：

（1）、服从领导，团结同志，不计私利，顾全大局，有奉献精神。

（2）、遵守工作纪律，积极参加学校组织的各项集体活动，积极参加各类学习及各类培训，遵守学校的各项规章制度；上班期间，不说闲话、不搬弄是非，不干私事、不串办公室；按时上下课、不随意离开课堂、不在课堂上接打手机、吸烟或做其他与教学无关的事情；严格自律，不参与各类赌博活动，不在上班期间酗酒，不参与与教师身份不符的各类娱乐活动。

（3）、将育人作为自己教书育人的首要职责，自觉承担教育管理学生工作，注意工作方法，讲究语言文明，尊重学生人格，与学生进行课下谈心，做学生的好朋友，做到对优生不偏爱、纵容，对差生也不指责、训斥，讽刺、挖苦，污辱、谩骂甚至体罚或变相体罚。处理问题换位思考，转化工作耐心细致。

（4）、不办各级各类有偿辅导班，不搞有偿家教，不以教师特殊身份向学生推销各种书刊、杂志、复习资料，不向学生或家长索要各种钱物，不收学生或家长各种礼品，不接受学生或家长各种宴请，注意自身形象，为人师表廉洁从教。

以上各条款，特向全社会作出公开承诺，如有违反，学校将接受上级主管部门的批评、警告或处罚，同时敬请学生、家长、社会予以监督。

承诺学校：双城市新兴镇中心学校

5.学校师德自我防范承诺书 篇五

在当下社会，我们都跟承诺书有着直接或间接的联系，承诺书具有完全自愿的特点。相信写承诺书是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的学校师德自我防范承诺书范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学校师德自我防范承诺书1

为了深入学习实践科学发展观，全面贯彻落实教育部新修订的《中小学教师职业道德规范》，进一步明确每位教职工对师德师风建设应负的责任，努力提高我校师德师风建设的整体水平，特向全社会作出公开承诺，全校教职工应在以下六个方面履行职责，承担教育责任。

一要爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻党和国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

二要爱岗敬业。有强烈的责任心，树立育人为本、做人民满意教师的理念，勤奋工作，尽职尽责，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。认真完成备课、上课、作业批改、课后辅导等环节的教学工作，并积极承担教科研任务。做到未备课、无教案不上课，不旷课，不随意调课或私自找人代课。团结同事，共同进步。不说任何损害学校名誉的话，不做任何有失师表形象的事。

三要关爱学生。坚持以学生发展为本的理念，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。构建民主、平等、和谐的新型师生关系，同时坚持在日常教育教学管理中，采取适当方式对学生进行批评教育，促进学生全面、主动、健康发展。保护学生安全，关心学生心理健康，维护学生权益。不偏袒、歧视、讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚学生，杜绝有辱学生人格尊严的行为。

四要教书育人。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。严禁公布学生考试成绩，不以考试成绩或升学率给班级、学生排列名次；不得按考试成绩给学生安排座位、考场。严禁对学生有偿补课和有偿家教，不私自在校外兼课、兼职，不组织学生统一征订教辅资料。

五要为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。具有良好的仪表，衣着得体，语言规范，举止文明。不在上课前饮酒；不在课堂上抽烟、使用通讯工具；不在工作时间及工作场所打牌、下棋、上网聊天或玩游戏；不参与赌博活动。不得透露各类考试内容或组织、参与学生考试作弊；不得在招生、评估考核、职称评审、科研教研等工作中弄虚作假。严禁利用职务之便向学生或家长谋取私利。

六要终身学习。掌握先进的`教育教学方法，潜心钻研业务，积极参加继续教育及各种形式的业务培训，不断提高专业素养和教育教学水平。树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教书育人的能力水平。要把“修身、敬业、爱生”作为自觉行为，通过教育叙事、师德反思、业务自传、校本研修等方式增强职业道德修养，提升职业道德水平。不得以任何手段抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果。

承诺教师(签名)：

日期：

学校师德自我防范承诺书2

为认真履行教师教书育人职责，自觉成为一个思想品德高尚、学科知识过硬、教学技能娴熟的合格教师，提高教育教学服务水平，协力推进我区教育现代化事业，我们郑重向全体学生和家长承诺：

一、遵纪守法，以身为范。自觉遵守国家法律法规、社会公德，依法履行教师职责权利。不做有害于国家、有悖于社会公德的事，不说不利于社会稳定的话。

二、充满爱心，心怀大志。以爱为教育教学工作核心，尊重学生人格，保护学生安全，关心学生身心健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

三、热爱教育，乐于奉献。牢记教育为人民服务的宗旨和教书育人的神圣使命。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不在课余经商炒股。

四、因材施教，优质轻负。遵循教育规律，实施素质教育，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生快乐学习、彰显个性、全面发展。

五、廉洁自律，依法从教。坚守高尚情操，维护师德师风。举止文明，作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不推销教辅资料，不有偿招生，不乱收费，不利用职务之便谋取私利。

六、尊重家长，密切联系。主动与社区、家庭配合，搞好校外教育，听取家长和社会合理建议。注重沟通交流，不指责家长、训斥家长。

七、与邻为善，以信立人。妥善处理家庭、邻里关系，不弄虚作假，不诽谤他人，言行一致，表里如一。树立感恩之心，与人友爱友善。

八、勇于创新，争做名师。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，努力成为教学名师。

以上承诺，努力践行，如有违背，自请处分，请广大学生、家长和社会各界人士加以监督。

承诺人：

日期：

学校师德自我防范承诺书3

为进一步加强学校行风建设、师德师风建设及党风廉政建设，深化家长满意工程，扎实开展争创家长满意学校(教师)活动，构建和谐教育，依法执教，廉洁从教，争做师德楷模，塑造教师队伍的良好形象，特作如下承诺：

1、严格执行学校关于加强师德师风建设的各项规定。身正为范，以德立身。

2、积极参加“学法规、强师德、正教风、提师能”的师德师风教育活动。自觉学法、知法、守法，用《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》《江苏省中小学管理规范》《苏州市深化素质教育，丰富校园生活，促进学生全面发展的三项规定》等有关政策法规规范自己的教学工作。不参与黄、赌、毒及一切封建迷信活动。

3、为人师表，诚信友善。模范地遵守社会公德，语言文明规范，校内要讲普通话，写规范字。严禁工作日中午饮酒，严禁酒后驾驶机动车辆，上课时间严禁使用手机。

4、热爱全体学生，尊重学生的人格，平等、公正地评价和对待每一位学生，严禁侮辱、歧视、体罚和变相体罚学生，不随意让学生停课，不公开排列学生的考试名次，不单纯以学生的学习成绩来评价学生，要以发展的眼光看待学生。

5、忠诚党的教育事业，爱岗敬业，教书育人。认真备课、上课、批改作业、辅导学生，指导学生全面、系统、准确地掌握所学知识。不得敷衍塞责，无故停课、缺课、擅离职守或故意不完成教学任务，不得传播有害学生身心健康的思想。严格遵守学校的教学管理制度，上课不迟到、早退，不随意调课。教师不得请学生代批作业、试卷，x写学生成绩册和评语等，在课堂内不做与教学无关的事，上班时间不玩电脑游戏。与学生谈好每一次话，爱生敬业，以自己辛勤的劳动换取每一位学生的成功。

6、严格执行规定的作息时间，减轻学生的课业负担。要根据教学要求和学生实际，合理、精选，科学布置作业，作业的份量和难度要适合不同层次的学生；不布置机械重复和大量抄写的作业，不以留作业作为惩罚学生的手段，不加班加点，不占用学生的活动课及休息时间。

7、发扬奉献精神，坚守高尚情操，廉洁从教，不搞有偿家教，不从事第二职业，严禁向学生、家长索要或变相索要财物。不得自立名目乱收费，乱罚款，不准向学生推销商品或强迫学生购买规定书目以外的学习资料。

8、尊重家长，主动与学生家长沟通联系，定期进行家访，认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持与配合，积极宣传科学的教育思想和方法，促进学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合，不得训斥、指责学生家长。不把自己应承担的教育责任转移给家长。

9、严谨治学，自觉提高自身业务素质，要树立终身学习的思想，与时俱进，不断更新知识、更新观念，增强创新意识，改进教育教学方法，努力掌握现代教育方法和教学手段，提高教书育人的能力和教科研水平。在教育教学过程中杜绝安全事故发生。

10、自觉抓好自查自纠，围绕师德师风建设问题，定期进行自我对照，自我检查，自我整改，主动听取并接受学生、家长、学校和社会等各方面的批评与建议，自觉置于社会的监督之下。

以上十大条，特向全校师生和社会作出公开承诺，如有违法违纪，本人将接受学校批评、警告，取消评优资格，报请上级行政主管部门处分等处罚措施，同时敬请学生、家长、学校和社会等各方面积极配合、支持，共同落实以上承诺。

承诺人：

日期：

学校师德自我防范承诺书4

教师是教育的根本，不仅是一个职业形象的代表，更应该是一切美好品德的化身，是学生可以效仿的榜样。因此，教师必须树立高尚的师德形象，承担起时代赋予我们的神圣使命。我决心率先垂范，履职尽责，真正使自己成长为一名合格的人民满意的教师，现特作如下承诺：

一、全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

二、关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每一位学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

三、对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

四、遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、注重言传身教，模范履行师德规范，以身作则，为人师表，以德治学、以德施教。

六、关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

七、作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，杜绝参加社会办学机构的报名、教学工作，不利用职务之便谋取私利。

八、牢固树立终身学习理念，潜心钻研业务，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高专业素养和教育教学水平。

以上承诺如有违反，本人愿意按照有关规定自觉接受组织的处理，并承担由此产生的一切后果。

承诺人：

6.教师师德承诺书 篇六

学校

姓名

任教班级

承诺内容

1、爱岗敬业，依法执教，全面贯彻党的教育方针，树立育人为本、做人民满意教师的理念，遵循教育规律，促进学生全面发展。

2、严谨治教，钻研业务，精益求精，认真备课、上课、批改作业、辅导。

3、积极参加继续教育及各种形式的业务培训，更新教育观念，探索教育教学方法。

4、自觉履行《中小学教师职业道德规范》的要求，提升职业道德素养，规范从教行为。

5、关爱每一位学生，不加重学生课业负担。

6、因材施教，注重学生个性发展，不以考试成绩或其它原因给学生排列名次、座位及其它不正当的奖惩。

7、维护学生的权益与尊严，不偏袒、歧视、讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚学生。

8、廉洁从教，洁身自爱，不向学生家长谋私利，不向学生推销任何商品、复习资料、教辅读物。不搞有偿家教，不乱办班或组织学生参加各种名目的补习班，坚决杜绝乱收费。

9、遵章守纪，上课不迟到、不早退、不拖堂，不在课堂上吸烟、使用通讯工具。

承诺人签名：

****年**月**日

教师师德承诺书参考内容

学校

姓名

任教班级

承诺内容

1、爱岗敬业，依法执教，全面贯彻党的教育方针，树立育人为本、做人民满意教师的理念，遵循教育规律，促进学生全面发展。

2、严谨治教，钻研业务，精益求精，认真备课、上课、批改作业、辅导。

3、积极参加继续教育及各种形式的业务培训，更新教育观念，探索教育教学方法。

4、自觉履行《中小学教师职业道德规范》的要求，提升职业道德素养，规范从教行为。

5、关爱每一位学生，不加重学生课业负担。

6、因材施教，注重学生个性发展，不以考试成绩或其它原因给学生排列名次、座位及其它不正当的奖惩。

7、维护学生的权益与尊严，不偏袒、歧视、讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚学生。

8、廉洁从教，洁身自爱，不向学生家长谋私利，不向学生推销任何商品、复习资料、教辅读物。不搞有偿家教，不乱办班或组织学生参加各种名目的补习班，坚决杜绝乱收费。

9、遵章守纪，上课不迟到、不早退、不拖堂，不在课堂上吸烟、使用通讯工具。

承诺人签名：

****年**月**日

附件3：

师德考核档案建立的具体要求

为切实加强我县教育系统师德师风建设，强化学校领导的责任意识，提高教职工队伍的素质，促进教育事业的发展。各学校要把师德师风建设工作摆上单位工作的突出位置，纳入总体工作之中，实行校长负责制。

各学校要切实加强师德师风考核奖惩工作，建立健全师德个人档案，细化师德年度考核制度，对学校的师德建设情况和教师的师德表现情况，每学年进行一次全面的考核。实行师德建设“一票否决’’制，将师德表现作为教师评优晋级、职称评聘、绩效考核的重要内容。把师德建设作为考核学校办学质量、办学水平、校长任用、校长绩效考核、学校绩效工资发放和评选各类先进单位的重要标准。

各学校要一步完善和强化师德建设责任追究制度。凡师德表现不好的教师，及时进行批评教育，影响恶劣的撤销教师资格。对师德问题突出且屡禁不止的学校，对校长要停职或予以撤职。师德学年度考核中“不合格”等次的人员，工作年度考核直接定为“不合格”等次，两年内不得参与评优晋级和职称评聘。对师德建设工作不力的学校，当年不得评为先进单位，领导班子成员当年的年度考核不得定为优秀等次，两年内不得参加先进个人的评选。

附件4：

致学生家长的一封信

尊敬的家长：

为了深化师德师风建设，提高教职工队伍素质，促进我县教育事业的发展，办好人民满意的教育，经教体局党组研究决定，今年起在全县中小学开展师德师风教育活动，完善提高师德建设的长效机制，精心塑造一支“师志坚，师品高，师风正，师学勤，师业精，师纪严”的教师队伍。为确保这项活动长期有效地发展，教体局敬请学生家长及社会各界人士参与并监督师德教育活动的实施。为纯洁教师队伍，为我县教育事业的发展，希望你们把学校和教师中所存在的师德师风问题，如：体罚学生、办收费性的辅导班、托教班，向学生推销教辅材料、排成绩座位和人情座位，无故缺课、接收家长的礼物等不良行为，及时准确的反映到教体局，教体局将根据所反映的情况，组织调查，严肃处理，发现一件，处理一件，对问题严重的学校要追究校长的责任，对问题严重的教师要解骋或撤销教师资格证书。

望广大学生家长予以配合。

注：此封信要一式两份，发给学生家长后，其中一份由家长签上意见交学校保存。

举报电话：7915085 师训股 7915081 纪检、信访

附件5：

师德师风建设考核方法及内容

一、考核方法

1、每学期以所在学校为主对本校教职工考核，一学年由中心学校对全乡教职工考核，建档。

2、考核采取先个人述职，然后民主评议。

3、考核要做到“四评”，校领导评教职工，教职工评校领导，学生评老师，学生家长评学校、老师。

4、考核分优秀、合格、不合格三个等次。

5、中心学校对教职工的考核结果要记入个人师德档案索，教体局在学年度结束时对校长进行考核。

二、考核内容及评分标准(满分l 00分)㈠、遵纪守法，依法执教(15分)

1、坚持政治学习，集体学习，缺席一次扣l分。

2、坚持写心得笔记、心得体会。体会一学年不少于五篇，每篇不足一千字扣l分，体会缺一篇扣l分。

3、忠诚人民的教育事业，贯彻党的教育方针，不做有损教师形象的事，否则扣卜3分。

4、有违纪违法行为或受到纪检、监察部门查处的考核为0分。

㈡、爱岗敬业，甘于奉献。(15分)

1、坚持出满勤，无故旷工1天扣2分，请假l天扣l分。

2、教学认真负责，认真钻研教材，做好备、讲、辅、批，否则扣1-3分。

3、积极转化差生，认真辅导学生，每学期教师要有转化差生的事例和有关记录，否则扣1-3分。

4、努力提高学生的学习成绩，凡教学质量检测中名列倒数第一的扣3分。

㈢、热爱学生，团结协作。(15分)

1、不体罚和变相体罚学生，不得讽刺挖苦学生，不得侮辱学生，发现一次或举报查实一次扣15分。

2、不得偏爱学生，不得歧视差生，更不得随意赶走和开除学生，发生一次扣l 0分。

3、每位教职工都应接受社会和家长的监督，正确处理与社会及家长的关系，如有与家长争吵或打架的扣l-3分。

4、同志之间应相互学习，取长补短，应尊重同志，不挑拨离间、搬弄是非，否则扣1-3分。

5、服从领导，认真完成学校分配的各项任务，关心集体，维护学校声誉，否则扣2-4分。(四)、严谨治学，业务精通。(15分)

1、坚持继续教育学习，每位教职工都应参与自己相应的继续教育学习，无故缺席或达不到规定要求的扣3-5分，拒绝参加者按有关规定进行处理。

2、积极参加新课改，不断改进自己的教法，不断提高教育教学水平，对不思进取，老生常谈的人或事扣3-5分。(五)、文明健康，勇于创新。(10分)全体教职工要树立正确的世界观、人生观、价值观、发展观，旗帜鲜明地反对封建迷信，拒绝邪教，抵制腐朽文化，积极投身课程改革，增强创新意识，争做“研究型”、“学者型”、“模范型“教师，有损教师形象的一次扣5分。㈥、志存高远，廉洁从教。(15分)

1、每位教师应坚守高尚情操，发扬奉献精神，不得巧立名目乱收费，否则扣5分。

2、不能强制学生购买学习资料和其它物品，发现一例扣5分。

3、不得办有偿补课、辅导班、托教班，家长举报经查属实的扣l 5分。

(七)、情操高尚，为人师表。(15分)

1、遵守社会公德，热心公益事业，积极参加各项公益活动和社会活动，教体局和学校规定应参加的缺一次扣2分。

2、仪表端庄，树立教师的良好形象，在学生面前起到示范作用。举止文明，作风正派，不搞阴谋诡计，在领导和同志之间建立良好和谐的人际关系。如有不良行为发生，按情节轻重扣5-10分。

3、无不良行为，远离“黄”、“赌”、“毒”。发现教职工有涉“黄”、“赌”、“毒"的扣l 5分。情节严重的年终考核直接定为不合格或撤销教师资格证书。

7.学校教师的师德承诺书 篇七

针对时下在教育现实中还存在着违背师德的事件, 教育部最近发布了《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》。在目前的日常教学教育活动中, 有的教师为了个人的名利, 不认真教学, 而是进行有偿补课;有的教师歧视所谓“后进生”;有的教师用语言伤害学生的自尊心, 甚至有的教师用暴力对待学生等等。

现阶段基层学校对在校教师的师德教育往往靠政治学习, 宣讲、提要求来完成。会上常会例举做好的老师和不好的现象, 然后学文件, 讲道理。主要采用大课形式灌输, 使得师德学习效果在某种程度上达不到最佳。故仍然会出现有悖师德的一幕幕不和谐现象, 如讲与做不一致, 又如等出现了问题再来教育, 再如师德教育细化到条目, 分别罗列出1、2、3、4、5至N条, 最后, 连老师自己都记不清该有多少条不能做。

笔者结合所在学校开展的“争做最美的教师”系列主题活动, 深刻体会到学校师德教育的意识、制度、评价必须“有痕”;而教育的形式、时机、过程可以“无痕”。

【案例描述】

南京市建邺实验小学作为一所新建校, 办好让“学生想着来上学, 教师想着来上班, 家长想着把孩子送来”的家门口好学校是学校一直不懈的追求和前进的动力。学校对师德教育一直常抓不懈, 为建立并建强一支“品质教师”队伍, 营造一种积极向上的氛围, 围绕“做最美的教师”这一创先争优活动载体, 把师德教育落实在“无痕”之中, 人人争做最美丽的教师。

在学校教学楼的四楼, 专门布置了一块“师德主题墙”, 上面展示了每一位教师以校园生活为背景的一组组照片。老师们的“课堂之美”“素质之美”“合作之美”“团队之美”从容优雅, 丰富多彩的学校文化跃然墙面……教师, 不仅要有扎实的专业素养, 同时也要拥有得体的形象之美, 学校为塑造形象育人工程, 特邀专业摄影师为老师们拍下一张张原生态中的靓照。用多姿多彩的写真照替代了以往“一张照一句话”的展示, 将师德美诠释得更真实更绚丽, 让表里如一的美变成最美。

2011年9月学校召开《做最美教师》影集发行会, 为扩大影响, 提高教师自我展示的积极性和自觉性, 特意邀请了《中国教师报》, 建邺区教育局领导, 建邺区教师进修学校领导, 新闻媒体及教师家属代表共同见证老师们的美丽印记。在社会各界的关注下, 每一位老师从校长手中接过自己的写真照片集, 自豪感油然而生, 誓为建实小继续坚持优秀的工作作风, 坚守高尚的师德修养, 向品质教师的目标努力前进, 期待今后的工作更加精彩。

“做最美的教师”系列师德教育主题活动还提出了争做“五心”品质教师, 即以“爱心”对待学生, 以“热心”对待家长, 以“诚心”对待同事, 以“尽心”对待事业, 把“信心”留给自己。“五心”教师是建邺实小师德教育的浓缩, 将繁杂的条条框框的师德教育简单地用“爱心”“热心”“诚心”“尽心”“信心”概括, 老师们理解起来直观, 并时刻用“五心”精神督促自我完善。炼就“五心”, 自然是最美的教师。

【案例反思】

一、学校师德教育的“有痕”

1.增强师德教育意识, 人人讲师德

师德是教师个体的道德修养, 也是教师群体乃至教育行业的精神风貌。师德的好坏, 既影响到每个学生的健康成长, 也影响到教师自身的专业发展。一些学校对师德教育工作的重要性认识不深刻、工作落实不到位, 重教学质量, 轻师德建设;重考试分数, 轻素质教育。个别学校在教师培养过程中, 重师能, 轻师德, 重业务指导, 轻形象塑造。

引导教师进一步增强爱岗敬业的责任意识, 具备对学校负责, 对自己负责, 对学生负责, 对家长负责, 对社会负责的良好责任感。为此, 我们要强化六种意识, 实现六个提升, 形成人人讲师德: (1) 强化法纪意识, 在政治素质上有新提升, 争做爱国守法的模范; (2) 强化奉献意识, 在理想信念上有新提升, 争做爱岗敬业的模范; (3) 强化关爱意识, 在服务育人上有新提升, 争做关爱学生的模范; (4) 强化创新意识, 在创造实绩上有新提升, 争做教书育人的模范; (5) 强化宗旨意识, 在师德形象上有新提升, 争做为人师表的模范; (6) 强化学习意识, 在专业发展上有新提升, 争做终身学习的模范。

2.完善师德教育制度, 人人守师德

(1) 健全组织保障机制。加强师德建设, 关键在领导, 重点在执行, 根本在落实。 (2) 健全学习教育机制。紧密结合学校教育教学实际, 创新师德教育方式, 如“聊天式师德主题交流”“幸福四季教师主题活动”“争做最美的教师”系列活动, 密切联系教学实际和教师需求, 着力解决师德师风建设的共性问题和突出问题。 (3) 健全激励引导机制。

3.强化师德教育评价, 人人立师德

完善师德考核办法, 建立健全师德档案。采取班子考核与教师考核相结合、定量考核与定性考核相结合、年终考核与日常督查相结合的方法, 通过个人自评、学生评议、教师互评、学校总评, 对师德进行全面鉴定。坚持师德师风考核与业务考核并重, 把师德考核的结果记入教师个人档案, 作为选拔任用、名师推荐、评优选模、职务晋升、绩效考核、年度考核等方面的首要内容。探索建立学校、教师、家长、学生、社会五位一体的师德师风监督体系。及时解决群众反映强烈的问 题, 做到有问必答、有事必查、查实必究。学校还要向社会公开师德师风举报电话、设立师德师风举报箱, 通过向家长发放师德师风评议卡或调查问卷等形式, 认真听取各方面的意见和建议。

二、学校师德教育的“无痕”

1.不拘形式, 开展师德教育, 春风化雨

每周政治学习, “我讲你听”已成为一种固定的“政治学习”方式。哲人说:闲暇出智慧。现实生活中, 教师往往已经习惯于在每天繁琐的工作中奔忙, 把全部的身心投入到备课、上课、批改作业、辅导学生当中, 如果政治学习时管理者仍然板着严肃的面孔, 是无论如何都不能唤起教师兴趣, 释放教师智慧。“聊天式”政治学习, 改变主讲人的身份和角色, 以“聊天”的方式, 谈身边的先进人物事迹, 教育观点、个案处理、学校新举措的背景, 用“聊”吸引, 用“真”凝聚, 用“情”感召, 用“智”启迪, 让生命体贴生命, 生命呼唤生命, 清水出芙蓉, 让人性之美在政治学习时流光溢彩。

2.适时影响, 开展师德教育, 润物无声

师德教育重在平时, 巧在适时。不是等到师德出现了问题, 再去宣讲、要求, 忙“救火”, 而是关注常态, 润物无声。

建设品德高尚的教师团队, 还可以突出典型事例影响, 增强教师奉献精神和服务学生意识。学校筹建之时, 看着眼前学校一天天的变美, 那些曾经为学校建设付出努力的功臣们更让人肃然起敬。“请记住———新校建设中感动的人和事”是让教师记住曾经走过的艰辛历程, 弘扬教师、班子拼搏、奉献、合作、务实、高效的精神, 向他们学习。

学校借助建邺区“万名家长进校园, 教师走访进万家”的要求, 充分利用家长委员会、家长开放日、行政班子进社区、家访百分百等, 提高工作针对性、实效性和主动性, 规范教师行为, 树立良好形象。

3.融入过程, 开展师德教育, 潜移默化

8.加强学校师德建设的路径探析 篇八

关键词：师德 内涵 路径 以人为本 制度

一、师德建设内涵探析

学校师德是道德的一般属性和教育的特殊（具体）属性的辩证统一。从其一般属性来看，道德发展建立在人的全面而自由发展之上，与一定社会生产关系相适应的物质生产力和劳动实践水平是道德发展的物质基础，道德追求与人的全面发展互为因果。“一切以往的道德论归根到底都是当时的社会经济状况的产物。”[1]马克思主义反对作为道德主义的单纯道德说教，而主张在社会性的物质生产劳动中谈道德的具体性和实践性。基于此，本文论述的是具有一般道德统一性与社会主义教育事业发展具体性、实践性意义上的师德建设，其具有鲜明的物质性、实践性、政治性、导向性。

1.加强师德内涵研究，实现师德建设理论性与主体性、实践性相结合

学校师德是指教育工作者在履行教学、科研、管理和社会服务职责过程中，遵循和形成的比较稳定的知识水平、文化修养以及与之相适应的道德观念、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为的总合。新形势下，在内容、形式、方法、手段等不同层面探索、改进、创新学校师德建设的内涵与路径，可以使师德建设内容主体化、操作规范化、形式具体化，提升师德建设的时代性、针对性、可感性，使之贴近教师、贴近学生、贴近实际，成为全体教师认可、全体学生认同的调整教师与学生、家长、社会等相互关系的行为准则。

（1）构建适合社会主义本质要求和时代发展需要的师德理论体系

“每一个个人的全面而自由的发展”[2]是社会主义的本质体现和时代发展的持久呼唤，教育实践过程就是以人为本的价值实现过程，统一表现为依赖人、服务人、突出人。教书育人、为人师表是教师的天职，学校教师应当通过自己的言行举止，尊重学生人格、关心学生生活、引领学生成长。在教学岗位，教师要突出教书育人，强调教师是课堂质量第一人，倡导爱教育从爱学生开始；在管理岗位，突出服务育人，强调教师是学生成长守护人，倡导爱生从做好服务开始。

（2）传承优秀传统，合理借鉴国外精华

中华优秀传统文化中包含着师德传承的重要内容，包括爱岗敬业、爱生奉献、严谨治学、以身作则等。学校教师不仅在行为规范上要为人师表，而且品格道德上也要高尚完美，通过加强人生观、世界观和师德观的学习，提高道德认识和践行的水平。此外，国外学校严格按照法律准绳明确具体行为规则，将对教师的人格期待转化为具体可操作的法律法规和行为规范，增强了师德的规范性、执行性和可查性，为师德的定性监督提供了良好的行为依据和基础，也是我国师德内涵体系建设应当借鉴的重要内容。

（3）植根于校园文化，培养高素质教师队伍

师德精神彰显着学校文化精髓，其以特有的凝聚力、感召力和影响力将学校发展理念融铸于校园教育教学中，体现于教师的伟大师德实践中。教育事业发展和校园文化建设的落脚点、执行者及主体是教师，教学质量的提高、良好教风学风的形成、高素质创新型人才的培养，都依赖于教师的良好道德修养，教师的人格知识素养、道德素质和实践水平决定着学校发展的能力水平，也直接引导着学生人格品质的培育和养成。

2.注重师德精神培育，促进师德建设专题性与全面性相融合

学校是由物质文化、精神文化、制度文化和行为文化等构成的实施教育行为的文化实体，这其中精神文化是核心，师德精神又是精神文化的提炼。马克思主义认为，人是“现实的人”和“一切社会关系的总和”，人的价值目标是“自由而全面发展”，根本途径是“社会实践”[3]。师德精神展现着“爱生乐教、以德育人，严谨治学、以德修身”的深刻内涵。

“爱生乐教、以德育人”主要体现在对学生的“爱”与“责任”，这是贯穿教师职业特点和师德本质要求的核心和灵魂。以爱调动学校师生的主动性、积极性和创造性，体现教育“以育人为本，以学生为主体”的原则；以责任担当和时代使命的要求严格师德建设，将师德规范内化为教师的自觉行为，是师德建设的最终目的。爱与责任作为推动学生成长成才的两翼，可以为学生创造发展的空间和提供动力支持。

“严谨治学、以德修身”主要体现在对教师自身的严格要求。热爱教育、关怀学生等师德基本要求并不是师德建设的全部，学识魅力和人格魅力才是师德的最高境界，教师应当走内涵发展之路，严谨治学、以德修身，追求师德学识和人格发展的最高境界。教师尤其需要以广博娴熟的知识能力、吃苦耐劳的敬业精神、洒脱大度的人格魅力、与时俱进的创新精神、爱生乐教的品格风范、严谨求实的正派作风，于潜移默化、润物无声中教育、感染、熏陶学生。

二、师德建设困境探析

1.新时期个人主义、拜金主义、享乐主义等价值观在社会上广泛流行

当前，市场经济量化原则在教育和文化领域过多渗透，教育系统也刮起阵阵教师兼职潮、下海潮、创业潮，教师很难在教学工作中实现人生价值，也很难把自己的工作与“崇高事业”和“人生理想”联系在一起。而教师又被要求具有重义轻利、爱岗敬业等先进性道德准则，这种矛盾冲突容易导致部分人生观、价值观没有完全成熟的教师，一味计较名誉得失和个人享受，罔顾社会责任和职业操守，道德行为败坏。这部分教育工作者对教育事业缺乏热情和忠诚，个人道德素质和职业操守低下，而由于其所处岗位的特殊性和育人的严肃性，往往会在社会上引起广泛的负面效应。

2.教师评价机制的缺陷和师德建设制度的缺位

当前，各类学校普遍存在着对教师重使用轻培养、重表象轻内涵的现象，导致基层教师工作量大、任务重，教师考核重考试分数轻学生培养。师德建设还存在着制度缺失、动力缺乏、主体缺位等主要问题，当前教师普遍存在着顾虑、担忧和不平衡的心理，认为自己的能力付出与收入获得不成正比，晋升通道不畅，发展存在着后顾之忧等。如果不对这些问题进行关注并加以解决，师德建设便有可能成为空洞的道德说教，而不能真正内化为教师的素养追求。

3.西方思潮及生活方式的灌输和植入

当下中国社会的经济飞速发展，而精神文明建设的不同步导致思想道德伦理品德发展滞后，加上西方文化话语霸权和传统民族文化意识在校园内激烈交锋，现代文化意识与国家民族传统碰撞中各种社会思潮激荡，导致在校园思想文化领域形成了价值标准多元交织、激烈对抗的格局。作为校园文化核心的价值观，不同程度地失去了对其行为主体的价值观支配能力，由此带来的结果是教师职业操守和育人意识淡薄、师德修养和自我矫正能力缺乏。

三、师德建设路径探析

教育之“大”，在于它的培养目的是新时期社会建设所需的高素质创新型人才——境界高深、品位高雅、情致高远；在于其教师之“大”——学识广博、人格高尚、卓越超群；在于其服务社会的视野之“大”——视界宽阔、心胸坦荡、高瞻远瞩。作为校风、教风和学风的灵魂，良好师德建设可以从三个方面着手。

1.以培育践行为核心，实现师德建设的针对性与实效性相结合

社会需求对人才培养质量的期待，就是价值取向；党和政府对教育事业发展的召唤，就是前进动力；师生员工对未来发展前景的向往，就是奋斗目标。学校师德建设的前提是树立与社会主义价值观和校园文化融为一体的师德观。培养教师具有坚定的中国特色社会主义共同理想和信念、忠诚于教育育人事业、培育践行社会主义核心价值观，是新时期学校师德建设的首要任务与标志。

教师崇高坚定的共产主义信念，爱岗敬业、勤勉踏实的治学精神，为人师表、以身作则的高尚品德，关爱学生、服务发展的真挚情怀，尤其需要树立坚定的报效祖国和服务人民的崇高信念，忠于教书育人的伟大事业。大力弘扬师德建设的光荣传统，应当以社会主义核心价值观为指导、以提高教师思想政治素质为重点、以夯实师德理念和实践建设为基础。在教师群体中广泛开展社会主义核心价值观教育活动，使其在师德修养上自觉自省，在职业道德上主动践行。学校要用马克思主义中国化的最新理论成果和社会主义核心价值观教育全体教师。同时，学校还要加强教师职业道德规范教育，努力营造树师德、铸师魂、正师风的良好氛围，引导广大教师不断提高自身的师德水平。

2.以以人为本为指向，践行师德精神的高尚性与操作性相结合

以人为本不是人道主义道义诉求，亦非离开社会发展和物质生产生活实践的抽象讨论，而应当是结合社会发展和教育实践规律的体现。以人为本应当是以教师为本和以学生为本，教师作为师德建设的行为主体，学生作为师德建设的目标指向。首先，确立教师在师德建设中的主导地位和主体作用，发挥教师自重、自省、自律、自觉的主观能动性。这就要求学校关心教师的学习、工作与生活的真实诉求，建立良性的教师考核评价机制，努力营造有利于教师成长的环境和氛围；其次，崇高师德应当以培养学生作为终极目标，在自己的专业修养之外，运用德性、品格、真诚、奉献，在学生成长成才中实现教师的自我价值。学校应当为教师搭建师德建设平台，全面推进“文化兴校”战略，配合主题开展精神文化建设，弘扬志愿服务精神；开展主题教育活动，不断提升文化传承创新能力和师德建设水平；开展专题实施师德建设工程，大力宣传“师德典型”。通过思想政治教育主渠道作用的发挥，坚持目标引领，注重改革推动，加快学校的全面发展、内涵发展、特色发展。

3.以严明制度为框架，突出师德建设的内省性与约束性相结合

道德规范内化成主体的道德自觉需要自为的自律与自在的他律作用共同形成。如果缺乏强有力的规章制度做支撑，师德建设容易流于形式而无法取得实效。

（1）建立有效的师德激励和约束机制

从激励机制来看，学校可以通过评选“师德标兵”、“优秀教育工作者”、“我最喜爱的老师”等方法，以通过召开师德楷模报告会、教师节表彰等活动，宣传典型先进事迹，鼓舞激励广大教师。在岗位津贴、职称职务晋升等方面，对师德师风表现突出的教师予以物质和精神层面的激励。从监督机制来看，学校应当构建“学校、教师、学生”三位一体的师德监督网络，通过设立举报箱、举报电话及网上投诉平台，落实师德的教师互评制、学生监督制等监督方式。建立师德报告等制度，对违规者要进行批评教育或进行相应的处罚，对情节严重的要予以坚决处理[5]。

（2）建立科学的师德考核评价机制

注重全面性与区别性相结合，将师德纳入教师全方位考核评价体系；重视实践性与发展性相结合，努力实现动机与效果、目的与手段的辩证统一；探索制度性与动态性相结合，研究实现多途径、多角度的考核评价方式，形成重师德、讲师德的良好氛围。建立教师选拔、师生考评、严格奖惩等运行机制，以制度保障的方式解决教师关切的实际问题，实现师德建设从“他律”走向“自律”。

（3）营造宣传师德建设的良好舆论氛围

良好的舆论环境是加强师德建设的重要外部条件，充分利用各种宣传手段和载体，大力宣传和推广师德标兵的先进典型和模范事迹，营造学习先进、争当先进的良好氛围。学校还应当与社会各界形成互动，达成关注师德、宣传师德的共识，增强师德建设的实效性。制作橱窗展板师德建设专栏，依托媒体开辟“师德建设”宣传专栏，制作师德建设专题片。结合师德践行者的主体建构，在外在规范和内在引导的合力下将师德规范要求内化为自觉自为的良好操守和实践。

参考文献

[1] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[2] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯文集（第8卷）[M].北京：人民出版社，2009.

[3] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社，1979.

[4] 詹明信.晚期资本主义的文化逻辑[M].陈清侨，等，译.北京：三联书店，2013.

[5] 姜素兰.充分发挥师德建设在创建高校和谐校园中的作用[J].思想教育研究，2010（12）.

[作者：范宏宇（1981-），男，江苏如皋人，南通大学人事处，讲师。]

9.教师师德承诺书 篇九

1、更新观念。自觉加强理论学习和业务进修，努力掌握现代化教育方法和教学手段，提高教书育人的能力和水平。

2、因材施教。注重学生个性发展和分层施教，不以考试成绩为学生排队并实施不正当奖惩;在教育教学工作中，对学生作出客观、全面、公正的评价。

3、严谨笃学。精心设计教案，坚决做到不备课不讲课，不在教学中出现知识性的错误，不请学生和家长代改作业。

4、热爱学生。认真落实减负增效精神，不布置大量机械性、重复性的抄写作业;不歧视、排斥特殊学生，不侮辱学生人格，不体罚学生或变相体罚学生。

5、依法从教。严格遵守学校各类管理制度，不强制学生集体购买教辅读物，不搞有偿家教、不组织、参与校外办学机构的教育教学活动，不接受学生、家长宴请，不收受学生家长礼品。

6、为人师表。注意自己的仪表举止，在教学工作中使用规范的职业用语。自觉抵制粗言脏语、衣冠不整、浓妆艳抹、行为不端等不良行为，不在上课时间使用手机。

7、敬业奉献。自觉履行课后辅导学生的责任和义务，对学习困难学生进行无偿辅导，耐心解答学生提出的问题;不断增强大局观念，积极参加学校组织的各类教育教学活动，将个人专业成长融于学校发展之中。

8、保障安全。自觉履行安全管理责任，尽心尽责地做好学生安全教育工作，强化安全意识，加强安全防范，保证学生在校期间的人身安全

承诺人：xxx

20xx年9月10日

★ 幼儿园教师师德承诺书

★ 初中教师师德承诺书精选

★ 教师师德师风承诺书格式

★ 教师的师德承诺书

★ 幼儿园教师师德承诺书

★ 教师师德师风承诺书

★ 教师师德师风公开承诺书

★ 教师师德师风个人承诺书

★ 师德承诺书参考

10.教师师德师风承诺书 篇十

篇1

为认真履行《中小学教师职业道德规范》，进一步增强教育育人的责任感和使命感，恪尽职守，敬业奉献，做一名幼儿尊敬、家长信任、人民满意的教师，我承诺如下

一、关爱幼儿。

关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格;关心幼儿安全和身心健康，维护幼儿正当权益;不体罚或变相体罚幼儿，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不放弃每一个幼儿。

二、教书育人。

全面实施素质教育，坚持因材施教，激发和培养幼儿创新精神和实践能力，促进幼儿全面和谐发展;努力培养幼儿良好品行，塑造幼儿健全人格;遵循教育教学规律，努力提高教育教学质量;综合评价幼儿素质，客观评定幼儿操行。

三、为人师表。

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，自尊自爱，模范遵守社会公德，在参与各种评优晋级、职称评定中，诚实守信，不弄虚作假。文明执教，举止端庄，衣着得体，语言规范;关心集体，顾全大局，团结协作，尊重同事，维护幼儿园和集体荣誉。

四、廉洁从教。

自觉抵制社会不良风气，不接受家长礼金、礼品;不利用职务之便向家长谋私利，向幼儿推销教辅资料和其它任何商品;不要求、授意幼儿、家长为幼儿园和自己提供任何形式的服务或帮助;不组织幼儿参与、自己不参与任何形式的收费补习班，自觉抵制乱办班、乱收费行为。

五、尊重家长。

虚心听取幼儿家长意见，密切保持家园联系，认真做好家访工作，促进家园配合育人。积极向家长宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责家长。

六、依法从教。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规，做学法、用法和维护法律、法规尊严的带头人。依法履行教师职责，不损害幼儿利益。

七、爱岗敬业。

忠于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，热爱幼儿园，热爱幼儿;认真履行岗位职责，勤奋工作，敬业乐业;认真执行教学计划，自觉遵守教学规范;服从幼儿园工作安排，积极承担班主任等教育教学工作任务。

八、终身学习。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，恪守学术道德，发扬优良学风，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

以上承诺，保证自觉遵守，主动接受幼儿园、幼儿、家长和社会的监督。

承诺人：***

****年**月

教师师德师风承诺书

篇2

一、志存高远。

树立正确的教育观、人才观，争做先进文化的代表，把教书育人作为自己的终身价值追求，作为自己的幸福源泉，爱岗敬业，尽职尽责，去奉献，去创造，促进每一个学生的全面发展和可持续发展。

二、依法执教。

模范遵守法律法规，全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，勇于推进教育创新。

三、有效教学。

以培养和提高学生的学习能力为重点，研究、完善教育教学方法，竭力打造有效课堂，不断提高教学效益。

四、热爱学生。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正地对待学生;走近学生心灵，定期辅导，做学生的知心朋友。

五、团结协作。

谦虚友善，和睦相处，相互学习，相互帮助，共同打造教书育人的优秀团队。

六、尊重家长。

积极与学生家长进行沟通，妥善处理家长与学校的关系，宣传、交流科学的教育思想和方法，形成家校教育合力。

七、廉洁从教。

自觉抵制社会不良风气的影响，不向家长索要财物，不利用职务之便让家长办私事。

八、为人师表。

以身作则，要求学生做的自己先做;举止文明，仪表整洁，不在教学区域内吸烟，不在课堂接打手机，不做与教师身份不相符的任何活动。

承诺人：xxx

20xx年xx月xx日

教师师德师风承诺书

篇3

为进一步提高自身的思想道德素养，贯彻落实教体局文件精神，加强师德师风建设，争做“人民满意的教师“，做学生健康成长的引路人，我特向学校、家长和社会郑重承诺：

一、依法执教，教书育人。

自觉抵制歪理邪说，不做违背四项基本原则和国家法律法规的言行。

二、关爱学生，尊重学生人格和个性。

不体罚、变相体罚学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不说伤害学生自尊和心灵的话，不以任何理由剥夺学生学习的权利。

三、为人师表，举止文明。

衣着整洁，遵守公德，不在工作日饮酒、打扑克、玩游戏，不参与赌博、迷信等活动。

四、自觉遵守学校规章制度，严格执行教育教学常规，努力提高教育教学技能;

不加重学生过重课业负担，不强迫学生购买教辅资料。

五、讲团结、讲奉献、顾大局、识大体，不搬弄是非、混淆视听、越级上访、制造混乱，不做有损学校声誉的事。

六、尊重家长，热情接待，坚持家访;

不指责、训斥学生家长;不把教师的责任推给家长。

七、廉洁从教，不搞有偿家教、不接受家长礼物和宴请，不利用学生家长办私事。

八、履行岗位职责，更新教育理念，及时处理教育教学过程中的问题。

承诺人(签名)：

学校(公章)

篇4

教师是人类灵魂工程师，是推进教育创新，全面实施素质教育主导力量，教师的言行举止，职业道德水平时刻潜移默化地影响学生，教师师德师风影响和决定了学校校凤和学风的好坏，为了发挥社会监督作用，使我校师德师风水平更上台阶，我校全体教师对社会作出如下承诺：

一、全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，爱岗敬业、依法从教、为人师表、遵纪守法、率先垂范。

二、更新教育理念，遵循教育规律，积极探索教育教学方法，努力掌握现代化教育手段，促进学生全面发展。

三、加强学习，严谨治教，积极钻研业务，认真搞好教学每一个环节，做到因材施教，注重学生个性发展。

四、尊重学生人格，热爱学生。

不歧视、侮辱、排斥、挖苦学习有困难的学生；不体罚或变相体罚学生；主动关心、帮扶困难学生。

五、洁身自爱、廉洁从教、不乱罚款，不向学生家长谋私利，不接受学生家长吃请和礼品，不强制向学生推销复习资料。

六、尊重家长，虚心听取学生家长意见，密切保持学校与家庭的联系，认真做好家访工作，切实提高工作作风。

七、为人师表，做到诚实、守信、公正、严格，注意自己的仪表举止，树立良好的师德形象。

八、遵守劳动纪律，上课不迟到、不早退，在教学工作中，使用职业语言和文明用语。

对照上述条款，敬请社会各界予以监督，如有违反现象请及时通过电话与学校办公室联系。联系方式：

承诺人：

11.师德：教师的专业操守 篇十一

关键词：师德；职业道德；专业伦理；教学知能

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2104）01-0016-03

郑航，华南师范大学教育学院副院长，教授，博士生导师。广东广州，510631。

① 本文为华南师范大学“十二五”师范教育质量提升计划项目“基于教育专业能力的教师职业课程设置与实施改革”阶段性成果。

道德，道德，循道而德，而“德”的基本含义乃“外得于人，内得于心”，故而有“德得相通”之说。但与“德”相通之“得”，并非“利之得”，而是“道之得”“心之得”。[1]因此，在现代意义上，所谓师德，即教师职业道德，对于行业而言，无非就是教师职业的当行之道和行为准则，反映着教师职业的社会形象和精神风貌；对于个体而言，无非就是循师道而立德，从而彰显教师职业的生活意义与价值。“师道”何存？存于教师职业的内在价值之中，并经由其专业特性予以表征。

与其他职业不同，教师职业是一种成人、成己的事业。教师的工作对象是学生，旨在促进学生成长，成就学生。对于学生而言，教师首先是“经师”，能够“授人以鱼”和“授人以渔”。不过，人各有异，且各有所长，所以，“三人行，必有我师焉”。于是，只要世间存有“修道”之事，便必然“道之所存，师之所存”。在成人的意义上，教师更意味着“人师”，能够以自身的才识、德行濡化学生，以自身的人格魅力感化学生。所谓“经师易遇，人师难遭”，正体现教师职业的此种秉性。

教师是通过学生而指向社会从而服务于社会、造福于人类的。对于社会而言，教师的天职在于通过价值引领和意义提升，求得个体和群体需要之满足；在于通过发掘潜质、发挥潜能，促进社会的繁荣稳定和持续发展；在于通过知识传播和文化传承，促进人类的文明与进步。所以，古往今来，“建国君民，教学为先”。

选择一种职业，便是选择一种生活方式。一方面，“师者，所以传道授业解惑也”；另一方面，“恭德慎行，为世师范”。[2]“君学成师范，缙绅归慕”。[3]显然，作为教师，要做到“传道授业解惑”，自己便必须勤勉敬业、学思习行；要做到“为世师范”，自己便必须虚怀若谷，讷言敏行。这样，选择教师职业，便意味着从业者需要更加注重知识的累积和更新，更加注重服务的意识和品质，更加注重生活意义的追寻与精神境界的提升。

正因为如此，中国古代才有“天地君亲师”的精神信仰和象征符号。在“学而优则仕”“仕而优则学”乃至于“官师合一”的价值引领和文化氛围之下，置于神坛的教师往往被视为德尊望重的世人楷模，以至于“圣贤人格”“孔颜乐处”这种应然追求成为实然准则，影响颇为深远。及至近代，随着普及义务教育和班级授课制的实施，教学不再只是凭借身份和经验。它不仅需要专门的素养和技能，而且需要相应的执业规范和行为准则，师范教育由此应运而生，教师职业逐渐走向专门化。职业专门化意味着“专门的人遵照规则、规范做专门的事”，“专门的事”的社会意义越普遍、越深刻，对“专门的人”的素质要求便越高。但值此时机，教师职业的应然追求和实然准则逐渐分离，前者表现为职业精神、行业信念，后者表现为执业规范、行为准则。时至今日，随着教育作为“通往未来的护照”的意义不断凸显，教师职业步入专业化阶段，“教师专业化”“教师专业发展”成为时代强音。相应地，教师的“职业道德”向“专业道德”的观念转移[4]和实践探寻，化作必然选择。

在伦理学意义上，师德是外在规范和内在德性的统一。作为外在规范，师德外在于人，表现为社会对执业者的活动规范和行为要求，具有层次性，由制度规章和社会舆论所牵引、所制裁；作为内在德性，师德内在于心，表现为从业者的品格、节操、气节，服膺于内心法则或“主观的法”，可体现境界之高低、品行之优劣。动态地看，师德则是以善恶为评价形式、教师在处理诸种关系中所表现出来的育人行为。无论作为外在规范，还是作为内在德性，在日益走向专业化的今天，师德都是教师在应然追求下当行的规约、准则。因此，在专业伦理的立场上，师德就是从事教师职业的章法规矩，是执业者基于这些章法规矩而呈现出来的育人行为。有鉴于此，我们可将师德的专业性概括为以下几个方面：

一、以“爱”为基础

著名教育家马卡连柯说，“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。教师的这种“爱”，首先表现为“人伦之爱”，是长辈对晚辈的舐犊情深，是兄弟姐妹的关爱、依恋，是朋友之间的真诚、信任。站在学生立场，人伦之爱就是“亲亲我”“抱抱我”“陪陪我”“夸夸我”；就是“关心我”“支持我”“帮助我”“保护我”。其次，师爱表现为“理智之爱”，是教师作为专业工作者对学生的尊重、理解、宽容，以及不忽视、不歧视、不迁就、不放纵，是教师基于对学生的尊重和理解而进行的鼓励、指导、帮助；是教师作为专业工作者对教学活动的严谨务实、耐心细致、兢兢业业、认真负责，以及在育人过程中所表现出来的自主自律、自我克制。

在成人、成己的根本意义上，师爱更表现为“信念之爱”，是教师在社会责任感、使命感驱动下，对教育事业的全身心投入、锐意进取和执着追求。故此，著名教育家苏霍姆林斯便把爱看作是“教育的奥秘”，将“把整个心灵献给孩子们”作为自己的座右铭。

二、以教育观念为先导

有什么样的教育观念，便有什么样的师德规范。这些教育观念包括儿童观、学生观、人才观、教育价值观、教育目的观、教育质量观、教师观等。自然主义教育派认为，儿童的天性是善良的，儿童期有其独特价值，教育目标就是要培养“自然人”。卢梭笔下的爱弥儿，就是这种“自然人”的化身，他曾明确指出：“从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣；他首先是人。”[5]在这种儿童观、教育目的观指引下，教师需要遵循的首要法则便是“尊重儿童，解放儿童”。与此不同，要素主义教育派则认为，教育的最高目的在于人的心智训练，这种训练是以人类共同的文化要素为基本素材的。“要素主义的要素之一，就是当指导既是为个人福利所必需又是为民主集团的福利和进步所必需的时候，承认未成年的初学者有权得到这种指导。成年人对未成年人所负教导和管束的责任，对于延长人类的未成熟期和必需的依赖期具有生物学的意义”。[6]以此为指引，要素主义便十分强调教师在教学活动中的主导地位和教师权威，注重教师的自我修养。

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一定时代的师德规范体系，在很大程度上蕴含着该时代所应秉承的主流教育观念。因此，无论作为行业自律公约，还是作为自上而下的倡议，师德规范都必须充分明晰并反映主流的教育观念。对于执业者而言，则需站在专业工作者的立场，从时代所应秉承的主流教育观念出发，在日常工作和职业生涯中进行省思：自己应该确立什么？坚持什么？改变什么？

三、以教学知能为依托

专业伦理既是一种职业的执业者承担社会职责、履行角色义务的内在需要，也是社会对该职业提升专业性、执业者走向专业化的必然要求。因此，专业伦理实质上是一种角色伦理，是公民担任社会角色、承担社会义务应当遵循的章法规矩。

教师是“履行教育教学职责的专业人员”，以人才培养、文化传承为基本责任。按照社会赋予教师的基本角色和教师在整个社会分工中担负的主要职责来确定教师职业的规约、准则，是推进教师专业伦理建设的基本要求。[7]同时，在提升教师职业专业性、促进教师专业化的过程中，发挥师德作为专业伦理的引导、评价、激励、整合功能，是加强师德建设的当然选择。

为此，便需要突出教学知能作为师德依托的重要意义。尽管教学知能本身并非师德，但只有当教师掌握了教书育人的过硬本领，并且具备自主提升这种本领的意识和能力时，师德才能真正发挥其作为专业伦理的功能。毕竟了解学生、懂得学生是教育学生的前提，把握教学规律、原则和掌握教学技能、技巧是“识教”“会教”的根本，具备教育科研能力是求得专业发展的保障。正是在这个意义上，教学知能的师德建设意义得以凸显。

随着信息技术和课程教学的深度整合，教师角色正在悄然发生着由施教者、管理者、组织者、示范者向引导者、促进者、指导者、合作者、反思者的重心转移。此情此景之下，以教学知能为依托来强化师德建设，便尤显关键和迫切。

四、以身正、学高为保证

“学高为师，身正为范。”一方面，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”[8]在当今时代，教师的所谓“身正”，首先是指教师作为公民的言行举止合乎为人处事的当行之则，并成为公序良俗的示范者、促进者。同时，“教育是被公众以信任和责任而授予的职业，它需要职业人员在服务过程中具有最高的思想典范。”[9]可见，在专业伦理的意义上，“身正”更是指教师在育人活动中所凸现出来的人格特质和品行修养合乎“教育之则”，能够以爱心为基础，以教学知能为依托，秉承善良意志，恪守公平正义，维护学生权利，保护学生隐私。

另一方面，“闻道有先后，术业有专攻”，在行业林立、隔行如隔山的当今时代，专业化虽然意味着行业明晰、业务精深，但就教师职业而言，广闻博见和“术业有专攻”二者似乎并行不悖，不可偏废。尽管教师角色正在逐渐发生重心转移，但“学高”无疑仍是教师威信的重要来源和保证。教师若“无道可教”，便可能枉为人师乃至误人子弟，“亲其师，信其道”更是无从说起。

五、以专业成长提升职业幸福

教师职业作为一种生活方式，执业者如何通过教书育人来实现成人与成己的统一，涉及的是教师职业幸福问题。由此出发，所谓师德修养，直接来说，无非就是教师对职业规约、准则的遵守，以此求得生存和发展，从而过一种职业规范引领下的自主自律生活；深层次而言，则是教师对“师道”的敬重和遵循，以此获得生命的存在感、价值感，从而过一种德性引领下的自由生活。于是，教师通过师德修养获得职业幸福，便是教师在教书育人过程中化规范为德性、化德性为德行的统一。

教师的幸福何在？在教师的日常生活之中，在教师的教书育人活动之中，在教师对专业理想的追求和实现之中。这样，教师获得和提升专业幸福，便必须不断促进自身的专业成长。“教师职业道德的问题，部分是由教师作为‘社会人’的道德问题引起的；部分是教师作为专业工作者，由其劳动特性带来或者强化的。……基于教师专业劳动的特性开展师德建设，需要充分发挥教师作为专业劳动者的主体价值，规范教师行为，让教师充分体验职业的成就感和幸福感。”[10]如何促进教师专业成长，让执业者通过专业引领和业务提升，体验教书育人所带来的成就感、满足感、愉悦感，以专业成长提升职业幸福，既是突破教改难题的关键点，也是师德建设的基本着眼点。

现实地看，由于时代局限，也受着社会发展条件制约，我国的教师职业专业化尚处在较低水平阶段，教育活动中存在着的诸种问题，如：重教学技能，轻专业精神；重教书，轻育人；重言传，轻身教；重管教，轻指导；重个人表现，轻团队精神；重名利得失，轻个人修养；重职场表现，轻公民素养；等等，都在一定程度上有悖于教师职业的专业伦理精神，需要在师德建设中予以充分关注并逐渐加以解决。

参考文献

[1]郭良婧，杨千朴.如何理解"德得相通"[J].伦理学研究，2005（4）：13-16.

[2]北史·杨播传论.

[3]后汉书·文苑传·赵壹.

[4]檀传宝.论教师的"职业道德"向"专业道德"的观念转移[J].教育研究，2005（1）：48-51.

[5][法]卢梭.爱弥儿[M].李平沤，译.北京：人民教育出版社，2001：9.

[6]华东师大教育系，杭州大学教育系.现代西方资产阶级教育思想流派论著选[M].北京：人民教育出版社，1980：157.

[7]徐廷福.论我国教师专业伦理的建构[J].教育研究，2006（7）：48-51.

[8]论语·子路.

[9][美]Lynda Fielstein，Patricia Phelps.教师新概念——教师教育理论与实践[M].王建平，等，译.北京：中国轻工业出版社，2002：239.

[10]田爱丽.专业劳动视角下师德建设研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2013（2）：19-24.

责任编辑 徐向阳

12.师德,教师的立身之本 篇十二

一、要以身作则

教师既是知识种子的传播者，又是文明之树的培育者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者。教师不仅仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生做人，帮助学生形成高尚的人格。如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想，“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神，“地势坤，君子以厚德载物”的博大胸怀，“杀身成仁”、“舍生取义”的高尚气节，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。这些人之根本，只有老师做到了，才会一点一滴、潜移默化地影响学生。这就要求教师在具体的教学活动中，不仅要有渊博的知识，而且是一个明是非、辨善恶、懂道理，有道德操守的人。在工作和生活中要做学生的楷模，要求学生做到的，自己率先做到;要求学生不能做的，自己坚决不做;对于各种思潮、流派、流言和时尚，要及时筛选、过滤，分别加以扩大、利用和缩小、排除，从而引导学生树立正确的人生观、价值观。老师只有在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，才能率先垂范，真正为人师表。

二、要有爱心

师爱是教师职业道德的灵魂和核心。著名的哲学家罗素说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格，还是智慧，都不能充分地自由发展。”教师应努力培养自己高尚的“师爱”。据全国中小学问卷调查表明，学生对最喜欢的老师首要的一条标准是：客观公正、平等待人、不偏袒，爱护每一个学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。当学生在生活上遇到困难，在学习中失去信心时，教师应给予慈母般的温暖和帮助，以增强他们的自信心。当学生感受到你的爱心时，就会直视困难，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。在师德滑坡的现代社会中，教师对“差生”的歧视，甚至无视“差生”存在的倾向很突出。其实，教师应该把自己的爱心倾注给每一个学生。尽管每个学生的天资、品行参差不齐，但只要学生在他本身的起点上，在德、智、体等诸方面有所提高，有所发展，便是教师的成功。

三、要爱岗敬业

教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是以强烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞、甘于辛劳的。在金钱至上的今天，有的教师“身在学校心在商”，搞第二职业时全身心投入，干教育工作时马马虎虎，无精打采;有的教师学新教材、新教法、新课程标准一再畏缩，学歪门邪道却跃跃欲试;有的老师知识贫乏，教法陈旧，教学成绩年年倒数，误人子弟。这说小了是素质问题，说大了是道德问题。面对这些问题，老师只有具备爱岗敬业、安贫乐道的职业操守，才有可能情绪稳定、坦诚豁达，才能积极地影响教育学生，使他们健康成长。

四、要不断学习

学海无涯，要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。尤其是在这个“知识爆炸”的时代，学生无论在知识的来源渠道、知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同以往。这就要求教师在不断端正教育思想、更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，必须有真才实学。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识，力学苦练，做到“闻道在先”、“术业有专攻”，恐非易事。因此，教师要勇于和勤于不断提高自己各方面素质，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论的最新研究成果引入教学，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。要有创新精神，积极开展教育和科学研究，探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。