课文《一夜的工作》优质教案

2024-11-11

课文《一夜的工作》优质教案（10篇）

1.课文《一夜的工作》优质教案篇一

《一夜的工作》这篇课文讲的是作者亲眼目睹周总理一夜的工作情况以及由此产生的感想。课文语言朴实、感情真挚，字里行间都流露着对总理工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，饱含着对周总理的崇敬、热爱和赞美之情，是一篇学习语言、熏陶情感的好课文。

课文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两个两方面内容展开。教学一开始，我让学生读课文链接语，明确学习要求，然后，抓住第一个学习要求“课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的?把学生引入文本，这时学生通过自读，紧紧抓住“劳苦”和“简朴””这个文章的文眼。紧接着，在学生自学的基础上分小组围绕“生活简朴”、“工作劳苦”展开探讨交流。在全班交流时学生能抓住关键的句子去谈感悟。同时让学生对有关键语句的反复读。读的形式多样：有自读、范读、齐读、同桌互读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。

生活是我们课程的重要资源，在教学引导学生体会总理的工作多么劳苦，生活是多么简朴时，我采用让学生联系生活、学习实际谈感受。学生拿自己的生活，学习态度跟周总理对比，发现了不足，决心向周总理学习，在学习上要认真、一丝不苟;在生活上要勤俭节约，做一个简朴的人。学生通过联系生活、学习实际受到了启发，受到了教育，更感悟到周总理工作的劳苦，生活的简朴，收到事半功倍的教育效果。

教学中也存在许多不足之处，学生距离周总理生活的年代比较久远，对周总理缺乏了解。没让学生课前收集资料，学生的认知停留在书面上。

如果多创设一些有关周总理工作、生活的感性画面，会更加激发学生的情感。

俗话说：“教学有法，教无定法。”在以后的教学中，我会认真钻研教材，备好学生，备好教材不断提高自己的教学水平。

2.一夜的工作教案篇二

教学过程

一、新课导入。（出示周总理照片）同‎学们，照片中这位刚毅‎消瘦、和蔼可亲的老人‎是谁呢？他就是我们深‎深怀念着的周恩来总理‎。为了中华民族的独立‎与富强，为了世界的和‎平与安宁，他日理万机‎、鞠躬尽瘁，直至生命‎的最后一刻。那么，他‎每天是怎样工作的呢？‎诗人何其芳同志把自己‎亲眼看到的周总理一夜‎工作的情景写了出来，‎这就是我们要学习的课‎文《一夜的工作》。

（二）初读感知。

出示图2师：请大家快速浏览课文，感受总理的一夜到底是怎样的一夜？文中哪句话最能概括总理这一夜？出示句子（板书：简‎朴，劳苦）

（‎一）体会简朴

1、好，看来同学们都‎已有了自己的理解，老‎师想问一下，哪些同学‎对总理这一夜的简朴感‎触特别深？你是从文中‎哪些地方体会到的呢？‎

（1）‎

出示：这是高‎大的宫殿式的房子，室‎内陈设极其简单，一个‎不大的写字台，两把小‎转椅，一盏台灯，如此‎而已。

A、自由读：‎

找的很准，让我们‎都来读读同学了不‎起的发现。（板书： ‎ 摆设）B、体会读‎：你是抓住哪个词‎体会到总理生活简朴的‎呢？预设：极其‎简单：

你从“极其简单‎”这个词想到了什么？‎换词（相当、特别、尤其）可以吗？

他‎可是新中国的总理啊！‎室内陈设却简单得不能‎再简单了，齐读：一张一个、两把‎、一盏—— C、出示图片：对比

他可是‎中华人民共和国的总理‎啊，我们国家的领导人‎，在他的办公室里你觉‎得应该摆放些什么？

师： ‎周总理的生活是多么的‎简朴啊，这些可都是他‎生活的必需品呀，“如此而已”就这么‎多了，再没有别的了，可以再少什么吗？‎谁还想读出你的感受-‎------（‎2）师：总理工作了一夜，吃的是什么？出示： ‎（这时候……可以数‎的清颗数）

a.今天夜里又多了一个人，花生米的分量增加了吗？

b.把“好像”去掉，让学生比较这两句话的不同，帮助学生理解花生米的数量增加了，总理平时吃的更少！抽生读 B、师： ‎ 你能想象出一国之总‎理居然吃的就是花生米吗？是‎啊，以我的生活经验、你的生活体验，‎周总理应该吃山珍海味‎、美味佳肴，但我们谁‎也没有想到，引读“花生米并不多……而增加了分量。”

来，自己体‎会着读读这句话---‎----抽生读：谁想读出你的‎理解-------师：总理吃的简单吗？（简单）但却正说明了总理的不简单！他就是为自己想得少，为别人想得多啊！看到‎此情此景，你想让总理吃好一点吗？你会怎么劝他？

2、总结

过‎渡：周总理的生活‎是多么的简朴呀，就是在‎这样艰苦的条件下，总‎理依旧日日夜夜，夜夜‎日日忘我的工作，是多么劳苦啊！那么我们又能‎从文中哪些句子体会到周总理‎工作劳苦呢？

（二）体会劳苦

1、出示： ‎‎ 他一句一句地审阅，‎看完一句就用铅笔在那‎一句后面画一个小圆圈‎。他不是普通的浏览，‎而是一边看一边在思索‎，有时停笔想一想，有‎时还问我一两句。

自‎由读：你从中体会‎到了什么，你是抓住哪‎个词体会到周总理工作‎认真的？带着自己的理‎解读读这句话。（板书‎：认真）

‎

2、引导学生入情入境‎，感受总理工作的认真‎、劳苦。

（1）你知道‎总理这一夜这样批阅了多少‎稿子？（理解“一尺来‎高”）从这里你又体会‎到什么？

（2）你知道总理‎这样工作了多少时间？出示：

a.师：工作量如此之大，工作时间如此之长，周总理却批阅得如此认真，让我们一起来想‎象一下周总理是怎样工‎作的吧。创设情境引读‎：

A夜幕降临，华灯初上‎，我们敬爱的周总理坐‎在那一张不大的写字台‎前，拿出了他今天晚上‎要审阅的第一份文件，再读这句话。只见他——（生接读）‎ B夜很‎深了，人们早已进入了‎甜美的梦乡，而我们的‎总理却依然坐在那一张‎不大的写字台前，审阅‎着他的文件，夜真静啊，我们读的时候千万不要惊动了正在批阅文件的总理啊！声音低一些，轻一些，再读这句话。只见他—‎—（生接读）C夜更静了，我‎们只听到时钟“嘀嗒‎嘀嗒”的声音，总理揉‎了揉疲倦的眼睛，又拿‎出了一份文件审阅起来‎，只见他——（生接读‎）

D、夜深了，总理办公室的灯还亮着，他还在忘我地工作着！他也是人，也需要我们关心啊，此刻你走过这里，不想对总理说什么吗？

E、东‎方发白，晨曦微露，天‎就要亮了，我们敬爱的‎周总理拿出了今天晚上‎要审阅的最后一份文件‎，只见他——（生接读‎）

3、师述‎：这是怎样的一夜‎啊？这一叠厚厚的文件‎，摆在总理的面前，重‎大的问题，棘手的问题‎，急需解决的问题，需‎要总理去思考，需要总‎理决定。这样简朴、这样劳苦，总理是为了谁呢？

4、当作者亲眼‎‎目睹这一切后，不禁心‎潮澎湃，感慨万千，他‎想到了什么呢？自读最‎后两个自然段。

作者想对‎自己说什么？你从中感‎受到作者作为中国人为我们有这样的总理而什么？（自豪、‎爱戴。）我们呢？那就骄傲地自由朗读吧！作者又想对全世界‎说什么？你体会到作者‎怎样的情感？（自豪‎。）

指读，齐读。就让我‎‎们带着这份激动，把这‎些发自内心、振奋人心‎的话语烙在我们的心坎‎上吧！

指名读： ‎谁想骄傲地告诉‎全世界，我们有这样的‎一位好总理！

四、拓展

师：‎

同多么简朴！他多么劳苦的周总理！长期的劳累，他——终于病倒了。于1976年1月8日永远地离开了我们，离开了他热爱的祖国和人民。1998

年3月‎5日，是敬爱的周总理‎诞辰100周年的日子‎。一个叫宋小明的诗人‎，写下了这首诗，这是‎一首凝聚了亿万人民对‎周总理极其崇敬的诗；‎这是一首凝聚了亿万人‎民对周总理无限怀念、‎无限爱戴的诗！（师有‎感情的诵读）《你是这‎样的人》

五、升‎华情感，颂总理

1、虽然周总理永远离开了我们，但是他的足迹、他的音容笑貌却永远留在了祖国大地，永远印在了中国人民的心里。出示总理和人民在一起的照片。

2、敬爱的周总理永远地离开了我们，但他为人民服务的思想却留给了后来人。请大家看网上这几张照片，有谁认识他们吗？（展示朱熔基、温家宝的六幅照片）作为中国新一代的总理，他们都用自己的行动践行着为人民服务的思想。

师：有了这样的好总理，我想高声对全世界说——引读这段话。师：全体起立！有了这样的好总理，祖国腾飞的这一天还会远吗？

出示：“这就是我们中华人民共和国的总理。有了他们，祖国的腾飞，指日可待！” 板书设计‎： ‎3．一夜的工作

工作劳苦生活简朴任务重陈设

‎ 时间长食物

很认真

‎

3.《一夜的工作》优秀教案设计篇三

1、正确流利有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。

3、领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

教学重点：

理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。

教学难点：

领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

教法：

启发引导、情感渲染

学法：

自主——合作——探究

教具：

课件（歌曲《你是这样的人》、周总理图片等）

教学过程：

一、导入课题（5分钟）

课件放一段话（《十里长街送总理》文章中令人很感动的一段话），并找一名同学朗读。提问：你们还记得这是哪篇文章中的一段话吗？这描写的又是什么情景呢？（放周总理画像）

他去世以后，他的人民永远没有忘记他，就是联合国总部在当时还破天荒地下半旗，对他的逝世表示了沉痛地哀悼。周总理为什么会在我国人民甚至说全世界人民心中都占有如此崇高的地位呢？

现代作家何其芳，有幸亲眼看到了周总理一个晚上的工作，看完后，他感慨万千，写下了《一夜的工作》这篇感人至深的散文。（板书课题）这节课，我们就和作者一起来共同走进周总理一夜的工作中。（手指黑板，全班同学一起念课题）

二、深入学习课文（17分钟）

1. 快速浏览课文，想一想作者是从哪两方面介绍周总理一夜工作情况的？（板书：工作劳苦生活俭朴）

2. 学习课文2——6自然段，自学要求如下：

(1)用自己喜欢的方式读，用“______”画出说明总理工作劳苦的句子，用“~~~~~~”画出表示总理生活简朴的句子，之后可以跟同桌交换意见。

(2)仔细体会所画的内容，练习有感情的`朗读。

(3)自选汇报形式：①针对画的内容谈理解。

②有感情朗读所画的内容。

③既谈理解又朗读。

3. 学生汇报自己的体会：

（1）总理指着写字台上一尺来高的一叠文件说：“我今天晚上要批这些文件。”（一尺、一叠说明总理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）－工作量大

（2）他一字一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停下笔想一想，有时问我一两句。（这是写总理审稿时的情形。周总理不是浏览，而是一句一句地审阅。看、画、想、问四个动词，是说周总理对每句话都认真思索，遇到不清楚的地方总要问个明白，保证文件正确无误。充分反映出周总理审阅文件时的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象出那一尺来高的文件，也是这样审阅完的，说明周总理一夜的工作是多么的辛苦。）－认真

（3）不知到了什么时候…… 夜很静，经过相当长时间他才审阅完－时间长

（4）那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。（极其简单就是简单得不能再简单了。一张还是不大的写字台，两把小的转椅，一盏台灯，这几样是一个工作人员必不可少的办公设备。“如此而已”在课文中的意思是仅仅这几样，再也没有别的东西了。用了“如此而已”这几个字，更加强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其俭朴。）－陈设简单

（5）值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。（这是些周总理一夜工作后用来充饥的食物。一杯、清茶、一小碟、可以数得清颗数的花生米，实在是简单得很呀！这里，工作的繁重与生活的俭朴在以此形成了鲜明的对比，进一步突出了总理工作的辛苦。）－夜餐简单

4．练习巩固，加深理解

教师：我们和作者一起看见了周总理一夜的工作，你能试着填一填吗？

周总理虽然工作（），但是生活又是十分（）的，工作劳苦从（）、（）、（）这三方面可以看出来：生活简朴体现在（）及其简单，（）也是如此简单。看啊，我们的总理实在是太伟大了！

三、读课文，引导学生理清“生活简朴”与“工作劳苦”之间的关系。（7分钟）

1、课件出示两句话：

（1）周总理工作劳苦，生活简朴。

（2）周总理的工作虽然是劳苦的，但是他的生活是简朴的。

认真读一读，比较这两句话在表达上有什么区别？两句话之间是什么关系？

2、请

你从课文中找一找有这种关系的内容，并用“虽然......但是”这一组关联词把这样的内容连起来，说成一句话。

（1）虽然总理要审阅的稿子有一尺来高，但是他审阅每一篇稿子时都是严肃认真的。

（2）虽然那是一间高大的宫殿式的房子，但是室内的陈设极其简单。

3、出示以上三组句子，有感情地读一读，哪种效果更好？为什么？

4、小结：作者有意将两部分有机地结合在一起写，这是相辅相成的，这一描写能够更加突出总理人格的伟大。

是呀，我们的总理实在是太伟大了！此时此刻，作者又想说些什么呢？

四、朗读，悟真情（7分钟）

学习课文7、8自然段

1、看屏幕，明确学习方法。

学习7、8自然段的方法如下：

（1）先轻声读再默读，标出要加重语气的词语，体会作者的思想感情。

（2）练习有感情的朗读，表达作者的思想感情。

（3）同桌互读互评。（自评：说表达什么，怎么表达的。同学评：说感受到了什么，怎么感受到的。）

2、学生依据学习方法自学、交流、准备汇报。

3、学生汇报读，师指导学生有感情朗读，深入理解课题的含义。

在回来的路上，我不断地想着，并且对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”

我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说，好像我的声音全世界都能听见似的：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”

教师提问：

（1）你注意观察这两段话了吗？有什么相同点呢？（都提到了看见总理一夜的工作）

（2）师小结：这就是我们平时总说的点题，这样可以使文章的中心更加明确。

（3）有什么不同点吗？（一次对自己说，一次对全世界说）

（4）你知道作者为什么这样写呢？（情感升华，有这样一个好总理太骄傲了）

4、全班集体朗读。

5、师补充周总理一天时间安排：(课件出示)

周总理1974年3月26日工作安排

下午四点：与尼雷尔会谈

晚上七点：陪餐

晚上十二点：开政治局会议

凌晨两点半：约民航同志谈话

早晨七点；办公

中午十二点：去东郊迎接西哈努克亲王

下午两点：休息

6、了解总理生命最后一段日程

同学们，总理的每一天，每个夜晚都是在这样繁忙地进行工作。再来看一看我们敬爱的总理走完生命最后历程时最后的几行脚步。（课件出示，师深情叙述总理生命最后一段日程）

1971年 5月，总理诊断得了癌症……

9月20日，总理第四次手术，在推车上鼓励小平同志搞好工作

10月24日，总理第五次手术，

12月20日，总理生命垂危……

1月7日深夜11时，总理从昏迷中醒来，用微弱的声音吩咐医生：我这里没什么，你们去照顾别人

1975年1月8日上午9时57分，周总理的心脏停止了跳动。

7、表达心声

同学们，看完总理在生命的最后一段的生命历程，你有什么话想对我们敬爱的周总理说呢？

五、总结全文，升华情感（3分钟）

1、人民群众比总量的一切还要重要，甚至生命。总理每个夜晚都是这样工作的，现有你相信了吗？这样的劳苦，你信了吗？这样的呕心沥血，你相信了吗？因为我们的总理，我们的好总理，就是这样的人啊！

2、3月5日，是我们敬爱的周总理诞辰100周年的日子。那一年，有一个叫宋小明的诗人，怀着对总理的无比沉重的心情写下了这首诗《你是这样的人》;同时，还有一位叫三宝的作曲家，为这首诗谱写了极其感人的旋律。让我们怀着对总理的无比思念和敬佩之情，来共同欣赏这首歌吧。（课件）

师：同学们，让我们一起在心底呼喊----《你是这样的人》

播放歌曲《你是这样的人》

把所有的心装进你心里

在你的胸前写下

你是这样的人

把所有的爱握在你手中

用你的眼睛诉说

你是这样的人

不用多想不用多问

你就是这样的人

不能不想不能不问

真心有多重爱有多深

把所有的伤痛藏在你身上

用你的微笑回答

你是这样的人

不用多想不用多问

你就是这样的人

不能不想不能不问

真心有多重爱有多深

把所有的生命归还世界

人们在心里呼唤

你是这样的人

板书设计：

一夜的工作

工作劳苦厚厚的一叠文件看－画－想－问不知到了什么时候

4.课文《一夜的工作》优质教案篇四

3、练习有感情地朗读课文。

其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受则是教学难点。

教具学具准备：师生收集总理生前相关的录象和文字资料。

说教法学法：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用疑问导读法，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到无为而治的教学境界。

说程序：

（一）激趣导入，质疑定标。

（二）整体感知，读中悟学。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流通过读书，你都读懂了什么？教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。

（三）研析设问，精读感悟。

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同座交流一下。

2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的问题。同时教师出示教学提示：

（1）请分组讨论。（2）按照课文内容设计问题。（3）问题里必须有为什么或怎么样这两个词语。

问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。

3、全班以小组为单位交流各自的问题，组内合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导。

4、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。

著名语言学家张志公先生说：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。书读百遍其义自现。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求体现以下特点：读的目的性；读的层次性；读的个性化；读的指导性。读的形式也让学生自己选择：可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习伙伴比赛读，可向全班展示读。

由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水****融，相得益彰。

（四）拓展延伸，形成积淀。

学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我用这样的问题总结全文：你认为这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。

5.一夜的工作篇五

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，随文理解“审阅、咨询、极其”等关键词的意思。

2、通过研词析句、想象体验、读写结合等学习方式，体会作者用词的朴实、准确，感悟总理审阅文件的认真、仔细、严谨等品质，感受总理工作的劳苦及其生活的简朴。

3、体验、内化作者对总理的敬佩、热爱之情，并外化为对课文最后两个自然段的感情朗读。

4、领悟本课用生活中的小事表现人物高尚人格的方法。教学过程：

一、揭题

1、出示周总理图片

配句子 “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”——臧克家

2、同学们，这位虽然去世已久，却依旧活在我们心里的就是我们深深怀念着的周恩来总理。他为了振兴中华，呕心沥血，日夜操劳。据他身边的工作人员将，他平均每天的睡眠时间只有三个小时。三个小时，简直令人难以置信！今天我们就跟随诗人何其芳同志去荷花厅，到总理的办公室，去看看他一夜的工作吧！

3、板书课题：一夜的工作

二、初读课文，感知课文

（一）大声读课文，难读的地方多读几遍，有感触的地方反复读几遍。

（二）交流初读感受，分享对总理的初步印象。

1、刚才初读课文，你有哪些词、哪些句子反复读后还是不理解的。

2、刚才老师希望你反复读自己特别有感触的句子、语段。现在请你说一说哪一段话你反复读了？读了以后有什么感受？

3、对于文章里的写到的一些事，一些细节，大家读了以后都有了自己的感受。，但是，读文章也应该对文章有一个整体的印象，课文题目是《一夜的工作》，那这一夜，总理究竟做了什么？{审阅文件}

三、抓住“审阅”，感受总理工作劳苦

1、讨论、理解“审阅”一词的意思。（审阅：非常认真、细致、负责地批阅。）

同学们，如果我们要进一步地去了解总理是怎样审阅一份文件的，你们觉得，应该反复读课文的哪个段落？

同学们，如果请你用一个词来形容总理是怎样审阅文件的，你会用哪个词？

2、自读总理审阅文件的段落，感受总理审阅文件时的“认真、细致”

3、同学们，读了这一个段落，让我们强烈感受到了总理审阅文件时的那一分认真、仔细、负责以及一丝不苟。其实同学们这一切我们早就想到了。但是，我又在想，我们真的想到了吗？总理审阅文件的那一分认真仔细的程度，总理审阅文件时每一个细节乃至每一个动作，我们真的都想到了吗？有没有出乎你们意料的地方你们所没有想到的地方？有吗？请拿起笔，逐句逐词地读第三段话，在你感触深的语句旁边写下自己的感想。

预设一1：我没有想到总理是“一句一句地审阅” 连接：“源文件有400多句话”，感悟体会„„

预设二2：我没有想到总理每看完一句还要在那一句的后面画一个小圈圈„„ 想象体验，指导朗读。

预设三：我没想到，总理审阅文件时，有时还要问我一两句„„ 重读课文第一段，明确文件的起草者是总理本人，加深感悟体会。预设四：我没想到，总理审阅一份文件需要这么长的时间„„ 引导有感情朗读。

3、学生、老师交流并试读，尝试通过合理的停顿、适当的重音等方式读出总理审阅文件的认真、细致、严谨、谦虚等。

（三）悟读总理怎样“审阅一夜文件”

1、同学们，总理极其认真、细致地审阅的仅仅是这一份文件吗？（不是，总理审阅了一夜的文件）

2、你从哪些地方看出总理认真、细致地审阅了一夜的文件，请你迅速浏览课文，然后说说你的理由。

3、想象总理一夜审阅文件的过程：你仿佛看到了什么时候，总理在审阅文件？

出示：（），我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的一份文件，只见他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划上一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索。

预设：夜幕降临，华灯初上——；夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡——；夜很静很静，只听到时钟“滴答滴答”地走着——；东方发白，晨曦微露，天就要亮了——

(三)读写结合，了解总理怎样“审阅一生文件”

1、同学们，作者只看到了总理一夜的工作，我们也仅仅读到了总理一夜的工作，我们凭什么说总理每一个夜晚都是这样工作的呢？让我们去看一段总理身边的工作人员所作的总理一天的工作记录。

2、出示资料袋，师生共谈体会。

同学们，尽管这是一份简简单单的记录，但是你一定有新的发现，有话想说。

3、你想对总理说些什么？

四、了解总理“审阅文件”的环境，小结升华。

小结：作者通过细致的观察，用朴实的语言，真实的记录了总理一夜的工作的片段，让我们感受到了总理工作的劳苦（板书：工作劳苦）。而在生活中，他不搞特殊化，非常简朴（板书：生活简朴）。请大家浏览课文，划出描写总理生活简朴的句子。

1、速读描写总理办公室陈设及夜点的句子。通过朗读表达自己不同的理解。

2、有感情朗读课文最后两个自然段，抒发自己和作者的真实感情。

师：这就是我们的总理，我有幸目睹了他一夜的工作，在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说——

6.《一夜的工作》篇六

师:课文里用了几句话来写总理一夜工作后的宵夜――花生米的?

生: 三句。

师:你给大家念一念。师:总理一夜工作结束时和“我”一起吃的花生米是“多”还是“少”?

生:少。

师:书中怎么说的?

生:第一句就告诉了我们:是一小碟花生米。我们家里倒醋蘸菜吃的小碟,只有这么一点点大(用收比划),只能盛一点点花生米。

生:第三句说“花生米并不多,可以数得清颗数”也点明了“少”。

师:为什么?

生:“花生米并不多”,写“我”总的印象是“少”;“可以数得清颗数”,是具体写“少”。

生:我觉得后面的“好像并没有因为多了一个人而增加了分量”,当然是在强调“少”了。

生:就一小碟花生米,多了一个人,又没有再增加分量,当然是在强调“少”。

师:多了一个人,到底有没有增加分量?

生:增加了。如果没有增加,作者就会这样写:花生米并不多,可以数得清颗数,并没有因为多了一个人而增加了分量。何必前面加上“好像”这个词呢?

生：不能够肯定。

师:现在出来两种意见,一种说花生米有没有增加不能肯定,一种说花生米增加了,究竟怎样理解为好呢?大家讨论讨论。

(生讨论)

生(10):我同意卢静同学的意见,用了“好像”这个词,就表明花生米的分量增加了。

生(11):我认为，就算增加了，这点花生米还是少得可怜，如果不是增加，就更少了。

师:我们把第三句话再来一起读一读。 (生读课文)

师:这样写是在进一步突出什么?

生(12):突出花生米。

师:为什么?

生(13):因为这句话表达了这样的意思:在“我”看来,这一小碟花生米,给总理一个人当宵夜,就已经够少得可怜了,何况让两个人来吃呢?

师:在作者记叙自己亲眼看到的总理一夜工作的情况的文章中,为什么要这样突出地去写总理用的宵夜――花生米数量之少呢?这是为了表现什么呢?同学们找一找全文的中心句,再来回答老师的问题。

生:中心句在课文的抒情部分――“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦,多么简朴!”

师:很好。我们一道大声把全文中心句念一念。 (生读中心句)

师:那么突出写花生米数量之少,是为了表现什么?生:总理生活的简朴!师:总理生活如此简朴,可工作呢?却是十分――

生(齐):劳苦。

师:这篇文章从哪几个方面表现了总理工作十分劳苦呢?同学们自由读课文,按四人小组讨论研究。 (学生合作探究)

师:总理的劳苦在这一夜的工作中,是从哪些方面反映出来的?

生:工作时间长。

师:怎么看出来的?

生:一夜的工作开始时,总理对“我”说:“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉,到时侯叫你。”一夜的工作结束时,作者又这样交代:“喝一会儿茶,就听见公鸡喔喔喔地叫明了。”可见总理是通宵达旦地工作的。

生:总理工作量大。

师:又是怎么知道的?

生: 第一段课文写:“总理见了我,指着写字台上一尺来高的一叠文件,说:‘我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子,我放在最后。’”第二段课文写:“夜很静, 经过相当长的时间总理才审阅完,把稿子交给了我。”前后联系起来读,就说明一夜的工夫看了一尺来高的一叠文件――老师,一尺来高的一叠文件,差不多有这么高吧,(生以右手向上平举至离桌面一尺多高处示意)

生:总理工作时动的脑筋特多!

师:这是怎么看出来的?

生(深情地):有一段话是这样描写总理看“我”的稿子的情景的――“他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。”不是……而是……又具体又生动地写出了总理呕心沥血。

师:你分析得真有道理!这几句话具体写出了总理工作耗费的心血之多。(师示意学生看随堂板书)大家看了这板书,想一想,左右两边构成了怎样的关系?

生:对比的关系。生:鲜明的对比。

师:为什么?

生:一边是说总理生活十分简朴,吃进去的很少很少:一边是说总理工作十分劳苦,付出的很多很多。师:请大家看一段鲁迅先生的话:(小黑板出示:我好像一头牛,吃的是草,挤出来的是牛奶,血。)

师:我们大家一齐念一念。 (生齐读)

师(无限感慨地):我们的好总理就是新中国人民的劳苦功高的一头牛啊!……

评析：

本篇课文描述了周总理一夜的工作情景,“劳苦”和“简朴”形成鲜明对比,感人至深。但是具体教学时,多数老师往往从工作劳苦讲到生活简朴,总使人觉得平面化,缺少立体感,“活”不起来。这篇教学设计别开生面,显示了令人注目的特色。

择点蓄势,比照辐射,激活全篇,是其特色之一。教者先引导学生自主探究,大体把握全文脉络,然后选择总理工作结束时吃夜宵这个“点”,启发学生抽丝剥笋:先由“一小碟花生米”感受其“少”;次由“可以数得清颗数”表明其“少”;再由“好像”的辨析揭示其“少”。这就环环套接、步步蓄势,层层进逼,突出了花生米的“少”,与总理生活简朴有机融合了。十分难得的是教者由花生米“少”这个点艺术地过渡到总理工作的“劳苦”,进而通过比照辐射,激活全篇:花生米如此之少,但总理工作却是通宵达旦,时间多“长”啊;花生米如此之少,但总理却批阅了一尺来高的一叠文件,工作量多“大”啊;花生米如此之少,但总理处理文件时却是圈点、思索、询问,耗费的心血多“多”啊。“少”与“长”、“大”、“多”对比何等鲜明!学生对此感触良深,自然悟解,总理的精神印入心中了。这样教学多么集中、深刻、活跃,较之平板的铺开、定向的思维、机械的归纳,该是不可同日而语的。

7.读《一夜的工作》有感篇七

总理工作十分劳苦他经常夜以继日地工作一个晚上要批“一尺来厚的文件”。工作量真是太大啦!读到这里我一下子就想起了自己：平时布置的作业稍微多一点我就想：老师天天布置那么多作业都快烦死了;做作业才写了两、三个小时就不耐烦了。至于写一晚上我是想也没有想过。虽然总理的工作量特别大但是对待工作是一点也不马虎了事。他看文件不是浏览一遍就算了而是看完一句就在那一句的后面画一个小圆圈。“还要一边看一边思索有时还要咨询。”从这些地方都足以看出总理对待工作能够认真负责一丝不苟。

周总理身处国家总理要职但生活却十分简朴。周总理的办公室是“一座高大的宫殿式的房子”房子看上去很华丽但总理办公室的摆放极为简单“一个不大的写字台两把小转椅一盏台灯如此而己。” “一座高大的宫殿式的房子”和“一个不大的写字台两把小转椅一盏台灯。”这是一个多么鲜明的对比啊!一个国家总理工作条件只不过是一个普遍工人起码应有的条件。这时我想到了自己平时对吃穿挑挑拣拣从来不穿打补丁的衣服和便宜的衣服只是穿名贵的衣服与总理相比我感到真是不好意思。当我读到“一杯热腾腾的绿茶、一小碟花生米花生米可以数得清颗数。”这句话时就只用一杯绿茶和一小碟花生米来充饥周总理的身体怎么会受得了呢?周总理应该多吃一些有营养的食品才行啊!。

8.一夜的工作教学案篇八

---李玲

一、谈话导入新课

师：有这样一位世纪伟人，在他的生前身后赢得了无数人的崇敬与赞美（出示课件）这就是中外名人对他的评价。你知道他是谁吗？他就是我们共和国第一任总理周恩来。今天，我们就跟随作者一起走进总理，感受总理一夜的工作。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

现在请同学们自由读课文，读完之后，想一想，在你的心目中这是怎样的一夜？请你用一句话或者一个词语说出你对总理这一夜最大的感受。（学生自由读课文）师：同学们，你想用哪个词来概括，这是怎样的一夜？

（回答预设：辛苦、繁忙、简朴、一丝不苟、细致认真、、、、）师：（根据学生所说板书）

三、精读课文，体悟情感

师：带着你对总理这一夜的最大感受再读课文，总理的劳苦，总理的简朴，总理的细致认真你是从哪些句子中感受到的？哪些地方让你特别感动？请在这些句子下面画一些记号。作出批注。然后小组交流。生：（边读边画，小组交流讨论。）

师：从同学们刚才热烈的讨论中，老师知道你们一定有了更深的体会。哪个小组汇报一下。（汇报预设）小组1：“那是一座高大的宫殿式的房子„„”我们小组从一张、两把、一盏体会到总理的简朴„„。师：他们小组刚才交流的其他同学还有要补充的吗？

师：让我们一起来读读这一句（课件出示）

生齐读“那是一座高大的宫殿式的房子„„”师：同学们，提起高大的宫殿，在你们的想象当中里面应该有些什么？（学生回答预设：无价之宝、西洋沙发、黄金美玉珍宝、奇花异草，山水盆景）

师：但是，我们看到的------生：读“室内陈设极其简单„„”

师：（板书：极其简单）陈设极其简单，但是，在这极其简单的背后，我们分明感觉到了一种不简单的东西，是什么不简单（学生回答预设：周总理这个人、品质不简单、性格不简单、精神不简单„„）

师：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？

（学生回答预设：敬佩、崇高、佩服）

师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。

（生齐读句子）“那是一座高大的宫殿式的房子„„” 师：同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗？生：“花生米的颗数并不多，„„增加了份量”

师：你是怎么体会到极不简单？

生：总理吃夜宵就只吃几颗花生米„„ 师：喝这杯茶的是谁？吃花生米的是谁？生：周总理

师：他是怎样的情况吃这点东西？所以你体会到总理的不简单。生：工作了一夜之后。

师：是啊！总理的简朴的生活让我们感动；让我们带着这份感动读读这句话。（课件出示）生齐读“这时候，„„花生米的颗数并不多，„„增加了份量。” 师：但是总理的殚精竭虑、呕心沥血却让我们无限感慨！哪些句子让我们无限感慨？

生：“他不是普通的浏览„„”

师：的确，这个句子让你有无限感慨。让我们也经历一回感动，一起读读这句话（出示课件）生齐读：“他一句一句的审阅„„有时问我一两句。”

师：同学们，从刚才你们读的这一句话中，你是怎么理解“审阅”这个词的？（回答预设：一句一句地阅读、一边咨询，一边审阅、十分严格地看着„„）师：如果请你用一个词语来形容总理是怎样审阅文件的，你会用哪个词语？（回答预设：认真仔细、一丝不苟、全神贯注„„）

师：对总理怎样审阅文件，我们有了一个全新的理解，谁来把你的这份理解读出来？（指名读）

师：只有这样的阅读才叫审阅，但是同学们，总理这样审阅的仅仅是这样一份文件吗

生：不是，是一尺来高的一叠文件。

师：下面就让我们走进总理的夜晚，用我们的朗读来告诉大家总理是怎样审阅这一份又一份文件的。

师：当夜幕降临，我们的总理就坐在了他那张不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他——（生接读：他一句一句的审阅„„有时停笔想一想。）师：夜深了，人们都已经进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在他那张不大的写字台前继续审阅者文件，只见他——（生接读：他一句一句的审阅„„有时停笔想一想。）

师：东方欲晓，天就要亮了，我们的总理揉了揉疲倦的双眼，终于拿出了今晚所要审阅的最后一份文件，只见他——（生接读：他一句一句的审阅„„有时停笔想一想。）

师：这就是我们的总理一夜的工作，仅仅是作者看到的这一夜，总理是这样工作的吗？

师：让我们看一段总理身边的工作人员所作的总理一天的工作纪录。请同学们阅读资料袋中的内容，思考一下，从这份简简单单的记录中，你有何发现？有何体会？

生：从这份记录中看出总理休息的时间很少，只有一个小时，体会到了这里工作的劳苦。

师：同学们，你们可能并不知道，1974年我们的总理已经身患绝症，原本健康的他，身体急剧恶化。让我们一起去看一看总理在生命的最后一段历程（课件出示）

师：面对这样的总理，你感动吗？你有话想说吗？把你的感动，把你想说的话写下来吧！

生写后交流所写

师：有这样一位鞠躬尽瘁的总理。我们怎能不心潮澎湃，百感交集。难怪，作者何其芳看到了总理一夜的工作，不断的对自己说：生齐读“这就是我们的总理„„多么简朴！”在以后的日子里，他又想高声的对全世界说：生齐读“看啊，这就是„„你们看见过这样的总理吗？”

师：这样的总理，你敬佩吗？有这样的总理你自豪吗？来，把你们的敬佩和自豪大声的告诉全世界：生齐读“看啊，这就是„„你们看见过这样的总理吗？” 师：1998年3月5日，是我们敬爱的周总理诞辰100周年。那一年，有一个叫宋小明的诗人，怀着对总理的无比崇敬和爱戴的心情写下了《你是这样的人》这首诗，让我们大声的朗读，谨以此诗献给我们敬爱的周总理（课件出示《你是这样的人》）（师生齐声诵读）

四、拓展作业师课件出示课外阅读

《回忆周恩来同志》---------何其芳《走进周恩来》-----------权延赤

9.一夜的工作教学反思篇九

整堂课随着纪录片镜头的推近，带着我们走进了总理办公的所在——_西花厅。当办公室的陈设展现在人们眼前的时候，孩子们敏锐地捕捉到那个宫殿式的建筑和室内的简单陈设这具有强烈对比关系的情节，带着看到的画面，再去读文中的语句，更体会到了“极其简单”和“如此而已”这两个词的含义。总理的办公室实在太简朴，可能连普通老百姓的书房都比不过，简单得已无法少任何一件东西了。孩子们直观地看到了一位新中国总理的办公室，他们或许不敢相信自己的眼睛，但这又是事实，一种敬佩之情油然而生。

二、重点突出品词读句情感投入

课文着重叙述了作者陪同周总理审阅稿子时的所见所闻。在这一夜中，周总理先批阅了一尺来高的文件，然后审阅了“我”整理的记录稿。“批阅”和“审阅”这两个词都有“看”的意思在其中，可细究却各有其意。理解这两个词的意思对学生能体会周总理一夜劳苦的工作有着重要的作用。在小学中高年级语文教学中，一直存在轻字词教学，重理解感悟的现象。有些教师认为字词教学是低年级的任务，高年级学生独立学习字词的能力已较强了，故而对字词的教学比较忽视，即使有这方面的教学，也往往是蜻蜓点水。但我们知道阅读教学应十分关注文本中的语言因素，而字词就是最基本的语言因素，字词教学不仅仅是认识字词的教学，还应有正确理解，多渠道积累，创设情景迁移运用中巩固等多方面的学习活动。因此，在教学过程中我让学生重点理解这两个词。“批阅”就是“看完之后进行批示”，在理解了这个词后，我们才能理解周总理能在一夜中批阅相当三十多本语文书那么高的一叠文件。而“审阅”的意思是“审查是否正确、妥当”，这就关系到这份记录稿的每句话甚至是每个字了。于是，让学生自己找找课文中的哪些句子直接就能解释这个词。学生很快就找到了“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”这是写周总理审稿的情形.“浏览”是大略地看.周总理不是“浏览”,而是一句一句的审阅.说明周总理对每句话都认真思考,充分反映了周总理审阅文件的严肃认真,一丝不苟。联系前面可以想象到当时总理批阅完一尺来高的文件时，早已是夜深人静时分，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊。可周总理却仍然不知疲惫地坐在那张不大的写字台前，一句一句地审阅着记录稿，他认真思考，反复斟酌，并且谦虚地征求别人的意见，以致于审阅这一份稿件花了相当长时间。点点滴滴的细节都让我们感受到总理审阅文件认真、细致的程度可以说令人震惊。通过老师入情地引导，配上恰当的音乐，学生的情感充分地投入，伟人那不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，已深深进入学生的心田。

三、借助文本充分表达情感抒发

选用生活小事，以平实的文字表现人物的高尚品格，是本课在表达上的一个显著特点。在引导学生领悟这一特点时，不要把它当作写作知识来讲解，而应融于理解课文内容的过程之中让学生领悟体会。在学生对课文有了较深的感受之后，让学生具体讲一讲课文是怎样表现周总理工作劳苦、生活简朴的。这样，就把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来了。

让学生说说课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的?

批阅了一尺来高的文件审阅了我的记录稿

再让他们根据板书把总理一夜所做的工作连起来说一说。这样的设计既帮助学生理清了文章的叙述顺序，又能通过自己的语言组织把这一顺序表达清楚。这其中可以用关联词“不但……而且……”“既……又……”来连接，也可以用“先……再……”这样的句式来说明周总理工作的先后顺序，学生根据自己的阅读理解用不同的语言进行表达，进一步明确概括主要内容时要简练、有条理。

如果说语文学习中的理解、积累是一个“输入”的过程，那么表达、运用就是一个“输出”的过程。这两个过程是相互依存，相互促进的，教学中我们既要重视“输入”训练，又要重视“输出”训练，只有两者有机结合，才能提高阅读教学的有效性，促进学生语文能力的提高。

为了更好地帮助学生把文本语言转化为自己的语言，我又设计了一个复述练习。在学生细读了周总理审阅记录稿的句子之后，圈出审阅时的动作，然后结合“不是…… 而是……”、“有时……有时……”这两组关联词，说一说总理是怎样审阅记录稿的。在这过程中，学生既结合课文中的内容，通过自己的整理和理解，转化为自己的语言，又在脑海中不断再现周总理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通过这样的语言表达出的情感，从而理解文章的中心。在此基础上，再让学生加入“工作劳苦”这一短语把先前的介绍连起来说，可以用先总后分的方法，也可以用先分后总的方法，写作方法也得以渗透。学生披文入情读中悟，着重感受了周总理审阅稿子时的认真与投入，将情感与训练很好的统一了起来。

四、课内延伸，积累拓展情感升华