怎样创建良好的班风

怎样创建良好的班风（共11篇）（共11篇）

1.怎样创建良好的班风 篇一

良好班风是怎样形成的之－－为什么把握不住班风的发展的方向

如果教师不负责任，放任自流，班级风气向不良方向发展可以理解，为什么许多认真负责，勤勤恳恳的老师，也把握不住班级发展的方向？辛辛苦苦做了许多的工作，也形不成良好风气。这就很值得研究了。

前面讲了，一个需要树立品德良好学生为核心的学生主流力量，逐步形成以他们的道德处事原则为主流的班级舆论，才能形成良好的班级风气。当然左右班级发展趋势的有外部的环境影响因素，我认为最重要的是传统的教育思维模式妨碍着班级向良好方向的发展。

第一就是传统的学生分类将品德良好学生埋没在传统的好学生之中。

至今，不同专家主编的《教育心理学》都没有对不同类型学生进行全面心理分析的阐述。我们对学生是按照传统的学习成绩和遵守纪律来分类的。于是将学生分成：

学习成绩好，又遵守纪律的。

学习成绩好，纪律不大好的。

学习成绩稍差，但遵守纪律的。

学习成绩不好，纪律也不好的。

按照这种分类，老师心目中的好学生当然就是第一种类型：学习成绩好，又遵守纪律的。理所当然的是学生的榜样，理所当然的是班级学生的核心。在选拔学生骨干过程中，老师一定引导学生向这个标准倾斜。在社会认同的大环境中，学生和家长也是这样认为的。但是，按照品德心理分类分析，学习成绩好遵守纪律的学生要包括三种类型：品德良好的、老实听话的、投机取巧的都有可能学习成绩良好。就是说这三种类型的学生只要学习成绩良好，都可能成为老师心目中的学生核心。

前面已经分析过，老实听话的学生最没有影响力。如果做了班干部多是个摆设，胆小，没有主见。当老师对学生控制能力强的时候，听从老师教导。当品德良好学生成为班级世纪学生核心的时候，跟在品德良好的学生后面学习，也是好学生的主流力量。一旦散漫学生、逆反抗拒心理的学生，善于投机的学生成了气候，则有一部反便会分化，有的明哲保身地观望，有的随波逐流跟着跑。这一种类型学生不能独当一面。

而品德良好的学生不见得被老师看好。原因是他们有时敢于坚持自己的主见，师道尊严强烈的老师不能容忍。

再有，竞争不过投机取巧的学生，他们过于真诚善良，不会作秀，还总是把人往好处想，往往以君子之心，度小人之腹。对有心计的学生的小动作缺乏防备。而投机取巧的学生十分善于揣摸老师的心理，时时迎合老师，使老师自然而然地从心里喜欢，就占据了主动地位。

我第一次做班主任时的落选班干部，对我说，“最爱听您讲话，您就像大哥哥一样。”一句话让我感动不已。自然而然的就把他当成自己的知己了。第二次做班主任，那个十分有心计不断进行较量的学生，刚开学十分热情，主动提出给我做密探。他们做工作抢前抢后，不让他们做班干部那是天理不容。

当然一个班的学生干部不会是一个人，要好几个学生组成。即使是三种类型的学生都进入班委会，也不会平静。老实听话的还是听喝，让干什么干什么，投机取巧的学生也不会老老实实地做工作，他要做实际的老大，还要将其他的干部压下去，让他自己出风头，必然不断的兴风作浪。最后形成无心学习，无心帮助同学，不断地排挤倾轧勾心斗角的风气。

第二是传统的管理模式忽视学生在教师中参与的作用，教师将自己置于不易成功的地位。

目前的传统的教育模式是管理模式。反映在教育论坛上的栏目就是“学生管理”或者“班级管理”。有本二十五万字的长篇理论巨著，书名就是《班级管理论》。

由谁来管？当然是老师管学生。当然有的实验学生自治的管理方式，也仅仅是局部的实验。老师的工作能力就是管得了管不了学生，管得住管不住学生。

这个“管”的主导思想，就把学生都推向被管的位置，包括形成良好班风的骨干学生品德良好的学生被晾到一边。

管就是整治纪律不好的学生，不断地把一个个学生推到自己的对立面。散漫学生是老师整治的首要对象，不断的惩罚，必然造成这部分学生的老师的逆反心理，形成与老师对立的小团体，即反集体的友伴群。

老实听话的学生也会分化。他们的老实听话仅仅是惧怕权威惩罚。一旦看到管不了散漫学生，其中一部分学生就会跃跃欲试，想散漫靠拢，教师又多了几个惩罚的对象。和老师对立的小集团就这样壮大起来，培育他们的是老师自己。

管理将大部分学生推向了对立面，品德良好的学生在教师丧失威信，反集体友伴群不断发展壮大的环境下，他们遵纪守法的道德行为被鄙弃、讥讽，陷入十分孤立无援的困境。无法起到团结更多同学，发展亲集体友伴群的凝聚作用，无法在班里形成好学生的主流群体，他们的追求见解也就被淹没在师生对立情绪之中。教师越是公开表扬，越使他们更加尴尬。在这个班级只能做明哲保身的旁观者。

班级中有名正言顺选举出来的学生骨干，这时的学生骨干就成了摆设，丧失了对同学的影响能力。实际上影响班级风气的是反集体小团体的首领。

老师虽然早来晚走，勤勤恳恳，死盯死守，最大的失误就是把应该成为自己主力军的好学生晾到一边，孤家寡人和几十个学生鏖战，摁下葫芦起了瓢，最后神疲力竭。心是往好的方向想，手却往不良方向推，实际发展的方向与希望的方向背道而驰。用句成语说这种班级管理模式就是“缘木求鱼”或“南辕北辙”。

管理的思维模式，在重点择优录取的学校可能还管用，在普通学校，学生类型复杂的环境下，“管”是管不出良好的班级风气的。我认为出路必须突破传统的思维模式，从班级管理向班级建设转变。

2.怎样创建良好的班风 篇二

一、用心

班主任工作必须做到三心:爱心、细心、耐心。

1. 爱心:

学生与老师的情感交流是非常重要的, 教师只有让学生喜欢、信任, 才能做好班主任工作。不管什么样的学生, 班主任都要热忱地对待, 慈母般地关怀, 充分尊重学生的个性、人格, 留心观察他们的喜、怒、哀、乐, 和他们平等交朋友。作为一名教师, 特别是作为班主任, 对学生充满爱心才能管理好一个班级。班主任爱护和关心每位学生, 学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对学生产生真诚的师爱, 我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时, 想办法帮助解决;在他们出现思想问题时, 找他们谈心, 耐心细致地说服教育。在我的努力下, 学生对陌生环境的焦虑和不安很快会被新奇和欢乐所取代, 并逐渐地喜欢上这个集体并安心开始学习。

2. 细心:

每一个学生都有他自己的舞台, 作为班主任, 要看到每一个学生的长处与短处, 并善于发现问题。细心就是体现班主任的观察能力和解决问题的艺术, 只要运用得当, 班级里的孩子就会有如沐春风的感觉, 相信你、信任你、听从你的管理。班主任要事事留心、时时注意、处处发现, 洞察学生群体所有好的或不好的事情。喜欢听好话是小学生的特点, 教师只要恰当地运用表扬技术便会得到事半功倍的效果。例如:课间要求学生注意安全, 不能在走廊内打闹喧哗和乱跑, 老师只是唠叨不能这样做或不能那样做, 学生是这只耳朵进那只耳朵出, 收效甚微。如果从表现好的学生中找榜样目标进行表扬, 树立榜样形象, 其他学生就会渐渐模仿, 达到理想效果。人人都有自尊心, 表扬的同时也有批评的作用, 它是在不伤害学生自尊心的情况下善意地批评, 融批评于表扬之中, 这样有利于学生之间互相学习, 达到取长补短的目的。刚接这个班时, 我安排学生制作爱祖国的手抄报, 学生做了以后, 我用照相机把学生的作品照下来, 做成课件, 展示给学生看, 学生看了自己的作品, 都很兴奋, 我趁机教育学生向做得好的同学学习, 再有这样的活动我会把学生用心做的作品保留起来, 让大家学习。从此以后, 每次组织活动, 学生都会认真去准备, 我们班经常得到学校的流动红旗。

3. 耐心:良好班集体的创建需要一个过程, 这个过程就需要

班主任耐心维护。教育不是一蹴而就的, 而是一项长期的工作。给学生以鼓励和期待, 要相信“人之初, 性本善”, 学生都是能够接受教育的。对于小学生来说, 真正有效的教育是学生日常生活中的道德行为教育, 而这种道德行为是发自学生内心的自觉行为。为使学生具有良好的品质, 教师必须在每节课堂教学中对学生进行道德教育, 细致耐心, 潜移默化地塑造学生的良好品质。如在学习《青山处处埋忠骨》一课时, 教师要教育学生热爱祖国, 珍惜今天的幸福生活, 好好学习将来为国家贡献自己的力量。体育课教育学生学习运动健儿刻苦训练的拼搏精神, 忍着伤痛为国争光的伟大品质。自然课引导学生提升环保意识, 使学生认识到“爱护环境, 人人有责”。另外, 教师要重视家庭对学生的影响, 所以我充分利用家长会的机会反馈信息, 并利用《小学生评价手册》和家长及时联系, 为学生营造更好的成长环境。

二、言传身教做学生的榜样

作为一名班主任, 在工作实践中, 更要以身作则, 身正为范。教师要求学生做到的, 自己首先带头做到;要求学生讲文明礼貌, 自己首先做到尊重每一位学生的人格, 不挖苦讽刺、不体罚和变相体罚他们;教育他们热爱劳动, 自己要每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生, 和学生一起整理课桌、讲桌, 做到讲桌比学生课桌整洁;在学习上, 要求学生书写认真工整, 自己在板书时首先做到书写规范认真。这样教师的一言一行就会成为一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样, 在全面推进素质教育的今天, 作为教师更应提高自身素质, 树立职业道德, 以高尚的道德风范去影响学生, 当好学生的指导者和引路人。例如, 学生刚上一年级的时候, 还不习惯晨读, 纪律不好, 我就试着和学生一起在教室读书, 孩子们看到老师在看书, 自己也受到感染, 渐渐地学生每天早上能安静地自觉坐下读书, 即使我有事不在, 孩子们也能自觉读书。

三、善于引导

有了班主任的“用心”及身传言教外, 还要有正确的引导。创建优秀的班集体, 必须有正确目标的引导和班主任的循循善诱。班主任的工作其实最主要的就是引导的工作。1.使班级具有凝聚力:良好的班风, 良好的学风, 建立在班级体的团结上。班主任要善于把几十个学生团结起来, 一切为了班级, 为了班级的一切, 班级的荣誉就是我们的荣誉, 人人要有为班级增光添彩的想法, 众志成城才能创建出一个优秀的班集体。2.使班干部具有魄力:班干部是班级的中间力量, 老师只有和学生共同管理才会有良好的效应, 而把握班干部的能力为自己的工作, 才会有事半功倍的效果。3.善于运用有效的手段解决问题, 引导学生向着老师期望的方向发展。

3.师生携手，创建良好班风 篇三

【关键词】班风；班主任；班集体；班情；任课教师；积极性

优良的班风是一个班集体能够得以健康发展的前提。好的班风不仅可以对学生以潜移默化的影响，对学生的思想作风形成正确的导向，还可以用健康的集体心理作为思想行为规范，将不利于形成健康发展的思想、行为拒于班级之外，从而促使学生言行与健康的集体氛围保持一致。好的班风的形成，不仅可以是一种积极向上的育人环境，同时也是班集体健康发展的重要基础。因此，良好的班风建设是班主任做好班级管理工作的必由之路，也是班主任的工作职责所在。

在工作实践中，经常可以看到，一些班主任从早忙到晚，班里的大事小事总要亲自去管，弄得忙里忙外，操心费力，但结果是班上的问题仍不断出现，慢慢的班主任对班风建设也失去了信心；班级组织中设置的职位不缺，但仍有不少班干部徒有虚名，任班级不良风气发展而不去制止；也有的班主任、班干部齐心协力，但任课老师要求不严，管理松散，导致整个班级风气建设停滞不前。

优良班风的形成，不能光靠一个人或几个人、一方面或几方面的力量而成，要充分调动一切积极因素，师生协作，共同完成。作为一个班级总包含着两个重要的集体，即学生集体和教师集体，二者是班风的共同建造者。因此，班主任应协调好二者的关系，努力调动他们的积极性，使广大师生携起手来，齐抓共管，力争取得好的成效，为良好的班风的建立奠立基础。

一、树立切实的奋斗目标，采取可行的工作措施

只有共同树立的目标，才能引领共同的主动追求；只有共同认可的措施，才能推动共同的积极奋斗。班主任应认真组织任课教师和学生，共同商议，树立好的奋斗目标，制定好的工作措施，班風目标是班风建设的所指，应尽量简洁有力、振奋人心、催人向上。

要树立班风目标，达成措施，首先要对班情酌实分析。班主任要通过一些常规的工作方法，如查阅档案、个别谈话、了解、家访等多种方式，对班里的男女生人数比例、年龄结构、思想状况、爱好及个性特长、制约班集体的教育因素等诸多班级情况，逐一加以分析整理。还要召开三会（教师会议、学生干部会议、全体学生会议），通过召开会议的形式，分析研究班情，并征求多方对班风建设的良好建议。在此基础上，制定出切实可行的班风建设目标及措施，再通过全体师生大会审议通过后，形成决议并付诸于实施。

二、师生齐心协力，共同创建良好的班风

1.要努力提高班主任个人素质，以身垂范

确立了班风建设目标，身为一名班主任还要充分发挥自己的协调作用，从而促进广大师生的团结协作，共同创建良好的班风。首先，班主任应身先士卒，重视以身试教的特殊作用，要求学生做到的，班主任必须首先做到，身体力行，起到好的引领示范作用。作为班主任还要特别注意一些“小节”，虽然事情虽小，但这些“点点滴滴”，却能在学生心中形成深远的影响；其次，班主任要在品德修养中努力提高自己，用积极进取、正直无私、乐观向上、团结友爱等精神感染学生。提高班主任个人素质，可以对学生形成人格的感召力，以身垂范。从而促进学生在不断求真、求善、求美的过程中，形成良好的班风。

2.注重任课教师的力量，为班风建设出力

好的班风建设，离开任课教师将一事无成。班主任要善于团结、协调各科教师的力量，构建良好的学生与各科任教师的关系。首先，要让教师喜欢班级、爱上她的课，乐意协助自己做好班级工作。为此，班主任要教育学生尊重任课教师，不分彼此。及时处理任课教师与学生间出现的矛盾纠纷，力争取得双方满意的结果，进而建立融洽的师生关系；[3]其次，班主任要为任课教师的工作创造有利的条件（比如选好课代表），鼓励他们积极热情工作。班主任根据班级的情况，经常主动的征求任课教师的意见，斟酌采纳合理的建议。班级设计开展重大活动，应事先听取各任课教师的建议，并争取他们积极参加，只有这样才能使任课教师觉得自己也是班级的重要一员，心甘情愿为班风建设出力。

3.充分发挥小助手的以身作则的作用

班干部是班集体的中坚力量，是班中执行条例、勤勉学习的带头人，也是班主任工作的得力助手。小助手对班级工作的全力支持可以促进良好班风的建设。

首先，要建立健全班干部监督机制，当发现班干部取得的成绩要及时肯定，以激励他们进一步为班风建设出力，同时也应及时指出他们工作之不足及不良习惯，让他们以身作则，不断提高自己的素质；其次、还要让班干部心里牢固树立“公仆”意识，加强干部角色意识教育，促使他们工作能积极主动、毫不懈怠。

4.培养激发全体学生的积极性

在班级工作中，除了靠严明的纪律使全体学生共建班风外，班主任更要注重充分调动全体学生参与班风建设的积极主动性。加强对学生的“班级主人”意识教育，强化其建设班风的责任感。同时，要热爱学生、关心学生，对学生有爱心，以自己的言行举止教育感染学生，进而建立新型的师生关系，让学生心甘情愿地和班主任配合工作，共同搞好班风建设。

后进生的转化历来是班风建设的一个重要环节。班主任应努力发现后进生的优点，提供发挥其优点的机会，使其充分认识自己的价值所在。班主任应主动和他们交流，了解并理解他们，进而采取多种方式，帮助他们克服缺点，改进学习方法，重塑自信，应以真诚的行动让他们感到班集体的温暖，使之能自觉维护集体，也愿为班风建设贡献自己的力量。

参考文献：

[1]刘莉，任强. 专业化：中小学班主任发展的必由之路——解读教育部《中小学班主任工作规定》[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，10：12-15.

[2]蔡传巧. 班主任道德人格与班级文化关系研究[D].华中师范大学，2007.

4.怎样创建良好的班风 篇四

大沙黄涛中心小学

冼丽开

在学校里，我们的学生生活在一个大集体里面。对于学生来说，良好的班集体可以成为一个成长的熔炉；混乱和风气不正的班级可以成为一个染缸。所以生活在什么样的集体里，对学生的成长很重要，甚至能影响他们一生。和谐、有生命力的班集体是一种民主公平、团结友爱、充满活力、人与人和谐共处的班级。建设好班集体对于学生本人的健康成长、有着重要的意义。创建一个优秀的班集体，是一项艰巨复杂、充满挑战性的工作。那么如何培养良好的班风、学风呢？从我做了十年的班主任经历，总结出必须做到“三勤”和“四个不放弃”。

一、勤于深入学生的生活，即“足”勤。

俄国教育家乌申斯基曾说：“要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人”。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。所以从接受班级开始，我便积极“走动”于班级的每个角落，小到班级卫生的打扫，大到学生各科成绩的进步退步等等，我必亲自过问，决不因为这是任课老师的事情而置之不理，我认为，只有班主任和课任老师的积极配合，才能更好的管理班级，让班级整体进步。当然，班主任的“足勤”决不是“巡警式”的，而应与学生多进行情感交流、多对学生循循善诱。所以平时我走进教室总会试着多关心他们各方面的表现，参与他们的各种活动，以此得到学生的尊重和信赖。以此为契机，我深入学生中间，与他们“同甘共苦”，为班级的顺利发展打好了良好的基础。

二、勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清扫卫生时，捡捡地上垃圾，放学了，随手关上一扇门窗；主题班（队）会上，主动布置教室；体育比赛中，带领学生加油助威；天冷了，摸摸学生衣服穿得够不够；学生发烧了，用手测一下学生的额温„„诸如此类的细节动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。

三、勤于和家长交流，和学生谈心，即“口”勤。无论哪一个学生，不犯错误是不现实也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程，所以我们要允许他们犯错，等待他们改正，如果对学生屡次犯错气恨交加，甚至恼羞成怒，批评教育时仅仅带有“整”的成分，这样一来二去，学生就真的会和你耗上，造成意想不到的尴尬场景，因此在平时的工作中我总是努力使自己宽容一些，在“狠整”之后不忘一个“情”字，用积极的语言去鼓励学生，向学生表达我对他的期待，尽自己的最大的能力为学生分忧，让每个学生从内心深处体会到老师对他们的爱，我觉得这是促进学生进步的最佳动力。始终让学生看到，感觉到教师的善良、正直，积极乐观，是他们可以信赖和依靠的人。

我们班有个“名人”：叫做黄可浩，一个暑假偷了爸爸的5千元，今个学期开学的第一天，他爸爸就来到学校找我，说：“这个儿子没办法教了，老师您帮我教吧。”面对这样的孩子和家长，我也从未放弃过微笑，耐心，不厌其烦的联系，随时随地的说服教育，所以每一次黄可浩家长打来电话都是满心的感激，我总想如果我放弃了，放弃的不仅仅是一个孩子，而是与之相关的很多很多，我可能并不会把他们培养到怎样的进步有为，但起码他们在有我的一段记忆里会感觉到尊严，爱和希望。班主任就是班级的风向标，你在做，学生在跟随。

（一）、不放弃任何一个能获得集体荣誉的机会，让学生始终觉得自己是在一个很优秀的班集体里学习和生活。

在班级管理上，我主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。从学生来军训的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，并将它一直贯穿于治理班级的整个过程。于是学生们习惯了去做最好的自己，凡事不攀不靠，不埋怨不诋毁，默默的做自己该做和能做的事情。我总跟学生说：人和人不一样！他们开始似懂非懂，班级里发生的事情多了，比较当中，道理自在人心。校内校外每一次活动，不论大小，不想难易，我和学生都是积极参与并力求拿最好成绩，“文明班”，我们连续拿几个月，大合唱，我们追求不同凡响，知识竞赛，我们没给自己留下遗憾，一张张奖状让学生们对这个集体越来越有信心，一次次表扬让学生们对这个集体越来越感情深厚。谁不希望自己置身于一个优秀的团队，谁不希望自己能给团队增光添彩，集体荣誉的光环感召着每一个学生，让他们实现自我的管理和拥有积极的人生态度。

（二）、不放弃对任何一个细节的要求和关注，让学生始终觉得事事有纪要守，件件有章要循。

在班级纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个好的班级必须有铁的纪律，一切行动必须听从指挥，让学生明确，哪些可以做，哪些不可以做，做错事情一定会受到“惩罚”。建设一个良好的班风，班主任是领导者、组织者、教育者，因此，应做到以身作则，言传身教.教育家加里宁曾说过：“教师一举一动都处在严格的监督之中，世界上任何人也没有受过这样严格的监督。”“他的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度，都这样或那样影响着全体学生。”“学校无大事，处处有教育”，所以，我认为自己的行为将会给学生带来很大的影响。对于班级制定的规定，班主任也应该以身作则，时刻记住“已所不欲，勿施于人。”

我忌讳给学生笼统的要求，既然是一个集体就该整齐划一，所以每一个细节都要落实标准，比如：早读语文、英语、数学课代表轮流负责领读，人要坐直，书要立直，双手拿书，动嘴不动笔，自习课由班长负责管理，人人要有书，有本，动笔不动嘴，心口手眼要随老师走，每节小课课前课代表负责检查书和练习册，并将情况两周一汇总，结果张贴在班级展示栏里。如此细节的要求让学生时时注意去规范自己。

在管理中，我最讨厌跟着起哄取乐的学生，就是被俗称捧臭脚的那些人，所以我特别注意对班集体中正确舆论导向的培养，根据是非标准该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，这种方法就是是借力用力，以生制生。

（三）、不放弃挖掘任何一个孩子身上的潜能，多鼓励，给机会，让学生始终觉得自己是一块金子，随着时间的推移，一定会闪闪发光。

我觉得人的潜在能力是不可低估的，一个人一定拥有他擅长做的一件或几件事。所以我不放弃挖掘任何一个孩子身上的潜能，利用一切可能的机会鼓励他们去尝试做自己未做过的事情，尤其是班级的管理工作，我的班级里班干部是一个亮点，从班委会成员到课代表到小组长都实行轮换制，班委会组建后，我教给他们一些工作的方法，教育他们学会以身作则，全面发展，在同学中起到模范带头作用，时刻注意自己在班级的影响。班干部做出成绩，就及时表扬，树立班干部的信心和威信；发现问题就及时召开班干部会议，引导他们研究改进的办法。这样班干部的工作能力就在不断的实践中得到提高，成了老师工作的得力助手。我们班的林荣杰、罗佩珊、张焕菁、黄正、梁晓恩、吴雪莹等同学就是这样一点点成长起来的好班干。他们总是早早地到校，带领大家早读，检查值日，课前纪律，放学后，她们总是不忘关好门窗。平时她们一直帮助班上的一些后进生，教他们做习题，催他们做作业，班上的事她们敢抓敢管，带领同学将班级的工作进行的有声有色。形成了良好的班风，进而形成了班级合力，促进了学生的自我管理并促成了积极向上的良好精神状态。培养班级干部的同时，我还力求人人有负责的一件事情，比如：周一检查校服，红领巾，指甲，开关灯，负责听读听写，出板报等等，让每一个人去体会管理的个中滋味，去表现自己的水平才华。在这样的实践中，学生的成长变化让我感到欣喜，更让家长始料不及。

（四）、不放弃任何一个后进生，利用班级文体活动转化后进生，给后进生提供展示的舞台。

班级活动可以让后进生得到关注和表现的机会，从而树立自信心、使他们对集体有归宿感。在前面几个学期，我们学校开展了很多文体活动，我发现，有些在文艺或体育方面表现很好的学生就是那些平时令老师头疼的后进生。像我们班的陈肖同学，纪律上表现很不好，性格孤傲，与同学的关系也处理得不好。但他有一个特点，就是舞跳得特别好。于是，我借着学校合唱与朗诵比赛的机会，让这位同学参与了此次活动，并让他担任了重要角色。我们年级的节目获得了校一等奖。这次比赛让他获得了表现的机会，使同学们对他刮目相看，他本人也在活动中意识到了纪律的重要性，团结的力量，从此，改掉了以前许多毛病，跟同学之间的关系也该观了。此外，我们还很有意识的开展了班级综合知识竞赛、班级综合棋类竞赛、班级晚会、班级室内运动会等。这些活动都给后进生们提供了展示的舞台，对于后进生的转化起到了很好的推动作用。

5.树立良好的班风学风 篇五

[启动背景]

良好的学风是大学生健康成长的重要保证，对于促进学生顺利完成学业、成才成功，成为社会主义事业合格建设者意义重大。近年来，学院学风总的看比较好，大多数学生学习态度端正，学习勤奋努力，学习成绩好，创新意识强。但也有部分学生学习动力不足，学习不认真。有的不按时完成作业；有的沉溺于网络游戏，无心学习；有的违反学习纪律，上课迟到甚至旷课。这种现象导致一些学生考试不及格而补考、重修或受到退学警告，或不能正常完成学业而编班，极少数学生被退学，个别的学生考试作弊，受到纪律处分。

为扭转这种现象，学院确定，2007年为班风学风建设年。通过狠抓班风学风，营造团结奋进、和谐向上的班风和浓厚的学习氛围，以促进学生健康成长，全面发展。

[工作举措]

一、完善并落实学院有关班风学风建设的相关文件

贯彻执行《信息科学与技术学院学风建设实施办法》、《信息科学与技术学院编班学生管理办法》、《信息科学与技术学院关于加强校外租房居住学生教育管理工作办法》

二、搞好班风学风建设思想发动工作

·加强舆论宣传

·抓学生骨干。分别召开团学、班干部、寝室长会，组织学习实施办法，统一思想，提高认识。

·抓党员教育。召开支委会、党员大会，通报班风学风建设情况，党员与后进同学结对子，帮助同学共同进步。

·抓普遍教育。召开主题班会，增强集体荣誉感，增强责任感，激发学生投身班级建设和勤奋学习的内在动力。

三、严格学习考勤

·班级考勤。班级学习委员，负责对本班同学上课情况，按照学院统一制作的考勤表进行考勤登记。旷课、迟到、早退学生不签字确认的，由３名同堂上课学生出具旁证材料，随同考勤登记交辅导员。

·课堂抽点。任课教师、实验教师、实习教师课堂（课前、课中、课尾）随机抽点，并作好记载。抽点情况每周一报学院学生工作组。

学生作业完成情况，由课程科目代表每周一上报未交作业人员名单给学习委员，学习委员汇总报辅导员。

·辅导员抽查。辅导员对所分管班级学生的上课情况，每周２次到教室、实验室抽查，并认真作好抽查记载。抽查情况每周一报学院学生工作组。

·严格学习纪律。依据《学生考勤暂行规定》，对一学期旷课累计达12学时及以上者，给予警告处分。对一学期旷课累计达24学时及以上者，给予严重警告处分。对一学期旷课累计达36学时及以上者，给予记过处分。对一学期旷课累计达50学时及以上者，令其退学。

四、实施“学习诫免谈话”制度

·对受退学警告学生，由分管辅导员进行集体诫免谈话，帮助他们端正学习态度，查找原因，制定改进措施，并告知其家长。

·对旷课、不交作业、无故迟到、早退1次及以上的学生，由辅导员对其进行诫免谈话。·对旷课达5学时、不交作业和无故迟到、早退达5次的学生，由辅导员年级长对其进行诫免谈话，并由分管辅导员告知其家长来校。

·对旷课达10学时，不交作业和无故迟到、早退达10次的学生，由学院党委副书记或副院长对其进行诫免谈话，并由分管辅导员通知其家长来校。

·对旷课达36学时，长期不交作业和经常无故迟到、早退学生，由学院党委书记或院长对其进行诫免谈话。

五、大力开展班风学风建设竞赛活动

·定期通报班风学风建设情况。每学期初，按年级分班张榜公布班级学期班风学风建设情况，公布内容：班级重修率、班级退学警告率、班级退学率、班级文明宿舍率、班级违纪率、班级人员参加课外科技活动率等，并由年级长、辅导员召开班干部会讲评。

·加强工作交流。召开年级、专业班风学风建设经验交流会，组织获先进班集体荣誉称号的班干部介绍班级工作经验。

·搞好“创先”工作检查。每学期进行一次“创先”工作检查，由每个班汇报演示班风学风建设情况。

4、开展比赛活动。

组织各班开展班徽设计、班训制定活动并展示。同时，积极开展以班为单位的文体活动趣味运动竞赛。及时总结表彰，努力形成班与班，个人与个人之间比学赶帮超的积极进取氛围。

[预期成效]

紧密围绕本科迎平工作，以学生党员为先锋模范，以活动为载体，全面推进班级争先创优工作的落实。降低学院退学率、退学警告比率、重修率，受处分学生碧绿，提高学院校级文明宿舍比率。全面推进学院学生工作再上新台阶。

信息科学与技术学院学生工作组

6.建立良好的班风班貌 篇六

成都市新都区斑竹园中学

黄华君

1381744563 [摘要]:一个具有良好班风班貌的班集体，一定会给学生提供一个良好的学习和成长的环境。教师、学生、家长是创建具有良好班风班貌的班集体的支柱。

教师言传身教，应该起好表率作用；学生是班级的主体，除了搞好学习，还应树立正确的价值观、人生观；规范自己的言行，养成良好的行为习惯；家长要对孩子的进行正面的教育和影响；要与学校和老师共同促进学生的进步和发展，从而促进建立良好班风班貌。积极发挥教师、学生、家长的作用，能够建立良好的班风班貌。

一、教师应起好表率作用。

教师是人类灵魂的工程师，教师对学生的个性和人格的塑造具有举足轻重的作用和影响。教师的一言一行就是言传身教的教育。因此，要提高学生的素质，首先要提高教师自身的素质；要规范学生的言行，首先要规范教师自己的言行；要求学生讲文明礼貌，教师应首先做到尊重每一位学生，不挖苦讽刺他们；要求学生举止得当，教师就应举止得当。教育学生要搞好团结，教师就应做到搞好团结，要和学生建立良好的师生关系。总之，教师应要求学生做到的，教师应首先带头做到。只有这样，教师才会赢得学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，教师要提高自身素质，树立崇高的职业道德，以高尚的道德风范去影响学生。

二、营造良好的班级氛围

1、引导班级正确的舆论

学生最容易受触动的，往往是班集体的舆论。学生最不愿意损害他自己在班级集体中的形象。教师在教育、教学以及其它活动中，要及时地对学生的是非对错进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和鼓励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，引导他们“扬长补短”。要在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。例如：通过日记的形式，让学生自己去体味自己以及别人的成败得失，功过是非，挖掘当中的经验教训，并与大家一起分享；集体评议一些不良的行为，然后教师再进行归纳总结，并对学生进行正面引导和教育。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在绝大多数压倒少数的正确认识基础上，并对全班成员具有感染力和道德上的约束力。

2、严明纪律

“不以规矩，无以成方圆”，切莫想当然地把“规矩”当作是阻碍个性发展的枷锁，而不予理会。一个班级必须要有严明的纪律，才能秩序井然，才能保证良好的学习环境和班风班貌。凡是违反纪律的学生就应受到纪律处分，这个原则应该坚持。如果教师有一次没有坚持原则，那么他所做的努力，将是“事倍功半”，并造成其他学生的不听和不服以及自己工作的被动局面。因此，教师应该严明纪律，坚持原则。曾经，我班上有名班干部在上课时传纸条，被其他班干部记名。有同学认为他只是帮忙递一下纸条，没过错；还有同学认为他与班主任关系好，是班主任的小助手，班主任舍不得批评他。这是件大家都关注的事情，我必须慎重处理好，要让大家觉得纪律是班上每个人都应该遵守的。我把他违纪的事情做了处理，处理的当天我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作。经过长谈后，他自己主动向主管纪律的班干部承认错误并作了保证。班级的纪律得到了大家的积极维护。

三、强化学生日常行为规范

学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶培养出来的。为建设良好班风班貌，教师应着重抓学生的日常行为规范，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。

1、加强课堂内的常规训练，提高课堂效率

利用一切有利时机，加强对学生的学习习惯的培养，严格要求，一抓到底。例如：我要求全班同学记单词时，都要拿起书，做到眼到（看、观察）、手到（写）、口到（读）、心到（记）；在听课时，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，然后抽学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲；当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚；学生做作业时，我及时纠正他们的不良姿势。这些办法对养成学生良好的学习习惯起到了一定的促进作用。现在，学生在课堂上听、说、读、写、坐、站等方面的好习惯逐步养成，课堂秩序好了，学习效率也得到了提高，科任老师的评价也高。

2、建立全班学生轮流值日制度，增强学生责任感

采取全班学生轮流值日。学生当值日生时，要报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤情况；评议当天班上发生的好事、坏事；为老师和其他同学服务等。这样，每个学生都有独立工作，锻炼自己的机会。学生表现出一副班集体主人翁的姿态，很认真，很负责地对待自己的值日。通过建立全班学生轮流值日制度，学生对班级体的责任感加强了。在值日中，既培养了学生独立工作的能力，又让学生懂得了：要去管理别人，首先就得以身作则，管好自己。实践证明：过去在我眼中十分不起眼的学生，在值日中不仅严格遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，又是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。

3、做好学困生的转化工作

学困生原被称为“差生”，“差生”也有不差的地方，他们也有自己的特长，自己的优点。我们看一个班的进步，很大程度上是看整体的进步，看学困生的转化。不要忽视学困生，他们也是班集体中不可缺少的一部分。学困生有比较大的潜力可挖，很有发展前途。对于学困生，教师不能歧视他们。相反，教师更应重视他们，关心他们，帮助他们。学困生的进步是值得每一个教师、家长和同学高兴的。拿出我们教师善于做思想工作的优势，不放弃学困生，为早日转化他们，为他们今后的成才，做出我们应尽的责任和努力。

教师在转化学困生时，一方面要做好学生的思想工作，另一方面还要抓住学生的特长。学困生有三种类型：一是纪律观念差的学生；二是学习成绩差的学生；三是纪律和学习都差的学生。下面我分别对这三种学困生进行分析。

⑴对于纪律观念差的学生，他们大多数时候并不是有意违反纪律，而是不能很好约束自己。这实际上是他们平时对纪律的学习和理解不够深入、透彻，没有真正领会到纪律的作用，以至于不顾及同学、老师、整个班集体，我行我素。这部分学生往往被我们称为“调皮鬼”，但他们往往也被称为“机灵鬼”。因为他们生性聪明，在某些方面有一定的才能。比如有的学生能够号召其他学生一起干坏事，有一定的组织能力。那我们为什么不利用他这种擅于组织、号召的才能，发挥其作用，为班集体服务，也为他自己服务呢？这就需要我们对这些学生进行耐心的思想工作，让他们理解纪律的作用和遵守纪律的必要性。鼓励他们发扬自身优点，为班集体服务。还可以利用学生喜出风头、好表现的特点，安排他们当劳动委员、纪律委员等班干部，在学生中树立他的威信。这不但促进了这位学生自身的进步，也为班集体服务。这岂不是好事？

⑵对于学习成绩差的学困生，也要抓住他们的特长。在了解学生“差”的原因后，找出他好的方面。毕竟相比之下总有一两门学科有优势。应该说，这就是他的特长。为什么他的这门学科能够学好而其它科不能学好呢？让学生自己分析自己是如何学习这门学科的：是用了较多的精力？还是自己比较喜欢这门学科？还是有这方面的天赋？还是其它？学生在分析了自己的长处之后，会增强自己的自信心，也肯定会更加努力地学习这门学科。自然也会促进他对其它学科的学习并取得进步。因为每个学生都想把学习搞好。

⑶对于纪律和学习都较差的学生即双差生，所采用的方法和前面两种差不多，只是转化的过程要长一些。对于这些学生，同样要抓住他们的特长和爱好，特别是音乐、体育、美术等方面的优势。调动他们积极参与相关的活动，提高他们的自信心，改善他们以前的不良形象，从而促进他们其它方面的进步。在思想上帮助他们树立自觉遵守纪律，克制自己的不良行为习惯。而在学习上，则多帮助他们分析自己成绩差的原因：是根本没有学？还是学不进去？还是外界影响大？还是家长不重视？还是不适应教师的教法？还是其它原因？然后对症下药，一定会取得好的效果。

四、学校教育与家庭教育相结合，双管齐下全面促进学生的健康成长

学生的成长和进步，离不开教师，也离不开家长。教师应该积极引导和发挥家长对孩子的教育作用。例如：定期召开家长会；介绍一些教育孩子的方法、经验；推荐一些有教育意义的书籍；请家庭教育成功的家长谈自己教育孩子的方法和经验，供大家借鉴和参考；根据本学期教育教学计划，给家长提出一些的建议和必要的要求：1.为孩子在家里创造必要的学习环境，2.不打扰或影响孩子学习。3.为孩子做好榜样。教师与家长多联系和交流，家长从中也能够体会到教师对孩子的一片爱心和责任心，从而赢得家长的信任和支持。把学校教育与家庭教育相结合，能够全面促进学生健康成长。

7.良好的班风，成功的一半 篇七

[关键词]班级；班风

我校是一所城乡结合型学校，班级班额大，成员个别差异很大，比如：家庭条件、学知识基础、课外积累、思想认识、行为习惯等等发面都层次不齐，班级管理工作并不是一件很轻松的事，长期的班主任工作让我意识到良好的班风是班级工作成功的一半，对于如何培养良好的班风，我有以下认识：

一、树立榜样，带动班级

一个人在健康成长的过程中，榜样的示范作用是无形的，也是相当重要的。在班级中树立起好榜样，就如树立起了一面面旗帜，它的召唤作用比老师有声的教导更有感染力和说服力，它不仅潜移默化的影响学生的思想，而且渗透到学生的行为习惯中。榜样悄无声息的影响会成为一种内在的动力，明确学生努力的目标，调动起他们的积极性，进而有了一定的行动。我们班在刚上三年级的时候，学生不会写毛笔字，也不喜欢写，后来我发现班级中的苏玉涵在课外培训过书法，毛笔字写的不错。于是，我开了一个“书法讲评”主题班会，班会课上，我首先讲了毛笔的握笔姿势，然后，我又推荐了几种毛笔字贴，最后，我拿出了苏玉涵同学的几张作品，借助它们给同学们分析了毛笔字的运笔方法和评价标准，同学们看到本班同学的作品很感兴趣。于是，我让同学们提起笔，一边和苏玉涵同学交流讨论，一边写。一节简单的班会，让同学们认识了书法，喜欢了书法，再以后一年多的时间里，我们班的毛笔字书写慢慢的取得了不少进步，现在，“小小书法家”有好几个，都是在同学们相互模仿，交流中涌现出来的。

班级当中，能当小榜样的其实为数很多，有些同学读书习惯好，可以当“朗读小老师”，有些同学上课坐的端正，回答问题积极，他就是“课堂小榜样”，还有的劳动积极，细心周到，我们可以让他做“生活委员”，还有些同学成绩优秀、学习习惯好、热情负责、能力强，我们可以让他做“一班之长”，班干部大多都是班级中的小榜样。他们在行使权力，管理班级的同时，全面的影响班级成员，带动班级向健康全面的方向稳步发展。

二、人人平等，调动自主

班级就是一个大家庭，让每一个成员愉快的学习，健康的成长，让他们都得到应有的尊重，学生才能热爱这个大家庭，并且自觉地维护它，班级工作才能蒸蒸日上。

我觉得要做到班级人人平等，需要注意这几方面1.课堂上，要公平对待每一个学生，在学生举手回答问题时，我们需要优先考虑平时比较沉默，内向的同学，因为对于他们来说，展示自我的机会相对少一些，老师就要充分的给他们机会，让他们感受到老师对他们的期待，班级中他们的重要性。另外，这也是培养这些学生的学习积极性的一个很好途径。课堂是师生交流，生生交流最频繁，最直接的平台，我们要利用好它，不仅让学生理解知识，还要培养一体化，团结平等的班风。2.作业中，教师要关注每一个学生的纵向性发展，不要总是同学们之间横向的对比，只要是进步，就应该给予肯定。比如，我们班的方泽伟同学，三年级的时候写作文语句不通，标点运用不当，作文只能得70分左右，到了四年级，他的作文与其他同学相比还是差距很大，但是，他也在慢慢的进步。有一次，他写《校园里的美景》时，出现了这样一句：“春天来了，柳树摆动着腰肢在跳舞，青蛙放开了喉咙在唱歌，小草也偷偷地钻出来了……”这样的句子别的同学早就能写了，但是对于他真是奇迹。我在作文点评课上，专门表扬了方泽伟，还把这句话用波浪线画出来，写了表扬性评语。这次作业评价不仅激发了方泽伟同学的写作兴趣，而且带动了中差生的写作积极性。3.班级工作中，老师要时刻注意，每一个孩子都是班级的主人，他们都有闪光点，要善于抓住学生优点，给他们该有的空间去展示。同时，班干部的选任也是灵活变换的，每一个学生都有可能成为班干部，都有可能找一份适合自己的班级工作。我们班的杨雪，因为成绩很差，是从上一级留下来的，开学后，我细心观察，发现生活中她是个做事很认真的孩子。于是，我给了她一个“红领巾监督员”的任务，让她监督同学们佩戴红领巾的情况，短短几周，我们班的红领巾佩戴发生了变化，几乎所有学生都能佩戴好，这归功于杨雪，她课前检查，课后报告，周五用小纸条的方式给同学们在黑板上公示，她的这种负责做法，不仅让她自己找到了自信，增强了对班集体的热爱提高了学习积极性，而且，促进了整个班集体文明礼仪的养成教育。可见，不是孩子们不够优秀，是我们缺少发现优秀的眼光。

一个班集体，只要真正做到人人平等，那么班风自然和谐向上，班主任工作干起来就会得心应手。

三、协调好家长和老师之间的关系

我们常常听到这样的故事，家长被老师叫来，像面对学生一样训斥家长，家长觉得很没面子，因而在背后对老师很是不满，对孩子也非打即骂，闹得三方面都不愉快。其实，最终影响的就是孩子的心情、孩子的学习、孩子的成长，这些还是要影响我们班风的建设，班主任的工作也是很受阻碍的。所以，作为班主任，必须协调好教师与家长的关系，而做好这个工作首要的就是要尊重家长，不能学生有了不是就找家长，要合理，有计划的和家长交流。交流也要注意方式，尽量不要让家长产生过多的“困惑”和“不满”，教师要心平气和的和家长分析学生的情况，可以向家长提出要求和建议，但是不能是命令式的，不能把家长作为发泄的对象。让家长充分的感受到老师客观，平和的教学态度，也使家长自然的尊重老师，以便更好的配合老师的工作。

四、协调好各任课老师之间的关系

“己所不欲，勿施于人”，作为老师，我们要求学生团结平等，我们就更应该和同事们融洽和谐，尤其是担任同一个班级教学工作的各任课老师之间一定要相处愉快，班主任在这中间起着不容忽视的作用。班主任的言行举止都要注意，应该维护各任课教师的尊严，突出每一个任课教师的重要性，要让学生知道：尊重每一位教师，所有的任课老师共同的辛勤劳动才换来了班级工作的进步和同学们的成长，老师们是一个整体，要共同尊重。

平时的班级工作中，班主任也要尊重每一位任课教师，有了困难大家一起商讨，一起解决，把管理班级和班级教育当成大家的事，班级工作，让每一位任课教师都来添砖加瓦，发光发热，大家一起团结进步，以集体合作的形势来进行班级工作，那样益处多多。

良好的班风一旦形成，班级中就会有一种力量紧紧凝聚着，班级成员中就会有一个不成文目标自然存在着。班主任也只是其中一员，与孩子们一起进步、一起探讨、一起维护班级形象、一起共创班级成果。

8.培养良好班风学风的一些做法 篇八

培养良好班风学风的一些做法

班主任工作千头万绪，但核心工作是想方设法调动一切积极因素带好自己的班级，教育学生成才，那么良好班风学风的培养至关重要。

一、给学生树立榜样，充分发挥表率作用

车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就该当是这种人—”班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到。“喊破嗓子不如做出样子。”孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信．愿意听从其教诲，陶行知曾说过：要想学生好学，必须先生好学：惟有学而不厌的先生．才能教出学而不厌的学生：·作为班主任．应该给学生以表率作用．让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。这是其一。其二，在学生中树立榜样，每天的夕会可以将一些“口算能手”、“纪律标兵”、“小雷锋”、公布在“表扬栏”里，让学生去感受身边的表率，更具有真实性，影响将更大。只要持之以恒这样做，就一定会使班级向良好的方面发展。实际上师生的表率作用就为良好班风学风的形成创设了环境。

二、挖掘潜能，注入动力，增强信心，制订目标

每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。

树立了信心，带动全班学生制订工作目标。人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力—每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行。要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。

三、抓两头、带中间是培养良好班风、学风的关键

俗话说：“万事开头难”，对班级的管理工作，开创一个良好的局面固然相当重要，但这是不够的，我的做法是：在时间上狠抓学期的开始和结束工作。稳定中间阶段。对全体学生来说，要抓住好生和“后进生”，以促进一般的学生。具体措施是：在学期开始，举办班干短训班；对“后进生”进行家访和个别谈心。班干短训班的主要内容是：总结过去的工作，研究制订本学期的工作计划，交代工作方法。以提高班干的素质。在学期行将结束时，由于事情比较多，容易造成混乱。这时，及时召开班会，引导同学们选择自己学习、复习的最佳方法，稳定同学们的思想情绪和学习情绪，是最为重要的。

对学生抓“两头”，这牵扯到做“后进生”思想工作问题。转化“后进生”是门较深的学问，对每个班主任来说，都面临这一棘手问题，对此我的体会是：

1、保护他们的自尊心

“后进生”一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重。这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差。他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。

2、对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们 对任何“后进生”都要一分为二的看待他们。对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感，及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感。这时，你指出他身上的缺点，他才能接受。总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策。

四、加强管理者群体建设是培养良好班风、学风的根本

管理是一门学问和艺术。班级的管理和其他行业的管理一样，都需要一个管理者的群体。这个管理群体就是班委会。班主任就是这个群体的班长。要使一个班级工作高效的开展下去，必须合理的选择班干，加强管理者群体建设。因为一个好的班干队伍，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手。众所周知，没有得力的小助手，班主任将只能疲于应付，弄得自己焦头烂额。所以本学期刚开始就慎重对班队干部进行了改选，对原有的管理班子进行了调整，形成了以林廷振、李滢婕为核心的班队委，加强了管理力度，大力支持，大胆放权，鼓励班队干部放手管理，不要有后顾之忧，我告诉他们，班主任——我就是他们的坚强后盾。结果是使每项工作井然有序，落到实处，做到“班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做，”通过让学生参与管理，增强主人翁责任感和班级凝聚力，产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识，既锻炼了工作能力，增强了自信心，又促进了学生素质的全面发展，让每个学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的自觉意识，把全班学生的积极性调动起来。有了他们这支得力的管理队伍，班主任的工作往往事半功倍，为形成良好的班风学风解决了根本问题。

五、群策群力

培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，要注意与各科教师的信息沟通，一方面，深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况，对教师教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课老师，另一方面，班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况，定期召开学生座谈会，召开班干部会议，引导他们提出一些合理建议，一些存在问题，把班级的动向把准，工作做到有的放矢，以便不断改进，不断进取；加强了与各任课老师和的协作，及时了解学情班情，也就为良好班风学风的形成架设了桥梁。

六、激活竞争机制，培养学生的自我管理能力

9.怎样创建良好的班风 篇九

【内容摘要】：班风，是一个班集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，她是班级的“小气候”。因此营造中小学生良好班风是小学班主任工作的主要内容。班主任如何才能引导学生营造良好的班风呢？、一、树立明确目标，达成集体共识。

二、对班主任提出：有爱心、耐心、责任心。

三、提高班干部素养，实行“以优带差”。

四、确立优良班风的标准是良好班风形成的制度保障。

五、.班风建设要善于抓住时机，因势利导。

六、寻找契机，转变行为偏差生。七：开展课外活动，增强凝聚力。

八、促进浓厚学风，把班风建设推向更高的层次。培养好全班学生的整体素质，建立起良好的班风，是搞好教育教学工作的基础。

【关键字】小学生

班风

班风建设

班主任

班干部

教育

集体

【正文】

一个学校要形成最佳的育人环境，必须有良好的校风。班级是学校教育的基本单位，班风是校风的基础 ,班风是校风的有机组成单元 ,那么班风建设也就是校风建设的基础。没有好的班风建设,就谈不上好的校风建设。班风，是一个班集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，她是班级的“小气候”。所以，良好的班风可以对学生的道德行为、日常表现体现出一种支持、肯定和鼓励，她激励着学生不断进取，使学生心情愉快、更加积极、轻松、充满激情地投入到学习和生活中去良好的班风有利于班级成员的进步 ,能促使每个成员取长补短 ,发扬长处 ,以达到共同提高的目的。良好的班风 ,能使班级成员强化对自身的约束力;能规范全体同学的思想、行为 ,使学生步调一致 ,共同铸造和维护班级荣誉 ,班级形象;良好的班风 ,还能使学生的个性服从于班级的共性 ,在班级的总目标下 ,充分发挥自身的个性特长 ,从而更好地为班集体服务。因此营造小学生良好班风是小学班主任工作的主要内容。那么，班主任如何才能引导学生营造良好的班风呢？

一、树立明确目标，达成集体共识

良好的班风不是盲目、自发地形成的，它既来自我们班主任的培养和教育，又来自学生自身的建设，必须通过班主任的引导，班级成员的认同方能形成。目标是行为的先导，有了明确的目标，才有有效的行动，因而在接受一个新班级后，就要有意识、有目的地组织以讨论为主的形式，确立班风的构成因素（团结、进取、勤奋、守纪），然后，围绕这些因素，发动学生进行分析对比，这些要素应有怎样的内涵，达成这些要素应有怎样的行为，同学和班级中还有怎样的差距，怎样缩小和弥补这些差距等等。这样，就能使每位学生做到心中有教，形成明确的目标，达成集体的这一共识，从而为班风建设奠定了基础。

二、对班主任提出：有爱心、耐心、责任心。

“学高为师，身正为范”，班主任是学生接触最多的，对学生影响最大的老师，身为班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力，班主任的行为和工作作风将会直接影响班风建设，高尚的人格魅力会促进良好班风的形成。所以，对班主任提出：有爱心、耐心、责任心。

1、对学生要有爱心

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因为班主任能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。因此作为班主任，对学生要有爱心。师爱是博大的、神圣的。爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。世界上的爱各种各样，而班主任对于学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，班主任对于学生的爱是更伟大的爱，因为他要无条件地把爱洒向每一个学生。但是他又是有原则的爱，不是迁就放任的爱，而是要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来，引导孩子们在温暖中健康成长。

2、对学生要有耐心

无论做什么事都不能急于求成，这是我们都明白的道理，教育学生也是如此。尤其作为班主任，教育学生更应该有耐心。对一个十二、三岁的孩子来说，思想单纯和考虑问题不周全，他们正处于淘气、顽皮的年龄，不犯错误是不可能的。对于犯错误的孩子不能简单、粗暴的批评一顿，这样只会拉远学生与教师的距离，甚至有更严重的反面影响。只有静下心来，耐心和学生沟通，帮助学生分析这样做的利弊，从中吸取经验教训，给予改正的机会，指明努力的方向，才能收到意想不到的效果。

3、对工作要有责任心

责任心是什么？就是自觉地把分内事做好的心情，其本质就是爱岗敬业。作为班级工作的组织者、领导者和教育者---班主任，只有爱岗敬业，才有可能把自己的工作做好，才能肩负起教书育人的重任。因此作为班主任，要具有高度的责任心和使命感，这是做好班主任工作的前提，也是我们做老师的基本准则。作为班主任需要有高度的责任心，班主任不仅要教书，还要育人，班里的每一件事处理、每一个人的教育都要付出很多辛苦和关爱，点点滴滴都马虎不得。可以说班主任的责任心要时时有、事事有、处处有。所以，做班主任首先要具备爱心、耐心和责任心，才能去从事班级工作，然后再谈及班风的建设

三、提高班干部素养，实行“以优带差”

能力强、具有高度责任感的班级干部是班集体的中坚力量，他们以强劲的号召力和感染力带动全班学生，起到领头羊的作用。班干部的表现往往在班风的形成过程中起到举足轻重的影响，所以提高班干部素养显得尤其重要。每次接到一个新班，我都会到前任班主任那里询问了解班级情况，还会在学生中做民意调查进行家庭访问，大体上对该学生思想、习惯、爱好及家庭情况反面进行详尽了解，摸清底排好队。我还在班中建立多套班级干部网络，让学生轮流做班级干部，人人参与班级管理工作。在每套干部任职期间，我都会找他们开会、谈心，及时了解班级动向，适时为班干部出谋划策，排忧解难，以便他们更好的工作。我还组织能力强的班干部开展“一帮一”活动，让班干部和平时表现不足的学生结对子，时时给予关心、帮助和指导，不仅杜绝了不良风气，使某些恶性事件防患于未然，还培养了学生团结互助的精神和民主平等的意识，为良好班风的形成起到催化作用，为班级风气把持好了方向。

1、班干部自身素质的培养

对于班干部的培养，班主任要严格要求。班干部是班级的管理者，应该是学生的榜样，虽然选拔的班干部不一定是最优秀的，但要力争让自己做到最好。这就要求班主任首先要提高班干部自身素质，让班干部时时处处严格要求自己，以自己的模范行动去带动同学，来赢得同学对自己的信任和支持。

2、班干部独立能力的培养

作为一个班干部，必须有较强的独立能力。因此班主任要指导班干部要善于分析班级情况，要抓住班级工作主线，来推动班级工作的顺利开展，提高工作能力。

3、班干部协作精神的培养

班干部工作既有相对的独立性，也有相对的共性。在班级管理中，有些事情班干部可以独立完成，也有些事情必须要求班干部相互配合，相互支持，共同努力才能完成。因此班主任要培养班干部的协作精神，遇到棘手问题引导他们共同想办法解决，依靠班委力量，寻找最恰当的解决办法。

四、确立优良班风的标准是良好班风形成的制度保障 “没有规矩不成方圆”。要形成良好的班风，必须制订相应的班规班纪，新生班级更应如此。制订班规班纪时要有针对性，制订过程必须民主化，实施的方法也必须恰当。将制定班规班纪的工作交给学生自己去做，新生入学之初, 组织全班学生对“什么是班风,为什么一个班必须具备良好的班风,我们班应确立怎样的班风”等问题开展讨论, 使学生深刻认识班风的含义、重要性, 在统一和提高认识的基础上,启发和诱导学生确立班风标准。标准确立后, 还要将班风标准分解为具体的行为规范,让学生明确哪些事该做，哪些事不该做，将行为规范逐步提出,逐步实施。要求全班的学生处处严格遵守, 不允许有任何的违反行为。规章制度制定起来容易，但关键在于执行。为了保证一系列规章制度的实效性和持久性，使学生养成一个良好的习惯，一开始，每天都要对班里遵守和落实的情况进行讲评，并坚持每周一小结，每月一总结的制度。对其中出现的违规行为和不良风气及时予以公开批评或个别谈话，对班级中涌现的好人好事进行公开表扬；奖优惩劣，惩前毖后。使学生受奖无诽，受惩无怨，行有所依，对良好班风的形成大有益处。班风的建设是个细水长流的工作, 必须进行经常性的教育和训练。除时时提醒、处处强调、事事督促外,还要利用新学期和新学年开学、校庆、期中和期末检查、重大节日等时机,对学生进行班风的集中教育。检查和总结班风标准和具体行为规范的实施情况,以推动班风的建设。对偏离行为规范的行为, 开展对事不对人的评价讨论;利用班会时间有的放矢地进行正面教育, 以强化班风的形成。通过反复地抓、坚持不懈地训练、巩固和强化, 逐步形成良好的班风。

五、.班风建设要善于抓住时机，因势利导。

第一个关键时期是新集体组建之初。学生对新环境、新同学、新老师和对未来的美好期望，自然而生一种敬畏、向善、奋发的情感，这给班主任提供了一个非常好的工作情境，这时对学生因势利导，树立起班级正气，往往能收到事半功倍之效。成败的关键在于班主任工作是否具有预见性和计划的周密与否。班主任必须尽可能多地掌握、了解新生的学习、性格、爱好、家庭等方面的情况，充分利用报名注册、班级工作组织时，与学生的第一次见面、第一次谈话、第一次班会，树立起班主任自身的良好形象，培养起学生对老师的敬重感、信任感，从而建立和谐的师生关系。通过确立优良班风的标准，促使行为规范的养成，使学生从起步开始即步入正轨。

第二个关键时期是开展班集体活动的时候。集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动。活动本身有着极强的目的性，它是加速良好班风的形成，增强班级凝聚力的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得以满足。同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。实践表明，有益的活动，会让人内在的积极性得到最大限度的展现，创造性得到最充分的发挥。班主任把班级放在年级、学校的大集体中，经常组织开展或参加各种班级校级的活动，才能培养学生的集体主义思想，增强集体荣誉感，并形成为班集体争光彩的优良班风。

第三个关键时期是当学生中出现具有典型性不良行为、倾向的时候。这时正是强化班风建设的好时机。班主任应及时对当事人、对全体学生进行深入强化教育，充分强调、激发学生的正义感，压制邪气，树立正气，维护良好班风。首先应以典型学生为重点，打通其思想认识关，工作以“透”为要，彻底解决典型学生身上存在的典型问题，然后通过这些典型，以其现身说法的形式对其他学生中可能存在的类似问题进行教育。针对部分学生是非不明、漠不关心等不良认识，可以议论话题的形式，组织班级开展人人参与的民主研讨会。

六、寻找契机，转变行为偏差生。

那些纪律涣散或学习成绩较差的行为偏差生，有的行为懒惰；有的自暴自弃；有的时常搞恶作剧寻事弄非，也有的缺乏兴趣，厌学情绪与日俱增。行为偏差生的教育是班级工作的重要一环，如何是好呢？我认为寻找契机，转变行为偏差生的思想、使他们振奋精神，摘掉行为偏差生的帽子，增强他们前进的勇气。以尊重、理解、鼓励与信任调动他们积极向上，为他们铺设成功的基石。他们的转化是一个艰难而漫长的过程，而且经常反复非常需要帮助。

1、保护他们的自尊心

行为偏差生一般有这样两个心理特点：一是自卑感比较严重。这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差。他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。

2、对待他们的“闪光点”要及时给予表扬，加倍地爱护他们

对任何行为偏差生都要一分为二地看待。对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对教师、同学产生信任感和亲切感。

七：开展课外活动，增强凝聚力。

凝聚力对一个班的存在与发展有着重要的意义。凝聚力是维持班级存在的必要条件。一个班如果失去了它的凝聚力，吸引力，则是一盘散沙，很难维持下去，即使是名义上存在，也丧失其力量与功能。而增强凝聚力的有效方法就是多开展课外活动。比如组织班际篮球赛，足球赛，体操赛等。组织这些比赛既锻炼了学生的身体，又可增加班级凝聚力。一个班级的凝聚力强，就好像一块强磁铁一样吸引着四周的小磁铁。为此我们应适时抓好学生的思想品德教育，有意识地对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，培养他们的良好的道德情感。因此，应有针对性的开展形式多样的健康活动，包括教育活动、教学活动、文娱活动等。在活动中提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正得到全面发展。在活动中形成各种认同意识及正确的舆论导向，培养学生良好的行为习惯和健康的约束机制，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。为此，我班经常举行球赛、演讲比赛、自制手抄报等，还经常开主题班会，题目有《节约五个一：一分钱、一滴水、一张纸、一粒米、一度电》、《礼貌用语知多少》、《母爱知多少》、《做忠诚小卫士》等，形式多样，内容丰富。这一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相亲、相爱，使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识，提高了思想道德品质。

八、促进浓厚学风，把班风建设推向更高的层次。

学风，即班集体内学生学习的风气与作风。学风建设在班风建设中起重要的作用。一个班级的学风建设是衡量和评价这个班级学生素养，班级的环境以及班级体是否优良的重要标志。而一个班级学风的好坏也直接影响到一个学校的声誉及发展。可以说，学风的好坏，直接影响了班级班风建设的成败。所以建设良好的班级文化氛围，变厌学为好学是班风建设的重要环节。学生的主要任务是学习，良好的学习风气使绝大多数学生都带着愉快的心清学习、生活。所以我常常教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。学风建设是一个贯穿学生在校期间始终的一项任务，它不是一蹴而就的。作为教师，我们必须主动抓，常抓，并不断反思，找出相对有效的方式加大学生自主学习的动力，从而为形成一个健康向上的班集体而不断努力。

10.浅谈良好班风的培养 篇十

一、以真诚之心，取得学生信赖

三十年来的教学经验告诉我，用自己的真诚去关爱每一个学生，求得他们的理解和信任，是建立和谐师生关系、培养良好班风的基础。班主任不应该以管理者自居，而应该以长辈伙伴现身。只有对学生做到尊重、关心、理解、宽容，才能达到互相交流、建立感情、实现心灵的沟通。每当接任一个新班，我总是利用一切空暇时间，无论是课内课外、茶余饭后，都深入教室、宿舍、学生饭厅、活动场所，和学生一起拉家常、套近乎，一同吃饭、做游戏。课上完了，问问学生听懂了没有，帮他们解答疑难，给学困生补课；开饭时尝尝他们的饭菜，询问是否可口，征求意见，提出改进建议；学生病了，领他们去看医生，及时看望问候，督促服药；天气冷了，摸摸他们的衣着、被褥，提醒其按时添加衣服；学生进步了，抓住时机，一人一事，适度宣扬，及时鼓励；学生犯错误了，耐心询问，一事一议，动之以情，哓之以理。教师要始终站在学生的角度，为学生着想，为学生辩护，尊重他们的人格，关心他们的生活，使学生感到教师就像父母、伙伴一样，时时处处都在用真心呵护着他们，无话不说，有事必谈，心心相印。使他们享受着家庭一样的温暖和快乐，身心得以健康全面地发展。

二、从小事抓起，培养良好习惯

一要用自身良好的言行感染学生，以起到潜移默化的作用。教学中，教师无论是语言表达、过程陈述，包括分析、判断、推理、演示、板书、评价，还是组织教学、作业批改、课外辅导等，都要做到一丝不苟，滴水不漏，力求认真、细致、严谨、规范，富有科学性和艺术性，充分展示出教师的教学风格和人格魅力；生活中，可帮学生叠放被褥、摆放桌椅，把学习生活用具放到规定位置，把学生乱扔的纸屑杂物捡到垃圾箱里，危险、难度较大的事情亲自做。平时要特别注意自身的言行、仪表和修养，做到和蔼可亲、言行一致、为人师表。通过这些细节事情的处理，将班主任对学生的要求，用身教的方法传递给学生，使学生由感悟到模仿，从而逐步形成习惯。二要善于寻找学生和班级的闪光点。哪怕是一句礼貌的语言，一次谦让的表现，一道题有创意的解法，后进生一丁点儿的进步等，都可以作为典型事例，大加弘扬，给学生提供看得见、摸得着的思想活源。甚至可以把这些人和事通过充分肯定，作为榜样树立起来，鼓励他们效仿榜样、争取进步，收到“拨亮一盏灯、照亮一大片”的效果。

三、用恰当的方式，进行表扬和批评

表扬学生时：一要做到面向全体学生。既要表扬优等生，也要善于发现后进生的优点，同样不忽视对中等生的表扬，像阳光一样照耀着每一个学生的心灵。二要做到随时发现和挖掘优点，不论大小，不失时机，及时进行表扬激励。三要做到措词得当，情真意切，发自内心，充满热情，扩大影响，注重实效。

批评学生时，则要从关爱的角度，进行善意地批评。一要选择场所，二要就事论事，三要严宽相济。批评前，要先让学生自己说出事情的原委，找知情者证实事情的经过，根据具体情节确定批评的方式方法。批评时，除事态严重影响较大、必须当众批评以告诫大家的事件外，一般不公开点名批评，以维护学生的自尊心。对涉及人数较多、情节严重的，要痛心发火，让全体学生感到问题的严重性。而对一般的错误毛病则不易批评过激，只需要点到为止。批评后，通过个别谈话，采取和风细雨的方式加以疏导。使学生既体会到一颗“严父”之心，又感受到“慈母”之爱，既认识到错误的严重性，又增添了改正缺点的决心。

四、以严格的班规，约束学生行为

没有规矩，不成方圆。班主任可和学生一起，依据班级教育管理目标，以培养良好习惯为基础，以培养良好学风为核心，讨论制定切实可行的班规，使学生的思想行为有章可循。经过反复实践，我修改完善了《学生一日生活细则》、《班干部工作职责》、《宿舍饮食管理制度》、《学习生活十要十不准》、《家校联系制度》、《班级量化管理考核办法》等管理制度。从早上起床、早操、自习、上课、课间、用餐、午休、集会、活动、晚寝等，对每个时段的学习生活活动，都提出了明确的要求。并通过日检查、周评比、月总结，定期量化考核，及时评选表彰优秀学生、文明宿舍、先进小组等，认真组织落实。

当然，良好班风的形成，并非一日之功。要培养良好班风，班主任首先要转变观念，牢固树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，率先垂范，以身作则。与各学科教师、团队及学生会组织密切合作，争取力量，齐抓共管。同时班主任还要有狠心、恒心和耐心，不辞辛苦，勤快细致，经过较长时间的紧跟学生，反复抓、抓反复，严格要求、强化训练，不断规范学生的言行，促使其形成良好的行为习惯，为实现“团结友爱，奋发向上”的良好班风目标作出不懈的努力。

11.怎样创建良好的班风 篇十一

一个良好的班级首先要体现良好的班风和积极的学风,这些都要有很强的班级凝聚力做后盾,加强班级凝聚力可以将学生的重心从自己的利益转到班级的荣誉上来。进而可以促进学生热爱班集体,热爱学习,关心他人,共同进步。以下,就谈谈我对强班级凝聚力建设的几点粗浅体会:

一、制定相应班级公约,创建良好班风

良好的班风对于一个班级来说是很重要的。要形成良好班风,必须制订相应班级公约。我就根据本班具体情况,本着尊重每个生命的教育理念,在全体同学的讨论研究下,制订出了相应的班级公约,每个同学都积极参加了这次大讨论,同学们的智慧在这里汇聚,每个同学的全情参与让我看到了每个生命都很精彩。作为班主任平等的让每个同学畅所预言,让我看到了一个个鲜活生命身上的闪光点,这是同学们共同讨论制定的班级公约,所以同学都能很好地遵守班级公约。

二、必须建立起强有力的班委会

班干部作为联系班主任与学生的桥梁,作为班主任的助手,他们工作能力的高低,工作方法的对错,在同学中威信的高低,往往能够决定一个班级的精神与面貌。我觉得选择班干部的关键是学生要有很强的工作责任感和为同学服务的精神。现在由于生源的流失对于班干部的选择更加困难了,我们只有在培养班干部方面多花点时间和精力,对于学生的能力也有很大的提高,从预备开始经过两年的培养,现在班级的好多事情我可以放心大胆的让我们班级我的小干部来解决。比较出色的班干部是副班长夏洋同学,他是个挺内秀的男生,我把班级事务交给他管理是绝对放心的,而且夏洋同学在班级中也是很有威信的。自修课或是我外出教研活动不在学校时,班级里面也是太太平平,和我在学校一样。在这次运动会上,体育委员负责好了比赛项目的调度工作,生活委员负责好运动员的的后勤服务工作,各项工作井井有条。让我觉得自己的付出没有白费,孩子们长大了懂事了。

三、关爱学生,增强亲和力

爱是师生间情感的桥梁。只要学生亲其师,信其道,班级的凝聚力自然就会增强。

爱是最好的药,它能医好所有同学的心病。班主任关爱学生,首先必须尊重学生,能将学生看作是一个平等的对象来看待。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。人都是有自尊的,老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平、公正,一视同仁,要始终表现出关注和热爱学生,巧妙地对学生进行奖励和批评,使学生感觉到老师真心的爱护,体会到集体大家庭的温暖,从而使班级真正成为团结向上,充满温暖,充满爱意的集体,有极强凝聚力的集体。

爱是一切教育的基础。作为班主任,应该把自己的爱洒向每一个学生。即使面对较差的学生,也要尽量发现他们的“闪光点”,批评时,更要尽量做到和风细雨,掌握分寸,力求适度。班主任只有让全班学生体会并感受到无私的爱,才

能使自己在学生中树立威信,才能赢得学生的尊重与支持,而学生也才会主动地聚集在班主任的周围,“拧成一股绳、劲往一处使”。这样,班主任工作就会收到“随风潜入夜,润物细无声”的效果,班级就会有强大的凝聚力。

四、开展丰富多彩的班级活动,提高班级凝聚力

要是一个由几十个学生聚集而成的班级,成为彼此思想上、行动上统一协调,感情上融洽一致的班集体,就必须组织开展多种多样丰富多彩的班级活动,创造一种欢乐进取的集体氛围。这是因为每个集体成员所感受到的集体生活的乐趣和力量,能进一步强化学生的集体意识,有力促进班集体的巩固与发展。而学生所在的集体如果其正是一个幸福的集体,团结的集体,温暖的集体,学生就会更加热爱这一集体,就会为班集体凝聚力的增强而变得更加自觉,更加努力。

校运会、主题班会等丰富多彩的活动,为师生之间、学生之间架起了桥梁,密切了师生、同学之间的关系,使他们由相识到相知、相容、相助,使他们互相理解,互相关心,既增进友谊,又增强合作意识。另外,这些活动也为同学们提供了舞台,提供了赛

场,使他们能公平、合理、适度地竞争,从而激发拼搏向上的精神,加强参与意识和主人公意识,增强班级的凝聚力。