三年级数学教学随笔

三年级数学教学随笔（精选20篇）

1.三年级数学教学随笔 篇一

三年级数学随笔

课改提倡注重学生学习的过程与方法，在学习知识的过程中培养学生各方面的能力。学生的某些能力确实得到了提高，但我们也不能忽视学生系统知识的形成，学生各方面的能力的培养必需以有丰富的知识为前提。

如在三年级“认识几分之一”的教学之前，我就想：这部分的知识学生从来没有接触过，比较抽象，如果我直接告诉学生1/2就是把一个物体平均分成2份，每份就是它的.1/2，学生们理解起来肯定有困难；如果单纯地让学生动手去折一折，学生也许理解了，但缺少了语言的训练，对于以后的学习也是不利的。为了激起学生的探究欲望，调动学生学习新知识的积极性，我就让学生用分实物的方法来表示每个学生分得几多少，如分得几个苹果，分得几块蛋糕，当每个学生不能分到一块蛋糕时怎么办？学生们正在困惑不解时，我就引出了一个新的数――分数。然后我让学生自己动手折一折，找一张纸的1/2，找一根线的1/2等活动让学生体会、感悟1/2的含义，同时说出自己的想法。这一环节的教学，不仅使抽象的知识具体化了，学生掌握了分数的含义，而且学生通过动手操作获取知识时，增强了学生学习的兴趣与积极性，培养了他们的动手操作能力，提高了他们的语言表达能力，同时各种形式的练习，也使学生感悟到每个分数中分子与分母的含义，使学生既掌握了知识又培养了能力，。

总之，作为战斗在第一线的教师，我们既要认真学习各方面的知识，充实自己，使自己的头脑中充满新的教育教学理念，同时也应关注学生学习的主体，把我们的教育教学工作落到实处，真正做到方法与过程、知识与能力、情感态度与价值观相结合。

2.三年级数学教学随笔 篇二

一观察生活, 积累素材

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”对小学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验, 不懂得从生活中收集作文素材。观察是作文的前提, 教师应教给学生观察事物的方法有: (1) 有顺序地观察; (2) 抓住特点观察; (3) 有重点地观察; (4) 调动多种感官 (如手摸、鼻嗅、耳听) ; (5) 有联想地观察。运用多种方法观察, 才能较全面地了解事物, 把握事物特点。如有位学生观察小花猫, 就要引导他主要观察小花猫的耳朵、眼睛、嘴巴、胡子、爪子、尾巴、毛、走路的神态和玩耍的情景等。这样指导学生通过不断实践, 就能有顺序地观察事物, 作文也就做到言之有序了。

现在孩子们的生活内容是很丰富的。家庭、学校中每天发生许多有趣的事情, 有让人高兴的, 也有令人难忘的, 用小学生的眼光和语气把这些事情写下来, 就会是一篇感情真挚的作文。学生每天上学的路上, 观察到的周围丰富多彩的景色, 以及在校园内开展的各类活动等, 都是很好的写作素材。李吉林老师曾说:“儿童的眼睛是奇异的, 世界在儿童的眼里犹如童话一般。”教师应和孩子一起去欣赏这个童话般的世界, 引导他们仔细观察, 用心感受, 把看到的、听到的随时记录下来, 积累写作素材, 让学生养成留心观察的好习惯。可以让学生准备一本日记本, 把观察到的、印象深的、有体会的人、事、物、现象等用一两句话记录下来, 日子久了, 学生就能积累更多更丰富的写作素材。

二引发想象, 提高兴趣

丰富的想象是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 除了培养学生的观察能力外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发学生想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。如学习了《陶罐和铁罐》的课文后, 习作里安排了编写童话, 教师可以设计一些如《雪花和梅花》、《大海和小溪》、《棉花和石头》、《黑猫和白猫》等题目请学生小组合作编写故事, 让学生在合作交流中互相启发、互相补充, 使他们的想象力更加充实、更加生动。

三鼓励阅读, 积累语言

光有作文的素材, 没有大量的语言积累, 学生是无法把作文写得具体生动的, 也就写不出好作文。有了量的积累才有质的提升。文章源于丰富的语言积累, 只有语言积累达到了一定的程度才能文思如涌, 笔下生花。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄一些词好句, 定期检查。课外再向学生介绍一些名人名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。同时在班队课、阅读课, 校本课时, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。

四范文引路, 学会仿写

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标, 读写结合是语文学习的一条宝贵经验。在阅读教学中教师还必须引导学生掌握一些写作方法。教材中有些课文就是很好的范文, 它们的结构或首尾呼应, 或由总到分, 或由分到总, 或先总再分再到总, 内容有详有略, 有的描写或点面结合, 或动静结合, 有的按一定的顺序来写……教学中就可以根据课文的写作特点让学生进行仿写。指导学生仿写时, 教师可出示总述部分, 让学生围绕总起句, 写分述部分。通过仿写让学生明白了应观察什么, 在重点段应写什么……同时也是使学生的作文从无话可说到说得多、说得好、说得精彩慢慢过渡的一个重要的阶段, 所以我们教师要想引导学生作文, 就必须教会学生仿写。

五先说后写, 降低难度

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话, 来表达自己的所见所闻所感, 做到“我口说我心, 我手写我口”。要让学生说真话, 写真事。教学时, 我重视说的训练, 先让学生在教师或同学们面前讲述自己的作文思路, 然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成作文, 学生就不会感到困难了。

六激励为主, 增强信心

小学生对获得成功或对能带来愉快情绪的事情感兴趣, 进而就会对这件事更加关心。因此在作文讲评时要以鼓励、表扬等积极的评价为主, 尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。

3.人生随笔三题 篇三

你一直在等待。不管你在意不在意，等待就已跟你生命的脚步在走：你等待理想的实现，你等待真挚的友谊，你等待醉人的爱情，你等待金钱和地位以及那些可以言说或不能言说的人生其它的种种。这一个又一个，一次又一次的等待就这样贯穿了你的一生，你必须坚持这些等待，除此而外，你别无选择。

等待很美。在那些漫长的永无尽头的等待中，你用美好的思想和纯情的目光装扮每一个平平淡淡的日子；你用梦幻的花香，熏染一个接一个的明天。等待让你充满了柔情和憧憬；等待让你的生活充满了美好的诗意。或许你所等待的东西在一夜梦醒后的晨晖中就会悄然来临，而有些你等待的东西则会在长久的渴望中若隐若现。

等待很苦。人生的等待又常常流淌着寂寞和孤独，常常让你焦躁不安，让你忍受你想或者不想、你该或者不该、你能忍受或者不能忍受的一切。

世界和人生就这样在等待中变得光彩夺目或光怪陆离。等待交织着汗水和泪水，交织着平庸与崇高；交织着成功和失败；交织着真善美与伪恶丑；交织着痛苦和欢乐，温馨与孤独，忘却和怀念。

品味等待，为了你短暂而又漫长的一生；学会等待，为了你艰辛而又美丽的一生；让对人生崇高目标，对真善美的追求化为坚韧的信念，始终陪伴着你的等待吧。

品味寂寞

寂寞是人的影子，人们无时无刻不被寂寞牵扯着。伟人有伟人的寂寞，即高处不胜寒；凡人有凡人的寂寞，即独处深闺无人识。所不同的就是排遣寂寞的方式各不相同。

从字面含义而言，所谓寂寞就是孤独冷清的意思。很多人都认为人多场面热闹就不会寂寞，于是倾其精力追逐簇拥的鲜花和雷动的掌声。然而，天下再热的茶也会凉，天下再奢华的宴席最终也要散，等人去楼空，花谢草枯，依然会门庭冷落，车马稀疏，进而陷入一种更深的寂寞。浮华喧闹永远也不能够真正赶走寂寞，因为真正的寂寞来自灵魂深处，只要是灵魂尚存，寂寞就无处不在。

寂寞是人生的一种品味，像遗世独立的冰山雪莲，像高翔蓝天的沧桑老鹰，像被意外柔情击伤的赳赳武士。在朔风吹折衰草的薄暮，在冷雨敲打孤窗的夜晚，在生活的每一个折痕里，时时刻刻以一种平静的心情去面对寂寞，去品味寂寞，就会感到寂寞是生命的朋友，是人们感知自我的捷径。在寂寞中，可以听到时间在如水的月光里流动的声音，可以感觉到有一只无形的手在意味深长地翻动着一页页记忆之书。

听听悠悠音乐，饮点淡淡的酒，想想雪一样从容飘落的生命过程和雾一样婉约的人生季节，在寂寞中要做的事很多很多，寂寞是另外的一种充实，重要的是你是否能够以一种平静、理智的心情来对待它。

牵挂

牵挂，是一份缠绵，一缕相思；牵挂，是一杯浓郁的感情琼浆，是一句依依惜别的殷勤祝愿。走南闯北的人，被牵挂，是幸福；独在异乡为异客的人，被牵挂，是凄凉。

走进人生，便走进了牵挂。牵挂是人生符号，时时刻刻缠绕着人的每一个脚印，每一缕灵感。拥有了牵挂，便拥有了人生的喜怒哀乐。那“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的怀念，是牵挂的折磨；那“愿君多采撷，此物最相思”的红豆，是牵挂的寄托；那“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的美酒，是牵挂的蕴含；那……

牵挂，是酒是丝，把两颗遥远的心牵进浓郁醇烈的酒里深窖；牵挂，是鸢是线，无论飞得多高的鸢，愫愫情怀仍捏在他(她)手中。

4.三年级上册数学教学随笔 篇四

三位数除以两位数是学生在三年级学习两位数除以一位数和三位数除以一位数的基础上教学的。虽说算理上是差不多的，但从学生作业的情况反映来看，问题很大。主要出现的问题与教学除数是整十数的除法笔算差不多。

1．一眼看不出最大商几。

2．有些学生把商去乘看成的整十数而不去乘原来的除数。

3．不注意看余数，余数比除数大或相等，照样把结果写上去。

4．计算过程中进位进过去的数不做标记，计算时忘加或加错，做减法时顺序搞错，从高位减起，个位是0的往往不写，还有就是退位减法老是减错，借位点不加，算时忘记减1后再减。

5．写横式结果时余数忘写或答案抄错。

产生诸多错误的原因就是：有的学生基础不好，有的是习惯不好，上课注意力不集中，没有主动参与到学习知识的探究过程中来，导致作业情况差。

计算教学是枯燥乏味的，也是学生常出错的，如何避免学生计算中出现的不该出现的错误，我觉得首先要强化口算练习，题量不要多，坚持天天练，所谓熟能生巧。练习的题目可以是两位数乘以整十数，一位数乘以一般的两位数，除数是整十数的口算除法及括号里最大能填几这几种题目。其次要汇集学生错误，让全班学生寻找错误，让学生自主发现错误，在改正错误的`过程中建立正确的思考方法。

为了避免学生由于枯燥而产生厌学心理，还可以采取形式多样的练习方式，如指名板演，同桌互批，尽量多的给每个学生展示的机会，调动他们学习的积极性。

5.关于三年级下册数学教学随笔 篇五

“错误”，是学生数学学习过程中出现的正常现象，而“纠错本” 的使用，让“错误”体现出其内在的价值，更成为宝贵的教学资源。

从学校去年提倡数学中使用“纠错本”以来，我就一直在思考，如何让纠错本真正起到它的作用，即：让学生研究错误，让学生历经由错误到正确的历程，进而形成反思的习惯，真不是一天两天的事。一开始，特别是对于三年级的学生，他们并不能充分认识到自己的错误，只是一味地将错题及其正确答案抄在“纠错本”上，却不知道怎样去分析错题，因此只能以“不会、不细心” 等肤浅的理由来说明错误原因。在解题过程中，究竟是概念不清还是误解题意，是忽视了隐含的条件还是思维的定势，他们没有认真地反思自己原来为什么会出错。由于错解及其过程的缺失，随着时间的推移，学生会对自己当时的思路与想法逐渐淡忘，在翻看“纠错本”的过程中也就不能对自己曾经的错误一目了然，因而很难提醒自己下次碰到类似的情况时应该如何引起注意。所以在一开始，教师要当好学生的拐杖，帮助学生建立一个如何纠错的模型，主要是帮助分析错误原因。

另外，在使用纠错本的过程中，学习顺利的孩子，相对纠错的题目就少，而学习困难的孩子，错题相当多，如果只是将错题抄上改正，只会让学习困难的孩子越来越吃力，甚至讨厌纠错本，所以，也可以选择一些典型的错题纠错，让好点学生帮助讲解，达到共同进步的双赢。

6.刘进强三年级科学教学随笔 篇六

刘进强

三年级科学作为小学科学课的起始年级，学生们对这门课充满了好奇心。而科学课作为一门实验新课程，它是让学生在探索中学习，在研究性学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，关注学生的学习兴趣，并将其转化为学习的问题。

评价是为了促进学生的学习和发展，评价必须伴随于教学过程之中。教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的，适当的鼓励性、指导性的评价。

总之，通过开展科学课堂观察评价，强调了对科学学习过程的评价和在过程中的评价，重在学习过程，重在知识技能的应用，重在亲身参与探究性实践活动获得的感悟和体验，重在学生的全员参与，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。这样的评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它不是完成某种任务，而是一种持续的过程；这样的评价旨在发展，是为学生服务的；这样的评价体现了以人为本的思想，建构个体发展。最终使学生获得亲身参与研究探索的体验、提高发现问题和解决问题能力、学会分享与合作、科学素养的养成和增强对社会的责任感。

作为学生科学探究的引导者，在课堂上我激发学生的探究动机，培养学生的探究兴趣，引导学生选择适当的探究目标，寻找达到目标的最佳教学方法，通过引导、激励学生经历科学探究的进程，激发学生对科学的兴趣。我觉得只有这样，教会学生探究的方法学生才有兴趣进行科学课的学习活动，他们才能在自己的探究活动中去发现和领会科学的乐趣，如在学习蜗牛一课时，课余我让学生抓蜗牛，课堂让学生观察蜗牛的身体和爬行，学生通过观察知道了蜗牛的身体有头部、腹部、尾部三部分。头部有两对触角，长触角上有一对眼睛。蜗牛是用它的腹部爬行的，蜗牛的腹部就是蜗牛的足，蜗牛用腹足能在各种物体上爬行是因为它在爬行中留下黏液。这样学生产生成就感，增强了学习科学的兴趣，提高了学习的自信心。学生学习的自信心提高了，那么接下来的学习过程将会是一件很愉快的事。通过六个周的小学科学教学,我深深体会到在小学科学课堂教学中，老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作；都会对学生的学习心理产生积极的影响。

7.浅谈三年级起步作文教学 篇七

一、重视学生观察能力的培养

培养学生的观察力就是要给学生最大限度的自由发挥空间,要开发学生的写作潜力,使学生作文时有话想写,有话可写。比如:我们利用班队会组织一次活动,可以是大扫除,也可以是体育比赛或者劳动等,让学生亲身去参与活动并注意观察活动的过程和活动中你认为最有意义的事情,结束后让学生去写一写,由于学生提前带着任务去活动,在说话时就有话想说,习作也就有话可写。如果在活动过程中学生不能带着观察的目的,可能活动完了什么印象也没有,作文就会无话可写。再比如学习了《画杨桃》这篇课文后,学生对杨桃的色彩、形状等有了感性的认识,这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中初步掌握描写一种水果的方法。到了写作时,学生可以带着自己喜欢的水果,在老师的指导下让他们有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等,由于学生观察的是自己感兴趣的事物,就会掌握的又快又好,学生不仅学会了观察的方法,还逐步养成细致观察的好习惯。不知不觉中学生的观察能力得到了培养和提高,写起作文来也就不会觉得难了。

二、鼓励学生自主积累语言

俗话说“不积跬步,无以至千里”,说的就是知识在于积累。作文就是要积累大量的语言,没有知识的积淀学生是无法写好作文的。大多数三年级学生由于年龄和自身自控能力的关系,缺乏自觉阅读的好习惯,在书籍的阅读方面还很欠缺。老师就要不断地鼓励和督促学生,帮助他们积累语言,提高语言的储备量。常用的方法可以是:布置学生每天阅读一篇好文章,然后摘抄好词好句,定期检查;组建互助小组,小组内相互监督,相互督促;平时利用阅读课或者是课外时间在小组内向自己的同学介绍一些名言、故事词、儿童诗歌,要求熟读成诵;也可以通过开展朗读比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣的活动,从而提高学生自觉积累的习惯和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。除此之外,还可以指导他们主动从书上、互联网上、从人的言谈中,甚至在旅游或外出时也能留心观察并做好记录获取知识。不断地积累使学生写作的语言资料不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。

三、积极开发学生的想象思维

要想写好作文,除了要有感性思维外,丰富的想象力更是不可或缺。“触景生情”“情景交融”说的就是要善于借助情景来激发学生的感情,激发他们丰富的想象思维,最终将这种想象力转化为创造能力,这也正是作文的目的。例如:可以让学生搜集民间的童话故事,然后把这些故事写成作文;利用多媒体播放场景或者是电影,激发学生的感情;实物展示一些有代表性的玩具或生活用品,请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事,编对话等。学生在合作交流中互相启发、互相补充,使想象更加充实生动,直到编成一个完整的童话。在这些情境创设中,学生培养了良好的学习习惯,学会了作文的方法,也得到了充分表现自己的机会,既给了他们自由想象的空间,想象思维得到了提升,也使他们学到了作文的方法。

四、指导学生写出有感情的作文

作文来源于生活,当然就有创作的灵感和生活的情感。教师只有指导学生有感情的作文才显充实,才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度,走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题,让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情,真实的写作。有时教师也可以因势利导,利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》,学生觉得写童话并不难,很多人跃跃欲试,就可以让学生去改编课文,或续写课文。这样写出的作文,真切生动,充满感情。

五、注重树立学生作文的信心。

“兴趣是最好的老师”,对于具有美好心灵的小学生来说,因为获得成功而得到的表扬远比自己得到的物质奖励要更快乐。抓住了这一点,我们就要在作文评讲的时候尽可能利用一切机会来激励学生,肯定学生的点滴进步,从而让他们有更多的成功体验。比如:通过评选小小作文明星,看看谁写得好,优秀作文展览,好词好句收集等活动使学生的作文水平得到提高。同时通过评比展览,老师适时的点评和鼓励,让学生看到了自己的优缺点,学习了别人的经验,学生的作文热情就会自然而然的得到激发。这就要求老师批改作文时,要细心、留心、找出学生作文的闪光点,要尽量详细的批注,可以眉批,也可以旁批,比如:书写认真,应用的好词好句,恰当的选择修辞,合理的引用等等都可以成为老师表扬学生的素材。同时也要找出他们的写作上的弱点,为学生的写作点评找好素材。三年级的小学生在原有写一句话,看一幅图的基础上变为将看到的,想到的,听到的……写成一段或几段,学生肯定有许多的困难,教师就要帮助他们树立写作信心,作文教学时所给的命题范围要比较宽泛,要留给学生最大限度发挥的空间。一般来说,三年级的作文以命题作文和半命题作文为主,教师出的题目可以是“我想__”“我的妈妈”此类的简单题目。

8.灯下随笔三题 篇八

打开存于书橱的两套“孤本”小说翻看，发现标题下均写着：今仅存孤本，藏于日本××大学或××内阁文库。追思其因，可能是日侵我中华年间，“捎带”而去的。书被盗走东渡夷国，着实可恨，可比起历史上几次大的焚书浩劫，这两套书能幸存至今还算是走运。因为，从秦到唐初年间，中国书籍遭遇过无数次灾难。

《隋书·经籍志》记载：秦始皇铲除先代之迹，焚《诗》、《书》，坑儒士，规定以吏为师，禁止百姓收藏图书。学者逃难，连儒家经典也无法带之，只能靠口头传播。可惜“犹似去圣既远，经籍散佚，简札错乱，传说纰缪”，让所传古籍经典面目已非。秦后，《书经》出现了两种本子，《诗》有三种，齐地的《论语》与鲁地的不同，《春秋》有数家之多，其他的典籍更乱。多家并立的局面必然导致优存劣亡的文化竞争，你胜我衰，我衰你胜，竞争中又悄然遗失多家。传至今日者多为一家之言，想比较综合取圣人之本意，已难矣！

所以到了汉武帝时，朝廷设置了太史公，专门收藏全国献上的图书。到了汉成帝时，这些藏书不知何因，又流失不少。因此，汉成帝专派陈农到各地收集散落在民间的图书，又令刘向等人加以校阅整理，刘向死后，其子刘歆终于将三万三千九十卷书分为七类，编成《七略》。

可以说，自古以来，爱书的皇帝不少，收集到的民间藏本也不少，朝廷的藏书明为国家图书馆，但如普天之下，莫非王土一样，实则属于皇帝的私藏。所以逢到皇室多舛期，书也和主人一样难逃歹运，光《隋书·经籍志》中就提到过几次大的书灾，无一不与战乱有关。比如王莽覆灭时，皇宫中收集的图书被一炬焚烧，据说飞舞的灰烬如同乌鸦压城，焦煳之气几天不散……相比各代，汉朝皇帝普遍爱经学，所以到了东汉的光武帝、明帝、章帝更是重视文化，从各地收集来的儒家典籍让石室和兰台的藏书渐渐充足。只是好景不长，到董卓之乱时，献帝西迁，军人大乱，将用缣帛写成的长卷当作帐子和包袱，运往长安的书籍只剩七十余车。后来，长安沦于战乱，书籍又一次被一扫而光。

魏国建立后，朝廷又一次开始大规模地收集民间图书，加上在汲都古墓中发掘出来的一批古书，收获喜人，藏书再次猛增到二万九千四十五卷，只是这批藏书也没能幸免于难，在后来的八王之乱和永嘉之乱中被毁得几乎荡然无存。到东晋初年，整理旧簿，仅剩三千一十四卷。

此后，北方的遗书逐渐流到江南。到宋元嘉八年，秘书监谢灵运编成《四部目录》，已著录了六万四千五百八十二卷，到齐朝末年，战火又一次延烧到藏书的秘阁，经籍再次蒙难。

梁朝初年，由于武帝爱书，图书陡升至二万余卷。加上江南维持了四十多年的安定局面，民间藏书也随之增加。梁元帝平息侯景之乱后，将文德殿的藏书和收集到的民间藏书（共七万余卷），全部运至江陵。不想到了西魏入郢时，梁元帝萧绎自知大势已去，入东阁竹殿，命舍人高善宝将十四万卷藏书尽焚之，并欲投火与书同焚，不想却寻死未遂，十四万卷经籍却付之一炬！

梁元帝的江陵焚书，将传世书籍毁灭了一半，损失之大，无法估量。

皇帝爱书，喜聚之，可每一次大规模的聚书活动，都像是在酝酿一次毁灭，都是在给战争征集一条毁灭文明的罪行。梁元帝焚书，问其因，答曰：“读书万卷，犹有今日，故焚之。”学者评梁元帝“志大而量小，才有余而识不足。”像是在生命将尽之时，也没有领会到圣人经典对后世之良益、之价值。

在没有印刷技术的时代，书只有稿本或少数抄本流传，多则抄上数百份，少则只有两份，甚者一份，举火焚书，免不了会有不幸绝迹者。绝一经，又一经，看似一本书，其实是断了我中华文化的一根又一根的血脉。一次次惨重的代价足以警世，不由让人心生感叹：书也需要过“耳不闻金戈铁马之声，目不视烽火狼烟之警”的太平日子，何况人乎？

闲话书肆

古代的书店叫书肆。书肆一词，最早始于汉代。此外各朝代还有书林、书铺、书棚、书堂、书屋、书籍铺、书经籍铺等名称。而书店一名，最早见于清朝乾隆年间。在中国近代史上，书店也叫书局。书肆起源于何时？据文献推断，汉唐之际应是我国古代书肆产生和初步发展的重要时期。早在商周时期，我国就已经有了正式的用竹片和木板做成的书籍，但因为比较重，不便搬运，影响了书籍的流通，读书、藏书都是少数贵族的事情。

春秋战国之际，随着孔子“有教无类”教育方针的施行，扩大了垄断书籍的局面，加之当时思想文化界出现了百家争鸣的空前盛况，私人著作大量涌出，掀起了我国书籍史上第一个繁荣时期，如“墨子有书三车，惠施有书五车”的情况。可这时候的书籍依然仅于“士”以上的这阶层，只是在小范围的流通，普通百姓有钱也不一定能买到书。书籍的过分集中，算是焚书坑儒和江陵焚书的一个可怕的前缀。

书籍什么时候才能有钱便可买到？

扬雄在《法言》中说：“好书而要诸仲尼，书肆也！”这是“书肆”二字第一次以文字的方式出现，这就说明书肆在西汉末的时候已经广泛兴起，活跃于大街小巷。

西汉建立之初，惠帝即位以后：“除挟书之策，儒才始以其业行于民间。”书籍的需求量大为增加。武帝时，又“命天下计书”，“开献书之路，置写书之官”，在门阀制度之外，又增加了考试选官的制度，让很多“门阀”之外的子弟，看到了学而优则仕的希望，这一政策的颁布，掀起了书籍需求的热潮。

由于东汉时期，历代皇帝“笃好文雅”，“尤重经术”，故“四方鸿生巨儒，负袠自远而至者，不可胜算。”所以，这时的书肆以首都洛阳最为繁盛，《后汉书·王充传》中说：“家贫无书，常游洛阳书肆，阅所卖书，一见辄能诵忆，遂博通众流百家之言。”王充能站在书店里阅“众流百家”，说明当时书肆销售的书籍种类已经相当繁多。东汉时期，纸质书籍的普及，为书籍的流通创造了更加便利的条件，到南朝时，光梁元帝一人的藏书就达14万卷，多是来自书肆。

隋唐时期，是我国书肆发展史上的重要阶段，书肆的分布不但更加广泛，规模更加庞大，还出现了一批以贩书为业的书贾和经营书画买卖的书侩。隋文帝下令搜求各类图书“每书一卷，尝绢一匹”，重赏之下，“民间异本，往往间出”。炀帝即位后，又“喜聚逸书”，遂集书至“三十七万卷”，也多是来自书肆。据说开皇七年，徐文远“每阅于书肆，不避寒暑，遂育五经，尤精《左氏》，仕隋国子博士。”——又一个站在书店里读出名堂的角色。可见书肆不但促进了书籍的流通，还让很多没书读的寒门学士找到了乐园。到了唐代，书肆已经遍及大江南北，元稹在《白氏长庆集序》中说：“至于缮写模勒，鬻卖于市井，或持之以交酒茗者，处处皆是”，也就是说，那时候的书肆几乎遍及了穷乡僻壤。据说当时白居易的诗作还曾通过书肆远销到国外。

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书肆一般多卖新书，当然也有专卖旧书的书肆。旧书没有新书值钱，可偶尔碰到一本“古书”，其利润便有“三年不发市，发市吃三年”的可能了。

不管是新书店还是旧书店，从古至今都不缺少站在书店里“蹭”书读的寒门学子。前天，和家人去书店买书，发现四层楼里到处都站着“悦读”的人，有的甚至还拈着茶水和吃物，在书店里一看一天，万事皆忘，如入无人之境。其中有一个老汉，穿着很旧，也很脏，如果走在大街上，一准会被人视为要饭花子，可就是这样一个老人，因为配不起眼镜，正将书“贴”在眼睛上“如饥似渴”。我弯腰看了看书名，原来是《邵子易学》，不由大吃一惊……虽然我还没有站在书店里“蹭”书读历史，可由于眼下物价翻涨，新书太贵，越来越买不起，便常常逛旧书摊。由于“逛”的多，便与旧书摊的书商成了朋友，他每每淘得好书，总是先电话告之，让我星期天的晚上去路边拣宝。像《外国文学简编》全套，《世界经济学》《李清照研究论文集》《辛亥革命首义人物传》《武术传统套路选编》……以及各地的《文史资料》，大多是从旧书堆上淘来的，虽然都是一些二手三手的旧书。母亲目不识丁，每次见我抱回一堆旧书，总会批评我说：“你买这些破烂干啥？”书是破了点，可知识却是崭新的，所以每有获益，便会荡起一次“物美价廉”的感叹，不知道是不是穷人的一种自我宽慰？

闲话读书法

凡是上过学的人都有一定的读书经验，只是多寡之别，有为脱盲而读者，有为入仕而读者，也有为生存而读者，有为求趣解闷而读者，为扩充知识结构而读者，也有为术业而读者......相比之下，为术业读书者经验应该多一些，这类人多为高级知识分子，因治学所需，要博览群书，而书读多了，不知不觉间便会形成一套经验之谈，像朱子读书法，苏轼的八面受敌读书法、康熙读书法等等。而在中国历史上叫得最响的读书法，除了孔子的“温故而知新”，便是裴松之在《三国志·魏志·王萧传》中的一句注解：“书读百遍，其义自现。”

“书读百遍，其义自现”，从表面上看有一定的道理，但却不一定全灵。比如我们小学时一篇课文：《从百草园到三味书屋》，恐怕有百分之九十的人，并不知道“三味”之深义，也就是说“三味”一般都被当作“不是问题”被我们忽略而过。实际上呢？“三味书屋”中的“三味”是大有说道的，有人说它取自于旧典中的“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”。也有人说“三味”是由“三余”改字而来，当然也有人说它源于“三昩”，且不管鲁迅的老师定名“三味书屋”时喻意何指，但说在我们知识结构不足之时，光靠一遍一遍地读，那是绝对不行的！再如论书画和金石的一句名言：“疏可行马，密不透风”，如果不知道这句话的所指对象，读一万遍又有何用呢？再如炼金界的一句名言：“山中才七日，世上已千年”，如果我们不知道炼金术的那套特有的运算规则和时间概念，读一遍和读一万遍的结果一个样。

由此可见，读书悟道能悟到第几层深义，与读几遍没有关系，而是与读者的知识背景、生活经验背景密切相关。因为中国文人写作有爱用典故的习惯，“有直用其事者，也有反其意而用之者”不管是直用其事，还是反用其事，在阅读时，如果我们没有一定的知识背景，不知道那个“事”，别说是读一百遍，就是读一万遍，也难解其义。只是在那个缺书的年代，由于没有过多的书供文人博览，很多文人也只能重读经书和经书重读了。而他们在重读中悟道的历史经验，似乎有一种按着头皮的自我强迫意思。

时间走到我们这一代，各类纸质书、电子书如氧分子一样多，再加上有无所不知的“百度”助阵，面对浩如烟海的图书世界，除了应付考试的学生，还有谁愿意拿着一本书“咬定青山不放松”呢？也就是说在书多的当下，无论是康熙、朱子、还是裴松之，他们那一套又一套的读书大法，已经离我们越来越远，就算是孔子提倡的“温故而知新”，如果不是为了应付考试，又有几人能够做到？

陶渊明曾在《五柳先生传》中说“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”我觉得这才是读书高境界，在自由、爱好与无求中博览群书，通过博览群书，得以无为而为，从而神遇书中之道。

而苏轼比起陶渊明似乎要多几个头衔，除了文学家和书画家，他还是一位中国哲学史上无法绕过的大哲。他一生最得意的不是他的诗词，也不是他的字画，而是他的易学三传。而“八面受敌”读书法，正是苏轼在流放之地研读经书的过程中，总结出的一套学习大法，也十分讲究重读，一次找一个着重点，各个击破，弄懂弄透。从这一段泛泛的字面阐释来看，它似乎与“书读百遍”有异曲同理之效，实则否也。苏轼说：“书之富如入海，百货皆有，人之精力不能尽取，但得其所求者尔。故愿学者，每次作一意求之。如欲求古之兴亡治乱、圣贤作用，且只以此意求之，勿生余念。又别作一次，求实迹故实，典章文物之类，亦如之他皆仿此。此虽似迂钝，而他日学成，八面受敌，与涉猎者不可同日而语也。”显然，“八”在这里是一个虚指。从而可见，苏轼各个击破的目的，一是为了吸收多重知识，二是为了它日学成之时，来个从“八面受敌”到“八面受用”的转换，让“八面”成为互解之基。因为知识体系自古以来就是一个牵一筋而动全局的大系统，书与书之间常常互为根基、互相解读，将这本书成为解读那本书的根，将这一面成为理解那一面的底儿，那本书成为“温”活这本书的底子。读时头脑高度集中，调动起所有的知识背景、生活经验和情感经验一块参与其间，来个牵筋动骨，读一书 “会”活百书，在活中求“生”，才能将书读进“如来地”，看到“禅境”、见到如来，这大概才是苏轼所说的八面受敌读书大法。因为读书的最终目的不是机械地记住别人的思维结晶，也不仅仅是为了悟别家之道，用别人的思维牵动自己的思维去开花、去结果者，才是真正的读书高人。苏轼是也，陶渊明是也，古今中外凡是成为自己的大家，无不是也！

孙青瑜，女，1979年生，河南淮阳人。有评论、小说散见于各种报刊。

9.二年级三班唐春娟教学随笔 篇九

这是一篇教育孩子学习.做事要持之以恒，不能半途而废的文章，通过讲述孟子逃学，孟母断织劝学，孟子从中领悟道理，知错悔过，努力学习，成为圣人的故事，让学生明白半途而废将一无所获的道理。在教学过程中我有很多的收获，孩子们也给了我一些启发，为以 后的教学积累经验。

一结合本班实际，认真备课

1.课前带领学生了解课文中的人物，他们生活的年代，孟母三迁的故事，孟子的著作等。2：认真准备课件，采用多媒体直观教学，调动学生学习的积极性。3：设计的问题结合，照顾到班上的差生，也要让优等生不断得到提高。

二：在教学过程中，尊重学生的主体地位，以小组交流，探讨学习为主

1.注重培养学习习惯，提高学生的学习兴趣和学习能力。通过几个月的课改教学，同学们的自我学习能力有了明显的提高。通过预习课文，大部分学生能自觉读.记.写课文中的生字，能将课文读通顺，理解课文的主要内容，并能大胆的提出问题。如读了这篇课文你明白了什么道理？你觉得孟母是一位怎样的母亲？你能按事情的发展顺序，给每个部分取个小标题吗？我觉得同学们的提问紧扣文章主体，确实也是自己想弄明白的问题，学生的学习能力有了很大提高。2：通过小组交流探讨，同学们变得爱动脑筋了，敢于在集体面前大胆发言了，还培养起了团队精神，遇到难题你一言我一句，共同应对。如在回答孟母是一位怎样的母亲时，闪电队的同学们通过不断补充，把孟母慈爱，严厉，机智的特点说得生动又具体。3.在小组交流中存在的问题：有些小组成员发言不积极，发言的总是那几位同学，教师在课堂上对能力差的孩子要多给机会；学生说的能力得到了很大提高，但在写的方面也要加强练习；部分差生手的排挤,教师要做好两方面的思想工作。

三让学生在朗读，表演中体会人物性格，领悟其中道理

1.通过多种形式的朗读，如小组接力赛读，学生示范读，男女比赛读等调动学生学习的积极性。我们班有曹全海，彭博真，吴语禅等几名小小朗诵家起到了很好的朗读示范作用。2.在表演中体会人物性格，教师带领学生通过自制道具，用自己的话，进行表演，加深了对课文的理解，体会到了人物的性格，学生兴趣浓厚，教师示范表演后，还可在课后进行比小组比赛表演，让更多的学生得到锻炼机会。

总之，我觉得每一堂语文课都值得细细回味，总结其中的得与失，吸取经验教训，为以后的教学工作打好基础！

2012.12.24

10.小学三年级周末随笔 篇十

习作要求写一个“星期天”，这说明只可以记叙双休日发生的事情，至于内容是郊游，是购物，还是探亲，可以随意选择。只要把握一个原则即可：哪个周末给你印象最深，快乐最多，就写哪个周末。

习作要求的另一个要点是“我家”，这就要求发生在某个星期天的这件事情，是“我”和家人共同参与的。当然，每个人都做些什么事，不能平均分摊笔墨，否则，倒出来的保准是一杯白开水。所以，必须突出一位主要成员，详细刻画他(她)的语言、动作、神态等，才能让人读得有滋有味。

11.三年级习作教学探究 篇十一

关键词：三年级学生；兴趣；模仿；习作

多年来，小学习作教学一直是小学语文教学改革的难点，尤其是三年级的习作教学。三年级是习作的起步阶段，学生刚刚从低年级看图说话过渡到片段描写；从写句子变成连句成段，而且又脱离了图画的帮助，使得学生无从下笔，不知该写些什么，怎样写，这就是习作的难点。只有解决这一关键的问题，才能提高三年级学生的习作水平。

一、 培养兴趣

大多数学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。针对这一情况，我首先注意引导学生理解"习作"的含义，排除学生对写作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文、学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写自己身边的人和事。

兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，就如"无水之源"，学生的作文水平是绝不会提高的。因此，针对三年级的学生，在每次揭示习作题目时，我会变着花样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。为了使学生敢写、想写，我还精心设计一些学生感兴趣的游戏，如开展“传话接力”、“写字接力”、“盲人摸象”、“老鹰抓小鸡”等，学生就会非常有兴趣，当然，在游戏时一定要提醒学生用心体会参加游戏时的心情，仔细观察别人的动作、神态，这样，写作时就有内容可写了，让他们有了写作的兴趣，下笔的欲望。

二、模仿习作

模仿，是习作教学最基本的方法，也是最好的方法，小学生习作离不开模仿。在三年级习作教学中，我结合课文的讲授，训练学生认识构段的方法和规律，并运用这些方法和规律模仿书面表达。我还通过实例展开段落的构段方法，采用定义、分类等办法，使学生融会贯通，运用自如，進而过渡到篇的训练。这里，对课文范例的从句子到段落，再到篇章的由简单到复杂的学习模仿是十分重要的。

1.从模仿入手，训练学生写好每一个句子。

小学语文教材基础中都有要求学生仿写句子的基础训练，我既指导学生掌握仿写句子类型的表达形式，又指导学生联系生活经历和规范理性认识，启发学生完成表达句子内容与形式和谐统一的形象思维，从而书面表达各种形式的简单句子、复杂句子，为书面构段打下坚实基础。

2.从模仿入手，训练学生写好每一个片段。

素质教育新形势下的校园生活，为学生提供了丰富的写作内容，我抓住学生经历过的这些丰富活动与课文中各种构段形式的和谐结合，训练学生写好每一个片段，为书面谋篇打下坚实基础。

3.从模仿入手，训练学生写好每一篇作文。

在指导学生仿写作文时，我一方面要紧紧抓住课本的典型范例形式，另一方面又紧紧围绕课文内容进行学生课外活动。在习作时，学生就能模仿地把形式与内容有机结合，写出自己与课文形式相仿的记事、写人的作文来。

模仿是小学生习作的有效途径。因此我在三年级作文启蒙教学中紧紧抓住这一特征，从模仿入手，教给学生模仿理性认识生活内容与模仿灵活运用文章形式的方法，不断提高学生作文能力。

三、积累素材

著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”，这一写作困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。

1.广泛阅读，为习作积累素材。

舒芜老先生在他的《楼上群书，楼下一指》一文中就提出“语文这东西大概根本不是单靠老师的讲课能够教得好的，不是单靠语文作业能够学得好的。要想学好语文，得在课外多读书。”整个语文教学是如此，那么作文教学更是这样。没有充足的知识作为积淀，写好文章只是纸上谈兵。阅读是积累语言的重要途径。因此，在语文教学中我十分重视引导学生进行广泛的阅读。我在班级里建立了一个“读书角”，要求每位同学每天至少高效地阅读两篇短小的文章，还适时地利用读报写字课的时间来进行阅读，并且让学生利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著等，通过大量的阅读既丰富了学生的习作语言，又丰富了写作思维。

2.走进社会大课堂，为习作积累素材。

生活是一切力量的源泉、同样作文也离不开生活。《课程标准》强调：要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。因此，我注重引导学生走进生活。学生的生活丰富多彩，有丰富多趣的校园生活，如学习上的、与同学之间的、与老师之间的；有幸福温馨的家庭生活，如与父母之间的、家庭小秘密的等；有酸甜苦辣的社会生活，如逛亲戚、参观、与邻居家的小摩擦等，可谓包罗万象。著名特级教师张化万老师在习作教学实践中就十分注重培养学生体验生活、善于帮助学生探寻习作新空间。他提出了“记录昨天——写好今天——描绘明天”的生活作文思路。因此，我在实践中也注重引导学生回味体验生活。我引导学生回味昨天走过的历程、要求学生有自己独特的体验；帮助学生叙写今天、重在引导玩中写作文、做中学作文；启发学生描绘明天、重在激发学生大胆想象、勇于创新。这样一来、学生的生活就是作文、作文也在生活之中了。这样学生写出来的作文就不会千篇一律了。

12.小学三年级作文教学之我见 篇十二

一、正确把握单元习作要求:是引导不是约束

小学语文教材无论是课改前还是课改后,都设置了8个单元, 每个单元有一篇习作要求。大部分语文教师都完全按照这8个习作要求,让学生在这个范围内练习写作,超出范围则视为脱题。殊不知任何写作归根到底都是作者思想的表达、情绪的宣泄、见闻的再现。小学语文教材的8个习作要求,应当视为只是一种引导,而不是唯一的约束。特别三年级这一阶段,刚刚开始写作文,尚不懂得作文从哪里着手,从哪里结束。教师在辅导学生写作文时,应当视其具体情况,如果学生恰好有习作要求范围内的想法、素材,就让他直接写出来;如果学生对范围内的话题毫无兴趣或没有这方面的材料,则允许学生写他愿意写、早已想好的事。如,新课标三年级下册教材“语文园地二”习作的要求是“要求学生结合前面的综合性学习来写,可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化”,实质上要求学生写家乡环境随着社会进步出现的变化这一过程,作为成年人,阅历多,这一现象写起来很容易,而作为十几岁的孩子,他们要写好这次作文,难度还是有的。有一部分学生根据动画、影视知识,要写动物与环境的故事,这些故事大都是想象出来的,当然更好,完全符合本次作文要求,要给予肯定。

二、写作切勿摆架子:会说话就会写作文

大部分语文成绩差的学生有一个共同点:不会写作文。这实际上不是能力差,而是心理障碍。这个问题要解决,就要从三年级进行作文启蒙时降低“门槛”。明明白白地告诉学生:什么是作文?会说话就会作文。具体做法是找几篇阅读材料让学生读,读完之后让学生与自己的生活对照,学生会惊喜地发现:自己生活中时常会碰见类似的事情。也可以引导学生写片段,某一个时刻某一个地点, 如教室、操场、家中,把当时的真实情景讲述出来,再写下来,这就是文章。学习再差的学生也会认为作文并不神秘,马上会来了兴趣,从而产生表达的愿望。

三、先实践、后作文

俗话说:不打无准备之仗。三年级作文教学,一定要重视这一点。不能坐在教室里闭门造车,那样只会为难学生,尽管个个抓耳挠腮,苦思冥想,仍然无济于事,应该先让学生分组有目的地进行活动实践。如,三年级下册语文教材第四单元习作要求是写自己会哪些本领,题目可以用“我学会了……”这次作文可提前一周布置, 先让学生分组进行活动,把自己每个人最拿手的本领写出来,然后每个学生把这个本领做好几遍,记住每个步骤、每个环节,特别提示学生重点注意一些动作的表述,想好准确、贴切的动词,再提示学生在一张纸上把活动的程序写出来,还可以让学生在网上查找这种活动的相关知识。最后让学生坐在教室里,用一到两节课的时间完成这次习作,相信效果会相当不错。这让我想起看过的一个材料:外国一所小学的作文时间从布置到上交,周期是一个月,而不是一两节课就完成一篇作文。

四、作文的模板:生活的客观性

小学阶段,大都是写记叙文。如何行文?有些学生觉得很茫然。 关于这点,我们老师一定要让学生如实表达,事实是什么样的,就写成什么样,不要走样,更不要瞎编,说假话。越贴近生活的文章, 越有真情,越能打动人。让学生在生活中多观察,多留心,处处留心皆学问,锻炼再现生活的能力,反映事物的本来面目。还可以让学生多留心各类媒体上的新闻,告诉学生这些都是客观的、真实的。 经过一段时间的练习,写起文章来就有底了。

五、让思想展翅飞翔

13.三年级语文教师随笔 篇十三

为了让学生更近距离地走入课文，我课前设计了一个小调查，让孩子们填写自己的生日，父母怎么为自己过的，父母的生日，我怎样为父母过的，调差结果比我想象中的乐观，有三分之一的孩子给父母过生日，我心中暗自想：我们的孩子还是很有心的。我翻开孩子们的调查表，孩子们在父母生日那天做了很多事情买礼物、做家务、作贺卡……可看完之后，我总觉得孩子们的调差表中少点什么。

我和孩子们交流起来：“给父母过生日的同学，我很想知道你们过生日时的场景?”

孩子们很天真，仰起烂漫的笑脸回答我： “当时我心里很高兴，因为妈妈说：谢谢你。我说：不用谢。”这话显然不是来自生活的，生活中的母女怎么会如此假惺惺的客套。

“我爸爸让我给妈妈过生日，我就给妈妈做了张贺卡”，哦?但愿是我听错了，怎么有种有点完成任务的语气?

“老师，不是我不给父母过生日，而是我没有钱给爸爸妈妈过生日，他们平时不给我钱。”班里有了几句应和，天啊，再说下去会不会出现声讨的局面。

孩子为什么会有一颗这样漠然的心呢?现在的家里把孩子当成“掌中宝”“眼中珠”，他们从一生下来就被“爱”包围着。一切都是理所当然的，在内心深处就缺乏一份感恩的心情，我想要教会孩子们真正在自己生活中感受爱。

在课堂上，我尽量重现课文场景，让孩子们设身处地地去感受那份沉默，在音乐朗诵的渲染下，我出示了两张小照片，很熟悉最普通的画面，孩子骑在父亲肩上快活地放风筝，母亲用倾斜的小伞给孩子遮荫凉。孩子们在音乐中回忆起了父母在生活中对自己的点滴关爱，有的同学已经潸然泪下，当有的同学啜泣着诉说自己生病时父母的焦急;大雨中妈妈打伞在外面等着他回家;妈妈每年都给自己买新衣服，可遇到自己喜欢的衣服，去看过两次，还是没舍得买;自己平时的任性都会被爸爸妈妈原谅，自己却从不允许父母进他的房间………在音乐声中，我听着孩子们发自内心地倾诉，几乎很难抑制住自己的眼泪，我和学生们都在一种沉默中，不想说话，也说不出话，只能深深地去回忆被我们忽略掉的来自父母的爱……

下课的时候，有的孩子向我说：“老师。我以前怎么没感到父母这么爱我呢，我再也不任性了，不惹爸爸妈妈生气了。”有的孩子说：“我现在才觉得这篇课文这么感人呢?真愿意读。”我和孩子们的谈话一直到上课铃响起。我在黑板上写下这样一段话：“孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自父母，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱!”

我想：这才真正称得上是一片可贵的沉默，真正地唤醒了孩子们内心深处那更为珍贵的东西。

最近两天，我也生活在一种美好的氛围里：在学生的“口袋书”中，我让孩子们记下“我愿意为你做任何对你有帮助的事情，因为你是我挚爱的学生。”提醒学生增减衣服，及时喝水，送学生回家，看着学生们亲昵的在你身边，我觉得付出爱是那么快乐的事情。

更让我有满足感的是，学生的心越发柔软了，当同学表现让我不满意的时候，我就告诉他：你能为老师做点事情吗?…………

今天我在研究《她是我的朋友》一课，我们都在思考怎样创设情景，怎样变换角色，让学生设身处地地感受人物所说，所做，所想……

14.的三年级寒假随笔日记精选 篇十四

今天，我和妈妈一起在电脑上观看好记者讲好故事。

我最喜欢看李丹阿姨讲的，有一个叫海莫惹牛的小女孩，她们早到晚一整天就光着黑乎乎的脚丫穿着凉鞋;5个班，4间教室都漏风;一堂课上了20分钟就要到操场上去自习，因为还要给下一个班腾教室、让老师!她们连牙刷都没见过的孩子们才知道早上要刷牙洗脸的，一开始，孩子们拿着这个新奇的东西根本不知道怎么用，但一个个又非常着急的往嘴里头塞，有的还像个宝贝一样把它攥在手里!虽然才10月下旬，可山上流下来的水真的冰得扎手!全校只有一个水池，孩子们每天光排队就要1个多小时，就是为了一个好习惯的养成。

李丹阿姨给她们带了一个神秘的大家伙，一个彩色的塑料滑梯出现在操场时，孩子们都尖叫着冲出了教室。他们玩的满身是泥，双脚已经冻僵了，李丹阿姨看着撒野的孩子们，就是觉得很满足!

15.怎样教好小学三年级数学 篇十五

关键词：小学三年级,数学,老师,学生,兴趣

小学三年级是打基础的阶段,扎实的数学基础是以后考高分的关键。但是这个时期的学生,面对数学中一些比较难的知识点容易产生畏惧心理,对数学缺乏学习兴趣。这个时候,老师需要运用多种教学方法,让学生喜欢上数学,主动去学习数学,这样才能事半功倍。在这么重要的时期,老师应该怎么去做呢?

一、注重兴趣的培养

小学三年级,学生正值爱玩的年纪,老师要顺势而为,让学生在玩中学习数学。小学是学生全面发展的时期,老师不能遏制学生的天性,而应该鼓励学生创新,提高学生对数学的学习兴趣。老师在课堂上,不能只是生硬地教授书本知识,枯燥乏味的课堂会让学生更加讨厌数学。老师可以在课堂上设置一些与数学相关的小游戏,让学生在玩游戏的同时学会数学知识,让学生发现蕴含在数学中的美。比如,在学测量这个单元的时候,学生刚接触这些度量单位,弄不清楚厘米、分米和米之间的区别,这时候老师可以在课堂上,让学生拿尺子测量自己身边的物体,比如文具盒、铅笔、桌子和身高等等,让他们告诉老师这些物体的长度。学生喜欢玩,自己可以选择量的物体,活跃了课堂,学生也在不知不觉中喜欢上了数学。老师要注重数学基础的培养,学生只有扎实基础,才能为以后学好数学打好地基。

二、注重综合素质的提高

小学三年级是一个过渡阶段,不管老师还是家长都想让孩子学好数学,各种数学补习班接踵而至,但是我们应该知道欲速则不达,我们不能为追求成绩的提高,而让学生死学习。我们都知道学习是一个循序渐进的过程,小学是一个打基础的时期,提高学生的综合素质很重要。现在我们提倡素质体育,注重学生德、智、体、美、劳全面发展,知识都是互通的,尤其是在小学阶段,学生的各方面才刚刚开始成长,只有全面发展,才能让他们的接触面更宽,这样在学习数学的时候,学以致用,才会发现数学并没有那么难。读书也有利于学习数学知识,在教学过程中我们发现,会读书的孩子会比那些不会读书的孩子更能学好数学。可是有些家长并不注重孩子的全面发展,只注重数学的突击补习,让孩子上各种补习班,但是结果往往不能如人所愿,孩子的成绩一直提不上来。而那些注重各方面发展的孩子,平常有意识地去玩一些开发智力的游戏,做一些自己喜欢的事情,反而在学习数学的时候得心应手。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过:“学生读书越多,他的思维就越清晰,他的智慧力量就越活跃。”我们要注重阅读所带来的累积效应,而不能仅仅为了分数,让学生死学数学。所以在小学三年级的时候,一定要正确引导学生学习数学。

三、在生活中学习数学

小学三年级学习的数学知识大多与我们的生活息息相关,老师在教数学的时候为了让学生了解学习数学的重要性,可以在生活中融入数学,这样能更好地让学生认识数学。学习数学是为了让学生更好地生活。小学三年级的学生,思维处在发展阶段,可以让学生自己去做生活中的事情,了解数学在生活中的应用,在课堂上,可以做一些虚拟的小游戏,让学生自己做店长,让别的学生买东西,试着计算物品的总价值,自己找零,在虚拟的游戏中,不仅让学生感受到了快乐,同时也认识到了数学的重要性。

四、注重数学思维的锻炼

数学是一种高级的思维活动,有利于锻炼人的思辨能力和逻辑能力,老师在小学三年级这个重要的教学阶段,一定注重思维能力的培养。只有在小学阶段打好思维的基础,在以后学习数学的时候才会容易很多。在以后学习数学的时候,可能会需要很多的综合能力,比如逻辑能力、空间想象能力等等,但是在小学阶段,学生的思维还不健全,我们一定要完善学生的数学思维能力,为以后学好数学打下地基,这样才能建成自己的数学知识大厦。在数学这个科目中,存在“梯次掉队”的现象,数学随着年级的升高,难度也在不断增加,对学生的能力要求也在不断地增强,在小学三年级这个重要的过渡时期,首先要提高自己的思维能力,为以后学习高难度的数学做好铺垫,学习好最基本的数学知识。老师在教课的过程中,一定要丰富自己的教学方式,根据不同的学生采取不同的教学方式,促进学生的共同发展。

小学三年级是一个重要的时期,老师要起到很好的引导作用,在促进学生综合素质提高的同时,也使学生爱上数学这门学科。数学是一门有趣的学科,老师要让学生发现数学中的美,提高学生学习数学的兴趣。

参考文献

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社,2004.

16.三年级作文起步教学刍议 篇十六

关键词：作文；三年级学生；兴趣；积累；练笔

三年级是学生作文的启蒙阶段，学生由刚刚能写几句简单通顺的的话，一下子转变为要写一篇较完整的习作，难度很大。如何让学生学会写作，有效地提高学生的写作水平，并爱上写作呢？笔者认为应注重以下几点。

一、激发作文兴趣

(一) 以口语交际为平台，激发学生作文的兴趣，积累学生作文的素材

三年级学生刚刚由二年级升入三年级，对作文还比较陌生，学生不知道什么是作文，不知道作文应该如何去写。这时，可以让学生准备一些生活中有趣的事情，然后集体进行口语交际。让学生在逐步练说的基础上，积累作文的素材，为写作文做好准备。在学生充分进行口语交际练习后，让学生把口语交际的内容写下来，再在全班交流，学生也就愿意去把口语交际的内容写出来。这样作文的雏形就出来了，学生在不知不觉中就已经接触了作文。

如笔者在教学口语交际：小小展销会的时候，就让学生先利用周末两天时间把自己不需要的图书、玩具整理出来，并标出价格。再在下周的周一组织学生推销自己的物品，现场买卖场景非常火爆，学生无论是买还是卖，都非常兴奋。有了这个素材后，笔者不失时机地抓住他们的兴奋点，进行点拨：如小小展销会上有什么；你是如何卖出你的物品的；你又是如何以很少的价钱买到自己想买的东西的；是如何讨价还价的……在练说的基础上，再让学生写下来。这样学生就有话可写了，效果也不错。

(二) 以玩激趣，让学生在玩中积累写作素材，写自己喜欢的内容

小学生天生就爱玩，教师可以组织学生玩，但是要提出相应的要求，玩时说些什么、怎么玩等，让学生在玩中去有意识地积累写作素材。在写《一次有趣的课外活动》时，不是让学生急着写作文，而是有针对性地让学生开展了一些课外活动，先积累一些活动的知识，然后写作。如利用活动课的时间带领学生进行放风筝的活动，活动之前让学生注意观察活动怎样开展、如何放风筝、心情怎样，让学生带着问题参加活动，积累写作的素材，为写作做好准备。活动中学生非常地投入，一见到有风筝上天了就一个劲地叫呀、跑呀、跳呀。直到放学了，学生还是意犹未尽。第二天写作时，学生一个个都有了写作的目的。

(三) 留心生活，写自己熟悉的、喜欢的物品，增加学生写作的兴趣

鲁迅先生曾说过：“玩具是儿童的天使。”如在指导写我心爱的玩具时，让学生自带玩具到课堂，先让学生说说它的形状，再介绍是如何玩的，并让他至少教会一个小朋友玩，最后让他再来写作文时，那就方便了。让每个学生去写自己喜欢东西，自然就有话可说，作文也就不难了。

二、注重语言积累

语言是作文的基石，有了丰富多彩的语言才有可能写出较好的作文。三年级是作文的起步阶段，学生对作文的写作还不太熟悉。空洞的说教不能让学生写出好文章，要让学生在学写作文之前学会如何去阅读别人的文章，注重将其中精彩的部分积累下来，指导学生做好读书笔记，从而在大量的阅读之后学到写作的方法。

(一) 注重写读书笔记

积累不能仅仅局限在读、听、看上，写好读书笔记是积累词汇的一个好办法。俗语说“好记性不如烂笔头”，只是一味地读书还是不够的，如不能及时将读书遇到的好词佳句记载下来、将读书时产生的感悟写下来，再好的记忆也会随着时间的推移而被忘记。因此要让学生养成勤动笔的好习惯，把自己所汲取的精华，及时地记下来，多写多练是写作成功的基础。毛泽东年轻的时候说过：“不动笔墨不读书。”说的就是写读书笔记的好处和重要性,把自己看到的随时写下来，这样有利于记忆。阅读丰富了语言词汇，通过大量阅读，会极大地降低写作难度，提高学生对作文的兴趣，从而提高他们的作文水平。

（二） 强化名家名篇的背诵，从中汲取写作的精华

《新课标》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），因而，背诵古诗文和名家名篇成了当前的一个重要内容。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵名家名篇，可以快速汲取精华，胸中有诗文，写起来自然感到有话可说可写。学生有了一定量的阅读，就会产生对作文的极大的兴趣。

三、坚持小练笔，降低写作的难度

俗话说：“拳不离手曲不离口”，让学生坚持小练笔，对学生写作水平的提高有一定的帮助。在学生进行大量的阅读的同时，可以让学生进行适度的写作练习，可以让学生进行日记写作，也可以让学生进行片断的写作练习以及对名作的仿写。当然小练笔不是盲目进行的，每次的训练都要有重点。这样，学生不仅学会了观察方法，还掌握了写作技巧，这样学生就不会为没有内容可写而发愁了。对小练笔还可以指导学生进行多次的修改，力求在用词方面越来越准确，对事物的描写越来越具体、生动。可以开展小练笔交流会，让学生们把自己认为写得好的片断和日记在班级中交流，评议，这样进行的小练笔不仅能够提高学生的口头表达能力，观察与写作能力，还能提高学生的写作积极性。

17.三年级数学教学随笔 篇十七

我的小屋很“萌”。甜心小屋里的墙是粉色的，这是我最喜欢的色彩，粉色总会萌动我的浪漫情调，墙上面贴着美丽的蝴蝶和白雪公主，房间里的灯也很有趣，它是一个吊灯，我一打开它，它就会发出五彩缤纷的颜色，有红的、有蓝的、还有粉的......小屋的窗帘是绿色的，整个背景就像一片绿野，上面还有活泼可爱的米老鼠，每次在甜心小屋时，我感觉自己像走进梦幻般的世界......

我的小屋有很多“伙伴”：漂亮的芭比娃娃，时尚的毛绒玩具，还有可爱的小兔子，更有逗我开心的顽皮猴，讨人爱的羊村人......这些都是我的好伙伴。每天晚上，我都要给它讲一段童话故事呢，然后，它们陪我进入甜甜梦乡......

我的小屋很有“味道”。我的小屋总是散发着缕缕书香的味道，这味道一直甜在我的心里!我一有时间，就走进《海的女儿》、《白雪公主》、《七个小矮人》......历史画卷中，走进《动物世界》、《十万个为什么》......寻找科学的奥秘......

我的甜心小屋，是我快乐的小屋，是我成长的小屋......甜心的小屋，我的世界......

我和甜心的小屋在一起的时间好幸福、好快乐......

18.三年级数学教学随笔 篇十八

三年二班语文教师：朱贺莉

根河市第二小学

二零一五年七月

小学三年级语文教学随笔

小学三年级语文教学以段的教学为重点，那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，我的经验是应切实抓好段的读、说、抄、写训练。

一、读段

在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，应抓好三个环节的读。一是初读，要突出“顺”字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。在此基础上，才转入讲读，指导理解课文内容。二是讲读，要突出“思”字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历“具体--抽象--具体”的心理历程。如《花钟》第一自然段，第一遍读，初步了解整段话写什么；第二遍读，概括每句话写什么；第三遍读，抓住重点词理解句子意思，如第二句，这句话写什么？从哪些地方可以看出来？（“有的…… 有的…… 有的…… 有的…… ”是写花的种类多、姿态美。）第三句话写什么？从哪些地方可以知道？第四遍读，概括段意。讲读后的读，要突出“熟”字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。二﹑说段

说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化或顺应`的基本训练。刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说,然后,把整段话连起来说。《金色的草地》第2自然段，在指导说段时，先复习。然后说说这段写了什么季节的景物，反映了什么？（这段写了草地秋天的景物，反映了孩子们自由自在的在草地上玩耍的情景。）在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行。三﹑抄段

抄段，可以加深理解和强化记忆。为了取得事半功倍的效果，一是要选择好抄学的段落，二是要指导抄写的方法。所抄写的自然段，应是在表达方面有特色的典型段落`，并且容易被学生模仿的。如《风筝》第二自然段写放风筝的动作，但第三自然段写放风筝的快乐，两段均有特色，但第二段结构比较复杂，而第三段文字优美，两相比较，应把第而二、三段作为抄写内容。在抄写过程中，看一个字抄一个字，看一词抄一个词也不行，应做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步过渡到抄段，即熟读后抄下来。抄好后应认真检查一遍，漏了的词要补上，多了的词要删掉。一般来说，遗漏或随意增加的部分都是不甚理解的表现。因此修改后应再读一读,想一想，加深理解。四﹑写段

三年级作文重点是练习“写出内容比较具体的片断”在实践中,我把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条具体要求:

1、第一句概括段的意思，中间用几句话对第一句展开记叙，末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复。

2、用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写。如学了《风筝》一文,要求用总分段式写作文。(根据第一段的意思写)。

3、仿段.规定选材范围,要求用总分段式写。

19.三年级数学教学随笔 篇十九

一、填空题

1.120是6的 () 倍, 120的6倍是 () 。

2. 一个正方形的边长是4分米, 它的周长是 () , 面积是 () 。

3. 最大的两位数与最小的两位数的积是 () 。

4. 两个因数的积是240, 其中一个因数是8, 另一个因数是 () 。

5. 今年2月份有 () 天, 全年有 () 个星期零 () 天。

6. 一个长方形的面积是200平方厘米, 宽是10厘米, 长是 () 厘米。

7. 一场电影18:40开映, 20:05结束, 共放映了 () 分钟。

8. 一个长方形的长是8分米, 比宽多3分米, 它的面积是 () , 周长是 () 。

9. 若△=O+O+O, △+O=40, 则O= () , △= () 。

1 0. 把8.02, 2.08, 2.80, 8.20这四个数按从小到大的顺序排列起来。 ()

1 1. 一本科技书178页, 小英计划6天看完, 每天大约要看 () 页。

12.0.8里面有 () 个十分之一, 和它相邻的两个一位小数分别是 () 和 () 。

1 3. 小明2012年5月1日满10周岁, 他是 () 年出生的。

14.4平方千米= () 公顷7公顷= () 平方米

6吨-3000千克= () 千克 () 年=36个月

2千米50米= () 米10天= () 时

15.20.02读作 () , 十点二零八写作 () 。

16.教师节在第 () 季度, 这个季度共有 () 天。

17.0.89是由 () 个0.1和 () 个0.01组成的。

18.17时是下午 () 时, 24时是 () 时。

19.在括号里填上适当的单位名称。

北京天安门广场占地约40 () 小青的身高是152 ()

一辆小汽车载重3 () 小红跑100米用了16 ()

二、判断题 (对的打“√”, 错的打“×”。)

1.3平方米=30平方分米。 ()

2. 周长相等的两个长方形, 它们的面积也相等。 ()

3. 零乘任何数都得零, 零除以任何数都得零。 ()

4. 太阳不可能从西边升起。 ()

5. 三位数除以一位数, 商可能是两位数, 也可能是三位数。

()

6.3千克棉花比3千克铁轻。 ()

7. 两个数相乘的积一定大于这两个数相加的和。 ()

8.小军向南走了100米, 他因有事转向北走了100米, 他又回到原地。 ()

9.0.4和0.6之间只有一个小数。 ()

1 0. 小强已满12岁, 但他只过了3个生日, 他一定是2月29日出生的。 ()

三、选择题 (把正确的序号填在括号里。)

1. 两个数相除, 余数是19, 除数最小是 () 。

A.18 B.19 C.20

2. 钟面上的时针走一圈, 分针要走 () 圈。

A.12 B.24 C.60

3.1元5角写成小数是 () 。

A.1.50角B.1.50元C.1.5

4. 一根钢管锯成2段要2分钟, 锯成5段要 () 分钟。

A.6 B.8 C.10

5. 一间教室的面积大约是58 () 。

A.平方厘米B.平方分米C.平方米

6.25×40积的末尾有 () 个零。

A.3 B.2 C.1

7. 小丽5分钟做了150道口算题, 小华3分钟做了120道口算题, () 做得快。

A.无法比较B.小丽C.小华

8.250里面有 () 个十。

A.5 B.25 C.250

9. 篮球场长是28米, 宽是15米, 半个球场的面积是 () 平方米。

A.210 B.420 C.86

10.用24时计时法, 下午2点是 () 。

A.2时B.20时C.14时

四、计算题

1. 口算。

2. 估算。

3. 笔算。 (带*的要验算)

4. 脱式计算。

5. 列式计算。

(1) 294里面有多少个7?

(2) 一个数除以9, 商是15, 余数是8。这个数是多少?

(3) 203减去5除135的商, 差是多少?

五、看图填空

1. 学校在军军家的 () 面, 亮亮家在学校的 () 面, 月月家在学校的 () 面。

2.

小明从学校出发, 向 () 走 () 米到军军家, 又从军军家出发, 向 () 走 () 米到亮亮家, 再向 () 走 () 米到月月家, 最后向 () 走 () 米回到学校。他一共走了 () 米。

六、解决问题

1. 三 (2) 班37名师生去游玩, 每条小船限乘4人, 他们至少要租多少条船?

2. 买5个小足球要用175元, 买15个这样的小足球要用多少钱?

3. 有864个乒乓球, 每8个装一盒, 6盒装一箱。这些乒乓球能装几箱?

4. 学校食堂运来面粉120袋, 运来的大米比面粉的3倍还多35袋。运来大米多少袋?

5. 一艘轮船3小时行驶了150千米。照这样计算, 这艘轮船一天可以行驶多少千米?

6. 妈妈说, 小明期末考试语文数学英语三科的平均成绩上95分, 就带他到北京旅游。

如果他语文考得94分, 数学考得97分, 那么英语至少要考多少分才能去旅游?

7. 学校买了10箱钢笔做奖品, 每箱8盒, 每盒12支。一共买了多少支钢笔?

8. 小花做了一回小当家, 她上街买菜情况统计如下:

(1) 根据统计表完成统计图。

(2) 买 () 用钱最多, 买 () 用钱最少, 相差 () 元。

(3) 一共用去多少钱?

20.三年级语文阅读教学心得 篇二十

这个学期回到离开了八年的学校，对这里一切都很陌生了，尤其是这里的学生，面对十九个张新的陌生面孔，我怎么样才能上好三年级的阅读教学课呢？于是我对这十九个学生的学习情况作了全面调查和分析。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”

怎样进行行之有效的阅读教学呢？如何抓住学生兴趣点，使阅读教学生动、主动、有效呢？本着光脚踩刺的方法试着从以下方面组织教学：

一、因学而导，顺学定教

课堂上顺应着学生的思路进行引导，根据学生感兴趣的问题确定教学方法和内容。这样才有可能实现学生的自主学习，自主阅读。在讲授新课时，引导学生就题目质疑，当学生提出了问题后，当学生有了解开疑问的欲望，就主动带着问题认真阅读，让学生边读边思考。也可以在初读课文后，先让学生谈谈自己读懂了什么，还有哪些疑问，然后，师生围绕问题，抓住重点，小组交流，发现探究，在解决问题的过程中，体验感受。初读课文后，有的问题自己能够解决的就解决，不能解决的，师生共同解决。当然，教师一定要把握重点问题，在围绕重点，展开阅读、讨论、探究、体验、感悟的过程中逐一解决问题。小组讨论不能走形式，不能讨论过多。因此在什么地方讨论，在什么地方设疑非常关键。讨论的时候力争使每个学生都得到锻炼的机会，发展了语言。这样做，避免了过去传统的串读串讲，学生在教师的思路上被动地阅读，从而促使学生主动动脑思考，又便于教师顺学而导，因学定教。

二、感悟体验，以读为本

阅读教学要重视朗读指导，引导学生读出感情。新课程改革的阅读教学，偏重于感悟体验。学生有了感悟体验，才能读出感情。有的老师要问，课堂上只有四十分钟，哪有时间呢？这就需要教师弄清重难点，对一些重点、难点内容，不要掰开揉碎、反反复复去讲，要留给学生感情朗读整篇文章的时间。在进行朗读训练时必须讲究艺术，让学生带着情绪读，怀着探索的欲望读。一句话，让学生读了还想读，百读不厌，百读不倦。这里我结合本册教材的教法谈几点做法。

1、引导而不强行传授。过去，我一指导读书，就要学生注意这句要轻读，那个词要重读，其实这样的传授，并不能使他们获得朗读技巧。在这课中这样读，到那课中又不一样了，怎么办？我认为引导学生联系具体课文内容与环境来读，学生自然读得好，读得像回事。

2、巧用示范。示范就是老师亲自读，让学生听，也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。怎样用好示范呢？一要尽量让学生示范，老师示范多了，就会喧宾夺主，占据宝贵时间。二是老师示范在难点上，在关键处，在美文中。在教学《掌声》一课读英子的来信时，学生多数读不出那种发自内心的带着真诚的感激之情，此时，我发现班内一个平时不爱发言的小女孩，她突然举起了手，果然一试，这个不起眼的小姑娘，一下子征服了全班同学，读得声情并茂，也许溶入了自己真切的感受。

3、要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在小学语文教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。

4、阅读教学要“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。授课前先让学生读书自学，提出疑难困惑。教师根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性就能减少，针对性、实效性增强。这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行的教学，就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体地位，使教真正有效地为学服务。让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣 爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要學”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。