高分子化学专业

高分子化学专业（精选8篇）

1.高分子化学专业 篇一

日本大学化学专业排名 怎样申请日本化学专业

大学排名

世界权威的学术信息机构美国THOMOSONISI学术信息公司，公布了由研究机构发表的论文被其他研究者所引用的次数排行榜。在化学方面排行中，共有716个研究机构进入排行，其中日本有5所大学进入了世界前20名排行：

东京大学排名世界第2，京都大学排名第3，东京工业大学第10、大阪大学第16、东北大学第17。

当然，除了以上五所顶尖学校之外，日本还有23所化学工程专业的知名大学供你选择。

专业分支

1。有机化学

有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质、制备方法与应用的科学。日本的个大院校中都有研究有机化学的相关教授。其主要的研究领域有：新型有机分子触媒的开发、有机合成化学、利用不对称催化剂的有机合成、构造有机化学、金属有机框等。

2。无机化学

无机化学是研究无机化合物的化学。相关的研究方向有：无机化合物的合成等。

3。高分子化学

高分子化学是研究高分子化合物的合成、化学反应、物理化学、物理、加工成型、应用等方面的一门新兴的综合性学科。这个分支方向和一些生体材料息息相关。相关的研究方向有：利用高分子化学研究功能材料的分子设计、高分子纤维加工、高分子复合材料的设计等。

4。生物化学

运用化学的方法和理论研究生命物质的必学学科。其任务主要是了解生物的化学组成、结构及生命过程中各种化学变化。相关的研究方向有：生物的化学感应信号、通过蛋白质、酶、核酸等的`分子机构来解析生物机能等。

5。物理化学

物理化学是以物理的原理和实验技术为基础，研究化学体系的性质和行为，发现并建立化学体系中特殊规律的学科。相关的研究方向有：超短脉冲激光、表面化学反应的理论研究、分子自由基对等。

6。分析化学

分析化学是关于研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法及理论的一门科学。分析化学的主要任务是鉴定物质的化学组成、测定物质的有关组分的含量、确定物质的结构和存在形态及其与物质性质之间的关系等。主要是进行结构分析、形态分析、能态分析。相关的研究方向有：建立和细胞内信号的快速扰动方法的应用、通过荧光法测温、活细胞中发挥作用的分子分析法的开发等。

7。化学工程

化学工程的一个重要任务就是研究有关工程因素对过程和装置的效应，特别是在放大中的效应，以解决关于过程开发、装置设计和操作的理论和方法等问题。它以物理学、化学和数学的原理为基础，广泛应用各种实验手段，与化学工艺相配合，去解决工业生产问题。相关的研究方向有：工业催化剂、传递工学、反应工学、燃烧工学、材料化学等。

未来就业

日本的化学研究在学术界一直享有盛誉。尤其是在化学的研究以及开发中，占有很高的地位。该专业是以理为主、理工结合的理科专业，主要研究方向为精细化学合成、新型能源材料、纳米陶瓷、纳米杂化复合材料、特种涂料制备与改性，以及功能材料结构与性能相关性研究，具有很强的应用性。

日本重视教育，高校科研经费充裕，教师敬业负责。JACS是每个材料与化学人梦寐以求能发一篇论文的杂志，其中有将近三分之一的论文来自日本，可见日本化学材料技术之先进。

由于中日两国教育体制的差异。日本大学的硕士入学考试并非像国内一样全国统考，都是由各个学校自主安排。在国内收到的消息不够及时，在国内直接去日本考试，由于人数地不熟，时间短行程紧，笔试面试双重压力。

在顶级名校，海外直考的成功率重未超过40%，这样风险极大，“一次入试不顺利留学就要等一年”。成功机率比较大的方法是：先申请你所中意的大学的预科，跟随教授一起做项目，再参加考试、合格之后成为正式生。

日本在化学领域一直保持领先，有着先进的技术支持和政策上的扶持，然而日本老龄化严重，年轻人在科研上不够积极，造成了大量人才缺口。

加之日本很多大型企业在华都有投资，更需要这种在日本接受过高等教育，熟练应用日语汉语的人才。能够进入这样的公司，就等于得到了一份前途得到保障的工作。日企注重人才培养，对于我们中国学生来说：去日本读化学研究生的话，无疑给自己在专业水平和就业机会两方面上了一份“双保险”。

2.高分子化学专业 篇二

1 课程内容

本课程采用浙江大学化工系潘祖仁教授编写的《高分子化学》从第三版开始一直到现今使用的第五版,该教材在全国高等学校高分子相关专业广泛使用。其内容多,容量大,涉及各种化学反应机理及聚合方法。在教学中,由于课时有限,不能对课程进行全部详细介绍和讨论。笔者所在学校这门课程学时设置主要为[2]:

高分子化学课程只有64学时,起初将理论和实验课程分开进行讲授,理论教学64学时;实验课程48学时,包括了高分子物理、高分子化学、化工原理等课程在内的所有实验。

2 改革内容

2.1 合理取舍讲授内容

高分子化学具有内容广博丰富、毗邻知识较多等特点。在这种情况下处理不好很可能将高分子化学搞成一个“大杂烩”,教给学生一笔“糊涂账”。从课程系统来看,学生必须先修了有机化学和物理化学重要基础课后,才能开始高分子化学的学习。而学生在前修课时,由于课时的限制,教师对涉及高分子的一些内容往往略讲或不讲。所以开始讲课时必须对这两门课中的有关内容进行回顾,让学生明白其内在联系。例如要让学生掌握尼龙66聚合反应,就必须复习有机化学中的酰基衍生物和氨基酸。其它如树脂、橡胶、纤维等高分子材料的讲授也做同样处理。这样就将有关知识理顺成了如下层次:小分子化合物→有机化合物→高分子化合物→高分子材料,并且以聚合反应和动力学为主线贯穿始终。笔者采用的高分子化学教学已形成了一个章节分明、编排有序的较严密系统,将逐步聚合和自由基聚合作为重点内容进行讲解。笔者从讲绪论开始就向学生讲明了这一指导思想,又在各章节的讲授中反复呼应,给学生描绘了一幅高分子化学的“干”与“枝”的网络图。这样,高分子化学的整体便在学生的掌握之中了。

2.2 引导学生自主学习

因为独立学院的学生在自我管理方面的不足,作为任课教师有必要引导学生进行自主学习。例如:在讲解第二章的时候,对于重要缩聚物和其他逐步聚合物,就可以分组让学生预习,每个小组在上课的时候讲解一部分,各小组内相互提问,除了派出讲解同学可以回答问题外,小组内的每个人都可以回答,最后哪个小组回答问题最好、提问的问题最有深度、讲解最能吸引人获得最佳组合,任课教师可以对整个小组提出表扬,条件允许还可以进行物质奖励。在讲解配位聚合的时候,可以布置一道分析各种聚合方法优缺点的思考题,让学生自己总结。任课老师专门用一节课时间和学生在课堂上进行讨论,如果学生比较多,可以分组进行,如果是小班授课,可以要求每个学生都要讲述。这样对于那些课前不预习,上课不听讲,课后不复习的学生有一定的督促作用,会提高他们对知识的归纳总结的习惯。可以在学习完前五章后,给学生布置一篇小论文,让学生自己查找资料,组织讲稿,制作幻灯片,上台作学术报告。锻炼学生查找科技资料和开展学术讲座的能力,全面培养学生的综合素质。

2.3 加强动手能力

纵观整个高分子化学教材,包含的全是理论知识,根据笔者几年来和学生的交流发现,

许多学生看见满篇的方程式、公式、文字,就没有了学习的兴致,就是在教师的严格要求下,学了,可是考完试也全忘了。基于这种情况的考虑,为了加强学生对重点知识的理解,可以考虑在讲完相关知识后,立即进行验证性实验,会加深学生的记忆和理解。例如:在第二章逐步聚合中,单体的等摩尔比很重要,通过公式的推导学生基本能够了解,如果在能让学生立即在实验室做一下尼龙-66的制备实验,学生会对如何确保单体等摩尔比有切身体会。

在讲到聚酯聚合机理的时候有外加酸和自催化两种,外加酸是要求掌握的重点,因为在实际生产中普遍采用的就是外加酸的形式进行生产的,但是学生对其他条件的影响不会有认识。因此,可以通过让学生外加苯磺酸制备聚对苯二甲酸乙二醇酯(PET),收集反应过程中产生的小分子来研究机理,加深对要及时排除生成小分子重要性的认识;外加酸对提高反应速度的认识,也可以让学生了解到充入氮气,既可以让反应物受热均匀,又可以及时带走反应生成水的重要性。

在讲解第三章自由基聚合的时候,可以让学生选取两个实验进行验证性研究,让学生对引发剂过氧化苯甲酰(BPO)和偶氮二异丁腈(AIBN)之间的差异有直观的了解,观察到一个可以发生诱导分解,一个不会发生。由于许多学校的实验室对学生都是完全开放的,这些实验可以是任课教师带领学生做,也可以让学生自己利用课余时间,独立完成。这样不仅加深了学生对新知识的理解,还能锻炼学生的动手能力。

2.4 改变考核方式

课程考核是检验教学质量和教学效果的主要手段,考核不应简单地等同于传统的应试考试。学生的学习成绩采用平时成绩和期末试卷成绩相结合的形式进行,通过平时对学生学习情况的了解,能使老师及时得到信息反馈,及时掌握学生所学知识的牢固程度和讲课效果,适时调整讲课计划。规定独立完成论文,上课回答问题,自己上讲台讲授自己的资料,独立完成作业,课前预习、课后复习均计算在平常分中;而期末的闭卷考试可以促使学生全面系统地进行复习,巩固和补充平时学习时只是一般了解的知识,使所学知识融会贯通,系统完整。有鉴于此,采用课堂环节考察和期末闭卷考试相结合的考核方式,所占的分值比例分别为 45%和 55%。期末考试时实施“教考分离”。 所采用的试题从标准化试题库中抽题,所有的试题都是严格按照教学大纲要求命题的,题型以填空题、选择题、判断题、简答题、计算题、综合题为主,注重基本概念和基本理论的考核,注重基本知识的归纳能力和应用能力的考核。

2.5 提高学习兴趣

高分子化学主要是以枯燥的理论知识为主,以独立学院学生的特点,如果上课是“一板一眼”的讲解,学生根本没有学习的兴趣,因此可以在讲课过程中融入实际使用的材料,来增加学生的学习兴趣。例如:在讲解逐步聚合时,可以通过给学生展示相同重量的尼龙和碳钢制成的物品承重的差别,让学生了解特种塑料的独特之处。

3 结 语

独立学院的学生有其自身的特别之处,作为高分子化学课程的任课教师一定要从实际出发,在教学内容、教学方法上多思考,力争做到因材施教才会使自己的授课收到学生的欢迎,让学生真正学到知识。而高分子化学的教学改革是为了适应独立学院学生而进行,教师应从备课、上课、课后等方面进行总结,只有做好每个环节,应用于合理的教学方法和教学手段,并不断提高自身素质,才能使学生和教师达到双赢的结果。

今后将继续深入研究和探索,进一步地转变教学理念,从而使高分子化学教学改革不断向纵深方向有更大的的发展。

参考文献

[1]周西安.独立学院人才培养模式构建探索[D].广西师范大学,2006.

3.高分子化学专业 篇三

关键词：非化学专业 有机化学 改革初探

有机化学是我校生命、园艺、动科、食品、葡萄酒、植保、农学等农林类专业的必修基础课程，如果学生对这门课程掌握不好，将直接影响到后面专业课程及实践课程的学习。但是，与我校化学专业类学生的有机化学课程教学相比，非化学专业的有机化学课程学时被压缩到一学期，实验课与理论课的教学也被分开到两学期独立授课。因此，如何使我校非化学专业学生在短学时内更好地掌握有机化学理论与实验知识，为今后的专业学习奠定良好的基础，是目前我校非化學专业“有机化学”教学亟待解决的难题。本文简要介绍作者在教授有机化学课程中观察到的一些问题及改革探索。

一、目前我校非化学专业有机化学教学中存在的主要问题

（一）对教材内容的不合理编排

选取合适的教材对学生有机化学的学习十分重要。现在选取的教材教学内容普遍繁多，但是给非化学专业的学生课时又很少，一般教师只能采取“满堂灌”的教学方式，为了完成教学任务，缺少给学生在每章知识学习完成后的总结归纳及例题解析的时间，导致学生对知识的理解不深且不能利用所学知识来解决问题。另外，有些教材对某些理论知识讲解过于复杂，使学生在对课本知识的学习上存在障碍。

（二）对课程教学时间的不合理编排

现在我校将非化学专业的有机化学理论课和实验课安排在不同的学期授课，这种结果导致学生缺乏实践，对理论知识掌握不深，而在实验过程中由于理论知识的遗忘对实验操作只能按部就班。不管是理论课还是实验课都学艺不精。

（三）学生不能做到课前预习，课后复习

现在大多数学生不能做到课前预习，课后复习，只满足于课堂上听教师的讲授，但是，由于有机化学课程比较复杂，如果不能做到事先预习，在课堂上很难跟上教师的思路，因此会存在不能及时理解及掌握每一堂课的内容。即使在课堂上对所学内容有所掌握，但是课后不复习，不能将所学知识进一步的归纳整理，也容易造成快速的遗忘。

二、改革探索

（一）将生活常识引入教学，充分激发学生的学习兴趣

有机化学是一门基础学科，机理知识比较多，学生不仅学习困难，而且讲解也比较枯燥。因此教师应该丰富教学内容，使课程讲解生动有趣，激发学生的学习兴趣。例如，在讲“手性异构”的时候，我们可以首先向学生讲述左旋肉碱可以用于减肥药，而右旋肉碱就没有减肥的作用这一生活知识，自然地引入手性异构中两种不同异构体具有不同性质的特点，同时吸引了学生的注意，为什么会存在一种物质有左旋和右旋，而又是什么原因导致性质如此的不同呢？从而激发学生主动学习知识的兴趣。

（二）合理选取教材及安排课程教学时间

对于非化学专业的有机化学授课来说，由于要在有限的时间里学完内容繁多、复杂的有机化学课程，这对学生来说无疑存在困难。因此，在教材的选取上，应尽量做到精简，以基础知识和基础原理为主，简化反应机理而增加典型的化学反应的应用的举例。制定适应非化学专业的有机化学教材，可以降低学生的学习困难度，也有助于学生做到课前预习及课后复习，提高学生对有机化学的学习效率。另外，有机化学是一门理论与实验紧密结合的实验性科学，通过实验不仅能够验证及巩固学生的理论知识，还能培养学生的实验操作能力及严谨的科研作风。通过理论知识的学习可以引发学生对实验的探究精神。因此，为了加强理论与实践的结合，在实验课程的安排上应与理论教学相配套。在授课的过程中，将理论知识与实验内容相互结合，引导学生利用理论知识观察认识实验现象，并用实验现象及结果验证理论知识，加深对理论知识的理解。例如，学习完“烯烃的高锰酸钾氧化反应及末端炔烃的银镜反应”后，为了使学生更加深刻地理解及掌握这两个反应的反应条件及反应的结构，可以安排烯烃和炔烃的性质实验。通过对不同反应条件得到的实验结果的原因分析，使学生掌握不同反应物质、反应条件对结果的影响。

（三）合理的考核方法

对有机化学这门课程的成绩评定，要综合考虑学生平时的出勤率、课上表现、平时作业、期中考试、期末考试等方面，各按一定权重综合评定学生成绩。这样可以避免只看期末考试成绩单一的考核指标，使得考核更为公平；另外，也可以在平时提高学生学习的主动性，调动学生课堂上学习的积极性。

总之，有机化学教学改革是一项长期而艰巨的任务。我们必须以学生为主体，不断改进教学方法，建立有利于提高学生学习能动性、积极性的教学方法，以利于学生更好的理解掌握知识。

参考文献：

[1]陈红艳，廖蓉苏，胡伟武.“有机化学”课程的教学改革探究[J].中国地质教育，2010 （4）：109-111.

[2]陈睿.非化学专业有机化学教学改革的探讨[J].广东化工，2012（13）：167.

4.高分子化学专业 篇四

2015厦门大学高分子化学与物理专业考研指导

14的考研已经结束了，跟大家分享一些我的经验，希望能帮助到15的学弟们。确定考厦大高分子与物理专业是在大三的下学期，因为本科学校和专业都不怎么好，就业前景不是很乐观，加之自己也还比较爱学习，所以，毅然决定考研。

首先英语的复习，我开始的比较早，在决定开始考研之后就开了复习，首先是单词，买一本单词书，个人觉得什么样的都不所谓，自己喜欢自己看着顺眼就OK了，最重要的是每天坚持背单词，因为考研英语中最重要的就是单词。当然拿单词书背单词只是最开始的时候这么背，到最后你可以通过做真题来记忆单词，寓背单词与阅读中。再说阅读理解，个人认为就是一个不断熟练的过程，平时练习的多了，自然而然考试的时候也就有了做题的感觉

接下来是专业课的复习，找资料花了很多精力，厦大考研论坛、学姐学长们各种打听和咨询，最后终于搜罗到了这些书：《物理化学（上册）》 孙世刚 厦门大学出版社；《物理化学（下册）》 孙世刚 厦门大学出版社；《基础有机化学（上册）》 邢其毅 高等教育出版社；《基础有机化学（下）》 邢其毅 高等教育出版社；《有机化学》下册 胡宏纹 高教出版社；《高分子物理学》何曼君 复旦大学出版社；《物理化学（下册）》 傅献彩、沈文霞、姚天扬 高教出版社；《物理化学（上册）》 傅献彩、沈文霞、姚天扬 高教出版社；《高分子科学简明教程》 董炎明、张海良 科学出版社；《高分子化学》 潘祖仁 化学工业出版社；《有机化学》上册 胡宏纹 高教出版社；《有机合成》 黄培强 高等教育出版社；《物理化学》 韩德刚 高等教育出版社；《厦门大学830高分子化学与物理考研复习精编》(含真题与答案)；《厦门大学826物理化学考研复习精编》（含真题与答案）.因为专业课的考试可以自己选择是物理化学还是高分子化学与物理，所以我搜到的资料是比较全面的，但是最后我选择了物理化学作为专业课的考试科目。

政治的复习算是比较简单的，我是9月份之后才开始复习的，红皮的《考试大纲》绝对是必不可少的，因为考试内容就局限在了这本书里，但是有一点，这本书的文字很是细小，没有很明显的重点之类的，这就要自己在看书的过程中不断地拿笔划重点了。基础知识方面个人觉得这一本书足够了，在做的题方面，先在厦门大学考研网上找到了任汝芬的序

二、序三都可以，只是序二只有答案，解析太少，可以买一本什么1000题之类的做下。到考试之前的前两周一定要背，很多机构在这时都会出一些考点预测之类的专题，你可以结合几家的智慧，加上自己的复习经验，总结出几个专题考点。政治考试应该不会有什么大问题。

最后，愿这些方法对你们的复习有用，加油，奋斗中的小伙伴们！也可以加入15年厦大考研群：300243289！

5.电厂化学专业 篇五

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一、培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握现代化学基础知识、基本理论、基 本技能的，具备知识面广、综合素质高、适应能力强、有创新精神的复合型的电 厂化学高级专业人才。达到能在电力等工矿企业、设计单位、科研单位、学校等 从事电厂化学方面设计、施工、生产技术管理、科研开发等方面工作的要求。

二、毕业生业务范围 本专业是化学、电力生产结合的专业，学生应受到大学专科应用技术管理人才 必备的文化基础教育。掌握本专业所必须的基本理论知识及技能；具有化学应用 技术的知识；熟悉电厂化学相关知识及基本技术；培养化学知识在电力生产过程 中的广泛应用技能。具有一般英文专业资料、文献的阅读、翻译能力；具有独立 分析问题、研究和解决实际问题的能力。学生毕业后，可从事以下工作： 毕业生不仅可从事电力行业应用化学方面的工作，也可在石油、化工、煤炭、环保等领域从事专业技术及管理工作。1.在企事业单位从事化学监测分析方面的操作及研究工作； 2.电厂化学专业技术管理及生产控制、技术开发等工作 3.从事电力工程相关的化学专业性工作； 4.在科研院所、学校等从事化学或环保方面的教学和科研工作。

四、毕业生的知识结构 1．具备本专业所需的文化基础知识。2．掌握电厂化学专业必备的基础理论、专门知识。3．掌握化学基础知识、水处理、水分析、化学仪表、金属腐蚀、油务分析、煤质采制化等专业课知识。4．掌握与本专业相关的机械基础和金属材料部分的基础知识。5.具有扎实的计算机应用知识。6.具有一定的技术经济分析和生产管理知识。

7.具有一定的社会科学和人文科学知识。8．了解本专业的技术发展方向。

五、毕业生的能力、素质结构 1．具有熟练进行电力生产过程中的化学工艺掌握，并具备化学分析、化学检 测、化学专业操作的能力。2．具有在电厂化学专业生产活动中所必备的生产管理知识和实际操作能力。3．具有适应电力快速发展的较强的相关化学专业知识。4．具有从事电厂化学专业实际工作的基本技能和初步能力。5．具有较强的外语应用能力，能使用外语进行一般性的口头和文字交流、阅 读电厂化学专业资料。6．具有熟练的计算机应用能力。

7．具有相应的自学能力。8．具有相应的科研开发能力。9．具有高标准、严要求、吃苦耐劳、扎实工作的素质。

六、理论课程设置及内容要求 1． 毛泽东思想概论 毛泽东思想概论是政治理论课的必修课程。要求学生掌握毛泽东思想产生的时 代背景、毛泽东思想的基本内容、毛泽东思想的特点，了解毛泽东同志对马克思 列宁主义的继承和发展及毛泽东思想在国际共产主义运动史上的地位。使学生从 理论的高度理解没有共产党，就没有新中国，只有社会主义能够救中国，只有社 会主义能够发展中国的道理，增强建设有中国特色社会主义的信心。2． 马克思主义哲学 马克思主义哲学论是政治理论课的必修课程。通过教学要使学生掌握马克思主 义哲学的基本原理，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定政治信 念，提高政治素质，能够运用马克思主义基本原理来观察、分析和处理问题。3． 邓小平理论与“三个代表”重要思想概论

邓小平理论与“三个代表”重要思想是政治理论课必修课。要求学生掌握邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学涵义、形成发展过程、科学体系、历史地位、指导意义、基本观点以及中国特色社会主义建设的路线方针政策。深刻理解邓小平理论和“三个代表”重要思想都是马克思主义与当代中国实际和时代特征相结 合的产物，是党和人民的实践经验与集体智慧的结晶。树立建设中国特色社会主 义的坚定信念，培养运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，积极投身全面建设小康社 会的伟大实践。4． 大学生思想道德修养 大学生思想道德修养是一年

级大学生必修课。主要内容是人生目的意义、理想 信念、心理健康、审美修养、社会主义、集体主义、爱国主义、社会公德、职业 道德、家庭美德等方面的教育。通过学习，使学生树立正确的世界观、人生观和 价值观，全面提高大学生的思想道德素质。5． 法律基础 法律基础是二年级大学生必修课。主要内容有法学基础理论、宪法、行政法、劳动法、民法、婚姻法、继承法、经济法、知识产权法、诉讼法等。通过学习使 学生掌握基本的法律知识，增强法律意识，提高依法办事的能力。6． 体育与健康 学习必要的体育知识和基本技能，掌握锻炼身体的科学方法，养成体育锻炼的 良好习贯，增强体质，培养良好的健康意识，促进学生身心的全面发展，达到大 学生体育合格标准。7． 英语 使学生掌握英语语言基本知识和语言运用能力。具有阅读和翻译本专业有关英 文资料的初步能力。8． 应用数学 包括高等数学和工程数学。高等数学：一元函数微积分、常微分方程、级数、二元函数微积分、线面积分和场论初步。工程数学： 拉普拉斯变换、傅立叶级数、线性代数（行列式、矩阵、线性方程组）等内容。9．计算机基础 主要讲授计算机基础知识，计算机组成及简单的工作原理，WINDOWS、WORD、EXCEL、汉字操作系统及汉字输入法，计算机病毒的预防与清除，计算机文字处

理系统 WPS、CCED 及数据库应用等内容。理论知识与上机操作相结合。10．C 语言 主要讲授算法的基本知识，计算机程序的概念和程序的开发步骤，C 语言程序 的编写方法，使学生熟练掌握用流程图表示算法的方法及用 C 语言编写应用程 序，解决实际问题。理论知识与上机操作相结合。11．工程制图 主要介绍工程制图的基本知识和基本技能，常用标准，一般零件图和简单装配 图的绘制及阅读。12.工程液体力学 主要讲授流体的主要物理特性，静力学基本方程式，流体内部的压力传递及固 体表面上作用力的计算，理想流体及实际流体运动的基本方程式及其应用，管道 计算，流场流动形式分析，气体动力学基础等内容。实验不单独占用学时数，采 用实验与授课结合或学生在课后独立操作的方式进行。现场教学时数不少于 4 学时,部分内容采用 CAI 教学。13．电工学 主要讲授电路原理、电机、控制电器及基本控制电路、电子技术等内容。部分 内容与实验结合进行教学及采用 CAI 教学。14． 发电厂动力部分 介绍发电厂动力设备的工作原理、设备运行、设备流程及设备在电厂运行中的 作用，主要是提高学生对电厂的认识，为今后学习打下良好的基础。15．无机化学 本课程是化学学科的基础，和分析化学、有机化学、物理化学的联系非常密切，也是这些学科的基础入门，涉及的内容比较广泛，针对学生的特点，应该进行循 循善诱，引导他们对化学的一些理论有正确的认识。该课程及时介绍无机化学科 技前沿，增加学生对化学学习的兴趣。特别有助于培养学生的创造力，提高学生 的科学素质。16． 有机化学 有机化学是应用化学科学的重要基础课程之一。它的任务是为学生学习有机基 础课和专业课以及从事生产和科学研究工作建立比较牢固的有机化学基础。

通过本课程的学习，使学生在分析问题和解决问题的能力上有所提高，并且在 有机化学知识上达到如下要求：（1）掌握主要类型有机合物的命名、物理性质 和重要的化学性质。（2）了解主要类型的有机化合物的分子结构以及构型和构 象等立体化学知识。（3）初步认识和分析几类主要有机化合物的分子结构与反 应性能的关系，初步了解几类重要的和典型的有机反应历程以及反应环境条件的 影响作用。（4）大致了解碳水化合物、油脂、蛋白质、核酸等天然有机物，以 及与专业有关的重要次生物质和合成产物的基本化学知识。（5）学习有机化学 实验中几项重要的基本操作，掌握常用仪器的使用方法。通过实验，培养学生自 己动手和观察、分析、解决问题的能力以及严肃认真、实事求是的良好作风。17． 分析化学 分析化学是大学主干基础课，有很强的实用性，同时又有严密、系统的理论，是理论与实际密切结合的学科。学习分析化学有利于培养学生严谨的科学态度和 实事求是的作风，使学生初步掌握科学研究的技能并初步具备科学研究的综合素 质。18． 物理化学 物理化学是大学应用化学专业的专业基础课。本课程主要讲授内容包括：热力 学定律、溶液、相平衡、化学

平衡、电解与极化、化学动力学等内容。学好物理 化学课程有助于学生对专业课程的学习和研究。19． 化工专业英语 本课程是电厂化学专业英语。通过化工专业英语的学习，使学生进一步掌握专 业知识，特别是电力生产中的先进技术的应用，提高新知识新技术的接受能力，具备初步使用专业英语的能力，为今后从事电力生产技术工作打下坚实的基础。20． 化工原理 化工原理是化工及其它化学加工过程类专业的一门重要的技术基础课，其内容 是讲授化工单元操作的基本原理，典型设备的结构原理、操作性能和设计计算。主要内容包括流体流动、流体输送机械、非均相物系分离、传热、蒸发、蒸馏、吸收、气液传质设备、萃取、干燥等有关分离过程。21． 工业水处理 本课程是电厂化学专业的重要专业课程之一。主要讲授水处理技术在电力生产 中的应用，主要内容包括水的预处理、离子交换除盐、膜处理技术应用、冷却水 处理、炉内水处理等。为电厂化学专业的大学生掌握电力生产中的化学基本知识 打下良好基础，具备掌握电力生产主要化学技术的本领。22． 金属腐蚀与防护主要讲授金属腐蚀的基本原理和常见腐蚀类型，结合实际讲授金属腐蚀的机理 及其防止的方法，提高金属腐蚀及防护的基本认识和技术，提高学生正确开展电 厂化学专业技术工作的基本能力。23． 电厂燃料 本课程是电厂化学专业的专业课程。主要讲授电力用煤的基本知识，包括煤质 采样、制样、化验等方面的内容，并介绍煤质对燃烧的影响特点因素。

24． 电力用油 主要讲授电力生产中各种用油的基本知识，使学习掌握各种油品的质量标准和 要求内容，重点掌握油质的检测分析方法及油质质量保证措施等内容。25． 电厂化学仪表 主要介绍高参数大容量发电化学专业生产过程中化学仪表的关键配置要求，认 识化学仪表在化学专业方面的具体技术标准，学习掌握化学仪表的使用要求、检 定计量要求和常规的维修维护内容，提高胜任电厂化学专业技术工作的本领。26． 废水处理 主要讲授水污染的来源、途径及危害，各种主要的水处理技术，即物理处理法、化学处理法、物理化学处理法和生物处理法的基本原理及应用，废水深度处理的 方法和实例等。27． 环境分析与检测 介绍水质、大气、固体废物、土壤、噪声和放射性污染物监测的基本原理、技 术方法和监测过程中的质量保证，以及简易监测方法和现代监测技术等。结合现 场实践教学，重点讲授电力行业大气和水污染物测试方法。

七、实践环节设置及内容要求 1.金工实习实习内容有量具的分类、划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、攻丝与套丝，平面 刮削，其中以划线、锉削和刮削为重点，并通过综合作业进行全面练习，使学生 掌握钳工工艺的基本知识和基本操作方法。在机加工工序中，通过车、创、铣、磨工序的实习，使学生了解金属的主要加 工方法，所用设备及工具，并进行机械加工操作技能的初步训练。

2.认识实习认识实习在发电厂进行，使学生了解发电厂的生产过程，了解发电厂化学生产 控制及检测等工艺过程，运行操作等，对电力生产及化学专业工作有个初步认识。3.监测实习监测实习分为两部分，电厂化学专业检测和水处理技术等在省内电厂进行，结 合技术监

6.材料化学专业2009 篇六

一。填空

1.晶体的点对称要素有种，对称型有种，空间群的数目是种。

2.晶体中有种不拉维格子，种晶系，3.CaF2萤石结构中有

4.作出（120），（010），（321）晶面。

5.影响置换型固溶体的因素有，晶体结构类型，电负性因素，温度，场强等。

6.基片是制作薄膜时的机械支撑物，基片材料有。

7.体心格子的8个顶点位置处的结点可以统一写成8.三种点缺陷是，二。证明和计算

1.证明立方最紧密堆积结构的空间利用率为74%。

2.金属钨（W）的晶体具有体心立方结构，通过实验测得钨晶体的密度为19.30g/cm3，而钨的原子量是183.9。根据这些信息计算钨原子的金属半径。（0.137nm）

3.四个等大的圆球（半径为R）构成一个正四面体，在这个四面体中填入一个小球，如果小球恰好与四个大球都相切，且四个大球本身仍保持相切状态，试确定小球的半径r。（r=0.225R）

三。问答题

1.根据埃灵罕姆图，解释为什么在高温时碳可以还原金属氧化物。

2.二元匀晶相图的相关计算，杠杆原理。

3.半导体的分类，用能带理论解释半导体导电的原理。

4.什么是纳米材料？纳米材料一般分为几类？说出3种以上纳米材料的制备方法，并简述各种方法的特点。

7.高分子化学专业 篇七

1. 教学内容的延续与更新

生物化学可以说是主要用化学的原理和语言在分子水平解释生命现象的一门学科[2]。在教材上, 我们选用清华大学王希成教授主编的《生物化学》作为教科书。编者一直承担清华大学化学、化学工程与工艺和环境工程等专业本科生《生物化学》的授课任务, 该教材也是总结其多年教学工作经验和参考其他国内外优秀生物化学教材的基础上编写而成的。所以, 该教材在内容和语言上都比较符合化学专业本科生的学习要求。比如在静态生物化学部分, 对几类生物大分子如蛋白质、糖类、脂类和核酸的结构、重要官能团和参与的各种氧化还原反应等都有简洁而细致的概述, 学生听起来都比较熟悉, 也易于接受和掌握。

根据化学工艺和环境工程专业的培养目标、专业特色和学生将来的就业方向等因素, 我们课程讲解中在保留生物化学内容整体框架结构完整的情况下, 摈弃了核酸代谢 (DNA复制和RNA合成等) 、激素调控等章节, 重点选择了蛋白质和酶学部分作为讲授重点内容, 探讨了酶类参与的重要生化反应, 同时探讨其在化学工艺、环境保护及水污染控制等过程中可能的角色, 让学生感觉到学有所用, 也更符合专业要求。

同时, 我们在讲课过程中, 不断穿插一些跟授课内容有关的最新科学进展报告。尽管不要求学生都能清晰掌握, 目的只是增加同学学习生物化学的热情, 拓宽他们的视野, 启迪智慧并激发投身科学的信念。如在讲授D N A结构时, 除了C、N、H、O、P元素外, 我们举出上海交大邓子新教授领衔发现了DNA上的第六元素S, 解释科学都是不断进步的, 令同学耳目一新。在蛋白质功能一节中, 我们引用了华东师大的一篇最新研究报告, 显示蛋白质也能作为病毒遗传因子参与疯牛病病毒的复制。作为国际上最先阐明疯牛病致病机制科学问题的国家, 让学生感受到中国科学研究的光明前景, 展示了创新的价值和力量。

2. 教学方法的传承与进步

对化学专业学生来说, 其生物学基础相对薄弱, 学生在学习之前往往就产生畏惧和排斥情绪。我们在绪论中首先让学生放下思想包袱, 消除心理压力, 并列举了很多生化理论成果实际上都是获得了诺贝尔化学奖的例子来增强学生学好这门课程的动力和决心。

在不断的教学积累中, 我们发现除了认真备课、采用通俗易懂的语言、图文并茂的形式、多媒体立体教学等方式是达到更好教学效果的重要措施之外, 教师一定要注重将理论知识与实际生活相联系, 尽量使枯燥深奥的知识变得形象生动。比如在讲脂类时, 我们举出常见的广告含D H A和E P A的奶粉, 说明其相比于其他奶粉的优势, 让学生觉得很实际;在脂类代谢部分又联系高脂蛋白血症、动脉粥样硬化及冠心病等, 让学生感觉到生物化学就在我们身边, 就在日常生活中, 使冷冰冰的知识和现实生活联系在一起, 加深了学生对基本概念和代谢途径的理解, 开拓思维并强化了记忆。

此外, 鉴于生物化学知识点多, 代谢过程复杂等特点, 我们尝试采用启发式、对比式等多种教学方式, 尽可能地启发学生思考, 激起学习兴趣并参与到课堂中来[3]。我们还让学生就糖酵解等代谢途径画出思维导图, 便于学生加深印象。同时, 我们还利用口诀教学让学生更好更快的记忆一些重要生化知识点, 这种方式简明扼要, 学生接受容易并深受欢迎。如在记忆2 0种氨基酸时, 我们利用“甘丙缬亮异 (亮) 脯脂, 丝苏半蛋羟硫添, 天谷精赖组酸碱, 苯丙酪色芳香环, 天冬酰氨谷酰氨, 都有酰基属常见”这句顺口溜来讲解, 学生很快就记住了这些常见氨基酸, 并初步了解了氨基酸的分类和结构特点。而用“流苏鞋, 亮一亮, 显本色, 真不赖”来让学生掌握10种人体必需氨基酸, 也同样达到了目的。

3. 教育理念传授与渗透

教育的精髓在于育人。长期以来, 由于社会强烈的功利化取向, 大学教育越来越有变成工具性教育的倾向。学校注重专业知识和技能的培养, 专业课教师也无意中多关注学生想学的和急需要的知识进行讲授, 忽视了教育本该有的人文和道德等理念的传播[4]。我们在授课过程中, 更多的关注了学生这方面的需要。在开篇绪论时, 就生物化学发展史这一知识点, 回顾我国生物化学发展史, 教育学生树立民族自尊心和自豪感, 激发学生的爱国主义情感。适时引入生物化学先辈在探索真理过程中战胜苦难的毅力和获得成功的艰辛等方面的史实, 培养学生的吃苦耐劳精神和奉献精神。在讲高血糖和糖尿时, 教给学生具体问题具体分析的方法, 出现糖尿并不一定就是糖尿病, 而要看具体情况。在讲维生素一章时, 明确人体维生素的适量, 失度和超度都不可取, 对学生进行马列主义的基本常识教育。而在实验课时渗透给学生集体主义、劳动教育和社会公德理念, 培养学生的团队意识和协作精神、遵守公共秩序等良好品质。

生物化学课程知识范围广、授课难度大, 在有限的授课时间内, 让化学专业这些非生物专业学生对课程有比较系统全面的把握是个值得不断探讨的问题。我们结合教学内容和教学方式等方面进行了改革和实践, 并在教育理念上进行灌输和渗透, 使学生在知识的积累和思想素质的提升上都有了很大的收获, 坚定了我们继续进行这方面教学改革的信心。

参考文献

[1]宋国斌, 席国萍.住三个基本教学环节, 生物化学教学质量.山西医科大学学报.2010, 12 (8) :778-780

[2]王希成.生物化学 (第二版) [M].北京:清华大学出版社.2005, 10

[3]陈国林, 王文.改变教学方法, 提高教学质量.现代医药卫生.2005, 21 (22) :3194-3195

8.高分子化学专业 篇八

关键词　有机化学　教学质量　教学方法　改革

高等院校作为人才培养的基地，能否培养出基础扎实、思维敏捷、能力强、素质高、具有创新精神和开拓意识的应用型人才，直接关系到我国能否在21世纪的国际社会中占有一定的地位和具有较强的竞争实力，也是高等教育改革的方向。有机化学作为化学学科中最活跃的领域，其发展异常迅速，随着高教改革的不断深入，有机化学课程有限的学时与不断膨胀的课程内容和要求之间的矛盾日益突出。因此，不断改革教学内容，保证教学质量，提高学生对有机化学的应用能力和创新能力，是我们每一个从事有机化学教学工作的教师应不断为之探究的课题。二十余年来，笔者一直从事高校化学专业有机化学的教学与改革工作，对如何提高有机化学课堂教学质量做了一些有益的尝试，收到了较好的效果。

1　优化教材结构与体系，设计合理的教学架构

有机化学是化学专业十分重要的专业基础课，其特点是化合物种类繁多，反应复杂，机理抽象，学生学习过程中普遍感到掌握较困难。其实任何一门学科都有其内在的规律性，关键是如何去研究、认识和掌握。因此，优化教材结构与体系，设计合理的教学架构，是提高有机化学教学质量的前提。

我们的具体做法是：（1）重要知识点讲清讲透。例如，对典型反应除讲清反应及机理外，同时强调该反应需注意的问题。在烯烃与卤素亲电加成反应中，要求学生注意：①加成反应是有选择的“反式加成”；②反应本质为离子型亲电加成反应；③反应速率取决于C=C上电子云密度；④鉴别；⑤合成意义等；在芳烃F-C反应烷基化反应中要求学生注意：①反应本质；②多元化；③可逆性；④重排；⑤分子中强吸电子基团或碱性基团阻碍反应进行；⑥合成意义等。这样学生不但能全面理解和掌握反应，同时还学会对该反应具体应用。（2）教学内容重组。例如，在醛酮和羧酸衍生物这两部分内容教学中，因醛、酮和羧酸衍生物均含有羰基，结构的共性决定其性质相似，因此，在组织教学内容时，打破教材体系，先介绍醛酮或羧酸衍生物的共性反应，在反应后均及时给出反应机理，再讨论其个性反应，这样一对比，学生感到学起来轻松也记得牢。（3）强调理解规律的本质。例如，不对称烯烃与酸加成时可用马氏规则来解释，但教学中我们强调不要死记马氏规则，根据反应本质从电子效应的角度分析双键碳电子云密度的高低或根据生成的反应中间体和稳定性来判断加成产物，这样一方面可避免遇到反马氏加成时出错，另一方面，更重要的是提高了学生分析问题解决问题的能力，如在后续内容芳烃的亲核取代反应中，将遇到用典型亲核取代反应无法解释的实验现象。

此时，学生可利用前面所学的知识从容应对即从反应本质入手，根据产物中间体稳定性来判断。因此，注重规律本质的把握，有效培养了学生有序思维的能力和灵活应用知识的能力；（4）注重每章的反应小结。作为每章的必交作业，要求学生每章学完后，以典型化合物为代表，总结本章重要反应，完成“反应联络图”。一方面，可帮助学生熟悉每章重要反应，另一方面，使学生理解反应之间的内在联系，在掌握知识的同时，也提高了其归纳、总结能力。

2　丰富教学手段与方法，提高教学效果

教学过程应遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，因此，采用现代化教学手段并根据教学内容适时地变换教学方法，会使学生感到新鲜和有趣，激发他们的求知欲望，提高教学效果。（1）多媒体课件教学。近年来多媒体教学在教育领域越来越普遍，其具有信息容量大、视觉效果明显、简单直观等优点。使用多媒体课件虽然可以大大提高讲课效率，但它只是辅助教学的一种手段。我们的做法是：①强调自制。有机课件由任课教师根据教学实际情况自己制作，以体现教师上课的思路和对内容的把握，这样对教学的重点、难点，才可以充分利用多媒体优势来达到教学目的；②强调辅助。过分强调多媒体容易使学生产生视觉疲劳，分散注意力，忽视教学主体学生的存在，因此，教学中应适当使用挂图及模型教具，同时完成必要的板书，将多媒体课件与传统教学方法有机地结合起来以达到最佳的教学效果。（2）灵活多样的教学方法。课堂教学中教师的主导作用十分重要，我们在教学过程中根据不同的教学内容，适时变换教学方法，如对比教学法、归纳教学法、启发式教学法、专题讨论法等。如在介绍环已烷构象时，船式构象和椅式构象碳碳间均保持正常键角109.5€埃榷ㄐ韵嗖詈艽螅岩岳斫狻Ｎ耍颐瞧舴⒀庸瓜笊险以颍毖隽秸叩墓瓜蠛蠡腥淮笪颍环矫妫问焦瓜笾？，3和5，6两对碳原子的构象处于邻位交叉式，能量较低，而相应碳原子在船式构象中却呈现全重叠式，能量较高；另一方面，船式构象中两同面桥头氢相距0.183nm，而椅式构象中两同面氢相距0.250nm，前者因距离较近使相互排斥力加大，体系内能增高。这样学生不但很好地理解椅式构象为优势构象的原因，同时，也提高了思考问题、解决问题的能力。对有机化学中的一些难点及易混淆知识组织学生进行专题讨论，如影响亲核取代反应机理的因素，立体化学在研究反应机理中的应用等，学生普遍认为收获很大，效果很好。

3　注重教学与科研结合，培养科学素养

教学改革的重要任务之一是废弃传统的“专才型”人才培养模式，以适应新形势下社会对人才的新需求。现代企业对人才的要求很高，不但要求大学毕业生具备扎实的专业知识和实际操作能力，还要有研发创新能力，这对高校教育提出了新要求。大学生科研立项是解决这一问题的很好举措，其充分体现教学研一体化的办学理念，对培养学生的科学素养、实践能力和创新能力具有重要的促进作用。化学专业学生进入大三后，已具备一定的有机化学专业知识和实践能力，因此，我们要求学生积极参与相关课题的申报工作，近三年来，我院每年都有近80%的学生参加科研究立项，其中从事有机化学方面课题研究的比例最高，我们也鼓励学生参加教师的科研团队。这种教学与科研结合的模式不但提高了学生获取知识和应用知识的能力，也有利于培养学生学习的内在动机，激发对有机化学的学习兴趣，更重要的是学生学到了科学研究方法，培养了学生的科学素养、研究能力和创新能力，取得了很好的效果，为他们今后踏入社会成为社会所需要的人才打下了坚实的基础。

4　改进实验教学，培养综合实践能力

有机化学实验对学生的专业知识、实验技能和创新能力的培养具有十分重要的作用，　是实施素质教育、培养创新人才、促进知识向能力转化的重要途径。如何提高有机化学实验的教学效果？我们的具体做法是：（1）去掉验证性实验，适当增加未知物的鉴定实验；（2）增开综合型实验；（3）根据实验条件开设设计型实验。实践表明，内容上的调整不但强化了学生的技能训练，还有效提高了学生的实验综合能力和创新意识。在教学实施过程中，我们通过检查学生实验预习报告、相关实验内容的提问、实验结束后的总结以及学生完成实验报告等环节来保证教学目标的实施。对于增开的综合型实验，不仅注意到实验的类型，还注意了实验的连续性，尽量做到实验的序列化，即上一个实验的产品是下一个实验的主要原料。这样不仅降低了实验成本，而且对学生提出了更高的要求。对于增开的设计型实验，一般由实验教师选题，学生提前一周拿到实验题目并查阅相关资料，在实验前均写出自己的设计方案。这项实验改革，极大调动了学生的实验积极性，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。对有机化学实验的考核，我们采取平时与考试相结合，理论与操作相结合的方式。平时成绩占50%，实验理论占20%，实验操作占30%。（平时成绩含：实验预习、平时操作、实验习惯、课堂提问、实验报告等方面；实验理论成绩含：本学期做过的实验中涉及到的一些理论性问题和关键问题；实验操作成绩含：本学期实验中涉及的基本技能操作、重要装置的安装、常用仪器使用等，实验操作采取随机抽取答题卡片的方式进行。实践证明，效果十分显著。