两三位数的加法减法

两三位数的加法减法（精选18篇）

1.两三位数的加法减法 篇一

三位数的不进位加法和不退位减法

教学目标

1.知识目标：

结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的活动中，经历自主尝试三位数简单加减计算的过程。2.能力目标：

会计算不进位和不退位的三位数加、减法。3.情感目标：

能积极参与提问题的活动，并获得良好的情感体验。

教学重、难点

会计算不进位和不退位的三位数加、减法。教学准备

教学过程

一、复习引入

学过的三位数的出示口算题，让学生计算并说出计算方法。教师小结引出本课内容。

二、不进位加减法

1.师：刚才大家说了很多的计算方法，也都很准确，小强和小花收集了很多邮票，想让你们根据他们收集邮票的数据进行数学练习，愿意试一试吗？ 2.出示情境图，让学生仔细观察，交流从图中了解的情况，说一说图中有哪些数学信息。

3.请学生选择信息提出问题，自己试着计算并解，说出自己的计算方法。学生提出的任何问题和解决方法只要合理就给予肯定，将笔算板书在黑板上，并让学生说出笔算计算应该注意的事项：相同数位要对齐，从个位加（减）。4.提问学生还有没有其他的问题，给予鼓励。

三、练习巩固

1.9页第一题：知道学生读懂情境图，了解图中的信息，然后独立计算，集体订正。

2.9页第二题：让学生独立在练习本上完成。3.9页第三题：

（1）让学生独立列式计算。

（2）重点让学生说一说500元够不够的理由是什么。

（3）先让学生独立计算，然后交流，注重谈计算结果和自己刚才估算的结果有多大差距，从而体验估算的意义。

四、联系实际应用

1．让同学们自编数据互相提出用加或减的口算问题，并口算。（以同桌、小组的形式开展活动。）

让学生充分发表意见，提出不同的算法，只要合理，老师给予肯定，尊重学生有个性的思维方式，不强求方法统一。2．挑战赛。

采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，或组与组之间互相挑战，比一比哪一组的方法算得快。

3．让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到这些计算。

2.两三位数的加法减法 篇二

“两位数加一位数进位加法”在整个计算教学体系中具有重要地位, 它是学生学习多位数进位加法和四则混合运算的基础。本节课的教学目标是让学生在动手操作的过程中探索两位数加一位数进位加法的口算方法, 理解进位加法的算理, 并能正确地进行口算, 初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。同时, 培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。

教学过程:

一、创境激趣, 引入新知

(课件出示) 同学们“六一”庆祝会准备矿泉水的情境图, 让学生从图中找出数学信息:

全班有26名学生, 3位老师, 买回一箱矿泉水 (24瓶) 。

师:你能提出数学问题并列式解答吗?

生1:一共有多少人?26+3=29 (人) 。

生2:每人发一瓶矿泉水, 够吗? (29>24, 不够)

(同桌说说26+3=29的口算过程, 强化“相同数位相加, 从个位加起”的运算规则)

二、实践操作, 探究新知

1. 动手操作, 建立表象。

师:又买来9瓶矿泉水, 够分吗?

生:要先算出一共有多少瓶矿泉水?

师:请列式解答。

部分学生得出:24+9=33 (瓶) , 33>29, 够分。

师:怎样计算“24+9=?”就是本节课要学习的内容。 (揭示课题)

师:请你用小棒摆一摆, 研究“24+9=?”的计算方法?

(学生动手操作)

汇报:

(配合学生的回答, 教师利用课件演示摆出的小棒, 并圈一圈口算过程)

生1:先摆24根小棒, 再摆9根小棒, 从9根里拿6根给4根凑成10根, 10加20等于30, 30加3等于33。

生2:先摆24根小棒, 再摆9根小棒, 从24根里拿1根给9根凑成10根, 10加23等于33。

生3:先摆24根小棒, 再摆9根小棒, 4根和9根合并起来是13根, 13加20等于33。

生4:摆24根小棒, 接着再往后数9根, 一共有33根小棒, 24加9等于33。

师:同学们说了4种计算“24+9=?”的方法, 哪种方法比较简便呢?

生:第一、二、三种方法都比较简便。

师:请同学们观察第三种算法, 先算4+9=13是我们学过的什么知识?

生:20以内的进位加法。

师:算20加13得33是上节课学的什么知识?

生:两位数加整十数的知识。

师:这种算法把新知识转化成旧知识, 计算起来更加方便快捷。

2. 引导思考, 掌握算法。

教师指名说说前面3种口算方法的思维过程。根据学生的回答, 板书:

(同桌说说每一种方法的思维过程。)

师:请同学们观察, 3种算法都有一个共同的特点, 是什么呢?

总结:个位相加满十, 向十位进一, 再加剩下的数。

师:比较三种算法的和的十位与第一个加数的十位有什么变化, 为什么?

生1:和的十位比第一个加数的十位多1。

生2:可以把个位看作弟弟, 十位看作哥哥, 弟弟 (个位) 相加得十几, 和的个位就写几, 把一个十给他的哥哥 (十位) 。

师:口算两位数加一位数的进位加法时, 同学们要注意什么?

生:相同数位相加, 从个位加起, 个位相加满十, 十位千万别忘了加个位进上来的1。

3. 抽象概括, 深化认识。

师:观察26+3和24+9这两道题有什么相同点和不同点。4人小组讨论后汇报。

生1:相同点是它们都是两位数加一位数;不同点是26+3是两位数加一位数的不进位加法, 而24+9是两位数加一位数的进位加法。

生2:两位数加一位数, 先从个位加起, 个位满十, 向十位进1。

三、巩固练习, 发展新知

1. 先圈一圈, 再计算。

(课件出示P65做一做第1题) 学生独立完成后集体订正, 再请几位同学说一说其中一题你是怎样算的, 同时课件演示圈一圈的过程。

2. 把小动物送回家 (连线) 。

(P65做一做第2题) 课件出示画有小动物的口算卡片和写上得数的小房子图片, 让学生算出口算题的得数帮小动物找家。

3. 猜一猜小蝴蝶下面 (十位上) 的数是几? (用小蝴蝶图片盖住口算题中的方框, 学生做完后, 课件演示小蝴蝶飞走, 同时呈现答案)

4. P66第4、5、6题。

做在书上, 算后集体订正, 第5题引导学生观察每组上下两题的联系, 强调和的十位有何变化。第6题强调相同数位才能相加, 个位相加是否满十。

四、反思提炼, 提升认识

1. 本课我们学习了什么?什么情况下是进位加?什么情况下是不进位加?

3.乌镇的“减法”和“加法” 篇三

草帽，墨镜，棉布衬衫。乌镇旅游公司的高级顾问邵云，一身江南打扮出现在记者面前。

邵云是土生土长的乌镇人。乌镇刚开发时，他曾到周庄去考察过，那时乌镇的旅游还是镇政府在打造。

1999年，乌镇旅游开发公司董事长陈向宏开始恢复乌镇本来的面貌，一点一点剥离掉繁杂的痕迹，并严格控制着过度商业化的泛滥，拉开了乌镇保护与开发的大幕。

整体搬迁整体规划

“周庄当时的万山蹄太多了，乌镇在商业开发这块进行了有效的控制，一店一品，这么一来就恢复了过去那种原生态。”邵云并不讳言乌镇对周庄的“学习”与“超越”。他所说的万山蹄，是周庄最出名的美味，

乌镇开始搞旅游时的背景是：口味越来越挑剔的游客对面目雷同的古镇开始不满。若没有自己的个性，新景区很难在竞争白热化的市场中立足，更别提存活下去了。

“我是从景区旁五层楼高的百货大楼拆起的，当时骂声一片。”乌镇掌门人陈向宏说。东栅开发时，他提出“建新镇，保老镇”的思路，在新镇建成近6万平方米的建筑及配套设施，所有的现代化商业都放到新镇区去。而在老镇，则进行有针对性的搬迁及产权置换，共搬迁和拆除了1.6万平方米面积的不协调建筑，搬迁了7个工厂，同时对保护区域内所有商店都进行了产权置换。这种“减法”，使古镇的外围整体风貌得到了有效的恢复。

陈向宏对西栅的改造则更加彻底。他采取“先整体搬迁，后规划返迁”的办法，将所有居民都迁了出去，对民居内居住格局和居住功能进行改造。

“在西栅你可以看到，没有一根电线，我们地下埋下了22种管道和线路，包括无线网络覆盖，可以完全满足现代人的生活需求。它是这样的现代生活，但在街面上又看不到现代生活的痕迹，这就是我们乌镇的保护模式。”邵云说。

乌镇是历史上江南富庶之地，留下许多古代生产场所的遗迹。西栅景区的改造抓住了这一特点，重点恢复展示乌镇的古代生产方式。一些水上市场和老店根据镇志的记载得以复建：按照一张100年前的乌镇照片，一个直径长达一米多的大铁锅仿制出来陈列在古铁锅厂：乌镇历史上有个有名的“酱园”，也修复开张了，按古法布置，几百只大酱缸整齐地排列在那里，乡下老师傅被请进酱园，专做手工酱菜和酱油，卖给游客的手工酱油贵至20元一瓶。老酒坊也开张了，古中药铺也开张了，古邮局也恢复了原貌。

为了做到以旧修旧，修旧如故，陈向宏时时翻阅镇志，每个到旅游公司工作的员工，第一堂课学习的就是镇志。恢复原貌要按镇志上的记载，许多老房子改造参考的是《江南民宅》图片集。乌镇居民们看见建设者们把新木板熏黑，用来修复老建筑物，也看见把外乡的石桥拆来装在河上，而建于明清的昭明太子读书处的牌坊也从北栅搬到了西栅。

“如果没有有序的保护和开发，也不可能有今天的乌镇。”邵云说道。

如今在乌镇，无论是白天还是夜晚，都让人宛如梦境。沿河连绵起伏的“水阁”，古朴干净的街道，石拱桥，老牌坊，老作坊，西柵的每一个角落都散发出恒静之美，让人生出似水流年恍惚之感。

“我们的目标是打造一个休闲度假的家园，让游客从繁杂的快节奏的生活中解脱出来，让人到了这里，能够住下来，休息下来。”邵云说。

为老乌镇添加韵味

对邵云来说，干净古朴的老街、石拱桥，沿河连绵起伏的老屋，这些还不是乌镇的全部。“构成这个古镇的应该是一种独特的韵味。”他说。

邵云是西栅人，老邮局对面就是他原来的家。“所以我对当时历史的回忆，包括从母亲口里了解的香市的情况，把它融入到我们景区的建设中。这么一来，它就有一定的韵味。”

乌镇在不断完善和充实景区内涵上有新突破，在向世人展示乌镇特有的民居水阁、老宅深巷、船拳皮影和民间作坊以外，还深层次地挖掘了民间传统文化，把许多鲜为人知的民间节俗、寿俗、礼俗、婚俗、衣俗等和丰富多彩的“蚕文化”推向旅游前沿，让茅盾笔下的“老通宝家乡风情”走出千百年尘封的古镇。

“一个古镇如果没有民俗文化，那是—个没有灵魂的躯壳。”邵云说：“必须一丝不苟地挖掘一些民间的民俗的东西。”

据邵云介绍，他们让民间童玩节在乌镇得到了“再生”，“过去我们称它为节很难说，只是民间的童玩活动，因为过去，到这段时间小孩子不读书了，农村孩子大家凑一块踢踢毽子，滚滚铁圈，我们因势利导地把这些东西进行了汇集，在暑期里面淋漓尽致地体现出来。”

邵云还在乌镇恢复了一个船寮，也就是旧时修木船的工棚：打造了一个舟楫文化长廊，恢复了民俗风情浓郁的“乌镇香市”，并着手水乡婚礼习俗方面的搜集整理。

“一定要挖掘它根深蒂固的、历史渊源比较长的、来自民间的，而且是老百姓喜闻乐见的一些民俗文化和民俗活动。这样与这么一个古色古香的古镇相配套，就是一个完整的旅游景点。这样一个旅游景点，无论是西部，还是东部，游客都会喜欢的。”邵云认为这正是乌镇模式最值得借鉴的地方。

乌镇掌门人陈向宏认为：“不能因为有旅游的影响而禁止旅游的发展，也不能把所有的民情、民俗封闭起来，成为标本。”乌镇选择了一个既使游客能够体验，又使当地居民能够独立生活的模式。

“周庄掌门人跳槽乌镇!”2005年3月1日，一起特殊的人事变动被媒体炒得沸沸扬扬。时隔多年，周庄掌门人韩俭康谈起当年的“跳槽风波”，哑然失笑。“我当时真的是很欣赏他们的理念。”

古镇的现代化管理

“下午两点半以前，15间房要全部整理出来，到现在一间还没退出来。周日早上，乌镇西栅民宿的管理员姚国华刚给游客供应完早饭，看看时间，快10点钟了，他习惯性地焦虑起来。

姚国华是西栅景区的返迁居民，如今在自己的老屋里以换工的形式做起了餐饮生意。2003年搬迁后，老屋的产权已经属于政府。“我们负责24小时管理，包括客房的清扫，公司则给我们这个经营场所，两张桌子做餐饮。”

“现在的房子跟老早的不一样了。”虽然从外面看上去没变，但里面早已装修一新，现代化的设施一应俱全，甚至连直饮水都接到了房间里。过去的小窗子改成大窗，木板墙也改造成白墙。破破烂烂的老房子摇身一变，成了豪华舒适的临水客房，并打出了“西栅民宿”统一品牌。

和姚国华一样以换工的形式返迁回来的还有三十几家居民。除了自己有意愿，还要经过公司的审核，然后考试、培训，才能上岗。他们基本上都能分到自己老宅当时的位置，姚国华一家五口负责管理15间客房，每天12点以后到下午两点以前，一家人忙得就跟打仗一样。

“一过12点，总台的电话就催个不停了，跟抢房似的。有时前面的客人还没退，后面的客人已经到了。有时整好的房间客人还没来，没整好的房间客人却先来了。”姚国华说时，窗边的河道上，载满游客行李的船只正轻轻划过。

陈向宏去美国考察时，发现那些古堡里的挤奶女工、手艺人都是旅游公司的工人，上班时穿着19世纪的衣服，下班后恢复真身，开汽车回家。在他看来，乌镇的开发应该保持原生态的古朴风格，但在管理上却完全应该借鉴和运用现代化的方法和手段。

风景里的风景

走到西栅大街的尽头，是乌镇景区的志愿者之家。这里每天免费供应凉茶，并由当地老人值班为游客提供服务。来自乌镇旅游公司的管理干部高昱萍用软糯亲切的乌镇话赞美着老人们的工作：“你們是我们景区里一道风景里的风景。这道风景能够让来自四面八方的游客感受到更加浓烈的生活气息。”

志愿者协会的创始人冯培祥老人是乌镇当地乡绅，也是桐乡市政协委员，家在乌镇中市，自己有一个羊毛衫加工厂。“现在厂子不管了，叫我女儿管了。自己出来搞一些公益事业。”冯培祥老人说。

2006年，乌镇西栅景区开始试营业，管理上有很多地方还不到位，冯培祥就把一些问题挑出来，给旅游公司提建议。“旅游公司的老总看了以后很重视，就鼓励我多动员几个人，帮助他们管理，所以我就组织了这个志愿者协会。”

如今，志愿者协会成立5年，已经发展了100多位当地的老人加入。冯培祥还成立了好几个小组。写作组负责把乌镇过去的面貌用文字的形式记录下来，音乐组则着手整理本地的音乐。“像这个景区里面，小桥流水，再有个音乐是很美好的。”

陈向宏曾问冯培祥，你怎么想出来这个免费供应茶水?冯培祥回答：“服务要服务到游客心里去，那才叫服务呀。”他回想自己走过的许多地方，有时候吃力了，想休息一下或者想喝杯茶，走到哪里都要掏钱，心里很不舒服。“如果有个人叫我坐一下，不花钱，心里那种滋味是不能用钱来衡量的。”

出于这种切身的感受，冯培祥在志愿者之家开设了一个免费供应凉茶的地方。这个小小的举措，颇得游客的心，这些老人也成了乌镇的另一个窗口。

不难看出，无论是乌镇返迁的居民，还是志愿者协会的老乌镇人，他们都在用自己的方式守护着被旅游改变的家乡古镇。

他们心中珍藏的记忆，是水乡古镇的灵魂所在。

4.两三位数除以一位数试卷分析 篇四

本单元属于计算部分，在这个小学阶段起着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行的，为以后的除数是两位数的除法奠定基础，因此这一单元尤其重要，只有掌握了扎实的计算基本功，才能更好的学习接下来的内容。本单元总共包含三个内容：口算除法、除法的估算、笔算除法，其中笔算部分包括三个内容，一、基本笔算除法（两位数除以一位数、三位数除以一位数）

二、除法的验算

三、有关0的除法还有一部分是利用解决实际问题。

通过这一单元的单元测验可以看出，孩子对于这单元的知识掌握得还不够牢固，全班共18人取得80分占56%，60分以上的共32人，占80%。下面我针对这张试卷进行试卷分析：

一、基本练习

1题比一比，看谁先到家。失分较少，这道题主要考察孩子对于口算的掌握

2题我来填一填。（3）、（4）、（5）失分人数较多，这道题考查的是除法的计算方法的理解。

3题我是公正小法官。（5）失分较多主要是学生理解能力不够造成的。4题将正确的花朵涂上你喜欢的颜色。（3）、（4）、失分较多，5题森林医生。共5人失分，这道题主要考察笔算除法，容易出错的地方。

6题估一估这道题考查的是如何判断除法算式商的位数，对于三位数除以一位数的除法，当被除数的最高位大于或等于除数时，商的最高位是百位，商是三位数，当被除数的最高位小于除数时，商的最高位是十位，商是两位数。有8人因疏忽没读懂题意而出错。

7、题列竖式计算。也有10人 左右出错，说明学生计算能力训练不够。

二、解决问题。

8、我最聪明（1）题失分少，属于基本题，（2）题失分较多，失分原因：审题不清，重点失分在数据的运用上。（3）题失分少虽然题意与（2）题接近，但没出错。

通过这张试卷，可以看到，孩子的计算还是需要加强的，因此平时的计算练习是不能丢的，有些同学遇到计算就口算，但是这是很容易出现错误的，所以一定要养成在草稿纸上笔算的好习惯，对于口算练习，还是希望家长们在平时多多给孩子练习，课上有时间我也会找一些练习，而且我想定期找一些口算练习放在网上，家长朋友们也可以拿这些题给孩子练一练。

两位数乘两位数

两位数乘两位数，试卷的计算量非常多，学生足足用了90分钟的时间才考完。当批改后，反映出的是学生的计算准确率不高，要么是进位丢了，要么是乘法口诀弄错了，可能是大量的计算导致他们计算的麻木。

下面是本次考试的具体分析：

一、试题成因及分析:（1）计算24*12可以看作求（）个（）的和是多少，就是求2个（）与（）个（）的和是多少。

（2）计算24*35时，先用（）乘24，得（），再用（）乘24，得（），把两次乘得的积加起来是（）。

（错误原因：学生在竖式计算中知道每一步所表示的意思，但在填（）中，把“再用（3）乘24得（720），他们知道这个3表示30，可是填的时候又填成了3。）两位数乘两位树，积可能是（）位数，也可能是（）位数。76*29的积是（）位数，两位数乘11，积最大是（）位数。（错误原因：审题不仔细，把填几位数填成了得数。对策：让学生做对比练习。）

二、对今后教学的启示：

从检测卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。

第四单元试卷分析

第一部分：填空，主要考察学生基础知识的掌握情况。

第二部分：口算，主要考查学生的计算能力，其中主要是九九口决的拓展，训练学生的心算能力。学生出要出现粗心问题，甚至有部分学生的口决不是很熟练，导致错误。

第三部分：估算，学生失分较少。

第三部分：计算。

1、列竖式计算。考查学生对除法的竖式计算。这个题出错较多。

2、带*号的验算。考查学生的除法验算。相对来说这个出错的 少一些。

3、脱式计算。学生仍有不脱式的，并且这题出错较多。

第四部分：解决问题。学生出现不答的现象。这与教师平时强调不够严格、学生理解不透彻有关。还有就是式子正确计算出现错误。

四、整改措施

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

3、重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。

总之，这次考试暴露了教学中的一些问题，我会用心总结经验，以便完善下一步的教学

第二单元试卷分析

刘桂芹

试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。

本试卷共五道大题。第一大题；：判断题

此题中4小题，考查学生对对称轴和轴对称概念的理解。有个别的学生弄不明白了，混淆了。

第二大题选择题。考查了学生对轴对称图形、对称轴、和旋转图形的掌握情况.学生大体上掌握的比较好。

第三大题：连线题

第四大题：数图形的对称轴。考查了学生对画图中对称轴的判断能力。绝大多数学生都能正确答题。

第五大题：操作题。此题以课本基础为主，主要考查学生对图形的变换掌握情况，涉及到旋转和平移。这道题错误相对较多，主要是理解能力不强。第六大题：拓展题。这道题难度较大，学生没有答对的。改进措施：（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

（2）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

（3）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。

5.两三位数除以一位数听课心得体会 篇五

宣章镇小 任秀静

这一天我们来到齐河县第一实验小学，观摩了三位县直优秀老师的课，学到了很多的知识，下面我谈一下个人所得：

1、创设情景，激发兴趣。紧紧围绕着课本中有关风筝的主题展开教学。将主题图内容编成有情节的故事将给孩子们，从而使学生能在浓厚的兴趣基础上进入到数学知识的探究中来，并积极鼓励孩子们根据故事提出问题、解决问题。

2、让学生在动手操作中感知算理 在探索两三位数除以一位数的口算方法时，由于部分学生已能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

3、口算教学时，鼓励学生能在多样化的算法中选取最优化的算法，引导学生找到一位数除以一位数、整十数除以一位数以及整百数除以一位数之间潜在的联系，用一根线穿起了除法口算的算理，知道知识的“生长点”与“延伸点”，将知识置于整体知识的体系中。

4、口算教学中注意让学生在具体的操作过程中理解算理，逐步掌握口算方法。估算的教学则结合实际情景让学生灵活思考，学会估算地方法，并与乘法的估算进行区别。

6.两三位数的加法减法 篇六

两三位数乘一位数的笔算（连续进位）

1、教学目标：

知识与技能：自主探究两、三位数乘一位数（连续进位）的计算过程，理解其算理，掌握其计算法则。

过程与方法：理解、概括多位数乘一位数（连续进位）的计算法则。情感态度与价值观：继续培养学生的估算意识和先估算后计算的良好习惯。在自主探究解决问题的过程中，让学生体验成功的喜悦和失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。

2、学情分析：学生已经学习过两三位数乘一位数的不进位及一次进位的笔算，这是在之前学习的基础上

3、教学重、难点：理解连续进位的算理。

4、教学活动：

一、复习导入：

笔算：123×4=

261×2=

421×3= 请三位同学板演，其他同学动笔练习。

师：前几节课我们学习了一位数乘两、三位数的乘法，这节课我们要在此基础上学习难度更大一些的笔算乘法。

（设计意图：通过复习已有的知识经验，为学习新知作铺垫。让学生对新知识的学习有很大的欲望，也对自己已经掌握的旧知感到有成就感）

二、探究新知

（一）探索两位数乘一位数（连续进位）笔算方法

1.展示情境图

（1）根据这幅图片，你可以得到哪些信息？ 让学生认真观察情境图，获取相关信息。

（设计意图：通过让学生对有趣的图片的观察，自己探索，找出已知的条件，也就是得到的信息。让学生自己找出，教师再给予相应的鼓励，激发学生的求知欲）

（2）要求野鸭有多少只，可以怎样列式？

根据学生回答，教师板书“48×4”

（3）请同学们利用我们前面学过的列竖式来计算一下这个题目，请一名同学到黑板列竖式计算。（教师巡视指导学生计算。）

（设计意图：先让学生自己动手尝试着算一算，把自己的想法展示出来）（4）争当小老师，指名让学生讲解48×4的详细计算步骤，注意让学生说清楚十位、百位上分别是几？是怎样得到的？

（设计意图：争当小老师这个环节，完全利用了三年级孩子的年龄特征，提起学生的兴趣，课堂效果会比较好）

2.总结。

教师：通过以上几个题目的计算，请同学们思考总结一下，在用竖式计算连续进位的两位数乘一位数时应该注意什么？

学生：分组讨论，思考交流，然后汇报，教师帮助总结。（课件展示）：

1．用一位数乘两位数上个位上的数，积满几十向十位进几； 2．用一位数乘两位数上十位上的数，积满几百向百位进几； 3．不要漏加进位数字。

（设计意图：学生进行讨论交流得出自己的结论，他们对计算的理解会更加深

刻）

（二）探索三位数乘一位数（连续进位）笔算方法

教师：刚才同学们表现得非常棒，完全靠自己主动探索就找到了两位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，现在敢不敢继续挑战，探索出三位数乘一位数（连续进位）笔算方法？

1.教学试一试。

7 2

×

（1）让学生尝试计算，教师注意巡视指导。

（2）争当小老师，指名让学生讲解积的百位、千位上各是几？分别是怎样得到的？

（先让学生自己动手尝试着算一算，把自己的想法展示出来）3.总结。

教师：通过例7各试一试两道题目的计算，请同学们思考总结一下，在用竖式计算连续进位的两三位数乘一位数时应该注意什么？

学生：分组讨论，思考交流，然后汇报，教师帮助总结。（课件展示）：

1．用一位数乘三位数上个位上的数，积满几十向十位进几； 2．用一位数乘三位数上十位上的数，积满几百向百位进几； 3．用一位数乘三位数上百位上的数，积满几千向千位进几； 4.不要漏加进位数字。

（设计意图：学生进行讨论交流得出自己的结论，他们对计算的理解会更加深刻）

三、巩固练习1.想想做做第1题。

学生独立完成，教师巡视指导，然后选择几名学生展示自己的计算过程并说明计算步骤。

2.火眼金睛。（想想做做第2题）3.想想做做第4题。

出示情景图，让学生说一说你获取到哪些信息？然后列式解答。4.想想做做第5题。

（1）出示情景图，让学生说一说你获取到哪些信息？

（2）你打算如何比较？（让学生先和同桌交流一下比较方法，然后全班交流，让学生明白选择估算方法来比较更为简单。）

5.想想做做第6题。

出示题目，先让学生认真读题，然后说一说解决第1个问题需要哪些条件？解决第2个问题需要哪些条件？

四、全课小结。

7.两三位数的加法减法 篇七

一、加法备课

(一) 深度挖掘教材

加法备课的第一个加法是深度挖掘教材。教材是最基本的课程资源, 所以, 我们一定要充分利用好教材资源。利用好教材不仅仅是“利用”, 还要更深的“挖掘”, 第二次开发教材。挖掘教材做到“五要”, 一要吃透教材知识的纵横联系, 二要领会教材的编排体系, 三要把握教材的重点、难点, 四要渗透教材的育人理念, 五要落实教材的素质要求。同时还要有创造, 要考虑教育教学规律, 考虑教学方法……要因时因地因人编写教案。结合我平时的教学实际, 我采取了夯实基础, 由此及彼, 由表及里, 触类旁通, 举一反三的方法编写教案。如我在教学相似三角形时, 对教材进行了如下开发, 把相似图形归纳化、具体化, 超越了教材, 又忠实于教材。

1、平行型: (A型, X型)

2、交错型:

3、旋转型:

4、母子型:

相应习题:

1、如图1, 已知DE∥BC, 若AD=2, AB=5, EC=3, 求AC的长

2、已知:如图3所示, 在△ABC中, ∠ADE=∠B,

求证:AD.AC=AE.AB

3、已知:如图4所示, 在△ABC中, ∠ACD=∠B, 若AD=2, AB=5, 求AC的长

4、如图7, Rt△ABC中, ∠ACB=Rt∠, CD⊥AB于D.

(1) 若AC=4, BC=3, 则AD=______, BD=______, CD=______;

(2) 若AB∶BC=3∶1, 则AD∶BD=________.

华东师大版教材很简单, 教师如不深挖教材, 学生很难理解其中的相似精髓, 所以我用这几种特殊图形让学生理解后再加以相应练习题, 学生既理解了相似图形, 又能运用于于实践。这就是加法备课。

(二) 充分了解学生

加法备课的第二个加法是充分了解学生。了解学生不只是认识, 是要了解学生的兴趣, 了解学生的爱好, 了解学生的知识基础, 了解学生的个体差异, 了解学生喜爱的授课艺术。在备课中要从“以学生为主体”的理念去创新、设计教学方案, 使教师充当参与、促进和指导的角色。在研究教学方法时, 应多思考如何与学生沟通、交流, 如何从教学的“独白”转向“对话”。设计师生互相交往、共同发展的教学过程, 让师生形成一个真正的“学习共同体”。备课时, 我们应认真分析学生的知识结构的差异, 找准新知识学习的切入点;认真分析学生的学习方式的差异, 根据学生的兴趣、爱好、情绪, 设计课堂教学, 把握学习的鼓动点;认真分析学生的学习差异, 根据对象确定分层施教, 架好学习的桥梁, 使基础较差的学生“吃得进, 消得了”, 使学有余力的学生“跳一跳, 摘得到”。只有这样, 在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下, 采取不同的教学方法, 才能为每一个学生的发展创造条件, 使学生全身心地投入到课堂学习活动中来, 使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展。

二、减法教学

(一) 放下教案, 不照本宣科

减法教学的第一要素是放下教案, 不照本宣科。教师要有放下“拐杖”的勇气。教材、教案实际上是很多教师倚靠的“拐杖”, 都用它来来“辅助”课堂教学。实际上, 教师只有甩掉“拐杖”, 才能做到超越教材, 超越教案, 才能够挥洒自如, 才能随“机”应变, 才能游离于教材、教案之上, 也才能合理的减少教学内容。

(二) 关注学生, 有的放失

8.减肥排毒:健康的加法还是减法 篇八

减肥和排毒，从严格意义上讲属于两个范畴，但亦可理解为用“排毒”的方法达到“减肥”的效果。那么它排的是哪门子的“毒”?

祖国医学认为，各种对身体器官、组织和细胞有损害的物质都为毒，分为外来之毒和内生之毒。内生之毒主要是指机体在代谢过程中产生的各种代谢废物。其他如一些本为人体所需的生理物质，由于代谢障碍超出生理需要量，反成为致病物质；或是一些生理性物质改变了它应存在的部位，成为一种毒。减肥排毒主要是针对内生之毒。

随着人们生活水平的提高，饮食结构的变化，加之缺乏体育锻炼，导致脂肪堆积，形成大量的肥胖群体。同时，伴随肥胖而引起的糖尿病、高血压、脂肪肝、冠心病、脑梗塞等疾病，严重威胁着人们的健康，使人们更加急迫地追求各种减肥排毒药物和保健品。审美标准的变化，使窈窕骨感、曼妙纤细的身材成为女性们追逐的目标。迎合这一需要，商家用各种的方法鼓吹自己的产品，甚至不惜用欺骗的手段，坑蒙顾客，占领市场。

王小姐在外企做公关工作，因月经不调来门诊求治。谈起减肥排毒眉飞色舞：“瘦下来的我感觉身体各个器官都被‘减负’，沐浴在同事羡慕、男友欣赏的眼光中，我无比陶醉，与客户交流时也格外自信……”但她并没有意识到，自己的疾病也与减肥排毒有关。

减肥的成功满足了人们对美的追求以及重塑形象所带来的快乐，有利于重树自信，降低糖尿病、高血压、冠心病这些“富贵病”的发生率，提高健康质量。但是药三分毒，不能长期服用。

毒副作用长期服用他汀类降脂药，可引起胃肠道反应、头痛、失眠、视力模糊及皮肤潮红、肌肉疼痛等副作用，有的病人因此产生了严重的“肌肉组织崩解症”，导致肾脏等器官功能衰竭而死亡；苯胺酸类对肝脏有一定毒性，长期使用少数病人有血尿酸、肌酸激酶升高，甚至引发肝肾功能不全；中药类减肥排毒药可引起胃肠道黏膜充血，甚至糜烂，曾出现导致肠黏膜缺血性坏死的报道。

影响机能此类药物多干扰正常的物质代谢，影响生理功能。如影响内分泌功能，产生月经紊乱或闭经、皮质机能减退、甲状腺功能减退症及性机能减退症；影响神经功能，导致失眠、焦虑症、神经性厌食症；影响消化功能和造血功能，出现食欲下降、疲乏无力、面黄少华、白细胞减少、紫斑等。如果影响范围广泛，还可导致早衰。

潜在威胁有些减肥排毒药当时并无危害，但在体内蓄积到一定程度时就会出问题，这种危害人们常不易察觉。

9.三位数的加法教学反思 篇九

三位数的加法教学反思

二年级：郭娟

本课时教学提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。整个教学过程中，由于创设了各种生活情境，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地投入到学习中去。在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深，循序渐进的结构，符合学生思维活动的特点。同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思考与合作交流有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生发展。课堂中学生的思维活跃，学得轻松愉快，学生在经历生活的情境中掌握了数学知识，获得了解并感受了数学与生活的密切联系，较好地实现了教学目标，并获得了积极的情感体验。在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力。

10.两三位数的加法减法 篇十

教学内容：教材第38页例

3、做一做及练习八1、3、9题 教学目标：

1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。

3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。教学重点：

能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。教学难点：

掌握三位数连续进位加法的计算法则。

教学准备：多媒体课件

教学步骤：

一、情景导入

国庆长假出游，带学生了解湿地公园，得出湿地公园野生动植物的统计表。

二、探究新知 教学例3.1、列算式。

学生自己提问题：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？ 板书：445+298= 比较：445+298与之前学习的万以内数加法有什么不同？

小结：前者是三位数加三位数的加法，后者是两位数加两位数的加法。谈话：前面一节课我们已经学过了三位数加三位数的进位和不进位加法，这节课也同样学习的是三位数加三位数，那么，两者之间又有什么不同呢？事实上，今天所学得内容是在前者的基础上教学连续进位加法的竖式计算方法。（板书课题）你觉得它的竖式计算方法会是怎样？（相同数位要对齐，从个位加起。）

2、口算。

提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？ 同位讨论并全班交流。汇报过程：

298接近300，可以看作300来口算。先计算445+300=745，再计算745-2=743。追问：如果是445+243，你还能用刚刚的方法进行口算吗？想一想，在什么情况下可以选择这种方法进行口算？

3、笔算。

学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书： 4 4 5 + 2 9 8（）提问：（1）个位上相加是几？（5+8=13）个位上怎么写？（写3，向前一位进1，为了不遗漏进上的

1，在十位上写一个小一点的“1”）

（2）十位上相加是几？（4+9+1=14）为什么要加上1？十位上的数相加后也满十，该怎么办？（继续向百位进1，在百位上也写一个小一点的1）

十位上应该写（4）

（3）百位上写几？（2+4+1=7）板书： 4 4 5 +21 91 8 7 4 3

4、思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？

5、验算。师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流）

生：用验算的方法。

师：可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法。那么，加法该如何来 验算呢？

生：可以交换加数的位置。

老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。2 9 8 + 41 41 5 7 4 3 提问：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的

得数不相同，又说明什么？应该怎么办？

三、巩固练习

1、完成“做一做”。

学生独立完成后，选最后一题讲解计算过程。

2、完成“练习八”第1题。

学生独立完成，指名板演，集体订正。

3、完成“练习八”第2题。先估计结果再列式计算。

4、完成“练习八”第9题。

教师先给予学生知道，然后让他们独立完成后，再全班交流并订正。

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？

五、作业布置 练习八第3-8题.板书设计：三位数加三位数的连续进位加法 445+298=743 4 4 5 + 21 91 8 7 4 3

11.小数加法和减法 篇十一

例如：4.75+3.4=？你会用竖式计算这道题吗？

我认为：计算这题，可以有两种方法。第一种方法是把4.75和3.4的小数点对齐了算，第二种方法是把4.75和3.4的末尾对齐了算。这两种方法，哪一种算法正确呢？我觉的应该是第一种算法对，因为小数的小数点对齐计算，这样，各个数的相同数位也就对齐了。第二种方法不对，如果是末尾对齐，那五个百分之一加四个十分之一应是多少呢？好像不好表达出来。我自学了课本后，验证了我的想法是正确的。

还有没有其它的计算方法了呢？想了想，我觉得还可以利用小数的性质来计算。把4.75和3.4的小数点都去掉，直接改用成整数竖式计算（但一定是两个小数的小数点移动的位数要相同）。把4.75的小数点向右移动两位变成475，3.4的小数点也向右移动两位成了340，这样， 475+340=815，算完后再把815的小数点向左移动两位是8.15，即4.75+3.4=8.15，看，问题就解决了！

而小数的减法和小数的加法一样，例如：4.75—3.4=？同样可以用这两种方法来解决。第一种是把小数点对齐计算；第二种是把小数点移动相同的几位后变成整数来计算，去掉4.75和3.4的小数点，变成：475—340=135，再移回得数的小数点之后，成了：4.75—3.4=1.35。

12.两三位数的加法减法 篇十二

为此, 我校数学教研组的教师们选择“小数的加法和减法”一课进行了整体性教学的尝试。对该教学内容进行了两次教学实践, 不同的教学实践引发了我们深刻的思考。

【教学背景】

“小数的加法和减法”是人教版四年级下册的学习内容, 是在学生已经理解和掌握了简单的小数加减法 (小数位数相同) 与小数的意义的基础上教学的。从教材的编排体系看, 学生在三年级下册已经学习了简单的小数加减法, 对小数加减法的计算方法有一定的掌握, 四年级下册再来学习小数加减法就知识点而言是比较简单的, 本节课的学习重点是理解并掌握小数加减法的算理。小数加减法, 计算的难点集中在小数点的处理上。

【教学实践】

设计一:提供情境→解决问题→得出算理

1.出示情境

任选两种商品, 算一算总价与差价。

2.探索小数加减法的计算方法

(1) 学生尝试。

(2) 集体交流, 小结计算方法:小数点对齐 (相同数位上的数对齐) , 哪一位上没有, 用0补齐。

3.巩固练习:计算并验算、解决问题

(1) 出示一组小数加减法的笔算练习。

(2) 练习后进行校对, 对错题进行分析反思。

4.课堂小结

课后反思:因为小数加减法学生基本已经会进行计算, 对本节课的知识点学生没有新鲜感, 列式计算就这么点知识, 本节课的难点就是被减数的小数部分不够减 (或整数减小数) , 这样的难点只要通过几道竖式的练习就能突破。学生的课堂参与度不高, 教师的注意力基本集中在计算的正确率上, 练练评评一节课, 尽管学生的正确率较高, 但学生的兴趣不高。这样的课学生上与不上有何区别?那么小数加减法的教学怎样才能突破呢?

我们觉得有必要对小数加减法这一单元内容进行一个整体分析。

本单元共有4个例题。

例1用竖式计算小数加减法, 理解小数点对齐的算理

通过分析后发现, 本单元的几个知识点都只是把整数加减法的计算方法、运算定律扩展到小数, 也就是, 接下去的每一个课时可能都会像前面第1课时一样, 学生上与不上差异不大, 这个单元按教材顺序教学效率相对会比较低。格式塔学习心理学的代表人物韦特墨认为, 人们的思维是整体性的、有意义的知觉, 而不是各种映像的组合。他的警言是:整体不仅仅是部分之总和。于是我们有了一个新的想法:利用小数加减这一课时的载体, 把本单元的四个例题知识放在一课时中进行。把本单元的内容作为一个整体来教学, 这样既突出了知识之间的有机联系, 又节省了教学时间, 使学生在知识的学习过程中不断思考各种关系, 重新建构和思考, 从而引导学生调动自己的经验来解决新的问题, 形成转化比较的策略意识, 使学生形成较为完整的加减法的体系, 让整体大于部分之和。

设计二:创造问题→研究算理→拓展内容

1.提出问题

请学生说出几个小数加减法的算式。 (学生说算式, 教师板书)

2.探究方法

(1) 教师挑选学生写的算式中的某一题, 让学生用自己的方法计算, 并且验证这个答案是正确的。

(2) 讨论交流后明确小数加减法计算的法则。

(3) 写小数加减法的算式并进行计算。 (要求有小数位数相同的、不同的等)

3.解决问题

(1) 《童话故事》《雪孩子》《小学奥数》这三本书要多少钱?

(2) 小明只有15元钱, 他可以买哪两本书?

(3) 小红用20元钱买了《童话故事》与《小学奥数》, 能找回多少钱?

课后反思:设计二的教学尝试为我们带来了很大的收获。

收获一:从怎样做到为什么这样做, 联系旧知明确算理

设计一强调的是怎么算, 而设计二中强调的是为什么这样算, 让学生用自己的方法来验证自己算的结果是正确的。

师:刚才你们计算了1.23+2.36, 都认为答案是3.59, 你能用什么方法验证它是对的?

生1:我是这样想的:给它们都加个单位米, 1.23米=123厘米, 2.36米=236厘米, 123厘米+236厘米=359厘米=3.59米, 所以1.23+2.36=3.59。

生2:我用加“元”这个单位来验证的。

生3:1.23是123个0.01, 2.36是236个0.01, 123个0.01+236个0.01=359个0.01=3.59。

师:那4.6+3.81与1.23+2.36区别在哪?你会算吗?

师:在计算4.6+3.81时, 你们为什么不末尾对齐?

生1:我在4.6的后面添0, 这样就可以末尾对齐了。

师:为什么要在4.6的后面添0?

生:因为4.6只有一位小数, 而3.81有两位小数, 在4.6后面添上1个0, 这样都变成两位小数, 就可以对齐相加了。

师:为什么可以在4.6的后面添0?

生:这是依据小数的性质。

生2:我不用添0, 只要把这两个小数的小数点对齐就行, 那样就是个位对个位, 十分位对十分位了。

师:小数加减法与整数加减法有区别吗?

生:小数加减法与整数加减法一样, 都要把相同数位对齐。

师:相同数位上的数, 它们的计数单位相同, 计数单位相同的数就能直接相加减。

此环节教师引导学生用已学知识来解决新问题, 在这个过程中, 有用到小数的意义、小数的性质, 可以说与小数有关的知识点都被激活了, 并且为后续的知识 (如分数加减计算) 学习积累了数学经验:两个数相加减, 只有计数单位相同的数才能直接相加减, 如果计数单位不同, 那就要通过转化, 把它们化成相同的计数单位后才能进行计算。

通过这一教学环节, 使学生沟通单元知识的前后联系, 也使加减计算的相关知识形成体系。

收获二:从分散学习到整体认知, 构建完整认知结构

设计一只是教学了小数加减的计算, 而设计二安排了一个“解决问题”的环节, 此环节有三个小问题, 巧妙地将小数加减法的运算定律、减法的性质、小数加减混合运算自然无痕地渗透给了学生。

师:《童话故事》《雪孩子》《小学奥数》这三本书要多少钱?

生1:8.27+7.20+7.73。

生2:8.27+7.73+7.20。

师:这两个算式的答案一样吗?它们之间有什么联系?

生:就是运用加法交换律, 结果一样的。

师:看样子整数加减法的运算定律在小数加减法中同样适用。

师:小明只有15元钱, 他可以买哪两本书?

生:可以买《雪孩子》和《小学奥数》。

师:没有其他可能吗?还有一本只告诉7元, 小数部分遮住的书能买吗?

生:不一定。

师:那当小数部分多少时, 这本书可以买?

生:15-7.20-7=0.8, 只要比7.8元少就行。

师:小红用20元钱买了《童话故事》与《小学奥数》, 能找回多少钱, 你怎么列算式?

生1:20-8.27-7.73。

生2:20- (8.27+7.73) 。

师:这两个算式有联系吗?你喜欢计算哪一个?

生:运用了减法的性质, 我喜欢算第2个, 因为它能先凑整的。

一道题, 让学生自然地将整数知识迁移到小数的学习中, 在不经意间掌握了新知识, 并在无形中为学生构建了一个完整的认知结构。

【教学启示】

教师的教学应从整体出发, 从数学知识、思想方法和学生生理、心理发展的整体规律出发, 树立整体结构的意识, 以长远的视野对学科书本知识按其内在的逻辑组成由简单到复杂的结构链或结构块, 以结构为大单元重组教学内容, 以结构的逐步复杂化作为贯穿单元教学的认知主线, 这与特级教师俞正强老师提出的“从系统的角度来思考, 整体来把握一个知识块的前生今世及后延”的观点是吻合的。

13.三位数加三位数进位加法教学反思 篇十三

二、书本与生活相联系，让练习更丰富。在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。

解决问题时设计了两条路线，让学生选择近的路线，把估算和计算很好的结合在一起，先估算再通过计算验证。开放的练习让学生得到更多的训练。在练习的最后安排了填方框里的数，学生根据进位加计算的方法能较快完成正确的竖式。

14.两三位数的加法减法 篇十四

这节课是在学习了两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上进行教学的，是学生在已经熟练的知道了两位数加整十数是先算几十加几十，得数再加几；两位数加一位数不进位加法是先算几加几，也就是先用两位数的个位加几后得数再加整十数；在这个基础上把新知识转化成学生已有知识进行教学。

1、难易结合，突出重点。

由于本节课是一堂计算课因此我以复习，通过选用有针对性的口答计算的方式进行导入，第1题中的口算是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新知识理清思路。第2题复习两位数加一位数(不进位)的口算方法，为学习新知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来。这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移。

2、注重了学生的自主探究。

在新授知识的过程中，我通过学生自己摆小棒操作的过程让学生用自己的双手得到答案，并在小组中的交流谈论，得出两位数加一位数进位笔算的注意点。充分发挥两位数加一位数(不进位)口算的迁移作用，让学生先算4+6＝10，发现得数是10，与原有认识发生矛盾时，再通过摆小棒探索算法，初步悟出算理。让学生充分地摆小棒，说过程，动脑、动手、动口，自主探索、合作交流，不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，而且培养了学生探索精神，体会了解决问题策略的多样性。

但是也存在一些问题需要我认真反思：

1、这节课上完，也许很多老师和我一样都有一个共同的疑惑，这节课究竟在哪里使用学具比较恰当呢？怎样让学生产生使用学具的需要呢？我个人觉得，在学生自主探究前，没有必要强求学生先摆一摆学具再列式计算，应该允许学生直接列式计算。在学生介绍自己的计算方法的时候，可以通过追问等方式让学生思考这样算的道理，要求学生解释算理，这也是学生感觉到最困难的。“能不能想办法让自己说清楚你的算法呢？”可以用小棒来摆一摆。”这样，学生对使用学具就真正有了需要，而且学具的使用也能真正为教学服务，而不仅仅是为了体现教材呈现出的方法走过场。

15.王华平 刚记的减法与加法 篇十五

从东北八大碗到刚记海鲜

当过兵的王华平是个不服输的人，从1995年的白手起家，到今天刚记品牌在京城餐饮界的小有名气，王华平的创业道路一波三折。现在再谈起那些过往的经历，王华平的语气平和淡然，却仍然透露出军人特有的坚韧与刚强。

“当兵之前在家里上的技校，学的就是烹饪。”凭着自己的手艺，1995年从部队转业的王华平和两位战友凑了20多万元，合伙在中服大厦附近开起了自己的第一家餐厅，主营东北八大碗。“当时没经验，什么也不懂，光感觉自己能干，买菜也是自己做，炒菜也是自己做。”然而仅过了半年，王华平的餐厅就失败了。后来王华平才找到了症结所在：市场定位不准，“那个周围都是上班的，应该做快餐的模式，我们八大碗又要蒸又要煮，一桌饭就很麻烦。”

1997年，不甘心的王华平又开了第二家东北家常菜馆，这次仅仅维持了7个月便关了门，王华平和战友们赔了二三十万元。

两次开店让王华平积累不少的经验，两次的失败更让他意识到市场定位的重要性。2000年，王华平重整旗鼓，在新街口JJ迪厅边开了京城最早的串店。“那时是真的懂一些东西了”，“什么地方适合开串店？有年轻人，有夜生活，这些地方才能挣钱”，凭着对市场的准确把握，王华平和战友们三个月挣了40万元，挖到了自己职业生涯的第一桶金。而精准的市场定位，也让王华平在今后的经营中尝到了更多的甜头。经过多年的积淀，王华平在2002年创立刚记海鲜，再一次取得成功，分店规模曾一度达到30多家。

经营策略的转型

刚记海鲜快速扩张的同时，一些问题逐步暴露了出来。随着刚记海鲜加盟店数量的不断增涨，王华平意识到在品牌维护、后续管理以及海鲜配送能力不足的短板，特别是外地的加盟店，王华平几乎管理不过来。“因为加盟之后收了人家的钱，后续的东西跟不上，这是我们最难受的。”

相比过去刚记海鲜快速扩张的锐气，如今的王华平在经营上更加稳重。“我们现在不像原先那样，这个地方适合什么，我们就（相应地）研究一个产品。”现在王华平在北京有7家餐馆，根据所在区域适合的人群做出相应的调整，因此类型各不相同。“这地方（金茂府）住的都是有钱人，吃饭是有讲究的”，刚记金茂府店就主打私房菜；店面在生活社区之中，百子湾店就叫做刚记饺子家常菜；在年轻人多的地方，王华平开的是刚记串吧烤鸽子……

在门店的管理上，王华平更多依靠的是自己 “王家军”，每个门店的店长，都是王华平亲自培养出来的。原先王华平都是雇用职业经理人管理每个门店，使得企业相当大的一部分费用都支出在了管理公司上。“现在我们把小孩带起来 每个店都让他们入股让他们去经营管理，相对来说轻松了很多。”

“霸道总裁”餐饮平台

2015年3月，“霸道总裁”线上餐饮平台成立，自此王华平又有了新的身份——北京地区会长。王华平介绍道，“霸道总裁”是一个私人的餐饮组织，成员都是和王华平一样的中小实体餐饮企业的老板。在“霸道总裁”中，各家企业抱团取暖，相互支持，通过一个个专门的微信群，为企业解决实际问题。

在“霸道总裁”，王华平和其他成员各自的单店为单位组建顾客的“吃货”群，通过将关于“霸道总裁”成员店铺活动与优惠的推送，从而将餐厅直接导流给顾客；“霸道总裁”会组织大家游学，到外地的餐饮企业进行学习，让中小餐饮企业主结交到更多的同行；“霸道总裁”还会对接一些供货厂商，通过集中采购的方法，降低中小企业的采购成本，“100元的杜康酒，我们三四十元就能拿”。

虽然单店餐饮企业很难上市，但是如果这些餐厅联合在一起去打造“霸道总裁”这个餐饮平台，那么这个平台相对来说更容易上市。王华平认为，每一个餐饮企业都应与霸道置换股份，“平台一旦做大上市了，那你就是很大的原始股东，你的平台有可能比餐饮店挣的还要多。”

对于餐饮的今后的发展，王华平预言，更多餐饮人不可能只单纯经营一个店，更多要做的，是以互联网为平台进行各种资源的对接。

16.图书馆两位数加一位数的进位加法 篇十六

图书馆(两位数加一位数的进位加法)

教案：图书馆(两位数加一位数的进位加法)新都区三河小学李宇教学内容：教材(北师大版)第二册48-49页教学目标：1、学生在实际情境中，正确计算100以内(两位数加一位数)的进位加法。2、初步体会计算方法的多样化。3、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。教学准备：小棒、实物投影仪、各种书的卡片教学过程：一、复习整理1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个小秘密，想知道吗?生：想!师：那得先通过老师的考验我才告诉你!有信心吗?生：有!师：好，请看第一关。29+1 40+3 30+13 8+4(出示口算题，生读并口算出得数!)2、师：小朋友们真能干，那我们除了可以用口算的方法计算，还可以用什么方法?(指着竖式)生：竖式师：老师要请两个小朋友到黑板上来做，其他小朋友用自己的火眼晶晶观察这两个小朋友做对没有!(两个学生板演竖式，其他学生观察)师：你是怎么算的?先算什么再算什么?生：从个位算起，先算个位再算十位师：他们说的好吗?生：好!师：刚才通过全班小朋友的努力，你们已经顺利的过关了，下面老师就把这个秘密告诉大家![由复习导入，巩固旧知识，复习凑十的思想和竖式列法为下面将会出现的算法多样化打下基础。]二、创设情景1、师：今天是咱们的老朋友，小兔开书店了，小兔特意来邀请咱们去看看，你们想去吗?生：想。2、师：(出示卡片)我们来看看小兔都进了些什么书，都有多少本?生：有《汪汪乐园》28本，《海底世界》4本，《淘气历险记》9本，《咪咪学校》8本。(学生说的时候老师把书的卡片放到画好的书架上)3、师：现在，四种书已经安安稳稳地躺在了书架上，你们能根据这些书的本数提数学问题吗?生：(提问)(这里学生提到的问题一般都是这三种：1、已经能解决的问题;2、今天要解决的问题;3还不能解决的问题。下面简称1问、2问、3问。)师：(提一问的.学生)你提的问题不错，小兔说要给你一个特权，让你当一回小老师，自己请一个小朋友来回答你的问题。(提二问的学生)你提的问题可真好，小兔说我们待会一起来解决，好吗?(提三问的学生)你提的问题真棒，可是我们现在还不能解决，我们把他放到问题银行了，以后再来解决好吗?[从学生喜闻乐见的事情入手，激发学生学习的积极性，培养学习兴趣。让学生在生活中发现数学信息，感受数学与生活的密切联系。把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题，并自己当小老师找同伴列式解答，培养学生的语言表达能力、学习的积极性和问题意识。并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义，巩固不进位加法的计算方法。]三、新课探讨。师：现在我们一起来解决这一个问题，请小朋友们把题完整的读一读。生：读题。师：这个问题该怎样解决呢?能不能用一个算式来表示?生：列式。师：你说的真好，可是，这个算式等于多少呢?我们来猜一猜。生：自由猜测。师：真奇怪，一个算式怎么会有这么多个答案呢?到底那一个才是正确的?现在请小朋友们动动脑、动动手自己算一算。我们可以用摆小棒的方法，还可以用口算和列竖式的方法来算。请你用一种自己喜欢的方法来算，把你的方法写在本子上。生：独立思考，寻找计算方法。师：现在每个小朋友都有自己的方法了，请你把你的方法给小组小朋友说一说。生：同桌交流。师：谁愿意把你的方法给我们大家说一说?生：学生反馈方法。(1、)摆小棒：8根和4根中的两根合起来凑成10，捆成一捆，一共有三捆2根就是28+4=32。(2、)28+2=3030=2=32(3、)8+4=1220+12=32(4、)竖式计算。28+ 413 2师：你能说说，列竖式是要注意什么吗?生：相同数位要对齐，也就是个位跟个位对齐十位跟十位对齐。(学生说，老师边板演。)从个位算起。师：可是8+4=12满十了怎么办呢?生：个位满十，向十位进一(全班重复一次)。师：小朋友们真能干，一道算式想出了这么多种计算方法，那你喜欢那种呢?不你喜欢的方法给同桌小朋友说一说，并且说说，这种方法在计算的时候要注意什么，先算什么，再算什么?生：同桌互相交流。师：好，现在每个孩子都有自己喜欢的方法了，那你能用你喜欢的方法自己解决下面这两道题吗?生：能。(学生独立完成后反馈结果)四、实践与应用。师：同学们刚才表现的真不错，你们觉得今天的知识都学会了吗?生：会了。师：会了，我们就来练一练，看看你是不是真的会了。1、1题(带着读题，讲解题意，独立完成。)学生反馈结果，实物投影仪展示学生作业。2、下面，我们来进行一场比赛，看谁做的又对又快。独立完成3题，请几名学生到黑板上做。五、总结。师：孩子们今天表现的真棒，让老师知道你们是这么能干的孩子，那么你们觉得今天这节课学的愉快吗?师：愉快!

17.两三位数的加法减法 篇十七

教学内容：人教版课程标准实验教材三年级上册第38页的例3。教学目标：

1、掌握估算的方法。

2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

3、培养学生知识迁移的思想，培养学生认真细心地进行计算习惯。教学重、难点：掌握加法的计算法则。教学过程：

一、复习铺垫，引入新知。

1、同学们，今天学习新知识前咱们先回顾一下以前学的旧知识.请拿出练习本做一做这两道题：出示课件第2张(先让他们估一估，然后请学生板演其他同学在练习本上做一做）36+47= 123+238= 这是我们以前学习的内容，你认为笔算加法时要注意什么呢？指名回答。（相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数相加满十就向前一位进1，不要忘记加上进上来的1.）

2、不错，以前的知识大家掌握得非常好，今天这节课，我们继续学习进位加法，（板书：进位加法）不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和以前所学有什么不同。

二、知识迁移，探究新知

1、出示课件第3张

从这些图片中你知道了哪些数学信息？指名回答。（某湿地有野生植物445种，野生动物298种。）

根据这些信息你能提出什么问题？让学生思考后回答。同学们提的很好，但是我们今天学习的是进位加法，所以现在我们共同来探讨一下加法的问题。

2、出示课件第4张

某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

谁能列出算是呢？请举手。（445+298）

现在我们先不笔算，先来估一估他们的和大约是多少？请学生思考，思考完后请举手。现在谁能告诉老师你是怎样估的。

生：把445估成450，298估成300，450+300得750，所以445+298约等于750。

师：你真棒！那老师再给你们出一道：404+295呢？（教师相机板书）指名回答。

所以说，不管是用哪种方法估算，都是把两个加数看成一个什么样的数？

生：与原数最接近的整百数或几百几十数。

师：对!我们在估算时，必须要估成与原数最接近的整百数或几百几十数。

刚才我们估算了445+298的和大约是多少?那你们想不想知道445+298的精确答案吗?那就请同学们拿出练习本用竖式计算，然后看一看估算方法是不是最接近准确的计算结果。（出示课件第5张）

你们算出来了吗？（学生答）谁来告诉老师你是怎么计算的？ 指名回答，让学生说出算理的同时进行板书。

生：先算个位，5加8得13，在个位上写5，向十位进1。（1表示1个十）

再算十位，4加9得13，再加上个位进上来的1，在十位上写4，向百位进1。（1表示1个百）

最后算百位，4加2得6，再加上十位进上来的1，在百位上写7。师：你真棒，你说的又清晰，又准确。现在我们一起来回顾一下。（教师放课件）

那么再计算加法时，个位满十怎么办？十位呢？那百位呢？谁能用一句话来概括一下？

生：哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。他回答得对不对？（全班答）

师：这就是我们今天学习的进位加法，谁发现了和以前所学有什么不一样？（三位数加三位数，连续进位。）对，这就是我们今天要学习的：三位数加三位数的连续进位加法。（完善课题）

我们怎么去判断有没有计算正确呢？要采用什么方法呢？（学生答：验算）

拿出你们的练习本，马上写在练习本上。（教师巡视）

同学们写完了吗？（写完了）教师先拿一个加法的投影，同时板书（要记住写答）再放课件。

生：我用298+445，看得数是不是743.（根据交换加数的位置验算）

还有没有其他方法？（有）教师再进行投影。

生1:我用743—445，看得数是不是298.（根据“一个加数=和—另一个加数”验算）

生2：我用743—298，看得数是不是445.（根据“一个加数=和—另一个加数”验算）

师：同学们的方法这么多，在以后的验算中，你最喜欢哪一种，就用那一种进行验算。出示课件第7张

现在我们学习了笔算加法，那么老师想问一问大家，笔算加法时要注意哪些问题？（千万不要忘记加进上来的1，不抄错数，计算认真、不算错题。）

出示课件第8张

拓展练习

现在请同学们拿出练习本，马上把这道题解答出来。教师巡视，指名回答。

出示课件第9张

你们在这节课中学会了哪些知识？大家一起来说一说。出示课件第10张

老师把这节课的内容编成了一个顺口溜来帮助大家记忆。竖式加法不算难，数位对齐是关键。相加要从个位起，进位一定要加全。

马上完书上的做一做。

18.用加法做事 用减法做人 篇十八

第一次有了想跟工作私奔的感觉

当猎头打来电话，邀请洪维加入

Travelzoo旅游族、做其中国区总裁的时候，洪维在戴尔正发展得一帆风顺，任大中国区电子商务高级总监。作为为数不多的能在短期内接受迈克·戴尔接见的中国员工，公司给了洪维很多机会和空间。与此同时，沃尔玛、谷歌、LVMH这些知名公司也都抛来了橄榄枝。对一个之前从未听说过的公司，洪维当即就拒绝了猎头的电话。

但就是这样一个不知名的创业型外企，让洪维怎么也忘不掉。“有种要跟它私奔的感觉。”洪维说，“很像我当年接触阿里巴巴：陌生的行业，独有的特点，与众不同的DNA。更大的挑战—负责整个中国地区业务的管理者。”

Travelzoo旅游族1998年诞生于美国加州，由德国贝塔斯曼的一位记者创立， 2003年12月在美国纳斯达克上市。在中国的主打产品是“Top 20每周精选旅游特惠情报”，每周由“制作人”团队精选出20条旅游项目，每周三以简洁的电子邮件形式发送给订阅用户。

它在全球23个城市设有办公室，服务于全球2000多家旅游商户和2600万免费订阅用户。“我其实很想看看，这家如此简单、如此小而美的公司是怎样一种存在。”

更大的吸引力在于 “空间”。彼时，Travelzoo旅游族刚进入中国，需要大力发展，管理层被赋予更多权限。在外企工作过多年的洪维知道，“空间”对一个本土管理者来说是多么珍贵。“虽然有风险，但我看到的是成长的机会。”在洪维的概念中，看一份工作要看“还有什么可以让我有所成长。”这个空间还有中国旅游行业的迅猛发展。

“旅游是人类最优雅的梦想鸦片，是任何时候都不会被放弃的。”洪维说，这也跟她是个爱旅游的人有关，“城市人工作压力大，时间少，对旅游和旅游的品质就很有需求。人们现在对于出行的选择，不是走不走，而是往哪里走。信息爆炸，我们的目标用户是没有时间筛选的。那么，精选的工作我们来做。”

洪维看到的是这个创业公司的踏实、务实、有速度和不浮躁。

在接受了Travelzoo旅游族的工作机会后，洪维对再来的猎头电话关上了耳朵和心。“在我入职Travelzoo旅游族之后，如果还有猎头的电话，我就直接拒绝。一般人会把这些作为机会保留，有个备胎，提高安全感。”洪维说，“但我不这样认为。当外界有选择的时候，你就会浮躁，我不想被外界嘈杂的东西骚扰到。工作的安全感来自你的自信和主动选择，而非准备若干个备胎。”

“当你需要找工作的时候，你会发现猎头一定不在。那是因为工作在选择你。如果有机会，为什么不是自己去主动选择？”在洪维的性格中，自信、果断和自主的特征非常明显。 作为第一代独生子女，洪维说自己从小就很独立。初三暑假，因为受美剧《大饭店》的影响，托了好多关系到曹杨地区一家酒店打工，而她的家在淮海路。披星戴月三班倒的俩月之后，洪维赚了1600元。那段经历让洪维较早地了解了社会，也打破了原先对酒店业外表光鲜的想象。重要的是，从那时起，洪维就凡事自己做定。

在洪维看来，凡是你主动选择的工作，你都会投之以热情，并且不会计较付出。“人们对于工作不是不愿付出，而是在思考值不值得付出。怎么就是值得的？喜欢的，就值得。”因此，洪维几乎会亲自面试每一个进来工作的人，跟他们聊15分钟左右，看他们处理事情的方法、对困难的坚韧度，就能知道他对这份工作的主动性和热情。

吃亏是福

在朋友眼里，洪维的职业生涯很顺利。洪维说不是，只是每段的结果看起来还不错。“职场对我们都一样，糟糕的老板我们总会遇见，各种不顺心也会出现。如果正面看，每段都是修行。你明白自己要什么就好了。我很享受每份工作给我职业上的加分。” 洪维习惯正向看问题，“吃亏是福！感谢那些让我‘吃亏’的老板。”

初入职场时，洪维做的是市场工作，小员工一枚。工作很枯燥，感觉没啥盼头。特别是当身边的人不断跳槽，去找更好的工作、更好的老板的时候，洪维也动过心。但那时候的她觉得自己就是个初出茅庐的菜鸟，有什么分量让公司重视自己？又有什么分量找到所谓更好的工作？“我只有让自己变得像块海绵一样，尽力吸收和学习。”洪维职业之初经历了两位位高权重、但又不怎么爱工作，需要有人帮忙干活的老板。从渠道到市场、从工厂到银行，那期间，洪维跟一流的广告公司、供应商合作的经验，是在任何学校都学不到的，“虽然我是甲方，但权利不是我的，是我背后的公司的。跟乙方一起，我学到了很多市场工作的方法。”洪维说，“那期间，我要做的是让自己从学校人变成职场人。职位是他们的，但本事是我的。”

其实，职场很多不快乐的根源，就是我们总爱跟自己不能控制的事情较劲，而对那些能自己控制的事情，又太轻易就放弃。

也正是之前的工作经历，让洪维顺利通过了阿里巴巴的面试和试用期，提前一个月转正。“当时我们对互联网公司不熟悉，只是觉得这个公司很吸引我。行业陌生、文化独特。我面试成功后，到市场部门主要做他们上市的广告片。因为之前我的工作经历过，两个月我就搞定并发布这个广告片。这些本事都是因为之前那些不作为的老板，才让我拼命吸收‘自学’到的。”这也是洪维再回看自己的工作经历，由心底发出对过往任何一类老板都感激的缘由。

接受不完美

洪维是处女座。似乎在处女座的人眼中，没有什么是完美的。“尽管我不是太像处女座的人，但是我也不想要星座影响我。”洪维对于是不是完美这件事，没那么较劲，“既然没有完美的，那就接受这个事实。接受别人的不完美。也接受自己的不完美。”

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这有点像托尔斯泰曾说过的一句话，“人们常常想用发现别人的缺点来表现自己，但他们用这种方式表明的只是他们的无能。一个人越聪明、越善良，他看到别人身上的美德越多；而人越愚蠢、越恶毒，他看到别人身上的缺点也越多。”洪维相信“人之初，性本善”，也希望通过一些好的管理办法和工具，诸如MBTI职业性格测试，让员工们看到彼此的长处，了解彼此的长处，让团队合力更强。

其实，在洪维接受不完美的判断后面，紧接着的还有“挖掘自己的优势。”“无论是性格原因还是以前工作造就的，我认为在接受了不完美之后，应该做的是挖掘自己的优势。能真正开解自己的、真正了解自己的，只有自己。”洪维说。

从阿里巴巴到eBay，洪维经历了一段时间的“痛苦”：“本土公司靠文化，外企看数字。起初是很痛苦，但能解救自己的只有自己。后来我说服自己，‘市场部门不仅仅是花钱的，也是要有投资思维，怎么放、放哪里，这些都是可以花心思研究的。’”但让洪维最痛苦的倒不是这个，“在这样一个外企，‘英文’是我的短板。”洪维指的“英文”并非是语言能力、语言文化，而是他们多数人在说“空话”。“我向我的老板求助，他只说了一句话‘你要发挥你的优势，本土优势是你特有的。’”洪维说，“那时候，eBay正经历着在中国的短暂的痛苦期。我有外贸背景，又做过市场。我想到，可以做小企业外贸、个人外贸。”也许，人总是在被逼到某种特定的情境下，才会想到最炫的点子。

而在此之前，洪维在阿里巴巴的时候，为阿里巴巴保留上海办公室也做出过贡献，被马云称赞为“胆识过人”。

那是在洪维成为阿里巴巴上海总经理之后，阿里巴巴面临着发展困境，想辞退掉上海的员工、关掉上海办公室，回到杭州。但洪维认为，一旦这样撤出上海市场，再想打回来就很难了。 无论如何，应该保留上海办公室，哪怕是“一个人的office”。

老板说可以，但要洪维想办法让上海这个office没有成本。业务方面洪维说可以通过一些置换的方法，来实现零成本。但是房租怎么办？当时的写字楼是新鸿基地产的，非常强势。可以走，但租金不退。互联网在当时是草根行业，他们巴不得这些“有碍写字楼档次”的草根公司走掉，换成咨询公司、投行这样的企业。洪维找到了新鸿基的相关负责人，说服他们同意转租。“我们转租，你们没有损失。或者你们可以作为阿里巴巴的投资方之一。”洪维这样说服新鸿基。事实上，2008年阿里巴巴上市，新鸿基确实是基础投资者之一。 洪维将办公室转租给了星空传媒，自己也保留了一小块办公室。

“我真觉得当时我不是在一个公司里为老板打工，而是在一个自己创业的公司里拼命，所以我一直以创业者的心态来做事。不断想办法、用加法来做一个职业经理人。”洪维说。上海办公室在洪维的带领下，独创了“买家服务部”，给整个公司带来了很大的不同，把上海办公室的人从7个变成了84个。

27岁洪维结婚的时候，马云做了她的证婚人。

撕掉标签

在做事上，洪维的方式是做加法，让自己像海绵一样，不断吸收、加码。但在做人方面，洪维则愿意做减法。尤其是作为女性管理者，最容易被贴上“女强人”、“强女人”、“情绪化”标签。“我要撕掉这些标签”，洪维说，“因为我经历过各种情绪化的、不好的老板，当我成为一个管理者之后，我会尽力避免。”

但会不会有“只缘身在此山中”的问题呢？在电影《致青春》里有句台词，郑维说的，“最终我们都要成为我们曾经讨厌的那种人 ”，或者依据“己所不欲勿施于人”的原则，只是因为身份角色的问题？

洪维否认了这种有点“宿命论”的论调。“不管什么角色，人家是不是愿意跟你一起工作的感觉是发自内心的？你只有简单、纯粹、真实，即便是没有职位上的权力，人家也愿意跟你合作。”洪维是个清醒的人，虽然外界的赞美是善意的，但未必是真实的。自己能分清哪些是实，哪些虚就好。洪维觉得自己很富足，家庭幸福，工作生活平衡得很好，并且有自己信任和喜欢的工作团队。“这些都是真实的。职场上那些虚的、不真实的东西是不会长久的。”洪维说，“职场中，总会有一些‘虚’的来围绕你，你要学会拔出来。这挺像我们的业务的，做减法。”

在日常的工作中，洪维首先“希望自己成为别人愿意一起工作的人”，洪维将“人”字压了重重的音。“真实，不讲排场，不有意让员工觉得我是老板”，这是洪维在做人上的减法原则。

洪维眼中领导者的Power不是靠排场得到，而是靠产品和团队传递出去的。怎么让团队有影响力？领导者的管理风格有很大的影响。“我不讲排场，你看，即便是到了北京出差，我也尽量少去或者不去办公室。”洪维边说边看着酒店窗外说，“其实我们办公室就在这附近。”我们的文化是平等的，每个人都是个小宇宙。我应该在我的位置上发挥我的小宇宙，各位同事也是，各司其职。这样，员工会有很强的成就感。我也不用事必躬亲，到哪里都要去看看。当员工太把你当个老板的时候，他们就没有把你当个‘人’。”

管理者是KPI的桥梁

再Nice的老板、再有文化内涵的公司，KPI也不可少。对Travelzoo旅游族的制作人团队来说，KPI跟销售结果没关系，跟第一次点击到第二次点击的转化率有关。第一次点击是看到这条信息的标题，第二次点击是进入标题内容。“因为我在本土企业和外企都工作过，我会尽力避免比如过于数字化考核和过于依赖文化，而是动态地看KPI—如果没有实现，管理者先看是不是这个指标不合理，再来帮编辑们分析，是标题的问题还是文字不好？为什么被主编毙掉？下次改进的空间和建议是什么？编辑的改进计划是什么……”洪维提倡主编跟编辑面对面地交流这些问题，不要用硬邦邦的邮件。

为提高大家的实际体验、文字感觉和沟通能力，洪维也想了不少办法。

基本上，到Travelzoo旅游族工作的人，都是喜欢并且热爱旅游的。这种热爱跟去过多少地方没有关系，而是一种投入和一种热情。当编辑们设计好一条路线之后他自己是不是心动？他是不是愿意发在微信的朋友圈里？这是洪维让编辑先自我评测这条信息质量的方法。另外，Travelzoo旅游族每年会给每个员工提供1万～2万元的旅游基金，鼓励大家出去体验。也会花钱去某个酒窖培训大家对品酒这件事情的感觉。“推荐旅游路线或者产品不能靠想象。你需要用自己的体验、感受和文字打动消费者，而不是无病呻吟。”洪维说，“我们也提供各种便利条件，增加大家交流的机会。我们有个Social Club，每周五下午大家在一起闲谈，电影、生活……任何话题。”为的只是让大家彼此多沟通、多了解，当有员工有KPI问题的时候，主编能先想到用面对面交流的方式去沟通。“人都有学习的愿望，如果你告诉我方法，能帮我提高，我为什么不学呢？”

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坚决不为晚饭买单

有点类似媒体工作的性质，Travelzoo旅游族的编辑们在周二晚上“发稿”，交主编审核，挑出的“TOP 20”会在周三一早推送到用户邮箱。所以，通常周二会加班。但洪维不提倡加班，“为晚饭买单是一种暗示，我们不要暗示。并不是我们心疼这点钱，而是我们希望大家能做到工作和生活的平衡。我们是一群有创业精神的人，但创业精神是要让员工有想法、让产品有突破，不是在一起加班的精神。”洪维说，“我们希望员工能有效管理好工作时间，聪明地借助资源。比如一直流行多年的《高效能人士的七个习惯》，你真的看懂、看透并坚持了吗？多留些时间给自己的生活和家人。”

洪维还制定了一些Travelzoo旅游族在全球其他地区还都没有的福利策略，比如，母亲节为员工母亲寄送按摩器，员工生日的当月可以放假一天去旅游，并且寄送一个蛋糕到家里跟家人分享。洪维希望这些人性化的管理办法，可以让员工投入更多的热情，而并非只是简单地投入时间。

洪维说旅游是人类最优雅的梦想鸦片，那么除了旅游，她的梦想鸦片又是什么？“希望和志同道合的人用创业者的心态来做这个跨国企业，使之成为一个能被人记住的伟大的小公司。有定力、有坚持、被信任。”而“当下不杂，过往不究”，便是实现这个梦想的姿态。

MBTI测试

MBTI是国际最为流行的职业人格评估工具之一。MBTI 人格理论的基础是著名心理学家卡尔·荣格关于心理类型的划分，20世纪40年代，美国一对母女在荣格的心理学类型理论的基础上提出了一套个性测验模型。伊莎贝尔·迈尔斯（Isabel Myers）和凯瑟琳·布里格斯（Katharine Briggs）把这套理论模型以她们的名字命名，叫作Myers-Briggs类型指标MBTI。

Myers-Briggs Type Indicator （MBTI）：作为一种对个性的判断和分析，是一个理论模型，从纷繁复杂的个性特征中，归纳提炼出四个关键要素—动力、信息收集、决策方式、生活方式，进行分析判断，从而把不同个性的人区别开来。MBTI人格分类模型和理论的意义在于“解释人与人之间的差异现象”以及优化决策，对决策流程“进行理性的干预”。

这种理论可以帮助解释为什么不同的人对不同的事物感兴趣、擅长不同的工作，并且有时不能互相理解。这个工具已经在世界上运用了将近30 年的时间，组织利用它改善人际关系、团队沟通、组织建设、组织诊断等多个方面。

MBTI人格共有四个维度，每个维度有两个方向，共计八个方面。分别是：外向（E） 和 内向（I）；感觉（S） 和 直觉（N）；思考（T）和 情感（F）；判断（J） 和 知觉（P）四个维度，两两组合，共有十六种类型。

洪维的MBTI测试结果：ENTJ型：坦诚、果断，有天生的领导能力。能很快看到公司/组织程序和政策中的不合理性和低效能性，开发并实施有效和全面的系统来解决问题。善于做长期的计划和目标的设定。通常见多识广，博览群书，喜欢拓宽自己的知识面并将此分享给他人。在陈述自己的想法时非常强而有力。