采取灵活方式提高学习兴趣的论文

采取灵活方式提高学习兴趣的论文（精选12篇）

1.采取灵活方式提高学习兴趣的论文 篇一

多种评价方式，提高学习兴趣

仪征市龙河中学朱晓敏

新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在“一切为了学生的发展”这一新理念的指导下，新型的课堂评价就像一根奇妙的杠杆，能使教与学互动起来，收到意想不到的良好效果。这里结合评价主体和评价时机，谈谈中学语文课堂中的多元化评价方法，以提高学生学习语文的兴趣。

(一)自我评价明方向

学生是学习的主人，也是评价的主人。《语文课程标准》在评价建议中强调要“加强学生的自我评价”。自我评价是一种科学的课堂评价方法，在平常的教学工作中，教师要激励学生积极主动地进行自我评价。在自我评价过程中，学生对照学习目标对自己的学习进展情况进行认识，作出判断，既可以看到自己的成绩，享受成功的快乐，增强学习的信心；同时也可以发现问题，找出不足，及时调整目标，明确努力的方向，从而以更高的热情投入新的学习，争取更大的进步。

（二）同学互评促发展

《课标》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生

之间的互相评价相结合。”课堂上的“师评生”和“生生互评”的过程是最能体现学生素质发展的过程。他们在互评中往往会找到自己难以发现的长处或短处，从而互相启迪，互相借鉴，彼此取长补短，共同发展。它弥补了教师对众多学生难以一一关注的不足。他们在评价他人的同时，也能更进一步的认识自我，可以弥补“师评生”方法难以收到的效果。这一过程，不但培养了学生的评价能力，而且提高了他们的口头表达能力。

值得注意的是，在“生生互评”过程中，教师要引导学生学会互相尊重、互相理解、互相欣赏。优等生不要孤芳自赏、自命不凡，评价学困生时不要取笑，不能使用过激的语言，如“这么容易都不会做，怎么评分呢?”要多一点理解和鼓励。要热情的鼓励他们大胆参与互评活动，锻炼自己，提高水平。1

这样的互评训练才能达到共同进步的效果。

(三)教师评价树信心。

课堂教学是师生交流、互动的过程。教师是学生最直接的评价者，教师的一言一行，一颦一笑，直接影响着学生的一举一动，甚至会影响学生的一生。因此，教师对学生的评价就显得至关重要。“多奖励，少批评”应贯穿在评价过程的始终。同时，奖励要注重学生综合素质的评价，包括知识与能力，过程与方法，态度、情感、价值观。即体现学生学习基础与能力的差异，对课程学习中学习成绩优良的学生给予奖励；激励学生学习基础与能力的差异，根据学生基础的差异在学习过程的发展给予奖励；对在学习过程中学习态度积极、个体特长发挥显著的学生给予奖励。教师要努力营造一个民主、和谐平等的课堂氛围，实现师生情感零距离，使学生敢于表现自己。在教学中，有时教师几句简短的、感情真切的评价语，如同春风化雨，使学生信心倍增。让学生感到莫大的快乐，进入最佳学习状态。

(四)延缓评价示个性。

延缓评价要求教师在学生交流讨论时，不要立即给予肯定或否定的评价，而是给予学生充分的探索新知、获取新知的时间，让学生展示自己的个性。要鼓励和赏识学生发表独到见解，促使每个学生在原有水平上都有新的发展。延缓评价给了学生自由发挥的空间，使每个学生的回答都折射出不同的个性色彩，使语文课堂更有生命力。

这样，通过多维度、多侧面、多元化的评价方法，既让学生获得分享成功的喜悦，又让他们找到自己下一步努力的方向，从而能够全面而客观地反映学生语文学习的效果，提高语文学习的兴趣。

2.采取灵活方式提高学习兴趣的论文 篇二

【关键词】语文；兴趣；母语

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、只有让学生亲其师，才能让学生信其道

（一）用丰富的语文素养感染学生

老师不仅要有渊博的知识和广泛的兴趣爱好，更重要的是用自己丰富的语文素养去感染学生，来激发和培养他们学习母语的兴趣。教师怎样才能用自己丰富的语文功底、广泛的兴趣爱好激发学生学习语文的兴趣呢？我认为不失时机地在学生面前展现自己的才华是必要的。只有这样才能让学生从心里对老师产生敬佩之情。

（二）以心换心，构建师生平等对话平台

老师丰富的文化知识和广泛的兴趣爱好，的确对学生具有强大的吸引力。但老师在学生面前时时高傲冷漠，处处咄咄逼人，学生便会敬而远之，还是无法建立一种和谐的师生关系。因此，在课堂上，老师常常以赞许的目光，亲昵的动作、和蔼的态度、热情的赞扬来缩短师生间心灵之间的距离。课后经常深入学生，跟他们聊天，和他们一起做游戏，了解学生的兴趣、爱好和最新思想动态，解决他们学习、生活中遇到的问题。时间长了，他们喜欢和老师在一起，遇到什么事情都想说给老师听。

（三）鼓励小朋友我能行，增强学习自信心

教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”新课改平等民主的理念也是要尊重学生。教学中要充分信任学生，使其树立信心。班上有一个小朋友，语文功底差，虽善于与人交流，但常常是文不对题，答非所问。我便耐心引导她认真倾听别人的发言，参与课堂活动，常常提醒她想好了再说。慢慢地她的说话有了层次、句子也写通顺了。我便抓住她的点滴进步，给予肯定与表扬，让她享受成功的喜悦，她的学习进步很快。

二、课堂是激发兴趣的主渠道

（一）采用新颖独特的方式揭示课题，创设愉快学习的情境

新课程倡导“情境导入，活动推进”的教学模式，揭示学习新内容时的创设情境也是激发兴趣的重要时机。如我在引入《葡萄沟》时，我首先用电脑课件展示一串串水灵灵的各色葡萄，接着让大家模拟尝的动作，想想葡萄的味道。顿时大家兴趣盎然地抢着说自己的感受。这时我紧接着问：“大家知道哪里的葡萄最好吃吗？”而在学习《山谷回声真好听》一课时，则从理解词语入手。开门见山地问：“小朋友，你们听过哪些声音？”学生踊跃回答：风声、雷声、雨声，那你们能根据它们名字的来历，从字面理解什么是回声吗？为什么会听到回声呢？强烈的表现欲和好奇心使他们的注意力迅速集中起来。

（二）运用多种教学手段，激发与保持学生学习兴趣

有了生动形象的揭题，学生对学习内容建立了片面、短暂的感性兴趣。但低年级学生注意力极易分散，如不及时激发保持兴趣，就很有可能达不到预期效果。如教学《山寨》一文时，我让学生想一想作者是怎样找到山寨的，我变语言文字为绘画，要求他们读懂后，展开丰富的想象，用简笔画画出远处飘起的炊烟、七拐八弯的山路、茂密树丛中的小房子。学生们兴趣极高，非常认真地画起来，教室里鸦雀无声。不一会儿，一幅幅形象不同，但内容、位置差不多的简笔画就画成了。这样学生对课文的学习就非常感兴趣，而且对内容的理解到位、印象也很深刻。

（三）创设问题情境，情境诱导，使学生兴趣浓厚，学有所得

教育家孔夫子倡导“每事问”，俗话说，发现问题等于成功的一半。逐渐发现问题设置问题的重要。在教学中我们要注重问题教学。如：在教学《一件好事》一文，组织多种形式朗读后，出示课文结尾段，并质疑：爸爸为什么摇头，又为什么“想哭、又想笑”。学生们通过思考讨论交流，得出结论：刚开始爸爸得知自己舍不得穿的新皮鞋送掉有点生气。面对我们的善良又不知如何说我们而摇头。但看着我们长大了、懂事了，具有一颗善良、同情之心而感到骄傲又笑了，是我们的行为和做法说服了爸爸。这样调动了学生的学习积极性，提高了学生的思维、理解等多种能力。

（四）增加语文的朗读和思维训练，培养学生盎然的兴趣

朗读是一种很好的训练，既有训练功能，又有教育功能。一篇好文章在老师的指导下，学生读得荡气回肠，慷慨激昂，或温情脉脉，使学生自然而然地悟出文章的奥秘，受到感染教育。如：《迷人的夏天》是一篇佳作美文，教学时通过多种形式的朗读，学生自然会感受到夏季农村的美丽风光：“白天，在浓浓的树阴下，欣赏碧绿的草地，盛开的鲜花。夜晚听田边的蛙叫，看萤火虫在草丛中游行或躺在竹椅上望着星空畅想”的情境浮现在眼前，自然而然地领略到“入诗入画”的意境，小学生欣赏大自然、热爱祖国山河的自豪感油然而生。《老师领进门》这篇文章通过朗读，田老师高尚的情操、崇高的思想、浓厚的文学底蕴，语言文字像涓涓溪流般流进孩子的心田，提高了他们的文化品位，审美情趣。课文结尾处“十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。”使学生认识社会，认识人生，领悟做人的道理。

三、拓展阅读，由课内向课外延伸拓展，发展学习语文的长远兴趣

小学语文学科涉及面相当广泛，在教学中注重指导学生使用好配套阅读材料；指导学生课外读书、看报、上网查阅资料，获取更多课上学不到的东西。古人云：读破万卷书，下笔如有神。有良好的阅读习惯，会使学生受益终身的。

第一，每上完一篇课文，都要推荐给学生配套书上相应几篇文章让学生阅读，并加以精心指导、点拨。第二，上好语文阅读课。在每周的阅读课之前都让学生准备好笔、记录本，牢记“不动笔墨不读书”。要求他们自觉地把读到的好词佳句、精彩片段摘抄下来。第三，指导学生开展“红领巾读书读报活动。”配合少先大队部为黑板报、墙报、红领巾广播台编写各种稿件，写好读书心得，参加征文竞赛……第四，指导学生参与语文课外活动，使兴趣内化，成为学好语文的动力。为了激发他们学习兴趣，提高听说读写的能力，开展“小青蛙讲故事比赛”“辩论赛”“故事会”“朗诵会”“成语接龙”等语文游艺活动。

3.采取灵活方式提高学习兴趣的论文 篇三

摘 要：本文结合单片机教学改革实践的经验，提出了一种适合当前职业院校单片机实践教学的新思路：突出“能力为本”的思想，打破“学科为本”的模式，激发学生学习的积极性，培养学生的工程意识、分析问题和解决问题的能力，提高学生的创新能力和综合素质。

关键词：单片机 实验实操 激发兴趣

一、引言

单片机已成为现代电子系统中重要的智能化工具，无论是尖端科技还是现代工业、农业及个人信息终端等诸多领域，都离不开单片机，其使用率和普及率远远超过了其他类型的计算机，因此“单片机原理及应用”课程也在职业院校的电子类、电气类等专业的教学计划中有着特殊的地位。单片机教学方式的改进就是为了更好地使学生将所学到的单片机理论知识转化为适应社会发展潮流和就业需要的实际能力的一种教学活动。

二、改变单片机教学方式的意义

传统的教学思路是按教材编写的顺序，先后讲单片机硬件基础知识、指令系统和汇编语言程序的编制、接口技术及应用实例，教学形式单一，方法呆板。实验课则以教师为中心，学生在规定的时间内，用统一的模式，按照指导书上规定的步骤做相同的实验。学生感到学习内容枯燥乏味，兴趣不大。所以要改变教学方式，培养学生学习单片机课程的兴趣，注重培养学生的.动手能力、创新能力和综合运用知识的能力，造就综合型、创新型、复合型人才。

三、改变教学方式

1、单片机实验课中引入案例教学

在单片机实验课教学中，运用案例教学，可以大大缩短理论与实践的差距，提高学生解决实际问题的能力。很多学生都会有这样的感觉，在上理论课时学到了很多关于单片机课程的理论和知识，在单片机实践时却不知道如何使用、从何入手。究其原因，就是没有将理论与实际相结合。而运用案例进行单片机的实验课教学，让学生有机会接触与实际应用相近的案例，能有效地缩短学生的学习时间。比如，在教学过程中，以一个完整的项目开发为案例，做个红绿灯控制系统，一方面其趣味性增强了，另一方面又容易被学生接受，学生可以根据所学到的东西进行分析、反思、体验和感悟，当与其共鸣时，就会很自然地模仿，进而收到举一反三的效果。 2、加强实践环节教学，培养学生的工程素质和实践能力

单片机是一门实践性很强的课程，只有理论联系实际，加强实验教学和课程设计这两个实践环节，才可能真正地掌握单片机技术。为了提高学生的设计能力和创新能力，我们引入课程设计环节。通过课程设计的实战演练，学生学会了综合运用所学知识进行单片机应用系统开发的方法，既充分锻炼了学生的实践能力，又培养了学生的工程素质和创新意识。

3、启发式教学

在实验实操过程中，要积极对学生进行引导，最大限度地调动和发挥学生在实验中的主体作用。对学生在实验过程中提出的问题，不必做正面的回答，而是围绕问题引导学生积极地对待实验中出现的问题，并自己动手独立解决问题。要将传统的以教师和课堂教学为主的教学模式，逐步演变成基础实验以教师为主导、综合实验教师与学生并重、创新实验以学生为主的多种形式，鼓励学生结合实际自己立项，独立完成项目。

4、充分利用多媒体进行实验教学，建立网上虚拟实验室

要充分运用现代信息技术手段辅助实验教学，结合实验项目的内容和教学大纲的要求，将相应的实验原理、实验步骤、实验设备和仪器、实验所用到的芯片工作原理和外形通过多媒体技术设计制作出将文字、图形、图像、声音、视频、动画等集于一体的多媒体虚拟实验软件，形象逼真地将相关的实验内容展现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使学生身临其境，直接去感受、体验。这样便于学生进一步巩固课堂上所学的基础理论，同时了解实验基本技能，使学生在较短的时间内获得较多的信息量，为教学提供高效、交互、实时的操作环境和良好的服务，大大提高了实验教学效率，保证了教学效果。

四、结束语

单片机技术教学是灵活多样的，教学方法也是非常之多，本文只是讲了几点个人在教学中的心得与体会。笔者认为，只要不断改进教学方法，丰富教学手段，加强实践能力的培养，注重理论联系实际，就能激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。但是如何将教学改革进行得更加深入系统，为社会培养出大批具有工程素质和创新能力的单片机应用型人才，还需要我们教师共同努力、不断探索。

4.灵活多样的总结方式 篇四

课堂教学中，总结部分好比一幕话剧的结尾，其意义与序幕高潮一样，画龙点睛是丝毫不容忽视的。如果能做到尾声余音绕梁，引人深思，拓宽想象的空间，那么它便为这堂课更添了几分精彩。因此教师精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，不光能巩固知识、强化训练、检查效果，还能激发学生求知的欲望、活跃思维、开拓思路。在愉快的气氛中把一堂课推向高潮，会达到“言已尽，意无穷”的良好习惯。

1.归纳法

这是最常用的一种总结方式。一节课教学结束前，教师运用准确精炼的语言，对教学内容和重点作提纲挈领的总结和归纳。旨在让学生“举一反

三、巩固提高”。在教学的结束阶段再次强化教学重点，从中找出规律，上升到新的知识。如我在教学《求两个数的最大公约数和最小公倍数练习课》后，设计了这样的结束语：“通过本节课的练习，我们知道求两个数的最大公约数和最小公倍数时，要先观察每组数中两个数的关系，准确判断，再采用合理、简便的方法去求。”这样的总结，抓住教学重点进行高度概括，加深学生的印象，起到强化作用和深化作用。

2.悬念式

有些知识块往往要分几个课时来完成，而上节课教学内容联系又紧密。我就利用教学内容的继承性和学生的好奇心，在一节课结束的时候，针对下节课教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念以激发学生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。如教学“除数是两位数的除法”笔算知识后，在进行总结时，可以提出这样的问题“除数是两位数的除法计算时”一般按“四舍五入”法把除数看作整十数进行计算比较简便，也就是除数的个位数的数是1、2、3的通常用“四舍法”把除数看作整十来试商；除数个位数的数是7、8、9的一般用“五入法”把除数看作整十数来试商。如果除数个位数的数是4、5、6的，用什么方法试商比较简便呢？这个问题是下节课的教学内容。在前一节课结束的时候突出问题，不但预示了下一节课的教学重点，对学生的预习有一定的导向作用，而且使前后两节课过度自然、衔接巧妙，做到了讲授内容的前呼后应。

3.延伸式

所学内容学完后，不是马上结束教学，而是根据教学的内容，引导学生由课内向课外延伸、拓展，使之成为联系课外的纽带。这样使学生对本节课内容有更深层次的理解，又能使学生所阅读的课外读物与本课内容密切相连，拓宽知识、扩大视野。如教学“年、月、日”知识后，作了如下延伸：“你知道吗？为什么通常每四年里有三个平年、一个闰年？这个闰年是怎样定出来的呢？我们所经过的一日时间是怎样定出来的？请问同学们课后多读课外读物，了解更多的知识，相信大家一定会很快找到正确答案的。”这样的课堂结束语，从课内教学内容延伸到课外阅读，使课内与课外有机地结合起来，促使学生运用已学知识获得未知，不断扩大学生的知识面。

4.探求式

探求式总结是在设计联系步骤、安排教学内容时把学生感到模糊的或容易引起意见分歧的问题有意的留到最后，组织学生进行探讨、分析，畅所欲言，各抒己见，在充分讨论的基础上最终得出结论，统一认识。这样的总结，能使学生的学习由被动吸收转化为主动探索，以达到促进学生思维的锻炼，学会明辨是非能力的目的。

5.对比式

对比式总结，就是在一节课教学的结束阶段根据内容、结构、形式与学生的认知水平，有侧重地把本节课与以前学过的知识进行对照比较，分析概括出它们的不同点和相同点，从而把握住特点、总结出规律，加深理解所学知识。

5.何提高孩子的学习兴趣 篇五

一、从思想心理上进行教育：

这一时期的学生正处于青春发育起，思想上的变化较大，较有逆反心理，针对学生的心理特征，提出一下几点方法：

1.与学生进行思想交流，让学生明确自己的学习目标：

初中生开始有着自己的想法，但是有些想法有时常会显得幼稚不成熟。和学生进行思想交流能够了解学生的想法，知道他们内心在想些什么。如果教师能够抓住学生的心理活动，耐心细致的进行教育开导，帮助他们树立远大的理想，指明前进的方向，制定近期的奋斗目标，往往会让学生明了自己的角色和任务，更能帮助他们主动的进行学习。

2.让学生认识自己的潜能，通过赏识教育帮助学生树立信心：

学生学习缺乏主动性经常与学生对自己的错误认识有关，有的学生认为自己基础较差，再怎么努力也好不到哪去。其实，就是这种错误认识让很多学生在学习面前提不起兴趣，被动而学，更是越学越差。教师要帮助这些同学让他们认识到自己在学习上只要通过自己的努力就能取得好的成绩。对于这些学生，教师要注重赏识教育，要善于发现学生身上细小的优点，然后经过放大，多鼓励表扬他们。对于他们的进步，更应当大张旗鼓的表扬，让他们知道自己的努力换来的是成功。

3.帮助学生制定学习竞争对手，提高学生竞争意识：

教师应当善于抓住学生向上的心理，帮助他们通过相互竞争相互提高。学生有了竞争对手就会在各个方面相互比较，如果他们要超过一方，就要付出更多的努力，自然，他们学习的主动性就会大大的提高。这种方法对于这一年龄段的学生很有作用。

二、从课堂教学中吸引学生：

1.利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情：

现代认知心理学家认为，通过引起学生认知上的不和谐，能引发学生的好奇心并激发其学习兴趣。因此教师在课堂中要采用灵活多样的教学方式，实施启发式教学，创设问题情境，形成悬念，以激起学生的好奇心和学习热情，同时让学生主动进行学习。

2.加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力：

心理学研究表明，新颖的东西能激发人的兴趣，吸引人的注意力。因此，教师在教学中要注意教学内容的新颖性和趣味性，同时也要注重学生自觉性的培养。这样，才能使学生既有效地掌握基础知识和基本技能，又充满学习的积极性。

3.充分调动学生在课堂活动中的积极主动性：

教师要注重学生在课堂中的参与度，不能“一言堂”。学生只有主动参与到学习活动中，才能感受到学习的快乐，相反，如果在被动学习活动中就会感到烦躁。在课堂活动中，教师要善于给学生提供成功的机会，要注重学生在活动过程中表现出的情感态度。

总之，对于不同的学生学习主动性会有所不同，教师要先了解学生的具体状况，然后进行对症下药.培养主动性 家长应该怎么办：

“我的孩子厌学，怎么办？”“孩子做作业不专心，得要我催十多遍才能完成。”针对许多家长最关注的孩子学习不主动的问题，优优数学学校分析称，造成孩子学习主动性较差的原因，主要是六个方面：

1、学生成就感缺失；

2、学习态度不良；

3、家长期望值双偏差；

4、家长在情感上的关爱缺失；

5、学习动机的缺失；

6、教师方法不当。

“培养孩子学习的主动性，是一个改变的过程，分析以上这些原因，绝大多数与家长有关，因此，这个改变的关键就是家长。”家长在平时的生活中要做到以下几点：当孩子遇到困难时关心他、支持他、鼓励他坚持不懈；让他养成独立学习、不依赖他人的良好习惯，不要经常干预、指导、帮助；教育孩子正确对待失败，以肯定任何大小的方法树立孩子的信心，让孩子体会到无论成败，只要他努力尽心就行了，鼓励孩子提出切合实际的目标，一步步争取，不要一步登天。

如何培养孩子学习主动性？优优数学为您提供十种方法参考：

（1）孩子每天上学前，告诉他放学回家后要将一天所学的内容讲出来；

（2）每天放学回家后了解孩子在校的活动情况；做的好，没做好的，别谴责，要引导。

（3）将孩子学习每科的时间控制在30分钟左右；

（4）把孩子喜欢看的电视节目开始前的半小时或1小时定为孩子的学习时间；

（5）给孩子制定的学习目标放在“量”而不是“时间”上；

（6）让孩子彻底放松地玩；

（7）当孩子的注意力不在学习上时，最好不要强迫孩子学习；

（8）开始学习前，让孩子整理一下书桌；

（9）饭前和饭后一小时不要让孩子学习；

（10）孩子学习过程中休息时，时间不要超过10分钟，而且最好让孩子离开书桌

如何提高孩子的学习成绩：

1．尊重孩子的兴趣。

现在很多家长从小孩一入学开始，就千方百计想孩子学得好，懂得多，所以家长把孩子的双休日，节假日都安排得满满的。事实，孩子多学点东西是好的，家长这个出发点也是好的。但自己的孩子是否喜欢学呢？家长就不理，不顾及孩子的感受，使孩子学得非常辛苦、吃力，不想学。比如有的孩子不喜欢学琴，但家长一定要孩子学，使他一看到琴就产生厌倦的情绪。试问孩子又怎能学得好呢？

2．注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。

有的孩子一听到写作文就头痛，布置他写这个，他说没做过；写那个，他又说没去过、没见过，不知怎样描写。事实，有很多事孩子真的没有经历过，没有切身的体会，但又不能不写，于是他们只好这本作文书抄抄，那本作文书抄抄，真的找不到可以抄的时候，就马虎写几句来应付，成了真正“作”出来的作文。所以家长应该让孩子多参加有益的、自己喜欢的活动，并与学习联系起来。比如，有的孩子喜欢做游戏，家长可以通过各种游戏提高孩子学习语文、数学、英语的学习兴趣。如玩扑克可以训练孩子的口算能力，比如，如果你出一个“3”，小孩就想办法出一个与“3”凑成“10”的扑克。孩子就这样在玩的过程当中提高了口算能力，引起学习数学的兴趣。也可以通过猜谜语等形式教孩子认识、理解字词。可以通过玩卡片的形式与孩子一起学习英语单词。再如，孩子喜欢听故事，家长可以引导孩子把这个兴趣转移到学习上。我教过有个学生，他小时侯很喜欢听故事，整天缠着奶奶给他讲故事，他奶奶一边给他讲故事，一边告诉他：“书里头有很多很多故事，你如果学会了认字，就可以自己看了。”当孩子产生了学习识字的强烈愿望时，他奶奶又抓紧各种时机，利用多种方式教他认识字，后来这个学生喜欢看书，每天放学回到家就进书房看书。老师知道了之后，就利用他的兴趣特点，让他在班上给同学讲故事，有时要求他讲讲自己看过的故事，有时要求他将课文的故事复述出来，讲完故事后，我又要求他把自己看完故事后有什么感受，自己的体会以日记形式写出来。我记得，有一次教委宣传部组织一次《热爱我们共有的家园》征文比赛，我鼓励他去参加，当时学校就是唯一他以童话形式写了一篇文章去参加比赛，还获了奖。每个学期，我们学校都组织学生到郊外参观、游玩，回来后，老师都要求学生把自己的所见所闻说给爸爸、妈妈听或写下来。节假日，家长都会带自己的孩子去旅游，回来后，家长同样可以要求孩子把自己的所见所闻说出来、写出来，多给机会他们练习写作，提高他们的写作能力。从以上的例子讲明家长应该注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。

3．要培养孩子的兴趣，还要多让孩子体验到成功的喜悦。

6.尝试批阅新方式提高学生学习兴趣 篇六

一、变“×”为“？”

虽然只是一个小小的改变，但却改变改变了学生的习惯，起到了“×”所不能起的作用。用红笔批阅打“×”，非常醒目、刺眼，学生看过之后，感觉不舒服，没有特别的想法，只是把错误改过来罢了，甚至有的学生把别人正确答案抄过来。但是我们在学生做错的地方打上“？”，学生收到作业本打开看到它，不会感到刺眼，他会去思考：我做的肯定有问题，不然老师为什么会打上“？”。这样就起到了我们所期盼达到的效果。这正如一个学生所说：“当我打开作业本，惊奇的发现，作业本上没有了鲜红刺眼的×，而是出现了一个温馨的、引起我思考的？”。由此可以看出，此种方法有利于保护学生的自尊心，促进学生身心健康，全面和谐发展。

二、作业后面写评语

评语本来是批改学生作文时用的，但我在几年的数学作业批改中，尝试使用批语，起到了意想不到的作用。有的学生做应用题忘记写单位名称，我会写上一句：小心！你丢了东西！学生看到这幽默的一句，会会心一笑，把这问题改正，以后此类问题出现的就会少了。有的学生在做计算题时，往往出现过程准确，而到最后一步却出错，非常可惜，我会写上一句：坚持一步就是胜利的彼岸，但这一步错误，满盘皆输，这充满温馨期望的话语，学生容易接受，也会明白，数学题的每一步都要严谨。有的学生作业全部作对，我会写上：你真棒！不简单，你成功了！祝贺你，让学生体味到成功的喜悦。有的学生因为智力问题，作业出错较多，我也不歧视他。只要作业有做对的，即使是对一道，我也会写上：有进步，老师相信你会给我更多惊喜的。以其鼓励学生学习的信心。对于书写好作业又正确的学生，我会写上：批阅你的作业真是一种享受，你能让老师一直享受下去吗？既对学生提出了表扬，又提出了希望，学生会朝着老师所要求的去努力的。在这一句句批语里，充满了老师对学生的期待，也充满了拳拳爱心，学生会在不知不觉中接受，并能改正自己的错误。当然，使用评语时，也要注意把评语写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，这样才能取得预期效果。千万不可随意而为，盲目去写，这样会适得其反。

7.如何提高宝宝的学习兴趣 篇七

2.家长陪同孩子一起学习。初入学的孩子自我约束力差，家长可陪读一段，多关心孩子的学习，了解孩子的作业情况，并及时帮助改正错误。

3.减少作业量。对于成绩不好、怕学习的孩子，千万不要想通过做大量练习提高孩子的学习技能和兴趣。你给孩子的作业量越大，孩子越会对学习产生厌烦的情绪。

4.先易后难。让孩子从简单的题目中获得自信。成绩较差的孩子最怕做难题，家长想方设法去教孩子难题，会让孩子对难题更反感。正确的方法是给孩子多做简单的题目，巩固号基础，在简单的题目中找到解题的自信和兴趣，简单的题目会做得多，难题只需要家长做出些少提示，孩子也会做了。如十位数的计算题孩子做不好，你可以先让孩子多做个位数的计算题。

5.鼓励与肯定孩子，增加孩子的信心与动力。家长对孩子要多鼓励表扬，少指责打骂，孩子都有自尊心。当孩子的点滴成绩被大家认可时，他们倍感自豪。这种温和的表扬方式很容易被孩子接受，孩子也不会因一次成绩不好而失去学习兴趣。

8.如何提高学生学习历史的兴趣 篇八

一、学生在学习过程中有无兴趣，直接影响教学的效果。因此教师应多掌握相关知识，把课本中的原理、知识点生动形象地讲出来，增强课堂的趣味性，这样才能使学生真正理解和消化。

二.在教学过导语过程中，创设悬念尤其重要。历史课堂教学过程中的“导入”，犹如小说的“引子”、戏剧的“序幕”、乐章的 “前奏”，起着集中注意、酝酿情绪、引起兴趣、激发动机、带入情境、切入主题的作用。使学生初步知道学什么，诱发求知欲望；了解为什么要学，明确学习目标。导入新课，是创造良好教学情境的基础。要做到巧妙导入新课，就要求教师在讲授新课前，针对教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答；或创设情境激起想象；或运用对比引导思维，从而唤起学生浓厚的学习兴趣。

三.有经验的历史教师，十分重视并精心设计“导入”这一起始环节，力图从一开始就抓住学生的心，架设起教与学之间的桥梁，打开历史信息和情感交流的通道。

四.在授课过程当中，也可以从具体的教学目的和教学要求出发，从学科教学内容出发，从学生年龄特征出发，适当引用一些谜语、对联或者典故来吸引学生注意力和培养学生的思维能力、想象力。

五.结束课程可以运用趣味性教学法。理解性较强的内容也可以设立巧妙的疑问，诱发学生积极探究，达到举一反

三、触类旁通的目的。

9.如何提高学生学习数学的兴趣 篇九

数学是有趣的，美丽的，令人兴奋的。但如此美丽的重要的一门学科，且很少有学生发自内心地喜欢它，更谈不上去领略数学的美。为了激发学生的学习兴趣，让学生从教材和教学活动中获取美的感受也是十分重要的。强烈的心智活动所带来的美的愉悦和享受，是学习的最好补偿，而这种补偿又反过来激励学生。学生如能从学习数学的过程中产生美感，也就能获得对数学的兴趣。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用，兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣的学习的最佳营养剂和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动也就最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。

数学课培养学生学习数学的兴趣的途径是多种多样的。

兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。而兴趣的形成和发展总是和成功联系起来的，常成功的活动，人们对它感兴趣，而常失败的活动对兴趣起消极作用。经常给学生以成功的体验，帮助它们获得积极的情感，使之形成正确的学习态度，对数学学习也将起到很大的促进作用，为什么这样说呢？这是因为态度不仅是对一定对象的心理反应倾向的一种特殊的心理过程，更是一种综合性的心理过程，它包括认知、情感和意图三种成分，认知因素是态度主体对于对象的了解和评价，情感因素是主体对于对象的情绪反应，意图因素是由认知和情感因素所决定的对于态度的反应倾向，是行为的直接准备状态。因此培养学生的数学学习兴趣，也有利于提高数学教学质量，提高学生的整体素质。

培养学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。特别是低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。根据他们的思维特征，在感知和理解教材的两大环节中，一定要重视作为非智力因素的情感过程结合教材，努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？

一、根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣

抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。

抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。

二、直观形象，唤发兴趣

人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。

以认“2”为例，老师先出示实投：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒，2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形，教师一边提问：“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“2”，可以用数字“2”来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写“2”。再请学生讲出数量是“2”的各种各样东西，然后老师又问：“你们看到或听到’2’这个数时想到了什么？”他们说，想到人有2只手，2只脚，自行车有两个轱辘，吃饭要用2根筷子等等，从而使学生又从抽象“2”想到实物，使学生初步形成“2”的概念。

由于直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物--表象--抽象的顺序加深了对概念的理解。自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。

和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。如此培养学生学习数学的兴趣，既有助于提高我们的数学教学质量，又有助于学生素质的发展。

三、精心设疑，诱发兴趣

“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地、恰倒好处地设疑，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。

1、将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中

针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在教学，“看实物口说应用题时”，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。

如：老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？学生回答后老师又说，一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？学生说对后，老师给予表扬，接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”“有的说铅笔盒里有4支。”等等，此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对”，老师反问：“你们知道为什么猜不对吗？”这时老师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。

2、巧设悬念

有了弄明白的欲望，就易产生兴趣，而欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在有关“解一元二次方程的习题”，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法？”。同生们异口同声地说“想！”，于是„„

3、利用好相关的魔术

魔术易于诱发人们强烈的好奇心，让您猜测、思索、娱乐之后，培养了人们的观察力和思考力，激发了人们的求知欲，若恰倒好处地应用于教学，将有利于激发孩子的学习兴趣和加深对知识的记忆。例如：在学习《相似图形》这一课之前，利用一点自习时间，引导学生制作正方形如图3，再沿线煎开，拼成图4，再让学生计算一下二图形的面积是否相等，这样问题就出现了，给机会学生去探索，最后告诉学生，学完本章内容，你就有知识去揭秘啦，到时，看谁最先揭秘哟。

四、通过游戏，激发兴趣

低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。

如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如讲认数8时，就是通过这几种游戏巩固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成，第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生”找对子“第三做”找朋友“的游戏，老师把1-7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说：”对！“不是8，齐说：”不对！“第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡（老师慢慢的出现给学生有个思考的时间）全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说说对了（一个不错），学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个”活"字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。

几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展了学生的智力，教学质量得到了大的提高。

如何有效地激发学生的学习兴趣？

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我认为要努力做好以下几点。

1、“动”是儿童的天性，教学过程中，引导学生主动操作。

只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。如：分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。

2、教师在教学中要善于创设使学生感兴趣的教学情境。

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，根据学生的生活经验，创设学生感兴趣的情境。如：通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，通过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。

3、注意应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的重点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。一年级学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，在用数学的实践活动中，我多采取模拟现实与数学游戏相结合的形式，选择学生日常生活中经常遇到的活动内容，如跳绳、总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

另外，练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学

五、应用恰当的方法激发学生的学习动机，培养兴趣

1、使学生对学习有一个正确的认识，激发学习的动机

使学生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪２０年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。

使学生认识到自己是学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。久而久之，定会两手空空无所收获！抓住学生“好动”的特点，创设生动的数学学习情境。好动是儿童的主要特点，所以在平时的数学教学过程中，应运用多种教学方式进行数学教学，以激发学生学习数学的兴趣。比如：采用教具演示、学具操作、游戏以及电化教学手段，让学生各种感官都动起来。

2、应用恰当的教育方法，激发学生的学习动机

1)给予成功的满足

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”①因此，在教学中要善于利用学生的成功，不断地激励与表彰，以强化学生的学习动力。

2)进行情感交流，增强学习兴趣

“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么“学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。”②从而有效地增强学习兴趣。

3)适当开展竞赛，提高学生学习的积极性

适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。

10.如何提高儿童学习英语的兴趣 篇十

过分容易的教学要求固然不利于调动学生的积极 性,反而会使学生产生松垮现象; 反之,过难的教学要求 也会挫伤学生的积极性,使学生丧失学习的信心。因此,我总是使教学要求保持一定的难度,鼓励学生“跳一下,把树上的果子摘下来”,使他们始终是保持较高的学习热 情 ,不 断 努 力 ,不 断 向 上 。

二、一定的启发指导、帮助学生克服困难

教学要求应有一定的难度,但绝不能难倒学生,使他 们 兴 趣 索 然 ,望 而 生 畏 ,丧 失 信 心 。 因 此 ,教 师 不 光 要 提 出 “ 过 河 的 目 标 ”,还 须 指 导 学 生 “ 过 河 的 方 法 ”,帮 助 他 们克服学习上的困难,较顺利地达到教学要求。

三、要求明确,检査落实,及时评价

只提要求,不检査是不落实的,而且从学生的心理状 态来分析也是不利于调动他们的积极性的。学生往往对 学习的效果相当感兴趣,好的学习效果能鼓励他们更努 力,差的学习效果能促使他们发现问题,及时赶上。但我 感到检查不能光用考试分数来压学生,要讲究实效,采用 多样灵活的检査方式。

四、让学生制作教具,激发学习英语兴趣。

五、自编短剧,调动学习积极性。学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。我们要让 学生学了英语后,要会开口说英语。

11.如何提高学生自主学习的兴趣 篇十一

1.作业的布置要有互动性

笔者建议学生相互出题目做，专门找一个本子将自己最感兴趣的作业写给自己的周围同学做，作业的内容可以是自己在其它课外书上看到的，也可以是自己根据日常生中的现象编写出来的，让学生做一有心的人，处处留心日常生活中的现象。对于学生的课堂作业，要求学生的作业本上的最左边留出一块空，专门用来订正做错的题目，以及写一些最想和老师说的话，对老师有什么要求建议，有什么疑难问题，有什么“新发现”“新看法”等都可以在这个地方写出来由老师去查阅资料，给他们一个尽量满意的答复，或者在课堂中提出来和大家一起探讨。这样不仅能帮助学生排忧解难，而且能大大提高学生学习物理的兴趣。

2.作业设置的层次性

为了使学生乐于做题并做有所得，笔者在设置课后的即时性作业时，改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。例如：学完《摩擦力》后，除布置同步练习册上的“必做作业”外，还布置了三道“自主作业”让学生自由选做：

①结合学习内容自编一道与摩擦力有关的题目，题型不限。

②写一则有关摩擦力的异想天开小设想。

③学生与学生之间的互相出题(可以从其他参考书上找题)，互相检查批改。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。这样，既给学生选择的余地，又给学生提供了实践的空间。

实践证明，学生对“自主作业”非常感兴趣，乐此不疲。其中个别学生编出的题目水平较高，更多的学生写出的《假如没有摩擦力》、《摩擦力可变的自行车》、《摩擦力与我们的生活》、《你知道摩擦力有多重要吗》等小设想充满了创新火花。为了保护学生的学习热情，笔者将其中几篇在学校的校报上发表，学生看到自己的劳动被大家所认可时，其喜悦之情不言而喻。另外有时还要求有能力的学生可以根据自己日常生活中遇到的现象和我们学校的实际情况编一些好题或根据中考题进行改编成与我们学校比较接近的试题。把这样的题目汇成一份试题并打出出题人名字，学生看到自己成为命题人，自然心情无比高兴。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了视野，更重要的是做作业不再成为负担，而是一种乐趣了。

3.作业设置的多样性

为了开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的各种能力，笔者还遵循自主性、扩展性、开放性的原则，作为课后即时性作业的补充，设置了长期性作业，这种作业不要求当天完成，可以让他们周末和家长一起完成，也可以给他们一周、一个月甚至一学期的时间去完成。长期性作包括以下几种类型：

(1)观察查阅题。如学完《杠杆》后，让学生回家观察家里哪些物品利用了杠杆原理，学生很快找出筷子、扫帚、抽水马桶、水龙头、垃圾桶、剪刀、指甲刀、开瓶等很多物品。新课程将学生的学习向生活、社会等广阔时空进行开放，使学生作业的天地更为广阔。

(2)动手实践型。现代人要适应飞速发展的社会，要增强生存能力，必须学会动脑动手。每学完一部分内容，就布置一些相关内容的小实验和小制作给学生去实践，同时也鼓励他们根据自己的兴趣做别的小实验和小制作。例如在学完“光的直线传播知识”后让学生做一个针孔照相机模型、潜望镜、小型太阳灶、人造彩虹等，晚上回家在电灯下面做各种手影戏，上课时用投影仪的光让学生上来表演，看一看谁的手影做得最象。动手实践题还包括办物理小报、物理小实验、自己制作电器使用常识手册、自己制作物理应用知识的幻灯片、举办物理知识(如“安全用电”)图片展等。这些别开生面作业激发着学生积极的情感、态度和价值观，每次作业都成为学生成长的一个生长点和履历，学生在生成问题、解决问题的探索中成长，在知识的与能力的不断互动中成长。

(3)研究学习型。新课程的理念是从生活走向物理，从物理走向社会。注重科学技术与社会的关系，是世界科学教育的一个大趋势。在学完新课后，笔者都让学生自主选择“最愿意探究的问题”，小组合作，走出校门，走进社会，带着学生到村庄、每家每户、工厂、机关单位调查与物理有关的一些知识。例如在学习完了安全用电的知识后我让学生去调查一下生活中的用电常识、实际的照明电路的安装情况、电路中还存在的一些安全隐患等。这种作业记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹，是新课程下的物理特色作业。

(4)超前预习型。传统的作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。其实，通过留预习作业的形式，也可以培养学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。例如，在讲电功率前，让学生先把家里电器上的铭牌作为作业抄下来，有些内容他们不是很懂，上课时会非常专心听讲，还会提出疑问。

12.提高学生学习化学的兴趣 篇十二

学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。

对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢?笔者以为，应从以下几个方面入手。

一、上好绪言课，激发学习兴趣

有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力;二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。

由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的.一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。

要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣―初立志―讨论―实验―自学―辨析―再立志。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学?”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢?”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗?”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴