美国大学计算机专业排名

美国大学计算机专业排名（精选18篇）

1.美国大学计算机专业排名 篇一

第一名、麻省理工学院(MIT)

经常能够在各种专业排名的最前列看到麻省理工学院，计算科学专业也不例外，麻省理工学院位列QS世界大学计算机专业排名第1位，并且已经连续5年位居QS世界大学整体排名的第1位。麻省理工学院的计算机科学系，连同电气工程，是整个麻省理工学院最大的系。麻省理工学院凭借其在计算机科学领域的创新性研究，并且其计算机科学的教授和研究人员对控制论、人工智能、计算机语言、机器学习、机器人以及加密的贡献而闻名。

麻省理工学院位于马萨诸塞州剑桥市，凭借顶尖的工程学和计算机科学而享誉世界，有世界一流的计算机科学实验室，培养了多位图灵奖得主(这是计算机界的最高奖)。波士顿地区名校众多，麻省理工学院是这些大学中的佼佼者，常被誉为“世界理工学院之最”。麻省理工学院的工程系是最有名、申请人最多，并且也是最难读的系，在美国甚至全世界都有非常高的名望。虽然麻省理工学院并不是常春藤盟校成员，但是这一点也不影响麻省理工学院的地位。

第二名、斯坦福大学

斯坦福大学在今年的QS世界大学计算机专业排名中位列第2位，并且在QS世界大学整体排名中也位列第2位。斯坦福大学位于加利福尼亚州，毗邻著名的硅谷，这也使得斯坦福大学与其他美国的顶尖大学相比更加独特，因为很多世界上最大的高新技术企业就位于学校附近。斯坦福大学的计算机科学系成立于1965年，也属于这所大学工程学院的一部分。

与麻省理工学院一样，斯坦福大学也培养了多位计算机界最高奖的图灵奖得主。斯坦福大学在各类世界大学排名中均位于前10名，学校在科学研究方面取得了十分突出的成绩，在计算机科学领域拥有世界级的学术影响力，学校产生了多位诺贝尔奖获得者。斯斯坦福大学的校友社区充满了成功的企业家，是美国培养亿万富翁最多的大学之一。并且斯坦福大学基金雄厚，经费充足，教学设备也极为充裕，是世界著名私立研究型大学。

第三名、哈佛大学

哈佛大学在最新发布的QS世界大学计算机科学专业排名中位列世界第4位。哈佛大学的计算机科学系是John A. Paulson工程与应用科学学院院的一部分(学院成立于1847年，从1984年开始提供计算机科学的课程) 。在哈佛大学学习过的著名的科技巨头包括微软创始人比尔・盖茨以及Facebook创始人马克・扎克伯格(这两个人退学来追求自己的科技事业的事迹非常著名)。

哈佛大学是美国最古老的大学，建校历史可以追溯到1636年。哈佛大学是一所世界闻名的私立研究型大学，也是美国著名的常春藤盟校之一，这里培养了众多各行各业的精英人士，包括多位美国总统、诺贝尔奖获得者。哈佛大学在文学、医学、法学、商学等专业领域都有非常高的学术地位以及广泛的影响力。哈佛大学的法学院是美国最古老的，商学院是美国最大、最富、最有名望的，其他学院也是位于世界一流水平。

第四名、卡内基梅隆大学

接下来看看卡内基梅隆大学，这是另外一所在计算机科学专业顶尖的美国大学，这所大学位于宾夕法尼亚州匹兹堡市。在QS世界大学专业排名中，卡内基梅隆大学在计算机科学领域得到了其最高分，在这一领域中世界排名第5位。卡内基梅隆大学的计算机科学学院设在盖茨和希尔曼中心，这是耗资9千8百万于投入使用的综合中心，并且凭借其高水平的可持续性已经取得了绿建筑黄金认证(LEED Gold Certification) 。

卡内基梅隆大学是美国少数几个将计算机科学专业独立成院的大学之一，是全美乃至全世界最大的计算机学院，包含有计算生物学系、计算机科学系、人机交互研究所、软件研究所、语言技术研究所、机器学习和机器人研究所，可以授予学士、硕士、博士学位。卡内基梅隆大学的计算机专业与麻省理工学院、斯坦福大学和加州大学伯克利分校并列全美最佳的计算机专业。不过高质量也意味着对学生的训练异常严格，学生的课业非常繁重。

第五名、加州大学伯克利分校(UCB)

加州大学伯克利分校在今年的QS世界大学计算机科学专业排名中位列世界第7位，并且就像麻省理工学院一样，加州大学伯克利分校的计算机科学学院也是跟电气工程结合在一起的。图灵奖，被称为“计算机界的诺贝尔奖”，被授予给了加州大学伯克利分校的11位校友，以及10位过去和现在的教职人员，包括计算机鼠标的发明者道格拉斯・恩格尔巴特。

加州大学伯克利分校是加州大学的创始校区，是美国最自由、最包容的大学之一，也是世界著名公立研究型大学。加州大学伯克利分校的计算机专业培养了包括英特尔创始人戈登・摩尔、安迪・葛洛夫和苹果公司创始人斯蒂夫・沃兹尼亚克在内的这个领域的多位顶尖人才。加州大学伯克利分校最受欢迎的专业有电子工程与计算机科学、政治科学、分子细胞生物学、环境科学以及经济学等等，入学竞争也非常激烈。

第六名、普林斯顿大学

普林斯顿大学在QS世界大学计算机科学专业排名中位列世界第10位，普林斯顿大学的计算机科学系属于学校工程和应用科学学院的一部分，有1千9百学生注册在读。普林斯顿大学计算机专业的校友包括“计算机科学之父”阿兰・图灵，计算机科学家阿隆佐・邱奇和约翰・冯・诺依曼，以及亚马逊首席执行官和创始人杰夫・贝佐斯。

普林斯顿大学是美国第五古老的大学，其他四所是哈佛大学、威廉玛丽学院、耶鲁大学和宾夕法尼亚大学。普林斯顿大学是一所世界著名的私立研究型大学，也是美国著名的常春藤盟校成员之一，还是美国最难进的大学之一，以精英教学模式而著称于世，这里的师生比例大概是1比7。同时普林斯顿大学还是美国最富有的大学之一，有众多校友捐赠。普林斯顿大学也诞生了多位计算机最高奖图灵奖得主，到目前为止，得主数目位列世界大学第6位。

第七名、加州大学洛杉矶分校(UCLA)

加州大学洛杉矶在今年的QS世界大学计算机科学专业排名位列第16位。其计算机科学学院是加州大学洛杉矶分校亨利・萨缪理工程和应用科学学院的一部分，这里被称为“互联网的诞生地”，在1969年从加州大学洛杉矶分校的Boelter Hall 传送出了第一条信号。3420 Boelter Hall也是ARPANET(互联网前身)首个节点的设置地、通讯协议建立地、并且发出了首条网络信息――从UCLA，到位于斯坦福大学的另一个节点。

加州大学洛杉矶分校是加州大学系统中的第三古老的分校，与加州大学伯克利分校齐名，是美国最好的公立大学之一，这里也是美国商业金融、高科技产业、电影艺术等专业人才的摇篮。加州大学洛杉矶分校入学竞争非常激烈，被称为“新常春藤”名校之一。加州大学洛杉矶分校提供337个不同学科的学位。就面积大小而言，洛杉矶分校是加州大学系统内第二小的校区，但是这里的建筑和优美的风景在全世界都非常有名，它的周围也是洛杉矶最富的地方。

第八名、佐治亚理工学院

另外一所在计算机科学方面非常顶尖的美国大学是佐治亚理工学院，在今年的QS世界大学计算机科学专业排名中上升了14个名次，位列全球第26位。佐治亚理工学院的计算机学院有大约4,570名学生注册在读18种学位课程，这个学院位于克劳斯高级计算大楼(KACB)，这也是获得了绿建筑黄金认证(LEED Gold Certification) 的建筑，并且有着6个研究中心和70个研究实验室。

佐治亚理工学院与麻省理工学院及加州理工学院并称为美国三大理工学院，是美国公立常春藤盟校之一。佐治亚理工学院以工程、计算机、科学、建筑、管理等学科的学位课程闻名于世，佐治亚理工的工业工程专业排名全美排名第一，机械工程、信息技术、材料工程、建筑等专业也享有非常高的专业排名，被称为“美国南方的麻省理工学院”。佐治亚理工学院始终坚持提供低学费、高教学质量的高等教育。

第九名、康奈尔大学

接下来来看一看纽约州的大学，康奈尔大学目前在QS世界大学计算机科学专业排名中与加拿大的滑铁卢大学一起并列第26位。康奈尔大学的计算机科学系成立于1965年，这也使得它成为美国最古老的计算机科学系之一。康奈尔大学位于伊萨卡，但是以技术为主的研究生院位于纽约城，被称为康奈尔科技学院。

康奈尔大学是一所世界顶级的私立研究型大学，是美国著名的常春藤盟校成员。农业、兽医、工科、劳工关系、文理、经济、建筑、教育、商科、传媒、以及酒店管理等专业都是康奈尔大学的优势专业，酒店管理学院还是美国首创的。康奈尔大学还是美国第一所提供兽医医学学位的大学，同时也还是美国第一所教授现代远东语言的大学。

并列第十位、加州理工学院

加州理工学院在今年的QS世界大学计算机科学专业排名中并列第28位。加州理工学院被称为美国最顶级的技术院校之一，在其校友中包含了大量的科学研究人员、宇航员和企业创始人，包括沙比尔・巴蒂亚(Hotmail的创始人)。就像这所大学本身一样，康奈尔大学的计算机和数学科学学院也很小，只有 20名教职员和150名学生。

加州理工学院是美国排名前10位的大学中规模最小的大学，从学校的名字中就能看到学校的专业侧重点，那就是科学和技术专业。加州理工学院虽然规模很小，但是这里却培养出了几十位诺贝尔奖获得者，平均每一千个毕业学生中有一个诺贝尔奖得主。如此一所顶尖的大学，学习压力也必然很大，在这里学业负担重、学习节奏紧，学习任务多，很少有大学能够比加州理工学院的学业压力更大。

并列第十位、华盛顿大学

华盛顿大学与加州理工学院一起，在QS世界大学计算机科学专业排名中并列第28位。华盛顿大学的计算机科学与工程学院在1967年作为高等院校间进行的研究生项目成立。华盛顿大学的本科生也经常参与到研究中，在十年时间里，有33名学生获得了计算机研究协会本科生研究奖，比美国其他大学都要多。

华盛顿大学是一所世界著名的顶尖研究型大学，也是美国公立常春藤盟校之一。华盛顿大学一直是全美竞争激烈的联邦科研经费最有实力的竞争者，所获得的科研经费的数量在全球都名列前茅。由于华盛顿大学顶尖的学术地位和国际声誉、公立大学的收费标准及位于美国西海岸最宜居工作城市西雅图的地理优势，华盛顿大学始终成为国际学生留学竞争激烈的大学，每年都有数以万计来自世界各个国家的学生申请华盛顿大学。

其他在计算机科学领域非常顶尖的美国大学

许多顶尖美国大学都进入了QS世界大学计算机科学专业排名，包括伊利诺伊大学香槟分校(QS世界大学计算机科学专业排名第30位)，哥伦比亚大学(QS世界大学计算机科学专业排名并列第31位)，德克萨斯大学奥斯汀分校(QS世界大学计算机科学专业排名第34位)。除了这些大学之外，还有另外6所美国大学也在排名中位列全球前50位，如果你想了解完整的排名详情，请查看QS世界大学计算机科学专业排名。

2.美国大学计算机专业排名 篇二

美国大学的排名自19 世纪末至20 世纪初开始, 在经过萌芽期、初创期、发展期和成熟期四个阶段的演变过程中, 出现了在美国乃至世界都获得广泛认可的由美新发布的“美国最佳大学”排名。该大学排名是根据卡耐基分类法, 将高等院校进行分类排行, 这不仅解决不同类型院校之间难于比较的问题, 同时也具有合理性和可操作性, 这也是该排名的突破之处。美新大学排名在近20年的大学排名中, 虽然作出了很多次大的调整, 但一直处于不断完善的过程, 最终确定了一套指标权重方法体系, 包括7 个一级指标和17 个二级指标。

二、中国大学排名情况

(一) 广研院发布的武书连榜

1991 年, 广东管理科学研究院成立以武书连为组长的课题组 (其创建的课题组发布的排行榜后人常简称做武书连榜) , 于1993年发表《中国大学评价———1991 研究与发展》, 它是以中国高等教育法为依据, 确定人才培养和科学研究两项作为中国大学评价的一级指标。

(二) 网大的大学排行榜

网大 (中国) 有限公司于1999 年发布了“1999 年中国大学排行榜”, 这是国内首次从消费者的角度对大学进行排名的排行榜。网大的大学排名指标体系设立二级指标, 在具体指标的选取和结构的建立上, 较多的以美国知名周刊《美国新闻与世界报道》为借鉴。

三、中美大学排名指标体系的异同点

为了便于研究, 将2013 年美新大学排名、武书连榜、网大排行榜和校友会排行榜指标体系中的一级指标及其权重进行整理, 得出以下中美大学排名指标体系的异同点。

(一) 相同点

1.中美大学排行指标体系中一级指标设置相近。在教育评价学领域内, 由于一级指标是用来反映指标的分布范围及领域, 表现一个完整的指标体系的结构和整体特征。2.大学排名的对象具有同样的分类特征。高等教育质量评价中不存在普遍一致的方法。要使大学排名具有可比性, 首先就要对高等院校进行合理分类, 然后对同类学校进行比较。

(二) 不同点

1.指标体系中的核心要素不同。大学排名指标体系是进行大学排名的首要依据, 由于中美高等教育发展进程不一、大学管理制度不同, 因此排名指标体系也不同, 从而对指标体系中的核心指标的侧重点也不同。2.教育投入指标与教育产出指标的不同。美国教育评价家斯塔弗尔比姆提倡的课程评价模式, 它是从教育投入指标、教育过程指标和教育产出指标三个维度展开。

四、对我国建立科学的大学排行指标体系的启示

(一) 排名指标定性与定量相结合。大学排名的指标由定性指标和定量指标构成的, 二者相互结合, 才能保证排名的科学性和全面性。虽然指标的量化比较容易, 但对大学排名仅仅进行量化是不全面的, 因此不能偏重于定量指标。

(二) 排名指标体系的设置理念。大学排名通过对为社会服务的这一功能的评价, 可以看出是否满足社会各界及高校自身发展的需求。美新大学排名影响学生的择校, 是基于服务消费者的目的, 指标的设置是侧重于服务社会, 更多的是关注学校的教学质量。而武书连榜、网大排行榜和校友会排行榜三个排名指标体系中指标设置都只涉及人才培养和科学研究两项。因此, 从高等教育的职能为出发点, 在大学排名指标体系指标的设置中, 可以有所侧重, 但要考虑全面。

(三) 排名指标体系的数据收集。准确的数据来源是客观公正的反映各高校真实情况的基础。由于数据调查的范围广、对象多、规模大, 这就需要政府根据高等院校办学水平、办学条件等有关数据进行核实、定期整理, 然后向社会发布。美新大学排名采用了问卷调查、计算机检索信息和同行专家评议等收集手段, 最后还会对收集到的数据再通过各种途径加以核实, 以确保数据的真实性、可靠性和准确性。这样既可以更好地监督各大高校的发展, 同时还可以使大学排名的机构得到准确可靠的数据资料, 大学排名的活动得以健康的发展, 从而发挥好大学排名促进大学的教学质量提高的功能。

摘要：大学排名的影响力逐渐扩大, 影响着学生的择校意向和学校对于社会需求的办学方向。在我国高等教育大众化的背景下, 大学排名的科学性和可操作性等问题更加凸显。试图通过对中国具有影响力的大学排行榜, 如武书连榜、网大排行榜和校友会排行榜等, 与《美国新闻与世界报道》排名异同的对比分析, 总结出对于完善我国大学排名指标体系的启示以及我国大学排名的发展趋势。

关键词：大学排名,指标体系,启示

参考文献

[1]韩芳, 李维喆.《美国新闻与世界报道》大学排行研究[J].高教探索, 2007 (3) :69-71.

3.美国大学计算机专业排名 篇三

在美国计算机科学领域，排名靠前的学校较之排名靠后的学校有着巨大的优势，80%以上的图灵奖(计算机界的诺贝尔奖)得主集中于排名前10位的学校。这些学校无论在学术界还是在计算机工业界均有着举足轻重的影响。因此，对于广大有志赴美攻读计算机科学领域高级学位的中国同学而言，尽可能地进入排名靠前的学校相对于其他专业而言是一个更加现实和迫切的需要。

TOP 10学校简介

１卡内基·梅隆大学

Carnegie Mellon University

CMU的计算机科学系是美国最早建立的计算机科学系之一，目前已升级为计算机科学学院(School of Computer Science)。

在CMU的教学和科研项目中，机器人领域的研究一直处于世界领先地位。在整体课程设计方面，CMU摈弃了对传统离散数学的过分强调，而是在入学之初就注重概率、代数、算法、加密理论、复杂性理论和博弈论等理论的研究，把学习的趣味性和实用性紧密结合。

CMU申请的截止日期为12月15日(推荐信到达学校的截止日期为1月3日)。国际申请者需要向校方提交GRE成绩和TOEFL成绩，申请费用为75美元。申请者可以到http://www.scs.cmu.edu/education/admissions/获取更加详尽的信息。

２麻省理工学院

Massachusetts Institute of Technology

作为与CMU齐名的美国计算机名校，MIT的计算机科学专业没有整合成为独立的计算机学院，而是分列在以下7个最主要的研究群体和实验室之中，包括：设计和优化的计算机处理(Computation for Design and Optimization)、计算结构(Computation Structures Group)、经济学和管理学计算机研究中心(Center for Computational Research in Economics and Management)、计算机结构研究(Computer Architecture Group)、计算机图形研究(Computer Graphics Group)、计算机资源实验室(Computer Resource Laboratory)和计算机科学与人工智能实验室(Computer Science and Artificial Intelligence Laboratory)。

MIT的电气工程与计算机科学系(Department of Electrical Engineering and Computer Science，EECS)都是吸引全世界计算机学子的圣殿。申请该系的截止日期为12月15日，申请者需通过单独的研究生申请网址——http://apply.csail.mit.edu/向该系提交申请表格。对于国际申请者而言，必须提交TOEFL和GRE成绩，申请费为70美元。

３斯坦福大学

Stanford University

斯坦福大学计算机科学系成立于1965年，在计算机理论、硬件、软件、数据库和人工智能等各个领域都居于美国乃至世界领先地位。在全球知名的IT公司中，由四位Stanford校友所创立的SUN公司名称实际上就是“Stanford University Network”的首字母缩写，而Yahoo公司的创始人杨致远也曾在Stanford大学就读。

从某种意义上来说，离开了Stanford大学的支撑，美国计算机业界的天堂硅谷也未必会成为今日的硅谷。

申请Stanford的截止日期为12月12日，申请者需要提交的材料有：3封推荐信、两套完整的官方成绩单、个人陈述、GRE和TOEFL成绩、100美元申请费。申请信息查询网址为：http://cs.stanford.edu/wiki/admissions/。

４加州大学伯克利分校

University of California-Berkeley

在加州大学伯克利分校，计算机科学系隶属于工程学院(College of Engineering)，但由于其拥有独立的系主任和教学安排，因此在整个学校内也占有相当重要的地位。和斯坦福大学一样，加州大学伯克利分校也能分享硅谷快速发展所带来的巨大好处。目前，伯克利分校的计算机科学专业课程设置采用了混合多元的模式，注重培养学生的程序设计能力和独立研究能力。

申请该校时，在线提交申请表格的截止日期为12月15日，而官方成绩单、推荐信和标准化考试(GRE、TOEFL)成绩的提交截止日期为第二年的1月9日。国际学生的申请费为80美元，申请信息查询网址为：http://www.eecs.berkeley.edu/Gradadm/。

５伊利诺伊大学香槟分校

University of Illinois at Urbana-Champaign

UIUC的计算机科学系创立于1972年，同样隶属于工程学院。在计算机科学领域，美国早期的超级计算机均由该校牵头研发。美国超级计算机应用程序国家中心(NCSA)也设立在UIUC，由该中心所开发的软件Internet Explorer(即IE)已成为目前世界上应用最广泛的互联网浏览器。

申请UIUC的截止日期为12月15日。校方要求申请者提供GRE、TOEFL等标准化考试成绩、官方成绩单、3封推荐信和财力证明表。国际申请者的申请费用为60美元。申请信息查询网址为：http://cs.engr.uiuc.edu/graduate/admissions.php/。

６普林斯顿大学

Princeton University

与UIUC等学校相比，普林斯顿大学的计算机科学系规模明显偏小，不足30人的教授队伍令人很难想象这是在学术界和工业界都富有盛誉的顶尖名校。然而普林斯顿的师资队伍中不仅拥有图灵奖得主，还有多名计算机行业内泰斗级的专家教授，使得学校成为计算机系学子们向往的殿堂。

申请该校的截止日期为12月15日，校方接受网络申请和纸质表格申请两种模式。但对纸质表格申请的学生收取105美元的申请费，而12月1日前采用网络申请的学生只需交纳65美元申请费，12月1日至12月15日提交网络申请的学生要交纳80美元申请费。除提交的申请表格外，学生还需提交的材料有：TOEFL和GRE成绩、3封推荐信、财力证明表。申请信息查询网址为：http://www.cs.princeton.edu/academics/gradpgm/admreq.php/。

７康奈尔大学

Cornell University

创立于1965年的康奈尔大学计算机科学系也隶属于工程学院，目前拥有大约120名研究生和45名教授。康奈尔计算机系的研究对象十分广泛，包括网络、操作系统、算法、计算理论、多媒体、人工智能和图形处理等领域。

每年康奈尔大学计算机科学系录取20～25名新生，申请的截止日期为1月1日，申请费用为70美元。需要提交的材料有：官方成绩单、个人陈述、3封以上推荐信、GRE和TOEFL成绩。申请信息查询网址为：http://www.cs.cornell.edu/Admissions/index.htm。

８威斯康星大学麦迪逊分校

University of Wisconsin-Madison

UW-Madison的计算机科学系有200多名研究生，每年招收约100名新生。在研究领域中，威斯康星大学麦迪逊分校的数据库和计算机体系结构研究一直占据计算机业界的领先地位。该校在系统软件设计方面同样具有雄厚的科研实力，并承接了大量美国卫星图像处理领域的科研项目。

与一般学校不同的是，威斯康星大学麦迪逊分校的计算机科学系隶属于文字科学学院(College of Letters & Science)，而不是工程学院。申请计算机科学系的截止日期为12月15日。目前该校只接受网络申请。学生需要提交的申请材料有：申请表格、个人陈述、3封推荐信、财力资助调查表、官方成绩单、GRE和TOEFL成绩。申请信息查询网址为：http://www.cs.wisc.edu/grad_admissions.html。

９得州大学奥斯汀分校

University of Texas at Austin

得州大学奥斯汀分校的计算机科学系隶属于自然科学学院(College of Natural Sciences)，该系拥有45名全职教授，科研实力雄厚。

申请该校的截止日期为1月2日，申请者需要向研究生院和计算机科学系各提交一份申请。在申请流程中，学校允许申请者提交标准化考试(TOEFL和GRE)成绩单的复印件。此外，申请者还需要提交个人陈述和3封推荐信，以及75美元申请费。申请信息查询网址为：http://academics.cs.utexas.edu/graduate/admissions.html。

10加州理工学院

California Institute of Technology

CIT的计算机科学系就规模而言在前十名的学校中是最小的，一共只有14名全职教授。但是，CIT在计算机硬件和科学计算的可视化方面具有极强的研究实力，同时在计算机软件方面也有很好的声誉，因此历年来一直在前十名的学校中占有一席之地。

学校的申请截止日期为1月1日，申请者需要提交TOEFL和GRE成绩，至少3封推荐信、个人陈述、财力证明表和官方成绩单。申请CIT的费用为80美元，申请信息查询网址为：http://www.gradoffice.caltech.edu/admission_default.htm。

对申请者的建议

鉴于美国计算机科学专业的特点，对中国申请者给予如下建议：

1. GPA

虽然美国前10名的学校大多都宣称只要在满分4.0的GPA中获得3.0以上就足以申请，但根据历年的实际经验，成功申请TOP 10计算机专业的申请者GPA一般都在3.6以上，个别学校的入学新生平均GPA可达3.8。

2. TOEFL

国际学生申请美国大学的TOEFL成绩底线为600分(旧TOEFL)，实际经验是前10名的计算机专业往往要达到630～650分。由于计算机专业应用广泛，大多数美国本土申请者往往选择攻读硕士学位，而学术型的博士学位申请一般在国际学生之间进行竞争，因此优异的TOEFL成绩是必不可少的。

3. GRE

除了要参加GRE General Test以外，建议申请者尽量参加GRE计算机专项考试(GRE Subject Test)，以此体现自己的专业实力，获得学校的青睐。

4. 个人陈述

除了其他专业的共性要求外，最好能够通过个人陈述凸显自己在计算机领域内的科研能力，向校方展现自己的研究潜力。

4.美国大学计算机专业排名 篇四

2 海德堡大学 Ruprecht Karl University of Heidelberg 59

3 柏林洪堡大学 Humboldt University of Berlin 77

4 柏林自由大学 Free University of Berlin 81

5 哥廷根大学 University of Gttingen 93

6 慕尼黑工业大学 Technical University of Munich 94

7 汉堡大学 University of Hamburg 135

8 波恩大学 University of Bonn 139

9 卡尔斯鲁厄理工学院 Karlsruhe Institute of Technology 154

10 弗莱堡大学 University of Freiburg 160

11 亚琛工业大学 RWTH Aachen University 173

12 柏林医科大学 Charite, Medical University of Berlin 177

12 蒂宾根大学 Eberhard Karls University Tübingen 177

14 法兰克福大学 Goethe University Frankfurt 179

15 明斯特大学 University of Münster 191

16 美因茨大学 Johannes Gutenberg University of Mainz 197

17 埃尔朗根-纽伦堡大学 University of Erlangen Nuremberg 210

18 德累斯顿工业大学 Technical University of Dresden 213

19 维尔茨堡大学 University of Würzburg 216

20 科隆大学 University of Cologne 224

21 基尔大学 University of Kiel 236

22 柏林工业大学 Technical University of Berlin 260

23 乌尔姆大学 University of Ulm 270

24 波鸿大学 Ruhr University Bochum 294

25 耶拿大学 Friedrich Schiller University of Jena 306

5.美国大学计算机专业排名 篇五

美国留学人类学专业排名

留学美国，申请人类学专业的人不多，美国大学人类学专业是研究人及其文化的一门学科。人类在不同的环境中创造出不同的社会、政治、经济制度和宗教体系。人类学者通过比较研究，找出这些文化制度之间的异同，从而探求人类生存的本质。

美国留学人类学专业排名

第1名：Harvard University 哈佛大学 第1名：Princeton University 普林斯顿大学

第1名：University of California—Berkeley 加州大学伯克利分校 第1名：University of Michigan—Ann Arbor 密西根大学-安娜堡分校 第5名：Stanford University 斯坦福大学

第6名：University of North Carolina—Chapel Hill 北卡罗莱纳大学教堂山分校

第6名：University of Wisconsin—Madison 威斯康星大学麦迪逊分校 第8名：University of California—Los Angeles 加利福尼亚大学洛杉矶分校

第8名：University of Chicago 芝加哥大学 第10名：Northwestern University 东北大学 第11名：Columbia University 哥伦比亚大学 第11名：New York University 纽约大学

明德立人留学咨询官网： 第11名：University of Pennsylvania 宾夕法尼亚大学

第11名：University of Texas—Austin 德克萨斯大学奥斯汀分校

第15名：Duke University 杜克大学

第15名：Indiana University—Bloomington 印地安那大学伯明顿分校 第17名：Cornell University 康奈尔大学 第17名：Ohio State University 俄亥俄州立大学

第17名：Pennsylvania State University—University Park 宾州州立大学帕克分校

第17名：University of Minnesota—Twin Cities 明尼苏达大学双城分校

第17名：University of Washington 华盛顿大学 第22名：Yale University 耶鲁大学

第23名：University of California—Irvine 加利福尼亚大学欧文分校 第24名：Brown University 布朗大学

第24名：University of Arizona 亚利桑那大学

第24名：University of Maryland—College Park 马里兰大学帕克分校 第27名：Johns Hopkins University 约翰斯·霍普金斯大学

第28名：CUNY Graduate School and University Center 纽约城市大学研究生院

第28名：Rutgers, The State University of New Jersey—New Brunswick 新泽西州立罗格斯大学

第30名：University of California—Davis 加利福尼亚大学戴维斯分校

明德立人留学咨询官网： 第30名：University of Massachusetts—Amherst马萨诸塞大学安姆斯特分校

第30名：University of California—Santa Barbara 加州大学圣塔芭芭拉分校

美国留学人类学专业介绍：

美国大学人类学专业是研究人及其文化的一门学科。人类在不同的环境中创造出不同的社会、政治、经济制度和宗教体系。人类学者通过比较研究，找出这些文化制度之间的异同，从而探求人类生存的本质。人类学大致可区分为：主要研究形态、遗传、生理等人体的人体人类学，亦称自然人类学;以风俗、文化史、语言等文化为研究对象的文化人类学，以及专门研究史前时期的人体和文化的史前人类学。

美国留学人类学专业申请条件：

GRE 1200、Verbal 550+，托福89+、各项不低于22，GPA3.2+。

就业方向：可从事广告专员、人类学家、考古学家、馆长、外交官、教授、社会工作者、社会学家，人类学、考古学教授等工作。

美国留学人类学院校推荐：

芝加哥大学、哈佛大学、杜克大学、密歇根大学、哥伦比亚大学、康奈尔大学

明德立人留学咨询官网： 美国留学人类学专业学校推荐：

Chicago，学校的水平毋庸赘言，美国最早的社会学系出现在芝大，而芝加哥学派的风采有目共睹。因此，芝加哥的人类学受芝加哥学派所启，亦是在美国学界独领风骚。芝大是美国少有的几所培养知识分子而不是本科生的大学，因此对于真正想从事学问的人来说是个最佳的选择。芝大人类学历史深厚，George Stocking，著名的人类学史专家，曾经写过芝大人类学的专史，可以说将芝大人类学的精英历程囊括其中。在量化泛滥的今天，芝加哥学派的理论与方法再次成为人们反思的对象。

Berkeley，这个学校极有活力，非常有意思。据人类学系里面知情人透露，老师中多有同性恋和吸毒者，有的老师以老来俏出名，而有的老师以口头语“Fucking”扬名全系，还有的老师弟弟因竞选美国总统而大大出名„„整个系可想而知，笼罩着浓浓的后现代气息。理论要求极高，学生阅读面广，思想自由，而且入世程度深。

Harvard，传统牛校，人类学系三系合一(考古、体质和社会)。有意思的是，就社会文化一支而言，美国人类学系大多取名“文化人类学系”，但Harvard却取名“社会人类学系”，让人感觉是受到了欧洲传统的强烈影响。三系系主任Arthur Kleimann，研究医学人类学，主要集中于中国。业内人士评价“目光炯炯，把持着全世界的医学人类学”。师资力量自不用说，中国研究和亚洲研究有目共睹，燕京学社啦，等等等，不说大家也很了解了。美中不足，Watson夫妇有些老了，基本上他们这一代的中国研究者都老了，因此Harvard也面临着不少

明德立人留学咨询官网： 牛校所面临的人员的接替问题。

6.大学排名的社会功能浅析 篇六

通过强化教育成层影响社会分层

教育成层侧重于研究教育活动对内和对外的分层作用, 大学排名通过对高校的排名, 用直观的数字强化了教育成层这一概念。高校优劣一目了然, 结果就是高校层次分明, 分化显而易见。排名在前的高校必然会受到较多关注, 获得更多社会资源的机会也会更多一些, 好的会越来越好, 不同层次学校之间的差距会越来越显著。

大学排名强化教育成层的结果是对社会分层直接产生影响。很明显, 社会对于高校毕业生的社会期望会随着学校层次的不同而不同, 因此, 不同层次高校的毕业生就会相对应于这些社会期望而在就业、流动时占据不同的社会地位, 当然, 那些排名在前的高校的毕业生获得较高社会地位的机会相对要更大一些。而且, 一些人们不大了解的高校, 如我国一些因更名而不被人们了解的高校、经过高校间的合并实力大增的学校, 以及一些历史较短的高校等, 都会随着在大学排行榜中占据显著地位, 而进入人们视野, 引起社会的关注, 社会地位也会得到提升, 进而影响到个体 (毕业生、教师等) 社会地位的提高。

对社会流动有直接影响

首先是高考考生的影响。对于考生而言, 高校、专业的报考选择对其个人的流动有直接意义。中国有几百所大学, 教学质量、科研能力、学术水平各有优劣, 这些高校间的差别, 如果没有大学排名, 恐怕极少人能了解。所以, 我国多家大学排名都以指导考生报考为主要目的之一。大学排名的这种影响力在短期内作用于考生择校, 长远看则对各高校的生源质量与高校办学质量的提高意义深远, 最终影响毕业生的社会地位的获得, 使大学排名对社会流动的影响有实际意义。

其次, 大学排名对社会流动的影响还在于高校人才的流动。高校中, 教师是永远的主角, 教师水平的高低直接影响高校水平的高低。在双向选择的条件下, 被选人才的自身意愿就显得格外重要。除去高校的自身实力外, 高校的社会声誉高低、工资待遇、工作福利、优势项目、人文氛围等无疑是他们考虑的重要因素。大学排名就为他们提供一个很好的参考意见。因为大学排名的高低不仅反映了高校的自身实力, 更是对高校各方面综合因素的一个整体评价。

对经济发展起到一定的推动作用

大学排名的作用在于引导社会资金的流向。一方面, 在政府教育经费匮乏的形势下, 政府和社会分配给高等教育的资源有限, 必须能够吸引更多的资源, 合理配置, 实现资源有效利用, 才能使高等教育的教育质量得到保证, 高校才能获得更大发展。而大学排名在这方面就恰恰提供了一个很好的坐标体系, 不仅能够吸引更多的社会资源, 而且有助于帮助政府和社会实现资源的合理配置, 将有限的资金流向优秀的大学。

另一方面, 中国高等教育已完成从精英教育向大众教育的转变, 越来越多的社会力量投入到高等教育的建设中来, 公众正逐渐从消费主体向投资主体转变, 社会力量和非政府性社会投资的作用正在逐渐发展壮大, 并且必将成为推动我国高等教育发展的主要力量之一。大学排名为如何分配这些资源提供了依据, 使他们能获得更高的投资回报, 增加了社会资本参与高等教育办学的积极性, 也会吸引更多的社会资金流向高等教育, 从而能够达到高等教育与社会经济发展的双赢局面。

大学排名的负功能

首先, 大学排名有可能造成光环效应, 对高等教育的发展产生不利的影响。大学排名是全面的对高校的衡量。因此, 大学排名指标评价体系的单一会使高校在某些方面丧失判断力, 一味跟着排名制定政策, 从而有意无意的将高校建设带入一个同一的模式中去, 并且可能失去办学的特色, 这就是大学排名的光环效应。大学排名是对高校办学质量的评估, 但并不是高等教育发展的唯一标准, 更不是包治百病的灵丹妙药。各高校要认清这一点, 把大学排名当作学校发展、制定政策的参考, 不能一味追求排名。

其次, 大学排名有可能对社会产生误导。由于目前大学排名各方面工作, 尤其是评估指标体系还不够成熟, 在排名中难免出现疏漏, 特别是掌握各高校全面的统计资料存在很大困难, 一些学校的数据指标, 存在不够准确之处, 尤其是一些高校拒绝提供相关资料。这就造成排名不够准确, 不能真实反映高等教育实际情况, 其结果会对公众产生某些方面的误导。预防这种结果的方法是加强大学排名指标体系的研究工作, 使其能更加合理、科学;同时, 我国各高校也要加强统计意识, 管理工作要公开化、透明化;配合大学排名的研究工作也必不可少。

第三, 大学排名可能使高校在竞争中采用不良手段进行恶性竞争的情形加剧。近年来, 由于高等教育资源的有限, 使得各高校间对教育资源的争夺愈演愈烈。这种情况虽然并不是由大学排名引起的, 但是大学排名却对这种趋势起到了推波助澜的作用, 因为大学排名它对教育资源的分配有直接的影响。这就造成了各高校存在盲目攀比、对公众隐瞒实际情况、虚报数字、学术造假等情形, 以期能够在排名中占据有利地位。要避免这种情况的发生, 我国高等教育必须建立起透明、公正、合理的竞争机制, 把高校间的竞争约束在一个合理的范围内, 使其朝良性竞争发展。

对于大学排名来说, 其社会负功能的存在是不可避免的。我们完全不必为此而杞人忧天, 应该在继续做好大学排名的基础上, 用科学的态度对待其负功能, 用科学的方法将它所造成的影响最小化, 使其发挥积极作用推动我国高等教育的发展。

摘要：大学排名作为非官方评价机构对高等教育的评估, 能够通过强化教育成层影响社会分层, 对社会流动也有直接影响, 还对经济发展起到了一定的推动作用。它的负功能包括:造成光环效应、存在恶性竞争、可能对社会产生误导。

关键词：大学排名,社会功能,教育成层,社会流动

参考文献

7.亚洲大学排名公布等 篇七

5月，英国高等教育调查公司Qs公布了亚洲各大学的最新排名，香港大学蝉联排行榜第一。香港科技大学和新加坡国立大学分别夺得“榜眼”和“探花”席位，北大、清华则分列第12位和第16位。不过，北大、清华和复旦在“学术同行评议”的指标中都获得了满分(100分)，它们也被认为是同专业领域中的最好大学。

今年有41所中国大学进入世界前200强，比去年多了两所。中国大学在“单位论文引用”指标中的得分也高于往年，这意味着，中国一流大学的研究水平，在国际上的认可度和影响力越来越大。不过，排名也显示，中国大学还有许多地方值得努力，比如在吸引更多的国际人才和增加教学资源上。

据了解，Qs亚洲大学排名是Qs世界大学排名的延伸。Qs世界大学排名始于2004年，是世界范围内被引用最多的大学排名。

高二男生研究“男孩危机”建议学校“因性施教”

美国《商业周刊》有篇文章写道：“在美国各地，女生在学习方面似乎建立了一个罗马帝国，而男生则像古希腊一样日趋衰败”。虽然带有调侃味道，但“男孩危机”似乎越来越成为一种现实。一些学者甚至认为，男孩在学业、体质、心理等方面遭遇“全线危机”。

真是这样吗?上海复旦附中高二男生李申儒对“男孩危机”问题产生了浓厚兴趣。他花了数月时间进行调查研究，写就了一篇8000多字的论文。结果发现，“93.01％的男生认为存在‘男孩危机’这种现象。高速99％的被调查者认为，当今的学校教育有利于女生发展。76.48％被调查者认为，当今学校教育压抑了男生的发展。‘男孩危机’主要表现为学业危机，其背后是教育危机和评价危机。”

作为治理“男孩危机”的手段之一，李申儒认为必须改革现行教育评价体制，以综合评价取代学业评价，以能力评价取代试卷评价，以动态评价取代静态评价，“男孩危机”的解救，更需要男孩自身力量的发挥。

中学生异性亲密接触男生家长甘做“鸵鸟”

国际跨文化精神卫生与心理健康大会于近日公布了一份对上海五所初高中1508名学生的抽样调查报告。结果显示，大部分中学生认为与异性接触属于正常现象，被调查学生认为与异性亲密交往的目的主要为摆脱孤独压抑感、减轻学习压力和满足好奇心。

在调查中，专家们发现，家长对孩子和异性亲密交往采取不管不问态度的占了不少比例，尤其是高中男生的家长。有近1／3采取“鸵鸟政策”，总是避而不谈，唯恐教坏孩子。而老师们对异性亲密交往的态度则处于两难的状态，“想管但又不知道如何去管”。为了避免矛盾，只要在校园内不出现不规范行为，很多老师采取不过问的态度。

针对中学生异性交往过密的现象，包括格致中学、光明中学等在内的一些学校纷纷开始探索青春期教育新方法。自由联想、角色扮演、同伴互助……校方希望通过此类开放式教育形式帮助同学们形成积极健康的性观念。

女中学生受邀参观美国馆重温历史

从134年前的美国费城世博会到2010年上海世博会，113名中学生大使通过一次仿佛穿越时空隧道般的纪念活动，完成了中美两国在世博会上的又一次“握手”。

5月8日上午10点，113位中国女孩走进了世博园，成为上海世博会美国馆的特邀嘉宾和“中国学生大使”。此举是为了纪念134年前，113位中国男学生以清政府派遣留学生身份，参观美国举办的费城世博会。“就像历史转了一个大圆圈，中国和美国在世博会上又相聚了”。

8.全国大学金融专业大学排名 篇八

作者: 万抒看 2012-12-30 18:07 [查查吧] 来源：）下辖财政系、货币金融系、应用金融系、保险系和电子应用中心，附设金融与证券研究所、并拥有现代模拟教学实验室和设备先进的多媒体教室。该学院汇聚了我国金融学、财政学领域的一批著名学者，教学与研究力量雄厚。现有教授24人，其中博士生导师22人；副教授29人。此外，该院还聘请了多位国内外知名的财金人士担任兼职教授。

该学院学术成果丰硕，先后承担国家级科研课题数十项，数次荣获全国优秀学术成果奖；该院还与国内外多所著名大学有广泛的学术交流和多方位的教学合作，并于2 0 0 1年设立“黄达——蒙代尔讲座”，这是目前财政金融理论前沿动态的最高层次学术讲座。学院设置了“华泰保险助学金”、“中国建设银行奖学金”等专项奖学金，奖励品学兼优的学生。

财政学专业

财政学专业属于应用经济学科，它主要研究政府部门在资金筹集和使用方面的理论、制度和管理方法，同时也研究企业在生产经营过程中的税收问题。中国人民大学财政学专业是建国后我国最早设立的财政学学科点，在财税领域一直享有很高的学术声望，并被教育部评为财政学专业的国家重点学科。该学科点本着“宽口径、厚基础、高素质”的方针，力求培养既懂财政税收基本理论又通财税实务的应用型人才。几十年来，该学科点培养了大批优秀的毕业生，他们以扎实的理论功底以及良好的业务素质和工作能力，赢得了社会各界的广泛好评。

核心课程：财政学、货币银行学、会计学、公司财务、税收制度与管理、社会保障、国有资产管理、国债市场与管理、资产评估、公共部门财务与管理、企业税务筹划、国际税收、税务代理、所得税会计、计算机税收征管实务等。

就业去向：财政部门、税务部门及政府其他经济管理部门，各大银行及证券公司，会计师事务所和企事业单位的财务部门，以及报社的财经报道部门、高等院校和科研机构等。

税务专业

该专业属于应用经济学科，是近年来社会需求增长较快的一个新设专业，它以企业经营管理中的税务问题为主要研究对象，培养学生理解国家税收政策和税收制度以及分析企业税务发展战略的能力。

核心课程：税收经济学、商品税制、所得税制、财产与其它税制、税务管理、税务会计、国际税收、税务稽查、税务代理、税务筹划、转让定价税务管理、税收电算化、外国税制等。

就业去向：各大公司的税务部、各大银行及企事业单位的财会部门、会计师事务所及税务师事务所等中介机构、政府财税部门等。

金融学专业

该专业是中国人民大学最早设立的专业之一，拥有一批国内外知名的专家学者，师资力量雄厚。近年来不断探索教学改革，广泛开展国际交流，已开办的“中美金融实验班”和与美国哥伦比亚大学联合培养的经济金融硕士，不仅实现了人才教育的国际化，而且大大提高了学生的就业竞争力，受到学生和社会的一致好评。该专业培养高层次的金融人才，要求毕业生具有良好的道德修养、扎实的理论功底、过硬的专业能力、娴熟的英语和计算机操作能力。

核心课程：金融学、公司财务、财政学、国际金融、商业银行业务与经营、保险学、证券投资学、投资银行学、固定收益证券、金融工程学、证券投资技术分析等。

金融工程专业

中国人民大学是教育部最早开设金融工程专业的五所大学之一，该专业2002年开始招生。该专业以现代金融活动为研究对象，以金融创新为核心，综合运用以数理分析为中心的现代金融理论、工具、技术与方法，创造性地解决金融问题的一门新兴金融学科，具有较强的应用性与技术性。主要培养金融产品和金融工具的设计与开发人才、大型企业的财务管理人才、金融技术与开发暨金融风险管理人才。

核心课程：金融学、财政学、金融工程、衍生产品的定价理论、金融数学、公司财务、商业银行业务与经营、证券投资学、计量经济学、随机分析与随机控制、信息经济学、多元统计分析等。

信用管理专业

该专业是教育部2002年批准并开始招生的新专业。该专业以信用信息为研究对象，以信用风险管理为核心，以提供信用产品与服务为宗旨，是集管理、金融、财务分析为一体的新兴边缘学科。

该专业培养具有扎实的经济学和金融学理论基础，掌握数理统计和计量经济基本分析方法，并在信用分析与管理方面具有深厚理论基础和应用能力的高级信用管理专门人才。

核心课程：公司财务、商业银行业务与经营、投资学、公司财务报表分析、管理会计、审计学、信用经济学、企业信用管理、消费者信用管理、银行信用管理、信用风险分析方法与度量、征信与市场调查、资信评估学等。

以上三个专业的就业去向：国内各大银行和金融机构（包括证券公司、信托投资公司、保险公司、财务租赁公司）、外资金融机构、政府金融和经济管理部门、各大新闻媒体以及各大企业的财务和融资部门。

保险专业

该专业培养能从事保险及相关行业实际工作的应用型人才，培养目标是通过四年系统的专业学习，学生应全面掌握保险专业知识、具备较高的专业素质、富有敬业精神及保险职业责任感，毕业后能胜任保险业经营及管理工作，以及相关行业的风险管理工作。

核心课程：货币银行学、公司财务、财政学、证券投资学、保险学、财产保险学、人身保险学、保险法、保险经营与管理、保险精算、保险会计与财务等。

就业去向：保险公司、保险中介机构、保险监管机构、银行与证券部门或其他大中型企业风险管理部门、高等院校及有关咨询服务部门等。

教育部高等教育质量工程第二特色专业“金融学双语实验班”

该实验班于2006年首次招生。每年在财政金融学院各专业的新生理科生源中挑选25名学生，实施金融学人才培养模式创新计划。实验班主干专业课程由国内外知名学者组成的教师队伍讲授，采取双语授课方式。该实验班将培养学生具有国际化视野，成为了解现代金融理论和实务的高级人才。

核心课程：宏观经济学、微观经济学、货币银行学、国际金融、数理统计、数据结构、计量经济学、常微分方程、实变函数、数学规划、金融衍生工具、金融经济学、博弈论与信息经济学、金融工程、金融机构与风险管理、金融计量学、固定收益证券、随机过程、时间序列分析、操作系统与数据库等。学生达到规定的学分要求以后，授予经济学学士学位和理学第二学士学位。优秀学生将直接本硕连读、硕博连读继续深造。

就业去向：毕业生掌握系统的现代金融知识和数理能力，适合在金融管理部门和银行、证券公司、投资银行等银行金融实务部门从事高端专业工作。

中国人民大学金融学专业的就业问题。

我是一名高三学生，通过了人大的自主招生，想要报考金融学专业。1.请问中国人民大学的金融学专业就业情况如何？ 2.和同类学校的金融学专业，如北大、中财、上财比较，哪个好 3.听说人大金融学侧重理论，实践能力不足，是真的吗？日后我希望去外资银行或公司工作，会不会很对路

4、国际上的认可人大金融吗

5、以后应聘时人大金融毕业的学生会不会很被招聘单位欢迎 问题好多！但我确实非常喜欢人大，才会想去深入了解他，谢谢大家的帮助。

9.会计专业大学排名 篇九

15.暨南大学_ 16.西安交通大学_ 17.天津财经大学_ 18.武汉大学 _ 19.湖南大学_ 20.浙江大学_ 21.南开大学_ 22.北京交通大学 _ 23.哈尔滨工业大学_ 24.四川大学_ 25.江西财经大学_ 26.华中科技大学_ 27.中国社会科学院研究生院_ 28.天津大学_ 29.重庆大学_ 30.同济大学_ 31.吉林大学_ 32.中南大学_ 33.辽宁大学_ 34,中国海洋大学_ 35.大连理工大学_

百度给出的排名（差不多）：

10.美国大学计算机专业排名 篇十

根据这份排名，排在前10的两所中国大陆大学分别是第五名的清华大学以及第九名的北京大学。此外，新加坡国立大学蝉联榜单头名，香港大学排第二，新加坡南洋理工大学位列第三。总体来看，前10榜单中，中国香港有4所大学入选，新加坡、韩国和中国大陆则各有两所大学入选。日本排名最高的大学是位列第13的东京大学。

据QS全球教育集团介绍，今年的最新排名在去年的基础上增加了50所大学，对亚洲地区前350所大学进行排名比较。今年中国共有124所大学入选，其中中国大陆82所、香港7所、台湾34所、澳门1所；日本和韩国则分别有74所和54所大学进入榜单。

今年新的排名在综合考察一个大学在亚洲的科研、教学、毕业生就业、国际化、学术影响力等9个指标的基础上，新增拥有博士学位教职工数量的指标。从单项指标来看，中国人民大学和中国科学技术大学在该新增指标上获得了100分满分的优异成绩。南开大学、复旦大学和东北师范大学在论文篇均引用指标上排名亚洲前十，分别为第五、第九和第十名。

QS全球教育集团中国总监张巘说，中国在科研、创新、教学、就业、人才培养和国际化战略等核心方面位居亚洲领导地位，成就卓越，得到了国际社会的广泛认可。

QS全球教育集团成立于1990年，每年会定期发布“QS世界大学排名”等多项与高等教育相关的排名。“QS世界大学排名”与“泰晤士高等教育世界大学排名”及“世界大学学术排名”被认为是世界三大具有影响力的全球性大学排名。

北京市发文要求对异味、材质不合格跑道停止使用

人民网消息 北京市政府办公厅日前下发了《关于进一步加强全市中小学、幼儿园塑胶操场建设管理工作的通知》（以下简称《通知》），对近期部分学生家长及媒体反映本市一些中小学、幼儿园塑胶操场存在异味问题，进行了工作部署。

《通知》强调，市教育、质监、环保、住房城乡建设等部门要尽快制定本市中小学、幼儿园塑胶操场建设标准。在标准出台之前，全市中小学、幼儿园在建、拟建塑胶操场项目一律暂停。

《通知》指出，各区政府要立即组织有关部门，对本行政区域内所有中小学、幼儿园塑胶操场开展全面排查，排查内容包括：是否存在异味，材质及辅料是否合格，施工、监理招标程序和施工过程管理是否规范，供应材料厂家资质和生产过程是否符合要求等。对在排查中发现的责任问题，一经查实，坚决依法依规处理。

对在排查中发现存在异味的塑胶操场要立即停止使用，并委托权威机构进行全面检测，检测结果要及时向社会公布。对检测结果不合格的塑胶操场要迅速进行整改；对检测结果合格但社会反应仍然强烈的塑胶操场，也要进行整改。

逾五成家庭教育纯靠母亲

人民网消息 记者从日前召开的中国家庭建设与教育高峰论坛上了解到：我国逾五成家庭，子女教育成为母亲的“独角戏”，仅有三成家庭能够做到父母共同负责子女教育，而父亲担起主要教育职责的家庭仅占一成。

同时，家庭教育还面临互联网发展的挑战。调查显示，城市中有近七成孩子上网，农村孩子上网率也大于57.7%，网络作为“第三者”介入家庭生活，传统权威型家庭教育方式受到挑战。调查还发现，目前我国家长过度关注学业，超八成小学生放学后有额外作业，近五成家庭将学习作为亲子沟通的主要话题，四成学生回家后没有户外活动时间。

11.教育部门应远离大学排名 篇十一

商业色彩在这里似乎成了贬义词, 其实不然, 比如媒体借给大学排名之际吸引一点非高校类的广告, 或者借此推销推广自己, 都属正常表现。但商业行为的生命力无法靠谎言、劣质和不当交易来长久维持, 它必须建立在公信力的基础之上, 一旦失去这一立身之本, 商业色彩与其载体也就离被抛弃的末日不远了。

商业色彩, 甚至于商业化操作, 其实并不可怕。但有一种东西却比它厉害多了, 它不需炒作和渲染, 也能迅即传播开来并使得相关者无法漠视其存在;它即使失去公信力, 也能左右大量资源, 继续它的负面影响力, 这就是“行政化”。和商业化相比, 它更值得人们警惕和担忧。所以, 我反对大学排名“官方化”“行政化”。

成立于2003年7月2日的教育部学位中心, 是“教育部直属事业单位”, 所以在旁人看来, 该机构的所作所为全都染上浓厚的官方色彩。也正是这层色彩, 使得它能够拥有其他社会组织无可比拟的“资源优势”与号召力。

此次, 教育部学位中心对除军事学门类外的全部81个一级学科进行整体水平评估, 不是采取强制性的手段, 而特意强调“单位自愿申请参加”, 从表面上看来是在有意淡化其官方色彩, 从评估的结果来看, 参加者众, 拒评者少。这种影响力究竟是来源于该组织的权威性、公信力还是因为其耀眼的官方背景?明眼人一看便知。目前社会上形形色色的评奖活动, 即使由独立的社会组织发起, 大都也要拉上政府部门的“儿子”“孙子”, 或者宣称能邀请某些政府官员颁奖, 以撑门面, 看重的正是行政对于资源的吸附力。

我不赞成由具有教育部背景的机构对大学进行各类排名, 主要原因在于, 这类排名违背了一个重要原则, 即开展排名的机构与参与者不得具有直接的利益关系。教育部作为大学的管理者, 手中握有大量资源以制约和调配高校的行为, 此次排名在某种程度上是否会强化这一特点?

旨在规范大学排名机构行为的“柏林原则”认为, 排名可以提供一种市场观点, 以作为政府、认证机构以及评价机构有关评估工作的补充。显然, 它并不认为, 排名可以带着官方色彩的身份出现。

有人认为, 这份由“官方”低调推出的大学排行榜, “无疑更具权威性, 对报考的考生来说, 也更有参考价值”。确实, 此次排名有许多可圈可点之处, 比如它注重分类评估, 采取与国际上主流的教育排名评估指标体系接轨的指标体系, 还首次较大规模地聘请百所重点高中校长和国家自然科学基金委学科主任等参与评价。

但是, 任何一项抱有美好愿景的设计在操作过程中都有脱轨的风险, 如果把“官方”简单地等同于“权威”, 是过于草率的想法。

从国外的经验来看, 由独立于政府和大学之外的第三方机构对大学进行排名, 是一种可取的方式。发布大学排名在国际上才兴起20多年, 还远未成熟, 目前较有影响的排名大都出自媒体, 包括美国的《美国新闻与世界报道》、英国的《泰晤士报》、德国的《明镜》周刊、加拿大的《麦克林》杂志和日本的《钻石周刊》等。

大学排名是一项对专业化、科学化要求甚高, 也相当复杂的工作, 再公正的排名都避免不了争议和责难。由具有这种资质和公信力的中介组织对大学进行评估, 既可向教育部门提供可资参考的市场观点, 又能避免政府权威受到质疑和伤害, 是两全其美的选择。

12.南通大学专业排名 篇十二

省级品牌专业：汉语言文学、电气工程及其自动化、临床医学、自动化、预防医学、生物科学

省级特色专业：机械工程及自动化、自动化、体育教育、英语、生物科学、预防医学、电子信息工程、医学影像学、思想政治教育、历史学、计算机科学与技术、教育学、物理学、通信工程

江苏重点建设学科

国家重点学科培育建设点：人体解剖与组织胚胎学

省高校优势学科：基础医学、新能源及其装备

省一级学科重点学科：基础医学、信息与通信工程、临床医学、中国语言文学、特种医学、美术学

省重点学科：人体解剖与组织胚胎学、中国古代文学、通信与信息系统、航空、航天与航海医学、内科学、外科学

省重点建设学科：机械设计及理论、控制理论与控制工程、眼科学

省医学重点学科：手外科、眼科学、实验诊断学

13.美国大学计算机专业排名 篇十三

1 Yale University耶鲁大学

2 School of the Art Institute of Chicago

3 Rhode Island School of Design

4 California Institute of the Arts

5 University of New Mexico新墨西哥大学

6 Rochester Institute of Technology

6 School of Visual Arts

8 University of California――Los Angeles

9 California College of the Arts

10 Columbia College

11 Arizona State University

12 Maryland Institute College of Art

13 Columbia University

13 Cranbrook Academy of Art

13 Virginia Commonwealth University

16 Bard College

17 The University of Arizona亚利桑那大学

18 Massachusetts College of Art

18 Savannah College of Art and Design

20 Carnegie Mellon University卡内基梅隆大学

20 San Francisco Art Institute

20 Temple University

14.美国大学计算机专业排名 篇十四

1 大学计算机基础课程现状分析

现在高校的大学计算机基础课程所面向的对象一般分为两类,一类是计算机专业的学生,在学完计算机基础课程后还需要学习计算机的专业课程,对于计算机的接触是不间断的。另外一类对象是非计算机专业的学生来,这类学生占到全校总数的90%,他们在学完计算机基础课程后,会学一些本专业的课程,然而每个专业对于计算机的掌握要求也不全相同。我院计算机基础课程所面向的学生专业基本属于文科类,这类学生对于计算机的要求和理工类学生不同,他们对于计算机概述、计算机系统配置等的教学要求只限于了解,可能对于计算机相关软件的使用则需要重点掌握。这就需要代课老师熟悉学生专业,根据专业特色去进行课程安排。然而,现在的教学现状是 :承担计算机基础课程的教师与专业课程教师缺少沟通,对于学生的专业不是很了解,因此在安排教学内容时,就不能按照各专业需求去安排教学计划,而是教学内容统一,教学方法统一,教学要求统一,评价标准也统一,这样就不能很好的体现出专业的特点,造成计算机基础课程与专业课脱节的困扰。

2 开设有专业特色的计算机基础课程

我院大学生的培养目标是应用型综合人才,要求学生毕业后能够快速的投入工作,承担本专业的工作和其他社会工作,需要使用计算机作为工具来处理工作或生活中方方面面的事物。因此,无论从事什么专业,对于计算机的基本操作是具有统一需求的,我们认为,计算机基础课程的培养目标是用计算机处理日常事务,以及基本信息处理能力。

本文所描述的计算机基础课程主要授课对象为非计算机专业的学生,这类学生水平参差不齐,课程的特点为专业杂,学时少,内容多。在教学过程中,因受到课时及专业的限制,再结合市场的需求,教师应根据不同专业间的差异性来合理安排不同的教学内容,否则就降低了教学的针对性。我院人才培养方案中将计算机基础教学分配在大学入校后的前4个学期,采用3+X的教学模式,前3学期学习各专业所学内容统一,最后一学期根据专业合理安排不同的计算机基础课程,已经体现出了针对性、合理性和实用性。能够针对各专业的学科特点和教学要求,合理地选择教学内容,使学生所学的内容能够在今后的工作发挥作用,将计算机技术和专业紧密结合,熟练使用计算机等信息手段解决所学专业中的具体问题,真正达到激发学生学习的兴趣和热情的目的。

2.1 课程设置

由于计算机基础课程受到课时的限制,要想体现出各专业特色,只能针对不同专业在某一阶段开设不同的课程。目前,我院计算机基础课程的设置情况已经是针对学生专业做过相应调整,但在实施过程中发现了一些问题。例如,本科学生在不分专业的情况下第二学期和第三学期都要学习Access数据库,对于文史艺术类学生来说,难度较大,学生学习兴趣不高。第四学期开设的计算机应用技术课程则根据不同专业开设Photoshop图像处理和Dreamweaver网页制作课程,就能够较好的激发学生的学习兴趣,掌握相关技术,但存在和后续的专业课衔接不够紧密的问题。高职学生第二学期开设的Excel数据处理课程没有针对专业特点进行分类,对于财务专业学生具有较好的专业价值,但对于其他专业的学生就不是很合理,学生学习兴趣不高,造成资源浪费。这些问题的存在还是因为没有从根本上结合学生专业去开设计算机基础课程。大学计算机基础课程要想突出专业特色,结合专业特点,必须逐步的向各系各专业开设独立课程来转变。例如针对会计专业类的学生,可选择开设数据库技术课程 ;而针对艺术类的学生,可选择开设photoshop图像处理课程,某些专业的学生对于计算机知识的要求不高,那就可以在课程设置中考虑减少或取消该课程,来节省相应的教学资源。紧密结合与专业培养目标相结合的原则,开设的课程要与各交叉学科能紧密联系起来,这样的课程设置更合理更实用。结合专业人才培养目标,以及专业特色,市场需求等多方因素,可以将大学计算机基础课程的设置作如下调整 :

图1中结合专业特色以及市场需求,对非计算机专业开设的计算机基础课程的设置进行了调整。教师授课时,可以增加与专业相关的案例素材进行教学,能够更贴近学生所学专业的实际情景,培养学生的实际应用能力。

2.2 开设课程网站

本文一开始就提出我院培养学生的目标,是要求学生在毕业走出校门后就能快速的在工作岗位中发挥作用。现在的工作单位对于非计算机专业的毕业生的计算机操作水平衡量的标准主要是看学生的打字速度、office办公软件使用的熟练程度,而这些内容都是学生在大学第一年的计算机基础课程中学过的,之后受专业课影响、压力越来越大、课余时间越来越少,就很少有学生有机会去巩固和提高了,这就导致学生在就业前,计算机操作能力下降,连一份完整的个人简历都无法自己独立完成。为了让学生实现“大学计算机不间断学习”的方针,我们可以在学生学完计算机基础课之后,我们应该建设大学期间所开设的所有大学计算机基础课程的网站,让学生在结课之后还能通过网络课程的方式继续学习,或者跨专业学习。

2.3 网络辅助教学

为了能够更好地进行教学,仅仅靠上课的时间是不够的,既要学习新的知识点,又要操作练习,课时少,内容多,学生无法真正掌握熟练操作的技能。大多是要学生利用课下的时间进行练习的,但是受到时间、空间的限制,课下学生与教师的沟通及辅导问题,我们可以通过一些现代化的网络来辅助教学。例如,现在每个班基本上都建有QQ群,手机和电脑都可以在群里进行意见交流,教师也可以通过该群与学生进行沟通,对学生提出的问题进行解答,大家也可以相互讨论,充分调动了学生学习的积极性,增强师生关系,不受课堂教学的影响。

3 转变考核方式

现在,关于计算机基础课程的考试,我院基本采用机试和理论相结合的方式进行考核的,学生所掌握的技能并不能通过一次考试展示出来,没有体现出专业特色。因此,我们也可以转换考核方式,选取个别课程进行课程设计的模式来考核,让学生自己根据所学专业选取题目进行课程设计,让学生能够积极主动的把计算机知识和专业知识相结合,利用计算机基础课程更好地为本专业课程来服务。同时,也能培养学生自主解决问题的能力,对完善知识体系、培养计算机整体素质都具有积极的意义。

4 结论

本文所研究的是非计算机专业的大学计算机基础课程,该课程需要学生能够将理论和实践紧密结合,解决专业问题,为专业服务。因此,如何结合专业特点,市场需求来合理的挑选教材,设置课程,安排教学内容,考核方式等问题都需要进行全面的改革与探讨,使课程发挥其更科学合理的作用,达到精讲多练、举一反三。看清学生中存在的差异,激发学生的学习兴趣,引导学生真正进入课堂,提高教学效果。为了达到这些目标,不仅要求开设与专业相结合的课程之外,还需要教师从教学方法、教学模式、教学内容上进行相应的改进,这对教师也是一个新的挑战,需要授课教师对学生所学专业进行更全面的了解与认识,甚至可以参加相关方面的培训,不断学习新的技术,接受新的思想。只能彻底的从教师到学生以及课程的全方面改革,才能培养出有专业特色的应用型人才。开设与专业相结合的计算机基础课程,能够全面的调动学生与教师的学习积极性,营造良好的学习氛围,提高教学质量,打造有特色的计算机基础教育。

摘要：大学计算机基础课多年来一直作为一门公共必修课存在,但是随着计算机的普及,计算机基础的教育已经渗透到中小学教育中,如何将大学计算机基础课程进行改进才能体现其必要性。本文从结合专业特色的角度出发,重点对大学计算机基础课程的设置进行探讨,开设与专业相结合的计算机基础课程,提高学生的学习积极性,增强学生进入职场之后的适应性。

15.美国大学计算机专业排名 篇十五

【关键词】计算机专业 创新教育 协作能力培养

一、创新教育的内涵和相关原则

我国宋代著名的理学家和诗人朱熹有一首非常著名的诗，《观书有感》。这首诗中，有两句是这样写的：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”[1]笔者认为，用这两句来说明当今时代实施创新教育的必要性是十分妥帖的。

所谓创新教育就是指，以培养学生强烈的的创新精神、创新意识和创新能力为价值取向的一种教育活动。培养学生的创新精神主要是指，对学生的求知、探索、发明等精神的培养，当然也包括培养他们对真理的追求和对事物的好奇心。

对创新意识培养主要是指，通过对创新意识的普及，可以使他们充分了解创新教育的重要性和迫切性，从而激活他们对创新的兴趣和内在动力。对学生创新能力的培养，主要包括创新思维的能力和实践的能力，即不仅要培养学生的想象力、逻辑思维能力还要培养他们发现问题、解决问题的能力，能够学以致用，这才是真正的创新。

创新教育的实施不是随意的、无目的的，它必须要遵循一定的原则。在大学计算机专业实施的创新教育，主要是通过创新教学实现的。笔者认为，要实现创新教育必须遵循以下基本原则：开放性原则、“教”“学”协同发展原则、合作与竞争原则、文明创新原则、自主发展原则、目标原则和典型化原则等，[2]这一些列原则会在下文中有所涉及，在此不再一一赘述。

二、计算机创新教育的意义和基本要求

随着科技的不断发展、进步，计算机创新教育比其他所有的创新教育显得更加突出和重要，在整个创新教育体系中所占的比重也最大。计算机创新教育是我国人才培养模式的重中之重，同时它也必须和其他学科的创新教育相互合作、互相促进，才能共同努力培养出符合现代社会需要的、具有创新精神和实践能力的高精尖人才。在计算机创新教育中，必须要注意保护创新型人才的个性化特征。事实上，一个人要掌握某一学科的全部知识是不可能的，但是具有创新意识和创新能力的人站得更高、看得更远。在全球性人才竞争的大背景下，我国大学的计算机教育应该进行彻底的革新，不能再仅仅局限于计算机技能的讲授上，而应该加强对学生计算机整体素质和创新能力的培养。所以计算机创新教育应该是，激发创新意识、培养创新精神、增强创新能力的教育，是培养个性化创新型人才的教育。

为保证计算机创新教育的实现，必须要遵守的基本要求主要有：保证学生的主体地位；以基础知识为根本；以培养创新能力为目标；以问题意识为主导。[3]

三、计算机专业大学生协作能力培养的内涵

大学生协作能力的培养就是，通过自主的学习活动和学校的专门培养，使现代的大学生学会与人交流，养成理解他人、帮助他人的团队合作意识，并在这种意识的指导下，积极的参与团队活动、进行合作实践；通过不断地合作使这种行为形成一种习惯并固化下来，积淀成大学生优秀的品格和高尚的品质。

四、计算机专业大学生协作能力的现状及其培养的必要性

通过调查取证，可以得知，现在的大学生在团队协作方面有一些优秀的表现，比如：大学生思维活跃、乐于分享；具有判断是非的能力，能够独立的思考，有一定的创造性等。但是还有相当一部分大学生的表现并不好，例如：纪律性不强、功利化严重；盲目的追求个性，轻视与人合作；对团体活动不积极、不热情；自我定位不准确，缺乏责任意识；心理自闭性严重等。因此，我国高校教育必须要重视对这些不良现象的整改，认清培养大学生协作能力的必要性：

（一）培养大学生协作能力是实现高校素质教育的重要保证。随着高校教学改革的深化，大学生协作能力的培养也被提上日程。当今时代，高素质的大学生，不仅要有渊博的知识还要有责任意识和奉献精神，要善于与他人沟通合作。

（二）培养大学生协作能力是提高综合国力的重要保证。综合国力的竞争关键是人才的竞争。大学生是我国现代化建设的后备力量，担负着振兴中华民族的伟大使命。因此，贯彻落实国家的科教兴国战略和人才强国战略，[4]关键在于把大学生培养成德才兼备的高质量人才。

（三）培养大学生协作能力是实现个人全面发展的需要。现代社会不再是个人英雄的时代，讲究的是合作和双赢、共赢。因此，大学生要想在社会上立足、实现个人的抱负，必须要有良好的沟通交往能力和协作能力。大学生协作能力的培养是确保大学生人格健全、身心健康、能力全面的重要保障。

五、计算机专业大学生协作能力培养的方法

当前，我国高校计算机专业创新教育对大学生协作能力的培养主要表现在以下几个方面：在基础知识学习上，可以加入知识交流活动，不仅能牢固掌握知识还能增进学生间的感情，便于以后互相合作；在课程设计上，要加入学生团队合作模式，设计相应的情景，提出有针对性的团队合作问题，以便养成团队合作意识、加强团队合作能力；此外在团队管理与建设方面，要加强知识的讲授和实践指导，通过不断的磨练，使学生掌握团队合作的基本知识和相关技能。[5]

六、结语

创新教育的实施和协作能力的培养对大学计算机教育乃至其他学科的教育都是至关重要的，不仅关系着我国教育的改革也关系着我国科技的发展和人才的培养。本文对创新教育和协作能力培养的相关阐述，尚有不足之处，重要的是给未来的研究提供新思路和新方法。

参考文献：

[1]孙萌.基于产学研相结合的大学生创新与协作能力的培养研究[J].高等教育研究，2011，（1）：160-161.

[2]柯文德.计算机专业大学生创新能力的培养与实践分析[J].中国教育学刊，2012，（3）：29-31.

[3]陈健康.软件工程人才团队协作能力培养的研究与实践[J].计算机工程与科学，2012，（7）：216-220.

[4]刘宇.基于课程教学和毕业设计的大学生团队协作能力培养[J].中国大学教学，2012，（9）：81-85.

16.复旦大学专业排名 篇十六

本科专业	专业在全国大学排名	开设的学校数	专业得分等级
数学与应用数学	4	385	A++
信息与计算科学	4	427	A++
物理学	5	233	A++
应用物理学	4	191	A++
化学	3	249	A++
应用化学	5	350	A++
生物科学	2	242	A++
生物技术	3	303	A++
微电子学	2	54	A++
光信息科学与技术	2	116	A++
材料物理	2	80	A++
材料化学	2	145	A++
环境科学	3	207	A++
计算机科学与技术	11	540	A++
电子科学与技术	3	176	A++
软件工程	2	272	A++
基础医学	1	19	A++
预防医学	2	87	A++
经济学	4	287	A++
金融学	4	256	A++
汉语言文学	1	363	A++
汉语言	1	93	A++
英语	3	570	A++
日语	4	324	A++
新闻学	3	203	A++
广播电视新闻学	3	168	A++
广告学	1	237	A++
传播学	1	32	A++
历史学	1	204	A++
信息管理与信息系统	6	431	A++
市场营销	7	477	A++
公共事业管理	2	380	A++

复旦大学特色专业

1、数学科学

学院师资力量雄厚，海内外具有一定声誉，是“国家教委理科基础科学研究和教学人才培养基地”。

2、外文学院

学院的历史悠久，在西方语言上独领风骚。硬件设备齐全，国内领先，软件教学不凡，成绩斐然。

3、翻译专业

作为全国首批获准设立翻译专业的高校，复旦强调的是务实。

4、生命科学学院

17.美国大学计算机专业排名 篇十七

4.UNIVERSITY OF CALIFORNIA-BERKELEY5.YELE UNIVERSITY6.CORNELL UNIVERSITY这几所都不错！GPA成绩高申请到这样的大学是不成问题的回答者： 克莱伍教育-四级2009-12-23 11:33

我给你找了和制药工程最近的专业,你看一下 2010年美国大学生物工程/生物医药工程专业研究生排名(Biomedical/Bioengineering)排名 学校1Johns Hopkins University约翰霍普金斯大学 2Georgia Institute of Technology佐治亚理工学院

3University of California San Diego加利福尼亚大学圣地亚哥分校

4Duke University杜克大学

5Massachusetts Institute of Technology麻省理工学院

6University of Washington华盛顿大学7Rice University莱斯大学

8University of Pennsylvania宾夕法尼亚大学9BOSTON University波士顿大学10Stanford University斯坦福大学

11Washington University in St Louis圣路易斯华盛顿大学

12Case Western Reserve University凯斯西储大学University of California Berkeley加州大学伯克利分校

14University of Michigan Ann Arbor密西根大学-安娜堡分校

15University of Pittsburgh匹兹堡大学16University of Virginia弗吉尼亚大学17Northwestern University西北大学

18The University of Texas at Austin德克萨斯大学奥斯汀分校

19California Institute of Technology加州理工学院

20Columbia University in the City of New York Columbia College哥伦比亚大学纽约哥伦比亚学院

21Vanderbilt University范德堡大学

22Purdue University,West Lafayette普渡大学西拉法叶校区

23University of Minnesota Twin Cities明尼苏

达大学Twin Cities分校The University of Utah犹他大学University of Wisconsin Madison威斯康星大学麦迪逊分校University of California Davis加州大学戴维斯分校

27Cornell University康乃尔大学28Harvard University哈佛大学University of Southern California南加州大学30 Arizona State University亚利桑那州立大学31 Carnegie Mellon University卡内基美隆大学32 Penn State University Park宾州州立大学-University Park Campus

Texas A&M University德州A&M大学

University of California Irvine加州大学欧文分校

Yale University耶鲁大学

Rensselaer Polytechnic Institute伦斯勒理工学院

Rutgers University New Brunswick罗格斯大学新伯朗士威校区

University of California Los Angeles加州大学洛杉机分校

39University of Rochester罗切斯特大学40 Drexel University德雷塞尔大学

41University of Illinois Urbana Champaign伊利诺伊大学厄本那—香槟分校

42The University of North Carolina at Chapel Hill北卡罗来纳大学教堂山分校43 Clemson University克莱姆森大学44Marquette University马凯特大学45The University of Iowa爱荷华大学

46University of Maryland College Park马里兰大学帕克分校

47Brown University布朗大学CUNY--City College(Grove)

48Stony Brook University SUNY纽约州立大学石溪分校

49University of Alabama--Birmingham50University of Florida佛罗里达大学

18.美国大学计算机专业排名 篇十八

关键词：计算机专业,大学生工作室

随着社会的高速发展, 企业对人才的实践能力、团队合作能力、创新能力、 自主学习能力等各方面的要求越来越高。为确保高校学生的高就业率, 必须让学生在校期间就得到这些方面的能力, 从而能在激烈的岗位竞争中不被淘汰, 甚至凭借这些能力自己创业。

1 工作室存在的意义

由于计算机专业知识更新速度很快, 目前大部分高校计算机专业的通病在于, 学生在校期间所学的知识跟不上社会企业的需求。使得有一部分学生放弃了在校的传统教学模式, 逃课报名参加了社会上的价格不菲的培训班, 经过在培训班4-6个月的职业技能培训 , 他们找到了薪资相对较高的工作。那为什么社会上的培训机构用如此短的时间, 就能给学生带来职业技能, 而高校花了3到4年的时间, 反而做不到? 可能会说, 高校培养的是学生的综合能力, 更多的是基础教育。但是就像新浪产品设计总监马玥所说的, 人才的综合素质是与其知识构成三角形的面积大小成正比的。如图1所示, 如果人才只有横向的知识广度, 或者只有知识的深度, 三角形的面积都不会大, 只有广度和深度同时增长才能使得三角形面积最大化。

为了扩大高校学生的知识构成三角形的面积, 必须想办法提升学生的专业知识深度, 即在校期间, 就让学生通过大学生工作室得到培训机构所给予的那种职业能力。使工作室的学生能够具备很强的实践动手能力、 团队协作沟通能力、创新能力和自主学习新知识的能力。

2 工作室实践中的经验与教训

2012年4月 , 笔者创建了一个网站建设工作室 , 工作室成员包括10名学生和一名老师, 目前队伍在不断壮大。一年多来, 这个队伍中的所有师生都得到了成长, 从工作室团队中汲取了自己的养份。因此就这个工作室的运营模式跟大家分享大学生工作室建设过程中获得的经验和教训。

2.1 成功经验

2.1.1 经验一:老师必须全心付出,不计回报

(1) 教师需要付出很多业余时间来进行教学。工作室创建之初, 选取了本专业成绩相对优异的学生进行了专业知识的培训。由于学生平时有课业的任务, 还有教学场地的限制, 因此对学生的这种培训往往会占用教师的业余时间。当面培训结束后, 学生回去做练习的过程中, 会遇到各种各样的问题, 也需要教师即时通过远程协助等各种方式给予解答, 以免挫伤学生的学习自信心。

(2) 为了提高学生的学习兴趣 , 老师还必须自己想办法拉很多实际项目过来让学生练手, 对学生每次完成的项目都要配以一定比例的报酬。就以网站建设工作室为例, 比如一个动态网站建设项目的金额是3000元。工作室老师负责在接到项目后, 把网站建设任务分解成10个子模块, 每个子模块配以300元报酬, 由工作室学生自己认领子模块, 然后在规定的期限内完成子模块的设计, 领取相应的报酬。采用这种模式需要老师有奉献精神, 协助学生拉项目, 协助学生分解任务, 协助学生完成项目, 但是不拿一分报酬。采用这种模式能够让学生改变“为老师学, 为父母”的学习认知, 而让学生具有主人翁意识———工作室是我们自己的, 我们学习与练习所付出的每一分努力都是为了自己将来的发展。

当然, 教师的这种付出, 学生是感受得到的, 学生给予的回馈, 可能是教师通过其他渠道无法获取的, 这一点将在后面的文章中提到。

2.1.2 经验二:老师需要获得家人的认可和支持

高校教师在大多数人的眼里是一个很轻松的职业, 其实高校教师是一个良心职业。如果仅仅是上完课不被学生轰下台, 那么高校教师可以很轻松, 但假如想对得起每一个坐在教室里听课的学生, 让他们毕业后都有一份理想的专业对口的工作, 那么高校教师的付出可以是没有极限的。

可能有些老师会想:“如果我没有孩子, 那我做老师一定会更成功”, 我想说:“你的假设条件不成立。首先你已经是孩子的父母了, 其次你做老师可以更成功!”假如老师没有孩子, 那么老师也体会不到一个家长对老师的殷切期望, 自然也不可能像对待自己的孩子一样对待每一位学生。每一个成功的人都善于把看似不利的因素转换成有利因素。

工作室建设会占用老师很多的课余时间, 因此老师获得家人对自己工作的认可和支持非常重要。

2.1.3 经验三:师傅领入门后,放手让学生去做

在工作室建设初期, 项目是由工作室的老师负责接的, 但是在后期还是需要学生自己去接项目。就以网站建设工作室为例, 整个项目流程包括: 谈客户、接项目、分解任务, 完成任务、项目整合、项目上线、收取尾款、 金额分配。接到项目的学生负责整个流程的管理, 相当于担当了企业中项目经理的角色。通过整个流程的管理, 学生可以锻炼自己的管理协调能力、团队合作能力、沟通能力等, 这些能力对以后的就业会有很大的帮助。

2.1.4 经验四:老生带新生

以网站建设工作室为例, 学生在经过近一年的锻炼后, 工作室中的8个人找到了专业对口的工作, 有UI设计师、网站设计师、SEO网站优化、Java开发工程师、IOS开发工程师等职位。这些学生在不同的岗位上继续深入学习各自方向的专业知识, 而且他们愿意回来教自己的学弟学妹和老师, 就像当初老师教他们时一样不计报酬。他们带回来的知识是企业最前沿的知识, 有的知识甚至在书本或者网络上根本找不到, 但却是企业最需要的。这里就涉及到前面提到的学生对老师的回馈了, 他们带回来的知识是丰富的、前沿的, 也是老师通过其他渠道无法得到的。

网站建设工作室的学生们是很让人感动的一群人。他们刚就业, 工作强度很大, 每周工作6天, 唯一一天休息时间用来教学弟学妹。他们刚就业, 经济很拮据, 住在郊区, 每天6点不到起床挤公交, 公交车上还在看专业教学视频。他们刚就业, 但是有理想、有拼劲、有智慧、有感恩的心。 拥有这些特质, 他们必定能成为成功的人。

一次有幸听取了东方.爱智创始人曾永红的讲座。他的东方.爱智在2011年还仅仅是一个只有两个人的团队, 短短两年时间就发展到了具有200多员工的公司, 规模扩展相当快。他提到他的公司壮大采用的模式就是老员工带新员工的模式。公司初创时, 有两个创始人带领10来个朋友学习安卓, 然后由这10个人再分别发展新员工。他们公司的模式跟网站建设工作室的模式很相似, 所以时机成熟时, 学生也可以利用工作室这个平台, 自己创业。

2.1.5 经验五:尽力尝试,必定有收获

学生在校期间会有很多次参加各类专业竞赛的机会, 这种机会应该牢牢把握。参加专业竞赛有以下好处:(1) 可以拓宽学生的视野, 了解自己与其他高校学生之间的差距。 (2) 可以接触到很多行业内的顶尖人物 , 通过沟通与交流 , 了解行业动向。(3) 可以提高学校的知名度。 (4) 获奖证书可以给学生就业加上有力的筹码。(5) 以竞赛促教学。

很多时候, 老师或学生看到竞赛主题与自己所教或所学的知识并不是完全对口, 就放弃了比赛的机会。但是, 如果去尝试, 不管比赛是否得奖, 多多少少都会对师生的能力有不少的提升。所以建议所有与专业相关的技能竞赛, 都尽可能尽全力地去参加。

2.1.6 经验六:尽可能取得学校的支持

老师个人的力量是很微弱的, 想把工作室办得更成功, 必须获得学校的支持。以网站建设工作室为例, 为了参加一个全国的技能竞赛, 工作室的学生整个暑期都在准备这个赛事, 而原则上暑期宿舍是封闭的。为了能让学生更好地学习与交流, 学校破例为工作室的学生开放了宿舍。还有其他一些方面学校也给工作室的学生颁发了绿色通行证, 为他们提供了很好的学习环境。

2.2 失败教训

2.2.1 教训一:教师业务水平有待提高

教师把较多的精力放在了教学上, 鲜有时间接触新知识, 然而计算机知识的更新速度是其他行业无法比拟的。比如2008年第一次开发出了Android系统的手机, 12年Android程序员已经随处可见了, 比如表格布局刚刚盛行, Html5又铺天盖地了, 很多很多这种例子让人眼花缭乱。网站建设工作室初创时, 主要由老师教学生用三层架构开发ASP.NET动态网站, 学生实习参加工作时发现用cms可以更快速方便地创建动态网站。

教师应该更多地把握行业动向, 不断学习, 了解最新技术, 才能让学生更有竞争力。

2.2.2 教训二:教师应该在工作室队伍壮大时更好地为学生指 名道路

经过近两年的时间, 工作室的学生仍然怀抱美好的理想在努力, 他们想创业, 也具备了一些创业者应有的素质, 但是作为老师, 却无法给他们更多的创业方面的帮助和建议, 难免很遗憾。高校教师应该以校企合作为契机, 抓住一切可利用的机会, 了解一些企业成功与失败的原因, 为学生更进一步的发展起到导向作用。

3 结语