冀教版四年级英语总结

冀教版四年级英语总结（精选10篇）

1.冀教版四年级英语总结 篇一

冀教版四年级英语上册教案

Lesson1  Where’s the Library 教学目标： 1. 知识目标：能听、说、读、写单词classroom, gym, library,  能表演本科对话Where’s the gym? 2. 能力目标：能用Where’s the……进行问路。 3. 情感目标：通过学习有关校园设施，激发学生热爱学校的情感。通过对话的学习，使学生更加懂礼貌，培养学生助人为乐的品质。 教学重难点： 本课单词和对话。 教具学具：卡片，录音机以及磁带。 教学过程： Step1. Greeting. “Welcome to school, Hello, boys and girls!” 放完暑假刚刚回到学校，那么学生对去年一年学过的知识都有些淡忘，那么新课导入可以相互问候的方式来复习先前学过关于问候的知识，然后可以用聊天的`方式聊到暑期都做了些什么，可以复习一下第二册书中学过的关于食物，动作，游戏系列的短语，最后可以采用Where are you going in holiday?引出一些地点名词来导入新课Where’s the……句型。 Step2. Revision. Say to the students“How are you?”“Nice to meet you.”“How do you feel today”等学过的问候语，提示学生回答。 Ask “What did you do in the holiday?”来复习第二册书中学过的关于食物，动作，游戏系列的单词和短语。Then ask “Where did you go this holiday?” Step3. Presentation. 1.The teacher says “This holiday I went to the gym. I play ping-pong in the gym. What’s the gym? I can show you.” Show the picture. 2.Spell and read “gym”, Then stick it on the wall in the classroom. 3.Teacher says “Jenny went to  the library to read a book.” Show the picture of library.  Spell and read “library”, Then stick it on the wall in the classroom. 4. The teacher says “Where are you, my students?” to teach “classroom”. Step4. Practice. 1.Listen to the tape and repeat. 2.Game. “Guess the word” The teacher says “I can play ping-pong. Where is it?” So point to and says “gym”. Step5.Presentation. 1.Teacher shows picture “Danny” and says “He wants to read a book, but he doesn’t know where the library is.”. Let Danny and teacher show the dialogue. “Where is the library?” 2.Write the dialogue on the blackboard,read a few times. 3.The teacher explains “Excuse me , thanks”. Step6. Practice. 1.Listen to the tape and repeat. 2.Do the pair work and play in the role. Step6.练习板书设计： Lesson1 Where’s the Library? gym  D: Excuse me. Where’s the Library? library  T: I can show you. Here it is. classroom  D: Thanks. T: You’re welcome. 课后反思： Lesson2 : Turn Right, Turn left   教学目标： 1.知识目标：掌握本课重点概念:  office  stairs Turn right,turn left,go straight,go up the stairs 2.能力目标：使学生能够熟练地运用“Where are you going? To the……” 3.情感目标：感知英语的实用性，增强学习英语的兴趣。 教学重难点： 1.重要概念Turn right,turn left,go straight,go up the stairs 2.学生能够熟练地运用“Where are you going? To the……” 教具、学具： 1.本课图片. 2.录音机及磁带 3.单词卡片 教学过程 1.Greeting 2. Review Ask and answer用以复习Lesson1: T: Where is the gym/library/……? S: 可以用汉语回答,以便引出新知识: Turn right, turn left, go straight, go up the stairs 3.New Concepts: Part1: Using the map of school,point out “office” and “stairs” as you and the students say the words a few times.then teach the structure “where are you going? To the……”Model the dialogue with a volunteer.For example: T:please walk to the door.(indicate your meaning with gestures if necessary) S:(walk to the door) T: Where are you going? S: To the…… Listen to part 1 once then answer these questions: a: Where is the teacher going? b: Where is Jenny going? Listen to part 1 again and students try to follow it. Part2: Act out “turn right,turn left,go straight,go up the stairs”say the words with the students a few times as you do the actions. 其中课上让学生们起立，通过刚刚讲授过的短语来让让老师发口令，同学们配合做动作向左转向右转，然后可以由同学来发口令，让学生做动作。由于四年级孩子的年龄特点，让他们做肢体动作很容易提起他们的积极性，在玩中学，是孩子学习事半功倍的一种好方法。 Write the words on the blackboard as you and the students say them a few times. Listen to part 2 again and students try to follow it. 4.Practice:Listen and do. 5.作业:  对话练习. 板书设计:  Lesson2 :Turn Right Turn Left Where are you going? To the office …… Where is the office?   Turn right…… 课后反思： Lesson3: Bicycles 教学目标： 1、  知识目标：掌握本课重点概念: bicycle, tire,seat,wheel,chain,bell near,far from 2.能力目标：使学生能够熟练运用本课对话。 3.情感目标：培养学生学习英语的兴趣。 教学重难点：创编对话 教具、学具： 1. bicycle，near,far的图片. 2.录音机及磁带 3.单词卡片 教学过程: 1.Greetings 2.Demonstrate: Part1: Show a picture of “bicycle”.Explain that most English speakers shorten this word to “bike”. Hold up the large picture of the bicycle ,teach the name of each part and students say them a few times. Drill the students on the new vocabulary as you point to the bicycle and its parts. Listen to part 1 and students try to follow it. Play a game: What’s missing? Part2: The seat is (near) the bell.  The chain is( far from )the bell.(通过自行车部件的演示使学生理解near ,far from的含义。)  Listen to the part2 and follow it.   Part3:   Play the tape as students follow in their books.discuss the questions: a:Where does LiMing want to go? b:Is the library far or near?  Listen to part 3 again and students try to follow it. 3.Practice:Place an object close to or far from another object.Ask “Is the……near or far from the……?”   4.Homework：创编对话 板书设计: Lesson3:Bicycles Bicycle的简笔画 far   near   课后反思： Lesson 4  Cars and Trucks. 教学目标： 1.能听、硕、读、写单词car,  truck,  bus,  cab. 2.能够听懂并学唱歌曲 教学重难点： 1.能听、硕、读、写单词car,  truck,  bus,  cab并能在实际生活中运用。 2.学唱歌曲。 教具学具：some pictures,  audiotape,  puppet, model, CAI. 教学过程： Class Opening and Review 1. Greeting 2. Review “bicycle, near, far ” T: (出示课件) What’s this? Ss: It’s a bicycle.  T: What can you see on the picture? Ss: I can see a house.  T: Yeah! The bicycle is ?   the house. Ss: The bicycle is near the house.  T: (出示课件) The bicycle is ? from the house. Ss: The bicycle is far from the house. New Concepts Bus, car, cab, truck 1. Demonstrate T: (出示课件)The school is  ? from our house. Ss: Far. T: Yes! The school is far from our house. We’re tired to go to school by bicycle. So let’s take a  .   (Show the picture of “bus”) Look. This is a bus. Bus. Read after me ,please.   Ss: Bus, bus. T: (板书“bus”)Let’s take a bus.   Ss: Let’s take a bus. (在句型“Let’s take a ___.” 中操练所学单词，做到“词不离句，句不离词”，避免学生孤立的学习单词。) Use the same method to teach “car cab and truck”. Note:Ⅰ. Explain the complete word for “cab’ is “taxicab. Ⅱ. Pay attention to “car” and “cab”. They’re similar to each other. 2. Game: Hide it! (Do it with toy car, toy cab, toy bus and toy truck.) T: I’ll choose a student go out the classroom, then I hide the car, Then the student come back to find the car. The other students can say “near” or “far” to help him find the car. Do you ununderstand? 3. Game: Lucky Man! T: (出示课件) Look! There are many teddy bears, some of them have questions, if you can choose them out and answer them correctly, your team will get one car. Are you clear?   Ss: Yes. T: Ok! Now let’s begin.(Team One and team Two)   More drill. (Let’s take a _____.) T: (出示课件) Look at the pictures carefully, and choose out the correct vehicle. Can you? 4. Listen to the tape and follow. Song “The Wheels on the Bus” 1.Show a model of bus to teach “wheel, wipers, horn”. 2.Use the actions of the baby to teach the action “around and around”, “swish and swich”, “beep and beep”. “up and down”, “waa waa waa”, “shh shh shh” 3.Look at the CAI and listen and do. 4.Read the song. 5.Sing with CAI. 6.Sing the song with the actions. Homework: Make a model(模型) of your favourite car. 板书设计： Lesson4 ： Cars and Trucks  

 

2.冀教版四年级英语总结 篇二

冀教版小学三年级起始的英语教学,主要面向河北农村地区的学生开设,对于刚刚接触英语学习的小学生来说,学习兴趣非常浓厚。在教学中如何将学生的兴趣变为教学效果的提高,实现教与学的“双赢”,值得我们每一名英语老师思考。文章认为,在英语教学过程中,教师应该注意用联系性思维的哲学方法来指导课堂教学,从发掘单词之间的联系上,培养学生词汇之间、词汇与具体事物、简单语句与生活场景之间等联系和想象的思维方式。一方面,可以扩大学生的词汇量; 另一方面,能够增强语言教学的趣味性,达到在提高学生学习成绩的同时,培养学生的时空联想能力以及循序渐进的学习方法,对学生在课堂内外灵活使用英语这个语言工具来拓展视野极为有益。

一、教师的联系性思维对于英语教学创新的意义重大

恢复高考制度的三十多年来,即便在大学阶段我们仍是侧重知识的学习,忽视创新思维能力的培养。毕业后当我们从事教学工作时,也是重关注教学生知识,轻开发学生的思维能力,结果导致,长期以来我们的教学关注点仅仅停留在学生的学习成绩上,停留在提高升学率上,花在学生思维创新培养上的时间少之又少。

现在,这种忽视培养学生思维方式的教学模式正在发生改变,联系性思维作为重要的创新思维方法,与批判性思维、发散性思维的培养等,已经进入高校课堂。联系性思维的培养,对学生,尤其是语言类专业的学生,势必会带来思维创新能力的大解放,直接影响到将来其在工作中的思维方法。

目前,联系性思维教学在小学英语教学,尤其是农村地区的教学中,还没有深入推广实践,影响不了英语教学的创新。虽然农村已经实现了义务教育,但是“应试”的影子还在,以考试评定教学水准的规则还在。即便如此,实现教学水平提高和考试成绩优秀的双赢,以及提高学生的创新能力,将联系性思维融入英语课堂教学,实现英语教学的创新发展仍是一个可行的方案。

二、联系性思维在英语教学创新中的实践

( 一) 限定条件鼓励学生大胆想

一是教学过程中创设情境鼓励学生大胆联想,做到由此及彼,拓展学生的词汇量和想象力。例如,将“六度分割理论”的知识进行具体应用,设置情境模式,将“苹果”( apple) 和“石头”( stone) 进行联系,限定单词的个数为5个。学生可以在这两个单词之间展开丰富的想象,逐步将两个看似孤立的没有任何联系的单词联系到一起,不仅仅将这两个单词熟记于心,而且还拓展了( 或者复习) 至少5个单词,可谓将“温故而知新”推上了一个新台阶,一举多得。

二是鼓励学生跳出标准化答案的思维圈子,不限定标准答案,只要能解释说明一个单词的一个方面的语义即可。例如,对于单词“鱼”( fish) ,让学生展开想象,能够想到的单词越多越好,能够讲讲单词的来历就更好了。这样的训练不仅可以拓展学生的词汇量,更重要的是提升了课堂的趣味性,于无声中锻炼了学生的想象力,对学生的创新思维能力的培养极为重要,而目前我们的学生随着年级的升高逐渐丧失或者弱化创新能力的现象也会得到根本改变。

( 二) 不限条件,鼓励学生随意想

每一节课都抽出一定的时间,五分钟或者十分钟等,鼓励学生大胆讲他对某两个或某些单词的联系。比如,将“家”和“牛”进行联系,学生可以这样想象,回“家”( home) 的“路”( road) 上“看到”( look at) 了一个“农民”( farmer) 牵着一头“牛”( cow) 。这样的训练,不仅巩固了学生在课堂上学习过的单词,还可以激发学生查找字典,自主学习新单词的动力,大大提高学习英语的能动性。类似的训练,跳出了课本的限制,联系到农村学生的实际,使语言具有了生命力,极大地提高了学生的学习兴趣。

( 三) 用联系性思维方法解决学生学习中的困惑

学习是循序渐进的过程,各个学生之间不可避免地存在差异,重视学习成绩好的学生的同时,还要关心成绩差的学生,多鼓励少批评。农村的孩子们有一个显著特点是比较羞涩,不主动回答问题,怕其他人嘲笑,老师要针对性地进行教学,对差生取得的每次进步都要及时表扬,哪怕是学生在单词拼写中有了进步,也要给予肯定。比如,老师提出了一个单词“鸡肉”( chicken) ,某些成绩差,基础不扎实的学生可能很难拼写出来,这个时候老师要注意引导,我们可以提示由“肯德基”( KFC) 你会想到什么,然后一步步引导学生拼写出单词,并熟记于心。

三、应试教育下联系性思维在英语教学创新中的几点思考

现阶段,联系性思维的训练已经列入大学课程,但是笔者认为,这是远远不够的。教师将联系性思维方法应用于小学生的思维方式培养将更具有深远意义,这也是学生创新能力培养的根源所在。但是,目前的状况是,应试教育的模式很难有所转变,我们在这样的教育背景之下,怎么做才能最大程度激发学生的创新能力,笔者有以下几点思考:

一是尽可能多的创设情境,精心设计问题,最大限度地保证学生和教师的交流时间,使英语的学习落实到嘴边,而不是将哑巴英语进行到底,让学生逐渐失去学习英语的兴趣。例如,为了锻炼学生的想象力,可按26个英文字母的顺序将学生进行编组,让学生自由组合,结合成某一个单词,然后对学生进行提问,哪个字母被组合的频率最高,此举会提高该字母扮演者更大的兴趣,为以后英语学习打下基础。

二是尽可能使用多媒体教学手段,图文并茂地将单词之间的联系展示出来。这样,既解决了课堂教学器具不足的问题,又可以催生学生更多的联想,激发学习兴趣。学生看到笑脸的图片,就会想到两个单词“笑”( smile) 和“脸”( face) ,当然,他们也可以由此联想更多有意思的事物。除此之外,这种联想还可以锻炼学生的语言组织能力,可谓事半功倍。

三是尽可能地将英语教学和生活实际联系起来,使农村的英语教学具有生命力。农村的孩子缺少学习英语的大环境,因此,课堂教学显得更加重要,脱离农村实际的教学不仅提不起学生的学习兴趣,反而会逐渐变成一种负担,因此,在引导学生的联系性思维之前,老师自身更应该广泛联想,把课堂变成孩子们的乐园。

四、结束语

同批判性思维不一样,联系性思维没有年龄限制,但现实的考验,对小学生联系性思维的培养任重而道远。即便如此,我们仍需迎难而上,因为这是一个影响深远,激发学生创新思维能力的必经之路,我们每一名教师都责无旁贷。

摘要：联系性思维的培养,是当前学生创新能力培养的一条重要途径。在小学英语教学中应充分发挥联系性思维指导教学的巨大潜力,在教学质量提高和激发学生学习兴趣上做到双赢。

3.冀教版四年级英语下册复习提纲 篇三

2、say (第三人称单数)says

3、同义句：What time is it? = What’s the time?现在几点了?

4、Let’s 后面直接跟动词的原形。如：Let’s go! 让我们走吧! Let’s clean the classroom.让我们打扫教室吧!

5、It’s time for 后面跟名词。如：It’s time for dinner. 该吃晚饭了。 It’s time for English class.该上英语课了。 It’s time to„后面跟动词。如：It’s time to eat dinner. 该吃晚饭了。 It’s time to have English class. 该上英语课了。

4.冀教版四年级英语总结 篇四

1. you 你 2. teacher 老师 3. your 你的

4. hello 你好 5. hi 你好 6. name 名字

7. friend 朋友 8. pupil 学生 9. his 他的

10. her 她的 11. new 新的 12. call 称呼

重点句子：

1. I’m your new teacher.我是你们的新老师。

2. You can call me Mr. Wood.

你可以叫我伍德老师。

3. Nice to meet you. 见到你很高兴。

Nice to meet you, too. 见到你也很高兴。

4. He is a new pupil. 他是一个新学生。

5. These are my friends. 这些是我的朋友。

His name is Danny. 他的名字叫丹妮。

Her name is Kim. 她的名字叫Kim。

6. How are you? 你好吗?

Fine, thanks. / Very well, thank you.

5.冀教版四年级英语总结 篇五

一、学生基本情况分析：

四年级的学生要培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，注意因材施教，搞好优生优培和困难生的辅导和转化工作，形成比、学、赶、帮、超的浓厚的学习氛围，提高教学成绩和教育教学质量。

二、教材分析：

本学期的主要内容为冀教版小学英语四年级下册，共有4个单元，总共28课，其中每一个单元有一个单元复习课。每个单元分别有①单元主题故事Story ②Let’s play ③④Let’s sing

⑤Talk together/Act out ⑥Let’s chant ⑦Let’s do it ⑧Letters and sounds ⑨Listen and talk ⑩Look and write等十余个板块，编排合理。其中本册 “Act out”这一模块，更强调学生的实际运用能力。

三、教学目的任务：

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。

7、能在完成某个任务（如涂色，小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。

8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

四、主要措施：

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习，充分调动每个孩子英语学习的兴趣。

3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

5．教学中要采用多种教学手段激发学生学习兴趣。进行：“比、学、赶、帮”活动。多种竞赛形式，检验学生英语掌握情况。

6、根据各班小组竞赛加分的形式，把每班分成多个英语学习小组采取学生自主管理，老师指导的方式，督促学生自觉完成作业、背单词的任务。

7、教授英语国家风土人情、历史、文化、民俗时，适时对学生渗透思想品德教育。让孩子们扬长避短、汲取其他国家比较进步的思想，加强对祖国文化的热爱。

6.冀教版四年级英语总结 篇六

关键词：冀教英语,教学理念,教学效率

新的国家英语课程标准体现了素质教育的思想, 与以往关注基本知识和基本技能相比, 更强调培养学生外语学习的兴趣和自信心, 培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略以及跨文化交际的意识, 为学生终身学习打下基础。河北教育出版社和加拿大DC国际交流中心组织中外专家编写的《Learning English》系列正是顺应了教学改革的趋势和新时代的要求, 体现了英语教学改革的新理念和新教法。

一、教材分析

《初中英语》注重有意义的语言学习和语言学习的系统性、实用性, 教材设计了许多新颖、活泼的教学活动和课堂项目 (project) , 让学生在使用语言做事的过程中, 体验、运用、掌握语言, 体现鲜明的时代特色。综合来说, 教材的编写指导思想用四个I和一个A代表:Integrative (系统性) ———重视语言教学整体性, 强调交际和会话, 同时又注重听说读写的平衡发展;Interactive (互动性) ———强调积极主动的、以学生为中心的语言活动。通过老师和学生、学生和学生等语言交流活动, 促使学生能够用英语来应对真实地讲英语的环境。Inclusive (关注全体) ———教学过程中面向全体学生。注重通过小组合作式学习等各种教学手段照顾每个学生的学习需要;Inductive (启发式) ———从学生的兴趣入手, 引导学生自主学习, 而非进行填鸭式教学, 使每个学生都能在自身基础上发展;Affect (注重情感) ———强调语言教学的趣味性, 提倡鼓励性教学, 注重引导学生体验语言学习的成功感和成就感。

二、加强教师自身素质, 提高教学质量

1. 更新“教学”理念。

与传统的教学过程相比, 任务型教学模式应该说是一个巨大的变革。这种新型的学与教的关系与传统的教与学关系相比是倒置的, 因此, 要让“学生带着任务学”的要求落到实处, 得到有效的贯彻执行, 教师必须首先改变自己的教学理念。教师理念的改变, 具体表现在以下几个方面:首先, 要树立相信学生的意识, 要相信学生具有能够独立学习的巨大潜能, 只要你相信他, 给他时间、空间、信任及帮助, 学生是能达到教师预设的学习高度的。其次, 要破除急于求成、包办代替的做法, 要充分认识到学生个体、家庭环境及社会背景的差异, 用教师的细心关怀和体察感悟, 帮助学生树立正确的学习态度, 养成良好的学习习惯, 培养合适的学习方法。再次, 教师要明白, 学生的能力培养是学生自主学习训练过程的关键所在, 是学生可持续学习能力发展的基础。让学生带着学习任务, 积极投入学习是发展学生英语能力的最直接, 最有效的方法。最后, 倡导任务型的教学模式不仅仅表现在学生对课程内容的学习参与上, 更高层次的表现为学生应该成为个体学习过程的启动者和控制者, 享有个体学习进程的预设权和控制权, 自主决定自己学习的进程轨迹, 从而达到控制、自我体验的学习境界。

2. 保护和发展学生学习英语的兴趣。

兴趣和爱好是最好的老师, 因为学生有了学习兴趣, 学习活动对他们来说就不再是一种负担, 而是一种享受, 一种快乐的体验, 学生会越学越想学、越爱学, 最终达到事半功倍的学习效果。我们都知道, 有很大一部分的学生对英语有种惧怕心理, 教师应重视这一现象, 利用一切有效的方法和手段使自己的英语课真正充满活力, 激活学生学英语的内在潜力, 给学生以适时、适量的表扬和鼓励, 激发和发展他们的学习兴趣。随着英语学习的不断深入, 教师要深入研究教材、教法、学法, 创造性地使用教材, 采用灵活多样地、富有趣味性和实效性的教学方法, 保护和发展学生的学习热情。更重要的是研究学生, 与他们交朋友, 通过合作交流及时准确地了解他们学习生活的实际状况, 以及对教师教学上的希望和要求, 并根据他们的实际需要及时调整教学方式、方法, 甚至是教学进度和教学目标。在平时的教学中, 教师应关注学生的知识水平、学习能力的层次差别, 实施分层教学和分类指导, 课堂活动的设计要切实体现出层次, 为每个层面的学生提供充满自信的参与机会, 让他们都能感觉到“我是有能力的, 我能学好英语”并在日常的教学活动中逐步使学生把对英语学习的兴趣转化为强烈的学习动力。

3. 引导学生养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯可以使学生终身受益, 但良好的学习习惯不是与生俱来的, 它的养成也非一蹴而就, 特别是对于学困生, 教师更要把它当作一项持久而艰巨的工程。教师要精心培养学生课前利用工具书、音像资料等辅助预习新知识, 课堂上学会倾听、获取关键信息, 善于合作, 勇于开口表达。课后规定他们定时收听录音材料, 严格控制所听录音材料的量及其难度, 及时总结、使用, 巩固所学的词汇、句型等良好的学习习惯。方法策略也是决定成败的关键因素。苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中, 摆在第一位的并不是背书, 不是记住别人的思想, 而是让学生自己去思考。”由此可见, 教学归根结底主要是培养学生的自学能力。因此, 教师在教学中应注重对学生学习方法和自学能力的指导, 自始至终都有意识地引导学生自学、思考、质疑、讨论和练习。培养学生主动发现问题, 提出问题并寻找答案的能力和分析、归纳、总结的能力。这就为发展学生的创造能力开辟了广阔的空间, 为其终身学习打下了良好的基础。

4. 发掘课堂多元评价的巨大潜力。

课堂教学要取得理想的效果, 必须确立一种能促进学生在小组中不仅个人努力向上, 并且乐于帮助别人的评价体系, 体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。要让学生树立“荣辱与共”、“休戚相关”、“人人为我, 我为人人”的意识和理念。同时, 为了调动学生的学习积极性, 进一步提高学生的学习成效, 还可采用“进步竞争法”既为每位学生建立一个“基础分”, 以每次测试超过基础分的程度来为小组增加积分, 也可以把小组平均进步的分值作为小组积分的一部分。如果每个成员都尽自己的最大努力去学习, 就会最大限度地为小组赢得进步值。为了消除有的学生说得多, 而有些学生一声不吭的现象, 可采用“抽样督促法”。即在小组讨论解决一定的问题时, 可随机抽取一名学生代表整个小组发表意见, 这名学生的成绩将记入小组的积分中。对表现好的学生进行表扬, 同时也表扬组内其他同学对他的帮助, 让他们都感受到成功的喜悦。这样可以充分调动每位学生积极参与学习的主动能动性, 有效地落实了学优生帮助学困生的责任。半个学期或一个学期之后最好重新分组, 使小组力量达到平衡。这样不仅有利于竞争, 还可以使学生有机会和别的同学进行合作, 使教学活动富有生气和新意, 使学生的合作精神得到进一步的发扬, 合作能力得到更好的发挥。

总之, 英语教师要顺应时代的发展, 更新教学观念, 更新知识, 探索教育教学的规律, 努力改进教学方法, 不断提高课堂教学质量。

参考文献

[1]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2005.

[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[4]W.J.Popham.促进教学的课堂评价[M].北京:中国轻工业出版社, 2003.

7.冀教版四年级上册生字 篇七

县 县城 小县 县长 知县

盐 盐城 食盐 盐分 盐水

罩 罩子 眼罩 被罩 罩住

屹 屹立 屹然 巍然屹立

崩 崩塌 崩坏 崩溃 礼崩乐坏

霎 霎时 霎时间 一霎那 霎那间

涌 涌出 汹涌 涌流 喷涌

号 号令 军号 号召 小号

22、龙卷风

末 末日 末尾 末位 本末倒置

袭 袭击 袭来 袭扰 奔袭

掷 投掷 掷远 掷轻物 掷地有声

畜 牲畜 家畜 畜生 六畜兴旺

肆 茶肆 酒肆 放肆 肆意妄为

虐 虐待 狂虐 肆虐 暴虐

诸 诸多 诸葛 诸侯 诸如 诸位

怖 恐怖 可怖 阴森可怖 白色恐怖

23、一封从南极寄来的信

昼 昼夜 极昼 白昼 昼夜不息

菌 细菌 菌种 病菌 伤寒杆菌

厘 厘米 毫厘 厘清 毫厘不爽

俄 俄国 俄语 沙俄 俄尔

廷 朝廷 宫廷 内廷 廷臣

企 企业 企图 企盼 企望

豹 豹子 黑豹 金钱豹 母豹

贼 贼子 乌贼 奸贼 贼眉鼠眼

腐 腐朽 腐败 腐坏 腐烂

朽 朽木 不朽 永垂不朽 老朽

24、琥珀

脂 米脂 脂粉 油脂 脂肪

翘 翘起 翘辫子 翘尾巴 翘首

掸 掸子 掸尘 掸灰 鸡毛掸子

辣 辣味 辣椒 辣子 辛辣

番 几番 番邦 翻番 三番五次

裹 包裹 裹住 紧裹 裹腿

澎 澎湖 奔腾澎湃 汹涌澎湃 心潮澎湃

湃 澎湃 奔腾澎湃 汹涌澎湃 心潮澎湃

25、准时的登陆表演

栖 栖息 两栖动物 栖身 共栖

菲 菲薄 菲菲 菲仪 芳菲

乍 乍暖还寒 初来乍到 乍一看 惊乍

秩 秩序 厚秩 官秩 秩序井然

绅 官绅 绅士 乡绅 士绅

犯 违犯 犯人 犯罪 触犯 初犯

26、古诗二首

棱 棱角 棱镜 石棱 扑棱棱

哀 悲哀 哀叹 哀家 哀苦

27、军神

诊 诊治 诊病 急诊 诊所

沃 沃土 沃野 肥沃 沃壤

审 审计 初审 审讯 审问

邮 邮寄 邮递 电邮 邮电

局 局长 警局 局面 开局

判 判断 判读 研判 批判

盯 盯住 盯着 紧盯 盯梢

吩 吩咐 噻吩 卟吩 吩示

咐 吩咐 嘱咐 托咐

拒 拒绝 遭拒 抗拒 拒之门外

勉 勉励 勉强 勤勉 勉力而为

承 承认 承接 继承 承上启下

28、球王贝利

窟 窟窿 洞窟 冰窟窿 狡兔三窟

拣 分拣 挑拣 挑挑拣拣 拣选

椰 椰子 椰肉 椰壳 椰树

祈 祈祷 祈求 祈雨 祈福

祷 祈祷 祷告 祝祷 祷念

铲 铲子 铲车 铲雪 铁铲

墅 别墅 乡墅 村墅

率 率领 率队 率部

29、黄继光

役 现役 役使 劳役 苦役

屡 屡屡 屡次 屡战屡败 屡见不鲜

匍 匍匐 匍匐而行 匍匐茎 匍匐之救

匐 匍匐 匍匐而行 匍匐茎 匍匐之救

摧 摧毁 摧垮 天摧地塌 摧枯拉朽

30、登山

狭 狭路 狭窄 促狭 狭隘

薄 薄雾 薄幸 薄暮 薄弱

雾 迷雾 大雾 起雾 雾气沉沉

耀 耀眼 闪耀 耀武扬威 光彩耀目

芒 光芒 精芒 剑芒 芒果

释 解释 释怀 手不释卷 冰释前嫌

毅 毅然 毅力 坚毅 毅力可嘉

陪 陪伴 陪衬 作陪 三陪

锻 锻炼 锻造 锻铸 锻打

8.冀教版四年级数学上册教案 篇八

1.让学生在折线统计图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用;

2.使学生能根据数据进行合理分析、制成折线统计图，培养学生的动手能力。

教具准备：未完成的统计图、教学课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小明的妈妈记录了小明0~10的身高，如下表

(师出示P110例2的统计表)

引导学生看到统计表想提什么问题，激发学生绘制折线统计图的兴趣。

二、动手制作折线统计图

1.学生独立完成折线统计图

学生根据老师提供的小明0~10的身高统计表内的数据，独立完成小明0~10的身高统计表折线统计图。

教师先演示其中一个数据的画法，然后再让学生动手画。

分为两个层次动手实践：第一层次为学生练习2分钟，教师将巡视发现的问题组织学生分析，再推进第二个层次的练习。

师指导个别学生。

2.小组交流作品，欣赏折线统计图

A学生根据折线统计图说说发现了哪些信息?

解决以下问题：小明几岁到几岁长得最快?(师小结：折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间，也可以通过计算所有差值得出结果。)长了多少厘米?是怎么发现的?

小明115厘米时几岁?

5岁半时小明身高大约多少?

师引导学生从前几年身高的增长情况来猜测小明5岁半时的身高。

B学生小组评价优秀作品;

C全班交流优秀作品。

3.根据折线统计图进行合理推测：小明身高的发展趋势。

三、巩固练习

1.完成书中P111的做一做;

学生独立完成，师组织学生进行评析、交流。

2.完成书中P112练习十九第二小题的问题解答;

四、小结评价。

9.冀教版四年级上语文复习教案 篇九

棱角

悲哀

诊断

肥沃

绷带 怔住

邮局

锐利

判断

拒绝 剂量

床垫

衷心

晕车

勉强 窟窿 别墅 摧毁 喉咙

县长 横贯 袭击 白昼 海豹 辣椒 秩序 拣起

椰子

祈祷

铲除 率领

战役

屡次

匍匐 巍峨

深渊

陡峭

狭窄 毅力

锻炼

第五单元

笼罩 屹立 昂头 鼎沸 霎时 涌来 号叫 末尾 人畜 肆虐 诸位 恐怖 厘米 俄国 朝廷 企鹅 腐朽 脂肪 翘起 掸土 包裹 澎湃 栖息 乍寒 犯人 菲律宾

食盐 崩开 投掷 细菌 抓贼 番茄 绅士

第四单元

庞大 澳洲 仁爱 榕树 覆盖 一亩 昙花 宵夜 空隙 花茎 叶柄 蜗牛 牢固 外贸 小摊 分析 耐旱 垃圾 贩卖 污水 承诺 措施 剥开 芦苇 开启 搜查 链子 戒烟 栗子 茸毛 薄荷 逼近停泊 木桩 抛开 依恋 的确

第三单元

书橱 贾府 杜甫 迁走 开拓 瑟瑟 毕业 诚恳 如醉如痴

压抑 唐代 僧人 妥贴 韩国 仪式 畏惧 车库 风俗 收拾 领袖 录取 凄凉 含蓄 奖励 墓地 有痰 涨潮 用刑 技术 贫困 斟酌 某人 草坪

高粱山岗桑树无暇岳飞流畅拜年面貌开创一寸鸟巢 暑假 作业 受益匪浅 第二单元

炊烟 红薯 蔬菜 腊月 宿舍 塞满 步履蹒跚

车厢 售票 气氛 岔路 夕阳 无限 弥漫 洛杉矶 杉树 废墟 昔日 疾病 发掘 不堪 砸坏 攒钱 特殊 一桶 蹲着 阁楼 挪动 呜咽 搂住 彼此 乳汁 哺育 暮色 络绎不绝

六旬 拐杖 报酬 俺们 道歉 陶冶

第六单元知识点

1.平明寻白羽,(没在石棱中)。这是（唐）朝诗人（卢纶）写的。诗中的“将军”是西汉的（李广），诗中赞扬了他（勇武）的精神。

2.（僵卧孤村不自哀），尚思为国戍轮台。这是（宋）代爱国诗人（陆游）写的，表现了诗人（坚定的爱国情怀）。

3.被誉为“军神”的革命前辈是（刘伯承）；舍身堵枪眼的英雄是（黄继光）；俄国伟大的无产阶级领导人（列宁）；球王是（贝利）。

4.我们要学习刘伯承（钢铁般的意志），学习黄继光（英勇献身的精神），学习球王贝利（勤奋和善良的品质），学习列宁（不怕困难，勇于挑战的精神）。5.一（针）见血（从容）镇定

喋喋（不休）一（声）不吭（头晕（目）眩 毅然（决）然 肃然起（敬）

第五单元知识点

1.被称为”天下奇观”的是(钱塘江大潮).2.在《龙卷风》一课，我们认识了（陆龙卷）和（海龙卷）。3.《准时的登陆表演》我们认识了小巧玲珑的（仙企鹅）。4.若（隐）若（现）

人（山）人（海）（人声）鼎沸 浩浩（荡荡）（山）崩（地）裂 漫（天）卷（地）齐（头）并（进）（风）号（浪）吼

谈虎（色）变（面目）全非 不（解）之谜(毛骨)悚然 前（俯）后（仰）

小（巧）玲珑 飘飘欲（仙）一身（绝）技 不（厌）其烦 如（期）而（至）

秩序（井然）（步）履蹒跚（如）醉（如）痴 赞叹不（已）

5。对仙企鹅发号施令的是（它体内的生物钟），我还知道这种现象：（公鸡报晓）（菊花秋天开放）第四单元知识点

1.《爬山虎的脚》作者（叶圣陶），课文从三方面介绍了爬山虎叶子的特点：一是（色美），二是（形美），三是（动态美）。

2．《鸟的天堂》作者（巴金）。那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！鸟的天堂一是指（大榕树），二是指（鸟儿生活的十分自由、幸福，真像在天堂一样）。3．随（风）见（长）

奇趣（无比）

（五）光

（十）色

不可计（数）（应）接（不）暇 4．有关“花”的： 花红柳绿 花好月圆 含苞欲放 出水芙蓉 5．有关“根”的： 根深蒂固 根深叶茂 刨根问底 叶落归根 第三单元知识点 1.四大名著: 《三国演义》作者（罗贯中），小故事（草船借箭）； 《水浒传》作者（施耐庵），小故事（武松打虎）； 《西游记》作者（吴承恩），小故事（大闹天宫）； 《红楼梦》作者（曹雪芹），小故事（查抄贾府）。2．《孔子学琴》一课，我们要学习孔子（好学、做事一丝不苟，精益求精的品质）。3．《和时间赛跑》我懂得了（时光一去不复返，要珍惜时间）。我知道的时间警句（一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴）。

4．读书有三到，谓（心到）（眼到）（口到）。三到之中，（心到）最急。5．（毕）恭（毕）敬 席（地）而（坐）

运用（自如）顺畅（自然）

悦（耳）动听 激情（洋溢）

如（醉）如痴 戛（然）停止

炉火（纯青）（月光）皎洁

不（知）不（觉）

犹豫不（决）杳无（人影）不（绝）如缕（言简）意赅 气象（万千）受（益）匪浅

6．读书的格言：（书读百遍其意自现）；（读书破万卷，下笔如有神）

第二单元知识点

1.《炊烟》一课我认识了（勤劳、好客）的山里人。2．《赏花》一课，我感受到了（人们之间的友情和关爱）。

3．《古井》一课（借物喻人），讲了（古井为人们的贡献和乡亲们对别人的帮助）。4．（步）履蹒跚 难以（名状）（心）旷（神）怡 双目（失明）（春光）明媚 兴高（采）烈 不辞（辛）劳 络绎不（绝）5．滴水之恩，（涌泉相报）。

谁知盘中餐，（粒粒皆辛苦）。衔环结草，（以恩报德）。

土能生白玉，（地可产黄金）。（海内存知己），天涯若比邻。6．（情）真意切 深情厚（谊）

风雨同（舟）（甘苦）与共

（肝胆）相照

（一）往情深

志同（道合）亲密无（间）

第一单元知识点

1.《海上的风》一诗，作者把海风比作（花神）、（琴师）、（大力士）、（狮子）。2．《望洞庭》是（唐）代诗人（刘禹锡）写的，写得是（洞庭湖）的景色，其中（遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。）两句运用生动的想象，把洞庭湖比喻成了一个巨大的银盘。

3．《望天门山》是（唐）代诗人（李白）写的。4．桂林的水的特点：（静）（清）（绿）

桂林的山的特点：（奇）（秀）（险）

桂林的洞的特点：（无山不洞，无洞不奇）。5．波澜（壮）阔（水光）潋滟

峰峦雄（伟）连绵（起伏）

奇峰罗（列）形态（万千）

雕镂（精）巧 玲珑剔（透）

光怪（陆）离 色（彩）绚烂

屏（气）凝（神）翩翩而（至）

（窃窃）私语 驰（名）中外

变幻无（穷）下雪的声音，（春天的序曲）。

10.冀教版四年级下册作文 篇十

大年三十讨红包

那天是大年三十，我早早地起床了，因为我一心想着要讨红包，便走出房门，欢快地抱着妈妈问：“老妈，老妈，恭喜恭喜!你懂的!”我笑嘻嘻地伸出手来。妈妈说：“你也应该知道，按成绩来分，我给你两百!”妈妈麻利地从包里拿出两百元，塞进一个红包里，给我。我高兴极了，拿着红包又跑去向爷爷讨：“爷爷，恭喜发财，红包拿来!”“好好，爷爷给你一个大红包。!爷爷和蔼可亲地说。我拆开一看，哈，又是一个两百元的红包，照这样下去，哈哈哈……我乐不可支地将讨红包事业进行到底，尽情地沐浴在“红包雨”中，“大雨”“小雨”我全收!忙活了半天，虽然讨到的红包不算很多，也有大有小，但是我却从讨红包中感受到了亲人们对我的宠爱，这才是我珍爱、收藏它们的最大理由。

幸福团圆吃饺子

大年三十那天傍晚，妈妈向我神秘地一笑，说：“你现在少吃点，等着午夜大吃一顿吧。注意要小口小口地吃，否则会烫到嘴皮的。”我没太在意妈妈的话，小口小口地吃?笑话，那我就不叫女汉子、大胃王，只能改名叫樱桃嘴了!到了 ，我们放完鞭炮到来厨房，看到妈妈做的饺子：哇，有整整一百个!我可以吃个够了!我迫不及待地夹起一个饺子尝了尝：嗯，不咸不淡，美味!我迅速地把饺子一个一个夹入嘴里，大口大口地吃，在吃到第四盘时，只听得“喀嘣”一声，我的牙齿被一个硬东西咯疼了。什么东西?扁扁的!老妈也太粗心了吧!我将硬东西吐在纸巾上，一看，一个亮亮的圆东西!嗨，原来是个硬币呀!妈妈笑着说：“哈哈，我的乖女儿，你吃到硬币了，今年的运气一定会很好哟!”原来这就是妈妈要我小口吃的原因：想把好运气带给我，却又怕我不小心伤到自己。唉，我的老妈哟!