小学教师继续教育培训心得体会

小学教师继续教育培训心得体会（共15篇）（共15篇）

1.小学教师继续教育培训心得体会 篇一

教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。以下是小编整理的关于小学教师继续教育培训心得体会，欢迎大家阅读参考。小学教师继续教育培训心得体会一

本人在20xx年4月参加了小学教师继续教育培训，通过《福建教育》专家的讲座培训，使我在教师的职业道德修养、教学业务水平和科研水等方面都得到一定的提高。我们主要学习了如下内容：

1、由教授讲授的新课程理念更新。

2、由教授讲授未来教育教师培训项目，此模块内容，让全体学员耳目一新。

3、如何做一名成功的教师，上好每一节课。

下面，我将本阶段的具体学习作以下简要小结：

一、认识的提高

构建教师终身教育体系，打造一流的教师队伍是教育长足发展的根本大计，也是教育主管部门探索的永恒主题，更是我们教育工作者的不懈追求。教师培训提高自身素质是关系到教师教书育人质量的大事。参加继续教育培训是我们教师在思想和业务成长路上的加油站。我在参加教师继续教育中，特别重视自己师德和教学业务水平的提高，始终把师德建设摆在首要位置，把自己的教学业务能力作为教师的核心素质来提高。在培训中，真正做到师德建设和业务培训两手抓、两手硬，通过培训，切实提高自己的师德素质和教学业务水平。

在培训过程中，感触最深的部分是英特尔？未来教育项目的培训。第一个关键节点，框架问题修改是研修重点和关键，可以说不完成框架问题的修改，其他方面的修改，也会受到影响。为了不使框架问题修改影响其他，我在学习时对问题修改时间段做了特别处理。首先时间保证；其次，我采取“稳扎稳打”，让作品修改内容化整为零，为了加强对内容的进一步理解，我共享了其他学员的作品，互相交流，一起研讨，使框架问题的修改在下一模块学习开始之前及时完成。

对此，能够完成，我对线面的学习也有了很大的信心。

二、具体收获

1、参加培训，使我对教科研方面的认识有进一步提高，能自觉地参与课堂的教学研究，积极参加课改研究，及时总结自己在教育教学工作的经验，撰写教育论文。在中小学教师培训中，使我意识到教学课程的改变我们必须跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同时积极参加学校组织的教师继续教育培训，不断提高自己的理论和业务水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己课堂教育能力和教学质量。

2、学习过程中，我注重师德方面的修养，我坚持把师德建设当作职业道德修养的重要环节来抓，从理论与实际的结合上学习和领会教师职业道德修养所涵盖的内容，提高自己的事业认知、职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。使依法治教、廉洁从教成为自己自觉的行为，积极争取做一名“师德双馨”型的教师。

3、轰轰烈烈的小学教师素质提升工程，给教师继续教育带来了丰富的内容，重点通过《教师职业心理》、《英特尔未来教育》等专题培训和考试，使我们对新的教育教学理念，现代教学理论和现代课程理论、当今国外先进的教育思想等都有进一步了解，也提高了我们的教育教学管理能力，特别是信息技术与学科教学整合等内容的培训，不但提高了我们每位教师的课堂教学能力和组织教育活动的能力。也提高了课堂教学的效率和教师的教育科学研究能力。在学习教育科研理论知识，组织教育教学调查、实验和交流等活动中，使推广、应用教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同时广大教师在“学习——研究——实践——反思——再实践”的过程中也提高了自己的理论素质和教育科研、创新能力。

4、重视交流在教育教学中的应用。

过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。学习期间在进修学校各级领导和老师的精心指导下，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入，在这里我向你们表示感谢。今后我会努力并不全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。

通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。使我更加坚定了教书育人的信心和决心。通过农村中小学教师培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步了解。我充分认识到为了适应素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工作，必须不断的全面提高自身素质。使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断提高了自己的教科研水平和驾驭新课程的能力。从理论和实际的结合上学习和领会了教师职业修养所涵盖的内容，提高自己的事业认识，职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。

通过此次继续教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，需有先进完备的教学策略与方法。使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。

总而言之，教师继续教育培训是十分成功的，对我来说可谓收获多多。我们要以总结检查活动为契机，切实提高对教师继续教育重要性的认识。立足课堂，服务教学。积极参加新一轮继续教育培训。努力使自己成为一名具有先进教育理念、良好职业道德和坚强坚实业务基础的高素质的新时代教师，为教育事业作出应有的贡献。

小学教师继续教育培训心得体会二

当人民教师难，当合格的教师难，当现代优秀的教师更难。作为一名小学语文教师，我有幸参加了网络研修，感悟许多。在学习中我深深地体会到，学习应该成为一个人的一生目标。不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香啊！人应该是活到老学到老。要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这一切，也是我不足和欠缺的，我总以为做一个优秀的一线教师只要上好课，教好学生就可以了。现在我才明白，没有深厚的积淀，没有长期的浸淫，何来“腹有诗书气自华”。网络学习让我和同行们走到了一起，在这个舞台上我们尽情的汲取新的教学理念、教学方法，聆听着专家、教授们精辟的讲解；在这段时间里，我们把理论与实践结合起来，名师一步步引领，促我不断成长。回顾这段学习的日子，从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗；从初上网时的应付学习到现在迫不及待地领略专家、各位老师授课、指导的风采……这一切让我的收获变得灿烂无比。在远程培训中，网络研修让我获得了很多的信息，开阔了视野。远程学习的形式多样，视频、课程简介，与专家、同仁互动式的交流等深深地吸引着我让我得到启发。每一专题中的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑。

我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。”其二，我们这些综合科从现在的教育角度上讲不是一门主科，但也是必不可少的学科。教师对此的定位非常迷惑。但通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

通过这次培训，我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。今后，我还将继续参加网络研修，努力提升自己，让自己成为适应新时代的优秀教师。

2.小学教师继续教育培训心得体会 篇二

改革开放以来, 我国专业技术人才队伍建设虽然取得了长足进步, 但从整体来看, 专业技术人才队伍的整体规模、素质能力、结构分布、体制机制以及发展环境与经济社会发展和建设创新型国家的要求还有一定差距, 主要表现在:自主创新能力不强;高层次人才尤其是世界一流的拔尖人才和领军人才匮乏;基层一线专业技术人才短缺, 专业技术水平亟待提高;队伍结构、分布不尽合理, 人才的培养与快速发展的经济社会需求结构不相适应;人才发展的体制机制障碍依然存在, 人才投入不足、激励不够;人才成长发展的社会环境还需要进一步改善, 等等。

1 高校教师继续教育的必要性

高校教师作为人才培养的主力军, 其自身尤其需要继续教育。继续教育是“对已获得一定学历教育和专业职称的在职人员进行的教育活动。是学历教育的延伸和发展, 是使受教育者不断更新知识和提高创新能力, 以适应社会发展和科学技术不断进步的需要, 是现代科学技术迅猛发展的产物。”高校教师继续教育的效果也就直接地影响着我国人才培养的效果, 因此对于高校教师继续教育的效果进行评估就显得尤其重要。

高等教育要面对挑战, 冲出重围, 其首要任务就是加强师资队伍建设, 而师资队伍建设的关键一环就是进一步加强继续教育的力度。国家各级政府已经意识到加强高校教师继续教育的重要性。陕西省人力资源和社会保障事业发展“十二五”规划中提出:开展各种形式的职业培训。健全面向全体劳动者的职业培训制度, 紧密结合市场需求和就业要求, 推进职业技能培训, 强化职业技能鉴定。整合各项财政补贴政策, 加强对职业培训的资金投入, 实施青年技能就业和技能成才培训计划, 将城乡就业求职青年全部组织到劳动预备制培训之中。实施企业职工技能提升培训计划, 根据产业升级和企业技术发展要求, 组织企业员工开展新一轮岗位提升培训。针对失业人员、农村转移就业劳动者、农村居民进城落户者、退役士兵等群体的特点和需求, 开展有针对性的培训, 切实提高职业培训质量, 增强培训促进就业的实效。实施就业培训基地建设示范工程。

教师专业发展是当前教师发展的共识。1996年联合国教科文组织和国际劳工组织的《关于教员的地位和建议》中提出教师专业化的问题。它指出“教师应被视为专门的职业, 教师应通过专门的教育和训练掌握已经被证实的认识以及具有一定基础理论的技能, 从而为社会公共服务。”

2 高校教师继续教育项目评估及存在的问题

任何一个项目培训的评估都分为四个层面, 即反应 (reaction) , 学习 (learning) , 行为 (behavior) 和结果 (results) , 这四个层面都很重要, 都应该被教育、培训、发展方面的专业人才在进行计划, 协作或者教学时所了解, 不管培训内容是技术的还是管理的;不管参与培训者是否是管理人员;也不管培训项目是在教育、商业, 或者企业。在有些情形下, 尤其是在学术机构, 培训的目的并不需要改变行为。最终的结果仅仅是增加知识, 改进技巧, 改变态度, 在这种情形下, 只需要前面的两种层面来进行评估。

评估的原因就是为了确定一个培训项目的效果。在计划和实施一项有效的项目培训时, 下面的每一个因素都值得考虑:1.确定需求;2.确立目标;3.确定培训内容;4.挑选参与培训人员;5.确定最好的培训时间安排;6.挑选合适的培训设施;7.挑选合适的培训师;8.挑选及准备好听音录像设备;9.协助好项目培训;10.评估项目。

高校教师继续教育项目评估不同于其他项目培训的评估, 它培训的目的主要是一种知识和观念的更新, 最终的结果仅仅是增加知识, 改进技巧, 改变态度, 只需要对前面两个层面即反应和学习进行评估。

通过学院暑期对我校高校教师继续教育的培训看出, 此次培训从计划到实施, 没有进行系统的评估, 没有对高校教师的培训需求做调查, 第一个要素确定需求就没有做, 不了解高校教师需要什么样的培训。这就导致有的培训内容不符合教师需求, 也就无法确立目标和培训内容。在培训时间安排上, 挑选了假期刚放假的几天, 有的教师有抵触情绪, 加之天气炎热, 教室学员多却没有空调设备, 学员无法集中精力学习, 导致不到一半时间学员退课人数达到三分之二。学员的挑选几乎是强制性的, 主要通过政策的硬性规定而不是出自教师自愿, 因此效果也会大打折扣。

高校教师的专业发展主要应该是一种自觉的自我发展, 在当今科技迅速发展和社会迅速变化的时代, 高校教师本身的知识需要更新, 高校教师需要不断地接受继续教育和终身学习。

3 解决方案

造成这些问题存在的主要原因是继续教育管理制度的不健全。继续教育管理制度的建立和完善是保证教师继续教育培训工作健康发展的基本前提。一套完善的管理制度理应包括确定继续教育目标、制订培训计划、实施教育方案以及评估学习成效等。

高校教师继续教育的评估应该是贯穿在整个教育过程中的, 而不应该仅仅是教育结束时仅仅了解学员的满意度上, 从教育开始之初就要有合适的调查问卷了解高校教师想要什么样的继续教育, 他们最想要的, 最缺乏的是什么?这样才可以确立教学目标和教学内容, 才会有良好的教育效果。

参考文献

[1]国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) [Z].2011-11-4.http://www.sxjxjy.gov.cn/infoDetails.jsp?infoId=259.

[2]专业技术人才队伍建设中长期规划 (2010—2020年) [Z].中组发[2011]7号, 日期:2011-6-27, http://www.sxjxjy.gov.cn/infoDetails.jsp?infoId=218.

[3]陕西省人力资源和社会保障事业发展“十二五”规划[Z].2011-9-19.http://www.sxjxjy.gov.cn/infoDetails.jsp?infoId=197.

[4]伍厚文.我国高校教师专业发展中的“师范性”“学术性”问题的思考[J/OL].http://wenku.baidu.com/link?url=eyQ9qOq1UkVicBfOZkyeilErlFTL7D-e_1wTYPj3O3V7cUR4cvJB-0bNYcWGJLHjU005f-l1Uyc6mW89siPlWY__cFWp7xV9tKn9LvxM3wq.

[5]洪璇娜.高校教师继续教育的现状与对策[J].黑龙江教育学院学报, 2012年第31卷第6期.

[6]黄健毅.高校教师继续教育的有效形式[J].广西民族师范学院学报, 2012, 第6期, p143-145.

[7]杨金花.高校创新型人才培养制度的建设与思考[J].广西教育学院学报, 2013年第一期.

[8]张成林, 等.高校教师继续教育的博弈分析[J].韶关学院学报, 2011年第32卷第7期.

3.语文教师继续教育培训研究 篇三

摘 要：教师是教学活动中的核心要素，也就是说教师专业素质的高低会直接影响教学质量，随着我国教育改革不断深入，教师队伍建设中存在的问题也更加突出，“继续教育”被提升了教师建设的日程。语文是基础学科，也是工具学科，语文教师继续教育培训研究是目前语文教育发展中不可忽视的一个重要内容，本文针对这个问题进行具体分析。

关键词：语文教师；继续教育；培训

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-213-01

语文教师继续教育是提升语文教师职业素养，专业能力的一个重要手段，是在教师本身所拥有的知识、技能储备基础上，进一步深造和学习，目的是满足当代教育发展要求，能够为教学活动注入更多新鲜的血液，使语文教育能够与时俱进，展现出更多的活力与特色。

一、教师继续教育存在的问题

1、继续教育的目的不明确

继续教育教师发展理念提出已经有了一段时间，也就是说，很多学校已经开展落实这项政策，并着手开展教师队伍的建设，但是，由于传统的教育观念很难在短时间内消除，目前很多学校在教师继续教育的问题上认识还不全面，在教育目标的确立上还不够明确，学校教师对继续教育兴趣不高，大部分参与学习的教师都是为了应对考核和评比，接受教育的目的也不明确。这就导致继续教育开展的效果并不明显。

2、继续教育的内容陈旧，形式单一

在开展了继续教育的学校中，教学内容无法与时俱进，信息更新缓慢，教学内容单一的问题还很普遍。大部分教师学习都是重复的内容，教育没有创新意识和探究精神，国家教育部门在教师建设方面投入的人力、物力十分有限，从而导致教育很难达到预期目标。

3、继续教育的评价缺乏效度和信度

现阶段，语文教师在接受了继续教育之后，教育评价工作缺乏科学性，从而导致一部分教师对继续教育丧失信心，认为并不能得到公平的待遇和应有的回报，从而不愿意再接受教育。考核内容过于主观和随意，考核过程中舞弊现象也比较常见，从而导致继续教育流于形式，根本没有达到实质性的教育效果。

二、语文教师继续教育培训策略研究

1、语文教师要对传统的观念进行改变，实现继续教育的目标

在开展教师继续教育的过程中，首要的问题是改变语文教师对继续教育的看法和观念，要让教师们认识到接受教育对于自己的好处和意义，这样才能够积极，踊跃的参与教育。教师具备了这样的思想基础，在受教育的过程中，才能够更加认真，客观的看待继续教育这件事，目的会明确，不是为了拿奖金，不是为了评比职称，而是为了提升自己，为了丰富自己的知识体系，提升自己的专业素养，在树立这样的教育观念后，继续教育才可能获得成功。

2、对继续教育的方法进行革新

目前大部分的继续教育中，教育方法单一、陈旧的问题很常见，这导致教学效果差，教师接受教育的兴趣淡薄，因此转变教学方法，根据教师的实际情况，引入多元化的教育方式，是非常必要的。首先，将校外学习与校内学习有机整合在一起，教师继续教育过程中，要充分挖掘校内外的教育资源，引入新型教育理念与技术，加大财政投入，建立专项资金，为继续教育提供良好的动力和条件。比如，语文和计算机技术、信息技术等结合，在继续教育中，可以充分借助先进的技术为教育提供更多的资料和更加宽广的平台。通过这些平台，教师之间的交流增加，教师之间相互鼓励，教育效果就会大幅提升。然后，加强重点培养与普遍提高之间的有机结合。当前很多学校的语文教师的整体水平都还有待进一步提高，教师应该要努力提高自己，但是学校的经费有限，继续教育提供的机会也是有限的，因此语文教师的继续教育应该要分步骤、有重点地进行。针对当前很多学校的语文教师缺乏专家、教授职称较少的现象，可以进行重点培养，培养一批专业基础比较扎实、思想政治素质较好、进取心比较强的教师团队，为他们提供更多进修的机会，使他们掌握更多最新的动态和教学方法，从而进行高效的教育。

3、继续教育要促进语文教师专业能力的发展

语文教师应具备处理教材与设计教学的能力，即确定教学目标和教学结构、选择教学策略和教学方法的能力。继续教育要针对教师的实际，在培训过程中，除了相关的必要的理论知识的学习，要适当安排实践的内容，并采取灵活多样的教学形式，如教例分析、病案诊断、课堂观摩，参与互动、集体备课和研究讨论等形式，激发教师的兴趣和主动参与的积极性，确实提高语文教师的处理教材和设计教学的能力。

4、加强继续教育的评价制度的完善

继续教育的评价制度是否科学合理，对教师的素质评定具有十分重要的意义，当前的教师素质评价体系和方法还不够完善，因此在教育过程中不能对教师的真实水平进行体现。针对当前存在的问题，应该要加强继续教育的评价体系的建立和完善，利用最终的考试与日常表现考核相结合的方法对继续教育的结果进行评定，尽可能真实地体现教师的真实水平以及综合能力素养。

总之，语文教师继续教育工作的开展是不可忽视的，强化语文教师队伍建设，就是为国家教育事业提供动力和支持。

参考文献 ：

[1] 聂惠娟.教师专业发展路径初探——太原市实验中学“3322”教师专业发展校本模式[J].教育理论与实践.2013（32）

4.小学教师继续教育培训心得体会 篇四

小学生的减负工作以及家长的沟通是目前教学中的难题所在，所以专家在培训中为我们讲到了新教师应该如何与家长进行思想方面的劝导工作，很多小学生除了完成学校的作业以外还好处理家长额外布置的任务，这种不规范的教学方法明显会让低龄的学生对课堂学习产生厌恶感，因此在课堂上应该要通过多鼓励的方式让学生获得学习的成就感，而且家长方面也要经常进行沟通以免学生长期存在家庭教育缺席的状况。

师德的养成以及教学水平的提升是目前大多数老师重视的问题，无论是社会上对老师要求越来越高的现状还是为了做好学生们的榜样，无论是否在上课期间都应该履行作为教师的职责才行，尤其是小学生对于各部分知识比较模糊的情况下更应该要有着统一的标准，这样做也是为了防止学生在考试的时候混淆部分知识点从而难以取得高分，而作为教师的我们也应该如同培训中强调的师德一般做好自己的本职工作，尽管只是小学语文却也需要在教学水平方面有所提升才能有效帮助学生进行学习。

5.小学教师继续教育培训心得体会 篇五

1、使学生经历统计活动的全过程

要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中去：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，做出决策，进行交流、评价与改进。从另一个角度看，数学的发展往往也经历了这样一个过程，首先是问题的提出，然后是收集与这个问题相关的信息并进行整理，再根据这些信息做出一些判断以解释或解决开始提出的问题。

提出问题这是特别重要的，没有问题的统计无异于无病呻吟，不难想象：没有目的，老师让学生来数一数有几朵花、有几个人等，这样的统计活动在学生心里会留下什么?

要注意经历活动的全过程。如果一节统计课下来，只是教学生填写统计表，计算数据，而不感受统计表的作用，学生会对统计感兴趣吗?会产生统计观念吗?

2、使学生在现实情境中体会统计对决策的影响

要培养学生从统计的角度思考问题的意识，重要的途径就是要在教学中结合生活事例展示统计的广泛应用，使学生在亲身经历解决实际问题的过程中体会统计对决策的作用。

例如：全球水资源的匮乏、塑料袋带来的白色污染、中国的人口增长与人口控制、以及对学生身边他们感兴趣的事情展开调查。

3、了解统计的多种功能

多了解统计的作用，引发类比思想，产生解决问题的导向机制。

统计可以对相关事件做出决策、对随机事件做出预测、对相关观点做出说明、对出现的现象做出分析。

6.教师继续教育培训心得体会 篇六

2008-05-28 15:48:01 来源： 评论：0 点击：4285

踏 歌 行

平背中小 沈玉珍

似水年华在喧嚣的浮世中悄然逝去，回首当年也曾雄心壮志，满怀豪情，吟咏着李白的“我辈岂是蓬蒿人，仰天大笑出门去”，一辆“凤凰”牌自行车潇洒地穿梭于由家及校那阡陌纵横的田间小路，风里来雨里去，在三尺讲台上无怨无悔地宣讲着自己不变的信仰。让知识的清冰涓涓流入农家孩子那幼稚纯真的心田。一箪素食一瓢清水，足矣。

而今，光怪陆离的大千世界物欲横流，让曾经甘于清贫的教师内心少了些宁静，多了些浮躁。树欲静而风不止，来自生活的沉重压力让我们这些为学生传道、授业、解惑者也有了不解之困惑，茫然中迷失了前进的方向。

带着工作、生活中的诸多困惑来到了教师真正的家园，业务的能源库——教师进修学校，聆听了几位同行中的专家耳提面命的教诲，系统地学习了教育教学理论，接受了不少新的业务知识。通过学习懂得了提倡多年的素质教育与传统的应试教育是可以合二为一，有机融合的；领略了那些名师各有千秋的风彩源于他们的敬业勤奋，学不止步；明白了清贫的教师生涯也是可以与成功相拥，让快乐幸福永恒的；找出了自己的实际差距，网络知识的欠缺已经成了我再学习，继续前进的绊脚石，该加油了。

学习时间虽短，却自然不虚此行，思想受到了洗礼，心灵得到了净化，业务也有了新的提升。我爱，我选择；我选择，我爱。我会带着这些及时补充的能量在教学这条并不平坦的道路上边行边歌，做一个快乐踏实的人类文明的传递者，让知识的火种熊熊燃烧。

感动〃感悟

渡口中小 李爱春

“百年大计，教育为本”、“十年树木，百年树人”，前者是说教育之重要性，后者是说教师责任之重要性，联系来说教师肩负着培养全面发展人才的重担，肩负着国家发展关键性的重担，那么我们小学教师是国家发展的基石：重中之重。而这次培训让我更清楚地认识到教育发展的方向，更深刻地感悟到新课程理念的教学观念，更光荣地体会到教师精神。在此，我谈谈自己的两点感受。

一、感动

感谢李瑛老师的《素质教育与小学语文教学》。

这堂课就如一场及时雨，把我脑中的杂念痊冲洗干净，让我明白了什么是真正的素质教育，怎样去区别素质教育与应试教育，怎样把握好语文教育。

感谢谭仨玉老师的《新课程标准下的名师课堂教学解读》。这堂课让我如同“久旱逢甘雨”，它让我明白了“生活就是教育，教育创造新生活。”让我明白了语文教育是富有诗意的，语文教育是情中生智的，语文教育是生动幽默的，语文教育是“语思统一”的，语文教育是“大道至简”的。

感谢曹盛花老师的《如何写教学反思日志》。

这堂课真真实实地解决了我的困惑，到底如何去反思。感谢凡爱兰老师的《今天怎样当好老师》。

说实在话，有段时间我的老师当得很迷茫，有老师说：老师累死了，还拿这么点工资，得过且过吧。有家长说：读书没什么用，你们老师就是帮我好好看管他（她）们，让他（她）把身体长好。是凡老师坚定我当教师的信念，改变不了别人，就改变自己。同时教育了我们要做与时俱进的老师，要做自觉实践的老师，要做享受变化的教师，要做幸福快乐的教师。

二、感悟

素质教育自1985年开始就实施，但我们教师的观念始终停留在应试教育与素质教育之中，不知如何向前，新课程改革自2001年开始，但我们教师束手无策，无从下手。有的也是盲目模仿，让教育成了“四不象”，这几天的学习让我感悟到：

1、一定要好好把握语文教育的特点，挖掘语文教育的内涵，让我的学生从心地去热爱语文。

2、一定要深刻地探究新课程理念，更准确地运用到自己的课堂，让我的学生“心中有情，目中有人，脑中有智，手中有法”。

3、一定要用心去教学学生，让他们学会学习，学会做人，人尽其才。（1）转变师生关系，创设和谐、民主、自由的课堂。

（2）转变教学方法，倡导自主、合作，探究的学习方式，让学生成为课堂主人。

（3）转变教学态度，把一个人表演转换成几个人的表演，让课堂处处闪光，放飞思维，碰撞火花。

4、一定要做个如凡老师所说的老师，无愧于自己，无愧于人生的老师。

感谢

——参加县语文骨干教师培训有感

清溪中小 陈小珊

为期五天的县语文骨干教师培训明天就要结束了，在此，我要感谢在这几天里为我们付出辛勤劳动的谭仨玉老师、李瑛老师、凡爱兰老师、李永萍老师、曹盛花老师，是你们教给了我许多知识，是你们让我坚定了当好老师的信心。

我特别喜欢我们的班主任老师谭仨玉为我们推荐的一首诗《享受着教育的幸福》。“生活就是教育，教育就是生活……”，是啊，学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福。我想，我会在今天的工作中享受着教育的幸福，把一堂课精彩地演绎，把每一句话精心地锻造，把校园变成追求卓越的教育梦工地。再次感谢我们的班主任谭仨玉老师，你的那一杯杯清凉的水滋润着我的心房；你的那一丝丝微笑让我懂得了享受教育的快乐幸福，你的那一一句亲切的话语为我今后的工作指明了方向……如果让我给你评个级，我会毫不犹豫地写上“优”。

谈谈语文教师培训的点滴体会

关王中小 何新华

为期五天的小学语文骨干教师培训已结束了，这是充满快乐、充实丰富的一次培训，感谢县教育局、感谢县教师进修学校，让我这样一位在偏远山区执教的普通教师能有机会接受从理论到课堂实际的培训，感慨颇多，只撷其中个别，以记体会：

一、告诉了我素质教育与小语教学的关系。

二、了解到了新课程标准下的名师风范。

三、懂得了今天如何当教师。

所有这些，进修学校的教师由浅及深循循渐进，以生动活泼的课堂形式，灵活多样的教学方式尽心教学，这本身就是新课改实践。教师们与我们同在一个平台对话，与我们共商当前教学现状。此次培训，李瑛老师、谭仨玉老师、段中用老师的课给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。

培 训 反 思

龙海中小 刘祥定

2月13日——18日，我在教师进修学校参加了小学语文骨干教师培训班培训，期间认真聆听了李瑛、谭仨玉、李永萍、凡爱兰、段中用等老师的讲授，受益匪浅，感受颇深，反思如下：

一、加强了学习

以前培训也较多，对新课改也有一定的认识，但通过这次培训，我才发现自己的认识不系统、不全面。特别是谭仨玉老师的《名师课堂解读》、凡爱兰老师的《怎样当好老师》，给我留下了深刻的印象，让我加强了学习，学到了知识。

二、找到了差距

培训其实是一个反思、进步的过程，与授课老师所讲的标准、与优秀老师、与教学大师相比，自身不足很明显。今后只有快马加鞭，加强学习，提高教育教学能力才能不虚此次培训。

三、解决了一些不惑

当老师的确有些问题总解决不好，我也一样，如新理念的实施，怎样减轻压力，当好老师等问题也让我困惑不解，这次培训使我在这些方面有了一些新认识，解决了很多疑惑。

四、作了反思

通过培训，我认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了只有努力，只有加强学习，才能做好一名教师。

总之，培训让我学习到了新知识，认识到新不足，知道了：为了更好地工作，就得更好地生活，就得开拓视野，改变观念，把握好人生。

教师继续教育学习心得体会

根据《黑龙江省人力资源和社会保障厅关于开展2011年度专业技术人员继续教育知识更新培训工作的通知》要求，及黑龙江省人力资源和社会保障厅事业单位人事管理处关于“黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训2011年度开班前的有关要求”的规定，我作为小学教师在4月25日——5月25日期间参加了这次继续教育知识更新培训班的学习。在学习前我对这次培训学习怀有一定的成见，认为只是走过场，不会有什么意义，但通过近一个月的滴水穿石习我却得到了意想不到的收获，使我对新形势下的小学办学有了新的认识，转变了过去的老观念，对基础教育的创新及教学改革也有了新认识、新思路，可谓收获很大。现将我前阶段的主要学习内容、学习体会总结如下：

一、学习内容概要

通过下载培训教材和教师视频讲座等形式完成了24学时公需科目及48学时专业科目的学习。

（一）公需科目学习概要

创新能力建设——专业技术人员创新案例

主要内容有：创新及创新能力概述；创新能力案例分析理念理论创新；技术创新；制度创新；团队创新；创新学习。

（二）专业科目学习概要

2010年专业科目：基础教育改革新思路。主要讲授：基础教育的内涵；基础教育改革的前提假设；基础教育改革的特征；建国以来基础教育改革经历的不同阶段；国际社会教育发展战略以及基础教育发展的共同趋势；新理念与我国基础教育改革走向。基础教育学校文化建设新视野。主要讲授：我国基础教育课程改革的历程；我国基础教育新课程目标意涵；我国基础教育新课程改革中存在的问题；我国基础教育课程改革的未来走向。

基础教育评价新态势。主要讲授：我国基础教育评价改革的举措与成就、我国基础教育评价的问题及其成因、国外基础教育评价新态势、我国基础教育评价新走向。

学生心理发展新视角。主要讲授：学生自我发展特点、反抗心理与行为、自我妨碍行为、学生品德心理发展。

基础教育教师政策的新走向。主要讲授：基础教育学校文化建设存在的问题和面临的挑战；基础教育学校文化建设的意义；国外中小学校文化建设的先进经验及启示；基础教育学校文化建设的策略。

中小学教师专业伦理新问题。主要讲授：中小学教师专业伦理的内涵、标准、存在的问题；提高教师专业伦理的对策；教师专业伦理的新知识、新规范等。

2011年专业科目：关注教师发展——基础教育教师评价新趋向。主要讲授：我国基础教育教师评价存在的主要问题、新课程下基础教育教师评价新趋向、国外基础教育教师评价新趋势、基础教育教师评价新策略。

关注学生的心理发展。主要讲授：如何理解学生心理发展、中小学生主要发展任务、自我调节学习能力。

关注教师文化——基础教育教师文化建设新导向。主要讲授：教师文化的内涵；基础教育教师文化的特征、现状与诟病，基础教育教师文化建设的新趋势，基础教育教师文化建设的策略。主要讲授：《中华人民共和国教师法》解读；免费师范生政策分析；《中小学班主任工作规定》新视点。

关注课程统整——基于台湾九年一贯课程改革经验。主要讲授：台湾九年一贯课程“统整”理念缘起、课程统整的台湾现象、课程统整的未来理路等问题。关注教育公平：农民工子女义务教育政策新发展。主要讲授：农民工随迁子女义务教育政策的演进和农民工随迁子女学校生活的新情况与新对策。

二、学习体会

当今社会，已经进入了一个以知识和技术不断创新为基础的知识经济时代。一个区域经济实力的竞争，越来越体现在知识和人才的多少、民族素质的高低和创新能力强弱的竞争。要抢占竞争的制高点，赢得竞争的主动权，加快培养创新人才和高素质的劳动者，提高人民素质和创新能力是关键。“百年大计，教育为本”，教育在增强区域经济综合实力方面具有基础性的地位；谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的竞争中处于战略主动地位。而“教育大计，教师为本”，21世纪的中小学需要素质教育的实施，素质教育的实施，更需要高素质的教师——这是高质量教育的根本保证。因此，努力实施继续教育工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面向21世纪的中小学教师继续教育，是面临新形势的需要，是增强县域经济实力、综合实力的需要，教师整体素质的提高，为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个美好的春天。

中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、通过对继续教育的学习，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。”其二，我们这些综合科从现在的教育角度上讲不是一门主科，但也是必不可少的学科。教师对此的定位非常迷惑。但通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

二.教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求。

总之，通过这次继续教育的学习，收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识，使我感到自己的教师修养有了深一层次的提高。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。“做一个教师不容易，做一个好教师更不容易，那么作为教师，我们唯有以最充分的准备、最大的努力去迎接新的挑战。” 我一定会以更加出色的工作为自己所热爱的教育事业贡献一份力量。

那澜小学 杨会梅

随着社会的高速发展，科技的飞越进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量的提高关键就是课堂教学效率的提高。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读大纲，领悟教学大纲的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学课的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意后进生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。后进生回答问题时，只要比原来人所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的效率。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。

教师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学应是建立在教师学习基础上的。必须在加强和发展教师教育，促进教师专业化发展的同时，加快教师专业化进程，以适应学习化社会、终身化学习的需要。由此通过对教师专业观发展历程的回顾，通过对教师专业能力的时代内涵以及教师继续教育课程改革原则的论证和阐述，探讨教师继续教育课程创新的机制，明确教师的专业成长与教学的发展性是一种不断演进、不断超越的创造发展历程。因此，努力实施继续教育工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面向21世纪的中小学教师继续教育，是面临新形势的需要，是增强县域经济实力、综合实力的需要，教师整体素质的提高，为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个美好的春天。

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从**复一**的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。为了达到这一目标，我始终在做着一个“好学生”。多年来，在教学工作的同时，我积极学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领会其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我都积极参加。

“教师应有一种苦读，苦学的精神。”苦读、苦学应该是教师的“天性”。学习研究新课标新课程，让我有了方向从学习中我懂的了 “三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧！如此种种，我在做“好学生”的基础上，也在努力的做好教师。做“好学生”是磨练我的重要历程；而做一名好教师是我的终极目标。总之，继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、通过对继续教育的学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。

二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。

为了达到这一目标，我始终在做着一个“好学生”。多年来，在教学工作的同时，我积极学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领会其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我都积极参加。

全国人大常委陶大镛说；“教师应有一种苦读，苦学的精神。”苦读、苦学应该是教师的“天性”。学习研究新课标新课程，让我有了方向从学习中我懂的了 “三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧！

通过学习我的体会如下：

一、要努力提高教学的有效性。要提高教学的有效性首先应该备好课，既要备教材，又要备学生；其次要有教育机智，在教学活动中应该能随机应变，这样才能是课堂生动活泼；再次，教师应该幽默风趣才能调动学生的学习热情，提高教学的有效性。

二、要提高教学质量。我想要提高教学质量，每一节课都要有明确清晰的教学方向，每一节课都能让学生有实实在在的认知与收获。用新课程理念来教学，学生明显地爱学习了，自信心增强了，能自己提出问题，并寻求解决问题的办法，学习的渠道和空间拓宽了，表达能力和学习能力提高了。

三、要处理好师生的关系。我想应随着教育教学改革发展的进程来发展师生关系；要因人而宜，人的心理是有个性差异的，每一位教师、每一位同学都有自己的个性，了解个性，因人而宜，就能处理好师生关系；要互相沟通。师生间有年龄上的差距、时代性的差别，师生之间的心理是有距离的，怎样拉近距离主要是多沟通，心理的沟通，有什么想法不要闭锁；还需要信任，信任比什么都重要，学生往往不信任家长，但信任教师，因为教师在学生心目中有一定地位，信任是交流情感的前提。

7.小学教师继续教育培训心得体会 篇七

一、存在的问题

（一）授课负担重，参训无法落实

从目前来看，不少职业学校因开设专业多, 课程门类多, 平行班级较少, 常常出现一些教师在一个学期内要承担两门或两门以上的专业课程教学任务, 同时还担负一到两个班的班级管理任务，致使多数一线教师工作量大幅度增加而很少有外出学习的机会。即使个别教师有时间外出学习，任职学校也无法保障其培训所需的经费，80%以上的职业学校一线专业教师对此只能望而却步。

（二）参训出于功利，对教师专业成长无助

在学历进修中，由于理工科专业相对较少，不少农村职业学校教师只好选择文科专业来进修，甚至一些数学学科的专任教师也选择了中文专业课程来学习，其他专业课程教师更是如此。这种学历进修中“重层次、轻专业”的倾向，使我国西部农村职业技术学校教师学非所用的问题就显得更为突出，这样的学历进修不仅对教师的专业成长无助，而且长此以往，会使得教师的教学受到影响。

（三）培训方法失当，难以实现培训目标

职业学校教师继续教育属高等延续教育，但不是学历补偿教育。参加继续教育的教师都是成年人，有一定的理论经验，在教学方法上应该突破单一的课堂教学，反对“注入式”。应根据不同的教学内容、不同的学历层次，采取不同的教学方法，即“因材施教”。现实的教师继续教育往往忽视其实践性的特点，教师讲得天花乱坠，受训者听得也头头是道，一旦接触实际，便惶惶然。教者不因需施教，学者也很难受益，教学分离，达不到预期目的。

（四）培训内容和形式相对封闭，不能发挥现代信息技术的优势

随着计算机的广泛应用，网络的沟通，现代远程教育手段的广泛应用，使得人们获得信息多渠道化。可是有为数不少的职业学校教师，至今不会应用现代信息技术，自己根本不知道网络是什么，更谈不上如何上网。教师教学仍然靠着一本教科书、一只粉笔、一根教鞭。有不少培训教师，在进行教师培训中，仍采取讲座形式，未能利用远程教育的优势，来促使教师掌握更多的现代教育理论和前沿科学知识。

二、解决问题策略

（一）任职学校要积极鼓励教师参加继续教育

任职学校是继续教育的最直接管理者，它既为培训提供组织保障，也为学习提供相对充裕的时间和经费保障，它有利于调动教师的参训兴趣，有助于激发教师的学习热情。在这方面，采取的正确做法是：教师参加学历进修，任职学校要为他们提供时间保障，如果是上课期间参加培训，学校要为其找代课教师，所需费用由学校承担，教师本人的差旅费也要给予报销，同时任职学校还要承担组织任务，提供交通和生活资助，确保参训教师无后顾之忧。

（二）非学历进修对职业学校教师来讲更重要

职业学校教师参加教师继续教育培训，不仅有利于“双师型”教师的成长，而且有利于教师的课堂教学。要求教师既对基础知识巩固提高，又要对所从事的教学专业技能熟练，因而，培训者应采取的教学方法是：集中面授，让学员自学消化，在原有的基础上再提高，给教师提供了一个发展自身的“加油站”。职业学校教师要把继续教育当做自己专业发展的必由之路，去积极参与，认真学习，努力使自己成长为一个专业合格、业务精通的职业学校教师。

（三）学习与思考是职业学校教师成长的两大主题

职业学校教师的成长，主要得益于教师不断地努力学习。学习是教师成长中永恒的主题，教师具备了学习的本领，就意味着掌握了自我发展的诀窍，把握住了成长的主脉。教师获取知识的途径一方面是参加有组织的教师培训，另一方面靠的是自学。职业学校的教师担负着培养现代化劳动大军的重任，这些未来劳动者的素质高低，直接关系到现代化发展的速度。况且各项技术也随着社会的发展在不断地变化着，如果放弃学习，势必难以适应现代社会发展的需要。

（四）充分发挥现代远程教育的优势

在现代教育中灵活运用多媒体技术教学，已经成为司空见惯的事。国际互联网的开通，为人们的信息检索、沟通交流提供了便捷。教师熟练掌握现代信息技术，实现在网络上的查询、检索、交流、发布信息，已是必需。在职业教师的继续教育中可以充分利用教学光盘、教育网络去采集各种教学媒体资料，使教师的视野更为开阔，教育信息更为灵通，以此来提高教师的学习兴趣。可以通过远程教育提供的资源，充分发挥其在教师培训中的作用，使参训教师得到一定得收获，以达到培训之目的。

8.浅论我国中小学教师继续教育 篇八

[关键词]中小学教师 继续教育 现状 对策

一、我国中小学教师继续教育的发展现状

我国自改革开放以来，中小学教师继续教育工作大体经历了三个阶段：1978-1984年以教材教法的培训为重点；1984-1996年以学历补偿为重点；1996年以后在职教师培训工作的重点转入了对中小学教师的继续教育。我国中小学教师的继续教育事业经过了多年的发展，使得教师学历普遍有了提高。但教师的总体素质还不高，“有文凭无水平”的现象比较普遍，甚至有些地区特别是边远贫困地区合格教师数量严重不足，难以满足素质教育对师资的要求。尽管我国中小学教师培训已经取得了一些成就，但我们也应当清醒地认识到，与国外的中小学教师继续教育系统相比，我国的教师继续教育仍然存在着许多问题：受教育观念的落后，导致了教师的心态尽管从总体上来说是积极的、自觉的，但其中一小部分教师的心态还是消极被动的；办学模式的单一、师资力量的薄弱和教学方式的枯燥等因素使得无法调动教师受继续教育的热情。

二、中小学教师接受继续教育的重要性和必要性

在当今教育改革的大潮中，越来越多的人认识到了实施素质教育的重要性和迫切性。要实现由应试教育向素质教育的转轨，就要全面提高在职教师的素质。没有高素质的教师就不可能培养出高素质的学生。从科技的角度来看，随着社会的发展，科技进步的速度也大大加快了，教师在学生时代里学到的知识明显跟不上时代的脚步，无法满足实际工作的需要。作为现代知识和文化的传播者，教师就不得不接受继续教育以提高自身素质。从素质教育的角度上看，随着我国素质教育的扩大和深入，社会要求教师必然掌握现代的教学技术如运用多媒体教学，以及更加广博的知识和学科的互通能力等等。总之，中小学教师继续教育是一项具有战略意义的重大工程，它直接关系到基础教育能否实现素质教育，也关系到整個教育事业健康发展的大局。

三、当前我国中小学教师继续教育的弊端及改进的对策

尽管我国中小学教师的继续教育工作已经取得了一些成就，但是其中仍然存在着许多问题和弊端函待解决。

（一）教师接受继续教育的心态分析

根据调查，我国中小学教师接受继续教育的心态大致可分为三种：主动自觉型、被动消极型和中间型。第一种类型的教师接受继续教育的动机是为了满足自己的求知欲望，提高自身的整体素质水平。他们主动报名，学习中也严格要求自己，学习态度端正，学习热情饱满，对待继续教育的态度是积极主动的。第二种类型的教师参加继续教育的动机是为了履行上级下达的任务，获取文凭，为以后的评职称作好准备。他们虽然也主动报名，但大多数都是出于从众心理和他人的劝说，学习态度散漫，经常以各种借口逃避学习任务。这类教师尽管数量不多，但是其言行举止对其他教师产生了一定的消极影响。第三种类型的教师接受继续教育的动机可以说是既为了提高自身素质，也为了能获取文凭，为晋升职称做准备。这类教师与主动自觉型教师相比，缺少了一份对学习的热情和知识的渴望，但与被动消极型的教师相比，他们的学习自主性较强，能坚持下去。

从调查的结果中可以看出，教师接受继续教育的动机是比较复杂的。其中既有为了适应知识经济时代的发展需求而不断提高自身素质水平的内部动力，又有为了服从上级有关规定或为了以后申报职称的外部动力。从总体上说，他们的主导心态是积极向上、主动自觉的，但是还有相当比例的教师未能真正认识到教师继续教育的价值和意义，这致使一部分教师白白浪费了难得的继续教育的机会。这些问题的出现归根结底是由于教师和学校对于教师继续教育认识的错误，没有理解教师继续教育的真正含义。因此，我们必须端正认识，摆正教师继续教育的地位。

（二）教师继续教育内容的局限性及其改进措施

近几年，我国中小学教师接受继续教育的内容主要以传达、解说新的教育理念和教育方法为主，缺乏必要的实际操作。而根据调查，我国的中小学教师缺乏的并不是与所教学科相关的专业知识技能，而是缺乏整和学科知识的能力，缺乏本专业的科研能力和教学技能等实际操作能力。

因此，教师继续教育的课程设置应当根据教师的实际需求，一方面要重视教师专业的深化，另一方面也要扩展教师的知识面，处理好深与博的关系。在具体的教学内容中，要将当前我国教育改革实验的动态与成果、学术研究的新发展新领域等列入继续教育的课程中，使他们有所启发、有所触动、有所收获。

（三）培训者教学方法的单一及改进策略

据相关调查表明，目前大多数的培训机构所采用的基本方法还局限于集中学习、大讲座、大报告、大课堂的比较传统的讲课方式。在培训时主要以培训人讲，教师听为主。同时继续教育的师资水平较低，影响了中小学教师接受继续教育的积极性。

如今，教师继续教育已经逐步走上了高科技的道路，已由单向传递式的电化教育转向师生互动式的电脑教学，网络培训已经成为国际性的趋势。许多发达国家除了传统的面授教学方式以外，更多的是开发现代化的远程教育，如电视教学、电话教学、网络教学等。

（四）相关宣传与法律机制的缺失及改进提议

继续教育也是一项比较新的事业，对继续教育的概念和实质的认识需要一个过程。随着继续教育的深入发展，各类相关事物层出不穷，更需要以宣传为先导，传播继续教育的先进理念，促进人们形成以终身教育思想指导的正确的继续教育本质观、价值观、实践观和质量观，在继续教育实际运行中创造出比较有利的环境。因此，我们应当广泛地对继续教育加以宣传，并逐步深入，构建一个行之有效的宣传机制，使继续教育广为人知、深得人心。

继续教育有一个从不合理的不理想的状况向相对合理的相对理想的状况逐步发展的过程，为继续教育立法，是大势所趋，为此，我们可以借鉴西方一些国家的经验。如法国在教师继续教育立法中规定：第一，教师在职教育是继续教育的一部分；第二，继续教育是政府政策的一部分；第三，接受继续教育是教师的权利和义务；第四，一定服务年限之后，教师享受一定时间的进修假，每个教师每年都应该有权享受学习进修假二周，教师一生总计有学习进修假两年；第五，以教师工资总额的5%用于教师的进修上。

四、小结

作为我国具有重大战略意义的工程，中小学教师继续教育直接关系到基础教育阶段素质教育的实现和教育事业的健康发展。当前，面向21世纪的中小学教师继续教育工程己全面启动和实施，其积极影响和效果己显而易见。然而，落后的观念、单一的模式、松懈的管理、陈旧的内容、低效的方法以及教师沉重的负担，却挫伤了教师的积极性和主动性，也大大降低了继续教育的针对性和有效性。在研究我国教育经验的基础上，我们也应当积极借鉴国外许多优秀的经验，真正使我国的中小学教师继续教育走上一条专业化的道路。

参考文献

[1] 尤登星. 国外教师继续教育发展趋势简述[J]. 继续教育, 2004, (11): 25

9.教师继续教育培训心得体会 篇九

通过培训，我较好地掌握了培训老师安排的几项培训内容。通过现代信息技术来认真上好课、做好教学反思、总结，经过学以致用感到此次培训收获颇大，大大地增强了我继续学习的信心。这些参加学习的每一位教师虽然都是素不相识的同仁，可是在网络上我们相互无拘束地畅谈教学方法等，他们有的担任班主任工作，有的年龄较大，有的基础很差，但是他们都和我一样怀着一颗永远寻求知识的心，主动设法克服困难，积极参加学习，而且热情很高，精神十分可佳。这一点是我此次培训永远学习的榜样。

通过本次培训使我懂得了许多计算机的知识，如：第一、对PPT课件中超链接、路径制作、触发器的了解和掌握;第二、初步掌握电脑作品的处理技巧，特别是图片处理的过程及步骤，运用画图软件和美图秀秀软件处理图片的知识;第三、对上网搜索的技巧：分析搜索的主题，选择合适的搜索引擎，抽取适当的关键词，正确构造搜索方式，及时调整搜索策略;第四、会使用电子表格的制作与数据统计。

这次培训使我真正达到学有所获，学以致用。教育理念也发生了深刻变化，继续教育校本培训是教师继续教育的主要形式，是学校每一位教师继续教育的主阵地。教师的终身学习新的教育理念已经初步形成，我深深地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。

10.小学语文继续教育培训心得体会 篇十

一直以来都会用这样一句话勉励自己：活到老学到老！不想误人子弟，那就得不断给自己充电学习，让自己的教育教学观念和教育教学技能与时俱进。经过新一轮的学习，我受益匪浅，教育观念有了更新，理论知识得到进一步的提高，教育教学的技能得到实质性的帮助和提高，下面是我的几点心得体会。

一、当老师要不断反思学习提高自己

经常会告诫学生学会反思;吾日三省吾身。我们教育者又有多少时候真正去反思了自己呢？近几年教育教学理论学习培训不断，学习了一样新知识下来，反思过自己实际教学中与之相悖的的地方吗？一堂课上了，也就过去了，又去反思了自己在这当中有哪些需要改进提高？我们要成长起来，必须学会不断地反思，伴随教师成长与发展始终的真正反思是老师成长的关键，反思是教师专业生活的一部分，反思不是一时之事，更不能偶尔为之，要针对一个问题进行长久的关注，真正的成长始于反思，真正的成熟更有赖于反思。学习的目的不仅仅是让我更新教育理念，更重要的是联系自己的工作实际去反思修正提高自己，要在学习培训中得到真正意义上的成长。

二、要立足于根本去进行语文教学

学生的学科素养首先体现在对这门学科的情感、态度上，缺失了这一点，就意味着迷失了教育的方向，有了热爱，一切才有可能，如果母语教育不能在通知的心灵播下对母语的热爱，不能引发学生对母语的深深迷恋，不能让学生成为母语的“粉丝”，那么他们在语文技巧层面无论达到多高的水平，都是虚空的花架子。语文教学的根本是要唤起孩子对母语的向往喜爱之情。引导学生研究课文的表达技巧，学习写作的各种策略，都要考虑如何诱发、培养学生对语文的热爱。

三、与书为伴，丰富自己的文化积淀，做个真正的“文化人”

何以为师？儒有博学而不穷，笃行而不倦。语文老师仅仅满足于教育教学的方面的书，我们对学生的引导永远是肤浅表面的，课堂上没有诗意的语言，不能旁征博引，语文教学就变成了参考书的复制，索然无味了，一个语文老师一定要有丰富的文化积淀，要是一个真正的文化人，要有足够的知识面，要用你的精神世界去引导孩子们丰富自己的精神世界，用你的行动去激励孩子们做一个爱书的人。现在是新教材，新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台。当然也提出了更高的要求，何以为师？让我们与书为伴，丰富自己的文化积淀，做个真正意义上的“文化人”吧。

11.中职教师继续教育模式初探 篇十一

【关键词】中职教师；继续教育；模式

温家宝总理在全国教育工作会上指出：“中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。”温总理的讲话，再次明确了职业教育的定位，就是为实现就业而进行的教育，目标是培养高素质劳动者和技能型人才。

中等职业教育是整个国民教育和职业教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。党和国家对中等职业教育的高度重视，经济社会发展对技能型人才的大量需求，共同促成中等职业教育前所未有的发展机遇，同时也对中职教师提出了新的挑战、新的要求。中职教师要适应职业教育发展的新形势，迎接新挑战，必须高度重视继续教育，通过多形式的继续教育，全面提升自己教学水平和专业技能，为培养更多的技能型人才和生产技术工人做出新的贡献。

一、中职教师教育教学素质与能力新要求

（一）中职教师应该尽快成为“双师”型教师

以就业为导向，以能力为本位的职教新思想、新理念，对中职教师提出了实践技能和动手能力提高的新要求。要提高中职学生的专业技能和就业能力，首先要求中职教师尽快具有“双师”素质，既有从事本专业教学工作的理论水平和能力，又有技师的实践技能，成为“双师型”教师，这样才能适应当今职业教育发展对人才培养的需要。一所中职学校，“双师型”教师越多，技能教学、实践教学基础就越雄厚。

（二）中职教师必须是不断学习的楷模

中职教师是传授新知识、新技术、新工艺，培养学生健康成才的引路人。当今时代，知识经济、网络经济、网络教育蓬勃兴起，科技创新、教育创新、知识创新的速度大大加快。知识在量上呈几何数增长，知识更新的周期越来越短。一次性的学校教育已远远不能适应时代发展的需要，大量的知识需要通过再学习、再实践而获取。中职教师只有不断地学习提高，接受新知识，掌握新技能，才能适应职教发展的需要和人才培养的要求，成为合格的知识传授者和教育者。

（三）中职教师是企业技能实践者，是学生就业指导者

教育部专门出台了《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，要求中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践，学习生产实践中所应用的新工艺、技能，并结合企业的生产实际和用人标准，完善教学方案，改进教学方法，提高教学质量。

职业教育就是就业教育。作为中职教师，不仅教给学生知识和技能，还应帮助和引导学生正确择业、就业，这是当前职业教育发展对中职教师提出的一项新任务。要引导学生根据市场和用人单位需求，选择与自己的专业、特长、兴趣、个性特征相适应的职业，从而提高其就业率。中职学校普遍开设了《就业指导》这一门课程，收效较好。

（四）中职教师是学生职业道德养成的导师

中职教师要针对中职学生思想道德基础和特点，不仅要教给学生知识和技能，更要教会学生如何做人，特别是如何做企业人，做合格企业员工。通过校内生产实训和校外企业实习等方式，使学生受到企业劳动纪律进行教育，增强对企业文化的认同感。“学艺先正身”。一些私立学校把儒家的《三字经》《弟子规》等作为早晚自习的常规学习内容，收效显著，值得借鉴。

二、中职教师继续教育上存在的主要问题及成因

（一）内容陈旧，流于形式

一是有些培训教材，学习资料，有的已明显过时，不切合当前教学及生产工作实际。笔者去年参加过一次国家级骨干教师培训。来自全国各地的骨干教师不惜牺牲休息时间，顶酷暑，抱着极大热情想在某高校学习更多新知识，但是培训内容让人大失所望。二是现行中职学校开展的继续教育，其过程较为单一，大都是走过场，带有明显的功利性，往往是为了达到教师继续教育课时而组织培训学习。

（二）工学矛盾突出，学习效果差

随着中职学校招生人数的增加，办学规模扩大，师资不足的矛盾也日益凸现，工学矛盾也越来越突出。平时上课期间，中职教师根本不可能挤出时间参加培训学习或下工厂实践锻炼，而寒暑假又安排有招生宣传任务。在这种情况下，往往是集中安排在一两星期内完成较多的培训内容。教师们普遍反映时间短、容量大，学不了多少东西。继续学习与教学工作发生冲突，解决办法往往是前者让位于后者。

（三）继续教育的机制不够健全，保障措施不到位

中职教师继续教育已开展多年，也取得了一定成效。但符合中职学校教师继续教育的机制还没有建立健全，还存在一些薄弱环节。一是考核机制不够健全，有些指标和要求，与目前职业教育发展对专业教师的要求相距甚远，迫切需要改进。二是继续教育奖惩机制在各类中职学校没有完全建立起来，教师参加继续教育、培训学习、实践锻炼等取得成绩，得不到应有的奖励。三是继续教育经费投入机制不健全。目前，各中职学校对教师继续教育经费投入甚少，影响到教师继续教育工作的开展。

三、改进中职教师继续教育模式的对策

（一）更新观念，突破陈规，多形式地开展教师继续教育

首先，要从根本上解决中职学校领导和教师的观念问题，克服和摒弃继续教育就是培训过场教育、形式主义等不正确认识。

其次，引导中职教师树立新的继续教育理念，通过继续教育等多种形式提高，更新知识，增强技能，调整教师继续教育的体系结构，突出“双师型”教师的培养提高。把继续教育与教师技能培训、技能考核、技能鉴定有机结合起来，通过相关专业的继续教育，提高自身的专业技能水平，并通过考核，取得相关专业资格证书，成为“双师型”教师。

第三，必须加大改革力度，突破陈规，改进继续教育的形式、手段和方法，以适应职业教育发展的需要。一是在教师培训模式上，打破传统的师资培训的模式，改变中职师资培训重知识轻技能，重理论轻实践，重形式轻实效的现象，增强继续教育培训的针对性和实效性，促进教师专业技能和操作能力的提升。可以将教师直接放到相关企业或公司顶岗锻炼，既提高专业技能，又可了解最新行业动态。二是结合实际，多层次、多形式开展中职教师培训工作。由于中职教师年龄差异、知识结构、任教时间、教学水平、教学能力等方面不同，在继续教育的培训上切忌“一刀切”“一个模式”，应针对中职教师的不同特点，多渠道、多层次、多形式地开展各类培训。对于不同层次的专业课老师每进行一次培训就在某方面有一定提升，严格杜绝面面俱到，应强调针对性。培训形式上，既可请专家讲座、课堂讲授、专题辅导，也可采取研讨交流、外出学习、课题研究等多种形式，改变以往教师继续教育培训单一的、灌输式的讲授，增强其实效性。三是充分利用计算机网络等先进教学手段开展继续教育，提高教师继任教育的现代化水平，对教师教学和专业技能的提高大有益处。

（二）建立健全中职教师继续教育新机制，牢固树立终身学习意识

尽管中职教师继续教育已开展多年，取得了不少成效，但教师继续教育的体系、体制、机制还不够健全，亟待进一步完善。

首先，要建立起中职教师继续教育的长效机制。各中职学校要把教师继续教育纳入学校的长远发展规划，结合学校专业调整、教学改革和师资结构的特点，制定出中、长期教师继续教育计划和具体的实施方案，并分步实施到位，形成良性循环的发展态势。

其次，建立健全激励机制，调动教师参加继续教育和培训学习的积极性、主动性，合理安排时间进修、培训，提升自己专业水平和教学能力。

第三，建立和完善考核机制。考核作为一种评价手段，对促进继续教育工作开展可以起到有效作用。并将教师参加继续教育的课时、所修科目，实践、实训天数以及指导学生就业率等指标量化，作为教师聘任、晋级、职称评定、奖惩、选拔骨干教师和学科带头人的条件之一，在教师中营造一种继续教育的良好学习氛围。

第四，建立和完善各项保障机制，要使教师继续教育工作正常有序开展，必须有相应的经费支持、时间保证和基础设施方面的保障。在经费投入上，上级教育行政部门和学校每年预算应安排一定的专项经费，用于教师继续教育、培训学习、实践锻炼等开支，从资金上为教师继续教育提供保障；在时间上，要统筹兼顾，合理安排，既不影响教学工作，又不耽误继续教育，做到工作和学习两不误；在培训场地、学习资料的提供，电教设备、计算机网络的使用上，学校要尽量创造条件，提供方便，以保障教师继续教育工作的正常开展。

【参考文献】

[1] 陈坤华，彭拥军.现代教育学[M].长沙：中南大学出版社，2009.

[2]江宇静.中职学校教师继续教育的现状分析与对策研究[J]. 教育前沿(理论版)，2007（6）.

12.音乐教师继续教育说要 篇十二

一、用与时俱进的文化理论武装头脑

把握好理论与实践的辩证关系, 是人类社会实践的重大课题。自从人类脱离原始蒙昧进入文明社会以后, 就开始自觉地总结实践经验, 并把实践经验上升到理论的高度, 再用理论指导实践。人类与动物的根本区别, 是人在劳动中发展和完善了大脑机制, 具有自觉意识, 形成了感性思维和理性思维能力。从实践中形成理论并用理论指导实践, 是人类自觉意识的重要体现, 是人类掌握世界的科学方式, 也是人类通过自觉自由的生产活动, 使自己的社会实践实现目的性与合规律性的统一, 从而不断地从必然王国迈向自由王国。

因此, 马克思主义在强调社会实践的重要性时, 总是辩证地强调理论的重要性。他们认为, 一个理论思维不发达的民族是落后的民族。没有革命的理论就没有革命的实践。马克思主义理论、代表中国人民和中国共产党人集体智慧的毛泽东思想、邓小平理论, 都是宝贵的理论财富。离开这些理论的指导, 就没有新民主主义革命的胜利和新中国的诞生, 就没有中国特色社会主义事业的巍然崛起。

理论是实践的指路明灯。但理论一向是与社会实践共同发展的, 是与时俱进的, 有时甚至超越实践而具有科学的预见性。因此, 不断地以与时俱进的理论武装头脑, 跟上时代前进的步伐, 以全新的理论思维和思想观念为引领, 用理论创新引导实践创新, 是我们必须遵循的认识规律和实践规律。

中国特色社会主义文化理论是一个完整的体系。其要点包括:指导思想论:马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观。目标任务论:创建面向现代化、面向世界、面向未来的民族的、科学的、大众的文化。文化功能论:为经济社会建设提供强大的精神动力和智力支持, 为人的全面发展创造条件开辟道路, 满足人民群众日益增长的精神文化需要。文化构成论:弘扬中华民族优秀文化传统和民族精神、建设中华民族共有精神家园;关注伟大的变革时代, 建设社会主义核心价值体系, 弘扬社会主义时代精神这个主旋律。方式方法论:理论与实践相结合;继承、借鉴与创新相结合;文化建设与市场经济相结合;文化体制改革与文化机制改革相结合;专业文化与群众文化相结合。

以上述内容为要点的中国特色社会主义文化理论, 是文化工作者, 音乐艺术工作者必须把握的指导思想。否则, 我们的文化实践、音乐实践就要走弯路, 甚至迷失方向。

二、向丰富多彩日新月异的现实生活学习

当年毛泽东同志要求全党改造我们的学习。他强调共产党人要着重于三个方面的学习:一是马克思主义, 二是历史, 三是现实生活。人类的社会实践要以正确的理论为指导, 但要与活生生的具体的实际生活紧密结合, 创造性地用理论指导实践, 而不是从本本出发, 从定义出发, 从教条出发。毛泽东同志对学习现实对社会实践的高度强调, 是其以《实践论》《矛盾论》为代表的哲学思想的体现, 是其哲学思想的精华。这种“实事求是”的学习论和实践论, 对指导我们今天的继续教育有重大意义。有不少人认为继续教育主要是书本知识的教育, 是理论的提高, 这种关于继续教育的认识是十分片面、十分错误的, 也是十分有害的。事实上, 我们每个人在学校教育中唯一学不到的知识, 就是在后来的工作实践中面对的生活实际和社会实践, 最需要补读的一本书, 就是生生不息、丰富多彩的现实生活这本大书。

现实生活对于音乐工作者继续教育的重要性, 着重面体现于社会生活是音乐艺术创作的唯一的源泉。不深入生活、体验生活、认识生活, 音乐艺术工作者就会因为失去源头活水而缺乏创造活力, 从根本上失去了创新的生活资本。因此, 音乐艺术工作者必须“贴近实际、贴近生活、贴近群众”, 走出象牙之塔, 投身火热的现实生活, 向生活学习、向人民学习、向社会学习, 通过这种学习, 获取从书本上得不到的创作题材与主题、诗情与画意、智慧和灵感, 从而把优秀的音乐艺术精神食粮奉献给人民群众。

音乐艺术工作者向现实生活学习的另一个重要方面, 就是密切关注和跟踪国内外音乐艺术发展的新态势新走向。只有深入了解并理解音乐艺术的现实状况, 才能把握住当代和未来音乐艺术的发展规律, 把握住听众新的审美需求, 把握住音乐艺术发展的时代脉搏, 处理好继承与创新的关系、传统与时尚的关系、民族性与世界性的关系、美学标准与历史标准的关系、艺术创造与市场取向的关系, 以及音乐艺术家与人民群众和时代的关系, 从而使当代音乐文化遵循音乐审美规律和时代发展规律健康发展。

三、深入研究博大精深的民族音乐文化

文化的发展总是在两个向度上展开, 一是历时性的纵向继承;二是共时性的横向借鉴。离开纵向继承, 就没有发展的根基, 就会失掉民族特点;没有横向借鉴, 就没有发展的活力, 就会失掉创新的工具和材料。因此, 创造性地继承传统、发展传统、创新传统, 是文化艺术发展的一条根本规律。音乐艺术的发展也要遵循这条规律而前行。

中华民族在历史上是诗歌的民族、是戏剧的民族。星光灿烂的诗经、唐诗、宋词、元曲, 山花烂熳的各地民歌;宋元南戏、元杂剧、明清传奇及姹紫嫣红的地方戏, 都渗透着民族音乐。此外, 从上流社会到草根民间, 还有着一个浩瀚的音乐海洋。总之, 中华民族的音乐艺术源远流长, 丰富多彩, 其历史之悠久、遗产之丰厚, 在人类音乐史上屈指可数。

尤为重要的是, 中华民族音乐艺术具有浓郁的民族特色, 给人以独特的美感, 形成了独一无二的中华民族音乐美学。这种鲜明的民族特色, 一方面体现于音乐艺术作品本身, 另一方面体现于对音乐艺术作品创作与欣赏经验的总结和升华——音乐艺术美学。中国古典音乐艺术美学, 同西方音乐美学相比, 是一个独立自足的独具特色的美学体系。其主要特征是:以独特的“天人合一”、“观物取象”、“立象尽意”等民族哲学为哲学基础, 主张“诗言志, 歌缘情”, 强调写意精神和意象创造, 以情景交融的意境之美为最美, 以中正平和的和谐之美为艺术圭臬, 在艺术形式美上讲究简约、简易、旋律、韵味。在审美主体与审美对象的关系上, 特别强调音乐艺术家的主体人格和艺术修养与音乐艺术作品的深度融合。在音乐功能上, 十分重视音乐人心正世风之陶冶作用和教化功能。仅从以上简要的概括中, 我们可以自豪地说, 中华民族音乐艺术及其美学思想, 是人类音乐文化的瑰宝。

四、精心把握音乐艺术美学

毫无疑问, 美学应该是一切文化艺术工作者必须精通的一门人文科学, 是文艺工作者继续教育的重点课程, 应是作家、艺术家终身的必修课, 美学应是他们必备的案头书。很难想象, 一个对美学茫然无知或知之甚少的文艺工作者, 会在艺术创作和文艺工作上达到很高的境界。

美学虽然是近代兴起的新兴学科, 但美学现象及美学理论, 几乎与人类文化一样久远。美学的重要性就在于, 它不仅立足于人的实践这一人类历史和社会生活的本质, 揭示出人类现实生活和自然界中存在的现实美和自然美, 揭示人类首要的社会实践及物质生产与精神生产, 使使用价值与审美价值同时产生, 反映人类社会生活中一切人物与事物的美, 而且美学首次从审美的角度, 以审美意识和美感经验为中心, 深刻揭示出艺术之所以为艺术, 即艺术区别于哲学、科学、宗教等等的本质规律。艺术美学是艺术哲学, 较之艺术学更概括、更逻辑、更具思辩性、更具哲学意味, 因此比艺术学具有更高的理论等级。

艺术美学是美学的重点, 艺术美学体现于各门类艺术, 形成各门类艺术美学。音乐艺术美学较之音乐艺术学, 更深刻地揭示出音乐之所以为音乐的本质特征及规律, 揭示出音乐这种艺术形式与音乐美的关系, 揭示音乐欣赏中独特的审美心理机制, 更从审美的角度, 揭示音乐创作独特的艺术规律。围绕音乐艺术美的本质, 音乐审美意识、审美对象, 以及音乐审美形态、音乐创作与欣赏中的美学问题——以此构成的音乐美学, 是音乐文艺工作者继续教育的标志性根本性学科, 它将从根本上促进对音乐的理论研究和实践发展。

摘要：立足时代发展要求和民族文化传统, 音乐教师继续教育之要点。一是用当代中国特色社会主义文化理论为指导思想, 研究新情况解决新问题;二是向丰富多彩日新月异的现实生活学习, 从中汲取全新的创作源泉, 把握音乐文化发展的时代脉搏, 适应时代发展要求;三是深入研究博大精深的中华民族音乐文化, 着重把握中华民族音乐美学特色, 以此为根基构建中国当代音乐大厦;四是精心把握音乐艺术美学。音乐艺术只有上升到美学的高度, 才能在理论上真正被深刻认识, 在实践上不断提升艺术境界。

13.教师暑期继续教育培训心得体会 篇十三

一、合唱指挥

张会艳老师主讲合唱指挥，讲课过程中结合一些经典合唱曲进行现场排练，给老师们介绍了很多的合唱指挥方法，收获颇多：

1、立体教学走进课堂。立体教学即合唱要注重和声、和鸣、合作、和谐。张老师用立体的合唱声音培养学生的立体听觉，营造良好的科学的音乐环境。

2、合唱教学模式多元化、多样化，适应时代的潮流。合唱教学中加强五项训练，即：声、曲、伴、演、合。合唱的表演也要紧跟时代的步伐有创新、有特色。

二、钢琴即兴伴奏

钢琴即兴伴奏房思园老师讲解，房老师从即兴伴奏的基础理论和实践进行讲解和演示。在以后的教学中，我还应加强这几方面的练习：

a、键盘练习，大小调的主和弦、属七和弦。

b、善于学习、勇于探索，反复比较各类和声连接做到弹、听、想同步进行，不断丰富我们的和声语汇。

c、不断丰富和声视野，要多听、多分析经典作品的和声语汇，提升自身钢琴即兴伴奏的能力。

三、舞蹈

通过四节舞蹈技能的训练学习，不仅陶冶了情操，让我们以舞激情，乐在其中。在这次的培训中，通过四位老师“以声带情”、“以情带舞”、“舞以尽情”的教学，使我的舞蹈在原有的基础中有了进一步的提高。其实在学习舞蹈时多琢磨、多练习、多体会是找到感觉的关键，我在学习中看到老师们优美的动作，听着入耳的乐声，我的心为之陶醉。应该说，舞蹈作为一种艺术，它为我们提供了丰富的想象空间。

14.小学教师继续教育培训心得体会 篇十四

一、“动”起来的口语交际

口语交际实际为写作的铺路石，在教学中是非常重要的，动不起来的交际在我们的教学中是常常为之头痛的事。听了专家讲座我明白了要想达到很好的交际效果，要使孩子们在活动中“想”交际，“要”交际，真正“参与”交际，就必须做到“无中生有”――激发学生交际兴趣，创造相应的教育契机;“匠心独具”――选择交际话题，为孩子们铺设良好的交际点;“穿针引线”――营造愉悦的交际氛围，形成“交际场”。而《向你推荐一本书》口语交际教学正是遵循了这几点，使空间距离的拉近实现了心里距离的拉近。达到了很好的教学效果。

二、“多认少写”下的识字教学

15.中小学教师继续教育模式改革研究 篇十五

一、我国中小学教师继续教育发展的历史沿革

根据我国中小学教师继续教育培训目标的不同, “文革”后其发展经历了三个不同的阶段。

1. 学历补偿时期 (“文革”后到20世纪80年代末)

此期间, 我国继续教育的目标, 主要是针对当时师资队伍的短缺以及低质量、低素质的现状, 致力于恢复和提高中小学教师的教学能力, 并对广大中小学教师进行学历补偿教育。形成了以恢复师范院校的师范生教育, 恢复或重建各级各类市区教育学院、教师进修学校, 开展高等师范院校的函授教育的三级教师培训网络。通过近十年的努力, 我国初、高中教师的学历得到一定的提升, 同时全国有30万左右的中小学教师取得了教师《专业合格证书》。

2. 素质提升的发展时期 (20世纪80年代末至20世纪90年代末)

此期间是我国教师继续教育在政策理念与导向上, 逐步确立方向与地位并逐步进入由学历补偿向素质提升的重要发展阶段。由此, 传统上的教师在职培训已开始转向教师继续教育的方向发展。此后, 国家教委在《关于开展中小学教师继续教育的意见》及《中小学教师继续教育规定》中, 相继对中小学教师继续教育的形式、类型、教育教学机构、教学时间及条件保障、行政管理和奖惩措施等作了具体规定, 全国性的中小学教师继续教育工程由此拉开了帷幕。

3. 全面提升教师能力素质的时期 (20世纪90年代末至今)

20世纪末, 在基础教育改革和全面推进素质教育的背景之下, 继续教育工作再次迈上了新的台阶。从宏观的层面看, 继续教育已纳入我国教育事业战略的范畴, 同时将教师继续教育与构建终身教育体系紧密地联系在了一起。从微观的角度看, 教师继续教育的内容更加关注于教师的专业化发展, 关注探索教师继续教育的多元模式, 以及教师能力与素质的全面提升。教师继续教育正以蓬勃发展的势头成为教育事业越来越重要的有生力量。

二、我国中小学教师继续教育工作中存在的问题

我国中小学教师继续教育虽然取得了很大的成绩, 但仍面临着诸多问题。自进入21世纪以来, 随着教育国际化的来临, 对我国基础教育的发展有了更高的要求, 中小学教师继续教育工作也面临新的挑战, 在内容、方法、形式等方面值得思考和改进。

1. 功利化倾向严重, 缺乏对培训的正确认识

我国教育法律、法规, 对不同级别的学校教师任职的最低学历提出了“纲性”要求, 而且, 即使学历达标了, 教师职后继续教育仍是每一位教师法定的义务。教师参与继续教育就成了不得已而为之的被动无奈之举, 同时也充满了“功利”色彩, 因为只有参加继续教育, 才能使学历达标, 才能上岗, 才能得到重用, 才有机会晋级加薪。在这种被动性和功利性心态下, 教师关注的自然不是继续教育中自身素质的提升而是继续教育之外的功利性东西。所以, 在教师继续教育中出现了明显的浮躁和不实。还有为数不少的学校领导对教师继续教育的工作不够重视, 甚至认为在职教师外出培训既影响了本校的教学安排, 又增加了经费支出。以上种种模糊认识和消极的态度, 都直接或间接地影响了教师继续教育工作的顺利开展。

2. 注重理论和讲授, 缺乏整合性与针对性

从举办主体来讲, 中小学教师继续教育主要有两种模式:一是大学教育模式, 二是教师在职培训模式, 即“校本”模式。这两种模式在运作中都出现了一定的偏差, 大学模式理论性过强, 与教育的实践联系不够紧密, 培训收获不大, 效果不明显。与此相反, 校本模式操作性、经验性较强, 但是又缺乏必要的理论指导。由于经验具有很强的个性化色彩, 缺乏普适性, 所以, 教师觉得经验难学, 模仿、搬用别人做法的结果, 往往是“四不像”。

此外, 还存在着教学缺乏实效性、培训内容空泛等问题。继续教育脱离实际, 对处于不同专业发展阶段的教师培训, 无论从形式上还是内容上, 都没有差别。尤其是课程设置方面, 传统的“老三门”———教育学、心理学和教学法仍然一统天下, 这对从事实际教育工作多年的中小学教师来说, 不仅缺乏吸引力, 而且其教学内容存在强烈的学科本位倾向, 即单纯地注重理论知识的补充, 而没有揭示出教学实践中的具体问题和特殊规律。此外, 教学过程的设计忽视更新教师的知识结构, 难以培养教师创造性的思维能力, 使中小学教师继续教育失去活力与新意。

3. 对新课程理解产生偏差, 培训问题较突出

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出:“中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。”从几年来的培训实践看, 暴露出了许多问题, 主要表现在以下几个方面。

(1) 培训重心产生偏差。许多地方把对教师的新课程培训变成了“课本培训”。在培训过程中不是突出教育思想、教育观念的转变, 而是简单地进行“课标解读”、“集体备课”, 这势必造成教师对新课改的误解, 认为新课改就是改课本, 缺乏对新课改的深入认识, 没有意识到自身教育观念、教育方法的转变是新课改的重点和根本。 (2) 评价标准没有跟上新课改的步伐。由于评价标准没有及时跟上新课改的变化, 或者说即使有些变化也仍然是治标不治本, 结果造成“穿新鞋走老路”的状况。使广大教师仍疲于奔命, 把大量的精力和时间花在如何备考上, 这与新课改的思想背道而驰。 (3) 教师感到力不从心。新课改的内容中大幅度增加了应用性内容, 拓展了课程实施空间。受传统的“教学三中心”的影响, 即以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心, 导致教师在教学中仍然是照搬以前的做法, 不仅违背了新课改的思想, 也扼杀了教师教学的创造性。

三、中小学教师继续教育模式改革研究

我国新一轮基础教育课程改革的一个关键内容是课程体系的变革, 新课改出现了多元化的课程体系, 特别是主题性课程、综合性课程、研究型课程、实践活动课等的出现, 使得教师培训和培养模式的转变成为课程改革的必然要求。面对新课程改革的教师培养, 必须打破传统的划一型、封闭型和理论型培养模式, 改革培养模式, 切实提高教师培养质量。

1. 拓宽继续教育发展目标

要同样重视学历教育和非学历教育。学历教育方面, 要保持适当的规模。以中小学教师为主要服务对象, 以函授教育形式为主。在非学历教育方面, 要以社会需求为导向, 拓展非学历教育市场, 积极探索新的办学途径。根据各地方具体情况开展行业技能培训、认证资格培训、电子政务培训、农民工转型培训、大中专毕业生就业培训等。如我院成人教育部在2015年以前重点开发的项目有:面对高校毕业生就业的职业资格证书考试培训, 研究生教育、社会职业技能考试培训。

2. 构建融合型继续教育体系

中小学师资培训中心和高校的融合, 可以促进整个教师教育一体化进程。在目前教师继续教育机构———教师进修学院 (或成人教育学院) 和普通高校彼此分离的、独自运作的非学历和学历教育二元培训模式格局下, 可以考虑将现有模式进行改进和融合, 做法是:培训的实施主体由普通高校和教师进修学院共同承担, 二者可以开展资源的共享和优化配置, 共同制定培训计划, 实施培训考核和考评。开展满足教师需求的集理论研修和实践问题解决的培训活动。这种融合的教师继续教育模式项目可以有两种, 一种是由高校牵头、二者协作管理的一定学制的综合培训项目, 最后需给予培训教师学历。教师培训经费方面, 可列入政府预算, 经双方协商由教育行政单位根据计划拨付给普通高校一部分经费, 对中小学教师实行每五年或三年一周期的全员培训;另一种是由上述两种机构的有关部门共同组织, 教师进修学院为主要管理的、以一定的研究专题为主的短期培训项目, 给予联合签章的、标明学分的标准培训证书。这样, 一方面在降低培训成本的基础上满足了教师培训需求;另一方面可以拿到教师进修学院补贴的费用而减轻中小学教师压力。

3. 更新培训内容

基础教育课程改革在培养目标、课程结构、课程管理、教材编写、课程评价等方面, 与以往相比有了根本性的突破, 广大中小学教师迫切希望了解新课程改革的有关知识, 转变原有的思想观念和教学方式, 把握新教材和课程标准, 提高实施新课程的能力。为此, 应该加强中小学教师的需求调研工作, 努力满足广大中小学教师的迫切愿望, 调整课程形式和结构, 更新培训内容, 把新课程的基本理念和课程开发与管理作为目前教师培训的重点。如通识培训可以开设:《新课程的理念与创新》、《现代教育思想》、《新课程的教与学》、《新课程与教师发展》、《新课程与教学评价》、《新课程与学校发展》、《教师道德修养》、《中学生心理健康与心理咨询》、《学会学习》等内容;学科培训可以开设学科《课程标准解读》、《新教材研讨》、《综合性实践活动指导》、《研究性学习指导》、《备课的变革》、《说课的变革》、《学科科研方法指导》、《学员互讲互评》以及学科拓展性课程等。拓展性课程主要选取与新课程结合比较紧密的新知识, 打破原有的学科知识体系, 删除难、繁、偏、旧的学科内容。

4. 拓展培训方式

新课程背景下, 仅提升学历已不能满足课程改革发展的需要, 要求中小学教师继续教育必须采取多元的培训形式。根据我校多年开展继续教育的经验, 总结出如下几种培训方式:

(1) 集中讲授和分散学习相结合。如新课程通识培训部分, 通过讲座可以使教师在短时间内接受较多的新思想、新知识;对专业课中学科难度较大、教师自学有困难的, 可采取集中讲授、辅导的方式, 使他们比较系统地掌握新的专业知识。对于一些通识型课程, 则应该让学员在工作岗位上、在实际教学过程中自学, 最后通过测试、考查、汇报等形式, 检查自学情况。

(2) 理论学习和实践指导相结合。中小学教师继续教育的组织机构必须制定切实可行的跟踪辅导计划, 在理论学习的基础上, 深人基层学校, 深人课堂, 和学员一起进行班级管理和教学诊断, 促进中小学教师实际管理能力和教学水平的提高。例如, 采取随堂听课的方式, 针对教师授课特点, 一对一地进行课堂诊断分析, 提出优化建议, 设计一个课堂观察记录表, 把课堂诊断分析和优化建议填写在表格中, 一式三份:一份交给授课教师, 提醒授课教师在今后应该从哪些方面去改进自己的课堂教学;一份由导师留着, 便于下次听课时检查这位老师有没有按照建议去改进、优化自己的课堂教学;一份交由学校保管, 使学校能够了解到这位教师的成长情况。这样的培训, 立足于课堂, 基于教师的实际需要, 是学校和教师所欢迎的, 也是把理论与实践相结合的有效方式。

(3) 积极探索和尝试各种新的教学方式。如情境体验、参与分享、案例分析、合作交流、问题探究等, 调动教师的学习积极性, 使他们真正参与到培训中来, 成为学习的主体, 提高培训的针对性和实效性。在情境体验课程中, 可让他们轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色。站在教师角度, 体会各种教学方法的优点;站在学生角度, 感受各种教学方法和手段给学生带来的影响;站在评价员的角度, 对授课的内容和方式谈感想、提建议, 促进师生间的沟通, 以提高授课质量和效益。

(4) 探索学分制培训。采用集中培训模式, 列出培训科目, 让学员根据自身知识结构和工作需要, 自主选课, 只要修够规定的学时和学分就可以获得继续教育结业证书。为保证继续教育教学质量, 要加大对教学过程的监控力度, 认真做好授课期间的教学检查, 及时发现问题, 严把考试考核关, 用灵活多样的考核方式, 检测学员参训期间的学习情况。

总之, 为了推进新课程改革下教师继续教育工作, 应积极对中小学教师继续教育的立法保障、师资资质的认证、模式、内容和方法的创新等方面, 加强调研。借鉴以往成功经验, 探究多元化、全方位的、完善的中小学教师继续教育模式, 仍是今后需要继续努力的方向。

参考文献

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