画秋天美术教案

画秋天美术教案（精选6篇）

1.画秋天美术教案 篇一

新课程人教版实验教材小学语文第五册

语文园地三——画秋天 写秋天

湖南省浏阳市赤马中心完小作文课题研究组 周霞辉 罗林等

【导写内容】

现在正是金秋时节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。请选一幅或画一幅秋天的图画。先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画，注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家和你一起欣赏秋天的美丽，感受秋天的美好。

【导写目标】

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。4．鼓励学生有创意的表达自己的真情实感，结合自己的画或图片把心中的秋天写出来和大家共享。

【导写重点】

让学生感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，培养学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观得到充分的体现。

【导写要旨】

“习作”要求根据自己所选的秋天的图片或自己画的秋天的图画写文。教学时，学生可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。引导学生在实践 1 中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作状态。把心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，鼓励学生自由表达和有创意的表达。写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。然后根据别人的意见自己改一改，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。重视学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。最后，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习。

【导写过程】

一、写作准备 学生：

１．留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。２．搜集有关秋天的词语。

３．搜集有关秋天的图画或自己作画。教师：

搜集有关秋天的画面，制作成多媒体辅助教学。

二、情境启导

秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗？

1． 同桌交流自己课外在小道旁、果园里、公园里、草地上观察到的秋天景象。

2． 比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

3．比一比谁搜集或画的秋天的图画最美，在音乐声中，让孩子们展示图画，自己动手装扮教室，为学生习作做准备。

三、写作点拨

(一)创设情境，悟秋天

1．同学们，我们刚刚学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？

2．教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨„„这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（课件播放秋景图，帮助学生丰富秋天的印象。）

3．刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！

(二)展开话题，说秋天

1．说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里？ 2．自由练说。

3．小组交流，推选组内代表。（教师巡视，参与交流。）4．全班交流。

(1)指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。(2)教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言，继续给予指导(例如 ：观察要仔细认真；注意用上平时积累的词句。)5．教师小结：

既然同学们对秋天这么喜欢，把秋天描绘得这么美好，那么，就用你的神笔把她写下来，怎么样？

四、自主写作

学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行写作，鼓励学生自由表达和有创意地表达，怎么想就怎么写，教师巡回指导，并对习作有困难的学生作个别辅导。

五、互动评改

（一）自查自改

1．首先要求学生充满兴趣地反复阅读自己的习作，边读边想：自己习作的闪光点有哪些？还有哪些不足？

2．接着要求学生逐句逐段地细读，边读边加批注，边读边改，直到自己满意为止。

（二）邻座交流

1．把自己的习作读给别人听，并认真听别人读习作。

2．互相评价各自的习作，提出看法、建议。并进行比较，取长补短。

（三）小组评议

1．小组内交流习作，学习别人精彩的词句和段落。2．推荐优秀作文进行全班交流。

（四）全班点评 1.佳作评析

一篇篇美妙的习作诞生了，让我们跟着我们班的小作家一起来感受秋天的美好。

(1)展佳作

秋 天

秋天是个五彩缤纷的世界。

一片片树叶穿上黄色的衣裳，随着秋风在空中翩翩起舞，最后落到了树妈妈的脚下，“刷刷刷”是黄叶道别的话音。一串串又大又香的果子成熟了，正在枝头你挤我碰，争着要人们去摘呢！那好闻的气味把小朋友的脚也勾住了，一双双小手迫不及待地伸向枝头。一群群小伙伴在一望无际的田野里放风筝，捉蛐蛐，高兴地又蹦又跳！一束束温暖的阳光晒在身上，让人不由自主地伸了个懒腰，舒服极了。忽然吹来了一阵凉爽的秋风，仿佛在告诉大家冬天就要来了。你看，小喜鹊找来了一些树枝做房子；小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉；小松鼠找来松果当粮食；小蚂蚁正在把食物运回洞中；天空中的大雁正排着队向南方飞去。

秋天是多么的迷人，我真想留住它！

4（2）共评析 学生评议：

△ 他把秋天写得好可爱，果实在枝头你挤我碰，让人真想去尝尝。△ 他还写到了小动物们准备过冬了，观察得很仔细。△ 文章中好多的佳词妙句，小作者真棒!教师点评：

一个三年级的孩子，有这么丰富的词汇，把秋天描绘得这么美好，可见你平时积累了很多的佳词妙句。并且你善于学以致用，很准确恰当地用上了我们刚刚学过的精妙的词语和句子。老师真想走进你所描绘的这幅迷人的图画当中。

2.病文评改（1）展病例

（片断）苹果树上的苹果红通通的，葡萄架上的葡萄结得可多了，橘子树上的橘子金灿灿的，田野里的稻子成熟了。好一派丰收的景象!（2）诊病症

读了这个片断，你发现有哪些毛病？

△ 小作者通过四种东西来说明秋天的丰收，很好，但文章不生动。△ 用上一些佳词妙句就好了。△ 他每一样东西都描写得不够具体。（3）改病文

运用大家的智慧，一起来改改这个片断。

△ 写苹果那句话，如果改成“苹果红通通的，像小姑娘羞答答的脸蛋儿”就生动多了。

△ “橘子树上的橘子金灿灿的”，后面可加上“就像挂着很多小灯笼，在墨绿的树叶里闪闪发光”。

△ 写稻子的，可改成“田野里，金色的稻浪一阵高过一阵，你追我 5 赶，争着向人们传送丰收的喜悦”。

老师点评：

文章不厌千回改，经过大家的通力合作，集大家的智慧，修改后的这个片断生动多了，也具体多了。

（五）自主修改

“玉越琢越精，文越改越好”，同学们，现在，你对自己的文章很满意吗？请针对邻座、小组、老师对自己习作的评论，对照上面的示范点评，再一次全面地修改自己的作文，直到满意为止。

六、总结激励 各展所长，赞美秋天

1．以“秋天”为主题，举办一次绘画展览； 2．以“秋天”为话题，举行一次演讲比赛； 3．以“秋天”为内容，进行一次手抄报比赛。【案例评析】

1．利用创设情境、环境烘托所带来的真实气氛去激发学生作文的兴趣，唤起学生写作的激情。本案例让学生自己动手装扮教室，让秋的气息充盈教室，在浓浓的秋意中完成本次习作。通过气氛的渲染，学生感觉自己仿佛被秋天包裹，真实地走进了秋天的各个角落，一种想表达的欲望在心底迅速升起。

2．“我手写我口”，这是新课标的写作理念。本案例倡导学生“我以我手写我口，我以我手写我心，我以我手写我情”。让学生先自由练说自己喜欢的图画内容，最大限度调动学生的主观能动性，重在引导、启发，让学生根据自己的图画产生不同的感受，自由抒发。为学生的自主习作提供条件和广阔空间。引导学生在实践中观察秋天，感悟秋天，学生感乎心曲而发乎笔端，激情的火焰被点燃，自由奔放地进入习作状态。

3．“好文章是改出来的，不是写出来的”。学生自己评改作文的能力不 6 是一蹴而就的，而需要一个训练的过程。本案例通过自查自改、邻座交流、小组评议、全班点评等方式让学生对自己的初稿有个比较深刻和全面的认识，在此基础上让学生对自己的习作再一次进行全面的修改，循序渐进，最终水到渠成。

2.画秋天美术教案 篇二

一、开展“诗画合一”教学的理论基础

首先,诗歌与美术具有共通性。一方面,诗歌和美术具有共同的来源,古语有云:“诗是有声画,画是有形诗”,写诗和作画的最高境界就是“诗中有画,画中有诗”,“诗者心声,画者心画”,也就是说诗歌和美术的来源都是意境,也就是情与景的结合,都是人的思想感情的外在表达形式;另一方面,二者的思维模式相通,对诗歌和美术的鉴赏都可以归于审美活动的范畴,并且对二者作品的理解与创作都属于一种创造性的工作,需要作者掌握一定的技术来进行表达,而二者最终的上乘作品中都是对作者感情的表达。

其次,“诗画合一”教学符合教育心理的要求。根据教育心理学的相关研究,小学这个特殊阶段决定了小学生存在着好奇心重、注意力持续时间短、形象思维占优势等特点。结合了诗歌的美术课程更能够运用想象来调动小学生的积极性,引导学生有学习美术和诗歌的兴趣,从而强化学生的认知、感悟和体验能力。

再次,“诗画合一”符合美术与语文的学科特点。中小学美术课程标准中明确提出了美术教学应与其他学科相综合,“诗画合一”教学就是跨学科教学的一个有益实践。现代教育学研究表明:跨学科教学有利于提高学生的学习积极性,有利于培养学生的创造力。美术教学的目标就是要让学生能够在老师的引导下感受美,并逐渐有自己对美的认识,从而能够创造美。对诗歌的教学是语文课程中的一部分,其在作品中表现出的优美意境很难在语文课堂中独立展示,如果能够与美术课程结合,则能够使诗歌和美术的双重教学很好的完成。

二、“诗画合一”教学的作用

“诗画合一”的美术教学方式对课程的重大改革试验,对美术课程的发展起着重要的作用。一方面,现近的小学美术课程设置的教学活动形式非常单调,多采用灌输式教学,利用的只是板书及教学媒体的辅助,不能充分利用课堂时间达到教学目标,而“诗画合一”教学模式尝试釆用“引+教+赏”模式,通过诗歌引发学生兴趣,再通过解构构思、色彩、线条等内容开拓学生思维,提升学生文化内涵,进而达到提升学生文化素养和审美情趣的目的;另一方面,每一种知识都不是独立存在的是可以通过学习融会贯通的,学校实行分科促进了对学科的深入,但是知识需要融会贯通,诗画同源为两科知识的掌握提供了便利的条件。“诗画合一”教学,诗歌与美术互相促进,使学生自发地思考,自主调节学习过程,使学生更好地掌握知识。

三、“诗画合一”教学的设计

1.营造诗画合一的教学氛围。对诗歌和美术的学习均需要一个轻松、愉悦的环境,只有在充满诗情画意的氛围中,该项教学活动才能使教师与学生平等地沟通交流,师生共同在美好的意境中感悟艺术的心境。环境对小学生的学习活动影响很大,营造一个“诗画合一”的教学氛围可以使学生潜移默化地受到艺术熏陶,为教学活动有序开展打下基础。因为小学生知识和经验的不足,无法理解和感受古诗中的意境,可以采用多媒体的方式,将古诗中的意境呈现在他们面前,在视觉和听觉上的影响下,自然能够体会古人的思想。

2.身临其境借画品诗。诗歌就是作者通过特定的方式对生活进行再现,因为经验不足的原因,部分小学生可能对诗歌中的景致不能想象和理解,这就需要教师安排学生身临其境地感受诗歌中的景致,从而通过形象直观的感受,借着自然之画的美妙,充分领略诗歌所表达的意境。

3.画秋天作文 篇三

秋天像童话里慈祥的老，南北，传递着秋天的消息。

秋风吹着口哨从远方赶来了，她吹过老的窗，说：炎热的.夏天了，快把纱窗收吧!她敲着小朋友的门，说：秋天，快画一幅秋天的图画吧!

星期天，我在家画夹，铺开画纸，画一张好看的画送给老师们，画呢?我想呀想，，窗外飘来阵阵桂花香，我一眼望去，啊!是一幅多美的图画。我先画桂花，把那金灿灿的桂花画了，想让老师们也闻到桂花的香味。我画草坪，草坪不像夏天碧绿，草尖染上了透明的金黄色，在阳光下耀眼。我再画通往果园的大路，阳光下，远处果林，闪着明亮的星星，果园啦!香蕉划着弯弯的小船来了;柿子打着红红的灯笼来了;石榴一边跑一边笑，跑到还咧着嘴呢!梨子是连夜赶来的，身上涂满了月亮的金黄色;苹果是害羞的小姑娘，跑得全身发热，脸涨得通红hellip;hellip;

别说我画得果树太多太多，今年的果园，我又在果园的大路上画了提着篮子的小朋友，掉在的水果拾到篮子里，交给果树队。

我又画金灿灿的田野，高粱打像一面面小红旗在风里抖，又像在举着燃烧的火把：稻谷系着金丝带在风里摇，默默地站在那儿，等着去收割。

我刚想放下画笔，看见蓝蓝的天空上少了点，噢，我来了，天上大雁摆成了个大字，在说：是勤劳的画出秋天的图画。

4.秋天美如画优秀作文 篇四

湛蓝湛蓝的天空犹如无边无际的大海，白云在天空之中犹如一艘船在无边无际的大海里航行，一群大雁正往南方赶去，可真是给天空增添了勃勃生机。

秋姑娘迈着大大的走子来到了田野，农民伯伯可高兴了，因为又大丰收了，玉米又高了许多，头上又长了好多胡子，小草变成了金黄色。

秋姑娘又来到了果园，把她那珍贵的红色给了苹果，反炫酷紫色给了葡萄，把黄色给了梨，让我们口水流三尺。

秋天的草地上传来热闹的喧哗声，秋姑娘到那里一看，原来蚂蚁们正在为储备冬季的粮食而开大会呢，蚂蚱在他们周围快活地跳着，好一幅热闹的景面呀!

5.画秋天美术教案 篇五

年级）

岭南版美术教案（一年级）一年级美术（上）

课题：画方形物两课时

教材分析画方形物

运用线条表现物体形状，是美术造型的基本训练。学会用几何形去观察和概括物体形象，是培养学生观察力和表达力的一个重要训练。教材要求的是在学生掌握画线之后，进一步学习用方形来表现自己所观察、认识、记忆的客观事物。要学生运用直线画方形物。方形物，在家庭里，在学生的学习用品中随处可见。画方形物学生对这些是印象鲜明的。方形物，有正方的和长方的；平面的和立体的。如课本里示例的挂包、书包、热水器、洗衣机、燃气炉、电话机之外，还有学生作品中所画的镜框、电视机、储物柜、书架、电冰箱、碗柜等。此外，学生的课桌、课本、黑板、铅笔盒等都是方形物。启发学生把记忆中的方形物画出来，变化是无穷无尽的。一年级学生的线描能力还比较低，要画出四边直线，构成四个“直角”的方形，有一定难度。教师宜多作画法示范，使学生能逐步掌握直线画法。

教学目的（岭南版美术教案）

认识方形物的共同特点，学生用方形概括的方法观察记忆物象，培养学生形象思维和凭记忆作画的能力。

作业要求

要求徒手画线，能画出方形物的大体和基本特征。

课前准备

一、教师准备几种不同的方形实物如书本、方形盒子等，再各正方形和长方形的白纸各一张。

二、把准备好的实物画成线描示范图。

教学过程

第一节

一、用谈话方式向学生介绍，生活中很多物象都有一个基本相似的形，如书、橱、电视机、邮票、信封等，这些都叫方形物。

二、说明方形物的特点。把正方形和长方形的白纸贴在黑板上，引导学生比较，认识其特点。

三、启发学生谈谈哪些是方形物，让学生从谈话中加深记忆。再启发学生讲讲方形物内还有些什么；

四、布置作业，让学生把自己熟悉或喜欢的方形物都画出来，看谁画得多。

五、学生作画，教师辅导检查。

六、下课前把能在课堂上缴交的作业择优评讲，布置学生在课外多观察方形物，并注意它们放置在什么地方。

第二节

一、复习：指名学生在黑板上面两三个方形物。大家评议：有没有画出方形物的内

部细节。

二、继续前课作记忆画练习，启发谈话：

．黑板上的方形物是放在什么地方?让学生讲讲自己最熟悉的地方有哪些方形物、怎样放置、大小有什么不同、颜色有什么区别？

三、布置作业：你最熟悉的地方里有什么方形物，摆在什么位置上?请回忆一下，然

后画一幅记忆画。

四、学生作画，教师辅导。

五、讲评：观察记忆方法的复习；表扬能掌握表现方法的学生。

一、严格要求学生不用尺子画直线，要重视对基础训练的正确引导。

二、画方形物，主要是从一个最有特点的物面用方形来概括，不必向学生讲立方体的构成特点。讲课及对学生的作业要求，要量力、扼要，不能复杂，但要尽可能启发学生注意表现细部。

三：记忆画，可让学生凭回想作画，也可给予实物进行观察，然后收起实物，要求

凭印象作画，亦可根据实际，灵活掌握。

四、简介画花知识：花有花瓣、花芯、花枝、花叶。画花应疏密有

致、高低错落；前后掩映、生动活泼；画时要注意花、枝、叶的关系，用朵朵鲜花组成 花的世界。

指导阅读课本：谈花的美；认识花的形和色；提示作业的两点要求——画面饱满；色彩鲜艳。最后指导欣赏学生作品。

五、教师对想象画和记忆画的不同作简要说明，鼓励学生发挥想象力，画出好作业。

六、学生作想象画。

一、本课作业用的色彩笔可让学生自己选定。、一般以蜡笔、油画棒为主，可结合用

点水彩颜色。

6.示范画让美术课更精彩 篇六

1. 示范画不在于多,而在于典型实用

综观许多长期从事美术教育的优秀教师,他们的课堂教学都广泛使用了示范画,他们设计的教学过程,安排的教学环节,无一抛弃示范画,而是都以示范画为主线展开多形式的课堂活动。示范画大多数准备于上课之前,那么是否示范画越多,就越有利于学生学习呢?如果课时充足,多准备些示范画也未尝不可,可是当课时不足,而美术内容很多时,要短时间内让学生掌握或提高,这似乎不大可能。那么即使在课堂上教师出示的示范画再多,也只是走马观花,学生过目即忘,到头来什么美术技能技巧都不能掌握。所以示范画不在于多,而在于典型性,能触类旁通。如在教学三年级课本中《红色的画》《黄色和蓝色的画》,让学生认识三原色,并且理解以红色为主的画和以黄色或蓝色为主的画,在讲解时,告诉学生世界上红色的画、蓝色的画很多,黄色的画千变万化,色彩的构成是不可能以十张、二十张或者更多的示范画就能说明问题的实质的,这就需要有典型性的实例。所以这时我出示色环,并示意可以在色环表上找出三个区域:暖色区、冷色区、中性色区。在这三个区内分别找出红、黄、蓝三原色以及在红、黄、蓝边上的复色,这里只需要三张示范画就能说明问题,学生也容易掌握,使原先长时间还说不清楚的内容,学生轻松地在片刻之内“过目不忘”,从而留下了比较充裕的时间供学生动手操作。

2. 示范画不在于局部精细,而在于整体效果

美术是一门绚丽多彩的艺术,它的发展需要创新,需要发展个性。如果单纯地去追求画面的精细,吸引学生的注意力而忽略了整体,这是不可取的。对于美术作品,学生有自己的思维,有自己的创新意图,如果教师的示范画过于精细、过于局部,反而会影响对于作品整体的把握,从而阻碍学生的创造性思维的发展。画面的局部过于细致完美,那么画面上可以改动或者可以发挥的余地就变得比较小,这时学生就只能按照教师的样本临摹,不利于他们的发展,这是很多教师认为的示范画的弊端,其实究其原因,是因为教师没有巧妙利用好示范画。相反,如果教师的示范画着重的是画面的整体效果,而不是纠结于局部精细的细节,留较大的想象空间给学生,这样既可照顾到学生个体差异,又可以培养学生的想象力等。如果学校的硬件设施有限,没有投影仪等多媒体设备,那么局部的细节只有前排学生可以看到,对于后排学生的效果几乎没有。例如我在教学《我与大树》这一课时,只是出示外形和制作方法不同的两片树叶,展示其中一片对称树叶时,教方法:“对折—从开口处剪或撕树叶的一半—展开成为完整的叶子”。学生讨论常见的树叶形状和颜色等,我并没有要求他们把树叶做得非常精细,而是用自己喜欢的纸张或方式来制作,这样学生就有充分发挥想象的余地了。试想,如果刚开始我就将示范画的内容做得很精细,那么学生就失去了一定的想象空间和创新思维,阻碍了学生的绘画技能发展。

3. 示范画不在于观察结果,而在于讲解过程

美术门类中,美术技能技法是相对来说技法性较强的,尤其是小学中高年级的美术技法,一定要注意示范画过程的讲解。示范要注意简练易学,突出重点,把握时间,而不是一味地去观察画面的最后结果,有些教师仅仅追求画面的最终效果,从而忽略掉了示范的过程,一幅画固然重要,有说不尽的美妙之处,但学生也很想知道它是怎么画出来的,如果不示范,不讲解示范的过程,那么就不能起到应有的效果。有时示范画可以画得不完整,如在教学《红色的画》一课时,在解决色彩问题后,水分的把握方法也是重点。这时需要教师及时示范,教师分别示范水分过多、水分适中、水分过少在画面上形成的效果,同时也让学生上台示范、感受,充分调动了学生的主观能动性。我在教学《动物的脸》一课时,重点要示范如何运用笔、墨、色表现物体的特征。示范勾染法(大象)、中锋破笔法(狮子)、破笔点染法(猴子)、勾线点染法(狒狒)、丝毛法(猫)。在分析国画《猫头鹰》时,我边示范边讲解,把猫头鹰的画法编成通俗易懂的小诗歌来进行教学,在画鸟的羽毛时要突出重点,尽量讲得详细一些。说明:先用墨赭画头顶,接着画身体和翅膀,注意水分不要太多,润笔、枯笔相结合。在整个课堂中,我发现每个学生都仔细地观察我的画法,这比不加示范,而是单纯地分析这幅画的效果要好很多,这样一来,一堂艺术感染力很强的课就变得情趣盎然。

教学示范之所以成为广大美术教师必不可少的教学手段,是因为它能最直观地将绘画的知识、技能有序完整地展示给了学生。事实证明,示范画教学是美术教学中没有任何别的形式可以替代的。总之,示范画在美术课教学中的作用是重要的,运用得好可以达到事半功倍的效果。

摘要：美术课中运用示范画是最直接、最直观、最具体的教学方法。美术课不光要培养学生的创造和创新能力,而且也要让学生学习到美术基础知识。范画教学,集审美、直观、趣味、创造、实践性等多项原则于一身,可在美术课上灵活运用。