难忘的班集体学生作文

难忘的班集体学生作文（精选20篇）

1.难忘的班集体学生作文 篇一

八三班这个集体就像一片星空，虽然没有太阳那么的耀眼，却有着自己别具一格的风景。

我最初不是太明白一位组长怎样才算优秀，但自从王雨荷来到我们组之后我渐渐明白了，她身为语文课代表每天都有一大堆事物，可能连自己的学习时间都周转不开，但是我看见的是她一下课只要有课外作业，她就会督促我们写，大家都应该知道郑林风呢不太爱写作业，为此王雨荷不知催了他多少次，嘴皮子虽然没磨破但是也差不多了，虽然郑林风还是没大改正，但是王雨荷的督促也从来没少过，。说真的，有一件事吧我真的打心眼里佩服她，记得她有一次让我们把家里有的书都写在一张纸上，当时我们真的是二丈和尚摸不着头脑，让后她紧接着说，你们在这上面看吧，想看什么书，我们换着书看。自从这次以后就像有魔法似的，让我们放下低俗去享受高雅。

有一位女孩，可能她并不是那么的出类拔萃，可能她并不是那么的引人注目，可能她很平凡，但是她从来都不辜负老师的期望，尽职尽责的做着那一份工作。每天她总是在教室里或者走廊外来回走着，她可不是在玩，地上有垃圾了或者哪里没打扫好了，她都会提醒别人或者是自己解决，在这个时候，即使你找她她也会回拒。不知道大家注意过没有，近几天来每每进教室都是付雅纹一个人在打扫，她看到其他三个人在那里坐着，便说道：“你们其他的人呢，怎么就付雅纹一个人在打扫？”这可真让我佩服，教室里的卫生管理多亏有了陈思赟这样一位尽职尽责的女孩，少了她我可真不知道我们教室会是怎样的一片狼藉。

无论在哪个班上总是少不了这样一位角色，那就是班长，不知你们还记不记得，一次，我们气走了郭老师，他二话不说就跑去跟老师请罪，然后又用百米冲刺般的速度跑到教室，十分威严的说：“我已经跟老师请过罪了，你们就说你们以后上课动不动脑筋思考，给个痛快点的吧，行不行！”“行”“那好记住你刚才说的话，我这就去把郭老师请回来！”他便转身而去。他叫黄笑歌，欢笑的笑，唱歌的歌，他用自己的一举一动来告诉我们什么叫责任，他就像一群羊里的头羊，总是引领我们向前。

有一个稳沉的男孩，他每天中午都在讲台上维持班级的纪律，他叫郭靖，他用这种方式来为班级奉献。有一个幽默的男孩，他从不有私心，公正公平，他叫王业昊，他用这种方式做着班级的表率，有一个阳光的女孩，她虽然不是名列前茅，但每次作业的字迹都是工工整整，她叫付雅纹，她用这种方式来告诉我们什么叫做努力。

班上的星星还有很多，正是这些星星汇集在一起，组成了一片星空，发着属于自己的璀璨的光芒。

2.难忘的班集体学生作文 篇二

一、从“小事”做起, 树立学生集体观

1、班上的劳动课, 学生带锄头, 扫帚没有?教师应分工, 让学生明白分工负责, 共同完成共同的任务。

2、今天“他”值日, 他是否提前到达学校, 做了必要的准备。教室应知道学生要按时到校, 完成自己的工资, 为大家服务。

3、班上组织学生春游活动时, 有些同学去过那地方, “他”是否还十分高兴的跟大伙去呢?教师动员“56”等于“一”, 我们是一个班集体, 必须集体行动。

4、教师经常带领学生观看学校的“常规公示栏”。让学生了解本班的情况, “优秀”大家分享快乐, “较差”共同找不足, 大家努力。

5、中午吃饭时, 有同学脚不便, 是否有同学主动给他打饭、送饭、洗碗。教师要表扬鼓励、暗示学生积极完成。

6、玉树发生地震灾害后, 为灾区捐物、捐款献爱心活动。教师要求人人参加。理解“一方有难, 八方支援”的集体主义精神和爱国主义精神。让学生从中体会集体观念, 培养学生关心他人, 帮助他人, 诚实、无私为公、适应集体等优秀品质。从而在学习、劳动、日常生活中让学生对“集体观”的理会, 到“集体观”概念的掌握, 到“集体观”信念的树立及“集体观”评价的发展。使学生懂得个人是集体的一员, 关心集体, 热爱集体, 为集体做事, 维护集体是我们应尽的职责。

二、带领学生多参加工艺活动, 增强学生集体责任感

集体观在集体活动中最易形成, 集体责任感, 只有在完成集团任务的过程中培养。因此, 作为班主任要经常带领学生参加各种公益活动。如:给军烈属送柴、送水, 打扫卫生;帮助孤寡老人;给生病在家的同学补课;扫街;清楚校内外“牛皮癣”。通过此类活动, 让学生产生强烈的集体主义情感。

在此类活动中, 还要注意与家长沟通, 通过家庭、社会、学校多方面的共同努力, 教室、家长也尽力做学生的榜样, 身教、言教共放, 从而使学生在活动中受到教育, 增强集体责任感。

三、指导学生团结、合作、互助, 为“班集体”争取荣誉

社会是“大家”的, 学校是“大家”的, “班集体”也是大家的。例如:学校开展的各种运动会, 要求人人参加, 有智出智, 有力出力, 无力服务, 当好拉拉队;学校组织的各种知识竞赛活动, 共同找资料, 共同练习;班上开展多种活动, 办板报, 读书比赛, 唱红歌、书画赛;要求学生发奋读书, 学习成绩优秀, 为班上争荣誉。

四、教育学生严守纪律, 维护集体荣誉

要求学生严格遵守学校的纪律, 自己做到。帮助同学做到, 及时提醒和制止有违纪行为的同学, 达到人人守纪成习惯;同学之间发生纠纷, 教师及时处理, 教育学生学会“宽容”、学会“谅解”, 正确对待同学, 让学生体会团结友爱的生活才是最有意义的;在集体生活中多为他人着想, 多交流, 多帮助, 怎样交流?怎样帮助呢?文明礼貌显得更为重要, 每个同学必须使用十字文明用语“请, 您好, 谢谢, 对不起, 再见”。让学生生活在和平、友好的气氛中, 做一个真正的现代文明人。

总之, 班主任工作光荣而艰巨, 我们做班主任的, 如果真正做到“爱生如子”, 真正做了学生细致、扎实的思想工作, 从小培养学生的行为习惯, 那么学生就会沿着你指引的光明大道前进, 反之, 教育不力, 不细心, 不耐心, 学生就会“渐行渐远”, 后果不堪设想。但愿每一位班主任老师都做好学生的“妈妈”。

参考文献

[1]《数学新课程标》

3.难忘的班集体学生作文 篇三

要通过素质教育培养学生健全的人格和良好的行为习惯,都离不开绿色班集体的创建。

一、建立民主的班级管理体制

要营造绿色的班级环境,在工作中应实行人文化的绿色管理,即在班级管理中实施民主、平等、宽容的管理模式。

首先,创建民主的班干部选举制度,班干部是班集体的领头雁、带头人,是班集体建设的骨干与核心力量,更是全班学生们的表率。但在实际工作中,不少班主任常常凭个人的喜好选择班干部,此举往往得不到学生们的认同,班级也就显得有些沉闷、压抑。因此,我在班上实行了班干部由学生自由选择的方法,激发了学生的主人翁意识。

其次,为了调动每个学生的积极性,使班级的每个成员都能管理班级事务,在制定班级管理制度时,要求全员参与并选择达成共识的项目。在管理工作中,我把千头万绪的班级工作一一分解,大到班长、副班长、中队长,小到大组长、小队长、学习小组长等,根据他们的爱好、特长,明确工作职责,承担一两项具体的管理工作,做到人人有责任、个个有事干。这样就充分调动了学生的积极性,让他们在学习、生活中展示自己的才华。

二、创设良好的班级文化氛围

学生的大部分时间是在班集体中活动,班级文化对班级良好健康的班风学风的形成有至关重要的作用,良好的班级文化环境,能让学生在愉悦的氛围中受到情感的熏陶,逐步形成蓬勃向上的活力。

每学期开学,我都紧扣教育教学改革的主旋律,结合学校教育工作重点和班级实际,从奋斗目标的确立到环境的布置都进行了精心的策划,使看似封闭的教室这块小天地变成任鸟飞的天空,任鱼游的海洋,利用黑板报和展示台作为班级宣传的主阵地,结合班级实际和学校教育的时段主题,办出了班级特色。如我们宣传的板报主题有“拼搏的我们”、“班级的明天”、“独特的我”等等,激发了学生的创新精神,同时也营造出学生之间比、学、赶、超的良好氛围。

三、构建和谐的新型师生关系

一个班级就是一个小社会、小家庭,也有人际关系。其中师生关系是最微妙、最关键的环节,是影响班级气氛的主要因素。教育应坚持以班集体为中心,做到集体的工作大家做,集体的问题共同解决,尊重集体,依托集体开展以人为本的绿色管理策略。

1?郾把爱洒向每一个学生。爱是教育的基础和源泉,是教育成功的先决条件。每个学生都有身体和智力发展的不同阶段,教师的评价直接影响学生的发展,教师的言行能够促进学生积极进取。爱就是要公平合理地对待每一个学生,不论是优等生还是“潜能生”,都能使他们得到爱的滋润。特别是“潜能生”,在学习、生活中,教师应主动帮助他们,接受他们,“蹲”下来与他们平等相处,让他们感受到班主任教师是他们的兄长、朋友,有什么话、什么不解之事都愿意与你交流。此外,还要依靠班级力量,让全体学生都行动起来,力求班级的共同进步。

2?郾以“我的发现”为依托建立交流平台,增进师生间的了解与沟通。师生交流在班主任工作中具有不可替代的作用,积极引导学生养成口头交流和书信交流的良好习惯,除了提高学生的表达能力外,还注意在与学生交流中了解他们,学生同样在交流中了解教师,这样有利于拉近师生之间的距离,达到平等共进之功效。

班主任工作是复杂而艰巨的,只要我们用心对待,坚持绿色的教育,人文的管理,就能孕育绿色的希望,让学生的学习和生活充满绿色的生机。以人为本,用欣赏的眼光看学生,让他们在七彩的生活天地里尽情欢舞。

作者单位

楚雄市苍岭镇中心小学

4.难忘的班集体学生作文 篇四

在班会开始前，我变成了一个小助手。为了让我们的教室变得更漂亮，我们能在更美的环境中欢庆十岁生日，我和妈妈们一起来布置。我一会儿帮着把五颜六色的气球扎起来贴在墙上做装饰，一会儿帮着清扫地上的垃圾，一会儿见妈妈们累了口渴了又主动倒水给她们喝。最后，通过我们的努力，教室焕然一新。

在班会中，我变成了一个小主持人。在台上，我那漂亮的白裙十分引人注目，我那响亮的嗓音说起台词来滔滔不绝，我的主持工作发挥得很好，让所有来参加十岁主题班会的家长和同学们赞叹不已，更重要的是和同学们一起拥有了一个难忘而又充满欢声笑语的生日会。

在班会快结束时，我变成了一个小快递员。在我和同学们一起品尝美味的生日蛋糕时，我想起了我们的老师。如果没有他们，我就不会有进步。今天我十岁了，就更不能忘记老师对我们的.关怀和教导。我赶紧切了一大块蛋糕装进盘子里，捧到了四楼，送进了我们数学老师的办公室，让她一起分享我们的蛋糕，分享我们的快乐。

5.我的小小班集体小学生作文 篇五

说到我们班级，可是有好多欢乐音符呢！请听——

班级名人：王雨晴、徐宁和我。我们仨不仅是对手，还是朋友！

学习委员王雨晴，她对待学习的态度可是一丝不苟，严肃认真的，她的成绩在班级也是名列前茅。她还写的一手好字，画画也很好，让人佩服！

体育委员徐宁，反应灵敏，语言幽默，不但字写得好，而且数学成绩也很突出。同学们还喜欢他的帅气和洒脱，班上有很多同学都是他的粉丝呢，包括我在内！

我是班长，课上认真听课，积极举手发言，学习成绩一路领先，是同学们的榜样；课下和同学们一起到操场，玩各种各样的游戏。我还有很多特长：唱歌、跳舞、演讲、英语和小提琴，曾在很多比赛中获过奖。平时我也会在班级里表现一下，让同学们为我感到骄傲！

班级大文豪：孙可欣、王雨晴和我。我们仨在作文方面不是你第一，就是她第一，要么我第一。老师总会在课上读我们的作文，有很多作品还被发表在《小作家》上了呢！

班级的“刘翔”和“姚明”：张昊天、徐宁。张昊天跑得快，像刘翔。徐宁个子高，像姚明。希望他们以后也能像体育明星一样为国争光！

我们的班级规则：1、不重男轻女。班级里46人，男女生各占一半。在我们班，什么给女生让道啊，什么好男不跟女斗呀，都靠边站吧！我们女生的风格比他们还高呢，才不会跟他们一般见识！2、学习好不能骄傲。我们每个人的.心中都有大目标，我们还知道，一时的成功并不能代表最终的胜利，我们会互相鼓励，在好的基础上争取更好！

6.我的班集体作文 篇六

有一次，我们班高雯丽和我同桌王策发起了争吵，我们在帮他俩劝解，可是他俩不听，就快要打起来了，这时候，我们班新上任的班长周文浩来劝解，给他们讲解吵架会破坏团结、会破坏我们在别人心中的印象，经过了很长时间的劝和，他倆终于和好如初了。

就在这时候，老师来了，她问：“怎么回事呀？”班长说：“刚才，高丽雯与王策吵架了，我们又让他俩和好了！”老师说：“就应该这样团结友爱，我们这个集体才能蒸蒸日上，我们班的同学不但团结，更应该勇于承认错误。”

还有一次，我们班也不知道是谁把赵斐的花给弄死了，赵斐知道后，气的火冒三丈，他吼到：“今天，我要是查不出谁把我的`花弄死了，我就不坐着听课了。”他查呀查，从早晨一直查到中午都没有查出什么结果来，这时候，王策给他献了一计：“赵斐，我有个办法，不知你想用不想用。”赵斐迫不及待的说：“快说呀！”王策在他的耳边窃窃私语了一阵，赵斐的脸上露出了满意的笑容。于是，他跑上讲台喊道：“说出弄死我花的人能得到零食吃。”不料，曹朋举起手说：“对不起，是我不小心干的，我不是冲着零食，而是觉得我应该承认错误，改正错误，下周，我给你报来一盆花表示我的歉意。”说完，他俩都满意地笑了。

7.难忘的班集体学生作文 篇七

所谓的和谐班集体, 是一种创新型的班级发展模式。让学生在相对和谐与宽松的学习环境中进行学习与人际交往, 有利于学生课堂学习内容与学习生活的丰富, 对于学生个性的正常发展以及全面素质的提高具有重要作用。许多小学班级管理者没有认识到和谐班集体构建的不尽重视, 无法利用班集体构建工作促进学生的成长。因此, 笔者选择小学和谐班集体的建立是有重要作用的[1]。

一、加强教师基本素质的提高

教师是小学班集体的管理者与构建者, 因此, 教师的言行举止对于学生的个人发展起着直接的作用。身教的效果远远高于言传, 教师要求学生在班级中做到的事情, 必须要自己做到。在和谐班集体的构建过程中, 教师是学生的榜样, 教师的示范作用有利于学生实现自我提高。在和谐班集体的构建工作中, 教师要加强对班级管理工作的创新, 将德育融入到班集体的构建工作中去。教师要用自己的个性来对学生的个性进行培养, 使学生在个性化发展需求得到满足。要实现和谐班集体构建目标, 教师需要对自己的个人素质进行提高。教师要加强专业知识的学习, 提高自己的业务能力, 使自身素质得到快速提高。教师要建立起终生学习的理念, 用自我提高的行为来影响班级中的学生, 促进班集体和谐度的提高[2]。

二、加强学生思想教育的力度

小学生的思想决定着其学习与生活行为, 学生的行为对于班集体的和谐度有着直接的影响。对刚刚入学的学习进行思想教育工作, 可以使学生的思想得到规范, 了解学校的规章制度, 使其自控能力提高, 实现自我约束。和谐就是学生与学生、学生与教师以及学生与班级、学校之间一种平等有效的关系。在进行小学生的思想教育工作时, 教师要对思想教育的范围进行扩大化, 使小学生对自己的思想进行反思, 引导学生建立起正确的政治观与心理观。教师要引导学生找到自己学习的榜样, 在特定的班级环境中进行自我改变, 使自己的不良思想得到纠正, 行为方面表现地更加良好。只有小学生对于周边事物的看法不断科学化, 才能使学生具有相似且正确的好坏判断力, 有利于小学和谐班集体的构建[3]。

三、加强小学集体荣誉感提高

和谐的班集体建设, 需要学生良好的精神水平。对每一位学生的精神进行关注, 促进学生精神层次的提高, 有利于小学和谐集体的建设。和谐班集体的建设, 需要一个文化点, 只有班级内的学生具有共同的情感追求以及共同的奋斗目标, 才能使小学生团结在一起, 发挥每一位学生对于和谐班集体建立的促进作用。集体荣誉感与共同的奋斗目标, 虽然是无形的存在, 但对于和谐班集体的建设有促进作用。教师要引导学生认识到自己所在班级的整体性, 自己的成功是集体的成功, 集体的成功是个人的骄傲。教师可以为学生设置一个良好的班级目标, 使学生为了得到集体荣誉而为之奋斗。

四、加强积极向上班风的建设

要实现班级管理工作质量的提高, 教师就必须对班风学风的建设问题进行关注。班风是整个班集体内学生精神风貌的整体体现, 班级管理者引导学生进行良好学风的建设, 有利于正气的弘扬, 更有利于班级内和谐学习氛围的构建。只有班风得到建设, 学生才能在积极向上的氛围下进行学习, 对于和谐集体建立来讲, 班风建设十分重要。

班风的建设极具有挑战性, 教师要加强小学生的思想教育工作, 从学生的世界观、人生观与价值观辅导开始做起, 使学生认识到正确的思想。另外, 教师要让学生对自己的学习有一定的要求与目标, 使学生在不断成功体验中对自己的学习进行督促, 端正自己的学习态度。良好的班风下, 班集体的学习氛围质量提高, 小学生可以在积极向上思想的引导下实现自我提高与健康成长[4]。

结语

综上所述, 和谐班集体的构建, 是小学班级管理者的重要管理内容, 对于小学生的健康成长有积极作用。笔者对小学和谐班集体的构建方法进行分析, 希望以此来加强小学教育工作者对于和谐班集体构建的重要性认知, 加强自我素质的提高, 利用正确的方法对班集体的和谐性进行提高。只有这样, 当代小学生的综合素质才能得到提高。

参考文献

[1]高立交.“以人为本”构建和谐班集体[J].新课程:小学, 2013 (6) :10-10.

[2]韩雪萍.浅论小学教育班集体管理与素质教育[J].时代报告:学术版, 2013 (3) :164-165.

[3]姚会.浅谈小学班级管理的“艺术"[J].中华少年:研究青少年教育, 2013 (10) :24-24.

8.难忘的班集体学生作文 篇八

关键词：培养；团队意识；组建；班集体

中国分类号：G4

在这个世界上，任何一个人的力量都是渺小的，只有融入团队，只有与团队一起奋斗，你才实现个人价值的最大化，你才能成就自己的卓越！团队，是为了实现一个共同的目标而集合起来的一个团体，需要的是心往一处想，劲往一处使；需要的是分工协作，优势互补；需要的是团结友爱、关怀帮助；需要的是风雨同舟，甘苦与共！一个想成为卓越的人，仅凭自己的孤军奋战，单打独斗，是不可能成大气候的。你必须要融入团队，你必须要借助团队的力量。现代社会是张扬个性的时代，在使学生认识到自己创新能力重要性的同时，也应该使他们体会到团队精神的精髓。结合实际工作，谈谈本人在培养学生团队合作精神方面的几点体会：

一、想要组建团结向上的班集体，首先要组建一支能够带动班级积极进取，风气正直的管理组织机构。刚刚接手14电力运行一班时，我没有马上就选出临时的班委来，而是以宿舍为一个小组，通过安排各个宿舍的各项工作，考验舍长的各项能力和品德。另外，我每天拿出晚自习两节课的时间，给每一个宿舍开单独的交流会，由于交流会的人数比较少，而且都是一个宿舍的，相互比较熟悉一些，因此在彼此交流时能够比较放得开，气氛相对融洽，从中我也可以了解许多学生家庭、学习、个性等方面的信息，为以后的学生培养，班委组建等工作提供了比较充实的材料和依据。并在交流中鼓励舍长，以及一些品行端正、能够负责任的學生积极参加班委的评选。通过这两项工作在班级中先选出临时班委，并分好他们的工作，这时可以先暂时不定班长，多考察一段时间，晚一点不要紧，关键是选出最合适的。因为班长这一职位是直接将老师和学生联系在一起的纽带，是你在管理班级时的另外一双眼睛，一双手，帮助你及时发现问题，解决问题，并在建立团结向上的班集体的过程中起到带头和推进作用。而且如果班长没选好，再进行调整的话，既打击了学生的信心和积极性，还会带来很多后遗症。另外，什么是最合适的呢？我总结两点：首先，必须是品德优秀正直的，其次，工作认真负责的，不怕苦，不怕累。能力差一点不要紧，可以通过我们的培养和教育，慢慢教会他如何帮助老师管理和监督班级。当我们把班长和其他班委定下了之后，你班级的组织构架就差不多完成了一大半了，下面，我们需要再往下进行进一步的组建，由于班委大部分是从舍长中选拔出来的，因此很多班委都兼着舍长，为了让更多优秀的学生参与到班级的管理中，并让班委能够集中精力干好本职工作，这时，可以让他们让出舍长的职位，然后再推选出新的舍长来，这样一个完整的班级管理体系就已经形成了。只要我们能首先把这些同学培养教育好，作为其他同学日常行为规范的榜样和班规校纪的检查和监督者，通过他们带动整个班级树立团结努力的班风，积累积极向上的正能量。

二、在学生习惯养成的过程中培养团队合作精神，用团队的力量和责任来监督约束个人的行为规范，鼓励和推动团队中的每一个学生不断进步和发展。如何对学生进行团队合作精神的培养呢？我主要是在以下几个方面来进行的。首先，开以团队合作的重要性的主题班会，通过一些具体的例子，让每一个学生懂得：个体与团队的关系是相互的，如果没有个体就没有团队的存在，没有团队个体也谈不上成长和发展；是个体组成了团队，更是团队成就了个体。在企业团队中，任何一位员工的利益都是和他人捆绑在一起的，帮助别人就是强大自己，帮助别人就是帮助自己。我们自觉或不自觉地都会工作在某个团队，为了一个共同的目标而努力。个人做好了，并为团队为他人做出了贡献，自己的团队就能取得成功，并得到老师的认可和奖励，同时自己也能取得成长和进步。当思想工作做完了之后，我们就可以实行一些具体的方案了。首先是学生管理方面，在我们班对学生的量化考核并不是以个人为单位的，而是以小组为单位的，对于技校的学生来说，很多学生的自我约束能力比较差，单独考核每个人的行为规范，经常会遇到一些屡教不改，当面马上承认错误，事后继续犯错的学生，对于他们单独考核形同虚设，效果比较差。而采用以小组为单位的考核的话，个人扣分直接影响小组的成绩，实际上就相当于在损害他人的利益了，当他们再犯错时，就需要考虑考虑自己是否应该只顾自己而不管其他团队成员了。另外，由于学生的年龄比较小，心里发展还不成熟，刚来时可能新鲜感十足，干什么都比较有热情，但时间久了，势必会表现出消极、懈怠的情绪，这样也会造成培养他们的团队精神也会受到抑制和影响。因此，需要以小组为单位对他们进行评价和考核。考核时，将学生平时的内务整理、纪律表现、完成作业、考试成绩、卫生打扫等情况，以计分制对学生进行评价。让学生认识到组兴我兴，组衰我耻，从多个方面，多个角度对学生进行评价，目的在于让学生认识到小组其他成员的优点所在，只要某一方面能为自己小组争夺分数，就是好组员，就值得赞赏。这样避免了小组成员间的鄙视，也形成了同组及组间的良性竞争氛围。其次，在课余活动中培养学生团队精神。每天下午第三节的课活，可能是学生每天最喜欢的时间了，恰当的利用课余活动，对于培养学生的团队合作精神尤为重要。课余活动中，我们要设计一些适合学生年龄特点和兴趣，能体现团结协作的比赛项目，让学生为了小组的荣誉而努力。这样，学生在强身健体的同时，团队精神会得到很好的培养。我们系组织开展了一些拓展活动，例如5人一组的绑腿赛跑，拔河比赛等等。通过这些需要团体才能完成的活动，同学们由打闹而引发的争执少了，和谐、公平竞争的场面多了。当我看见他们冬日里满头的汗水，看见小组成员将他们的手搭在一起，大喊：加油，加油，这份为了小组的荣誉而不断拼搏的场面，让作为班主任的我尤为感动。

9.温暖的班集体作文 篇九

可是，我们班最近新转来了一位同学，他叫马晨硕。听彭老师说他还是苗族人，一直住在乡下，说的都是家乡话，所以不大会说普通话。他穿得土土的，眼睛小小的，彭老师让他做自我介绍时也很害羞，怯生生的，一直低着头。一看他的表情我就知道他很内向。

他总是躲在角落里，彭老师叫他回答问题，他也是站在那儿脸涨得通红，一句话也不说，彭老师也只能勉强让他坐下。我是班长，我一定要让所有同学都融入班集体。下课后，罗艺文大声地叫道：“小艾麻，一起来玩儿!”我突然灵感一现，心里想：对啊，我们可以专门挑一节课来起绰号啊!这样不但可以促进友谊，说不定马晨硕还能融入班集体呢!

于是，我自信地走到老师身旁，小声地说：“老师，我们今天下午最后一节课刚好是班队课，我想把这节课变成起绰号课。”还没等我说完，彭老师就怒吼道：“王瑞芝，你是班长，怎么能带领大家起绰号呢?”

“彭老师，起绰号不但可以促进友谊，而且马晨硕说不定也能融入我们，我向您保证，一定不会让同学们起一些伤害别人的绰号!”彭老师思考一番后，便同意了。午休结束后，我告诉了我们班的四十八位同学，但就是没有告诉马晨硕。我千叮咛万嘱咐他们一定不能取一些伤人的绰号。

10.我们的班集体作文 篇十

我们10班以纪律好而“远近闻名”，只要说起纪律，老师们的第一反应便是：“那10班纪律很好。”因此，我们被其他班所“嫉妒”。

可说起友谊，我们班同样也“出人头地”。扫地时不怕苦，不怕累，大家互相协作，你扫地，我提水，干得有条不紊。

在提水的时候，意外发生了，王建愿不小心，头撞到了墙壁，顿时，一股血水洒在墙壁上。与王建愿一起提水的赵嘉涛吓坏了，如离弦的箭一般飞奔回班级，告诉我们说王建愿受伤了。我们听到这一信息，马上跑去“事发地点”。只见王建愿的脸几乎被血所覆盖。

几个女生扶着王建愿，把王建愿的头放在洗手盆里冲洗着。一霎时，洁白的洗手盆变得通红，蒋静雯吼道：“还不快去通知老师!”我们飞速地跑去，因为我们知道，老师就快下班了，我们顾不得其他事情，也忘记了我们的口渴与饥饿，只想通知老师。谢天谢地，老师还在。

在我们通知老师的时候，那群女生早已将王建愿送到了医务室。过了一会老师也来了，她询问着王建愿的伤情，还表扬了我们，我们心里像吃了蜜一样甜。

第二天，这个消息就传到别的班那里，有的人说我们做得对，也有人散布谣言，风言风语。可我们都知道，这是友情，是我们10班的纯洁的友情。

11.浅谈班集体中小学生责任感的培养 篇十一

〔中图分类号〕 G611〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0013—0２

责任是人之为人的根本，是一切道德的源泉。在主体性德育理论、集体主义教育理论、自我教育理论的指导下，我们开展了培养小学生责任感的研究，引导学生以负责的精神对己、对人、对事。

一、加强监督检查，及时反馈评价

学生责任感的形成是由小到大、由少到多，逐步积累起来的，因此，在教育过程中，就应加强监督检查，及时反馈，经常评估，以便让学生及时了解情况，巩固成绩，克服缺点和错误，消除不负责任的作风。实践中，我们除了充分发挥“自管小组”的作用，按“责任目标”对学生进行全员、全程、全面评价，及时反馈外，还充分发挥班会的作用，让班会成为发展并强化学生们最佳价值与行为节操的支持体系，通过定期的、面对面的交流，同时健全奖励制度，设立了遵守纪律奖，并采用心理学家奥格登、林得其雷的“计数和图表”来给予监督，保证奖励的公平、公正，对表现好的给予鼓励。

二、开展榜样激励，实施正面强化

美国心理学家班图拉认为，人们的品德行为往往是通过观察、模仿示范者榜样学习而来的。苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄越小，他的生活经验越有限，那么生动鲜明的形象对他的影响就越强烈”。

1.典型的榜样做引导。榜样的力量是无穷的，我们很注意利用榜样的成才史、奋斗史以及为国争光、无私奉献精神，对学生进行教育，使英雄的形象印在学生心灵上，成为激励其前进的力量。

2.以教师言传身教做示范。教师的一言一行，处处被学生模仿，教师的言传身教就成了培养学生责任感的最直接的方法。教育家乌申斯基说：“教师个人范例，对于少年的心灵，是任何东西都不能替代的最有用的阳光。”在日常的管理和教育教学中，我们一直坚持“以性格培养性格，以心灵塑造心灵”，很注意在“度”上下功夫：道德上有高度，学识上有广度，管理上有尺度，待生上有热度。面对有困难的学生，则注意用好四面镜子：用平面镜看其行为，用显微镜观察其内心世界，用放大镜欣赏其闪光点，用望远镜展望其发展潜力。平时努力做到“十心俱全”：接受工作任务有信心、对待学生有爱心、个别交谈有诚心、帮助后进生有耐心、处理问题有公心、协调关系有热心、文体活动显童心、学生危难要贴心、洞察学生求悉心、教育科研有恒心。于细微之处见精神，从小节之中树形象，凭着自身的人格魅力，将责任感的内涵真正植入学生的心理世界。

3.以身边榜样做激励。对青少年来说，同龄人的榜样力量是巨大的，用榜样的行为来培养学生责任感，就是用鼓励和说明的言语来造就一个人的责任感，这比任何约束都易获得成功，它有时远远超过教育直接向孩子提出的要求。我们在班内树立了“礼仪标兵”、“学习标兵”、“环保标兵”等各种榜样，又通过“联谊赛”、“交流会”、“观看影视节目”等活动，为学生树立了校内外的活生生的榜样，在对比中寻找差距。在榜样的影响、感染和鼓舞中，模仿学习，缩短差距。

三、有效进行心理辅导，克服消极因素

由于受社会诸多负面因素的影响，当代小学生在心理上存在着不同程度的问题：有的“自我中心”意识膨胀，专横，固执；有的自卑；有的依赖性强；有的自私、逆反心理重；有的待人不真诚，嫉妒心强，好猜疑；有的情绪偏激等。这些心理上的问题，常常导致小学生在认识上产生错觉，造成反常性格的形成，严重影响着自身责任感的形成。我们从整体着眼，具体入手，在发挥集体教育力量的基础上开展心理辅导，培养学生的责任感。

1.利用班风陶冶。良好的班风，是一种无形而巨大的教育力量，能在“春风化雨”中引导学生学会负责。我们从调整人际关系入手，努力建立起民主平等的师生关系和团结协作的同学关系，建设充满虎气(开拓)、猴气(创造)、人气(精神)、和气(团结)、大气(气质、风格、思路)的班级精神风貌，形成了和谐、协调的心理气氛。这种开诚布公、你来我往、互帮互爱的班集体的精神生活，让他们感到不孤独、拘谨，并逐步产生温暖感、归属感，从而自觉自愿地接受集体的价值规范和各种良好习惯，逐步地改变着自己不负责任的各种表现，学着负责，并学会负责。

2.开展伙伴帮助。我们在班集体里组成帮学对子或帮学小组，寻找发现心理上有问题的学生，在学习、交往的薄弱环节中，有针对性地给予及时而真诚的帮助，有效地解开其思想上的疙瘩，在“帮学”过程中从心理上接受负责的思想，并逐步表现在行动上。

12.难忘的班集体学生作文 篇十二

1 对象与方法

1.1对象

2014 年3 月份,在江西省某高校大二年级文科类班级中,采取随机整群抽样的方法选取30 个班级的学生作为研究对象( 因相关研究[5]表明,文科类学生与理工类大学生自杀意念发生情况有所差异,为尽量保证研究对象的同质性,本研究选取对象均在文科类班级中进行) ,并通过随机抽签的方式将其中的15 个班级作为实验组,另15 个班级作为对照组。实验组人数为603 人,其中男生279 人( 46. 27% ) ,女生324 人( 53. 73% ) ; 对照组614 人,其中男生278 人( 45. 28% ) ,女生336 人( 54. 72% ) 。经 χ2检验,两组学生的性别构成差异无统计学意义( χ2= 0. 121,P >0. 05) 。实验组平均年龄( 19. 73 ± 0. 68) 岁,对照组的平均年龄( 19. 81 ± 0. 81) 岁,两组学生间差异无统计学意义( t = - 1. 867,P > 0. 05) 。

1. 2 方法

1.2.1研究设计

本研究的实验设计为随机实验组和对照组实验初、实验末及实验追踪测试设计。实验组进行为期两个学期共4 ~ 5 次的班级集体活动,对照组在同时期内不开展本研究设计的班级集体活动。两组学生均参与干预初( 2014 年3 月初) 、干预末( 2014 年11 月末) 以及干预结束6 个月后( 2015 年5月末) 的追踪测试。

1.2.2班集体活动开展方案

班集体活动方案是在充分尊重大学生自主能力的前提下,参考相关文献[6,7]对大学生班集体活动开展的探索、建议或思考,与实验组各班班长、团支书充分讨论后制定的。方案制定后向3 位教育学教授、3 位心理学教授、5 位高校班主任进行了咨询,并根据他们的意见作了适当修改。本研究共设计了6 个班集体活动,分别是: ( 1) 春游或秋游1 次。在班主任的带领下,走出校门,亲近大自然,感受春天或秋天绚丽多姿的美景。( 2) 辩论赛1次。主题为“个人幸福重要还是集体幸福重要”或“竞争重要还是合作重要”。( 3) 主题班会1 次。主题为“友谊的力量”。( 4) 团体心理训练2 次。由拥有团体心理训练经验的心理学专业人员担任指导老师,主题为“信任”( 目的为增加信任、放下防御、真诚分享) 与“感恩”( 目的为唤起感恩之心、懂得感恩) 。( 5) 公益活动1 次。在校外或校内进行1 次公益活动,如在公交站维护秩序、到敬老院慰问老人、清理校园小广告等。实验组各班级在2014 年3—11 月期间,在以上6个班集体活动中选择4 ~ 5 个进行。其中春游或秋游必须在班主任的带领下进行,其它活动班主任可以不参与。每次活动开展前,由各班班长制定本班的具体活动方案; 每次活动结束后,每个同学须撰写500 字左右的活动心得1 份,各班班长须撰写1 000 字左右的活动总结1 份。为了不增加同学们的经济负担,由笔者在所主持研究课题的经费中给予实验组每个班500元的经费,用于各项活动的开展。

1.2.3班级环境及自杀意念的评定

对被试班级环境的评定采用由李向东[8]编制的大学生班级心理氛围评定量表。该量表由描述大学生班级基本情况的42 个题项组成,采用李克特5 点计分法,从“完全不符合”到“完全符合”分别记1 ~ 5 分,得分越高表明班级心理氛围越好。本研究中,该量表的Cronbach α 值为0. 902。对被试自杀意念的评定参照相关文献[9]采用心理健康状况自评量表[10]( SCL - 90) 进行调查。SCL- 90 第15 题为“最近1 周想结束自己的生命”,被试对该题的回答即为其自杀意念发生情况。该题的选项有“没有”“很轻”“中等”“偏重”“严重”等5 项,分别计为1 ~ 5 分,若被试得分= 1 分则判定为无自杀意念,得分≥2 分则判定为有自杀意念,得分越高表示自杀意念情况越严重[9]。

1.3统计分析

所获数据和资料采用SPSS 17. 0 统计软件进行录入、整理与分析。主要的分析方法有t检验、χ2检验、方差分析,以P < 0. 05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1实验组和对照组干预前、后班级环境得分比较

由表1 可见,实验组和对照组干预初的班级环境得分差异无统计学意义( P > 0. 05) ,但实验组干预末及6个月追踪的班级环境得分均高于对照组( P值均<0. 01) 。实验组干预初、干预末及6 个月追踪班级环境得分的差异具有统计学意义( P < 0. 01) ,两两比较发现,干预初的班级环境得分低于干预末和6 个月追踪的班级环境得分( P值均< 0. 01) 。对照组干预初、干预末及6 个月追踪的班级环境得分差异无统计学意义( P > 0. 05) 。

2.2实验组和对照组干预前、后自杀意念得分比较

由表2 可见,实验组和对照组干预初的自杀意念得分差异无统计学意义( P > 0. 05) ,但实验组干预末及6个月追踪的自杀意念得分均低于对照组( P值均<0. 01) 。实验组干预初、干预末及6 个月追踪自杀意念得分的差异具有统计学意义( P < 0. 01) ,两两比较发现,干预初的自杀意念得分高于干预末和6 个月追踪得分( P值均<0.01) 。对照组干预初、干预末及6 个月追踪的自杀意念得分差异无统计学意义( P >0.05) 。

2.3实验组和对照组干预前、后自杀意念检出率比较

由表3 可见,实验组和对照组干预初的自杀意念检出率差异无统计学意义( P > 0. 05) ,但实验组干预末及6 个月追踪的自杀意念检出率均低于对照组( P值均< 0. 05) 。实验组干预初、干预末及6 个月追踪自杀意念检出率的差异有统计学意义( P < 0. 05) ,两两比较发现,干预初的自杀意念检出率高于干预末和6 个月追踪的检出率( P值均< 0. 05 ) 。对照组干预初、干预末及6 个月追踪自杀意念检出率差异无统计学意义( P > 0. 05) 。

注: ( ) 内数字为检出率/% 。

3 讨论

在人类发展生态学理论的影响下,环境因素对个体发展的重要作用越来越受到国内外学者的重视[11]。在学校情景中,班级环境是指学生对自己所处班级一般社会心理氛围的知觉或感受[12]。相对于国外而言,我国学校的班级有相对固定的同学和班主任,稳定性和连续性较强,班级的整体心理氛围对学生的发展有着更大的影响[13]。

我国属于高自杀率国家,而大学生自杀情况又严重于同年龄段的其他人群,已成为一个重要的公共卫生问题[14]。自杀意念是个体有自杀的想法但没有采取或实现自杀的外显行动[15]。由于自杀过程一般经历“产生自杀意念—制定自杀计划—采取自杀行为”3个阶段[16],所以在预防自杀或危机干预工作中,常常将自杀意念作为最敏感因素,通过采取有效措施防范、降低或阻断自杀意念的发生而达到预防自杀的目的。

本研究结果显示,实验组和对照组干预初的班级环境得分、自杀意念得分、自杀意念检出率的差异均无统计学意义,说明两组被试具有同质性,适于进行干预实验的组间比较。同时还发现,在班级环境方面,实验组干预初的得分低于干预末和6 个月追踪的得分,同时实验组干预末及6 个月追踪的得分均高于对照组的得分,说明班集体活动有利于大学生班级环境的改善。在自杀意念方面,实验组干预初的得分及检出率高于干预末和6 个月追踪,同时实验组干预末及6 个月追踪的得分及检出率均低于对照组,说明班集体活动有利于缓解大学生自杀意念的发生。因此,总的来看,本研究所进行的班集体活动,对大学生班级环境及自杀意念具有积极的干预效果。这对高校班级环境建设及大学生危机干预工作具有一定的理论参考价值。

摘要：目的 评价班级集体活动对大学生班级环境及自杀意念干预效果,为高校班级环境建设及大学生危机干预提供依据。方法 在江西省某高校大二年级文科类班级中,采取随机整群抽样的方法选取30个班的学生作为研究对象,并通过随机抽签的方式将其中的15个班级作为实验组(603人),另15个班级作为对照组(614人),将实验组和对照组学生的班级环境及自杀意念进行比较分析。结果 实验组干预初、干预末及6个月追踪的班级环境得分分别为(3.61±0.94)(3.93±0.78)(3.94±0.75);自杀意念得分分别为(1.76±0.62)(1.24±0.67)(1.26±0.71)分;自杀意念检出率分别为10.12%,6.30%,6.63%,差异均有统计学意义(P值均<0.05);对照组干预初、干预末及6个月追踪的班级环境得分分别为(3.62±0.87)(3.64±0.84)(3.63±0.91)分;自杀意念得分分别为(1.75±0.68)(1.71±0.72)(1.72±0.69)分;自杀意念检出率分别为10.26%,9.77%,9.93%,差异均无统计学意义(P值均>0.05)。实验组和对照组干预初的班级环境得分、自杀意念得分及自杀意念检出率差异均无统计学意义(P值均>0.05);但实验组干预末、6个月追踪的班级环境得分高于对照组,而自杀意念得分及检出率均低于对照组(P值均<0.05)。结论 班集体活动对大学生班级环境及自杀意念具有积极的干预作用,高校在班级建设及大学生危机干预工作中应重视班集体活动的开展。

13.我们的班集体作文 篇十三

比如：在拔河比赛上，我们团结一致，取得了第一名。想知道事情的经过吗?让我来告诉你吧!

一次校长通知学校举行拔河比赛，每班20人。老师选出拔河比赛的成员名单。我是其中一名，而且还排在第一个呢!我非常开心，期盼着比赛快点到来。

经过一周的刻苦训练，比赛时间终于到!当天下午，我们来到操场做好了准备，男的当拉拉队，女生当“主角”来比赛。开始的时候，我们全班一起喊了一句加油，比赛时间就到了。

第一轮开始了，随着哨声我们开始拔了，我们两脚张开，整齐地把动作做好。可是，绳子却来回摆动不停，竟偏向了对方了!我们要输了。这时，老师大声问：“你们要不要夺冠?”“要!”我们回答到。我们一使劲，赢了!第二轮又开始了，我们虽然很团结，但对方的实力实在太强了，我们输了。不过，失败是成功之母，我们要总结经验，争取胜利。

第三轮比赛开始了。我们做好比赛姿势。我们总结了失败的原因，认为拉的时候身子要用力倾斜，站稳脚跟，两手抓绳索，把绳子一步步拉过来。哨声响了!我紧抓绳子，两脚像生了根似的立在地上，不让自己晃动，只把力气用在两只手上，眼睛死死地盯住绳索，男生们有节奏的加油声一股劲直吹进我们的心坎上，只见绳子不停地靠向我们班，靠，靠……大家拉得筋疲力尽，绳子又一寸寸地流向对方!这时，男生们大声吆喝：“团结就是力量。为四(2)班争光!”我们的精神立刻倍增，我大声说：“女同胞们加油啊!”一拉，赢了。我们高兴得跳了起来。真是世上无难事，只怕有心人。

14.班集体的小学作文 篇十四

我们的老师就像班级的家长。记得有一次我从厕所出来回教室，外面正下着大雨，风也很大。回来后我顺手去关门，一阵疾风突然把门吹关了，可是我的手却不小心夹在门里了。老师看见了，快速地把我的手轻轻地从门缝里拿出来，关切地问我：“疼不疼，要不要擦点药?” 我眼里含着泪花，“不用了，谢谢老师 。”虽然我的手真的很疼，但我不想耽误老师的时间，转身离开了。中午吃饭了，被夹的手肿了起来，连吃饭都不方便了。老师看见了连忙坐到我身旁，端起碗一口一口地喂我吃，被感动的我不禁流下了热泪，那一刻好像妈妈就在我身边。

俗话说“在家靠父母，出门靠朋友”。记得有一次春游，我带的食物不多，可能是玩得太累了，虽然我把它们都“消灭”了，但我还是觉得饥肠辘辘。同学们都三五成群的围在一起吃着食物，我只好一个人躲到一边去。曹启瑞发现了我的窘态，走到我身旁问我是不是没吃饱，“我带的东西正好吃不完，我们一起吃吧!”我感激地望着她说：“好啊，真是太谢谢你了。”我们俩便一起开心地吃起来，竟然吃完了所有的食物。

15.优化班集体育学生成才 篇十五

一、整体启动，局部调整

我特别重视每学期开学时的工作。俗话说：“良好的开端就是成功的一半。”从学生心理上讲，他们经过假期生活后，重返校园都带着某种新希望，都有“好好度过这一学期”的愿望，学生们就好像踏上一列新的火车，要开到一个新奇而美丽的地方，不愿过重复的日子。我就抓住这个心理默契，在两周内完成下面六项工作：1.慰问学生。2.检查假期作业完成情况。3.奖励上学期各项积极分子。4.确立班级新学期的奋斗目标。5.组建新的班委会、团支部。6.制定新学期班级具体活动计划。

二、培养优秀生，激励其向前

优秀生是学生中的骨干, 老师的得力助手。所以, 优秀生自然得到教师的厚爱, 在同学中威信也高。因而, 对这些优秀生常常是表扬多, 批评少, 使用多, 教育少。这容易使优秀生思想上进入盲目骄傲, 甚至目中无人的误区。如果长此下去, 过不了多久, 优秀生就变得不优秀了。因此, 我对优秀生提出了两个要求与做法:1.要严格要求他们, 不断鼓励他们上进。学生年龄小, 自控能力比较差, 我体会到他们虽然是“好马”, 也必须“扬鞭”催之;虽然是“响鼓”还须“重锤”敲。要使他们更先进, 就必须对其提出更高的要求, 不断激励他们向新的目标奋进, 使他们更努力地学习锻炼, 为班级服务。2.要他们分析自己, 学习他人。让学生懂得“山外有山, 人外有人”。自己虽然在某个方面有长处, 并不表示自己在这方面更强, 也不能表明在其他方面也强。“学海无涯”, 要善于自我分析, 自我对照, 既要看到自己好的一面，继续保持发扬，更要看到自己的不足，对照他人，找到榜样。这样可以使他们百尺竿头，更进一步。

三、关心后进生，发展闪光点

后进生虽然人数不多，却是班上的消极因素，常常拖班级的后退。如果一味地批评、贬低他们，会引起后进生的自暴自弃或与老师产生分歧，甚至造成一种敌对情绪。作为园丁，固然应该珍惜那些芳香扑鼻的绿叶红枝，但是也不能对那些被虫咬、霜打的小花不予理睬。相反，对后进生应该加倍关怀，加倍疼爱，多表扬、多鼓励，体贴他们，懂得他们的欢乐，了解他们的心灵，帮助他们排除困难。后进生虽然好多方面很差，但他们身上也有闪光点。如果把这一闪光点发扬开来，就可以照亮一片。我班有一个学生成绩差、纪律差、思想差，教师见了就摇头，学生见了他就躲开。但我发现这个学生对生物很感兴趣，课内课外讲得头头是道。于是我组织学生开展“生物”兴趣小组，推选该生为组长。这个学生在当组长后，有了很大的改变，对兴趣小组的工作很投入，学习的兴趣明显提高，得到老师和学生的夸奖，做到了“拨亮一盏灯，照亮一大片”。

四、重视中间生、加强竞争性

中间生在班级常常处于批评不沾边，表扬不够格，不会给班级增光，也不会给班级抹黑的状态，这样的学生很容易让老师疏忽遗忘。中间生虽然平淡，但也有好的因素和关键因素，也可以转变为优秀生。为了使中间生向优秀生转化，我采用一个中间生和优秀生搭配的方法，中间生也有人才，关键是老师要发现，要重视、要培养。

班级学生是一个群体，尽管有好、中、差三部分，但决不能把三部分分成“三等人”，他们无论好、差都是班级的一员，也是班级的主人，就应该为班级的利益操心，应该对班级的荣誉负责。在进行班级各项工作时，我做到一视同仁，公平合理，要求学生准时到校，我每天早上提前一刻钟到校，用自己的良好言行去影响和教育学生，使学生对我这个班主任产生敬佩和信任感，让学生领会到集体的温暖和同学们的爱，并从心底产生为集体增光的愿望，全班学生学习积极性高涨，情绪稳定，在联考中，各学科成绩名列前茅。

16.难忘的班集体学生作文 篇十六

现代教育理念强调以人为本，其核心在于对人性的充分肯定，以求得最充分、最广泛地调动学生的积极性以及最大限度地发挥学生的主观能动性。就思想政治教育而言，其实际上就是在教育者引导的基础上，广开言路、集思广益、畅所欲言，充分发挥学生在思想政治教育过程中的主体作用，从而把学生的思想引导到积极、健康、正确的方向上来。另外，对学生进行思想政治教育也有助于他们主动接受外界的积极影响，把教育的目的变成自己的内在追求，并通过开展自我教育，提高自我教育的能力。大学生班集体的思想政治教育功能的充分发挥，可以真正实现大学生的自我教育、自我管理和自我服务的目标。但需要注意的是，大学生班集体的思想政治教育功能并不是独立存在，而是有机联系在一起的，其能否得到积极有效的发挥，取决于多种因素的综合作用，因此需要多管齐下，只有这样才能实现大学生班集体思想政治教育的最佳效果。

大学生班级的基本内涵与特征

所谓班集体就是指有明确的班级共同奋斗目标、完善的内部组织机构、自觉的纪律、正确的集体舆论和一定的凝聚力，并能积极开展活动进行自我教育的学生集体。班集体不同于传统意义上的班级，并不是所有的班级都是班集体。班集体是班级群体发展的高级形式，是建立在社会主义道德原则上的有机统一体，它具有巨大的教育力量。当然，两者也有联系，班级是形成班集体的组织基础。与一般的班级群体相比，班集体具有目标、价值、情感以及行动等多方面的鲜明特征。

目标特征：定向统一是班集体的目标特征，凡是班集体都有明确的共同目标。在班集体中，学生能够把社会和学校倡导的教育目标内化为自己的目标，从而实现个人目标和班集体目标的统一。

价值特征：集体主义取向是班集体的价值特征，在班级生活中，班集体崇尚集体主义精神，要求班集体的每一名成员都必须关心集体、爱护集体、遵守集体规范，并且还要始终将集体利益和荣誉放在第一位，积极为集体争取荣誉。而当个人利益与集体利益两者发生冲突时，要能够做到为班集体而放弃自己的利益，这就是集体主义价值取向的体现。

情感特征：彼此相悦相容是班集体的情感特征，在班集体中，学生彼此团结友爱、相互关心、相互支持，这种巨大的包容性可以满足各种不同个性学生的需要，给他们提供许多积极的情感体验，这也是社会其他群体难以具备的特征。因此，班集体往往令学生产生眷恋之情。

行动特征：令行禁止是班集体的行动特征，在班级生活中，班集体己形成集体自我决策、自我管理的方式，因此对于班集体认可的事情，班集体成员都会自觉采取行动；而对于班集体不认可的事情，班集体成员也都会自觉抵制，即使个人有不同意见，也会尊重并服从集体的意见，并积极协调与集体的行为。

大学生班集体思想政治教育功能发挥的策略分析

（一）构建班集体核心价值观

前苏联教育家马卡连柯指出:真正的集体并不是单单聚集起来的一些群众，而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体。班集体文化是班集体的灵魂所在，是班集体生存、发展的动力和成功的关键。正如苏霍姆林斯基指出的“只有当我们学会对伟大的、崇高无尚的、毫不动摇的东西树立一种忠诚感的时候，我们才能谈论纯洁的良心，才能談论人的自我教育的才能”，班集体文化不是从来就有的，而是在班级管理过程中通过教育引导生成的。

首先，注重大学生军事训练，奠定班集体团结进取的集体主义观念。军训作为高等学校教学计划中的一门必修实践课，具有丰富的思想政治教育功能。俗话说“万事开头难”，好的开始便是成功的一半。新生刚入校时大都带着满腔热情和希望，因此思想政治工作者就应该及时抓住这个契机，在大学生活的开端就做好思想政治工作，加强对学生集体荣誉感和责任感的培养，营造良好的集体舆论氛围，奠定班集体团结进取的集体主义观念，从而为以后进行的全面教育打下基础。

大学生军事训练教育是国家围绕人才培养而制订的长远战略目标，也是为满足国防后备力量建设需要而开展的一项重要工作，其主要是对大学生进行军事技能的训练及军事知识的学习。军训不仅让大学生掌握了基本的军事理论和技能，而且就其自身而言，也蕴藏着巨大的思想政治教育功能，因此能很大程度上使大学生得到全面的培养和锻炼，促进其全面发展。可以说，大学生军事训练教育是增强组织纪律性与培养集体主义精神、艰苦奋斗、吃苦耐劳精神的重要方法，其不仅可以培养学生吃苦耐劳的品质和令行禁止的组织纪律性，更重要的是，它还能使每一个学生从进入大学之初就能真正认识到自己就是班级的主人，积极地为班集体建设贡献自己的力量，逐步形成“班兴我荣，班衰我耻”的集体主义观念。在集体主义观念和集体舆论氛围的影响下，班集体的自我约束功能才能得到充分发挥。

其次，举办不定期的主题班会，增强班集体的凝聚力和向心力。形成和确立共同的奋斗目标，是班集体建设取得实效的关键，也是积极发挥大学生班集体思想政治教育功能的基础。班集体目标是一定社会需要在班级中的传导与折射，是全班成员对共同活动结果的期望，体现着班集体的成熟水平。积极发挥大学生班集体的思想政治教育功能，应从党和国家的教育方针、高校人才培养特色出发，利用不同年级、专业的特点，在学生之中不定期举办主题班会，帮助大学生重新定位，引导他们适应大学的学习和生活以及对未来生活的规划，做到早入手、早准备，使得大家都有目标可循，有计划可实施。通过主题班会，班主任、辅导员引导学生制定并明确目标，使班级目标形成由小目标到大目标、由近景目标到远景目标的目标系统。

再次，树立先进典型示范，营造班集体的优良风尚。心理学家认为:人的行为往往被其内在的动机和需要所推动，而这些需要就是人们控制自己的生活效力所希望达到的程度。

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塑造榜样就是为了给行为提供参照，一旦学习者将榜样确定为学习样板，也就明确了其未来的行为目标，进而便会为了实现这一目标而主动采取行动。榜样激励的前提是学习者的行为与榜样行为之间存在差距，且榜样行为应具有超越性和突破性，这样学习者才会让榜样成为理解的桥梁，进而去寻找共性的契合点和闪光点。由此看来，榜样的力量是无穷的，特别是将自己身边的人作为榜样，看得见、摸得着，才更容易使学习者产生强大的心理触动。

（二）构建民主的班级管理机制

教育是“授之以渔”而非“授之以鱼”，特别是对自我意识和参与意识日益增强、思维敏捷活跃的当代大学生，对他们进行自我管理方面的引导，关键就在于培养自我管理的能力。学生是构成班集体最主要的因素，从这个意义上讲，高校班集体工作的根本目的是促进大学生的主体性发展，而班主任的职责就在于构建利于学生主体性发展的班级管理机制。在实际的班集体工作中，高校班主任尝试实行学生“民主自治”的管理方式，给学生充分的权利对班集体的事项进行自主决策、自主管理，并为其权利的施展提供一定的机会和平台，从而调动学生的积极性、主动性和能动性。

在不同的大学校园中，班级的管理方式多种多样，有的高校实行班主任负责制，而有的则实行辅导员负责制。《现代汉语词典》对班主任的解释是:“班主任，即学校中负责一班学生的思想工作，集体活动等的教师或干部。”《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出:“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”调查显示，72%的大学生表示，当他们遇到思想困惑时希望从班主任、辅导员那里得到及时回答。他们最认同的是思想上的导师，而不是生活上的“保姆”，在他们看来，要适应当今这样一个文化多元、发展迅猛的时代，如何选择正确的价值取向至关重要。

首先，在班集体建设中，班主任、辅导员发挥的主要作用应体现在一个“导”字上，即要通过指导帮助学生提高分析、解决问题的能力；通过引导教育学生自尊、自信、自强、自立；通过因势利导帮助学生增强爱国情感、集体信念和社会责任感，并培养学生树立正确的竞争意识。辅导员和班主任应该担当的角色是“指导者”而非“操纵者”，即要全面调动学生干部和同学们的积极性，引导他们充分发挥创造力和想象力，鼓励他们开展真正想要的活动以及协助他们解决生活中所遇到的问题，从而使思想政治教育活动真正为学生所接受并产生实效。

其次，突出学生的主体地位是实现班级民主管理制度的基础。班级社会学的研究表明:班级应该是一个模拟社会，每个学生都应该是班级的主人和“公民”。学生主体积极性、主动性的发挥，直接影响班集体建设的成效。学生只有积极参与班集体建设，才能在各种有益的活动中受到教育，外化于行，内化于心，最终达到知行合一的教育效果。科学研究及管理实践亦证实:人的本性是倾向于自主的，都有一种自己管理自己生活、学习、工作的愿望。大学时代正值人生走向独立、自主的重要时期，主体参与意识尤为强烈。因此应引导学生最大限度地参与班级管理，努力使每个成员贡献出自己的经验、意见和办法并一起协商、切磋，以便做出最佳决策。在此过程中，学生所扮演的角色由消极的被管理者变成积极的管理者，有效地实现了班级民主管理。

再次，坚持公平公开公正的原则是落实班级民主管理制度的保障。落实班级民主管理制度，不仅要求做到让每一个班集体成员都有机会参与班级的管理和决策，而且还需要在日常管理活动中坚持公开、公平和公正的原则。或者说，要确保公开、公平、公正贯穿于班级民主管理的始终。能否做到班级民主管理公开、公平、公正，对调动班集体成员积极性以及对班集体建设和发展都起着关键性作用。现代教育坚持“以人为本”的理念，大学生是班集体的主体，作为思想活跃的年轻学子，他们内心深处渴望参与班集体活动，有建言献策的欲望，因此，班级管理者就应高度重视班务公开和民主管理工作，对一系列公开措施如班费的管理与使用等进行落实执行。班级的班费要根据集体成员的意愿統一收集，其使用和支配都必须要经过班干部的讨论，并要求所有班费使用要有发票，从而使班费的使用有据可查，突出班费使用的公开化。

班级管理者必须公平实施措施，以平衡集体中的利益关系，这实际上就是一种无声的思想政治教育工作。例如班级评先推优就是通过综合测评量化评定的。综合测评是班级对学生综合素质进行量化评定的标准，可依据集体成员学习、工作、课外文体活动的参与和获奖情况等各方面设置相应的分值，明确每一部分的得分比例，进而实行量化评定。班委会依照量化规定，根据每位同学的实际表现进行公平评定，得出初评结果。初评结果出来之后将其公布，以便查漏补缺，并留出足够的时间在班里进行传阅，其目的就在于发现遗漏或有失误后再修正完善，即对同学们提出的疑问进行讨论修改，在得出最终结果后上报，使班级综合测评的评定工作清晰化、明了化，确实做到了公平、公开、公正。如若这样，班级民主管理必然能赢得集体成员的信任和支持。

（三）拓宽大学生社会实践活动

人才培养是大学工作的核心，也是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的根本任务，“培养什么人”和“如何培养人”这两个重大课题应始终摆在重要位置。爱因斯坦曾经说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识就像只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”作为一个真正的人，必须具备“对美和道德上的善有鲜明的辨别力”，因此，高等教育实施“以人为本”的现代教育理念，关键就在于对大学生能力和素质进行全面培养和发展，要把大学生作为思想政治教育的出发点和归宿点。其中，大学生是具有独立个性和特定观念的教育主体，在教育过程中重视启发引导他们的内在教育需求，调动和激发其主动学习的积极性、能动性和创造性，进一步引导他们树立科学的世界观、人生观和价值观，从而使其形成正确的思想素质和高尚的道德品质，真正成为社会主义现代化建设的合格接班人。

另外，当代大学生生活在这样一个发展迅猛、竞争激烈的时代，对他们来说既有前所未有的机遇，同时也面临着严酷的竞争和挑战。从大学生自身的角度来说，为了应对日趋激烈的社会竞争，他们对自身素质的提高和拓展非常重视和关注，成才的愿望极为迫切。因此他们大多都极为关心如何迅速锤炼能力和全面提高素质，从而充分发挥自己的特长。毕竟大学生最终必将走向社会，只有加强自身知识素质培养，不断丰富自己的内涵，提高自身能力，才能在激烈的竞争中占据一定优势，进而才能在未来的事业中获得可持续发展。

| 作者单位：石家庄铁道大学四方学院

编校：宋娟娟

17.我的班集体小学生五年级作文 篇十七

在我们这个温暖的集体背后有许多热心的家长,一直默默地支持着我们。

我们班主任是一个有许多神奇点子的人,她的想法总是让教室面貌一新.记得刚组建足球队的时候,教室里多了几个身材圆滚滚、生性调皮的小家伙。

它们特别不听话，不管是上课还是课间总是在地上瞎溜哒。为了约束这些捣蛋鬼，老师想出了好主意，心灵手巧的家长找来了七彩毛线，编织成了一个个精巧的网兜，这些顽皮的小家伙被整齐地挂在教室后面的.墙上，它们眨巴着大眼睛静静地陪着我们上每一节课。来了，同学们的桌箱椅子被厚厚的棉袄占满了既不整齐又不美观，老师又献上一条妙计，热心的家长找来废旧的衣架，经过一番改装立刻变成神奇的挂衣杆。它不仅占地面积很小而且非常实用，自从有了它，我们的棉袄就整齐地挂在教室的一角，这一角从此成为了最有特色的一角。

18.温暖的班集体作文 篇十八

刚来时，我们互不相识。我还清楚地记得与大家第一次见面是我站在讲台上作自我介绍的时候。我看着台下陌生的脸，手指紧紧地绞着衣角，脸涨得通红，却愣是没勇气说出一句话，和同学们大眼瞪着小眼，相顾无言，尴尬极了。这尴尬的情况却在军训中有了悄悄的转变。军训时，我们一起在大太阳底下练习齐步走，一起顶着教官的训斥不断努力，一起在泥地里摸爬滚打……我们变黑了，也变得更亲近了。我们通过一次次的交流互动，一次次的协作努力相识、相熟、相知。在一次次的学习和活动中，我们从以往的陌生人变成了现在的无话不谈的好友。“第一次见你时看不顺眼，谁知道以后那么密切……”轻轻哼起这首歌，我将这份温暖的回忆藏在心里。

然而，让我印象最深的温暖瞬间，还是那一次语文作文分享课。那一次，因为我的作文写得比较好，老师让我上去朗读自己的文章。我紧张极了，生怕出错让同学们笑话。当我离开座位时，我感觉心怦怦地狂跳着，脸像被火烧了似的。终于走到了讲台上，我尽力发出我自认为最大的声音，尽力把那些长长的句子读得通顺而没有错漏。当我颤抖着声音努力将这文章念完时，全班一片寂静。心里暗觉不妙的我灰溜溜地走下讲台，恨不得效仿鸵鸟将自己埋在地底下。这时，班上忽然响起了一阵热烈的掌声，还有几个人说：“好!好!”听到这掌声和赞美声的我，才发现自己的眼眶热热的。我也说不清为什么热泪盈眶，也许是紧张后松懈的不适应，也许是班级的包容心给了我一份从来没有过的雀跃，但回想起来，我还是觉得正因为掌声和赞美的背后是这个班级给予我的肯定与温暖——这份温暖让我有了被重视、被认可的感动。这热烈的掌声给予我前行的力量，被我郑重地收在了回忆的角落里。

19.创建优秀班集体助力学生成长研究 篇十九

一、营造安宁、高雅的学习环境, 促成学生自我教育

良好的班级氛围, 对学生是一种熏陶和感染, 能唤起学生对美好事物的追求, 提高他们的审美情趣。所以, 当初一新生入学后, 教师首先要做的第一件事就是要求学生把教室前前后后大扫除一遍, 墙壁刷得干干净净, 并且要求学生每天都要认真打扫教室, 告诉他们不要乱扔纸屑, 桌子前后就是你的“地盘”“小窝”。从一开始就这样规范下去, 久而久之, 这种习惯就内化为学生们自觉的行为。一学期下来, 收到的成效就是不管你什么时候到班上来, 班上的卫生总是整洁的。其次是精心布置教室, 如在教室四面墙壁贴上四块绿色的胶合板, 上面分别是“英语世界、数学乐园、语文天地、创作平台”, 这样学生的一些作品就可以粘在上面, 既美观又能保持墙壁的整洁, 更主要的学生能把自己的才华展示给大家看, 使他们有种成就感。为了营造“与课改同行、与新课程一起成长”的气氛, 教师在教室的正前方写有8个大字———动手、动口、动脑、动情, 把学生的“动”调动起来, 从而改变学生以往那种“饭来张口”的惰性, 加强学生的实践能力。

二、座位的安排艺术

新课程要求学生们能小组讨论、合作学习, 最终得出较为准确的答案, 因而座位安排的技巧非常重要。为此, 教师采取了以下几项措施。第一, 优秀学生奉献法:4 人为一小组时, 一般有意安排2 个较好的2 个偏差的, 这样在讨论过程中, 能够以好带坏, 防止课堂出现“冷热不均”的局面。第二, 中排位置奖励法:相对而言中排位置“风水”较好, 同学们都喜欢, 所以教师就把这个作为奖品, 即将中排位置安排给近期进步较快或对班集体做出较大贡献的同学就坐, 以示奖励。第三, 男女搭配法:即把男生和女生搭配编排, 使其成为同桌, 这样做的好处一是男女生的心理差异可以使其心理互补, 二是男女生同桌而坐可以锻炼他们的胆量、交往能力、语言的合理表达等, 以此形成良好的班级秩序和同学间的正常交往。

三、为学生搭建创新实践的舞台

具体的做法主要有以下几条:第一, 开展各种文体活动竞赛。如开展足球赛、象棋赛、歌舞小品赛等, 不仅培养了学生的个性特长, 增强了班级的凝聚力, 而且激发了学生团结合作、奋发上进、不怕困难的精神。第二, 开展各种有专题性的主题班会。如“一屋不扫, 何以扫天下”“三个形象工程”“只呐喊而不冲锋的士兵不是好士兵”“同学们之间比什么”等, 从而组织、引导学生积极参与讨论、分析、辨别, 使学生形成一种良好的品质和健康的心理。第三, 组织外出参加社会实践。如在2008 年10 月, 本校组织初一年新生前往南安五中社会实践基地参加实践活动。学生们通过学习工艺制作、摄影技艺、自助餐果雕刻、观赏名家名画、书法摄影作品、举行联欢晚会以及军训、帮厨、整理内务等活动, 在“玩”中“学”, 又在“学”中获得“乐”, 既培养了他们热爱劳动的品质, 又使他们懂得热爱美和创造美。

四、把成功带给学生, 让自信产生动力

初一新生追求成功的欲望很强, 教师要善于抓住时机, 来培养学生的自信心。教师的职责不仅在于“授业”, 还在于“育人”, 即要培养学生良好的素质, 使他们在学习、生活、思想、感情等各个方面走上健康之路。为了解学生们的所思所想, 教师在班级设了一个知心班会信箱, 让他们把自己的心理问题或需要咨询和倾诉的话, 以不署名的方式投放于上了锁的知心班会信箱里, 然后在班会上共同讨论、分析和解决, 从而使他们学会自我安慰、自我调解。

五、由学生主持家长会

以往的家长会都是由班主任主持, 家长在下面听, 学生们趴在窗外偷听, 这时即使班主任滔滔不绝地讲个不停, 家长也没有办法真正体会孩子们在学校的表现。为了锻炼学生的能力和展现课改以来取得的成绩, 教师便让学生来当家长会的“主角”, 由班委会的几名同学向家长汇报班里的一些情况, 如学习情况、纪律情况、文体活动情况等, 让他们跟家长们进行零距离沟通, 从而真正感受到家长们的用心良苦。通过此项活动可以让学生成为学习的主人、成为活动的主体, 发挥学生的主体作用, 激发学生的参与意识。

六、结束语

实践证明, 通过建设与课改相适应的团结、和睦、奋进的班集体, 让学生成为班级的主人, 学会管理自己, 能使学生将各种道德规范内化为个人的道德理想和信念, 在班集体中稳定、健康地成长。同时, 还能使学生不断提高自身的综合素质, 为以后适应激烈的社会竞争打下坚实的基础。

摘要：从营造安宁、高雅的学习环境, 促成学生自我教育;座位的安排艺术;为学生搭建创新实践的舞台;把成功带给学生, 让自信产生动力;由学生主持家长会五方面对学生进行德育, 进而把班集体还给学生, 给学生一片“沃土”, 让学生健康成长。

关键词：班集体,自主,环境,成长

参考文献

[1]宓荣三.班级管理工作创新模式的探索[J].石家庄铁路职业技术学院学报, 2007 (S1) .

20.难忘的班集体学生作文 篇二十

关键词:人格 软管理 齐抓共管

班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作坚实的阵地。前苏联著名教育家马卡连柯曾说过:“教育了集体、团结了集体、加强了集体,以后集体自身就能成为很大的教育力量了”。那么,如何打造一个优秀班集体?根据我多年的班级管理经验,主要有以下方法:

一、摸清班情,掌握第一手材料

高一新班集体,班主任接触的是来自不同地区、不同学校、不同家庭,在思想品德、学习成绩、兴趣、爱好和个人特长及个性等方面各具特点的学生。对于教育来说:每个学生都是完全特殊的独一无二的个体。要创建一个优秀的班集体,就得先了解学生。摸清班情的方法可灵活多变,例如:自我介绍、用心观察、师生谈话、多方交流、重点调查和研究书面材料等。

二、建立团结高效的班委会,充分发挥班干部的作用

班干部作为班主任的助手和全班学生的带头人,既是联系师生之间的桥梁和纽带,又是班级各项工作的组织者和执行者。班干部的得力与否,是否形成坚强的核心,是一个班级好坏的主要因素之一,所以选择班干部至关重要。为了确保班级不断向更高目标前进,班委决不实行“终身制”,同学们有权选出自己的班委,更有权罢免班委,全体同学定期考评班委同学的工作,不断选出有责任心的同学组成核心力量,有效保证班集体的正常运作。

三、健全班级管理制度,“软管理”重于“硬管理”

所谓的“硬管理”就是现代量化考核制度,而在不少班级管理中出现的扣分制度,就是其中之一。其实这种“硬管理”往往弊大于利。例如,违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分等。在学生心中,生活在班集体中必须步步小心,时时在意,唯恐做错一件事,被扣了分。如此一来,整个班级就会缺乏生机与活力,而大胆地引进“激励”这种“软管理”模式,无疑如春日的一缕阳光,能温暖人心,对于学生健康成长起着良好的作用。

1.定几条不是奖励的“奖励”

班级管理不可能永远风和日丽,有奖必有罚,那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生,就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚,是奖给他一个改正错误的机会,赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”,则带有明显的强制性,易形成对立情绪。

2.多写几句鼓励性的评语

如写给一位头脑聪明但学习浮躁的学生:“忽冷忽热、不想钻研、钻研不深使你的成绩起起伏伏、摇摆不定,你并非不是学习的好料,关键是你还不太明白‘板凳要坐十年冷’的道理,尽管你个子、年龄都小,可要知道,转眼你就是二中的‘老大’,静下心来吧,腾飞的日子将指日可待。”当这位同学拿到这样一则充满期望与激励的评语,怎么会不信心百倍努力上进呢?

3.直接的面对面的“促膝而谈”

比如在一次学校艺术比赛中,有位学生获得了一等奖。在回家路上,我与踌躇满志的他同行,我对他说:“你能唱得那么有水平,说明你有别人不及的才能。如果你其他专业也像唱歌那样肯下工夫,成绩一定能得到很大提高。”这位学生很高兴的接受了这一要求。这以后,我创造机会,多次谈心,引导他把精力转到学习上来。从不违反课堂纪律开始,到认真完成作业……如登山一样,一步步往上攀登。

4.通过周记、书信和腾讯QQ等方式间接谈心

如若直接谈心,而学生无动于衷仍我行我素,又如有些问题如早恋比较敏感,不便于直接谈心时,间接谈心就可避免些许的尴尬场面,也可以多给学生一些思考的余地,从容地作出正确的选择。我曾碰到过一则早恋问题,该学生面子薄,正面直接谈心有所不妥,我就是通过与她网上聊天,很好地引导这位学生走出了困境。

四、加强思想教育,端正学生的思想认识

中学生是一个人的世界观发展、变化的重要阶段,就高中生的生理、心理而言,可以说是成熟又未成熟,是矛盾的多发期,、容易发生一些心理问题。针对学生现状,本着“成才源于觉醒,心态决定命运,自信走向成功”的观念,我狠抓理想教育、心态调整和培养自信等工作,培养和增强学生的学习意识。

1.合理安排主题班会

班会课是班级管理中一个重要的环节,结合学生的生活和学习实际,我开展了一系列的班会活动:学习经验交流会,“五心”教育,如何做时间的主人,习惯养成教育,我努力我进步、向陋习告别、做一名合格中学生、寻找我身边的活雷锋、情系汶川一日捐等主题班会。这些活动的开展,不但净化了学生的心灵,而且提高了学生的思想认识。

2.积极开展文体活动

许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标,對每一个人的健康成长都是行之有效的。我除了要求学生积极参加学校组织的各种文体活动,诸如一课(体育课)二操(课间操、眼保健操),体育节之外,还根据年级的特点,自己组织一些活动。如跳绳比赛、篮球比赛、拔河比赛、辩论赛、歌咏比赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛等。这些活动,既发展了学生的特长,活跃了学生的身心,又增强了班级凝聚力。

3.开展评比和竞赛活动

榜样的力量是无穷的。学期末评选“三好学生”“优秀学生干部”“文明标兵”“劳动之星”等,树立典型。评选时要充分发扬民主,善于抓住每个学生的闪光点,要用发展的眼光看待学生,设立各种“进步奖”,“放大”后进生的点滴进步,增强他们不断进取的自信心。另外,还可以开展各种竞赛活动,丰富班级文化生活。如:结合防控“甲型流感”,开展健康知识竞赛;结合班级环境布置,开展“自创班级格言”评选活动,并择优张贴在墙上;以创建文明班级为契机,开展“班级建设金点子”评选活动,促进学生积极参与班级管理。

五、教师用心养心,以人育人,用人格感染影响学生

曾听过一优秀班主任说过:“班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀;可是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。”2008年9月,我父亲因病去世,生活的打击让我陷入巨大的悲痛当中。虽然我离开班级半个月,但是学生依然像平常一样要求自己。当时班长代表全体学生发给我的一条短信至今保存在手机里面:“敬爱的周老师:闻听噩耗,全班震惊,望您能节哀顺变。全体同学将化悲痛为力量,牢记您的教诲——严格要求,努力学习。望您放心!!!”

六、实行家校合作,共建班级文化,促进班级的发展

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“学校教育里存在的一切困难的根源都可以追溯到家庭。没有家庭的配合,学校的很多努力都是白费。”为了解决学校与家长之间的沟通限制,我们专门申请了QQ群,建立起一个可以相互交流、相互学习的平台。家校之间关系的建立,使班级朝着良性循环发展。

七、科任老师参与班级建设,实现班级管理的“齐抓共管”

科任教师不仅是知识的传授者,而且还是学生的管理者。因此,每学期的家长会和家访等工作都有科任老师来共同负责。结合自己的教育教学实际,科任教师找出班级建设的存在问题,分析原因,提出解决办法,共同为班级建设出谋划策。

“班级像一座长长的桥,通过它,人们跨向理想的彼岸。”在全体师生的努力下,我所带的班级连年被评为学校先进班集体,2007年被评为胜利油田教育管理中心先进班集体。作为一名班主任,探索无止境,而让班级成为学生梦想的殿堂是我最大的幸福!