卢沟桥狮子描写（8篇）
1.卢沟桥的狮子教学反思 篇一
赵会敏
在备课阶段，我首先是自己阅读课文几次，然后揣摩写教学提纲，然后再参考网上资料以及教学参考书，最后结合自己的想法与别人的教案，定出自己的教案。
1、整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把第一段课文的学习安排到第二课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。
2、教学中教师要适当放手，采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中，用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之后，在找出自己喜欢的狮子及相关句子品读，然后逐句指名读、说、演，教学形式显得单一呆板。
3、我进入的太快了，从第一阶段就进入了第二阶段。在设置本阶段的学习我主要是让学生读中悟，悟中想，但是在实际操作中就对读的指导不够，学生读的少，老师没有指出要点，也发现了个在备学生方面的准备不够。“有的……好象……，有的……好象……”
4、对于最后一个自然段的教学中，我就是让学生读了一次，然后让他们根据他们课前预习所获得的资料，想想我们应该对卢沟桥怀有什么感情，希望把学生引向比如对文物的爱护与对抗日战争那段历史的回顾，培养学生的爱国主义情感，但是在教学中显得有些牵强，我觉得我应该把这个内容的引导作为一个课外活动课更适合，并由此增强学生对于周围的一些文物的保护意识，效果更佳。完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有几个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。
1、整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言。
2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。
3、有效地使用了多媒体，使之起到“画龙点睛”的作用，在学生通过读、说、演、再读等形式，充分品味了语言，体会了狮子栩栩如生的特点后。
2.卢沟桥的狮子 教学设计 篇二
一、指导思想与理论依据
学习方式的转变主要体现在由传统的被动接受转为独立自主地学习。设计中我采取以图为线、以读为本、以文为例的学习框架，设计了“索图”“读图”“述图”“写图”“等学习步骤和环节，目的是营造氛围，激发兴趣，展示过程，强调自主，鼓励发现，重视拓展迁移，发挥学生的主体性，促进学生主动地、富有个性地学习。
二、教学背景分析
这是二年级下册第25课描写古代建筑物的一篇课文，文中不仅对卢沟桥展开了生动具体的描述，还阐明了卢沟桥的历史意义，充分体现了古代劳动人民的聪明智慧，培养了学生从小立志为祖国富强献身的精神。教学时应从文章内容和学生实际出发，通过朗读引导学生理解课文内容，激发学生探索科学知识的兴趣，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
三、教学目标：
1、了解卢沟桥是举世闻名的桥，石柱上雕刻的狮子大小不
一、形态各异、栩栩如生，很有意思。
2、能带着问题默读课文，能朗读课文。
3、能通过读和想象体会狮子的栩栩如生，很有意思。
四、教学重难点：
（一）教学重点：
1、体会狮子的栩栩如生，很有意思。
2、朗读课文。
（二）教学难点：体会形态各异的狮子，很有意思。教具准备： 图片、PPT。
五、教学过程：
（一）导入
师:上节课我们通过读课文已经知道在咱们北京西南有一座举世闻名的卢沟桥,桥两边的石柱上雕刻着栩栩如生的石狮子,今天我们再一次走进卢沟桥--齐读 课题。
（二）整体感知 师：卢沟桥的石狮子到底有什么特点呢？ 请你带着这个问题自由读课文。
PPT出示:()的石狮子
(学生:栩栩如生、有意思、有大有小、样子各不相同、大小不
一、形态各异、数不清)师：同学们说得都对，看来上节课你们都认真读课文了，所以课文中有这样一句话，卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很不容易数清楚。
投影出示：大小不一，形态各异
（三）重点感悟
1、体会大小不一
师：课文中从哪可以看出石狮子大小不一呢？请你默读第二自然段。我们先回忆一下默读的要去。
学生：不出声、不动唇、不指读（学生默读课文）
师：那个同学来说一说？（学生：从他们有大有小„„可以看出石狮子大小不一）
2、师：几十厘米有多高呀？咱们用手比一比，十厘米、二十厘米、三十厘米„„这么高就是几十厘米。
几厘米有多高呢？你能举个例子说说生活中什么东西是几厘米高的吗？ 这么小的石狮子就连鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。
请你读一读这句话，读出有大有小的特点来。学生朗读“它们有大有小„„看不清”
教师可以范读
3、词语积累
这些狮子有大有小，就是书中哪个词的意思？板书（大小不一）
（四）体会狮子的形态各异
过渡语：这些狮子的大小不一，可真有意思，你们想去看看他们到底是什么样的吗？请你接着往下读，找找课文中都有什么样的石狮子。
师：你喜欢那种样子的石狮子，给大家介绍介绍。
1、PPT出示，学生介绍：（边介绍边做一做它们的样子，指导朗读时每一种找1-2人）
（1）有的昂着头„„（2）有的低着头„„（3）有的倚在„„（4）有的藏在„„
（5）还有的小狮子大概太淘气了„„
师：老师这里还有一段话，（投影出示）请你在读一读，和书上的比一比，你发现了什么？
生：我发现后面“好像在干什么”没有了。师：那你们能说说哪种好，为什么？
生：书上的好，加上好像在干什么以后就更生动了。
师：那课文中这样写就把石狮子写得像活的一样了，真是--栩栩如生（学生能够接出这个词，如果接不出，教师给出。）
你们说的真好，那就请你带着语气，把这些小狮子读活 了吧。
2、（展示PPT：五种形态的图片，学生不看书，跟着老师说一说。落实背诵）
3、发散思维训练
（1）这么多狮子是不是就这五种形态呢？你怎么知道的？ 生：课后用了省略号，就是还有很多。（2）想象卢沟桥的狮子
①师：那卢沟桥的狮子还有什么样子的？看图观察，想一想这些小狮子什么样？
②你能试着用“有的„„好像„„”这个句式说一说吗？ 学生练习说话。
4、语言积累
看来卢沟桥的（三）体会劳动人民的伟大
过渡语：你们知道吗，就连外国人都来到卢沟桥参观这些石狮子来了，你们知道为什么吗？石狮子不仅大小不一，而且形态各异。
（板书：形态各异）
师：我国古代的劳动人民把这些小狮子雕刻的栩栩如生，大小不
一、形态各异，就连外国人都听说了，看来卢沟桥的石狮子已经（举世闻名）了（板书：举世闻名），真是了不起呀，我们作为中国人应该感到骄傲。那就让我们带着这份骄傲，再来读一读课文吧。
（学生读一读）
5、指导书写：
师：同学们读的真棒，在举世闻名这个词中“世、闻”还是生字呢，观察一下，怎样才能把这两个字写漂亮。
（学生观察，先整体，在说一说田格中的占格）教师范写
学生练习，展示。
六、与以往设计不同之处：
通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。
七、板书设计： 25 卢沟桥的狮子
举世闻名
大小不一 栩栩如生 形态各异
第二课时 教学目标：
1、知道卢沟桥的狮子不但数量多，而且大小不
一、形态各异，非常有趣。
2、能结合课文内容说说句子的意思，在读中展开想象。
3.卢沟桥的狮子歇后语 篇三
芦沟桥：在北京市西南的永定河上，每个桥栏杆的石柱上都刻有石狮子，常常是大狮子抱着小狮子，背上、脖颈儿上、肚底下也伏着小狮子，形象生动，变化多端，不容易数清全桥到底有多少石狮子。芦沟桥的狮子借指数量很多，难以计算。
[例] 仅仅一天以前，这姑娘还无忧少虑，天真烂漫。然而一昼夜间，通过读一本书，听一席话，便如佛经故事中遇见观音菩萨点化的恶徒那样，忽的从冥顽中幡然醒觉。这时，她脑子里就像那芦沟桥的狮子--数不清，一个一个事都涌了出来。
4.卢沟桥狮子描写 篇四
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．图文对照学习理解课文。
3．学习生字新词，练习用“甚至”、“大概”造句。
（二）能力训练点
1．运用查找有关资料的方法，培养学生自学的能力。
2．有感情地朗读课文，提高朗读能力。
（三）德育渗透点
1．了解卢沟桥的建筑特点，体会我国劳动人民的智慧和创造力。
2．了解“七七事变”经过，认识卢沟桥作为抗日战争正式开始的地点的历史意义，从中受到爱憎分明的教育。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点
理解并体会课文中对石狮子形状的描写。
（二）难点
（三）解决的办法
1．运用反复读的方法，理解和体会文中描写狮子形状的句子。
2．课前预习时重点让学生阅读一些抗日战争的有关资料，并向家长了解一些有关“七七事变”的经过，然后同学之间进行交流。
3．根据学生搜集的图片，传阅观察（或做实物投影），说说观察到的狮子的特点，归纳特点让学生试着描写。
三、课时安排 二课时
四、活动设计
（一）展示一下自己课下所搜集的图片。
（二）小组讨论交流。
五、教具准备
挂图和投影片、图片
六、教学步骤
第一课时
（一）揭示课题
在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异，栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马可·波罗称赞“它是世界上最好的独一无二的桥。”它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。今天，我们要学习的这篇看图学文，着重写的是卢沟桥的狮子。（板书课题：2卢沟桥的狮子）
（二）（出示第一幅挂图）
1．边观察边说出桥上的景物。
（供人通行的桥面、桥栏杆和栏杆之间的望柱、望柱上的狮子。）（培养观察能力）
2．拿出课前自己准备的有关卢沟桥的图片，说一说图片的内容。（训练语言表达能力）
3．通过看图片，讨论对卢沟桥的总体感觉。（卢沟桥非常雄伟、壮观，桥上的狮子多得数不清。）
（三）初读课文（整体感知课文）
1．通读课文思考：课文中主要介绍了什么？
2．理清文章叙述顺序
（先讲卢沟桥的特点，接着讲卢沟桥上狮子以及形状，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。）
3．按叙述顺序分段
第一段：〈第一自然段〉第二段：〈
二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉
4．检查预习情况
（1）出示课后词语，要求学生读一读。
厘米 甚至 偎依 大概 淘气 歇后语
挑衅 意义 蹲在 侵略 永远 卢沟桥
（2）出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。（投影，从理解词语入手，加深对句的理解，培养语境解词的能力）
①有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。
②侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。
③北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子——数不清。”学生对歇后语的理解，只知道什么样的语句是歇后语即可。
如：小葱拌豆腐——一清二白
擀面杖吹火——一窍不通
根据学生回答直接显示在投影上
偎依：是说小狮子紧挨着大狮子，亲热地依靠。
挑衅：指日军借理由惹事生非，以引起冲突和战争。
奋起：指振作起来，打击敌人。
（3）检查朗读情况
①分段读
②自由读全文（为进入重点、难点的学习打基础）
（四）学习第二段〈重、难点部分的学习〉
1．通过读你认为最有趣的是哪部分？为什么？
（具体写狮子的第二段，这段写出了卢沟桥狮子的各种形状，写出了狮子的千姿百态。）
2．安排学习第二段的自学内容：
①把描写卢沟桥狮子形态的句子用笔画出来，看是从几方面描写的？
②观察书中两幅狮子的特写图，看书中是怎样描写的？
3．学习第二段
（1）指读第二段
（2）逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。
（板书：大的„小的„„甚至„„）
蹲坐
吼
低着头
听
偎依
熟睡
藏
游戏
淘气
按
（看）
（想）
结合省略号的作用，让学生展开想象，继续想象狮子的情态。（完成课后练习2）
（4）观察两幅特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。
（5）概括卢沟桥的狮子的特点
（板书：大小不一形态各异）
（完成课后思考练习
1、第（1）卢沟桥的狮子有哪些特点）
（6）用引读法帮助学生理解和记忆。
（这些狮子„„它们有大有小。大的„„小的„„它们的形状各不相同，有的„„有的„„有的„„有的„„还有的„„。
（7）概括第二自然段主要讲了什么。
（卢沟桥的狮子真有意思，大小不一，形态各异。）
（五）小结
（六）完成作业
1．看拼音写汉字。
2．根据所组词语，给多音字注音。
3．有感情地朗读第二段，背诵第二段。
第二课时
（一）检查复习
1．听写生字词
卢沟桥 厘米 蹲 偎依 大概 侵略
2．指名背诵第二段。
（二）学习第一、三段
引导谈话
1．卢沟桥的狮子这么有特点，如果你不上桥能看到这么有趣的狮子吗？
2．学习第一段。
（1）指读第一段。
思考：在这一段中，都讲了什么？桥有什么特点？
（板书：卢沟桥的狮子——数不清）
（桥的特点：联拱石桥，板画理解）
（2）结合桥的特点说一说这种设计的好处，体会古代劳动人民的智慧和创造力。（渗透德育教育）
（3）齐读第一段。
3．第二段的学习
（1）启发谈话：卢沟桥的出名不光是因为狮子多，各具情态，它还有一个重要的原因。
（2）齐读第三段
思考：这一段共有几句话，每句讲的是什么？最重要的一句是哪一句？为什么？（第二句最重要，概述“七七事变”是怎么发生的，是卢沟桥成为具有历史意义的建筑和原因。）
（3）每4人为一小组，根据课前向爸爸妈妈了解的知识，请同学们讲一讲。
（4）各组选出一个代表讲出“七七事变”的经过，其间要学生明确以下问题：
①事变的时间：1937年7月7日。②挑衅的理由。③挑衅的结果。
（完成课后练习2）
（三）指导朗读这一段告诉我们卢沟桥是“七七事变”的发生地，读这一段时要牢记侵华日军罪恶，牢记这段历史。
下列词语要读重音
挑衅 奋起 难忘 具有历史意义
（四）朗读全文
（五）知识拓展（难点的解决）
把课前搜集到的图片传阅观察（或作实物投影）归纳图上狮子的特点，运用文中抓特点做具体描写的方法
1．传阅图片2．归纳特点3．指导描写
（六）完成作业：
1．指导用“甚至”、“大概”各说一句话
甚至：我的作息时间妈妈给我安排得好紧，甚至连看电视的时间都没有了。
大概：天空积起了乌云，大概要下雨了。
七、布置作业
（一）熟读每首古诗。
（二）按课文预习要求进行预习。
八、板书设计
卢沟桥的狮子
数不清
大的„„小的„„甚至„„蹲坐„„长吼
低头„„听
偎依„„熟睡
藏„„游戏
淘气„„按
（看）（想）
大小不一，形态各异
5.卢沟桥狮子描写 篇五
教学要求
1.掌握生字词
2.图文结合，理解课文内容，能用“有的……好像…….”练习说话。
4.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
重难点、关键
1.了解卢沟桥狮子的哪些形态，想象狮子的形态。
2.欣赏生动的句子。
教学设计
第 一 课 时
教学目的
1.掌握生字词。
2.理解课文内容，学习第1、第4自然段。
教具准备
生字卡片、挂图。
教学过程
一．引入新课
1．出示几幅桥的图片，考考学生对桥的认识。
（1）赵州桥 （2）南京长江大桥 （3）卢沟桥
2．大家对卢沟桥懂得多少，谈一谈，搜集到的资料拿上讲台展示。
3．师在学生讲卢沟桥的时候相机予以补充卢沟桥的知识。
卢沟桥亦称“芦沟桥”，在北京西南约13公里处，架在永定河上。永定河旧称卢沟河，因此桥以“卢沟”为名。
二、掌握生字词
1．出示生字卡片。
（1）由学生上台为师指读，领读。
（2）注意纠正以下生字的读音。
歇xie 藏 衅 驻
（3）注意纠正以下生字的写法。
鼻（ 自 田丌 ）概（木 ）
2．注意以下词语的意思
3．形态各异；异，不同。本课指卢沟桥的 子形枋，姿态各不相同。偎依；亲热地靠 ，紧挨 。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
驻：部队在某地住下。
三、自学课文
1．自由读课文，谈谈对课文的理解。
（1）课文每一个自然段讲什么？
（2）课文的哪几个自然段是重点部份（或哪几个自然段具体介绍了石狮子？）
四、学习课文的第1与第4自然段
1．自由读第1自然段。
（1）请学生读后上讲台指着挂图介绍第1自然段的内容。
（2）再请一生上台画卢沟桥的简笔画。
（3）朗读课文。
（4）背诵歇后语“卢沟桥的狮子---数不清”。
（5）配合本地区的一座大桥指导概括写桥。
2．自由读第4自然段。
（1）自由读书。
（2）谈“七七事变”附带讲解“挑衅”与“驻扎”的意思。
（3）延伸到日本侵华、南京事变、民族耻辱等话题，从而倡导大家要热爱祖国。
（4）再带着爱国情怀读第四自然段。
五、小结。
六、布置作业。
1．抄写生字。
2．自学2、3自然段。
第一课时作业设计
一、拼音写词语
xie xi lian xi diao ke da gai
（ ） （ ） （ ） （ ）
tao qi qing chu qin ru tiao xin
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、写几个像“卢沟桥的狮子-----数不清”这样的歇后语。
第 二 课 时
教学目的
1．了解卢沟桥石头狮子的形态。
2．想象第二自然段省略号后的内容。
3．欣赏描写生动的句子。
教学过程
一、复习旧知，导入新诽课
1．听写几个词语。（选取易出现错误的。）
2．说几个歇后语。
二．继续学习2、3自然。
1．自由读2、3自然，说说那一段是概括写，哪一段是具体写？
2．找一名同学来讲一讲这两个自然是概括写什么？（卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。）
3．朗诵第3自然段。
4、现在我来读第二自然，看看501只狮子的大小形状是怎样的？
（1）自由读第二自然。
（2）石狮子的大小是怎样的？用“ ……”线画出来再读一读。
它们有大小。大的…….甚至连鼻子眼睛都看不清。
（3）用文中的一个词汇来形容以上的内容。
大 小 不 一
（4）指导朗读，读时注意这几个词：只有 甚至 看不清。要读得重一些，以强调石狮子的小。
（5）指导背诵描写写大小不一句子。
（6）石狮子的形状怎样的？用“--------”线画出来再读一读。（这部分内容由学生自学）
（7）、师在学生自学的基础上相机指导以下内容。
A、课文写了泸沟桥狮子的几种形态？（一共写了5种形态。）
B、这5种形态用哪种句方式来描绘？
用“有的…好像….，有的…..好像“的句子式来描绘？师及时板书。
蹲坐 吼
有的…..好像…. 低头 听
偎依 睡 形态各异
藏着 游戏
淘气 按
①读这几种形态。（注意要读出趣味来）
②省略号后该怎么补充，大家展开想像。
三、总结。
这大小不一、形态各异的501只石狮子就这样生活在卢沟桥上，见证历史的风云，记录中华的变化，有一天我们到了北京，一定要去看看，摸一摸这些可爱的石狮子。
四、布置作业
1．背诵第二自然段。
2．抄出自已喜欢的句子。
第二课时作业设计
模仿《卢沟桥的狮子》中的“有的…..好像…..“的句式写一写花园里的花、草、树等景物。
1．
2．
3．
4．
板书设计：
1．卢沟桥的狮子 大小不一 厘米
几十几厘米
鼻子眼睛看不清
形态各异 蹲坐 长孔
低头 听水
依偎 熟睡
藏在 游戏
淘气 按倒
6.卢沟桥狮子描写 篇六
1、认识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争“等词语。
2、感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3、阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。
教学重点：
了解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。
教学准备：
1、课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件；生字生词卡片。
2、布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日战争的图片、文字资料。
教学课时：两课时
第一课时
一、揭示课题、学生质疑
1、 师：在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异，栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马可波罗称赞“它是世界上最好的独一无二的桥。”它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。今天，我们要学习的这篇课文，着重写的是卢沟桥的狮子。（板书课题：11、卢沟桥的狮子）
2、齐读课题，看到课题你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、读通读顺课文。
（1） 提出初读要求：自由朗读课文，借助课文后的拼音把课文读正确读流利。
（2）生词认读，正音。小黑板出示生字词指名认读，“ 厘米 甚至 偎依 大概 淘气 歇后语挑衅 意义 蹲在 侵略 永远 卢沟桥”相机理解“歇后语、挑衅”等词义
2、整体感知课文。把字词送入课文中，指名分段读课文，其它同学边听边想：课文中主要介绍了什么？卢沟桥的狮子给你留下了怎样的印象？（卢沟桥的狮子多得数不清，大小不一，形态各异。）
三、品读词句，感悟特点
（师导入：卢沟桥的狮子可真有意思，今天我们就一起去欣赏欣赏它们吧。）
1、请大家认真读第二自然段，边读边思边画，思考：
（1）、“这些狮子真有意思”作者是从哪几方面写的？
（2）、细读描写狮子“形状”的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，把作者看到的形态用横线画出来，把作者想象到的用波浪线画出来，读一读，你认为哪种形状最有意思？为什么？
（3）、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？
2、学生小组交流体会。
3、全班交流学习情况
（1）、“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）这段话是围绕那句话写的？
相机指导构段方式：先总写，后具体描写
（2）逐步读出描写狮子形态的句子
（板书：大的…小的……甚至……）
蹲坐吼
低着头 听
偎依熟睡
藏 游戏
按 淘气
（看） （想）
（3）你喜欢哪种形态的狮子，为什么？相机指导朗读
（4）提问：作者为什么在段末用省略号？（说明各具情态的狮子还有很多）结合省略号的作用，让学生展开想象，继续想象狮子的情态。（出示小黑板：用“有的…好像…，有的…好像…”描写狮子的形态）
（5）用引读法帮助学生理解和记忆。
（这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。
四、小结迁移
卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课外搜集一些有关卢沟桥的资料，会了解更多。下节课你们老师还会跟大家一起来卢沟桥看看这些大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，将会和你们一起去感受我国古代劳动人民的聪明与智慧。
板书： 11、卢沟桥的狮子
大的…小的…甚至… 大小不一
蹲坐吼
低着头 听
偎依熟睡 形态各异
藏 游戏
按 淘气
（看） （想）
7.卢沟桥狮子描写 篇七
教学要求
1.认识本课16个字，其中14个要求学会。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.把阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。
教学重点
引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智。
教学准备
本课教学所用的课件、教学挂图。
教学时间
2课时。
第一课时
一． 揭示课题
1．（出示教学挂图）同学们请看，图中画的是什么？
2.揭示课题后，可跟学生聊一聊，谈谈各自对卢沟桥的了解。让学生带着有关卢沟桥的知识来学习课文。然后，指导看图，先看大图，再看小图，看后交流：从图上你看到什么?想到什么?有什么感受?
二．范读
三．自读课文，自学生字
提示自学要求：
1． 读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。
2． 生字自己拼读，字型复杂的要注意分析，想办法记住。
3． 初步理解字词的意思。可以查字典并联系句子或上下文理解。
4． 提出不理解的问题。
四． 交流自学情况
说说各自然段主要讲的是什么内容。
五． 学习课文第一自然段
想想这一段介绍了卢沟桥的什么？请同学们自由读课文的第一自然段。
六． 检查生字自学情况
1． 生字重点提示
2．写字。
3．学生提出不理解的问题，教师视情况或当时解决，或留下节课解决。
第二课时
一． 复习导人
上节课，我们初读课文，了解了课文大意，并学习了课文的第一自然段。老师请一位同学来读读第一自然段，同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。
指名读、齐读第一自然段
二．学习第二自然段
1．引导学生对第二自然段进行重点探究。
让学生阅读此段课文，思索：“课文写了卢沟桥狮子的哪些形态?”
2．从课文中找出描写狮子形态、动作的词语，如“蹲坐”、“低着头”、“偎依”、“藏”、“按”，把几种形态的狮子概括地说一说。还要结合“好像……”后面的联想部分展开想象。让学生在自读中想象，在引读中想象，并让学生把自己的想象具体表达出来。如，“有的低着头，好像专心听桥下的流水声。”“水声淙淙，好像美妙的音乐，小狮子陶醉了。”
3．再进一步启发学生：“你还能想象出哪些形态的狮子?”可先让学生看看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态课文没有写出来。
4．再引导学生看两幅小图，想想这两幅小图上的狮子有什么特点，从课文的描写中找一找。引导学生试着用“……有的……好像……”表达出来。如，(1)有的大狮子笑得咧开大嘴，好像有天大的喜事似的；小狮子也笑得那么开心，大概是受到母亲笑声的感染吧!(2)有的大狮子把两只小狮子搂在怀里，好像是太用力了，小狮子疼得直叫唤。
5． 最后，要鼓励、引导学生想象课文外、插图外的狮子的形态，如发怒的狮子、奔跑中的狮子、酣睡中的狮子，并用上述句式练习说话。可先在小组交流，然后在全班交流。
三．学习第三四自然段
1． 默读课文，自学这两段。
2． 交流自学情况
四．布置作业
1． 有感情地朗读课文，并背诵课文第二自然段。
2．完成课后练习
自主练习：
[题旨说明]
1．第一题的目的，一是要引导学生从整体上把握课文的主要内容，二是有针对性地学习和体会作者抓事物特点进行观察、描写的方法，最后体会作者通过对上述内容的描述所表达的思想感情。
2．第二题是让学生初步感受根据看到的事物进行合理想象的方法，训练学生的合理想象能力。首先要指导学生找出作者看到的狮子的样子和作者由此产生的想象，并了解作者是根据狮子不同的姿态想象的，“看到的狮子”和“想到的狮子”之间联系非常紧密、合理。其次再指导学生想象狮子还会有哪些姿态，这些姿态的狮子可能在干什么。想的时候要鼓励学生尽量想、大胆想。
3．第三题要联系上下文理解词语在文中的意思，再指导学生用这两个词语造句。指导时注意联系学生的生活实际。
4．第四题的目的是通过朗读和背诵提高学生的记忆能力、理解能力和表达能力。朗读要做到正确、流利、有感情。背诵应在理解课文内容、了解课文写作顺序、反复诵读的基础上进行。
[自主性练习设计]
1．称卢沟桥是具有历史意义的建筑的原因是________。我还从________ (哪些地方)了解过“七七事变”。我知道“七七事变”中的主要人物和主要事件有________。
2．想象一下卢沟桥的狮子还有哪些形态，它可能是在干什么?再从中选出你认为想得最好的一个写下来。
想到的狮子形态是________，它一定在是________。我想给它取个名字叫________。
3．在学习小组中设一个“背诵大擂台”。竞争出一个背诵第二自然段最好的同学当小擂主，再与其他小组的佼佼者展开背诵比赛，胜利者为背诵擂台赛的擂主。擂主再迎接其他同学的挑战，胜者为擂主。以此类推，看谁是最后的总擂主。
[评价指导]
激发学生谈出自己背诵的经验，评价自己的背诵方法是否科学，背诵的效果是否好。
2.三味书屋
教学要求
1． 指导学生读书，了解鲁迅先生小时候在三味书屋读书的经历，激励学生学习鲁迅先生严格要求自己、勤奋好学的精神。
2． 指导学生读文、看图，学习按照由中间到四周的顺序进行观察的方法，培养学生的观察能力。
3． 学会本课八个生字。理解来历、料理、几乎、奔走、严厉、默默、信念、毫不松懈等词语，并注意学习应用。
4． 能正确、流利、有感情地朗读课文，第三自然段。
教学重点
1． 图文结合，了解三味书屋的陈设，学习按照由中间到四周的顺序进行观察的方法，培养学生的观察能力。
2． 了解鲁迅书桌上“早”字的来历，学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神。
教学准备
本课教学所用的课件、教学挂图。
教学时间
2课时。
课时安排
第一课时：简要介绍鲁迅先生的生平；观察图画；初步了解每个自然段主要写了什么；学习第一自然段；检查生字掌握情况；写字。
第二课时：结合看图学习第二、三自然段；背诵课文第三自然段。
第一课时
一． 揭示课题
1．（出示教学挂图）同学们请看，图中画的是什么地方？
板书课题：三味书屋
2．介绍鲁迅先生：鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家。他出生在浙江省的绍兴。（板书：绍（sho）兴。教学“绍”，读准翘舌音。绍兴是浙江省的一个文化古城。）在他16岁的时候父亲去世了，家庭生活很困难。鲁迅从小就喜欢看书、绘画。他的外婆住在浙江农村，他常常去那儿，交了很多农民的孩子做朋友，使他了解到旧社会农民的疾苦，培养了他热爱劳动人民的思想感情。鲁迅青年时代学过医，后来为了国家的兴盛，他用手中的笔写了许多文章揭露社会的黑暗，以唤醒劳苦大众起来与反动势力斗争。鲁迅先生的著作是我们中华民族的宝贵财富。他的书已经被翻译成世界上50多种文字。世界人民敬爱鲁迅先生，喜爱他的作品。
这篇课文写的就是鲁迅先生童年时代读书的地方--三味书屋，和在那发生的一个故事。
二． 范读
提示：三味书屋里面是什么样子的？鲁迅先生小时侯在这里读书时有什么叫人难忘的故事呢？听老师读课文。
三． 自读课文，自学生字
提示自学要求：
6． 读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。
7． 生字自己拼读，字型复杂的要注意分析，想办法记住。
8． 初步理解字词的意思。可以查字典并联系句子或上下文理解。
9． 提出不理解的问题。
四． 交流自学情况
说说各自然段主要讲的是什么内容。
第一自然段：三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方。
第二自然段：三味书屋的布置和陈设。
第三自然段：鲁迅书桌上“早”字的来历。
五． 学习课文第一自然段
三味书屋是个什么地方呢？请同学们自由读课文的第一自然段。
相机解释：“书塾”，就是旧时私人设立的教学的地方。
六． 检查生字
1． 生字重点提示。
鲁迅：“鲁”上下结构，上面是“鱼”，下面是“日”。
书塾：“塾”上下结构，上面是“孰”。左右两边写的一样高。“丸”是九上加点。
砚：发准字音。右边是“见”，不能写成“贝”。
寿镜吾：是鲁迅先生在三味书屋读书时的老师。“寿”字先写三横，然后写一撇，再写下面的“寸”。
毫不松弛：“毫”，突出字型，下面是“毛”，表示像皮毛那样只有一点点。“弛”本义指弓上的弦不绷紧松下来。
2． 写字。
3． 学生提出不理解的问题，教师视情况或当时解决，或留下节课解决。
第二课时
（一） 复习导入
上节课，我们初读课文，了解了课文大意，并学习了课文的第一自然段。老师请一位同学来读读第一自然段，同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。
指名读、齐读第一自然段。
导入新课：三味书屋里面是什么样子的？鲁迅小时侯在这里读书时有什么叫人难忘的故事呢？这节课我们学习课文的第二、三自然段。
（二） 学习第二自然段
1、（出示挂图）请同学们观赏图中都画了些什么。
学生可以先随意说出图中都画了些什么，在学生对图中内容有了大致了解后，教师引导学生按照一定顺序介绍三味书屋内的陈设。
指导学生准确地使用量词。
一（ ）画 一（ ）古松
一（ ）梅花鹿 一（ ）八仙桌
一（ ）椅子 一（ ）戒尺
2．自由读课文第二自然段：书中是如何描写的呢？
3．轻声读课文第二自然段，边读边与图画对照，思考：文中是按什么顺序写的，找出有关词语。
“正中”“画前面”“分别”“东北角”
4．出示课件 把三味书屋内的摆设放到相应的位置。
看图理解“分列”
课文是按照由中间到四周的顺序写的。
5．看图，师生一起回忆第二自然段内容。
6．小结
（三） 学习第三自然段
提示：鲁迅先生在三味书屋读书时是很用功的，在这里发生过许多故事。这篇课文着重讲了一件事，是什么事？
1， 指名读课文
写的是鲁迅书桌上“早”字的来历。
理解“来历”：本课指“早”字是怎么刻在书桌上的。
2．课文是怎样描写这个“早”字的？
提示：一个“”字为什么把它比做“花骨朵”又比做“火把”？注意：花骨朵是会开放的，火把是会燃烧的。
我们读下面的内容就能知道，为什么把鲁迅小时候在书桌上刻下这个小小的“早”字，比做“花骨朵”，又比做“火把”。
3．自由读课文，思考：鲁迅先生为什么要在书桌上刻上个“早”字？结合学生回答理解词语。
“几乎”：差不多。
“奔走于当铺和药铺之间”，这里的“于”是“在”的意思 。当铺是一种特殊的店铺，经营有经济困难的人到这种店铺借钱，必须把东西押在店里。
4． 读到这里，有什么地方让你感动？
5． 讨论：寿镜吾老先生严厉地批评鲁迅，鲁迅为什么不向先生解释，而是“默默”地回到座位上呢？他在想什么呢？
6． 讨论：鲁迅这么想，他是怎么做的？学到这儿，你能说说为什么把这个“早”字比做花骨朵和火把吗？
7． 指导学生朗读全文
8． 讨论 学习了这篇课文，你有哪些收获？
9． 介绍读物：《鲁迅先生在三味书屋》《百草园》等。
（五）作业
2． 按照由中间到四周的顺序介绍一处景物。
3． 有感情地朗读课文，并背诵课文第三自然段。
自主练习：
[题旨说明]
1．第1题，培养仔细观察、认真阅读的习惯和创造想象的能力，让学生积累表示方位的词语。做题前要看图，弄清“画”、“先生的座位”、“学生的书桌”、“鲁迅的书桌”所在的位置，然后看书，画出表示方位的词语。想象，可从画的内容、先生的座位、学生的书桌的样子展开，还可想到其他可能有的事物。
2．第二题，引导学生通过理解词语加深对课文内容的理解，学习鲁迅先生的好品质，同时感悟作者用词的准确精妙。理解词语要联系前后文，同时结合少年时代的鲁迅生活艰难的情境去思考。第1小题，要让学生想象小时候的鲁迅既要料理家务，又要去当铺、采药，还要上学，因而必须急急忙忙、焦虑万分地赶路的情形。第2小题，有三个问题。可先弄清“坚定的信念”指什么，然后再思考鲁迅为什么要刻“早”字，最后再从“坚定”、“时时早，事事早，毫不松弛地奋斗一生”去思考为什么要用“刻”而不用“印”。
3．第3题，比较字形，不仅要弄清两个字的不同之处，而且要尽可能地联系字义去分析。写词语的括号要拉长一些，最好改成一条横线，让学生尽可能地多写一些词语。
4．第4题，朗读第三自然段，要把鲁迅刻“早”字时的坚定决心表达出来。背诵第三自然段，先要理清段落的层次，然后逐层背诵。
[自主性练习设计]
1．按照课文原文填好前两空，然后展开联想，把句子补充完整。
鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像_______________，又像______________，还像______________。
2．想象鲁迅“奔走于当铺和药铺之间”的情形：他怎么赶路的，他的神情是什么样的，他心里想些什么。想好后跟同学交流交流，然后扮演鲁迅，把具体情形表现出来。
[评价指导]
1．独立思考：根据第一题中两句话展开的想象是否具体？背诵课文是不是用了较好的方法，比如，是否先读懂内容，然后大声朗读，最后才背诵？
2．小组评议：第二题，难度较大，无论是谈“体会”，还是谈理解，不同的同学可以从不同的角度去思考，不宜一刀切，也不必一律要求“深刻”。比如，为什要刻“早”字，有同学能说“为了时时提醒自己上课不迟到”，也是值得肯定的。组成的词语形式可以多种多样，括号外的字可以在组成词语的前、中、后。
8.卢沟桥的狮子的教学反思 篇八
教学完本课，反思整个教学，有以下几点体会：
一、引导学生想象，对课文进行更深的挖掘与理解。
本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不
一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生找出文中几种形态的狮子后，结合“好像……”后面的联想部分展开想象。让学生把自己的想象具体表达出来。如有的学生想到了“水声淙淙，好象美妙的音乐，小狮子陶醉了。”有的想到了“大狮子好象太用力了，小狮子疼的直叫唤。”接着让学生看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态没有写出来，鼓励、引导学生想象课文外的狮子的形态，这时，有的学生想了有发怒的狮子，奔跑中的狮子，酣睡中的狮子…….，这样就拓宽了学生的思维。
二、朗读形式多样，让学生在读中有所感悟。
语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。因此，在教学中我注意引导学生边看边朗读，边朗读边想象，主要采用永了学生自读、小组读、齐读和老师范读、引读的朗读形式，让学生体会出欣赏、赞美之情，再采用比赛读、表演读，激发学生的朗读兴趣。在学生读的过程中，注意及时地评价，不断地鼓励，恰当地引导，从而把读、议、思有机地结合在一起。
三、课堂上采用表演的形式，激发学生的兴趣。
《卢沟桥的狮子》这篇课文主要写的是卢沟桥上大大小小不一，形态各异的狮子，作者通过想象将石狮子写的活灵活现，栩栩如生。为了帮助学生理解，因此，在课堂上我采取了学生喜爱的表演方式，通过个别的，集体的表演，加深了学生的理解又活跃了课堂的气氛。以上就是我从这节语文课中得到的一些体会。