描写冬天的作文二年级

描写冬天的作文二年级（共13篇）

1.描写冬天的作文二年级 篇一

“唯有细节将组成作品的价值。”“语文课程标准”中的“课程目标”要求学生“能调动自己的语言积累, 推敲、锤炼语言, 表达力求准确、鲜明、生动”。在作文中, 为了使人物个性更加鲜明, 人物形象更加丰满, 文章更加生动真实, 就应该学会巧妙运用细节描写。细节是构成艺术作品的细胞, 正是一个个鲜活生动的细节为艺术作品的生命增添了不朽的魅力。因此高年级教师在指导学生习作时, 应注重细节描写的指导。

一、引导感悟细节描写, 体会细节描写作用

语文课本所选的阅读文章大多文质兼美, 其中有许多运用细节描写成功塑造人物、表现主题的精美个例, 阅读课上, 教师要注意在讲授课文过程中通过对具体细节描写片段的分析讲评, 引导学生认识细节和细节描写, 进而了解细节描写的含义和种类, 使学生认识到细节描写其实就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘, 细节描写具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中;认识到细节描写的种类, 常用的有人物细节描写 (肖像、语言、行动、心理等) 以及场景细节描写、事物细节描写等。只有对细节描写有了认识, 熟悉并领悟了课文中的细节描写, 学生才会借鉴模仿。

二、教会仔细观察生活, 积累细节描写素材

俄国小说家契诃夫说过“:作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家!——要把自己锻炼到观察简直成习惯, 仿佛变成第二个天性。”观察是认识世界的必由之路, 学会观察是写好作文的首要条件和基础。我们要学会从生活中采集作文的原始材料, 走出课堂, 步入五彩的生活, 寻找丰富的源头活水, 把生活中的所见、所闻、所感, 用如同美术中的素描和速写的手法, 及时记录下来, 将生活实践中发现的新事物、新问题写成心得。

教师要充分相信学生, 放手让他们去观察自己喜欢的东西。假如教师能够交给学生观察任务的同时, 又能够指导学生积极运用学过的各种观察方法, 如有顺序、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等, 那么孩子观察的目的性就更强了, 写出习作的条理性也就更强了。

三、利用多种写作技巧, 学习细节描写方法

要想让学生真正学会细节描写, 并将其运用得炉火纯青, 教师还要引导学生借助更多的写作技巧来对细节描写进行强化训练。

1.锤炼词语, 精雕细琢。怎样才能描写好典型细节, 使之生动传神, 更好地塑造人物形象呢?关键是精心锤炼词语。在细节描写中, 我们要选择恰当的词语, 以期以少胜多, 乃至一字传神。好词不在多, 而在准。这就需要我们引导学生首先调动自己的各种感官, 细致入微地观察事物, 然后仔细推敲词语, 从而找到最传神达意的那个词语, 而这种磁性极高的词语往往能如闪亮的珍珠一样博得阅卷老师的青睐。

2.巧用修辞, 生动传神。在描写典型细节的同时, 还要学会巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格, 可以增强语言的生动性, 变抽象为具体, 使无形变为有形, 使语言更加生动形象, 展现人物个性, 使读者透过生动细腻的文字表白, 看到更为精彩的画面, 真正触及到内心的动情点。而学生借助各种修辞就能将身边不经意的人和事写活, 让读者感觉到平淡的生活其实是那样富有情趣, 生机盎然, 同时文章也更能散发出熠熠光彩。

3.想象联想, 跨跃时空。在细节描写中加入联想与想象, 作文的思路就像插上了翅膀, 可以跨越时间的限制, 冲破空间的阻隔, 反映无限广阔的天地, 同时将细微的生活变单调为神奇, 变平淡为光彩照人。

2.二年级描写冬天的段落 篇二

二年级描写冬天的段落

1. 大雪随着寒冬来了，街道仿佛是银子铸成的，那么亮，那么有光辉，长长的冰柱像水晶的短剑挂在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白烟。

2. 冬天，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落下来。地上扑的是雪，厚厚的，软软的;房上落的是雪，白皑皑的，又松又软;树上盖的是雪，积雪把树枝压弯了腰。太阳照在上，发出耀眼的光芒。

3. 冬天，户外那粘满霜雪的柳树上尽是树挂，像是一根根银条悬挂在树上，格外壮观。

4. 冬天，虽然没有春天迷人的鸟语花香，没有夏天壮观的闪电雷鸣，没有秋天诱人的丰硕果实，但它也有献给大自然的含蓄的美

5. 冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。

6. 风已比前尖削;太阳时常蒙着雾一般的`头网。淡淡地发着光，灰色的云的流动显得呆滞而沉重。寒冷包满在大气中。野外的草木恐怖的颤抖着，无力拖曳它们翅膀似的，时时抖下萎黄的残缺的叶儿，一天比一天裸露了。远处的山仿佛火灾后的残迹，这里焦了头，那里烂了额。一切都变了色，换上了憔悴而悲哀的容貌。(鲁彦《呼吸》)

7. 刚到下午4点多，太阳就已经收起它那淡淡的光，好像也怕冷似的，躲进了像棉胎一样厚的云层。

8. 刚刚送走了凉爽的秋天，冬天好像迫不及待地迈着匆匆的脚步降临了。冬天尤其喜欢捉弄人，总是悄悄的来到你身边，让你在不知不觉中感受到了冬的气息……

9. 寒冷的严冬，河水一改往日的活泼，似乎恬静地睡着了

10. 呼——呼——”，狂风呼啸，大树在狂风中摇晃，一条条树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空中抽打着。

11. 花儿凋谢了，叶儿枯黄了，灰色的云笼罩了天空，森林忧伤了。随后雪落了起来，白色的冬天的毯子便盖住了大地。(王任叔《凄情》)

12. 冷飕飕的风呼呼地刮着。光秃秃的树木，像一个个秃顶老头儿，受不住西北风的袭击，在寒风中摇曳。

13. 隆冬，北风凛冽，银灰色的云块在天空中奔腾驰骋，寒流滚滚，正酝酿着一场大雪。

14. 隆冬的太阳也似乎怕起冷来，穿了很厚很厚的衣服，热气就散发不出来了。

15. 落日的余辉懒洋洋的爬过山那洁白而光滑的肌肤;暖暖地照在这片静谧的大地,天边的云儿飘过,像是在追随同伴的脚步;温蓝如玉般的湖水缓缓地流着,湖边横斜着几尾小舟,隐隐约约有几点渔火在闪耀.也许景色太寂寥时,心情便会唱歌,歌声伴着湖水,要将我带到那令人怀念的往昔岁月,带着点神伤,可是当我转头想要离开的时候,看到了山的另一头,那是太阳再次升起是地方啊,也许明天春天就会来临!

16. 那年冬天，那个冷呀，把人冻得鼻酸头疼，两脚就像两块冰。

17. 十冬腊月天，雪堵着窗户，冰溜子像透亮的水晶小柱子，一排排地挂在房檐上。

18. 数九寒天，冰封雪地，整个世界成了只大冰箱，山冷地在颤抖，河冻地僵硬了，空气似乎也要凝固起来。

19. 松树苍翠地站在白皑皑的雪地里，随着凛冽的西北风，摇晃着身子，发出尖厉刺耳的呼啸，像是有意在蔑视冬天。

20. 他走了不一会儿，从嘴里、鼻孔里喷出来的团团热气便凝成了一层层霜花儿，冻结在皮帽四周，恰似一顶银色的头盔戴在他那冻得通红的脸膛上。

21. 天气阴沉，满天是厚厚的、低低的、灰黄色的浊云。东北风呜呜地吼叫，肆虐地在旷野地奔跑，它仿佛握着锐利的刀剑，能刺穿严严实实的皮袄，更别说那暴露在外面的脸皮，被它划了一刀又一刀，疼痛难熬。

22. 遥想过去,往事如烟.曾经的忧伤在清风里渐渐飘远.心情好像雨中的丁香,带着淡淡的忧郁.只有那淡淡的一抹紫依旧在梦中流连. 其实很多时候,很多事情我们在经历的时候并不会刻意去品味它,而是在过了多年以后才开始拾起记忆的碎片,细细品味.幸福的味道在回忆中雕刻.但更多的是无尽的怅然.唯有轻轻一声叹息,似乎想去挽回些什么.

23. 夜中月明，寒光浸骨，双颊如抵冰块。月下的景物都如凝住，不能转移。天上的冷月冻云，真冷得璀璨!重衾如铁，除自己骨和肉有暖意外，天上地下，四围的一切，都是冷的。我何等的愿在这种光景之中呵。(冰心《寄小读者》)

24. 这年冬天，地都冻裂了缝，小北风像刀子似的猛刮，大雪满天飞。

25. 冬天来到了，沙枣树的叶子凋谢了，纷纷扬扬的大雪给它披上了银装，大地也变成了银白色世界。这白皑皑的世界，是我们孩子的乐园。

26. 淘气的北风顽皮地吹着口哨来了，亮晶晶的小雪花满天开放，给小河披上银纱，给两岸的土地盖上了厚厚的棉被，给垂柳穿上了白大衣。小河结冰了，孩子们常常在那里滑冰，打陀螺……小河仍然充满欢笑声。

27. 冬天，鹅毛大雪从天而降，孩子们便可以到屋外堆雪人，打雪仗，在银白的世界里自由地玩耍、嬉戏。雪给孩子们带来了一个美丽的世界。……冬天是威严的，冷酷无情的。然而，梅花就开在冬天，它对冬天仿佛有着一种特殊的感情。你看，它迎着风雪开放，而且开得那么美，那么艳。你一定看到了吧!那凌霜做雪的铁骨，那疏影横斜的劲树，那喷吐幽香的花蕊是多么令人钦佩，多么使人心醉啊!梅花的美，不正是冬天赋予的吗?啊，我喜欢冬天，喜欢为春天的到来而默默无闻作贡献的冬天!

28. 回头望望自己家亮着的窗户，只见玻璃上结着冰花，烟筒口流出的烟油子冻成了两根黄色的冰柱。低头瞧瞧，地上有残存的积雪，白茫茫一片。环顾四周，都是光秃秃的，没有草，更没有花。那些枯枝败叶早被无情的西北风不知刮到哪个角落去了。

29. 花儿凋谢了，叶儿枯黄了，灰色的云笼罩了天空，森林忧伤了。随后雪落了起来，白色的冬天的毡子便盖住了大地。

30. 天空灰蒙蒙的，好像风刮起的飞沙弥漫在空间，混混沌沌的;一会儿飘扬起清雪，雪花片片，银光闪烁，世界顿时光亮起来。雪，地上也盖士了厚厚的白雪，整个小园成了银装素裹的白色世界我情不自禁地赞叹道：好美啊，小园!

31. 不一会儿，飘飘扬扬的雪花落下来了，打在玻璃上扑簌簌作响。嗬，雪越下越大。我透过玻璃窗外望去，天地间像挂着一床白色的大幔帐，白茫茫的一片。雪落在对面的房顶，盖得严严实实，就像罩上了一床白色棉被。树木、地面，全都披上了白衣，铺上了白毯。啊，整个世界都变白了，雪还在一朵朵地飘飞，好像没有停的意思呢!

32. 冬天，寒风凛冽，河水结冰。有时下场大雪，孩子们打雪仗，堆雪人，愉快的笑声把树上的积雪震落下来，簌簌地随风飘扬，看上去像散了玉沫儿，多美啊!

33. 冬天，这里的天总是阴沉沉的，灰蒙蒙的，太阳好像怕冷似的，从东边向西边一滑就过去了，下午五六点钟月亮就得接班了。

34. 早晨起来，总能看见地上有一层簿薄的银霜。地冻得很结实，像铁块似的，真是地冻三尺啊!在滴水成冰的隆冬天气里，小朋友们常常坐在自制的冰车上，在冰地上滑来滑去，发出阵阵欢笑。

3.四年级描写冬天的作文 篇三

冬天到了，我出门去欣赏冬天的风光。沿着小路，走在田埂上，几株碧绿的油菜苗和蚕豆迎着风舒展着身子，路旁丛生的野草在冬风中也消失得无影无踪。池塘里的芦苇也失去了往日的青翠，枯黄的杆上，只有白雪似的芦花在空中狂舞着，农家小舍旁高大的白杨，只剩下笔挺的枝干，如同矗立在边疆的战士，在寒风中坚守着自己的岗位。

往日的燕子也被寒风驱逐，再也觅不到它们的足迹。残破的小桥下，流水孤独地重复着一首单调的歌，只有喜鹊在田野上蹦蹦跳跳地觅食，给这片萧索的原野带来丝丝生机。

眼前大自然中的草木正不惧寒冷在寒风中经历着枯荣轮回，等待着春天的萌发与新生，作为一个蓬勃的少年，我有什么理由眷恋温室，让自己柔弱成一朵禁不得风雨的小花呢？想到这，我不禁向天空伸展双臂，我要像自然界的草木一样去接受人生的洗礼。

4.二年级写话的有效性教学策略 篇四

新课标对第一学段的学习是这样要求的:“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”笔者认为, 一年级是写话起步阶段, 注重培养兴趣, 写得如何另当别论;从二年级开始, 除了继续培养学生的写话兴趣外, 还应注重培养学生连句成段、连段谋篇、规范使用语言的能力, 让孩子消除畏难情绪, 乐于写, 善于写。如何在不加重孩子课业负担的情况下, 让孩子轻松写话? 笔者根据新课标的要求, 结合自身的教学实践, 探索出以下几种教学策略, 以切实提高写话的有效性。

一、开展游戏, 边玩边写

写话对于二年级的很多孩子来说是一件苦差事, 他们由于阅读量少、生活积累缺乏、思维简单等原因, 当看到写话题目时, 只能急得抓耳挠腮, 不知道从何入手。倘若改变写话的形式, 将之变成有趣的游戏, 便能改变孩子们的困境, 把写话变成一件好玩的事。笔者在执教人教版二年级下第六单元的时候, 结合单元主题培养孩子的优秀品德, 在班级开展了一个游戏:保蛋行动。游戏的玩法如下:每一位孩子从家里找来一个完好、新鲜、无异味的生鸡蛋, 符合条件的鸡蛋便成了孩子的宝宝, 孩子要学会照顾它, 时间为两个星期。在这两个星期里, 孩子要全方位照顾好蛋宝宝, 可以给宝蛋画画、打扮, 给它做一个家来住, 甚至可以给它取一个好听的名字……但要确保鸡蛋的完好无损, 不可以出现裂纹, 不可以上课拿出来玩被没收。时间到了, 谁的蛋还是完好的, 谁的写话有趣, 谁就是这个游戏的胜利者。当孩子听到这么好玩的写作游戏时, 都沸腾了。他们当天回家找鸡蛋, 写成一篇《蛋宝宝诞生记》。如孩子们选鸡蛋写道:“我的蛋宝宝叫棒棒糖, 他是我从鸡蛋中选出最漂亮最光滑最干净的一颗蛋。”“我从冰箱里挑选了一个看起来没有任何污垢、有淡淡的粉色的鸡蛋。”“我打开冰箱, 左看右看上看下看, 也不知道要选谁, 忽然, 有个身材娇小的粉鸡蛋跟我打招呼:‘哈啰!你在找我吗?’我看了看她, 身材不错嘛, 一定练过舞蹈, 好就选她。”孩子们的《诞生记》五花八门, 把平时看书积累的好词纷纷用上。接下来的一个星期, 孩子们使出浑身解数照顾宝蛋:有的给它讲故事, 有的帮它做了一个家, 有的给它洗澡、交朋友……当然, 也有第一天就不小心把蛋打碎而哇哇大哭的。这所有蛋跟孩子发生的故事, 都成为孩子们笔下动人的回忆。只要孩子愿意, 每天记录一到两句自己跟蛋宝宝之间发生的故事, 到一个星期结束时, 把自己跟蛋宝宝之间的故事汇总成一篇写话《保蛋奇遇记》。孩子们的想象奇特有趣, 写得生动、幽默、好玩。游戏结束时间到了, 全班孩子都轻松交出了属于自己的《保蛋奇遇记》, 每个人都至少写了两三百字, 甚至洋洋洒洒写了五百多字, 不再无话可说。因此, 变化写话的形式, 加入游戏的元素, 更能吸引孩子们的注意力, 让孩子们爱上写话。并且孩子们在保蛋过程中收获良多, 感受良多, 这比生硬的说教更有效果。

二、伺机而动, 以读促写

新课标提倡多阅读:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本书。”笔者认为, 阅读积淀是写话的关键。没有了阅读积淀, “巧妇也难为无米之炊”。巧妙捕捉写话的时机, 通过课内阅读与课外阅读的双重结合来推进孩子的写作。笔者在准备执教人教版二年级下册第18课《雷雨》时, 恰逢广州下了好几场雷雨, 于是灵机一动, 随即让孩子们在课堂上进行小练笔:你所观察到的雷雨。孩子们兴趣盎然, 纷纷写下自己的所思所想。以下是孩子《雷雨》的片段描写:“雨太大了, 地下车库快水灾了, 好在人类修建了下水道, 不然就会被水吞没一切!你就可以知道, 这雷雨有多大了!天, 本来是蓝色的, 突然, 天边滚来团团乌云, 大地一片昏暗, 倾盆大雨从天而降, 好像许多道黄果树瀑布挂在天边, 又好像天兵天将打开了水龙头忘了关上, 路上的行人一下子就被淋成了落汤鸡, 我好害怕这几天的雨。”“今天早上, 阳光明媚, 第二节课时, 我听到“轰隆隆———隆隆隆, 雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来, 霎时间, 大雨滂沱。”“突然, 一道闪电劈开乌云, 像在天地间投下一把锋利的剑;接着, 在震耳欲聋的雷声中, 暴雨倾盆而下。”“闪电就像坏了的灯管一闪一闪, 雷声就像雷公公在敲锣打鼓。”“中午, 太阳公公好像不太开心也不太热情, 他用背对着我们, 过了一会, 他躲起来, 不理我们了。又过一会儿, 天空姑妈身披灰色斗篷和风大叔赛跑, 雷哥哥看见了, 连忙敲着锣、打着鼓、吹着号、扭着秧歌来助威。闪电美眉也来凑热闹, 先来一套水果拳, 再来一套双节棍, 然后把长鞭一甩, 天空姑妈的斗篷就被撕烂了, 雨小姐难过得大哭起来, 泪水不住地流。”……到执教课文时, 笔者再让孩子们将自己的初稿《雷雨》跟课文《雷雨》进行比较阅读, 看看自己写的跟课文中的雷雨有何不同并稍作修改。接着, 将自己修改后的《雷雨》跟自己查找的其他作家描写雷雨的资料进行对比阅读, 在此基础上, 看看是否需要进行第二次修改。这样, 孩子们就可以多方位、多角度地体验雷雨, 加深对雷雨的理解, 同时也能够从对比阅读中了解自己的不足, 学习别人的写作技巧、好词好句为自己所用, 加深对写话的感悟。因此, 要巧妙联系课堂生活的实际, 捕捉写话的时机, 以阅读促进孩子的写话。

三、示例先行, 模仿中写

著名文学家叶圣陶先生曾说:“教材无非是个例子。”我们可以从教材中挖掘出很多宝贵的例子供孩子学习写话。模仿, 是创新的第一步。孩子们都是天生的模仿家。教师要做的就是将这些典型事例从教材中挖掘出来及时呈现到孩子们的面前, 让孩子们在模仿中写。笔者在执教人教版语文二年级下的第十二课《北京亮起来了》时, 发现本文虽然篇幅短小, 但语言非常精练优美, 写出了北京夜景的美丽动人。笔者便让孩子们反复朗读全文, 把自己喜欢的段落背诵下来。接着, 让孩子们当堂小练笔:模仿《北京亮起来了》一课, 写一写广州的夜景。广州的夜景, 这对于从小就生活在这里的孩子并不陌生。孩子们摩拳擦掌、跃跃欲试。二十分钟后, 孩子们的写话新鲜出炉。以下是班里孩子的习作片段:“每当夜幕降临, 广州就亮起来了。整个广州城变成了灯的海洋, 光的世界。天河北路华灯高照, 川流不息的汽车, 灯光闪烁, 像银河从天而降。中信大厦金碧辉煌, 光彩夺目。广州塔五光十色, 颜色变化, 像一个穿着彩色衣服的小姑娘风中翩翩起舞, 真美丽。花城广场四周, 彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。”……因为有了示例先行, 孩子们仿佛有了一条绳索供他们一路扶着攀登写话大山, 写话也就变得不那么困难。而且, 我们可以看到, 孩子们的模仿不单单是照搬, 天生的创造力让他们“仿中有创”。如:“小蛮腰的左边有一个椭圆形的大胖子, 那就是西塔, 与小蛮腰遥相呼, 就像一位绅士和一位优雅的小姐在珠江边散步。”“整条天河北路的两旁都挂着霓虹灯, 一闪一闪的就像绽放的烟火。千家万户都亮起房间的灯, 像宇宙中的繁星点点。”“太古汇楼下, 仿佛玉皇大帝派两位仙女下凡, 她们把繁华的大街装扮成红白相间的银河。一辆辆华灯高照、川流不息的汽车灯光犹如光彩夺目的小星星, 把黑夜装扮成比白天更美的不夜城。”入选人教版教材的课文都是专家们精挑细选的, 每一篇不仅语言优美精练, 布局谋篇更是匠心独运, 孩子们可在模仿写话的过程中习得规范的书面语言表达。首先, 感受了文章的结构、行文特点;其次, 感受了文章词语的准确使用。孩子们在模仿中潜移默化, 将所学技巧学以致用, 运用到自己的写话中。

课文是个好例子, 同龄孩子的优秀作品也是好例子。笔者在每次写话中都会选出孩子的优秀作品进行投影展示, 让全班孩子一起诵读。孩子们的年龄相近, 思维方式也比较接近, 可谓是“心灵相通”。对于其他孩子写话中的优秀片段, 孩子比我们更能敏锐觉察给予会心一笑。孩子们在感受其他孩子优秀作品的过程中, 潜移默化学到其他孩子的写话精华, 学习致用。

四、活动为辅, 情境中写

新课标强调:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。”如何让学生易于动笔, 乐于表达? 最直接的方式便是开展孩子们喜闻乐见的语文实践活动。孩子们参与活动, 必定有所感悟, 下笔也就不再难。人教版语文二年级下的第一单元主题是《春天里的发现》, 笔者所在班级围绕这个主题开展了到校园里找春天、画春天、写春天的实践活动。在活动中, 孩子们把自己在校园里收集而来的落花花瓣、落叶、小草等物, 用胶水粘成一幅幅富有童趣的图画。活动结束回到课室, 孩子们手里拿着自己的画, 争先恐后想要介绍自己的得意作品。笔者便让孩子们先在四人小组里分享, 接着请代表上台介绍自己的作品。这样一番七嘴八舌的介绍之后, 笔者便布置任务:赶快当堂写个小练笔。由于有了刚刚的“说”做铺垫帮忙孩子们理清楚了思路, 孩子们个个文思泉涌, 下笔如有神。第五单元是探索小实验, 科学制作, 笔者先让孩子制作小作品, 根据制作写一篇文章, “先做, 后写”, 孩子们一点也不觉得困难。然后笔者把孩子们的作品展示出来, 读出孩子们的《科学小制作》, 对号入座猜一猜写的是哪个科学小制作, 再说说猜中的理由, 猜对的有奖。“学会听”, 从中进行作文的讲评, 孩子们评价中懂得写话中如何把话表达清楚, 掌握自主写作的体验和方法:做—写—听—评—改。

低年级写话是开放的, 是让孩子自愿自主地表达所见、所闻, 所想、所悟。教师要根据新课标理念, 结合本班的教学实际, 通过开展游戏写话、随文写话、模仿写话、活动写话等各种新颖有趣的方式, 让孩子们的写话变得轻松, 写得真实, 让孩子们“易于动笔, 乐于表达”, 提高写话的有效性。

参考文献

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[2]谭健文.广州市语文课型与教学模式研究综述[J].语文教学与研究, 2004 (1) .

[3]沈琳.小学低年级说话写话教学的现状调查及改进对策的研究[D].南京师范大学, 2008.

[4]林玉华.小学低年级写话教学问题与解决策略[J].福建基础教育研究, 2013 (9) .

5.描写冬天的四年级作文 篇五

伴随着欢呼声，雪翩然而至。在记忆里，很久没有下雪了。雪花真的很美，躺在手心里，点点莹光闪烁，慢慢消逝在空气中。这是我印象中下得最大的一场雪，可惜，是晚上下的。若是在白天，必然有许多人来赴约吧。当第一缕冬日暖阳的光芒照亮世界，它们便回到云朵的怀抱，欣喜而兴奋地讲述“旅行”经过，不留遗憾地结束旅程。

光秃秃的树上残存着几片零星的、摇摇欲坠的叶子。一股冬日特有的荒凉向我袭来，如刀般的寒风不停地刮着，“西风何限，自起披衣看。”虽说冬日苍凉，但也在空旷里升起一丝豪迈、浩然正气。纵你苍凉又何妨？“苍茫大地一剑尽挽破，何处繁华笙歌落。斜倚云端千壶掩寂寞，纵使他人空笑我。”凛冽而坚毅的冬，梅雪相依，几许幽香。正是那铁骨铮铮的中国人！

6.七年级描写冬天的作文600字 篇六

【二：诗中的“冬”】

小时候，妈妈天天教我读古诗，还说，你长大以后就能学着写古诗了。读诗的时候，窗外寒风呼啸，还下着大雪，家门口的那些香樟树个个都脱下了绿色的帽子，穿上了雪白色的大衣。我说：“写古诗一定比读古诗还要难吧?”妈妈那张平静的脸立刻变得十分严肃了，一句话也不说。

我读诗一定是始于某个冬天，因为《江雪》是我会背的第一首诗。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”我问妈妈“蓑笠”是什么东西呀，妈妈说，咱们隔壁家你大伯的屋子里不是有吗?“原来蓑笠可以当雨衣用啊!哦，我懂了!”

我就这样一首首读了下来，读了许多描写冬天的诗句。“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。”哦，这首诗我懂得。因为我家就住在山脚下，每当太阳下山的时候，我家后面的山就暗了下来，只有山上的庙里还有些灯光。家里面很温暖，灯光也很亮。山下有几间非常破旧的草屋，都被雪覆盖成了白色。有时候，我家的狗叫了，那是因为路边有陌生人走过啊!这诗句中的意境，就像出现在了我的面前。

读到“墙角数枝梅，凌寒独自开”时，我面前就出现了一幅大雪纷飞的画面，但是墙角的梅花，不怕寒冷独自开在那里。它们多么坚强啊!

我也会《咏雪联句》：“白雪纷纷何所似，撤盐空中差可拟，未若柳絮因风起。”我还会《夜雪》：“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”这两首诗不都把屋外寒冷的天气写活了吗?

7.描写冬天的作文二年级 篇七

我以一则网上视频作为训练内容, 进行“细节描写”习作专项训练尝试。视频主要讲一个小女孩为了给身患白血病的哥哥一份惊喜, 义无反顾地剪下了自己的头发送给哥哥。短短43秒的视频, 主题凸显, 情节生动, 深深感染着学生。然而学生的初次习作就像预料中的一样:篇幅冗长, 笔墨均分, 乏味而平淡, 就像一篇流水账。我的执教过程就是以学生习作为例, 从精心锤炼字词、巧妙抒情、巧用修辞、围绕主题等几个方面介绍细节描写的方法。现采撷课堂中的几个亮点与大家分享。

1. 细节描写有主题才有意义。细节描写必须是有用的, 它必须为展示人物的精神风貌和深化文章的主题服务。如果只为写景而写景, 为写物而写物, 那就毫无意义。选用典型细节, 选择最佳的“点”进行细节描写, 这样才有利于突出文章主题, 从而给人留下更为深刻的印象。教学过程中, 我要求学生抓住最打动人的镜头来说一说。学生们有的说从小女孩凝望的双眼中读懂了她的神情;有的说从她看着自己的秀发犹豫着要不要剪下去的动作中明白了小女孩的内心想法;还有的说从她开门见到父母带着哥哥回家的笑容中, 似乎听见她在说些什么……显然, 学生们将目光聚焦在了视频中的几个凸显镜头上, 也依稀触摸到了小女孩的内心。由此可见, 细节描写必须是围绕主题而进行的一种匠心独具的写作行为, 只有“点”到位, 才不至于跑题和偏题, 接下去的具体描述才有意义。

2. 细节描写有细微才有血肉。任何一个细微的动作、眼神、语言等, 只要细细咂摸都有丰富的意蕴存在。教学中, 我先引导学生聚焦小女孩对着镜子剪头发这一镜头来谈一谈哪几个细节与作者要表现的主题有关, 学生们提到小女孩照镜子、犹豫、剪头发、兜头发等一系列动作细节很明显, 尤其是“犹豫”这个特写镜头让人印象深刻。如何对这个“动作点”进行描写呢?我告诉学生, 要写好细节, 就要先学会在头脑中播放“慢镜头”, 把连续动作分解开, 把动作细节延展开。从学生们聚焦此“动作点”呈现的例文来看, 教学是有成效的。一个学生写道: “小女孩望着镜子中的自己, 摸着自己那美丽的金发, 似乎十分留恋。她终于收回目光, 垂下了眼睑, 操起剪刀, 将头发一缕一缕地剪了下来, 兜在衣服上。”正所谓“一花一世界, 一叶一菩提”, 细节描写要做到“细微”, 一是取材要小而具体;二是描写要细致入微, 有时可调动多种感官。唯有细节生动形象, 文章才能血肉丰满。

3. 细节描写有修辞才显生动。运用修辞手法, 也是细节描写的一种方法。运用比喻、拟人、夸张等修辞格, 可以增强语言的生动性, 变抽象为具体, 变无形为有形。教学中, 我让学生就其他几个镜头进行试写、修改, 细腻的文字就从学生的笔端倾泻而出:“我把头发给你, 你的病就会好了吧……”小女孩笑着把头发递给了哥哥, 她的眼神中溢满了浓浓的欢乐, 嘴角的弧度自然而美丽, 露出洁白的小虎牙, 脸上的笑容仿佛一朵盛开的鲜花。小女孩的单纯掩盖了她对病痛的认知, 却又撑起了一片亲情与爱的天空……恰当的修辞手法等描写技巧的运用, 把学生的观察和感悟有效而艺术地传递了出来, 使语言更富形象性, 情感更浓烈, 主题也更凸显。

8.描写冬天的作文二年级 篇八

冬天有着脱俗的美。那茫茫的天地，一切事物都是白色的。偶尔点缀着几朵红梅，更觉得别具一格。冬天是美丽的。在白茫茫的世界间，窗户的玻璃上长满了冰霄花，像成排的雪松，迎风傲雪，巍然屹立;像美丽的孔雀开屏时张开的尾巴，栩栩如生;像一片片春天阳光下茁壮成长的小草;又像一只只可爱的小松鼠在石头上欢快的跳跃……大自然真是太神奇了!一双看不见的手，却在悄无声息中创造出了美丽而神奇的奇观。

让我忘记了寒冷，像在品味一种美味的食品一样，贪婪地观赏着美景。冬天是快乐的。寒冷的冬天，风停了，雪却下得更大，却没有阻止住孩子们调皮的天性，一群群孩子们在冰天雪地里玩耍。打雪仗、堆雪人……雪地里到处都有着他们的脚印，回荡着他们的欢声笑语，还留下了他们快乐的足迹。冬天是香气扑鼻的，在北风呼呼的冬天里，依然能闻到像春天那样迷人的芳香，令人陶醉，那就是梅花的香气。它的香味是那么的扑鼻，那么的典雅，感觉十分舒畅，还有梅花她那不畏严寒傲然挺立的精神，让我不禁想起“墙角数枝梅，凌寒独自开。

9.描写冬天的三年级作文200字 篇九

去年冬季的一天，爸爸说带我去西湖玩，我说冬天树叶都掉了，小花小草也都枯萎了，又没有下雪有什么好玩的，而爸爸说冬天也有冬天的美丽，我们一起去找找冬天的美丽吧。

到了西湖边，我看见湖中有一片黄灿灿的荷花茎和荷花叶，湖边有一排绿油油的没有掉叶子的柳树可好看了。公园里的草地象一块黄黄的大地毯，红色和橙色的枫树叶在阳光下非常的亮丽，湖中还有漂亮的野鸭和雪白天鹅在追逐觅食，我还向一位阿姨借了半个面包去喂天鹅呢。我们一路上碰见了一只漂亮的猫咪，拍了美丽的落日，还看见了四个穿着漂亮的古代衣服的姐姐呢。

原来不下雪的冬天也这样的美丽。

10.小学二年级数学语言能力培养初探 篇十

(一) 发现数学语言

凡是接触过小学低段儿童教学的人都知道, 语文课 (或者其他学科) 的发言和数学课的发言的能力和水平并不是成正比例的.有一些学生, 也许语文课朗读需要的“声情并茂”他做不到, 可就是能够在数学课堂上大胆发言, 并且表述清晰、明了.也许, 这就是数学课堂语言表述的特别之处, 这些区别于普通意义上的“语言”, 前人把它们叫做“数学语言”.

(二) 什么是数学语言

1. 前人的研究成果

数学语言的特点:有许多人研究了数学语言, 数学语言是针对学生进行的语言训练.数学语言具有科学性、简洁性、通用性的特点.

数学语言的大致构成:小学生的数学语言是一种文字和数学符号相结合的结构, 与日常语言有密切的关系.小学生的数学语言又可大致分为三大类:第一类是专有名词, 如三角形、四边形、算术中的加数等;第二类是表示计算过程的名词, 如乘、除等;第三类是有助于理解题意的一般词, 如比较、大于、小于等.

2. 个人心中的数学语言

在我看来, 数学语言是通过教师示范, 言传身教给学生的思维方式和表达方式.它需要运用数学领域的专用词汇, 包括名词 (如三角形等) 、动词 (如计算过程等) 、形容词 (有助于理解题意的, 如大、小等) , 能够把自己酝酿过的想法通过科学、简洁、通用的语言表达出来;包括表达思考的过程, 包括表达思考的结果或结论, 还包括提炼数学思考的经验.就学生的学习过程中数学语言的功能来看, 其实就是信息的读取、信息的处理和思维的锻炼.

二、小学二年级数学语言能力培养的尝试

(一) 结合实际, 重视二年级数学学习资料中数学语言点的查找

我对我所教二年级的数学学习资料进行了整理、分析, 看看是否可以在其中找到数学语言渗透的契机.我整理了书本的一些教学点, 发现有30个左右的地方明确强调了对学生语言的要求.其中, 读取信息类的语言训练主要目的是引发学生的兴趣, 引出接下来的学习内容, 让学生通过语言表述对将要学习的知识有初步的了解.像后面两种类型的语言训练占到了绝大多数, 我将它们按照初步的功能分类为处理信息类的语言训练和提高思维类的语言训练.只有关注到课堂上语言点训练的落实, 才有可能培养学生数学语言的养成

(二) 从最简单的数学语言入手, 严谨地学习数学语言

在我看来, 数学语言最基础也是最根本的就是数学领域的专用词汇, 包括名词 (如三角形等) 、动词 (如计算过程等) 、形容词 (有助于理解题意的, 如大、小、重合、对称等) .当然, 这些都需要教师身体力行地做示范, 让学生在不同情景下学会选择合适的字、词进行数学语言表述.

下面是两个同一内容、不同引导方法的课.

《对称图形》片段A

欣赏对称图形.

师:什么叫对称图形呢?

生:两个图形拼起来的.

师:你们如何证明它们是一样的?

生:两个对折.

师:我们来验证是否对称 (教师自己动手折, 没有引出对称轴) .

《对称图形》片段B

欣赏对称图形.

师:你能说说什么叫对称图形吗?

生:两个图形拼起来的, 左右或者上下都一样的.

师:你们如何证明它们是一样的?

生:两个对折.

师:请再仔细看一看他的操作过程, 说说他是怎么做的?

生:要完全合牢, 没有多出来也没有少一点.

师:我们把这样对折刚刚好的叫做完全重合 (强调完全重合) , 中间的这条折痕就是对称轴.你们看, 它对折后……

生:完全重合.

师:它的折痕叫做……

生:对称轴.

师:请你选择上面的一个图, 动手做一做, 说一说.

……

这里截取了片段A和片段B, 这是同一个内容两个不同教师执教的课堂实录.课后的练习中, 对很明显的对称图形两个班级的反馈情况差不多, 但对于稍难的, 正确率相差甚多.特别是对于那些已经做对的人, 虽然看起来结果一样, 但对于为什么它是正确的, 掌握的程度大不相同.片段A的这个班说理不是很清楚, 但片段B的班级学生就可以从“哪条为对称轴, 对折后哪里没有完全重合”进行解释说理.这里的“对折”“完全重合”“对称轴”等就是最简单的数学语言表述.

看来, 要培养学生良好的数学语言能力, 教师要时刻关注自己的语言表述, 提高自身的教学素质.否则, 潜移默化的就会养成学生的数学语言既不科学严谨, 又不简洁明了, 还晦涩难懂, 让人听了不知所以然.因此, 教师要示范, 使学生在潜移默化中学习科学、简洁、通用的数学语言.

我的复习心得:这些题目都很简单, 只要懂得做这些题目的方法, 这些题我就都会了.应用题要看仔细;竖式个、十、百、千、万要对齐;记住进退位.这次要复习的内容主要是计算, 对于这些题主要是看清进退位以及时间换算问题, 应用题要分清大小关系 (相差数) ;另外要分清求的是一倍数还是几倍数, 要把答案写完整.有小括号的运算里, 在一个算式里有小括号的, 先算小括号里的.在经过时间里, 开始时间=结束时间-经过时间;经过时间=结束时间-开始时间;结束时间=开始时间+经过时间.就像上面这样, 都是老师说过的, 如果有小括号的运算、经过时间你却不是这样做的, 你就错了.

这样做的结果就是让学生把自己的思维理清楚, 并有时间给自己的数学语言进行准备, 让思维和语言同时发展, 把自己的经验、想法、过程表述清楚.这就是语言的数学区别于计算的数学的关键要点.当然, 需要的时候可以进行个别辅导.

这里为大家推荐心理学家的研究.

也许以上几点都是老师在课堂上或者通过学习单的方式增加训练点, 从而提高学生数学语言的表达能力, 其实, 我们还有其他的很多途径来帮助学生提高其数学语言表达能力.比如, 在检查作业的时候, 可以一边轻轻地说给同桌、爸妈或者自己听, 一边看这样思考的结果是否和原先的答案一致, 起到监控自己学习的作用.

三、数学语言训练目的对于二年级学生的意义

1.为发展而学.二年级的学生学习才刚刚起步, 他 (她) 面前的是一条刚开始的路.数学语言的训练能帮助他们可持续发展, 包括情感的发展 (兴趣、自信心和意志力、态度和习惯) 、认识的发展 (自我概念、评估、反思和自我调控) 、思维的发展 (归纳、类比、猜测、论证) 和能力 (抽象化、概括化、推理的能力) 的发展.

也许, 你有这样的体会:现在的一、二年级学生不管你怎么教学, 他们的学业成绩不会相差太远;可是, 如果是经过了二、三年, 学习过数学语言训练的人就会比平时不注意数学语言训练的人更能把握知识的本质, 更能由此及彼.也就是说, 认知的投入的策略和水平不同, 将会延后呈现出来, 尽管目前的成绩是大致相同的.

2.为形成数学素养而学.数学素养这一概念是由文字素养推衍而来的.大量有关基本数学素养的研究文献表明数学素养是一个广泛的具有时代内涵的概念, 它包括逻辑思维、常规方法 (符号系统) 和数学应用三方面的基本内涵.

四、本次数学语言训练还存在的不足

时间问题是这次实验研究最大的不足之处.其一是数学语言的训练需要大量的时间, 需要在时间中慢慢磨炼.其二, 数学语言的训练效果是延后反馈的, 也需要时间来证明语言训练的真实功效.

知识领域的先导缺乏.数学语言的训练不是没有人做过, 但在我看来, 不是纯理论的 (如前面所说的“前人研究过的”) , 就是太片面.有的一线老师就记录了几个语言训练要注意的地方, 如教师要做好榜样、要多给学生鼓励等等, 没有一个能够既联系理论又联系实际的指导思想.

摘要：在我看来, 数学语言是通过教师示范, 言传身教给学生的思维方式和表达方式.它需要运用数学领域的一些专用词汇, 包括名词 (如三角形等) 、动词 (如计算过程等) 、形容词 (有助于理解题意的, 如大、小等) , 还包括让学生把自己酝酿过的想法通过科学、简洁、通用的语言表达出来的能力:有思考过程的表达, 有思考结果或结论的表达, 还有提炼数学思考经验的表达.

11.二年级学生冬天的作文 篇十一

冬天到了，冬姑娘给大地披上白色的地毯。冬天到了，青蛙伯伯和蛇妈妈都睡了。小朋友在雪地上打雪仗、堆雪人……冬天到了，河面结了一层厚厚的冰，有些人在冰上滑冰。

一天下起了大雪，我和哥哥、妈妈还有罗成豪一起堆雪人。妈妈说：“就堆个大肚子雪人吧。”于是我们堆起来，肚子很快做好了，妈妈说：“现在要做头了。”于是我们又堆起来，头做好了，妈妈拿出两颗黑葡萄做眼睛，眼睛做好了，妈妈又拿出一根红萝卜做鼻子，最后，妈妈拿出扫把当手，雪人终于堆好了。这时听见有人说：“好!堆得好!”我回头一看，原来是爷爷和外婆他们。我和哥哥高兴的说：”这是我们自己堆的雪人耶!”

我喜欢下雪的冬天。

12.描写冬天的四年级作文 篇十二

渐渐地，雪花的胆子大了起来，因为姐妹们多了，看不尽也数不清，挨挨挤挤，肩并着肩，手拉着手，像赶集似的奔涌而来。

不多时又下起了纷纷扬扬的大雪，好像棉花，更似鹅毛，一大片一大片。姐妹们玩闹着，说笑着，像谁和谁捉迷藏似的，趁你不注意就遮住你的双肩，当你想用手擦掉这调皮的雪花时，它又神秘地不见了，变成了隐形的小水珠。不一会儿，树上和建筑物上都披上了银装，天是白的，地是白的，美极了！我走在路上，看着白色的美景，呼吸着新鲜的空气，全身感到轻松，感到愉快。

尽管我的头上，衣服上，书包上，甚至眼睫毛上都落满了雪花，但我愈发感到她们是那么亲切，那么温柔，像久别的朋友，像亲密的伙伴，在和我玩耍，与我交谈。我感到自己也变成了小雪花，在空中盘旋，在树枝上飞舞。是的，有了你，孩子们忘记了冬天的`寒冷。

13.描写冬天的作文二年级 篇十三

在一次教研活动中,两位教师同课异构《称赞》一课,他们的风格迥然,解读不一,分别演绎了属于自己特色的语文课堂教学。(下面分别用A和B代表这两位教师)A教师的恬静传递着《称赞》一课暖暖的爱,让孩子们在赞美中一次又一次地朗读课文,理解谁赞美谁,赞美给人什么感受?然而,从三维目标的制定和课堂的落实上评价,A教师紧紧围绕着的是文本的内容与情感,课堂缺少扎实的识字教学和写字指导,不符合低段语文教学的特点。而B教师淡定而大气,更深层地挖掘了教材,真正实现了“用课文教语文”的思想,使课堂成为学生学习语文的天地,虽有所“拔高”,但凸显了“语文本位”的特征。综观这两堂课,有一个共同的亮点,就是都关注了文本语言,抓住了文本语言文字的特点及现象,实现用课文教语文的理念。

[案例1]抓住题眼——“赞”

课伊始,B教师就板书繁体“赞”字,从“赞”的字理上解读,让学生明白“赞”的本义是指进献“宝贝”(钱财),以求谒见。由此引申将精神财富和物质财富揽于一身,从而受人称道。因此,“赞”为夸奖、表扬之意,如“称赞”。课堂尾声,教师再次重温“称赞”之意,提升文本内涵。

[评析]B教师站在“赞”这个字理上来解读教材,理解称赞的含义,然而,面对二年级的孩子,这似乎有所拔高。依笔者之言,可以适当渗透字义,无须过深解读,故事传达给孩子的是称赞的魔力之大,它既能消除疲劳,又能增强自信,给人带来快乐。这样的解读,更适合7-8岁的孩子。

[案例2]关注时间诵一—“清雇”与“傍晚”

B教师引导学生看图,分辨“清晨”与“傍晚”,找出写“清晨”和“傍晚”的段落。

师:让我们先走进清晨的森林。(理解“清晨”)

师(出示清晨图片):在美丽的大森林里,清晨是怎么样的?你会看到什么?听到什么?太阳刚刚升起,第一缕阳光温暖地照射在森林里,早起的小鸟偶尔叫几声,森林里很安静,这就是清晨。

师:带着安静的感觉,带着阳光的味道,一起来读第一段。(生读)

师:真是个美好的早晨!小刺猬带着美好的心情上路了。

......

[评析]“清晨”与“傍晚”这两个词,对于二年级学生来说还不是特别清楚,B教师抓住了文本中的这一语言现象,利用图片让孩子知道了“清晨”和“傍晚”,帮助孩子更好地理解和运用时间词,并提示学生为课文分段,理清课文脉络。类似这样的语言现象,A教师的课堂上也出现多处,如利用图片区别“板凳”与“椅子”,比较“板”与“椅”的写法等等。

[例3]抓住窗语特点,进行言语训练——“一个比一个好”

在A教师的课上,教师先从图片入手,让学生看看小獾的小板凳做得怎么样,这是怎样的三个小板凳,找出课文中的一个词来说明。(粗糙)理解“粗糙”之后,教师又一次追问:“虽然粗糙,但是做得一个比一个()。”理解”一个比一个好”的意思。紧接着,教师出示句式:“一()比一()()。”孩子们在这样的言语训练下,一下子就掌握了“一个比一个好”这样的句式。

B教师的课上,教师带着孩子们整体感知课文后,让他们填空句式:“＿＿＿＿＿＿称赞＿＿＿＿＿＿。”或“＿＿＿＿＿＿,得到了＿＿＿＿＿＿的称赞。”这两个句式训练,不仅丰富了孩子们对课文的理解,更锻炼了他们的言语能力,学会用不同方式表达同一种意思。

从以上案例中,我们可以看出两位教师对文本的语言现象非常关注,言语训练做得扎实到位。不足的是:B教师偏离低段语文课堂的特性,过度开发教材,拔高了学习要求,与孩子有一定的距离;课堂中缺少朗读,缺少低段语文课堂的童真、童趣。而A教师设计得过浅,孩子们在课堂上没有真正地得到提高,仅限于课文学习之中,语文方面的能力没有得到真正的训练。

鉴于两堂课的优缺点,联系自己的教学实践,笔者再次对这两堂课的设计进行了整合,重构了对《称赞》一课的教学设想。

[《称赞》教学重构]

一、教学目标

①认识10个生字,书写“板、椅”,理解“粗糙”“泄气”等词语的意思。

②正确、流利地朗读课文,有感情地朗读4次对话。

③学会由衷地称赞别人,体会称赞给我们带来的力量和快乐。

二、教学预设

(一)课前交流

●表扬学生上课前的好表现,说说听了老师的称赞有什么感受。

●让学生称赞老师,给老师带来快乐与自信。

(二)揭示课题

1.今天我们来学习一篇以“称赞”为题的课文,请同学们举起小手和老师一起书写“称赞”。

2.齐读课题,正音。

3.给“称赞”找近义词。

(三)初读感知,读准生字字音

1.课文讲了谁称赞谁呢?请同学们自由读课文,注意遇到不认识的字请树叶上的拼音宝宝帮忙,争取把它读正确、流利。

2.句式练习:＿＿＿＿＿＿称赞＿＿＿＿＿＿。/＿＿＿＿＿＿,得到了＿＿＿＿＿＿的称赞。(板贴刺猬和小獾图)

3.叫叫“刺猬”和“小獾”的名字,认识“刺、猜”两字。(课件出示生字)小刺猬和小獾给我们带来了很多新朋友,你们看看,都认识吗?

●指名学生读自己认识的字,并说说是怎么认识的。

●开火车读,及时正音;齐读。

●指导书写“椅、板”(都是左右结构的字,都是木字旁,看看它们在田字格的位置);师范写,生书空一次,再在本子上写一个;展示优秀的字。

师:小刺猬看到你们写得这么棒,给我们送来了大苹果呢!准备一下,看你能得到几个?

●摘苹果:刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子瞧留下(课件出示)

指名读,齐谢看图,区别“板凳”和“椅子”)

(四)细读课文,体会“称赞”的魔力

1.分段朗读课文。(开火车读)

师:我们把苹果上的词语送回到课文中读一读,谁愿意试试?其余同学边听边画出小刺猬和小獾互相称赞的话。

●齐读句子。

●谁想来做小刺猬夸夸小獾?(生读第一句)

●听了她的朗读,你知道了什么?

●再请一名同学当小刺猬,其他同学当小獾。

●采访:小獾,你的心情怎么样?最想说什么?

引读第5、6自然段,过渡。

3.出示小獾的话。

师:是啊,小獾听了小刺猬的话高兴极了,他拉着小刺猬的手,说——

●读句子。

●理解“泄气”。

师:小獾在什么样的情况下想泄气了?

●学习第2自然段。

用上“虽然……但是……”说话,抓住生成,体会小刺猬真诚的称赞作用之大。

●理解“粗糙”。(他做的板凳可能是……可能是……非常粗糙)

师:就在这样的情况下,小刺猬还称赞了小獾,使小獾有勇气继续做下去,不泄气,不放弃。

●再读句子“在我最泄气的时候……”体会小獾受到称赞后的快乐、自信。

过渡:小刺猬不但没有嫌弃小獾的板凳做得粗糙,反而称赞他一个比一个做得好,善于发现别人的优点,给小獾带来了自信。(板书:带来自信)

4.体会小獾称赞小刺猬的真诚之情。

师:那么,小獾又是怎样称赞小刺猬的呢?谁再来读读这句话?

师:多么真心诚意的称赞啊!听了小獾的称赞,小刺猬也高兴极了——(出示)

师:小刺猬得到小獾的称赞,又收获了什么呢?

想象:清晨,小刺猬出门摘苹果,傍晚,小刺猬才背着苹果回家。整整一天,你看他有多疲劳啊!(随机理解“清晨”和“傍晚”。师板书:消除疲劳)

师:瞧,称赞多神奇啊!它不仅会使别人感到快乐,而且还能帮助别人建立自信、消除疲劳!

(五)拓展延伸,巩固识字

师:同学今天学得真好,希望在生活中,每个同学也能多多称赞别人,因为赞美能带给人神奇的力量!老师送你们一首小诗《赞美》。

赞美

小小刺猬心意诚,故事虽小启发大,

板凳粗糙赞美真。暖人的称赞嘴边挂,

小獾听了更自信,自信涌,疲劳除,

傍晚时分椅子成,小事大事都能成,