小学数学低年级集体备课主持人发言稿

小学数学低年级集体备课主持人发言稿（共10篇）

1.小学数学低年级集体备课主持人发言稿 篇一

学习县教研（备课）组长会议精神全区小学数学学科教研组长、备课组长会议于9月12日下午在黄海路小学报告厅举行。会议由数学教研员王超主持。王超主任用犀利的语言不停的肯定着，启发着，鼓励着，总结着......作为一个小学数学备课组长，我深入其中，感觉受益匪浅。下面就由我向大家汇报一下此次会议的主要内容。

一、从课堂教学、备课、作业的布置与批改、学科教研活动、高效课堂的打造、教学质量的再提升、师生的有关竞赛等方面，对上学期的学科教学工作进行了全面的总结。王超主任将1-6年级的数学成绩逐一分析，每个年级的平均分，优秀率，合格率都一一汇报呈现出来，并且按学校，完小分别排名，分别表扬了前5名，当然也批评了后十名。每个年级的成绩第一名和最后一名都相差很大，分析原因如下：老师当一天和尚撞一天钟的现象普遍存在，老师抄教案现象严重，课前不备课，不研究教材，学生替老师改作业现象严重，对于学生作业出现的问题视而不见。基于以上原因应该做到以下几点：1.牢固树立质量意识，把质量摆在重要位置，教师的观念要改变，要真抓实干。2.做好扎实工作，钻研教材，编写教案，在课堂上以学生为中心，向课堂40分钟要质量。3.认真研读期末试卷，研究命题方向2.回顾上学期得教研工作（主要视导方面）听课情况有如下问题：1.没有深入研究教材，重难点把握不清，目标达成度较低。2.部分教师穿新鞋，走老路，满堂灌，老师唱独角戏，不能体现新课标理念，受课件束缚严重，程序化比较严重，讲的多，问的多。3.自主探究，合作交流不深入，流于形式，没有达到预期效果4.巩固练习的随意性较大。5.忽视了课堂常规的训练，课堂参与率比较低备课方面存在如下问题：1.校际发展不平衡2.备课格式要统一3.教学过程要精细，新知探究部分过于简单，没有具体的教法和学法。4.练习的设计要多元，题型要多样。5.课后笔记要深思。作业方面存在的问题如下：1.作业书写不规范，不认真2.批改要规范，细致，不能错批3.激励性评价

二、组织与会教师认真学习了学科教学常规要求，针对学科实际对落实学科教学常规提出了具体的要求。并安排黄海路备课组演集体备课。（播放录制视频）

三、布置了本学科的有关教学工作9.11号校本教研先进校评比、10月1号以后进行校本教学视导、开展常规教研活动、小学数学报比赛等等）并对教研组长和备课组长提出了相应的学科教学要求。

2.集体备课主持人发言稿 篇二

集体备课主持人发言稿

青冈县建设乡中心小学

尊敬的各位领导、老师，大家上午好，欢迎来参加建设乡中心小学的英语集体备课教研组活动，让我们对他们的到来表示衷心的感谢，和热烈的欢迎!这位是本次集体备课的主备人李诗剑老师，辅备人付巍老师，辅备人张丽丽老师，辅备人韩冰老师，我是主持人宋鸽。今天是对人教版四年级下册第四单元《At the farm》中的第二课时进行集体备课。希望各位教师都能参与到集体备课中来，多提宝贵意见，下面有请李诗剑老师介绍一下初备内容。李：

宋：以上是李老师对教材分析这一部分进行的阐述，下面请在座的各位教师，就此环节提出意见和建议。韩： 付：

宋：大家对教学目标和教学重、难点部分已经达成了共识，下面请李老师谈一谈你的教学流程。李：

宋：李老师的初备内容丰富多彩，每个环节紧紧相连，过渡自然，教学内容富有新意，请各位教师各抒己见。张： 付：

宋：我对这一部分也有点小建议，根据课标要求，四年级学生应掌握复数形式的读音，那么在我的教学设计中，我充分贯彻巩固性的教学原则，反复强调一下复数的读音，带领学生多读几遍，会加深对复数读音的理解。韩： 李： 韩： 张： 韩： 付： 李：

宋：刚才，英语组教研室的各位老师针对《At the farm》这节课进行了研讨，大家对本节课的各个环节发表了意见，有补充，有质疑，也有赞赏，不但突出了本节课的重点，也有利地突破了难点。俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。只有搞好集体备课才能构建高效课堂，整体提高教学质量。因此，真诚地期望各位领导和老师能留下宝贵意见。

3.小学数学低年级集体备课主持人发言稿 篇三

第三周集体备课

一、教材研读。

1.体现课标：

《语文课程标准》在总目标中特别强调，要使学生：“养成语文学习的自信心和良好习惯，能自主、合作、探究，掌握最基本的语文学习方法”。

2.教材地位：

随着年级的升高，苏教版（国标本）小语六年级教材特别注重对生活语文资源的开发，着意引导教师落实大语文教育观，引导学生在生活中学语文。

苏教版（国标本）小学语文教材的编写，特别重视拓展学生语文学习的空间。六年级教材从几个方面体现了这个特点。

3.编写意图：

（1）本单元的主题为“正义必胜”，编写的意图是引导学生通过理解文本语言文字，激发学生对邪恶的憎恨和正义必胜的思想感情。

（2）第三学段特别是六年级两册教材，在结构形式和选文的难度上，都注意对古典名著的学习和研究，注意向初中阶段的语文教材靠拢。

4.学情分析。

（1）学情分析

在日常生活当中，有许多学生人只注重收集，只是为收集而收集。学生手中有各种制作精美的资料笔记，但都是为了完成任务而收集、摘抄的，都没有对所收集的资料认真阅读。教师更没有引导学生运用所收集的资料分析解决实际问题。新课程教学中，教师应指导学生带着问题收集资料，在收集资料后，引导学生学会取舍，帮助学生通过资料的阅读和研究，提出自己的见解或解决问题的方案，使收集和运用资料有始有终，为学习、为教学服务。

（2）教师注重引导学生熟读深思，多揣摩，多品味一些重点词句，按照“读——评——说”步骤将课文介绍的知识转化成自己的本领。

二、教学目标。

习作二

1.能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事, 自拟问题写下来。

2.要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

3.能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。

三、教学重点：

借助插图探究写法,捕捉细节完成习作.四、课时划分：

习作二：一课时

练习二：两课时

三打白骨精：两课时

五、作业安排：

练习二：书中一、二、三、四

三打白骨精：补充习题

七、教学流程。

习作二 1.激趣导入,明确要求.2．揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。

3、借助插图,探究写法

(1).整体观察插图,感知”面”的描述。

(2)． 抓住局部观察插图,感知”点”的描写

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。

(3).插入突发事件添加细节。

展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?

3、联系实际，交流体验

(1).日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？

(2).交流、评议

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

四、写法迁移，尝试习作

1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。

2、组织评议，指导修改。

3、誊写习作

练习二

教学过程：

第一课时

一、导入揭题

1．今天，我们一起来学习《练习2》中的“语文与生活”、“诵读与感悟”“写好钢

笔字”。

2．板书课题

二、学习第一题

1．自由连线，认识各种农具。（交流，教师指出正确答案）

2．你们知道这些农具都有什么作用吗？（学生自由说，提出不同意见）

3．读读诗句，看看带点的词语都和什么农具有关系。

学生判断、交流。

4.弄清农具用途。

5.读读诗句，括号中的词和什么农具有关系？

昼出（耘田）夜绩麻

童孙未解供（耕）织

（锄禾）日当午,汗滴禾下土

春（种）一粒粟，秋（收）万颗子

三、学习诵读一题

1.请同学介绍李清照的生平，了解作者，了解写作背景。

2.自读自悟，入境入情。

（1）请同学们用自己喜欢的方式朗读

（2）反复朗诵，读出项羽活着要做人中的豪杰，死要死得悲壮，做鬼中的英雄的豪迈气

3.学生反复吟诵，细细欣赏诗文，背诵诗文。

四、作业布置：

第二课时

一、写好钢笔字

1.读帖

2．说出书写的格式，字与字之间的距离，行与行之间的距离，每个字的结构的书写注意点。

3.教师指导

（1）．通过观察，说出书写的格式，字与字之间的距离，行与行之间的距离，每个字的结构的书写注意点。

（2）．指点：字距小于行距，大字紧凑，小字写的舒展一些。

（3）.板演“序幕”、“战争”、“如火如荼”等词语。

二、学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。

三、布置作业三打白骨精

第一课时

一、揭题引趣。

1．简介《西游记》。

2．板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？

二、初读课文。

1．轻声自由读课文。

①读准生字字音，并划出生字组成的新词。

②口头填空：

白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精。

2、读后检查。

三、再读课文，理清思路。

1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段?(提示：可采用“找重点段”分段法)

2．分段讨论：

四、精读第二段。

孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

默读第二自然段，边读边思考：

课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?

1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?

2．读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

3．齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?

4．课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。

5．按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。

6．简要说说孙悟空—打白骨精的经过。

7．总结学法：

① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

③ 分层次一按三步分三层。

④ 说经过—简要说说打的经过。

孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。

第二课时

一、复习检查。

1．听写词语：

2．指名朗读课文第二自然段。

二．学习三、四自然段。

1．回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

(2)给三、四段划分层次。按哪三步分的呢？

2．指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。

3．分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。

4．指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。

5．比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?学生边读边填写下表：

┌────┬───────┬──────┬─────┐

││孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻挡 │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ —打││││

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 二打││││

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 三打││││

└────┴───────┴──────┴─────┘

根据上面的语句讨论：

(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的?

(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点?

(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里?

(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，．为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。

三、学习第五段。

唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?齐读课文最后—段。

四、作业。

1．熟读全文。

2．把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.3.完成学案。

板书设计：

8、三打白骨精

孙悟空：机智勇敢 本领高强

唐 僧：心地善良

4.小学数学低年级集体备课主持人发言稿 篇四

第十周集体备课

一、教材简析：

《练习4》安排了4个板块。“学用字词句”板块中要求学生认识汉字数字的大小写法。“写好铅笔字”板块中的三个字都是上下结构的，上下大小要得当。“读读背背”板块利用插图启发学生将词语与《小鹰学飞》联系起来，帮助理解。两段“名人语录”可联系《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》来理解其所含哲理。口语交示板块通过创设情境进一步锻炼学生的口头表达能力。

《识字5》本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。

《识字6》是一篇由词串组成的韵文，《识字6》是以韵文形式安排的词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的写景诗，向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。

二、学情分析。

二年级学生学习的重点仍然是识字。学生具备了一定的理解能力和感知能力，初步学会了在一定语境中进行识字的方法。然而，该年龄段的学生对细节的敏感性较弱，比较容易犯粗心大意的毛病，在书写生字时，容易出现错别字。小学低年级学生的好奇心强、积极性高，表现欲望强烈。教师可充分利用这些特点展开教学，使该课的识字教学妙趣横生。

三、教学目标；1．名言语录凭借具体的语言文字，明白名言警句讲述的道理。

2．通过学习名言警句，使学生接受中华传统美德的熏陶，学会做人，懂得认真学习的重要性。

3．正确，流利地朗读韵文。认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。初步了解我国东西南北部各地的风情.激发学生对祖国的热爱。

4．能正确，美观地书写生字。培养学生观察能力，会用“有的„„有的„„”说一段话。

四、教学重难点：

图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

五、教具准备：挂图，多媒体，词语卡片。

六、教法学法

1．把识字、写字、朗读、背诵作为重点，继续围绕上述重点来安排基础知识的教学和基本能力的训练，摒弃繁琐的内容分析，注重熟读、精讲、多练，将语言文字的学习和训练落实到实处。从而帮助学生扎扎实实地打好语文学习的基础。如识字5》全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解冬天的自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。

《识字6》教这课只凭一本书是远远不够的，应该利用多媒体，播放祖国各地风情的图片，再配上带有当地风情的音乐，这样学生才能身临其境。要重视朗读的指导和训练，鼓励学生独立思考、质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。

2.搭建“学”和“用”的平台，要让学生经历学中用、用中学、学以致用的过程。《识字5》会用“有的„„有的„„”说一段话，或在教学中将韵文词串串联成一段完整的话。

六、单元课时分配

《练习4》2课时

《识字5》2课时

《识字6》2课时

七、教学流程：

识字五

教学目标：

1．正确，流利地朗读韵文。

2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

3．能正确，美观地书写“雪、蜡，翠”。

4．培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。

教学重难点：图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

教具准备：挂图，多媒体，词语卡片。

教学过程：

一、谈话导入

超级联想

(多媒体播放)总结:一年四季各有各的特点。今天老师想在金秋的十月带大家提前感受一下冬天的魅力，大家愿意吗？（板书：识字5）

二、看图识字学词。

1．整体感知

打开书，翻到76页，识字5，看看图，你看到了什么？自己读读词语，想想冬天什么样？

2.自读课文，自己借着拼音大声朗读，注意读准字音。

（1）多种形式练读

（2交流：冬天给你留下了什么印象？为什么？

（3）读着这些词，小朋友们已经理解了那些词语，还有有哪些不理解的？

3．精读课文

那就让我们去寒冷、快乐、有趣、美丽的冬天去看看吧！出示课件，指导学生观察说话。

（一）气候

（1）你看天上纷纷扬扬飘落的是什么？送词“鹅毛大雪、大雪纷飞”。

（2）你听，听到了什么？（北风呼啸）

（3）寒流、大雪、北风是冬爷爷送给我们的礼物，它是冬天特有的气候特征（板书：气候）谁来读，读的时候你在脑子里出现了什么画面呀？

（二）植物。

（1）冬天有一些勇敢坚强的花草树木却不怕寒冷的冬天顽强地和寒流斗争呢。找找看，它们是谁呢？

（2）学生交流老师点、读。

（3）这三种植物你喜欢谁呀？为什么？

（4）你还知道哪些植物也不怕冷？（句式训练：冬天不怕冷的植物有.......有......还有.......（三）动物

（1）冬天这么冷，小动物们都躲起来了，有些还早早地躲到洞里睡觉了，是哪些呢？找找看？说话训练“（）在洞里（）”。

（2）其他动物怎么过冬？动物过冬的方式很多，有的冬眠，有的吃储藏粮食过冬，有的去南方过冬，还有的会换一身暖和的衣服过冬。

（3）小动物们在洞里多舒服呀，轻轻地，不要打扰它们，我们来叫叫它们的名字。指名读。学生齐读，（四）运动

（1）在这样的寒冷的下雪天里，你最想干什么？

（2）看看小朋友们干什么呀？

（3）读词。

（4）想象一下，雪地里会留下小朋友的什么？在寒冷的冬天，小朋友们都不怕寒冷，积极地锻炼身体，享受冬天带给他们的快乐，谁能用上有的……有的……还有的……来说说小朋友们的活动。出示：小朋友在雪地里，有的（），有的（），有的（），玩得（）！”

三、给词语分类，总结韵文

1．通过刚才的学习，我们知道了冬天是寒冷的，在冬天会刮（），会下（），有时候，天气会突然变冷，这是因为（）。小动物们很少出来活动了，象（），在冬天都躲到洞里过冬了。冬天也是充满生机和乐趣的，如被人们称为岁寒三友的（），冬天依然为大地带来勃勃生机。小朋友们在冬天可以（）。冬天真是一个寒冷但又美丽快乐的季节。你们怕冬天吗？喜欢冬天吗？能把你们对冬天的喜欢读出来吗？学生齐读识字5。

2．课文把词语分成四串词，读到现在，你们发现其中的秘密了吗？学生自由读并交流。

总结板书。（气候 植物 动物 运动）

3．出示生字卡，学生开火车读。

四、学习生字

1．猜谜：无枝无叶开白花，飞入寻常百姓家。好象面粉不能吃，漫山遍野它盖遍。认读雪，说说写的时候要注意什么？教师书空学生说说笔顺，书上描红。

2．读读蜡，说说怎么记住它。教师板书指导，学生描红。

3．认读翠，板书比较：这个翠里有个新偏旁，认识“竹字头”并比较和竹的不同。

教师范写。学生描红。

5.小学数学低年级集体备课主持人发言稿 篇五

第一周集体备课发言稿

今天集体备课的主要内容是《培养良好的学习习惯8》。

一、教材研读：

1.新课标要求：

培养学生良好的学习习惯，是“标准”倡导的重要内容之一，也是教材的一项主要目标。培养良好的学习习惯不仅仅是语文学习的要求，更是课程改革和素质教育的一项重要内容。《小学语文新课程标准》在学生第二学段写作的目标中指出：要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。培养学生养成坚持写日记的好习惯，有利于培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作能力。

阅读对于学生语文素养的提升有很大影响，所以培养学生养成爱护图书的习惯就显得尤为重要。新课标在第一学段就已经对学生提出了爱护图书的要求。

此外，培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较为丰富的积累，形成良好的语感，更是我们在阅读课教学中应该注意突出的。

2.教材作用：

《培养良好的学习习惯8》让学生在观察课本插图的基础上，了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的习惯。

《走，我们去植树》以诗歌的形式，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉学生植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。

3.编写意图：

《培养良好的学习习惯8》共分为两部分：坚持写日记和爱护图书。

第一页左上角展示的是《鲁迅全集》、《雷锋日记选》、《家庭日记》，都是个人和家庭日记的集子；右边是老师在向三位学生讲写日记的要求；下面是全班同学在写日记，黑板上写着写日记的三点要求，老师在教室里巡视，同学们正聚精会神地写日记，他们的坐姿很端正。

第二、三页通版图的左上方和右下方各有一幅小图，是一位同学正在家中写日记的近观和远视图，中间是一位同学三篇日记的部分内容。

第四、五页通版图的左上角是一位同学在家中书房里看书，右上角是一位同学在整理图书，左下角的八位同学在仔细修补图书。第五页左下角的一幅小图是两位同学互相配合修补

图书，右下角一幅小图是两位同学在学校图书室选阅图书。

《走，我们去植树》全诗分为三部分。第一至二节讲少先队员怀着愉悦的心情，在荒滩沟渠等处栽下了一棵棵青翠的小树。第三至五节，讲植树的好处。先讲树是“绿色工厂”，能“给我们送来清新的空气”。后讲“多栽一棵树，就多增添一片新绿”，能叫风沙低头，让百鸟起舞。充分显示植树造林能绿化祖国，改造自然，为人类造福。第六节讲森林是“绿色宝库”，与人类关系密切。最后一句与开头一节的末句相同，首尾呼应，表明了少先队员植树造林的决心。

4.学情分析：

通过前面的学习，学生已经初步具备了一定的观察事物的能力和写作能力。如果能够重视坚持写日记习惯的培养，对于培养学生的写作兴趣和自信心都有很大帮助。在第一学段学生通过学习已能意识到爱护书籍的重要性，本课将把重点放在怎样爱护图书的学习上。前面几册的课文中学生对诗歌这种问题比较熟悉，本课在理解课文的基础上初步渗透一些诗歌表达方法。

二、教学目标：

根据教材的要求，结合学生实际，我设计了如下的教学目标：

知识与能力：

《培养良好的学习习惯8》：

1．了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的习惯；

2．懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的习惯。

《走，我们去植树》:

1．学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

学习借助插图、运用已有知识经验理解词义、句子的方法。引导学生读出情感。

情感态度与价值观：

⒈养成细致观察的习惯。

⒉体会少先队员用实际行动绿化祖国、改造自然的决心，帮助学生从小增强环境保护的意识。

三、教学重点：

1.引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

2.在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

3.理解诗歌内容，了解植树的重要。

四、教学难点：

1.认识好习惯的意义，并坚持不懈地坚持下去。

2.感受诗歌的语言特点,尝试用诗的语言来表达自己的情感

五、课时划分：

《培养良好的学习习惯8》 2课时

培养良好的学习习惯（8）

第一课时

一、传承诵读

二、导入新课

师：今天老师想搞个小调查，请喜欢写作文的同学举右手，不太喜欢的举左手。我想不喜欢可能是因为写作有困难，那这节课我们就来讨论一下如何写好作文。

集体讨论：如何写好作文？

师生共同小结:勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。记录下来。写日记就是一种较好的方法。我们今天就来学习按一定要求和方法写日记，从小养成坚持写日记的好习惯。（板书课题）

三、讲明写日记的意义

分组讨论：写日记有什么好处？

映示投影：《雷锋日记》、《鲁迅日记》、《家庭日记》等。

集体交流。

小结: 写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么思考，提高自己的认知水平。

四、教给写日记的方法

1.日记的内容和注意点

观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

2.日记的主体部分可以写什么？该怎么写？

讨论交流

日记的内容：所见、所闻、所感、所做等。

日记的格式：开头要写日期、星期几、天气情况。

3.怎样才能写好日记？（写出别人不可能有的独特的感受）

(1)要持之以恒。（提醒学生缺乏持之以恒的精神什么事也做不好）

(2)看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

(3)用自己的语言写想说的话。让学生认识到日记本就是自己的亲密伙伴，写日记也是一种倾诉，一种发泄。

4.在学生广泛交流的基础上，教师给予引导：

（1）俗话说：“拳不离手，曲不离口。”做任何事情，都不能一暴十寒。写日记尤其如此，贵在坚持。坚持了，就会形成一种习惯，就成了我们生活中的一部分。

（2）看看图上的几篇日记（图4），都写些什么?（和家人寻找春天、学会了打字、描写自己心爱的礼物等）日记里不仅可以写景、记事、状物，还可以写些什么?写人、写读后感、写诗„„一年有四季，人也有七情六欲，只要善于观察，善于体验，处处是日记的好材料。

5.日记的书写及格式

讨论交流。在黑板上演示让学生直观认识到日记的格式。

五、总结

这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，总之，写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才可能笔下生辉。“有志者，事竟成”，只要勤奋耕耘，就一定有收获！在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。

六、作业

按照写日记的要求、格式,开始坚持写日记。师提示内容:就可以写写开学初的见闻及感受。练习写一篇日记

第二课时

一、传承诵读

二、导入新课

听故事：《鲁迅爱书的故事》

文章讲了鲁迅爷爷爱书的几件事，我们要向鲁迅爷爷学习，养成爱护图书的好习惯。（板书课题）

1.你喜欢读书吗?你喜欢看哪一类的书?

指名说。

小结：书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，是我们不可缺少的精神食粮。阅读健康的图书，能够开阔眼界，增长知识，陶冶情操。鲁迅年轻时发愤求学，他购书数千卷，日夜攻读，学识日长，以至达到“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”的博学程度。他以烧饼充饥，辣椒御寒，节衣缩食省钱购书。因为成绩优秀而获得的勋章，鲁迅都拿去换书，从不保留。

2.讲明爱护图书的意义

过渡：那么对于给予我们精神食粮，带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它呢?

三、指导看图。

1.书架上的图书保管得怎样？

指名说一说。

2.从图中可以看出两位同学是什么样的学生？

为什么要爱护图书呢？

怎样爱护图书? 说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？让学生在讨论中提高认识。

集体讨论交流：

（1）图书要分类整理和摆放。

（2）看到某处不能随便打个折，而应用书签或者书中的丝线。

（3）不可将书随意卷起来看。

（4）翻看图书动作要轻，放置时不能硬塞。

（5）要保持书架的整洁，营造良好的藏书环境。

四、说说自己今后打算怎么做。

1.同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？（图2）的这些同学正在干什么?（修补图书）修补图书这是一门很深的学问，那么如何修补图书呢？

（1）他们使用哪些工具?（胶棒、胶带、剪刀、白纸等）

（2）你知道如何修补吗?

（3）现场请同学示范，教师给予指导。

五、总结

通过今天的学习，你有什么收获?任何事都应该防患于未然，让我们从自己做起，在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。用实际行动教育周围的人要懂得爱护图书！

六、作业

1.给新课本包上封皮。

2.做书签。

6.小学数学低年级集体备课主持人发言稿 篇六

主备人：年级：二年级学科：语文时间：2012-12-03

第15周集体备课

一、教材简析：

《大禹治水》是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水。课文中“三过家门而不入”的描写，形象地表现出大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神，让人深感敬佩,设法引导学生理解这些内容。

《孔繁森》一课讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并用献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。全文共4个自然段。第一自然段写孔繁森是一位优秀的援藏干部。第二自然段写孔繁森像对待亲生儿女一样抚养藏族孤儿。第三自然段写孔繁森去医院献血。第四自然段写孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学读书的事情感动了藏族同胞。根据低年级儿童的年龄和心理特征，以及教材特点，我把第二课时的教学内容定为学习课文2－4自然段。

二、学情分析。

本单元有5篇描写人物的课文，前四课已经学过，《孔繁森》是本单元最后一篇课文。学生已经有了一定的基础，相信能够独立阅读，读出自己的想法。但由于本课人物以及人物的生活离学生生活太遥远太陌生，要让学生通过简单的一篇课文来完全体会课文所蕴涵的思想内容、认识课文所描绘的人物形象、感受课文所反映的社会意义是很难的。因此在教学中，我依托文本层层递进地去挖掘学生内心深处的情感能力，触碰那根敏感的情感之弦，凭借图片和歌曲进行渲染，并在学生现有的认知水平上进一步引导、体验，发展学生语文素养，拉近学生与文本的距离，从而更好地理解文本内涵。由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越，受到家长的宠爱，较缺乏“关心他人、关心社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福，一心为民精神要设法引导学生体会。

三、教学目标；

《孔繁森》的教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语，说说“请求、恳求”的意思。

3.教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心他人、主动帮助他人的思想。

《大禹治水》

1．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

2．学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生字组成的词语，写好生字；

3．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。

四、教学重点：

本课主要是引导学生抓住“优秀”一词去感悟孔繁森的高贵品质，有如下几个点需要重点解决：

1．给予孩子想象的空间，联系自己生活实际，说说孔繁森会怎样“像对待自己的亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子。

2．通过引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，后来又为何“勉强答应”的，孔繁森是如何“再三恳求”的。

3.通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

五、教学难点：

理解歌词所蕴涵的情感是本课的难点。

六、课时划分：

《孔繁森》3课时。《大禹治水》2课时

七、教法建议

《孔繁森》这课教学主要是“以读为主，以悟为核，以生为源，以积累和运用为目标”。将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。《大禹治水》这种古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。

八、教学流程：

第一课时

教学过程：

(一)揭示课题：

1.播放歌曲《公仆赞》

2.小朋友，你知道刚才那首歌唱的是谁？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）

3.今天，我们就走进他的故事，去认识她。故事的题目就叫——（板书课题）孔繁森。孔是生字，看老师来写，左边是个——（子字旁），右边是——（竖弯钩）

(二)初读课文。

1.自由练读课文，要求：

一读，画出生词，圈出生字，读准生字字音。

二读，画出长句子，多读几遍，直到读通顺为止。

三读，标出自然段序号。

1.指名分段试读课文，随机正音。

2.引导看图，说说图上画了谁，他们在干什么。

图一：孔繁森在医院请求献血。

图二：孔繁森送孤儿去上学。

(三)读后讨论：

这篇课文主要写的是谁？写的什么事？

1.出示：干部拉萨市失去献血

2.引导分析字形。

出示生字表上的生字认读。

讨论你用什么方法记住这些生字。

(四)作业

熟读课文。

第二课时

教学过程：

(一)复习检查

认读本课生字词语。

(二)细读课文

1.细读第1自然段。

2.这一段告诉我们什么？理解“优秀”

过度：为什么说孔繁森是一位优秀的干部呢？我们一起来学习下面几个自然段。

3.细读第2节。

师：这一段一共有几句话？每句话分别告诉我们什么？

（1.拉萨市发生了地震。2.三个孩子成了孤儿。3.孔繁森把三个孩子接到身边抚养。）

4.比较读：孔繁森抚养他们。

孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。

“抚养”什么意思？

你从中读懂了什么？

讨论。

5.细读3.4自然段。

1）指名读这两个自然段。

2）这两段主要写孔繁森的什么事？

3）医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又答应了？

（孔繁森年纪大了，身体又不好，献血对他的身体很不利，所以医生不同意他献血，但孔繁森“再三恳求”，所以医生又答应了。）

哪些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？

4）出示“藏族同胞们知道了这件事”，指的是哪件事？“感动”是什么意思？他们为什么感动得流泪？

（因为孔繁森身为一个援藏干部，自己年纪大了，身体又不好，还恳求献血，用献血换来的钱供藏族孩子上学，所以藏族同胞们非常感动。）

5）自由读歌词，说说藏族同胞们唱着这首歌，心里会想些什么。

指导读好“悄悄再三恳求”

(三)总结课文

1.齐读课文

2.讨论：学了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？

3.填空：孔繁森收养了（），用献血所得的营养费帮助他们（）。孔繁森真是一个（）.（）的优秀干部。

(四)课堂练习

1.口头扩词

求（）（）（）医（）（）（）

2.复述课文

出示提示：

1.孔繁森是一位优秀的援藏干部。

2.孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。

3.孔繁森去医院献血。

4.孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。学生练习复述。

第三课时

教学过程：

(一)１． 抽读生字卡片。

２． 组词：

都（）市（）失（）

部（）布（）夫（）

(二)教学生字

１． 教学字形。

（１）出示小黑板。

优秀抚养医生请求感动

指名读词语。

（２）学习生字字形。

指名由学生进行自学，教师加以辅导。

２．指导书写。

(三)作业：

１． 描红。

２． 抄写下列词语：

干部失去来到献血

7.小学数学低年级集体备课主持人发言稿 篇七

第五单元：数学广角

第一课时 抽屉原理

学习目标

1、经历“抽屉原理”的探究过程，了解“抽屉原理”。

2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。【教具、学具准备】

每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。学习过程

一、板书课题

同学们，你们每天都见到抽屉，知道什么是抽屉原理么？今天我们要共同研究“抽屉原理”的问题。（板书：抽屉原理）这节课我们的目标是：（出示、齐读）

二、出示学习目标：

1、经历“抽屉原理”的探究过程，了解“抽屉原理”。

2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

师：要想达到目标，靠大家自学。老师相信你们是最棒的！

三、出示自学指导

认真看课本第70—71页“做一做”上面的内容，看图看文字，重点看解答方法，并思考下面问题：

1、解决例1可以有哪些方法？各有什么优、缺点？当数据较大时，选择哪种方法更简便？

2、解决例2可以有哪些方法？各有什么优、缺点？当数据较大时，选择哪种方法更简便？

5分钟后，比比谁能做对与例题类似的题！

师：自学时，比比谁看书最认真，坐姿最端正！下面，自学竞赛开始。

四、先学

（一）看书

学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。

（二）检测

完成课本第70-71页的“做一做”（指4名学生，每2人板演一题）要求：认真做题，字体端正。选择你喜欢的方法，每一题都要写出完整的计算过程。

1、学生认真、独立做题。

2、师巡视，收集错例，板书于黑板上对应的位置。

五、后教

（一）更正 师：观察黑板上的题，发现错误的举手。（用不同颜色的粉笔更正）。

（二）讨论

1、看70页的做一做的式子你认为对的举手。为什么？（假如学生用不同的方法去解答，只要正确，都要予以肯定）

2、用假设法解答时，方法是什么？

师板书：假设法：假设先在每一个鸽舍中飞进一只鸽子，5鸽舍就飞进了5只鸽子，还剩2只鸽子，飞入任意一个鸽舍，那么这个鸽舍中就有2只鸽子了。

3、如果学生用分解法，只要对，要予以肯定，并追问为什么。

4、看71页的“做一做”的式子，认为对的举手。为什么？

8÷3=2„„2，所以8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。到底是“商+1”还是“商+余数”呢？谁的结论对呢？

5、看两道题的计算过程和结果，认为对的举手。

6、评正确率、板书，并让生更正错题。过渡：老师发现，从上课到现在每个同学都很认真，老师为你们感到骄傲。现在老师这里还有几道题，你们敢不敢来挑战啊？（生：想）

六、补充练习

1、试说明: ⑴我们从街上随便找来13人，就可断定他们中至少有两个人属相相同。⑵从任意5双手套中任取6只，其中至少有2只恰为一双手套

⑶从数1、2、„„10中任取6个数，其中至少有2个数为奇偶性不同。

七、全课总结

师：同学们的这一发现，称为“抽屉原理”，“ 抽屉原理”又称“鸽笼原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄里克雷原理”，也称为“鸽巢原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。“抽屉原理”的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。下面我们应用这一原理解决问题。今天我们学习了抽屉原理的问题，解答这类问题可以用枚举法、数的分解法和假设法等多种方法。

师：下面我们就来运用今天所学的知识来完成作业，比谁的作业做得又对又快！

八、当堂训练（学习与巩固第69页）

1、作业：第1、2题。

2、练习：（1）、如果要表示各种数量的增减变化情况,选()统计图比较合适。（2）． 8只鸡放进3个鸡笼，至少有（）只鸡要放进同一个鸡笼里。（3）． 7个学生要分到5个班，至少有（）个人要分进同一个班。（4）．给一个正方体木块的6个面分别涂上红、黄两种颜色，则不论如何涂都有（）个面的颜色相同。

九、板书设计： 课题：抽屉原理

枚举法 数的分解法 假设法

假设先在每一个文具盒中放一支铅笔，3个文具盒里放了3支铅笔。还剩1支铅笔，放入任意一个文具盒，那么这个文具盒中就有2支铅笔了。

算术法

8÷3=2„„2，所以8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里 课后分析：。

第二课时 抽屉原理的应用

学习目标

1、进一步经历“抽屉原理”的探究过程，了解“抽屉原理”。

2、掌握用“抽屉原理”解决简单的实际问题的方法。学习过程

一、板题、示标

师：今天这一节课，我们要共同探究如何用“抽屉原理”解决简单的实际问题。（板书：抽屉原理的应用）这节课我们的目标是：（出示、齐读）

二、学习目标：

1、进一步经历“抽屉原理”的探究过程，了解“抽屉原理”。

2、掌握用“抽屉原理”解决简单的实际问题的方法。师：要想达到目标，靠大家自学。老师相信你们是最棒的！

三、出示自学指导 认真看课本第72页“做一做”上面的内容，看图看文字，重点看黄底色部分的内容，并思考：最少摸出几个球？为什么？ 4分钟后，比比谁能做对与例题3类似的题！

师：自学时，比比谁看书最认真，坐姿最端正！下面，自学竞赛开始。

四、先学

（一）看书

学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。

（二）检测

完成课本第72页的“做一做”（指4名学生，每2人板演一题）

要求：认真做题，字体端正。选择你喜欢的方法，每一题都要写出完整的计算过程。

1、学生认真、独立做题。

2、师巡视，收集错例，板书于黑板上对应的位置。

五、后教

（一）更正

师：观察黑板上的题，发现错误的举手。（用不同颜色的粉笔更正）。

（二）讨论

1、看第1题的式子你认为对的举手。为什么？（假如学生用不同的方法去解答，只要正确，都要予以肯定）

2、用算术法解答时，方法是什么？ 师板书：算术法：370÷366=1„„4，1+1=2

49÷12=4„„1，4+1=5

4、看做一做第2题的式子，认为对的举手。为什么？

小结：只要摸出的球比它们的颜色种数多1，就能保证有两个球同色。

5、看两道题的计算过程和结果，认为对的举手。

6、评正确率、板书，并让生更正错题。

六、补充练习

幼儿园买来了不少白兔、熊猫、长颈鹿塑料玩具，每个小朋友任意选择两件，那么不管怎样挑选，在任意七个小朋友中总有两个彼此选的玩具都相同，试说明道理。

七、全课总结

今天我们学习了用抽屉原理的问题，下面我们就来运用今天所学的知识来完成作业，比谁的作业做得又对又快！

八、当堂训练（课本第73页练习十二）

1、作业：第1、2、3题。

2、练习：第4题

九、板书设计：

课题：抽屉原理的应用 算术法： 370÷366=1„„4，1+1=2 49÷12=4„„1，4+1=5 小结：只要摸出的球比它们的颜色种数多1，就能保证有两个球同色。课后分析：

第三课时 练习课

学习目标：

1． 使学生经历将一些实际问题抽象为代数问题的过程，并能运用所学知识解决有关实际问题。

2． 能与他人交流思维过程和结果，并学会有条理地、清晰地阐述自己的观点。3． 进一步体会到数学与日常生活密切相关。学习重点：分配问题。

学习难点：正确说明分配的结果。学习过程： 一．练习一：

学习指导一：在动手操作中学习知识。1． 组织活动。

把4枝铅笔放进3个文具盒中，可以怎么放？有几种情况？（1）学生思考各种放法。

（2）与同学交流思维的过程和结果。（3）汇报交流情况。

学生口答说明，教师利用实物木棒或课件演示。第一种放法： 第二种放法：

第三种放法： 第四种放法： 2． 提出问题。

不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔。为什么？

经过简单交流，学生不难描述其中的原理：如果每个文具盒只放1枝铅笔，最多放3枝，剩下1枝还要放进其中的一个文具盒，所以至少有2枝铅笔放进同一个文具盒。二．练习二。

10只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？（1）说出想法。

如果每个鸽舍只飞进1只鸽子，最多飞回5只鸽子，剩下2只鸽子还要飞进其中的一个鸽舍或分别飞进其中的两个鸽舍。所以至少有2只鸽子飞进同一个鸽舍。（2）尝试分析有几种情况。（3）说一说你有什么体会。

学生体会到，如果把各种情况都摆出来很复杂，也有一定的难度。如果找到数学方法来解决就方便了。

三、练习三

学习指导：二人合作通过动手操作，把抽象的问题变成形象的数学问题。把5本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉至少放进几体书？ 1． 摆一摆，有几种放法。

不难得出，总有一个抽屉至少放进3本。2． 说一说你的思维过程。

如果每个抽屉放2本，放了4本书。剩下的1本还要放进其中一个抽屉，所以至少有1个抽屉放进3本书。

3． 如果一共有7本书会怎样呢？9本呢？（1）学生独立思考，寻找结果。（2）与同学交流思维过程和结果。（3）汇报结果，全班交流。

4.你能用算式表示以上过程吗？你有什么发现？ 5÷2=2„„1（至少放3本）7÷2=3„„1（至少放4本）9÷2=4„„1（至少放5本）

说明：先平均分配，再把余数进行分配，得出的就是一个抽屉至少放进的本数。四.课堂练习： 8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？ 想：每个鸽舍飞进2只鸽子，共飞进6只鸽子。剩下2只鸽子还要飞进其中的1个或2个鸽舍，所以，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。

五、当堂作业

1.完成课文练习十二第4题。

2.10个孩子分进4个班,则至少有一个班分到的学生人数不少于()个。

第四课时 练习课

学习目标：

1． 使学生能理解抽取问题中的一些基本原理，并能解决有关简单的问题。2． 体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。学习重点：抽取问题。

学习难点：理解抽取问题的基本原理。学习过程：

一、练习一

学习指导：通过具体的游戏来解决实际问题。

盒子里有同样大小的红球和蓝球各5个。要想摸出的球一定有2个同色的，最少要摸出几个球？ 1． 猜一猜。

让学生想一想，猜一猜至少要摸出几个球。2． 实验活动。

（1）一次摸出2个球，有几种情况？ 结果：有可能摸出2个同色的球。（2）一次摸3个球，有几种情况？ 结果：一定能摸出2个同色的球。3． 发现规律。启发：摸出球的个数与颜色种数有什么关系？

学生不难发现：只要摸出的球比它们的颜色种数多1，就能保证有两个球同色。

二、练习二 第1题。

（1）独立思考，判断正误。（2）第2题。

（1）说一说至少取几个，你怎么知道呢？

（2）如果取4个，能保证取到两个颜色相同的球吗？为什么？ 三当堂作业

1.完成课文练习十二第1、3题。

2.张阿姨给孩子买衣服，有红、黄、白三种颜色，但结果总是至少有两个孩子的颜色一样，她至少有（）孩子。课后分析：

8.五年级集体备课发言稿 篇八

白山小学五年级集体备课发言稿游淑琴

实践活动是儿童发展成长的主要途径之一,也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力,主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题,动手操作是学习数学的好方法。

一、培养学生的实践操作能力的意义

1.实践操作能促进学生主动学习

在教学过程中,教师引导学生掌握知识的过程是把人类的知识成果转为个体认识的过程,科学家的认识过程是一种生产新知识的过程,而小学生的认识过程则是一种再生产知识的过程。如果教师能为他们创设一个实践操作的环境,让他们动手摆摆、弄弄,加大接受知识的信息量,使之在探索中对未知世界有所发现,找到规律,并能运用规律去解决新问题,这样使他们在获取新知识的同时,也学会了学习。

2.实践操作有助于发展学生思维

操作不是单纯的身体动作,而与大脑的思维活动紧密联系着。操作中学生不但要观察、分折、比较,还要进行抽象、概括,从中发展思维。

3.实践操作有助于学生创新

一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分。我们既需要学生具有获取知识的能力,也需要学生具有应用知识的能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力,才是活的知识。

二、如何培养学生的实践操作能力

（一）、创设有效的问题情境，让学生乐于动手操作。

数学课中必须尽可能地让学生面临着对自己个人有意义或有关的生活问题情境，那学生才会感兴趣，这些往往是决定能否让学生真正进行操作活动学习的首要条件。

（二）放手让学生自主操作，拓宽学生的思维。

在引导学生进行动手操作时，教师不能为了追求教学“效率”而一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，限制学生创造思维的发展。教师应鼓励学生有选择的、从不同角度进行创造性操作。

（三）重视操作过程，体验知识的形成过程。

教学上，要摆正学生的主体地位，就应依据学生认识事物的规律，引导学生利用已有的知识，自己去尝试，去发现新问题，探求新知识。因此教师要为学生提供充足的探索时间，这是学生实现自主学习的必要前提。

（四）重视操作活动中的“想”和“说”，培养学生逻辑思维能力。

根据学生的认识规律，学生在操作时，要把动手操作与动脑思考、动口表达结合起来，也就是先把学习知识应有的智力活动方式“外化”为动手操作的程序，然后又通过这一外部程序“内化”为学生的智力活动方式。因此，在教学中把操作与“想”和“说”紧密结合起来，从而培养学生的抽象概括能力和发展空间观念。

（五）在知识的运用中，培养学生的应用知识能力。

学生初步感知了知识或结论后，我借助操作活动，使学生所学知识在头脑中形成表象，帮助学生从具体操作中获取知识。

（七）、提供适当的资源，让学生展开想象大胆动手操作实践。

9.小学数学低年级集体备课主持人发言稿 篇九

课题： 本课初备 课时 共8课时,本课第1课时 个人复备栏

赵培

教学目标：

使学生能熟练地数出1～5以内物体的个数，理解1～5每个数的实际含义，会读会写数字1～5。

重点难点：

理解1～5每个数的实际含义

课前准备：

学具盒。

教学过程：

一、从现实中抽象出数

1.谈话：观察第11页主题图，你看到了什么?数一数有几个?

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

2.学生汇报。

3.老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、反馈实践：

1.谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

2.谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗

请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

三、感知数的顺序：

1.逐次感知1～5的顺序。课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?......依次感知3、4、5的来源。

2.整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

b.摆好后提问：“5的前面一个数是几?”“3的前面一个数和后面一个数各是几?”然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

四、开放性活动：

1.联系生活，丰富联想。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。学生汇报。

c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2.猜数游戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几?还可能是几?

b.这个数在4的前面，有可能是几?

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?3.张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?

五、书写各数：

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

六、完成想想做做

1.看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么连的?

2.看数涂○，独立完成，集体订正。

3.看图写数，练习完成后分小组说一说有几个梨、几个菠萝、几根香蕉、几个草莓?

4.排一排，读一读新课标第一网

师：刚才我们认识了1～5这几个数字。

大家按一定的顺序把这几个数字娃娃排队。

5.数一数，写一写

先组织学生数一数，再独立写一写

6.画出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示应该有的朵数，分别补上缺少的花：1朵，2朵，2朵。

板书设计：

1～5的认识

12345

练习设计：

教后记：

参加备课人员 周兆发赵培陈增英郭如贤魏玉珍

开发区小学一年级数学科目集体备课教案

备课日期：2009年9月15日

课题：几和第几 本课初备 课时 共8课时,本课第2课时 个人复备栏

赵培

教学目标：

1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。

重点难点：

理解“几”和“第几”的不同含义

课前准备：

1～5的数字卡片、水彩笔、实物投影仪

教学过程：

一、创设情境，感知新知

1、出示排队买票图。

过渡：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。

出示课件。

2、谈话。

(1)这时有几个人在排队?

(2)请小朋友数一数小明排在第几?小刚排在第几?

(3)排在第1的是谁?原来老爷爷排第几?老爷爷怎么又排到第一了呢?

(进行礼貌教育。)

(4)黄头发的小姑娘前面有几个人?后面有几个人?

说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

二.进一步感悟新知

1.“想想做做”第2题(左图)。

过渡：小明买好票来找小丽

(1)问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的?(同桌讨论后交流)xkb1.com

指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

(2)问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台?

(3)问：老师想了解哪些同学住的是楼房?你家住几楼?

2.“想想做做”第1题。

过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行?你想试一试吗?

(1)老师点灯笼学生回答。

○●○○○问：点的是第几个灯笼?你是怎么数的?

注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

○○○●○问：现在点的是第几个灯笼?

○○○●●问：从右边看点了几个灯笼?

(2)老师提要求学生涂色。

左边第3个，左边3个。

右边第2个，右边2个。

问：这里的第2个和2个意思一样吗?

(3)书上练习。

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼?(●●●●○)指名上黑板涂色

从左边起点第4个灯笼?(○○○●○)

这就是我们今天要学习的内容：几和第几。(板书：几和第几)

3.“想想做做”第2题。

过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。

问：同学们看哪只猴子比较特别?它是第几只猴子，你是怎么数的?(说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案)

得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

问：猴子能捞起月亮来吗?为什么?让我们来看一看。

4.“想想做做”第3题。

过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢!

(1)问：上山的动物有几只?谁第一?谁第二?

问：上山的动物有几只?谁第一?谁第二?

5.“想想做做”第5题。

问：4号车前面有几辆车?是哪些车?

问：5号车前面是几号车?后面又是几号车?

问：4号车前面是几号车?后面又是几号车?

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家?

(小组讨论)

交流：1号车前面是5号车;5号车前面是2号车;1号车后面是4号车和3号车;前3名的是2号、5号、1号车;最后一名是3号车……

追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗?为什么?

小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

6.“想想做做”第4题。

上山的动物有几只?谁第一?谁第二?下山的动物呢?

三、总结评价。

通过今天这节课，你知道了什么?安排学生相互说一说，再交流

板书设计：

几和第几

练习设计：

小兰小红小华

一共有()小朋友，从左数小华排第()个，小红排第个。

教后记：

参加备课人员 周兆发赵培陈增英郭如贤魏玉珍

开发区小学一年级数学科目集体备课教案

备课日期：2009年9月15日

课题：0的认识 本课初备 课时 共8课时,本课第3课时 个人复备栏

赵培

教学目标：

1、理解0的具体含义，会读、写0

2、掌握0--5的顺序，加深认识数的排列顺序

3、体会0在日常生活中的运用，初步会用数学的眼光观察事物。

重点难点：

理解0的两种含义。

课前准备：

小袋子、几只千纸鹤、数字卡片。

教学过程：

一、情境导入

1、拿出一只小袋子，里面装有几只千纸鹤。请学生猜一猜，袋子里装有几只千纸鹤。

(告诉学生“不超过5”，请学生理解“不超过5”的含义)

学生猜测;教师根据学生猜测，贴出数字卡片，提示学生继续猜测。

拿出一只，在学生面前示意一下，并指一下黑板上的数字，让学生跟读。

2、这时候盒子里没有千纸鹤了，指名学生回答(盒子里是否有千纸鹤)。

根据学生的回答追问“没有”在数字王国里怎么表示，引出今天的课题。

3、揭示课题

(板书：认识0)

二、数字0的写法

1、出示课件，教师读数字好朋友“0”的自我介绍。让学生伸出食指，一起边念儿歌边写0.提问0像什么。(溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，写完像鸭蛋。)

2、翻开书16页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。

(提问在书写0是应该注意什么)

三、数字0的含义教学

(一)数字0表示没有

1、出示课件“小白兔采蘑菇”。

(1)第一个小白兔采了几个蘑菇?可以用哪个数来表示?

板书：3

(2)第2、3只小白兔呢?分别可以用什么数来表示?

板书：2、1

(3)第4只小白兔采到蘑菇了吗?

(一个也没有)

老师说明：第4只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“0”来表示。(板书：0)

领读：“0”，0和2、1一样，也是一个数。

2、地里原来有几个萝卜?小白兔拔走了几个?地里的萝卜还有吗?

(没有)

老师说明：没有了也可以用“0”来表示。

3、今天我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示?

(一个物体也没有和没有了就用“0”来表示)

(二)数字0表示起点

1、拿出直尺，找“0“的位置

想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗，看谁先找出来。

2、提问，尺子是用来干什么的?你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们

3、师：观察尺子左边的0，(点击课件0)猜猜看，这个0也是表示没有吗?(生思考，自由发言)想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的?(生：从0开始的)对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点(板书：起点)

师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗?(几生举例)

出示生活中用0表示起点的图片，学生欣赏。(①.起跑图;②.立定跳远图)

四、神奇的0--扩展0的认识

1、小结本堂课中所学的数字“0”的含义

(请学生小结)

师：生活中的0很神奇，当0和其他数字组合在一起的时候，0的意义也不一样了。

(教师先把0和一张数字卡片拼在一起，展示神奇的“0”)

五、巩固练习

独立完成想想做做1～4，集体订正。

六、课堂总结

今天我们又认识了一个新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它?并试着想想它在此处表示什么意思?我们下节课再一起进一步学习“0”。

板书设计：

0的认识

练习设计：

教后记：新课标第一网

10.小学数学低年级集体备课主持人发言稿 篇十

第十六周集体备课

一、教材简析：

《军神》体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。《军神》是这一单元的第三篇课文，它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线索，先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药；最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。

《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。

作者饱蘸爱心，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。

二、学情分析。

1．学生已经具有一定的识字能力，也掌握了一定的识字方法，引导他们运用加一加、减一减、换一换、儿歌等方法熟记生字。在教完生字后，我还打算引导他们给生字组词、造句，这样也利于掌握生字词。

2．朗读课文是我班学生的一个薄弱环节，主要是孩子们读得没有感情。针对这一情况，开展多种形式的朗读，促进学生大朗读水平上一个台阶。

3．通过朗读课文，欣赏课件等多种形式，理解课文内容，升华对文本的理解与感悟。

三、教学目标；

军神

1．学会本课生字十三个，认识3个生字，能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。

2．朗读课文，感受刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

掌声

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。

2．学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。

3．扣住词语理解句子，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

四、教学重点：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间反映的感情。3． 本课的教学重点是指导学生朗读课文，感受刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。

五、教学难点： 指导学生朗读课文，感受刘伯承钢铁般的意志，让学生对刘伯承产生敬佩和赞扬的感情。了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。

六、课时划分：

军神2课时

掌声2课时

七、说教法学法

1．充分发挥学生的识字能力，让他们借助字典、课后生字表开展自主识字活动。

2．运用多媒体教学手段，设置情境，在多种诵读形式中加深他们对文章内容的理解，同时有效地提高学生的学习效率。根据教材的特点和学生的认知规律，我将引导学生“边看边说，边读边思”的方法来学习，即引导学生在观看课件时要用心看，在阅读文章时要一边读一边想，并能做到联系上下文，读后想前边读边想。

八、教学流程：

20军神

教学目标：

1.学习生字,掌握并会运用新词。

2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

3.能够有感情地朗读课文。

4.继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。

重点难点：

1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

经典诵读

家喻户晓戛然而止假公济私肩背相望

艰苦卓绝艰难险阻兼听则明偏信则暗

一.引入教学

二．初步感知

1．课题让你想到什么？

2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？

三．讨论自学

1．自学课文。

通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络

刘伯承：微笑平静一声不吭一笑

沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

2．从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。“病人一声不吭„„居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

3．体会感情的同时注意朗读语气 „„

四．全班交流

请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。（允许争论，确有困难，教师稍作引导）

五．小结

通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲？

六．本课时小结：

大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢？

请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。

第二课时

经典诵读

家喻户晓戛然而止假公济私肩背相望

艰苦卓绝艰难险阻兼听则明偏信则暗

一、复习检查。

1、听写词语。

2、指名朗读课文。

二、细读课文。

（一）抓中心句突破全文。

沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？

（二）根据学生回答，相机导学课文。

1、导学“求治”部分

（1）指名朗读第一自然段。

（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？

（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

2、导学“术前”部分。

（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？

（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

（3）不用麻药意味着什么？

（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？

（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

3、导学“术中”部分。

（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？

（2）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。从中感悟刘伯承的“军神”形象。

4、导学“术后”部分。

（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还

要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？

（2）指导分角色朗读。

板书设计

军神

沃克医生称--刘伯承--军神（惊人的毅力）

求治-术前-

镇定、平静-