七年级在路上的作文

七年级在路上的作文（共20篇）（共20篇）

1.七年级在路上的作文 篇一

七年级优秀作文：走在路上

在日落的海边，在热闹的大街，都是我心中最美的乐园，我相信希望，我相信伸手就能碰到蓝天。在没有停歇的艰辛中，不停地在路上奔波，风雨兼程，把温情揉碎在手中，将泪水流淌在心底，我不愿做只“纸老虎”！

抛开烦恼，勇敢地大步向前，我就站在舞台中央。

我相信我就是我，我相信明天，我相信青春没有地平线。至少，我不能再错了，就算遇到再打的错咋，再猛的浪，我只能坚持，向前，努力，冲锋„„我不能再这里停歇，放下。笑意写在，哼一曲小唱，任思绪在晚风中飞扬，落寞惆怅都随晚风飘散，遗忘在小路上。

回过头，是一个个清晰的脚印，弯弯曲曲，磕磕绊绊，延伸到天际，我笑了。没有努力，哪来的收获？

在路上不停地喷跑着，追赶着，不管路边的花儿多么艳丽，人心多么拥挤，只是一笑而过。呵，都这样过来了，难道要半途而废？

绝不！

每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次都很受伤也不闪泪光。

如玩冒险游戏一般，不要害怕，不要紧张，不要想象面对敌人有多么厉害，更不能放弃，冬天都到了，春天还会远吗？ 不要因为有坎坷就裹足不前，不要因为取得一点成绩就止步不前，要追求更高更远的目标。哼！我并不比任何人差！

眼睛凄迷成雾，渺渺茫茫看不到来时的路，伪装的坚强外表下面，其实很多人都很脆弱，只是“纸老虎”罢了。

一路走来，是挫折后学会坚强，坚强着去努力，努力着永不放弃。因为这就是我！

走在路上，走在自己的路上，阳光依旧灿烂，穿透我的目光，穿透心底的伤。那时的我只逗留在人海茫茫中，不知不觉中滑向抛物线的减区间，直到坠地那一刻，才恍悟，那时，只存爱一个信念一追。

现在的我对自己说“忘了过去，做一个好学生！”

这时，路上便会遇到更多的对手，我得要鼓起勇气，打倒他们。

2.七年级在路上的作文 篇二

一、重视英语字母教学

学生来自不同的学校, 有的来自开设过英语课的小学, 学校比较重视英语教学, 学生基本能认读26字母和近百个简单的单词, 并且会一些基本的日常用语。 有的学生来自偏远的村小, 一到上英语课就让学生玩, 或者干脆上语文和数学。 这部分学生连最基本的26个字母都不会读, 更别说认读单词和会日常用语。 可是英语字母作为学生的学习基础, 学生如果掌握不好, 就会对今后的学习产生消极的影响。 我根据学生的实际, 灵活处理教材, 重点先帮学生学好26个字母的读音和写法, 使学生掌握英语的“第一节课”。 在英语字母的教学中, 我先出示字母卡片, 让学生了解大小写字母的形状。 然后让学生听老师的发音, 观察老师的嘴型, 听录音, 大声跟读。 书写英语字母对学生来说是一道难关, 学生写出一手漂亮的英文, 可以增强学习的自信心。

二、同步搞好音标教学和字母教学

英语入门课难, 一方面因为英语毕竟是一门外语, 另一方面, 我们目前的英语教材很少单独把音标作为教学任务来完成, 音标教学在某些学校或在某些老师看来根本就不重要。 我们汉语从学前班就开始学习拼音、声母、韵母等一个一个逐一地学习, 花几年的时间来熟悉拼音的认读和识记及运用。 可是音标教学的好与坏, 直接关系到学生会不会拼读单词, 会不会拼读单词又直接影响到学生对英语学习的态度。 单词认不得, 记忆单词就很困难, 单词记不牢, 句子、短文及文章就无法朗读和理解。 我在教学26个字母的同时, 把字母音标写出来, 教学生拼读, 让学生掌握音标的拼读。 在这个过程中, 我巧妙地利用汉语拼音和英语音标之间的联系, 让学生受益于汉语拼音, 减轻学英语的难度。

三、注意中小学学习习惯和方法的衔接

学生进入七年级, 随着学习目标的改变和学习任务的加重, 心理负担和压力随之增大, 他们会不自觉地改变自己的学习习惯。 对于英语课程来说, 必须保留学生在小学时积极举手回答问题、积极参与教学活动的好习惯, 同时要培养学生养成课前预习、课堂认真听讲、勤于思考、独立完成作业、课后复习、自觉学习的好习惯。 课堂上我注重向学生介绍英语学习的好方法, 如不要死记硬背单词, 教会学生利用音标、构词法、联想等进行英语词汇记忆;在听和读的训练中, 要求学生连贯和整体理解, 尽量做到根据前后文猜词取义, 或舍去一点, 抓住整体, 保障思路畅通;每次测验后, 让学生查找错误的原因, 找出解决问题的方法, 从而改进学习方法, 变被动学习为主动学习。

四、注重培养学生良好的学习习惯

1.培养学生课前预习, 课后复习的习惯。 课前预习能够让学生了解下节课要学的内容, 知道将要碰到什么问题, 能够学到什么知识。 学生对所学知识有一定了解后, 在学习新课的时候, 才会更专心地听老师讲课, 经过老师的讲解, 解决所碰到的问题。 课后复习是对一节课内容的总结, 可以起到总结升华的作用。 及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补, 使对知识的理解得到升华, 实现对知识的再认识再提高, 使思维的深刻性得以发展。

2.培养学生正确的听课方法。 课堂教学是英语教学的主要形式, 学生听课质量的高低直接影响其学习效果的强弱。 我们首先要告诉学生听课的基本要求, 听课时要专注, 做到目不转睛, 排除与学习无关的杂念, 还要做到听得准确、看得清楚、记得牢固;其次要求学生积极参与教学互动, 跟随老师的教学去思考;再次要培养学生积极思考的能力, 理清听课思路, 理解老师的授课方法;最后要让学生全身心地主动投入到课堂教学活动中, 让眼、脑、口和手都动起来, 主动参与, 获取知识。

五、注意从基础知识教学入手, 培养学生的英语技能

在七年级阶段打好英语语音、书写、词汇、听说等基本功, 对于今后学好用好这门工具将起到重要的作用。 语音是表达思想的重要方式, 是学习和记忆词汇的重要方法, 也是交际的重要工具。 初中英语要重视发音的教学和训练, 把字母教学和音标教学结合起来, 让学生尽快掌握拼读规则, 突破拼读关, 为学好英语打下坚实的基础。 书写是学好英语不可忽视的一个方面, 大多数七年级学生一开始书写都不规范, 他们对上、中、下格书写要求无法严格区分。 对此, 教师必须高度重视, 从严要求, 力求学生字母书写都能做到正规、准确、美观。 词是语言的建筑材料, 要使学生达到熟练使用英语的教学目的, 就要努力让学生掌握必需的词汇。 一般来说, 七年级学生形象思维比较发达, 教师要遵循学生的思维发展规律, 充分利用手头现有的实物、图片、简笔画等工具, 增强直观教学效果。 例如在教学颜色的词汇时, 可利用书中的彩图, 让学生从书中不同颜色的图片中分辨和学习“red, black, green, blue, white, yellow”等词汇。

总之, 英语入门教学需要从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发, 把握学生的心理特点, 注重学生习惯的培养, 吸引学生的眼球, 紧紧握住学生求知欲极强的心, 重视学生各方面能力的培养, 让学生在一种轻松和谐的环境中主动积极地学好英语, 学生的英语学习就一定能赢在起跑线上。

摘要：七年级是初中英语学习的开端, 让学生迈好初中英语学习的第一步, 对他们学好英语至关重要。本文从重视英语字母教学、同步搞好音标教学和字母教学、注意中小学学习习惯和方法的衔接、注重培养学生良好的学习习惯和注意从基础知识教学入手培养学生的英语技能等方面探析如何让七年级的英语初学者顺利入门, 以期让七年级学生的英语学习赢在起跑线上。

3.七年级在路上的作文 篇三

一、七年级学生写作过程中存在的问题

1. 词汇量太少

著名语言学家D.A.Wilkins（威尔金斯）曾指出： “Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed”（没有语法，表达甚微，没有词汇，表达为零）。可见词汇量在英语写作中是多么重要啊。可是，词汇量少、有话说，却无词可写是大部分七年级学生的苦恼。例如：外研版七年级上册Module9 A trip to the zoo的写作课中，教师要求学生描写动物的特征时，当写到狮子一天睡眠18个小时，很多学生就这样写：The lion goes to bed 18 seconds a day. 这样的句子是不是让人看了啼笑皆呀？很明显，go to bed是指上床去睡觉这个动作，sleep才表示睡觉的状态，second 除了表示“第二”，还表示“秒”，小时是“hour”；故应改为：The lion sleeps 18 hours a day.

可见，撰写一篇优秀的作品，必须有足够的词汇量并将其正确地运用，如果没有掌握足够的词汇量，就无法畅所欲言地表达自己的思想，更谈不上写作了。

2. 词汇的误用

（1）词性的误用

中式英语是写作中最常见的语法错误。例如：在外研版七年级上册，Module4 My family的人物描写时，当写到Tony 学习很努力，从周一到周五他从不使用电脑。很多学生这样写：Tony works hardly. He never uses computer from Monday to Friday.很明显，学生误把hardly 认为是hard的副词，其实，hard表示“努力”时既是形容词，也是副词；而hardly虽然是副词，但表示“几乎不”。应该为：Tony works hard. He never uses computer from Monday to Friday.可见，正确使用词性是七年级学生在写作中首要解决的问题。

（2）搭配的错误

在外研版七年级下册Module5 Shopping一课的写作中，教师要求学生描写书店里有什么物品时，很多学生这样写道：The book shop has many things， such as pens， books and rulers.在英语的表达中，当表示某人“拥有”时，我们常用sb have sth，可是，当表示某地或某物“拥有”时，我们习惯用there be句型；可见，该句应该改为：There are many things in the book shop， such as pens， books and rulers.

（3）拼写错误

有些七年级的学生英语说得不错，但是一写英语文章来就出现了许多拼写的错误，主要表现为词性相似和词义相近的词语。例如，有些学生分不清星期二和星期四的写法，把汉语的星期四翻译为Tuesday；有些学生在写pronounce时，常常受它的名词形式pronunciation的影响，拼写为pronunce.

二、提高写作的方法

1. 词性拓展

学生在学了新单词之后，可让学生学习与单词有关的同义词、近义词、反义词或词形相似的词，拓展学生的词汇量。例如：学习单词die 时，不但要写出其过去式过去分词died，而且要写出其他词性（death， dead， dying）， 再分别组句，如：The old man died three years ago. He has been dead for two years. His death made his dog very sad. It is dying.又如写到易混淆的词pay， spend， cost， take 时，可以多种方式表达句意。He paid 20 yuan for the book. He spent 20 yuan on the book. He spent 20 yuan buying the book. The book cost him 20 yuan. It takes him 20 minutes to read the book every day.等等。

2. 在阅读中记单词

教师可引导学生阅读各种与英文有关的书籍，如书虫，新概念，百科英语等。让学生利用“在句中记，在文中记”的方法来积累单词，单词本和字典随身带，遇到不懂的及时查字典并在单词本上做笔记。利用零散的时间反复记忆，加强印象。

3. 词汇的运用

当七年级的学生积累了一定的词汇量时，教师的首要任务就是让学生正确地将词汇运用于写作中。同样的句子，坚持使用两种或以上的表达方式，不仅可以增加近义词的积累，开发学生的发散思维，也可使学生的表达能力多样性。

在七年级上册Module 7 A trip to the zoo 的作文课中，教师引导学生写爱护动物，可以运用it is+adj./n.+for sb to do sth这个句型，学生可以使用多种表达方式，如： It is a good idea to protect the ainimals. It is important to remember： no sale， no killing.It is dangerous for human beings to the tiger for food.一个简单的句子结构，就尅月造出这么多样的高级句型，不仅增强了学生的表达能力，也拓展了学生的词汇量。

4.关于阳光路上作文七年级 篇四

——题记

文豪=满腔才情+乐观洒脱

纵使你的袖口上沾着“乌台诗案”的湿意，凭一壶浊酒，几片脆笋，便稀释愁肠，吐千年哲思于瞬间，不在乎风雨，也无意于阴晴。纵使你再次被贬杭州，远离了繁华的京城，但你并没有因此苦恼烦闷，在这一方小小的天地间，坦然书写自己的答卷。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。挖深西湖堆起堤岸，一不小心就成了杭州十景之一;闲来无事煮煮东坡肉，一不小心就成了苏杭名菜。你不仅娱乐了自己也造福了一方，为自己的人生绘制了一张满意的答卷。

找回平静灯塔的冰公主

她的一生充满着传奇的色彩。她至今未婚，没有丈夫，也没有孩子，父母早亡。她将自己全部的身心投入到国家的工作中去。她二十多岁踏入政坛，成为韩国特殊的“第一夫人”，她誓言要打破韩国政坛男人当家的格局。她精通汉语，性格坚定。当她的右脸划出了一道长达十一厘米的伤口，仍没有被吓倒，内心依旧保持着平静。12月19日，她以百分之五十一点六的支持率击败了最有竞争力的对手文在寅，代替父亲重返“青瓦台”。60岁的她成为了韩国历史上，乃至整个东北亚地区近代史上首位女国家元首。

5.七年级作文：一路上有你_1 篇五

成长的路上，或多或少会有一些让你受益匪浅、印象深刻的东西。而你，只是一支普通的笔，但对我，却有着非凡的意义。

看着现在布满灰尘、墨已干涸的你，我的记忆总是会回到那个下午——那是我人生中第一次买笔。或许是一种缘分吧，我一眼就瞄到了你：你的笔帽是一只小猫，十分可爱，全身上下都是粉色的，在笔堆中鹤立鸡群。我毫不犹豫地买下了你，那时欢喜的心情至今还历历在目。

我没有看错你——你的墨十分浓厚，出墨流畅，不管写什么，都让人赏心悦目。只要你有了一点点损坏，我便会抚摸着你的“伤口”，心痛不已。同学向我借东西时，我都会大方地借给他，而唯独你，我谁也不借，怕你被别人不小心摔了、擦了。

还记得那次吗？语文老师通知我们有个征文比赛，我迫不及待地拿起你，顿时文思如泉涌，“刷刷刷”，洋洋洒洒写了三页纸。语文老师一看，便赞不绝口。没过几天，我的就被登在报纸上了，我紧紧攥着你，同你分享我的喜悦。我是多么感谢你啊！

我也相信你不会忘记那次：我不认真而考试考砸了，望着那坚决而触目惊心的红色笔迹，我的眼泪不争气地流了下来，浸湿了考卷，也打湿了你。这时，你慢慢滚到试卷的边缘，仿佛在亲切地说道：“别难过，每个人都有失败的时候，下次努力，便会取得好成绩！”我立马止住了眼泪，拿起你，认真订正起来。

第二次单元考试，我十分认真地复习了，竟考了98！回想起这事，还真少不了你的功劳呢！

6.爱在路上的八年级作文 篇六

消息一时间传遍中国，全国人民立刻积极响应。有的人自发地组织捐款;有的人去献血屋献血;有的人甚至自己准备好东西独自一人去了重灾区。在这次地震灾难中，中华民族表现出了空前的团结和速度，挽回了不少宝贵的生命。

天灾无情人间有爱。那些地震时发生的`感人故事令我十分感动，难以忘怀。

谭千秋，一名普普通通的小学教师。当时地震发生时，他在给学生上课。他竭尽全力地把学生往出转移。教室里只剩四个学生了，教学楼却已经开始垮塌。情急之下，谭老师把四个学生塞进讲桌，而自己紧紧地趴在讲桌上保护着四个生命，四个学生得救了，而谭千秋老师却永远地离开了这个世界!当挖出谭老师的时候，全场的人都被感动地流下了眼泪。

像谭老师这样的人还有很多，他们都是我们歌颂的人。同时，我们还应赞美那劫后复生的人们。生物学家们说过，在地震中人到了72小时已经达到生命极限了。可是此次地震中，许多人坚持到近200个小时!这真是生命的奇迹啊!是什么使他们在黑色世界中顽强地坚持下来的?是坚强的意志和对亲人和生活的热爱!

血浓于水。目前全国人民已为灾区捐了几百亿人民币，相信我们会成功的!全国各地的人们都在默默地帮助着、祝福着灾区人民，使他们早日战胜灾难，重建家园。多么强大的中华民族!

7.七年级在路上的作文 篇七

一、要重视“生命点”,实现学生的主体化

美国教育学家杜威认为,任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的、思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体,是“认识的主人”,而不是“机器”,不是“认识”、“知识”的“容器”。这就要求教师要善于发挥学生的主体作用,使学生成为生动的、活泼的、发展的学习主体。思想品德课老师一定要改变教师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象,把学习的主动权交给学生,让学生自己探讨、自我教育、自我体现。例如七年级上册第二单元“我爱我班”一课,总体围绕怎样建设一个良好的新集体展开。要想建立一个良好的新集体,首先需要知道什么样的集体才是一个良好的新集体。如果教师直接把良好集体的标准说出来,那只能是教师心目中的新集体,而不是这个集体的“主人”———全体同学心目中的新集体。我采用的方法是提出问题:你心目中的优秀班集体是什么样的?学生经过思考之后答案各种各样:有的说是同学之间团结友爱,互帮互助,和谐相处;有的说是全体同学学习努力,各有目标。就这一问题我也让各班的班长作了回答,碰巧的是班长们的答案竟然出奇的一致,都是严明的纪律,团结向上的班风。以上同学及班长们的回答,体现了每个人心目中的集体是不同的,也体现了每个人的心声。在同学们展示出自己的观点之后,我再对他们的标准进行归纳分类,如分为人际关系、努力目标、班级纪律、学习氛围等几个方面。这样良好班集体的标准就有了,下一步的班集体建设就在我的引导下一步一步地开展起来了。下课铃响时,就是良好班集体建设的完成之时。这样既完成了课堂教学的任务,更让大家亲自参与了班集体的创建活动,使学生真正感受到“我”也为集体的创建贡献了自己的力量,班集体是每个人的班集体,“我”是这个集体的“主体”之一。这样不仅调动了学生学习的积极性,而且促使学生主动接受了教育,使学生的学习积极性、主动性在教学中得到了充分发挥。

二、要寻找“结合点”,实现教学内容的生活化

理论联系实际是思想政治课教学的基本原则,要坚持这个原则,首先必须全面理解理论与实际的关系。在掌握理论的同时,教师更要注意联系实际,因为理论若脱离实际,势必会成为“无本之木,无源之水”。因此,在教学中教师要很好地贯彻理论联系实际的原则,关键在于寻找理论与实际的“结合点”,即考虑“实际是什么,有哪些,如何联系”的问题。我认为教师选择的“点”应该是学生熟悉的,贴近学生实际生活的。例如在讲到七年级上册第三单元“学会道歉”这一问题时,针对初一三班的学生比较直爽纯朴的特点,我作为班主任,为了让大家化解以往的误会,改善同学关系,学会对别人真诚地道歉,便花了将近十分钟的时间搞了一个活动。我首先启发学生回忆从9月1日第一天入学到现在将近两个月的时间里,在与同学相处的过程中,无论是在学习生活中还是在生活中,需要说“对不起”、“抱歉”而没有说的事情。我说我不追究大家之前有没有说“对不起”,现在想看看大家有没有说“对不起”的勇气。话音刚落,最爱发言的王亮首先站了起来并来到讲台前,他虔诚地对大家说了声“对不起”,同时深深地给大家鞠躬,原因是当天下午他拿教室的钥匙迟到了三分钟,耽误了大家的时间。在他鞠躬还没直起腰时,教室里就响起了热烈的掌声,大家接受了他的道歉,更为他的勇气而鼓掌。接着一贯表现不太令人满意,自制力不太强的王罗娜也来到讲台前,她要对赵胜利说“对不起”,因为前两天在寝室里发生口角,王动手打了赵,面对王真诚的“对不起”,赵也发自内心地说了声“没关系”,两人握手言和重归于好。之后两位纪律委员也站了起来,为他们前两天与数学老师发生的小小的不愉快影响了一三班的名誉而向大家表示歉意,接着越来越多的同学站起来了,一句句发自内心的“对不起”感动了我,更感动了同学们。同时,大家心灵的距离拉近了,同学的关系更融洽,班内的氛围变了……当下课铃突然响起时,同学们竟然不愿意下课,王罗娜举手说:“老师,咱还接着上吧……”之后这样的政治课更成为很多同学的期待。

三、要刺激“兴奋点”,实现学生学习的兴趣化

兴趣是最好的老师。教师要让学生对学习的知识有浓厚的兴趣,必须将科学性和兴趣性有机地结合起来。实际上,教学的科学性和趣味性是相辅相成的,当学生学到了丰富的科学知识,有助于他们去指导自己的行为时,学生就会感到极大的满足和乐趣;加强趣味性,调动学生的积极性,其目的是使学生更加自觉地掌握科学知识。所以两者结合起来并不难,问题在于教师是否肯下功夫。寻找“兴奋点”是科学性与趣味性有机结合的保证,教师一方面要深入钻研教材,充分挖掘教材背后的感性材料,另一方面要有意识地做好课前教学的准备工作,如广泛搜集积累可供教学用的各种资料,如一些生动的历史、文学、科学故事,各种有趣的问题,发人深省的警句,耐人寻味的典型事例,以及能开阔学生视野的丰富知识等;收集一些简报,加以分门别类的整理;写一些教学卡片,买必要的工具书、参考书,上网查资料,制作多媒体课件等。只有这样,才能有效保证教学内容生动有趣,引人入胜,让学生“愿学”、“乐学”,正如苏霍姆林斯基所讲:“任何一个优秀教师,他必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣,确立自己课程吸引力的教师。”

8.七年级在路上的作文 篇八

我在复兴场镇中学一直从事数学教学，我发现从小学数学到初中数学，学习内容、研究方法，都是个转折，尤其是数学思想认识上要产生质的飞跃。初中数学教材蕴含了通常的数学思想，这些数学思想在学生今后的数学学习中又不断的运用。因此，教好学好这些教材中的数学思想是十分重要的。在众多的数学思想中，化归思想是数学中最重要、最基本的思想之一。化归思想是把一个新的或较复杂的问题转化为已经解决过的问题上来。七年级数学中的化归思想主要体现在以下几个方面。1.用绝对值将两个负数大小比较化归为两个算术数（即小学学过的数）的大小比较。例：比较-7与-4的大小解：∵|-7|=7，|-4|=4〓7＞4〓〓∴-7＜-42.用绝对值将有理数的加法、乘法化归为两个算术数的加法、乘法。例：计算①-7+3②-5+（-7）③-2（-7）④-75解：①-7+3=-（|-7|―|3|）=-（7－3）=-4②-5+（-7）=-（|-5|＋|-7|）=-（5＋7）=-12③-2（-7）=|-2||-7|=27=14④-75=-（|-7|5）=-75=-353.用相反数将有理数的减法化归为有理数的加法。例：计算：①－6－3②5－9解：①-6－3=-6+（－3）=-（|-6|＋|-3|）=-（6＋3）=-9②5－9=5+（-9）=-（|-9|―|5|）=-（9－5）=-4〖JP3〗通过这样的化归，学生既对绝对值的作用，有理数的大小比较和运用以及对有理数的加、减、乘、除等逻辑运算有了清晰的认识，而且对知识的发展与解决的方法也有一定的认识，也培养了学生对数学问题的转化意识〖JP〗。〖JP2〗在实际教学中，教师如果不注重数学思想的教学和运用，学生对知识的学习只能停留在表面上，甚至是模模糊糊的，对知识的内在联系、发展与归宿，究竟为什么要学习这些知识，学了有什么作用，都不知其所以然，更不要说掌握解决数学问题的思想方法。相反，深入挖掘教材中的数学思想，用数学思想指导课堂教学，学生将学得更活，对知识的机构关系、问题的本质特征就有清晰的认识，提高数学研究和解决问题的能力！〖JP〗〖JP2〗1.我们在农村初中数学教学中,教师所使用的教学方法较为单一,仍然主要采用传统的“填鸭式”教学。在课堂教学过程中,教师在上面讲,学生在下面听,一堂课就这样结束了,师生之间缺乏有效的互动和交流,学生之间也没有交流,教师感觉一节课讲下来非常劳累,而学生呢,却又感觉上课很无聊,没有学到多少有用的知识。这种单一的填鸭式教学已经严重阻碍了教学效率和教学质量的提升。除此之外,很多数学教师还使用题海战术和问答教学。所谓题海战术就是教师在课堂教学中,让学生大量的进行习题练习,通过大量的做题让学生领会其中的知识,并理解和掌握。题海战术有一定的效果,但时间一长学生就感觉厌倦,看到习题产生退缩情绪。问答式教学方式,是教师问学生答,可以是一对一的回答,也可以所有学生一起回答,应当说,问答式教学有利于师生之间的沟通交流,但存在的一个重要问题是,问答式教学中所采用的问题随意性太大,缺乏深度,容易流于形式,发挥不出应有的作用。我今年担任复兴中学七年级数学老师，如何科学的安排好作业，充分发挥其在教学过程中的作用,显得十分重要。数学作业的现状分析由于多方面的原因，目前数学作业的布置存在许多问题，长此以往,学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，在枯燥的数字、符号和公式堆里转来转去，既无完成作业的乐趣。作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。〖JP〗2.其中对作业的布置模式进行体验了，用化归思想发现每位教师虽说模式不一样，但共同点都是教育好学生并激发课堂，让每位学生主动、快乐地学习，从而获取知识，增强能力，正规作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。数学作业不仅是运用数学知识的有效手段,而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施,同时还可以及时反馈教学的效果。因此，如何科学的处理好作业，充分作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。充分发挥其在教学过程中的作用显得十分重要。数学作业不仅是运用数学知识的有效手段，而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施，同时还可以及时反馈教学的效果。比如：我班数学成绩好的有陈雪梅、钱银丽，差的学生有王坤，他们的作业各有不同。〖JP2〗3.教学没有以学生为主体，复兴中学是农村中学，他与发达地区的教育相比,还存在一定差距,一个重要的表现就是难以体现学生的主体地位。教学过程中,教师占据主导地位,很少给予学生表达自我的机会,对学生缺乏必要的自由关怀。虽然很多教师教学态度认真,对待学生很好,但没有意识到学生才是教学活动的主体,应当占据主导地位。另外,农村初中数学教学中,也存在着与义务教育不符合的现象,如教师对学生进行体罚等。师生间缺少“对话”课堂缺乏一个充满着民主、平等的和谐氛围,因此,造成教学活动只能以教师为中心,学生的主体地位得不到体现〖JP〗。因此，我要认真的教好我的学生，让数学课人人都有进步，这样才对得起家长、学生和社会，让他们将来适应社会的发展。数学教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度的高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益；其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于师生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在数学教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾学生数学学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行踪，及时了解学生的学习、复习情况，在课堂教学过程中尽量用化归思想来做出针对性的调整作业和其他方面！

9.五年级作文：在路上 篇九

我看见许多家庭坐在绿油油的草坪上享受着野餐；我看见许多孩子在草坪上欢乐地玩耍着，时不时发出清脆的笑声。这时，一阵风吹来，暖暖的、轻轻的，就好似母亲的手，十分温柔。风儿吹过柳树，吹动碧绿的枝条；风儿吹过湖水，吹起道道波纹；风儿吹过花坛，吹动花儿，就好似七彩的巨浪。我们都为这美丽的景色而赞叹。

这时，我注意到一个在花坛边的花匠。她正专注地为花儿浇水。只见她拿着一个大喷壶，将喷壶提得高高的，为花儿们浇水。花儿上的水珠在阳光的照耀下发出了光亮，漂亮极了。我很奇怪为什么她一定要那样举着喷壶给花儿浇水，我仔细地观察了她的动作，发现那个大喷壶喷水力量很强，那个花匠是为了花儿们不被伤害，所以才这样浇花。

10.在路上五年级作文 篇十

秋雨冲刷去夏日炎炎，微凉的雨滴让人心也清爽，待天微微转晴，我便迫不及待地想要出去，去嗅一嗅秋的味道、赏一赏秋的颜色。斜挎上羽毛球杆，走在前往“北小”的路上，看到明媚却不刺眼的阳光，虽然笼罩在雨后的湿气之下，心中却是比阳光还要明媚。抬眸，浅笑，总是合二为一的我们竟然许久未见。

来到“北小”的操场，见到多日未见的挚友，话不多说，将包一扔，直接上“战场”。随着球杆的一挥，羽毛球就在天空划过一个完美的弧度，预计着终点的位置，用力一挥，成功反击，便可让对方措手不及。然而，结果却是用力过猛，射程很短，球未过界，重来！“哈哈哈一一”，友在一边咯咯笑着，而白白废了力气的我也只得无奈地去捡球，重新来过。不甘于此的我又重拾信心，将球拍稍稍用力一样，轻松打过。而对方还连退了几步也是渴望而不可及的样子。“耶！”手在空气中胜利地比“V”也许是被刺激到了，我们都采取了对方的“战术”，飞扬的羽毛球不再落到地上，越打越激烈，心情也越来越激动。细细的小雨飘洒下来，无妨，仍然沉浸在打羽毛球的欢乐中。

无奈，又打了一个距离很短的球，而对方竟向下一划，接住，成功地反弹出去。“哇！这也行！”“那是！”“哈哈哈一一”我们都不由得笑了，看那柔暖的阳光，也是脸漾笑意的。

11.七年级在路上的作文 篇十一

关键词：提高；农村；七年级；英语课堂；参与度

我校位于来宾市兴宾区西部。由于当地小学除了三个办学条件比较好的学校能坚持开设英语课外，其它的完小村小基本上已经取消小学英语课教学，从而使得我们学校的生源相对较差，学生水平参差不齐，少数学生英语成绩九十几，属于优秀，但大部分学生都没有学过英语，有的学生什么都不懂。鉴于像我校这种农村中学特定的教学环境，笔者认为，七年级的英语教学工作显得有些棘手，一旦没注意学生英语兴趣的培养，使学生都参与到英语学习当中，给学生打下扎实的英语基础，学生很快会导致两极分化，部分学生即刻失去对英语学习的兴趣，接下来英语教师的教学工作，难度会进一步加大。所以七年级的英语教学工作，对我们来讲，也就显得尤为重要。

一、什么是参与度

所谓学生的参与度是指学生参与教学活动的积极性、主动性的程度。它是判断学生主体地位是否落实和学生主体作用发挥如何的主要指标。对于学生参与度的计算存在两种看法：（1）课堂学生参与度=发言学生数/全体学生数100%（2）课堂学生参与度=学生活动时间/上课时间100%。从以上的两个算式可以看出，提高学生课堂参与度，可以概括为：在课堂中，面向全体学生，提高全员的参与的程度和提高每一位学生有效地参与发言或活动的程度。学生参与度的提高要做的“三个参与”即全员参与、全程参与和有效参与，并非大众所认为的那个别尖子生的参与、暂时片刻的参与和形式主义的参与。

二、七年级学生英语课堂参与度低的原因和其心理特点

学生在英语课堂上参与度很低原因是多种多样的，大体可以分为以下几类。①学习方法不科学，学习效率低下。学生常采用的学习方法是死记硬背，对生词逐个字母拼读，不注意从音、形、意上形象、巧妙地记忆单词；对课文的理解也是孤立的，朗读时有口无心，故而常常是课内学、课外忘，学习效率低下。②信心不足，意志不坚。随着英语教学的不断深入，学生面临的最大障碍是单词难记，语法难懂、阅读难理解、遗忘率高，部分学生被卡在这英语王国的第一关外，成绩连连下降，于是心理上形成误区，对英语的兴趣也动摇了，甚至怀疑自己的能力，导致学生对英语学习丧失兴趣。③师生情感不融洽。教师在教学过程中容易忽视情感教学。在大班化教室里，大部分学生很少能整堂课都集中注意力，很多教师为了加快完成教学任务，在课堂上对他们不闻不问，学生在课堂上逐渐变成了“被遗忘的群体”。部分学生本来就因为学习成绩赶不上别人而苦恼不已，教师再用不恰当的态度对待他们，就会伤害他们的自尊心和自信心。学生对英语学习会产生畏难情绪和厌学情绪，久而久之，他们开始对英语失去兴趣，成绩也就越来越差。

三、提高学生在英语课常上参与度的方法

根据上文中谈到七年级学生在英语课堂上参与度低的原因和其心理特点，我们不难看出提高七年级学生的在英语课堂中的参与度和兴趣是很有必要的，那么具体如何操作呢，笔者针对农村英语教学的一些实际情况和结合自身的一些教学经验，给大家提出几个方法以供参考。

首先，运用灵活多样的教学方式，培养学生的英语学习兴趣，是提高学生参与度的前提，兴趣是学生最好的教师。学习外语，特别是在初中阶段，只有综合运用听、说、读、写的语言活动，多渠道地传递信息，才易于识记、再生和运用，而且不易忘记。在初中英语教学中，教师不应照本宣科，仅局限在课本知识的讲解，要尽量扩大知识面。将课本实质与实际经验联系起来，尽量让学生产生共鸣。初中年龄段的孩子对于西方文化一般都怀有浓厚的兴趣，适当地引导，不仅能够激发学生的学习兴趣，还会增强学生对西方文化的了解。在初中英语教学中，还可以利用现代教育技术进行英语教学，形象直观，生动活泼.有助于学生直接理解所学的英语。作为现代教育者就要常利用图片、实物、录音机、幻灯机、多媒体等辅助工具，利用情景和没置情景进行教学，这样就会使学生直接、具体、生动形象地获得英语知识。

其次，构建融洽的师生关系，创设良好的课堂气氛是提高学生主动参与程度的保障。新课程标准提倡人性化教学，课堂教学是教师与学生未为了共同的教学目标而相互协作的过程。这就要求教师能够与学生进行换位思考，重视挖掘教学的动力之源——情感因素。我们都知道，融洽的师生关系对于教学目标的实现起到事半功倍的效果。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“师生之间是一种互相有好感，互相尊重的和谐关系，这将利于教学任务的完成。”因此，宽松、民主、和谐的教学氛围可以让学生从消极的“要我学”转向积极的“我要学。”激发他们的学习兴趣，调动他们的学习潜能。构建融洽的师生关系需要注意三个方面的问题：①改变教师角色，定位教师位置；②激发兴趣，调动学习潜能。③以学生发展为中心，突出学生的主体位置；④教学艺术化是创建和谐师生关系的助推剂。尤其是第三点的“以学生发展为中心，突出学生的主体位置”这个内容要渗透和贯彻整个教学活动过程，这样才能有利于提高学生的课堂教学的参与度。

第三，引进评价激励机制，提高学生主动参与程度。激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其“学习兴趣是个体力求探究某种事物，渴望获得文化科学知识并带有情绪色彩的认识倾向，是人的学习需要的心理表现。”它是推动人学习的一种动力。有兴趣能使人始终保持乐此不疲的积极主动的学习状态，才能使人爱学习、乐于学习，而且人在这种状态下所学的一切，往往掌握得迅速而牢固学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。教育心理学研究证明，正确的评价、适当的表扬和鼓励是激励学生主动参与学习的有效手段。因此，是否能提高七年级学生主动参与程度，引进激励性评价机制是十分必要的。

第四，利用参与式教学模式，让学生在团队中成长和进步，培养他们团结协作的合作意识，使之成为提高学生参与度的重要方法。参与式教学法的理论依据主要是心理学的激励理论。激励就是激发鼓励，就是通过满足个人的某些需要，去激发人的内在动力，产生某种行动意愿的心理活动过程。

参与式教学法能够加强学生的内在激励，有利于提高学生的学习的自觉性和积极性。由于内在激励来自学习的趣味、意义和挑战性，学生便能发挥主观能动性克服困难，从学习中获得乐趣和成就。在参与式教学法中，教师的表扬和鼓励，同学的肯定与配合，也使外在激励加强。在这种内在激励和外在激励都得到加强的情况下，学生的学习效率会得到显著提高，有效地激发学生主体的核心竞争力。

三、提升学生参与度需要注意的问题

七年级学生在参与学习的过程中，由于心理认知水平、知识掌握程度以及对环境的不适应性等各种原因，难免遇到障碍或者困难，教师应对学生能主动参与的意愿表示赞赏和肯定，其次进行适当引导、鼓励，从而再次引发其参与学习的兴趣。如我在上课时常请学生回答问题，学生刚开始回答时怕说错，其他同学就举起手想回答问题。这时，我就对他们说：“请同学们都放下手，老师相信他肯定能回答这个问题。”经我这样一说，学生就敢于回答。当学生回答正确时，我及时地表扬他；当回答不正确时，我鼓励他下次再努力。为鼓励学生主动参与教学，教师应注意多使用鼓励性评价语言，对学生的闪光点及时进行发掘和鼓励，使学生得到充分和谐的发展。长期坚持这样组织教学，我发现学生学习英语的自信心明显增强，主动参与程度明显提高。

在整个课堂教学过程中，学生的参与度要做到”二个参与”：即全程参与，而不是暂时片刻的参与；有效参与，而不是形式主义的参与。通过教学实际，我深深感到：教育的艺术主要不在于传授，而在于激励、呼唤和鼓励。

总之，要让学生乐于上英语课，教师必须千方百计地改变自己的教学方法和策略，尽一切可能创设使学生成功的机会，真诚地鼓励学生，以爱去感化学生，以耐心去帮助学生。这样才会使学生对英语产生浓厚的兴趣，建立起师生的良性循环。学生的参与到课堂中来不是一朝一夕就能做好的事，但是我相信，只要我们用满腔的热情精心引导这些小苗，总有一天他们也会长成参天大树。

参考文献

[1] 陈先适，丁振幸.提高学生课堂参与度的实践与研究结题报告[EB/OL]. http：//www.wzsz.net/jxky/ShowArticle.asp？ArticleID=34.

[2] 刘爱华.构建民主和谐师生关系，打造高效英语教学课堂.考试周刊，2013，05：119-119.

[3] 钟有为，黄伟.“参与式”教学的理论依据和特点[J].安徽教育学院学报，2007（4）.

12.七年级在路上的作文 篇十二

茅盾说:“模仿是创造的第一步。”《语文课程标准》也提出:要重视写作教学与阅读教学之间的联系,善于将读与写有机结合。我们语文课本所收入的文章大都是经典之作。语文课堂的大部分都是阅读教学,即文本精读。从2014年开始,我的课题研究方向就是如何利用有限的课本资源,激发、培养学生的写作兴趣,从而真正搭建起阅读教学与写作教学的桥梁。

“利用阅读教材学习写作”“首先有必要对全部阅读教材做一研究统计,计算出有哪些教材以及它们各自在哪些方面有益于学生的作文,然后再确定采取什么办法和在什么程度上发挥阅读教材的作用。”[1]目前我们宁德市所使用的是2013版人教版初中语文教材,该教材较之前的教材在写作训练方面,有了很大的突破———增加了以往不曾有的单元写作训练指导。这对目前无序状的写作教学来说是进步。

以新人教版七年级语文下册的教材为例,共六个单元的写作目标。其中,第五单元的写作目标———勤于修改,只能归为修改文章方面,谈不上是写作目标。第四单元的“表达自己的看法”是指在写作中加入适当的议论,这点与八年级上册第五单元的写作目标———“学会说点儿道理”是大同小异的,可以归类置后。所以,六个单元的写作目标筛选后就剩下四个。

另外,初中阶段的写作大多以记叙文写作训练为主:叙事要完整、连贯;写人能通过各种人物描写表现人物的思想性格。因此,掌握好描写人物的方法,对学生提高写作水平起着重要的作用。我在以上四个写作目标的基础上重新框定本学期写作教学的重点:

第一、二单元:写好人物的心理描写

第三单元:写好人物的外貌描写

第四单元:写好人物的言行描写

第六单元:写好细节描写

为了更好地完成单元写作目标,在每一次的作文训练前,我会有针对性地选取部分课文的精彩段落,让学生仿写,即仿照所给的语段、短文来写作相似的语段或短文。这可理解为朱绍禹先生所说的“模仿和创造相结合的读写联结”。[1]它既能降低写作的难度,激发学生的写作兴趣和自信心,又能为单元的写作目标服务。

以第一、二单元写作训练为例:

本单元的写作训练目标———写好人物的心理描写,由此对应的仿写训练目标也是如此,具体内容如下:

第一、二单元仿写训练:心理描写

(第二单元《最后一课》)

评析:这段心理描写片段,既有小弗郎士的内心独白,又通过环境描写折射出小弗郎士此时内心的愉悦,他根本不知道自己的祖国正濒临灭亡,这也就是环境描写型的心理描写。

仿写要求:选取一个生活事件的片断,通过描写环境,来侧面烘托人物的心理。

学生仿写范例:今天,天气十分晴朗,舒适的阳光如同母亲一样把我们抱在怀里。小鸟在树上歌唱。大家整整齐齐地站在操场上。……突然叫到我的名字,我兴奋地走到台下,手中接过一张奖状,我觉得这张奖状像一束阳光,把我整个人都照亮了。(赵嘉瑛)

小结:本次仿写训练的内容是环境描写型心理描写,这只是心理描写类型中的一种。在单元写作教学时,教师据此延伸开去,补充介绍心理描写的其他类型。这样由点带面,学生容易理解也乐于接受。

第三单元仿写训练:外貌描写

【课文节选片段】左拉中等身材,微微发胖,有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样,虽然不漂亮,却表现出他的聪慧和坚强的性格。……这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须,黑色的眼睛虽然近视,但透着十分尖锐的探求的目光。

(第三单元《福楼拜家的星期天》)

评析:加入议论性的语句(选段中划线的句子)有助于揭示人物的性格特征,使读者更深刻地认识作家的性格特征。

仿写要求:在对人物的外貌进行描写时加入对其性格的评价性语言,以此来突显人物的性格特点。

学生仿写范例:乍一看,她瘦小的身躯外披着一套宽大的校服,但她的背影是那样地坚定,走近,仔细掂量着,一双水汪汪的眼睛里透着对世界的好奇,那高挺的鼻梁上架着一副眼镜,更看出她对知识的渴望。(李睿)

小结:本次仿写训练是通过评价性的语言来突出人物的性格特点,这就丰富了对人物外貌描写的方法和角度。也是对单元写作训练内容的有益补充。

第四单元仿写训练:语言动作描写

【课文节选片段】我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两只橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音……

(第四单元《社戏》)

评析:通过生动细致的动作描写,写出小伙伴们娴熟的驾船技术以及看戏前内心的喜悦。

仿写要求:根据给定的情景写片段,描写人物的言行。(情景:家庭贫困的你,要回去向家长要50元钱用来捐给灾区。回到家,看到生病在床的妈妈,你会……)

学生仿写范例:我看着妈妈,躲闪地说道:“妈,老师说……说要我们给贫困山区的孩子……捐款!”妈妈先是一愣,随后又平静地问道:“老师有说捐多少吗?”“50元。”我立马低下了头。妈妈沉默了一会,便开始找起什么来,我沉思了一会对妈妈说道:“妈,要不我跟老师说说,让老师通融通融?”妈妈从枕头底下掏出了零零散散的钱,有十元的、五元的、一元的,一把塞到我手里:“你数数看,够不够……”我感激地看了妈妈一眼:“谢谢妈!”(雷宇欣)

小结:本次仿写训练虽然只是片段练习,但已经基本涵盖了该单元写作训练的三个要求。仿写就好比正式演出前的彩排,彩排得越好,正式演出当然越出色。

第六单元仿写训练:细节描写

【课文节选片段】三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。……有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。

(第六单元《猫》)

评析:简单的动作细节描写就能引发读者的想象。第一只猫活泼可爱的动态乃至情态都仿佛呈现在读者面前了。

仿写要求:通过具体的动作细节描写,写一个自己熟悉的小动物。

学生仿写范例:它(仓鼠)很活泼,都在刨木屑,从这里钻进去,又从那儿突兀地冒出来,抖抖身上的木屑,又再次钻进木屑里,不停地刨啊刨啊,接着又从中悄悄冒出一个脑袋,左看看,右望望,忽地灵巧地蹦出木屑堆,扭动着肥肥的身子,向前方的食物爬去。(雷雯)

综上所述,一方面,教师通过仿写练习,突破每次写作训练的重点,让作文教学目标分阶段、循序渐进地完成。另一方面,学生在完成仿写的基础上再写单元作文,有似曾相识的感觉,也就不觉得写作面目可憎了。因此,一次有计划、有针对性的仿写练习的确能够起到或铺垫,或提升,或完善单元写作目标的作用,真可谓是写作训练的助推力。

摘要：为了促进读写结合和更好地完成单元写作目标,笔者根据每个单元的写作教学目标,从单元课文中筛选出相应的篇章段落来进行仿写训练。这些仿写练习能够起到或铺垫,或提升,或完善单元写作目标的作用,成为作文教学有力的助推力。

关键词：阅读,写作,仿写

参考文献

13.在路上九年级作文 篇十三

寒假，父亲带我去爬山。山脚处，眼前的青石台阶蜿蜒消失在云雾中，不知尽头，苔痕长到阶上，仿佛在预示着这场路途的久远，我心生胆怯，可也不得不听从父亲的意见。

正值清晨，和熙的暖阳倾泻而下，可我却感觉不到丝毫愉悦，我和父亲在山路上攀爬许久，双腿好似绑了负重一般吃力抬起，每一步都要压榨体能，不堪重负的双腿不停颤抖，汗密布分布额头，几滴顺流入眼，带来火烧般的刺痛，纯白的运动衫紧紧贴在皮肤上不留空隙，我像被绑在山上的普罗米修斯般带上枷锁，被束缚着。

我觉得我不行了，右靠着石壁大口喘息，绝望地看着眼前路途，依旧绵延望不到终点，父亲来到我身边，从包中拿出手机，调出山的地图，我才惊觉已行至半山腰，听见父亲语重心长地对我说：“如果一个人在中途放弃是看不到前行的终点的，不够坚持的人怎能看到最后的美景?”

我羞愧的低下头，我真的坚持不下去了吗?还是因为自己的怕苦怕累而逃避呢?剩下的路就要放弃吗?我的回答是不，我不想放弃，我像继续在路上前行直至终点!

路上少了一个停留不前的退缩者，多了一个永不停息的坚持者!

到达山顶时，万物显得多么奇妙!云雾在山岭间翻腾，上下盘旋，阳光染山岭为金色，宛如披上了一层金色的战衣，耀眼夺目，灿若锦绣。回首望去，先前的退缩显得极为可笑和懦弱，在这条路上，我到达了终点，看到了最美丽的景色。

14.在路上九年级作文 篇十四

我被一阵大风吹到了一个遥远的地方，我不知到家在那里，但我也勇往直前的走着。

在路上，我放弃过。燕子妈妈告诉我：“孩子，生活的道路一旦选定，就要勇敢的走到底。”

在路上，我遇见了大象群，它们向我一步一步的逼近。像死神，慢慢的，慢慢的来到我的身边大叫：“不好。”连忙闪躲大象踏下来的脚。想想我连忙爬到大象的身上。这样可比我走的快多了。

在路上，我到了一个人迹罕至的地方。那里鸟语花香，青山绿水，像一个人间仙境。我目不转睛的望着那里。我不想离开这里了，这里太美了。

一只蟋蟀耀武扬威的走过来对我说：“喂，小家伙，你从哪里来的?”我告诉了他关于我的事情，他同情的对我说：“可怜的小家伙跟我来，我带你去见其他的动物。”我小心翼翼的跟在他的身后，来到了一个平原地。蟋蟀把我的事告诉了它们。一只年老的兔子走过来斩钉截铁的对我说：“你想成为幸福的人吗?但愿你先学会吃得起哭。”我明白了兔子的话，我走了。

在路上我遇见了一条无边无际的河，我要过河，可我太小了。我把一片树叶放在河里跳在上面。风吹的猛烈了，河水在沸腾了。我被摇的头晕目眩，差点掉进了河里。我随着河水一起飘着飘着，过了很久很久也没有到岸。

在河上我托这疲惫不堪的躯体游着，走着。蝴蝶飞过来对我说：“放弃吧。”蜻蜓飞过对我说：“放弃吧。”鱼儿游过对我说：“放弃吧。”真的要放弃吗?不，我是不会放弃的。

我相信一个人必须经过一番刻苦奋斗的生活，才会有些成就。

15.走在教育的路上 篇十五

一、“人”的教育

教育的目标是什么?

印度哲人克里希那穆提说:“教育的目的,在于免除恐惧。”

德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯指出:“教育是人的灵魂的教育,而非理性知识的堆积。”

……

素质教育是面向教育本源的回归,新课程改革也倡导我们要关注学生“生命的成长”,给学生以人性的课堂和“全人”的教育。其实无论是素质教育,还是新课程改革,其教育理念都是强调,教育要以人为本,要一切从学生的利益出发,着眼于学生的终身幸福,培养人格健全的人。由此,教育应首先关注的是人,是人的情感、人的价值和人性的完善,而不是其他。做教师,最重要的并不是教给学生多少知识,而是激发出学生生命成长中的自尊自信、自立自强、自爱自省的精神。真正有魅力的教育是点燃学生的希望之火,引导他们通过自己努力去拼搏,唤起其自信心去得到成功的体验,追求个人价值。所以,教师的责任不在于教,不在于让学生获得多少知识,而在于激励学生自觉地寻找学习方法,体会成功的快乐。因此,不断激发起学生的希望,才能体现教育的无穷魅力。

XX的作业是一大问题,从接手这个班开始,我为她做过多次工作,帮助她想过多种方法,直到现在她也无法做到按时完成作业。我也曾一度对她失望,认为不可救药了,可最近发生的两件事,却让我因这个想法而惭愧。

那天XX自己来办公室找我:“老师,我也要做水滴训练!”我颇感意外。水滴训练取“水滴石穿”之意,每天需要认真完成几个有针对性的题目,并且一定要改错。因为我的要求是只要参加就必须坚持下来,而且有三次不交就取消训练资格,所以部分学生望而生畏,她现在选择参与水滴训练,其实并不明智。但我瞬间决定下来,让她参加,因为能够让XX主动参与学习,这本身就值得鼓励。更重要的是,我也可以借这个机会进一步了解她的学习状况,寻找能影响到她的突破口。

隔天的数学课结束之后,班长昊X追着告诉我一件她觉得不可思议的事:“老师,昨天晚上我和XX一起做作业,我问她跟哪个老师最好,她竟然说是数学老师!怎么可能呢?她经常不完成作业啊!你说,这是怎么回事啊?”我说:“你这个问题我也很难回答,要不,你再问问她?”昊X却继续问我:“老师,你是不是从来没打过她没批评过她?”我说:“是啊!”回答完后,我却忽然怔住了。对啊,也许只是因为这个,XX才会那么说吧!我突然明白XX为什么也要参加水滴训练了!只是因为她对我的信任,只是因为她觉得这样才是为我这个老师做些什么。粗暴可以使学生屈服,却唤醒不了学生的内心,只有宽容与耐心才能召唤学生内心的柔软,照亮他们的人生。

XX教会我,宽容与耐心并不容易,它是坚持,更是智慧。

二、专业为师

班长昊X很喜欢跟我聊天,他们中午排练情景剧时邀请我去看,同时也可以组织一下其他同学,好让他们专心排练。昊X来时,我正看着本书,昊X无心的一句话引人深思:“老师,你都当老师了,怎么还这么喜欢读书啊!”原来,在孩子的眼里,教师都是不读书的。

教师不读书、少读书在很多人心目中不是一个惭愧的事实,对此不想做过多的评判。阅读对我来说,是一种生命状态;对别人来说,却未必如此,因此不必苛求。可是,如果所有的教师都只看教学参考(甚至教学参考也不看),没有自我的思索和判断,那么教师的知识结构和思维方式岂不是一个模子,上课的技术再华丽又有什么本质的区别?在这样的模式下成长的下一代,又怎么会有自我的认识和发现?对于教育而言,还有什么比这更可悲的吗?

很久以前,一名教师站在人群中,不难一眼认出,腹有诗书气自华啊。那时,教师,是知识与文化的象征,是文明与高尚的符号。而今,很少有教师安静地读书,认真地教书,高尚地做人,为人师表者,泯然众人矣!排除社会的因素,仔细想想,难道没有我们为师者自身的原因吗?

现在,很多教师遇到了这样的尴尬,家长会上如果仅说学生的成绩,讲学习成绩的重要性,已经不被有见识的家长看好了。教师要赢得家长的支持,必须让自己的观点打动家长,这样才能更好地发挥家校协作的合力。

当前的网络社会,即使在学生面前,教师也无法担当知识代言人的角色了。对社会、家长、子女教育问题的解读,其实正在考量着教师的专业地位。

……

16.农村初中七年级学生作文教学初探 篇十六

关键词：农村七年级学生 作文教学 三步走

作文教学是语文教学的关键，一个学生语文水平的好与坏，就体现在学生的作文写作中。因此，切实提高学生作文水平，是一位语文教师的责任。

农村初中很多学生在小学阶段，因为班额过小，教师没有很好的办法实施作文教学，不能很好引导学生观察、体会、反思。每次作文，基本都是教师布置，学生抄写作文选，靠记忆原文应付作文，我在批阅小升初的语文试卷，特别是作文，一部分学生无话可说，胡乱拼凑，而大多数学生的作文不是出自己手，千篇一律。升入初中后，他们表现出极大的不适应，对语文学习兴趣减退，知识层次脱节，学习行为紊乱，导致学习成绩大幅度滑坡。笔者对这些现状进行了逐一分析，并提出了解决这些问题的策略，认为教师可以从激发兴趣、做好知识点和教法的衔接、加强学法指导入手，使农村初中七年级学生尽快适应初中语文的学习，提高语文学习的成效。

开学以来，我所教那班级已经写过两次作文，从作文质量来看，并不理想。我执教的这个班，共有51人，大部分作文基础很差，只有四五个学生基础较好。这些学生平时写作文字数总在一二百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。在长期的语文教学工作中，我不断积累经验，不断创新，逐步探究出一条适合于学生，并逐步能提高学生写作水平的路子。

在研究过程中，针对七年级学生，以记叙文为主。首先，教师适时布置作文，说明具体的写作要求。学生依据写作要求和教师的提示开始构思、揣摩、搜集、整合素材，以自己的实际写作水平去认真写作。教师就学生的原始作文，进行全方位地批阅，既要指出学生小作文中的闪光点，哪怕是用好了一个词语也罢，及时给予指导性的鼓励，又要点出学生作文中的不足，哪怕是一处标点符号的应用，让学生心中全方位明白自己本次的作文的得与失。其次，教师还要对学生作文集中、全方位点评，点评的过程就是学生认知和反思的过程。

完成第一步骤后，教师就同样的题目、同样的写作要求，允许学生从作文书、网络、媒体等不同途径，抄写一篇同样的作文，要求学生在文后要罗列出这篇习作的结构图，按照结构图看看这些优秀的小作者在写作同类作文时是如何构思中心、如何布局谋篇、如何组织材料，在表现人物方面运用了那些手法，在结构上应用了哪些主要手法等。对于学生抄写的这次作文，教师每次选择一至两篇进行精心点评、指导，和学生一起分析这些习作之所以优秀的原因，是因为故事感人、是因为中心突出、是因为用词华丽、是因为结构严谨……从中寻找值得借鉴的的地方，使学生心中拿自己的习作与这些优秀作文比较，吸其精华，提升自我。

就这个题目，学生根据自己的原始作文和抄写的相结合，重新审视、构思、立意、谋篇，再精心写一篇相同题目的习作，我们叫它“三结合”作文。教师在这次批阅中，只说优点，不谈不足，目的在于充分调动学生写作的积极性和树立学生写作的自信心，这样，学生明白了之前自己写作中的许多不足，借鉴了优秀作文的写作技巧，完成一篇较高质量的习作，得到老师、同学们的肯定，在今后的习作训练中就有兴趣去写，就有兴趣去看、去阅读、去总结、去反思。久而久之，学生只要试图去写，努力写好，就能提高自己的写作水平。叶圣陶说过：学校里作文为的是练习写作，练习就不得不找些题目来写，好比算术课为要练习计算，必须做些应用题目一样。并且，善于教导学生的教师无不深知学生的底细，他出题目总越不出学生的经验和意思的范围之外。学生固然不想写什么文章，可使经教师一提醒，却觉得大有可写了。

根据这个计划和方案，我就将七年级2班学生作为研究对象，虽然学生有个体差异，但我对每位学生作文的要求不完全一样，有不同的标准。原本写作水平好一点的学生，要求高一点，反之，要求低一点，总体目标是让每位同学都有不同程度的提高。并要求学生利用闲暇、假期，多阅读课外作品，多积累写作素材，多记忆精美句段，留为己用。

要求每位同学准备两本作业本，分甲、乙本，甲本是学生自己的作品，叫“原创作业”，乙本是学生抄写的作文，叫“借鉴作业”，一方面这样做能形成鲜明的对比，激励学生试图达到或超越乙本水平，另一方面，这两本作业也是一个很好的作文笔记，学生随时可查阅自己习作的优缺点，查阅乙本作文的借鉴之处，同时也为学生积累了一定的素材，为以后作文打下了一定的素材基础。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。“原创作业”+“借鉴作业”=高质量作文。

对这一班学生，我经过调查发现，在小学阶段作文水平差，大多数学生习作都是漫无中心，记流水账，想到哪里写到哪里，字迹潦草，不用标点，教师无法批阅。还有的就是一直抄写别人的作文，自己毫无兴趣，完全是应付。在小升初的统考中，语文平均是60.8分，作文成绩平均只有16分。

经过这一学期的训练，我运用“三步走”写作法，收到了可喜的效果，原本作文错别字满篇的学生，作业本上的“×”少了;原本语句不通的学生，说话有条理了;原本语无伦次的学生，说话有了大致的中心;原本提起笔来无话可说的学生，现在可以写300--400字的作文了……在学校组织的庆祝教师节征文比赛中，本班学生两位学生分获第一、第二名的好成绩;在期中考试中，本班语文成绩名列前茅，特别是作文成绩平均达到38分（满分60分）。

经过研究和比较发现，“三步走”的作文教学效果明显，有提高学生的写作有一定的意义。对于农村小学阶段习作水平差、平时素材积累少、缺乏想象力、不能布局谋篇的现象，能有很好的改观，并且能调动学生写作的欲望和兴趣，引导学生逐步走向写作正规化、优秀化。

17.六年级叙事作文：在路上见到的事 篇十七

欢乐

一个平淡的早上，我朋友小琪走在上学的路上，正当我们说说笑笑的时候，一位穿着粉色短裙，顶着大波浪长发的时尚姐姐向我们走来。她充满气场的走姿成功地吸引了我们的视线。也许是刚从家里出门，姐姐右手拿着钥匙，左手拿着一大袋垃圾，准备扔到路边的大垃圾桶里。只见，姐姐潇洒的一个甩手，把手上拿着的帅气地扔进垃圾桶里。这个过程足以让我和小琪目瞪口呆，总觉得有哪里不对。“啊——”突然姐姐在我们背后惊呼一声，我们转过头去，看到她拿着那袋垃圾，在垃圾桶里寻找着什么......

我和小琪一下子明白过来，姐姐把钥匙扔进去了。“哈哈哈哈哈哈!你看到没有!”小琪立马反应过来!我也瞬间清醒说：“哈哈哈哈哈哈!看到了!!我的天啊!不知道姐姐能不能把钥匙捞回来呢!!”这个笑声伴随我们回到学校......

感动

一个下雨的午后，小琪请假了，我只能一个人孤单地走回家。校门口是一个个来给孩子送伞和雨靴的家长。低年级的家长干脆拿着手上的东西，进到孩子的课室给孩子穿上雨衣和雨靴，才匆匆忙忙离开教室。只见角落里，一个穿着大雨衣，骑着自行车，双脚已经被雨水打湿的爸爸仰着头期盼着孩子的出现。这时一个低年级的小女孩冲出校门，向这位爸爸直蹦过去。“爸爸!”“诶!快点过来!”随即，男人下车，小女孩撑着自己的小伞，等待爸爸擦干自己的座椅。豆大的雨点打在男人的脚上，但他一点都不在意，反而嘴里还说：“你撑好伞啦，淋到雨会着凉的!爸爸很快就擦好啦!”一会儿的功夫，女孩儿上了车，熟练地钻进自己爸爸的雨衣内。但愿女孩儿这一路上风雨无阻。

爸爸永远是孩子的依靠，他宽广的背永远都可以为我们遮风挡雨。

18.走在成长的路上五年级作文 篇十八

走在成长的小路上，我感受到了生命的喜悦。奶奶家后院的一片小草地，被小狗小猫的粪便弄得惨不忍睹，蒲公英的残肢飘零在她们身上，风把她们吹得东倒西歪。可是在一个星期后天空放晴的一天，我再次来到这里，却发现顽强的小草不但没有被摧残，反而长得更加地茂盛了，也更加地葱绿了，我为她们感到无比的惊叹与自豪!

生命是那样的顽强。“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”。带着这样的喜悦，蓦地发觉，我应该在成长的小路上无所畏惧，与身边的事物共同成长，与小草，与小花，与亲人们，与朋友们。我在小路的起点上撒下花的种子与希望，期待着她再次花团锦簇的一天，这样，如果再有人走过这条生机勃勃的小路，他们也能感到生命之花绽放的光彩美丽，生之喜悦了。

在成长的小路上，也许有许多素未谋面的生命，他们也与我们一样在奋斗着，身边的事与物都如路人匆匆地与我们擦肩而过，却给我们的旅程增光添彩，给我们难忘的回忆，是那样的刻骨铭心。在这条奋斗的血路上，庆幸有他们的陪伴。他们的存在，给了我们希望与力量，如万丈青阳般放射着夺目的光亮。

19.走在高效课堂的路上 篇十九

我一直提醒自己:要么不做, 要做就做好, 做出成绩, 做出实效!成就自己, 锻炼学生。

应该说, 有了上学期的基础, 学生在各方面已经有了初步的改善。

首先, 学生的言语表达规范而且完整。学生已经熟悉了一些可共用的自学指导, 在回答问题时也会使用一些礼貌用语和连贯性的词语, 都会想到要完整地表达。

其次, 学生的自学能力初见成效。学生不会无所事事, 不会漫无目的, 而会根据教师精心设计的自学指导有步骤、有方法、有重点地进行讨论与记录, 绝不走形式。

本学期, 我依照以前的方法, 仍然进行学生的表达能力和自信心的培养, 但总感觉没有像我所希望的那样, 看到学生自信满满的样子。总感觉他们有些不太愿意听, 似乎没有激情。为了改变这种现状, 我把学生进行了明确, 相对公平地分组, 希望他们有了竞争就会有动力:根据我们班额大的现象, 我定了每组6人, 前后分两排坐, 一共11组。

成员:1号为组长, 不一定是成绩最好的, 而是胆子较大、组织能力和表达能力较强的学生;3号是成绩和行为习惯都不理想的学生;2号是思维比较活跃, 理解能力强且成绩较优秀的学生。6号是成绩还好但很少说话, 内向型的学生;4号和5号是中等学生。为了让组长明确自己要做什么, 我经常在课上转换角色, 一会把自己当组长, 一会把自己当2号……手把手地教他们, 小组合作时该做什么, 以教学《商的变化规律》为例, 学生先认真地看自学指导和书 (大约2分钟) , 然后, 组长召集本组人, 讨论观察顺序, 从本组中最弱的一个成员开始说想法, 再逐个补充与完善, 最后得出结论, 并指派一名学生上台展示。

但好景不长, 高兴了几天后, 我班小组合作的分组遇到了困难:分组后的学生身高不一, 每组中都会有比较高的学生, 以至上课时会出现矮的学生被挡住, 虽然我尽力调整, 但多少还是有个别学生不能照顾到, 家长也打电话来询问原因。我觉得很矛盾, 因为分组时我更多地考虑了学生的能力层次。

第二个就是每次上课时, 每组的学生都很积极, 争着回答, 争着板书, 这是一个好现象。但是, 你叫谁回答呢, 叫了这一组, 那一组会觉得遗憾, 总是不能公平地照顾到每一组。

第三就是上课时学生的表现, 教师根本不能面面俱到。特别是上课比较投入时, 课后不知道如何去评价每组的表现。

针对这种情况, 我完善了评价制度, 小组内取好名字, 制作好统计图, 每堂课尽量做到及时评价, 不能实现的则课后评价, 可以组内互评, 也可以组间互评, 教师可做适当调整。刚开始有些物质奖励, 慢慢的学生把眼光放在了争夺第一上, 更加注重精神上的满足。

通过一个学期的不断努力, 我们又向高效课堂迈进了一步。

首先, 学生的小组合作有了一个基本的模式。有了一段时间的训练, 小组内的分工比较明确, 组长基本能组织本组学生先看书再自学, 然后从本组中最弱的一个成员开始说想法, 再逐个补充与完善, 最后得出结论。

其次, 学生的表达更具完整形态。学生最大的变化是都能用上礼貌用语和连贯性语言, 数学语言也使用得更准确, 学生表达得比较自然与和谐, 整个课堂比较流畅。

第三, 学生敢于上台展示。现在的他们很愿意也敢于上台展示, 可以说这是学生在这段时间内最大的进步。这也是我们所追求的, 让教师与学生都解放的高效课堂的目标。

当然, 这种课堂的效果如何?只有展示出来, 只有大胆尝试才能不断地进步与完善。所以, 本学期, 我与学生也把握住每一次展示的机会, 前后上了三次公开课, 让专家和教师来帮助我们找不足, 让我们的课堂更完美。我们确实也收获不少:

1.学生的心理素质更好了, 即使有几百个老师听课, 他们也能正常发挥, 个个活泼可爱。

2.学生上台展示的体态及神态更好, 有些学生在台上就像一个小老师。

3.对一些思维比较复杂的题学生能通过不断的补充与讨论, 发现问题并解决问题。

20.在路上的姑娘 篇二十

一年不到的时间里，她从杭州不断出发，分别去了云南、海南、西藏、新疆、柬埔寨这些遥不可及的“远方”——通过坐飞机，乘火车，搭轮船，开汽车，骑马，步行我在百度上查了一下，按飞行距离算，杭州到昆明2472公里，杭州到三亚2694公里，杭州到拉萨4422公里，杭州到乌鲁木齐3653公里，杭州到金边2611公里。粗粗一算，365天不到，她跑了15000多公里。又不是空姐，又不做导游，又不拍纪录片，她这么没完没了地跑个什么劲呢？

这姑娘是个电台主持人，工作是在话筒前说话，数年如一日，每周五天，每天两小时，说些不着边际的话，放小娟的《山谷》、布仁巴雅尔的《天边》以及小野丽莎的《蓝色夏威夷》姑娘长得好看，还挺内秀，爱看书，会拍照，喜音乐，每天还练练书法。

姑娘30岁出头了，还单身，似乎不是在打点行装向某地出发，就是风尘仆仆刚从某地归来。她说自己喜欢远方，就想有多远走多远。我告诉她，诗人海子早就考证过了：远方除了遥远一无所有。她笑嘻嘻地说：好吧。

她身边这样不着调的女朋友不少，都是资深美女，都还单身。时不时地，一堆姑娘穿上婚纱，拍张风情无限的集体照，或立或坐，眼神望向四面八方。我总结，姑娘们太漂亮太强大了，就把自己也变成了远方。太爱做梦的姑娘不能轻易嫁人，弄得不好就是嫁祸于人。姑娘内心强大，歪着嘴角说：切，没男人还不活了？这话说得倒也是，男人是什么？换个角度来看，也不过就是“妇女用品”，有与没有也就那么回事儿。

前不久，她决定辞职，上路游荡。身边的人都不理解，问她到底想干吗，她到底想去哪儿？她索性搞了次个人影展，就叫“有多远，走多远”。她说，看看路上的好风景，你们或许就能明白我为什么不愿意待在原地了。

她拍的那些照片有点像流水账，全都是一路上信手拈来的“非决定性瞬间”：一朵花、一片云、一条路、一个背影、一扇窗、一条刚脱下的牛仔裤、一双沾满泥巴的帆布鞋、一座凛冽的圣山，或者就是她自己在风中的凌乱与不堪她说，她想拿图片当路牌，铭记下自己所来之路，看看自己到底能走多远。

但再远也不会比道路更远。

我抄了几句德雷克·沃尔科特的诗句《爱之后的爱》，送给这姑娘：这一刻终将到来/当你充满喜悦地/在自己的门前，在自己的镜子里/欢迎自己/并为此与自己相视而笑/说，坐下来。吃吧/你会重新爱上这个陌生人——你自己