《变幻无穷的形象》教学设计

《变幻无穷的形象》教学设计（14篇）

1.《变幻无穷的形象》教学设计 篇一

幽默即智慧,有时就是超乎寻常的想象力的发挥。还在我读小学高年级时,就感受到了这一点。教我们算术的黄老师是个幽默的人。这一次,他出了一道鸡兔同笼问题,说笼内的动物共有头45只,足116个,请大家算出鸡和兔子各有多少。这古老的题目看似简单,要找到答案却颇难。终于,有人经过繁复的计算得出了结论。这时,黄老师说,我要教给你们一个办法,谁都能很快找到答案:先命兔子立正,那么腿数是45×2=90,然后用足的总数减去90,116-90=26,那么这26就是兔子举起的前腿数了,26÷2=13,可见兔子共有13只,再用45减去13,鸡就是32只.想不到黄老师把幽默运用于解题之中了,大家感到他太聪明、太巧妙了。“命兔子立正”看似有些荒唐,似为游戏,却能快捷地解决难题。由此可见,教育的真正价值并不是传授具体的知识,而是让学生从教师那里学到思考和解决问题的新视角、新方法。

化学是门抽象的学科,但我在读书时遇到的张仙根老师却能把它讲得有声有色,他靠的也是幽默。如在讲到“原子核最外层电子数较少的易失去电子,最外层电子数较多的易得电子,最外层电子数是8个的时候较为稳定”这一内容时,说这就像农村里喝喜酒,八人一桌比较稳定,如果一桌上只有一两个人就容易被其他桌上的人拉走,如果一桌上有六七个人,则往往要去拉一两个来凑成一桌。原本枯燥乏味的知识经他这么一讲,变得形象而富有情趣,让人怎么也忘不掉了。当年班上那么多同学喜欢化学,这和张老师的教学幽默大有关系。

对于活泼好动的学生,与其用纪律去约束他们,还不如用讲课的趣味性去吸引他们,让他们免于枯坐之苦。教学幽默就是寓科学性于趣味性之中。所谓教学艺术、教学魅力,大都与幽默有关。

2.《京剧魅力无穷》微课教学设计 篇二

小学六年级品德与社会

一、教学目标：

1、感受京剧的魅力，体会京剧的博大精深。

2、了解京剧在世界的传播，看到中国京剧对世界的影响。

3、享受中国京剧魅力，丰富我们的文化生活，更加热爱中国的传统文化。

4、掌握学习方法，培养学生自主学习的能力。

二、教学重点：知道中国京剧对世界的影响。

三、教学难点：体会中国京剧魅力，更加热爱中国的传统文化。

四、教学时间：8分钟

五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程：

（一）导入

同学们！上课前，请同学们先欣赏一段视频。（播放视频）

视频中的人物你们认识吗？对！是包拯。五年级语文课本第九册《赤桑镇》选段一课中，我们重点学习过。相信从那时起，同学们对京剧就有了一些了解。中国的京剧不仅深受我国人民的喜爱，也令世界上不少国家的人们痴迷，他们不远万里来到中国学习京剧。

（二）学习过程

1、了解京剧在世界

（PPT出示）像他们这样喜欢京剧的外国人还有很多很多，有的人甚至到了痴迷的程度。你们看！（PPT出示：老外学戏也痴狂）

2、知道京剧对世界的影响

学习京剧对于外国人来说，可谓是困难重重。如：他们首先要克服语言上的困难，其次是理解的困难，还要克服地域差异到中国来学习。请同学们看一段资料，一位叫“石山雄太”的日本人的学戏经历。请同学们自己读一读。

（PPT出示《石山雄太》）

读了这个故事，你感受到了什么呢？

思考：是什么令石山雄太对京剧如此痴迷，让他以超乎常人的毅力完成了许多中国学生都难以完成的学业呢？（独特的魅力

博大精深）

3、感受京剧魅力

你们知道吗？世界上有三种古老的戏剧文化：希腊悲剧和喜剧，印度梵剧，中国戏曲。京剧也是我国的国粹之一。下面，就让我们走进京剧艺术，去领略它的无穷魅力吧！（PPT展示）

你还想了解有关京剧的哪些内容？课下同学们可以继续查找资料，看一看，听一听，用心去感受京剧的无穷魅力！

（三）总结

今天，老师和同学们一起学习了《京剧魅力无穷》，我们通过查找资料，进行整理，讲解，从中感受到了京剧的魅力和它对世界的影响。

（四）作业

课下，请你收集中国武术资料及中国武术走向世界的事例，下节课请同学们也按照老师的方法，向同学们讲述中国《武术魅力无穷》。

3.变幻无穷的云作文 篇三

晴天时天气十分晴朗，草地人多起来了，天空中的风筝也多起来了。云也来看一看，最拘束的云，也非常自由，在这广阔的天空中，没有什么能够阻挡它的脚步，走走就停停，停停就走走，云，不正是这样的吗?

水也按捺不住，吵着，闹着，要云带它们翱游世界。等到小水珠玩累了，自己就从云里跳下来，有的落在小河里，有的落在植物上，滋润万物。晴朗的天空中，云有时凝滞不动，到云愿意的地方停下脚步，在继续思索下一个旅程。

高高的树杈钩不住它，扇动的鸟翅挂不住它，滔天的巨浪拍不到它，高耸的山峰留不住它。云若要去一个遥远的地方，依它的性子，必在中途某地丧失兴趣。它也不想着再飘回去，就只会散漫地四处逛逛，但以它散漫的资本，谁让天地赋予它自由与无尽的时间呢?

云终究不能冲出青天，不管怎样汹涌，毕竟箍在一个天地之间，愈挣扎愈疲惫，自己照旧不能自由。云尽情闹到极点，终于乏了，一缕斜阳映在天边，仿佛这一切不曾发生。

4.《变幻无穷的形象》教学设计 篇四

【拼音】qí lè wú qióng

【简拼】qlwq

【近义词】乐不可支、大喜过望

【反义词】痛不欲生、悲不自胜

【感情色彩】褒义词

【成语结构】主谓式

【成语解释】其中的乐趣没有穷尽。指朝廷某一工作，感到乐在其中。

【成语出处】宋・邵雍《伊川击壤集・君子饮酒吟》第16卷：“家给人足，时和岁丰;筋骸康健，里乐从;君子饮酒，其乐无穷。”

【成语用法】主谓式;作谓语、定语、状语;含褒义

【例子】这里条件很艰苦，但跟困难做斗争，其乐无穷。

【英文翻译】the joy is boundless.

【谜语】曲阜;丰收歌;千歌万曲唱不尽

【成语正音】乐，不能读作“yuè”。

【成语辩形】其，不能写作“齐”。

【产生年代】古代

5.《变幻无穷的形象》教学设计 篇五

在教育教学中, 我们总是不难发现, 教师对于一节课的导入可谓是费尽心思, 因为大家深谙“良好的开始是成功的一半”的道理。无论是学生还是听课的教师总能被精彩的开头吸引, 进而进入接下来的学习中。英语课堂教学的引入固然重要, 设计得巧妙, 能起到先声夺人、引人入胜的作用。然而, 良好的教学结尾设计, 可再次激起学生的思维高潮, 如美妙的音乐一般余韵悠长, 耐人寻味。

可惜的是, 在实际教学中, 老师们总是因为这样或那样的原因, 匆匆布置下作业就了事了。有时甚至因为时间把握不到位而上到哪里算哪里。试想这样的结尾又岂能令课堂熠熠生辉呢?笔者深信, 这样的结尾只会令之前精心的设计付诸东流。

课堂结尾是教师在课堂任务终结阶段, 引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为方式。它既是课堂教学的有机组成部分, 又是本堂课的总结和延伸, 还是后续学习的基础和准备。针对不同的课堂教学类型, 根据不同的教学内容和要求, 精心设计出与之匹配的结尾, 可使课堂教学收到事半功倍的效果。当然, 课堂结尾不应是简单的知识和方法的再现, 而应是把学生引向新的目标, 鼓励学生开展归纳和概括或尝试和探究。恰如我们练习书法, 一定要重视对收尾的用墨与力度一样, 一堂好课也应重视对结尾的精心设计。以下是我们常用的几种结尾方式。

一、日常练习

练习指在新课结束后, 教师根据教学实际和教学目标, 抓住重难点, 精心设计一些习题, 组织学生通过练习结束本课。这样既能使学生的所学得到强化应用, 又可使课堂教学效果及时反馈, 便于教师对学生的指导。这是我们常用的结尾方式, 为了提高效果, 就要求教师在习题的选择上多下工夫, 突出重点, 强化应用。

二、首尾呼应

教师可以在课的导入阶段设置与本堂课相关的问题, 让学生带着解决问题的目标来学习, 等到课的结束时, 由学生来回答解决之前的问题。这样, 既可以激发学生的学习兴趣, 又能让学生在回答问题的同时得到一种满足感和成就感。

三、直观图表

英语教学讲求效率, 在一堂课结束前的几分钟及时对所学知识进行归纳, 是提高课堂教学效率的重要措施。教育心理学的研究表明:记忆是一个不断巩固的过程, 要完成这个过程, 需要对所学知识及时归纳, 概括总结, 使学生获得规律的东西, 以加深理解和记忆。而课堂上的及时回忆要比六小时以后回忆的效率高出四倍。当然, 归纳的手法很多。例如可用图表来归纳结尾, 既有助于展示文章的内在结构, 使文章具体化, 又有利于训练学生思维能力, 进一步激起学习兴趣。正如德国哲学家黑格尔所说:“创造性思维需要有丰富的想象。”在教学收尾时, 教师要充分挖掘教材的潜在因素, 利用“辐射发散式”图表启发学生展开丰富合理的想象, 盘活所学的零星知识面, “薄”积而“厚”发。

例如, 在教学七年级上册Unit 9Do you want to go to a movie?第一课时收尾时, 可以将电影的类型进行归纳, 同时强调单复数的变化及Beijing Opera的特殊性。

四、画龙点睛

课堂教学的结尾是整堂课的“点睛之笔”, 讲究的课堂教学收尾有时能起到终端激起的作用, 即在事情进入尾声时, 由于控制或激励, 而将人的情绪刺激到开始时或原有的一种兴奋高度。在一堂课结束时, 教师要注意浓郁的色彩、艺术的含蓄, 恰当地点拨, 使学生感到“言已尽而意无穷”, 课后咀嚼回味, 展开丰富想象。例如, 在教学八年级上册Unit 2What’s the matter?这一单元时, 我们可以用朗朗上口的习语An apple a day keeps the doctor away来结束课堂, 给学生留下深刻的印象。

五、课外延伸

延伸就是将课内知识向课外延伸, 扩大学生的知识面。教学结束了, 但不是学生学习的结束, 把课堂结束作为联系课内外的纽带, 将新老知识挂钩, 使学生对学过的知识理解得更深、把握得更准确, 同时可以向课外迁移, 使学生能学以致用。例如, 在教学八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake?这一单元时, 可以把课尾作为联系课堂内外的纽带。Ask students to do some dishes after school and write down the recipes.这样学生既享受了烹饪的乐趣, 又把烹调的流程用英语给记了下来。又如, 在教学九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.时, 可以让学生Make the class rules.既巩固了本单元的目标语言, 又对现行的班规进行了修改补充, 真正体现了“以人为本”的理念, 培养了学生的主人翁意识和责任心。

六、音乐游戏

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”喜欢音乐和游戏是学生的天性。在设计结课时, 应重视在“趣”字上下工夫, 尽可能将课堂设计得生动活泼, 有趣味, 使学生乐学, 切忌从头到尾简单重复。让学生在自己喜爱的音乐和游戏中开展英语学习活动, 将大大激发他们学习英语的兴趣。对学生来说比较抽象、陌生的事物, 在学生的大脑皮层没有音像刺激的痕迹, 更不要说形成某种特定的思维模式, 所以学生在学完以后, 只会形成一种模糊的观念, 这时我们可以采用音乐和游戏的方式, 把模糊的东西清晰化, 把抽象的东西具体化, 达到强化教学效果的目的。例如, 在教学九年级Unit 2 I used to be afraid of the dark后, 可以播放歌曲“Yesterday once more”, 让同学们在优美的歌声中回忆过去的种种, 结束本堂课。又如, 在教学left和right这两个方向词时, 可以在收尾时与学生一起边唱边跳兔子舞, 使学生对这两个方向词有更深刻的认识。

七、留下悬念

悬念是众多学生求知欲的动力源。夸美纽斯说:“教师的根本任务就是培养学生的求知欲。”课堂教学的艺术技巧有很多, 但是悬念设置无疑是很重要的, 因为学习的行为是在一种求知欲的驱动下进行的。英语课的结尾合理地设置悬念, 不仅能活跃课堂气氛, 调动学生学习英语的积极性, 培养学生的创造力、想象力和逻辑思维能力, 而且还能够引导学生对本课知识作适当的延伸和扩展, 为学习后面的内容作铺垫。例如, 在教学九年级Unit 9 When was it invented?Section B后, 可以设置以下问题:When was the basketball invented?Who was the basketball invented by?然后引导学生讨论, 悬念就在学生头脑中形成了, 顺利地为开展Reading作好铺垫, 这样的结尾能引起学生对下节课的向往, 为其继续学习做了必要的心理准备。

课堂教学结束是一堂课发展的必然结果, 它既反映了课堂教学内容的客观要求, 又是课堂教学自身科学性的必然体现。教师在教学过程中, 要严格按照课前设计的教学计划, 前而后依次进行。力求做到有目的地调整课堂教学的节奏, 有意识地照顾到课堂教学的结课, 使课堂教学的结束做到自然妥帖、水到渠成。好的结尾能给人以美的艺术享受, 但绝不是教师凭灵机一动就能达到的效果, 而应该增强对结尾的设计意识。因此, 教师进行教学结尾时应注意:结尾一般以5分钟以内为宜, 不能拖沓。在内容上, 要牢牢把握住本节课的重点, 设法通过我们的设计把学生的注意力集中到重点问题上, 从而提高教学质量。另外, 课堂教学收尾时, 切忌“画蛇添足”。课堂教学上的“画蛇添足”是一节好课的败笔之处, 表现在时间上“拖堂”、内容上的机械重复, 这些都会降低教学效果。因为拖堂既不符合学生的心理特点, 又造成学生思维的惰性、心理疲劳等。

一堂成功的课, 不仅要有扣人心弦的“序曲”、引人入胜的主旋律, 还要有回味无穷的“尾声”, 以达到前后浑然一体的美妙境界。每一堂课的成功会因结尾的精彩而精彩!

参考文献

[1]教育心理学.北京教育出版社.1998年

[2]英语课堂标准.北京师范大学出版社 (实验稿) .2006年

6.变幻的街道作文 篇六

姥姥家在乡下，房子前有一条宽阔的街道，我非常喜欢它。

这条街道有寂静的时候，也有喧闹的时候。

清晨醒来，小鸟在枝头欢快的歌唱，认真的梳理着自己心爱的羽毛。也不知怎么的.，那只小鸟总是停在姥姥家门前的树梢上，它披着黄色的羽衣，在阳光的照耀下熠熠发光，头上有一撮白色的羽毛，像四季都顶着一片雪花，那也是它最显眼的地方。有时，树梢上的水珠会发出“滴滴，哒哒”的声音，像是在为歌唱的鸟儿伴奏，街道上人很少，显得这条街道更加的寂静。

春天，小路开始展现它的生机勃勃。树枝上，芽儿开始努力的生长，它很小嫩绿色的，像一艘两头尖尖的小舟，他们争相努力的生长，要赶在夏天之前长成大大的翠绿的叶子，在夏天为人们遮阳。花儿们更是争奇斗艳，它们还是小小的花苞，像雨滴凝固在枝上，散发出淡淡的清香，小小的它也是五彩缤纷的，红的、白的、黄的五颜六色，它们很羡慕迎春花，因为它们是最早开放的花儿，能在春天彰显它们的多姿多彩。知了也不甘示弱，在树干上不停的叫着“热啊，热啊”，像是要迫不及待的冲个凉呢!这就是街道喧闹的时候。

7.变幻的生活作文 篇七

No!这都连着三天了，不是吃泡面就是方便粉丝，以前一身肥肉的我，都瘦得皮包骨头了!这都是因为爸爸不在家。

爸爸在家的时候，生活过得很充实，每一天，我回到家里，第一句话就是：“爸爸，今天我们吃什么?”炖猪蹄、豆角炒肉、酸辣鸡丁......”爸爸的话总会从厨房传过来，我听得口水直流三千尺，有一个会做饭的爸爸就是好!

看着桌子上丰盛的晚餐，我迫不及待地坐在座位上，夹了一块猪蹄，吹了一下，闭上眼睛闻了闻—香!我小心翼翼地把猪蹄放进了嘴里，又香又嫩，入口即化!好吃，真好吃!

爸爸在家的时候，不仅天天吃美食，生活也很快活，有人帮我妈洗衣服，有人给我判作业，还有人给我讲数学题。

可是，就在前几天，爸爸接到公司命令，要去乡下扶贫一年，只有周末才能挤一点时间看我们。从次，我的生活发生了翻天覆地地变幻。

放学回到家里，迎接我的不是方便面就是外卖，我让妈妈做饭，说她不想做，让我自己随便弄点什么吃。

不仅如此，我们家的脏衣服还堆成了小山，没有人给我做好吃的，也没有人给我讲数学题。我还冒着九死一生的风险去数学办公室替我妈妈取数学答案。

唉!我是多么希望爸爸快点回来，我们能像以前那样快乐的生活，一起吃饭，一起玩耍。

8.《变幻无穷的形象》教学设计 篇八

一、组织多种活动,“玩”中学习

在小学思想品德教学中,教师应善于将教学内容融入到趣味性、生动性、体验性的活动中,让孩子们在“玩”中学,在学中“玩”,增强体验,提高思想认识。

1. 组织游戏活动,“玩”中学习

对小学生而言,天性爱玩、好动。因此,在小学思想品德,教师可根据教学内容,联系生活实际,组织一些互动、交流性的游戏类活动,以吸引学生课堂注意力,让他们积极而主动地参与到学习活动之中,在快乐游戏中学习与理解知识,提高交际能力,树立健康的人格与品质。

如教学《游戏快乐多》时,教师可通过多种游戏活动,让学生玩中学、学中玩,感受提问与探索问题的过程。同时,在游戏活动中,把握一些游戏技能,学会思考与合作,学会遵守游戏规则,形成良好行为习惯。①游戏:教师可先展示图片:几个伙伴来到游戏城堡入口处,各自玩着简单游戏进入城堡。你们想走进游戏城堡吗?该如何做呢?然后展示游戏天地画面,引导学生讲讲平时常看的或者自己喜欢玩的某种游戏的玩法。②小组交流,亲自体验:展示多种游戏画面,如智力游戏、体育游戏、亲子游戏等。引导学生相互交流讨论,然后自由建立游戏小组,明确各自的角色,组内预演,然后小组展示与汇报成果:玩法介绍一合作表演一交流感受。③游戏体验:小朋友们,你们感觉哪个游戏最有趣,这个游戏又是如何玩的呢?学生建立游戏小组,到室外分组自由游戏,并思考讨论:对学生而言,游戏有哪些好处?最后师生共同总结。

2. 组织操作实践活动,增强体验

在小学思想品德教学中,教师可以根据学生好动、好奇的特点,组织一些实验、制作、观察类的实践操作类活动,诱导学生主动研究,科学探索,认识生活,认知自然,学会合作,学会动手、动脑,实现德智合一的教学目标。

如教学《春天的种植》时,教师可引导学生注意观察生活,尤其是春天农民伯伯的种植活动有哪些?有条件的学生可以录像或者拍照。其次,引导学生自己动手展开绿豆、黄豆等种子发芽的小实验,看看种子发芽需要哪些基本条件?另外,还可让孩子们在家长的帮助与指导下,进行种花、种菜等实践性活动,同时记录好活动过程。课堂上,教师可引导学生分组展示自己的种植成果,挂上自制卡片(写有植物名称、种植工具、日期与管理方法等),并讲讲自己种植过程与管理方法,说说种植体会与感受,接着师生加以评价,选出“种植小能手”。另外,教师还可带领学生动手合理布置教室植物角,说说管理策略。这样,通过亲自种植、实验研究、植物角布置等实践性活动,可培养孩子们热爱春天、喜爱自然的积极情感,使他们形成生态意识。同时,帮助学生形成爱护花草树木的良好习惯,培养学生环保意识。另外,通过分析种子发芽需要哪些基本条件的亲自实验,可丰富学生自然常识与活动经验,把握种植方法。

二、优选活动手段,“玩”中体验

在小学思想品德教学中,为了实现育人为本的教学目标,教师需要关注学生的成长,了解学生内心世界,以学生生活实际为基础,利用多种手段与形式来组织学习活动,如选取生活素材,创设生活化情境,诱导学生思索,模拟表演,感悟交流。

第一,巧设活动情境。在学习过程中,尤其是小学学习中,仅仅依靠教师讲解分析,学生难以真正理解知识,而若教师结合教学内容,设置一定的学习情境,让学生在活动中体验,那么学生可以更真切的感悟知识,提高学习效果。如学《春天在哪里》时,创设情境,首先呈现多媒体课件——话春天,要求学生边认真观看,相互交流讨论。然后用自己的语言来描述春天的美丽景色,讲讲春天时节有哪些活泼可爱的小动物?哪些动物可以安全过冬,春天时候又出现了呢?当学生回答后,教师可指导学生表演《春天来了》的童话剧,进一步感知与体验知识。

第二,联系生活,走入生活。在新课标中,联系生活实际是教学要求之一。在小学思想品德教学中,只有融合真实生活,知识学习才更富有生活活力,学生才能更好的理解与把握知识,提高认识,养成良好的行为习惯。如教学《春天在哪里》时,教师还可鼓励孩子们走出郊外,寻找与发现春天,用语言简单描述春天,用歌声歌唱春天,让孩子们喜爱自然。或者教师带来孩子们郊外春游,体会春天的美丽,欣赏春天美景,唤起孩子们热爱春天、热爱自然的情感,感悟自然之美。

9.变幻的云作文 篇九

清晨，当第一缕阳光照耀着大地时，“魔术师”就会换上白纱裙开始了玩耍的旅程，她像小鸟一般在天空中自由地畅游，她自己就变成了一只活泼乱跳的兔子，在蔚蓝天空的草原上津津有味的吃草。一会儿变成稀有的千里马，策马奔腾。一会儿变成猴子一般抓耳挠腮，一会儿变成小羊绵绵，咩咩直叫……这番奇妙的形态引来了花儿的赞赏，小鸟的雷鸣掌声，她心中得意洋洋抬头挺胸，走了t台。她每天都这样变幻莫测，如一个谜，使得轻纱覆盖着天空，让清晨的蓝天变得神秘又诗意绵绵，有趣极了!

黄昏时分，夕阳西下，太阳快要落山了，让我又想起了一句话：“夕阳无限好，只是近黄昏”。一次在夕阳快回家的时候，注意到她旁边还有一个神秘的“小跟班”――小云朵儿。原来云不愿意让我们发现她，换了一身换大衣把自己掩盖了起来。瞧!顽皮的云一步小心掉进了油漆桶里，时而披绿袍，变成胖嘟嘟的大西瓜;时而穿件红棉袄，变成圆滚滚的红苹果;时而穿上金灿灿的演出服，变成数不胜收的稻子;时而围上紫围巾，变成晶莹剔透的葡萄。太阳打了个哈欠要回家睡觉了，就交代跟班的云儿接下的时间有他来值班，只见“跟班儿”哗的一声，就变成了一位黑衣巡警，开始了他的巡逻任务。在这迷茫的黑夜，不知道可爱尽责的云遇到了哪些新鲜的事儿。

10.变幻莫测的造句 篇十

1、生命是变幻莫测的。

2、人生难料，变幻莫测。

3、世界的形势变幻莫测。

4、生活犹如星空变幻莫测。

5、变幻莫测的夏天，真美！

6、六月的天气真是变幻莫测啊。

7、未来的一切，都是变幻莫测。

8、我最喜欢的是那变幻莫测的云。

9、天气变幻莫测，我们要时刻防备。

10、大自然的变幻莫测引人心驰神往。

11、这里的局势变幻莫测，动荡不安。

12、国际形势如白云苍狗；变幻莫测。

13、我爱大海的广阔壮丽、变幻莫测。

14、目前世界局势变化莫测、云谲波诡。

15、这个世界真是白云苍狗、变化莫测。

16、眸子是变幻莫测的灰色，时时在变化。

17、天上的云像动物又像流水，变幻莫测。

18、现在的商情变化莫测、生意难做得很。

19、生活真的是难以琢磨，真的是变幻莫测。

20、人间事就是这样、错综复杂、变化莫测。

21、夏，这是个神秘多端，变幻莫测的季节。

22、今天的天气真是一位变幻莫测的魔术师啊！

23、什么是江湖？江湖是一个变化莫测的地方。

24、变化莫测的世界、无数的力量在其中隐藏。

25、青藏高原的气候变幻莫测，你要多加小心。

26、世事变化莫测、不禁使人有今月古月的感慨。

27、气候虽然变化莫测、但总还是有规律可循的。

28、那草地无边无际，荒无人烟，天气变幻莫测。

29、他这个人喜怒无常，变幻莫测，让人难以捉摸。

30、人的一生、变化莫测、一件事情、足矣改变一生。

31、生活其实就是一面变幻莫测的魔镜，看你想如何变。

32、艺术世界，是一个变幻莫测、柳暗花明的迷离境界。

33、我们的校园十分美丽，一年四季各种景色变幻莫测。

34、画地成牢、他们变化莫测的阵法、可以让你与世界分离。

35、神秘强大的武学、诸般变化莫测的神通、遮天撼地的万古巨头……

36、很多人讨厌天秤，说天秤们难以捉摸，变化莫测，最会当和事老。

37、早春的天气真是变幻莫测；刚刚还是风和日丽；现在却雨雪交加。

38、我们老家的.秋天风景总是气象万千变幻莫测的，我们自己都琢磨不透。

39、生命是小草，脆弱但却坚强；是大河，生生不息；是云朵，变化莫测。

40、国际风云变幻莫测，我们只有脚踏实地，实事求是，才能立于不败之地。

41、溪泉流瀑一路欢歌，穿行于山涧，滔滔汩汩，水花似雾似雨，变幻莫测。

42、云真是变幻莫测的，一会儿是兔子，一会儿是马，一会儿是花，一会儿是草。

43、水的灵魂如少女一般韵味十足，如孩童一般清新自然，如仙人一般变幻莫测。

44、这几天时而晴天，时而下雨，时而大雾弥漫，时而乌云密布，真是变化莫测。

45、在这变化莫测气急败坏的一天里，两位原本犹豫不决的参议员，不再骑墙观望。

46、变幻莫测的黄山云雾，充满神奇色彩，站在山顶上，真让人有飘飘欲仙的感觉。

47、生命是小草，脆弱但却坚强；生命是大河，生生不息；生命是云朵，变化莫测。

48、天空中的彩云变幻莫测，有时如春水微波；有时如蛟龙翻浪；有时如蜂蝶翩翩。

49、而神恩大陆的主宰就是幻灵、幻灵会使用变化莫测的幻术、拥有独一无二的天赋。

50、是瞬间爆发的烈火，让他倒下，这样的确定是残忍的，但变化莫测的刺杀更为残暴！

51、刘邦深知民心的重要性，于是兴仁者之兵；他明白战场变幻莫测，于是熟谙诡谋之用。

52、草原的天气变幻莫测，一会儿烈日当空，一会儿大雨倾盆，忽而雨雪交加，忽而狂风怒吼。

53、玄武顿感领悟一般、低头思索起如何在重力空间、任意改变重力大小和方向、令重力变化莫测。

54、黑虎拳技法丰富、手法严紧、身法灵活、步法敏捷、功办深厚、手腿并用、变化莫测、巧妙神速。

55、傍晚时刻，天空是金黄色的、落山的太阳把无数飘荡在空中的浮云喧染成姿态万千、变化莫测的奇形怪状。

56、这时间、嵩山的法决已经连连打出、玄天剑旋绕在身边气势翻涌；青衫再次挥出青枝、长短相成、变化莫测。

57、此外、这峰顶上的环境还变化莫测、时而电闪雷鸣、时而风雪交加；若大的山峰、却并不见一草一木、一鸟一兽。

58、五束红光从麟炎体**出、变化莫测、洒在了这个幽静昏暗的魔窟里、如同那初升的朝阳带来的朝霞般、充满希望。

59、林涛与周香艳的剑法都诡异快捷、变化莫测、似实似虚、现在两人合力、相辅相成、攻守兼备、取长补短、威力大增。

11.门:见证变幻的光阴 篇十一

“门道”时代

“木门作为一支飞速发展的新生行业力量, 从来没有如此渴望一个坐标, 渴望知道自己在哪里、将走向何处。”中国国际门业展览会的创办者、北京伟士佳合展览策划有限公司董事长陈伟如此剖析首届世界木门大会的策划思路。在与会人员的共同努力下, 大会绘就了木门行业发展蓝图:“未来5-10年将呈现多元化的发展格局, 产品内涵更加丰富, 产业和品牌聚集度将进一步提高, 区域特色日益突出, 产品贸易快速增长, 国际化进程明显加快。”与会企业家一致认为木门行业尽快“形成标准化, 实现规模化, 推进工业化”是实现这一发展蓝图的必由途径。

展览会期间, 参展商继续探讨行业发展问题。天津龙甲董事长荣绍纯、TATA木门董事长吴晨曦认为, “木门企业规模普遍不大, 年产值过亿元的企业很少”, 2010年木门行业年产值近800亿元, 5万家企业平均只有1600万的年产值, 这是“木门行业非常丢人的事”。业内人士分析说, 究其原因在于行业标准化不够, 企业集成化生产程度不高。吴晨曦认为“这是一个时间问题, 当中国买门的人是建筑商的时候, 木门不让标准化也标准化了。”

近年来, 一些具有前瞻性的门业企业已经开始倡导并践行行业标准化:圣象合雅自2008年开始尝试标准木门, 目前其90%左右的产品采用集成化生产;大连盛友门业专做标准化出口产品, 连续四年出口量第一, 09年下半年开始选择销售旺季, 放弃部分利润对国内市场进行规模化销售标准木门, 希望带动整个行业的标准化;浙江梦天木门的标准化产品占比达65%以上;广东润成创展木业标准木门与定制木门呈“五五”格局……

讨论中, 关润开、吴雪松、余静滨、吴晨曦、刘英、荣绍纯等木门企业家, 都对中国房地产业的调控和精装房模式表现出了极大的关注, 普遍认为木门行业应持“谨慎乐观”的态度。作为房地产业的配套产业之一, 门业的发展深受房地产业的影响, 而细究其发展史, 不难发现其中亦深深镌刻着中国房地产市场需求变化的轨迹。

“门面”时代

首届世界木门大会对中国木门产业近十年来的辉煌成绩进行了总结, 中国林产工业协会秘书长石峰介绍说:“新世纪开局的十年, 中国现代木门从无到有, 并保持每年25%的增速, 目前生产和消费量已居世界第一。”“这十年来中国木门实现了由单一实用功能型向家居欣赏型的转变, 门的款式更加多样, 文化内涵更加丰富, 时尚、简约、欧式、古典、现代、节能、环保等不同风格的门琳琅满目, 不断满足人们的多元化需求。”

木门的起步始于1990年代后期, 进入21世纪之前, 始终处于缓慢的发展状态。吴晨曦告诉记者, 2002年第一届门展上, 防盗门、卷拉门什么都有, 就是没有木门。

如今木门行业已基本形成了以实木复合门为主, 钢木门、碎木模压门、PVC压膜门、原木门并存的产业格局, 其总产值已经占林业第二产业产值的7.5%。木门行业的大发展得益于新世纪开局10年中国房地产市场的需求变化。

依据建设部“九五”标准, 住房面积放开后, 人们开始将关注点放在房屋细节上。户型的人性化设计开始被更多人提起, 比如厨卫面积大小、是否明厨明卫, 户型设计要求干湿分离动静分离, 功能分区等等。2001年前后, 联排、TOWN·HOUSE等形式的非主流别墅产品的流行;2003年以来, 以珠江帝景、星河湾等项目为代表, 南派开发商对产品的“精细设计”的追求和对生活环境的营造等等, 都是这种人性化追求的表现。

从住宅产品本身来说, 这种人性化户型的追求, 无疑对室内隔扇门的数量、质量和个性化都提出了更高要求;加之经过10年左右的市场“教育”, 购房者开始变得挑剔, 对装修质量的完美追求, 对生活、文化品味的个性化追求……这些无疑促成了木门行业在这10年中实现加速度方式的迅猛发展。

“门户”时代

对比木门与防盗门, 本届展览会的木门参展商均承认:防盗门的集成化生产程度、产业及品牌聚集度都远高于木门, 防盗门行业已经很成熟。

防盗门堪称中国门业的“大哥”, 中国最早的商品门就是1992年前后出现的防盗门, 中国最早的防盗门企业“辽宁盼盼”推动了防盗门业工业化生产的发展, 而后短短数年内以盼盼、步阳、美心为代表的一批规模化门业公司的形成, 迎来了中国门业的大发展, 尤其1997年以来浙江永康防盗门生产的蓬勃兴起, 更是极大地拓展了中国门业的产业规模。

从第一扇商品防盗门出现以来的近十年时间里, 中国门业始终以“防盗门”为中坚力量, 门之“保一室平安”的实用功能性是产品的重要诉求, 这与这一时期中国房地产市场的特点密切相关。

中国房地产业的真正市场化是以国务院[1990]第55号令为标志, 这之前住房实物分配, 面积限制很死。1992年至1998年中国房地产业步入调整和市场逐步形成的时期, 住宅需求旺盛, 重点是追求扩大居住面积, 对房子几乎没有什么要求, 当时购房者看重的是“独立门户”的问题。1998年国务院发布《关于进一步深化城镇住房改革、加快住房建设的通知》, 明确提出停止住房实物分配, 同时, 这个时期出台了初装修标准, 要求“户门符合防水、防盗、隔热、隔声规定, 按设计一次安装到位”, 这或许正是1998年前后防盗门企业“井喷”的诱因之一吧。

12.榜样的力量是无穷的 篇十二

“榜样”不是与生俱来的，也不是上天赐予的，是后天通过个人追求理想信念、砺炼高尚情操、勇敢拼搏奋进，而被国家和全社会共同认可、并标榜的敬仰。

俗话说：榜样的力量是无穷的。“动人以言者，其感不深”，榜样是看得见的“哲理”，用鲜活的榜样教育人，才能起到春风化雨、润物无声的效果。各种各样的榜样，如旗帜、如标杆、如镜子，释放出无形的感染力，引导着人们见贤思齐、向善向上。“一个好人，带动一群好人；而一群好人，可以带动众多民众。”让正能量不断传递，形成整个社会的良好风尚，榜样就是有这样的力量！

知心姐姐卢勤曾经说过：每个孩子都是与众不同的，每个孩子都有自己的长处，我希望能让每个孩子都精彩，把所有孩子的长处都发挥出来，把潜能都发挥出来，这样孩子的素质就全面提高了。

“榜样少年”将给予少年儿童一种父母般令人安心和踏实的爱，尊重、呵护孩子的天性，培养少年儿童精神文明发展，发掘孩子潜能，引导孩子逐梦前行，让孩子拥有一个更美好的未来。

13.《变幻无穷的形象》教学设计 篇十三

考题风云变幻万变不离其宗-由北京高考文科第18题引发设计的一堂高三变式教学复习课

纵观今年各地高考文科卷,研读各道导数试题,感受命题者倾心构思各有千秋,能力立意亮点璀灿.细察之下,以三次函数为命题背景的比比皆是,其重要性不言而喻.目前一轮复习即在眉下,高效教学众师所渴,鉴于此虑,本文尝试以2009北京文科卷第18题为引点,以变式教学为手段,以导数内容为专题设计本节高三变式教学复习课,以供同仁参考.

作 者：徐大土 作者单位：浙江省象山县宁波滨海学校,315700刊 名：中学数学英文刊名：MIDDLE SCHOOL MATHEMATICS年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G63关键词：

14.风云变幻的能源金融 篇十四

能源金融的形成

能源金融并非新现象, 自从世界进入工业时代, 能源的开采与使用就成为人类经济生活的主题, 为能源产业融资也成为金融部门的主要业务之一。

1886年, 威尔士的卡迪夫就出现了世界上最早的能源交易所——煤炭交易所, 它运用金融交易的管理模式对当时煤炭交易商的交易进行管理与运作。20世纪70年代以后, 能源定价机制与能源投融资决策以及能源供应引起的汇率变化及其风险等问题越来越引起国际社会的普遍关注。

目前对能源金融的概念还没有一个明确统一的界定, 大部分是基于能源产业和金融业的相互融合, 以及金融对能源产业的支持来理解能源金融。美国德克萨斯大学能源金融教育与科研中心 (CEFER) 在其培养目标中指出:“能源和资本市场正面临巨大的变革, 需要培养管理者理解、量化、监督和管理能源价格变动、汇率变动、利率变动带来的财务风险的能力。”目前学术界对能源金融还没有一个统一的定义, 这表明能源金融正处在一个不断发育完善的过程中, 对其的形成也在不断探索和总结之中。

发展路径的选择

能源是现代经济的基本动力, 金融是现代经济的核心, 如何利用金融政策来支持能源产业的快速发展引起各国广泛的关注。

在20世纪90年代以前, 全球各地区能源企业的融资以传统的定期贷款和周转信贷为主要方式;90年代后, 很多地区能源企业开始采用中期债券规划 (MIN) 的方式融资, 东南亚能源企业的主要融资方式是项目融资, 美国能源公司主要采用可转换为证券的周转信贷和可延期的贷款结构等形式融资。

1987年, Pindyck指出由于垄断的存在降低了资源的潜在储量, 提出利用资源租金可以减少资源储量的不确定性。1990年, Luthra&Fuller利用计量经济学的方法计算了在2021年以前加拿大安大略省的区域能源期货发展前景, 并证明能源期货是安大略省能源发展的最优路径。1995年, Claessens认为通过短期和稍长期的石油期货进行套期保值是转移短期石油价格波动风险最好的办法。1998年, Gerald基于项目融资的特点论证了车辆能源项目融资的发展前景, 具体分析了项目的发起人、商业银行和东道国政府在能源项目融资中的权益。1999年, K.Rave从银行融资、金融工具、能源安全等方面来研究金融对可再生能源产业发展的支持, 通过合理利用资金, 促进能源产业有效发展。2001年2月, 日本三菱UFJ证券株式会社 (其前身是东京三菱证券) 成立了清洁能源金融委员会, 开始涉及气候变化领域, 目前该委员会提供清洁发展机制 (CDM) 项目的各种咨询服务处于气候变化领域里的领先地位。

2003年, Painuly, J.P.et al.指出金融是促进能源效率和节能公司发展的一个重要因素, 应该适当放松金融对能源产业发展的限制, 通过政府放松对能源产业融资的限制来促进能源产业的发展, 进而推动经济的快速增长。他们指出发展中国家要借鉴发达国家 (如加拿大、美国) 在提高能源效率方面的经验来发展本国能源服务公司 (专门为提高能源效率筹资的金融机构) 以及相关的金融产品, 从而提高发展中国家的能源效率。2003年, Hossein分析了石油、天然气、电力的投资需求与能源效率的关系, 强调世界银行集团应该在能源项目融资中发挥重要作用。

2004年, Ci-ampe基于有效利用能源的金融综合管理办法提出第三方融资与能源合同, 分析了第三方融资在创新能源技术和新能源项目中的优势和可行性。2008年, Huang Liming分析了中国和印度对农村可再生能源开发的金融支持现状, 指出可以成立专业性的可再生能源服务公司为可再生能源开发提供低利率长期贷款、合资等。2009年美国密歇根大学教授Lieberthal在中国绿色公司年会上表示, 在金融危机后, 企业发展要向绿色经济、低碳经济转型, 使用清洁的能源来解决气候变化的问题, 这是一个国家在未来能够拥有的最大的竞争优势。

能源的价格理论

国外学者先后提出过自然资源稀缺论与边际主义学说。如马歇尔的竞争论、弗兰克尔的寡头控制理论、彭罗斯的管理控制理论、米歇尔·埃尔克的石油政治经济学以及美国乔治大学的地理政治理论学说等。这些理论从不同的角度来解释国际石油价格的变化原因, 但是由于理论的局限性, 都不可能从根本上把握国际石油价格波动的内在规律, 更不可能揭示国际石油的理论价格。

研究石油价格走势始于1931年, Hotelling著名的可耗竭资源模型。该模型把资源当作一种埋藏在地下的资产, 目标是如何寻找一种最优的定价方法使得净现值最大, 根据最优化条件确定出最优开采量, 就是使不同时期石油开采量的边际收益上涨速度等于利率。Hotelling的这个模型对于研究石油价格的波动有着开创性的意义。

对油价波动所带来的经济影响研究源于20世纪70和80年代两次大的石油危机。其中早期的代表是1976年, Hamilton&Pindyck分析了欧佩克的石油定价策略, 指出石油价格的最优路径就是通过发放固定数量的股票来控制石油价格。

2000年, David&Mario通过考察石油价格与贸易条件后发现, 在最近25年中石油价格的变动主要是商贸交易条件的变化所引起的, 并且他们认为量的作用也是极不相同的。2001年, Davis&Halti-wanger指出了石油价格波动造成的失业要比创造就业的影响大得多。2002年, Fong&See建立了原油期货价格的马尔可夫区制转移模型 (MRS) 。2002年, Krichene通过分析石油和天然气市场的供给和需求, 发现1973年石油价格极其不稳定, 揭示了1973年的石油危机和石油价格的关系。2004年, Sedetis 8L Andreadis利用分形理论对WTI原油 (达到一定标准的多种原油) 和天然气价格进行了动力学分析。

2005年, Nahid&Bagher基于有效市场假说对天然气期货价格和现货价格进行检验, 发现天然气期货价格与未来现货价格预测出现偏差, 认为这种偏差来自期货价格预测中的系统性风险。2006年, 他们认为引入库存变量后提高了对短期的WTI原油价格的预测能力和模型的拟合度。2007年, Blanchard&Gali分析了进入21世纪以来石油价格对经济的影响不同于上世纪70年代的原因。2008年, Askari&Krichene通过分析2002～2006年石油价格的波动指出石油价格的高波动性导致原油供应刚性并扩大了世界原油需求, 从而扭曲了石油价格。2008年, Barrell&Ponerantz分析了油价与世界经济的关系和油价上涨对经济影响的几个因素。在2008年汉堡峰会上汉堡市经济部长Axel认为当前能源价格上涨可以降低对传统能源的依赖, 有益于新能源的开发。2009年, Ken&Oliver通过调查石油价格和石油股票价格之间的关系, 提出通过石油的价格决定因素来衡量原油的价格。

能源金融衍生品发展创新

能源金融衍生品是20世纪80年代中后期兴起的新事物。能源金融衍生品市场是以石油、原油、天然气、煤炭等能源性产品为基本标的, 通过金融工具进入即期和远期金融衍生交易的新型金融市场。

20世纪80年代以后, 石油市场结构日益多元化, 市场参与者的增加、石油价格多变等因素加快了石油期货的发展, 各国先后推出不同的石油期货合约。欧洲第一个能源期货合约是英国国际石油交易所 (IPE, 1981) 推出的轻柴油期货交易, 上市较为成功。1982年纽约商品交易所 (NYMEX) 推出了世界上的第一份原油期货合约 (轻质低硫原油期货合约) , 由于此份合约是以美国著名的西德克萨斯中质原油为主要交易标的, 因此也被广泛称为西德克萨斯中质原油 (WTI) 期货合约。1989年的新加坡国际金融交易所 (SIMEX) 推出了亚太地区的第一份石油期货合约——高硫燃料。1999年东京工业品交易所 (TOCOM) 推出第一份石油期货合约, 2001年推出中东石油期货合约。

最早提出能源期货成功决定因素的是Brown&Errera, 他们在《能源期货交易》 (1987) 一书中指出期货合约取得成功的必要条件:第一, 标的商品必须同质, 且存在替代品;第二, 必须存在对特定商品套期保值的市场需求;第三, 必须存在大幅且不可预测的价格波动。从20世纪70年代就已经有学者开始研究能源期货了, 1977年B ossel&Richard分析了德国能源实际价格波动情况, 提出能源期货的发展思路。1981年Alvin提出了有关太阳能和核能期货的观点。1985年Michael分析了进口石油的发展中国家的优势和不足, 讨论了石油广泛的政治和经济因素, 阐述了能源期货对进口石油的发展中国家的重要性并提出一些公平的能源政策, 减少不必要的能源选择。1988年Hoare认为公共参与能源决策正在增加, 通过对能源未来的调查发现消费者大多数都偏爱能源期货, 并提出各国应该制定不同的优惠政策来推动能源期货的发展思路。2000年, David通过研究1992～1994年的石油和天然气生产者的对冲政策, 发现对冲工具的使用范围与融资的成本有关, 也与对冲本身的成本有关。

在2001年德克萨斯大学的能源金融教育研究中心的会议上, 与会的学者一致认为, 能源衍生品和公司的风险管理行为会导致传统的能源企业产生新的财务模型, 使得公司的发展战略改变, 而价格的对冲策略还会影响公司的融资策略和资本成本。2006年Gabrielle et al. (加布里埃尔等人) 通过分析STEO (短期能源展望报告) 和Henry Hub (国际天然气) 对天然气价格的预测与期货市场的天然气价格的对比, 指出Henry Hub的天然气价格预测更准确一些, 其中Henry Hub的平均误差为-0.52, 标准差为1.25;STEO的平均误差为-0.83, 标准差为1.34。2006年Deng&Oren通过对电力金融衍生产品的风险进行研究发现, 电力金融衍生品会减少市场风险, 为发电厂、负载服务企业和电力市场的风险管理构建对冲策略, 也可以增加市场的广度, 有助于经济上的节约。2008年Svetlana&Russe11利用1991～2004年WTI&BRENT (布伦特) 原油现货和期货价格的每周数据, 用拉格朗日乘数单位根检验发现, 每个油价的特点可以看作是一个随机游走过程。美国商品期货交易委员会 (CFTC) 2008年5月宣布, 推出数项提高能源期货市场透明度的举措, 以扩大CFTC从能源交易商那里获得信息的范围和质量, 目的是发现、阻止、严惩能源期货市场的操纵行为。2009年Katharina采取多层面的标准框架和计算排名选择的方法对澳大利亚能源期货进行评价, 通过1 5条评价标准建立评价模型, 并且对相关者进行利益分析, 提出能源期货可持续发展的政策建议。同年, F a r r e l l&M a y u m i利用电力期货交易验证尼古拉斯·乔治库斯—罗根一般理论, 通过缩短时间跨度和转变原材料燃料供应和电力生产流程之间的关系来改变资金流动, 进而改变电力的供应。

风险管理与安全机制

在当代经济体系下, 能源风险以及由此决定的能源安全战略成为各国决策中优先考虑的重大问题之一。约瑟夫·奈在20世纪80年代初出版的《能源与安全》, 对能源与国际安全的关系进行了透彻的分析。英国学者琼·密切尔等著的《新的能源地缘政治学》则反映了能源地缘政治学这一交叉学科的新发展。西方国际政治学者对能源问题的研究及其成果, 为欧美国家制定、实施国际能源战略提供了重要理论指导。

1991年, 杰出的能源专家D.Yergin认为稳定能源安全的框架应该扩大, 以解决过时框架解决不了的问题, 并且提出了能源安全原则。2002年, J.Bielecki从能源安全概念、石油市场演进、制度安全框架、目前石油安全状况、未来石油安全需要、增加能源安全战略措施等方面分析了世界能源未来的发展趋势, 指出一些发展中国家的石油需求空前增长, 但是它们没有相应的石油储备, 这是石油安全的一个重要隐患。并认为尽管未来不会发生像20世纪70年代那么大的全球能源危机, 但某些能源安全的严重程度将继续值得关注, 因而对于能源安全没有任何自满的余地, 要扩大发展中国家能源的来源, 特别提出要发展其他能源的来源 (如天然气) , 鼓励多样化和高水平的天然气储备, 来缓解可能出现的能源安全问题。2009年, Mayurachat从能源安全和环境问题来分析影响老挝和泰国的跨境电力贸易。2009年5月国际能源署 (IEA) 指出, 受这次全球金融危机的影响, 全球能源供应和需求双方的基础设施投资大幅削减, 而能源投资骤减将对能源安全、气候和贫困人群使用能源产生潜在影响。