学校教学开放日活动总结

学校教学开放日活动总结（共16篇）

1.学校教学开放日活动总结 篇一

学校开放日活动总结

我校于2011年9月9日进行了第27个教师节开放日活动。本次活动学校高度重视，在全体教师的精心准备、家长们的大力支持下，本次开放日活动圆满结束。

本次活动旨在促使家长对学校有着更进一步的了解，增进家长和学校之间的沟通与交流，展示我校教师的教学风采，感受孩子在校的学习氛围。在家长们工作非常忙的情况下，家长们仍来参加开放日活动，足以说明我校举办这个开放性的活动，受到广大家长欢迎的程度。全校师生也投入了极大的热情。

本次活动给教师带来了启发，也使家长对教改有了全新的了解和认识，为学生提供了一个自由展示的空间，有效地促进了家校之间的交流与合作。

本次开放日活动呈现许多新特点、新变化,现总结如下:

（一）开放班级多。全校四个年级全部开放，多位教师向家长们展示了自己的教学风采，获得了家长们的肯定。家长认为教师的优点有以下几个方面：

1、课堂教学气氛十分活跃；

2、善于启发、诱导,帮助学生动脑筋；

3、教学有经验，能抓住学生的个性特点,用多种不同的方法进行教学

4、教师和蔼可亲,讲课有精神；能够照顾到大多数的学生；

5、对家长热情；

6、师生关系融洽、和谐、平等。

（二）学生家长能够积极参与。在家长们工作非常忙的情况下，家长们为了自己的孩子，他们放下自己手边的工作，走进校园，走进课堂，参与到了活动中，有的家长实在来不了就打电话请假，或者来到学校和教师交谈几句就匆匆离开，有十几位家长甚至抱着还不会走路的小孩子，坐在教室的后面聆听教师们上课。

（三）家长座谈会充实有效。在家长座谈会上学校向家长汇报了学校的办学理念、特色教育，教师队伍建设，学生校园生活介绍。最后每位家长在会上认真填写了《家长问卷调查表》，回收率达到了100%。家长们对学校的教育教学工作给予了充分的肯定，同时，对自己孩子在学校取得的点滴进步感到非常满意，尤其对学科老师的辛勤劳动表示了由衷的感谢。学校开放日活动不仅让家长觉得收益匪浅，感触多多，同时也给了学校不少启示。从家长的反馈中也看到了我们今后值得改进的地方，为学校今后工作再上一个层次起到了重要作用。为了学校的可持续发展，家长留下了宝贵的意见，提出了中肯的建议。具体总结如下：

1、希望今后多举办类似的活动，有更多的机会走进学校，了解学校，以便更好地支持和配合学校开展工作；

2、不仅希望孩子学好课本知识，更重要的是学校要加强德育工作，让孩子学会做人，注重对学生的身心健康教育问题；

3、希望学校为孩子们多提供阅读课外书籍的机会；

4、但愿此次家长开放日活动的承诺不要成为一种形式，要落到实处；

5、学校是讲普通话氛围最浓的地方，教师应教育孩子多讲普通话。

学校开放日是个平台，有利于家校之间直接的双向交流与沟通。家长深入课堂一线，真切地感受孩子课堂表现，感性地聆听孩子的心声和课任老师的因材施教，多维度地交流学习了教子育女的经验。拉近了家长与老师的距离，开阔了视野，增进了彼此了解。我们将继续努力，不断创新，克服工作中的不足之处，将学校工作做得更好。

2.学校教学开放日活动总结 篇二

“四小科技活动”即“小制作”、“小发明”、“小革新”, “小论文”。此活动在学员学习电工电子类课程的后期——四月中期举行, 由所任课专业和基础教员指导, 历时一个多月, 六月初期对结果进行评比。评委由学校专家组对成果进行综合评分, 获奖的发明或者制作将获得学校颁发的证书和相应奖励。电学类“四小科技活动”已经举办了16年, 走过了漫长的发展道路, 其活动自身的举办过程极大地促进了本校电工电子教学成果的进步。下面笔者就“四小科技活动”对电工电子教学所发挥的积极作用谈几点感想:

一、激发了学员深层次的学习热情, 培养了学员的自主探究和创新能力

电类课程本身就是非常难学的课程, 有些内容着实难理解, 可能教员在讲授的过程中已竭尽所能, 用尽各种教学辅助措施, 但是还是有一些基础比较薄弱的学员不能掌握。而且对于士官学校的学员来说基础薄弱是个普遍的现象, 这个问题是目前暂时难以解决。基础的薄弱多是因为学员本身的学习兴趣不足或者是对岗位和后续工作的发展认知不足, 导致他们在学习的过程中只停留于表面比较浅显的理论知识或者是记忆性地学习一些实际操作, 并没有把这些知识有机地结合起来形成一种基于理论的实作技能。如果学员能认识到自己知识储备的不足并且对于能否胜任岗位有着危机意识, 那么就能从以后的工作需要出发来驱动自己学习热情, 从而提高自己对知识的渴求。因此提高学员自身的学习兴趣非常关键, 这就需要找到能激发学员为了以后岗位工作而学习的一个激发方式, 而“四小科技”就起到了一个至关重要的作用。它不仅要求学员深入掌握理论知识, 也要求学员在实际制作的过程中对于不懂不会的问题善于发现、善于分析、善于解决、善于创新;四小科技在制作的过程中需要不断地改善, 所设计的电路可能需要反复的调试, 多次的试验会让学员思考更加深层的知识, 不断查阅资料和实际测试, 通过反复地实践, 实践又反馈于理论的过程, 最后达到对知识的“知其然和知其所以然”。我们也在后期教学中感到:参加过技能大赛的学员明显比没有参加的学员在学习的过程中要善于自学, 并且学习热情也较高, 尤其是在实际操作技能方面掌握得更加快速和牢固。

二、提高教员科研能力, 促进教学方法改进

“四小科技”活动不但是对于学员知识掌握的考查, 也是对教员专业素养和科研能力的提高。作为基础学科的教员, 很多都是专注于教学方面, 搞科研的机会很少。通过“四小科技”学员的一个具体的制作, 为了成功制作一个有创新意义的活动成果, 教员在指导的过程中必须深入研究这一个制作所涉及的领域的发展前沿, 可行性和实用性, 从而使教员自身的科研能力有所提高。在指导的过程中学员和教员之间的互动也给师生之间提供一个很好的交流平台。由于这些参加“四小科技活动”的学员的学习基础相对是比较好的, 因此教员可以通过和他们的交流以及他们制作的过程, 了解学员在理论和实际操作方面存在的不足, 继而思考如何改进教学方法, 增强教学效果。

三、以专业角度审视电工电子基础课, 深化电工电子基础课改革思想

3.1加强了专业课和电工电子基础课教员之间的交流

电类专业在士官学校是一门专业基础课, 这就意味着这门课必须要在紧密结合专业, 紧贴岗位需求的基础上打牢学员的电类基础知识。由于基础教员和专业教员接触的机会较少, 因此电工电子基础课目前还偏重于理论知识, 紧贴岗位的力度还不够。在学员学习专业课时可能就存在一些问题:专业需要的知识基础课讲解的内容偏少, 专业用不到的内容又是基础课的重点。“四小科技”的活动的举办就加强了基础教员和专业教员之间的交流。由于学员是在学习完专业课之后才参加这项活动, 他们多数受到专业教员的启发利用电类基础课知识制作, 通过学员和双方教员的交流, 以及双方教员面对面的交流, 使基础教员更深入了解到专业课所需要的知识内容和结构, 可以优化电工电子基础课的教学内容和结构, 也使得电工电子基础课更紧密地结合于专业。

3.2联系理论和实际, 牵动教改方向

电工电子基础课一直都在不断改革, 不断靠近专业, 不断与实际接轨。但是由于基础教员大多数来自地方, 既没有部队工作经历也没有真正地去基层岗位调查过, 因此在改革的过程中不可避免地存在一些所授内容不能较好地适用于部队岗位工作的情况, 而专业教员都来自部队, 有的还有很丰富的基层工作经验和多次出海实习的经历, 所以他们对实际岗位的需要非常了解。“四小科技”的活动使电工电子基础课教员看清了基础教学结构和体系的不足, 因此在每届“四小科技活动”结束后都会邀请专业系教员一起讨论电工电子基础课程的调整和改革的方向, 让专业教员一起参与到基础教学中, 不断地增强电工电子基础课程贴近岗位和专业的力度。和之前比较, 现在电工电子基础课的内容结构和教学形式都做了很大调整和变化, 也根据毕业学员的反馈, 目前的电工电子基础课尤其是技能实训在岗位工作上非常实用。这足以说明四小科技活动是专业和基础知识、实践和理论知识联系的纽带, 更是电工电子基础课教学改革前进的催化剂。

摘要：“四小科技活动”增强了学员对电工电子课程的学习兴趣, 加强了专业和电工电子基础课的联系, 深化了教学改革体系, 使电工电子基础课更加紧密地贴合于专业和岗位。

3.中职学校美术课堂开放性教学研究 篇三

【关键词】中等职业学校美术课程 开放性教学 研究

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0218-01

一、开放性教学适合中专生的发展需要

开放是相对于封闭而言的，封闭式课堂教学是指教师不管学生的实际情况，只是一味地利用课堂向学生机械、生硬地灌输现成的知识，它严重阻碍学生独立思考及其智力和创造力的发展，不符合现代社会发展的要求。现代社会是开放的社会，开放的社会需要开放性的课堂教学。

近年来，随着高校美术专业扩招，美术教学围着高考的指挥棒转，只进行素描、色彩技能的训练。如此一来，学生死板地临摹、机械地写生，画得千篇一律，毫无个性可言，更没有什么想象力和创造力。职业学校的录取分数线相对较低，因此职业学校大部分学生的成绩较差。而就读美术专业的大部分学生是没有什么美术基础的，甚至对美术没有什么兴趣，只是听从教师或家长的安排才选择了美术专业。因此，职业学校的美术教学应有自己的特点，既要面向全体学生，又要兼顾两头。与各种文化课相比，美术课的教学形式格外多样，美术课的性质决定了美术教学应采取一个多元、开放的教学模式。《普通高中美术课程标准（实验稿）》体现时代的要求，反映我国教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观[1]。美术课程并不是高考的平台，更不是为了培养专业美术家，而是为了培养热爱美术、具有基本的美术能力和人文素养的人。因此，开放性的美术课程的教学目标就是通过与各学科的联系，使学生在美术能力和人文素养两个方面得到整合发展，促进学生创新精神、实践能力和健全人格的形成，不断获得更高的素质。职业学校美术专业学生无论是选择升学，还是选择就业，美术能力和人文素养对其来说都很重要。

二、开放性教学在中专美术课堂教学中的实施

在开放性美术课堂教学的实践中，学生处于学习的主体地位，教师则是课堂教学的引导者，学生和教师之间是相互影响、相互促进的。教师通过教学不断地对学生的审美进行影响，学生则是不断地接受来自教材、教师、同学的审美影响，然后不断地做出审美反应[2]。这种审美互动可以在很大程度上提升学生的审美素养。在教学中开放性美术教学实施过程可以分为导入、欣赏、评述、表现、评价几个方面。

（一）课程的导入

在职业学校美术课程的教学过程中，开放性教学特别注重课堂导入。导入环节是美术课程教学的突破口和关键，导入环节设计得好就能够有效地对学生的听课兴趣进行激发和调动，为学生接下来的听课打下良好的基础。导入环节对职业学校的学生来讲更为重要，因为他们大多缺乏美术基础，良好的课堂导入可以很好地激发学生的学习兴趣，扩充学生的知识面。在职业学校美术课堂的导入过程中，方法是多种多样的，可以是以多媒体动态视频的方式进行课堂导入，也可以通过故事导入或者图片导入等方法，这些方法在使用的时候不断变换，可以给学生耳目一新的感觉，学生也会更加喜爱美术课堂。

（二）作品欣赏

欣赏环节是开展创造活动的重要准备阶段，同时也是在教学过程中教师所要重点准备的内容。在教学过程中吸引学生积极参与到欣赏、审美的过程中是教师在教学过程中应该思考的重要课题。教师可以通过图片、实物以及视频等手段吸引学生积极地参与到欣赏环节中来。但是在教学的过程中必须要注意，美术课程欣赏所涉及的材料必须要和教学内容相关，必须是有效的欣赏，材料也必须要切题，这样才能够收到较好的教学效果。教师在欣赏的环节可以设置不同的主题。在课前准备时，教师要搜集好与欣赏题材相关的背景资料，并在教学的过程中将这些背景资料介绍给学生，这样可以起到抛砖引玉的作用。在学生谈论不同观点的时候，教师除了要保护学生的积极性和热情之外，还要对学生的讨论进行点拨，这样教学效果才可以得到增强，学生也才能够不断地感受到成功的喜悦，从而更加喜爱美术课堂。

（三）学生评述

评述环节主要是学生通过对美术作品的欣赏，从而形成独特的感受，然后再通过分析使学生获取审美的享受与体验。同时可以通过文字或者是语言，将这种感受表达出来，通过写和读使得学生的综合能力得到有效提升。

（四）学生自主表现

学生自主表现是美术课堂教学中一个十分重要的环节。在欣赏与评述之后，学生通过运用多种手段和材料进行创造，可以很好地体验创造快乐的过程，更好地表现生活，表达情感。在这个环节，教师要特别注重引导学生参与，调动学生参与的积极性，培养学生的学习兴趣，使学生在参与的过程中感受到美术课堂的乐趣，从而在课堂上得到提升，促进其综合素质的全面发展。

（五）教师总结评价

评价阶段主要是美术课程教学总结阶段的评价。在职业学校美术课程教学的过程中，评价的主要目的就是要促进学生的发展，因此评价标准要更加多元与开放。在教学的过程中，学生则应该注重审美创造的过程与审美体验，认真体验创造给自己带来的喜悦和进步。教师在教学中应当以鼓励为主，积极肯定学生的作品，提升学生学习的积极性，不能对学生的作品进行打击、讽刺。此外，教师还要注意对学生的自我评价能力进行有效的培养。

结语：

开放式教学提高了中职美术课堂中的课堂教学效率，使学生的审美能力、创新能力和综合素质都得到了提高。除了此方法外，还有许多教学方法需要中等职业学校的教师去探索，通过借鉴国内外优秀的教学方法，不断改进和完善美术课堂教学，以适应不断发展和变化着的社会需求，提高学生的综合能力，从而更好的面对当前的就业形势。

参考文献：

[1]许青.职业中专美术课堂开放性教学的创新探究[J]. 美术教育研究，2015，04：144.

4.学校家长开放日活动总结 篇四

在今天的开放日活动中，爸爸妈妈的到来使每个孩子的脸上都挂满了笑容，在晨间活动玩沙中，今天幼儿的表现都非常的不错，比之中班有了很大的进步，在自主活动中能够独自安排好活动，在集体教学活动中，幼儿的课堂表现还是有了很多的进步的，大部分的幼儿都能狗积极的举手回答问题，但是仍然有小部分的幼儿在课堂中不太愿意举手。真个环节下来，幼儿的积极性，和热情度是非常高的。

本次家长开放日，家长们都是非常的积极，人员全部参加，大部分来的都是妈妈或者爸爸，只有一个两特殊原因来的是奶奶或者爷爷，整个活动中家长都是非常的配合我们的工作，在活动中家长和孩子一样认真的倾听本次的活动的内容，在户外活动的与在幼儿动手操作的过程中，家长能够做到不干预幼儿和跟幼儿学习制作手工。

在欢声笑语中结束了本次的家长开放日，让我还是感触颇多的，在活动中的环节处理非常的重要，由于集体教学有点拖时，在生活活动的时候有点紧赶的状态，不过好在今天孩子表现的非常的配合，动作都快了很多，有惊无险的准时进行户外活动，在下次的活动中要把握好时间上的安排，和细节上的处理，使得在下次的家长开放日活动能够展示更好的一面。

★ 学校开放日活动方案

★ 大学校园开放日活动总结

★ 开放日总结

★ 幼儿园家长开放日活动总结

★ 家长开放日活动总结分析

★ 家长开放日总结

★ 学校119消防日活动总结

★ “校园开放日”活动方案

★ 家长开放日活动邀请函

5.七岔道学校开放教育周活动总结 篇五

--七岔道学校开放教学周活动工作总结 为构建和谐教育环境，促进我校教育水平的提升，提高教育教学质量，引领社会、家庭参与学校管理，让社会各界走进学校、了解学校、支持学校，加强校、师、家长之间的沟通，配合学校、共同关注孩子的成长，共建让社会满意的教育，我校积极筹措县教育局开展的开放教学周活动，现将我校开放周活动总结如下：

一、学校基本情况

七岔道学校现有4所小学，其中：完全小学3所，教学点1所。学校内现有教师65名，学生1212名，28个教学班。

二、活动开展情况

5月16--20日各校开展开放课堂活动，邀请家长走进学校。5月17日在七岔道小学召开家长培训会，七岔道小学各班家长42人参加。

5月18日教育局李彦光副局长来到我校视察开放教育周活动，在此同时，到我校指导工作的还有河沙镇镇党委书记王建红、镇长汲振林等领导同志以及周边支村两委同志。

5月19日杜家寺小学、史东堡小学分别邀请支村两委及村内知名人士、学生家长参加开放周活动。

三、活动开展形式

1、七岔道小学在5月17日上午10点召开家长培训会，由程芳芳老师主讲《如何辅导孩子的家庭作业》，参会家长42名。参会家长认真听会，并不时询问、讨教教育孩子的方法，提出问题和困惑，讲课教师一一作答。会后各家长参观了学生作业，学校宣传栏，教学楼，社团活动等，并与孩子的任课教师亲切交谈。本次活动对家长了解孩子，了解学校教育，促进家长与教师的交流起到了积极的作用，家长对培训会评价很高。但是从参会家长的人数上看没有达到预期的人数，看来让家长参与重视教育是紧要的事情，另外学校在安排上应更详细认真，鼓励家长广泛参与。2、5月18日上午9时，教育局李彦光副局长来到我校视察开放教育周活动，在此同时，到我校指导工作的还有河沙镇镇党委书记王建红、镇长汲振林等领导同志以及周边支村两委同志。领导们一同查看了我校的社团建设、逃生演练等形式多样的活动。详细询问了综合教学楼的建设进展情况，对开放周工作给予了肯定，对学校教育教学工作评价很高，并提出了宝贵的指导意见。

最后，在七岔道小学二楼召开了座谈会，会上校长向与会人员介绍了学校近年来教书育人的成果，学校教育教学管理科的一些做法及学校发展的想法。各村村委领导表示对学校管理、教育教学非常满意，并且表示以后对学校工作大力支持。七岔道村委当即决定硬化七岔道小学操场，拉石粉十余车，用行动表示对教育的支持。

四、到校人员对学校的建议和期望

开放周期间我校迎来教育局、镇政府、村委和家长共计百余人，到校领导对我校教育现状较为满意，特别是家长看到学校配备的硬件设施几乎与市里一样特别高兴，而且他们对我校的师资队伍很满意，对教师认真负责，爱护学生的态度也表示了认可和感谢。同时，领导和家长也对学校工作提出了很好的建议：

1、加强学生书写指导及“三个一”（眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远）坐姿教育，使学生养成良好的学习习惯。

2、扩大社团人数，让所有的孩子都有爱好，并发挥他们的特长。

3、逃生演练经常化，形式要多样。

4、安全工作常抓不懈，特别是七岔道小学和史东堡小学都有校安工程正在施工，一定要保证师生的安全。

五、活动效果

这次开放周活动，对于宣传我校的特色，促进学校建设起到了实质性的作用。进一步向社会、家长、学生宣传了教育动态以及新的教育理念。让社会各界了解了提高学生综合素质的重要性，架起了学校与社会沟通的桥梁，达到社会各界了解教育，关注教育，支持教育的目的。

6.学校教学开放日活动总结 篇六

为了凝聚学校、家庭之间的教育智慧，共同建构“家校发展共同体”，强化我校特色建设，推进我校素质教育向纵深发展，加强学校、教师和家长的沟通，让家长更真实地感受孩子在校的学习与生活，4月29日至30日，龙园外语实验学校隆重举行“教学开放日”活动。这次“教学开放日”活动与以往略有不同，除了教师进行课堂教学展示外，还引入了家长教育课程的元素。

活动分两天上午进行，近600名家长走进课堂，与自己的孩子一起学习，观摩任课教师的课堂教学，观察孩子课堂上的表现，感受课堂上激情四射的智慧火花。教师的授课内容各有不同，有阅读教学，有散文欣赏，有综合性学习，有趣味数学，有口语交际„„家长当半日学生，感受教师的教育智慧；家长当半日老师，感受孩子的点滴进步。

更为精彩的是家长给孩子们上课。家长的授课内容让孩子们大开眼界：1-3年级的课程有：《生活中的水果》《有趣的手工制作》《绘本阅读》《硬笔书法的魅力》《花样剪纸》《孩子，爱自己的爸妈吧》《健康与保健》 ；4-8年级的课程有：《学国学、明事理》《中国汉字的起源》《让爱传出去》《走向成功的习惯与风格》《环保酵素护地球》《摄影与图片的美化》《美术基础知识与鉴赏》《书法与做人》„„家长们的讲座深入浅出、生动有趣，还不时与学生互动，孩子们在轻松愉悦的环境中受到了传统文化的洗礼、文化艺术的熏陶，还学到了许多做人做事的道理。

活动的最后是家长评教、完成问卷调查和期中考试质量分析会等流程。家长朋友们纷纷表示：学校的活动很有创意，教师的教、学生的学很有实效，家长课程拓宽了教育资源，孩子在龙园读书我非常放心！

此次“家长开放日”活动，不仅开放了课堂，还开放了教育思路，更是开放了家长、孩子和老师之间的心灵，促进了学生的全面发展。让家长走进校园，走进课堂，走上讲台，走近孩子，关注教育、倾听心声，全面展示了龙外教育教学风貌。龙园外校在第二届校园文化艺术节的氛围下举行“教学开放日”活动为我校更好地实现优质教育再添新的光彩。

撰稿人：彭定强

7.学校教学开放日活动总结 篇七

一、改变课堂空间, 构建和谐环境

在课堂教学中, 小组交流与合作学习需要时间, 更需要空间, 而活动的空间形式多种多样, 教师要有效把握, 有小组组合、人员搭配、座位排列等。因此, 教师要为学生创设一个良好的活动空间, 给学生在这个空间中去探索、去发现、去创造的机会, 让学生在活动的过程中悟出数学的真谛。离开了空间、离开了学生的活动, 学生的创新学习就变成无源之水。因此, 在教学中教师要构建和谐环境, 创造学生与学生之间进行零距离学习, 增强学生间交往的机会, 以利于小组内成员的交流和合作。

例如:在教学“不在同一直线上的三点确定一个圆”时, 我首先创造一个学习空间:同学们, 请你们在小组中, 探索一下:过一点可画多少个圆?为什么?各小组在下面合作交流, 讨论很快得出结论。然后, 我抓住这一有利时机, 进行变式:过两点可画多少个圆?圆心的位置有什么规律?为什么?这一问题在上面问题的基础上, 学生在前后小组中, 经过探索, 并能逐步解决。同时, 我对每一小组完成情况作一一点评并作肯定。最后, 我不失时机地进一步问:过不在同一直线上三点A、B、C画圆, 这样的圆可画多少个?

我让学生动脑、动手, 把已有的知识、思维方法迁移到新知识中去, 步步深入, 使学生学得轻松, 记得也牢。

二、设计有效问题, 发挥小组功能

在教学中, 教师要设计有效问题, 发挥小组合作功能, 优势互补, 充分展示各人的才华。同时教师要引导学生, 让小组围绕问题进行交流和合作学习, 从而达到有效教学。

例如:在教学《从不同的角度看》时, 我设计这样问题:各小组合作画出一个模型的三视图。题目一展示, 各小组积极性特别高, 在自己组长的分配下进行合作:2个人画左视图, 2个人画右视图, 另外两个人画俯视图。并且都是学困生执笔画, 基础好的学生在指点, 学生配合非常默契。

三、重视分层合作进行开放交流

在教学中, 我们要重视个体差异, 充分利用差异, 实施分层次合作学习。新教材编排了一些丰富有趣的数学开放题, 它正体现知识结构的差异性和层次性。而且通过分层次教学, 使不同的学生得到不同层次的发展, 同时他们的个性也得到张扬, 既有利于使全体学生参与解答过程, 又能培养学生积极学习数学, 使学生体验成功的乐趣。另外, 这样还能够使学生经历知识的形成过程, 从而培养学生的创新意识、探索精神和创造能力。

例如:在教学七年级一元一次方程时, 我设计了一个开放性问题:见投影仪:18人分别乘两辆汽车赶往火车站, 每辆汽车连司机在内限乘10人, 该路段限速60千米/时, 其中一辆汽车出了故障, 在距离火车站15千米的地方。此时离火车停止检票时间还有42分钟, 试问这18人能赶上火车吗?

为此, 我事先制作了三种卡片分别发给A、B、C三组不同层次的学生:

A.由于剩下一辆汽车, 现在要由这辆汽车分2批送这18人。如果第2批人在原地不动, 单靠汽车来回接送无法使18人都赶上火车。请用具体数字说明。如果在汽车送第一批人的同时, 其他人先步行, 边走边等汽车回来接, 这些人的步行速度为5千米/小时, 他们能赶上火车吗?请陈述你的理由。

B.由于剩下一辆汽车, 现在要由这辆汽车分2批送这18人。如果第2批人在原地不动, 单靠汽车来回接送能否使18人都赶上火车?如果赶不上, 有没有其他方法使18人都能赶上火车?请你制定能赶上火车的方案, 并陈述方案的可行性。

C.由于剩下一辆汽车, 现在要由这辆汽车分2批送这18人。如果第2批人在原地不动, 单靠汽车来回接送无法使18人都赶上火车。如果在汽车送第一批人的同时, 其他人先步行, 边走边等汽车回来接, 这些人的步行速度为5千米/小时, 他们也能赶上火车。你能说说除了这种方法之外, 是否还有其它解决问题的方法?

各小组对卡片上的问题反应热烈, 互相交流。我则成为学生们的倾听者。

A组:如果第2批人在原地不动, 单靠汽车来回接送无法使18人都赶上火车。我问:理由何在?他们坦率地说:凭直觉!

“直觉往往是解决问题良好的开端”, “但直觉需要数字支持, 请拿出你们的理性分析。”经过鼓励和帮助, A组终于交出了他们的理由 (略) 。

B组:如果第2批人在原地不动, 单靠汽车来回接送无法使18人都赶上火车。理由和A组几乎相同。

不过, B组并没有满足, 他们继续探寻更加省时的方法。这辆汽车行驶到途中一定的位置放下第一批人, 然后掉头再接另外一批人, 使得两批人同时到达火车站, 这样更加省时 (解答略) 。

C组:经过讨论, 他们提出如下方案。

(1) 搭乘“的士”;

(2) 边走边等, 让汽车送人到站后返回来接;

(3) 汽车可以行驶到途中一定的位置放下第一批人 (这批人继续步行) , 然后掉头再接另外一批人, 使得两批人同时到达火车站;

(4) 为什么不坐坐直升飞机呢? (想法大胆。)

(5) 把车票退掉, 第二天再走。 (有些消极。)

对符合实际的方案, 我作一一鼓励, 对不符合实际的方案作一定的肯定。尽管C组的学生没有像另外两组那样投入计算, 但他们积极思考问题的氛围, 是前所未有的。

我让各组交换卡片, 互相探讨。A组和B组同学争执不下。最后把A、B、C三组学生写的解决问题方案在屏幕上显示。学生通过比较, 一致认为B组提出的方法最省时。

8.学校教学开放日活动总结 篇八

明惠中心学校于 9 月 12 日至 16 日举办了“教学开放周”活动。月 14 日举行校际教学开放日活动，县教研室相关人员及相关学校的老师们参加了此次活动，就课堂教学方面的问题进行了研讨交流。

本次活动开放周活动在明惠学校拉开序幕。活动期间，学校共有 7 门学科 17 位授课老师进行了教学展示。

有优秀骨干教师的精品课，也有校“青蓝工程”青年教师汇报课。学校领导和各学科教师深入课堂，积极参与听课、评课；“青蓝工程”指导教师课前认真指导，营造了浓郁的教研氛围。每一位老师都认真对待、精心准备，立足课堂，立足学科，探寻培育学生核心素养的有效途径，共同构建了创新且充满活力的课堂。每节课后，各学科组都组织教师开展了评课活动，对任课教师的课堂教学进行实效评价，并及时反馈存在的问题，集思广益，共同研磨教育教法。

此次活动中，展示了我校教师良好的教学水平：1、授课老师精心备课，重难点、易错点突出，围绕知识

点内容讲解详细，并注重知识点的落实和迁移，促使学生形成自觉学习习惯； 2、授课老师语言流利，表达清晰，教态自然，灵活使用多媒体上课，并有适当的板书补充； 3、部分教师能够运用小组合作探究模式，提出探究的问题既适时又适度； 4、授课老师走下讲台，走进学生中间了解学情，并积极辅导，充分体现教学是以学生为主体，教师为指导的双主体特点； 5、部分老师课堂组织能力强，思路清晰，善于鼓励表扬学生，努力提高学生学习的积极性。

此次活动中，也发现了一些需要改进的问题：

1、个别教师上课语言不够严禁,板书设计也不够工整。

2、个别教师上课缺乏激情，语调平淡，师生互动少，学生不活跃； 3、个别教师备课不够深入、全面，对教材挖掘不深，对学法思考不足等等。

9.学校教学开放日活动总结 篇九

为进一步推进学校新课程改革，优化课堂教学，促进教育教学质量的提高。为使我校教师有一个更好的学习、交流与教研平台，通过加强校际间的交流，提升我校教师的业务水平，学校于xx年4月17日举行了教学开放日活动，实行了市级研讨课、学科推荐课和全校当天课程全部开放的方式。从开放日的反馈看，达到了预期的目标，取得了较显著的效果。回顾开放日活动及实施准备，下面对本次活动总结如下：

一、充分交流拓宽教师成长的空间学校教研重视老师的成长，老师的成长需要一个开放和交流。在前两届教学开放日的基础上，我校有成功举办本届教学开放日活动，构建教师交流及教研的平台，有利于促进我校教师的成长，有利于提高我校信誉和形象。为提高教学开放日活动的多重效果，在一次活动中有更多的人参与，本次的教学开放日活动实行了市研讨课、学科推荐课和全校当天课程（除高

三、初三）全部开放的方式，有助于更多的老师投入到教学开放日活动中。教学开放日活动得到上级主管部门和兄弟学校的大力支持。来听课的专家有市教研室的领导和教研员，还有19个兄弟学校的老师及部分学生家长，共有140余人参加，不少课挤满了听课老师。当天所展示的课堂教学得到了较高的评价，从课堂教学评价表反馈的情况看：优良率95%，优秀率82.8%。这说明我校教师课堂教学状态整体有明显提高，优质课比例较高。

二、通力合作展示我校良好的精神风貌本次教学开放日活动，从教研室的邀请到各学校的沟通，从校长室统一领导到教科处的策划和教导处课程开放设置和调整，从各教研组的积极参与到老师们的全员投入，学校各部门的通力合作，使教学开放日工作得以顺利开展，充分展示了我校良好的精神风貌。本次教学开放日全校各个教研组都能把课堂教学作为课程改革的重点，把课堂效益的提高作为教学成绩发展的关键来抓，把教学准备、开放日课程的实施作为体现科组的综合实力。各科组为此都能精心准备，认真规划，推出了1-2节高质量的推荐课。为了在教学开放日上全面展示我校的教学风采，全体老师都能齐心合力，非常积极地投入到各项准备工作中。承担推荐课研讨课的老师们围绕主题精心设计教学，精心制作课件，同组的老师团结协作，不分你我，积极参与，尤其是英语教研组和生化教研组还事先组织教研组成员对韩圆圆老师和许东亚老师的课进行了集体研讨。发挥团队精神，坚持集体备课，深入钻研新教材，共同探讨教法，从而推进我校教科研气氛的日益浓厚，这也是我们举办教学开放日初衷。

三、展示能力促进年青教师的成长经市教研室同意，本次教学开放日安排了语文（刘静）、英语(韩圆圆)、政治(陈新军)、化学(许东亚)四个科目的市级研讨课，同时安排了语文（丁丹丹）物理（侯继红）等12节学科推荐课程，同时对当天课程（除高

三、初三）全部开放。推荐的老师有的是经验丰富声誉较高的中年教师，有的是通过这次青年教师优质课大赛脱颖而出的新秀，特别是推荐为市级研讨课的老师是青年教师优质课大赛前三甲，不论是市教研课还是学科推荐课，绝大多数课都深受到场听课者的高度赞赏。根据反馈的总体意见看，我校课堂教学的主要优点有：（1）老师自身素质较好，教学严谨，知识面丰富，有很好的发展潜力（2）课堂教学中采用多媒体教学，课件制作精美，能很好实现学科教学与信息技术的有机结合（3）教师注意提出有效的问题，启发学生的思维，引发学生的探究行为，并注意引导学生主动参与探究过程。使学生善于从感性活动出发，自己总结和发现知识。师生交互自然、融洽、亲切。

四、几点思考

1、教学公开的经常化和教学交流的多样化有待进一步完善。现代教育强调校本教研，在反思中进步，在合作中提高。学校如何营造一个有利于群体发展的平台，让教师在活动中增进联系，在交流中促进发展。如何挖掘学校内部优势资源，树立典范，以点带面，促进群体发展还是值得我们探究的话题。教学公开日应提供不同层次的开放课程，毕业班的复习课研讨，名师示范课教学都应启动。各教研组如何确实组织好听课、评课、说课等活动非常必要，教学开放日一年只有一次，我们如何每天都要开放自己的课堂，加强学科内部、备课组内部老师之间自觉的经常化的交流活动以及学科之间学校名师示范课教学交流是我们以后教科处亟待加强管理和协调的话题。同时加强集体备课的目标性，倡导“集体研究，资源共享，个人加工，课后反思”的教学研究模式。始终保持“研究”状态，优化集体备课的思路、内容和形式，促进整体高效发展。

2、教师的课堂教学理念亟待更新，教学手段和教学技能有待提高。新课程教学要发挥老师主导和学生的主体作用，课堂教学应成为师生、生生互动的课堂，让知识在互动、交流中不断生成。新课程下的课堂教学应回归生活、联系生活、体验生活，还学生以生活，还学生以快乐；应积极引导学生开展自主、探究、合作学习，切实转变学生的学习方式，促使学生主动地、富有个性的学习，在实践中学习，促使学生的学习趋向于主动、合作、探索和创新，从而形成生动活泼的课堂新面貌。物理、化学、生物等学科积极想办法克服困难增加了学生实验。让学生动手动脑动嘴，调动学生的学习积极性，在教学实践中不断地探索适合新形势下人才培养所需的教学方法，从而提高课堂教学实效，使教学质量的提高。

10.学校教学开放日活动总结 篇十

一、设计理念

新课标指出, 教师“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容, 使学生有机会表达自己的看法与观点”。那么, 什么是“开放性的任务型活动”?“开放性的任务型活动”是开放性、教学任务、教学活动三者的有效整合。“开放性”是任务型活动设计的理念, 也是对任务型活动开展的范围、类型以及方式等内容的具体界定。“教学任务”是师生在课堂开展的一项活动 (activity) , 或者从事的一项工作 (work) 。Willis认为, 第二语言教学任务是学习者运用目标语, 借助交际手段, 达到的某种学习效果。Prabhu认为, 教学任务是学习者基于已有信息, 借助思维活动, 获得一定的学习结果。教师对学生的思维过程予以调控。Candlin (1987) 强调学习者在任务完成过程中的个体认知性、社会合作性、语言交际性、社会情境性和问题关联性等。Nunan认为, 教学任务涉及学习者对目标语的理解、操作、产生或者交互等内容。学习者完成教学任务时, 注意力聚焦语言意义, 而非语言形式。我国《普通高中英语新课程标准》 (实验) 视教学任务为“有利于学生用英语做事的各种语言实践活动”。“教学活动”是师生为实现特定教学目标而设计的序列性教学程序。教学活动是师生关系、教学理念、教学目的、教学方法、教学内容、教学环境等因素综合作用的结果。鉴于此, 我们将英语开放性的任务型活动界定为, 教师基于开放性的设计理念, 为学生设计的具有一定目标指向性和活动序列性的语言实践活动。

英语开放性的任务型活动的“开放性”体现在以下四个方面。第一, 活动形式开放。教学活动基于教学任务, 教学任务又服务于教学目标。教学目标和教学任务呈现多元化, 这要求教学活动必须实现多元化。具体而言, 开放性的任务型活动不是单一的教师讲授活动, 而是各种活动如探究活动、合作活动、讨论活动、反思活动、理解活动、评价活动和思维训练活动的有效整合。另外, 教学目标和教学任务又具有主次性之分, 这就使教学活动具有核心性和辅助性。核心活动和辅助活动形成了英语课堂教学活动生态圈, 使教学活动呈现极强的开放性。第二, 活动范围开放。即教学活动要从以往单一的课内活动延伸到课外, 实现教学活动课堂内外的有机结合, 以引导学生在真实的社会中、带着真实的学习任务与真实的人进行真实的人际交往, 从而实现英语学习从知识获取向实际应用的转化。另外, 教学活动要从现实课堂延伸到虚拟课堂, 实现课堂学习和网络学习的有机整合, 以扩大学生学习视野, 增加学生交际机会。第三, 活动主体开放。在以往教师讲授活动中, 教师是活动的设计者和实施者, 学生是活动的被动完成者。然而, 在开放性的任务型活动中, 教师是设计者, 学生是完成者。师生相互合作, 开展各种活动。具体程序如下:课前, 教师设计并呈现学习任务, 学生自主或者合作完成学习任务;课中, 学生展现学习任务, 师生合作评价;课后, 师生对教学活动设计和实施的科学性和有效性进行反馈。所以说, 开放性的任务型活动既利用了师生共同的智力资源, 又发挥了师生合作潜能。第四, 活动方式开放。学生基于教师设计的教学任务和教学活动, 按照自主或者合作、视觉或者听觉等方式, 开展教学活动。在这一过程中, 学生的学习行为具有很大的自由性和自主性。自由性意味着学生思维不受任何模式限制, 自主性意味着学生学习行为不受教师过多控制与干预, 他们可以自由地发挥想象力, 采取有效路径, 完成各种学习活动。

二、活动特征

序列性开放性的任务型活动不是单一活动的呈现, 也不是一系列任务型活动的无序堆积, 而是各种与核心教学目标相关的序列性活动的有效整合。具体而言, 教学活动要以核心教学目标为基础, 以辅助教学目标为支撑, 设计核心教学活动和辅助教学活动, 再将二者有效整合, 形成一股合力, 达成核心教学目标。Nunan也认为, 课堂教学任务要以“任务链”或“任务系列”形式呈现。任何一项任务都要以前面任务为基础, 以此类推。这样, 基于核心教学目标而设计的若干任务或一个任务的若干子任务就会彼此关联、不可分离, 形成一个以核心任务为中心, 以辅助任务为支撑的任务教学阶梯, 推动教学目标预期化。

自主性新课标指出, 高中英语课程的总目标之一是发展学生的自主学习能力。学生自主学习能力的发展贯穿于教学活动的始终。为此, 英语开放性的任务型活动从设计、实施到评估都要充分体现学生的自主性。学生英语学习自主性表现在自主意识和自主能力两个方面。自主意识是学习者对自己在英语学习活动中的地位、责任、需要以及情感状态的体验和认识, 自主能力是学习者能够控制自我认知过程的一种能力, 表现在能独立学习, 能自我反思学习, 能自我决策等。学生的自主性必须建立在教师主导性的基础上, 否则学生自主建构英语意义的进程和效果都要大打折扣。教师的主导性体现在, 培养学生自主学习策略, 提供学生自主学习机会, “创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决问题”, 鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式感悟英语语言。为此, 新课标指出, 教师“要为学生独立学习留有空间和时间, 使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题, 获得经验, 增强自信, 提高能力。”“教师要有意识地引导学生发展自主学习能力, 使学生真正成为学习的主体。”

互动性“教学的过程是教师与学生交流的互动过程”。师生互动以教学活动为载体。在这一过程中, 学生运用已有的英语知识和技能, 实现与学伴和教师的相互交流。师生交流不仅增加了学生信息摄入量, 而且还充实、调整、丰富了学生已有认知结构。这是一个促使学生内化英语知识、外显英语技能的过程。师生如果课堂缺少交互, 学生的语言认知过程就不会完整, 学生认知语言的效果不言自明。师生互动要有效, 教学活动形式必须多样化。这样, 学生才能真实地体验语言运用技能或者策略的灵活性和适应性。鉴于此, 《新课标》指出, 教师“要通过设计丰富多样的课内外学习活动, 使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略”。

体验教学论认为, 语言意义的建构, 离不开个人体验。教师设计任务型教学活动的目的在于, 创造条件, 鼓励学生参与语言交际活动, 体验、感知、领悟语言应用规则, 形成语言交际策略, 发展语言交际技能。体验是一种自主学习。通过体验, 学生自我反思语言使用的规范性和得体性, 逐步会形成一种自然的社会交际技能。另外, 体验还能使学生了解自我学习风格, 挖掘自我学习潜能, 加快语言认知速度, 提高语言认知效能。所以说, 开放性的任务型活动能给学生提供形式多样的序列性教学活动, 赋予学生更多体验英语语言使用的机会, 帮助学生提升英语语言认知能力, 发展学生语言交际能力。

三、设计原则

目标性原则Ur (1996) 指出, “任务具有目标趋向性。任务要求学生以小组或者结对子等形式, 实现一个可以观察到的学习目标”。目标是开放性的任务型活动设计方向, 也是评估师生教学活动完成质量的标准。教师设计的教学活动如果偏离了教学目标, 教学活动的开展就无章可循, 无理可据。教学目标有课程目标、单元目标和课堂目标三个层次。每个层次内涵各不相同。教师在设计教学活动时, 首先要考虑教学目标属于哪个层面, 其次要细化教学目标。这样, 教师设计的教学活动才具有较强的操作性。如教学目标旨在发展学生的语言阅读能力, 教师在设计教学活动时, 就要基于学生阅读能力发展, 确定活动目标, 设计活动类型 (如浅层理解活动、深层理解活动、问答活动、词义辨识活动等) 。教学目标如果不细化, 教学活动难以操作, 教学设计难免形式化。

关联性原则。培养学生语言技能是高中英语课程教学的目标之一。“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能, 说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动, 形成综合语言运用能力, 为真实语言交际打基础。”教师在设计开放性的任务型活动时, 要有意识地将学生的听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力有效地贯穿于教学活动始终, 以培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力、用英语获取和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力, 实现教学活动设计的语言关联。“语言是人类最重要的思维和交流工具, 也是人们参与社会活动的重要条件。”学生各种能力的发展, 仅靠外语学科知识和技能是难以做到的, 必须实现学科间的渗透。现代脑科学研究发现, 人的能力发展与人对各学科知识的整合度高度相关。人对学科知识整合度越高, 他们解决问题的能力越强。因为, 在现代社会, 各种问题产生的原因异常复杂, 唯有跨学科多视角地发现并分析问题, 才能有效地解决问题。所以说, 英语教学活动的设计“要有助于使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展”, 实现学科关联。语言学习是一个认知过程, 涉及语言信息的摄入、加工和输出等阶段。教师设计教学活动时, 要将摄入、加工和输出体现在教学活动的始终。对任一阶段的忽略都有可能导致学生语言认知效果大打折扣。如教学活动一味地强化语言信息输入而忽略语言信息加工和输出, 语言输入信息量再多, 也难以有效地形成学生英语认知结构, 难以促进学生英语认知能力发展。因此, 开放性的任务型活动设计要将语言信息的接收、处理和传递等过程链接起来, 实现认知关联。

差异性原则。差异教学论认为, 学生在学习水平、学习兴趣和学习风格等方面存在着个体差异性。教师在进行教学设计时, 要承认并尊重这一差异性, 并将这种差异性体现在教学活动的设计方案及实施程序之中, 做到学生不同, 学习任务的设计和实施不同。同时, 教师还要允许学生以自我认知方式, 完成学习任务。另外, 教师要依据学生个体差异性, 设计学生学业评价标准, 科学、公正地评价学生学业变化。这样, 教学活动的设计和实施才能充分实现教学面向全体学生、尊重学生个体差异、为所有学生终身发展奠定共同基础的目标。

真实性原则。学生学习英语, 旨在实际应用, 而非简单应试。英语语言的实际应用必须建立在真实化的语言环境之内。设计科学的教学活动有助于营造一个相对真实的语言使用环境。科学的教学活动主题来源于现实生活, 输入材料要基于现实生活, 活动情景要贴近真实生活, 活动类型要反映现实生活。

四、设计程序

英语开放性的任务型活动设计程序包括确定教学目标、设计学习任务、设计学习活动、开展学习活动等。下面以普通高中课程标准试验教科书《英语》必修 (2) 第三单元“Computers”为例, 解析其操作程序。

1. 确定教学目标

语言知识目标。 (1) 词汇目标:理解并掌握与课文相关的词汇, 如calculate, simplify, logically, as a result, with the help of等。 (2) 语法目标:了解并掌握现在完成时的被动语态用法。 (3) 话题目标:了解计算机发展历程及其在当今社会的广泛应用, 预测计算机未来发展趋势。

语言技能目标。 (1) 听说技能:学生能按照时间先后顺序, 描述一件事情。 (2) 阅读技能:学生能够根据阅读篇章中的图片和文章标题, 预测语篇内容;通过对文章篇章的阅读, 了解计算机的相关信息知识, 语言知识以及作者写作思路, 实现文章理解三维度 (信息知识、语言知识、篇章知识) 的有机统一。 (3) 写作技能:教师指导学生阅读文章, 引导学生仿写, 培养学生写作兴趣和信心。 (4) 口头表达技能:能用英语表达自己的观点、进行简单理由阐述、作出决定等。

社会技能目标。 (1) 想象力目标:基于计算机发展历史, 想象计算机未来发展趋势。 (2) 情感目标:通过对计算机发展史及其广泛性应用的讨论, 培养学生热爱科学, 运用科学的精神。

2. 设计学习任务

语言学习任务。 (1) 词汇学习任务:单词释义, 学生阅读课文, 找出和练习1释义相应的单词;语篇练习, 学生做练习2, 从课文中选择准确的词汇完成语篇练习, 熟记重点课标词;学生从文中找出重点时间短语, 连篇。 (2) 语法学习任务:学生从课文中找出现在完成时的被动语态句子, 分析其结构并模仿句子结构写作。

语言技能任务。 (1) 阅读技能:阅读篇章中的图片和文章标题, 预测语篇内容;阅读课文, 了解下面信息:计算机发展演变的几个阶段以及各阶段特征, 推测黑体字词义, 分析现在完成时的被动语态用法结构, 分析篇章结构 (包括每段主题句和支持句等) 。 (2) 写作技能:依照写作范文, 完成仿生写作练习。 (3) 听说技能:完成“语言运用”中的听与说练习;找出文中关于做出决定和说明理由的表达方式, 两人一组, 设计对话。

社会技能任务。 (1) 想象技能:自主或者合作浏览第17页中的7幅图画, 描述计算机发展历程, 畅想未来计算机发展趋势。 (2) 情感技能:以“What benefits have the computers brought us in our life?和What problemsarewefacingwhenweareusing computers?”为题, 小组准备辩论内容和辩论形式。 (3) 反思技能:单元学习任务完成后, 学生以书面或者口头形式, 反思自我学习效果。

3. 设计学习活动

语言学习活动。 (1) 词汇学习活动。释义活动, 学生阅读课文, 完成练习1, 在文中找出和释义相应的单词;记忆活动, 学生根据所给单词, 完成语篇中空格;模仿活动, 根据所给提示句句法结构以及时间短语, 模仿造句。 (2) 语法学习活动。辨识活动:学生阅读课文, 从文中寻找现在完成时被动语态句子。操练活动:学生解释带有现在完成时被动语态的句子的结构特征;教师讲解, 学生总结;学生将完成时的句子转变成现在完成时的被动语态, 再进行两种句型结构的比较。应用活动:学生根据所给诗歌, 模仿创作一首带有完成时被动语态句子的诗歌。 (3) 话题学习活动。功能活动:基于文中出现的功能结构如I think/I don’t think that…;I believe that…;Let’s decide…;Give me your reasons;What makes you think so?两人或者三人一组, 设计话题, 进行对话练习。话题活动:教师设计讨论话题如What do you think is the future computer really like?, 开展话题讨论活动。

语言技能活动。 (1) 阅读技能。浅层理解活动:找出文中关于计算机发生重要变化的时间及其发展演变阶段特征。深层理解活动:找出每段主题句和支持论据, 分析主题句和发展句之间的关系。思维训练活动:以Computers为主题, 小组构建概念地图。 (2) 写作技能。辩论任务完成后, 学生以“Advantages and Disadvantages of Computers in Modern Society”为题, 完成短文一篇。 (3) 口头表达技能。采访活动:一名学生扮演记者, 一名扮演计算机专家, 二人就计算机发展史对话。听力技能。 (略)

社会技能活动。 (1) 想象活动。教师借助多媒体, 展示计算机发展过程图片, 让学生讨论计算机发展史, 想象并陈述未来计算机模型及其工作原理。 (2) 辩论活动。学生分组, 围绕话题如What benefits have computers brought about to us in our life?和What problems are we facing when we are using computers?等, 展开小组辩论。 (3) 反思活动。单元学习结束后, 学生自我反思学习效果, 内容包括:语言知识掌握程度, 理解能力、合作能力、语言表达能力发展状况。

4. 开展学习活动

课前。学生浏览17页的图片和课文标题, 开展下列学习活动:预测语篇内容, 讨论计算机应用领域发展, 按照计算机技术的演进, 为各种计算机产品排序。

课中。 (1) 课文意义理解活动:学生略读课文, 回答问题如Who is talking in the passage?What is the passage talking about?学生寻读课文, 回答问题如What is the brief history of computer development?等。 (2) 课文语言知识学习活动:学生精读课文, 猜测文中黑体词含义;找出课文中出现的重点时间短语, 分析其关系及功能;找出文中带有现在完成时态的被动语态句子, 分析其结构及用法, 完成时态句子转换成完成被动语态练习。 (3) 课文语篇学习活动:找出每段主题句和支撑论据, 分析二者关系;分析重点时间短语在语篇中运用。 (4) 语言运用活动:教师播放听力材料, 学生听后列举文中所提IT形态, 与同伴比较和讨论, 用一句话概括听力内容主旨, 小组讨论听力内容, 探讨四种信息载体各自优势;学生小组阅读第23页短文, 开展学习活动:整理Andy信息, 依据Andy信息档案, 设计一个机器人, 为机器人建立信息档案, 与同伴讨论并描述机器人特征。

课后。 (1) 思维训练活动:学生以Computers History为主题, 构建概念图谱。 (2) 主题活动:两名学生结成对子, 一人扮演记者, 一人扮演计算机专家, 二人就计算机发展史对话。 (3) 辩论活动:全班分成若干个辩论组, 正方观点是“计算机能给人类带来益处”, 反方观点是“计算机能给人类带来问题”, 双方进行辩论。 (4) 反馈活动:教师设计问卷调查, 获取教学反馈信息;师生座谈, 畅谈教学效果。 (5) 反思活动:师生对本单元教学活动设计的科学性及其实施的有效性进行自我反思。 (6) 评估活动:教师设计评价量规, 学生自评、他评和互评。教师依据学生评价结果, 参照自我评价结论, 对每个学生活动表现予以终评。评价量规中的评价指标内容包括学生语言知识、语言技能以及其他技能发展状况。

五、小结

英语开放性的任务型活动基于开放性的教育设计理念, 遵循教师主导、学生主体的实施原则, 最大限度地整合各种教学活动于课堂教学之中, 培养学生的“综合语言运用能力、用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力、用英语进行思维和表达的能力、跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力等”。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验) .北京:人民教育出版社等, 2003.

[2]Willis, J.A Framework for Task-Based Learning.Harlow, Essex:Longman, 1996

[3]Prabhu, N.S.Second language pedagogy.Oxford:Oxford University Press, 1987.

[4]Nunan, D.Designing Task for the Communicative Classroom.Cambridge:Cambridge University Press, 1989.

[5]Long, M.H.&Porter, P.A.Group work, interlanguage talk and second language acquisituion.In Working papers4 (1) :103-37.Department of English as a Second Language, Unversity of Hawaii at Manoa.

[6]Candlin, C.&D.Murphy (eds) .Language Learning Tasks.Longdon:Prentice Hall.

[7]人民教育出版社课程教材研究所等.课堂教学设计与案例教案.北京:人民教育出版社等, 2006.

[8]人民教育出版社课程教材研究所等.普通高中课程标准试验教科书《英语》 (2) .北京:人民教育出版社, 2006.

11.教学开放月活动总结 篇十一

新华学校 2013年4月27日

新华学校教学开放月活动总结

根据上级文件精神，2013年4月份是我校本学期教学开放月的时间。我校分别在1、8、15、22日，根据课表全天对在校教师、友邻学校、家长等对外开放。真正做到了班班开放，人人行动，人人参与，人人发展；出课的教师们精心准备、认真上课，突出学生参与，突出全新的课改理念。教导处认真贯彻学校关于课堂教学开放月活动方案，精心组织，周密安排，使整个活动得以顺利进行，并取得了较大的成效。

1.全员参与，所有学科开放。

本次教学开放月采取的是全员参与开放，中小学56名专任教师全员参与，学科覆盖面全，所有的教师都得到了展示的机会。课改当日要求我校所有任课教师只要没有教学任务都要深入课堂进行听课、评课，中小学还指定每次开放月至少有一个教研组进行系统活动（集体备课、说课、反思、评课）。为了向社会展示我校校容校貌，在大课间活动的展示上要求各班级每天都要有自己的展示区，班班做到了节目有新意、人人都参与；班会课要求班班都开放、次次有主题。

2.高度重视，精心准备。

为使此项活动能够有效、顺利的开展，我校特成立“教学开放月活动”领导小组，由李校长任组长，协调教学、德育等部门，明确分工，责任到人，限定时间，确保质量。

（1）教务处负责制定“开放月活动”方案。

（2）组织引领。语文、数学、英语及科任学科指派专人负责学科教研活动。

（3）参与活动的教师认真钻研教材，悉心查阅相关资料，精心设计教学的每一环节，都本着学习、提高的心态面对教学开放月，围绕“有效高效”的教学思路优化课堂教学，充分体现了努力提高教学质量的信心和践行 我校新课改的“新”理念。

（4）积极参与交流。各学科的任课教师全员参与汇报、交流、研讨等活动，并在活动结束后上交了反思。

3.得到各级领导及教师的好评。

本次开放月辐射范围广、影响力大。本月的四次开放时间不仅本校教师能够深入课堂参与活动而且还迎来了周边兄弟学校的热情参与：先后来我校听课的有鸡东镇中心校、平阳中心校、永和中心校、综合中心校、下亮子学校、明德学校、永安中心校、向阳中心校。18日，全县小学英语学科教师在我校进行了系列研讨活动（2节教研课、说课、评课、研讨）26日，我县高效课堂第一研修共同体（五所学校）进行了全天活动。中学六个学科教师进行了听课、评课、研讨等活动。以上活动都等到了与会的领导、老师的认可和好评！

本次教学开放月各班级的家长参与率达到了30％。家长不仅观看了我校的校容校貌及内涵建设，并对我们的课堂教学及走廊文化给予了好评。本次活动增进学校同学科教师，家长与学校之间相互交流，共谋新华学校教育的再发展并对我校方方面面的工作提出建设性的意见和建议。

4.反思研讨。所有开放学科在课后，按照学科分设课例研讨地点，由教务处组织，出课教师进行教学反思，听课教师进行评议，然后由分管的教学领导进行总结，肯定成绩，查摆不足，提出改进措施。全校教师要求在本月末每人上交一份开放月教学反思。

5、我们的不足：

（1）个别教师课堂有新意但理念体现不具体。全体任课教师都能使用导学案进行上课，但学案设计还有待修正，个别教师设计成习题集、总结提纲的类型。课堂上，学生合作意识、合作氛围有待改善和提高；小组长的作用发挥不明显；教师在课堂上没有起到质疑、解疑、导航的作用。

（2）学生能力培养上欠缺。由于在学习方法上指导欠缺，从而使学生学习过程中缺少独立思考的时间和空间，导致自主能力和逻辑思维能力，创新精神都受到影响，另外学生的参与面也有待进一步扩大。

通过本次活动，我校今后要用更多精力实施深化教学改革，努力从各课型的深入研究上下功夫，将新课改的教学优势发挥出来，使我们的课堂教学变的更有特色，更加高效。我们新华学校的全体领导和老师将抓住优势不放松，面对弱势去努力，充分挖掘校内资源，虚心向兄弟学校学习，促进学校间的各种交流活动经常化，加快我校教学改革的步伐。

12.教学开放周活动总结 篇十二

2学生父母能够主动参与。父母们走进校园，走进教室，参与到了活动中，父母看到了学生成绩，尤其是多次成绩的变化情况，看到了学生绘画书写等多方面才能，感受学校多角度评价学生的力度。

3、本次开放活动，父母能充分与教师沟通交流，找到学生问题所在，加强了老师与父母沟通

4、本次开放周，父母认识到家校联合的必要性，尤其认识到初三父母的责任，所以提出学校能增加开父母会的次数，每月一次父母会，以便父母及时了解孩子的情况，不光是成绩和名次，最主要的是发现学生问题，鼓励学生，提高学生学习的主动性。达到教师，学生，父母的沟通。

5、这次父母会，促使父母对学校有着更进一步的了解，增进父母和学校之间的沟通与交流，展示教师的教学风采，感受孩子在校的学习氛围使父母更加关注学校，关注孩子，明白教育不再是学校单方面的工作，只有通力配合才能达到最佳的教果。

13.学校教学开放日活动总结 篇十三

网上教学活动是电大开放教育中的一个重要环节。顾名思义,它是指学生和教师之间通过网络等媒介进行交流和沟通,这完全体现了开放教育的特点:灵活性,交互性,和共享性等。虽然教师认真准备,但活动的效果并不理想。有认真参与学生,不过很多学生抱着完成任务的心态来过个场。我们精心准备的网上教学活动,为什么学生不领情呢?笔者接下来将结合开放英语1这门课程的教学实践来谈谈对这个问题的一些思考。

二、《开放英语1》课程分析

本课程3学分,课内学时54,开设一学期,是中央广播电视大学非英语专业的专科和本科的公共基础课,供各类专业(不含英语专业)的专科学生学习。

本课程依据“以学生为中心”的现代教学思想进行教学资源设计,致力于培养学生的自主学习意识,实现教学模式由灌输式向自主式的转变。同时,参照全国公共英语等级考试的基本要求,使本课程所含词汇及语法点能与之接轨。

三、对于《开放英语1》课程网上教学活动的设计与开展

1. 设计理念。

这次《开放英语1》的网上教学活动在省电大的在线学习平台论坛上展开,主要围绕五个主题,分别是破冰活动——交际用语之自我介绍,交际用语之大家来找茬,词汇语法探讨,句型变换(常规及非常规)探讨,阅读理解(结合课本)分析,以及最后的期末复习。此外,同时借用辅助工具——qq群和微信。

2. 实施过程。

(1)结合考试题型合理设计主题。《开放英语1》这课程共18单元,主要内容是以五位(Polly Williams,Mary White,David Manning,Franco Rossi和Lin Xiaoyan)在英国伦敦工作与生活的人物为主线展开的学习活动。如果按照课本内容来展开网上教学活动,就会比较难以选择。同时,这门课程还有期末考试的任务,学生的英语水平又层次不齐,因此作者选择根据考试题型来合理设计主题。设计主题如下:交际用语之自我介绍,交际用语之大家来找茬,词汇语法探讨,句型变换(常规及非常规)探讨,阅读理解(结合课本)分析,以及最后的期末复习。(2)认真回帖。认真回帖是教师与学生的良好互动,鼓励学生对话题展开进一步的讨论。由于此次安排的主题与学生期末考试紧密相关,学生参与积极性相对较高,比较关注自己难以理解的知识点。这样无形中使得此次教学活动形成了较好的氛围,也达到了它的目的。(3)对于主题进行小结。其次在每次话题讨论结束后,作者都会对讨论话题做一个小结,小结涉及两个方面:对讨论话题的总结和对相应知识点的小结。(4)借用辅助工具。本次讨论是借助省电大在线平台开展的,虽然该平台使用方面,不过总有一些学生未能及时参加活动。因此作者还借助了QQ聊天软件和微信公众号等手段来帮助此次活动的开展,希望通过这些工具使得活动能线上线下同时开展。

3. 可能存在问题。

活动实施后,学生对此的反映还算不错,但也反映出一些问题。笔者觉得可能存在如下问题:(1)活动安排次数多。很多学生活动一开始参与度和积极性都较好,后面就逐渐懒散,需要不断督促才来参加。(2)应付多与兴趣。很多参加活动的学生比较功力性,存粹为了完成任务,就出现了复制粘贴的现象。

四、对于如何开展有效的网上教学活动对策分析

1. 设计导学活动。

虽然面授活动的第一次活动也安排了导学活动,但因为学生的到课率,安排网上教学活动导学也显得交有必要。比如让学生了解该课程的性质和教材的结构体系,重点难点,考试要求,中央电大及省电大责任教师各种联系方式,该课程的全部可供学生学习的资源(包括文字教材,网上视频地址);向学生介绍该课程学习方法,指导学生自主学习。

2. 网上教学活动形式应多样化。

网上教学的形式要不断变换,让学生保持新鲜感。在课堂教学上我们有许多活动形式,如个人单独任务,小组讨论,案例分析,调查报告,课程论文等。在开展网上教学中我们也可以采用不同的形式和内容,小组讨论可以增强学生之间的互动,案例分析告诉学生我们的理论学习如何与实践相联系,而调查报告和论文更是提高了学生的综合能力,在教学中我们要不断探索新的网上教学的形式,提高学生主动参加网上教学的积极性。

3. 网上教学活动媒体应多样化。网上教学可以借助各种媒体展开,使学生可以随时随地地参与进来。

五、结语

网上教学是开放教育中的一个重要环节,但不可否认它弥补了面授辅导存在的缺陷。因此,作为教师,我们应该多思考,多想办法提高网上教学质量,让更多的学生能积极参与,实现网上教学效果。

参考文献

[1]刘美林.远程开放教育课程第一次网上教学设计与实践之探讨[J].南京广播电视大学学报.2011(4).

14.小学教学开放周活动总结 篇十四

我校于4月9日至4月13日开展了“教学开放周”活动，经统计：来我校听课外校老师有446人次，本校老师有172人次，学生家长261人，听课次数有20多节，特别是二、三、四、五年级学生家长参与率最高，现将我校各年级来校听课学生家长人数统计如下：一年级23人，二年级58人，三年级56人，四年级50人，五年级61人，六年级13人。从以上的记录中我们可以看出这次的开放周活动受到了家长们的普遍关注，燃烧了一把教研的激情。本次活动面向全县，盛邀家长、兄弟学校的教师走进四小，了解学校的管理水平，参观学校的校容校貌；观看学校发展视频；欣赏师生书画手工作品展；走进办公室看教师备课、批改作业，见证教学动态；走进班级听教师上课，看学生活动，领略教师的教学艺术，感受学生的精神风貌。

本次活动合计公开课11节，其中语文4节，数学2节，英语2节音乐、美术、体育各１节。县教科局教研室各教研员到堂听课并参加课后评议，学校的部分领导和教师也到堂观摩，部分学生家长也参加听课活动，特别值得一提的是10日下午4时分管教育的副县长和局长莅临我校指导活动。此次活动为期一周，密度大、任务重、时间紧，但由于授课教师和教研组的倾心投入，教务处组织有序，后勤服务到位，开放周效果明显，收获颇丰。

下面就本次开放周活动，从以下几个方面作一总结：

一、精心筹备，群策群力，配合协调

本次活动得到教育局的大力支持，教研室的领导多次到我校指导部署，全程跟踪；学校校领导极为重视，校长亲自任组长。

教导处作为本次活动的具体组织者，从开始酝酿到召开教研组长会议布臵工作，从落实开放周教学人员，到制定活动方案，从课程调整，到安排课后评议，每一个环节，都经过了周密的考虑；各班主任在组织学生、协调课程等方面，也做了大量的工作。

二、精心酝酿，倾心投入，氛围浓厚

本次活动在落实上课人员时，教师报名非常积极，有的虽然家务繁重，但还是以教学为重，主动承担任务；上课人员落实后，我们的11位教师认识到公开课是研究课，是“窗口”课，高度重视，充分利用学校教育教学资源，从资料的查找，课件的制作，教学环节的设计到资源的有机整合等等方面，都作了精心的准备，向教育局领导、兄弟学校同仁和学生家长充分展示了个人的教学魅力。

每位教研组长也都能实实在在地起到了学科带头人的作用，落实上课人员，组织本组听课、评议、记录，每一个环节都仔细认真，教导主任、大队辅导员、语文教研组长、英语教研组长、女工主任还主动带头上公开课。

上课的教师积极、主动，听课的教师也不甘落后，部分老师不但听完了本组课，还积极跨学科听课。正是因为大家的积极参与，协作配合，才使得本次活动氛围浓厚，轰轰烈烈，得到了上级机关，兄弟学校和学生家长的一致好评。

三、认真评议，集思广益，注重实效

本次开放周活动，为了方便听课和评议，课程安排相对集中合理，每天上午第一、第二节上课，第三节评课，所有的评议都在当天及时进行，每次评课都到11点30分结束，用时1个多小时。各组教师都能准时参加。评议会上，大家相互交流，各抒己见，不讲大话，不讲套话，实话实说，教研室的分别参加了语文组、数学组和英语组的评议，并对授课教师提出中肯建议；有一名的老师对一节课指出15点不足之处，我们老师也敢于面对不同的声音，对他的观点不敢苟同，但真诚地谢谢他。有不同的观点、有不同的声音、求同存异，这才叫教研，切记：对事不对人。

通过评议，大家感触很深，受益匪浅。大部分老师既发现了自己的闪光点，同时也感悟到了自己的些许不足，促进校际间的沟通与交流，充分发挥团队合作精神，及时总结成功经验，弥补不足之处，达到了团结互助，共同提高的目标，也发挥了其他学校优质教师的良好经验，促进我校教育教学水平的提高。这对我们以后的进一步提高教育教学水平将会起到很好的推动作用。我们有理由相信，只要大家有这种教研的视野、饱满的热情、积极的态度，就会成就课堂上非凡的气度，成就教学一线上的能手甚至是名师。困难是有的，但办法总会比困难多，只要我们敢于面对，心往一处想、劲往一处使，一定会解决的！

四、些许感受

1、本次活动从个人的角度来看,活动的开展调动了老师上课的潜能，更给教师提供了一个展示自我锤炼教艺的舞台。

通过公开课，上课教师多了一份历练，无论成功与否，上一节课就有一份提高，通过点评，我们也得到了一些肯定，对于年轻教师那是一份信心，更会让自己今后的教学越来越好。吸取别人的长处，避免再犯同样的错误，对于听课教师也是一种收获。从集体的角度来看,本次活动是学校的一次大型教研活动, 它把日常教学工作与教学研究融为了一体,促进了教师的专业成长及教育观念的转变，增强了教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识；活动中一些教师积极制作课件、用课件开展教学，能充分运用现代化教育手段进行教学活动，促进了教师角色的转变和课堂教学的优化。

2、教师对学校布臵的工作总是积极的完成。

上课教师一方面接受了学校的安排，另一方面为了展示个人风采，在课前都积极准备，例如很早就开始准备教案，准备教学设计，网上收集资料。老师们站在家长的角度，对教学内容、课型都进行了精心设计，既要做到重难点突出、环节清楚、轻松愉悦地完成教学任务，又要尽量让每个孩子都有个人展示的机会。“展示在于积累。”学生出色的表现体现了我们老师平时的严格要求和有效教育。家长们整个教学过程始终都表示出极大的兴趣。家长们近距离地关注孩子的课堂表现，近距离地欣赏老师授课的风采。

五、几点反思

1、在这次活动中，个别教师不能完善地解决在有限的时间里，保证完成教学任务的同时，给学生足够时间让其思考，开展自主、探究、合作学习等问题，学生的参与面也有待进一步扩大。

2、存在因缺乏经验而造成的课堂教学环节把握问题，缺乏讲、练、评的比例和深度广度的把握问题。

3、对兄弟学校听课的教师的招待不够，教研组没课的教师没安排就不懂得帮忙招呼兄弟学校的教师。

15.教学开放日活动总结 篇十五

为了更好地贯彻市教育局的工作要求，让教育行政部门、教研部门关注学校的发展，让家长关心孩子在校的学习情况、表现情况，更好地对学校的发展出谋划策，在区教育局的部署下，我校自本学期开学以来开展“教学开放日”活动，邀请学生家长走进校园，与孩子共同听课，及时与班主任及科任教师沟通，更好的做好家校联系，同时展示我校教师、学生的风貌。

9月12、17、25日，我校连续对教育学院教研部门进行了三次开放活动。此次活动，校领导高度重视，校级领导班子分别下到四个年级，陪同领导听课。教导处周密安排，教师们精心准备，为上一级领导同志们呈现了丰富的教育大餐。在活动开展前分别召开了班子会、教师大会，制定了切实可行的实施方案，并向市一级、区一级领导发出了邀请函，并向参加活动的家长发放听课安排和教学反馈表。他们走进课堂，细心听讲，教师的每一句话，每一个细致入微的动作，都深深打动了他们，他们认真填写教学反馈表，并与教师进行交流。听课结束后，教导处统一组织来参加活动的领导们，一同参加座谈。座谈会由李富利主任主持。他把此次活动的重要意义、根本目的向大家做以介绍。与会领导及老师们畅所欲言，对教师的教学方法、学生们的学习态度都给予了充分的肯定，同时也要求学校对学生进行严格的约束，在纪律和学习上都有大的提高。第二节课间，他们到操场参观了学校的大课间活动、校园集体舞展示，到各层楼参观了各个功能教室的新貌、各学科的作业和全体教师的教案。领导们对本次教学开放活动给予了赞扬。本次“教学开放日”教学有几个特点： 一是教学设计比较用心，能深入研究教材，找准教学切入点，突出重点难点，环节、问题的设计遵循认知规律，突出学科特点，环节与环节之间、问题与问题之间比较自然流畅，逻辑性、整体性比较强，一些导语、过渡语、课堂总结的设计独具匠心； 二是教学过程教师比较注意和学生的互动对话，为学生思考留足空间，这样的课张弛有序，既调动学生主动思维的积极性，又恰当发挥教师点拨、引领、促进的主动性； 三是注意学科和多媒体的有效整合，真正发挥多媒体的优势和辅助作用； 四是教师课堂用语自然得体连贯，无论是教学语言还是评价语言都浑然一体，听这样的课让人感觉很舒服，一些教师对自己的个别失误也能坦然应对； 五是教学中注意学习方法的渗透，教师及时纠正学生的学习方法。

为了让家长了解孩子在学校的一日生活、学习情况；加强学校与家长之间的沟通交流，我校于10月15日起历时两周时间举行了教研组研讨课活动。本次活动完全对家长开放，每一节课都充分体现了我们师生团结、和谐、向上的精神风貌，更展现了我们的师生创新、严

谨、求实的作风。一大早，家长们就兴高采烈地同孩子们一起来到学校。我们首先向家长们介绍了活动的主要内容以及活动时间安排，然后让家长们走进班级，具体观摩及了解孩子学习情况。通过活动“让家长走进课堂”“让家长与孩子互动”，使家长真实地、近距离地感受了孩子在校的学习、生活情况。在本次活动中，家长反馈如下：

（一）我校教师的优点有以下几个方面：

1、课堂教学气氛十分活跃；

2、善于启发、诱导,帮助学生动脑筋；

3、教学有经验，能抓住学生的个性特点,用多种不同的方法进行教学

4、教师和蔼可亲；

5、孩子们看到自己父母来参加活动，都非常兴奋，活动的情绪非常高昂；家长们看到自己的孩子在各方面都取得了这么大的进步，也非常的开心。

此次“教学开放日”活动，不仅让上一级教育部门及学生家长走进了学校，了解到孩子活动的情况，也让他们感受到参与孩子们活动的快乐，进一步拉近了社会与学校的距离，进一步强化了学校与家庭的关系，进一步深化了教育内涵式发展的做法，统一了教育思想，掀起了家校共育的高潮，为家校共育搭建起了交流的平台，使我校的教育教学工作有了进一步的提高。

鸡西市第二十四中学

16.学校教学开放日活动总结 篇十六

关键词：初中化学,开放性科学实践活动课,吸入和呼出气体,教学设计

一、设计思想

本节课的内容是北京市开放性科学实践活动手册八年级的内容, 主要内容是让学生用传感器直观、准确认识吸入和呼出气体等体系。 通过问卷、访谈等方式调查, 笔者发现很多学生对于吸入和呼出气体存在错误认识, 他们认为“吸入的气体是氧气, 呼出的气体是二氧化碳”。 本节课从评析这一错误认识出发, 激发学生的探究欲望。 任务一:了解吸入和呼出气体。 任务二:探究蜡烛在密闭容器中燃烧一段时间后熄灭, 氧气是否还有剩余及剩余含量。 以上两个任务均由学生先提出猜想再进行探究, 这样能够使学生体会科学探究的基本环节, 感受科学探究的快乐。

二、活动目标

1.知识与技能目标。

与吸入的空气相比, 知道呼出的气体中氧气含量减少, 二氧化碳含量增多;知道氧气支持燃烧需要达到一定浓度。

2.过程与方法目标。

体验科学探究的基本过程; 初步了解使用传感器进行定量测量的方法;培养学生的动手能力和小组合作意识。

3.情感态度与价值观目标。

感受化学与生活的密切联系, 感受科学探究的快乐, 感受学科价值。

三、教学的主要过程

1.提出问题, 有据评析。

教师:欢迎同学们来到开放性科学实践活动课堂, 今天我们活动的主题是“吸入和呼出气体的研究”, 上课之前老师做了一些调查, 发现很多同学认为在日常生活中, 我们吸入的气体是氧气, 呼出的气体是二氧化碳, 你们是否赞同这样的说法呢?

生1:同意!

生2:不同意! 我们吸入的气体不全是氧气, 是空气。 呼出的气体也不全是二氧化碳。

提出任务一: 比较吸入和呼出气体中氧气和二氧化碳的浓度。

2.解决问题, 实证猜想。

教师:请同学们将猜想以图像的方式在坐标系中表示出来。

学生猜想示例:

设计实验:利用氧气传感器、二氧化碳传感器、烧杯、保鲜膜等实验用品测定吸入和呼出气体中氧气和二氧化碳的含量。

学生思考、讨论:将氧气传感器、二氧化碳传感器同时放置在一个大烧杯中, 用保鲜膜将烧杯和传感器覆盖, 测空气中氧气、二氧化碳的含量, 记录数据。 掀开保鲜膜, 往烧杯中吹出一大口气后立即盖好保鲜膜, 观察数据的变化[1]。

学生两人一组进行实验, 教师巡视指导。

数据分析:

人体呼出的气体中, 氧气明显少于吸入的气体;而二氧化碳气体明显多于吸入的气体;不论是吸入还是呼出的气体中, 氧气都远远比二氧化碳多。

得出结论、修正图像:

3.收获方法, 类比应用。

演示实验: 蜡烛在倒扣的玻璃杯中燃烧, 一段时间后熄灭。 提出问题:蜡烛为什么熄灭了?

学生:氧气没了。

教师:氧气真的一点都没有了吗?请同学们再次利用氧气传感器进行测量.

设计实验:利用双面胶将氧气传感器固定在玻璃杯中上部, 点燃蜡烛, 将玻璃杯倒扣, 观察数据变化。

学生两人一组进行实验, 教师巡视指导, 关注学生实验操作是否合理、安全。

数据分析:

得出结论:氧气不足, 蜡烛熄灭, 即蜡烛燃烧需要一定浓度的氧气。

4.经历感受, 建立辩证思维。

教师:本节课我们学会了使用传感器进行定量测量, 同学们还想利用传感器探究我们身边的哪些混合气体体系呢?

生1:汽车尾气。

生2:教室。

生3:公园。

生4:卧室。

生5:电脑排风口排出的气体。

……

四、活动总结与反思

1.教师应有效指导。

教师既不能“教”科学实践活动, 又不能放任学生, 应把有效指导和鼓励学生主动实践、合作探究有机结合起来, 课堂形散神不散, 放手不放羊[2]。 课程开始前教师要制订好指导学生活动的具体方案, 可多名教师共同参与活动指导。

2.关注学生差异, 激发有效参与。

对于不同学情的学生, 可以提出与之能力匹配的实践活动, 提高活动课的包容度, 让每位学生都能参与其中。

3.拓展学生实践空间。

活动课旨在培养学生科学探究的兴趣, 为提升课程价值, 帮助学生形成探究方法, 应集中教师、家长、学校、社会力量, 充分利用各方资源, 拓展学生实践空间。

参考文献

[1]方中雄.北京市初中开放性科学实践活动项目手册.人民文学出版社, 2015.