《夏洛的网》阅读交流

《夏洛的网》阅读交流（共12篇）

1.《夏洛的网》阅读交流 篇一

《夏洛的网》读书交流课

一、教学的目标

1、了解故事大意，分析评价书中主要角色的特点。

2、抓住书中打动人心的内容，对学生进行爱的教育，学会帮助别人、学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。

二、教学过程

今天是我们第一次上读书交流课，其实读书交流课就是把你自己在读书过程中的真实的感受和收获说出来就可以了。希望我们彼此都能自由、大胆地把自己的想法、感受、对事物的看法说出来。

一、导入：

俗话说：书读百遍，其义自见。同学们读过几遍了？你对这本书了解了多少呢？

二、理清文章脉络，概括文章大意

我们一起来做一组抢答题检验一下。同学们准备好了吗？ 1.夏洛的网的作者是谁？是哪一个国家的？

生：美国的E.B怀特。（当代著名的散文家、评论家、文童文学作家。）

2.《夏洛的网》中夏洛一共编织了几张写上字的网，分别是什么字？

生：一共编织了四张写上字的网，分别是“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”。3.《夏洛的网》这本书大约有10多万字，你能不能用最简洁的语言说一说，这本书大致讲了一件什么事？（学生各抒己见，互相补充，老师板书）

生：讲的是关于友谊和爱的故事。夏洛用网上的文字挽救了威尔伯将要变成熏肉火腿的命运。威尔伯在夏洛死后悉心照顾夏洛的子女。

过渡小结：《夏洛的网》号称是二十世纪拥有读者最多的童话书，雄踞美国十大童话书的首位。风行世界五十年，发行超过千万册。特别是书中的人物，给我们带来很多的感动。

三、紧扣要点，探讨故事内容。

（一）聊故事经过:夏洛一共织了几次网？ 1．聊第一次织网P78

师：我们来看一看夏洛织的第一个词—— 王牌猪。

师：它可是蜘蛛夏洛用自己的智慧织出来的，它包含着对威尔伯的爱！一只蜘蛛能在网上织出字来，这简直就是一个奇迹！

2．聊第二次织网P91

师：这一奇迹一传十，十传百，方圆百里的人都来看这一奇迹。朱克曼先生家的猪圈成了吸引人的中心。然而，好景不长，当这一奇迹归于平淡之后，小猪威尔伯又将如何？于是夏洛在网上织出了它的第二幅作品——了不起。夏洛在织这张网时，费了怎样的心思？（会议、织“了不起”，工作量加倍）

生：我觉得蜘蛛太厉害了，她为了朋友，真可谓是两肋插刀。

生：而且，你发现了吗？夏洛这一次织的是空心字，从“整个字再来一次”就可以知道。

生：这就等于她的劳动量增加了一倍！我觉得她才是真的“了不起”！3．聊第三次织网P96 P111 师：是呀，有趣的是，蜘蛛夏洛对这件事越陷越深。于是，它一不做二不休，在网上织了第三个词——光彩照人。在它织的过程当中，又有什么不同呢？

生：夏洛确实有意思，为了让网上不断有新的词出现，他们在谷仓里召开了第二次会议，组织大家献计献策。

师：我还看到威尔伯和以前不一样了，它知道通过自己的努力来改变命运。你看夏洛在训练威尔伯后空翻。（出示图片）让我们再来看一看第15章里P111这样一段话——

生：（齐读。）

师：你看，这就是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和温情的传递。

4．聊第四次织网P135

师：正是有了夏洛的鼓励、帮助，也通过自身的努力，小猪威尔伯获得了去集市参加比赛的机会。然而秋天到了，蜘蛛夏洛得赶紧产卵，因为它的时间不多了。在这样一个对小猪威尔伯和蜘蛛夏洛都非常关键的时刻，夏洛又是怎么做的呢？

生：夏洛冒险陪威尔伯去了集市，并且织下了最后一个词——谦卑。师：对，正是这一Humble——谦卑，让威尔伯在大赛中赢了特等奖。而此时，夏洛已经走到了生命的尽头——

“威尔伯，现在没有什么能伤害你了。秋天的白昼要变短，天气要变冷。树叶要从树上飘落。圣诞节于是到了，接下来就下冬雪。你将活下来欣赏冰天雪地的美景，因为你对 朱克曼 先生来说太重要了，他怎么也不会伤害你。冬天会过去，白昼又变长，牧场池塘的冰要融化。北美歌雀将回来唱歌，青蛙将醒来，和暖的风又会吹起。所有这些景物、声音和香气都是供你享受的。威尔伯„„噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子„„”

既然夏洛对生活如此地热爱，对生命如此地眷恋，那么面对死亡它为什么又是那么平静呢？

夏洛实现了自己作为蜘蛛的最大的价值，就像他自己对威尔伯说的一段话：

“一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。” 蜘蛛在西方人眼里是智慧的化身，是一种不屈不挠的精神。夏洛用自己的一生昭示对生命的态度：热爱生活，提升生命的价值，信守诺言，平静地面对死亡。

5、师：（小结）孩子们，这是一曲爱与忠诚的赞歌！夏洛死了，却换来了小猪威尔伯一个安享天年的未来。看到了他生命中的第一场雪！

四、交流：这是一张（）的网。从哪里读出来的。

五、分析书中的角色

1.从这本书中你知道认识了哪些人物？

生：夏洛、威尔伯、弗恩、坦普尔顿、艾弗里、朱克曼先生、勒维、阿尔布尔先生……

2.请你按照他们在你心目中的地位，说出前四位。(学生自由回答)同学们都不约而同的选择了这四个人物。（出示这四个人物夏洛、威尔伯、弗恩、坦普尔顿）但是却又把不同的人物放在了首位。

3.小组讨论

哪一个人物给你留下的印象最深刻？并且说一说给你留下深刻印象的理由。

4.全班交流 A 弗恩

生：弗恩是一个有爱心的小姑娘，她细心地照顾小猪威尔伯。每天都给威尔伯喝热牛奶，还亲切地叫它小宝贝。

师：你为什么把弗恩放在第一位呢？ 生：因为没有弗恩就没有威尔伯，是弗恩从爸爸的斧头下救下了威尔伯。B 坦普尔顿

师：你们为什么把这只老鼠放在第一位呢？（学生互相补充）生：因为这只老鼠在整个事件中发挥了很重要的作用。是他从垃圾场咬下带字的杂志碎片，让夏洛织出网上的字。

生：在集市上，威尔伯获得大奖的时候，高兴得昏倒了，是坦普尔顿咬了小猪的尾巴，它才行的。裁判不会把奖给一头死猪。生：弗恩的哥哥看到夏洛想抓它，但是一脚踩在坦普尔顿收集的臭蛋上，臭气把艾弗里薰跑了，救了夏洛。生：也是坦普尔顿把夏洛的卵袋咬下来的。

师：是呀，如果没有坦普尔顿，可能就没有这个故事了。但是你喜欢坦普尔顿吗？它所作的这些是它心甘情愿的吗？

生：不喜欢。每次他都是要求有回报的，只是为了自己能吃到好吃的东西。他取回夏洛的卵袋，是威尔伯苦苦哀求的，而且是威尔伯答应让他先吃自己的食物为前提的。生：他很自私。

过渡：夏洛呢？他帮助威尔伯是为什么呢？ C 夏洛

生：夏洛是最让我感动的人物，他对威尔伯那么好，他为威尔伯织网，很辛苦，从来没有过抱怨。他在威尔伯孤单的时候给了他友谊和安慰。夏洛很无私，仅仅因为喜欢威尔伯，就为此付出了生命的代价。夏洛从没想过威尔伯的回报，他的网是充满了爱心的大网。D 威尔伯

生：夏洛最忠实的朋友。在夏洛死后，像对待自己的子女一样照顾夏洛的子女。威尔伯很幼稚，也很贪吃。在寒冷的冬天用自己的呼吸，温暖夏洛的那些卵。威尔伯重感情。在夏洛的鼓励下，变得光彩照人，讨人喜欢。

四、分享感动。找到书中最打动自己的文字，说说自己的读书感受。

1.渲染气氛

师：其实在读这本书之前，老师在想，这世界或许没有什么永恒的东西，时间会一点一滴的流失，人的容颜会一天天衰老，可是读过《夏洛的网》之后，我的心被一种东西深深地感动着，它触动了我心中最柔软的部分。

2.现在，静心想一想，书中哪个地方最让你感动？找一找，默读，如果能说说理由就更好了。学生静心读书，思考。

3．共享感动 A 最后一段话

生：有感情的朗读最后一段话。师：哪句话让你感动？为什么？

生：夏洛挽救了威尔伯，现在威尔伯已经不再缺少朋友了，但是它还是忘不了夏洛。任何人都不能取代夏洛在威尔伯心中的位置。让人感觉要是夏洛活着该多好。

过渡：在一生中，也许你会遇到夏洛这样的朋友，也许你一辈子都无法遇到。但是不管怎样，都要珍惜，很多东西溜走了，就再也不可能回来。B 21章 最后一天

1．范读21章中夏洛和威尔伯最后的对话和21章最后2个自然段。

（学生静心感悟其中的感动。）

2．当这只精疲力竭的蜘蛛，在冷清的集市的街道，悄悄离我们而去的时候，你心中涌起的是怎样的感受？

生：夏洛太可怜了，没有一个人知道它所做的一切。这是一只伟大的蜘蛛，为了朋友，牺牲了自己，自己没有一点怨言。夏洛帮助威尔伯，仅仅是因为喜欢他。他很无私。3．你觉得夏洛这样无怨无悔地帮助夏洛，值得吗？

生：值，因为威尔伯是它最好的朋友。夏洛因为帮助威尔伯，也是自己的活着更有意义。夏洛和威尔伯之间的友谊是纯洁的伟大的。夏洛答应别人的就一定做到。

总结：可是夏洛在小猪威尔伯的眼睛里，曾经是那么的凶狠、残忍、嗜血。在他凶狠的外表下，有着一颗多么善良的心。

五、总结推荐怀特的书 简介作者，推荐下一本读物

这是一个充满温情，让我们久久回味的故事。这本书一发行就受到了全世界儿童的喜爱，已被译成20多种文字。这个给我们带来快乐和感动的人是谁呢？

怀特的一生中有大部分时间是在乡村度过的，可以说，《夏洛的网》在很大程度上就是写的怀特自己的生活。你们还不知道吧，怀特本人就是养猪的好手，在一次谈到自己创作的文章里面，他这样写道：（出示课件）谁来读一读。让我们知道怀特的创作动机。

“对于一个喜爱动物的人来说，农场也是一个恼人的地方，因为绝大多数的恩养者，同时也就是它们的谋杀者。牲口平静地生活，却可怕地暴然死去，命运的不祥之音始终在它们耳际回荡。我养了一些猪，春天下的崽，我喂了它们一个夏天，一个秋天。这种情形令我苦恼。我和我的猪一天天地熟识，它也一样。” 是呀，怀特和他的猪一天天地熟识起来，可是他自己却无法改变它们即将被宰杀的命运，怀特非常苦恼。在《夏洛的网》这本书里面，他就下决心要拯救一只小猪的命运。这只小猪就是——威尔伯，而怀特就像书中的谁？（夏洛）

师：如果你觉得这本书精彩，那请记住作者的名字，这是对他劳动成果的尊重。（简介作者）E.B.怀特，一位颇有造诣的散文家、幽默作家、诗人。他在功成名就之后，举家迁往乡间农村，过着恬静的田园生活。据说，他还是一位养猪高手。他的其他作品：《精灵鼠小弟》、《吹小号的天鹅》、《夏洛的网》。师：这是一个充满温情和爱的故事，怀特把故事里的每一只动物都写的精彩，这一本书也是因为这所有的原因让美国人喜欢了５０多年。从夏洛、威尔伯、弗恩、坦普尔顿身上，会带给你许多思考，你能用一句话谈谈自己得到的启发是什么？ 生：帮助别人，自己的生命会更有意义 生：一诺千金。生：对朋友要真诚。

生：热爱小动物，热爱大自然。生：学会珍惜。生：要有信心。

师：其实在怀特的生命还写了另外两部童话名作，《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》相信也会给你的生命很多启迪。

六、升华

夏洛代表了我们生活中帮助你的那些人，生活中，谁是你的夏洛？那么，反过来，我将是谁是夏洛？ 结束语：

通过这节课的交流，我感觉很开心。一句话，如果我们的生活没有了书籍，就象缺少了阳光；如果我们的智慧缺少了书籍，就象缺少了飞翔的翅膀。同学们，让我们爱上读书吧，这会为我们的人生打下靓丽的底色。下课

2.《夏洛的网》阅读交流 篇二

严锋兄是个老顽童, 爱走偏锋, 语出惊人, 这种评价, 我觉得很有个人魅力。我认为还可以用《夏洛的网》来测验大人, 例如《小王子》里的“我”在小时候用来测验大人的那条“吞吃了大象的巨蟒”;选择朋友, 则可以区分出两种人:一种是喜欢这本书的, 另外一种是讨厌这本书的。从我的感觉来讲, 一个人如果连《夏洛的网》都不喜欢, 那就意味着我本人跟他或者她彻底绝缘了。我跟我女儿都是《夏洛的网》的绝对粉丝, 所以我们聊得来, 里面的大段大段描写或者对话, 我们都谈得津津有味。如果时间允许, 我们会一边读一边聊, 从晚上八点钟一直聊到十一点钟, 除去中间喝水等必要的生理需求之外。为什么不从下午四点半钟就开始这么愉快的阅读呢?很遗憾, 中国大陆的小学生回到家里很忙的, 她要写作业啊, 还要练钢琴啊。我自己, 也要看看稿子, 写写东西。所以, 我们各顾各的, 到八九点钟了, 洗漱完毕, 她靠在床上, 我坐在床边的椅子上, 开始每晚都要进行的愉快阅读旅程。作业中, 英语还好, 她一会儿就能写完;数学也还可以, 就是那个单调乏味无趣而且愚不可及的小学语文作业, 尤其是作文, 总让她感到头痛。我甚至只能跟她这么说:这是我们中国人的命, 谁叫我们生在大陆呢?对待语文作业的唯一办法, 就是“忍受”。那篇每周要写一篇的命题作文, 很多都在训练一个孩子怎么撒谎。我是不主张小孩子整天写作文的。如果真要训练他们的表达能力, 每周让孩子写一篇读书笔记, 不是更有益吗:一石二鸟, 既阅读又表达?学生们读过的某些书, 老师自己没有读过也不要紧, 看看他们的表达能力就可以了。

我们的阅读之旅, 通常都是快乐的, 我们常常聊得乐不可支, 反而影响她睡觉了。这时候, 我就不得不命令她躺下, 不准说话, 闭上眼睛, 我来读。不仅读《哈利波特》、《夏洛的网》、《淘气包埃米尔》这类中译本, 还读《Adiary of wimpy kid》 (《小屁孩日记》) 这种相对浅显的英文原著。

我一直都在强调, 青少年时期小孩子记忆力最强, 也是人的一生中学习的黄金时代。这个时期能读到好作品, 而且反复地阅读的话, 对她们今后的人生将是受益无穷。我虽然也读过几遍《夏洛的网》, 但对这部作品的熟悉程度远不能跟女儿相比。改编成电影的《夏洛的网》也拍得非常美, 这部片子我女儿看了不下十几遍, 里面的很多英文对白她都能脱口而出。说来惭愧, 我读得较晚, 我不像严锋兄, 居然在一九七九年就读到过这部了不起的作品, 而且令人惊叹地“记不得看了多少遍”, 但我仍然认为这本书确实是值得每年读一遍的经典中的经典, 且老少咸宜。

这本书的简单作者介绍, 说E.B.怀特是“二十世纪美国最杰出的散文作家”, 是美国著名文学杂志《纽约客》的长期撰稿者和合作者, “对奠定这杂志的独特风格起了重大作用” (任溶溶为《吹小号的天鹅》写的《译者的话》) 。他的作品, 我看过翻译成中文的三部儿童小说, 按照创作时间顺序:《精灵鼠小弟》 (1945) 、《夏洛的网》 (1952) 和《吹小号的天鹅》 (1970) 。中国大陆的读者最幸福的事情, 是这三部书找到了最合适的出版社和最合适的翻译家。翻译家任溶溶先生自己写童话, 是很好的翻译家。他的译著很多, 怀特这三部算得上是上佳之作。我看到豆瓣网上有人曾列出三个《夏洛的网》的译本来加以对比, 还举了书中末尾夏洛独自死去的一段和三人的翻译, 认为人民文学出版社一九七九年康馨版最好, 二〇〇〇年肖毛版其次, 任溶溶的翻译不行。我没有读过康馨和肖毛版, 但就评论者列举的那夏洛最后时刻那个段落的三种译法, 只有最后一句“No one with her when she died”, 我觉得任溶溶版译成“没有任何一个谁陪在她身边”中“任何一个谁”稍显啰嗦以外, 其余部分并不差, 可谓是“半斤八两”, 没有明显的高下。康馨的翻译“她死时无人在旁”确实最准确, 但过于紧凑, 严谨, 而且太诗化了。这个译法, 通常看来很容易吓到业余读者。那篇评论的作者也一样, 认为“字字精妙, 无可删, 无可改。”无可删无可改, 并不是最佳翻译的唯一标准, 而这位读者太以此为圭臬了。肖毛的译法太紧张太沉痛, 对原作似乎领会得不见得多深, 起码在这段话里误解了怀特在小说里多次借夏洛之口高论生死之洒脱妙意。夏洛总是跟小猪威尔伯说, 大自然中, 每一种动物都有其独特的价值, 生死有常, 不值得悲哀过度。她也不为自己以捕捉苍蝇为食物而感到需要表达宽泛的怜悯, 因为, 两百万年前, 她的祖先就是这样做的, 她的生活, 就是织网, 捕捉飞虫。像她这样的蜘蛛, 春天出生, 秋天死去, 是大自然的逻辑。即便这样, 夏洛还是跟威尔伯说, 要尊重生命, 不要轻易放弃。一个微不足道的蜘蛛, 在这本书里成了庄严的主角, 这就是尊重生命价值的最高体现之一。

总的来说, 即使单从这一段的对比来看, 我还是认为任溶溶的翻译不差, 起码还是合格的, 完全可以推荐普通读者来阅读, 而不必专门去找康馨的译本———像我这样的对自己喜欢的作品, 容易产生把各种版本都找齐的特殊爱好者除外。不过, 任溶溶的翻译, 有些地方确实略显随意。普通读者对语言没有具体感受, 更没有创作经验, 很容易被所谓的精炼语言所吓倒, 其实如果精炼中再加上传神得趣, 那才是上佳的译作。点评文字高下, 以情感来做筹码, 容易失之毫厘, 反而不好了。我觉得能读原文的话, 最好读怀特原版。我自己读后, 对任溶溶的翻译也常觉得有可推敲之处。

说到这里, 我应该赶紧惭愧地坦白了:在怀特的三部作品中, 我最喜欢的其实还不是《夏洛的网》。你们不必对此感到不满, 人各有所好嘛。我个人认为, 在他的三部儿童小说中, 最了不起的是《吹小号的天鹅》。这部作品写于怀特晚年, 文字技巧想来已经达到了炉火纯青、天衣无缝的最高境界, 即便从任溶溶先生的翻译中, 也能感受到那种行云流水的令人叹绝的高美。我不知道怎么赞美这么一部伟大的作品才好。想来想去, 我放弃了寻找最合适的赞美词语来形容这部伟大作品的徒劳了。我觉得, 无论是哪几个形容词, 都容易导致对本文读者的不幸误读。读者们只有自己亲自去捧读, 并且要反复多读几遍, 才能感受这部杰作中如淙淙泉水般的甘甜。

经过长时间的讨论, 我和女儿一致认同《吹小号的天鹅》是怀特最伟大的作品。那里有多少值得我们一再反复咀嚼的美妙段落啊!例如, 吹号天鹅路易斯去学习拼写, 例如他去动物园表演吹小号, 都写得令人心驰神往。我们一起聊时, 有时还拿出来读, 她读我听, 或我读她听。听着听着, 我们就不由自主地感慨万千。多么感人而且甜美的段落啊, 我和女儿对书里解释“catastrophe (灾难) ”的部分, 尤其兴趣绵长———小女孩珍妮的解释多么动人啊。试看以下摘自上海译文出版社任溶溶先生翻译的段落, 二〇〇四年版, 五十六至五十七页:

……

“不过cat还是容易写, ”老师咕噜了一声, “cat容易写因为它短。什么人能想出一个比cat长的词儿来吗?”

“Catastrophe, ”坐在第一排的查尔斯·内尔森说。

“好, ”哈默博瑟姆太太说, “这是个很好的难词儿。但是谁知道它什么意思吗?什么是cat ast r ophe?”

“一场地震, ”一个女生说。

“正确!”老师回答, “还有呢?”

“战争也是。”查尔斯·内尔森说。

“正确!”哈默博瑟姆太太回答, “还有呢?”

一个很小的红头发姑娘, 叫珍妮的, 举起了她的手。

“好, 珍妮你说呢?什么是cat ast r ophe (灾难) ?”

珍妮用尖细的声音说:“比方说要跟爸爸妈妈去野餐, 做好了花生酱夹心面包和啫喱卷桶蛋糕, 把它们放在保温箱里, 保温箱里还放进了香蕉、苹果、葡萄饼干、纸巾、几瓶汽水、几个煮鸡蛋, 然后把保温箱放上汽车。正要动身的时候, 下起雨来了, 于是爸爸妈妈说下雨天不能出去野餐, 这就是cat ast rophe (灾难) 。”

“非常好, 珍妮, ”哈默博瑟姆太太说, “这件事没有地震糟糕, 这件事也没有战争可怕。但是正要去野餐却碰上了下雨, 对于一个孩子来说, 我想这就是cat ast r ophe (灾难) 。”

多好的老师啊, 碰上这种老师, 是孩子们的幸运, 也是幸福。这种从我们的角度看起来近乎理想的教学场景, 在怀特的《吹小号的天鹅》里不止一次地出现——等我看到林格伦的《吵闹街的孩子》和《长袜子皮皮》时, 发现在林格伦笔下, 那些教师也有类似的善解人意和宽容友善。

吹号天鹅路易斯的人类好友萨姆回到五年级后, 老师教他们数学, 老师问:

“萨姆, 如果一个人一小时能走三英里, 四小时他能走多少英里?”

“这要看他走完第一个小时以后有多累。”萨姆回答说。

其他学生吵起来了。斯纳格小姐叫大家安静下来。

“萨姆说得很对, ”她说, “这个问题我以前倒没有这样考虑过。我一直认为那个人四小时可以走十二英里。不过萨姆说不定是对的:走完第一个小时以后, 那个人可能不会觉得那么精神十足了。他可能拖着腿走。他可能慢下来。”

艾伯特·比奇洛举手。“我爸爸认识一个人, 那人想走十二英里, 结果心力衰竭死了, ”艾伯特说。

“天啊!”老师说。“我也认为这是可能发生的。”

“四小时里什么事情都可能发生, ”萨姆说。“脚后跟可能走出水泡。路边可能长出浆果, 他停下来采浆果吃。这样他就算不累, 或者脚后跟没走出水泡, 也会让他慢了下来。” (五十九页)

多么宽容的斯纳格小姐啊, 她对小学生的深入同情心, 也让我油然而生尊敬和向慕。我女儿羡慕地说:“在我们学校, 老师听到萨姆这种回答, 肯定会气死的。”斯纳格小姐不仅宽容, 而且自省, 并有深入细腻的情感和自己班上的孩子交流。不是限于篇幅, 我真想逐字逐词逐段地抄录下来, 跟大家一起慢慢品尝、分享。在这里, 我只能推荐各位自己去阅读《吹小号的天鹅》这本书了, 请务必一定要亲自读啊。

现在先搁下我最钟爱的《吹小号的天鹅》, 回过头来继续谈更流行的《夏洛的网》。不过, 要把《夏洛的网》为什么这么好的秘密说出来, 又要说清楚为什么在我心目中怀特的《夏洛的网》和《吹小号的天鹅》这么值得推荐, 这确实是一个艰巨的、乃至不可能的任务。且不说在阅读的偏好上, 人各有不同, 而且在我们这个大陆, 大多数人们从小被塞进了太多垃圾, 也大多被修改了头脑, 已经无法分别什么是好什么是坏了。不少人不仅自己缺乏分别能力, 也不愿意去提高自己, 还为自己的无知而沾沾自喜, 这类人就更说不通了。好在我这里不是谈论其他宏大的论题, 而只想给痛爱自己孩子的父母提点建议, 谈点阅读感受:一个总是以“假大空”为教育宗旨的社会, 怎么能出现哈默博瑟姆太太和斯纳格小姐这样的老师呢?

在我们这个国家, 学校里只有教师才有资格掌握绝对正确性, 上述两名女教师的做法会让人惊讶, 因为萨姆那个辩词看起来完全像小无赖, 珍妮对catastrophe的解释也很琐碎, 一点都不宏大。《吹小号的天鹅》里这两位宽容和善解的老师, 跟我们这个国家所能看到的大多数教师形成了强烈的反差。我们的教材这么“艰深”, 揠苗助长, 快高长大, 确实没有“输在起跑线上”, 但是跑多两百步呢, 也许体力就不支了。

人生是一次长跑, 而不是短距离的冲刺, 每一个阶段都有美好的风光。只有目光短浅的父母才会让小孩子在起跑线上拚尽全力, 不到中途就筋疲力尽, 半途离场而成为废人。

我们的小孩子只被告知, 所有题目都只有唯一一种正确答案, 大多数教师也只允许出现一种正确答案。我们的孩子, 给提早了, 拔高了, 终是后继乏力, 中途落马。这一切, 都跟国家教育战略思想密切相关。我们的教育体系, 不是培养公民的, 而是培养双才——天才和奴才。又红又专, 红是奴才, 专是天才。我坚持认为, 天才是无需专门培养的, 只要给他们留出适度的成才条件, 给他们营造良好的成才环境, 他们自己就会长出来了。庸人却总有胆量去培养天才。一个国家的教育核心理念, 应该是无差别的“有教无类”的国民教育, 不仅提供给所有国民以平等的教育权利和机会, 而且在培养目标上, 要确立的是“公民”标准。

在我们国家的教育体系中, “公民教育”这个词还是个奢望。虽然我们在阅读前苏联时期的文学作品时, 常常能看到领导、警察或者克格勃爱对普通俄罗斯人尊称“公民”, 但是那个被克格勃吓坏了的世界里, 所谓的公民其实是私民、是贱民, 是愚民, 他们不仅毫无个人权利和保障可言, 而且日常生活中充满了致命的恐怖。很多人听到“公民”这个词, 不仅没有感受到受尊重的愉悦, 反而产生恐惧感。“公民”们被便衣请出去谈话, 往往就一去不复返了。这种事情, 在前苏联发生频率极高。

在一个天天把“公民”二字挂在嘴边的国家, “公民”都尚且是“贱民”, 更何况那些连“公民”这个词都不准讲出来的地方呢。我们所熟知的教育模式, 其实是“天才教育”。不过“天才教育”这也只不过是一个骗人的幌子, 本质上是“愚民教育”。“愚民教育”的实质, 就是从小就剥夺了受教育者的自主思考能力, 打击他们的个人独特性, 取消他们的个体人格特征, 通过集体主义机械教育和语言暴力等手段, 天天对这些小孩子加以修剪和压榨, 将他们由生机勃勃的个人逐渐变成为一个“物”, 而不再是一个有血有肉的“人”。这种强烈的修剪后的“物化”结果, 导致我们的孩子走出学校之后, “彻底的物性”压倒了“基本的人性”, 每个人都完全失去了自我认同和自我的价值。而在“公民教育”的理念中, “自我”是极其重要的一节。这个理念的核心就是“人的教育”, 是“以人为本”, 而不是教育官员高高在上的“育人为本”。在这个“公民教育”的体系里, 首先强调的是每个人的重要价值, 强调他们每个人, 包括巨人和侏儒、包括天才和凡辈, 都同样有享受法律规定的对他们个人尊重的权利。在这种对个体价值严格尊重的基础上, 再强调必需的个人义务和社会责任。这样, 教育的目标就是培养一位合格的公民, 他在长大之后走出学校来到社会上, 就能够自食其力, 而且是心智完善的、界面友好的人, 而不是我们常见大群体的信奉拜物教的愚民或者极少数视天下百姓为鱼腩的天才。

“公民”是应该具有基本的社会和科学知识的训练, 要有自我思考的能力, 要克己和善待他人, 并且要乐于在平等的基础上与其他公民交流和探讨———例如《吹小号的天鹅》里小学五年级的萨姆对那道我们习以为常的练习题的古怪思考一样, 你能看到常态背后的独特性, 并且受到合理鼓励和平等的探讨, 这才能长期涵养出正常的人性。

在《吹小号的天鹅》里, 夏天, 萨姆带着吹号天鹅路易斯到安大略森林深处的一个湖边夏令营里去度假, 营主任布里克尔先生宣布聘请路易斯为少年辅导员, 大家都高兴地鼓掌欢迎这个特殊的辅导员。

一个叫平果·斯金纳的孩子站起来。

“布里克尔先生, ”他说, “我怎么办?我不喜欢鸟。我从来不喜欢鸟。”

“好吧, 平果, ”布里克尔先生说。“你不用喜欢鸟。如果这是你的想法, 你就继续不喜欢鸟好了。每个人都有他喜欢或者不喜欢的权利, 有保持他的偏见的权利。试想一想, 我不喜欢吃冰淇淋。我不知道我为什么不喜欢吃, 可我就是不喜欢吃。但不要忘记了, 路易斯是你的辅导员之一。不管你喜欢它不喜欢它, 你都必须尊重它。” (八十八页)

从我们习惯的思维来看, 少数服从多数, 绝大多数孩子都爱鸟类, 更喜爱吹号天鹅路易斯。那个作为极少数的学生平果就该闭嘴乖乖地待着了。营主任布里克尔先生听说他就是不喜欢鸟时, 没有抨击他, 而且说“每个人都有他喜欢或不喜欢的权利, 有保持他的偏见的权利”, 并且用自己不喜欢吃冰淇淋来做说明。他没有假装用民主投票的方式来羞辱平果, 不讨厌他, 打击他, 驱逐他, 而是在尊重他的“偏见”的前提下, 请他学会尊重辅导员, “不管你喜欢它不喜欢它, 你都必须尊重它。”

这种相互尊重, 关心个人权利的教育, 需要从小学、从幼儿园就开始培育。我们的大陆教育体系却是相反。在这种教育体系的强力压榨下, 长大成物的只有两种:极少数成为天才和领袖, 睥睨天下, 视天下为家国, 视百姓如草芥, 为了所谓的天下大一统而不惜牺牲所有的军民和百姓, 信奉一将功成万骨枯的秦始皇是绝大多数人的偶像, 弯弓射大雕而到处屠城的一代天骄成吉思汗更是“引无数英雄竞折腰”。大多数人则成为愚民, 他们是胆小怯懦诚惶诚恐的磕头虫, 是很容易头脑发热一被煽风就胡乱盲动的暴民, 但这些一点都不妨碍他们疯狂地崇拜天才和伟人, 疯狂地追星当粉丝, 不妨碍他们莫名其妙地牺牲和作出牺牲。四十年前, 千百万知识青年上山下乡, 很多返城知青在重新思考和回忆那个时代的癫狂时, 几乎没有任何人深入地探讨时代和个人悲剧。我请教过很多人, 他们都继续延续着“青春无悔”的思路。作为个体的知青个人, “无悔青春”也具有一定的“合理性”, 但你不能不反思那个时代性的非理性癫狂。一个正常社会不会出现这种大规模的癫狂, 这种癫狂到底是怎么出现的?身处剧中的人, 在事后反思, 难道不应该撇开浮尘看本质吗?

怀特的三部童话小说, 都是对卑微者价值的强烈肯定。在《夏洛的网》里, 活不过秋天的蜘蛛夏洛, 智慧、友爱、对生命充满了尊重。小春猪威尔伯的生命在她的智慧的帮助下, 得到了挽救。在《吹小号的天鹅》里, 伟大的小号手路易斯先天有残疾而无法歌唱, 这将会在他长大后影响他跟其他天鹅的交流, 影响他对美丽雌天鹅的求爱。路易斯的父亲虽然爱夸夸其谈, 但为了孩子的未来却极其勇敢地冲入一家乐器店, 非法地暴力抢劫了一只小号, 拿回来给自己的孩子。路易斯很感动, 他决定要去挣钱, 把父亲欠下来的债还清———以爱的名义犯下的罪行, 仍然要批判的, 但是路易斯可以赎罪。他很努力, 学会了吹小号, 还学会了写字和阅读。依靠自己的努力和天分, 路易斯成功地完善了自己, 还清了父亲欠下那个乐器店的债, 也得到了心上鹅塞蕾娜的爱。《精灵鼠小弟》里的“鼠小弟”更是一个微小而至于无用的、长得跟老鼠一样的小孩。这样一个小家伙, 在非宽容的国度里, 早就被溺死了, 起码是被抛弃了。但在书里, 他照样得到父母的呵护。

这三部作品, 《精灵鼠小弟》谈论爱, 《夏洛的网》谈论友情, 《吹小号的天鹅》是自我价值的实现。

《夏洛的网》里, 主角之一的小春猪威尔伯本来是一只落脚猪 (runty pig) , 要被农场主杀掉的, 但是被小女孩弗恩救下来了。在农场里其他老牌动物们的解释下, 威尔伯才知道自己的终极命运是被熏成“火腿”。他不想死, 他也不想变成火腿, 他盼望能看到第二年的春天。悬挂在门角落上不起眼的蜘蛛夏洛这时出场了。夏洛是更加微不足道的小动物, 但是她以自己坚持不懈的友情以及踏实有效的智慧, 营造出了农场里神奇的故事, 从而感动了农场主, 挽救了威尔伯的生命。而自然中, 各种生灵自有命数, 蜘蛛是活不过秋天的。她拚尽最后的力量编织出最后一个了不起的词组时, 耗尽了自己的生命。夏洛总共在网上编织了四个词, 这四个词是挽救小春猪威尔伯的关键, 显然也是E·B·怀特先生认为最值得记住的美好品德。

夏洛挽救了威尔伯的生命, 让这只春猪看到了冬天的下雪。但一只蜘蛛是活不了这么长的, 夏洛在写出最后一个词后, 油尽灯枯。

我跟乔乔一起研习了这四个关键词。

乔乔看的次数比我多, 记得也比我清楚。她一口气就说出来了。

第一个:Some pig。

这个词, 跟somebody一样, 表示很特出的意思, “大人物”。任溶溶先生译成“王牌猪”, 有创意, 但似乎不能完好地传递这个词隐含的特殊意义。怀特一开始就让找词找了很久的夏洛先编织这个词“somepig”, 一定是有深意的。“王牌猪”这个词用在威尔伯这只生下来就弱小的小猪身上, 不合适。怀特在这里用“some pig”来说明, 即使是威尔伯这样一只小小的落脚猪, 也有不可忽视的价值, 有不可忽视的尊严。他有对自然的热爱, 有对生命的珍惜。小说里, 那个没文化的雇工勒维看见了夏洛编织在网上的这个词, 脱口说:So me pig! (任译:所以我猪。) 这种读破词的小讽喻, 显得怀特在貌似不经心中的幽默。

第二个:Terrific。

这个词“了不起”, 《光荣与梦想》作者曼切斯特说, 是二十世纪五十年代末在美国流行起来的新词。那时候, 二战结束不久, 美国过上了好日子, 年轻人温饱思淫欲, 想出了各种各样的怪词来表达自己的特殊价值。他们用“terrific”来表达“great”之类的意思, 是当时一种时髦。现在, terrifc已经是一个表达惊讶和赞许的普通词语了。怀特先生在这里进一步地推崇了“卑微者”的价值———小猪威尔伯对生命珍惜, 对自然的热爱, 值得人们对他大加夸奖。这个夸奖, 从睿智的蜘蛛夏洛的角度来看, 更加合理。夏洛告诉威尔伯说, 世上各种生灵, 都有自己的由来, 有自己的独特价值, 没有什么生物能够彻底取代其他的生物。夏洛说, 作为一只蜘蛛, 她就必须织网, 必须捕捉苍蝇。蜘蛛生来就知道织网捕捉苍蝇, 她的祖先的祖先的祖先, 就是这样的。这就是生命。

第三个:Radiant。

这个词任溶溶译为“光彩照人”。在对小猪威尔伯的个体生命价值充分尊重的基础上, 怀特再次对弱者威尔伯进行肯定。有了这些价值的肯定, 即使是一只小猪, 因为他有梦想, 有热望, 有好友夏洛不言放弃的帮助, 他也开始变得光彩照人了。这只小猪, 已经不再是一只无足挂齿的“落脚猪”了。从农场周围闻讯赶来参观的人们的惊讶目光里, 读者们也能看到这种惊人的变化。

第四个:Humble。

这个词的意思是“谦逊”。从这第四个词的选择上可以看出来, 怀特是实至名归的语言大师。前三个词, 一般优秀作家大概还能想到, “humble”这个词, 让怀特跳出了优秀作家的行列, 显示出了大师的卓绝气质。

在阅读《夏洛的网》时, 可能不会有很多人放慢速度停下来认真琢磨怀特通过夏洛的网编织出来的这四个词。他为什么选这四个, 而不是别的四个呢?英语里有其他成千上万的词可供选择, 他单单选这四个词, 尤其是最后的humble与前面三个词的词性完全不同, 一下子就使整部作品有了超越性的普遍人性的光辉。

在写《夏洛的网》时, 怀特已经是五十二岁了。他的人生经验已经丰沛, 文字驾驭能力已经达到了巅峰, 语言简练, 准确, 生动, 隽永。翻看英文版时, 我就感觉到, 在书里的很多词看着貌似不经意, 但仔细琢磨, 发现这其实都是怀特特别挑选的。例如小说开始不久, 威尔伯在那几只鹅的鼓动下, 后退加速努力冲击, 第一次撞开围栏 (fence) 时, 原文是“squeeze through the fence”———他撞开了一根栏板, 从那个小洞中“挤过栅栏去”, 看得出来洞比较小, 挤出去也困难。在威尔伯被朱克曼先生用一桶潲水吸引而懵懵懂懂返回猪圈里时, 那块松动的木板已经被开朱克曼先生扯掉了, 威尔伯看到一个大洞, 可以“逛进来 (walk through) ”了。第一个洞是威尔伯自己要寻找自由空间, 他撞开围栏, 努力从小洞口里“挤出去”, 自由是有代价的。第二个洞是威尔伯的软弱和妥协后的松弛。朱克曼先生诱劝威尔伯重新回到温暖的、泔脚无忧的圈里, 他失去了在谷仓外那个未知天地闲逛, 冒未知风险的勇气, 斗志也很快就被猪食“熏陶”松弛了, 他从顺从的、被奴役和被引诱的“大道”中轻松地“逛进来”了。这里, 一进一出, 两次用词择字不同, 表达出此时情境的不同, 其中不能不说大有嚼味。可惜, 任溶溶先生在这里的翻译比较随意, “squeeze”和“walk”两个完全不同的词翻译时用的汉语都是“钻”字, “钻出去”和“钻进来”。

怀特先生的三部儿童小说, 都强调了卑微者的尊严, 谈论的是基本人道主义问题, 广泛点, 可以说是博爱生命, 是人人平等以至于生灵平等的问题。在小说里, 甚至最卑微的生灵, 都有最高的尊严。夏洛是一只谷仓蜘蛛, 但是她有自己最博大的智慧和尊严。而因为蜘蛛夏洛的伟大智慧, 她让自己显示出了庄严的法相。我觉得, 整部小说里, 在夏洛油尽灯枯, 没有一个人伴随左右而死去时, 其博大的光辉, 照亮了所有的小动物, 而让他们都具有了庄严。

每一个卑微者, 都有自己的尊严, 这就是some pig的真实含义。这种尊严表现出来, 外化为气, 就是terrific和radiant。但是, 一切尊严都要归于自省和平等, 只有humble者, 才能获得真正的自由和尊重, 同时, 才具有万般归一的庄严。

3.《夏洛的网》阅读心得 篇三

故事主要讲述了一群快乐的动物生活在祖克曼老师家的谷仓里。其中，小猪威尔伯和夏洛特建立了异常深厚的友谊。

然而，一场厄运打破了和平。因为威尔伯未来的命运其实就是熏火腿！可怜的威尔伯又伤心又绝望。但就在这时，小夏洛特说了一句惊艳的话：“我救你！”于是，夏洛用自己的丝绸在猪圈上织出了一个又一个的字：艾斯猪、惊艳等。正是这些话救了威尔伯的命，扭转了威尔伯的命运，使它成为了一只家喻户晓的“名猪”

但就在这时，夏洛特的生命走到了尽头。虽然威尔伯很爱夏洛特的儿孙，但是没有一只小蜘蛛动摇过夏洛特在他心目中的地位。

夏洛特用一生的精力变成了一张爱的网，救了威尔伯的命，同时也得到了朋友们最真挚的祝福。而原因只是为了让生命有一点价值。夏洛特，她是一只伟大的蜘蛛。她奇迹般地拯救了一只比自己大几千倍甚至几万倍的动物。同样，即使她不能永远和威尔伯在一起，她也可以永远活在他心里。夏洛特，它是威尔伯忠实的朋友和救命恩人。

我不禁想起了我的朋友。虽然平时相处的很好，但是关键时刻没人会帮我。哦，我多么希望我有一份纯洁的友谊！

4.夏洛的网阅读题 篇四

1、小猪威尔伯从小被____抚养。（弗恩、P2）

2、当弗恩的哥哥想捉夏洛时，____救了它。（老鼠、P73）

3、夏洛第一次为威尔伯织的字是____。（王牌猪、P79）

4、夏洛第二次为威尔伯织的字是____。（了不起、P92）

5、夏洛第三次为威尔伯织的字是____。（光彩照人、P97）

6、夏洛和____陪威尔伯到集市去的。（坦普尔顿、P148）

7、夏洛第四次为威尔伯织的字是____。（谦卑、P152）

8、夏洛的后代有三个留下来陪威尔伯，他们是：____、阿拉妮、内莉。（快乐、P174）

9、夏洛的卵袋里有____个卵。（五百一十四个、P140）

10、在威尔伯几乎绝望时，夏洛对他说：“____。”（我救你、P51）

11、《夏洛的网》作者是____，是____国人。（E·B·怀特、美）

12、《夏洛的网》这本书中，向我们展示了一只神奇的猪，这只猪的名字叫____。（威尔伯、P7）

13、夏洛在网上为威尔伯编制的词语有____、____、____和____。（见第3、4、5、7 题）

14、威尔伯出生时是一只____猪，它一直受到小姑娘____的照顾，在她家居住。（落脚 弗恩、P2）

15、在____家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪____和蜘蛛____建立了最真挚的友谊。（朱克曼、P13；威尔伯、夏洛P33）

16、一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为____。（熏肉火腿、P50）

17、夏洛织出了被人类视为奇迹的网上文字，让威尔伯在集市的大赛中的赢得____奖。（特别、P152）

18、在集市大赛中获奖的威尔伯____，____咬他的尾巴，把它咬醒了。（晕过去了，老鼠、P154）

19、威尔伯出生时又小又弱将要被杀，是____救了它。（弗恩、P2）威尔伯长大后将要被杀，是____救了它。（夏洛、P51）20、霍默舅舅的小鹅孵出了____只。（七、P53）

21、母鹅有____个蛋，其中____个没孵出小鹅来。（8，1、P53）

22、母鹅把没有孵出小鹅的那只蛋送给了____。（坦普尔顿、P53）

23、坦普尔顿是____。（一只老鼠、P53）

24、一只鹅蛋孵出小鹅来大概要____天。（三

十、P33）

25、蜘蛛的腿毛茸茸，夏洛说它的每条腿都有____个节。（七、P57）

26、夏洛要把它的卵袋称为“magnum opus”，在拉丁语中，它的意思是“____”。（伟大的作品、P140）

27、弗恩给小猪取名为____。（威尔伯、P7）

28、威尔伯一天比一天喜欢____。（夏洛、P49）

29、威尔伯说了一句大话是：我想要____，也____。（结网，能结、P56）30、夏洛喜欢在____时候结网。（在下午后半晌、P56）

31、威尔伯把夏洛的孩子放在____带走的。（嘴里、P164）

32、弗恩的爸爸叫____。（阿拉布尔、P2）

33、威尔伯在集市中获得____奖。（特等、P149）

34、威尔伯长大后，卖给了____家。（朱克曼、P13）

35、夏洛的三个孩子叫“快乐”、____、内莉。（阿拉妮、P174-P175）

36、夏洛的三个孩子分别叫“快乐”、“阿拉妮”、“____”。（内莉、P175）

37、威尔伯说了____大话。（我也会织网、P56）

38、老鼠坦普尔顿的嗜好是____。（收集别人不要的东西、P58）

39、夏洛的孩子中，最后有____只小蜘蛛留了下来。（3、P174）40、威尔伯是用____学夏洛结网的。（一根绳子、P58）

41、是____发现夏洛织的网的。（勒维、P79）

42、小蜘蛛们对威尔伯说的第一句话是____。（喂，你们好！、P170）

43、威尔伯在_ _中获得特等奖。（集市、P149）

44、是____把夏洛的孩子救下来给威尔伯的。（老鼠、P163）

45、威尔伯第一次面临被宰杀的危险，是____的纯真救了它。（弗恩、P4）

46、威尔伯第二次面临被宰杀的危险，是____的忠诚救了它。（夏洛、P50）

47、夏洛的每条腿有____个节。（七、P57）

48、____告诉威尔伯长大后会被做成熏肉火腿。（山羊、P50）

49、夏洛为威尔伯织了____张网。（四、P79）50、夏洛把它的卵袋称为“magnum opus”，在“____”语中，它的意思是伟大的作品。（拉丁、P140）

选择题。

1、夏洛是（C）的名字。A.狗 B.猫 C.蜘蛛 D.猪

2、威尔伯是（D）的名字。A.狗 B.猫 C.蜘蛛 D.猪

3、是（A）救了那只落脚猪。A.弗恩 B.朱克曼 C.阿布尔切太太 D.霍默

4、威尔伯的家在（A）。A.谷仓底下 B.楼顶 C.牛栏 D.羊圈

5、夏洛织了（A）字来救威尔伯。A.王牌猪 B.你真棒 C.无敌猪 D.王牌第一

6、《夏洛的网》的作者是（A）A、怀特 B、法布尔 C、金波 D、曹文轩

7、雨天，威尔伯感到特别（B）A、高兴 B、孤独 C、伤心 D、郁闷

8、威尔伯先后邀请了母鹅、小羊羔和（C）做他的玩伴，但都遭到了拒绝。A、牛 B、鸡 C、老鼠坦普尔顿

9、夏洛对威尔伯说的第一句话是（A）A、你要一个朋友吗，威尔伯？ B、睡觉吧！C、敬礼！

10、当老羊告诉威尔伯天冷后人们要杀他时，威尔伯无法接受这个事实，文中一连用了（C）个“尖叫”，来体现威尔伯的“歇斯底里的伤心”。A、2 B、3 C、4

11、小猪威尔伯从小被(B)抚养。A、艾弗里 B、弗恩 C、阿拉布尔 D、勒维

12、当艾弗里想捉夏洛时,(D)救了它。A、小羊 B、公鹅母鹅 C、弗恩 D、坦普尔顿的臭蛋

13、夏洛第一次为威尔伯织的字是(A)。A、王牌猪 B、无敌猪 C、伟大 D、第一名

14、夏洛第二次为威尔伯织的字是(A)。A、了不起 B、天下无敌 C、真厉害 D、第一名

15、夏洛第三次为威尔伯织的字是(C)。A、了不起 B、天下无敌 C、光彩照人 D、天下第一

16、夏洛和(D)陪威尔伯到集市去的。A、小羊 B、公鹅 C、母鹅 D、坦普尔顿

17、夏洛第四次为威尔伯织的字是(A)。A、谦卑 B、天下无敌 C、光彩照人 D、谦虚

18、夏洛的后代有三个留下来陪威尔伯，他们是:(C)、阿拉妮、内莉。A、乐观 B、谦卑 C、快乐 D、开心

19、夏洛有卵袋里有(A)个卵。A、三百五十个 B、七百二十个 C、五百四十个 D、五百一十四个

5.《夏洛的网》阅读赏析课教案 篇五

一、教学目标

．重点语段赏析，掌握一些基本的阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。

2．享受读书乐趣，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。

3．通过读书交流，培养说话能力。

二、教学流程

（一）导入

今天要进行读书交流，你的心情是什么？用一个词语形容。

（二）整体感知

．拿出书，你最先了解到了什么？

2．读书方法介绍。

（1）如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、扉页等。

（2）作者、译者、书名、英文名、出版社、故事简介、人物表、目录。

3．人物表中黑色字体的人物是什么？（主要人物）教师板书：弗恩、威尔伯、夏洛。

4．人物点击：猜人物（弗恩和威尔伯）学生按照老师的示范说人物特点，其他学生猜人物。

．阅读方法介绍：阅读外国名著的时候，要注意：外国人的姓名、地名等翻译过来，追求的是发音相近，所以我们读的时候会发现，不同的版本会有不同的名字。比如书中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普顿”也可以叫“坦普尔顿”。

6．故事的主要人物知道了，他们到过哪些地方？教师板书：弗恩家、谷仓、集市。

（三）阅读感悟

封底的内容介绍中，是这样开头的：

在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛建立了最真挚的友谊……

．看到这里，你想到了什么？（培养学生的质疑精神）

阅读方法介绍：

在读书的时候，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力、文学表现力就会得到很大的提高。

2．学生针对自己感兴趣的问题发挥想象并全班交流。

正当威尔伯和夏洛快乐地生活着，一个最丑恶的消息打破了谷仓的宁静……

．看到这里，你最想知道什么？

阅读方法介绍：目录是的脉络和纲要，能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜，书中的哪一章节会有我们想要的答案呢？

2．查看书的目录，找到相关章节，进行阅读。

3．小猪威尔伯听到这个坏消息后，是什么反应？你能体会出小猪威尔伯什么样的心情呢？

请你画出相关词句，并及时写下自己的感受。

阅读方法：写批注，找相关词语体会。

4．小组合作学习，全班交流。

“你不会死。”夏洛轻快地说。

“什么？真的吗？”威尔伯叫道，“谁来救我？”

“我救你。”夏洛说。

“怎么救？”威尔伯问道。

．看到这里，你会产生什么疑问？

2．夏洛用什么办法救了威尔伯？织了几次网？分别是什么？

3．对于夏洛对小猪威尔伯的评价，你怎么看待？

4．这张网让小猪的命运产生什么变化？找出相关段落

看到封底：

夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在大赛中获得特别奖章，和一个安享天年的未来。

．读到这里，你又产生什么样的疑问。

2．夏洛为什么要帮助威尔伯？

3．出示段落。

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这事本身就是一了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生。我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

这是夏洛临终前的肺腑之言，也是全书的灵魂。

多么富有哲理的语言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，真让我们敬佩。让我们记住这经典的语言吧！（齐读）

夏洛眼中的友谊是什么？生命的价值是什么？

观看影片2分钟。

4．赠人玫瑰，手有余香。威尔伯是一只知恩图报的小猪，他是怎么对待夏洛的？

“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴愿意为你献出生命，我真心愿意。”

威尔伯经常想到夏洛。它那个旧网的几根丝还挂在门口。每天威尔伯会站在那里，看着那张破了的空网，喉咙一阵哽塞。没有人有过这样一个朋友那么深情，那么忠诚，那么有本事。

整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子……

对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要不管是什么东西。它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。

（四）总结和升华

．从夏洛的网中，你感受到什么？用一句话或者一个词总结。

2．寻找身边的夏洛。

生命中也有人像夏洛那样关心你，帮助你，爱护你，鼓励你……说说你和他/她的故事。

学生在全班交流。

3．好书推荐。

故事结束了，夏洛与威尔伯的爱与友谊却远远没有结束。他们温暖的声音将会时常回荡在我们心中。我想，从此以后，同学们的心里会始终有一张网，这张网上有一个大大的光芒四射的字，那就是“爱”。爱能创造奇迹，爱，让人感到幸福满足；爱，让人间充满温情。友情洒上爱的种子，我们的友情就会生根发芽，开出绚烂的友谊之花。

在书签上写下你的读书感受，把这本书推荐给你身边的大人。

4．教师总结：好书如挚友，伴着我们经历了一次深刻的心灵之旅。关于“朋友”的感悟，乃至关于诸多美丽人生的话题，都将伴随着大家一道慢慢走远。让我们与好书为友，与经典同行，与大师对话，带着梦想上路吧！

三、板书设计

弗恩

威尔伯

夏洛

关爱生命、善良

憨厚感恩

忠实聪慧

弗恩家

→

谷仓

→

6.《夏洛的网》阅读交流 篇六

一、儿童电影字幕的语言特点

电影字幕主要分为两种, 一类是片名、标识、片尾等说明性字幕, 一类是对白、歌词等语言性字幕。 电影字幕具有即逝性、同步性、辅助性等特点, 儿童电影字幕一般以短句为主, 并大量采用叠词和口语化的句子。 因此, 在翻译工作中, 既要遵守儿童文学翻译的一般准则, 又要结合儿童电影字幕翻译的特征。 儿童电影字幕翻译的特点主要包括口语化、趣味化和韵律化三个方面。

1.口语化

口语化指翻译讲究通俗易懂、生动具体。 儿童电影字幕是与电影对白一一对应的, 在屏幕上停留的时间很短, 观众无暇思索。 因此, 译文必须简洁、直接、流畅。

2.趣味化

趣味化指翻译的内容能使儿童感到快乐。 著名儿童教育家、儿童心理学教陈鹤琴教授认为“凡是使小孩子快乐的刺激容易印刻在小孩子的脑筋里”。 翻译儿童电影字幕使用幽默风趣的语言更能激发儿童的兴趣并引起共鸣。

3.韵律化

韵律化指翻译的语言要有节奏感, 儿童总是先对韵律和节奏感兴趣, 韵律和节奏给儿童一种审美愉悦, 能够激发他们的情绪, 陈鹤琴教授也提出“音乐是儿童生活中的灵魂”, “让儿童生活音乐化”。

二、儿童电影字幕翻译的策略

儿童电影字幕的翻译属于儿童文学翻译和电影字幕翻译的一个交叉细分领域, 其独特性要求我们更加注重翻译策略的选择。 归化与异化两种翻译策略是后现代语境中对直译与意译两种翻译策略的延伸。 1995年, 美国翻译理论家Lowrence Venuti在专著 《译者的隐身 》 (The Translator’s Invisibility) 中明确提出并界定归化与异化两种翻译策略之后, 翻译理论界和实践中关于归化与异化的讨论与运用开始越来越多。

归化翻译主要运用目的语文化易于接受的表达法, 使译文更通俗易懂, 更适合于读者。 异化翻译主要再现原文的色彩, 保留异域文化。 基于前面论述儿童电影字幕的特征, 笔者认为儿童电影字幕翻译应该在儿童容易接受的前提下, 尽可能地进行文化传播和教育, 因此译者首先必须走进儿童的世界, 了解儿童的思维和说话方式, 尽量让电影字幕的译文充满纯真和童趣;其次, 儿童电影字幕翻译应采用归化为主的翻译策略, 处理好源语与译语文化差异问题, 并适当地运用异化以拓宽儿童的知识面, 促进儿童的全面发展。

三、儿童电影字幕翻译策略的运用

美国儿童电影《夏洛的网》 (Charlotts’s Web) 改编自美国著名作家埃尔文·布鲁克斯·怀特的经典同名童话作品。 电影讲述了弱者之间相互扶持的故事, 除了爱、友谊之外, 还有一份对生命本身的赞美与眷恋。

1.归化策略在电影《夏洛的网》字幕翻译中的运用

例:———It is a runt.

———它是一只落脚猪。

Runt是指发育不良的小动物, 而落脚猪先天发育不良, 体质弱, 体重轻, 因为猪群大小差异悬殊, 抢不到食物或总是吃不够。 本句采用归化的翻译策略, 将其翻译成落脚猪, 与下文中Fern的父亲说“there’s 11 pigs and only 10 teats”形成契合。

2.异化策略在电影 《夏洛的网 》字幕翻译中的运用

例:———Hey!When did Fern get a pig?

Avery, it’s rude to point, give me that.

———嘿!芬恩什么时候有了只猪?

埃夫雷, 指人很不礼貌, 给我。

在西方礼仪中, 说话时用手指人是很不礼貌的行为, 对这种行为的教育容易被国内儿童接受和理解。 因此, 在本句翻译中, 采用异化的方式, 既保留了原文的意思, 又向儿童介绍了西方的礼仪文化, 增加了儿童的见识。

四、结语

归化和异化两种翻译策略各有优点, 两者相辅相成。 结合上述分析, 笔者认为在儿童电影字幕翻译中应合理运用归化和异化两种翻译策略, 在语言方面更多采用归化的策略, 在涉及文化相关内容的翻译时应更多采用异化的策略。 从语言方面来看, 儿童尚处于母语学习阶段, 语言中“欧化”、“不顺”的成分容易造成干扰, 不利于儿童的语言发展。 从儿童心理方面来看, 儿童思维尚未成熟, 意志力相对薄弱, 太多异质的文化因素会击溃他们的阅读兴趣和信心。 然而, 翻译毕竟是一种跨文化交际, 为了完成这一交际使命, 儿童电影字幕中的异域文化因素应予以适当保留, 但应以“易懂”、不引起误解为限, 必要时可加注说明。

摘要：儿童电影字幕翻译属于儿童文学翻译和电影字幕翻译的一个交叉细分领域, 一直未得到学者们的重视。然而, 儿童电影字幕的翻译工作在实践中得到了充分的发展。随着儿童文学翻译和电影字幕翻译的理论研究不断深入, 儿童电影字幕翻译研究工作迎来发展的良机。本文以电影《夏洛的网》为例, 从归化与异化两种翻译策略的角度具体分析儿童电影字幕的翻译, 为儿童电影字幕翻译的实践工作提供理论借鉴。

关键词：儿童电影,字幕翻译,归化,异化,《夏洛的网》

参考文献

[1]Venuti L.The Translator’s Invisibility:A history of Translation[M].London and New York:Routledge, 1995.

[2]郭建中.归化与异化:道德态度与话语策略[J].中国翻译, 2009.

[3]陈鹤琴.陈鹤琴教育文集[M].北京出版社, 1985:379.

7.《夏洛的网》阅读交流 篇七

——《夏洛的网》阅读交流课

新课标提倡“读好书，读整本的书”、要求四年级学生能“初步感受作品中生动的形象”，能“与他人交流自己的阅读感受”，因此在这堂阅读课上，一方面希望通过让学生赏析人物形象来鼓励学生畅谈自己的感受，引导学生读明白，读出深度，读出自己对人生的思考；另一方面，更希望让学生在汇报阅读感受的过程当中，学到一些读书的方法。因为四年级学生接触整本书的时间和机会不多，阅读方法的指导非常必要。

叶圣陶不止一次说过：“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”“学会运用多种阅读方法”。“加强对阅读方法的指导。”叶老所说的阅读方法的指导，绝不单单指课内，还包括课外。在课外阅读中，朗读和默读，精读和略读，是学生最常用到的阅读方法，这几种方法运用得当与否，直接影响着学生的阅读质量，教师应该引起重视。

在这堂课上，我主要为了让学生初步感知并运用这些方法。因此，我特设了以下环节：

一、引导学生看封面、看目录，让学生明白看封面、目录，以及前言、后记，是初次接触一本书时，最常用的略读的方法。

二、赏析人物形象，重温精彩片段。这是本堂课的最主要的环节，让学生进一步了解略读的第二种方法——浏览和跳读，并运用这一方法，在老师的引导下，进入精读环节。通过不同的片段赏析，让学生知道精读的几种方法——品读、朗读（甚至背诵）、摘录、写体会等。

三、深化和延伸环节。进一步从其他角度去丰富故事带给自己的收获，享受阅读的成果。

四、向学生推荐怀特的另外两本童话名作，希望学生用学到的阅读方法继续阅读。

8.《夏洛的网》阅读交流 篇八

寒假里，老师推荐同学们去买了三本书，《窗边的小豆豆》、《亲爱的汉修先生》，还有目前同学们最爱不释手的——《夏洛的网》，这是我们班第一次看同样的书，有的同学寒假里就把三本书看完了，有的同学已经看了好几遍了，有的同学还邀请了爸爸妈妈一起看。那么今天这课堂我们就一起来说说这本书，把这本精彩的书推荐给其他人，好吗？

二、介绍书中人“物”表、主要内容以及作者

1、这本书说的是一个故事。那么故事里讲了哪些人物 ？我们来理一理，这样，我们在介绍故事时就不会张冠李戴了，别人听起来也会比较明白，请看大屏幕，谁来读读这份人“物”表，给大家介绍下：【你介绍得真好！】

在这张人物表上，有几个人物用的是加黑的粗体字？谁来把它读出来，能告诉大家这三个人物的名字加粗的原因吗？ ——他们是主要人物。

对，我们在阅读的时候，要注意这些细节，向别人介绍时也要说清楚。

2、《夏洛的网》这个故事中有11个人物角色，其中_____、_______和_______是故事的主要人物。

这个故事共有几个章节？你们看完后觉得这个故事精彩吗？如果让你用最简洁的一句话来介绍故事，你会怎么说？

一只蜘蛛和一只小猪的故事。

可我从来都没有听人说起过这本书，这样的介绍还不能够吸引我。我还想知道蜘蛛和小猪之间发生了什么故事？你又怎么说？【追问：在仓库里产生友谊；夏洛用它的生命救了威尔伯；是什么原因要救呢？小猪的主人朱克曼先生要把它杀了，然后蜘蛛夏洛救它。蜘蛛夏洛怎么救呢，它又没法跟朱克曼先生说话？它在网上织了文字，让朱克曼先生觉得小猪是个奇迹，就不杀它了。】 ——板书：奇迹。

其实这些主要内容在书本封底中都有介绍，所以我们把新书介绍给别人的时候可以借助封面、封底或扉页中的文字介绍。

齐读封底中的主要内容：

在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的瓶颈：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天年的未来。但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头„„

3、能写出这样感人的故事，那作者到底是谁呢？ ——E·B·怀特！

E.B.怀特是美国20世纪最为成功的幽默作家和文化评论家。作为一个地道的纽约人，功成名就后，举家迁往一座乡间农庄，过着恬静的田园生活。他还是一个养猪好手呢！

你还知道他的其它作品吗？

三、看插图，探讨故事精彩章节

现在我们介绍了故事的主要内容、人物表以及作者，现在让我们通过文中的插图，向大家来介绍场景吧！

1、插图1：弗恩拦着朱克曼的斧子图——这个画面说的是？

弗恩的爸爸要砍掉落脚猪，弗恩她觉得不公平，拦着爸爸不让砍，因为小猪威尔伯也有生命，也懂感情，我们人不能去伤害它，要做它们的朋友。

什么样的猪被称为“落脚猪”么？ 生：就是没出息的猪。

师：刚生下来，怎么看得出有没有出息呢？ 生：就是生下来很小很小的猪。

师：对，生下来特别瘦弱的猪叫落脚猪，照顾这样的猪很麻烦，弗恩的爸爸嫌麻烦，就像用斧子把它砍了。这个时候弗恩据理力争，说了这样一句话：

“可是，这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

生自由读。

师：你觉得弗恩说得有没有道理？

（生点头。师指名做做“弗恩”为“小猪”叫一叫。学生集体叫一叫）师：叫得好。既然生下来，他就有活着的权利，应该享受活着的各种权利，当然包括上学的权利。每个生命，都是上苍的恩赐，无论好坏美丑，不论贫富贵贱，在生命的天平是应该是等价的。只要你愿意，每个生命都可以美丽丰盈。

弗恩救下了落脚猪，给它取了个漂亮的名字叫——“威尔伯”！

威尔伯在弗恩的精心照顾下一天天长大，可是阿拉布尔先生说小猪长大了，不能再养了，于是威尔伯就被卖给了弗恩的舅舅——朱克曼先生。可是威尔伯在朱克曼先生家的谷仓里生活得一点乐趣都没有：

出示段落：

它一点乐趣也没有——不能散步，不能坐婴儿车，不能游泳。

它不想睡，不想刨地，它站厌了，也躺厌了。“我还没活到两个月，可已经活腻了，“它说。它又走到外面的院子里。

“来到外面，”它说，“除了进去再没有地方可去。回到里面，除了出去也再没有地方可去。”

指导朗读：读出“孤独、无聊、寂寞”

这样的日子它真的受不了，它才2个月大啊！！在母鹅的诱使下，威尔伯展开了一次逃跑计划：

2、出示插图与段落——

威尔伯在勒维的两腿间溜了过去。勒维没抓到威尔伯，反而抓住了那条小猎狗。“做得好，做得好，做得好！”母鹅欢呼，“再来一次，再来一次，再来一次！”

„„

指导朗读。演一演小动物们的动作语气。

你叫我嚷，可怜的威尔伯被这种喧闹声弄得昏头昏脑，吓坏了。„„“我独自一个去闯世界实在还太小。”它躺下来时在心里这样说。

3、可是有一天，老羊带来了一个——坏消息！说冬天的时候，朱克曼先生要把小猪杀了做火腿肠。威尔伯吓得大哭（插图）。夏洛怎么救它呢（插图）？ 生：自由说！

夏洛在网上织了些字，彻底改变了威尔伯的命运。

——王牌猪 ——了不起 ——光彩照人

——谦卑

4、你觉得这只威尔伯是怎样一只猪，它是不是可以配得上夏洛的网上文字？来，做个调查，认为它配不上的，请举手。（占三分之一左右）

来说说理由，你为什么觉得配不上。生：因为威尔伯怕死，当老羊告诉它坏消息的时候，它大哭大喊大叫。（P50）师：在《坏消息》这一章里是怎么写的呢？我们来看一看： 出示句段：

“当然，杀猪人人帮忙。我是只老羊，一年又一年，这同样的事情看多了，都是老一套。那个阿拉布尔拿着他那支二二口径步枪到这里，一枪„„”

“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！” 威尔伯跑来跑去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我不要死。老羊说的是真的吗，夏洛？天冷了他们要杀我，这是真的么？”

威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在着舒服的肥料对上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。”

师读老羊的话，生分别接读威尔伯的两次尖叫、哇哇大哭的三段文字。这些话让你感受到了什么？

它那么急，那么慌，那么乱，怎么说是王牌猪呢？如果是王牌猪的话，它应该怎么样？„„这么一说，我也觉得，它配不上王牌猪的文字。还有么？

是啊，这只猪和其他所有的猪一样，自己不干活等着主人喂食。我们说人特别懒的时候，就常说“懒猪”。

大家还记得在《逃走》这一章里，威尔伯最后是怎么回到猪栏里的吗？ 是被食物给引诱回来的。朱克曼先生拿食物来引它，一点一点地，把小猪引到了猪圈里，然后把木板钉钉牢。

你觉得在猪圈里生活好还是在猪圈外生活好呢？小猪是怎么想的呢？ 吃啊，睡啊，吃啊，睡啊，什么自由，我不要。一桶泔脚都能把它乖乖地引到圈里的，我也不承认它是王牌猪。

那么它到底是不是王牌猪呢？刚才同学们说威尔伯是只落脚猪，又贪吃又怕死，现在请大家一起看看参赛前牛奶浴之后的威尔伯，117页的倒数第六行中间开始：它真是一只最干净最漂亮的猪。它全身雪白，耳朵和鼻子粉红，毛像丝一样光滑。

这个样子用蜘蛛的网上文字说，那真叫——光彩照人！

除了这里故事中还有这样一段文字，说的是它站在金色的阳光里的样子，大家一起来读一读：

威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。

如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢？

在夏洛即将死的时候，为了让老鼠把蜘蛛的卵袋取下来，它甘愿自己的食物让老鼠先吃。

师：这个细节你能够注意，我觉得你很了不起。这个威尔伯原先面临死亡的消息的时候是——哇哇大哭的，惊慌失措的。可是这次，它面对真正的死亡，好朋友夏洛的死亡的时候，是怎么样的？

生：我觉得威尔伯是一只懂得感恩的猪。在最后一天，它对夏洛说，我很愿意为你献出生命，如果有机会的话，威尔伯也愿意为夏洛去死。

出示句子：

“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴愿意为你献出生命我真心愿意。”(P159)师：遇到一个死的消息都要哇哇大哭的威尔伯，它不怕死了。但光说没用，你再来看看，它是怎样对待夏洛的孩子的：(P169)

【课件出示】读了这些话，你想说什么？

生：威尔伯和夏洛一样的深情，一样的忠诚，它有情有义，知恩图报。师：你觉得威尔伯怎么会有这么大的变化呢？

出示句段：【课件„„一点有意义的事情。】（生自由读，男女生对读）师：有意义的事情，在这个故事中，又指什么呢？为什么说挽救威尔伯的生命，就是有意义的事情呢？

生：因为很多蜘蛛做不到这样的事情，但夏洛做到了。

生：我觉得平常我们看到的蜘蛛只是为自己而捕捉苍蝇蚊子，都是为自己而活，但是夏洛它帮助了威尔伯，在为别人而活。

师：如果说为别人而活就是有意义的事，那么把威尔伯杀了做成火腿肠，给人们提供美味的食品，就是一件有意义的事，何必要救它呢？

我们来看这段话中说，“这件事本身就是件（生：了不起）的事”，因为—— 一只蜘蛛能够挽救一只小猪，改变小猪的命运是件了不起的事。

平时的蜘蛛会织网，不会织字。

对，这只蜘蛛会织网上文字，创造了蜘蛛界的一个奇迹，而且，这些文字拥有神奇的力量，让威尔伯变成了光彩照人的猪。所以，它是一只“王牌蜘蛛”，是了不起的光彩照人的“王牌蜘蛛”。

让我们一起翻到书的结尾，一起读出威尔伯心中那个“了不起的光彩照人的，创造了奇迹的王牌蜘蛛！”

小结：

在E·B·怀特的笔下，夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这张网拯救了威尔伯的生命，也激起了我们在做每一个人心中的爱与温情。希望同学们能把这本好书推荐给更多的人去看，让更多的人与夏洛与威尔伯一样拥有深情而忠实的朋友，好吗？

9.续写《夏洛的网》 篇九

峨眉三小尹天成威尔伯又回到了农场，当时正值夏日，天空湛蓝湛蓝的，路边的小草也绿茵茵的，小溪里的水也清清的。可威尔伯无暇顾及这些，它满脑子里想的全是夏洛和它的514个孩子的事。走进了它的“家”，威尔伯又看见了夏洛的网，可惜那网破了一个又一个的洞，威尔伯看见夏洛的网后，眼泪一下子涌了出来，喃喃自语道：“夏洛，我好想你啊，好想你啊！”威尔伯忍住悲伤，小心翼翼地把肥料堆上的那一层麦草拱下来，盖在夏洛的卵袋上，然后把卵袋放到了一个肥料堆顶部的小坑里。这时，威尔伯再也无法抑制失去朋友的痛苦，失声大哭起来。“没事的—没事的—没事的，不要太悲伤了。母鹅走了过来，安慰着悲伤的威尔伯，过了半个钟头，威尔伯才止住了哭泣。它在心里暗暗发誓：“夏洛，你放心，我一定会照顾好你的孩子的。”

从那以后，威尔伯常常在晴天时带着卵袋出去晒太阳，四处走走。夜晚也把卵袋放在自己的胸口一起睡，用自己胸口的温度温暖夏洛的儿女们。它每天都换着干麦草，努力地给夏洛的孩子们一个舒适的环境，用老羊的话，威尔伯比每一个母亲都要尽心。老鼠坦普尔顿不禁心想：“威尔伯自从有了那个卵袋，就成天守着它，甚至用心到了极点，为了一个卵袋也不必这样吧！”

一个月过去了，一天早晨，威尔伯吃了早餐，又洗了个脱脂牛奶澡，正躺在肥料堆上半眯半睁。忽然听见一边放卵袋的干草发出细小的“噼噼啪啪”的声音，威尔伯赶紧把卵袋顶层的干草扒开。这时，威尔伯看见一只小蜘蛛正摆着一条腿在向它招手，接着第二只，第三只……，最后，夏洛的514个孩子都出来了。威尔伯欣喜若狂。这时，一只小蜘蛛用极细小的声音问道：“你好，我们的妈妈是谁，请问你能告诉我们吗？”威尔伯回答说：“你们的妈妈是夏洛，我是她的好朋友。”威尔伯刚刚回答完，小蜘蛛们便全部跳了下来，有的小蜘蛛缩成一个个小球，在地面上滚来滚去；有的在墙上爬来爬去；有的在天花板上倒挂着；有的则顺着威尔伯的退爬到了它的背上。尽管夏洛的孩子爬在威尔伯背上很发痒，但威尔伯感到十分舒服，因为这是夏洛的孩子，威尔伯回过头，爱怜地看着这些可爱、天真、活泼的小蜘蛛。威尔伯似乎在每一只小蜘蛛的身上看见了夏洛，它相信夏洛从天堂中的一个小孔中看见了自己的儿女，相信夏洛看见后欣慰地笑了。

10.《夏洛的网》有感 篇十

在E・B・怀特的笔下，友情就像一张网。在小猪威尔伯危在旦夕的时候，它的好朋友蜘蛛夏洛用全部的精力编织出很多张神奇的网，因而拯救了威尔伯，却耗尽了自己最后的一丝力气……

看到这里，我十分惊讶。小小的夏洛竟会有那么大的力量，一下子编织出这么多带有字的网?看完整本书后，我才明白：这是友情的力量。友情，是一种伟大的力量，在人与人之间传递;友情，能够感化人们的心灵。

这时，我不禁想起了一件事：有一次，我摔伤了，而且很严重。这时，我的好朋友马世禹立即把我送到医务室，那时，校医很忙，便叫我们自己擦药水。马世禹拿出棉签，沾上消毒药水，帮我仔细地擦了起来……事后，我对她说：“谢谢。”她却对我说：“不用谢，我们是好朋友。”说得多好啊!因为我们是好朋友，我们要互相关心，互相帮助。

借给同学一支笔，帮助同学捡起文具，当同学伤心时，安慰一下他……这些都是我们力所能及的小事。如果我们能在同学需要的时候，及时给他们以帮助和温暖，同学们就会对你留下很深的.印象，甚至是终生难忘的印象。就像威尔伯所说的那样：“我虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是，没有一只能取夏洛在我心中的位置……”

11.《夏洛的网》续写 篇十一

一开始，威尔伯以为夏洛是一只残忍、嗜血、恐怖的坏家伙。而经过它们彼此交往后，威尔伯才知道夏洛是只善良、热情、乐于助人的好蜘蛛!

威尔伯回到谷仓。冬天来了，寒风刺骨，大雪纷飞，地上、屋顶上都盖上了一层厚厚的“白色毯子”。就因为夏洛死了这件事，让威尔伯不仅仅很烦恼，而且连饭都吃不下，整天只看着那个卵袋，希望会有奇迹发生。

一天，威尔伯还在看着那个卵袋，突然，那个卵袋里爬出了514只，没有一颗沙粒那么大的小蜘蛛。因为它们是夏洛的宝宝，长得跟夏洛是一模一样。

那些蜘蛛宝宝们吐出的丝像“降落伞”，它们变成了“飞天蜘蛛”，飞到了世界各地，最后只剩下了三只陪着威尔伯。威尔伯给它们说：“我是你们妈妈的朋友，会好好照顾你们。”

12.夏洛的网阅读指导课教案 篇十二

【活动目标】：

1、初步了解《夏洛的网》及其作者在世界文学史上的地位。

2、阅读《夏洛的网》中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。

3、初步养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，学会读一本书。

4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。【活动过程】：

一、激趣导入

1、同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少？

当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？

2、【课件1】今天我们班级读书会也向大家推荐那么一只蜘蛛和它的网——书名是《夏洛的网》，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！美国著名作家怀特，用了10万多字，22个章节，向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。

3、看封面，你获得什么信息？

4、任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至2008年4月已是第18次印刷，印数高达47万6千3百多册。可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！

我们同学到书店去挑选新书时，可以从封面，内容简介，也可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。

5、那么，这个名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之处？【板书：夏洛】 它织的网除了会网苍蝇、甲虫等，还有什么特殊的功能？ 让我们一起走进《夏洛的网》

怎样才能迅速地了解一部10万多字的长篇故事呢？那就请看内容简介——

二、初识内容简介

内容简介，是对故事的高度概括与浓缩。请同学们自由地去读，待会儿我们来交流交流你从中获得的信息。

1、学生读

2、自由交流：故事的发生的地点

主人公：夏洛、威尔伯 【板书：威尔伯】（外国人的姓名，地名翻译过来，追求的是音相近，所以我们读时，不用咬字咬得太准。）

3、简介毕竟是简介，它只能帮助我们了解故事的梗概。短短的300个字要将一部10万多字的经典童话的精华，全部呈献出来是不可能的。其中必定有许多的空白之处，这节课就让我们发挥想象，通过给内容简介补白，来丰满对主人公的认识。

【设计意图：学读一本书，从学生已有的生活体验，从读封面，从读内容简介，从书本的发行量及印刷次数着手，引导学生初步了解阅读整本书的方法，帮助学生选购优秀的课外读物。以便学生在较短的时间内了解作品，并为下一步感知故事情节，走进角色，体会角色奠定基础。】

三、分段学习简介，感知故事内容

（一）、片段的教学：

1、【课件2】出示片段1：“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。”

2、你获得什么信息？

3、这些都是一目了然的，还有些隐藏在文字背后的，这就是空白。比如说：谷仓是怎样的？一群动物到底有哪些动物？它们是怎样快乐的生活的？等等。同学们在读书时，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，接下来怎么样？然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力，文学的表现力会得到很大的提高。

4、你想给哪方面内容补白？

5、过渡：正当小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在快乐的生活时，一个最丑恶„„ 【设计意图：注重学法的渗透——给作品空白之处补白，以此，培养学生的想象力和文学表现力】

（二）、片段2的教学：引导学习第七章——坏消息

1、【课件3】：出示片段2：“然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受这个任人宰割的命运了，”

2、你读懂了什么？

3、还想知道什么？

4、猜一猜，季老师最想知道什么？ 这个最丑恶的消息是从哪里来的？

作者是怎样描写威尔伯的悲痛绝望的？

5、学目录：目录是文章的脉络和纲要，它能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜书中的哪一章节，会有我们想要的答案呢？你为什么这样认为？

6、在同学们翻书验证之前，季老师给大家一些阅读建议，课件出示。【课件4】阅读小贴士： 如何去略读？

著名教育家叶圣陶曾说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用．”精读是我们在一至五年级的语文课上做得最多的事情，步入小学高年级阶段，已经有了一定的识字量和精读文章的技能，所以要多多培养、训练自己的略读能力。大家都知道我们人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，知识的更新速度又非常之快，为获取更多的信息适应现代社会生活，走马观花式的略读是非常有必要的。那么，如何去略读？这就要求读者对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，无需咬文嚼字，集中注意力，快速浏览，粗略地掌握文章的主要内容。略读可用最少的时间获取大量的信息。

晋代陶渊明早就有“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”的阅读体验。

可见略读和精读同样重要，只有两者相结合，才是最佳的读书方法。

（三）、学习第七章——坏消息

接下来我们就用略读的方法去阅读你选中的那个章节，看看有没有你期待的答案。（3分钟速读）

1、自主略读

交流：你阅读哪个章节？找到你想要的答案了吗？

2、集体精读：

①、让我们一起聚焦第7章。不动笔墨不读书，读书要做记号，要及时地写下自己的感受。这就是批注阅读。这就是批注阅读 【板书：批注】。你知道毛主席——毛泽东吗？他是——伟大的政治家、军事家、革命家、思想家、文学家。多厉害呀！他读书时，总是“不动笔墨不读书”。他读过的书，里头批注的文字密密麻麻，有时竟然比原文还多。

②、请再次快速浏览，拿出你的笔划出描写威尔伯听到坏消息之后情态变化的动词，读到有想法时及时地写下自己的感受，留下你批注的足迹——哪怕是一个字，一条横线，甚至是一个标点符号。

③、学生尝试批注阅读。

④、指名上黑板写或说出你找到了哪些神态动词。（集体交流批注【课件5出示 第七章】）

⑤、小结：你看，在这里虽然作者没有换很多的词来描写它的尖叫，但仅这几个尖叫已经将一只十分孩子气的悲痛欲绝的小猪生动地展现在我们的面前了。简单明了，这就是我们这书的语言魅力所在。这便是张老师的批注。其实书中还有很多很多类似的章节，简单优美，等着我们的同学用心去感受。

读一本书，除了快速略读外，遇到感受深的片段或重要的词句，要停下来，认真读，反复读。字斟句酌地去体会人物丰富的情感世界，领略文章的风采，这便是精读。

3、精读与略读相结合，才是最佳的读书方法。刚才的精读让我们深刻体会了威尔伯的悲痛绝望，这一切被夏洛看到了，夏洛就说：

【设计意图：小学高年级注重学生精读向略读的转化，培养学生快速阅读的能力，养成边看书边批注的良好阅读习惯。】

（四）、学习片段3

1、【课件6】出示片段3： 然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来

2、这部分最令你好奇的是什么？

3、我只听说蜘蛛会织网，还没听说过蜘蛛能在网上织字呢？不仅你觉得奇怪，我觉得奇怪，就连亲眼看到字的人也不敢相信，觉得这真是个奇迹，更令人震惊的是，网上文字先后出现了四次之多，使人们从半信半疑一步步地确信威尔伯是头神猪，难怪大赛的组委会，将特别奖颁给了威尔伯。颁奖词中这样写到：

4、学习颁奖词 【课件7出示】 颁奖词

“女士们，先生们，我们现在来介绍朱克曼先生杰出的猪。这独一无二的猪早已闻名遐迩了，它吸引了许许多多的贵客来我们这个伟大的州参观。你们一定记得夏天那个让人永远忘不了的日子，朱克曼先生的谷仓里的蜘蛛网上神秘地出现几个大字，呼吁大家注意这样一个事实，就是这只猪是完完全全与众不同的。这个奇迹始终无法得到充分的解释，虽然许多学者纷纷前来参观，研究。最后定论却是－－这乃是天意！女士们和先生们，现在，我非常自豪地宣布，这是一头王牌猪。”

【设计意图：通过猜想、验证，激发浓厚的阅读兴趣】

（五）、生死诀别

得了如此殊荣的威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了，主人朱克曼会引它为骄傲，养它一辈子，给它吃最好的，住最舒适的。这一切的一切都是因为——夏洛啊！正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛去„„

【课件8 视频】

学生看，教师穿插解说。

解说词：集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛和它一起回谷仓。可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。为了朋友，它吐尽了最后一根丝。它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，渐去渐远„„慢慢地闭上了自己的眼睛，永远永远地„„没人在她身边，没人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。

四、总结提升

1、夏洛是怎样的一个朋友？（预设：善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚„„

2、那么夏洛所编织的网便是一张——————的网（善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚）（板书：网）

3、透过这些词，张老师分明的看到了一个字，那就是 ——爱（让学生猜，板书）

让我们一起走进《夏洛的网》，记住这张用爱编织生命的网！

【设计意图：通过提高升华对主人公的认识，激发情感共鸣，进一步激发阅读兴趣】

五、制定阅读计划

万事要有计划，读书亦然。这样收益就更大了。【课件9】我的阅读计划

一星期内读完这本书，每天确保半小时至一小时的读书时间。

将好词好句摘抄到“日积月累”摘抄本上，并尝试进行批注阅读。写一篇读后感。

续写：威尔伯的未来。

读书漂流活动，与其他班交流读书感受