小学数学远程研修日志

小学数学远程研修日志（精选11篇）

1.小学数学远程研修日志 篇一

小学数学新课标及时修订指引航向 江西省南昌高新区昌东镇第二小学

刘文彪

从21世纪之初设计并实施的基础教育课程改革是中国教育史上一次影响深远的教育变革。2001年公布并实施的《基础教育课程改革纲要》在很大基础上指引着这次改革的进行。经过十年的摸索探讨，中国教育发生了翻天覆地的变化：

1.小学数学新课标教师对数学课程改革有较高的认同感 2.小学数学新课标教师的教育教学理念发生较大变化 3.小学数学新课标师生教与学在方式方法上发生较大变化 4.小学数学新课标评价方式发生较大变化

5.小学数学新课标教材与课程资源发生了较大变化 同样，问题也暴露出不少：

1.对课程标准实验稿中的某些核心概念的认识与理解 2.对课程标准实验稿中设计的新内容的教学遇到的问题 3.对于过程性目标的理解与落实

4.对提倡的教学方式在运用与把握上欠缺 5.在评价改革上遇到的困难

在这四年的课程改革过程中，作为一线教师的感悟是颇多的，从教学理念的转变，操作手段的更新，师生关系的定位等等方面，经历了阵痛、批判、吸收、创新、整理、规范等一系列系统性的转变。实验版的课表起到了指引航向的作用，它同中国教育一起，见证了这次最大规模，最大领域的改革。然而作为实验稿，尽管倾注了研究人员、编订者的极大心血，不可避免的出现一些问题。

通过学习，我们了解到课程标准修订的组织与过程：

l.组织广泛深入的调查研究 2.开展全面认真的修订研讨

3.采取多种形式征求意见

如此科学严谨的修订，一定可以对我们的教学起到纲领性的作用。为我们今后更好的实施教育教学指引航向。

小学数学新课标三个“更加”彰显全新魅力

江西省南昌高新区昌东镇第二小学

刘文彪

修订稿课程标准针对在实施过程中出现的问题和各方面提出的建议进行修改，力求《课程标准》更加完善：“使《课程标准》表述更加准确、规范、明了、全面；使《课程标准》结构更加合理、思路更加清晰；进一步增加《课程标准》的可操作性，更适合教师教学和学习评价的实施。”

通过学习，我了解到：课程标准修订基本原则：“坚持课程改革的大方向，促进学生的全面发展，推进课程改革和素质教育而完善《课程标准》；坚持认真调查研究，注重听取各方面的意见，总结多年来课程改革的经验；坚持民主集中的原则，对有分歧的问题，在充分讨论的基础上求同存异。”在前面学习修订的“组织与过程”中我们充分了解的本次修订工作的经历，作为一线教师，我认为修订组做足了功课，全面、系统、科学、合理的对实验稿试行过程中存在的问题，教师实际使用中遇到的困惑等都有很好的兼顾。特别是“采取多种形式征求意见”这项，我认为是最直接有效地，其中一线教师、教研员的参与是最亮丽的一笔。

所以我认为，这次修订稿的《课程标准》一定会彰显出全新的魅力，为指引我们今后的工作起到巨大的作用。

小学数学新课标浅析四基 江西省南昌高新区昌东镇第二小学

刘文彪

在新课标中提出“四基”这一全新的概念，包括：“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。这是在 原“双基”的基础上增加了后两基。在我的认识上，这不是简单的数量增加，而是质的飞跃。

在实验稿的时候，我们教学设计中的三维目标：“知识与技能，方法与过程，情感天都与价值观”其实与 “四基”是可以对应的。那么现在又提出了“四基”这一说法是为什么呢？这在模块一的专题调研中讲到过的：用语模糊，操作性不强。这一提法客观准确的定位了数学教育的具体体现，准确、通俗。

另外，我个人理解，原来说的“双基”永远是数学教育的重要部分，后加上的两基，都是通过前面的 “双基”实现的。（基础知识和基本技能是数学教

学的主要载体，需要花费较多的课堂时间；数学思想则是数学教学的精髓，是统领课堂教学的主线；数学活动是不可或缺的教学形式。“四基”既然比双基增加两条，在课堂时间的安排上就应该有意识地给“数学思想”的教学预留适当的时间，但是“数学思想”的教学不能空洞地进行，一定要以数学知识为载体，并且应该注意将数学知识与数学思想融为一体。此外，在教学评价上也应该给“数学思想”和“数学活动”以适当的位置和空间。）通过学习，对比实验稿的《课程标准》，修订稿的《课程标准》再次确立了双基的主导地位（实验稿中把双基作为三维目标之一——知识与技能）。我们的数学教学设计无论如何关注过程，如何关注个体成长——情感态度价值观，其载体都是基础知识与基本技能，它是实现教育目标的主要载体。

因此拙见： “四基”的提出既顾及了操作上的准确性，又彰显了基础知识与基本技能的地位。

小学数学新课标问题意识的培养 江西省南昌高新区昌东镇第二小学

刘文彪

在我们的数学教学中，培养学生的 “问题意识”，一直以来是比较关注的。我们非常注重问题意识的培养，也有同志利用这一“工具”，在数学教学上取得了很好的成绩，也提炼出许多行之有效的方法。

然而通过这次学习，我在另一高度上理解了为题意识培养的重要性：课程标准》围绕关键词——“问题”，表述“增强能力”的课程目标，一句是发现问题和提出问题”，另一句是“分析问题和解决问题”。所谓“发现问题”，是经过多方面、多角度的数学思维，从表面上看来没有关系的一些现象中找到数量或者空间方面的某些联系，或者找到数量或者空间方面的某些矛盾，并把这些联系或者矛盾提炼点来。所谓“提出问题”，是在已经发现问题的基础上，把找到的联系或者矛盾用数学语言、数学符号集中地以“问题”的形态表述出来。对于“分析问题和解决问题”而言，其中的“已知”和“未知”都是清楚的，需要的是利用已有的概念、性质、定理、公式、模型，采用恰当的思路和方法得到问题的答案。但是对于“发现问题和提出问题”而言，其中的“已知”和“未知”都是不清楚的，所以难度更大，要求吏高。可是对于培养学生的创新意识和创新精神，“发现问题和提长问题的能力是必需的。这是《课程标准》的一个新发展，也是对于数学教学较高层次的要求。为此，教师在数学教学中要努力创设适当的情境，让学生用数学的眼光来看待和分析这些情境，经常采用探究式的教学方法，引导学生发现问题和提出问题，也引导学生分析问题和解决问题，从而培养学生的相应能力。

从以上内容，我清楚地认识到“发现问题和提出问题”难度大，要求高。对于培养学生的创新意识和创新精神是必须的。其重要性远远超出我原来的预想。这已经不是数学学科的要求，更是数学素养及科学素养的高度了。在以后的教学中，我们一定要按照课程标准的要求：在数学教学中要努力创设适当的情境，让学生用数学的眼光来看待和分析这些情境，经常采用探究式的教学方法，引导学生发现问题和提出问题，也引导学生分析问题和解决问题，从而培养学生的相应能力。

2.远程研修中的学习与反思 篇二

重视写字教学

新课程标准指出，语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，并减少了写字量，再一次强调了写字教学的重要性。对此，笔者认为，语文教学中就应当好好地重视写字教学。

几年前，因为工作的需要，笔者从初中部调到小学部任教语文课程，在翻阅近几年的小学语文测试卷时，发现试题中没有了以往汉字笔顺、笔画的考核内容。老师们说新课标对此要求的不像以前那么严格了，所以教学中也不那么重视了，考试时也不考了。写字教学进而也就成了摆形式、走过场。后来任教小学中高年级语文时，发现为数不少的学生把“口”写成了“D”，写“米”先写“木”，“木字旁”还是写成“木”，原本那么漂亮的汉字在学生手里成了四不像，真的觉得不该这样啊！汉字多美啊，文字的运用，首先就是得写好，字写不好，人家怎样读文章，体会感情呢？诚然，现在是电脑时代，可能好多人都认为可以用打字来代替写字，试想一下，学习、工作中真的不需要书写了吗？

下面结合自己的教学实践，谈一下如何落实写字教学目标、提高写字质量。新的课程标准要求必须认真审视识字与写字教学的理念，使识字教学植根于民族文化的土壤，符合汉语言文字的特点，遵循母语教育的规律，从而促进识字与写字教学实践探索的不断发展。从汉字的构造来看，有“六书”之说：象形、会意、指事、转注、假借和形声。其中，形声字占汉字的90%以上，然后是象形和会意。对于象形文字，可以借助图画让学生去认识，如“月”“舟”等；会意字可以用几个象形文字“加一加”方法引导学生记忆，如“明”“休”“采”等；对于形声字，要通过形旁表意、声旁表音的特点，运用加、减、换等方法来识记。

在识字教学中，笔者除了运用汉字“六书”这六种造字方法来指导学生识记之外，还经常用猜字谜的方法提高学生识字、记字的兴趣，如“正月缺初一”打一字（肯）；“一个半月（或半个月、四十五天）”打一字（胖）；再如“一个王大夫，身穿白大褂，坐在石头上”（碧），“两棵大树，枝枝杈杈，一只大手，把它来抓”（攀）。还经常在学习生字的时候，让学生们自己来编字谜，以此来引导学生识记生字。如辨识形似字“澡、操，躁、燥”就编出了这样的顺口溜：有水可以洗澡，伸手能够做操；人急躁了会跺脚，柴干燥了会着火。再如，学习“柴、烟”等字时，笔者会让学生记住一幅组字对子：此木为柴山山出，因火成烟夕夕多。此外，还严格训练学生良好的书写姿势；严格要求笔画、笔顺的规范等。

培养学生的阅读兴趣

阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，激发学生阅读的兴趣，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。

兴趣是最好的老师 学生学习的兴趣是逐步培养起来的，这需要家长、老师等不断地为他们提供良好的学习环境、阅读环境，不断地激发学生的学习兴趣。作为老师，就要时常鼓励学生，发现学生学习中认字、写字、朗读、阅读、写作等每一个闪光点，及时表扬、鼓励，并引导其他同学产生学习的兴趣，养成良好的学习习惯。兴趣不是一天培养出来的，家庭和学校要创设良好的学习环境和条件，家长和老师都要及时发现学生的每一个闪光点，并给予及时的表扬和鼓励。尤其是边缘的农村普通小学，由于家庭和学校存书有限，学生能读的课外书不多。有一次，笔者给二年级学生上课，学完《守株待兔》的寓言故事之后，问同学们还读过哪些寓言故事。有的同学讲得惟妙惟肖，大家听得津津有味。笔者及时地表扬了发言的同学：“哎呀！老师真没想到，你们读了这么多课外寓言故事，讲得又这么好，你是在哪里读到的？”有的同学高兴地说是“自己过生日时妈妈送了《寓言故事》作礼物”；有的说“过年时，爸爸给买了本《安徒生童话》”……笔者发现，其他同学都投来了羡慕的眼光，就趁热打铁：“这几个同学之所以能讲出这么好的故事，就在于他们读的书多，大家过生日或者想要零花钱的时候，是不是也跟爸妈要本好书来读呢，是不也想在下次班级故事会上大展身手呢？”这样就慢慢地激发起学生的阅读兴趣。

利用情景教学培养学生的阅读兴趣 经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观后，在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、掌握素材方法的积累、绘画与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。

指导学生掌握良好的阅读技巧 在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中养成眼到、口到、心到的基本方法，并培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读——细读——深读——熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读——回读——精读——背诵。

教师为学生做出良好的榜样 学生只有“亲其师”，才能“信其道”。教师既要为学生树立好的榜样，又得了解每个学生的心理，投学生所好，指导其学习方法、激发学习的兴趣。

培养学生的观察能力

笔者每教一级学生，都会先引导学生写好观察笔记。如春天来了，会组织学生到校园去寻找春天，带领学生观察花坛、观察花草树木，让学生说出他们看到的、摸到的、闻到的甚至是尝到的，再由此联想、想象这些花草树木到了夏天、秋天、冬天又会怎样？然后加以指导，让他们回教室写下来，再交流、补充成文。再比如，会让学生观察笔者，让学生猜老师的年龄、估计身高，说出胖瘦，以及其它外貌特点，然后写在他们的观察笔记上；又或者让学生说说在他们眼中，老师有什么性格特点，哪件事情能表现出来。观察同学也是这样，对同学观察细致、描叙到位、用词恰当的都及时表扬，慢慢培养他们的兴趣。观察景物和人物，当然老师要指导观察的方法。对于叙事文章，要让学生抓住记叙的六要素：在什么时间、什么地方发生了什么事，里面有哪些人物，事情的起因、过程，最后的结果是什么，从中有什么收获或感受。这样步步引导，学生会观察了，爱观察了，慢慢会养成自觉观察、自觉写笔记的习惯。再加上课内阅读的指导，课外阅读的拓展积累，学生的习作会越来越好。endprint

平日笔者除了带领学生一起观察自然景物，指导观察和写作的方法，还让学生观察老师和同学，把他们的外貌、性格（通过某件事）表现出来。此外，亲人的照片、宠物的图片等让大家在课堂上小组交流……这样大家既有话可说、有话可写，又可以避免编造、抄袭现象的发生，学生觉得写作文就像说话一样容易。

教师要加强业务学习

要想全面提高教育教学质量，就必须不断学习、全面提升自身的教育教学综合能力。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，学习为本。除了加强政治学习，提高自身的道德修养、不断完善自我，提升人格品质之外，更重要的是要加强专业知识学习，努力提高专业知识能力，向教师专业化道路迈进。

阅读是最好的精神食粮，是教师专业化发展的必然选择 要想提高教师的专业化水平，就必须广泛阅读。教师专业阅读应该包括以下三个层面：其一，把阅读中外文化经典作为自己的精神旅行，以提升教师作为“文化人”的人文素养。如阅读《论语》《老子》《学记》等经典，阅读《红楼梦》等四大名著，阅读《钢铁是怎样炼成的》《鲁宾逊漂流记》等外国大作，汲取中外文化思想的精华，并将其内化为日常实践过程中的教育智慧。其二，把中外教育名著当作精神大餐中的甜点，夯实教师作为“教育工作者”的职业根基。如阅读《教育学》《心理学》，阅读陶行知、魏书生等近现代教育家的教育教学理论，阅读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》……用这些理论将自己的实践连接起来，建构自己成功的教育教学实践大厦。其三，把阅读专业领域内的代表作作为主餐，推动教师作为“某学科专职教师”的专业化可持续发展。如阅读学习《新课程标准》、学科教科书、教学参考书、以及本学科最近的教育教学论文、著作等。在阅读过程中应该从最重要的，自己最喜欢的又能看得到的一本书、一个作者的书、一个学派的论著读起。把握一种教育教学理论后，再广泛阅读，集思广益。用理论指导实践，在实践中检验理论的科学性、可行性。在学习和实践过程中，要善于运用唯物辩证法，汲取精华，做好札记，将别人的经验和自己的实践结合，做到融会贯通，举一反三，在不断的实践和反思中更新完善自己的教育教学理念，形成自己的教育教学思想、方法和策略。

积极参加教研活动和专业培训，提高课堂教学能力和组织管理能力 教育科研是教师专业化发展的捷径，有助于向专家型教师迈进。那么，教师们应该如何参加教育科研呢？

一是积极参加本校教研活动，向同事学习。如参加集体备课能够集思广益，取长补短。在集体备课基础上的个人教学案将更加实用有效，往往会形成精品详案，也会不断提高教师的备课能力；又如，通过备课、说课、上课、听课、评课到再重新修改教学案再上课，在这个循环往复的过程中，每一位教师都会受益匪浅，最终使学校整个教师队伍的水平呈螺旋式上升；再如，通过教育叙事研究、交流，教师可以提炼自己的教育教学观点、经验，写成论文或经验材料，促使自己不断地向科研型、专家型教师提升。

二是积极参加教师专业培训。如青岛市组织的农村中小学教师培训扶助计划项目，在提高农村教师的专业水平和能力上取得了明显效果；又如，莱西市组织的“班主任专业化发展年”系列培训活动，注重班主任班级管理能力的培养和训练，引导教师积极学习教育心理学和学生学习策略，对加强班风、学风和学生队伍建设起到了举足轻重的作用，受到了可喜的效果，提升了班主任的组织管理能力，推动了班主任工作的专业化发展，为青年教师的快速成长奠定了坚实的基础。

三是积极参与教育科研课题的研究、试验、总结工作。在学校规模小、经费短缺的情况下，可以借助中心小学申报的相关课题，申请成为其中的一个实验班，通过参加课题实验研究或网上交流，不断提高自己的教育科研水平。

结束语

3.中小学教师远程培训研修日志 篇三

首先是技术先进性，它极大地提高了远程教育的交互功能，多媒体课件，视频点播等先进的教育手段使教学资源的呈现形式形象生动，提高了远程教育质量，有利于学习者理解和掌握，有利于学习者潜能的发挥，启发创新意识，提高教学效果。

其次是它的自主灵活性，它能够满足受教育者个性化学习的要求，给受教育者以更大的自主权。它改变了传统的教学方式，受教育者可以根据自己选择的方式去学习，使被动的接受变成主动的学习，把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主，体现了自主学习的特点;一方面，受教育者可以自主地选择学习内容，同时，它也可以针对不同的学习对象，按最有效的个性化原则来组织学习，根据教育对象的不同需要和特点，及时调整教学内容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以灵活自主地安排时间进行学习，不受传统教育方式时间固定的限制。

二、教学理念的提升，新课程认识的深入

在这段时间里，通过对《教师专业化与专业发展》，《小学数学课堂教学评价的维度》等课程的学习，我的观念和认识和以前的不一样了!

在专家们的讲座中，理论和事例都来自于我们的教学实际，使我不由自主的想去看，而且在看当中我会思考。尤其专家讲的内容对一线教师很有用，有理论依据更有典型事例。在学习之后，我会联系专家所讲的内容，结合自己的教学，多思考、多尝试、多总结、多交流，使自己的教学水平，教学能力有一个质的飞跃。

新课程标准要求教学要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和发展自我的空间，鼓励学生大胆地使用英语。因此在课后，我认真地指导学生整理笔记，整理错题本，利用零星的时间，培养学生良好的学习习惯。同时，不定期地召集部分学生交流反馈教与学方面存在的问题。认真地开展培优补差活动，不断鼓励后进生，帮助他们解决学习上的困难。

4.小学数学研修日志 篇四

数学是小学一门主要的基础课，数学课堂教学既是学校教学工作的中心，也是实施素质教育的主渠道;运用数学教学语言是数学教师进行教学工作最主要的手段。因此，加快数学课程的改革，使之更具有开放性、综合性和实践性，不断提高数学教学语言的运用水平，是我们每个数学教师必须探究的重要课题

一.对当前课堂中”小组合作”现象的思考.在本次会议中,听取了于科长所作的报告.在于科长的报告中,对当前比较流行的小组合作学习,进行了深入的探讨和分析.从”合作”到”合座”,从制造”霸语权”,到”流于表面”.一直到问题的解决举例,都给我们指出了以后组织此次活动要注意的问题.二.听.想.讨.说.论

在此次会议上,通过听8位教师的课,老师们把想到的看到的在晚上分组研讨中,进行了充分的交流和研讨,提出了自己的困惑和解决的方案.作课老师在第二天的会议上,就研讨的内容进行了反馈和总结,并随时通过教师们的提问,来进行了解答和辩论.可以说,通过这几个环节的研讨,让作课教师和参会的全体老师们,都对本节课有了一个更深入的认识和理解.确实达到了于科长组织此次会议的目的----“同研究、共成长”.老师们都说,此次会议是一个实事求是的会议,是一个务实的会议.三.学习的危机感.在此次会议上,不但有老数学人,还有年轻的大学生们.说实话,总感觉他们还年轻,心里是比较轻视的.可是从几次讨论和发言中,让我们感受到了年轻的力量,他们不仅仅是年轻,也有着一些独特的思考和见解.”老师不能即当裁判员,也当运动员”这是他们的见解,虽然有点偏激,但是也可能从中看出,他们对当前课堂教学中的一些思考.对专家的不盲从,不迷信；我想,用不了几年,他们如果能始终保持这种怀疑的精神,他们一定会成长的很快很快.我们如果不从现在开始加强学习,那几年以后,也许,我们就会被远远的甩在后面.四.加强自身学习

5.小学数学教育研修日志 篇五

培训期间，全面提升了我的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。现在就把我个人研修学习活动主要收获总结如下：

一、更新观念

我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，并明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、深刻感悟

在这期间，通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家，学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我意想不到的收获，专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。对自己以前的教学有了一次彻底的反思。

三、在教学工作中，不断进取

在教学中，不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经验的教师请教。

四、在课堂上，提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量

小学数学教学研修日志

我是一名普通的农村小学数学教师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包容孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处。或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生们。我对有效课堂教学有了科学的定位思考，对如何进行有效教学形成了独特的见解。

1、培养学生积极的探究习惯，发展学生求异思维能力。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步

认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

2、教师和学生的“换角”，今年新课程全员培训又到了,怎样创新培训模式,才能使我们地区乡村小学教师进一步理解掌握新课程的理念和方法,才能够均衡地、高质量地实施新课程，总结反思这几年来新课程的培训方式,探索出一种新的培训模式——换角培训。即参训教师角色换成小学生,培训者角色换成小学教师,培训过程相当于小学课堂教学过程。通过换角培训,参训教师体验并感悟新理念新方法的每个细节及其作用,品尝和理解新课程理念,使他们在培训后得到较大的收获和提高。

3、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

4、要关注学生认知基、教师在教学准备时，一定要以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识了解学生、激活学生已有知识的沉淀，便于形成学习的平台，抓准基点展开梳

理，从而有助于面向全体、查漏补缺设计开放题来了解学生已有的知识结构，组串学生知识的散点。通过学生动手做一做，找出这些题的特点，使本章知识散点组串起来，从而有利于老师了解学生的基础，有的放矢。虽然在工作中我们取得了一些成绩，但是这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培养了教师理解和把握教材的能力，唤醒了教师推进新课程的意识，小学数学研修组正在逐渐由“经验型”向“反思型”和“研究型”群体发展。在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要把教后记只注重对具体实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身的深入反思，使“研”更有深度；同时有效地利用数学教师的博客，与同行交流思想，为学生提供服务。

5、尊重学生的思维习惯，孔子说过要做到“因材施教”。不同的学生的思维习惯不同，只有熟悉了学生的思维特点，我们就能熟练地掌握如何分配学习任务，从而让学生学得更好，教师教的更好。

6.课堂教学要有情趣，目前课堂教学中存在着“教师教的辛苦，学生学的辛苦”的现象，教师教的再用功，再卖力。学生没有兴趣或是不想学。那就是低效教学或无效教学。传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态。当前的课堂教学中不少教师仍然以“教师”为中心，以“教”为中心，教师讲的太多，既不利于培养学生的自学能力，又不利于开发智力和培养创新能力。学生学习的兴趣与欲望，主要来自具体情境中的数学现象或数学问题的研究，获得数学学习的成功之后产生。教学真正触动了心灵，收到了理趣与情趣相融之效，便成了有效教学。

7.教学要讲究课堂参与度，学生是课堂的主人。只有学生积极的投入到课堂氛围之中，教师才能全身心的投入，从而做到对教学双方都有益处。把主要精力放在引导学生积极思维上来，增强和提高学生的参与意识，提高学生课堂参与度。

8.引导学生动手操作。课堂教学是师生多边活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。

小学数学远程教育研修日志

小学教师远程教育是教师教育的重要组成部分，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，我力争与实际相结合，不断的实践，取得了非常大的进步。这次远程教育，我的感受很多，应该说里面有很多我们老师很迷惑的问题，在这里都得到很好的解释。

一、通过对远程教育的学习，我首先是更新观念：对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。教师对此的定位非常迷惑。但通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论

学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”

6.国培研修日志小学数学 篇六

在此，我感谢国家教育部给我们提供了这么一个良好的学习、交流平台，也非常感谢学校领导及同事们的支持、指导和帮助。通过我近4个月的认真研究学习，并积极实践，切实提升了我的教学水平。学习马上接近尾声，现将本人一些浅薄学习体会总结如下：

一、虚心学习，寻找我们自身差距。从今年国培开始，认真观看聆听专家视频讲座，观摩优秀教师课件，积极写记研修日志、感悟、发帖回帖、按时提交作业和及时浏览班级120名学员作业及评论文章，做到积极交流，虚心学习。通过培训切实认识到：农村偏远的小学实在落后，基础设施、教育条件、教育理念和教学方法与他们差距相当悬殊。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求，不应该把教书仅仅当成一种谋生的职业，不该默默无闻，无所追求，要拿出“滚石上山”的精神和“壮士断腕”气魄，以积极的心态、高涨的激情的精神去感染学生，虽然我们的“剑不如人”，但我们的“剑技决不能不如人”，我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失提高认识，不断学习以适应教育发展对我们教师的要求，以改变我们农村小学教育落后的面貌。

二、创新模式，培养学生学习兴趣。“不光埋头拉车”，还得“抬头看路”，教师只有“老黄牛”的精神是不够的，如何激发学生学习数学的兴趣，让学生自感学习，我始终感到自己在这些方面心有余而力不足。把新课程标准下的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，用像他们那种情境教学来吸引学生，采用互动的课堂教学模式激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展，使得教师乐教，学生乐学，获得了很好的教学效果。

三、共同学习，增强教学信心。通过这次国培，我积极地和学友们、同事们交流探讨，共同学习，开拓了教研视野，解决了自己在教育教学中的一些困惑，做到了“取长补短”。这次培训，通过看视频，听专家讲座我领悟了应该怎样处理教材，我发现了教授数学的奥妙和兴趣，怎样设计教学流程，怎样选择教学方法，以及不同类型的课，我们应该注意把握哪些重通过研修平台，我浏览了一篇篇感人的教育经历和教学反思，使我感悟到了怎样做好班级管理，怎样提高课堂教学的有效性。总而言之，通过学习，我不再困惑，不再迷茫，我找回了为“教育事业而奋斗终身”的那种勇气，并坚信“教育事业是太阳底下最光辉的事业”。

7.国培小学数学研修日志精选 篇七

三、通过培训，夯实了专业知识基础。

作为一名兼职科学教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。以往，我只是研读一些与之相关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。现在，有国培学习网页了。在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过专家引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对中学历史科学教学有了深入的理解与思考;通过参与学习、反思体会，帮助我准确地把握了科学的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。

四、通过学习，学会了交流。

21世纪倡导的主旋律是“和谐进取”，新课程倡导的主旋律是“师生互动，生生互动”。而平时，我们在工作和学习中，多数情况下还是自己研究，自己思考。通过这次国培，我彻底打开了固步自封的思想，无所顾虑的和学友们、同事们共同交流，共同研讨，开拓了教研视野。平时由于工作忙，很少潜下心来学习，相当于半文盲，通过这次培训提高，真是感受颇深，更显终身学习的重要性。

总之这次国培学习我的收获很大，进步也很大，我将继续坚持网上学习，坚持终身学习。

更多

★ 国培研修日志幼儿园

★ 国培研修日志体育

★ 幼儿教师信息技术国培研修日志

★ 音乐教师国培研修日志

★ 数学国培研修感言

★ 国培研修心得体会

★ 国培研修总结

★ 国培研修感言

★ 国培小学个人研修计划

8.小学数学研修日志之自我总结 篇八

在这一期间大家畅所欲言，各抒己见，浓浓的学习氛围不言而露，尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自己的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。现在就把我个人网络研修学习活动主要收获总结如下：

一、转变思想，更新观念

我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，并明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、积极研修，深刻感悟 在这期间，通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家，学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我意想不到的收获，专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到有所用。

三、反思教学工作，不断进取 在教学中，不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经验的教师请教。

四、立足课堂在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

五、研修提高，优化课堂

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，想我这样年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

六、远程研修是引领我前进发动机

通过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习数学知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。通过努力，我根据数学学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让数学课的范围扩大到生活的方方面面。

这次学习，我将会对远程研修有了更加深入的了解，也会更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新课改工作，相信在今后的教育教学中能够充分对远修平台的资源会更好的利用，能够给学生带来更好的帮助。通过本次远程研修学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它将在我们今后的工作中发挥更大的作用。通过研修的平台，利用网络资源，不断的学习，不断挑战自己，超越自己，跟上时代的步伐，努力实践，争取使自身教育教学水平有较快提高，努力适应二十一世纪对学习型创新人才的新要求。

小学数学研修总结

研修为教师的教育教学水平和业务能力以及专业发展创造了条件。做为一名普通的数学教师，对于课程改革的基本理念早已不陌生，然而能够深入进去地去对新课程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的内容提供了机会。这次远程研修让我有幸与专家和各地的数学精英们交流，面对每次探讨的主题，大家畅所欲言，各抒已见，浓浓的学习氛围不言而露，尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。经过这次研修，我深深的感觉到：教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。通过网络学习，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考，下面就对本次研修学习作以总结：

一、通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

二、教师要不断学习，努力提高自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。

三、通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。

四、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和能力提高是非常必要的。一个教师如果坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中进步。

五、立足课堂在实践中提升自身价值。课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

六、通过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习数学知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。通过努力，我根据数学学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让数学课的范围扩大到生活的方方面面。

9.远程培训英语研修日志 篇九

分层教学，就是针对学生学习水平高低的差异，将学生分为几个不同的层次，制定不同的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学方法，使不同层次的学生都能达到学习目标，最终实现学生分层发展，提高整体素质的目标。分层教学以科学的教育教学理论为基础，具体体现了素质教育、课程改革、生本教育的要求。他立足于学生的客观差异，着眼于学生的个性发展，实现了真正意义上的因材施教。由于这种教学组织形式提供了最适宜学生发展的教学实践中。能够实现教学的最大效益，因而越来越多的应用于教学实践中。学生读到了初三年级，英语成绩分化很大，优生与差生之间显得很不协调，如果只顾优生，差生只会越来越差；如果只顾差生，优生又会索然无味，吃不饱，针对这一现状，在初中最后一年的学习中，我从教师本身的“教”与学生的“学”着手，进行了分层教学活动。分层教学是在教学的各环节（备课、上课、作业、辅导、测试等）实行分层，在教学的每一环节对每个同学在学习、训练、检测等方面提出不同的要求。努力实施“面向全体学生，因材施教，分类指导，各有目标，各有所得，力争大面积提高教学质量”的指导方针。下面就9AU3 Reading的教学片断，谈谈自己在这方面的做法。

(一)T：Do you have any hobbies? Do you have enough time for your hobbies? 引导中下等生回答：“Yes！”接着问：“what’s your hobbies?”此题可以让中等生回答，又问“Why don’t you have enough time ?”此题由优生回答：“We are in Grade 9 how and we have to spend more time on our studies and prepare for the entrance examinations．”由此引入Reading的教学。首先让学生自读课文，让学生们画出不会读和不理解的地方，并提问。差生的问题由中等生来回答；中等生的问题，让优等生来回答；优等生的问题，班上没有学生会回答的，才由教师来解答。个别差生不会提问题的，可以让其他同学提些简单的问题，检查他们的理解情况。课堂上学生们踊跃发言，积极表现，气氛活跃。

（二）在大体理解了文章后，让学生朗读课文，教师呈现一些练习题。如：

A:True or False 1.Millie feels stressed.2.Millie doesn’t have any close friends.3.Millie has enough time her hobbies.4.Millie doesn’t know how to deal with her problems.B:Answer the questions 1.What problem dose Millie have ?.2.Why does Millie accept to do so much homework though she does not want to do? 3.Does Millie have any hobbies? What are they ? 4.What do you think of her problem? Can you offer her some advice? 对于说出对错的题目和回答“yes”和“no”的问句,可由中下等生来回答。可让优生回答B部分的第四题，此题书上没有现成的答案，必须发挥自己的想像。

（三）请同学们打开书仔细再读文章，注意故事的细节内容。在通过不同的侧面分析理解课文之后，我设置了一个自由发言的环节，即用自己的语言来解释文中的句子，难度较大，很具有挑战性，但学生的感悟能力远远超出我的想象，他们会用各种方法来解释句子，虽并不完美，但他们在语言的运用上已经向前迈出了一大步。可见他们并不缺少语言知识，他们缺少的是表达自己的机会，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。在这个环节让学生分组讨论，多找中等生发言。

（四）最后:是对文章内容的升华和拓展部分，是真正体现课改的“学以致用”的英语教学原则，也是真正能够帮助学生将英语与生活联系在一起的桥梁，提高学生的英语交流与运用能力。经过认真比较和思考，在Group-work中我设置了 3 个小组讨论环节：这几个任务是遵循学生的认知规律，层层递进、拾级而上的。

1.Do you have these problems like Millie ? 2.Can you offer Millie some suggestions ?What are they? 3.What should you do if you have these problems ? 布置作业 A.正确朗读课文 B.背诵课文

C.复述课文，并说说自己的苦恼。

学生根据自己的情况均能较好地完成作业，差生能读了，中等生能背了，优生能说了。

在教学过程设计时，以旧知识导入新课时的深浅程度，重难点知识讲解时坡度减缓程度，都要以学习有困难的学生的认知水平为基准，但也要给学有余力的同学新的启示，激发他们的求知欲。在设计分层问题及练习时，问题的难度要与学生的层次相一致。设计较易问题让英语较弱学生回答，使他们能体会到成功的愉悦。设计问题较难时，让英语较强同学回答，增强他们的求知欲和挑战欲。这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助性的学习。反思：

分层教学极大的鼓励了各层次学生积极参与课堂教学活动，充分调动了学生的学习热情，尤其是基础差的学生学习积极性明显提高，也改善了师生关系，由于教师了解自己学生知识的缺漏，也不再一味训斥学生笨，而是采取有的放矢的教学方法，使学生愿意和老师在一起学习，从而建立了深厚的师生感情。由于针对不同类型学生制定不同的教学目标，使不同层次的学生都有了充分的训练机会，优生不再感到吃不饱，差生也不再感到吃不了。各个层次的学生充分发挥了自己的最大潜能。在学习的过程中学会了学习，发展了思维能力，形成了良好的学习习惯，提高了主动学习的自觉性。

这种做法有效的克服了“一刀切”的弊端，尊重了学生的个性差异和学生已有的知识层次，使每个学生都能在各自的起点上获得发展，这样的教学具有人本化、弹性化的特点。

10.小学数学远程研修日志 篇十

谈家庭教育的重要性

随着市场经济的日益渗透，一些家长无暇顾及孩子，就送到了补习班代管，有的采用一对一的教育模式，这些都是对学校、社会教育起着调整、补充作用。学校教育主要是在学校范围内展开，它比较系统化、正规化，由专门的教师进行的。但这种形式的教育是孩子多、老师少，一个老师往往要负责几十个孩子的学习生活。客观地说，在一般情况下，即使老师具有很强的责任心，也无暇顾及到每个孩子的细微表现，即使有所发现，也可能因为工作繁忙而无暇给以正确的引导。相对于学校教育的这个特点，家庭教育的优越性是不言而喻的：家长与孩子朝夕相处，对他们的情况了如指掌，孩子身上的任何变化，父母都能够马上感受出来。由此发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，使不好的苗头被消灭在萌芽之初。而学校教育是无法做到如此细致，快捷的反应的。

尽可能地把孩子的命运掌握在父母的手上。父母在对孩子进行家庭教育的过程中，可以全方位地深入到有关孩子成长的各个方面，可以有选择性地从生活、学习的各个方面切入，对孩子的各项基本行为进行培养和调整。因此，重视家庭教育也就意味着能最大限度地把孩子的命运牢牢地把握在父母的手上。反之，如果忽视家庭教育，也就必然意味着自行放弃了家庭教育对孩子的教育，这就等于是把孩子的命运全部寄托于学校教育、社会教育。由于家庭教育的缺失，不少的孩子虽然也能成才,但孩子的整体成才率却得大打折扣。

11.小学二年级数学研修日志 篇十一

小学数学学习，应该强调：打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维，同时获得积极的生活及情感体验，形成正确的认知。本案例的研究，力图以实例使学生从日常生活和周围环境中提出简单的可能性问题，学会用所学的知识解释生活情境中的事物，并且会综合应用所学的知识解决现实生活中的简单实际问题。案例设计理念：

1、拓宽学生数学学习的课程渠道。

教材是教师进行课堂教学的依据，也是学生在学习过程中认知的对象。教师在尊重教材的基础上，根据学生的生活实际，对教学内容进行调整，使教材更贴近与学生的生活实际，从而拓宽学生数学学习的思路，使数学教育从注重数学知识的传承转到关注学生创新、创造能力的培养上。开阔学生的视野和胸襟，强化学生关注他人，关注社会的人文精神，所以，在案例设计初，我们就确定了这样的理念。

2、数学来源于生活，应用于生活，高于生活。

数学课程要与社会发展的需求相适应，要为学生的未来人生做好数学准备。当前在数学课程内容的改革中主要强调：重视数学与现实生活的联系，选择具有广泛应用性的数学知识来充实课程内容，开发实践环节。因此，我们把研究的主题内容定为“可能性”，以我们生活的过程体验，促使学生应用已经掌握的数学计算能力探讨可能性问题。