服装设计专业毕业生的简历表格

姓 名

yjbys

性 别

男

民 族

汉族

相

片

出生年月

1992年2月

政治面貌

团员

文化程度

大专

毕业学校

XX大学

健康情况

良好

专 业

财务会计

籍 贯

广东省

身份证号

职业技术等级

初 级

联系电话

电子邮件

XXX@163.com

求职意向

会计、文员

特 长

1、熟悉记账流程，包括填制凭证、明细账、日记账、会计报表等工作

2、熟练操作计算机，包括Word排版和Excel制表

3、喜欢欣赏音乐，爱好文娱活动

教育背景

时 间

在 何 处 学习

9月--7月

XX大学

9月—207月

XX市XX第三中学

社会实践

5月—7月在XX公司实习

207月—9月在XX药业有限公司实习

年9月—202月在XX物业管理公司实习

年2月在XX通讯设备有限公司实习

自我评价

本人性格开朗、吃苦耐劳、诚实守信、爱岗敬业、勇于创新，具有较强的工作能力、学习能力、团队精神.

现已获得会计从业资格证、统计证、初级计算机证等证书

奖励情况

获得二等奖学金

本人就业志愿

14.汉语言文学专业毕业生简历表格 篇十四

汉语言文学专业毕业生简历表格

15.服装设计专业毕业生的简历表格 篇十五

加强高等职业教育是时代发展的要求,党的十七大报告指出:“国家发展战略的核心”是“提高自主创新能力,建设创新型国家”。而要实现这一战略,必须“努力造就世界一流科学家和科技领军人才,注重培养一线的创新人才”。高等职业院校在国家大力发展高等职业教育的精神指导下,经过近十年的快速发展,为社会培养了大批高技能应用型人才,也和相关企业进行了不同形式的合作。“校企合作”是高职院校增强自身办学活力、主动适应市场的新举措,是高等职业教育发展的必由之路。

南京交通职业技术学院公路工程系作为江苏省高等教育人才培养模式创新实验基地,承担了校企合作公路工程类高技能人才培养实验基地教改项目,两年来,我们借助建设省级实验基地的契机,推进校企深度合作,以提高学生的就业和专业能力为重点,进一步深化教学改革,积极探索校企共管共赢的新举措,尤其在校企合作开展毕业设计实践环节的改革与创新方面进行了一系列的尝试和探索。

1 建设省级创新实验基地,推进校企深度合作

1.1 校企合作探索“旺进淡出、工学交替”的顶岗实习模式

针对公路工程建设相关岗位、技术发展以及市场需求,我系积极探索实践以培养学生职业能力和综合素质为目标的“工学交替、旺进淡出”的双循环人才培养模式。即以职业能力培养为主线;以参与式课堂教学、模拟(仿真)实践教学和顶岗实习为主要形式;并根据路桥施工季节特点,在施工旺季安排学生生产实习和顶岗实习,施工淡季回校学习,通过“磨练—回炉—强化”来加强学生实践能力的培养。按“职业基础素质、专业基础能力—专业能力—专业综合能力、职业素养”的能力递进模式构建课程体系,系统开发教学项目和实训项目,融“教、学、做”为一体,提高学生的实践能力,实现了理论与实践的结合、学习与工作的融合。

1.2 以工程项目为依托,培养学生的综合素质

在顶岗实习阶段,以公路建设工程项目为依托,学生在企业环境中参加工程生产实践,既提高自身的实践能力和管理能力,也使学生在生产实践中增强社会责任感和工程职业道德,使顶岗实习成为进一步加强学生综合素质培养的最有效途径。

2 校企合作开展毕业设计实践环节的改革与创新

2.1 校企共同确定毕业设计选题

毕业设计是重要的实践教学环节,承担着把毕业生从学校引导到社会实际中的桥梁作用,使学生更全面地涉及到经济、环境、工程等相关的问题,培养其工程意识、协作精神,以及独立解决问题的能力。校企合作开展毕业设计实践环节的改革与创新,就是要改变以前毕业设计从图纸到图纸,老师说了算的“纸上谈兵”模式,实现结合工程项目进行毕业设计,从而实现“教、学、做”为一体教改目标。

毕业设计题目选择是毕业设计的关键,毕业设计选题要有工程实际意义,同时难度和规模要适当。精心筛选毕业设计题目,更有利于把握好毕业设计质量。我们主要从三方面来考虑:

1)毕业设计选题能够理论联系生产实际,具有一定的科技、工程应用的价值。

2)毕业设计选题符合本专业的培养目标,能够达到培养科学研究和实践能力的目的。

3)毕业设计选题满足本专业教学计划中对素质、能力和知识结构的要求,工作量适当、难易适中。

为此我们采取两种渠道:

1)学生到企业实习一段时间后,经过生产实践积累了一定生产技术知识和经验,在企业实习指导教师指导下从生产第一线选择毕业设计题目;Abstract:

2)企业专家和工程师或我校兼职教师来校开设课程或做学术报告、讲座时,有针对性地提出一些生产实践课题,经企业工程师、专业教研室教师讨论、精心设计,然后再精心筛选出毕业设计题目。毕业设计题目确定后,在学院校园网公布,学生根据个人实际情况选择课题。

2.2 结合毕业设计选题进行工程实践

学生在工程单位实习期间,结合毕业设计题目要求,在参加工程实践时有针对性的进行调查研究,收集与选题有关的各种技术资料,了解企业的生产现状、技术水平和工艺过程,学习施工中采用的新技术、新工艺、新材料、新设备,开阔视野,扩大知识面,联系实际进一步理解、消化、巩固和提高基础理论知识及专业知识,参考借鉴新的科研成果在工程技术中的应用,为提出观点新颖、创新的毕业设计积累素材。

对于有“校企合作”的科研项目,鼓励学生积极参与,学生在专兼职指导教师的带领下做课题、做试验,进行工程实践,从中熟悉科研活动的过程和规律,掌握试验分析技能,培养求真务实的科学精神,提高工程实践能力,激发学生学习的热情并培养创新精神,提高毕业设计的质量。

3 校企携手,创新毕业设计过程管理和评价体系

3.1 构建毕业设计质量保障体系

学院建立在教务处领导下,由系部管理和指导教师具体负责的院、系、指导教师三级检查、监督管理机制,做到毕业设计质量各个环节有人抓、有人管。并在毕业设计工作中引入竞争机制,建立激励机制,奖优罚劣。将毕业设计的四段考核成绩和最终的结果与教师的晋级评优、学生的奖学金、推荐就业挂钩。此外,定期发布毕业设计检查情况和工作信息,将毕业设计分为开题报告及写作大纲、毕业设计初稿;中期检查;定稿和成果答辩四段考核过程。采用网上毕业设计系统跟踪检查,要求学生在各段规定的时间内完成。指导教师及时检查了解学生毕业设计进展情况。系部定期发布毕业设计检查情况,严格坚持毕业设计环节的过程及目标管理,建立毕业设计外审评阅制度,外聘专家参与学生的毕业设计的评阅和答辩工作,接受社会及生产实践的考验和监督,严控毕业设计的质量。

3.2 采取“双指导”“双考核”的校企共管方式

毕业设计采取 “双指导”:由学校指导教师和企业实习指导教师共同指导方式。

学生在实习过程中,由实习单位针对实习学生的岗位,提出在实习期间的岗前培训教学安排,并选聘专业技术水平高、实践经验丰富的技术人员作为校外实习指导教师,全程参与学生毕业设计各个环节的工作,包括兼任做学生毕业设计指导教师,负责指导学生毕业设计的写作与修改,参与毕业设计评阅与答辩工作等。系部和企业实习指导教师定期进行联系和沟通,系部指导教师定期到实习单位现场指导,配合实习单位开展对实习学生的指导工作,共同解决学生毕业设计过程中遇到的问题,使毕业设计质量有充分的保证。

“双考核”:企业实习指导教师考核——企业实习指导教师结合企业自身管理制度,将实习学生作为准员工进行管理与考核,对学生在实习和开展毕业设计期间掌握的生产技术和工程实践能力等方面进行考核和绩效评定并给出鉴定。

指导教师评定——实习及毕业设计结束,学院指导教师与企业实习指导教师、技术人员根据学生实习及毕业设计开展情况、学生的实习日志、实习总结以及用人单位的鉴定综合考核评定。

3.3 坚持“企业需求为中心”的合作理念,创新企业现场答辩

遵循职业教育特点,不断进行教学改革。学生企业顶岗实习,在企业精神的熏陶下,有利于学生实践能力、动手能力的提高;有利于学生综合素质的提高,为毕业设计开展提供了保证基础。

针对部分学生在企业“顶岗实习”实习期满时,由于企业工作需要不能如期回校进行毕业设计答辩的情况,我们坚持以“企业需求为中心”的校企合作理念,为保证施工单位的工作不受影响,同时保证毕业生与学院均能按期完成答辩工作,我们组织实施企业现场答辩,以更加灵活的方式让学生完成答辩工作。选派指导教师前往施工单位,带队领导与企业领导共同商定答辩相关事宜,企业做好后期保障工作,为答辩工作的顺利开展奠定基础。答辩组成员由学院教师和企业的技术人员共同组成,答辩过程中,学院教师主要就毕业设计中的专业知识运用方面进行提问,企业技术人员则重点就毕业设计中的工程实践部分进行提问,结合两部分答辩情况,综合判定学生毕业设计成绩。

4 结语

毕业设计教学环节具有实践性强和专业知识集中运用的特点,是培养学生实践技能、科学精神和创新能力的最佳时机之一,我院公路系针对高职教育的特点,借助省级人才培养模式创新实验基地建设的东风,大力推进校企深度合作,在毕业设计实践环节进行改革与创新,充分利用校内外教学资源,校企共管共赢多种途径、多种手段进行人才培养,采取“双指导”“双考核”的校企共管方式开展毕业设计指导,提高毕业设计质量,学生的专业综合能力得到了提升,最终实现培养高技能应用型人才培养目标。

参考文献

[1]王冠宁.高职电子商务校企合作、工学结合实践教学模式探讨[J].商场现代化,2009(6):18-23.

[2]彭康华,乔一方.金融风暴下对“工学结合,校企合作”进行实习指导的思考[J].消费导刊,2009(2):21-24.

[3]麦雪凤,梁柳斌.校企合作指导毕业设计提高学生的综合能力[J].高教论坛,2007(2):7-11.

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