学生辍学责任书

学生辍学责任书（共15篇）

1.学生辍学责任书 篇一

蔡河镇东晨中学控制学生辍学目标责任书

为了提高全民素质，普及九年义务教育，控制学生辍学，根据本校实际，特拟定如下细则：

一、继续采取四包三查两交帐制度，即校长包校；行政成员、年级组长包年级；班主任包班；科任教师包村，开学查入学率，期中、期末查巩固率。期末交人头账、交质量账。

二、每学期辍学率控制在2%以内。

三、每学期必查两次，即开学查一次，期末查一次，并公布与众。

四、与评模、晋职挂钩，在同等条件下，辍学率低的优先。

五、与经济效益挂钩，以期末查的为准，班低一个百分点，就奖班主任100元，科任教师20元；班上升一个百分点就惩班主任100元，科任教师各20元，各年级组低一个百分点，惩行政成员、年级组长各100元。村没有辍学的奖包村教师50元，村辍学1人，惩包村教师20元，辍学2人以上每人惩30元。校辍学率低一个百分点奖校长100元，上升一个百分点惩校长100元。

班主任（签字）：

校长（签字）：

蔡河镇东晨中学

二00年九月十二日

2.学生辍学责任书 篇二

一、韩国治理辍学“新政”出台的背景

目前, 韩国家庭价值观的堕落、败坏, 使广大青少年的家庭生活环境恶化, 是造成学生辍学的重要原因之一, 而越来越多的学生在适应学校生活上遭遇失败, 导致辍学率不断上升并成为韩国学生辍学的主要原因。韩国应对辍学的政策趋向是评估学生对学校生活的不适应性, 并采取非传统学校教育 (替代性教育) 措施来满足学生多样化的秉性和兴趣需求, 以降低辍学率。各政府机构, 包括教育与人力资源部, 青少年保护协会, 文化与旅游部, 司法部, 政府行政与内务部 (地方政府) , 健康与福利部, 劳动部, 性别平等部都直接或间接地参与应对辍学的各项政策之中。但由于各部门的政策目标和执行方法各异, 在处理辍学问题上, 政策的连贯性和一致性得不到保证, 使政策的实施效果大打折扣。具体表现如下:

第一, 政府部门, 学校和地区辍学学生资助组织在应对辍学问题上缺乏一个部门间协调、合作机制。缺乏一个能充分反映辍学学生特征和需要的资助系统, 以及一个能收集辍学状况信息并在相关机构之间进行方案交流、信息交换的系统管理机制。因而, 在学校, 咨询/保护机构以及职业培训组织之间缺乏协作, 使应对辍学方案的实施效率较低。

第二, 心理咨询服务还有待加强。心理咨询服务本是为适应学校生活有困难的学生提供指导和资助的, 但就其设定目标的实现而言, 在很大程度上是失败的。一方面, 尽管作了持续不断的努力, 但过重的学生负担使教师难以走入家庭对学生提供所需的个别指导。另一方面, 一种广泛流传的观念———学生问题应该在学校范围内解决, 也阻碍了社区的参与, 使得在社区层次上的志愿者方案和心理咨询方案, 在处理学生问题上远不能发挥重要作用。

第三, 直接应对学生对学校生活的不适应以及对辍学学生进行继续教育的非传统学校教育设施和方案数量不足, 难以满足需要。 (2) 据调查, 目前韩国共有14所非传统教育学校, 仅能容纳1298名学生。 (3) 市地区和经济欠发达地区的辍学者很难从中受益。此外, 应最终对阻止学生辍学负责的学校由于将主要精力集中在大学入学考试上, 而对非传统学校教育未给予足够的重视。因而, 学生往往在适应学校生活上遇到困难, 甚至处在辍学边缘时, 很少能及时得到所需的心理指导。

第四, 重复辍学现象严重。从1997年起, 韩国教育与人力资源部创造性地采用多样化的学校管理制度和实施以非传统学校教育为基础的特殊教育, 以阻止学生辍学和促进辍学学生重返学校。大规模的鼓励辍学学生重返学校的运动受到了家长的欢迎。然而, 尽管各直辖市和道 (相当于我国的省, 下同) 教育办公室在作持续不断的努力, 包括为返校学生提供重新调整的学习方案, 但返校学生再次辍学率仍超过了30%。 (4) 在这些措施实施效果不太乐观的的基础上, 承认必定有一定比例的学生辍学, 以及对辍学学生提供一种系统的、有组织的资助体系, 被认为是一种更为有效的选择。在每个地区建立一个辍学学生综合资助体系, 正是在这种背景下应运而生。

二、韩国治理辍学“新政”

为了提高应对辍学政策的效能, 在目前实行的治理辍学举措的基础上, 韩国政府致力于在各地区建立一个辍学学生资助体系。在这个体系中, 辍学学生能继续他们的发展。

1. 各地辍学学生综合资助体系的构建与定位

为了在每个地区建立一个辍学学生综合资助体系, 预防和减少辍学, 韩国政府决定在每个直辖市和道组织开办针对辍学学生的综合资助理事会。通过建立理事会的有关辍学学生资助方案的信息网络, 开展单项服务资助和资助项目的系统化运作, 确保足够的人力和物力资源, 促进资助设施和方案的扩充, 以为辍学学生提供早期的、不间断的资助, 从而为降低辍学率作出贡献。

(1) 辍学学生综合资助理事会的建构

各地辍学学生综合资助理事会是建立在直辖市/道政府部门的基础上。乡村和偏僻地区如果认为有必要和适当的, 也可以成立一个理事会。理事会可以利用当地青少年理事会现存的资源, 也可以建成为当地青年理事会辍学资助部门的分部。直辖市/道青少年综合咨询中心将在其运行中发挥中心作用。共同参与的部门和机构包括学校、直辖市/道教育办公室、教育与人力资源部、文化与旅游部、综合咨询中心、地方政府及相关政府部门、社会福利办公室、培训中心、职业培训机构、娱乐中心以及私立非传统教育机构等。

(2) 辍学学生综合资助理事会的工作方向

与以前相比, 辍学学生综合资助理事会在工作方向上会发生很大的变化, 详见下表1。

(3) 辍学学生综合资助理事会的功能

辍学学生综合资助理事会的主要功能, 是为各地青少年组织提供综合、全面的有关辍学资助的人力资源信息和方案信息, 以及不断发展的管理服务, 以为辍学者提供综合、及时的信息服务和不间断的资助, 同时将各项辍学学生资助政策的效能最大化, 以为辍学者接受继续教育和继续自我发展提供更多的机会。

(4) 辍学学生综合资助理事会的运行

首先, 理事会对资助方案的人力资源信息和运行信息进行综合管理, 建立一个辍学学生资助方案信息网络, 以尽早地为辍学学生提供持续的资助。这些信息包括各地区辍学学生资助设施的管理, 辍学学生资助方案及其运行, 指定的学生咨询中心及咨询服务, 对学业进步评价和志愿者信息等, 这些信息将被发布到家庭。其次, 对各个组织实施的辍学学生教育方案实行网络管理。并对教育方案的设计、研发提供资助。开发的教育方案将在各地有关工作管理人员之间交流。

2. 对辍学学生资助设施和方案的改善

如前所述, 韩国政府各部门尽管在应对学生辍学的问题上都积极参与, 但由于缺乏协调, 政策执行的效率不高。为此, 按照各地辍学学生综合资助体系的要求, 政府各部门对其资助设施和方案都将进行调整和改善。

(1) 改进和扩充辍学学生资助设施和方案

各参与的部门包括文化与旅游部, 健康与福利部, 司法部, 性别平等部, 在应对辍学问题上普遍面临着专业人员缺乏, 专业设施、专业化方案和经费预算不足以及职能部分重叠的问题, 为提高应对辍学的工作成效, 各部都积极采取了具体改进措施。总的来讲, 是扩大辍学学生资助设施和开发新的资助方案, 增加工作人员专业化的培训方案, 以扩大辍学学生接受心理指导和治疗、继续教育和职业教育的范围。此外, 为避免职能重叠, 各机构资助方案及其运行也将进行调整和重组。

(2) 扩大非传统学校教育设施和方案

由于非传统学校教育可以提供满足学生兴趣的新的学习环境和个性化的教育服务, 可以降低学生对学校生活的不适应, 以降低辍学率。因此, 韩国辍学学生综合资助理事会鼓励积极利用和扩充各种非传统学校教育设施和方案, 以给更多的辍学青少年 (包括处在辍学边缘的学生) 提供个性化的教育服务。韩国政府采取措施将非传统学校教育纳入正规学校教育体系, 作为公共教育体系的一部分。各直辖市/道教育办公室鼓励公立学校扩充现有的非传统学校教育方案, 或开展多样化的非传统学校教育方案实验。地方教育办公室可建立非传统学校教育机构, 也可委托符合一定标准并能提供合格课程的非传统学校教育机构开办非传统学校教育。 (5) 赋予非传统学校教育方案学校授予学分的权力, 以鼓励学生在这种机构中修完规定课程并获得相应的学分。 (6)

(3) 加强辍学学生职业指导和培训

为加强对辍学学生的职业指导和职业培训, 综合资助理事会将为辍学者参加职业培训提供资助, 并因地制宜制定和调整培训方案, 以提高其就业能力。各地辍学学生综合资助理事会将定期对辍学学生的状况和培训需求展开调查, 并依据培训需求, 决定培训规模和类型, 以为人力短缺地区“量身定做”培训方案, 保证完成培训方案的学生能充分就业。作为促进辍学学生参与职业培训方案激励机制的一部分, 目前正在讨论给参与职业培训的辍学者授予学分。此外, 推行青年工人 (包括辍学青少年) 工作环境保护措施, 以保护辍学学生就业的合法权益。

(4) 扩大家长教育方案, 加强家庭教育的作用

为加强家庭教育的作用, 辍学学生综合资助理事会将积极扩大家长教育方案。一方面, 政府机构通过召开示范性培训会议营造对开展家长教育有利的社会氛围;另一方面, 文化中心和青少年咨询中心将开发和推广多样化的家长教育方案。韩国青少年咨询协会 (KYCI) 将通过在线教育扩大其家长教育网页的运行。此外, 韩国青少年咨询协会 (KYCI) 将作为培养家庭教育专家的中心, 将负责开发和推广家长教育方案, 以促进其效能的最大化。

3. 各地辍学学生综合资助体系预期的工作成效

通过各地应对辍学学生综合资助理事会的工作, 韩国各地辍学学生综合资助体系期望取得以下成果:第一, 辍学青少年通过选择利用校外的, 不断发展的各种学习机会, 可以成长为身心健康的社会成员。家长同样会从中受益。第二, 通过与当地社区协作并获其资助, 学校能够提供满足学生需要的个性化的教育服务。第三, 青少年资助组织通过保证其代理机构稳定地流动和对资助设施、方案的充分利用, 能够提供满足当地社区需要的资助服务。第四, 中央和地方政府能够为辍学学生综合资助体系提供系统有力的支持, 以提高韩国青少年政策的效能和国民人力资源素质。

三、结语

从韩国实行的在每个地区建立一个辍学学生综合资助体系的新对策及其实施中, 我们可以窥见韩国长期保持较低辍学率的基本原因:第一, 韩国政府和社会高度重视辍学问题并实施国家级的行动方案, 这是取得成效的根本原因。第二, 多部门共同参与, 分工协作。韩国为每项政策任命政府部门并制定详细的实施计划, 有关部门将定期就方案的执行情况提交报告, 以确保政策效能。第三, 标本兼治, 多管齐下。韩国应对辍学问题, 预防和治理并举;既考虑学生学习兴趣, 又考虑其职业定向和就业前景;既考虑学习环境的改善, 又考虑教育者素质的提高;既考虑校内教育资源效率的提升, 又注意充分发挥校外教育资源的作用……

韩国实施应对辍学新对策的成功经验, 值得我们借鉴。

注释

11 3 4韩国教育与人力资源部.Comprehensive Measures for School Dropouts[OB/OL].http://www.moe.go.kr/en/index.html.

22[韩]洪性敏.韩国非传统学校教育运动述要[J].全球教育展望, 2005, (6) :79.

35汪丞, 王建梁.二十一世纪韩国非传统学校教育的最新进展[J].基础教育参考, 2005, (12) :29.

3.农村学生辍学原因思索 篇三

一、辍学原因分析

1、教育自身原因

我認为，学生辍学的本质核心根源，主要还是教育本身的弊端，尽管我们也在不断的改革。我们的教育弊端主要表现在：教改措施落实不够，教育方式单一，实质上的应试教育导致学生学习无情趣；教师队伍不稳定，相当部分教师不同程度存在着无心从教、厌教、懒学等现象。

2、社会原因

一方面，读书难以直接改变现实生活；另一方面，在经济利益或压力的驱使下，家长支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一样，年终时腰包鼓鼓回家过年，因此便中途辍学而成为了低学历的从事一些简单工种的民工。我国自实施大中专毕业生国家不包分配、双向选择、自主择业的就业制度之后，人们在心理上还难以适应。

3、家庭原因

有些农村家长，送子女上学只是为了跳出农门，想法简单而现实。子女如果学习成绩不好，估计跳不出农门，就干脆让其辍学，反正会识字、会算帐就够了。父母离异、病故及一些单亲家庭的子女，一般来说性格孤僻内向，加之学习成绩不佳，心理压力大，故选择辍学以求解脱。

4、学生自身原因

目前学生，独生子女居多，因娇生惯养，孩子大多缺乏吃苦耐劳精神，懒惰，不能克服自然、家庭、社会等方面的不良影响，自己放弃了学习。大多处于13至16岁的初中学生，正值青春发育期，生理和心理变化剧烈，个性突出，一般具有叛逆心理，心里素质差，加之有些家长和教师观念未转变或者是自身素质的因素，简单粗暴地惩戒学生频率较高，致使学生因受责骂而赌气，降低了学习积极性，厌学、逃学、最终弃学。

二、辍学应对策略

面对农村学生辍学现象，作为一名教师，我有些许思考和建议，把它说出来，但愿对改善现状有所裨益：

地方教育局综合评价农村初中学校时应把巩固率所占积分至少提高到60%，这也是把实质上的应试教育转化为素质教育的重要举措，否则学校及教师为了保证教学成绩的积分而给学生所施加的压力（如"题海战术"等）会把更多的学困生"逼上梁山"，即辍学。

落实素质教育政策，明确素质教育的概念和操作定义。改革中学考试制度，对部分课程实行开卷考试，切实取消百分制，实行等级制。除中考和其他大型的联考外，平时考试让代课教师根据学生的实际科学出题，让每一次平时考试都变成对学生自信心的加油和充电，力争充分发挥考试的激励机制；而我们现今的平时考试的客观效果并不是这样，可以说，依然是在反反复复地打击着大部分学生的自信心，等到没有了自信心，学生也就辍学了。现今的初中生大部分害怕考试、讨厌考试。期中期末考试时，学生因为不会做、又不能作弊、也不能交卷而如坐针毡，望着学生一双双怨恨的目光，有责任心的监考老师心如刀割，这种感受很多教师已经体味够了。

依法办校，切实减轻学生课业负担。硬性规定不补课不上晚自习，向每星期五天里的白天课堂要效果，让学生多一点参加社会实践的时间、阅读的时间、观察生活的时间，只有这样，才有可能培养出有创新精神的人。这方面我们应该学习外国。教育办得好的国家，给学生的自由空间大，人家的学生创新实践能力强，最终能真正为人类创造点东西出来，而我们的学生呢？这恐怕也是至今没有一个具有中国国籍的人荣获诺贝尔奖之原因吧。如果家长及社会有关部门因为怕麻烦，把对学生的晚上及节假日的管理也推给学校，那么，不仅对教师不公平，更重要的是不利于学生的身心健康发展--因为学生确实需要一片自由发展的蓝色天空啊！

建议在教师聘用制度上别搞花架子，要切实实行岗位制，定岗定资。对于多年实践证明有能力有责任心的教师，无论职称文凭的高低都要大胆使用，放在恰当的岗位上，以肯定其工作能力和质量，使之能体会到"多劳多得"，只有用这种方法才能从根本上真正充分调动起广大教师的工作积极性，使教师能用平和的心态，正常的而不是扭曲的心灵去塑造学生的心灵。

强化班主任工作，是稳定学生防止辍学至关重要的举措。稳定的班集体，离不开积极能干的班主任。班主任必须由德才兼备的优秀教师担任而不是任何教师都可以硬性地让他担任。防止辍学现象需要班主任做大量的耐心细致的工作。

农村义务教育的顺利进行和圆满完成，只靠学校靠教师是不够的，它离不开家长及社会各部门的有效配合。

以上是我对现今农村初中生辍学问题的一点思考和建议，尚恳望教育同仁和关心教育的领导及有志之士斧正。

4.辍学生辍学情况调查报告 篇四

——家庭教育对农村中学辍学学生的影响及其对策的研究

随着教育法的初步普及，我们在中学教育阶段已经取得了巨大的成绩，但我们不能不看到，农村也包含社区的，中学生中途辍学的现象仍然十分严重。我们从家庭、学校、社会和学生自身等几方面分析探索蕴含在辍学现象背后的深层次原因，有的放矢，固执利导，并提出解决中学生辍学问题的建议和对策，十分重要。

一、农村（社区）中学生辍学的原因分析

1、家庭因素

农村家庭特定的生产生活的大环境影响透明化。一家有事全村皆知，是造成学生辍学的重要原因。城镇社区，虽然生产生活的环境比较封闭，但是面对下岗职工的生活窘境，也直接影响着他们的子女处境低下，心态脆弱，一遇风浪就放弃学业，中途辍学。目前，我国农村的大部分地区，生产方式仍以家庭为单位的手工劳动为主。到了农忙季节，急需人手，中学生正处在读书与务农两者间的年龄区段，条件稍好些的鼓励孩子读书，条件稍差些的扯孩子后腿，回家种地。即使住在城镇社区的职工，也是下岗容易就业难，各自家庭微薄的收入难以抵挡正在飞速上涨的物价需求，他们和农村一样，无法回避生活困窘的挑战。在他们的眼里，对知识、科技、文化的内在需求不高，接受良好教育的动力不足，因此他们认为“孩子读书不读书一样，上学不如挣钱实惠。”“孩子学得好与不好一样，即使家里砸锅卖铁，孩子辛辛苦苦念完了大学，可是找工作更是不容易。那已不是砸锅卖铁的事了，难啊！”

在相对不太富裕的农村环境中，邻里关系的交往格外重要。农村家庭的孩子一般也有群体交流的生活习惯，从众心理特别强。当一个村子里出现一个或几个不愿上学的孩子的时候，这种不良现象就会影响一群孩子，尤其是看到同班的同伴进城打工的过年回家，一个个的都很时尚，很体面，大包小兜的净是奇贵珍物，上些学生，也包括学生的家长，但更无法安心自己的学业。坐在枯燥的教室里，上课读书的心态产生动摇，暗中便被金钱至上的社会风气所征服，甚至先后就随其打工的同乡同伴辍学下海捞钱去了！

农村家庭陈旧落后的教育法制观念是造成农村孩子辍学的思想根源。（当然也包括那些下岗职工），在教育观念上，许多家长素质低下，多有“恨铁不成钢”“棒打出孝子”的思想；在教育方式上简单粗暴，说打即揍，常常会令孩子自尊心受挫。当孩子身心受到极大的伤害时，孩子的第一选择就是“书，不念了！”最后导致辍学；甚至个别家长就盼着孩子说个“不念”二字，这样可以解脱家长智力投资的负担，又能弄到好处。不但不需为孩子承担巨额学资，反倒可以多一个为家庭创收的成员。何乐而不为呢！

农村也包括社区家族观念强烈，“重男轻女，财丁两旺”的风气在农村依然普遍存在，根深蒂固。在男孩、女孩之间，仍是男孩优先，女孩次之，供孩子读书也是男孩优先，女孩靠后。男孩子学好了自家受益，女孩子学好了人家受益。这样的观念最终导致一个个女孩失学的悲剧在农村，在社区不断上演。究其根本，农村和一些社区的家庭守旧落后的思想观念。倒是造成这些孩子辍学的思想根源。

另外，一引动家庭经常易主的，父母离异的子女，因孩子直接生活在无人呵护的不良家庭环境中，其孩子的身心常常受到家庭暴力的冲击，随时处在惊恐不安的家庭**状态，便孩子常常“是人在课堂，心在家”，无法让孩子进入学习状态，久而久之，致使这样的孩子学业欠帐，心灵受伤，无奈辍学，也是一个根本原因。

2、学校因素

由于学校的教育模式，离不开本系统的成绩至上的价值取向，应试教育贯穿始终。素质教育说有实无。教育的重心不可避免地偏向于好学生，致使学习的学生得不到关注。家庭条件较差的学生得不到应有的关爱，而一度成为辍学在即的“后备军”。

课程的设置，全国一刀切。农村课程与城市课程没有区别，或者说“城市课程”占领了“农村课程”市场，长期处于以城市代替农村的课程导向，致使教育课程内容“过难、过繁、过深、过多”的现象发生，使农村中学的每一个学生整天整天地埋没在汪洋学海之中，偏离了寓教于乐的农村学生发展的基础，致使一些学生把自己的学业当作苦役，而最终厌弃学业，最后走上放弃学业的辍学之路。

提高教师素质，改进课堂教学效果，这对于抑制学生辍学，也会起到“从源头做起”的有效举措。让老师的普照全班每个学生的求知心灵。特别是家庭环境较差、个人学习有困难的学生，更要给予关爱，不但要阳光普照，还要细雨润梧桐，让每一个学生都在同样的教育环境中受到同等的关爱。从根本上增强学生的学习兴趣，控制学生辍学的欲望，使全体学生都能健康活泼地在宽松有序的班级学习环境中茁

壮成长。从这个角度出发，一个会做学生的思想政治工作，善于协调各学科任课老师在转化学生思想工作中的一致性，适时提高教师专业技能，降低、缓解学生辍学的比率，是我们第一个班主任的主攻目标。

农村地区由于自然环境、交通状况、经济发展水平等因素，办学条件一般较差，在生源分布面广，校车接送学生上学放学的过程中，费用较高，一般家庭有些难以招架，加上每日一餐，其学生的学业费用支付有些家庭昌十分困难的，如果政府部门能对此有些相应的补救措施，必然会增强学校对学生特别是家庭经济困难的学生的吸引力，从而降低学生辍学的发生比率。当然也可加大社会宣传，让社会有识之士，为学业有困难的学生奉献爱心，慷慨解囊，支助家庭条件差但学习兴趣浓的学生度过难关，完成学业。从而堵住学生因经济问题而辍学的滋生渠道。

3、社会原因

“新读书无用论”悄然抬头，“念得起大学就不起业。”思潮席卷大地。困惑着每一个学生家长的梦想与追求，由于农村传统观念的影响，供孩子是为让孩子跳出农家大门的唯一出路，花钱送子女求学，图的就是子女大学毕业后是否被安排一个好工作。但随着国家政策开放的深入和市场经济制度的建立，政府实行读大学的自己掏腰包，毕业分配亦是自己的梦自己圆。可这自主择业的制度却给广大学生家长带来了不小的困惑。也与人们传统的读书观产生冲突，新的读书无用论的思想在农村或社区重新滋生漫延。一些贫困农民和下岗职工“读书无用论”“文盲无害论”“一切向钱看”等错误观念象“流感”一样

在漫延。这种认识以直接或间接的方式传递给了那引动“学而无趣”的坐在教室里“受罪”的孩子们，两代人逐步达成共识，与其读书受罪，不如早些打工挣钱。最后使学生走上辍学的道路。

市场经济大潮的冲击，社会劳动力市场管理的混乱，造成了“童工”遍地，学生辍学现象频频发生的不良社会环境，随着改革开放的深入发展，外出打工挣钱的浪潮，一浪高过一浪，在农村中学，一些成绩较差，升学无望的学生，因受“读书无用论“的影响，失去了学习的信心，从而为弃学而去的孩子提供了一个较为理想的落脚点，许多学生就是在这急功近利的社会环境里，走上了辍学做童工挣钱的道路。

学生自身不成熟及其厌学和逆反心理是造成学生辍学的主要心理因素，现在社会及家长仍然都把主要的教育目标和淘汰方式倾注在课业成绩上，成绩差的学生每次试后都要面对“这次考得怎么样啊？”“考第几名啊？”的痛苦对答中，致使学生饱受学业失败之苦。成绩排队，奖优罚劣，学生脸上没面子，一个幼小的心灵深受其害，从而导致这些学生对学业没有信心，对课堂没有兴趣，对老师没有感觉。由此形成一个恶性的循环，一个难以解开的死链。然后从厌学开始，先是缺课，然后逃学，逐步向辍学靠拢的普遍规律。这些人追求自由，反对来自家庭、学校、班级对他们的思想束缚，甚至将辍学当作对学校、对老师、对家长的一种报复，有时还会沾沾自喜，自以为胜利的感觉。究其原因，还是社会在学生成长中，学习成绩的高低是决定优等生还是差等生的唯一评价依据，而不是学生有哪些优点，哪

些特长，善长什么，有什么能力，不是关心他们身心有什么变化，有什么困难需要帮助等。致使大部分学习成绩差的学生难以面对家长，面对老师。他们会感觉到不被关注，没有人关爱，没有人理解，最后导致厌学、辍学现象的发生。

二、减少和控制在校生辍学的对策研究

首先，大力宣传党和国家对教育法所规定的方针政策，对违背和学生身心健康发展的行为，进行适时而有效的抵制。

其次，注重调动每一个学生的学习兴趣，关心他们的生理发育及心理变化，有的放矢，因势利导；关爱他们的成长，珍惜他们每一点一滴的进步，增强他们对一些不健康社会现象的分辨能力，免役能力，防治能力。构建以学生为主体，以老师为主导，以学校为桥梁，以家长为纽带的链条联络模式，深入开展各项活动，不断开拓第一个学生奋发学习，展露才华的空间。让他们学得生动，练得主动，让更多学习有困难的农民子女，下岗职工子女，坚守学习阵地，不向困难低头。

5.辍学学生劝返复学方案 篇五

为贯彻落实贵州省“控辍保学”三项制度以及思南县教育局关于“控辍保学”工作会议精神，有效地遏制学生辍学，巩固义务教育普及成果，切实保障适龄学生接受义务教育的权利，促进教育健康发展，制定本实施方案。

1、学校必须摸清底数，建立辍学学生档案，建立辍学学生台账。按照学年初各班定员人数对学生逐班检查，摸清缺席学生去向，建立辍学学生档案，摸清辍学原因，为做好动员学生返校复学提供可靠的依据。

2、动员辍学学生复学。针对辍学学生的辍学原因，采取相应的措施劝学生返校学习。

（1）落实对贫困生给予贫困生补助的规定。（2）加强对学困生的帮助，复学后采取分层次教学、分层次测试，改变对学生的评价机制，不以统一尺码衡量学生，不以统一标准要求学生，对学习上心理压力过大的学困生进行学习心理和学习方法的帮辅，努力减轻学困生的心理压力。

（3）因教育方法不当导致学生辍学的，学校向学生家长作解释，把学生领进学校学习。

（4）学校要求班主任安排专门时间深入到学生家庭开展深入细致的工作，说服学生家长让学生返校学习，对及时

不能返校的要多次（不少于2次）做工作，直至学生复学为止。

（5）对学校动员后不能复学的人员，学校将其辍学学生花名册上报到中心校，请示镇政府下发《劝返复学通知书》，采取政府行为强制复学。

3、落实控制辍学责任制。进一步健全和完善制止学生辍学工作责任制。把责任落实到班级、落实到教师，签订制止辍学目标责任书，把辍学学生指标任务纳入到教师考核制度之中。

4、加强学籍管理。严格转学、休学手续，对正常得学生变动，履行学籍管理手续，做好记录，妥善保管各种印证材料。对有辍学趋向的学生要早发现、早制止、确保不辍学。

5、进一步建立和完善辍学报告制度。对在校学生实行动态管理。

6本方案自下发之日起实施。

6.农村初中学生辍学原因浅析 篇六

陕西汉中勉县周家山中学/何文家

摘要：

义务教育中一直有一个比较敏感的话题，即辍学。对此，回避不是科学的方法。农村初中生辍学有教育自身的原因、社会的原因、家庭的原因以及学生自身的原因，对此我们可以采取相应的对策，并希望能真正引起全社会的关注，使各部门形成合力，都做一点事，使初中学生尽可能都能完成国家规定的义务教育。

关键词：

农村初中生辍学原因对策

正文： 中国教育的较大问题之一是基础教育薄弱,因而积淀了大批素质较低的人口,普遍存在的初中生辍学现象会对此推波助澜。我们注意到，在社会上游手好闲、无所事事,常去农村学校校门口骚扰在校生的不乏辍学生,他们又影响在校学困生辍学而加入其队伍；一直以来，违法犯罪的青少年中也不乏辍学生。

辍学青少年进入社会，直接导致了我国人口素质下降，给社会增加了新的就业压力，使青少年违法犯罪率增高，这对“科教兴国”战略和我国现代化建设，对于构建和谐社会，将会产生严重的负面影响。

从我国义务教育这一战略高度来说,我们应该勇于面对初中生辍学问题,设法从根本上减少辍学现象之发生,倘若讳疾忌医,情况可能会更糟。

一、辍学原因分析:

1、教育自身原因:

对辍学生来说，没有文化是一种悲哀，是他们自身发展的羁绊；对社会来说，则是人力资源的浪费。只有找到学生辍学的根源，才能控制乃至杜绝辍学现象的继续发生。

我认为，学生辍学的本质核心根源，主要还是教育本身的弊端，尽管我们也在不断的改革。我们的教育弊端主要表现在： 教改措施落实不够，教育方式单一，实质上的应试教育导致学生学习无情趣。

教师队伍不稳定，相当部分教师不同程度存在着无心从教、厌教、懒学等现象。

2、社会原因:

（1）、一方面，读书难以直接改变现实生活；另一方面，在经济利益或压力的驱使下，家长支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一样，年终时腰包鼓鼓回家过年，因此便中途辍学而成为了低学历的从事一些简单工种的民工。

（2）、我国自实施大中专毕业生国家不包分配、双向选择、自主择业的就业制度之后，人们在心理上还难以适应。大多数农民认为：读了中专大学，出来后还是没工作，还得花钱找工作，“毕业等于失业”，而且投资又大，不如不读。

3、家庭原因:

（1）、有些农村家长，送子女上学只是为了跳出农门，想法简单而现实。子女如果学习成绩不好，估计跳不出农门，就干脆让其辍学，反正会识字、会算帐就够了。

（２）、父母离异、病故及一些单亲家庭的子女，一般来说性格孤僻内向，加之学习成绩不佳，心理压力大,故选择辍学以求解脱。

（３）、有些学生家庭经济困难，虽然政府确实给予了这些贫困生以双免补贴，但他们的家长又会问:供了初中，高中谁供？大学谁又来供？早晚是供不起。何况他们的孩子大多13至16岁，已具备从事简单生产活动的能力，他们认为不如让孩子回家挣钱来得实惠。

4、学生自身原因:

目前学生，独生子女居多，因娇生惯养,孩子大多缺乏吃苦耐劳精神，懒惰，不能克服自然、家庭、社会等方面的不良影响,自己放弃了学习。

大多处于13至16岁的初中学生，正值青春发育期，生理和心理变化剧烈，个性突出，一般具有叛逆心理，心里素质差，加之有些家长和教师观念未转变或者是自身素质的因素，简单粗暴地惩戒学生频

3率较高，致使学生因受责骂而赌气，降低了学习积极性，厌学、逃学、最终弃学。

二、辍学应对策略:

面对农村学生辍学现象，作为一名教师，我有些许思考和建议，把它说出来，但愿对改善现状有所裨益：

１、地方教育局综合评价农村初中学校时应把巩固率所占积分至少提高到6０％,这也是把实质上的应试教育转化为素质教育的重要举措,否则学校及教师为了保证教学成绩的积分而给学生所施加的压力（如“题海战术”等）会把更多的学困生“逼上梁山”，即辍学。

2、落实素质教育政策，明确素质教育的概念和操作定义。改革中学考试制度，对部分课程实行开卷考试，切实取消百分制，实行等级制。除中考和其他大型的联考外,平时考试让代课教师根据学生的实际科学出题,让每一次平时考试都变成对学生自信心的加油和充电,力争充分发挥考试的激励机制；而我们现今的平时考试的客观效果并不是这样,可以说,依然是在反反复复地打击着大部分学生的自信心,等到没有了自信心,学生也就辍学了。现今的初中生大部分害怕考试、讨厌考试。期中期末考试时,学生因为不会做、又不能作弊、也不能交卷而如坐针毡,望着学生一双双怨恨的目光,有责任心的监考老师心如刀割,这种感受很多教师已经体味够了。

3、依法办校,切实减轻学生课业负担。硬性规定不补课不上晚自习,向每星期五天里的白天课堂要效果,让学生多一点参加社会实践的时间、阅读的时间、观察生活的时间,只有这样,才有可能培养出有

4创新精神的人。这方面我们应该学习外国。教育办得好的国家,给学生的自由空间大,人家的学生创新实践能力强,最终能真正为人类创造点东西出来,而我们的学生呢?这恐怕也是至今没有一个具有中国国籍的人荣获诺贝尔奖之原因吧。如果家长及社会有关部门因为怕麻烦,把对学生的晚上及节假日的管理也推给学校，那么,不仅对教师不公平,更重要的是不利于学生的身心健康发展——因为学生确实需要一片自由发展的蓝色天空啊!

4、建议在教师聘用制度上别搞花架子，要切实实行岗位制，定岗定资。对于多年实践证明有能力有责任心的教师，无论职称文凭的高低都要大胆使用,放在恰当的岗位上,以肯定其工作能力和质量,使之能体会到“多劳多得”，只有用这种方法才能从根本上真正充分调动起广大教师的工作积极性,使教师能用平和的心态,正常的而不是扭曲的心灵去塑造学生的心灵。有一句众所周知的赞美教师的名言“教师是人类灵魂的工程师”,试想:假如教师的灵魂被变相地扭曲了,平和的心态不复存在了,他能塑造出学生的健康心灵、能培养出有健全人格的学生?!这样的教师又怎会让学生感受到学校生活的乐趣呢?要想防止学生辍学,就得让学生能感受到在校学习的情趣,倘若经常是度日如年,不辍学才怪呢。没有工作积极性的教师的言谈举止、精神风貌能让学生感受到在校学习的快乐？！

5、强化班主任工作，是稳定学生防止辍学至关重要的举措。稳定的班集体，离不开积极能干的班主任。班主任必须由德才兼备的优秀教师担任而不是任何教师都可以硬性地让他担任。防止辍学现象需

5要班主任做大量的耐心细致的工作。一个有责任心的班主任所做的看不见的工作量是很大的。坚决执行教育部 关于班主任工作的新规定，吸引优秀的教师当班主任是强化班主任工作的根本措施。

６、农村义务教育的顺利进行和圆满完成，只靠学校靠教师是不够的，它离不开家长及社会各部门的有效配合。比如，政府和执法机关应继续加强依法治教力度，坚决打击雇佣未满16岁的童工企业；给家长施加压力,让糊涂的家长知道强迫或支持孩子辍学而外出打工是违法而愚蠢的；建立专门学校,用于教育改造家庭教育和学校教育已无能为力的顽劣青少年辍学生,不使他们在社会上游手好闲、惹事生非以及骚扰在校生等等。

以上是我对现今农村初中生辍学问题的一点思考和建议,尚恳望教育同仁和关心教育的领导及有志之士斧正。

7.浅析职业教育流失学生的辍学原因 篇七

一一看了72个学生的辍学原因后,我发现学生流失的原因有诸多方面,概括起来主要有以下几种。

一、学习动机丧失,非常厌学,造成辍学

在辍学的72人中,有26人是因为厌学而告别学校的,占辍学人数的36.1%。学生在学校的主要任务是学习,主要活动也是学习,然而这些孩子没有学习目标,也没有好的学习习惯,更谈不上有什么学习方法,在这种毫无学习动机的状态下,他们是迷茫的, 厌恶学习的,有的甚至对学习存在恐惧心理,所以,他们就在百无聊赖、厌恶恐慌中辍学了。

二、不能遵守学校纪律也是辍学原因

由于这一原因辍学的学生为13人,占辍学人数的18.1%。这13人有的是在校期间打群架,有的是早恋情节严重,有的是抽烟喝酒,有的是无端生事……这些学生逆反心理强。当他们的行为和校规校纪和家长的容忍度越来越矛盾时,就出现了要么学校劝退、 要么家长勒令的情况,总之,面对他们的就只有封闭的校门了。

三、没有理想专业同样是辍学的一大因素

和上一条原因的数字相同,因为我校没有学生理想中的专业而选择转入其他学校的学生为13人,占流失学生人数的18.1%。 这13人中有3人去念铁路学校了,有1人去了天津,有2人去了河北,1人去了呼市,6人去向不明。其中,蒙文授课的班级中有2个学生的理想专业我校未开,不念了。

四、单亲家庭、无人管理或家庭贫困是孩子辍学的原因

自2007年秋季开学起,全国中等职业学校的在校生可申请 “中等职业教育国家助学金”,标准为每人每年1500元,后又免书费,再免住宿费。尽管如此,因家庭贫困而辍学的现象依然存在,而这些贫困的家庭又多为单亲家庭。……各种因素让他们不得不过早地走上社会。因这一原因辍学的学生为9人,占流失学生的12.5%。

8.一个曾辍学的大学生村官 篇八

受助情况：曾是甘肃天水甘谷县十里铺乡史家村失学女童，现在大学毕业响应国家号召进村当村官

受助年代：1995年—2003年

救助者：中国儿童少年基金会“春蕾计划”

“1996年甘肃省优秀春蕾女童”、“北京市优秀大学生村官”，家里一面墙，挂的都是史丽丽各个时期的奖状。一路走来，23岁的史丽丽养成了一个习惯，不做长远规划，只做好现在的自己。

史丽丽出生在甘肃天水甘谷县十里铺乡史家村。小时候印象特别深的事是奶奶牵着她的手，从校长室到主任室再到老师办公室，挨着门哭求，家里交不起学费，孩子成绩这么好，让孩子再读一年吧。就这样一直上到了小学三年级。这年夏天，本就身体不好的爸爸强撑着下地干活，严重摔伤，奶奶和妈妈不得已出门打工，一走就要大半个月。9月1日开学，史丽丽辍学。

来年开春，村书记挨家挨户统计，上面有个“春蕾计划”专门资助失学的女孩继续读完小学，老史家的孩子书念得好，接着读书吧。背上发的新书包，穿上发的新毛衣，史丽丽高高兴兴地来到离家三里地远的新学校。全班一共50个情况相同的女孩，这是甘肃省天水市第一届春蕾女童班。

两年过去，1997年史丽丽小学毕业，春蕾女童的资助项目到此结束，刻苦学习、成绩优异又有什么用呢？史丽丽已经去叔叔家帮着打杂干活了。那天，县教育局的人居然找到了家里，“春蕾计划”决定在当年全国15万春蕾女童中选30名最突出的，继续资助到北京上中学。史丽丽又笑了，如果成绩优秀到万中选一，当然有用！

按照原来计划，这届春蕾女童就资助到初中毕业，然后回到原籍当老师。能多上5年学，还到北京开了眼界，回家即将拥有正式职业，史丽丽为自己的幸福陶醉。没想到幸运在继续，随着媒体报道，热情的北京市民太喜欢这些刻苦朴素的女孩子了，他们纷纷写信要求资助这些自强不息的女孩继续读高中，准备考大学。当千禧之年来到，史丽丽拥有了做梦也没奢望过的新年礼物。

2003年，史丽丽如愿考入中华女子学院人力资源管理专业，开始了大学生活。大三的偶然一天，听到室友谈论大学生当村官的事，来自农村的史丽丽心动了。

9.学生辍学的原因及预防 篇九

赵天雄

(甘肃省成县三中, 甘肃成县742500)

摘..要: 通过对农村中小学生辍学的现实和心理原因的调查与分析, 提出了几点预防的措施.关键词: 学生辍学;原因;预防

中图分类号: G63......文献标识码: B

0..引言

辍学现象在农村较为常见, 农村青少年学生

在未接受完九年义务教育而辍学, 对提高国民整

体素质有很大的影响, 给义务教育工作带来困难,通过动员辍学学生笔者发现, 对于辍学生, 只要分

析其辍学原因, 掌握其心理变化, 对其进行启发、引导、经济帮扶、辍学生也可以重返校园, 有些还

能成为国家..栋梁...辍学的原因及辍学的心理分析

1.1..家庭经济困难型

这些家庭因家长生活水平能力低下或家庭负

担过重或偶然遇难等原因造成家庭经济困难, 孩

子有很大的抱负想继续上学, 但在经济条件的制

约下不得不含泪告别可爱的校园.1.2..家庭裂变型

父母感情破裂而离异或父母中任一成员因某

些原因而丧生后, 孩子无人接管或在继父母的斥

责声中生活, 失去原有的家庭温暖, 遭受家庭矛盾的袭击, 正常生活规律遭到玻坏, 一切都陷入困

境, 最后理想破灭而辍学.1.3..家长观念陈旧的限制型

有些家长认为自己的宅基地风水不好, 孩子

读书也是白读, 既使考上大学(或中专), 毕业后也

不包分配, 于是就只要孩子在学校多少学一点同

时孩子在学校长到一定年龄有体力干活就行了,家长的两只眼睛只盯在眼前利益上, 认为与其在学校白读书还不如打工挣钱实惠, 对于女孩, 家长

则认为迟早要出嫁, 是别人家的人, 花钱让其读书

不合算, 造成辍学.1.4..智力聪慧的自信型

有些孩子自小智力聪慧, 天生活泼好动, 模仿

能力强, 当这些孩子的智力发展到一定程度时, 受

某些方面的影响, 他们就对自己某些方面的能力

充满自信心, 过高的估价自己, 认为在学校限制了

人身自由, 阻碍了自己某方面能力的发展, 他们幻

想成为武侠、歌唱家、作家等, 在盲目追求的驱驶

下, 过早的走出校门去寻找自己的位置而辍学(此

现象多发生在初中高年级).1.5..高智商的散漫型

这些学生智商很高, 但由于独生子女的普及,家庭对孩子的娇惯现象日益严重, 在家庭中受..小

皇帝 特殊地位等因素的影响, 养成了孩子纪律散

漫, 不受约束、不能吃苦、不能受累的习惯, 对于学

校的纪律和作业, 他们觉得无法承受, 他们先是不

做作业、逃课, 后是逃学, 家长和老师劝阻时, 先是

小闹, 后是大哭大闹, 继而以离家出走相威胁, 最

后干脆我行我素而辍学.1.6..基础知识差、信心不足型

这些学生由于智力, 环境和早期幼儿教育等

方面的影响, 基础知识很差, 考试成绩总在班尾,他们害怕做作业, 害怕考试及成绩公布, 他们对自

己信心不足, 由于受这些心理因素的影响, 对学习

失去信心而辍学.1.7..学习习惯不良

这些学生学习没有目的, 始终处于盲目被动的地位, 学习没有自觉性, 老师和家长督促了就学

一点, 不催了就拉倒, 久而久之养成了不良的学习

习惯, 学习上容易滑坡而失望, 造成辍学.(下转第219 页)

Cultivating Moral Character in Teaching Music

GOU Bao..quan

(Miaoqu Secondar y Scho ol in Zheny uan Count y, Qing yang 744509, China)

Abstract: There is a g reat significance o n cultiv at ing moral teaching in the Music class.Using emot ion

to move peo ple, t rig gering reso nance;g iving full play on the ro le of music aesthet ics in teaching Mu..sic.T o help student s cult iv ate noble qualities, please play a good ex ample on the st reng thing and be..havior of the four areas.Key words: Using emot ion to move people;aesthetic on music;code of conduct

(上接第211 页)

1.8..无恒心型

这些学生往往好奇贪玩,平时不重视学习, 当

给他们讲明学习的重要性或者受到表扬后决心很

大, 可以通宵达旦, 但决心在很短的时间里就荡然

无存了, 这样如此反复几次, 就对学习失去信心而

造成辍学...学生辍学的预防措施

2.1..对家庭原因会造成辍学的预防措施

班主任应对班级中的每位学生进行家访, 熟

悉每个学生的家庭状况, 对因各种家庭原因造成家庭经济困难的学生, 要组织同学、学校和社会力 量进行经济帮扶, 防止辍学, 对求学中途因家庭裂 变而造成有可能辍学的学生, 当这些学生有迟到、精神不振等现象出现时, 要及时对症下药, 妥善安 排好学生的生活, 让他们有一个良好的学习环境, 让他们感到集体大家庭带给他们的温暖, 预防辍 学.2.2..对后进生造成辍学的预防措施

10.辍学学生劝返复学实施方案 篇十

为贯彻落实市委、市政府，县委县政府的相关文件精神，使接受义务教育与扶贫攻坚紧密结合，真正实现教育精准扶贫。为有效遏制学生中途辍学，切实保障适龄学生接受教育权利，促进教育健康发展，制定本实施方案。

一、领导小组组长：张富斌

成员：任世荣 李彦军 李金仓 各班主任

二、工作措施

1、摸清底数，建立辍学学生档案。按照学年初各级人数对学生逐班检查，为做好动员学生返校复学提供可靠的依据。动员辍学学生复学。针对辍学学生的辍学原因，采取相应的措施劝学生返校学习。

2、学校要求班主任安排专门时间电话联系学生家长，开展细致工作，说服学生家长让学生返校学习，对不能及时返校的同学多次电话联系，直至学生返校为止。

3、对班主任电话联系动员后仍不能复学的学生，班主任上报学校，学校根据学生来源，学校领导及班主任组织劝学帮扶工作小组，安排专门时间下乡，深入到学生家庭开展细致的说服教育工作，说服学生及学生家长返校学习。对不能及时返校的同学要多次做工作，直至学生返校为止。

4、落实控制辍学责任制，进一步健全和完善制止学生辍学工作

责任制。把责任落实到班级、落实到教师，签订制止辍学目标责任书。

5、加强学籍管理。严格转学、休学手续，对正常学生变动，履行学籍管理手续，做好记录，妥善保管各种印证材料。对有辍学趋向的学生要早发现、早制止、确保不辍学。

11.美国辍学生创业咋这么牛？ 篇十一

辍学创业，牛人多多

美国学生辍学创业的最新偶像是马克·扎克伯格。马克·扎克伯格，美国社交网站脸谱的创办人，被人们冠以“盖茨第二”的美誉。1984年5月14日他出生在美国纽约州。作为牙医和心理医生的儿子，马克·扎克伯格从小就受到了良好的教育，而且是个电脑神童。高中时，他为学校设计了一款MP3播放机。之后，很多业内公司都向他抛来了就业的橄榄枝，其中就包括微软公司。

但是马克·扎克伯格却拒绝了高年薪的工作机会，而选择去哈佛大学上学。在哈佛大学，他主修心理学，但仍然痴迷计算机技术。在上哈佛大学的第二年，他曾侵入了学校的一个数据库，将学生的照片拿来用在自己设计的网站上，供同班同学评估彼此的吸引力。不久之后，马克·扎克伯格就和两位室友一起，用了一星期时间编写网站程序，建立了一个为哈佛同学提供互相联系平台的网站，命名为“脸谱（FACEBOOK）”。

2004年底，马克·扎克伯格干脆从哈佛大学辍学，全职运营网站。2010年，《福布斯》将他评选为世界上最年轻的亿万富翁，净资产40亿美元。2011年11月，《福布斯》人物榜上，27岁的社交网站脸谱创始人马克·扎克伯格从2010年的第四十位升到第九位。2012年3月胡润发布全球富豪榜，28岁的脸谱创始人马克·扎克伯格以260亿美元位列第八，成为全球最年轻的白手起家的富豪。

除了马克·扎克伯格，美国还有许多辍学创业并且成功的典范人物。1974年，19岁的史蒂夫·乔布斯从美国里德学院退学，开始寻求自己的人生之路，后来成为世界闻名的苹果公司创始人。1975年，19岁的比尔·盖茨从哈佛大学辍学了，创办了后来称霸世界软件系统的微软帝国，他也因此成为了世界首富。1984年，19岁的迈克尔·戴尔从美国德克萨斯大学医学系退学，成立了自己的戴尔电脑公司，现在公司已经发展成为全球50强。

除了这些计算机人才外，1995年，24岁的埃隆·马斯克从斯坦福大学辍学，开始了创业之旅。他成立了私人火箭发射公司，并开发了当今世界最酷的电动汽车，成为特斯拉汽车公司的创始人。2013年11月，美国著名财经杂志《财富》揭晓了“2013年度商业人物”，特斯拉汽车CEO埃隆·马斯克荣登榜首。

不辍学，失机会

辍学创业成功的人士还有很多，我们不再一一列举。人们往往会问这样的问题：他们为什么要辍学呢？边上学边创业，或者完成学业后再创业不行吗？

“绝对不行！”这是辍学创业成功者比较一致的看法。

当今是高科技时代，特别是计算机信息网络等新兴行业，更是瞬息万变，机会难得。抓住机会，有可能成功，也有可能失败；但如果失去机会，成功的可能性是微乎其微的。与机会相比，学业并没有那么珍贵，并且学业还是有弹性的，晚几年拿文凭也没有关系，创业失败了再回学校拿文凭也可以。而如果创业成功了，就根本不需要文凭了，自己的母校还可能给予名誉学位。

再者说，人的精力是有限的，如果专注于学业，就没有精力去创业；如果专注于创业，就无法顺利完成学业，鱼和熊掌不可兼得。机会可遇不可求，机会不等人，与学业相比，机会更重要。从几位辍学创业成功的案例来看，他们都是该领域创新的先行者，最早嗅到机会气息的人。虽然他们年龄不大，但他们在专业领域都是导航者。

比如，13岁时，比尔·盖茨便独立编出了自己的第一个计算机程序，可以在计算机屏幕上玩月球软着陆的游戏。当盖茨15岁时，他的计算机才能已远近闻名了。一家计算机公司找到盖茨，希望用价值一万美元的计算机使用时间作为酬劳，要求他为公司设计工资管理软件。16岁时，比尔·盖茨的母校湖滨中学又让他帮学校设计一套排课用的电脑软件。当他19岁时，比尔·盖茨已经意识到，软件时代正在到来，机不可失。

从这个角度来看，比尔·盖茨已经具备了创业的专业技能。而从学业的角度来看，学校老师绝不具备这样的专业知识，否则就不是创新的知识了。如果比尔·盖茨继续接受学校教育，不仅耽误了创业的最佳时机，而且消磨掉了创业的热情，过多无用的知识还会束缚比尔·盖茨的创新性思维。盖茨义无反顾地辍学，于是世界上出现了一个微软公司。

美国是辍学创业的天堂

当然，实事求是地讲，即使在美国，辍学创业成功者也是少数，那么美国学生为什么还会去做这件风险极大的事呢？

这和美国人的观念有关。一张大学文凭在美国人的心目中远远不如它在我们中国人心中的价值大。中国人的传统观念是“万般皆下品，惟有读书高”。读书本身就是最高尚的，所以中国人特别重视教育，特别重视文凭，对于名校高学历的学生给予特别高的社会尊重和社会地位。中国人还有一个传统观念：学而优则仕。也就是说学习成绩好的，名校毕业的并且学历高的，应该去当官，一个人当官的级别越高，他的价值越大，这就是典型的官本位社会。

美国人的观念与我们完全不同。美国人崇尚的是创造社会财富，一个人的价值，不看你的血统有多好，也不管你的职务级别有多高，关键看你对社会创造的财富有多少。一个人的尊严高低，取决于你对社会的奉献。美国人崇尚个人奋斗，不靠天，不靠地，也不靠祖宗。他们爱冒风险，喜欢迎接挑战。他们喜欢别人平等地对待自己，机会均等，贬斥特权。这些都是美国人自主创业的精神源泉。

除了观念因素外，美国辍学生还有便利的体制条件，他们的教育体制更有弹性，只要学业合格就可以拿到文凭，时间可以是3年，也可以是5年或更长时间。他们也可以先创业，失败后再回到学校来拿文凭。

美国还拥有全球最完整的创业教育系统。从小学、初中、高中、大学乃至研究生，美国学校的创业教育课程贯穿了整个学习生涯。除了创业课程外，美国还有丰富多彩的创业实践活动，每年高校里都有创业大赛，麻省理工学院和斯坦福大学的创业竞赛影响力非常大。

资金是大学生创业初期最大的问题。不过，美国是世界上创业投资最发达的国家，美国成熟的创业板市场，不仅为创业者提供了一条快速致富的途径，也为风险投资者提供了有效的退出机制。值得一提的是，美国的信用卡体系也可以为创业者提供救急资金。

美国有专门鼓励年轻人创业的天使基金，每年从世界各地挑选一些青年才俊，他们每人将获得一笔资助去创业。比如，某个天使基金的挑选标准有两条：该青年必须表现出对科技强烈的热情；该青年必须有动力在未来的几年努力去实现其创业想法。天使基金的目的就是让所有年轻人意识到，诸如好奇心、毅力、决心这样的品质，比一个学位更能决定人一生的成功。

最重要的是，美国还为创业者提供社会保障。美国采取多种优惠措施鼓励大学生创业，为大学生创业者提供补助。大学生在创业中遇到经济困难时，可以向政府申请交通和装备费用的补助。对于大学生创业，个人收入低于最低工资时，他们可以申请失业补贴。即使创业失败了，他们也有失业保障。

总之，只有在美国这样的社会里，才会有大量的学生辍学去创业，只有大量的辍学创业实践者才会涌现出比尔·盖茨、史蒂夫·乔布斯、埃隆·马斯克等世界级的大企业家，也只有这些人物才能保持美国无与伦比的强大竞争力，这是世界各国都应该好好学习的经验。

小贴士

天使基金

12.学生辍学责任书 篇十二

关键词：农村,辍学,教育

一、农村辍学问题的严重性

农村小学生辍学问题严重,已经引起了社会各界的广泛关注。农村小学生辍学是一个复杂的综合性问题,因而农村中小学生辍学原因进行探究及采取相应的对策,就成了全社会十分重要而且迫切的大事。

二、农村小学生的辍学原因

1、经济原因

我国农村地区经济发展相对落后,家庭负担相对较重。在甘肃民勤县家中有一个小学生,家里的大多收入都要的交了学生的学费供其继续念书。土地少一点的人家这个比例会更高,谁家如果有了孩子上大学很快就可能变成贫困户。

由于经济能力有限,外出务工农民很难承担城市优质教育的费用,很多人只能把孩子留给家里的老人照看,这些留守儿童由于长时间无法得到父母的关爱和正常的家庭教育,导致他们在性格、社会交往、习惯等方面常常表现异常,这在一定程度上影响了学业,也是导致农村小学生辍学的重要原因之一。

2、农村的教育质量差,政府对于农村教育投入少

农村地区经济发展水平差异较为显著,一些地区交通不便,一些经济基础薄弱地区教育拨款占财政支出的比例高达80%以上,但由于其财政收入基数小,尽管当地政府把财政这块蛋糕的绝大部分切给教育,仍然很难满足教育的基本需求。教育事业经费的投入要做到面面俱到有一定的困难,尤其是在贫困的农村地区贫困地区农民收入低,地方财政捉襟见肘,县一级政府教育经费的划拨也多倾向一些办学条件好的小学。县、乡政府在发展当地经济的压力之下,经常会出现挪用国家拨付的教育经费的现象。农村基础教育的投入不足也是影响农村小学生辍学的因素之一。

3、学校、教师、个人原因

随着城镇化的推进,农村地区学龄儿童不断减少,部分农村中小学生源严重短缺。我国自2001年开始实施“农村中小学布局调整”政策。该政策在一定程度上减少了农村教育资源的闲置和浪费,但在实施的11年间暴露出一系列问题:学生上学路途遥远,存在严重安全隐患;教育成本增高,农民家庭无力承担骤增的教育费用;农村寄宿学校安全、卫生、管理方面存在许多困难,严重影响学生身心健康;中心学校班额陡增,教师工作繁重,教育质量难以有效保障。

农村教师的学历基本上是通过函授进修以及自学考试获得的,在农村中小学校,专任教师学历低职称低,学历含金量低是普遍现象,这在一定意义上反映了师资队伍的整体质量差。农村小学教师对学生的关爱不够,农村小学的一些教师,缺乏对教育以及学生的爱心,教育、教学方法十分简单,甚至体罚学生,使学生感受不到温暖,产生厌学心理。教师仅仅将理论浅显的教授给学生而忽略了实践的重要性。

农村学生受所处的环境和家庭条件的影响,加之学校的课业繁重,教师的教学方法不当,使学生的压力过大成绩不理想,因而产生了放弃或逃避学习的想法,久而久之形成了一种习得性学习无能,最终走上了辍学之路。

三、解决农村小学生辍学的建议和对策

农村小学生的辍学率居高不下,使农村教育走出困境,给我国社会经济发展尤其是农村社会经济发展带来了非常严重的负面影响。严重制约农村经济的发展和农民生活水平的提高。大量农村中小学生辍学使得一代又一代农民的教育程度和文化水平低下。针对这些辍学后形成的严重后果,为此我提出以下的建议和对策:

1、政府加强对于农村小学教育的监管

义务教育经费要专款专用并建立相应的法治体系,建立省地为中心的义务教育财政体系使贫困县及乡镇从教育财政危机中解放出来。扩大和确保农村基础教育投入是优化配置教育资源的保障。中央政府与地方政府在教育投资上应明确各自的责任比例,通过立法来保障各级政府用于农村基础教育财政拨款的增长比例高于财政经常性收入的增长比例。同时要发挥社会和媒体的监督作用,加大教育投入法律监督力度,确保农村基础教育经费的到位和合法使用、高效利用。

2、进行农村小学教材和课程改革

进行农村中小学教材和课程改革,丰富学生校园文化生活,才能使学生“进得来、留得住、学得好”。要开展适合农村学生学习的科目,从目前中国农村的实际情况来看,农村学生根本不可能都去上大学,他们的绝大多数只能回乡务农、创业或者外出打工,为了适应农村经济和社会发展的需要,应建构适应农村地区学生发展需要的现代化课程。农村小学要努力贯彻国家全面发展的教育方针,认真开设音乐、体育、美术等课程,积极组织课外活动,提高学生学习的兴趣,为国家培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

3、加强农村教师的继续教育,争取一村一名“大学生”

建立城乡教师流动机制,统筹城乡教师资源,是合理配置城乡教师资源,提高农村教育质量的一种重要手段但农村教师的待遇低、动性高的状况在短期内还无法改变,因此还需要提高教师的待遇,满足农村教师的自我发展需求。

4、加强舆论宣传,加大执法力度

政府有义务对于每一个适龄儿童提供教育。公民也有义务送子女上学,全民性、免费性、强迫性是其主要特点。各地要加强舆论宣传。是每位家长意识到送孩子入学具有必要性和重要性。严格执行《义务教育法》的规定,对于违反义务教育法规定的,没让自己的子女完成规定年限义务教育的家长或监护人,必须追究其法律责任。从一线教师的研究到教育领域以外的多个学科专业的参与研究,以及研究地区涉及国内中西部多个省份,可见本问题的复杂性和受关注程度。

四、结语

13.造成农村初中学生辍学的因素 篇十三

李文萍

据悉，自1994年以来，全国中小学入学率逐年提高，在校生辍学率逐年下降，但是近年农村初中在校生辍学率又连年回升，可见农村初中学生辍学已经不仅仅是简单方面的原因，如今，学生辍学受经济困难、学习困难和观念落后等多种因素的影响。其中错误的观念,是造成农村初中学生辍学的主要因素;教育政策的不公平以及高校录取政策、大学生择就业难等是其深层次的原因。文章主要从家庭，教育，学生自身，社会和政府等方面进行分析：

一、造成农村初中学生辍学的因素

[一]影响农村中小学生辍学问题的核心因素――家庭

1、家庭经济状况：家庭经济困难仍然是学生被迫辍学的主要原因之

一。尤其地处边远的山区、浅山区、经济欠发达的一些农村农民，加之有些家庭父母离异、病故和一些单亲家庭的子女，家庭经济更加困难，生活都难以维持，更无力支付学生上学的费用。

2、家庭教育影响：家长受教育的程度对子女辍学的影响。

3、家庭法制观念淡薄：在农村，很多家长不了解《义务教育法》，总认为孩子上不上学是他们家庭的事情。

4、农村家庭“重男轻女”的传统观念：使女孩受教育的权利被剥夺，造成了大面积的女童辍学。

5、家庭所处地理位置：由于很多在家庭偏远的乡村离镇中学较远，自然环境恶，加上交通不便，导致学生辍学。

[二]影响农村中小学生辍学问题的关键因素――教育

1、农村教育资金投入严重不足，其集中表现在两个方面：一是农村教师待遇低，而教师的工作量又过大，导致教师流失率高；二是教育资源严重短缺，农村学校设备简陋。

2、教师素质低：农村中小学的教师素质普遍较低，学历低，进修学习的机会少，知识老化，教育方法落后，观念陈旧。而更为严重的是许多教师的不仅教学能力差、师德也不好。

3、课程设置不符合农村教育的实际情况，教学内容脱离社会现实，同时，课程偏多、教材内容偏难，使学生的学习压力过大，无乐趣可言。

4、学校教育质量低，管理僵化。

[三]影响农村中小学生辍学问题的直接因素――学生自身

1、学生因学业失败，成绩落后，而自己失去上进心，产生厌学进而弃学心理，造成辍学。

2、学生生理和心理的变化，初中学生大多处于青春发育期，生理和心理变化剧烈，个性突出，一般具有叛逆心理。

[四]影响农村中小学生辍学问题的间接因素――社会

1、社会不良环境的影响。

2、社会不良风气的影响：新的“读书无用”观念在一些农村地区滋生蔓延，这已成为农村学生辍学的又一个主要原因

3、新的招生制度和就业形式与人们传统观念的冲突：农村孩子读完大学后在城市里找不到合适的工作，使许多农村学生家长认为，读和没读一样，而且投资又大，还不如早日去学些手艺来维持生活。

4、社会用人用工方面的弊端挫伤了学生求学的积极性。

[五]影响农村中小学生辍学问题的重要因素――政府

1、政府对农村义务教育的投资不足。农村教育得不到应有的经费投入，办学条件差。

2、政府教育政策的不公平，国家教育政策的城市取向以及教育资源对农村学生的不公平促成了农村学生的辍学。

3、政府制止辍学力度不够，政府末能履行好义务教育法赋予的权利和义务，对家长缺乏必要的惩罚措施。

二、农村中小学生辍学带来的后果

首先，中小学生辍学率居高不下，使农村教育走不出困境。其次，高辍学率已经严重制约农村劳动力队伍素质。其三，严重制约农村经济的发展和农民生活水平的提高。其四，对下一代的负面影响。

三、解决农村中小学生辍学的对策及建议

1、加强义务教育法的宣传、教育，加强教育督导，特别是政府要高度重视落实《义务教育法》，采取得力有效的措施，对辍学学生的家长（学生的监护人）给予必要的处理，使其孩子重返校园。

2、政府要下决心治理中小学乱收费现象，要加大农村教育的投入，解决贫困学生上不起学的问题。设立贫困学生助学金，完善免费提供教科书办法，逐步扩大免费教科书发放范围，帮助农村贫困子女完成9年义务教育。

3、学校全面推行素质教育，学校应调整教学内容，改进教学方法，防止学生厌学流失。学校还应采取扶资帮困、献爱心、减免学杂费等措施，学校和教师要深入家访，解决家庭困难学生的学习费用。

4、在农村地区，尤其是贫困山区火热牧区设立寄宿制学校，学生集中学习与食宿于学校中，也避免了义务教育地区间投入不均的问题。

5、社会要大力宣传义务教育的思想，号召全社会实施“关爱工程”。大力发展技术教育。

四、强化班级管理，加大依法控辍的力度

1、要认真学习《义务教育法》的内容，确保学生能够接受教育享受教育权。

2、每年三月和九月开学之际，学校要有组织有计划开展“控辍月”活动，认真宣传执行《义务教育法》、《未成年人保护法》等有关规定，杜绝未完成义务教育的学生辍学。

3、要根据《义务教育法》制定相关控辍保学的管理制度，明确学生家长或监护人的保学责任。

4、学校与学生监护人要签订义务教育责任书，依法强制性，确保控辍工作的落实，并协助镇政府对辍学学生家长或监护人发出“辍学学生返校通知书”，如未按规定返校者，追究其责任。

14.学校辍学学生劝返复学实施方案 篇十四

辍学学生劝返复学实施方案

为认真贯彻执行简阳市人民政府办公室《关于加强教育精准扶贫控辍保学工作的通知》（简府办【2016】25号）精神，深入推进我市教育精准扶贫，做好控辍保学工作。以及简阳市教育局的相关文件精神，不忘教育初心，牢记学校使命。为使接受义务教育与扶贫攻坚紧密结合，真正实现教育精准扶贫，切实保障适龄学生接受教育权利，有效遏制学生中途辍学，绝不让建档立卡贫困户子女因贫辍学，促进教育均衡发展，结合我校实情特制定本实施方案。

一、成立辍学学生劝返复学领导小组 组长：钟皓全

副组长：曾兵 陈治权

成员：陈平、陈梅、马胜、梁健、樊佐强、杨兵、赵倩、程小燕、各班主任

二、工作措施

1、摸清底数，建立辍学学生档案。为做好动员学生返校复学提供可靠的依据。动员辍学学生复学。针对辍学学生的辍学原因，采取相应的措施劝学生返校学习。

2、学校要求班主任安排专门时间电话联系学生家长，开展细致工作，说服学生家长让学生返校学习，对不能及时返校的同学多

次电话联系，直至学生返校为止。

3、对班主任电话联系动员后仍不能复学的学生，班主任上报学校，学校根据学生来源，学校领导及班主任组织劝学帮扶工作小组，安排专门时间下乡，深入到学生家庭开展细致的说服教育工作，说服学生及学生家长返校学习。对不能及时返校的同学要多次做工作，直至学生返校为止。

4、落实控制辍学责任制，进一步健全和完善制止学生辍学工作责任制。把责任落实到班级、落实到教师，签订制止辍学目标责任书。

15.学生辍学责任书 篇十五

关键词：农村初中；辍学现象；教育机会均等；制度化教育

中图分类号：G526.5文献标识码：A文章编号：1009－010X(2007)09－0004－03

调查表明，农村初中辍学的辍学率数字已大大超过了“普九”要求的3％，而且有日益增多的趋势。尽早建立预防辍学生的机制，从根本上防止辍学生产生，也是众多有识之士早已达成共识的理念。然而，对于如何防止辍学生产生、怎样达到“标本兼治”的效果，无论从研究部门还是教育行政部门乃至于农村初中学校的老师们并未达成一致，这从治理辍学成效不甚明显的结果上可见一斑。问题出在人们对于辍学现象产生的原因众说纷纭，很多人将其归咎于经济上的贫困，也有人怪罪于农村学生家长的文化水平低下，还有人称其为社会影响的结果，更有的教育行政领导将主要责任推至对辍学生家长处理的“执法不严”上，凡此种种，不一而足。而当人们要采取防止辍学的措施的时候，首先想到的自然是自己认可的原因，这才有了目前形形色色、收效甚微的辍学治理方式。所以，搞清辍学生产生的规律尤其是其形成的根源是解决问题的关键所在，只有清楚地诊断问题的病因，才能做到对症下药，也才能达到手到病除的效果。

调查结果至少得出两个结论：其一，农村小康地区的辍学主要不是经济原因造成的。其二，几乎所有的辍学生都是“差生”。进一步地研究表明：农村初中差生数量逐步增多，已经超过了常态最大值7％的标准。笔者调查的某县近年初三毕业生在中考中的总分合格率始终在50％以下，也就是说近一半的学生达不到“及格”的学业成绩标准；初一初二情况稍好，但差生数量随着年级的增高呈增长的趋势已得到各方面的证实。

在农村初中，“差生”群体恰似一个大温床，它孕育了辍学生。显而易见，一旦没有了差生或者现阶段最大限度地减少差生的数量，辍学生就会成为无源之水，而辍学问题就有可能得到根本解决。这就说明了差生与辍学生的同源性。

笔者认为，差生、辍学生产生的根源在于教育内部，在于教育机会不均等以及制度化教育产生的弊端。

一、差生来自教育机会不均等

首先，农村地区教育资源配置的不均等使得差生输在起跑线上。国内外研究已经证实教育资源不均等与差生的产生密切相关。

目前，农村地区初中虽然在办学条件方面都有了较大的改善，但发展仍然不平衡，校际之间差别甚大。区域内初中学校的办学条件相差甚远、层次分明：条件好的学校设施齐全、资源丰富；条件差的学校危房尚存、必需设备不足。资源配置不均导致农村初中办学的恶性循环：条件越好，越足，师资越强，越被社会认可；反之，条件越差，师资越差，质量越差。薄弱学校大量存在，且数量有进一步增加的趋势。从逻辑分析讲，任何人都很难想象在几近贫乏的教育资源上能办出高质量的现代化教育。同样的推论是，贫乏的教育资源只能造成更多的不合格学生——差生或辍学生。

其次，师资配置严重不均衡。农村初中师资当前的基本情况是：总体数量不足，教师素质堪忧，教师地域分布呈畸形态势。以笔者调查的某县为例，全县初中教师总数按正常的师生比尚缺员17％左右，而全县大约40％的师资又相对集中在县城、条件较好的城镇初中，这就造成了较边远地区的学校教师短缺现象更加严重。占教师总数约10％的各级学科带头人也集中在少数学校的初三年级。农村教师整体素质情况也不容乐观：在农村初中，教师原始学历达标率还很低，中师毕业教初中是相当一段时期的普遍现象，原代课和民办教师在教师队伍尤其是在中年教师中占大多数，特别是初中学段的历史、地理、生物、音乐、美术等专业教师十分短缺，因此，在岗的专业教师只有很少受过专门训练。可以说，农村初中教师整体情况使人担忧，而教育机会的不均等在师资问题上也达到非常严重的程度：数量、质量占绝对优势的少数城镇学校的师资，其教学水准大大高于居劣势的数量却占据大多数的农村师资。而较差的师资尤其是某教学单位的师资整体素质欠缺，教学结果势必使学生两极分化，差生增多，合格率降低。

再次，班级授课制在农村已经成为制造差生的机器。班级授课制本身就有着不能很好因材施教的“先天”缺陷，加之当前农村初中绝大多数班级学生人数超过标准，超大的班容量使得班级授课制中教师只能“就高不就低”的问题更加突出。教师在课堂上的精力、能力有限，大班授课无法实现因材施教，在课堂上就已经埋下学生分化的种子；同样道理，课下教师对差生的辅导、关心的机会也日趋减少。所以差生出现，数量增多应是自然的结果。

最后，教师的冷漠成为差生分化的加速剂。众所周知，师生关系的质量直接决定着教育的成败，而影响师生关系的最重要因素是教师对学生的态度。由于长期“应试”“达标”等大环境的重压，相当一部分教师心理扭曲，农村教师对学生的态度往往是专制、压制，少了一份热爱教育对象的耐心，对差生则更多了一份鄙视、冷漠和不信任，少了一份平等与尊重。教师与学生的关系演化成“敌我矛盾”的例子极为常见，最典型的就是教师对差生的体罚：在农村中学，体罚非常普遍，已经成为教师管理“不听话”学生的首选方式，而且其手段之多、性质之恶劣已远远超出我们的想象。

以上种种现状，我们都能找到差生遭遇不公平待遇的影子，而这种不公正导致的最终结果是差生远离课堂、远离校园。

二、差生(辍学生)来自制度化教育的弊端

制度化教育的基本特征与现实农村初中的办学理念非常吻合。

首先，制度化教育确立了农村初中的“应试”模式，也促成了教师畸形的学生观。

当前农村初中的教学与管理有两大突出的特点：考试频率高，教师对考试的重视程度高。正是这样的现实使教育者和受教育者都陷入了长期无法自拔的竞争，学校、教师、学生之间都是以“考试成绩说话”，成绩好了理直气壮，成绩不理想则只能看人脸色。当然这种竞争都要落实到学生之间的学习成绩比较，所以，最终受损的自然是大多数学生的求知欲，同时也禁锢了学生的个性发展，更拉大了学生之间的差距，使好学生和差学生之间更加泾渭分明。

尤为严重的是，很多农村教师对差生期望值极低。问卷显示，25％的教师认为差生、辍学生“无可救药”，53％的教师认为“爱莫能助”。师生的互动研究表明，教师期望会极大影响到学生的学业成绩，教师的教育、教学风格特征也会影响到学生的成长。农村教师长期对学生采取专制的做法、漠视学生发展特点和个性需求，特别是对差生团体实施高压政策，而一旦不能奏效，就往往演化成为放任的管理方式。专制和放任最终都将导致学生缺乏学习动力，只能使农村初中差生增多，差生更差，直到辍学。

其次，制度化教育下的教育内容严重挫伤学生的学习积极性。现有教学内容统一而固定，起点高、难度大、内容多等城市化倾向严重，脱离农村师生实际，教师和学生均不适应，严重挫伤学生学习的热情。另外，农村中学以参考书代替教科书相当严重，也影响学生的学习积极性。样本县各初中的具体做法通常是：以较快的速度突击完成课本内容(大致用学期的二分之一的时间)，然后转入教参、教辅的学习。在相当的时间里，课堂教学内容变成了研究升学对策，使得基础本来就不扎实的差生受到最差待遇，人为扩大了学生之间的差距。制度化教育和应试教育强调选择和竞争，学校成为社会所需人才的选拔机构，分数则成为选择的唯一标准。在选择的过程中，考试决定了差生的标准，竞争加剧了学生的分化程度，最终结果就只能是制造和扩大了学生之间的水平差距，制造了新的不平等。

以上分析使我们确信，教育内部的教育机会不均等是促成辍学发生的根本性原因，与制度化教育相关联的农村初中普遍存在的应试教育则构成了教育内部制造差生的绝好背景。二者相互呼应形成了多年来农村义务教育中的痼疾——辍学现象。

笔者认为辍学现象不过是机会不均等和应试模式下众多“产品”中特殊的一例，而学生辍学问题出现在教育内部，其形成机制、原因必然有其特殊的规律性，只要掌握了这些规律，问题是可能解决的。因此，我们只有下大力气消除农村初中教育过程的机会不均等以及在农村教育工作者思想中真正树立素质教育的理念，才有可能使农村初中学生辍学问题得以解决，也才能起到“正本清源”的效果。基于此，笔者认为防止学生辍学的基本思路是既要专项治理辍学生，又要重点防止差生的形成，二者结合，方能达到标本兼治的最终目的。