人才培养模式创新实验区201

人才培养模式创新实验区201（精选8篇）

1.人才培养模式创新实验区201 篇一

改革实验教学模式,培养学生创新能力论文

[摘 要] 实验教学在创新人才的培养中起着关键作用。笔者对改革实验教学模式与培养学生创新能力进行了思考与实践,探索出一套培养学生创新能力的有效方法，为进行素质教育奠定了良好的基础。

[关键词] 民办高职学院学生 人际信任 父母教养方式 统计分析

一个国家，一个民族是否具有很强的竞争力，关键是取决于其劳动者的素质，尤其是取决于其具有创造精神和创新能力的人才的数量和质量，而具有创新能力的高素质人才培养的关键是教育。在近几年的教学实践中，在加大实验教学改革力度方面，主要以“探究式教学、创新性实验”为主体的新型教育模式代替以“接受式教学、验证性实验”为主体的教育模式，增加“三性”实验项目的比例,加强和重视实践教学环节，明显感觉到学生的创新能力、动力能力、社会适应能力、就业竞争能力大大提高。

1.学习能力和积累实践经验的能力培养是创新能力培养的前提。

学生创新能力的与其学习知识、积累经验的能力之间存在着内在的必然联系。人的才能是建立在一定科学知识基础之上的，是由知识和经验转化而来的。因此，要培养学生的创新能力，首先是培养他们的学习能力和积累知识和实践经验的能力。

在传授基础知识、基本技能的同时，培养学生的学习能力.在知识经济时代,教学不能仅限于传授知识,因为知识经济时代是一个知识爆炸的时代，知识正在以前所未有的速度激增，在教学过程中，传授给学生的知识不过是沧海之一粟，远不能满足学生日后从事科研、生产等方面社会工作和生活的需要。因此，我们在教学中注重学生学习能力的培养，教会学生掌握自学的方法，有利于其终生学习和适应社会的知识更新。

2.缩减验证性实验，增加“三性”实验比率,培养学生创新能力。

“三性”实验是培养具有创新能力人才的一种很有效的方法。它与验证性实验不同，主要表现在：一是目的不同，“三性”实验是探索未知，验证性实验是验证已知;二是过程不同，“三性”实验是在教师指导下由学生自己设计并完成的，验证性实验的是重复已知的实验过程;三是结论不同，“三性”实验的结论是不确定的、发散的，验证性实验的结论则是确定的、收敛的。“三性”实验一般是从提出问题开始，到形成概念、解决问题为止，学生始终处于独立思考、积极探索的学习情景中，能培养和强化学生的实验意识，使其学会并重视通过实验来解决问题思维方式。

3.激发学生兴趣，发展学生个性，有利于培养其想象力和创新能力。

“兴趣”是人在认识、探索某个对象的活动中产生的一种乐趣，是创新能力的基础和源泉。没有兴趣,很难有战胜困难、勇于探索的创新精神和创新动力。“三性”实验可以抓住学生的好奇心，巧妙设问，创设情景，因势利导,让学生展开想象力的翅膀，多维度地培养他们创造性思维的品质。

例如：在色彩教学中,应采用各种技法，如模特设置的变化、新异材料尝试技法、教学内容更新、教学方法的改革、现代教学手段的使用、优秀绘画艺术作品的欣赏等技法，激发、培养和保持学生学习的兴趣。同时，教师在辅导过程中，应尊重学生的个性发展，从有利于学生发展的角度入手，积极肯定学生在艺术学习中的个性品质，把握时机、因材施教、不拘一格实施个性化教育;借以激发其创新兴趣和热情，发扬个人特长与优势,充分表现自我，不断产生创新的动力。

4.经常开展专题讨论，培养学生创新能力。

专题讨论作为创新实验的延伸，是提高实验教学质量、培养创新能力的`有效手段。尤其是在实验条件不具备或实验学时偏紧时，更是一种很好的方法。专题讨论内容应不拘一格，如谈实验感觉、理论或应用专题、专业设计和专业实验等。分组以每组4-6人为宜,借以提高学生组织、查阅文献、自主学习、团队合作和科学研究等多种能力，主要内容包括“选定专题、查阅文献、提交综合报告、组织交流”。这种形式灵活机动、不受条件限制，经过训炼， 能大力提高学生对问题的理解认识、文字表达能力及创新能力。

5.让学生更多参与到教学、科研、生产相结合的课题中，培养其科研能力。

实验应与教师的科研密切结合，把实验室建成教学、科研、生产有机结合的基地、并加强纵、横向科研项目的开展。实验室每年除完成学校下达的本、专科生实验教学任务外，还可开展对外、对学生服务，提高了实验室的活力，有效地改善了实验室的条件，为进一步提高实验教学质量、培养师生创新能力提供了强有力的保障。

6.结语。

综上所述，通过对改革实验教学模式与培养学生创新能力的思考与实践,有如下方面的心得：①培养学生的学习能力,使其掌握扎实的基础理论是学生进行终身学习和科技创新的首要条件;②训练扎实的实验基本功和从事科学研究工作的基本规范是科技创新和科学研究的基础;③给学生营造良好的探究式学习氛围,训练其学会应用理论、选择课题、提出假设、设计实验、分析处理数据、得出结论、再反复验证结论，是科技创新的必备技能;④经常性的专题讨论是提高实验教学质量、培养创新能力的有效手段;⑤创建产、学、研一体化的教学与科相结合的实验室构建模式是培养高素质创新人才根本保障体系。

参考文献：

[1]南国农,李运林.教育传播学[M].北京:高等教育出版社,1999.

[2]张永兵,柳中海,周新利.教学实验室导论[M].济南:山东教育出版社,.

[3]施玉林等.实验教学与创新能力[M ].南京:南京大学出版社,.

[4]席葆树,李景奇,王兴帮,等.实验技术与管理[M].北京:清华大学出版社,2002.

2.人才培养模式创新实验区201 篇二

一、人才培养模式创新实验区的定位和改革思路

各高校“人才培养模式创新实验区”都有鲜明的定位, 根据自身具备的优势和社会需求等多项条件来定位人才培养目标和模式。长安大学“水资源与环境人才培养模式创新实验区”的建设将依托我校水资源与环境实验教学中心, 整合相关教学院 (部) 资源, 建立一个在教学理念、培养方案、教学模式、管理机制和保障监控机制等方面进行人才培养综合改革的教学实验区, 并力争打造成国家级人才培养模式创新实验区, 为我校人才培养模式的创新、教学团队建设、管理团队建设、管理机制创新等积累经验, 为人才培养模式创新成果在全校的推广打下良好基础。

我国水资源与环境人才培养由于学科相对割裂、重技术轻管理、学生就业与学校教育脱节, 在解决现存问题的基础上并秉持可持续发展的理念, 需要对水资源与环境人才培养模式进行创新型改革。水资源与环境人才培养模式创新实验区对人才培养模式改革的思路是集中体现以学生为主体、以创新为根本的教学理念, 定位于培养具有扎实的水资源与环境方面的理论基础和专业知识, 具有良好的职业道德和健康的心理素质, 具有国际视野和实践创新意识, 注重重大应用性科研成果传播和实施, 熟悉国际环境保护理念, 且具有较强的社会环境适应性的水资源与环境方面的复合型人才。

二、人才培养模式创新实验区的建设理念与原则

1.创新原则

秉持“在实践中创新, 在创新中实践”这一教育教学理念, 进行水资源与环境方面课程体系、教学内容、教学手段和方法、教学组织形式和管理机制等多方面的综合配套改革, 在人才培养模式创新方面大胆探索, 大胆实践, 积累经验, 旨在于培养水资源与环境领域理论知识完整、知识结构全面、实际操作技能强的创新型人才。

2.特区原则

水资源与环境创新实验区允许突破现有仅限于水资源环境领域的制度框架与管理模式, 实行多学科导师的培养模式, 相应国家和区域的重大需求, 组织和凝练大团队、大平台、大项目, 配套相应的特殊政策, 确保实验区相对独立运作。

3.优势原则

明确水资源与环境对国家经济发展的重要性, 充分发挥水资源与环境学科与专业建设优势, 依托主体学科, 基于我校的已运行的水文水资源、环境科学等专业, 增强学生对水资源开发管理、环境经济技术等学科方面的学习, 搭建跨专业、跨学科模拟体验式教学平台, 建设水资源与环境人才培养模式创新实验区。

三、人才培养模式创新实验区的构建

1.师资队伍建设

建设一支结构合理、素质过硬和具有较强的科研教学能力的师资队伍是人才培养模式创新实验区建设的基础。在水资源与环境人才培养模式创新实验区师资队伍建设过程中, 需要设立一支专业、职称和学历结构合理的师资队伍, 以培养中青年学科带头人和“中青年”教师为重点, 引进与培养相结合, 形成激励竞争机制。通过建设, 建立一支政治思想过硬、业务素质精良、具有创新能力和诚信人格品质的高学历、高职称、高水平、结构合理的强素质教师队伍, 并在创新实验区充分发挥教学名师、教学团队的示范作用。

2.教学运行与管理建设

在实验区建设期间, 完善教学体系, 进行教学管理改革, 自行研制高质量课件, 使教学内容与课程体系改革符合本领域高素质人才培养要求, 整合、深化已有教学改革成果, 重视对学生创新精神、实践能力和创业能力的培养。以培养学生的能力为主线, 构建多层次模块化的实验教学新体系;建立“实验教学——科学研究——社会经济”的互动环境。目前, 仅局限于教科书的教育已不适应水资源与环境人才培养的目标, 积极利用并申请国家和区域的科研项目, 建设高水平的实践基地, 在实践中进一步完善并拓宽知识面, 在实践中提高创新能力, 使科研促进教学。

3.培养效果建设

基于“重基础、重创新、强素质、国际化”的人才培养目标, 水资源与环境人才培养模式创新实验区建设着力加强学生的专业素质、实践能力和创新精神的培养, 着重于学生受益、社会评价及示范作用方面的培养。培养对水资源问题研究的创新精神和实践能力, 以生产实习、毕业论文 (或毕业设计) 、各类竞赛为载体, 紧密结合实际, 鼓励参与科学研究、科技开发、成果转化、社会实践, 发表论文、出版专著、获取专利等实践活动。培养符合目标定位要求, 满足企业、行业需求为宗旨, 增强毕业生实践能力。

四、结语

水资源与环境人才培养模式创新实验区在对人才培养模式改革的体现是引入实践创新这一教育理念, 依据创新原则、特区原则和优势原则, 以理论学习为基础, 进行多学科交叉教育, 通过科研实践, 培养学生的创新能力, 意在培养具有创新实践能力的复合型应用人才。

摘要：随着水资源与环境问题的日益突出, 全世界加强了对水资源与环境方面人才的培养, 因此针对水资源与环境人才培养模式, 提出了培养具有创新实践能力的复合型应用人才的要求。本文通过确定人才培养模式创新实验区的定位和改革思路, 明确人才培养模式创新实验区的建设理念与原则, 探索人才培养模式创新实验区的构建, 并针对进一步的发展需要, 提出了培养具有国际化视野的新型的水资源与环境方面的应用人才。

关键词：水资源与环境,人才培养模式,创新实验区

参考文献

[1]任家华, 马奇柯.我国会记人才培养模式创新实验区的教育理念研究[J].中国电力教育, 2009, (145) :32-33.

[2]段磊, 王文科, 杨胜科, 杨红斌.创新型实验教学体系构建的思路与实效[J].中国校外教育, 2010, (06) :68-69.

[3]刘昌明, 张光明.土建类应用型人才培养模式创新实验区设计与实践[J].长江大学学报 (社会科学版) , 2012, 35 (8) :121-123.

3.人才培养模式创新实验区201 篇三

对于基本测量物理实验提出由学生自主探究的学习模式。过去，基本测量物理实验都是在课堂上由老师讲解、示范，学生模仿、练习。现在，我们从各个学生实验中将基本测量实验部分提炼出来，在实验探究前安排学生独立完成基本测量工具的使用，进行自主探究学习。在学生自主探究测量工具的使用时，教师要加以正确引导，提出“先看说明书后动手”的要求；要关注探究结果，确保学生掌握正确的操作方法、读取和记录数据的方法。传统的实验教学，是把所需器材都摆在桌上。探究性实验由于解决问题的方案不同，需要学生自己选择所需实验器材。选择实验器材的过程也是对学生实验探究能力的重要培养过程。

对多环节的探究过程提出分段探究模式，即将一个复杂的多环节的探究过程分成课前、课上和课后进行。课前探究是教师有目的地安排一些简单易操作的探究活动并提出相关问题由学生讨论分组完成，达到创设探究问题情境、激发学生兴趣、引导学生思考与主动探究的目的。课上探究主要是将探究的设计方案、探究得到的数据、观察到的现象、思考的问题在课堂上让学生充分地讨论和分析。课后探究是对所学知识的巩固与延展，也是为了让学有余力的学生有进一步的发展空间。分段探究可以有效缓解由于时间不足而造成的流于形式的探究的问题。

提出问题链与活动链对应的探究模式。我们以“思”为核心，以“做”为主线开展探究活动。教师将复杂的、难度较大的探究过程分解成若干个小的学生活动过程，每个过程都提出对应的问题。这样既可以降低探究难度，又可以使学生完成探究过程，达到促使学生积极思维并使思维逐步深入的目的。

创新探究性实验的组织形式。传统的实验课组织形式单一，一般是教师讲解实验原理和方法，学生按照实验步骤操作，时间固定，不用思考，照办即可。探究性实验教学完全不同于传统的实验课，它将集体探究与小组探究相结合、集中探究与分散探究相结合、课上探究与课下探究相结合、定量探究与定性探究相结合、精密仪器与自制器材相结合，组织形式多样，灵活机动。

提出探究性实验与研究性学习和综合实践活动相结合的模式。我们分年级将物理探究性实验拟成若干个研究性学习课题，由学生自主选题，组成研究性学习小组，进行课题研究，研究成果的形式为小报告、小论文、ppt或录像资料等。这些课题的指导教师均为物理教师，他们一方面参与指导学生研究性学习，一方面将学生的研究成果收集起来作为物理课程资源。

运用数理结合思想处理数据。测量数据的处理与分析是一个复杂的过程。物理量之间简单的关系如正比、反比关系，学生能够直接观察分析得出，但是物理量之间稍微复杂一些的关系学生就不太好判断了，如果在课上用传统方法计算需要消耗很多时间，因此我们可以先让学生进行猜测，然后利用计算机测量数据并进行图像拟合。用计算机软件辅助处理数据既方便快捷，又可培养学生应用现代化科学仪器解决物理问题的能力。

教师对探究性实验教学要有理性的认识。物理教学还是要以启发式、讲授式为主，适度增加学生实验探究，但不是多多益善。为提高课堂教学的有效性，我们进行了课堂观察，设计出了用于课堂观察的评价量表，并根据评价结果进行课后反思，改进实验设计方案，这对提高探究性实验教学的有效性有很大帮助。目前，我们通过课堂观察进行量化评价，这只是初步的评价方式，所用的量表是自主开发的，它的科学性、严谨性、全面性、实用性还需要进一步验证，并反复修改。

4.人才培养模式创新实验区201 篇四

尊敬的各位领导、各位来宾、老师们、全体少先队员们：大家上午好！今天我们实小师生欢聚一堂，隆重庆祝少年儿童们自己的盛大节日——“六一”国际儿童节。在此我谨代表实验小学全体师生再次向莅临大会的县委王书记及各级领导、各位来宾表示真诚的感谢，并向全校少年儿童表示节日的祝贺！祝大家节日快乐！

一年来，我们学校在县委、县政府的高度重视下，在教育主管部门的正确领导下，在社会各届朋友的关爱下，不断改善办学条件，强化科学管理体系，注重特色育人，学校各方面工作取得了长足的发展。

下面我将学校一年来的主要工作向各位领导、全体师生汇报如下：

一、管理有特色，在去年底全县组织的中小学管理观摩评比活动中，我校在小学组评比中以骄人的成绩名列榜首。

二、成绩有亮点。今年我校有一名教师荣立省“五一”表彰三等功，有两名教师获省级骨干教师称号，三名教师获省级教学能手称号，一名教师荣获201X年度长治市“职工职业道德建设十佳标兵”，另有四名教师在长治市第二届基础教育“三 优”工程评选活动中获得一二等奖。并以201X年奥运会为契机，在校园内举办了“迎奥运百日倒计时师生签名大型活动”、和“阳光体育校园行活动”，同时我校的“校园集体舞”在小学组比赛中获二等奖。

三、培训有新招，学校重点为青年教师把好“入门”、“懂行”、“成材”三关。我校先后选派80名教师分赴北京、上海、桂林、青岛、太原等地接受专家新课改培训。学校的校本教研工作受到了省督查组的好评。其典型经验在太原进行了交流。

四、德育有新意，在抓好“五小”教育的同时，“八个一”廉政教育活动受到了市、县的表彰和奖励，被评为长治市廉政文化建设示范校。XX年年由我校撰写的《依托老区资源，彰显时代特色。“三结合”育人，又添新内涵》一文在XX年年度全国中小学思想道德建设优秀成果展示活动（第6届小公民思想道德建设创新活动）中荣获一等奖。今年我校又先后被评为长治市青少年科技创新先进单位、廉政文化先进单位、县综治工作、体育工作、卫生工作先进单位。同时在四川地震发生后。我校师生共为灾区筹集善款79865元。并在全国哀悼日——5月19号的14时28分组织全校师生为灾区遇难同胞集体默哀3分钟。

五、安全有保障。本年度学校在进一步完善安全制度和设施的基础上，又投入数万元，重点对教室、教师办公室、门房等进行了安全维修。并完善了师生安全岗的考核工作。

成绩属于过去，未来充满挑战，我们愿再接再厉，续写实验小学明天新辉煌。

5.人才培养模式创新实验区201 篇五

而传统国际投资课程实验实践教学模式存在定位不明和内容不全面等问题，因此要新时期国际投资的特点，突出国际投资课程实验实践教学的国际性和创新性。

【关键词】国际投资 实验实践教学 网络平台实验教学 学科竞赛

一、文献综述

目前关于高校经济管理学科实验教学模式的探讨较多，如卫慧平认为高校经济管理学科实验教学模式按实验内容划分，可分为自主型、合作和研讨型实验教学模式三类别，按实验技术层次划分，可分为传统的实验室教学模式，网络实验教学模式，社会实践教学模式[1] 。

吴凡和潘峰()提出了国际商务实务模拟课程的4Cs教学模式，即Case study案例教学法，Computer support电脑辅助教学，Counseling instructing校外实务导师咨询性指导，Cooperation &Competition合作与竞争互动[2]。

NS Cardell，R Bartlett()探讨了大学本科经济学的实验教学模式[3]，Gyorgy，K.研究了企业金融课的实验教学方法[4]。

国际投资实验或实践教学模式的相关研究仍然较少，南雪峰()提出除了传统的教学模式，也可以尝试让学生投入最低限度的实际资金进行阶段性国际投资实战，或组织专题讲座(由跨国公司、金融机构的专职人员讲解现实中国际的流程和注意事项)，或进行分组小论文写作等形式的实验教学模式的创新[5]。

李辉，侯志铭，高嘉琳()等提出了利用最新国际投资案例设计问题引导学生进行讨论或由学生分组自选跨国公司对外投资的案例制作PPT进行课堂演示和讲解等方法[6]。

程金亮(2014)提出国际直接投资部分的实验教学可以尝试体验式教学，让学生通过角色体验来了解国际投资的真实过程，打破传统的以老师和黑板为主体的教学模式，探索师生互为主体的新型模式，尊重学生的主体学习地位[7]。

Chen Xiaoying，Yur-Austin Jasmine(2013)探讨了国际投资学课程中模拟投资组合项目的教学意义[8]。

总之，国际投资实验和实践教学模式的探讨还不够深入和全面，也没有形成成熟的体系，因此需要结合国际投资在世界经济发展中的地位上升和投资形式不断创新的背景，积极创新相关实验实践教学模式。

二、传统的国际投资课程实验实践教学模式存在的问题

(一)国际投资学课程地位低导致国际投资实验实践教学不受重视

国际投资学作为证券投资学、国际经济学、国际金融学和国际贸易学等多学科相关的交叉学科，是国际经济与贸易专业和国际金融专业的一门重要选修课。

但根据笔者抽样调查，发现一些高校的国际经济与贸易专业和国际金融专业人才培养方案中，30%的方案并没有把国际投资学课程纳入教学计划，常用投资学、证券投资学、跨国公司经营与管理等课程代替。

即使是在纳入教学计划的方案中，只有40%左右的.高校单独开始国际投资实践课或实验课，且国内现有经典的《国际投资学》教材体系偏重理论性和学术性，体现了国际投资学教学重理论轻实践的特征。

(二)教学项目定位不明或内容不全面

其一，根据对相关教学大纲的抽样调查，已经开设的国际投资实验或实践教学课程中，大部分仍然存在教学项目定位不明确或内容不全面的问题，如有的教学大纲强调一般性的国内市场证券投资和金融投资项目，没有国际证券市场或国际投资的内容，国际化环境模拟的特色没有体现出来。

而有的教学大纲的实验实践项目和内容虽然体现了国际性特色，却片面的退化为外汇投资实验课程、国际金融与外汇投资实验课、跨国公司经营与管理实验(跨国公司实物资产的取得方式-跨国并购、国际投资环境评价和中国企业海外上市等)或国际直接投资案例教学课(招商引资策划方案和投资环境分析)等项目，忽视了如美股投资，国际指数期货，黄金交易等国际间接投资项目和内容。

其二，根据对国际投资实验实践教学软件或教学系统的抽样调查，笔者发现有的国际投资实验实践课程使用网络版金融实验室，提供的实验项目只有跨国公司经营与管理、投融资等相关内容，实验项目只有公司风险和风险管理，公司治理，公司融资及财务管理，金融投资行业专业课程等。

某国际投资实验实践教学课程只使用一套外汇交易模拟系统从事国际金融外汇模拟实验，或利用某金融软件高校金融实验室进行国际金融与投资模拟实验，实验项目只有股票、商品期货、外汇模拟交易、黄金等间接投资内容，而且股票和商品期货产品类别只限于国内证券市场等产品，没有国际化特色。

其三，根据实验内容的语言环境而言，多为中文，缺乏双语甚至全英文的实验环境。

因此，现有国际投资实验实践教学课程存在国际化特色不明确和内容不全面的问题，且缺乏教学内容全面的国际投资实验教学软件。

(三)实验项目创新性不足

一方面，从实验项目的特征来看，现有国际投资实验实践项目中多为验证性和设计性项目，如证券，外汇等间接投资和跨国公司经营与管理等直接投资等，实验指导书和实验报告格式较固定，而探究性项目和创新性项目较少。

另一方面，从实验中学生是否合作的角度来看，自主型实验较多，合作型和研究型实验较少。

如证券投资主要是使学生了解注册开户、证券发行、证券交易委托方式、证券投资基本面分析、证券投资技术分析、模拟交易、证券分析软件系统的使用等方面的基本操作技能，跨国公司海外并购或海外上市主要学习国外投资环境和政策、海外并购或海外上市的政策和流程、投资风险分析等内容。

而如国际商务谈判这类多角色合作或竞争实验的项目较少，跨国公司经营战略或投资风险分析等研讨性项目较少。

(四)实验实践教学条件有限

目前多数的国际投资实验实践教学仍然停留在传统的学校实验室集中教学模式。

但是由于高校扩招后招生规模不断扩大或多校区并行教学等原因，常产生实验教学资源紧张等问题。

而由于部分高校互联网和无线网络建设落后等问题，一时也很难突破时间和空间的限制，难以让学生利用互联网参加远程实验教学，也难利用互联网上外汇模拟交易平台或证券模拟交易平台等企业型实时模拟国际投资实验，降低了实验的真实性和时效性。

6.开放实验室培养学生创新能力 篇六

开放实验室培养学生创新能力

高校实验室是实验教学、培养创新能力、提高学生综合素质的重要基地.开放实验室,能为学生的自主学习、设计制作活动提供宽松的环境.文章论述了开放实验室的必要性;华南师范大学物理与电信工程学院电子类开放实验室的管理、仪器配置、实验内容和教学形式,以及在实验教学中取得的.成绩;探讨了开放实验室对电子类专业学生创新能力培养所起的重要作用.将实验内容、仪器配置与创新能力培养、分层教学有机统一,利用门禁系统和学生的自我管理来实现实验室的辅助管理.

作 者： 作者单位： 刊 名：实验科学与技术 英文刊名：EXPERIMENT SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 7(4) 分类号：G642・423 关键词：开放实验室   开放   创新能力  

7.人才培养模式创新实验区201 篇七

长期以来, 我们的实验教学验证性实验过多, 内容陈旧、缺乏创意。比如实验课通常是老师在课程开始时对实验所需的仪器设备、实验步骤、观察内容、乃至实验结果等均详细说明, 而学生只是机械的按照实验步骤去操作、去验证。这种教学模式没有给学生留下思考和发挥的余地, 很难达到培养学生分析与解决问题能力的目的, 创新意识的培养更是无从谈起。

一、构建三级实验教学新体系, 优化实验教学内容是培养创新型人才的关键

实验内容是影响实验教学效果的一个重要因素。为了紧跟时代步伐和适应创新人才培养的要求, 我们打破原有微生物学科传统实验教学体系, 剔除陈旧的实验内容, 压缩验证性题目, 增加综合性和设计性题目, 建立了基础性实验、综合性实验和设计性实验这一逐步深入的三级实验教学新体系。

1. 基础性实验是大学生创新能力培养的重要环节。

基础性实验重在基础理论和基本技能的训练, 要培养学生分析、归纳、总结实验数据和实验现象的能力, 为进入综合性实验教学的学习打下扎实的基本功。更为重要的是, 使学生树立实事求是、严谨踏实的学习态度。比如基础实验中的细菌的革兰氏染色实验, 以前我们总是用金黄色葡萄球菌和大肠杆菌作为实验菌株, 而老师已经在理论课上反复讲授过金黄色葡萄菌是革兰氏阳性细菌, 大肠杆菌是革兰氏阴性细菌, 这就剥夺了学生通过自身努力探究最终实验结果的机会, 引不起学生学习的兴趣。更有甚者, 有的学生即使获得的实验结果与预期结果不符, 也会在实验结果上按照预期结果进行描述。现在, 我们改进了实验内容, 为学生提供了另外两株没有标记名称的细菌, 也不告知学生其革兰氏反应的结果, 让学生自己通过革兰氏染色实验鉴别这两株细菌。学生只有通过踏实的技能训练才能取得好的实验成绩, 学习态度明显改善。这样, 虽然实验内容仍是传统的, 却有效地调动了学生的主观能动性, 激发了学生的学习热情。

2. 综合性实验是培养学生创新能力的重要手段。

作为农林院校, 要培养学生的科学精神和创新思维习惯, 重视培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作的能力。比如我们为生物工程专业的学生开设了《纤维素分解菌的分离筛选》《水中大肠菌群的检测》《酸奶中乳酸细菌的分离及发酵性能研究》等综合性实验, 在教师指导下, 学生4个人一组完成这些实验内容。在这些实验的开展过程中, 学生自己采集实验样品, 制备相关培养基, 完成实验内容, 撰写实验报告。通过这些综合实验, 学生们的综合能力得到了锻练和提高, 能将分散所学的理论知识和微生物学的各项基本实验技能有机地结合起来去解决一些实际问题。由于这些综合实验在内容上密切结合本专业的课程设置, 又与生产实践和日常生活密切相关, 因而大大激发了学生对实验课的热情和兴趣, 有效地培养了学生的创新意识和实践能力。

3. 增加设计性实验, 优化创新型人才培养过程。

设计性实验是在学生掌握了较强的实验技能和综合分析能力以后, 让他们完成的实验课题, 重在科研能力的训练和创新思维的培养。学生在课程老师指导下自选研究小课题, 查阅文献资料, 制定实验方案和技术路线, 完成实验内容, 得出实验结果及结论, 并提交一份小论文形式的实验报告。设计性实验将学习的主动权交给了学生自己, 使学生成为实验的主体, 有效地培养了学生进行科学研究的实践能力和探索精神。

此外, 以小论文的形式书写实验报告是设计性实验的一个重要环节。它促使学生把实验中遇到的问题以及获得的实验结果和数据进行归纳、整理、分析和总结, 并使之进一步提炼和升华。整个过程不仅培养了学生收集、分析资料信息和科学思维的能力, 而且可以培养学生的文献检索能力和文字表述能力, 为将来撰写科技论文奠定基础。

二、以科研训练为切入点, 全面提高学生综合素质

培养学生的创新能力不是一朝一夕就能取得成效的, 它需要一个漫长的过程, 仅仅依靠实验课堂上有限的学习时间是远远不够的。随着教学改革的深入, 我们认识到给本科生提供科研训练机会, 使他们尽早进入专业科研领域, 接触学科前沿, 有助于学生了解本学科发展动态, 提高科学感悟力, 培养学生的科研思维、合作精神、创新意识和创造能力, 是改革传统的教学模式, 培养创新型人才的重要一环。

近年来, 我校采取多种措施鼓励本科生参加科研活动, 鼓励工作在科研第一线的教师指导本科生科研。我校每年三月组织本科生申报“大学生创新性实验计划”项目。该项目分为国家级、校重点和校一般项目, 学校给予经费支持。学生3~5人一组申报, 项目负责人须为二、三年级的学生, 项目执行时间1~2年。申请团队在指导教师的指导下确定研究课题、填写《西北农林科技大学“大学生创新创业训练计划”项目申请书》, 上交学院, 经过学院和学校两级评审, 确定资助名单和资助金额。立项后, 申请团队进入指导教师的科研实验室, 在指导教师本人和研究生的指导下开展实验。项目结束后, 学生需要撰写项目总结报告, 填写《项目结题申请书》, 并制作PPT向相关专家汇报研究工作。在2012年刚刚结束的“大学生创新性实验计划”申报工作中, 我院《有关细菌特异性降解利用木质素的研究及其在生物能源领域的应用》《荧光标记放线菌菌株构建及其在苹果树体内定殖规律研究》《淹水时间对水稻土氨氧化菌群落结构的影响》《土曲霉衣康酸抗性突变株的诱变选育》等申报课题获批国家级项目, 每个项目资助金额为2万元。此外还有多项课题获批校重点和校一般项目。通过这些项目的实施, 学生的专业知识、研究技能、科研思维、创新能力等各方面能力将得到极大的提升, 为今后独立开展科学研究工作奠定基础。

然而, 创新性实验计划项目针对的仅仅是少数成绩优异, 对科学研究具有浓厚兴趣的学生, 名额有限, 还有许多学生没有参与的机会。为了使所有学生在本科期间都能受到良好的科研训练, 我院从2007年开始提出了本科生全程科研训练计划。学院制定了相应的教学管理规定, 要求从事科研工作的教师均接收一些本科生进入科研实验室进行科研训练。指导教师结合自身科研工作, 提出一定量的适合本科生的科研题目, 学生根据自己的兴趣、特长与能力提出申请, 通过双向选择, 将学生吸收到导师的课题组中, 完成部分力所能及的工作, 此类项目经费由指导教师提供。学生在完成科研训练计划后要撰写一个实验报告, 将项目的选题、研究方案、实验结果等详细汇报。学生在科研训练计划结束后将获得一个实践环节学分。几年的实践证明, 这种将科研课题融入实验教学的教学方式是激发科研兴趣、挖掘科研潜能、培养创新人才的有效举措, 深受学生欢迎。

三、考核方式多样化, 综合评价学生能力

考核是实验教学中的重要一环, 直接影响着学生的学习动力、学习态度和教学效果。在改革了实验教学体系以后, 必须建立与之相适应的科学考核体系, 否则将流于形式, 前功尽弃。目前在我校生命科学学院和创新实验学院的微生物学实验课程已经从理论课中分离出来, 单独设课, 计算学分, 为考核体系改革的顺利开展提供了保证。

为全面反映学生的理论水平和实验技能, 培养学生良好的治学态度、实事求是的作风和自主学习的积极性, 微生物学实验课成绩评定采取平时成绩与期末考试成绩相结合的方式, 以平时成绩为主, 占总评成绩的70%, 期末考试成绩占30%。我们加大平时考核成绩比例, 激励学生认真对待每一次实验, 有益于提高学生的实验水平。平时实验考核涉及到的评定因素多, 除了检查学习纪律, 实验预习情况, 能否顺利完成实验操作, 实验结果和实验报告外, 还需考查学生分析问题、解决问题的能力, 以及良好实验室工作习惯和作风等。特别是对于综合性和设计性实验, 不宜过多强调结果完美, 而更应重视对学生整体学习过程进行综合评价。

“生物工程特色专业建设” (TSll751) ;西北农林科技大学校

摘要：实验教学是微生物学教学的重要组成部分, 在创新人才培养和素质教育中起着非常重要的作用。我们结合本校的特点, 对微生物实验教学进行了改革。首先, 建立以基础性实验、综合性实验和设计性实验为主体的三级实验教学新体系, 培养学生创新能力;其次, 以科研训练为切入点, 全面提高学生综合素质;第三, 以多样化的考核方式综合评价学生能力。

8.人才培养模式创新实验区201 篇八

关键词：航空港经济；物流金融；金融中心

中图分类号：F562.8 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2015）27-0108-02

2013年3月，国务院正式下发关于《郑州航空港经济综合实验区发展规划（2013～2025年）》文件，标志着郑州航空港经济综合试验区建设已上升为国家战略。这一政策导向，为推动我国航空港经济发展、优化我国航空货运布局、积极带动中原经济区工业化、农业化以及城镇居民现代化协调发展、促进中西部地区经济深入发展具有重要意义。因此，为保障该项政策的有效实施，科学合理开发物流金融模式创新，吸纳金融服务业精髓，为更好的发展中原经济区物流体系建设提供源源不断的动力。

1 物流金融内涵及模式

物流金融也称供应链融资（Supply Chain Finance），指在供应链业务活动中，通过借助金融产品资金优势（运用结算、融资、保险等金融业务）服务于物流活动的每个环节，提高资金运作周转效率，从而实现物流、信息流、资金链的有机整合，产生价值增值的金融活动。而狭义上的物流金融指金融机构加强与物流企业的合作，对企业资金投放、产品采购、销售回笼周转等经验过程中存在的物流和资金流实行锁定控制和封闭管理，以流转中的商品价值为依托为企业提供融资的活动。总而言之，物流金融是融合了物流业和金融业的复合产物，这种融资形式能有效缓解企业资金困难，不仅提升了物流企业的业务能力、服务水平及效益，同时银行等各类金融机构也能从中获取可观的利润并能降低资金周转风险。物流金融模式可分为：物流仓单金融模式、物流结算金融模式、物流授信金融模式以及物流金融进出口模式。物流金融技术研究、产品开发、应用范围在国外已较为成熟，但在我国仍处于探索和发展阶段，有待进一步深入研究。

2 郑州航空港经济综合实验区建设创造物流金融发展新空间

2.1 已具备的基本条件

近年来，郑州航空港经济综合实验区的建设发展已具备一些基本条件：①地区性生产总值节节攀高，从27.6亿元骤增至325.6亿元，每年增速高达126%，为航空港的长远发展奠定经济基础；②产业布局合理科学，郑州机场位于中原腹地，地理条件优越，是我国八大枢纽机场之一，现入驻于郑州机场的航空运营公司达到39家，并与12个直属海关建立区域通关机制，航运货物快件中心已开通运行。此外，高端制造业以及现代服务业均取得重大突破，一大批国内外知名高端制造产业（电子信息产业，生物医药产业等）入驻港区内并开展相关项目投资业务，有效推动产业园区结构不断优化升级；同时港区内现代服务业重点项目已有25个，总投资额达到309.4亿元，被批准为国家级“自产内销货物返区维修业务”试点；③开展实行市管导向下的省级扶助管理体制，省级政府负责港区长远规划、宏观决策及协调各级工作等。市级政府重点实施、落实政策、保障港区建设有序展开。现省级政府针对航空港区已下放226项行政管理权限于市级政府，简化行政审批程序，提高沟通效率；④跨境电商服务平台设施基本完备，通过建立河南省电子口岸实体公司，构建统一的数据交换系统，港口业务类系统和增值业务系统，共16个应用型子系统，增强各企业间的业务合作关系。

2.2 为金融业的业务拓展及细化服务提供了发展的空间

为适应港区建设的实践需求，创新金融模式，提高金融服务水平就显得尤为重要。物流金融作为一种新型的融资模式应用于郑州航空港综合实验区内，有利于丰富贸易服务功能、提高贸易航运效率、增加就业机会、增强资金周转率等各种优势。

目前已有21家各类金融机构入驻港区开展各项服务，包括8家银行，7家投资担保公司，3家金融服务外包公司，1家资产管理公司，2家小额贷款公司。由此可见，郑州航空港经济综合实验区要想发展成为较强大的现代物流体系，需要强有力的资金支撑。具体表现为：①企业基础设施的建设和维护，需要大量的资金支持，以保障日常活动运营；②借助银行媒介进行资金结算与划转业务，极大的提高了物流企业资金周转的灵活性及多样性，突显个性化；③创新改善物流金融工具以支持现代物流业的发展；④物流公司通过金融业的监督与指引，可有效减低坏账数目、减轻资金占压压力、提高资金回转速度；郑州航空港综合试验区通过充分利用物流业与金融业的自身优势，有机结合高效运作，发展和创新物流金融业务，一定会使双方达到共赢的局面。

3 面临的问题

3.1 物流金融平台构建有待完善，金融聚合程度不高

供应链体系整合发展离不开供应商、生产商、分销商、需求商的合作，还需辅以物流金融支撑为采购物流、生产物流、销售物流、客户消费服务提供高效便利的金融环境，因此构建合理完善的物流金融平台已迫在眉睫，如动产质押融资、收账款融资、保兑仓融资、仓单融资等物流金融服务项目；另外大多数入驻港区的银行类金融组织总部不在河南，金融集聚程度不高，基本是各大商业银行的分支机构从事物流金融服务工作，而在金融创新方面缺乏改进意识，金融产品及金融工具较为传统，缺乏更有效的金融产品及工具应用于郑州航空港物流产业体系建设中。

3.2 缺乏辅助物流金融必需的外部制度环境

首先，我国关于金融行业的法制环境有待进一步优化，尤其是融资租赁业务的开展，因尚未建立全国统一的租赁物权登记制度，造成金融租赁行业在实践中缺乏租赁物取回权的操作细则等问题；其次，我国法律规定非金融机构无资格参与金融业务活动，因此这大大限制了物流公司的融资渠道，因此只能到商业银行满足各项融资需求；最后，因受现代商业银行经营管理规定限制，不利于商业银行实行证券、信托等相关物流金融业务，尤其在开展物流金融服务时，与商业银行发展相关的中介服务机构（包括征信、担保、安全认证、技术检测、担保、咨询等服务）相对较少，不利于物流企业全方位获取物流金融信息，鉴别合适的物流金融产品。

3.3 物流金融需求出现供不应求的局面

郑州航空港试验区建设仍处于初步发展阶段，中小型物流公司信贷需求态势旺盛，尤其是基础设施建设需注入大量资金。随着港区内招商引资逐步增加，未来入驻港区内的企业数目将呈几何级速度增长，其所需要的金融服务项目各不相同，包括跨境电商第三方支付需求、金融租赁需求、商业保险及多层次资本市场融资需求扩张迅速。相对较大的金融需求市场，港区内金融信贷供给严重不足，金融服务滞后，金融机构仅停留在传统意义上的组织类型，信贷资源匮乏，无法真正满足试验区物流金融可持续发展的需要。

4 创新策略

4.1 打造系统性的物流融资平台

为保障郑州航空港经济综合实验区建设的有效开展，构建物流融资平台，实现金融信息互通共享是开展各项工作的基础。通过在实验区内建立各种物流金融交易平台，提升各物流企业资金融资参与度，加速资金利用率，具体途径如下：积极扶持中小物流企业参与货币市场交易，逐步形成良好的市场环境；结合郑州航空港综合实验区高端制造业以及高科技产业自身优势，寻求适合于中小物流企业股权流转渠道，开发新的融资工具；完善资金划拨结算服务体系，实现零时差，保证供应链上从供货环节、生产环节、销售环节无缝衔接；大力推行现代信息技术应用于物流金融组织当中，从而提高服务水平及工作效率；借助股票、债券增强融资力度；大力发展与国际贸易相关的物流金融中介服务行业，通过引入征信、评估、法律、会计等金融中介组织，实现服务一体化，积极拓展保险理赔业务范围及第三方支付业务等。

4.2 强化政府引导行为，规范信用评级制度

现代物流是企业创造利润的第三源泉，也是带动区域经济发展的关键增长点，除了雄厚的资金支持外，还需得到政府部门的引导与支持。通过地方政府的介入，加强物流各方联盟协调沟通关系，同时还能有效吸收更多的民间资本或国外资本，以完善现代物流中心管理体制，甚至当政府出台优惠倾斜政策时更能吸引大量银行及保险公司参与到物流金融结构体系中。另外，我国物流金融信用评级制度并不完善，很多政策法规较为原则化、形式化，实际操作性较低。因此，政府应尽快建立统一信用立法标准，完善信用等级制度，明确评级、监管机构以及具体执行细则等问题，通过建立客户信息数据库，存储客户资料、资信程度、信用等级、合同结算信用风险防范、信用额度标准及财务管理等制度，全面了解客户信息，减缓信息不对称出现的金融风险，使其得到有效控制。

4.3 鼓励银行等金融机构参与物流金融

银行等金融机构提供给物流企业的金融服务是保障资金来源以及物流企业能否正常运行的基础，当然银行也从中获取客观利润，由于我国明令禁止非金融机构参与金融业务，则须地方性商业银行转换角色，致力于服务地方区域经济发展需要，进而推动区域性物流中心的发展，尤其是郑州航空港综合实验区的未来发展，更需为其铺平道路。可将郑州银行升级为物流金融专业银行，提供物流金融产品，创新金融工具，为港区建设提供专业化的服务以满足供不应求的局面。

4.4 培养专业物流金融人才

航空物流属于典型的技术密集型产业，需要大量高技能专业化人才，因此培育现代化高技能人才尤为重要。可从以下几方面入手：一是根据郑州航空港综合实验区对人才素质各方面的要求，采取校企合作订单培养模式，借助高校教育平台开设现代物流管理专业，增强学生学习的针对性和专业化；二是通过继续教育培训在职人员，更新金融知识结构和物流技能水平，提高实践操作能力，也可针对高素质在职人员进行储备干部培养，为物流金融未来发展提供中坚力量；三是聘请国内外物流金融领域专家到企业或合作院校进行指导培训，或引进高层管理人才，更新管理理念及方法等。

参考文献：

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[2] 毛哲炜.拓宽融资渠道，发挥物流金融在经济发展中的作用[J].时代金融，2012，（24）.

[3] 张丹丹.中部地区物流金融业务模式与发展对策研究[D].武汉：武汉工业学院，2011.

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