地方课综合实践活动

地方课综合实践活动（8篇）

1.地方课综合实践活动 篇一

综合实践课活动总结

综合实践课活动总结1

课程改革已经进行了两年半，我校做为综合实践活动课程改革的样本校，为此，我们采取的策略是：边学习、边研究、边实践。前一阶段我们在学生评价工作和校本课程方面工作取得了比较好的效果，得到了家长和学生的认可。我校的综合实践教师们在参与中学到了许多新的理念及教学方式。为了把综合实践活动研究深入地开展下去，本学期我们做了如下工作。

一、实践方面

首先，成立了综合实践活动课程研究与实施小组，制定了学习和研究计划，并按计划开展了多次学习与研讨活动，进一步强化了课程理念，明确了课程实施方向、组织形式，尤其是学生的学习活动形式。我校的综合实践活动基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。其基本理念包蕴着三种教育思想的融合，即综合教育的思想、实践教育的思想、主体教育的思想的有机融合。结合课本内容及学校政教处、少先队大队部的工作，对本学期的综合实践活动内容重新作了调整。本学期拟对“养成良好卫生习惯”、“校园万花筒”、“书海踏浪”、“果味飘香”、“多民族大家庭”、“购物讲价”、“吃的文化”这些主题进行研究。

其次，经过前一阶段的实践研究，老师们对主题的开发，研究的方式方法有了更多的认识，学习中更关注学生的喜好、个性、原有知识层面。本学期我们拟以五年级综合实践小组为龙头，带动其他年级的综合实践活动课题研究，研究走到评价阶段，目前正在讨论，拟定出一个能突出我校特点、个性化的综合实践学生成长记录册，以便能更好的指导检查学生的实践活动。

在对一、二年级学生的知识、水平、能力、兴趣爱好等方面的情况进行了全面调查的基础上，充分激发学生的兴趣，调动他们的参与积极性，结合学校特色、周边环境特点和依据综合实践活动课程的相关理论，制定了我校综合实践活动课程一、二年级的活动实施方案，经过科任的教师实践与修改，使之趋于科学、合理，更能贴近学生、贴近教师、贴近学校。

第三，我们考虑到，综合实践活动课程的实施过程中，学生的一些实践活动，需要得到社会、家长的支持与合作。为此，我们通过多种途径，进行了广泛的宣传，使社会及家长也充分认识到：在教育改革的大背景下，为促进学生素质的全面提升，实施综合实践活动课程十分必要和及时，为此，我们营造了课程实施的良好社会氛围。

二、思考

回顾综合实践活动课程的实施过程，引起了我们的几点思考：

1、综合实践活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究的深度和教师指导的有效性；如果是教师为学生预先选择并设定研究主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探索。

2、使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等，我们如何使学生“综合”运用相关知识，加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来，将要作出进一步的思考与实践。

3、对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思考和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的管理与评价体系。

4、活动研究的深度、广度，教师如何把握？

5、如何调动学生全员参与面，特别是一些有困难的学生？如何把评价工作做得公正、全面？操作起来简单可行？这都是我们今后要解决的问题。

综合实践课活动总结2

这个学期，我代三四年级综合实践活动课。通过接触综合实践活动课，我体验了从未有过的感受，就是有苦、有乐，苦乐相伴。苦在事事参与，耗费了大量的时间和精力;乐在跟学生时时交往，事事接触，看着学生一点一滴的进步，学生的能力在逐步地提高，我打心眼里感到欣慰，综合实践活动课真好。走进综合实践活动课程，我对综合实践活动也有了一些新的认识。

1、小组合作学习，能发展每个学生的个性。

在《交通安全伴我行》综合实践活动准备阶段，学生自主选择感兴趣的问题组成合作小组，这样，满足了学生个人需求，他们能主动探究。在小组里成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展和自主性的充分发挥创造了空间。

2、综合实践活动课是一个实践性、开放性的大课堂。

在《交通安全伴我行》综合实践活动中，同学们在较短的时间内做了充分的准备，组成一个个合作小组进入社会、进入网络，积极参与到各项活动中，通过多种途径、方法:如翻阅书刊、采访、观摩、上网等搜集了有关资料，在活动中发现和解决问题，发展了实践能力。在师生之间、生生之间知识的不断碰撞中学习，课堂上不要求学生步调一致;课程结束，也不要求问题都有答案，力求创造出一种开放性的教学，为学生开辟广阔的空间。

3、注重过程与方法、知识与能力的结合。

综合实践活动注重过程，注重学生在过程中发现了什么问题，又是如何想方设法地解决问题的。基于此，我在活动中强调全过程的开展，先是带着学生进入社会，指导学生如何与他人交往，如何通过观察、发现、调查、访问来获取知识。再引导学生以网络为平台继续探究，在过程中注重收集、整理资料等方法的指导。通过活动，学生已掌握了一定的方法，学会了怎样去调查，去采访，去上网查资料，在活动中，学生的合作能力、交往能力得到了发展，在实践中获得了亲身感受和直接的经验。

综合实践课活动总结3

随着综合实践活动课的蓬勃开展，整个校园师生的面貌都发生了很大的变化。用外界的一句话来概括：在这里，没有不认真教学的老师，在这里，没有不认真学习的同学。同学们无论在学习还是在生活上，都在原有基础上有了大幅度的提高。综合实践课堂上时不时展现出学生自己设计的教学课件，那新颖的画面，精巧的构思不在教师之下，给课堂以新意。学生们自我动手能力也在不断增强，当我们准备举办为期一周的综合实践作品展时，同学们交回的作品让我们大开眼界：有关于花卉的绘图，花卉的英文名字趣文，花卉培养和养护的论文、种植花卉的体会感悟、花卉摄影、花卉生产基地调查、花卉的分类、花卉灌溉设计、花卉图片展等等。更让我们感到欣慰的是学生自行设计的一本家庭常见花卉欣赏和养护的知识档案，让我们不由的感叹现在同学的创新能力与实践能力。当他们用课件的形式展示成果时，我们更惊叹于孩子们高超的信息技术水平。

在进行综合实践活动课的设计时，还存在许多有待挖掘的地方，比如在举办给花施肥应掌握什么原则时，活动设计是了解家庭常见花卉施肥为主要目的，结果在实践中，孩子们动手的能力，触类旁通的能力等都有很大的增强，这是我们当初设计所没有考虑到的。再比如在荷花栽培技术活动中，刚开始的设计只是能让师生共同了解荷花栽培技术，通过实践活动，培养他们热爱环境、改造环境的责任。结果在实际活动中它容纳了环保、生物、及地方校本教研的内容，从而引发了学生对校园里池塘建设的关注，由此展开对学校生态环境的调查研究。这些都是我们需要进一步加强的地方。

成果的展示方法比较单一，需要进一步拓展目前，在我们综合实践活动成果展示中，主要是通过自办展板，展示学生的论文、作文、调查报告、摄影、绘画、感想等等，方式比较单一。如果能在展示中更能体现学生自由的表现，如排练相关剧本，进行朗诵比赛，进行活动演讲，开展研究辩论，可能会更加调动学生学习及参与的积极性。

学生评价体系比较单一，未形成综合评价结构综合实践活动后，对于有形的成果，可以用展板来展示，那么在学生活动中的无形成果，如：快乐体验、自信心、自我保护、自我管理的水平、责任心的建立等等都无法给予确定的评价，而这些成果对于学生克服身心发展造成的缺陷具有更重要的价值。而且评价更多地围绕整体活动进行，忽视对个体差异的评价。

教师的素质亟待提高发展教育的根本大计是建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍。随着社会的发展，原有的知识层次已远远不能满足现代中学生的需要，因此老师素质的提高就迫在眉睫，我校由于是民办学校，存在着教师不够稳定的特点，也存在着部分教师侥幸心理，这都是阻碍学校发展的因素。总之，我们希望通过校本教研，围绕综合实践活动，能捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；能追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；能体现教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。

综合实践课活动总结4

各位领导，各位教师：

大家下午好！

盘县20xx年小学综合实践优质课评选活动历时5天时间，现已圆满结束。在此我谨代表评委真诚地向在座的各位领导、老师先说三个感谢。

第一、感谢教育局各位领导给了我们这次很好的学习机会。第二、感谢盘县X小各位领导和老师们。是你们的大力支持和细心工作，保证了本次活动的顺利开展。

第三、感谢各位老师精心设计、不辞辛劳地为大家展示了28节精彩的课堂教学活动。我想说：无论你们获奖与否，能够走上这个舞台，就是一种成功，就是一种进步，对于乡镇教师来讲，你们通过乡镇的筛选来到县级参加比赛更是了不起，老师们：你们辛苦了。

下面，针对本次评选活动，结合我们评委的意见谈谈几点意见供大家参考：

一、展现出来的亮点：

1、28位参赛老师都高度重视本次评选活动，认认真真进行活动准备，由于这门学科的综合性极强，老师们在课前做了大量准备，收集了大量资料，敬业精神值得学习。

2、在本次活动中：

第一、用多媒体进行辅助教学运用较好，多数老师的PPT使用合理，能有效地为教学内容服务。如：XX乡XX老师的PPT运用恰到好处，本节课的重难点突破也就容易得多。

第二、多数老师在学科渗透法制教育方面做得较好，对教学内容所涉及到的相关法律进行了渗透，让学生从小养成学法、懂法、用法的好公民。

第三、多数老师采用EEPO教学模式，在课前与学生进行相关约定，课堂上遵守约定，相互配合，团结协作，力争使课堂高效，总体效果较好。第四、部分教师敢于脱离教材，善于从生活中或从身边现场获取素材对学生进行相关教育，既体现了知识与生活的密切联系，又活跃了课堂的气氛，调动了学生的学习积极性。

3、在教学保护我们的眼睛时，几位教师都让学生用红领巾蒙住自己的眼睛体验盲人的生活来认识眼睛的重要性，这种导入简单有效。在本次活动中，在导入环节，老师们各有千秋，形式多样。有的用视频、有的用魔术、有的用游戏，丰富多彩的导入方式有效的激发了学生学习的兴趣，效果非常好。在知识的拓展方面多数老师做得相当好，让学生了解哪些该做哪些不该做，部分知识讲述过后就让学生学以致用，现场要求做到正确的读写姿势。另外老师们在引导学生做相关宣传员，引导学生写出相关宣传标语和写倡议书方面都做得非常好。

二、存在的不足及建议

1、部分教师的教学理念、教法有待更新，没有把课堂还给学生，学生的主体地位没有得到体现。如教学《保护我们的眼睛》有的老师组织学生讨论：“近视眼的形成原因有哪些及我们应该怎样预防近视时”，其一是老师给学生的时间不够，其二是教师急于出示答案，这样学生自主获取知识的能力得不到很好的培养。

2、在《我和春天有个约会》的教学中，几位老师都设计了让学生感受春天的美丽、描绘春天、歌颂春天的教学环节，春天的植物怎样，春天的动物怎样？而局限了《我和春天有个约会》中的“我”指的范围。如我是农民，我和春天的约会是什么？我是建筑设计师或是建筑工人，我的约会又是什么？老师们在这个环节都没有设计好。就拿农民来说：春耕是农民与春天的约会，这个春耕生产意味着什么？可以向学生进行教育。

3、在师生互动、生生互动方面：少数几位老师在组织小组合作进行讨论和交流时互动效果不好。出现了老师讲老师的，学生讲学生的现象，造成课堂纪律混乱，无法较好地完成后面的教学任务。综合实践活动学科在组织学生活动方面与科学分组实验有相似之处。建议：

其一、在活动之前必须老师要让学生明确知道本次活动的目的是什么？有哪些要求？要注意哪些事项？要注意哪些安全问题？以及怎样分组怎样汇报？某组学生代表在汇报时，其余小组成员必须学会倾听他人汇报，有不同意见可以举手发言。

其二、教师要尽量避免学生已经开始活动教师还在不停的讲解这种现象的发生。

其三、学生讨论的问题不能过于频繁，要有针对性和实效性。

4、由于综合实践活动所涉及的知识面广，知识点多，这就要求我们上这门学科的老师必须加强自身素质的提高，不断学习增加知识量，才能更好地开展好这门学科。如本次评选活动有四位老师指导学生将白云的颜色涂成了蓝色；教学判断马睡觉时，眼睛总是睁着的，两位老师说正确，两位老师说错误。我们查阅了许多网络资料，有说马是睁着眼睛站着睡觉的。为什么它要用这种很累的姿势睡觉呢？原来，马的祖先是野马，生活在辽阔的大草原上，常常受到猛兽的袭击。

野马的战斗力很差，无法和猛兽搏斗，所以它每时每刻都要保持高度警惕，只要一有风吹草动就能迅速逃走。但是我们都学过达尔文的《进化论》，现在家养的马和野马无论在性情和体型方面都有很大区别，家马的头和四肢都比较秀气，耳朵也比较小些；而野马的头和四肢都比较粗重，耳朵也长一些。也就是说家马进化了很多，现在的马在吃饱时和非常累时，睡觉时眼睛是时睁时闭的。所以马睡觉时，眼睛总是睁着的是错误的。在我和春天有个约会的教学中，《春天是这样来的》一诗中，哔剥一词的剥字读（bao）你们读成了bo，它是一个象声词。

在学生评价机制方面：

5、在时间的规划方面：多数老师出现超时，分别超时1~6分钟。超时是一个很不好的现象，对学生和下一节课的授课教师都会或多或少的影响。

6、在板书设计方面：板书设计也是教学的一个重要环节，本次活动中展现出来的形式多样。

7、在选题方面：

8、在对学生进行物质奖励方面：要适度，绝不能滥用，否则对学生会有负面影响。

最后说一件事：本次活动中有部分参赛老师自发组织相互帮忙，互相配合，这些老师的合作意识，他们崇高的精神值得表扬，值得我们学习。

以上内容如有不妥之处，敬请各位批评指正，谢谢大家！

综合实践课活动总结5

综合实践活动课程是一种与各科学科课程领域有着本质区别的

新的课程领域，它以学生的直接经验为基础，鼓励学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，要求每个学生都具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。我所执教的《走进校园花木世界》这项综合实践活动获得浙江省科技综合实践活动二等奖。这项综合实践活动有什么特点呢？仔细思考，我觉得有以下几个特点：

一、亲近生活、确定主题

《走进校园花木世界》综合实践活动课题的确定来自于生活，来自于学生。学生们每天生活在环境优美的校园中，对校园的动植物知之甚少。从学生熟视无睹的现象出发，联系学生的生活经验和已知感受，立足生活，亲近生活，确定主题，让学生通过亲身实践，较为全面地认识身边的科学，符合了综合实践活动应遵循的原则——综合实践活动要集中体现学校的特色；符合了综合实践活动的课程特征——经验性、综合性、实践性。同时本课的实施并不只有我班的同学受益，全校的同学通过花坛边的植物标语牌认识了这些花草树木，体现了资源的共享。探究主题确定后，我及时引导学生围绕研究主题充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的办法，同时确定好解决问题的行动步骤，引导学生自由组成小组，引导学生进行小组中的分工、计划的确定、时间的分配，这样做既是尊重个性、优势互补，又让学生懂得做事要有计划性，以利于提高探究的实效性。

二、自主探究、学科整合

《基础教育课程改革纲要》关于综合实践活动有这样的描述：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”可见，综合实践活动十分强调通过学生的自主探究，实现学生综合素质的发展。合作探究这一阶段的活动大多由学生以小组合作为主要形式自主展开，这是综合实践活动的核心内容。学生们利用双休日、课余时间到图书馆、上因特网去查找有关材料；请教花农、爷爷、奶奶、老师、同学；亲自动手实验??不难

看出，学生通过多种渠道，多方“出击”，获取了大量信息，获得了丰富而真切的情感体验。而后，我组织学生进行阶段成果交流，对活动内容进行全面解读，筛选整理，促进学生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力的不断提升。整个过程中，教师作为一个指导者和协调者出现，这也是课程自主性的需要。

英格拉姆认为：“与其说综合教学是分科教学的背离，毋宁说综合教学是分科教学的延伸和拓宽。”把综合实践活动与课程结合，有利于发展学生的系统知识，有利于延伸学生的学习兴趣，使学生的各种才能得以发展。学生在活动过程中学会了上网，这比在电脑课上学得可能更扎实，因为这是学生在活动中自已去实践、去获得的技能；学生通过活动设计出一张张精美的、富有个性的“树名片”，学生的美术技能得到了充分的展现，学生的审美能力得到了锻炼，真正体现了综合实践活动课程的综合性。

三、追求过程体现价值

现在的学生是未来社会的主人，需要具有“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”这四种基本素养。而这些素养的建构，需要学生在综合实践活动过程中的亲历和体验，锻炼和积累。从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果，而是行为的过程本身。所以，我在综合实践活动课程的实施中，遵循“亲历实践、亲身体验、深度探究”的原则，让学生自主参与问题探究与解决的全程，亲身感受探究的艰辛、收获的喜悦。整个活动过程中，学生从观察体验开始，经历实践探究的过程，最后得出自己的感受和收获，这完全是一个自然、自主、开放、循序渐进的过程。

“听过的容易忘记，看过的印象不深，亲身体验过的才刻骨铭心，难以忘怀。”在活动过程中学生确实获得了宝贵的情感体验。一位学生说：“我听说二叔是读园林专业的，我满怀欣喜地去问他，可他说已忘得差不多了，我真的很沮丧。我想不管是什么知识，都应常常复习，只有温故才能知新。”这种独特的情感体验正是学生自己亲历所得，这是任何说教形式都无法企及的教育效果；另一位学生说：“我在网上查到了台湾板桥国小把学校的花草树木的图文资料作成网页，在网上展示，我想向我们的校长建议，我们学校是否也能象他们那样做。”

从中可见，学生的主人翁意识正在形成；还有一位学生说在调查中懂得了如何同老年人打交道，我想这些都是在课堂上我们老师无法传授的，需要学生亲身经历才能体验到的。在观察重阳木时，缪政同学发现了重阳木上的不明物，经过实验、查资料确定这是毒菌蕈。这说明综合实践活动课为培养学生发现问题、提出问题的能力提供了极为有利的条件。让小学生做研究并非天方夜谈，但对小学生来说，重要的不是研究成果，而是在这一过程中培养研究的意识及兴趣，并学会获取知识的方法，培养实践能力，使自己真正成为学习的主人。

这次综合实践活动历经一个学期，取得了可喜成绩，也给我留下了两点思考 ：

一、关于教师

新课程强调综合实践活动是师生互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。这就给教师的学识、才能带来了挑战，在教育学生学会请教的同时，教师自己得先学会请教，学会充实自己，学会把自己放在学生平等的位置，这样才能真正当好促进者和引导者。在整个过程中，如何真正当好促进者和引导者，如何关注到全部同学，我想还有待进一步的实践。

二、关于学生

在活动中绝大多数学生的合作、探究、实践能力得到了充分锻炼，但也发现个别学生的依赖性很强，依旧遵循“拔一拔，动一动”的惯性，习惯于“奉命行事”。我想这就是我们长期封闭性教育所带来的恶果。怎样培养这些学生的兴趣，让他们自觉地参与各项活动，还有待进一步的探讨。

综合实践活动是一门新课程，它如同一缕清新的春风迎面而来。就让我们以崭新的姿态去迎接它，并迅速地融进这股春潮中吧！

综合实践课活动总结6

本学期，四年级的同学们接触到了综合实践活动这门课程，比起其他课，这门课更具实践性、活动性、自主性、创造性。同学们对这门课投入了巨大的热情，每一次活动都是那么积极踊跃。 通过半个多学期的实践，同学们利用课余时间走进大自然，开阔了眼界，丰富了见识，品尝到了成功的喜悦与快乐。 我们深深地体会到，实施综合实践活动，要重视对学生的评价。

一、重视过程评价

评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。因此要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

二、以学生自我评价为主

评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。

三、评价的开放性

综合实践活动课程具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。反思本学期的综合实践工作，我想有成功也有不足！

成功之处是：

1、激发了学生对综合实践的巨大热情。

2、开展了丰富多彩的活动，锻炼了学生的能力。

不足之处有：

1、面对这门课程，深深了解到自己知识储备的不足，以后还需在平时的生活、学习中给自己不断充电。

2、对于综合实践活动，学生光有热情是不够的，还需要有更好的主动学习、主动发现、主动研究的精神。

3、对于身边的资源利用的还不够，我想在以后的活动中要努力争取家长的支持和帮助，寻求其他相关人士的帮助。

展望下学期的工作，发扬优势，改进不足吧，尽我的所能把这门课教好，使学生获得发展与进步。 。

综合实践课活动总结7

学了《综合实践活动》课以后，在教学小学人教版六年级数学上册的“确定起跑线”时，教师安排了一次实践活动：冬季运动会即将来临，体育教师正在忙着各项准备工作，教师与体育教师协调让学生利用所学知识确定田径400米的起跑线，交接到任务后，老师在征求学生的意见时，学生的积极性空前高涨，个个眼睛转悠、发亮，一种被学科知识束缚、压抑之后的大解放场景。教师把学生分成六个小组，并安排学科组长为小组长，每个小组负责一圈跑道。任务下达后，各组争先恐后的到运动场上查看，并根据任务确定了所需工具，老师要求所需工具能小组内解决的就在小组内解决，实在没办法的再向老师请求。工具准备好后，各小组根据组员的个性、特长分工，有计算的、测量的、画线的，在活动中，学科知识基础差的同学不再是观众，热情洋溢的参与其中。教师在各组的邀请下，与组员共同解决出现的问题，教室里因敬畏教师权威而不敢说、不敢做的现象消失了。在活动总结阶段，教师指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告。

这次活动课的开发与实施基于如下基本理念：一是坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力；二是面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间；三是注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。

这一实践活动做到了“综合实践活动”四大领域之一——研究性学习的基本要求：以转变学生的学习方式为出发点；强调知识的联系和综合运用；注重过程；强调开放；重视师生互动。

活动本身也为教师专业成长提供了广阔的环境和有利条件。1、小学综合实践活动课程的开展，有利于教师更新观念、提高理论素养。教师由单一知识传授者成为问题解决的合作者，学习过程的分享者；由知识权威变成“平等中的首席”：由课程“消费者”变成课程“设计者”、“开发者”；由活动主宰者成为活动指导者和组织者。2、小学综合实践活动课程有助于教师形成强烈的课程意识。小学综合实践活动课程要求教师具有强烈的课程开发意识，关注学生的现实生活，从学生的实际情况出发，不断开发、生成新的、适合学生发展需要的综合课程体系。3、小学综合实践活动课程有助于教师形成多方面的综合能力。(1)、提高教师的活动规划、实施能力。。(2)、增强教师的人际交往能力。(3)、发展了教师的信息收集与处理能力。(4)、培养了教师的探究精神和创新能力。

兴趣是培养学生创造精神的原动力，是实践活动的基本动力之一。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。在综合实践活动的课堂教学中要尽量避免书本知识的机械传授，要解放学生的手脑，甚至他们的行为，让他们充分与具体事物和大自然直接接触，培养他们兴趣。如：提出疑问，创造情境来激发学生学习兴趣；运用分组竞赛来激发学生学习的兴趣；利用问题来激发学生学习的兴趣；运用巧妙的语言艺术来激发学生学习的兴趣；彻底解放学生；发挥小组合作的优势等。

总之，我通过这次实践活动认识到：生活是知识的宝库，四季变换，万物兴衰，日月星辰，无不蕴含于生活之中。让综合实践活动面向生活，就能使活动如生活般充满情趣。绚烂多姿的生活有形、有情、有声、有色，是综合实践活动的不竭之源，更是综合实践活动的延伸与发展。

综合实践课活动总结8

一、教师方面

1、对综合实践活动课的意义有了进一步的理解和认识，不只限于纸上谈兵。

2、转变了学生观，由原来的不放手、不放心，到相信学生，信任学生。

3、注意了面向全体学生，使每一个学生各尽所能。

4、以前有重结果，轻过程的倾向，而今比较重视活动过程本身给学生带来的影响。

二、学生发展变化分析

1、学生在小组中选择自己的任务，可以扬长避短，增强自信心.

2、学生逐渐喜欢上了小组合作的方式，增长了知识，培养了口语表达能力。

3、通过演示小组搜集资料过程，学生收集资料、整理资料的能力无形中得到强化。

我班刚完成的主题活动是：天气与环境。这一活动涉及的面很广，首先，我先对学生做了一个调查，看他们对哪方面感兴趣，谈谈自己准备用什么方法完成本次活动，有哪些有利条件可以保证活动的顺利实施。然后我针对学生的兴趣和特长进行了分工：语言表达能力和活动能力较强的去调查访问当地有关部门，了解人们为保护环境做出的`努力；有上网条件的负责查阅有关资料；有绘画等特长的分在宣传组；还有实地调查组，负责调查周围环境的污染情况；还有一些表现不很突出的同学，根据他们的爱好分在相应的组，负责记录。当然，并不是绝对的分开，有的同学可以客串。活动结束，组长及时把成员收集到的数据进行汇总，并分类进行统计，做好本小组汇报的准备。这样的分组能充分调动学生的积极性，发挥他们的特长，为综合实践活动的顺利开展提供了保障。

综合实践课活动总结9

综合实践活动课作为新课程结构中的一门必修课是课程改革中的新生事物，担负着新课程的核心价值与促进教师对新课程理念的理解，同时培养学生的创新精神和实践能力。几年以来，我校认真按照《综合实践活动课程指导纲要》，充分利用本地的丰富资源优势，并根据不同学科不同的知识结构特点，大力开发课程资源，并积极组织实施。

一、组织培训，理解课程新理念

综合实践活动课程是一门新课程，它没有特定的教材框架，也没有专家的预先规划，更没有特定的知识体系，而是由教师和学生共同在实践探索中的新知并生成，逐步发展，同时通过教师根据学生程度的情况及爱好，完成课程内容的选择，组织与发展的动态生成的过程，综合实践课程的资源发掘深入并持续发展，需要教师主动去构建。同时，需要教师引导学生主动参与、开发、整合，为此学校以提升教师课程理念为目标，面向全校教师开展长期的、多种形式的系统培训。

（一）积极参与省、县级培训及专题讲座

几年来，我校积极选派有关教师参加培训学习，有四位教师参加了省级综合实践课专题讲座，大部分教师参加了县组织的课题研讨活动，对综合实践活动课的内容开发，活动方式及实践途径，活动评价等问题充分认识，引导教师认识综合实践活动课程的价值，结合学校实际确定学校年级、班级活动目标。

（二）学校开设主题研讨

每学期学校先后召开两次专题研讨活动，从内容的开发、选定活动的形式，活动评价，经验的积累问题进行研讨，让教师在研讨活动中转变教育教学观念，不断尝试和改变教学方式，不断获取实践经验。

（三）以综合实践活动课专任教师为中心，开展全校性经验交流

学校以学年为单位，在专任教师的积极配合下，开展综合实践活动教学交流活动，特别通过教师在以组综合课活动中存在成败，得失进行深抓，同时结合学生的成绩情况，从中把握综合实践活动课的特点，不断提高实施课程的能力和教学效果。

系统的培训，使教师逐渐走入综合实践活动课的角色，在课堂上，在自然环境中，教师在综合课中逐步以主角转为配角，教学经过由“我说你听”变为一起讨论、商量、研究教学相长，在参加实践及在课外实践课上，师生关系变得民主化，教师懂得善待、尊重、赞赏每一位学生，同时教师在发现学生的每一点新见解，每一次进步，每一个自觉点，都能及时给予表扬或鼓励，并加以引导和启迪，同时也不耻于吸收教师平时注意不到、认识不足而学生在实践活动中的新见解或平时生活经验中的知识财富，达到共同进步，共同发展的目的，教师逐渐从个体活动走向共同合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，并从习惯于孤芳自赏走向学会欣赏学生和同事的学习经验和工作能力。

二、整体规划，分阶段推进

早在综合实践活动课实施之前，学校就以劳技课的形式开展实践活动，有专任教师负责，进入新的综合实践课后，各科组从课题研究的方式开展了对综合实践活动课的研究，同时，通过各学科整合，为综合实践活动课程实施创建了良好的环境。

（二）以校为主，自主实施，发掘地方资源

在研究课题过程中，我们认识到综合实践活动课程是基于国家规定，地方管理，校本开发的三级管理课程。因此，在实施综合实践活动课程过程中，学校不只仅仅把综合实践活动课的实施作为一种任务来抓，而是结合学生的特点，本地现有资源和学校实际，有目的地开设综合实践活动课程。

在综合实践活动课开发过程中，专任教师和各科教师根据这一课程的综合性、开放性、自主性、实践性、生成性等特点，以人与自然，人与社会，人与生活，人与自我为取向，联系学生的实际生活实际，以“花草文化”为核心内容，利用地方，学校的课程资源，开发了一系列的综合实践活动课程，搞活了这一课程的实验。主要从社会实践与社会服务两大领域入手，整合课程资源。

此外，学校还充分挖掘家长和学生中的人才资源，很多教师在实施综合活动过程中将家长请到学校，请进课堂做孩子们的指导教师，同时发动学生收集当地一些教师不够了解的资源信息，整理开发，使我校综合实践活动课程体现了我校的特色，学校还鼓励教师根据学校的特色，学校还鼓励教师根据学校实际开展多种形式讲座，不断丰富综合实践课程内容。

三、深入与探究，课程整合

（一）综合实践课是一种综合性实践课程，在实践过程中，要妥善处理好各个领域的关系，将研究性学习、社会服务与社会实践，劳动技术教育，信息技术教育融合为一个整体，不断改变学生“等、靠、要”的学习陋习，在主题活动实施过程中，学校要

求每一个活动尽可能采取考察调查活动，观察活动、设计活动、实验活动，从而通过多样化的活动方式，达到各要素间的整合。

（二）综合实践活动与学科的整合

综合实践活动不是为了活动而活动，也不只是为完成上级课题任务而设置，同时也不仅仅为了获得系统的书本知识而活动。我们在开展综合实践活动时，将综合实践活动课程理念渗透到学科中，使学生从中获得的知识与技能在综合实践活动中得到综合与延伸，使有关学科教学目标在实践活动中达成。

新课程实施以来，许多学科的教材都将综合实践活动纳入其中，为了避免学科实践活动与综合实践活动课出现重复交叉，我们的做法是把学科中的实践活动与综合实践活动进行组合，统筹规划学校综合实践活动，做到一个活动多方面收获，同时注意收集学生学习的效果，以便验证综合实践课在动作过程的作用。虽然在全校师生共同努力下，我校在综合实践活动课程上取得了一些成绩，但是问题依然存在。

（一）综合实践活动课程实施过程中教师的有效指导与教师的知识素质，及教师在指导过程中的策略。

（二）综合实践活动课程的实施方式与校本开发问题，两者之间的协调发展。

（三）综合实践活动课程的管理及内容选定、发展，并健康成长问题。

（四）综合实践活动课程的评价方式，操作手段问题。

（五）学生在综合实践活动课中因自身素质不同，爱好不一，而造成参与的程度问题。尽管出现了上述综合实践活动课中多多少少有阻碍我校综合实践活动课程的开展、开发，但是我相信，正是在实践与研究中问题的不断发现并不断解决生成中，我们的课程改革走向深入，综合实践活动这一新型课程必将进一步发挥其培养学生创新精神和实践能力的作用。

综合实践课活动总结10

本学期，我校的综合实践活动教学工作，以基础教育课程改革为中心，以“创新、实践、发展”为主线，采取“点上深化、面上拓展、纵深推进”的措施，深化课程研究，推进综合实践活动课程的常态化和有效化实施，全面提高课程实施水平。学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。下面是对我校本学期综合实践课的教学工作总结：

一、给学生提供自由学习的空间

对教师来说，综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。

在活动期间，让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。

二、给学生搭建主动学习的舞台

本学期综合实践活动在具体的实施中，将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于设计的这些活动内容，一节课完成是不现实的，为此两周围绕一个内容展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。

在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。

在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。

在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。

三、让学生加强资料的收集和整理，分享成果

综合实践活动这一门课程以“实践”为主，为了更好地对学生的活动成果进行评价和反思。指导学生要注意收集、整理各种相关的活动资料，如照片、日记、采访和调查记录等，并在每次活动结束后，让学生撰写活动日记和心得体会，将活动的一刻永远记录下来，并与同学、家长老师分享活动的成果。

总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是成功的。

综合实践课活动总结11

语文综合实践活动课是我校近几年来始终坚持的具有五中特色的校本课程之一。语文综合实践活动课是新型课程，是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的一门课程。也就是说它以学生的兴趣和直接经验为基础，在教师的指导下，通过多种形式的实践活动，让学生学习、运用语文知识与能力，并从中得到情感熏陶、思想的激荡、能力的拓展，培养学生的创新精神、实践能力及综合运用知识的能力。

此次活动的成功举办，来自于全年级的师生共同努力，积极参与，同学们表现出了极大的热情，为学生的语文学习打开了一扇崭新的大门，引来了一道清澈的活水，使比较繁重的语文课堂显出了勃勃生机，使学生感受到了中外名著的无穷魅力，也使学生良好个性得到了很好的张扬。

经过半个多月的班级展示与选拔，语文组最后根据班级的评价和推荐，确定了八个剧目参加最后的年级汇报展示。为了更好地完成这一任务，语文老师还需在剧本完善、演员的语言动作、舞台站位适应、主持人的选拔培训、服装道具准备等方面进一步付出努力，都作了详细的流程指导。此外，还有节目次序编排、奖状打印、节目单设计等诸多事务，每一个工作环节都要考虑落实。

语文综合实践活动不仅锻炼了同学们的阅读理解能力，同时训练了你们的创作表达能力、语言运用能力，更在组织、合作、表演、评价等方面有着积极的意义。我想应该有许多的同学在这次活动中得到了进步，也希望同学们在今后的语文学习中，欣赏故事，品味语言，理解思想，体会感情的同时，关注斑斓多味的生活，学习伟大人物的高尚品质，树立远大的人生目标，走向广阔、精彩、充满魅力的人生远途，到更宽广的社会大舞台上去展现自己，展现一个五中人的幸福。

综合实践课活动总结12

20xx年，我校参与了“综合实践活动校本课程与学生发展研究”的实验研究工作、我们通过以科研促课改的方式，开展了“综合实践活动”课程实施实验，经过半年多的实践探索，取得初步研究成果、

一、建立机构，安排课时

1、学校成立“综合实践活动”领导小组，由校长担任组长，成员有教导处、组长、任课教师中部分人员，成立了学校综合实践活动课中心研究组。

2、调整任课教师，使音乐、体育、美术、社会、自然、信息技术学科组的教师都担任三年级综合实践活动课的教学、这可以使更多的教师参加到实验中来，加快综合实践活动课师资的培养、

3、安排、调整课时，根据需要做到分散和相对集中相结合、把根据活动方案安排的总课时数，分配到若干个星期中，因活动需要必须调动的课尽量与班主任所任学科对调、调课的过程中，不跨周次、每次主题活动集中调课一次，这样可以减少调课的幅度、

二、确定研究内容

综合实践活动课是一门与学科课程有着本质区别的新型课程，它

不是学科课程的补充和延伸，更不是学科课程的辅助和附庸，而是一门独特功能和价值的新型课程、与各学科课程对比，学科课程都有课程标准和教材，而它只有试行的课程指导纲要，并且没有教材，更重要的是我国第一次开设此课程，经验不足、开展这个课题主要是探讨我校综合实践活动课程的目标，内容、结构，学习方式，评价方式、探索小学综合实践活动课程设计、教学模式、课程资源开发，教学资源库建设等、主要研究以下内容：

1、综合实践活动课程体系框架的构建、

2、综合实践活动课程的设计与实施研究、

3、综合实践活动课程案例研究、

4、综合实践活动校本课程资源的开发研究、

本课题分四个阶段进行：培训学习阶段；方案设计与实验阶段；学生学习资料编写阶段；实验验证阶段与修订完善阶段、

三、加强培训指导

综合实践活动课程是一门新的基础教育课程，上什么，怎么上，谁来上是教育工作者最为关心的问题、由于没有现成的教材，老师们感到无从下手，不知如何实施、要求一定要把课改工作抓紧抓好、我们制订了课题研究计划，拟订综合实践活动实施方案，开展师资培训、校本课程资源开发等的理论与实践研究、

四、实施进展与情况

学生们花了一个多月的时间，对祥融超市等进行调查，内容包括卫

生状况、商品价格、经营者的信誉、结帐快慢等多方面，并通过对比得出结论：超市化是城市发展的需要，它采取的统一采购、统一配送、统一价格、连锁经营的营销渠道，保证了货品的质量，给顾客带来了实惠、农贸市场的超市化经营，是必然趋势、

孩子们还为祥融超市指出了缺点，那就是结帐速度太慢，顾客结帐要排队、为此，他们为祥融超市开出“药方”：按货品分类分别设立相对独立的收银台，或者利用IC卡刷卡消费

林涛老师上的以环保为主题的“可怕的白色污染”，引导学生统计

分析，学生们以假设每位家庭每天使用5个塑料袋，全校学生家庭一年使用的塑料袋摊开，可覆盖13个祥坂小学、我们与学生们都不禁惊叹：白色污染真的可怕，保护环境必须从我做起，从现在做起、

综合实践活动课不仅给教师提供了广阔的施展空间，也给学生提供了更为广阔的发展空间。他给教师提供了充分展现个人潜能、才艺特色的课堂，也给学生表现欲实现的时间和空间。优化了各种教学手段、教学方法、教学形式，运用先进的教学理念组织引导学生开展综合实践活动。

五、实施中遇到的困难

一学期的实验工作，我们深切体验到新教材带来的教改新气息，取得了一定的成绩，有了很大的收获。当然在实验的进程中，我们也产生了很多的困惑，发现了一些问题，遇到了一想法。这些困惑、矛盾问题主要有：

1、新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破。付诸实施，势必要要求教师在教育理念、教育方式、教学行为上进行巨大的转变。然而，任何一种变革要改变的往往是那些我们已经驾轻就熟习以为常的东西，这本身就是一件非常困难的事情，特别是每天要用那些陌生的、新的、还不能保证是否可行的教学方式、教学行为开展教学，新旧观念的磨合、碰撞常使实验教师非常茫然，其艰难性是不可言喻的。

2、虽然经过了暑期的通识培训和各学科课标教材的学习培训，但是，由于综合实践工作的艰巨性、系统性和复杂性，在进行教育教学的实验中，老师们还是经常遇到很多的困难、疑惑和难以解决的问题，可是缺乏及时有效的指导。现实的困难和指导力量的不足构成的矛盾，制约我们实验的深入开展。

3、实验的配套资料没有到位，很多教师只好在仓促的时间内制作一些简单的教具和学具，严重影响了教改教学的发展。

4．由于学校地处城乡交接处，生源差，资金短缺，不利于小学生实践的扩展。

5．如何深化综合实践？实验效果该以怎样具体的尺度来衡量？情感、态度、价值观的评价如何克服个人的感情色彩，使之评价更公正？

6．如何使校本课程系统化，还应值得探究。如：在综合实践的过程中，学校硬件设备如何到位？指导教师的额外工作量大该如何解决？

为了使课改更顺利地进行，我们觉得很需要有一套适合的一套教材，并有一套相适应的评价方式来衡量。

综合实践课活动总结13

社会实践活动是中学教育的重要组成部分，是加强和改善中学生思想政治工作的重要环节，是引导青少年健康成长的重要途径，为了使中学生的理论知识与社会实践相结合，在过去的学年，我们结合学校的传统优势和农村实际，根据学生的兴趣和需要，坚持实践性、自主性、创造性、趣味性，开展了许多以学生为主体的多种社会实践活动，使学生扩大了视野，增长知识，动手动脑，培养了多方面的素质和本事。

1、加大管理制度，宣传力度

每学期开学前，我校政教处都要经过讨论和研究，并本着实际，有效的分针，制定好计划，安排好活动资料，力求社会实践活动有规范有秩序地开展。同时加大宣传力度，广泛动员全体学生积极参加社会实践活动。

2、建立稳定的社会实践基地

实践证明没有稳定的基地建设就没有社会实践活动的长期性、连续性我校几年来先后与山前村蔬菜基地、金威公司等单位取得联系，建立了德育基地，把街道、学校食堂作为学生劳动基地，使我校的社会实践活动得以深入持久地开展，取得良好效果。

3、常规性社会实践活动开展的有声有色

针对中学生的实际情景，我校充分利用重大节日、纪念日等时间，开展社会实践活动。如在重阳节、春节到孤寡老人家里去慰问、打扫卫生、挑水等，科技节期间上街宣传科技种果树栽培管理技术等。这一系列活动的开展，使同学们有了全面参与社会实践活动的机会，从而全面提高学生的综合素质。

4、利用假期开展社会实践活动

在寒暑假期间，学校提出明确要求，全体学生必须到农村、社区参加社会实践活动，经过他们亲身实践，体验到实践的欢乐与艰辛，明白劳动创造幸福的源泉，劳动最光荣。

总之，一年来，我校的社会实践活动既提高了学生的综合素质，又推动了两个礼貌建设，可是，新形势下对中学生社会实践活动又提出了新的更高要求，我们将认真学习、努力探索、深入研究，才能发挥社会实践活动的重要作用。

综合实践课活动总结14

一、综合实践活动课程的内涵：

综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型课程。综合实践活动课程的开设应具有以下五大特点：

1、基于兴趣与直接经验。

综合实践活动课要基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越。

2、回归生活世界。

综合实践活动课要回归学生的生活世界，只有当学生学习发生在有意义的背景中，学习才是有效的，从学生真实的生活世界中，选取具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容，学生才是最感兴趣的。

3、立足实践。

综合实践活动课，不局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践。在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。我们说，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界里的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

4、着眼创新。

综合实践活动课，着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。综合实践活动课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来，他们不断地有所发现、思考、创新。

5、以研究性学习为主导学习方式。

综合实践活动课，以转变学生的学习方式为出发点，遵循“提出问题，收集资料，形成解释，总结成果”研究程序，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放，重视师生互动。

二、综合实践活动课程的原则

我认真制订学期课程计划，精心备课上课，搜集学生的活动资料，努力做到面向全体学生，尊重每一个学生的个性差异，使每一个学生都能获得发展。活动中充分体现了参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则。

参与性——能做到人人参加活动，人人都有收获；

选择性——活动应因班而宜，根据班级学生特点，能对活动内容做出选择；

自主性——要求活动的计划设计、过程操作、成果总结应在教师的引导下，由学生自主完成；

研究性——鼓励在活动中进行探究学习，培养学生的动手操作能力和研究意识；

综合性——注重学科间的整合，培养学生的综合素质；

创新性——在活动中，培养学生的创新意识和创新能力；

系列性——围绕1～2个主题，开展系列活动，使每个活动都形成较完整的体系。

三、综合实践活动课程内容与具体做法

上半年，各年级组都开展了符合学生年龄特点的特色活动，不仅培养了学生的动手能力、合作精神以及爱心、责任心的教育，还使学生深深懂得：只有用勤劳的双手才能创造美好的生活的道理。

1、举行以“我与奥运”为主题的纪念奥运会300天倒计牌的挂牌仪式，悬挂奥运倒计时牌，每天由一位老师、学生去换牌，并把自己的心愿写在心愿帆船上。（300位名额可表彰学生）

2、举行奥运知识大奖赛。（先各班举行，再全校进行比赛。）

3、“我与奥运”绘画签名活动。（校内）

4、“迎奥运、练本领”英语ABC比赛——邀请英语教师做评委，以学生为参赛主体，围绕“我是奥运小志愿者”这一主题进行二分钟英语演讲比赛。获得前六名的选手将走进校园进行巡回演讲，让奥运精神走进校园、让英语口语走进孩子中间。

5、开展“迷你奥运会”（结合校运动会）。

6、成果义卖会，将各班创作的作品义卖，所得款项捐助希望工程。

以下是各班必选：

1、学唱北京奥运会主题歌，对奥运会的会徽、主题歌进行研究性活动。并为自己的班级设计主题歌、班级口号、班徽。

以下是各班自由选择：

1、挑选一个或多个福娃开展20奥运吉祥物的名称、含义、由来的研究性活动，并对所研究的福娃所代表的体育项目，再进行该项目的全面研究。（表现形式：征文、绘画、小报等）各班为龙虎塘中学设计吉祥物（可绘画、泥人等），学校评比。

2、对奥运会的奖章进行研究性活动。并为运动会设计奖章，提供于运动会使用。

3、奥运与健身：

查找奥运知识与健身材料

与健身俱乐部联系，获得友情赞助，派健身教练在活动中进行健身知识的咨询。

准备奥运知识的调查问卷、健身知识宣传单（向社区）及奥运小礼物。

“我与奥运”签名活动。（校外）

4、绿色奥运与水

了解水的性质，水的作用，水资源的缺乏。

在校园内进行一次校园水资源调查活动，自己设计并完成“调查表”(先进行调查方法的指导，再开展调查)

考察活动：外出考察龙虎塘的河水情况。（先对学生进行相机使用的方法指导，利用数码相机拍摄相片，师生各备一架相机，拍后相片作对比。）

了解净化水的几种方法，运用网络进一步了解水污染的严重性及其危害，意识到治理污水的重要性。（先进行上网查资料方法的指导后，再进行资料的收集。）

参观常州市自来水厂。（参观后写参观日记，将外出考察的情况和自己的感受用日记的形式表现出来。）

争当智多星：征集节水小窍门，发倡议：向全校同学发出惜水、节水倡议。并在班级交流，全校推广。

手抄报展评：围绕“生命之源—水”制作手抄报，进行评比。

5、奥运人物访谈

自由选择奥运人物，了解他们的故事。（小报、绘画等各种形式展示）

进行“我谈奥运人物”演讲比赛，语文老师作为评委，前三名校园巡回演讲。

进行“我给你写封信”活动，（可以寄出）

6、奥运与建筑

了解“鸟巢”、“水立方”的情况，制作模型，并用展版表现这些建筑的各方面介绍。

了解“常州体育馆”情况，制作模型，并用展版表现这些建筑的各方面介绍。

“我为龙虎塘设计体育馆”活动。

7、奥运与服装

查找北京奥运会相关服饰的情况，对奥运服装进行研究性学习。为我们设计校服（夏装、冬装）

四、综合实践活动课程的组织与实施

综合实践活动课程的实施过程，是特殊认识和特殊实践辨证统一的活动过程，是教师主导作用的发挥，学生主体能力生成和发展的过程。它是一个动态变化、和谐发展的过程，具有很强的实践性。在实际操作中，要给学生充分的学习自由度，提供各种外现的自主参与活动的条件，让学生主体实践和亲身体验。活动的形式应丰富多样，如实践操作、专题研究、亲身体验、尝试实验，不论是侧重观察、测量、记录、收集、整理、讨论、比较、分类、分析、撰写报告或动手制作模型的科学研究活动，还是侧重社会考察、实践等社会性活动方式，都要注重引导学生进行自主探究、发现，从不同的角度对生活、社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题并做出结论。在组织形式上，实行既有培养独立精神的个人活动，也有体现合作精神的小组活动，还有班级教学、小组合作、和个人活动三者的结合，通过这些独立活动在与他人的互动交往合作中，把创新的机会交给了学生，让他们用自己的智慧解决实际问题。

同时，调动各方面力量，对综合实践活动进行全方位的管理和监控：

1、组织管理

综合实践课程涉及各门学科，牵涉到方方面面，不仅需要学校领导的重视，各学科教师的关心、支持、和参与，还需要学生家长的理解

2、常规管理

常规管理主要包括运作过程的管理和资料的管理。

五、今后思考与发展方向

“综合实践活动课”是学生们最喜欢的校本课程之一，老师们也付出了很多精力和时间，这一课程也得到了家长的称赞和社会的好评，体现了师生的创新精神和智慧，师生收益很大。因此，我们仍将积极深入研究并实施这一特色课程，鼓励探究式学习，注重综合能力的培养，提倡过程性评价，包括自我评价、互相评价、家长评价、老师评价等，针对“培养自主创新性学习品质”这一关键点，研究并形成我校综合实践活动课的评价标准，着力培养和发展学生的自主创新性学习品质。

综合实践课活动总结15

从20xx年4月10日到5月29日，我们在南明区达德小学进行了为期一个半月德综合实践课程的实践活动，同时也指导了3年级5班的同学完成以“走进花的世界”为研究课题的综合实践活动课。我们以校外指导老师的身份引导学生完成此次课题研究实践。活动过程分为3个阶段，即：准备阶段，研究阶段和评价阶段。为了在以后的学习时间当中能够顺利地进行并达到预期效果，在此总结此次活动以吸取更多经验和教训。

一，活动过程。

（1）准备阶段：在以“走进花的世界“为大课题的前提下，创设

情景，引导学生从花的药用价值，花的语意，一天中花的开放时间等侧面设定小课题。小课题确立后进行探索研究的准备。首先是研究小组的确定，在尊重学生兴趣的前提下，进行适当的引导和鼓励，我们以一个单位小组为研究小组，这样看上去有些背离学生自主选择和个性发展的要求，但由于处于3年级阶段的学生未形成稳定的志向和兴趣，在他们按照自己的意识和兴趣组成的小组后会随意撤出或者小组成员间的合作不是很紧密，导致探索研究无法顺利进行。其次，是小组分工。以个活动能否顺利开展，分工的质量是保证，我们首先明确提出一些职务，然后学生自我推荐或者同学推荐，根据能力的大小进行分工，然而在自主确立职位的时候有些职位（资料收集员等较有难度的）没有人愿意承担，而且在活动过程中索然分了工但是责任还是不明确，学生没有办法确定自己的职位，所以任务完成度还有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我们的研究也存在一些漏洞，针对这样的情况，作为老师要适当鼓励引导。再次，是活动方案和聘书的制作，在此过程中重要的是让学生学会拟定活动方案的方法以及书写聘书的格式，但这是我们做得不够完善的地方，考虑到3年级学生整体思维能力不足的情况，我们帮助学生简单的拟定了一个方案而没有按照一般研究型学习活动方案的步骤。

（2）调查研究阶段

生活是一幕生动真实的剧本，在这一幕剧当中，不同的让用不同的方式饰演着不同的角色，对于学生来说更是一本取之不尽用之不竭的活教材。各小组本来应根据各自的研究课题或上网查询，或看报收集，或进图书馆查阅或进花店进行调查或请家长帮助完成任务。利用一切可以利用的资源，但我们在这里遇到了困难，或许是由于学生的年龄比较小，学生收集资料的能力有限以至于研究进程处于停滞状态，从而影响到整个活动的顺利进行。由此，我们不得不考虑失败的原因。首先，是作为指导老师的我们没有教会学生怎么去收集资料；其次，我们没有充分调动学生的自主能力，没有让他们自主地去进行资料收集的活动。到了最后有些组只有几张与课题没有太大关系的图片或者从网上下载的文字资料，导致课题深入的探究无法进行。

（3）汇报总结评价阶段

这是综合实践活动课程的重要环节，无论是成果汇报还是教师的评价都能督促学生完成任务，汇报评价又分为阶段性和终结性，在活动过程中进行成果汇报各小组派汇报员一到两名将本组最近成果向全班进行展示，并表明今后的态度，向同学们讲述活动心得，指导老师进行引导性点评。通过各组的比较他们很快就能发现本组与其他组的差距好胜心的人们普片的心理现象，得到老师的认可是一件让他们欢欣鼓舞的事。终结性评价及反思，我们按照活动的要求向学生们发放了反思表和评价表，针对学生的反思和评价对他们进行肯定同时也表达他们的不足和我们对他们的期待。

二，经验以及反思

在活动刚开始的时候我们就像是无头的苍蝇找不到方法。我们

不知道具体要做些什么和最后要有一个什么样的结果，上了两次课还是不得要领，事实上综合实践课就是要在活动过程中去发现和探索，理论和实践看似很近实则很远，理论源于实践，却有很多不确定的因素导致理论难以指导实践。理论固然是从实践中总结出来，但是，再去用于指导实践的时候我们不清要怎么去把他们联系起来，找不到一个媒介把他们具体地联系起来。因而，综合实践课是一种超越文本，超越课堂，需要学生亲生体验和感受的一门新课程。

在指导活动的过程中，之所以以开始的时候会像无头苍蝇一样，首先是因为理论基础不扎实；其次，是因为没有积极地和其他老师进行联系和交流；第三，就是没有做好充分的课前准备；第四，不懂得利用课堂以外的其他力量（其他老师，家长等）。总之是孤掌难鸣，没有充分做好资源的优化配。在活动过程中，我们发现的问题就是我们的收获，应该加以总结和寻找解决的办法，为以利用。

三，具体的做法

（1）加强理论学习，更新观念，提高认识。综合实践活动课作为

一门独立的课程形态强调超越教材，课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境，社会活动，生活等领域延伸，因而，必须具备良好的理论基础和广博的社会自然科学知识。（2）积极行动，努力探索。随着社会的不断发展新的课程改革如

期而至，为我们提供了一个良好的平台和创新的空间。（3）学会发挥资源优势。综合实践活动课立足于学生的现实需要

和社会需要，在实践活动过程中发挥各种资源优势，使资源达到最优配，提升实践活动的质量，以更有效地培养和发展学生发现问题，解决问题的能力，探究精神和综合实践能力。

总之，综合实践活动不论是内容还是方法都是多种多样的，我们要不断挖掘开发利用各种教育资源使综合实践课展现出无穷的魅力，创生教育中一颗耀眼的明星。

2.地方课综合实践活动 篇二

根据主题生成课的任务, 即解决为什么研究、研究什么的问题。主题生成课的教学环节一般可概括为“问题导入、生成主题、分解话题、初定方案”四个教学环节。

一、问题导入

教师在进行综合实践活动指导课的主题生成和确定指导时, 不论是依托社区资源还是从学生的兴趣出发, 不论是从综合学科知识还是直接提供学生课题都可以创设一定的情景, 问题情境具有情感上的吸引力, 能促使学生产生学习的兴趣, 形成思考问题的方向, 从而促使学生独立地发现问题、提出问题。

创设问题的来源有:

1. 来源于教师创设的问题情境。我们在生活中, 经常从一件物品或一个关键词出发, 然后找出与其相关联的另一物品或另一关键词, 在这逐步深入下去的过程, 我们常常得到了一些平时思维很难短时间内涉及到的一些物品和关键词。这也是发散性思维进行过程中特有的思维方式, 我们也常把这个方法叫做——“头脑风暴”。

2. 来源于对社会实践情境的考察 (设计湘雅路改造方案) 。

3. 来源于对生活和学习活动的感悟 (家用电饭锅节能实验) 。

4. 来源于观察过程中的发现。美国一名学生, 通过观察发现美国旧金山大桥堵车的现象具有时间性:上下班, 方向性:上班:进城堵, 下班:出城堵。追溯原因:市郊农民上下班的车流太大。解决办法:活动车道中间隔栏:上班时段:进城, 六车道, 下班时段:出城六车道。

5. 来源于生活中的不方便之处 (哺乳装的诞生) 。

6. 来源于对社会热点问题的关注 (影响城市路面的冰冻程度的因素调查) 。

7. 来源于研究性学习活动中发现的新问题 (未来社区的规划) 。

8. 来源于与他人的讨论; (生活中的发现与创新) 。

9. 来自学科的移植; (植物水浸液对钉螺抑杀作用的实验研究) 。

二、生成主题

“生成主题”即通过师生合作交流, 围绕提出的问题进行讨论、分析与论证, 形成合理的、可行的活动主题。

其方法有:

1. 引导学生充分讨论, 交流收集的资料, 分享彼此的想法, 互相启发, 互相学习, 使问题逐渐清晰。

2. 引导学生收集整理资料, 包括查阅文献和社会调查。

3. 创设情境, 提供背景知识和必要的方法引导。

三、分解话题

“问题”与“课题”之间有着密切的联系, 但也有区别。简而言之, 课题是值得研究的问题, 即有一定的研究价值, 能回答和解释某种现象的问题, 符合学生知识能力水平及教师的指导能力, 对学生有教育意义。

1. 从“问题”中筛选“课题”。

在众多的问题中选出一个能转化为研究课题的问题不是一件容易的事。首先, 我们应该学会将“问题库”中的问题进行分类, 这将有利于确定哪些问题能转化为课题以及转化成为怎样的课题。在分类时, 我们常从回答问题的要求划分:“是什么”的问题、“为什么”的问题、“怎么办”或“如何做”的问题。

2.

将问题归类、整合、提炼, 转化为研究性学习课题, 一般归类相同的问题。

3. 规范地陈述主题。

在将一个问题最终确定为研究课题之前, 还有重要的一项工作要做——如何陈述这个问题。陈述问题可以采用叙述或描述的形式。但无论采取哪能一种形式, 最重要的是应注意以下规则:

(1) 课题的陈述必须能为课题的研究指明足够明确的重点和方向, 让他人从题目中可以立刻了解到研究重点是什么、研究方向是什么。特别是关键词选用要准确、贴切, 切忌模糊。

(2) 课题的陈述应该简洁明了, 并确定研究活动的关键内容。 (人大附中开设校车的可能性与必要性调查)

(3) 课题的题目要醒目具体, 要求准确反映活动主题的内容、范围以及研究的深度。 (“工业废物等对生态环境的影响研究”与“××废弃物对生态环境的影响研究”。)

(4) 在课题的陈述中, 一般采用叙述的形式, 常见的课题在名称中应尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究的方法。

(5) 主题表述要注意语序。主题犹如论文的标题, 并非句子, 在确定标题时要改变正常的语序, 用短语形式来表达。

四、制定和完善活动方案

1. 自由分组。

学生根据个人的兴趣特长, 自主选择小主题, 自由组合形成小组。各组采用各种方式自行选出组长, 想出组名。

2. 小组初定方案。

当活动主题、项目或课题确定后, 教师要指导学生制定合理可行的活动方案, 培养学生的规划能力。综合实践活动中的主题活动方案是学生开展活动前的必要准备, 体现出活动的预设性, 保障了活动有序地进行。合适的方案是成功的一半, 规划和设计活动方案, 也是学生发展的过程。让学生学会自主制定主题活动方案是学生自主规划活动的第一步, 它能让学生逐步成为一个活动的主动策划者, 从而实现学生从规划活动逐渐走向规划人生的目标。

3. 简单交流方案。

教师在巡视中选择两个较完善的方案做全班交流, 适时的对活动的内容, 活动的方式进行点评和指导, 对于一些不太可行的活动内容提出修改意见。

4. 课外活动布置。

3.地方课综合实践活动 篇三

一、归纳地方人文历史，丰富学生的知识积累

惠东人杰地灵，历史上涌现了众多优秀人物，其生平经历构成了惠东独特的地方历史人文。面对这一宝贵财富，笔者对其进行了最大限度的充分开发与利用，并获取了预期中开阔学生视野范围、丰富其学识见识、构建知识积累的良好目的。

如，罗仲谦（1881～1911）是惠东历史上具有重要影响力的名人之一，他曾加入同盟会，在黄花岗起义中发挥了重要的组织、领导作用，是“黄花岗七十二烈士”之一。罗仲谦目睹清政府的黑暗腐败以及百姓的贫困生活状态，创作了众多沉郁却直抒胸臆的优秀作品。为此，笔者特意要求学生进行了一次以“访生平，知其情”的语文综合实践活动，即利用身边一切可用的手段及途径，像报纸、书籍、访谈、互联网等等对罗仲谦的生平经历以及优秀的作品进行充分的搜集和整理。学生们自由结合成学习小组，自主地投入到了该项语文综合实践活动之中，并对罗仲谦流传于世的诗作进行了认真的搜集。

通过“访生平，知其情”的语文综合实践活动，学生们不但对罗仲谦诗作的风格以及所要传达的真挚感情形成了深刻的认识与理解，并感同身受地感受到当时诗人所处的艰难处境，极大地激发起了他们对于黑暗腐败清政府的愤慨之心。而且更为重要的一点是，借助此次综合实践活动，学生们的视野以及见识都得到了很好的开拓，达到了完善知识积累的良好目的，获取了一举多得的良好教学效果。

二、整理地方風俗习惯，发展学生的表达能力

口语表达是语文学习活动的重要一环，要求教师通过系统的教学与培训使得学生逐渐形成良好的口语表达能力，如此方能为其在现实生活中的正常交际与交流奠定坚实的基础。

针对这一教学目标，笔者借助语文综合实践活动完成对学生口语表达能力的训练，并特意精心组织了“体验惠东畲族传统节日”的综合实践活动，具体要求如下：

学生自由结合成学习小组，在不同的时间段内分别亲身体验惠东畲族的传统节日，如年节、二月二、三月三、分龙节、招兵节等，并同小组成员一起针对具体的传统节日发表自身的认识与看法，可以是该节日的起源、可以是该节日中的重要风俗、可以是该节日中人们的独特庆祝方式等等。

由于上述节日密切联系学生的现实生活实际情况，再加之他们进行了充足的综合实践活动，因此学生们对具体的惠东畲族传统节日形成了更为深刻的认知与理解，在小组口语表达活动中也都是畅所欲言、各抒己见，有话可说、有话可表达。整个小组沟通过程流畅而顺利，学生们的兴趣更是高涨而热烈。如此，就极大地推动了初中学生良好口语能力的提高与发展，充分证明了整理地方风俗习惯对于发展学生口语表达能力这一目标的积极影响意义。

三、浏览地方特色美景，锻炼学生的创作能力

纵观教学实践，笔者发现不少初中学生在作文创作过程中或是咬着笔杆冥思苦想，或是生搬硬套、胡编乱凑，写出的文章质量更是差强人意，不容直视。当询问学生原因时，他们还会振振有词的回答：“每天都是上课、学习，一点新鲜事都没有，又如何会写出有新意的好文章呢？”很显然，学生们对于文章写作的认识走入了一个误区。须知，生活并不是缺乏美，而是缺乏欣赏美的眼睛。只有对日常生活中的熟悉现象进行深入的剖析与阐述，学生们的写作灵感才能源源不绝，并真正写出高质量的文章佳作。

在这一理念的指导下，笔者特意组织了一次欣赏当地壮丽美景的语文综合实践活动。该实践活动规定学生以一个崭新的角度对现实生活中的美丽风景进行分析与欣赏，充分挖掘其中所包含的美丽与魅力，并将其以书面文字的形式充分记录下来。如此，通过浏览地方特色美景这一语文综合实践活动不仅使得学生领略到了惠东当地的魅力景观，大大了增强了其地区自豪感，同时还使得他们领悟到了认真观察生活、从现实生活中积累创作素材的必要性及重要意义，而这很显然为其作文创作能力的显著提高与发展做好了充足的准备工作。

总而言之，惠东地区的语文教师应当积极开发、利用我们当地的特色资源，并将其灵活运用到语文综合实践活动的筹备、组织之中，如此方能在确保语文综合实践活动得以顺利进行的同时，真正促进初中学生语文综合素质的稳步提升与发展。

〔本论文系广东省教育科学“十二五”规划课题《地方旅游资源与校本课程整合研究》（课题批准号：2014YQJK112）的研究成果〕

4.综合活动实践课《影子》教案 篇四

在我们身边，随处都可以看到影子。白天，在阳光下，我们可以看到各种各样的影子；晚上，在月光、烛光、灯光下，我们也可以看到各种各样的影子? 在古代，人们利用太阳下影子的变化，制作了计算时间的仪器——“日晷”；人们利用灯光，把兽皮或纸板做成的人物剪影照射在白色的影幕上表演故事，形成了一种特殊的民间艺术——“皮影戏”。看来，影子的作用还不小呢！让我们一起进入影子的乐园，一起来了解影子，一起和影子做游戏，通过活动让我们掌握一些科学知识，学会一些科学方法，一起不断地探索、发现吧！研究目标：

1.通过做游戏，实验、测量等方法，使我们了解影子产生、变化的原因。

2.通过探究知道日食、月食现象与影子之间的关系，皮影戏和影子之间的关系，以及掌握表演皮影戏的基本方法。

3.在了解皮影戏的历史，编剧、制作、表演皮影戏的过程中，让我们感受祖国的传统文化的魅力。研究准备：

影子是我们的好朋友，当我们在阳光下奔跑的时候，我们的影子总是紧紧地跟着我们；汽车无论跑得多么快，它的影子也总是紧跟着它，真是“形影不离”。那影子是怎样产生的呢？影子能变大变小吗？影子能和我们一起玩吗？利用影子，我们可以做些什么呢？让我们一起来研究影子，揭开它神秘的面纱。

参考主题

1.影子的特点研究

2.有趣的影子游戏

3.影子计时仪——日晷

4.皮影戏的研究

5.日食与月食的研究

在开展这些研究活动之前，我们可以先做一些活动准备：

1.通过各种途径，收集与自己的研究方案有关的文字材料和音响资料。

2.根据需要，准备实验所需的材料，如手电筒、纸、笔、测量用的尺等。

3.进行课外访问，看看大家都做过哪些影子游戏。4.走访民间艺人之前，尽可能联系好采访时间，地点等。研究建议：

（一）影子的特点研究

1.实验

你想知道影子是怎样产生的吗？不妨我们带个手电筒和一个不透明的遮光物，自己来动手做个实验，了解光和影子的关系。

实验时要注意不同情况下的不同结果噢！如有光线无遮光物、有光线有遮光物、无光线有遮光物，看看结果会不会有什么变化呀！再想想怎样才能使物体的影子很明显呢？ ２、测量 想知道影子会不会变吗？那就到室外有阳光的地方去选取一个测量物，在不同方位、不同时间，测量一下吧！别忘了把测量到的数据统计一下，看看你又可以得出什么结论。3.观察

除了测量，我们还可以用什么办法来研究影子会不会变呢？ 通过以上研究，我知道影子的特点是：

（二）有趣的影子游戏

影子的学问真不小！影子能陪我们玩吗？让我们一起试试看，开动脑筋，想想

有哪些有趣的影子游戏，一起来玩一玩吧！

（1）手影表演：在阳光下或灯下，按照图中的方法，用两只手做出各种姿态，你会看到，墙上映出了狗、鸭、飞鸟等等的生动形象，再回忆一下怎么会出现这么多可爱的形象的哟！

（２）踩影子：让我们一起去阳光下和同学们玩踩影子的游戏吧。做个有心人，可要边踩边观察影子有什么特点，然后想想，阴天可以玩踩影子游戏吗，为什么？

（３）画影子。把你看到的有趣的影子画下来，把它们展示给你的朋友。让他们猜一下是哪些物体形成的影子。

（三）影子计时仪——日晷

1.收集资料

我们可以通过网络、查阅科普书籍或请教科学老师等方法来收集资料，了解 “日晷”产生的时间、有什么作用，它的发明者是谁等等知识，进一步认识影子的意义和作用。2.动手做一做

5.综合实践活动优质课活动设计精选 篇五

教育教学文章 2010-11-21 00:16:20 阅读162 评论0 字号：大中小 订阅

写在前面的话

一年一度的新疆综合实践活动研讨会已经举办了六届，第一届是2003年在乌鲁木齐召开，第二届是2005年在塔城举办，第三届是2006年在布尔津举办，第四届是2007年在库尔勒召开，第五届是2008年在哈密举办，今年是第六届在昌吉。前五届的参赛课各有特色，都代表了综合实践活动课在新疆发展的一个重要历程。无论是课程本身还是活动的组织，无论是方向发展还是影响的扩散，这一切都已经深深留在我们的脑海里，成为新疆教育史上不可或缺的一笔。

前五届的参赛课也各有特色。

第一届全疆都处于摸索阶段。这届里中学的活动主要是汇报展示，小学的课有的课甚至处于学科领域。老师讲述全面，表演生动。但也有的老师已经开始运用综合实践的理念处理活动，用当时评课的北京专家李玉荣的话说：新疆人对活动课的理解很到位。只可惜当时我们没有资源包，只能是创编活动或者选择长春的活动包。记得中学活动是在74中举办，小学活动是在乌鲁木齐实验小学举办，参赛的县市只有三个：乌鲁木齐、石河子和昌吉。那时候，综合实践活动课刚刚开展，包括塔城市虽然从2000年接触活动课，2001年也参加过克拉玛依的培训，但我们和其他县市一样，并没有全面展开，甚至没有敢派出选手参赛。林昌远常务理事在这次活动前写的一篇《教学不等于育人》非常好，为塔城市奠下基础；我后来返回塔城也写了一篇流水账《赴乌市八日记》发在我的博客上，算是开始从实践中探索。第二届的现场课已经开始好转。虽然还有汇报课，但也出现了主题活动课。隔了两年，我们在2004年到2005年间编撰了《新疆综合实践活动资源包》，有了资源包为抓手，老师们在组织活动时有了方向。所以第二届的研讨会系统性比较强，绝大多数教师紧扣资源包创设情景，组织活动，对综合实践活动课程理念的掌握相比2003年也有较大提高。这也和新疆自2003年起进行大量的新课程改革培训活动有联系，各地教师们结合新课程理念，明确了综合实践活动课在课改中的重要地位，观念的转变便水到渠成。这届研讨会上另外一个大事是换届选举，学会里补充了新鲜血液。

第三届研讨会上，课的形式更加多样化，课堂实践活动为主体，主题活动为辅助，并且出现了“选题”、“实验”的方法类指导课的探索，这让我们在后面逐步开始认识到综合实践活动课常态化的道路应该选择的方向，为后来在哈密举办的活动提前两年打下基础。这次研讨会上有一个比较好的现象就是各地州市都注意推出新人，综合实践活动理应不断推出新人，甚至这门课在起始阶段最好不要专职的教师，而是让学校所有的骨干教师都轮教一遍，理解了综合实践活动课的基本理念后，将来能够用这种理念去指导其他学科教学，全面转变教育观念，这才是我们的最终目标。所以培养新人的重大意义不在于一门课，而在于本地教育的发展动向。

第四届研讨会同时也是教学能手的选拔比赛，在这届研讨上已经基本上见不到传统的汇报课的身影了，课堂实践活动占据了主体。这也是没有办法的事情，毕竟选拔比赛局限于一节课，提前见学生的时间不超过一节课，主题活动中的许多环节无法展开，给学生留的时间甚至不够完成调查，主题活动的完整性就无法展现。也是从这届开始，我们考虑运用录像的形式来展示主题活动，于是也要求部分有条件的地州市选送录像，但最终上报的学校不多，也算是星星之火吧。这届研讨会上主要的内容是教学能手的选拔，这是我们综合实践活动课的一件大事，标志着自治区教育厅对这门课的重视。第五届研讨会上，我们确定了两种基本的参赛形式，一是方法类优质课的评优，二是主题实践活动录像的评优。我在博客里有一篇开蒙性小文章《对综合实践十个问题的反思》里提到过方法课的来龙去脉：“方法课在2004年的资源包里是没有的，2006年我们重新编订资源包，我们感觉到老师在组织活动时缺乏科学方法的指导，虽然活动本身是热闹的，但没有培养出学生的科学意识，他们只是参与活动，并不能从活动中汲取良好的科学素养，养成科学研究的习惯。所以由付刚老师亲自执笔撰写了这部分的内容。但我们后来发现，全疆各地老师在上综合实践活动课时还是偏重于热闹，偏重于活动的开展，忽视了通过综合实践活动课，要培养学生科学的学习方式，培养学生对问题研究的技能。所以他提出要加强这方面的训练，要把方法类的课单独拿出来进行比赛，从而提高全疆综合实践活动课老师科学研究的能力。”正是在付刚老师的慧眼下，我们意识到问题的严重性，于是便有了专题的方法类课程研讨会。在这次会议上也出现了部分课堂实践活动，而主题实践活动通过录像的形式参加比赛。但我们发现许多打着方法类旗号的课程本身并不是方法类课，还是课堂实践活动，这让我们感觉到教师们对于方法的指导并不熟悉，有必要再深入研讨这类课程。

第六届研讨会上，参加展示的老师们无论从方法的指导上，还是环节的组织安排上，都比2008年有了一定的进步。但是我们感觉到小学组的活动比中学组的活动在方法的指导上更有章法，科学研究方法的掌握应该是中学教师的专长，但事实上小学组的活动大都是方法类的指导，而中学出现了一些课堂实践活动，有的甚至偏离了综合实践活动课的理念。这中间有高中教师第一次参加综合实践活动课把握不住新课程理念的客观原因，也有中学教师对方法课的认识不到位的主观因素。当然，小学组的活动中也出现了课堂实践活动，有的甚至是手工制作课、思品课，但整体的水平要略高于中学组。这次研讨会上的一个亮点就是第一次全面展示了“视频说课”，这其实是主题实践活动的延伸，毕竟主题实践活动是我们的主体，不能因为方法类指导课的探究而忽视主题活动的开展。从视频说课来看，大多数学校在平时的教学中注意到了综合实践活动课的开设，注意到综合实践活动课与其他课程的整合，注意到了通过综合实践活动课引领新课程的进一步深入。如果说这届研讨会最大的成绩，我个人看意义在于此。

简单回顾每届研讨会上优秀课展示的过程，我们可以看出一个轨迹：开始的时候，有的老师是把综合实践活动课等同于学科课程的，后来他们慢慢地把这门课理解为重视技术层面的劳动技术课，但随着我们活动的深入，大家认识到这门课程的核心是理念的问题，是对学生更高层次的培养，再到现在，我们的老师通过方法类的指导，不但提升着学生的综合素质，同时也提升了自己的整体素质。转变是大家都看到的事实，也通过我们的活动切实展示出来了，对此我们不想说太多。

方向是需要在时间的磨合中确立的，开始走的时候都不知道应该往哪里走，走过一些错路，趟过一些泥泞，甚至掉进过坑里，但我们一直没有停下。就这样走着走着，就从黑暗中走出，就走出一片光明的天地。

2010年11月20日

低碳环保快行动

——访谈法方法指导课 阜康市第二中学 陈婷婷

一、设计思路 综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。访谈法是进行社会调查时常用到的一种方法，具有开放性、探索性和实践性，熟练运用访谈法能培养学生的创新精神和实践能力，促使学生学会与人交往，增强团队合作的意识。我在设计这节课的时候，整堂课以“低碳环保快行动”为主题，围绕这条主线，通过问题的设置、案例的分析、教师的引导、学生的讨论，完成对访谈法的方法指导教学。

二、教学目标： 知识目标：

1.掌握访谈法基本要素，强调访谈过程中需要注意的问题。2.体验访谈过程，设计访谈提纲，做到成功访谈，做好访谈记录。3.学会自主提出问题、灵活处理访谈中出现的新问题。能力目标：

1.走入社会，关心他人、关心社会现实，发展探究能力和创新精神。2.遵守社会行为规范，养成社会交往能力。

3.反省自我，增强学生自主、自立、协作的意识和计划、组织、协调的能力； 4.形成自主收集信息和处理信息的能力，初步具有信息素养和技术素养 情感目标：

1.通过访谈实践活动，增强学生之间的合作意识。

2.通过访谈活动，增强学生环保意识，树立低碳环保理念。

三、教学重点

1.掌握访谈法的步骤。2.掌握访谈法中问题的设计

四、教学难点

1.应用访谈法进行实地演练 2.灵活应用访谈法进行访谈小结

四、活动准备

1、活动设计时的知识准备。课前布置学生了解相关低碳环保的知识,收集不同类别的资料。

2、提前分好小组，选好小组长。

五、教学过程

一、情境设置导入

大家知道什么是低碳生活吗？高碳会导致一个什么样的问题？全球变暖，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全。

(视频播放)。。视频讲了关于什么的内容？

看完视频，同学们想不想做个小记者，采访一下我们身边的老师、同学，看他们是怎么低碳环保的? 要想做个合格的小记者，我们首先要学会如何去访谈，你们知道什么是访谈吗？

二、设问引导 访谈的定义

访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。

访谈是一种有目的、有计划、有准备的谈话，是紧紧围绕研究的主题进行的谈话。情景一：访谈前的准备

你们认为访谈前需要做那些准备工作？我们先看一个案例，看看几位同学在做什么，然后回答这个问题。（展示案例）

从这个案例中我们发现了什么？要是让我们自己去访谈，你要怎么做准备？（1）、案例中这个小组要调查什么内容？(确定访谈问题)（2）、他们决定去访问谁？(选择访谈对象)（3）、他们为什么没有见到采访对象?(取得认可同意、确定时间地点)（4）、虽然他们没有完成访问，扫兴的回家了,但是他们提前做了哪些工作?（知识准备）（5）、假如以上工作都顺利完成后，同学们进行访问时，由于紧张不知道问什么问题，我们应该怎样避免这种情况发生？（设计访谈提纲、模拟训练）

总结课件展示访谈前的准备工作：

确定访谈主题——选择访谈对象——取得认可同意（预约）——确定时间地点——知识准备——设计访谈提纲（问题）——模拟训练（采访）

情景二：小组活动一

接下来，小组讨论，设计一份访谈表，5分钟之内完成。比比看，那个小组完成的又快又好。

展示，补充

教师：每组都设计好了自己的访谈表，它都包括那些内容？（访问主题，时间，地点，访问者，被访问者，访问目的，问题设计，访问记录，访问小结）你认为访问提纲里最重要的是什么？

（学生：问题的设计）

教师：那么我们在设计问题时需要注意什么呢？ 小组讨论，学生回答，教师小结：

（1）、围绕访谈目的考虑从哪几个方面提问，每一方面提出几个问题。（2）、提出的问题清晰、具体。（3）、从简单到复杂，从易到难。情景三：小组活动二

接下来，以“低碳环保快行动”为主题设计一份采访老师或者同学的问题设计。时间5分钟，设计3——5个问题 小组汇报交流

展示各小组的采访问题，不同小组之间提出意见和补充，对采访问题加以完善。提出小组汇报时的要求以及应注意的问题。（课件展示）

小组汇报交流时的要求及注意的问题：

(1)、小组代表汇报时声音宏亮,条理清晰,简明扼要.(2)、每位同学认真倾听各组的汇报，小组之间针对采访提纲进行评价,并提出自己的不同意见加以补充和完善。

访谈中需要注意的问题

教师：大家讲的都非常好，我们在访谈过程中需要注意那些问题？

提示一：提问方法 ：从简单问题入手，提问有序，适时追问，题目转换自然，注意引导，语言表达方式要恰当。

提示二：访谈中的听：不要轻易地打断对方；积极关注地听（目光平视、友好）；

提示三：访谈中的回应：如“对”、“是吗”、“很好” 等，(点头、微笑等)。提示四：访谈时的记

访谈记录也有一定的技巧的，可以采用记关键词的方式，也可以通过小组的分工合作，如在小组分工中有专人提问，有专人记录，为保记录的准确性，可以有多个人同时记录。提示五：访谈结束后，要及时整理资料和访谈记录，对结果进行统计和分析；写好访谈小结。

温馨提示：第一，礼貌、谦虚、诚恳、耐心是访谈者自始至终都必须具备的最重要的表现；

第二，一般的访谈时间不宜过长，以1～2小时为宜；

第三，访谈者对结束访谈和告别一定要重视，争取给被访者留下一个关于访谈的整体的美好回忆。

第四，访谈前后都要注意自己与他人的安全。情景四：行访谈实践

要求:（1）、访谈以小组为单位，每组派出1-2名同学进行访问，其余同学记录，谈话同学访谈时声音洪亮，条理清晰。

（2）、小组之间针对访问进行评价，并提出自己不同意见加以补充和完善。（3）、比比看，哪个小组访问最成功。

小结：希望同学们把今天学到的访谈法运用到我们的学习生活中去，为了我们的家园更美好，为了我们的地球更健康，让我们一起行动起来——“低碳环保，有你有我”

六、板书设计

《访谈法》教学设计 乌鲁木齐市第四十一中学 侯鸿萱 【教学目标】

1、知识与技能：

通过合作学习、自主探究掌握运用访谈法的步骤和技巧；培养学生充分调动已有知识系统与新知识之间的联系，建立起新的三维知识体系，培养知识迁移和转化的能力以及自主探究的精神；在访谈过程中培养学生与人沟通和交往的能力。

2、过程与方法：

通过情景设计和同学之间的相互交流，努力发挥学生充分思考和交流的功能，实现对访谈法的运用步骤和运用技巧的理解与掌握；

3、情感态度与价值观：

培养学生在互动交流中互相学习，合作分享的意识；在小组合作中体验组员之间互相配合、团结协作的重要性，体会集体合作的力量。

【教学重点】 如何运用访谈法？ 【教学难点】 访谈技巧的运用 【教学用具】 课件、摄像机、话筒

【组织形式】 讲授、讨论、现场模拟 【教学过程】

创设情境，导入新课：

观看《鲁豫有约》中采访周杰伦的一个片段，像这种通过面对面交谈，获取信息的方法就是访谈调查法，访谈法是研究性学习过程常用的一种方法。

（板书：访谈法）。

(二)师生合作，探究新知: 1．访谈的基础知识。

同学们，昨天给大家布置了一项作业，查阅访谈法的相关知识，现在把你们查阅的资料拿出来和同学们交流。

交流的问题是：1.什么是访谈调查？

访谈调查法是指通过与被访者访问、交谈，从中获取课题研究需要的相关信息、资料的一种方法。（板书：概念）

2、访谈的种类有哪些？（板书：种类）个体访谈法、集体访谈法、电话访谈法。

3、访谈实施过程要经历的几个步骤（板书：访谈步骤）（1）初步接触访谈对象。（2）防止访谈被拒绝。（3）注意记录。（4）结束访谈。

4、如何设计访谈提纲？

访谈提纲

一、前期的准备

访谈员介绍：访谈对象的确定：访谈时间：访谈地点：访谈准备的器材等

二、访谈设计的问题

1、知道了访谈的这些基础知识，我们来看看以下几个访谈： 2．看现场找问题： 提供案例

案例

一、“老大爷，我们是**学校的学生，想向您请教一下农贸市场蔬菜的行情？”两个男同学向路过的老大爷询问道。

“蔬菜行情？我从不买菜，你们问错人了。”老大爷快人快语，仍下一句话，走了。案例

二、我校学生的采访视频。

案例

三、几位女生小心翼翼地推开经理办公室虚掩的大门，小声问：“你是经理吗？”

“我是。有事吗？”坐在老板桌背后的人应了一声。

我们是**学校的学生，想跟您联系一下，到你们车间参观的事。”一个女生介绍说。

“参什么观呀，不学习啦！”

“去去，”经理不耐烦了，起身将孩子们轰了出去。学生观察、交流发现访谈存在的问题。师生分析共同得出： 进行访谈时存在的问题：

1、访谈对象选得不合适；

2、在工作时间去进行访谈；

3、提出的问题不够具体；

4、联系的方式、方法不当

能找出访谈存在的问题，那么我们能不能找出访谈过程中有什么好的技巧、方法呢？把你的好方法给你的同伴说说。

学生交流 师巡回指导 学生代表发言 师生共同总结：

有这么好的技巧和方法我们对前面的三次访谈进行加工。（学生表演。

3、课堂练习提供情境，模拟访谈

一组影视明星的图片。目前青少年中存在的“偶像崇拜”的问题，就青少年崇拜“偶像”的现象及原因，请你设计访谈提纲，并在课堂上进行模拟访谈。

4、学生评价

5、实地访谈

同学们，老师知道咱们每位同学都有急需解决的问题，咱们现场有专家和老师，请你进行现场采访，我这里有一个能摄像的照相机，可以提供给大家。

（三）课堂小结

同学们，我们主要今天主要学习了访谈的概念、访谈步骤、种类、方法、技巧，通过学习探究这些知识，是为了我们以后访谈时“会问，会听，会记”（板书）

活动设计教学指导 塔城市四中 马惠玲

一、活动目标：

1、在探索和解决问题的活动中，学生掌握活动设计的基本要素，并能合作完成活动设计。

2、在活动中培养学生团结协作的意识及社会责任感。

二、重点、难点 活动方案的设计。

三、活动方法

采用小组讨论，合作探究，及课件演示的方法。

四、活动准备

课件，活动方案设计表。

五、课时安排 1课时

三、活动过程：

（一）、创设情景，激发兴趣，导入活动。

师：同学们，我们中华民族在中国共产党的领导下，通过不懈的努力，最终走上了中兴之路，特别是近几年享誉世界的盛事不断，你们知道近几年的盛事都有哪些吗？（学生发言）师：不论是2008年的北京奥运，还是2010年的上海世博，都赢得了世界人们的广泛赞誉，现在就请同学们观看一段精彩的奥运会开幕式视频。（观看奥运会视频）

师：开幕式所展示的浓郁的中国文化深深感动了全世界40多亿电视观众，一位法国评论家说：这是最美的开幕式。哪位同学能告诉我这个最美的开幕式的主策划者是谁？ 师：你们想不想成为这样优秀的策划者呢？

师：那么，就让我们从设计校园活动开始努力吧。同学们在成长过程中，一定参加过很多校园活动，谁能说一说你都参加过哪些活动？参加这些活动，你都有哪些收获？

师：现在，我们一起来欣赏我们塔城四中组织的校园活动。（多媒体展示活动图片）

小结：在这些活动中，同学们都是以学生的身份参加的，是被组织者。今天，我们要换个角色，让你们成为这些活动的组织者、策划者。也就是让你们为开展某个活动制定一份活动方案，首先我们要知道活动方案的基本要素，那么活动方案的基本要素有哪些？

请同学们想一想，议一议，给大家3分钟时间小组讨论。（学生讨论，教师巡视指导）

（二）、合作探究，归纳整理

（指明学生陈述，小组间相互补充，归纳整理）

师：同学们说到了一部分，但总结的还不够完整，下面我们一起来归纳补充活动方案的基本要素：（屏幕展示）：活动主题、活动目的、活动时间、活动地点、组内成员分工、活动准备、活动内容及步骤、可能出现的困难及解决的办法、预期成果

（三）、设计活动方案

师：为了使活动方案条理清晰，我们可以把活动方案设计成表格的形式。（屏幕展示设计表）我们可以把活动的具体内容填写在表中，下面请同学们观看一段视屏。（舟曲受灾视屏）

师：看完视屏后同学们的心情一定很沉重，我们能在如此安静的教室里学习，而灾区的同学们呢？大家想不想为灾区的同学们做点什么？（指名学生回答）

师：同学们很有爱心，很有责任感，同学们是想通过募捐的形式来表示对灾区同学的关心，如果让你们组织一次募捐活动，你们会怎么做？现在就请同学们结合活动方案设计表，为募捐活动设计一份活动方案，班长上来领取表格。

师：给大家15分钟时间，把设计募捐活动的具体内容填写在表中，组长要分工明确。（学生讨论填表，教师巡视指导）

（四）、成果展示与评价

1、展示：

各小组展示活动方案设计表。

2、评价：

教师引导，组间互评

（五）、总结

师：由于时间有限，其他组设计的活动方案就不一一展示了，在活动中，同学们一定有不少的收获，哪位同学愿意让我们先来分享你的收获？（指名学生发言）师：同学们，今后无论你是一位商人要策划一次商品营销，还是一位农民要策划农产品展销，今天课堂上学到的活动设计的相关知识都可以应用到实践中。最后，老师送给同学们一句话。（屏幕展示：预则立，不预则废）请同学们大声朗读一遍。成功只属于那些有准备的人。老师相信，同学一定会成为一名优秀的策划者。

调查研究的方法---访谈法 沙湾县第一中学 洪 漩

导入：

各位同学大家好，在上课前我请同学们先看一段视频。由《小丫跑两会采访淘宝掌柜》视频引入。（视频时间３分钟。）教师提问：视频看完了，我想请同学们告诉我这段视频向我们反映了什么内容？

教师讲解：我们刚才看到的一段视频是王小丫在两会期间采访淘宝掌柜和两会代表的精彩片段。我们可以看出王小丫在三分钟访问过程中获得了大量的相关信息和资料。我们把这种通过访问、交谈获取研究所需信息、资料的研究方法称为访谈法。

一、访谈法的概念及特点

1、概念：“访谈法”就是研究者通过与被研究者的访问，交谈，从中获取课题所需的信息资料的一种研究方法。

2、访谈法的特点：（1）、互动性（2）、艺术性（3）、科学性 分析：

通过刚才的视频我们可以发现访谈的进行是离不开访谈双方的共同参与的，整个访谈过程就是一个访谈双方相互影响的过程，所以访谈法具有互动性。

为了使访谈顺利的进行下去，离不开研究者在访谈中的提问技巧和谈话艺术，所以访谈法还具有艺术性。

除此之外，在整个访谈过程中，研究者还要以求真务实的态度和科学的精神记录访谈内容，所以访谈法还具有科学性。

二、访谈法的用途：

访谈法是我们常用的一种调查研究方法。

（1）可以了解受访者的所思所想，包括他们的价值观念、情感感受和行为规范；（2）可以了解受访者过去的生活经历以及他们耳闻目睹的有关事件，并且了解他们对这些事件的意义解释；

（3）能对研究的现象获得一个比较广阔、整体性的视野，从多重角度对事件的过程进行比较深入、细致的描述；

（4）能够为研究提供指导，事先了解哪些问题可以进一步追问，哪些问题是敏感性问题，需要特别小心；（5）帮助研究者与被访者建立人际关系，使双方的关系由彼此陌生变成相互熟悉、相互信任。

三、访谈的类型 １、按结构分类：

（1）结构访谈：又称标准化访谈，按统一设计要求制定问卷，是较正式的访谈。（优点：便于资料整理和统计分析）

（2）非结构访谈：是按照粗线条的访谈提纲进行的非正式的访谈。（优点：比较灵活，可以得到更丰富的资料）

２、根据访谈者与受访者双方接触的方式：

（1）直接访谈：研究者与被访者一起坐下来，进行面对面的交谈。

（2）间接访谈：研究者与被访者事先约好时间，通过电话等交通工具对对方进行访谈。活动1：

下面，我再请同学们看一段视频（视频时间6分30秒），请同学们找出该视频中研究者采用的访谈方式，以及在访谈过程中的优点和不足。

四、访谈法实施过程与技巧

1、访谈前的准备工作

（1）充分熟悉访谈问卷或访谈提纲的内容（2）带齐进行访谈所需要的有关材料（3）确定访谈的时间和地点

访谈的时间和地点应该尽量以受访者的方便为主。

研究者在与受访者初次接触时，还应该就访谈的次数和时间长短与对方进行磋商。一般来说，一个比较充分的收集访谈资料的过程应该包括一次以上的访谈；每次访谈的时间应该在一个小时以内。

2、接近访谈对象

研究者在访谈开始之前就应该向受访者介绍自己并出示相关证件，对自己的课题的（目的、意义、内容、时间、原因）等相关问题介绍。就自愿原则、保密原则和录音等问题与对方进行磋商。

3、对付拒绝的技巧

研究者遇到被访者拒绝时应该保持良好的态度，有耐心的询问原因。如果对方不愿回答，切不可纠缠对方。

4、谈话提问技巧

研究者在访问前应该和被访者寒暄几句，尽可能以自然地、轻松地、闲聊式的方式进入。然后按照问题由易到难的顺序向被访者提问，访谈者应该学会随机应变，根据具体情况选择最佳的方式提问。（1）、访谈的问题，大致可以分成开放型和封闭型两类：

A、开放式问题:在内容上没有固定的答案、允许受访者做出多种回答的问题。这类问题通常以“什么”、“如何”和“为什么”之类的词语为语句的主线。

B、封闭式问题:对被访者的回答有所限定，容易限制受访者的思路。通常以“是不是”、“有没有”等词为代表。

为了获取更多丰富的研究资料，我们一般建议采用开放式问题。（2）、访谈问题的编制要求 A问题要清楚明确，避免歧义。

B文字表述要适合访谈对象的文化程度和知识经验水平。C提问时的措辞不能流露出自己的偏见。

除此之外在访问中要认真倾听被访者的回答，并且还要仔细观察被访者的各种非言语行为，如外貌、衣着、打扮、动作、面部表情、眼神、人际距离、说话和沉默的时间长短、说话时的音量、音频和音质等。

5、访谈的记录

受访者的谈话最好能够一字不漏地被记录下来，如果可能的话，访谈者应该对访谈进行现场录音或录像。一般来说，如果条件允许而受访者又没有异议的话，最好对谈话内容进行录音、录像。录音、录像可以帮助研究者日后分析资料和撰写报告。此外，录音、录像还可以使访谈者从记笔记的负担下解放出来，将全部注意力放在受访者身上。但是，在某些情况下，录音、录像也会产生负作用，可能使被访者感到紧张不安。

6、访谈的结束

尽可能以一种轻松、自然的方式结束。访谈者可以有意给对方一些语言和行为上的暗示，表示访谈可以结束了，促使对方把自己特别想说的话说出来。在访谈结束时要郑重地感谢被试的参与，并留出几分钟自由讨论的时间。

活动2：

请各小组同学在老师给定的十个访谈对象中任选一个对象进行访谈，3-5分钟的准备后，现场进行角色扮演模拟访谈。

研究性学习方法指导课---调查法的应用 昌吉回族自治州第二中学 魏 艳

课题说明：

研究性学习是一种全新学习方式。在研究性学习中，学生从课题的选择、确定，资料的收集、分析，报告的撰写、答辩，成果的整理、展示等，整个过程都是学生自己去操作，具有很大的自主性。在研究性学习过程中，教师不只是知识的权威者，更多的是学生求知途中富有经验的组织者，是学生的求知伙伴。对学生研究方法的指导显得尤为重要。正如人们常说的一句话：“事必有法，然后可成。”毛泽东同志就形象地把方法比作桥和船，认为“不解决桥和船”的问题，过河就是一句空话，不解决方法问题，任务也只是瞎说一通。研究性学习常用的方法很多，但是调查法是常用方法之

一、也是应用范围广的方法之一。本节课重点介绍调查法应用的初步知识，让学生在体验感知中初步学会制定调查类课题的实施框架，初步掌握调查问卷设计的方法，并通过问卷调查法的实施、统计获得相应资料。

教学目标：

1、了解调查法的基本知识。

2、会制定调查类课题的实施框架。

3、会制定调查问卷，并通过问卷调查法的实施、统计获得相应资料。

4、在小组学习的过程中学会与人合作、沟通与交流与共享。

教学过程： 导入：同学们，伟大领袖毛主席说过：没有调查就没有发言权。日常生活中调查无处不在，你参加这些调查过吗？（身边的调查）。那么究竟什么是调查？怎样进行调查？今天就让我们一起来学习调查法在研究性学习课题实施中的应用。

环节一：理论认识（调查法的定义及其分类）

承转过渡：（介绍调查类研究框架的四个W；进行一项调查如同建造一座大厦，调查框架设计如同建筑设计一样举足轻重）。

学生活动一：小组合议制作并展示交流本组《关于中学生追星情况的调查》

承转过渡：访谈调查和问卷调查是以人为研究对象开展的调查，由于访谈调查所调查样本的量少、费时、费力；有时需要我们将调查内容制作成书面问卷，进行较大范围的数据采集。

环节二：问卷调查法的实施

学生活动一：教师展示课件《昌吉市民幸福感调查问卷》，学生参考该问卷进行小组讨论，问题如下：

一份规范的调查问卷在格式上通常包括哪些内容？

问卷的引言（前言）写了哪几方面的内容？它们对调查有什么帮助？ 问卷的主体问题有哪几类问题？

是否有必要了解被调查者的背景（性别、年龄、职业等情况）？

学生活动二：教师展示问题问卷，学生评议：现有问卷的不足。

在学生自主合作学习的过程中渗透问卷设计的方法和原则）；教师要适时予以总结。学生活动三限时制作《关于中学生追星情况的调查问卷》并进行组际交流和评价。教师讲解板书：问卷调查的实施：发放问卷――回收问卷――统计问卷 调查结果的整理与分析。

调查题干内容： 各选项的人数（如果是开放性问题，相似答案要进行合并处理）： 各选项人数所占的百分比：分析此现象的原因所在；拒绝手工数的笨办法；学会使用EXCEL与 SPSS统计分析软件进行数据的整理和分析

学生活动：（课件展示：问卷的预计统计结果）我来试着将调查数据转化成调查结论；学会漂亮地呈现调查结果。课堂小结：（板书设计略）

《计算机和我们的生活》选题指导课 哈巴河县高级中学 赵莉莉

课题说明：综合实践活动选题的原则是什么？一般情况下，我们可从突出地方特色、整合学科教学、联系学生生活、关注社会热点、结合学校工作等方面入手，选择恰当视角。通常认为，选题不宜过大，大了就容易浅，容易走过场。不管选题大也好，小也罢，能活动起来就好。选题从大到小是一个一般的过程，大小不是标准，标准是“实”。要有内容，就能开展起来。课题分解是把课题由大变小的一个好办法。例如，计算机是学生日常生活中非常熟悉的东西，很多问题都可引起学生探究的兴趣，因此，可以形成“计算机与我们的生活”这样的一个活动主题。主题确定后，师生共同商讨探究的具体课题。在引导课题形成时，学生可以提出很多的问题，如：“计算机是如何影响人们的生活的？哪些方面对人们的生活影响最大？”、“计算机是怎样制作的？”、“人们使用计算机做哪些事？”、“为什么有人说网络是青少年犯罪的罪魁祸首？”、“长期上网对健康有害么？”……针对学生提出的这些问题，教师再进一步引导学生共同把这些问题转化为一些课题，如“计算机对人们生活的影响”、“计算机的发展”、“网络对人们健康的影响”等探究课题。由于这些课题与学生的生活相关联，反映了学生认为有意义的生活和社会现象等，容易使活动学习成为学生的一种需要，学生就能够乐于在其中进行探究性学习了。

一、教学目标

1.通过本次活动，让学生明确如何选题 2.通过本次活动，让学生明确选题的原则 3.通过本次活动，使学生确定研究课题

二、教学重点

通过本次活动，使学生确定研究课题

三、教学难点

通过本次活动，让学生明确如何选题

教学过程：

选题指导课活动过程

1、主题的产生

通过师生间的谈话，使学生在认识和情感上引起共鸣，激发学生想要进一步探究生活中的计算机的兴趣，生成本次实践活动的主题——“计算机与我们的生活”。

师：非常高兴有机会与大家分享这节课，首先老师想让同学们观察一下教室里有哪些物品？

2、围绕主题展开讨论，生成小课题研究的内容并归纳指导

师：很好，可见计算机对我们的生活是非常重要的。计算机的发展也经历了一定的过程，给我们的生活带来很多便利，但是随之也产生了很多问题。就计算机与生活，就有许多的问题，同学们能不能试着找找看？这些问题一定要

（1）很真实，就在我们身边(2)感兴趣，想去进行研究(3)有意义，需要我们去解决 师：大家提的问题都很有研究价值，说明同学们的观察力很强，但是如果要形成我们小组想研究的问题就有点困难了，下面就请各小组围绕这些问题商议一下你们小组想共同研究的问题是什么呢？并把他写在纸上。

师：好的，看来各个小组找到的问题都很有特点，但这些问题还显的有点青涩，还不能成为我们要研究的课题名称。老师刚刚找到的两个问题可以这样来进一步规范：“课间游戏比较单调”可以转化成“课间游戏的现状调查与改进对策”；“同学们过生日浪费现象严重”可以转化成“学生过生日现状调查与改良研究”。

接下来，老师就要请各个小组将自己的问题修饰一下，规范地表述我们的研究课题。一般来说课题表述包括3个方面：研究对象+研究内容+研究方法。你们小组能够将自己的问题转化成课题吗？

师：很好，围绕生活我们形成了小组研究的课题，接下来我们就要运用集体的智慧一起来挖掘一下课题的研究价值了。下面请各个小组围绕该课题研究有哪些现实意义、可以解决什么问题、对哪些方面存在发展等进行讨论，并将重要观点记录下来。

师：（巡视、点拨和指导）

师：各小组通过深入的讨论，应该对本小组的课题研究价值有了充分的认识，下面请各小组派一位代表上前来向全班同学进行陈述，其他小组的同学可以与改小组进行对话和交流。

生：……

生：（集体交流）（师生对话）师：（比较差异、价值提升）

师：同学们，今天这节课，我们一起围绕校园生活探讨了寻找问题、形成课题、挖掘研究价值、价值认同等相关过程，有的小组的课题很精彩，很值得去研究，希望在后面的综合课中去完成它。

师：展示可供研究的题目

提供题目：（1）计算机的历史：计算机是谁发明的，发展的过程——发展史是怎样的？（2）计算机的组成：构计算机基本材料有哪些？也可以计算机的换代过程中的基本材料变化等等。

（3）计算机的制作过程：计算机是怎么制成的？——制作过程。

（4）计算机的种类：计算机有哪些种类以及作用？搜集各种各样的计算机图片（5）计算机与环保的关系：造计算机过程中所产生的污染资料数据、调查周边居民的感受、访问环保专家；如何有效利用等。

（6）计算机与能源：生产计算机对能源的消耗量、能源的现状、国家这方面的措施等（7）计算机的展望：对未来计算机的设计、未来计算机的制作与使用等。……

以后将要进行的工作：设计小课题研究方案 交流课题方案，指导完善

6.社会综合实践课活动策划 篇六

社会综合实践课活动策划

活动目的：

1.使学生认识保护环境的重要性，懂得“保护环境就是爱护我们人类生命”的道理，了解一些生活中的环保小常识，并学会一些简单易行的保护环境的方法。

2.增强环保意识和环保责任感，树立“一直为环保出力”的信心。

活动过程设计：

一.环保小话题

近年来，越来越多的人们把目光投入到生活环境的美化、绿化、净化和香化上。生活中的环境保护已经成为全社会所关注的话题。我们每天都要扔掉一些垃圾，当中有一些生活垃圾、瓶瓶罐罐、还可能有你玩过的旧玩具、看过的旧报纸、旧书籍……事实上，垃圾并不是一点利用价值都没有，很多垃圾都是可以进行再利用的，它们经过处理之后，就像变魔术一样，成了有用的东西，有了新的生命。

相信吗?许多垃圾都可以循环利用。

如果你是有心人，如果你能珍惜地球上的每一份资源，并能尽量回收利用，那么，地球的宝藏就永远不会被掏空，我们也就会拥有一个美丽、干净、富饶的`家园了。

二.了解垃圾

1. 生活垃圾：我们所扔掉的生活垃圾中，约50%是生物性有机物，其中约有30%~40%具有可回收利用价值。比如，啤酒瓶、酱油瓶、白酒瓶等可以直接回收利用;废纸、塑料、金属、玻璃等可以循环利用;还有一些可以堆肥、发电。

2. 电池：电池是人们日常生活不可缺少的，用过的电池中含大量的重金属，如汞、镉、铅、镍及酸、碱等有毒有害物质，如随意丢弃，泄漏到环境中，造成的污染和危害很大，将对生态环境和公众健康构成潜在的威胁。其实，废电池并不是一“废”到底，其中含有大量的有色金属，而有色金属是地球上不可再生的宝贵资源。而这些有色金属如果不进行回收利用，而丢弃在大自然中会对人体产生巨大的危害。电池中的镉为人体不需要的元素，吸入过量会引起慢性中毒，表现为肺气肿、骨质改变和贫血。铬、镍等可引起肺癌;铅不易被排泄，可损伤肝、肾、神经系统和造血器官。

大家应该主动向邻居、同学、父母和朋友宣传废电池对环境的危害，并把他们用过的废电池收集起来，妥善保管，并与有关部门取得联系，商议处理办法。

3.废水：我们每人每天要用约188立升水。我们所排出的生活废水中，除了粪便之外，还有许多可怕的化学物质，如洗衣粉、洗碗液、去污粉等日用化学品中所含的有害物质，也会随着排出，从而造成污染。

保护水源，我们应该做些力所能及的事情，如节约用水，养成随手关紧水龙头的好习惯;不在河边或河里大小便;去河边溪边玩时，别忘了把垃圾带回家;使用无磷洗衣粉等。

三.讨论：

1. 我们应该怎样处理生活中的垃圾?

2. 对于废旧电池，你想做点什么?

3. 想办法把生活污水进行分类排放或循环利用。

4. 你还知道生活中的哪些废弃物会危害环境。

四.查找一些与生活环保有关的资料或图片，与同学和老师讨论。

五.创办“绿色家园”环保手抄报，展一展，评一评。

7.地方课综合实践活动 篇七

一、语文综合实践活动课应当遵循的理念

理念是行为的先导, 开展语文综合实践活动课, 必须树立以下几种科学观念:

1. 实践习得。

语文学习不只是靠传授知识、揭示规律, 最重要的是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟习得, 逐渐掌握运用语文的规律。因此, 要充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源, 不断提高学生的语文整体水平。

2. 主体发展。

语文综合实践活动强调的是学生自主体验、主动参与和能力发展。“发展”体现了活动课程对提高学生语文素养不懈的追求。学生是活动的主人, 发展的主体。实践活动课, 要使每个学生的兴趣和主动意识得以长久的保持。

3. 整体开放。

语文实践活动课倡导语文大视野, 树立大语文教育观。要支持“三个面向”, 具有时代气息, 敞开世界胸怀, 树立超前意识, 走向自然, 走向社会, 走向现代科学技术, 做到课内外联系, 校内外沟通。

4. 学科融合。

语文并非存在于真空中, 它与政治、经济、社会、生活、历史、地理、环境、艺术密切相关, 要通过学科的渗透、融合、相互作用, 开发语文教育的潜能。

5. 互助合作。

在语文实践活动中, 师生双方、生生之间要双向互动, 情意交流, 合作参与。教师是活动的设计者、指导者, 学生是活动的行动者、实践者。学生要在教师的指导下, 通过实践, 真正体会到自己在活动、在实践、在发展, 以获取相关的知识、体验、技能以及情感、态度、价值观。

6. 探究发现。

关注社会生活热点, 沟通不同学科领域, 鼓励学生运用多种方法, 从不同角度进行多样化的探究, 是语文实践活动课的重要习得形式。同时还要促进学生发展自主和谐的主性, 强调创新意识, 在保证必要的接受性学习的同时, 更多地提倡发现性学习, 培养学生的探究精神、探究能力、发现能力。

二、要规划好语文活动课

开展初中语文活动课要宏观调控, 有序有计划。语文活动课是以学生的自主活动为主的课堂, 教师充当导演和监制的角色, 既要激起学生的活动热情, 又要不出“格”;既要放手让学生动起来, 又要紧扣活动的主题, 所以要求教师做好幕后的组织策划工作, 从微观考虑, 精雕细琢, 合理安排活动课的每一个环节, 减少活动课的随意性, 通过创设宽松和谐、兴趣盎然的活动课氛围, 让学生主动积极参与学习活动, 以求得学与动的和谐共振的最佳效果, 同时要注意随机调节活动课的节奏, 确保活动课的整然有序, 始终围绕活动目标来进行。正如“台上三分钟, 台下三年功”。活动课前要求课前作好充分准备: (1) 定活动的主题、活动的形式、活动的程序。 (2) 材料的选定。 (3) 角色的安排。 (4) 准备道具、装饰品。 (5) 布置活动场所等。

三、语文活动课要有充实的内容

众所周知, 我们教学的主要依据和内容是教材, 但它并不是我们全部的教学内容。其实, 在现实生活中也包含着很多学习内容和人生哲理。现行的初中语文教材在每个单元都为学生设计了综合实践活动课, 其目的就是为了让学生从生活中获取更多的学习资源。初中语文实践活动课内容涉及到了很多方面, 比如课外书、网络、广播、电视、报纸等方面的内容都可以经过筛选作为综合实践活动课的内容。只要教师和学生选择了恰当的活动课内容, 就能够培养和提高学生的综合语文素养, 因此, 我们要精心选择活动内容, 呈现出一个生动有趣、精彩纷呈的语文综合实践活动课堂。

首先, 可以结合教材的内容开展活动课, 帮助学生巩固已学知识。比如, 教师可以组织学生办手抄报、黑板报, 编写课本剧并表演, 举办语文基础知识竞赛以及辩论赛等。

第二, 活动课的内容要贴近学生的生活, 关注社会现象。比如, 教师可以引导学生总结一些社会现象, 并对其进行评论, 使学生在讨论中明白一些做人和做事的道理。另外, 教师也可以引导学生搜集广告词 (包括视听广告和平面广告) 中的错别字, 或者语法错误等。

第三, 结合传统节日, 学习民族文化和语言。当前的中学生喜欢时髦、新潮的事物, 一大部分学生甚至家长都不重视传统文化的学习, 因此, 我们可以通过综合实践活动帮助学生了解我国的传统节日和文化。比如让学生搜集传统节日的资料;开展成语竞赛、古诗词竞赛、俗语竞赛等一系列活动, 使学生认识到传统文化的魅力和精髓。

四、语文综合实践活动课的形式要新颖多样

综合实践活动课的形式要新颖多样, 这是能否有效地突出活动主题和表现内容的重要方面, 也是直接影响活动课效果的重要因素。“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文实践活动课的内容博大精深, 丰富多彩, 其形式也应当新颖多样, 以便能够激发学生的学习热情和兴趣。

1. 经典诗文背诵活动。

每周背诵一诗 (文) , 并且每学期组织一次全校范围的背诵比赛活动, 提高学生文化品位, 增强传统文化素养。

2. 影视文化欣赏活动。

学校有选择地播放一些优秀的具有教育意义的影视片, 并做到观看、欣赏、写作三结合, 培养社会主义思想道德品质, 发展健康个性, 形成健全人格。

3. 参观访问郊游活动。

通过指导学生参加历史文化名胜, 游览家乡美丽山河, 参观先进生产企业, 拜访社会著名人物, 使学生在实践中接触自然, 接触社会, 接触现代科学技术, 开拓学生视野。

4. 文学名著鉴赏活动。

在学生中广泛开展读名著、评名著活动, 将课程标准推荐的10部名著, 按照学生的接受程度, 分配到各年级, 让学生按年级顺序进行阅读, 并提通过讲座、评论、赏析活动, 培养学生人文精神。

5. 文学社团实践活动。

组建文学社团, 开展文学创作活动, 办好社报社刊, 培植文学业新苗, 增强人文素养。

7. 语文探究学习活动。

根据《基础教育课程改革纲要》的要求, 指导“学生通过实践, 增强探究和创新意识, 学习科学研究的方法, 发展综合运用知识的能力”。

语文综合实践活动课是学生将已有的语文知识技能在实践中应用, 又在应用中获得新知、提高能力的过程。随着课程改革的日渐深入, 语文综合实践活动课作为课改的一个亮点, 将会在提升学生语文素养方面绽放异彩。

摘要：活动课是初中语文教学的重要组成部分, 它是新课改所提倡的教学内容, 它的出现是初中语文教学的一次重大改革, 有利于学生在自己感兴趣的活动中提高语文素养, 并主动探索和研究新知识。此外, 通过语文活动课能够培养学生的合作能力和创新能力。

8.地方课综合实践活动 篇八

【关键词】新课标 初中语文 综合实践活动教学

一、开展初中语文综合实践活动的必要性

语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字、阅读、作文和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用语文逻辑思维能力 ——在生活中善于运用语文的能力。①在《全日制中学语文教学大纲》中指出：“要激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，反对注入式，提倡启发式，通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，让他们自己动脑、动口、动手，在学习语文的实践中，自觉地提高认识，获取知识，增强能力，发展智力。”②心理学家认为兴趣是学生的第一导师，也只有自觉的学习，学生掌握的知识才可能深刻、长久。作为一名语文老师，应该积极引导学生做课堂的真正主人，这样语文综合实践活动教学才能达到更理想的效果。

新课标的“发展观”中强调要求从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感与价值观”三个方面使学生达到的预期目标。因此，语文教学既要学生掌握学科知识和学科技能，又能在获取知识与技能的过程中将自己的情感与文本融合，体验其中的酸甜苦辣。例如读杨绛的《老王》，可让学生“读”出一个生活艰难的人所拥有的一颗金子般的善良之心，在潜移默化中培养学生的善良品格。这就要求我们教师必须创新教学方式才能做的好。创新教学方式要求教师要精心设计课堂，努力营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，充分尊重学生的主导地位，积极唤醒学生的好奇心和创新意识，提高学生的综合实践能力。

二、初中教师应创新语文综合实践教学的理念

语文新课标的目标要具有全面性与综合性，要正确处理基本素养与创新能力的关系。在学生全面发展的过程中，活动是进行教育、促进学生全面发展的基础，而活动本身只是一种手段，语文活动课重视活动形式的完美，更追求活动目标的落实。为此，在设计语文综合实践活动课目标时，必须创新语文教学方式，既要将语言知识的传授、语言能力的培养有机整合，同时重视学生认识能力的发展、活动水平的提高。在课堂可设一些导语，比如在举行季节知识调研实践活动时，老师可以根据之前学习过的梁衡《夏》，结合课文知识以及现实的情况来引导学生：“走过多姿多彩的《春》，越过清冷萧瑟的秋（《秋天的怀念》），趟过小雪滋润的冬（《济南的冬天》），今天让我们走进炎热的《夏》，去感悟夏的紧张、热烈和急促。”这样，既可以帮学生回顾前面学过的课文，又可轻松进入到学生的实践情景中。此外，应关注学生情感的熏陶、品德的教育和心理素质的训练等，充分发挥活动的多种功能，真正促进学生的全面、综合发展。

陈旧的、传统的语文教学观念已不适应现代教学的发展，应用新课标的理念指导语文教学。在以往的传统语文教学中，教师只是重视对知识的灌输，而忽视学生运用学习规律，在综合实践课上更是不适用。教师要改变“填鸭式”、“满堂灌”那些死板的教学方式，更新教育教学理念，用初中语文新课标指导语文教学。毕竟“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师要给学生以更多的机会进行“自主、合作、探究”学习。所以教学不能只局限于课堂，更应该有足够的综合实践课外活动，初中语文教学更不能忽略学生对课外知识的需求。例如在学习《春》时，可以先让学生搜集关于春天的诗词，在课堂朗诵这些优美的诗句；在阳春三月，不妨搞些春游活动，让学生走出四角的天空去领略《春》的生动、妩媚和美好，加深学生对课文的理解。

三、促进学生获得参与初中语文综合实践活动的收益

新课标中提出了“语文综合性学习”，提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这既是课堂改革的一个突破口，也是教学过程中的新举措。在新课标理念下，语文教学不能流于形式，而重在搜集积累、习惯养成、课外延伸和激发兴趣。新教学应使学生能自由、积极、灵活、多渠道的锻炼能力、掌握知识。不可否认传统的“串讲加解释”教学模式，还在影响着一部分初中语文教师。这种不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多、讲得全就好，使学生处于被动接受的地位。这势必形成学生难学、教师难教的两难局面，最终导致学生对语文学习的反感。所以有必要去培养学生积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，使学生在语文学习中有对自己感兴趣的问题开展探究性学习的时间和空间，逐渐形成亲近自然、触入社会、认识自我的意识③。因此，必须把单一的课本知识传授，变成探究式的互动合作的学习模式，并把这些课堂内的知识结合课研活动，对学生加强引导，使其能在初中的综合实践活动教学中得到更加充分的成长。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“乐”在学习中的地位不可忽视。语文老师在设计教学目标时，必须根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题；针对学生的不同性格和能力，把握机会及时激发和启示学生的学习兴趣。这样有利于达到“因材施教”的目的。同时，拓展学生的课外阅读量，多读名著，例如读《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《格林童话》、《红与黑》等等，举办读书交流会等，让学生可以在这样的综合实践活动中得到更多的交流与提高，通过训练学生中的有些人会具有达芬奇那样的聪明才智。教师在育人成才的过程中有着不可忽视的作用，好的语文综合实践教学方式往往能事半功倍。

【注释】

①② 刘朝锋、王晶. 教师如何开发学生的潜能[M]. 长春：东北师范大学出版社，2010.

③ 刘冬艳. 2年初中语文新课标[M]. 拉萨：西藏人民出版社，2011.