阳光的小学生作文

阳光的小学生作文（精选19篇）

1.阳光的小学生作文 篇一

不知道为什么，我的心情很落寞，一声不吭地抄着习题。刚才在家的时候心情还像灿烂的阳光，还一口气吃了四个橘子；但是，一来到学校，阳光被黑暗的乌云给盖住了，盖得很密，很紧，一丝光也透不出来。

同学们嘻嘻哈哈的打闹声。欢笑声，粉笔和黑板“打架”的声音，笔和作业本“亲吻”的声音源源不断地在我耳中奏着“教室交响乐”。

我的心和大脑像是被人掏空了似的，很空虚，很孤独，很单调……甚至连粉笔灰掉在地上“壮烈牺牲”的声音我也仿佛听到了……

随着“啪”的一声，作业本被我盖上了。习题抄完了，心里面更加空虚了。而后面的同学还在一边笑着。说着，一边抄着，冷不防来上几个冷笑话，令大家哈哈大笑。我也想笑，但是笑不出……我真的很羡慕他们可以放声大笑，无忧无虑地笑，真的。其实我也明白自己也可以像他们一样，放声大笑，无忧无虑地笑。但是，我做不到……

也许是因为六年级的压力太大；也许是因为刚刚和好朋友闹了点小别扭；也许是因为我中的心情不好的魔法；也许是因为我自己小气怪他们不理我；也许……种种原因在我的心里油然而生。最近这样的情况我也试多了：不知道什么原因，突然间觉得自己很孤独。虽然身边有很多朋友，但是，大家都好象不怎么明白我。

我抬起头，往窗外望去，静静的发着呆……

“小洁！小洁！”突然小活在窗外出现，略带生气地看着我。“

2.阳光的小学生作文 篇二

一、阳光体育大课间的改革创新

阳光体育大课间活动进一步进行深层次的改革创新,学校利用每天上午体育大课间的35分钟时间开展形式多样、精彩纷呈的阳光体育大课间活动,学生非常喜爱。 整个阳光体育大课间活动科学、合理、规范、有序、和谐融洽、丰富多彩、气势磅礴。

1.体育大课间活动的项目改革

我校的课间操已进行实验改革了十多年,从2004年秋季,我校考虑单做广播体操很难很好地提高学生身体素质,学校进行了五次课间操进行改革。

第一次改革:2004年9月课间操除了做广播体操外,还增加提踵和原地高抬腿练习。

第二次改革:由于学生每天都做一套广播体操感到厌倦,2006年9月,学校组织体育教师进行探讨研究决定,把兔子舞做为课间操内容,丰富课间操的锻炼项目,提高学生的锻炼兴趣,具体安排为周二、四的兔子舞、加练提踵和原地高抬腿,周三、五的广播体操加练提踵和原地高抬腿。

第三次改革:周二自主创编的小交警韵律操、跳绳、提踵练习和原地高抬腿, 周三兔子舞、跳绳、提踵和原地高抬腿练习,周四兔子舞、跳绳、提踵和原地高抬腿练习,周五是音乐教师与体育教师共同创编的韵律操“大家一起来”、跳绳、提踵和原地高抬腿练习;通过阳光体育大课间活动内容的改革创新,让学生在学习和教师工作之余缓解压力、强身健体,激发参加体育锻炼的兴趣,促进全体师生养成良好的体育锻炼习惯。

第四次改革:2007年11月,我校再次拉开阳光体育大课间活动的改革,将大课间活动分为两部分:第一部分为广播体操练习;第二部分分年段进行竹竿舞、呼啦圈、跳绳等练习。

第五次改革:2011年10月,学校新的领导班子高度重视学校体育工作,通过组织教师走出去学习和邀请专家到校指导方式,再次深化改革和大力提升阳光大课间活动的质量,经过近四年来实践研究和创新,逐渐形成较为完善的现行阳光体育大课间形式。

2.大课间活动的组织形式改革

笔者学校以前的大课间活动的组织形式比较传统,主要的组织形式为:由体育教师指挥进场、整理队伍,接着每天轮换做广播体操或兔子舞、小交警韵律操、韵律操“大家一起来”,然后进行跳绳、提踵和原地高抬腿练习。由于学生参加的项目和运动负荷都相同,结果出现了低年级的学生的体力较差,导致超运动量的现象, 影响后面的课堂学习,同时不利于学生的生长发育等不良现象。严重制约着活动的顺利开展。

经过多年的实践研究,逐渐对大课间活动组织进行规划,细化对不同年段学生的运动负荷、运动时间、运动密度分年段科学化、程序化管理。

3.大课间活动“五化”管理

程序化:2011年10月以来,我校逐步实现预设整个阳光体育大课间活动程序, 分上下午两种版本采用自主录制语音全过程程序化组织管理整个阳光体育大课间活动,上午进行跑操热身、韵律武术、快乐个性化活动和身心放松四部分,下午则进行跑操和跳绳;

课程化:阳光体育大课间活动纳入学校课程管理,写入学校作息时间表(上午35分钟,下午20分钟);

个性化:个性活动阶段分各个学段进行个性活动项目。

全员化:教师与学生一起参加做操和各年级的各种个性化活动项目的锻炼。

科学化:整个阳光体育大课间活动分为跑操热身、韵律武术健身、个性运动强体、身心放松舒心四部分,整个阳光体育大课间活动既有热身活动,又有放松活动,符合体育运动的规律,具有科学性。

整个大课间活动通过“五化”管理, 形成科学、合理、程序化的阳光体育大课间活动组织管理方式。同时,如果遇见雨天等恶劣天气,则在室内练习自主创编的室内韵律操。

二、阳光体育大课间的组成部分

阳光体育大课间活动形成重文园特有模式,也成为了我校的办学特色,是我校品牌,上午的阳光体育大课间活动分为四部分,进场用时7分钟;恒之律—跑操热身2分钟;健之美—韵律武术5分钟;乐之恋—快乐运动15分钟;和之韵—身心放松3分钟;退场3分钟。

第一部分红色阳光:恒之律—跑操热身

伴随着节奏鲜明的跑操音乐,全体师生满怀昂扬的斗志,迈开整齐的步伐,进行跑操。队伍整齐划一,步伐铿锵有力,口号坚定响亮,是重文园师生积极向上精神风貌的体现,班主任教师跑在班级方阵的前方、科任教师跑在班级方阵后面,他们不但是学生们跑操的领头人和管理者, 更是学生们人生的引路者和知心朋友。

第二部分橙色阳光:健之美—韵律武术

为了提高学生锻炼兴趣,每天的阳光体育大课间活动内容都不一样,具体如下:周一是升旗和学生的才艺展示活动, 不开展大课间活动;周二泉州市地方特色操南少林五祖拳武术操;周三自主创编的韵律操“大家一起来”;周四兔子舞;周五第七套广播体操。

第三部分黄色阳光:乐之恋—快乐运动

多元发展,张扬个性。快乐个性化活动以年级为单位定期轮换。比如:

一、二年级学生开心地跳着简化版的校园集体舞和“鱼儿鱼儿水中游”唱游活动,他们团结协作,快乐无间;三、四年级同学们用竹竿敲出欢快的节奏,跳跃轻巧的舞步;五、六年级则是令人目不暇接的花样跳绳和一浪比一浪高的“乘风破浪”,绳如波浪。

整个操场沉浸在一片欢声笑语之中, 其乐融融。虽然我们的运动场所有限,但是我们的激情无限。趣味的大课间个性活动给予全体师生阳光的呼吸和广阔的空间,给予学生们精彩的世界。

第四部分蓝色阳光:和之韵—身心放松

轻柔舒缓的音乐传来,跟随音乐,舒展身体、放松心情做轻柔的放松操《爱的人间》,做一次心灵的阳光之旅吧,学生们以班级为单位依次归位。让我们珍爱健康,热爱生活,快乐锻炼,用饱满的精力去迎接课堂的阳光。

每天下午的课间操进行跑操和跳短绳活动。阳光体育大课间活动明快的节奏、动感的韵律,增强了学生身体各部分的协调性,学生在阳光下健康快乐成长。

3.给学生阳光的教育 篇三

这项佳绩的取得是阳光新城学校师生们辛勤付出的结果，是该校“蓬勃、努力、拼搏”的民族运动精神的体现，反映了该校对体育、艺术教育的重视。该校校长苏朝盛说：“我校十分重视培养学生的综合素质，通过开展这种独具特色的体育活动，促进学生身心的健康发展。”尽管建校才6年，但该校秉承“让每一个孩子在阳光下快乐成长”的办学理念，坚持走“以德立校、以质量强校、以科研兴校、以特色靓校”之路，努力创办让师生快乐成长的阳光学校，取得了可喜的办学成绩。

民族体育走进校园

阳光新城学校将富有民族特色的板鞋竞速、滚铁环、踢毽子和抛绣球等体育项目引进校园，深受学生欢迎。该校体育组组长韦全俊老师告诉记者，这些民族传统体育项目趣味性强，健身效果好，很适合在学校里普及，不仅能达到强身健体的目的，还能传承和发展传统体育运动项目。

目前，该校有三人板鞋队、滚铁环队、踢毽子队、抛绣球队共4个少数民族传统体育项目运动代表队，由体育组的韦全俊、黄上洁、曾德伍、覃芳4位体育老师分别负责带队训练，每个代表队的人数有8—12人。

韦全俊老师告诉记者：“我校能取得南宁市中小学少数民族传统体育运动会五连冠，与有效的训练、合理的选拔人才、人才梯队的培养模式、团队的精诚合作紧密相连。”在平时的教学和训练中，该校实行梯队培养模式，将1—3年级设为一个梯队，4—6年级设为一个梯队，这样既实现了良性的人才输入，保证了训练的延续性，又能根据学生年段的特点开展有针对性的训练。运动代表队里的每一个队员都是自愿参加，教师根据学生喜爱的运动项目和身体素质等情况选拔和培养队员。

韦全俊老师负责该校三人板鞋队的训练工作。在平时的教学中，他十分注重挖掘合适的体育苗子，并在训练方法上他遵循因人而异的原则，注重发挥每个队员的特长：假如队员的控制力比较好，就让他当第一棒；假如队员的爆发力强、速度快，就让他当第三棒。他还通过训练队员的起跑技术、绕桩技术、冲刺技术、三人协调配合技术、交接板鞋技术等，提高学生的身体素质，培养队员的团队合作精神。

韦全俊老师说，通过训练和比赛，可以培养学生较好的心理素质和意志品质。他给记者举了这样一个例子：2012年10月，在南宁市凤岭儿童公园举行的未成年人游戏大赛中，该校三人板鞋队员在比赛开始走得非常顺利，遥遥领先，但在离终点还有最后10米的时候，第三棒队员突然掉板了，待这名队员穿好板鞋继续行走时，旁边的队伍一一冲过终点线，最终该校只排在第5名。队员们非常不服气，我跟他们说：“赛场就是这样残酷，机会总是留给善于把握的人。”一个月后，南宁市良庆区举行第二届中小学生运动会，这次队员们吸取了上次比赛的教训，克服压力，不负众望，最终战胜了自己，战胜了其他团队，取得了第1名的好成绩。

阳光新城学校不仅重视发展民族传统体育项目，还积极开展多种校园体育活动，确保所有的学生每天都锻炼1个小时以上。

该校推行的有趣的体育运动项目和大课间活动，让学生爱上了体育运动。仅以体操来说，建校以来，该校就先后推行了雏鹰起飞、校园集体舞、七彩阳光、旭日东升武术操、第九套广播体操5套体操。其中，旭日东升武术操从2011年开始推行，现在每个学生都能掌握，并且还开展过班级比赛。该校副校长梁秋萍告诉记者：“每次做这套操，学生们显得特别精神，动作整齐有力。”

苏朝盛校长说：“我校教师以年轻教师为主，因而教师培养工作尤为重要。”为了培养出优秀的体育教师，该校以创建新教育实验学校为契机，走“科研兴校”的道路，扎扎实实地开展教学科研活动，通过教学基本功训练、师徒结对、主题教研、校际教研等方式，帮助年轻教师成长。每周三是该校体育组教师的业务学习时间，老师们通过观看名师教学视频、集体备课等方式，促进自身专业素养的提高。在“请进来”的同时“走出去”，从2008年至今，该校在“请进来”的同时，一方面邀请南宁市体育特级教师邱蕾、广西师范学院体育系教授苏祝捷等人来校指导，一方面送本校体育教师22人次外出学习培训。

目前，该校体育组4位教师的专业水平都取得了很大的进步，指导学生参加南宁市中小学少数民族传统体育运动会、南宁市未成年人游戏大赛、南宁市良庆区中小学生运动会多次获奖；参加南宁市良庆区体育赛课有3人获一等奖，参加全国录像课比赛有1人获全国一等奖；所撰写的教研论文屡次获得全国、自治区、市级奖项。

嘹罗山歌口口相传

“春到桃花啊自然开情乖情乖罗哎罗，有情燕子罗自然来……”

今年“六一”国际儿童节，南宁市良庆区党委书记陈竑到阳光新城学校慰问学生，该校30多名学生身着民族服装，站成3排，齐声高唱嘹罗山歌欢迎来宾。陈竑书记说：“孩子们唱得真棒，学校在这方面的教育工作做得很好，嘹罗山歌就应该像这样世代传承。”

嘹罗山歌源自南宁市良庆区壮族村寨抛鸡选婿的风俗，是良庆区壮族人民“以歌传情、以歌会友”的主要形式。“嘹罗山歌已列入非物质文化遗产名录，今年5月28日，我区已申请成为‘中国嘹罗山歌之乡’。”南宁市良庆区旅游局局长李建志告诉记者。

阳光新城学校很重视艺术教育。建校初始，该校就购置了鼓号、电子琴、钢琴等音乐器材，注重将艺术教育与民族文化相结合，将嘹罗山歌引入校园。

“嘹罗山歌简单易学，变化音不多，学生很容易找音，跳度也不大，适合学生学习。”该校音乐教师刘奇鑫说。该校的嘹罗山歌队现有队员120人，教师利用课外时间对学生进行集中训练。教学时，教师会穿插讲授嘹啰山歌的知识，同时简化音律，将三声部改为单声部，首先让学生学会《嘹罗山歌》《哭嫁歌》《敬酒歌》等大歌的曲调，然后鼓励学生应景编曲，锻炼学生的音乐思维。

该校学生很喜欢学、唱、编嘹罗山歌，有的学生甚至达到了痴迷的程度。今年3月，刘奇鑫老师在对学生进行训练时，发现有好几个学生生病了，可是他们仍然坚持参加排练。当刘老师劝说正在发烧的潘亦彤同学回家休息时，潘亦彤说：“我想学会了再回家，我不想回去。”刘奇鑫老师说，有部分学生在开玩笑、玩耍时会情不自禁地创编、哼唱嘹罗山歌，现在全校几乎所有的学生都能唱嘹罗山歌了。在今年的南宁市良庆区嘹罗山歌展示会上，该校“天籁合唱团”获得了一等奖。

该校每逢节假日都举办文艺汇演等活动，营造浓郁的艺术氛围。去年和今年，该校在“六一”国际儿童节期间都举办了校园艺术节。今年的校园艺术节以“梦想”为主题，开设有声乐、舞蹈、器乐和讲故事4项比赛，通过初赛和决赛的层层选拔，评出了“校园十大歌手”“小小舞蹈家”“小乐手”“小故事家”等奖项。校园艺术节为学生搭建了展示自我的平台，丰富了学生的课余生活。

良好的艺术教育、浓郁的文艺氛围，培育了该校学生的文艺素养。该校学生在南宁市第一届、第四届“享受阅读·快乐成长”阅读表演秀邀请赛中获得一等奖，在南宁市第二届“享受阅读·快乐成长”阅读表演秀邀请赛中荣获二等奖，在南宁市第十一届中小学艺术节中获得舞蹈类铜奖，在第十二届、十三届南宁市中小学艺术节中荣获课本剧金奖，参加南宁市良庆区“童心向党快乐成长”文艺汇演获课本剧一等奖。

体育、艺术民族特色教育给该校学生带来了欢乐，给该校带来了荣誉。总结成绩，展望未来，苏朝盛校长说：“在未来的挑战中，我们每一位阳光教师将再接再厉，努力带给学生阳光的素质教育，实现我校教育的新腾飞。”

4.爱的阳光的优秀小学生作文 篇四

出事后，妈妈就一直掉眼泪，问我这儿疼不疼，那儿疼不疼，话语中能体现出无限的焦急。

爸爸抱着我，检查、拍片、找医生……事后听妈妈说，之后的两天内爸爸的胳膊都累得伸不直，我享受着爸爸的爱。

躺在病床上，奶奶就一直照顾着我，开始的几天，我躺在床上一动也不能动，到吃饭时，奶奶就一口一口的喂我。有一个晚上，我的肩膀突然疼得厉害，奶奶就到处找医生，当时正是晚上，医生都下班了，奶奶走了好多地方，才给我带来了一片止痛片，看着奶奶汗如雨下，我感动的泪水在眼眶里打转转。

我有一句广告来代表爷爷“只要有需要，一个电话，保证随叫随到!”真的，电话之后，爷爷总能在5分钟内赶到。不论是护理、交费，爷爷都义不容辞。

5.阳光灿烂的日子小学作文 篇五

“啪踏啪踏”一阵脚步声从门口传来，他打开了门一直走到了窗户前“哗啦”一打阳光如剑一般的刺入我的眼睛里，我立刻用手遮住了眼睛，然后微微眯起的看着窗户外面，不爽的说了一句：“谁啊!把我窗户打开了，搞得我都没法睡觉了。”老爸站在旁边，一边浇花，一边对我说：“10点了，你还不起来，太阳都到头顶了”还没等我回话，就放下手上的活，把我一把扯了起来，当时的脸色要多难看有多难看，不过还是抵挡不祝老爸的神威，慢慢的爬了起来，看着窗户外阳光明媚口中说道：“看来今天又是一个阳光灿烂的好日子，记得好像有人邀请我爸去市里吃饭来着。

刷牙、洗脸……都是日常便饭了等我做完了所有事情，便躺在拉舒服的沙发上，这是阳光正好能照到我，即使现在的季节是冬天可是阳光的温暖依旧不会改变。不一会老爸的电话响了起来，老爸走到阳台上，一直笑着和那变得叔叔对话，然后不时的口中说着：“好好好”有过了好一会，老爸和叔叔聊了许多事情。老爸对我们说：“动作快一点，别让人家等急了。”我们加快了速度，来到楼底下，一群晒太阳的人坐在椅子上，津津有味的聊着天，但是我发现几乎都是老人，我想大部分的年轻人都宅在家中吧。

经过了15分钟的颠簸，我们到带了我们的目的地，只见叔叔站在楼底下对我们挥着手，示意我们来这里，一见面老爸就和叔叔聊了起来，一上楼，哎呀是自助餐我好久没吃过了，毕竟这个吃的比较饱，而且也不用关心大人在旁边叽叽喳喳的，心里不免有一阵兴奋。一进门两个服务员就欢迎我们，并指引我们去哪个座位，我扫视四周，各种各样的食品琳琅满目，然人胃口打开啊!

6.阳光灿烂的日子作文小学 篇六

已有几年未带外婆出来过。外婆的手竟变得很小，很瘦，枯干的肉皮褶到一起，形如枯槁，外婆的手抖动着，在我那只大手的庇护下，外婆的手就像一只被子女依偎着的老鸟。我笑笑，握紧了外婆的手。一缕阳光钻了进来，挤在我与外婆的手心间。

仿佛时光倒流，回到了那段在乡下的日子。仍是那样明净的阳光。只不过我很矮，手很小，外婆手很大，人很高。我的小手被外婆的大手护着，外婆把我的手指一根一根地摊在手心里，吹着气，在我那白得像笋般的手上，不知留下了外婆多少爱意的抚摩。外婆总是在我要自己学着走路时，用那双大手抓住我的小手，喃喃地说：“宝宝手小，外婆牵;外婆手大，牵宝宝。”我的手在外婆的手心里晃动着。每一根手指都接触着外婆的手心。一缕阳光钻了进来，挤在外婆的大手与我的小手之间。我在那乡下时，抬头便见那太阳，旁边总有那样一双大手。在那些日子中，仿佛就只有大手与阳光。我贪婪地嗅着这一切，只是轻轻呼喊。“阳光灿烂”。

我牵着外婆的手，走进电影厅。外婆有些茫然地往后躲。我笑笑，蹲下来，用大手帮外婆整理衣领。我小心地用橡皮筋帮外婆把那一头银丝圈住。小声地对外婆说：“外婆不怕，小孙子在呢!”我站起身来，牵着外婆的手，缓慢地往里面走去。电影厅旁侧的窗户打开，一缕阳光落在了我胸口。

7.让爱的阳光照亮学生的人生 篇七

一、平等、善待每一位学生

公平、公正是教育得以进行的保证, 其主要是为保证学生全面发展, 使每个学生都能得到公平的教育机会。所以, 作为教师一定要树立“以学生为本, 以促进学生的发展为本”的教育理念, 优化师生之间的关系, 为教书育人工作打下良好的基础。教师心中要明确学生之间是有差异的, 注意到每个孩子的不同之处, 根据具体情况做出合理而有效的教育措施。同时教师又要面向全体, 一视同仁, 不鄙视、轻视每一个学生, 把自己的爱无私地奉献给他们, 使每个学生都沐浴在爱的阳光雨露下, 健康成长, 快乐学习。

有人说:“每个孩子的内心世界都是美好的, 教师要走进学生的内心, 善待每一个学生。”确实如此, 教师就应该想学生所想, 急学生所急, 用亲切的目光注视学生, 用富有诱惑力的声音感动学生, 用智慧的话语启迪学生, 用健康的情绪感染学生, 用积极向上的精神鼓舞学生, 使每一位学生都能享受到关爱的欢乐。在健康快乐充满爱的氛围中, 信心十足地、愉快地学习, 并唤起对教师的爱, 对学习的爱, 对生活的爱。

二、用爱心呵护每一位学生

无论任何人, 生活在这个社会中, 都需要他人的爱, 这是一个人最基本的需要, 也是最重要的需求。作为学生, 由于年龄和心理的原因, 就更需要家长的爱、教师的爱、同学的爱, 就像含苞欲放的花朵需要阳光的照耀, 雨露的滋润一样。针对这种情感需要, 作为人类灵魂工程师的教师, 必须有一颗公正无私的爱心, 用自己的爱去关心每一位学生, 关心他们的健康、学习、生活, 关心他们在学习和生活中遇到的各种问题, 帮助他们解开一个个疑惑。

当然, 对学生的爱绝不是不分青红皂白的溺爱, 并不是学生有所求, 教师就有所应, 那只会培养学生自私、自利、独断、以自我为中心的坏习惯。所以, 教师对待学生要严如父, 慈如母, 在学习上、思想上、纪律上严格要求;在生活上, 要关心体贴他们, 这样宽严相济才是正确的关爱方式。对于学生的缺点错误, 教师批评时要心平气和, 循循善诱, 动之以情, 晓之以理, 使学生真正从内心认识到自己的错误, 并勇于承认和改正。只有让学生真真切切地感受到教师的爱心, 学生才会亲近教师, 愿意把教师当成自己倾吐心声的朋友, 那么我们的教育就会变得简单而富有成效。

三、尊重、信任每一位学生

凡是生活在这个地球上的人, 都需要别人的尊重与信任, 当然学生也不例外。由于学生生活在学校与家庭这种特殊的环境里, 他们除了需要家长的尊重与信任, 同学的尊重与信任之外, 更需要的是教师的尊重与信任。只有教师先尊重信任学生, 才会得到学生的尊敬与信任。教师尊重学生、理解学生、信任学生, 就是对学生最好的奖励。

那么具体应该怎样尊重学生呢?我认为应该把学生当做朋友, 尊重学生的人格尊严, 尊重学生的个性, 尊重学生的个人隐私, 尊重学生所取得的每一点进步。对于学生的错误与缺点, 教师坚决不能不分场合, 当众揭短, 使学生感到很没面子, 甚而挖苦嘲讽以及打骂体罚, 这就会严重损伤学生的自尊心, 学生又怎么能够健康成长呢?教师应该在充分尊重学生人格的前提下, 找准时机, 利用合适的方法, 晓之以理, 动之以情。每个学生都是一个独立的个体, 都有着与众不同的个性特点, 所以, 教师绝不能要求所有的学生完全相同, 那是完全违背科学教育宗旨的错误做法。如果真是这样的话, 世界上就不会有创造、创新, 更不会有天才了。因此, 教师要尊重学生的个性, 教育学生不要人云亦云, 应该有自己独特的见解, 敢于向自己认为不正确的问题挑战。另外, 作为一名合格的教师, 还要尊重学生所取得的每一点进步, 及时进行鼓励与支持, 让学生为自己所取得的进步喝彩, 从而提高自信心, 有更多继续努力的动力。

相信每个学生都是有用之才, 相信每个学生都能成为人才, 这就是爱的力量源泉。信任学生就要交给学生事情做, 借此培养学生的责任感, 相信他们能把事情做好, 这就逐步增加了学生做好事情的决心, 培养学生的自信心。例如, 教师可以让所有学生都有机会参与班级的管理, 用以营造民主平等的班集体精神, 使学生看到自身价值, 从而以更大的热情去努力进取, 在以后的学习中取得更大的进步。

四、采用激励机制, 培养每一位学生

众所周知, 即使是最差的学生也愿意听到教师对他们的肯定和赞许, 因此, 以期望鼓励为主的赏识教育是爱的特殊而重要的形式。要想运用好这种教育形式, 就要求教师在工作中学会赏识学生, 及时引导学生体会在学习中的点滴进步和快乐。学生只要取得一点进步, 教师就及时进行表扬, 于教师而言, 这只是再简单不过的事情, 是自己做好教育工作的职责, 但是对学生来说, 用“一束照亮心灵的阳光”来形容, 一点也不为过。教师要用自己敏锐的目光, 细心地关注、赏识学生的每一点进步, 而且更要注意为学生创造锻炼的机会, 让他们体验成功的乐趣。

8.为学生的阳光人生奠基 篇八

关键词：综合实践活动课程；生涯规划；心理健康教育

中图分类号：G7 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）09-0069-03

课程的设置与实施是关系到培养什么人，怎样培养人的问题，也是凸显学校办学特色的关键。综合实践活动作为我国新一轮基础教育课程改革的重要领域，对于促进学生全面发展具有重要意义。为此，学校积极开展综合实践活动课程的构建与实践，培养具有阳光品质的青少年，为学生的健康人生奠基。

一、序列化设计，系列规划综合实践活动课程

学校按照国家省市区课程设置要求，系列规划学校的各项综合实践活动，设计了序列化的综合实践活动课程。课程体系分为心理健康、生涯规划、团队辅导和其他四大类，依照学生的身心发展规律，分年段设置不同的主题内容和活动领域（见表1）。初中段以广州市中小学《综合实践活动》教材为依据，定时开设；高中则按照新课程要求，必修综合实践活动设计23个学分。

作为广东省心理健康教育示范学校，学校历来重视心理健康教育，并将其列为综合实践活动课程体系的重要组成部分。学校针对不同年级的特点落实不同的教学内容，分别以“适应初中新生活”“青春期教育”“竞争与合作”等为主题，构建了序列化心理健康教育课程。从入学适应到中高考冲刺，从青春期成长到职业规划，帮助学生保持积极的心态；还开设了“阳光心园”心理健康辅导中心、社工工作室，及时疏导心理困扰。以此帮助学生学会认识和反省自我，积极面对生活与学习，形成阳光健康的心理品质。

学校整合心理健康教育与德育工作，实施“特色立级”，即以级组为单位，倡导文化领航管理。学校按照年段和级组，分别设置明确的管理理念、心育理念和目标。例如，初一和高一级组倡导“细致关照、有教无类”的管理理念，“心灵润泽、激情引趣”的心育理念，注重让学生学会“自尊自爱、自我接纳”。初一级以“养好习惯、树我风气”为育人目标，高一级则以“明确方向、正视自我”为育人目标。如此，帮助两个“一年级”学生尽快适应新阶段的学习生活，实现健康阳光发展。同时，学校开展“阳光之星”评选活动，赋予七种色彩以文化内涵，如红色代表爱心与服务，结合主题活动评选“孝爱阳光之星”；橙色代表“学习与超越”，结合主题活动评选“乐学阳光之星”等。通过心理健康系列课程和“阳光之星”评选，培育学生自尊、自信、自省和自强的心理品质。

学校在多年实践中发现，高一学生走出中考后，心理上有所松懈，而高中的学习内容与难度逐步增加，部分学生由于畏难心理，往往会出现失去信心、生活茫然等现象。为此，学校设置了系列“阳光人生·生涯规划”课程。高一级开展“阳光金秋，生涯规划季”活动，以“十个一”即“一次问卷、一次主题班会、一次报告会、一套宣传挂画、一次主题图书展、一张黑板报、一次辩论赛、一次论文、一次走访企业、一次走访大学”活动，引导学生思考人生。高二级举行“97职指联盟超市”活动，邀请学校“职业指导联盟”企业、单位联合举办嘉年华，通过游戏、咨询、模拟招聘会等方式，让学生初步了解不同的职业。高三级则举办“我的理想大学”招生咨询系列活动，将招生咨询与生涯规划课程相结合，并将受众面扩大至各年级学生，以加深学生对高校的了解。

“阳光人生·生涯规划”课程的实施，帮助学生认识自我、认识职业，提高规划意识与能力，从而激发了学生的学习动机，养成积极进取的阳光品质，为学生的健康人生奠基。

同时，学校开设了团队辅导系列课程，在不同年级开展不同主题的活动，让学生学会分享与合作。例如，初一级的“创客”课程，鼓励学生以“DIY精神”撬动世界，他们的奇思怪想涉及艺术、科学、工程技术、食品、音乐等诸多领域。学生以小组合作的形式开展合作与分享，通过思维碰撞不断寻求灵感、实践创新，养成了热爱科学、勇于创新的精神。高一级则通过学农课程帮助学生适应新生活。学农前，学校先进行测评，了解学生在学农中期望担任的角色，以及在能力、价值观和情感体验方面的期盼。学农结束后，还会组织学生分享感受。在学农过程中，男生抢干重活累活，女生做好巧活难活，表现出团结协作、互帮互助的品质，学生亲身体验劳动的艰辛和收获的快乐，焕发青春激情，更磨练了意志，这些阳光品质成为了学生今后学习与生活的不竭动力。

此外，学校每学期都在新生中开展“我和97初相识”“校园定向活动”等蕴含校情教育的团体辅导，帮助新生尽快融入新集体，熟知新校园，增强认同感和归属感；在学生干部中开展“小领袖营”组织能力提升培训活动，提高学生的团队合作意识，养成分享、积极进取等良好的个性品质。“团辅”组织能力也因此成为97中学生干部一项特有的素质。

学校整合社团活动、阳光大课间、研究性学习等活动领域，分学部设置综合实践课程。如初中部开展社团兴趣小组、阳光大课间、参观考察和主题活动等，各年级自主参与；高中部则以研究性学习、社区服务和社会实践活动为主，并计入学分，鼓励学生积极参与实践，提升实践创新能力。

二、研究性学习，建立多维互动的课堂生态

研究性学习是高中生的必修课程。学校在学科教学中融合研究性学习，由学科教师担任指导教师，以学科引领研究性学习，以活动深化学科学习，构建多维互动的课堂生态，培养学生的实践创新品质。

例如，思想政治学科结合“校庆50周年”，在高一级开展“讲述97故事”研究性学习活动。学生采访了曾在97中工作和学习的校友，听他们讲述成长故事和学校的发展历程等。活动使同学们对学校的发展和建设过程有了更深的了解，增强了对学校文化的认同与情感。学校集中学生的研究性学习成果，出版了校本教材《讲述九七的故事》，为学生留下了美好回忆。思想政治学科组还根据《经济生活》的学习需要，开展了“企业履行社会责任和提升竞争力的关系”研究性学习。期间，学校与广百集团股份有限公司签订了共建社会实践基地协议，为社会实践课程建设及校企合作抒写了新的篇章。

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活动中，同学们走上街头，从一次次失败的走访到顺利完成调查问卷、统计分析、撰写报告，收获了许多在课室中无法获得的体验，增强了与人沟通的能力，逐步形成了观察生活、主动发现问题并独立解决问题的态度和能力。研究性学习使学生对社会生活有了更直接的了解和更真切的体验，不仅深化了对课本知识的理解，更养成了服务社会的意识和对社会负责的态度。

三、资源整合，提升学生的综合素养

综合实践活动课程离不开校内外资源的支持，学校不断整合各种社会资源，助力学生综合素养的提升。

学校借助共建单位与校外专家资源，启动了“科技大使进校园”活动。每年科技节，学校根据主题聘请相关专家担任“学校科技大使”（聘期两年），并长期指导学校的科技活动。例如，2012年科技节，学校以“走进蓝色海洋”为主题聘请了共建单位，如海军装备部、26支队、海测大队、船舶海洋工程设计院、海洋研究所等多部门专家担任“科技大使”。专家们开设了科普讲座普及科普知识，引导同学们关注日常生活及环境问题，激发了学生的探究热情；学生走上军舰、走进研究所，与部队官兵亲密接触，并参与专家的课题研究，了解我国海军发展与壮大的历程，感受“科技创新驱动发展”的硬道理。学生在专家和老师的指导下，亲手制作了“海上石油钻井平台模型”，初步掌握了获取和处理信息的能力，领悟了科学的奥妙，产生了对科学探究的崇尚与敬仰。活动增强了学生爱学习、善思考的科技创新意识，提高了科学素养。学校还综合学生的活动成果和专家的意见，开发了校本教材——《阳光科技之蓝色海洋》。

家长是孩子最有亲和力的老师，是孩子成长最好的教育资源。学校以“拇指家长讲座”为载体，挖掘家庭教育资源，并为增进亲子关系提供良好的平台。学校从每个班级推选优秀家长，或鼓励家长邀请社会精英，定期为学生做讲座。家长或畅谈职业生涯规划，或讲述父辈的成长之路，或结合高校研究生活和学生探讨学习与研究心得，或结合自身职业为学生普及相关专业知识。这些讲座以浓郁的生活气息和脉脉温情，为学生打开了一扇了解社会与生活的窗口，也密切了亲子关系，于无形中促进了学生的内在动力。

近期，学校与广东棋文化促进会签订了共建协议，建设“棋文化实践基地”。学校以此为契机，在初一开设棋类课程，在其他年级开展棋文化普及活动，并不定期开展棋类挑战赛，使棋文化成为提升学生文化素养的一项重要内容。多年来，学校与AISEC中大分会合作，聘请来自世界各国的国际志愿者就课程学习、调查研究等开展探讨，并模拟哥本哈根会议讨论不同国家的环保状况，拟订环保方案。从中，学生感受到不同国家的多元文化，并树立了低碳生活的理念。

“我看见了，但可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。”由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引出活动”，综合实践活动课程为师生提供了共同成长的平台，不仅丰富了校园文化生活，更提升了学生的综合素养，这，将成为学生幸福人生的源泉。

（作者单位：广州市第九十七中学

广东广州 510260）

责任编辑 毛伟娜

9.生命里的阳光小学生作文 篇九

因为有天空的爱，鸟儿飞的更高;因为有大海的爱，鱼儿游得更畅快。生命中有融融暖阳如春日，也有漫天冰雪似寒冬，但是关爱，却可以成为生命寒冬中的阳光，它具有融化冰雪的力量。去年寒假，我和几个同学一起去了孤儿院。小时候，就听妈妈说：“孤儿院的小朋友很可怜，他们因为各种原因，从小就失去至亲的人，只能生活在没有亲人的地方，念叨自己的.爸爸妈妈。”

我一直想去那看一看，不是出于好奇，只是想看看他们，希望能为他们做点什么，哪怕不多。那天天气很冷，一到孤儿院，我就迫不及待地往里走。一个大大的房间里，一些孩子三五成群围在一起玩玩具。我一眼就看到一个瘦小的女孩，她手上拿着一快拼图，既不拼也不与其他孩子说话，显得格格不入。我走过去，问她：“你叫什么名字?”她看看我，低下头不回答。我去拉她的手，她把手向后缩。我把带来的玩具递给她，“你看，这个是小丑鱼。”她看看我，没有伸手拿。我又换了一个娃娃，“你看，这个是芭比娃娃，你可以给梳头发，还可以换衣服，你也试一试吧。”她胆怯地接过去。“我们一起来!”我拉过她的手，这次她没有躲开我。我们玩了一会儿，她对我渐渐放开防备。

10.写阳光小学的作文600字 篇十

一个美丽的清晨，我揉着朦胧的睡眼看着这美丽的世界。这时，飞来了一只色彩斑斓的蝴蝶，它仅仅在我身边停留了一秒钟。我震惊了，我从没见过这样美丽的生物。当我看着我那又粗又肥的身体时，一个信念从我心中悄然升起：我不要这样平凡的活下去，我也要像蝴蝶一样美丽。

我努力的吃着桑叶，努力地吐着蚕丝，我要长大，我要长大!突然有一天，我醒来就看见自己被困在一个白色牢笼里，我使劲挣脱，却始终不见一丝动静。我大声的呐喊：我不要困在这里，我不要死，我还没有成为美丽的蝴蝶。我呼叫着，呐喊着，挣脱着，使出所有的力气……

我已经精疲力竭了，我全身又软又疼，就在我迷迷糊糊之时，一个影像突然从我眼前划过，那只美丽的蝴蝶又在我身边飞过，那优美的舞姿让我陶醉。我不能沉睡，我还没有变成美丽的蝴蝶，我的理想还没有实现。在迷迷糊糊之中，我的信念给了我力量。我从一点撞去，几十头疼欲裂，即使全身酸软，但我的信念支持这我，永远不要倒下去。

终于在清晨第一束阳光照在这个白色牢笼上时，我出来了，我终于出来了。而我的身后，一双比任何蝴蝶都要美丽的翅膀。在阳光的照耀下，我展开翅膀向天空飞翔。这一切都是信念给我的馈赠，它是我心中的阳光。

一个人可以残疾，可以有缺憾，但永远不能没有信念。那样的生活是空洞的，无价值的。张海迪虽然半身残疾，但她拥有信念从而取得巨大的成就;刘伟虽然丢失双臂，但他拥有信念从而用脚弹钢琴并在音乐上取得了成就;在灾难面前的灾区人民，因为拥有信念从而有活下去的坚持……

11.构建明媚阳光的小学美术课堂 篇十一

关键词：小学美术；个性教学；评价

笔者认为，构建富有个性化的美术教学模式已是当务之急，尊重学生的个性，对其施以针对性的教育，从而强化其自我意识，完善独立人格，使学生个性的挥洒有一个自由充盈的“场”。那么，如何理解与张扬学生在美术教育中的个性元素，笔者就此与有识人士分享我的一些见识和

做法。

一、在作业中张扬个性

1.让研究性作业替代机械性练习

机械性练习虽然可以加强陈述性知识的记忆，解决知识的贮存问题，但它容易使学生掌握的知识成为死的、惰性的知识，难以灵活应用。以获取信息为目的的作业设计，以课本为中心又不局限于教材，强调以解决生活实际问题的作业来取代虚拟情景问题的解决，可以促使作业功能从识记为主向理解运用发展，从而使学生掌握可以灵活应用的知识。

2.让多层次性作业替代单一性作业

古有“因材而施教”一说沿袭至今，在作业中也应该注重学生的个性差异，变单一性作业为多层次性作业。如在教学行程应用题时，对于基础弱的学生只要能根据题意找出数量关系并能列式解答就行，而对于基础好的同学在上面的基础上能根据所给的信息编应用题，这样布置多层性作业实施的同时，各种程度的学生都得到了应有的发展。

二、也可以在评价中张扬个性

传统的评价总是以教师为中心，教师的评价就像是金玉良言，学生都为之趋之若鹜，这对学生的个性发展显然是很不利的，从而导致学生向同一化发展。学生是不同的个体，有不同的个性，要促使其个性化发展，育人者就需从各个方面去评价学生。

在和孩子们一起玩耍、交谈过程中慢慢地发现，即便是平时被我们认为绘画较差的学生，在他的画面中同样有值得我们深思和欣赏的地方。孩子们画画从不去思考自己的表现方法和色彩，他们也没有什么是不能画、不敢画的，他们表现的就是他自己——天真而纯洁，张扬着他们的个性。然而，我们最容易犯的错误，就是在不经意间抹杀了孩子们的个性，并且自以为非常完美。为此我查阅了一些教育类书籍以期给自己更好的答案。

绘画也许并不是每个人都喜爱的一种艺术表现方式，但它却几乎是所有的孩子都喜欢的表现方式。绘画是儿童心理、人格、情感等方面的一种表征，也是儿童天性和个性的自然反映及流露，一幅完整的儿童画，就需要有纯真的童心流露。那么什么是个性？定义很多，但至今还没有一个是大家公认的。哲学、社会学、心理学等学科无不研究个性问题，都有各自对个性的一套解释，离达成共识还很遥远。个性也叫人格，当时是指演员在舞台上戴的面具，与我们今天戏剧舞台上不同角色的脸谱相类似。后来心理学借用这个术语，用来说明每个人在人生舞台上各自扮演的角色及其不同于他人的精神面貌。个性也指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，指一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。个性对于一个人的活动、生活具有直接的影响；对于一个人的命运、前途有直接的作用。

早从孔老夫子起，我们的同胞就知道，不同个性的人要使用不同的教育方法，而孔子就是最好的“代言人”。

孩子们是富有创造性的，他们头脑中充满了奇异的想象，他们喜欢无拘无束地标新立异。作为一名园丁，我们不能让我们的花朵丧失了个性，每一个生命都有它存在的价值。天生我材必有用，只要我们能够找到孩子的个性，并加以发掘，我们的孩子会像向日葵般茁壮成长！

参考文献：

魏薇，史俊.小学语文“阳光课堂”的构建策略.当代教育科学，2010（02）.

12.阳光的小学生作文 篇十二

一、根据学生特点,营造适学环境

开展阳光体育运动应以《体育与健康》知识、技能和方法为主要学习内容,体育教师应根据学生的最近发展区,选择适合于他们身心健康发展的运动项目,让学生动起来、练起来,并提供学校体育运动区域的保障,确保学校的体育安全,为学生营造一个适度的、易于获得成功喜悦感的体育锻炼环境。教育家苏霍姆林斯基说:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”因此,兴趣与成功的关系是相辅相成的。

例如,《哑铃操》的学习中,这套体操要求学生动作规范、整齐划一,其中包含举、绕、振、旋的上肢动作,与提膝、踢腿、蹲、跳等下肢练习动作,可以全面活动各个关节。前两个八拍动作幅度轻、力度小、难度低,到后两个八拍动作幅度逐渐加大、力量渐次增强,是一个循序渐进的练习过程。尤其是运动中哑铃相互碰撞发出的整齐声音,可以提升学生的节奏感、增加集体的默契程度,使学生精神振奋、快乐学习、轻松练习。在由易到难、次第提升的过程中,学生在不知不觉中完成了体育知识、技能、方法的理解与掌握。

二、采用游戏方式,激发体育兴趣

只有选择学生感兴趣的运动项目,他们才能从中体验到运动的乐趣,运动乐趣是小学生参加阳光体育运动的驱动力,也是体育运动学习的目的所在。体育游戏的一个本质特征就在于其趣味性,它可以使学生在情趣盎然中陶冶情操、增强体质、发展智力。体育游戏运用在运动项目教学中,可以使学生在单调中实现主体自由,全身心沉浸于游戏中,体验到学习的快乐,有利于全面发展学生的身体与心理素质。

例如,两人三足体育游戏的练习中,教师在上课伊始可以讲一讲这个趣味体育项目的缘起故事:战国时期有两个国家发起了战争,其中一个国家非常强盛,不但兵力很多,而且阵容也很强大,而另一个国家很弱小,如果只是硬拼,那结果就可想而知了。于是,这个国家想了一个计策就是把一排战马的腿绑起来,让马群冲向敌军,成排的马队横冲直撞,所向披靡,最终打赢了这场战争。学生们听完故事都兴致勃勃、跃跃欲试,接着教师宣布游戏规则:

①参赛人员男女不限,可以自由进行组合,绳子必须绑在小腿上,并捆紧,如中途松开,应系好再前进;②中途若有人摔倒,应立即停下来,等重新准备好之后再进行;③每次3组同时进行比赛;④每次按完成规定任务所用时间安排,时间少者名次排前,若时间相同,则必须加赛;⑤违规者均不记名次。

这次比赛分为初赛,复赛和决赛,进入下一轮的人员在上一轮胜出的人中产生:比赛设置第一名1个,第二名2个,还有最佳组合奖,每个奖都有相应的奖品。运动乐趣不言而喻,学生们欢声笑语不断,运动热情高涨,每一组都在大声喊着“冲啊!冲啊!我们是第一!我们是第一!”在团结、友爱、竞争的气氛中体验体育游戏的无限快乐。

三、结合本地特色,创新运动项目

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年对祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。”阳光体育运动的创新项目应结合当地传统文化特色作为开发运动项目资源,尽量与社会上流行的体育项目接轨,开发出学生喜闻乐见的阳光体育运动项目。另外,运动项目不但要符合本地区大部分学校的物质环境条件,而且要针对教师的能力与学生的学情而定,将体育运动项目从生活中凝练出来,引导学生从生活乐趣中学习运动技能,增加阳光体育运动的实效性。

例如,毽球运动属我国传统运动项目,学习步骤为:首先,初步掌握单足内侧踢毽技术动作、2人传踢毽技术动作和学习4人传踢毽等动作要领,掌握磕、盘、拐、绷的多种毽球的踢法。其次,挖掘“毽球”文化内涵,在“踢毽球”活动中加入“艺术”元素,编排出有学校特色的“毽球游戏”“毽球操”“毽球舞”等,引导大部分学生学会,可以采用把踢毽子设计成“空踢——一踢一接——两接一踢——系绳连续踢——两脚互换踢”,引导他们“玩中学、玩中练”,在自学自悟,主动探究中掌握盘踢技巧,进一步激发他们对踢毽活动的良好兴趣。再次开展“踢毽球考级”等活动,激励学生掌握更高的“踢毽球”技能,以形成稳定的校园“踢毽”文化氛围。为了推进阳光体育运动,具有浓郁的民族特色的踢毽球可以增强学生体质,丰富校园文化,提高学生的运动技术能力和运动兴趣,有助于提高班集体凝聚力。

综上所述,通过阳光体育的开展,可以有效增强学生的体质健康,有助于学生树立体育终身意识。阳光体育运动遵循了小学生的身心发展规律,立足促德、辅智、健体、审美等方面的教育因素,全面促进了小学生的身心健康发展。阳光体育运动以其融教育性、科学性、目的性、针对性、群体性、效益性、创新性于一体的优势,为我国的体育教育事业洒上了一片金色的阳光,并且随着教学效率的不断提升,呈现出愈加辉煌的欣欣气象。

摘要：阳光体育目的是让学生从教室走到操场,在学习运动技能的同时,享受大自然的有氧运动、沐浴阳光的温暖。体育教师在阳光体育中培养学生的运动技能策略,应以学生的身心发展为出发点,开展游戏式、比赛型的各种运动技能学习,在运动技能内容选择上要发展地方特色式运动项目,以激发学生的体育学习兴趣,使他们树立终身体育意识。

关键词：阳光体育,培养,运动技能,策略

参考文献

[1]南宁.阳光体育背景下谈中小学生体育教育发展趋势[J].当代体育科技,2013(23).

13.写阳光小学的作文400字 篇十三

阳光啊，真美好!一想到阳光，我就想到了所有美丽的事物，比如：草呀，花呀，小河呀，大树呀等等，它们都在阳光下生活。

阳光啊，真美好!阳光就像一首美好的歌。听了之后，心中舒畅了许多，也回味无穷。

阳光是温暖的，万事万物的成长中，都需要它，都离不开它。生活需要阳光，成长需要阳光，让我们留住阳光吧!

有一次，我在书中看到了一个故事，这个故事的名字叫做：背阳光。

有一个小女孩她从一棵大树下走过去，就在这时，她看见树上有一只黑猫，不是舒舒服服地躺着晒太阳，而是正拱着背，看起来很吃力地趴着。小女孩问：“小猫咪，你为什么不躺着呢?那样会更舒服一些呢!”小猫回答道：“我正在背阳光呢!”“背阳光?你背阳光干什么呀?”小女孩不理会，黑猫说：“那你也来试一试呀，如果背到阳光了，我会叫你一声，你跟我走就知道了!”于是，小女孩变成了一只小白猫，跳到了树上，学着小黑猫的动作。过了一会小白猫觉得身上有沉重的东西，但脚步并不沉重。黑猫叫道：“快背!”白猫便把阳光背住了!

它们来到一个小屋，里面躺着一位老猫，它已经病了。小白猫明白了，于是，把阳光放在屋子里。这时，老猫的病好了，也年轻起来了。

爱心是阳光，阳光也很重要。

还有一个真实的故事，那是发生在我与同学之间的事。

有一次，我与一位同学吵架了，便和他绝交了。上课时，我就想起了我与他平时的美好时光。

下课了，那位同学拉起了我的手，说：“今天的雪下的真大呀!我们去打雪仗吧!”我同意了，我们俩又和好了。

友谊是阳光，让我们爱它吧!

14.心中的阳光初一学生作文 篇十四

心中的阳光

在人生的道路上总是坎坷的，但是也总有一抹阳光照亮着你。阳光是温暖，是光明，是幸福。也许那一抹阳光并不是太阳的照耀，而是比太阳的阳光更可贵的是父爱的照耀。

—题记

我是一个从小被爸爸捧在手心里的长大的孩子，在家里就是家里的小公主，不论犯什么错误或是跟谁吵架爸爸总会站在我这边。总是我要求什么爸爸就答应我什么，每次他食言我总会唠叨好几遍，并且还会吵吵闹闹不让家里安宁，这就是年幼时的`我，是一个坏脾气的小公主。

年幼时的无知

那一年我升入了小学一年级，我的性格很内向，在学校无疑是一个听话的学生，把老师的话当圣旨，她让我做什么我就做什么，绝不敢出一点的差错。其实我也有一点小聪明，那是我的成绩很好，数学经常考满分，爸爸也很宠爱我。在学校老师表扬我，同学羡慕我，心里别提有多高兴！但是在家里的我却不以为然，那时候我很调皮，我在家里趁他们不注意结果把玻璃打碎了，为此爸爸把我打了一顿。我感到非常委屈，我认为爸爸不疼我了，我在心中暗暗对他产生恨意。他们认为那时我太小什么也不懂，其实我也很有思想，不论什么事情我都有我自己的答案，更有爱与恨。于是在那段时间我经常跟爸爸对着干，我渐渐地在心中产生了一层阴影。坏脾气的公主以前就是这样的无知，但也让我们以后更了解对方。

阳光带走了黑暗

有一次，我生了一场大病，因为我特别挑食所以体质不是很好，结果在感冒的基础上患了支气管炎。那是的我特别难受，嗓子很不舒服，睡觉怎么也睡不着，只是咳嗽的很厉害。爸爸那时上夜班，12点钟回来看着我把我轻轻的搂在怀里，坐在他的腿上一直到天亮，我睡了一个好觉。清晨我起来，爸爸就坐在了我的床边，他抚摸着我的额头见我还在发烧，就急忙把我带去了医院。不久，我就打上了吊瓶，爸爸用心疼的眼神望着我苍白的脸轻轻拍打着我慢慢入睡，我生病的几天爸爸几乎没合眼。自从生病以后，我对爸爸的恨意一点点被时间消磨，我知道了爸爸还是很爱我，打我就是爱的一种表现。

15.让小学语文课堂充满感性的阳光 篇十五

1放飞学生阅读的翅膀

现代阅读理论告诉我们, 在作家、作品和读者的三角关系中, 读者并不是被动、单纯、消极的接受者, 而是主动的参与者。在这个意义上, 阅读过程是读者通过文本和作者进行的一场超越时空的对话。那么, 语文课堂阅读, 则应该是“学生、 教师、文本之间对话的过程”。然而遗憾的是我们一直害怕教学过程出现“失控”“偏离”和“错误”, 导致学生的阅读实践受教师思路的牵制, 方法呆板, 过程简化而失去了灵性。 学生阅读是学生自己的事情, 教师不能越俎代庖, 不应该用自己对课文的深加工来替代学生阅读的艰苦求索。学生阅读是从模糊情态中获得独特认识和体验的过程, 教师不应将知识点从文章整体中分离出来, 进行“碎尸万段”式的剖析, 也没有必要在自己认为十分重要, 难懂的地方, 细枝末节都不放过, 而不考虑学生的现状。在语文课中, 我们要引导学生按照“披之— 感物—体情”或“寻言—明象—悟道”的顺序展开阅读, 兼顾学生的个性差异, 满足学生阅读的愿望, 使学生根据自己独特的内心体验, 用自己的思维方式去探究, 展现出自己的个性和才能, 培养学生的内省体察能力和语感能力, 激发学生的审美感知和审美情思。

在小学语文新教材中, 有许多课文都编入了“你喜欢哪几句?”“背诵你喜欢的部分。”等类似思考练习题, 学生可以根据自己的知识水平和兴趣爱好, 选择喜欢的那部分内容进行阅读, 学生的自主权得到体现。语文教学中, 我们还要力求在更多的环节上变教师的“指令性”为学生的“选择性”, 探求在教师的指导下学生自主选择的新的教学机制。让学生根据自己的学习过程, 按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。例如, 在学习《桂林山水》时, 几个段落的内容有相似的特点, 我建议学生选择自己喜欢的文段, 选择学习伙伴, 用自己喜欢的方法学习, 大胆放手, 把权利和空间交给学生。在交流过程中, 我发现学生的自主性很强, 伙伴之间有集体读、互教互学等, 没有按照老师的指令划一的要求, 面面俱到的学习, 反而产生了更好的学习效果。

2树立“超文本”的大语文教育观

语文课堂呼唤感性的阳光, 也就是在教学中, 把语文的工具性和人文性和谐统一起来。引导学生置身于作品之中。吸收文学作品的精华, 领悟作品的内涵, 从中获得情感体验;获得对自然、社会、人生的感悟与启示, 领会其中的科学精神和科学的思想方法, 提高学生的欣赏品位和审美情趣, 从而达到提高学生人文素养, 加厚学生人文底蕴的目的。而不要死死抓住教材, 固守一隅, 应跳出语文教语文, 积极沟通课本内外, 课堂内外, 学校内外的联系, 不断拓展信息渠道, 使学生拥有充满生机和意蕴的生活。引导学生看电视, 听广播、上网, 使课内、课外知识融化贯通。

比如, 在教学《威尼斯的小艇》一文时, 传统的方法教学“船夫驾驶技术特别好”这一节时, 教师一般都采用让学生以列表形式整理出船夫驾驶技术好表现在哪几方面。于是学生把这一自然段的内容用简洁的语言变成了一张表格。但仔细想想, 学生列出了表格, 就等于对驾驶技术好有了深刻的感悟了吗?答案是否定的。学生没有细细品味每一句话, 还没有好好看一看文章的“全身”呢!

为了让学生有真切的感悟, 有位老师这样做, 他让学生反复阅读文章, 并在课外收集有关威尼斯的资料, 然后在课堂上让学生当船夫, 向“游人”吆喝, 招揽游人来坐自己的小艇。 这一做法, 使得每个学生不仅仅去品读这一段文字, 还主动地联系前面所学的内容和收集到的资料。由于学生个体感悟的不同, 介绍的侧重点也不尽相同, 有人侧重介绍小艇的舒适, 有人侧重介绍自己行船之快, 有人侧重自己驾船的安全性……每一位学生的发言都不是机械照搬课文原话, 而是经过自己感悟, 再加工后, 把原文的思想变成了自己的思想。

3创造性地使用教材

教材不是不可挑战的金科玉律, 学生也不是被动接受的知识容器, 两者之间存在着双向互动关系, 教师要根据教学实际, 教会学生带着猜测、期待的心理和批判精神去阅读、评价作品。遇到疑难时, 要善于提出假设, 产生分歧时, 要敢于进行“二度创作”。发现空白时, 要以自己独特的眼光去审视、 填补, 把语言文字的训练和对语言文字的感悟有机结合。

3.1情境体验, 用活教材

学生在阅读感悟课文时, 往往会因为没有过切身的体会而无法感受人物的心情, 感受, 为了让学生能与课文中人物产生共鸣。教师要引导学生进行移情体验;唤起其生活中类似的经历, 从而达到“将心比心”的效果。如在教学《再见了, 亲人》一课时, 对于送别场面的感悟, 一位老师就采用了“移情体验法”, 当时, 这个班刚好送走来实习的老师, 教师就以导语引导学生回忆当时送别的场面, 自己当时内心的感受, 唤起学生亲身感受后, 再来感悟课文中的送别场面, 学生读着读着, 仿佛自己成了志愿军战士或送别的小金花, 情真意切, 感悟很深, 朗读得非常好。要运用好“移情体验”的方法, 教师自己要做有心人, 多关注学生的生活。

3.2读写结合, 拓展教材

运用读写结合的办法, 是帮助学生进行感悟的好方法, 许多老师经常运用。但读写训练点的选择能否与对课文的感悟和语言文字的训练有机结合是关键。

1) 在“空白处补白。在文学创作过程中, 一些作者非常重视艺术空白的作用。这些“空白”的设置正因为是在“无字之处”“无声之处”, 因此, 就带上了一定的模糊性和不确定性。如《穷人》一课, 桑娜把邻居西蒙死去的情形告诉了刚刚打渔归来的丈夫, 但她没有把话说完就“沉默”了, 她为什么欲言又止、她在想些什么?作者用“沉默”一词留了一个“空白”, 教师于此可以因势利导, 启发学生联系上下文展开丰富想象, 为“沉默”一词解密。学生根据自己的理解, 虽然说法不一定完全相同, 但只要不悖对主旨的把握应该给予鼓励。

2) 在“难以言传”处想象。心理学研究表明, 人的心理不仅有明晰的, 可以表述的一面, 而且也有模糊的, 难以描摹的一面。我们日常生活中常说的“只可意会, 不可言传”就是针对这种心理现象的概括。这种心理现象反映到作品上往往 “言”不能尽“意”, 读者必须根据自己的生活经验设身处地去还原。如课文《乡村的傍晚》末句“整个乡村沉浸在一片恬静的气氛中”, 如何理解“沉浸”呢?似乎很难用准确的语言来描述。教学中, 可以对照白天乡村的生活场景, 写一写这些人、物在夜晚都怎么样了, 从这些变化中体会“沉浸在恬静中”到底是怎样的场景。而后通过朗读加以再现。

3) 在“意犹未尽”处延伸。文章的结尾是门艺术, 一个好的结尾往往让人产生意犹未尽之感, 给读者留下无穷的遐思和无尽的魅力。如教学《啄木鸟和大树》一课时, 针对大树不要啄木鸟治病, 终于病死的故事, 让学生深读课文后, 展开想象:大树临死前会说些什么?于是大家议论纷纷, 发表不同的意见, 有后悔的、自责的、悲伤的、无奈的、竟然还有对啄木鸟指责的, 这些都不无道理。这是学生心灵与文本之间形成了一个“回路”, 也是培养创新精神的基础。

3.3表演再现, 加工教材

小学课本中, 许多不同体裁的课文都有很强的故事性和形象性, 如寓言《东郭先生和狼》《狼和小羊》《滥竽充数》, 历史故事《将相和》, 小说《卖火柴的小女孩》《三顾茅庐》, 童话《狐狸和乌鸦》《公鸡的脸红了》……学生的表演是对教材内化后的外在表现, 是学生在对作品的认知与自身原有经验的融洽与建构的基础上, 借助动作、语言、神态等手段来表达情绪, 展现自我的方式。在表演过程中, 没有对话的, 补上了对话, 为了更好地表现, 还外加一些动作。内心的想法变成了内心独白, 这是对教材再创造的结果。

16.小学开展“特色阳光体育”的途径 篇十六

关键词：阳光体育；开展途径；特色活动；教学设施

“阳光体育”教学，不仅是要让学生增强体育锻炼，提高学生身体素质，更要通过应用科学的教学方法，设置丰富多彩的教学内容。加强学生体育锻炼的同时，让学生在体育锻炼中感受到运动的快乐，培养学生积极乐观的心态。所以，教师在教学中应该结合学生的年龄特点、接受能力以及课程教学内容，为学生设置科学合理的教学任务，引导学生加强体育锻炼。实践证明，开展特色体育活动以及模块教学等方式，是行之有效的教学方法。

一、开展特色体育活动，培养学生体育锻炼意识

在小学体育教学中，开展特色体育活动是体育教学的重要手段。通过开展特色体育活动，可以有效调动学生体育学习的积极性，培养学生体育锻炼意识。并且，小学生正处在活泼好动的年纪，对新鲜事物充满了好奇心，所以，在体育教学中教师应该注意丰富教学内容，不断创新体育教学模式。

例如，在进行小学体育教学中，可以通过为学生设置游戏的方式，促进学生体育学习，引导学生在体育学习中培养正确的体育精神。并且，游戏可以有效调动学生学习的积极性，让所有学生都参与到体育锻炼中。在培养学生之间的配合能力时，可以将学生分成四到六人一组，进行两人三足比赛。将两个学生挨着的脚绑到一起，前进的过程中必须全队人配合步伐一致，并由所有学生一起喊口号前进，鼓舞士气。每个组之间又形成了竞争，通过这个游戏，不仅可以让学生的协调配合能力得到锻炼，还加强了学生之间的交流，促进学生之间友谊的建立。

二、完善体育教学建设，促进学生身体素质发展

当前的小学体育教学中，教学设施不完善，教学内容单一，不能充分发挥体育课程的教学内容，所以，要培养学生的体育锻炼意识。促进小学生体育教学的发展，就要加强对小学体育教学的管理工作，完善体育教学设施。同时，更要注重体育教师素质的培养，加强师资力量建设。

例如，在小学体育教学中，可以完善教学设施，通过开展模块教学的方式，促进学生体育锻炼。可以将体育教学分成篮球、足球、乒乓球、健美操等模块，让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的模块进行学习。模块教学方式，为学生提供了自主选择的机会，发挥学生的主体地位。通过学生自主选择学习内容，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。并且学生可以选择更适合自己的学习内容，避免了“大帮哄”时教学模式下对学生特点的忽略。并且模块教学可以根据学生的年纪特点和性别，分别设置不同的教学内容，促进学生全方位发展。

总之，小学体育教学是小学教学中的重要内容，小学教学不仅要重视学生数科成绩的培养，更要注重学生身体素质的培养。小学体育教学中，存在教学模式单一和教学设施不完善等问题，所以，学校要加强师资力量和教学设施的建设。通过为学生生设置丰富多彩的教学内容和游戏的方式，有效调动学生学习体育的积极性，使学生在愉快的氛围中进行体育锻炼，使学生的身体素质得到提高，从而养成体育锻炼的习惯。

参考文献：

杨建全，王钰.科学实施课外体育锻炼，促进学校阳光体育运动的蓬勃开展[J].新西部，2010（09）.

17.写阳光小学的作文700字 篇十七

我，是一个地地道道在乡下长大的孩子，对于英语，可以说是一窍不通。妈妈常对我说：“你还不会读，你不认识它，它都认识你了!”的确，上英语课时，我什么也听不进去。把老师的话当作耳旁风，充耳不闻。老师都为我学不好英语着急，又是那么的束手无策。是那次，我的英语成绩才直线提高。

记得那是三年级开学第一次上英语课，也是我转学第一次上英语课。那一张张陌生的面孔映入眼帘，老师教我们读过单词后，要我们自己一个个上讲台读，啊?这怎么得了!我这下可惨了!不过出乎意料，当忐忑不安的我怀着无比激动的心情站在讲台上时。台下的一位同学对我说：“别紧张，我帮你。”我半信半疑，还是自己生硬的读完了第一个单词，我读到第二个单词是卡了壳。他小声念到：“spring，春天。”我装模作样的跟着读了起来，终于，在他的帮助下我可以说是蒙混过关。下课后，许多同学嘲笑我：“你读的这么不流利，一看就是乡巴佬，没文化。等到你会说英语，那得等到猴年马月，甭提了。我很不服气，心想：别人能做到的，我也能!我主动找暗中帮助我的那位同学，得知他是英语尖子，他告诉我：“学习英语，首先要学会读单词。这样吧，每次下课后，我教你……”他说的头头是道，我被说得晕头转向，我总结出这就是笨鸟先飞。从那以后每次下课后，他都主动帮助我。在英语面前，我曾自卑过、气馁过、伤心过，也曾经想过‘投降’，但老师的教育常在我耳旁轻扬：“不仅历风雨怎能看见彩虹?有志者，事竞成!千万别让老师失望!”我坚强地站起来说：“困难算什么，它决不能把我打倒!”终于在老师和同学们的鼓励和帮助下，我踢开了英语这块绊脚石。

临近期末。英语竞赛来了。老师犹豫不决地选参赛选手，我被选上了，当时只是心中一惊。要知道这可是头一次，我还么有心理准备。“该复习什么呢?”“题目难吗?”“我能获奖吗?”这些问题从我脑海中蜂拥而出。下课后，在操场上活跃的身影消失了，取而代之的是在教室内响亮的英语声，我发愤图强，遇到问题，怀着‘打破沙锅问到底’的精神请教老师。终于，皇天不负有心人，在竞赛中我取得了第二。

18.有阳光的日子小学作文 篇十八

“朝霞晴，夕虹雨”。在没有阳光的日子里冷清、平淡，像我喜欢的样子。悠闲的踏着小步走在这路上，静悄悄的，是冬天特有的景色——街道两旁的房门紧闭着，路上人口稀少。不禁怀念起有阳光的日子……

曾经阳光灿烂的日子里，伫立在操场上，一个人的感觉带有种苍白，偶尔也会感到幸福。幼年时躺在长板凳上望着远方空中漂浮的云朵，阳光洒在身上充满了稚趣。童年时，一个人站在小屋里，透过窗看那片天。淡淡的、静静地渗出一丝甜。初二时，头顶炎热的日光，站在操场上一遍又一遍的僵硬的练习着体操。低头的瞬间不经意的看见了那一片白茫茫的布满尘埃的水泥地，一种无奈、虚脱的感触积压在心头，几乎想化蝶……

如今的晴天里，伫立在操场上，微眯着眼透过指间缝隙看那片湛蓝的天空。阳光洒在身上，原本麻木的手脚觉得一阵暖流袭过，再次将目光移向那片散发着光与热的生命体，只觉得“即使世界上没有人陪伴我，只要有你在就可以很温暖”。

19.沐浴人文阳光的作文教学 篇十九

一、拓展选材空间, 积累人文素材

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼流之不尽。”要引导学生关注社会生活, 让学生用敏锐的眼光观察生活, 用丰富的情感体验生活, 拓展学生的写作空间。

(一) 关注社会生活, 启迪人文思考

生活犹如万花筒, 万般色彩皆在其中, 一个对生活有着真切关注和思考的灵魂, 其文一定闪烁着睿智的光芒。脱离生活的作文教学, 就割断了学生生活的脉搏, 隔膜了学生对生活的感情, 钝化了学生思维的“触角”。许多学生的作文就是过于含情脉脉, 过于心平气和, 这不是中学生应有的风范。在作文教学中让学生拓宽他们的视野, 认识到在我们的周围是一个异常广阔的世界, 那里风起云涌, 时刻上演着喜怒哀乐的“乐曲”。

在作文教学中引导学生评论大众话题, 提高学生的人文素质, 激发他们对社会现象的思考。例如, 将“清华大学刘海洋向熊猫泼硫酸”一事引入课堂, 要求学生进行思考, 谈自己的感想, 学生产生了许多发生在身边而迷惑的问题, 如“学历和道德水平成正比吗?”、“做人与做事的关系”、“爱心一小步与道德成长一大步”、“一个合格的人应该是怎样的?”。激发学生对社会进程中“危机”的深层思考, 自然而然, 学生就将“忧患意识”、“危机意识”融入作文选材中, 让“人”融入“文”, “文”又彰显着“人”。

(二) 鼓励学生阅读名著佳作, 品味人文气息

阅读是写作的基础, 是积累素材的捷径。五彩缤纷的文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界, 所以教师要鼓励学生多阅读古今中外的名篇佳作, 不断充实学生的作文材料库。那些震撼灵魂的至理名言, 脍炙人口的古典诗词, 典型感人的鲜活事例, 准确详实的科学数据自会信手拈来, “腹有诗书气自华”, 熔铸成文。通过阅读, 学生体会到渗透在字里行间的人文情怀, 品味到洋溢在作家笔端的人文气息, 从而陶冶了情操, 净化了灵魂, 感悟到人性之美。

二、审视自我意识, 张扬人文情怀

自我意识是人对于自身的把握和认识, 是对于自我的一种深层思考。自我意识包含把握、认识价值取向、道德标准、情操观念和人生目标。学生积累的写作素材多了, 对生活的体验丰富了, 就会把自己的思想感情融入作文中, 写作便成为一件快乐的事情。文如其人, 学作文与学做人是水乳交融的一体, 引导学生去审视自我意识, 就是在教育学生学做人。自我意识增强了, 作文的思想火花和人文意识就得到提升。

(一) 走进生活实际, 体验情感

生活是写作之源, 生活是真实的, 作文亦是真实的。叶圣陶先生在谈到作文教学时, 指出写作源于“胸中有所积累, 不吐不快”, 意指表白内心, 与他人相沟通。所以, 让学生写心里话, 抒心里的情, 是作文教学的基本要求, 在作文教学中让学生树立作文要“说真话, 表真情”的意识, 写与自己生活经验有关的事情, 在真情实感的基础上自由发挥。这不仅有利于提高作文的水平, 更有利于造就一代诚信的公民。

(二) 在广阔的空间, 展示个性

学生在习作中表达的思想情感是他们对现实生活的认识、感受和态度, 是他们想象中的美好的世界。然而, 由于应试教育的影响, 不良学风、文风的影响, 作文说假话早已成风, 学生的作文大都已变成与个性、心灵毫不相干的东西。为了得高分, 不愿抒发自己的情感, 惟恐它不是高尚的;为了得高分, 不愿表露自己的思想, 惟恐它是肤浅的;为了得高分, 不愿用自己的语言, 惟恐它是不成熟的。于是作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言。例如, 1998年某省高考作文抽样调查竟然有不少作文都出现在“父母双亡”的“考验”下“战胜脆弱”的假话, 引起全社会的震惊和批评。要改变这种状况, 应摒弃作文评价的模式化, 强调抒真情、的自由表达和创意表达, 为学生提供广阔的空间, 学生作文就不难从文中见“人”。

三、用平等对话的方式进行评价, 倾注人文关爱

在学生作文中肯定有许多不足, 如果老师居高临下, 总是硬邦邦地写“中心不集中”、“用词不恰当”等批语, 不但起不到教育教学效果, 而且打击其写作的积极性。因此, 在作文评价中, 要用平等、艺术化的语言进行评价, 调动学生写作的积极性。

(一) 肯定的语气

作文即使写得再不成功, 也有它的亮点。评价作文的时候, 首先抓住这些亮点来肯定学生, 激励学生。如有的作文在遣词造句上较优秀, 可这样评价:“这个词语在这句话中用得很贴切, 好像种子放到了适合它自己的土壤里”;有的结构较有特色, 可这样评价:“你巧妙的过渡使文章更精彩”;有的结尾和开头很出色, 可评价为“你的结尾意味深长”。学生看到这些针对性强、语气肯定的评语, 就有一种成就感, 从而使他们有努力写好下次作文的愿望。

(二) 欣赏的语气

学生的大脑中有我们成人无法想象到的“奇观”, 他们的习作常常给我们带来意外的惊喜, 对那些意想不到的妙语和惊人之作, 不要吝啬赞美和欣赏之词。有的学生在习作中恰到好处地引用古诗文, 或者锦上添花, 或者画龙点睛, 可送上一句:“你的知识面真广, 既会积累又学以致用, 真不错!”有的学生习作通篇文采飞扬, 可这样赞美:“读你的文章是一种享受, 欣赏你的文采是我的荣幸, 将来你的大名一定会家喻户晓。”看到这样的评语, 哪个学生不心花怒放?

(三) 交流的语气

批阅学生的作文, 先要走进学生的心理世界。很多学生随着年龄的增长, 逐渐减少与家长、老师的沟通, 但他们会用习作的方式来倾诉心声, 因此, 教师还要把批阅作文看作是与学生思想交流的机会。有一位学生在一篇习作中, 情真意切地回忆了他的数学老师如何带着失去丈夫的痛苦给他们上课的情境, 写得真心实意、人情味十足, 我就写下了这样的话语:“想不到一向不爱言语的你, 却有如此丰富、细腻的情感, 老把这种感情向数学老师表达吗?”还有一位学生在习作中表达了她在父母离异后, 内心深处的孤苦, 我提笔安慰她:“不经风雨永远成不了雄鹰, 有时候, 磨难反而能成就你, 当你遇到困难时, 别忘了默默支持你的朋友———老师, 老师愿意成为你永远的朋友。”《陶行知教育文选》中有这样的话:“真教育是心心相印的活动, 惟独从心里发出来的, 才能打到心的深处”。“假教育”让教师把目光注视在“分数”上, “真教育”让教师把目光倾注在“人”身上。学生阅读饱含真情的批语, 会增加表达欲望, 更乐意在以后的作文中表达真情实感, 从而写出个性鲜明的好作文。

(四) 商量的语气

学生往往是用他们自己的眼光去看待这个五彩缤纷的世界, 他们有独特的感受, 习作中美好、纯真、具有学生色彩的文字, 教师不能随意修改, 当然, 对学生习作中不规范的语言、不合理的结构, 教师还是要适当点评, 例如, “这段文字似乎游离了中心, 你说对吗?”“这个词是否用得恰当?想一想, 换别的词或许更贴切”;还可以满怀希望地给学生指出努力方向:“相信你以后的文章会选材更新颖、内容更充实”;也可以用幽默的方式善意地进行批评, 让学生在轻松的氛围中感悟, 有个男生字写得潦草, 可这样写:“字如其人, 你人长得很帅, 字应该写得更帅!希望以后为你的卷面美美容。”

作文是学生语文素质的综合体现, 教师要引导学生学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情, 让课堂充满人文的灿烂的阳光。综

参考文献

朱素兰.在作文教学中渗透人文精神[J].素质教育论坛[J], 2007, (4)

陈虹.作文批改中应倾注人文关怀[J].中国教育研究与创新, 2005, (9)

张毅, 朱玲.人文化的作文教学浅识安徽教育论坛[J].2004, (4)