《爱迪生》 优秀教学设计

《爱迪生》 优秀教学设计（15篇）

1.《爱迪生》 优秀教学设计 篇一

优秀书信:给爱迪生的一封信

爱迪生：

我是一位非常崇拜你的小学生，我之所以崇拜您，是因为我被您那种百折不挠的精神给深深地震撼了。

您出生在一个穷苦人家的家庭，每天吃不饱，穿不暖。但是在这样的情况，您依然没有放弃对做实验的热爱。有一次，您看到母鸡在孵小鸡，您也跟着去孵，结果没孵出来，还闹了个笑话。您没有后悔，就因为这个爱大胆尝试的你，创造出为我们发明电灯的爱迪生。您用钨丝来制造电灯，经过次失败，花费了多大的心血才创造出现在我们的“光明之窗”——电灯的。要是没有您，我们将在伸手不见五指的黑暗中生存，那是何等的遗憾啊!您发明的东西还不止这些。

电灯只是您发明海洋里一朵小小的.浪花。这些发明里还有一个共同点，那是一种精神，一种百折不挠的精神。是这种精神推动您去发明这些的，这种精神激励着您。这时候，我感到自己多么渺小。平时，我遇到一些困难就退缩了，遇到一些挫折就心灰意冷了，哪象您，经历过1999次失败还那么自信十足，您那句话说得好：“成功，是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水换来的。”是啊!不经过努力，怎么会有收获呢?就象是耕地，不经过耕耘，哪会有丰收?我那点挫折算什么，以后，我一定会象你那样，百折不挠，迎难而上。由于时间关系，我就写到这里! 祝您：

流芳百世，永垂不朽!

2.《爱迪生》 优秀教学设计 篇二

在考场上写作文当然不能太奇葩了,但考场外人们的思维却是相当的活跃,下面的回答可是相当的欢乐,但也有不少科学道理哦。

白∮夜:现代科学家向爱迪生介绍手机的各种功能,末了爱迪生问:手机用的是什么电?科学家答:直流电。爱迪生仰天长啸说:特斯拉你看到了没有,我就知道!科学家补充了一句:但是充电必须是交流电哦。爱迪生卒……(背景补充:目前的电源供应系统分为直流和交流两种,爱迪生先发明了直流电,而在爱迪生手下工作的特斯拉则发明了交流电,两人一直有争端,甚至反目成仇,最终特斯拉愤而出走。如今,交流电已经成为工业和社会供电的主流。)

韩松:其实手机对大部分人来说,最基本的功能是通话和收发信息,而电话和电报在爱迪生在世时都已发明了。爱迪生感到惊奇的为什么不是防火墙?

新京报韩旭阳:某日,爱迪生用座机给奥巴马的手机打电话,开口就说:总统先生,冯小刚的电影将手机比作手雷,手机里藏着秘密。奥巴马回应说:放心吧,灯泡照亮世界,却看不到我的手机。爱迪生好奇:谁在保卫你的手机?奥巴马说:嘘,来白宫面谈……原来,美国国家安全局花巨资为奥巴马打造了一款名为“最高机密黑莓8830”的手机,据称可以防范任何黑客行为和诸如窃听等恶意行为。它除了传统的显示屏外,还在键盘下方设置了一个灰色屏,用来提示手机接入的网络是否安全。灰色屏右边的按键可以启动保安模式,这时只有认证过的设备和操作才被手机接受。该手机没有摄像头,但有一个耳机接口,可以收发电子邮件、播放视频和音频、处理Office文档、上网、加密数据流等,还可任意切换到美国四家全国性的手机运营商中的一家。

哎呦喂:奥巴马的手机这么牛,为什么还要来白宫面谈?直接在手机里说不就得了吗?呵呵。

3.挑战爱迪生 篇三

广东省东莞市厦岗小学五(2)班巫文鑫三(3)班朱佳锐指导老师：段玉荣

楼房里突然发生火灾等紧急情况，通道的电源又被切断，焦急的人们在黑暗中乱作一团。这时，楼梯的脚踏线突然发出救生的光线，帮助人们安全地走出危险……

这种发光楼梯在每级台阶上安装了发光带，发光带是由优质的自发光材料制成的，白天，充分吸收自然光，在夜晚可连续发光12小时以上。越是黑暗中，楼梯的光亮会越强。上下台阶时，沿着发光带的指示，就可以像打着手电一样，轻松自如地出入了。

“聪明”的斜坡垃圾滑道

广东省东莞市厦岗小学五(2)班黎嘉晨三(3)班朱佳锐指导老师：段玉荣

我家住在小高层的五楼，每天要把垃圾袋拿到楼下的垃圾桶很不方便。为了方便居民，有些住宅楼里增设了垃圾通道。但是这些通道都是直通式的，垃圾袋从楼上扔下后常常会被摔破，不但达不到垃圾袋分装完整化的目的，而且还污染了环境，引得底楼居民怨气大发。为此，我们设计了一种垃圾斜坡滑道，可使垃圾袋沿着斜坡平缓地下滑到底层，这样垃圾袋就可以完好无损了。不过，这样老鼠会顺着滑道爬上来。大量的臭气也会升腾上来，怎么办呢?我们想到用一个类似便池隔臭装置的带弹簧的挡板，每层安装一个这样的挡板，当垃圾滑下来时，由于重力的作用挡板打开，垃圾滑下时挡板反弹原位，这样可以起到防鼠患、防臭气污染的作用。当然，滑道还可设计成有机垃圾和无机垃圾双通道，以便进行垃圾分类处理。

简易安全切葱机

广东省东莞市厦岗小学五(2)班陈铭麟三(3)班朱佳锐指导老师：段玉荣

妈妈切洋葱、姜、辣椒时，常常会被辣得流泪。因此，我想发明一种能安全切碎洋葱以及其他蔬菜的用具。切碎机由刀柄、弹簧、刀片、护筒、垫板五部分组成。

操作时，只须轻轻按下刀柄，即可切菜。松手后，刀柄自动弹回原位。它可将食品切得很碎，又不会伤及手指。切碎的菜屑不会溅出来，而且气味也不扩散，不会刺激眼睛与鼻子。

由于是多刀同时切削，提高了操作效率，并且容易清洗，用后只要在水龙头下冲一冲，就干净了。

可伸缩苍蝇拍

江苏省扬州市维扬实验小学四(3)班蔡仙指导老师：刁国斌

4.爱迪生救妈妈教学设计 篇四

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书〃语文》二年级下册第30课《爱迪生救妈妈》

【教材分析】

《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册第八单元的课文，这个单元以“科技”为主题。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。

【学情分析】

【设计理念】 教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生在什么情况下救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解 “急得团团转”的意思，接着让学生自己动手做一做镜子聚光实验，亲自体验爱迪生的办法，突破课文的重难点：怎么样救妈妈。

【教学目标】

【教学重难点】

【课前准备】

【教学流程】

第二课时

1、同学们，上节课我们认识了一位伟大的发明家，他是谁？（板书：爱迪生）

2、读了这篇课文，你知道写了一个什么故事吗？（板书：救妈妈）

师：“同学们，你们还记得上节课我们留下来的两个问题吗？”

课件出示：

2、同桌合作讨论

3、馈

（1）哪几个自然段写的是他在什么情况下救的妈妈？（第2、3自然段）

过渡：当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的？

课件出示：

说明：晃是多音字，有两个读音，一个读huàng,一个读huǎng，在这里读huǎng。

②说一说你知道的像“明晃晃”这样abb式的词语还有哪一些？（光秃秃、亮晶晶、红润润等）

（4）“爸爸见到这一情景，会有什么反应呢？”

学生回答后，课件出示：

板书：镜子聚光

过渡：镜子真的有那么神奇，能把光聚到一起吗？让我们一起来做做这个实验吧！

师：爱迪生在生活中善于观察，开动

脑筋，用镜子把光聚在了一起，让医生

们一起来看看当今在医院里，医生是利 用什么照明设备来为病人做手术的吧！

1、感悟爸爸前后态度的变化（斥责——恍然大悟）

过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？

2、体会医生手术前后的态度（迟疑、摇头——夸奖）

（2）着重指导读医生夸奖爱迪生的话

（4）别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？

（5）在我们学过的课文中，还有像他一样遇到事情沉着冷静，靠自己的聪明智慧解决问题的人吗？

（一）爱迪生简介

篇二：爱迪生救妈妈教学设计

《爱迪生救妈妈》教学设计

一.教学目标：

2．正确、流利朗读课文。

二.教学重点：

在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。

三、教学准备：

四、教学过程

（一）介绍人物，揭示课题

4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）6．齐读课题

1．出示自读课文的要求：

（1）读准生字音，读通课文。

（学生按要求学文，教师巡回指导）2．检查自学情况：

（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）

（2）检查词语（加点的是生字）

检查 急性 斥责 委屈 亮堂

明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的（指名读、男女生分读、小组读、齐读）

教师点拨指导如下：

②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了abb结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（a）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。

③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。

1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）

出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

①学生读句

②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）

（四）学习第四、五自然段

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。

生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

师：爸爸见了又急又气，斥责道：——

生：“什么时候了，还胡闹！”

师：爱迪生委屈地说：——

爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？

??

（五）学习第一、二、三自然段

过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。

1．你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）2．带着你的理解读读这三个自然段

3．请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团

（六）巩固生字词，书写

1．创设语言环境，让学生巩固生字词

①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

②游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边——“恍”字记心间。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”

奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

（七）板书设计： 30爱迪生救妈妈

聪明

（镜子）

昏暗———————亮堂

直打滚 来不及 急得团团转

教学反思：

5.《爱迪生救妈妈》教学设计 篇五

1、会认读“迪”等11个绳子，会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语，写美观。

2、正确流利地朗读课文。

3、完成课后“我会填”的练习，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。

课前准备：生字卡、上网搜索爱迪生的相关资料

课时：2

第一课时

一、导入：

今天老师讲一些事情，同学们根据这些事情猜猜他是谁?他是世界闻名的美国电学家和发明家。他发明了电灯、电话、留声机，他一生发明的东西有2千多项。请问他是谁?(板书：爱迪生，多媒体出示爱迪生像)今天我们来学习这个伟大的发明家小时候发生的一件事。(救妈妈)

二、认读生字。

1、自由读课文，根据拼音读准二会字。师巡。

2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子?(聪明)

过渡：爱迪生是个聪明的孩子。大家都来做聪明的小爱迪生吧!(多媒体出示没拼音的生字)

3、谁能又快又准的拼读这些生字?指名抽读。注意“溜、恍、斥”的读音纠正。

4、你觉得哪些字最难读准?最难记?拿出生字卡，用你觉得最难的字考一考同桌。(师巡，随时发现学生认为的疑难生字。)

5、抽查。指名问。

6、(多媒体出示生字组成的词语)哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语?

7、请小老师再考一考同学。(小老师抽查学生)

三、整体感知全文。

1、同桌互读，检查字音是否读准、是否漏字、加字。

2、全班朗读。

3、完成“我会填”。

4、说说及和急、做和作的区别。(及：到达、等到;急：焦急;做：动作词;作：工作，名词。大概理解即可)

四、指导写字

1、读一读四会字，同桌各组一个词。

2、观察“斥责”，互相提醒。(板书)

3、学生书写、展示、点评。

第二课时

教学目标

1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。

2、有感情地朗读课文，读出医生束手无策的焦急：表情、动作、语言;爸爸的又急又气，爱迪生的委屈。

3、通过学习爱迪生救妈妈的办法和爸爸对爱迪生态度的前后变化，体会爱迪生的沉着、聪明。

一、复习引入。

上节课闻名学习了课文爱迪生救妈妈，爱迪生是个什么样的孩子?(板书：爱迪生救妈妈、聪明)对，上节课同学们也非常聪明，学习了许多生字词。现在老师来考考大家。(多媒体出示生字词。)

开火车读词语。

二、朗读课文，感受焦急。

(出示多媒体照片，动手术前的图片)

1、请同学们观察图片，你看到什么?

2、引导学生仔细观察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样?(焦急)

3、他们为什么这么焦急呢?从课文哪些句子看出他们很焦急?请同学自由地朗读课文，拿起笔圈划一下。(多媒体出示问题：从哪些句子看出大家很焦急?)

4、指名提问。(多媒体适时出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。板书急)

5、你找得真准。谁来读读这句话?指导读出焦急的语气。有哪些词语需要特别注意的?(多媒体变红词语：环顾四周、迟疑、摇头)同桌分角色练读，指名读。全班读。

6、大家为什么那么焦急啊?请你默读第二段，说一说。(爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，要马上动手术，可是天色越来越暗，又没想到其他办法。适时板书：病、手术、暗)

三、对比阅读，感受聪明。

1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦?指名读。(多媒体出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。板书：借镜子)

2、拿这么多镜子有什么用啊?指名回答。板书：亮堂。

3、师：房间一下子亮堂起来，这下可以做手术了。这时，爸爸——多媒体出示句子：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。恍然大悟是什么意思?(一下子明白过来。)

4、爸爸一开始不明白什么?他的反应怎么样?指名读爸爸和爱迪生的对话，老师当旁白。(多媒体出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”)

5、请你评评他们读得怎么样?应该怎么读?指名评论、读。(多媒体鲜绿色词语：又急又气、斥责、委屈)

6、师：爱迪生想出的这个方法真管用，最后手术——(板书：手术成功)爱迪生真是一个——聪明的孩子。

四、夸夸爱迪生

1、师：医生也忍不住竖起了大拇指，夸奖爱迪生——(多媒体出示句子：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!)请你也来当一回医生，再跨一块小爱迪生吧!

指名问。

2、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。

(多媒体出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“——————————————”

妈妈摸着爱迪生的头说：“——————————————————————————”

小伙伴们竖起大拇指说：“——————————————————————————”

五、总结。

师：爱迪生真是个爱动脑筋的聪明的小孩子。同学们这节课也表现得真棒。说说学完篇片课文，你学到了什么?

联系板书，归纳。

师：看来同学们真是收获不少。我相信，只要同学们像小爱迪生一样，多开动脑筋，就能和他一样聪明。

六、板书

6.爱迪生救妈妈教学设计案例 篇六

教学目标：

1、正确、2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学过程

一、课前谈话：

1、师生一起做游戏：《幸运五十二》之“猜猜他是谁”。

师逐条朗读以下材料，生根据描述说说这个人是谁：

他常在课堂上问为什么，问得老师无法解答而被老师认为是蠢孩子，只念了三天书就辍学了。

他小时侯孵过鸡蛋；

他曾经在火车上做实验时不小心打翻了白磷引起车厢燃烧而被老车长打聋了右耳朵。

他发明了电灯、留声机、电话等两千多中东西，为人类作出了巨大的贡献。

2出示课件，简介爱迪生

3揭题：爱迪生救妈妈

二、复习巩固

1、开火朗读生字，给生字组词。

2、说说调查结果。你对阑尾炎有哪些了解？

三、朗读感悟课文

1、自由朗读全文，找找课文哪个自然段写到了爱迪生妈妈的病情。

2、感悟妈妈病情的紧急。

课件出示：读读这段话，说说你读懂了写什么？

抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”、“来不及了”等词语感悟妈妈病情的紧急。

有感情地朗读这一自然段。

3、在对比中感悟爱迪生的聪明。（课件出示妈妈躺在病床上的情景）

（1）过渡：此时此刻，你想对医生说什么？

（2）理解句子：出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”

随机理解词语：“环顾四周”、“迟疑”。

（3）对比朗读：找找爸爸想了什么办法，用横线划起来。爱迪生想了什么办法，用波浪线划起来。

a、交流，多媒体出示句子：

爸爸说：“那就多点几盏油灯。”

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

b、读读句子，说说自己读懂了什么？

引导学生理解爱迪生是如何做的。

（4）情景演示：指名一生扮演爱迪生指挥小伙伴实验：动手做作看，镜子是否可以将光聚集在一起。

（5）提出问题：你有什么问题想问爱迪生吗？自由提问，感受爱迪生对生活的仔细观察，善于发现。

如：爱迪生，你为什么会想到用这个办法来救妈妈呢？

（6）用“赞赏”的语气读读这句话。

4、感悟理解间接描写爱迪生聪明的句子。

（1）过渡：课文中还有许多句子告诉我们爱迪生的办法是非常聪明的，你能找出来吗？

用自己最喜欢的方式去读一读，找一找。

（2）交流，课件出示句子：

爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

手术做得很成功，妈妈得救了。

医生夸奖爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。

（3）学生质疑。随机联系上下文理解词语“恍然大悟”。

（4）用高兴，赞赏的语气朗读这些句子。

（5）想象当时的情景，你觉得爸爸会说些什么呢？

课件出示：爸爸看到爱迪生用（）救了自己的妈妈，感到十分（），说：“！”

生自由发言，感受爱迪生的聪明。

（6）你相对爱迪生说什么？

四、课内拓展。

阅读《爱迪生孵鸡蛋的故事》，再次感受爱迪生爱动脑，善发现的好品质。

和自己最好的伙伴去读读这个故事。

五.作业

1.生字3个

2.课文读3次

3.找一找爱迪生小时候的故事

板书：

7.爱迪生的“135岁” 篇七

爱ài迪dí生shēnɡ一yì生shēnɡ取qǔ得dé了le一yì千qiān多duō项xiànɡ发fā明mínɡ的de专zhuān利lì权quán。有yǒu人rén问wèn过ɡuò他tā：“为wèi什shén么me不bù发fā明mínɡ一yì种zhǒnɡ助zhù听tīnɡ器qì？”

他tā反fǎn问wèn道dào：“你nǐ在zài过ɡuò去qù的de24小xiǎo时shí内nèi所suǒ听tīnɡ到dào的de声shēnɡ音yīn，有yǒu多duō少shǎo是shì非fēi听tīnɡ不bù可kě的de呢ne？我wǒ真zhēn得děi感ɡǎn谢xiè我wǒ那nà糟zāo糕ɡāo的de听tīnɡ力lì，在zài这zhè个ɡe嘈cáo杂zá的de世shì界jiè上shɑnɡ，是shì它tā使shǐ我wǒ清qīnɡ静jìnɡ下xià来lái，不bú必bì堵dǔ着zhe耳ěr朵duo去qù做zuò实shí验yàn了le。”

爱ài迪dí生shēnɡ在zài古ɡǔ稀xī之zhī年nián，仍rénɡ然rán坚jiān持chí每měi天tiān到dào实shí验yàn室shì去qù上shànɡ班bān。有yǒu个ɡè记jì者zhě问wèn他tā：“您nín打dǎ算suɑn什shén么me时shí候hou退tuì休xiū呢ne？”

爱ài迪dí生shēnɡ幽yōu默mò地de回huí答dá说shuō：“糟zāo糕ɡāo，我wǒ活huó到dào现xiàn在zài，还hái没méi来lái得de及jí考kǎo虑lǜ这zhè个ɡe问wèn题tí呢ne！”

几jǐ十shí年nián间jiān，爱ài迪dí生shēnɡ每měi天tiān都dōu工ɡōnɡ作zuò十shí几jǐ个ɡè小xiǎo时shí，若ruò按àn人rén们men通tōnɡ常chánɡ的de生shēnɡ活huó节jié奏zòu和hé工ɡōnɡ作zuò时shí间jiān来lái计jì算suàn，他tā的de“生shēnɡ命mìnɡ”已yǐ经jīnɡ大dà大dà地de延yán长chánɡ了le。因yīn此cǐ，爱ài迪dí生shēnɡ在zài75岁suì生shēnɡ日rì的de那nà天tiān，自zì豪háo地de对duì朋pénɡ友you说shuō：“这zhè样yànɡ算suàn来lái，我wǒ已yǐ是shì135岁suì的de人rén了le。”

生shēnɡ命mìnɡ的de长chánɡ短duǎn用yònɡ时shí间jiān计jì算suàn，生shēnɡ命mìnɡ的de价jià值zhí用yònɡ贡ɡònɡ献xiàn计jì算suàn。

8.《爱迪生》 优秀教学设计 篇八

教学目标：1、认识9个生字。

2、正确、有感情的朗读课文。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识

教学重点：1、生字的认识

2、对话的朗读指导

一、导语

今天，老师请来了一位大发明家，请看大屏幕，认识他吗?(生猜不出可以提示有二千多项发明)(爱迪生)对，他就是爱迪生(板书爱迪生)一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事，赶快打开语文书121页，大声朗读遇到的不认识的生字，借助下面的拼音表自己解决，开始吧。

二、初读课文

读完课文，你能说说讲了爱迪生什么故事吗?(救妈妈 师板书把课题补完整)，齐读课题。爱迪生那么聪明，你想不想和他一样?(想)。现在你就是聪明的小爱迪生，我是电视台的记者，我要完成这份采访记录，愿意接受我的采访吗?(愿意)(出示采访记录表

妈妈病因：

我当时的动作：

爸爸的态度：

我的心情：)

那你就快速的再读一遍课文，一会我来采访。(生再读课文)

三、认识生字

准备好了吗?小爱迪生?(采访开始)

爱迪生，你好!我是电视台的记者，想采访一下爱迪生动脑筋救妈妈的事迹。妈妈得的什么病?小爱迪生你来(急性阑尾炎)。妈妈得病你着急吗?(着急)，那就着急的来一遍。指名读。咱们一齐着急的来一遍好吗?(生字卡贴在黑板上)，听说你当时有一个动作，能说说吗?(奔出家门)能用书上的一个词语来形容你非常着急吗?(一溜烟 生字卡)。再来一遍，一溜烟说明速度怎么样?(快)谁能快度的来一遍(指名读)。当时爸爸的心情是怎样的?(又气又急)，那当时对你的态度怎样?能用书上的一个词来说吗?(斥责生字卡)斥责的语气是怎样的?谁再来试试，男子汉来一遍，女孩们试试。那爱迪生，你当时的心情怎样?(委屈)，那就委屈的读读吧。指名读，齐读。(师故意把委屈的字卡贴反。生指出错了，错了。师作出迷惑的神态，一生站起来说明原因。师作出突然间明白的神态)谁能说一下我刚才做了一个什么动作?(引出恍然大悟 生字卡贴在黑板上)。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么?能用课本上的一个词来代替吗?(引出检查)

非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。

妈妈病因：急性阑尾炎

我当时的动作： 一溜烟 奔出家门

爸爸的态度：斥责

我的心情： 委 屈

恍然大悟(造句)

检查(扩词、说话)

但是呀，这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来，你们还能继续帮我吗?(能)。

那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。

四、精读课文

我想问一下小爱迪生，当时医生是怎样说的?仔细读读(出示大屏幕： 医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术”。爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。)谁来读读，当时医生说的话，(房间里太暗，没法做手术。)当时医生做了哪些动作?(环顾四周，摇头)，加上动作体会一下医生当时的心情，谁来试试?(指名读)，齐读。

如果你是爸爸?你会怎样说这句话?(指名读：那就多点几盏油灯。)谁再来试试，你是用什么样的心情读的(着急)。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的?(生读：突然，爱迪生一溜烟似的笨出大门……每个人都捧着一面大镜子。)遇到这样的情景，爸爸会怎样说?(出示大屏幕：爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹?”)

谁来试试?指名读。你能读的更生气吗?男生读、齐读。这时，你的心情是(委屈的)。那就委屈的读一读。(指名读)女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊?(生读) 最后妈妈脱离危险了吗?结果怎样了?(齐读：最后一自然段)。

五、拓展

我了解了爱迪生救妈妈的经过了，现在啊，我要用这些词来写一篇简单的报告，咱们也来试试，看看你能不能用这些词的几个来说一下爱迪生救妈妈的经过。(出示大屏幕：爱迪生 检查 急性阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 恍然大悟)同桌可以相互讨论一下。(生讨论)

谁来试试?

六、作业

今天咱们一齐进入了爱迪生的童年时代，回家后咱们再搜集一下关于爱迪生的资料，下节课咱们一起来交流，好吗?

各位看看哪个环节处理的不好我改正一下 多指教

9.《爱迪生救妈妈》教学反思 篇九

二、重难点不突出。由于内容安排的过满，生字要讲，课文要学，于是没有足够的时间来突出重点。

三、精简。语言的精炼是每堂课都需要的，除此之外，在内容上的精简也是有必要的。

还是得说具体点，如在讲生字部分，可以重点讲解一些字音字形；有些段落句子可以简单读，如：“爱迪生是一位伟大的发明家”，读出敬佩、羡慕等语气即可。

10.爱迪生态农业精品项目 篇十

生态农业“钱”景广阔

据中央电视台报道:近年来,传统养殖业正向优质高效养殖业挺进,而其中最活跃的是特种养殖,因其利润丰厚,吸引了众多有识之士竞相发展,成为创业投资的好项目。

湖南邵阳的王三丰办了一个小型养殖场,养起了龙猫、临清狮猫、鹩哥等,每年能赚四五万元。一次他到广州考察时发现,一只绿毛龟能卖3000～5000元,还常常断货。王三丰看到济南爱迪公司发明的“快速培育绿毛龟新技术”,利用该法6～7个月即可培养出商品龟,每只收购价达1380元。

于是他赶到济南参加了绿毛龟技术培训,学习“一步诱导快速嵌孢法”,并引进130只基龟。这为他带来了15万元的收入。

连升从农学院毕业后,先后在潍坊、廊坊养殖厂工作,做到了厂长助理,月工资3000多元。连升想,工资再高,始终是个打工仔,男人应该有自己的事业。《农家科学致富400法》一书让连升找到了叩响财富大门的金钥匙,书中说,微型动物珍珠獾是集皮、毛、肉、药用为一体的杂食性动物,以各种杂草、植物茎叶、作物秸秆、米糠、麸皮为饲料,用养一只羊的饲料可养200只珍珠獾。珍珠獾对环境适应性强,一年四季均可繁殖,16天产一胎,每胎12～18只,爱迪公司收购价每对50元。连升引进种獾20对,经过精心饲养,一年赚了19万元。

加工植酸钙创造新财富

李闯是河北衡水的一名大学生,他买了几台做洗洁精、洗衣粉、洗发露的机器准备创业,谁知做出来的产品的质量既比不上大型厂家的,成本又高,产品卖不出。后来他又做过秸秆制木炭、太阳能空调、废玻璃制作装饰板等项目,但都是竹篮打水一场空。

李闯认为创业应该搞点实际的,于是他相中了植酸钙项目。提取植酸钙原料丰富,麸子、米糠、玉米都可以,100公斤米糠可产植酸钙25公斤,每公斤综合成本3.5元。李闯到济南学习植酸钙技术40天,加工出两吨植酸钙,公司收购每公斤16元,他赚了2.5万元。

别人问他杂志上有好多家单位转让技术,为什么非要选择济南爱迪,他说: 1.该公司是间老公司,技术成熟,十几年来电话、地址、项目都没变过,看来不会有问题。2.这家公司的专家从事玉米、麸皮、米糠加工植酸钙已有20多年的经验,曾获国家工商行政管理总局颁发了“钙博士”证书。3.多年以来,多家媒体竟相报道该公司科技扶贫的事迹。4.山东人实在嘛。

如今李闯正筹建小型养猪场,用提取植酸钙的下脚料养猪,一举两得!

加工卵清素 致富好出路

今年46岁的刘宽原本是重庆巫山县的一名农民,历史赋予了他一个新的身份:三峡移民。与大多数外迁移民不同,刘宽“返流”了,也就是从外迁地又回到了故乡,户口仍留在外迁地。

一天,刘宽在码头遇上了老朋友黄庆福。黄庆福衣着光鲜,昂首挺胸,一看就是财主。上前搭讪得知,老黄在山东济南免费学习了废水废料提炼白银的技术,一年能赚八九万。刘宽听得两眼放光,立刻跟老黄要了地址,写信给公司索取了《爱迪科技》一书。刘宽觉得鸡蛋加工卵清素是个好项目,每公斤成本1700元,公司收购4500元。可是,他实在掏不出学费。经理张晓雨了解到刘宽的情况后,同意免费让他学习卵清素加工技术,并资助他3000元。忙活了半个月,刘宽将1.5公斤卵清素寄往济南,收到货款6750元,扣除成本后净赚了4100元。老刘捧着百元大钞,心里特别暖和。

鸡蛋加工生物粉 赚钱快又稳

赵勇是山西原平人,两口子都下岗了,家里上有老下有小,经济状况捉襟见肘。赵勇带着妻子进城创业,老婆卖凉皮,赵勇蹬三轮拉客,一年下来也能攒下一些钱。

一个偶然的机会,赵勇在一本杂志上看到某地免费转让鸡蛋加工生化制品技术的广告,说是一人一年能赚20多万元。他打电话给厂家,厂家说技术不要钱,但为确保回收产品的质量,所用化工原料须由本厂专供。赵勇兴冲冲地学了技术,交了6000元提回一箱化工原料。两口子忙活了半个月,到北京交货时,厂家却说质量不好,让他背回去。赵勇恍然大悟,厂家免费培训是假,卖化工原料是真,6000元就这样打了水漂儿。

赵勇想,哪里跌倒,就要从哪里爬起来。他听说济南爱迪公司收购植酸钙、卵清素、生物粉有十多年历史了。赵勇来到公司总部,看到《人民日报》颁发的“中国十大创富功勋人物”、北京市颁发的“中国知名品牌”证书、“卫生部北京天然药物研究开发优秀成果证书”,悬着的心落地了,于是他学习了生物粉加工技术。

赵勇选择鸡蛋加工生物粉项目,理由是:项目投资不大,工具投资200元,化工原料400元,加工1公斤生物粉需要100公斤鸡蛋,综合成本1100元,公司收购价3900元。

仅20天,赵勇加工生物粉赚了9800元。

[作者 地址:250002山东省济南市杆南东街8号

11.《爱迪生救妈妈》教学实录 篇十一

1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善于发现的意识。

教学重点 让学生正确、流利地朗读课文。

教学难点 在朗读中感悟，体会爱迪生的聪明可爱。

教具准备

1.教师：小黑板，生词卡片。

2.学生：查找资料了解爱迪生。

3.课前学生在家用镜子做聚光实验。

导 学 过 程 二 次 备 课

第一课时

一、激趣导入。

1.同学们，你们知道电灯是谁发明的吗?(板书：爱迪生)

谁有办法记住“迪”这个生字。

2.谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。

3.师总结：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

过渡语：我们今天就来学习一篇爱迪生小时候的故事。(板书：救妈妈)

4.齐读课题。思考：看到这个题目你想知道什么?

(预设：爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?)

过渡语：让我们以来学习一下这篇课文，然后解决这些问题吧!

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.自读课文，听清老师要求：

(1)字音要读准，不读破句子，不认识的字，或难读的句子要多读几遍。

(2)标出自然段序号。

2.生自由读文，识记生字。

3.检查生字词语以及读书的情况：

(1)字：小黑板出示带拼音小黑板。(齐读，指名读)

(2)词：出示词语卡片

检查 急性 斥责 委屈 亮堂

明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的

○1同桌互读

○2开火车检查

○3教师点拨指导

明晃晃 亮堂 一溜烟似的读音 了解 什么是阑尾炎，阑尾炎的危害)

(3)句：○1小黑板出示：

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

○2指名读，注意加点字的读音。师生共同正音。

三、细读课文，了解内容。

1.课文一共有几个自然段?(5个自然段)

2.课文讲了谁的故事?

四、再读读文，重点探究。

过渡语：大家表现真棒，下面我们来解决大家 的第一个问题。

(一)学习爱迪生为什么救妈妈。

1.请同学们自己读第2自然段，边读边思考：爱迪生为什么要救妈妈?

2.生自读后回答：因为妈妈生病了，或者是因为妈妈得了阑尾炎。

3.从这个自然段中你还知道了什么?是从哪些词语或句子中知道的。

生答：(1)妈妈病得很严重，我是从“直打滚中知道的”

(2) 妈妈得的是阑尾炎，要马上动手术。我是从“原来妈妈得的是阑尾炎，需要马上动手术。”中知道的。

(3) 妈妈不能等到去医院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生，太阳快落山时，医生终于来了，上医院已经来不及了”等词句中知道的。

(二)学习爱迪生是怎么救妈妈的

过渡语：妈妈的病情是多么的严重呀!大家都盼着医生快点动手术呢，可是，在这个时候，医生遇到了什么难题呢?又是怎么解决这个难题的呢?请大家一起读一读2—4自然段。

1.指名读2—4自然段，其余生边听边思考：

(1)医生遇到的难题是什么?

(2)是谁想出来的办法解决的难题，想出了什么办法?

2.小组讨论后汇报。

师相机板书(板书：镜子—聚光—亮堂)

3.多么聪明的爱迪生呀，可是爱迪生这样做，一开始，爸爸理解吗?找出有关句子读读。

(爸爸一看，又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”)

过渡语：就是啊，妈妈生命危在旦夕，还胡闹，爸爸能不气，能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生? 读出严厉的语气。

(1)指名读。

(2)评议。(评议标准：读得正确吗?有没有，添字漏字现象;读音是否响亮，语速和节奏怎样;有没有读出爸爸的严厉语气。)

(3)根据评议结果，自己练习读一读这句话。

4.师：面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的?

爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”

过渡语：是呀，他用镜子聚光的办法使屋子亮堂了。让我们分角色朗读一下第四自然段，来感受一下当时的情景吧!

5.朗读感悟：

(1)小组内 分角色朗读，可以加上动作，表情。

(2)指名展示。

(3)评评，议议。

(4)根据评议结果，自由练习朗读。

过渡语：大家的表演的真投入，把爸爸的愤怒，爱迪生的委屈，还有最后大家的惊喜都表现了出来。

6.学到这里，你想对爱迪生说些什么呢?

生：爱迪生你真聪明。 爱迪生你太棒了。

(三)学习爱迪生的妈妈得救了吗

过渡语：不光你们在夸奖爱迪生聪明，医生也在夸奖爱迪生聪明呢!你能从文中找到吗?

1.自读后，回答。

2.你从这个段落中，除了知道爱迪生很聪明之外，还知道了什么?

生：爱迪生的妈妈得救了。

3.是啊，爱迪生的妈妈得救了，请同学们想一想，爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么?

生答：爱迪生很聪明。

4.你知道他为什么这么聪明吗?请大家读一读第1自然段。

5.生答后师总结：

他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望每个同学在生活中做个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。

第二课时

一、复习导入

1.请同学们看看书上的图，图上画的是什么?谁来说一说课文讲了一件什么事?教师提示：可以用下面的句式：

爱迪生七岁的时候，妈妈 ___________ ，爱迪生 ___________ 救了妈妈的命。

2.检查生字词掌握情况。

小黑板出示：下面的一段话

有一天早晨，我正在睡懒觉，爸爸斥责道：“你赶快起床去叫医生，让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生，经过医生的检查，我哥哥得了急性阑尾炎，爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。

(1)学生自己试读。

(2)教师指名读。

(3)同桌互读。

二、学习我会写中生字

指导书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。

①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)

②重点指导、范写

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”

奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

三、布置作业

12.《爱迪生孵小鸡》课堂教案设计 篇十二

一：教学目标：

1、认识本课10个生字，注意读音。傻、孵、蛋等难字重点记忆。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的识字能力和思维能力、合作能力。

4、培养学生的科学意识。

二：教学重点、难点：识字方法

三：课时安排：第1课时

四：教学过程：

课前五分钟：成语泡泡对对碰。请十位同学教大家读成语

设计理念：此前的一个单元是成语单元，学生对成语很感兴趣，于是，在课前五分钟，我设计了成语泡泡，让学生人手一个，将自己的成语教给班上其他的同学听，以此来激发兴趣。

一、引题。

1、出示爱迪生的幻灯，问：孩子们，你们知道这个人是谁吗?出示词语：爱迪生

2、简单介绍爱迪生

3、出示小鸡的幻灯，问：看，是什么这么可爱?

奇怪，爱迪生和小鸡有什么关系呢?我们一起回到爱迪生小时候，去看看他正在干嘛呢。

设计理念：在这个环节中，我用一个悬念，将课文引出，让学生带着浓厚的兴趣去开始文章的学习。

二、初读课文，正音。

1、自由大声读课文。(小手指，点着字。看着书，认真读。)

2、全班齐读一次。

设计理念：这里主要是为了让学生在学习生字之前，先将课文熟悉，以课文来引出要学习的字词，同时也学习朗读文章的技巧。

三、认识汉字，玩字卡游戏。

(一)集体学习

1、老师请同学领读词语。

2、小老师教读生字。

设计理念：离开课文之后，首先是词语的学习，本课的词语和生字都很少，在这个部分我没有亲自去教授，而是请已经会的同学上来带领同学们一起读。让会的教不会的，会的更自信，不会的更有学的兴趣，同时也是初步认识生字。这种“以会带不会”，自主学习的方式，尽量将学习的时间交给我们的学生，把地方腾出来，让学生的空间更加开阔。这让我想起了郭思乐教授经常说过的一句话，大概意思是：自由生长的秧苗当然有可能高产。集体的集中学习，已经掌握的学生可以大面积带动还没有掌握的学生。

(二)小组学习

1、跟组长，学生字。小组内部组长带学

2、边读边摆，分门别类。将相同结构或部首的字摆在一起。

3、找结构收字卡。小鸡小鸡不乱跑，我来带你把家找。

4、字卡游戏：老鹰抓小鸡。老鹰抓小鸡，小鸡摆桌上。

5、我来救小鸡，小鸡快快跑。生字过关，找出还不熟悉字的.学生，再次认读。

6、双轨火车+抽大奖。将不熟悉的字进行游戏，并说一说，该字的记字的方法。

四：设计理念：

对于生本课堂是让孩子们在自由的环境下有序地生长，我们老师的任务是创造生机勃勃的课堂，回归人的自然的教育。那么我们通过什么样的手段才能达到这样的目标呢?很简单，儿童的天性是活动的，创造的，儿童是天生的学习者。有趣的游戏就是学生学习的激素。但是那么在设计游戏的过程中，我考虑到，不能为了游戏而游戏，每一个游戏都应该是有效的。第一步是跟组长学字。生本教育的方法是全面依靠学生。学生之间的学，是主动的。老师教的是被动的，当学生愿意主动地学习和吸收，学习字的效果就会有所提高。人的获得最终不是依靠教，而是依靠学。要让学生坚持有兴趣地学习，游戏就起着着至关重要的作用。第二步摆字卡，这里我设计了将相同结构或者相同部首的字摆在一起。因为在识字的学习中，了解字的间架结构是很必要的，也是在学习书写的时候也很重要。第三步是收字卡的环节，这个环节我设计了给小鸡找家的口诀，让学生能够巩固刚才建立的结构意识，同时再一次巩固生字的识记。第四步是一个互相检测的游戏，在这个环节中被抓到的“小鸡”就是不认识的生字，这些生字摆在桌面上，便于老师了解学生的学情，以便调控接下来的学习内容。第五步是“救小鸡”的环节，就是请会读的同学给不会读的同学做示范，让还没有掌握的同学再一次认读生字。第六个环节，是一个再次巩固难记字的过程。将上一轮游戏中出现较多人不能识记的字再次提出来，在游戏中识记。

五：拓展

1、说一说你了解的爱迪生，用自己的话来说一说课文的故事。

2、科学家的话

天才就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的天资。——爱因斯坦

聪明出于勤奋，天才在于积累 --华罗庚

3、 推荐读物

13.爱迪生发明了“Hello” 篇十三

一般人认为金鱼记忆的时间只有3秒钟,实际上金鱼的记忆时间并不是只有几秒钟长。

2003年,普利茅斯大学心理学院进行了一个有关金鱼记忆时间的实验,结果证明金鱼的记忆时间至少有3个月,并且能够区分不同物体的形状、颜色和声音。实验方法是在水里固定一根杠杆,这根杠杆每天只有1小时是在水里的,训练金鱼在这个特定的时间里去推这根杠杆,如果金鱼能够记住这个时间,并能够将杠杆推动,它将获得食物作为奖励。结果是经过训练的金鱼很快就知道在准确的时间去推这根杠杆,以便获得食物。

金鱼不会游到鱼缸边,并不是因为它们能够看到鱼缸,而是因为它们有一个叫侧线的压力感觉系统,可以使它们不碰到鱼缸壁。有些失明的洞穴鱼就是利用它们独有的侧线系统,在无光线的环境中自由自在地游动。

爱迪生发明了“Hello”

“Hello”这个词最早是爱迪生1887年在一封信中使用的。他说“用电话交谈最好的开始方式就是说‘Hello’”,因为“这个词在10步或者20步以外都能听到”。

爱迪生在试验亚历山大·格雷厄姆·贝尔的原型电话时,发现了这个词。他在门洛帕克实验室改进贝尔的设计时,经常往电话听筒里喊“Hello”。他的习惯影响了他的同行们,后来又传到了电话交接台,最后成为了普遍的用法。在“Hello”这个词使用之前,电话接线员说的是“你在吗”“你是谁”或者“你准备好了要讲话吗”。

当“Hello”成为标准用语之后,电话接线员都被人戏称作“Hello姑娘”。

最早正式使用“Hello,我的名字是……”的记载,是1880年在尼亚加拉大瀑布城举行的电话接线员代表大会上。

为什么兔子让拿破仑感觉耻辱

1807年,拿破仑签署了《蒂尔西特合约》。那是法国、俄国和普鲁士三国间的一个里程碑式的合约。为了庆祝,帝国猎杀之首亚历山大·贝尔蒂埃元帅为拿破仑安排了打猎活动,其中包括科西嘉人最喜欢的猎兔活动。贝尔蒂埃渴望给拿破仑留下深刻的印象,颇费周折地买了上千只兔子。

狩猎开始,活动组织者放开了猎物,但是,灾难发生了。贝尔蒂埃买的是驯养兔子,而不是野兔,兔子们以为它们将被喂食,而不是被猎杀。

兔子们不但没有慌忙逃生,它们看到了一个戴着大帽子的矮个子男子,反而错以为他就是即将给它们喂食的主人,便以每小时56千米的最快速度成群结队地径直向拿破仑跑过来。

狩猎活动顿时陷入了一片混乱中,没有人能够阻止兔子,拿破仑只有逃跑,赤手与这些饥饿的兔子搏斗。但是,兔子并非温顺可欺,即使拿破仑属下用马鞭疯狂地抽打,它们还是把狼狈的拿破仑赶到了马车旁。

据当时的记载,这位击败了数万多俄奥联军、取得辉煌战果的法国皇帝驾上马车狂奔,他被完全地打败了,永远地蒙上了耻辱。

摘编自《趣谈》 广西科学技术出版社

14.《爱迪生》 优秀教学设计 篇十四

教学学科 小学语文第四册

教学内容 30、爱迪生救妈妈

教学时间 2课时

教学

重点

难点 识记、认读11个生字，会写9个生字。

朗读积累。能正确、流利、有感情地朗读课文、并积累词句。

镜子聚光原理。

总

课时

目标 1、识记、认读11个生字，会写9个生字。

2、朗读积累。能正确、流利、有感情地朗读课文、并积累词句。

3、感悟，在朗读中感悟亲情，感悟爱迪生的聪明可爱。

4、意志目标。培养学生多动脑，多动手，善于发现的意识。

分 课 时 目 标

第一课时 第二课时

1、会认“迪、检、性”等11个生字，会写“油、团、炎”等9个生字。

2、正确流利地朗读课文，整合感知课文内容，能准确说出文中人物、事件。

3、通过自主识字，小组交流等形式，培养学生良好的学习习惯和学习方法。 1、通过不同方式的朗读，表达文中人物的思想感情。

2、学习通过重点词句感悟课文内涵，悟出浓浓亲情，悟出爱迪生的聪明。

3、培养学生多动脑、多动手，善发现的意识。

小学语文第四册第30课第一课时教学过程设计

教师引导活动 学生学习活动

一、游戏展示、板书课题

1、教师进教室立即关掉所有的电灯。设问：如果没有电灯我们的生活会是什么样子?

2、设问：这么重要的电灯是谁发明的呢?

3、组织交流有关爱迪生的资料。

4、小结，导入，板书课题。

1、学生针对“没有电灯”进行想象并做出回答。

2、学生根据自己所知及课文内容回答问题。

3、信息交流并说明信息来源。

4、聆听，朗读课文。

二、疏通文句

1、组织学生针对课题提问。

2、要想把这些问题弄个明白就赶快自读课文吧!不认识的字词请工具书、拼音、同桌、老师帮忙。

3、通过阅读你知道些什么?

1、学生根据自己的理解情况进行质疑。

2、自读课文，疏通文句。

画出自己不认识的字，想办法认识。

3、针对问题作答。

三、再读课文，熟悉文章内容

1、教师范读，要求学生画出不能理解的词语和生字。

2、组织学生质疑、释疑。

1、学生认真聆听，边听边画出不能理解的词语和生字。了解读音。

2、在质疑中熟悉课文内容。

四、自主识字，小组合作学习

1、拿出生字卡片请学生读20个生字。

2、你能用最短的时间、最好的办法记住画“”的生字吗?

3、指导小组合作交流识字方法和解词方法。

4、组织朗读字词。

1、认读生字，已认识的在生字表中打“”，不认识的画“”。

2、自主识字。

3、交流最佳识字方法。完成识字任务，采取互动方式攻克字关。

4、以不同的方式读生字词。

五、我会写

1、指导学生读字、说自己的发现。

2、指导书写。

3、点评。

1、认真读田字格中的字，读出字的结构，各部分在田字格中的位置以及要特别注意的笔画。

2、小组内写字比赛。

注意书写姿势，注重笔顺笔画和字的结构。

3、参与点评，针对同学写得好的进行表扬，对存在的问题提出自己的建议。

六、学习效果测评

1、你会给这些字口头组词吗?

2、分别给9个要求会写的生字书空。

3、巡视、指导。让学生明白“及”是“和”的意思，“急”是指导心里着急。“做”是表示动作的词，而“作”不是。

1、给20个生字口头扩词。

2、书空。

3、完成“我会填”，区别“及”、“急”，“做”、“作”的意思。

七、拓展性学习

教师巡视，帮助学生理解难度较大的词语。针对学生的造句进行点评、鼓励。

积累文中词语，如检查、急忙、委屈、一溜烟、环顾四周、恍然大悟等，并能用“恍然大悟”说话。

小学语文第四册第30课第二课时教学过程设计

教师引导活动 学生学习活动

一、复习、导入新课

1、出示“迪、检”等11张生字卡。

2、听写“油、团”等9个生字。

3、通过上节课的学习谁能告诉我：爱迪生家发生了一件什么事情?

1、学生认读扩词。

2、学生听写。

3、口述文章主要内容。

二、自读、自悟合作学习第二、三、四自然段

1、指导学习第二自然段。组织“资料交流”。

2、指导自学第二、三、四自然段，听汇报，修正、补充。

3、你从这些言行中体会到了什么?听汇报，点拨，板书。

1、自读第二自然段。知道爱迪生的妈妈得了什么病?了解急性阑尾炎是种什么病，交流有关阑尾炎的资料。

2、自读第二、三、四自然段，找爸爸和爱迪生的言、行句。妈妈生病了，爸爸和爱迪生分别是怎么说， 怎么做的?(用“ ”画出汇报)

3、小组合作交流，代表发言。

三、角色表演

1、组织学生讨论爱迪生的主意怎样。

2、拿出课前准备好的蜡烛、镜子(熄灭电灯)组织学生表演、补充点评(特别是爸爸的恍然大悟和医生满意的笑容)。

1、同桌互议，回答(可能提出为什么不用电灯，请学生回答)。

2、分角色表演，观众点评。

四、学习首、尾段落

1、请用一句话评评你心中的爱迪生。

2、指导学习第一、五自然段。

1、概括评议(聪明、可爱)。

2、自学第一、五段。明白作者和医生对爱迪生的间接夸赞。

五、教学效果测评

1、出示生字卡片。

2、指导学生区别形近字，并组词。

1、“开火车”认读生字。

2、组词：

团炎()困()

淡()斥()夸()

斤()考()

六、拓展性学习

1、你准备学习爱迪生的什么?(板收)

2、引导学生讲自己或身边的聪明故事。

1、思考、回答问题。(爱亲人、勤动脑、动手、善观察……)

2、讲述。

15.《爱迪生》 优秀教学设计 篇十五

知识目标：

1、理解重点词句，读懂课文内容

2、理解“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水”这句话的含义。

能力目标：

1、能够同具体事例理解课文内容。

2、培养根据问题发表自己意见和看法的表达能力。

德育目标：

1、学习爱迪生不怕困难和危险，顽强地进行发明创造的精神

2、激发我们学科学，爱科学的兴趣。

重难点：理解爱迪生怎样不顾一切困难，挫折与危险，顽强地进行科学实验

教学手段：采用自主探究式教学方法，教学生读中了解课文，读中圈画，读中感悟及合作式的教学方案。

教具：小黑板

教学流程：

一、情境创设

1、利用提问，导入新课。

同学们，你们知道电学是谁发明的？

2、师简介爱迪生

二、自主探究，提出问题

初读课文，标出自然段，说说讲了爱迪生的什么事？

三、自主实践，探究感悟

再读课文，了解爱迪生怎样顽强地进行科学实验（学生有不理解的字词用笔画下来）

1、请学生互相合作，解决问题

2、细读课文，动笔画出“从哪儿看出爱迪生爱科学？”

3、请一位同学读课文第三自然段，并且说说看法。（请同学自由发言，结全课文插图）

小组讨论，爱迪生是不是从此再也不做实验呢？你是从那些的地方看出来的

4、读中感悟，爱迪生是怎样试制成功大家使用的电灯，说说感动的地方

四、自主交流，感悟道理

有人说爱迪生的发明是因为他的天才，而爱迪生让那个自己却说：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”空间哪种说法对呢？

师总结：在科学的道路上，没有平坦……

板书设计：

爱迪生

世界文明发明家

热爱科学节省

钻研科学省吃俭用

试制电灯为了多少次常常几十个小时