小学语文科学术论文

小学语文科学术论文（共7篇）（共7篇）

1.小学语文科学术论文 篇一

文科类博士研究生学术论文写作常识

在我国研究生教育实践中，只有到了博士研究生阶段，才会开始严格意义上的学术训练，所以有学者将博士生教育定位为“对未来研究者的训练”，下面是小编搜集整理的文科类博士研究生学术论文写作常识，欢迎阅读查看。

一、选题：在学术期刊、专业书籍和兴趣之间

选题关乎学术论文的创新程度及水平高低。很多时候，尤其是在初学论文写作阶段，不少文科类博士研究生在钻研了部分庞杂的专业知识以后，面临着无题可论、不知从何入手的困境。大体上讲，摆脱这种困境有以下两种方式：

1从学术期刊中挖掘和寻找选题

学术研究的基本话题在较长的时期内变动不大，很多问题争论未决，历久常新，比如管理学和经济学中的土地流转问题，教育学中的考试问题，从学术期刊网上可以查找到上万篇文献，但是，不同的视角、不同的解读、不同的逻辑，能够源源不断地写出新意。而且，在学术期刊网上通过关键词检索某个选题，其研究进展一目了然，文献追溯也很系统。而专业书籍属于个人专论，时效性又滞后，显然不具备这个优势。

因此，博士研究生应长期不定期地到图书馆翻阅本专业学术期刊，这既有助于获取相关学术信息，也有助于捕捉学术论文选题。论文斧正老师在线球球1550116010当然，由于知识爆炸，现在的学术研究朝专、精、深方向发展，所以翻阅学术期刊时没有必要细读全文──感兴趣的论文除外，我们只需要翻阅每期的学术期刊标题即可，通过他人的研究选题，挖掘潜在信息，从中获得选题灵感。如果因各种原因图书馆的本专业期刊有限，可以在学术期刊网上通过“刊名”的方式检索与本专业相关的所有核心期刊(如北京大学版中文核心期刊、南京大学 CSSCI源刊)，从而获得选题信息。

2从专业书籍中拓展自己的思路和选题

如果本硕博或者硕博是同一个专业，或者即使是跨专业攻读博士学位者，在比较牢固地掌握了专业知识以后，除了从学术期刊11年老编辑荐刊在线球球766085044中挖掘和寻找选题以外，还可以通过专业书籍尤其是经典书籍的阅读，在灵光一现中获得选题。其实，任何一门学问，钻研到了极致都是美学。因此，在阅读专业书籍时，我们将会在独到的阅读中获得审美的体验，从而获得一个个学术兴奋点，以此找到阐释问题的出发点。

在选题过程中，兴趣至关重要。正如著名的香港经济学家张五常教授所言，学业之旅是长程赛跑，那么，支撑我们走下去的动力就是兴趣。因为有兴趣才有激情，有激情才有灵感。当然，刚刚进入学术研究领域的时候，我们往往很难发现自己的研究兴趣，多翻阅专业学术期刊，多阅读专业书籍，我们将会逐步发现自己的研究兴趣所在。

二、研究：文献阅读的意义新生和资料收集

选题确定后，文献的阅读以及资料的收集便构成了文科类博士研究生从事学术研究的主要内容。文献包括期刊论文、专业书籍、报纸、网络文章等。科学学的研究发现，文献阅读及资料的收集至少要占学术论文写作三分之一的时间。

1学术研究是在前人研究成果基础上的创新和发展

学术研究规律和文学创作不同，它不能完全依靠内心体验，自说自话。学术研究的一个显著特点是它的继承性，以前人的研究成果为基础，并在继承前人研究的基础上进一步拓展和创新。因为学术论文的写作是在特定的学科领域内进行的，而人类文明发展到今天，任何学术研究都不可能从零开始，因此，在论文写作前，必须了解前人对本选题的研究进展及成果，否则，费尽心力得出的研究结论有可能早已有之，那么，研究也就没有任何学术价值可言了。

人文社会科学和理工类的科学研究差异甚大，正如我国美学家李泽厚所说：“文科和理工科不同，不搞实验，主要靠大量看书。”由于学术论文是对某个问题进行专门研究，那么，对选题相关文献的阅读有利于我们深入了解对象本身。记得一位文科类博士生导师对新入门的博士生曾经这样表达文献阅读对研究的意义：“如果你能通读本专业 100本中外专著，你的学术水平就脱胎换骨了，你做学问就有了根底，说出的话，写出的文章，就不一样了。”这是对文献阅读相当有见地的理解。

2文献阅读既是学术研究的基础，也是学术灵感的源泉

文献阅读的意义在于，第一，掌握本选题研究进展。通过文献阅读，我们可以了解本选题哪些问题早已解决，哪些问题尚存争议，哪些问题有待挖掘，哪些问题尚属空白。第二，在一个宽广的背景下拓展我们的思维。由于每个人的知识结构和思维方式都有自身的局限，通过阅读与本选题相关的、众多学者的各种研究文献，可以大大拓展我们的思维视野，深化我们对选题的思考，从而提升我们的知识结构和观念层次。第三，在研读中孕育学术见解。学术文献似乎有一种特异的“激活酶”，它能在我们身上激活出高于我们常态的精神能，萌生出超常的联想、推理，或者获得对自己记忆库储存信息的新的编码，于是往往会出现禅宗六祖所描绘过的那种玄妙的“顿悟 ”。因此，文献阅读的过程其实也是孕育观点、培养学术语感的过程，从而促进我们在文献阅读中对本选题不断思考，不断创新。

3研读文献过程中注重以问题为导向收集资料

文献研读得越多，论文的思路也就变得越来越清晰。有价值的学术论文，无不得益于深厚的文献资料的积淀。

一般而言，写作一篇真正意义上的学术论文，收集的文献资料至少应有上万字，甚至十万字、几十万字。俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，因此，在研读文献时要学会做笔记，要带着问题阅读，并对写作学术论文可能有启发意义的相关字句和段落进行摘抄。做笔记要注意两点：第一，标明出处，如论文标题、作者、期刊名称、发表时间、页码;书名、作者(译者)、出版社、出版时间、页码等，以方便写作学术论文时标注参考文献。第二，摘抄时，可在每一段落后面标注阅读时对此论述的心得、见解等，以方便正式行文时导引思路。有时候，我们想研读与选题相关的经典著作但又不知有哪些经典著作，那么，可以从已经发表的、与选题相关的、学术论文后面的“参考文献 ”中得到启发，通过按图索骥的方式顺藤摸瓜，从而寻找与选题相关的经典著作。

三、表达：在“修行 ”语境下对学术论文的五维解构

选题、研究之后，学术论文就进入写作表达阶段了。这个阶段至关重要，同时也是不少文科类博士研究生写作学术论文最困惑和茫然的阶段。下面针对文科类博士研究生的各种表达困惑力求释疑并找到解决之道。

1对学术论文作为一种“文体 ”本身的认识

一般的学术论文要求 5000~8000字，可是一些初学论文写作的文科类博士生认为自己的论文一两千字就可以说清楚，实在没有那么多“废话”可写。

我们上中学时知道，“作文”的体裁有记叙文、议论文、说明文、诗歌、小说等。学术论文是议论文这个文体的高级形态。议论文由论点、论据和论证三要素组成。议论文中的论点对应于学术论文的创新点(议论文的论点不要求创新，写作的目的仅在于锻炼逻辑思维能力和表达能力);议论文中的论据可以引用典故或生活事例，学术论文则要求科学的事实(调查)或论述(文献)作支撑。如果论证严密、说服力强，对于议论文而言，凸出“优秀”;对于学术论文而言，则彰显“功力”。比如，议论文《坚持就是胜利》，论点大家都懂，在成年人的世界里根本勿需论证，几句话即可说清楚。但是，表达能力强的学生能把这个普通的道理写成一篇 1000字甚至 3000字、很有说服力的美文。学术论文同理，如果文献或数据材料丰富，论证严密，逻辑清晰，无疑将凸显论文的学术水准和学术创新。一两千字可以成就一篇优秀的议论文，但学术论文显然不够，因为一两千字刚够厘清选题的概念、背景、现状等，很难进一步论证学术见解。

2语言的凝炼和表达体现学术论文的深度和智慧

我国中学阶段的语文教育问题不少，现在的高考作文中文通字顺的已然不多。作为高中文法水平的延续，很多文科类博士研究生对学术论文的语言凝炼和表达要么没有意识，要么不得要领。但是，语言表达从形式和内容两方面影响着学术论文的深度。

对于学术论文而言，如果不能用清楚的语言表达出来，再优秀的思想也无法得到传播。更何况，语言本身就包含了知识和能力、过程和方法、态度和观念。美国学者雅罗斯拉夫·帕利坎指出，对于思想深刻的人士尤其是学者来说，把修辞的观念恢复到语言技巧中应有的可尊敬的地位──包括给高度的学术穿上敏锐而有品位的语言外衣的修辞技巧──的时候已经到来。用纽曼的话来说：“思想和言语彼此不可分离。主题和表达是一体的两面：风格是呈现为语言的一种思考。”语言不仅是交流的媒介，也是思考的工具，恰到好处的语言能精确、完美地传达作者的见解、境界和智慧。因为和自然科学研究不同，人文社会科学论文不是标准化的生产，而是充满个性化的表达。如果一篇学术论文不但论证严密，而且文采斐然，当添“鲜花着锦、烈火烹油”之盛。

当然，语言凝炼和表达能力是一种需要长期培养的素质，作为从事人文社会科学研究的博士研究生而言，应该有意识地加强这方面能力的训练和培养。

3逻辑思辨决定学术论文的经络和创新程度

一些文科类博士研究生对于如何组织语言没有头绪，不知道怎样将已经收集的资料进行组织归类，并在此基础上通过同化和分化的方法产生自己的观点。其实，在学术论文写作前，我们的思想往往是混乱模糊的，我们的见解也呈片断化、零星化状态。但在梳理文献和分析事实的过程中，我们会逐渐形成我们的观点，我们的思路也由此越来越清晰，越来越成熟。事实上，理论知识唯有凭借反思与沉思方能融会贯通并举一反三。在这个过程中，我们的逻辑思辨能力起着决定性的作用。运用我们的逻辑思辨能力，我们一边研读、一边构思，一边取舍，在再创造的过程中推陈出新，从不完整的信息中寻找事实，从而使我们的观点和见解条理化、清晰化、明朗化、系统化。因此，一篇学术论文的质量取决于一个人的逻辑思辨能力。有学者将此过程比作上山采药，把看上去是“药”的植物采集回来以后，“将混在其中的„草‟拣出去扔掉，把剩下的药，按药的种类分开备用。这就是写作过程中材料的选择和材料的分析。”不管我们收集的文献资料有多少，在逻辑思辨过程中，我们会发现有些资料需要细细品味，有些资料仅需要一目十行浏览。需要说明的是，强大的逻辑思辨能力非一朝一夕所能形成，它一方面来源于我们大量的阅读体验，另一方面来源于我们在不断的学术论文写作中逐步形成的严谨的、缜密的学术思维习惯。

4创新是学术论文的主要特征

没有创新就没有学术论文，创新是学术论文的主要特征。但让不少文科类博士研究生困惑的是，阅读了与选题相关的文献达几十万字，感觉所有问题好像都被人家论述了，自己怎么可能有“创新”呢?

在这里，我们有必要对学术论文的“创新”加以阐释。学术论文的创新是对专业而系统的理论进行智力再加工，要想做一篇语言、思维、见解真正全“新”的论文是不可能的，国外的研究显示，一篇富有创见的文献，其提供的新信息仅占全部信息量的 10%，其余的 90%为前人所提供。而且，随着人类文明进程的不断发展以及研究的不断深化，创新难度越来越大。以人文学科为例，18世纪末以来关于莎士比亚的《哈姆雷特》，已经出版了 25000本(篇)以上的书籍、散文、论文和其他评论。每年，欧洲和美国的大学都会完成超过 3万篇关于现代文学的博士论文。完全意义上的学术创新，实不容易。但是，正如不同艺术家刻画同一对象的不同之处在于其观看对象的方式而非其关注的主题，每幅画都是独一无二的。同样，对于人文社会科学选题的已有研究，我们从不同的角度，用不同的研究方法，以不同的语言表达，凭自己独有的逻辑思辨，我们总能添砖加瓦，另辟蹊径，独树一帜。马克思所创立的政治经济学宏大理论体系，就是在批判地继承了英国古典政治经济学的基础上建立起来的，在其经济学巨著《资本论》三卷中，引用资料的索引和注释就多达 300页。

因此，只要我们打破对学术论文写作的神秘感和畏惧感，建立科学的认识论，勤于钻研，认真思考，善于借鉴，持之以恒，就一定能对学术选题进行创新和发展。

5标题是学术论文的名片，系画龙点睛之笔

一些文科类博士研究生要么对学术论文标题采取无所谓的态度，要么感到难以找到吸引人的切入点并通过标题的方式表达自己的学术见解，常见的标题问题主要有文不对题、小题大做、大题小做三种。首先我们要认识到，选好一个标题是学术论文成功的一半。因为标题不但反映了论文的学术主题，而且能吸引期刊编辑和读者。有的博士研究生认为一些论文标题纯粹在玩文字游戏，实则不然。一个好的论文标题，既能反映学术论文的创新之处，同时还能昭示作者的文法功底和学术涵养，更是作者逻辑思辨能力的体现。因此，文科类博士研究生平时应多学习借鉴一些优秀期刊的论文标题表达方式，通过揣摩和积累，有意识地对学术论文标题多加锤炼，慢慢地，我们会发现，构思一个具有审美意义的学术标题，并非难事。除了论文标题，文中的二级标题同样不容忽视，因为二级标题相当于一篇文章的“简明导游图”。众所周知，一个人的逻辑思维是一致的，如果一篇学术论文的大标题和小标题之间，或者小标题和小标题之间，逻辑关联不大甚至四分五裂，那么，我们有充分理由相信，整篇文章肯定是一盘散沙。因此，大标题与小标题之间，二级标题与二级标题之间专题研究要层层递进，逻辑清晰。如果二级标题在提炼段落中心思想的同时兼具学术美感，那就堪称完美了。

当然，如同游泳是游出来的而不是教出来的一样，学术论文水平提升的关键在于实践，即要在博览群书、广泛阅读的基础上多动笔多练习。一些文科类博士研究生之所以一想到学术论文就头痛，因为他们误以为学术论文和文学创作的体验式表达一样，是一种需要灵感的艺术。其实不然，只要勤学苦练，无论是成功的经验，还是失败的教训，都能在体悟中感知学术论文写作的不断进步，并逐渐铸就作为一个学者的学术涵养。学术研究其实是一种修行，“学术人不是普通人，要成为学术人并不容易，需要一次涅槃。”要实现“涅槃”，须有坐冷板凳的心境，这对一个学者而言，既是一个基本要求，也是一个起码常识。

2.小学语文科学术论文 篇二

关键词：文科类研究生,学术社团,探究

1 高校文科类研究生学术社团含义

高校文科类研究生学术社团是由一群有志于某一学科或某一研究领域的文科研究生自愿组织而成的群众性团体, 是结合前沿问题、课题、社会现实问题等进行研讨、交流并进行社会实践探索的学术型学生组织。它能有效地完善研究生知识结构, 活跃思维, 激发创造欲望, 碰撞创新火花, 扑捉思想灵感, 对于高校研究生的学术研究与推广、学术辅导与交流、社会实践与社会服务有着重要的作用。

高校文科类研究生学术社团一般具有专业独特性、规模小型化和活动学术性的特点。社团的运作模式是采取学院团委统一管理, 专业导师指导、广大研究生主导和辅导员老师协助的基本运作模式。导师在学术活动的前沿理论引导、研究方法传授等方面进行指导、监控和评估, 研究生是学术型社团的绝对主角, 辅导员老师在研究生学术团体的组织、各种资源的整合中提供支持和帮助。

2 高校文科类研究生学术社团发展的价值和功能

2.1 高校文科类研究生学术社团发展的价值

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。”现如今, 高校学生社团是实施创新教育的重要途径和有效方式, 有利于加强校园文化建设, 提高学生综合素质。其中, 学术型社团更是高校思想政治教育的生力军, 直接推动了专业教育、创新教育、同伴教育与榜样教育, 肩负着积极营造高校学术氛围的重任。

实践表明, 高校学术型社团对营造浓厚校园学术氛围、促进研究生成长成才、培养其创新精神和创新能力的作用日益彰显, 大力建设高校研究生学术型社团具有重要的现实价值。高校文科类研究生学术社团的建设必须考虑研究生的学习特点和学术研究方式、路径。文科类研究生所学习的专业属于社会科学范畴, 社会科学不同于自然科学, 很多研究不可能通过实验室进行严格的控制, 利用精密仪器加以严谨的测算和估计。社会科学的学科特点体现出文科类研究生在教学培育环节中主要是通过阅读文献、书籍, 社会调查和调研, 聆听学术讲座、掌握学科前沿等途径提高自身的专业素养。因而, 文科类研究生需要更多的思考空间和自主学习时间, 但同时也需要经常进行学术交流和沟通, 分享学科专业前沿问题, 因此非常有必要通过研究生学术社团组织来提供交流平台和机会, 营造研究生的浓厚学术氛围。

2.2 高校文科类研究生学术社团发展的功能

(1) 学术社团有利于文科研究生知识结构的完善。文科研究生加入到学术社团之中, 对于完善自身的知识结构具有很好的促进作用。学术社团一般致力于专业学术探讨、创新灵感启发以及创业能力培养, 在这样一个发散性的组织里, 研究生在活动和交往中会体会到不同专业同学的思维方式和知识背景, 这种交互影响将使每一个成员从中受益。

(2) 学术社团有利于文科研究生学术意识的提升。学术意识是每个文科研究生必须具备的, 它能够提高自身的研究能力, 增强学术的造诣, 养成学术研究的习惯。学术社团通过开展活动, 使研究生们分享专业文献和杂志, 了解专业领域前沿问题和成果, 同时关注社会现实, 能够提高研究生们发现问题、分析问题、解决问题的能力, 培养其敏锐的学术意识。

(3) 学术社团有利于文科研究生综合学术能力的提高。文科研究生的综合学术能力集中表现在学术资料积累、文字写作、语言表达以及集体合作研究等方面。通过开展学术社团活动, 可以大大提高其综合学术能力。

首先是积累资料的能力。资料的积累是科研的基础, 只有厚积才能薄发, 没有大量可靠的、新颖的资料, 科研和论文的撰写就会无法开展。通过开展系统、系列的学术社团活动, 可以让研究生们共享哪些信息和资料有用, 这些资料、信息到哪里去寻找, 资料、信息找来后如何去整理、使用和保存, 为自己的学术研究所用。

其次是学术文字写作和语言表达的能力。作为一个文科研究生必须要具备专业化和学术化的语言, 这既要体现在文字写作上, 也要体现口头表达上。通过学术社团活动, 研究生们可以不断进行学术文字写作和语言表达的历练, 最终使自己拥有一种独具一格的学术语言。

再次是集体合作研究的能力。高校文科类研究生学术社团通过课题、专题研究等为纽带开展集体学术活动, 有利于他们集思广益, 集中集体的智慧, 克服个人研究的局限性和思维定势, 提高学术研究的质量, 这样能够培养和提升他们的集体合作研究能力, 这是每一个文科研究生成就未来所必须具备的。

(4) 学术社团有利于文科研究生职业规划能力的增强。就目前而言, 文科研究生相比较理工科研究生就业是比较困难的, 这是一个非常现实的问题。因而, 在校的文科研究生非常注重自身专业实践技能和就业技能的提升, 职业规划对文科研究生们越来越重要。专业学术社团是研究生认识自我、定位自我, 做好自我职业规划的一个重要平台。研究生通过在学术社团中进行专业性实践性很强的锻炼, 可以不断拓宽专业视野、提升专业实践能力, 为未来走向社会打下良好基础。

3 当前高校文科类研究生学术社团在发展中存在着不容忽视的问题

3.1 学术社团没有健全有效的运行机制, 缺乏制度保障

高校许多文科类研究生学术社团在成立时, 仅是由少数几个研究生学术精英的兴趣爱好发展起来的, 其学术社团宗旨、精神、目标等定位都不够科学、规范、长远和全面, 同时其学术社团的执行力不够, 缺乏规范的制度保障, 如管理制度缺乏规范、成员考核较为宽松、奖惩制度不够完善等, 这些都使得社团成员间的凝聚力偏弱、社团组织相对松散、社团活动缺乏连续性, 不利于精品学术社团的建设和发展。

3.2 学术社团干部组织能力较差, 缺乏学术骨干队伍保障

目前, 高校许多文科类研究生一方面需要一个学术交流和分享的平台和组织, 一方面出于现实的很多原因又不愿意担任学术社团干部, 特别是部分在学术科研能力上较为突出的研究生, 愿意参加学术活动, 但不愿意组织, 这是文科研究生一个现实的悖论。同时部分在学术科研能力上较为突出的有兴趣、有激情且担任学术社团干部的研究生, 大多又缺乏学生干部经验, 管理能力有限, 不利于学术社团建设性、开拓性、创新性的发展和成长。

3.3 学术社团活动的学术性不强, 缺乏品牌特色保障

学术社团的形成是以成员的学术兴趣和爱好为基础纽带的, 因而积极拓展学术兴趣爱好便成了社团成员的共同心理需求。目前有些学术社团, 活动形式单一, 流于形式, 活动内容缺乏针对性、创新性, 很少结合学科专业进行学术研究和探讨活动, 其提高研究生科研理论水平、专业实践技能等方面的作用没有充分发挥出来, 也形成不了浓厚的学术氛围, 从而没能反映学术社团的本质内涵和满足文科研究生的本质需要, 对文科类研究生明显缺乏吸引力。

3.4 学术社团专业教师指导及经费投入不够, 缺乏人员物资保障

目前, “高校中很多领导和老师对研究生专业学术社团建设的意义认识不够, 仅仅认为它是一个研究生进行课外学习讨论的组织, 没有认识到其在活跃校园文化氛围和提高学校科研水平和层次中的重要作用”, (1) 同时部分导师和专业老师也因为科研压力、生活压力大, 没有过多的时间和精力放到学术社团指导上, 这使得研究生学术社团在发展中得不到专业老师的充分指导, 在发展前景上偏离了其本身的发展方向。

另外, 文科类研究生学术社团的资源、资金投入也相对匮乏, 物质支持不足。专题讲座、学术科研、社会实践等均需要较多的资金, 目前高校现有的资源和资金根本不能满足越来越丰富的研究生学术活动的需要。

4 高校文科类研究生学术社团建设的新策略和路径

4.1 建立学术活动的考评制度, 激发学术社团持续发展的内在动力

针对研究生参与学术活动参差不齐的状况以及学术骨干培养的需要, 建立科学的考评体系非常有必要, 这可以激发研究生学术社团持续发展的动力。通过建立考评机制, 不仅可以激励学术社团成员的工作热情和参与活动的激情, 同时又使每位成员更加清晰地认识到自我前进的方向, 实现其自我评价, 为自己的发展提供有效的参考依据, 从而有利于学术活动呈现出“百花齐放, 百家争鸣”的局面的形成和研究生自身的学术积累和成长。

4.2 大力培养具备学术领导力的学术领袖, 增强学术社团的组织领导

文科类研究生学术社团的建设和发展, 研究生是其绝对主角, 而研究生学术领袖则是其主角的组织者和领导者, 必须同时具备较高的学术造诣和较强组织领导力。他与学术精英不同的, 学术精英是具有一定学术功底、学术思想、学术能力并喜欢参与学术活动, 在活动中善于思考、积极交流的学生, 但不一定具有很强的领导力, 而研究生学术领袖则具有较强的学术领导力, 有一定的学术能力、人格魅力, 能够在具体的学术活动中引领大家积极思考, 活跃学术气氛, 提供有价值的学术建议, 同时能够在尊重大家的基础上, 形成大家认同的学术方向、学术理念, 并能够将大家凝聚在社团的周围。因此, 对于研究生学术社团干部必须进行大力培养, 除了要注重培养其组织能力、协调能力、沟通能力等基本综合能力外, 还注重学术能力的培养, 使其具备学术领导力。

4.3 打造精品社团, 深化学术社团的活动形式和内容

精品社团是具有旺盛生命力的社团。文科类研究生学术社团要不断深化活动形式和内容, 打造成精品社团, 才能吸引和服务广大研究生。

打造精品社团, 首先要完善规章制度, 尤其是研究生科学研究制度, 鼓励学术社团结合学科专业, 积极参与课题的申报和研究, 在参与研究课题的选题、研究到最后结果分析的过程中进行全面的、完整的科研能力锻炼, 夯实专业基础、提高实践动手能力;其次要贵在坚持, 不断突出特色, 创新活动形式, 开发新的亮点和闪光点, 提高学术品牌的档次和影响力;第三要坚持不懈地开掘研究生潜能、发挥成员的特长, 根据不同成员的精神、心理、追求等引导他们投入到社团活动中;第四要注重延续性, 注意社团核心成员的“传、帮、带”, 保持稳定的核心队伍, 使好的习惯、做法、传统得到延续, 保证社团以平稳的、不断上升的趋势存在、发展、壮大。

4.4 整合各种资源, 加大学术社团的全方位支持

高校文科类学术社团的建设和发展要必须整合各种校内外资源, 对其进行全方面的支持。首先是要充分合理利用已有的各种资源, 比如高校的专业教师, 校友资源等;其次要不断增加经费投入, 保障学术社团的健康有序运转;其三是要不断挖掘、开发新的资源, 学术社团活动的开展可以探索走向社会, 与企业结合, 获得社会支持和赞助等。

参考文献

[1]杜昕, 宋丹.研究生专业学术社团建设和发展的思考[J].中国电力教育, 2010 (8) .

[1]童赛玲.在高等院校建立学生学术性社团的思考——以美术院校为例[J].学会, 2005 (7) .

3.文科学术期刊编辑的政治责任 篇三

关键词：文科学术期刊；编辑；政治责任；马克思主义；习近平；政治立场；学术；“双百方针”

中图分类号：G214.1 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2014）03-0005-03

所谓责任，是指行为主体分内应做的事情。也就是承担应当承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。文科学术期刊编辑的责任是指文科学术期刊编辑分内应做的事情，主要包括政治责任、文化责任、学术责任、技术责任和法律责任等。文科学术期刊编辑的政治责任是指文科学术期刊编辑在政治领域里分内应做的事情，主要是指对文稿政治原则、政治立场的把握。文科学术期刊编辑要履行好政治责任，需做好以下几个方面的工作。

一、要牢固树立“政治家办报”的理念，当好“把关人”

社会科学不同于自然科学，自然科学没有阶级性，而社会科学则具有鲜明的阶级性。文科学术期刊虽然研究的是学术问题，但都是社会科学类，属于意识形态，具有鲜明的阶级性。任何学术论文无不渗透着一定的价值观念、思想倾向、世界观和立场，只不过有些论文以直白的形式彰显了自己的价值观，有些论文则以含蓄或暗含的形式表达了自己的价值取向。因此，作为文科学术期刊的编辑要有高度的政治责任感，较高的政治警觉性，筑牢政治的防线。牢固树立“政治家办报”的理念，当好“把关人”“守门人”。

习近平总书记在2013年8月19日全国宣传思想工作会议上的讲话中指出：“宣传思想工作就是要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。党员、干部要坚定马克思主义、共产主义信仰，脚踏实地为实现党在现阶段的基本纲领而不懈努力，扎扎实实做好每一项工作，取得‘接力赛中我们这一棒的优异成绩。”对待稿件既要看其学术水平，又要看其政治倾向，要看作者站在什么立场上说话，替谁在说话，代表着谁的利益。

文科学术期刊编辑既处在学术理论的前沿，又处在意识形态的前沿，期刊发表的文章会对社会产生重要的影响，对社会舆论、思想观念具有引领、渗透作用。文科学术期刊编辑要站在政治家的高度来对待自己编辑的文稿，把住政治关，真正做到“政治家办报”，不辱“守门人”的使命。习近平指出：“宣传思想部门承担着十分重要的职责，必须守土有责、守土负责、守土尽责。”文科学术期刊编辑有责任有义务在学术上维护国家的政治安全与稳定。

目前我国的改革处在深水区、攻坚期，各种利益矛盾突出，各利益集团之间的矛盾也更加凸显，学术作为意识形态的理性表达，各种利益矛盾都会反映到学术上来，以求找到一个理性的解答。在作者的文章中不乏真知灼见，但也不可否认确有个别作者在讨论学术时出现政治错误。例如，有作者撰文，主张中国目前存在着一个资产阶级。乍看起来只是提出了一个新的学术观点，但仔细分析就会发现该观点具有政治倾向上的错误。既然中国存在着一个资产阶级，社会中就存在着阶级对抗，社会的主要矛盾就不是劳动人民日益增长的物质文化需要与落后的社会生产之间的矛盾，而是阶级矛盾，对抗性的矛盾，解决的方法也只能采取外部冲突的形式。这是有悖于中国共产党对现阶段关于阶级和阶级斗争的基本观点的，也与我国的马克思主义哲学基本理论相左。再如，有作者撰文批判“部分先富”，暗含批判邓小平“部分先富，共同富裕”的思想。作者把邓小平的“部分先富，共同富裕”思想割裂开来，而事实上邓小平从来就没有把二者割裂开来讲过。只讲部分先富，不讲共同富裕，不仅从根本上歪曲了邓小平的原意，而且也背离了共产党的宗旨，这不仅是思想方法上的形而上学，更是政治用心上的错误与险恶（这样说似乎有点文革遗风，打棍子、扣帽子，但这又是任何一个理性的人不得不做出的思考）。编辑面对这些带有程度不同政治错误的文稿，一定要有较高的政治敏锐性，把问题消灭在编辑阶段，消灭在初始环节，个别语句的错误要在第一时间修改，通篇的错误就不要对其“劳神”了。这样才是一个真正的把关人、守门人。

二、加强政治理论的学习，有较好的政治理论功底

文科学术期刊编辑要想把住文稿的政治观，就要加强政治理论的学习，有较好的政治理论功底。习近平总书记指出：“领导干部特别是高级干部要把系统掌握马克思主义基本理论作为看家本领，老老实实、原原本本学习马克思列宁主义、毛泽东思想特别是邓小平理论、‘三个代表重要思想、科学发展观。”

编辑不一定都是领导干部，但一定要具备领导干部具有的政治理论素养。系统掌握马克思主义基本理论既是领导干部看家的本领，也是编辑的看家本领，丢了这个看家的本领，就会犯政治错误，被“通报”“处分”了还不知道是怎么回事。马克思主义基本理论包括：马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义和中国特色社会主义理论等。学习马克思主义基本理论要注意以下两点。

首先，要按照习近平总书记说的“原原本本”地学，就是要读原著，把握原本的精神实质。只有把握原本的精神实质，才能理解马克思主义的真谛，才不至于曲解马克思主义，才能辨别哪些是真马克思主义，哪些是假马克思主义，才能不被文稿中的错误观点所迷惑。

其次，马克思主义理论和任何科学一样是不断发展的思想体系，除了读原著以外还要与时俱进，把马克思主义普遍原理与中国实际相结合。从计划经济到有计划的商品经济再到社会主义市场经济无一不体现了一个动态的发展过程。在深化改革的过程中，利益群体多元化，各种利益关系、利益矛盾空前复杂，经济领域的问题必然反映在学术领域、意识形态领域，也只有在理论上探究到、把握住经济运行的规律，才能指导丰富的经济生活实践，因而，不同的学者会站在不同的角度表达自己所主张的利益诉求，各种观点千奇百态。只有不断学习新的知识，把马克思主义普遍真理与中国改革开放的实际融会贯通，才能在诸多文稿中分清良莠虚实，才能很好地理解中国特色社会主义，才能增强对社会主义的理论自信、道路自信、制度自信，才能站稳政治立场。

三、处理好政治和学术的辩证关系

文科学术期刊既是学术刊物，又是宣传舆论工具，具有双重特点。学术期刊的实质在于其学术增量，因此，要发表有创新性的学术观点，尤其在“核心期刊”炒作异常火爆的今天，求新求异无疑是各家杂志关注的焦点，但同时又要与党中央保持高度一致。人云亦云，同语反复，没有学术增量，就背离了学术期刊的宗旨，也难于进入核心期刊的行列。但是有意无意地抨击党的一些方针政策，靠新奇来吸引学术界的眼球，更是丧失学术期刊政治原则的表现。

从作者的角度说，要以题目新颖、观点新奇、论述充分来吸引编辑的眼球，以期尽快发表。从编辑的角度说，也以同样的理由吸引读者的眼球以增加转载率，提高自己刊物的知名度、学术品味和学术地位，同时也凸显了编辑的业绩。在各自的利益驱使下，作者和编者就难免急功近利，把关不严，越过政治的“红线”。当然不排除有一些别有用心的作者，但绝大多数作者并无反党反社会主义的本意，只是在求新求异中率性而为，说了过头话。这些一旦公开发表，产生的影响是恶劣的，虽有“文责自负”之说，但编辑的责任是难辞其咎的。因此，对文科学术期刊编辑来说，政治的这根弦是万万松不得的，讲政治是文科学术期刊编辑的第一要务。

文科学术期刊编辑讲政治，但不是泛政治化，到处贴上一个政治标签，从而窒息学术的发展。这方面的教训我们是深刻的，“文革”时期一切都贴上政治标签，用政治帽子压人、吓唬人，内容、形式单一，千人一面，谈不上学术的繁荣与发展，窒息了正常的学术探讨、学术研究。改革开放以后，我们纠正了左的错误，但并不是不要政治，百花齐放，百家争鸣，是以“四项基本原则”为前提的。所以，既要坚持马克思主义基本立场，又要有一个敢于创新、勇于探索真理的思想环境。百花齐放，百家争鸣这条“双百方针”既是马克思主义的文艺观，也是马克思主义的科学发展观，离开了探索、争鸣、创新，科学就不能发展。

编辑既有政治责任，又有文化责任，编辑既是政治的维护者，又是先进文化的传播者，代表着先进文化的发展方向。一种期刊善于发表哪种类型的稿件，代表着该种期刊的办刊理念和编辑的主观好恶及学术水平。编辑要善于捕捉到既在政治上可靠又在学术上有创新的稿件，就是说编辑既需要政治敏锐，又需要学术敏锐，即做到“两个敏锐”，二者缺一不可，缺少了政治敏锐就会迷失方向，缺少了学术敏锐，就会思想僵化，停滞不前，所办的刊物就会死气沉沉，没有生气。所以，编辑要善于发现有创新性观点的作者，既要稳定老的专家、作者队伍，又要注意发现、培养、扶植学术新秀。有了一个思想活跃、学术超前的作者队伍，也就有了品牌学术期刊。

参考文献：

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[2]范昕悦.当代编辑的文化使命和社会责任[J].中国编辑，2009，（4）.

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[6]郑燕.图书编辑的文化使命和责任[J].经营管理者，2014，（9）.

[7]刘玉清，王丽君.大众传媒的文化体验传播[J].河北经贸大学学报（综合版），2013，（1）.

责任编辑、校对：李金霞

Abstract： As editors of liberal arts academic periodical， we should have bright political responsibility， and should perform some aspects works about political responsibility， such as establish the idea of "politician running newspaper"， play full function of the "gate-keeper"， strengthen the study on political theories， cultivate preferable political theory foundation， and deal with the dialectical relationship between politics and academy.

4.小学语文科学术论文 篇四

语文科目参考答案

一、选择题D 2 B 3 A 4 B

二、非选择题

5．【参考答案】① 嫉妒狭隘。对于丁三处处优于自己，杜吉祥心生嫉妒之心，竟利用给丁三看风水的机会，为其看了一扇“鬼门”。②胆怯脆弱。对于当年的错事，杜吉祥不敢当面承认，只能“将错就错”，可以看出其内心的胆小与怯懦。③心怀良善。虽然没有承认错误，但杜吉祥多年以来一直处于愧疚之中。④勇于认错。杜吉祥此前一直避免回家乡，不敢面对丁三，但最后还是鼓起勇气，直面现实。

【得分点】小说中的杜吉祥是一个“圆形人物”，性格多元同时又处于发展变化之中。分析其性格，既要注意到过去的杜吉祥，也要注意到现在的杜吉祥。答案的前两点着眼于“过去”，后两点着眼于“现在”，考生如果只注意到过去或现在，最高只得3分。如果将过去与现在结合，答对任意3点即得5分。其他答案只要合情合理，亦可酌情得分。

6．【参考答案】① 从内容上讲，小说的主要内容都与当年的“风水事件”有关，以此为题，比较恰当。② 从情节上讲，小说的开头点出“风水”，中间不断回忆“风水”，最后揭示“风水”，情节曲折连贯。③ 从人物形象上讲，对待“风水”的不同态度，形成了人物的主要特征，丁三的豁达恬淡以及杜吉祥的性格，都与“风水事件”有关。④ 从故事主题上讲，本文意在说明，“风水”的迷信存于人的内心之中，只要人心正、步履实，就不怕任何鬼神玄怪的“风水”。

【得分点】本题要求结合小说的文体特征进行思考答题。每点2分，答对3点即可得满分。

9．【参考答案】优点：开办时间较早，经验丰富；栏目的内容与形式新颖；充分挖掘新闻的价值；对新闻进行可视化处理。缺点：该栏目的新闻注重信息串联，疏于对新闻事件的逻辑化分析，栏目发展较国外某些媒体相对滞后。

【得分点】本题的问法与思路相对清晰。优点2分，每个小点1分；缺点2分，每个小点1分。

13．【参考答案】（1）十八年，禄照派遣他的弟弟阿居来朝见皇帝，说连年赋税马匹全已缴纳，只有粮食不能依照数额缴纳。（2）在此之前，禄照因事犯罪而被逮捕到京城，得到平反，回来时死在路上。

【得分点】本篇文章阅读的难点之一在于辨别专有名词，例如人名、地名、官职名等。（1）题，“遣”，派遣，1分；比年，连续几年，连年，1分；输，缴纳，1分；“惟”，只有，1分；“如数”，按照数量，1分。（2）题，“先是”，之前，此前，1分；“坐事”，因事犯罪，1分；“逮”，被捕，被逮捕，1分；“直”，平反，伸冤，1分；“还”，归来，回来，17 D 8 BD C B 12 D 14 BE 17 B A D 分。

15．【参考答案】主要运用了比喻的手法。作者把登上南高峰后所看到的余杭景色比作一幅画，把西湖比作镜子，诗句以生动形象的比喻表现了余杭山水的美丽以及作者对景色的喜爱之情。

【得分点】答出手法2分。解释手法2分，必须解释完整才能得分。答出运用手法的效果2分，一般从表达效果与抒情效果的角度答题。（如果学生回答动静结合，对偶等手法，也可酌情给分）

16．【参考答案】（1）会当凌绝顶 一览众山小（2）自其不变者而观之 则物与我皆无尽也 而又何羡乎

【得分点】答对一空得1分；错、漏、多字该空不得分。

20．【参考答案】①而是由一个个鲜活的个体组成 ②全国究竟有多少留守儿童 ③摸清留守儿童底数

【得分点】这个语段的话题是——对留守儿童的“精准关爱”。第一处横线前句子中的关键词是“不是”“抽象的群体”，必须要在第一处横线处获得照应，所以，用“而是”照应“不是”，用“具体的（或：鲜活的等）个体”等类似词语照应“抽象的群体”，于是该横线上可填“而是由一个个鲜活的个体组成”。第二处横线前句子中的关键词是“不能笼而统之”“精准”，横线后句子中的关键词是“精确数字”，再看横线末的问号，可推知，此句应该是就全国留守儿童的数量发问的，于是此横线上可填“全国究竟有多少留守儿童”。第三处横线是以“因此”领起的对上文的总结，横线前说的是只有摸清留守儿童的底数，才能精准帮扶，横线后强调的是“精准关爱”的关键。前后关照，此处可填“摸清留守儿童的底数”。①得分点：“而是”“具体的（或：鲜活的等）个体”各1分，满分2分；②得分点：“全国留守儿童”、设问句，满分2分；得分点：“摸清”“留守儿童底数”每点1分，满分2分。

21．【参考答案】②“软约束”的指令性与反馈机制不存在因果关系。③ 一个人做了有违道义良知的事情，不一定必然产生耻感。

【得分点】这是2017年出现的新题型，不过高考试题的难度不大。本道题略有改变，注重考查学生的逻辑推断能力。第②处难度较大，既然“软约束”没有明确的指令，以至于规定着人们的具体言行，那么怎么可能产生反馈呢？两句话之间应该是转折关系。第③处的“只要”与“就”搭配，就意味着一种必然的逻辑关系，“一个人做了有违道义良知的事情”和“生成耻感”之间存在着逻辑关系，但不是必然的关系。第2空3分，第3空2分，能将句子的逻辑关系分析清楚即可。

22．【解题立意】①这是一则时事类材料，而且引导考生围绕固定的话题展开讨论，并发表自己的观点与态度。因此，考生首先要明确写作的话题。根据材料的表述可知，写作话题是围绕该大学的《农业生产综合实训》这门必修课的实施与评价方式展开的，即你是如何看待这门课的价值、实施方式与评价方式的。②从写作范式上讲，考生不能脱离这门具体的必修课的内容，空谈理论与实践的关系，也不能仅仅停留在阐述这门课的价值上，而是要发表自己对这件事、这门课的看法，旗帜鲜明地表达对此事的态度。③从具体的观点上看，考生可从支持这门课的角度，结合“这是对当前教学过程理论脱离实践的修正”以及“开设这样的必修课是‘接地气’的务实之举，有利于人才培养”或者其他合理的理由展开论述；也可从否定反对的角度，结合“高校的农学院应该培养与农业相关的科学技术人才，而不是掌握多少传统农业生产经验和实用技能”或其他合理的理由展开论述；也可以从辩证分析的角度，将上述三种角度有机结合，展开辩证分析。

【评分标准】具体标准参考2017年高考作文评分标准。

高考作文评分包括基础等级和发展等级两大部分。基础等级为内容和表达两项，内容主要包括题意、中心、内容、思想、感情等五个方面，表达主要包括文体、结构、语言、书写等四个方面。发展等级以深刻、丰富、文采、创新为衡量标准。基础等级分数要与发展等级分数相匹配，发展等级不能跨越基础等级。

400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给2分，不评0分。完全空白的，评0分。

评分原则：“两敢一拒绝”—敢于打高分，敢于打低分，拒绝大规模中庸式评分。附参考译文：

5.小学语文科学术论文 篇五

语文试卷

本试卷共150分，考试时间150分钟。

一、现代文阅读(35分)

(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)

阅读下面的文字，完成1-3题。

康德认为，认识含有感性、知性和理性三个要素。感性是接受印象的能力，知性是规则的能力，理性是原理的能力，它们一起构成人类认识的完整结构。康德的这一划分，揭示了认识的基本层次，确立了理性的至高地位。西方的哲学思维方式本质上是理性主义，而中国传统哲学的思维方式却与其迥然而异:它无疑也含有理性主义的因素，但并不归结为理性主义;它较注重悟性、直觉和体验，但又不归结为非理性主义和直觉主义。它在本质上更具有“悟性”的色彩，是“悟性主义”。

儒家的“格物致知”，通俗地说，就是用既有的思维尺度、框架去衡量、测度对象。只是这种把握绝非理性主义，它更具有“豁然贯通”的悟性特色。“季文子三思而后行。子闻之，曰:再，斯可矣。”由此可见，在孔子看来，如若过多地理性思考，结果可能适得其反，往往反致迷惑。老子的“玄览”，概括了道家的根本思维方式。“心居玄冥之处，览知万物”，从最超验的层次对事物的一种整体性的观照和透察。超验即要排除一切感性经验、语言概念和欲望，保持内心的清静和安宁。只有如此，才能做到“常无欲，以观其妙”。

6.小学语文科学术论文 篇六

论小学语文作文教学

作文教学一直是语文教学中的重中之重。但长久以来,小学习作教学的效果不佳。许多教师对如何上好习作课深感困惑,很多学生也不时发出“作文、作文,听见头疼”的感叹。在教学中我也遇到了同样的难题,总结以前的教学经验,造成以上状况的原因,主要有以下几个方面:传统的习作教学不顾学生是的客观实际,人为地提高要求。长期存在揠苗助长的现象,以成人化的习作标准要求小学生习作,总认为所谓作文就应该写一点“有趣的”、“有意义”的东西,因而导致学生的作文中的假、大、空的现象时有发生。传统的习作教学过程,老师讲得多、深、透,难免千人一面。一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上,一上作文指导课就读范文,或者不厌其烦地指导,甚至如何开头,怎样结尾,中间又是怎样,都要反复强调。结果是教师指导越细,学生的思维就限制得越死,写出的文章难免千篇一律,有的学生甚至失去了习作的兴趣。如此种种,不一而足。要消除学生对作文的畏惧心理,促进学生主动地习作,提高学生的写作能力,从而体验到作文的乐趣,不妨从以下几个方面着手:

一、遵循新课程标准,明确教学目的造成上述现状的因素固然很多,但根本一条就是教师对习作教学的具体要求不明确,教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练造成的。有的老师还以为习作乃是上了三年级后的事,一、二年级没必要加强训练,这种观念是错误的。例如在《语文课程标准》中明确低年级的写作提出了要求,具体要求是:(1)对写作有兴趣,写自己想说的话。(2)在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。(3)根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号或感叹号。以上要求虽然简单,但对低年级学生来讲,仍需循序渐进地教学分步落实。一般来讲,应在一年级注重引导落实第一条,而对后面的两条暂时步不做要求。此时教师应运用多种激励手段引导学生乐意写,把自己说的话写下来,由写一句到写几句。要鼓励学生自由写,一开始可只考虑学生是否写了,一次能写多少字,能否坚持每天写等方面去引导,甚至不必过多地注意内容是否得体,语言是否重复等毛病。因为只要能养成每天动笔写的习惯,就是最大的成功,其他方面的毛病,学生在以后的学习中会逐步克服的。要求过多,则欲速则不达。等到二年级时,再加上后两项要求逐步落实,这样才易收到事半功倍的效果。

二、让学生深刻体会生活,丰富写作材料

1、定格“生活小镜头”。教师应让学生走出课堂、走向社会,去感受生活、体验生活、认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来,也许就是以后习作时又一个很好的素材,不然也许就是过眼烟云,等到作文时,哪怕你搜遍记忆的角落,也想不起任何一点相关的内容。因此,“生活小镜头”这本纪录本就孕育而生了,让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻纪录下来。“生活小镜头”就成了同学作文内容的源头、活水。在此基础上引导作文,很容易唤起创作的灵感,他们会挖掘素材,写出富有趣味性的文章。如:在习作教学中遇到过这样一个作文题目《我爱„„》,这是源于生活的半命题作文,可以写物、写景、写人等,只要自己喜欢,什么都可以写,大部分学生看到题目后,不假思索地写《我爱妈妈》、《我爱爸爸》,很有千篇一律之感。但经老师点拨后,展开合理想象,创作灵感应运而生,学生的习作思路就大不一样了。有一个学生写《我爱白色》,他写到了白色的和平鸽,又写到了救死扶伤的白衣天使,联想到了白色代表了纯洁。整篇文章既流露出

大胆的想象,又非常符合实际。还有一个同学的《我爱早晨》,她从充满希望的早晨想到“我们的童年不正是人生的早晨吗?”“我们要发奋学习,掌握过硬的本领„„..”这稚嫩的内容创造活动,必然给学生带来快乐,唤起不断创作的灵感。

2、开启“词句百宝箱”。积累了生活经验,有了作文的题材,还得把内容写具体、写生动,对于孩子来说从他们一到这个世界,他的一举一动无不都是以模仿为基础,正是这种模仿,才成为日后形成思维的准备。作文也是如此。因此,让学生准备“词句百宝箱”,把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来,时常诵读,作文时能活学活用,便使作文锦上添花。也许有人会问:象一些农村学校没有图书馆、阅览室,许多学生家庭教为困难,除了读规定的科技书外,很少能自己买课外读物阅读,那又怎样来积累词句?这就希望学校每年能投入一定的资金,购买适合学生阅读的书报,让学生从书籍中摘抄优美的词句,并归类,培养学生读书动笔的好习惯。对于高年级的学生还指导出手抄报,开展手抄报展评活动。让学生背一些优美语段,加强多读、熟读、背诵的训练。让学生坚持写日记,把自己亲身经历的事、接触的人,体会到的甘苦记下来,养成及时整理材料的习惯。还有教师提供词句;在学生说话中提炼词句。

除了以上所述几点,还要注意对作文的评改。每次学生习作时,我边巡视边寻找学生习作中是闪光点,及时予以表扬,发现学生下笔有困难,耐心予以点拨。学生完成习作后,我并不急于收上来批改,而是将巡视时发现的典型文章拿出来让大家评议,弥补不足。最后,学习自己修改誊抄。作文交上来后,我用符号指出不足,评语多以赞赏语气。这样做既使学生有成功的喜悦,又让他们愿意改正习作中的不足。渐渐的,学生写起作文来就不再为难了。

7.小学语文科学术论文 篇七

2008年小学语文学科教研工作总结

——富裕县教师进修学校 曲鑫

富裕县于2004年8月开始使用“教科版”小学语文课程标准教材，自2002年以来，我县广大教师不断解放思想，开阔思路，逐步清除束缚教学发展的陈腐观念。为更好地推进我县小学语文新教材的顺利过渡，进一步发挥校长、教师、教研员的积极性和创造性，给新教材的使用创造一个宽松的环境，各级教研员都充分认识到自身的责任，做学校和教师的服务者，帮助学校解决教学中出现的问题。新教材使用以来，我们以转变观念为前提、为创新机制为保障、以主题活动为载体、以教研力量为依托，扎扎实实地在小学语文方面做了以下几件事。

一、明确教研目标，实抓教材培训 1．教研目标。

自2004年使用新教材以来，我县针对不同时期，提出了不同的教研目标：2004年提出“走进新课程，上好语文课”；2005年提出“深入课程改革，抓好每种类型课”；2006年提出“为基层、服好务、抓管理、促教本”；2007年提出“用教材、不脱节、读好书”；2008年提出了“建构小学语文教研文化，提升小学语文教研品位”的教研目标。

在这一目标下提出“二项任务”（1）提高小学语文教学质量；（2）提高小学语文课改的实效性。主要落实“三个做好”（1）做好“二精工程”，让小学语文出“精品教师”、“精品课堂” ；（2）做好“书香校园”建设，活跃学校文化氛围；（3）做好网络教研，促进语文教师对网络教研的参与程度。

2．实抓培训。

在新教材使用之初，许多教师对使用新教材的意义和背景认识不清，这种情况很容易使教师穿新鞋走老路。为确保新教材的工作能顺利进行，我们着力于抓教师的培训工作，采取走出去、请进来的方式，加强与省、市级的纵向联系及兄弟县区的横向联系。在新教材启动过程中，教育局委托教研部门组织了两项培训：一项是通识培训，一项是教材培训。

通识培训 组织全体教师参加各种省、市级专家的讲座，县内实行教研员到各校进行讲解，转变教师的教学观念，明确方向。通过培训，许多教师逐渐从迷茫中走出来，对“教科版”教材有了较为清晰的认识。另外，我们认为新教材的指导性纲领就是各科课程标准，语文课程标准里明确地指出了课程性质与地位，课程的基本理念和课程标准的设计思路。同时组织各校领导学习，组织各校骨干教师学习，不但使用新教材的教师要学，而且要求用老教材的教师也要按照课程标准的精神去执行，尽量做到不偏离课程标准的主导方向。

教材培训

一是全员教师培训。加强使用新教材教师上岗前的全员培训，根据县教育局文件“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的要求，我县每年度都利用寒假和暑假举办了新教材实验教师上岗培训班，进行全员培训，使用新教材后，我们共举办培训班18次，培训教师3250人次，高段教师已培训9次。为了达到培训的目的，我县专门聘请省教研室和教材室的专家到我县对教材的编排意图、操作方法与注意事项等方面进行讲座，让一线教师与专家零距离接触，这样使教师在教材的领会和处理上使大家有了统一的认识。并择优选择教师现场作课，全体教师现场研讨，研讨会是以互动的形式开展的，大家各抒己见，就教材的编排、授课的形式有了新的理念。二是学段教师培训。为充分发挥一线教师的作用，每学期都对学段教师进行个体听课、备课指导和集中培训，定期进行集体备课，并有针对性地研究和指导集体备课。我们的培训内容包括：如何使用教材教，如何进行资源开发，如何提高教学技能，如何形成自己的教学风格等。为使学段教师的课堂教学能力与教学研究水平不断提高，对其进行听课跟踪和定期反思研讨交流。通过培训使学段教师迅速地成长、成熟起来，成为学校及全县的领军人物，真正成了教材使用中的先锋。

由于教育局和进修学校领导的高度重视，加之教研部培训到位，教师的业务能力相对来说提高得很快。2005年10月我县向省语委申请资金5000元在我县举办了为期两天的“教科版”小学语文教材阶段成果总结展示会，此次会议得到了省语委办领导的高度评价。

二、完善管理制度，力求求真务实 1．对教案的改革。

教案没有统一的格式要求，教案要求做到因人制宜，因师而异。新教师（35周岁以下）写详案。实践经验比较丰富的中青年教学骨干教师（35至45周岁），可以写出个性化的教案，详略得当，提纲挈领，画龙点睛。对于老教师（45周岁以上）可以写简案，要求就更灵活了。教学过程中流程设计方面可以更简略些，但对有些学习内容，如引用资料、新知识信息，则要详细记录和备案。实施这样开放式备课，目的是使我校教师从繁重无效的重复备课、应付检查的桎梏中解放出来，为教师自修、研讨、反思提供了可靠的保证。这样也就能鼓励教师能多动脑，进行创造性的教学。对教案的要求更加务实。

2．对课堂教学的改革。

在课堂教学中衡量一节好课的标准不再是以教师讲为主，而是一切以学生为本，在课堂上我们反对模式教学，语文课类型多，在阅读教学中就因文章不同而讲法不一样，所以我们提出了无模式教学，不管你怎么教学，其目的是要让所有的学生能够听懂，有所收获，这样一来，时间长了教师讲课都有了自己的思路，能够根据文本自身特点设计教学思路，上出了自己的特色。

3．对作业的改革。

作业的形式和批改发生了很大变化，我们允许学校和教师根据自己的实际情况进行作业的设计；在作业批改方面，鼓励教师在宏观调控和管理下，让学生自改作业或互改作业。特别是作文教学，很多教师对作文批改一提就头痛，教师批得详详细细，可是学生就是不看，也看不懂，于是语文学科提出了淡化作文批改，上好作文指导与讲评课的教学策略。每次教师批改作文由原来的百分之百变为百分之二十五。其余学生互相评改。

我们的努力工作得到了教育局的肯定和支持，为了提升语文学科的教学质量，在教研部门的建议下，我县于2003年3月份开始了语文、数学分科教学，即语文教师为班主任，同时任语文学科的教学工作，这样就使语文教师有了钻研业务的时间，为提高学科的教学质量奠定的基础。各基层学校均设有专门的教研时间，如第五小学每周二下午第2节课后为语文教师的“下午茶”；第七小学每周五第二节课后为语文教师“教学沙龙”活动，教师可以对语文教学进行研讨与交流，提出对文本的质疑等等，这些时间的充分利用，不但提高的教师的业务水平，而且起到了很好的示范作用。我们进修学校也经常参与基础学校的此类活动，从而受益非浅。

三、做好调研工作，发现树立典型

在调研方面，我们坚持教研下移、重心转移，把握课程标准，根据教学实际，对教材进行处理和重组，要求教师走进学生，深入钻研教材，把握学科发展的内在规律，发现学生能力形成的过程和方法。强化教研，科学管理，形成了县、乡、校三级教研网络。

1.问卷调研。

每年度开学初布置问卷内容，具体操作如下：以学校为单位把一、二年级的识字、阅读、口语交际、写话；三、四、五、六年级的识字、阅读、口语交际与习作、综合性学习等方面存在的问题系统地提出来。我们对各单位提交的问题进行归类，然后寻找解决问题的具体方法。为教学研究提供了有力依据。使教学研究和教学指导有的放矢。

2.听课调研。

依据各校的问卷中提出的问题，确定调研听课的重点，使听课调研更有针对性。而且听课层次明确：分拔尖骨干教师，一般骨干教师、一般教师和青年教师，首先做到一听（听课），在听课的过程中做到二看（看学生、看教师），不仅要抓住教师在教学中出现的问题进行分析指导，同时还要与基层的教师及业务领导进行座谈，进一步了解教师在近期教学中存在的问题，并指导教师如何解决问题。每次活动后做到三评（自评、听课者评、教研员评），对不同的教师给予不同的评课方式，通过不同层次评课，使教师教学水平不断提高，并且每次都有记录，这样既端正了教师的工作态度，也提高了业务水平。

（1）实抓集中办学学校。

从2007年8月起，我县有3个乡镇进行了集中办学的试点工作，即把村级学校全部并入到乡镇中心小学，这样能达到资源共享的目的，益处之余也存在弊端，学校集中了，教师也集中了，这就涉及到一个问题，在村级学校的教师有一部分常年在最基层，没有外出学习的机会，在基础很差，很多教师是在教教材，甚至有的教师不会上语文课，课不实，浮在表面上。针对这种情况，我们在这三个乡镇学校进行了三次集中蹲点，所有语文教师的语文课，课后进行研讨、交流、评课与讲座。一年的时间过去了，现在的教师上课比较成型、扎实。基本上能把握住课文的重点字、词、句、段进行理解课文，而这其中乡镇教研员和业务领导的贡献是最大的。

（2）重心下移到村级学校。

常规教研只能深入到乡镇学校，这样就听不到村级小学教师的课，为了扩大受益面，不把村小教师落下，我们把村级小学的教师集中到乡镇学校，听他们的课，研讨。扩大教研活动的受益面。由此发现、指导了一批村级小学语文教师，其中很多人已经成为我县小学语文教研的支柱。龙安桥富欣村教师张可晶、繁荣乡祥发村教师王春晗、绍文乡团结村教师孙翠花、富路镇富峄村教师赵淑红等就是这种教研方式的受益者，其中张可晶老师于2008年3月代表齐齐哈尔市参加了省语委办在北安市赵光农场举办的“全省农村教师课堂教学研讨赵光现场会”，所做的《烤鸭》一课得到了省、市教研员及与会教师的一致好评，省教育学会“注音识字，提前读写”教学专业委员会和语言文字报刊社发为其颁发了证书，会后又被北安市教育局长请到北安市区为北安市教师重新上了这节课。

（3）突出教研中心的辅射、引领作用。

实验小学是我县唯一一所省级教研中心，我们一直对其进行严格管理，充分发挥其辅射、引领作用。实验小学坐落在县城，距进修学校最近，在听课、指导方面便利，每年期都专门对教研中心进行检测，平均每学期对教研中心进行一次调研，一次抽测，听课40余节，个别教师的课达到6次左右。定期在实验小学举办培训班、教研会和展示会，教研中心出人出力，出作课教师，平均每学期承办县级以上语文学科教研活动2到3次，出作课教师4名，起到了教研中心的龙头和辅射、引领作用。

如组织三年级骨干教师进行了集体备课，确立“五步教研法”。并为全县进行打样观摩，集体备课观摩活动使大家明确了什么是集体备课，怎样进行集体备课，集体备课主要解决的问题等。这次集体备课受到了观摩者的好评。备课现场实录已发在黑龙江省小学教育教研网上，供全省教育同仁随时参与、指正。

实验小学教师王艳丽于2008年下半年经过校、县、市的层层选拔，代表齐齐哈尔市参加了在嫩江举办的全省精英杯教学竞赛特等奖展示活动，取得了很好的成绩，得到了参会领导、教师的肯定，也是继张可晶之后走向省级教研舞台的第二人。我们已接到通知，王艳丽老师将于下学期开学参加全省精英杯教学省级展示活动。

3.网络调研。

网络教研的出现，使教研工作超越了时空的限制，既丰富了教研工作的形式，又节省了费用，小学语文学科充分利用教研网络既快捷，又没有面对面的拘谨的优势，调动了教师的积极性。并以最快的速度解决教师的疑惑。在网络教研初期，由进修学校牵头发通知带动全县各基层学校进行网络教研，一个是我们语委办的语言文字网中的教研论坛；一个是省教育学院的教育论坛，然后我们鼓励教师在论坛中发贴回贴，引领他们参加新浪UC。在实践中给他们讲网络教育的好处，不用出门就能看到名家的课堂教学，可以和专家零距离接触等等。经过近三年的参与，目前我县小学语文老师中有100名多教师参与了网络教研活动，打破了时空的限制，使教研活动像打电话一样方便。扩大了调研面。实验小学、第七小学、第五小学等学校都建立了校园教研网络，都能随时随地的进行网络教研。提高了教研效率。在“黑龙江省小学教育论坛”中我县的“富裕县小学语文教研专贴”现在浏览次数已近6000多次，上面记载了我县的教研情况，全省同行都能参与其中，为我县的教研提出宝贵建议，使我县的教研水来不断提高，方式不断更新。

四、增加主题活动，拉近城乡距离

我县经济相对落后，基础教育相对薄弱，教师素质差异较大，年龄结构偏大。随着改革的逐步深入，一个明显的问题更加突出，那就是城乡学校差距，各校发展态势更显得参差不齐。尤其是那些离县城较远的乡镇学校更显得薄弱。这样一来，光靠专职的教研员是指导不过来的，好在我们已有一批过硬的语文骨干教师，把他们聘为讲课教师，经常组织“送教下乡”及“城乡手拉手” 活动，就是要县城学校与相对薄弱的乡、镇基层学校结成互助合作关系。

1.组织送教下乡。

送教一村小，受益千百家，几年以来我们一直坚持“凝聚智慧，送教下乡”活动。今年上学期共组织送课下乡3次，邵玉荣老师到塔哈乡中心学校送教，刘晶老师到二道湾镇中心学校送教，王艳丽、杜巍到友谊乡中心学校送教，得到了当地教师和业务领导的一致好评。

下学期共到龙安桥、友谊、忠厚3个乡镇进行调研和送教下乡活动，听当地语文教师课30节，送教下乡课7节。并与作课教师及相关学科人员进行了听、评、导课和座谈会10次，进行有针对性的进行专题讲座和互动式答疑释惑。与学校领导及乡镇教研员共同商讨教研工作，调研完毕及时针对调研情况写出了案例分析和调研材料。

2．手拉手式的教研活动。

面对新教材在我县实验的进展情况和需要，全体教研人员最大限度地走进学校，走进课堂，贴近教师，贴近学生；全面了解和把握我县、乡小学课堂教学改革的现状和需要，集中所有教研力量全方位、多角度地解决基层小学在新教材课堂教学中表现出来的突出问题，以保证在新教材使用过程中的“学习成绩与学生能力”的双赢、双丰收。我们促使了县城小学和乡、镇学校的手拉手教研活动的开展。如实验小学与富路镇逸挥小学的手拉手教研活动，第五小学与二道湾镇长远学校的手拉手教研活动等，他们互相听课、评课，让每位参与的教师都能有展示才能的机会，进而取长补短，发挥自己的优势。

在我们的提议下，在省教研室的沟通协调下，我县第五小学与哈市新洋路小学、师范附小建立了手拉手式教研单位，第五小学于今年4月派全体教师到哈市两所学校进行了教学联谊活动，目前我们正在沟通第七小学与哈市的另两所学校的教研联谊活动。在活动中他们相互学习相互提高，都有了长足进步。现在城乡的差距逐渐缩短。乡村教师进步十分喜人。他们形式多样的教研活动均收到良好的教研效果，教师的综合素质都得到了提高，教学观、学生观、质量观得到强化，一支能胜任课程改革的骨干教师队伍正逐渐成长起来，为我县的基础教育改革发展奠定了人才基础。目前正在进行与黑河市爱辉区、北安市进行县区联谊教研的准备阶段。

五、08年小学语文学科所取得的成绩 1.“精英杯”优质课评选活动。

为深入开展校本教研工作，不断促进教师的专业发展，树立典型，以点带面，不断提高我县小学语文课程改革工作质量和强烈要求，省教育厅实验领导小组举办了第二届“精英杯”评比活动，我县进行了有组织、有计划地评比活动。

（1）深入领会文件精神，做好通知准备工作。

经与主管校长研讨，决定以乡镇为单位进行初赛，每单位在进行初赛的基础上各选2名选手到县里进行决赛。

（2）“精英杯”材料征集工作。

乡镇初赛先出的选手每人上交一份教学设计，县小学教研部对上交材料进行了细致的评审工作，并在37名参赛选手中评选出12名特等奖选手到县里集中展示。

（3）赛课评比。

8月份下旬进行了“精英杯”赛课活动，我县共有37名教师参赛。其中8人获省级特等奖，10获省级一等奖，17人获省级二等奖奖励。实验小学王艳丽以优异的成绩脱颖而出，成为特等奖得主。经过县、市的层层选拔，11月27日在嫩江县举办的“全省精英杯教学竞赛特等奖展示活动”。

2.市级小学语文学科“百花杯”评比。课堂教学是学校教育的主渠道，是课程改革和教学改革的关键环节，为全面促进教学水来和实施新课程的能力，促进语文课堂教学研究和交流，市教育学院小教部于5月份举办了小学语文学科“百花杯”名优教师评比活动。

我县在认真领会市级文件精神的基础上，在县城内进行了初评工作，共七名教师参加了此次比赛。抽取6名基层学校业务领导担任评委工作，本着“公平、公正、公开”的原则对七节课进行了评选，最后第七小学邵玉荣老师脱颖而出，到市里参加比赛。

邵玉荣教师的参赛课题为四年级口语交际课《感谢》，经过四次试讲、评课、改课到市里比赛时发挥稳定，得到了与会教师的肯定。此次活动我县共有21位教师到市里进行听课，加到县城后分别上交了学习心得，并在所在学校上了汇报课。

3．全县小学生读书、读报系列活动。

为了落实省教育厅文件要求，更好地实施新课程，提高学生的阅读能力，培养学生的人文精神和科学素养，让每一位学生都与好书、好报交朋友，继承和发扬优秀的传统文化，营造“书香校园”，我县于去年年底由教育局发文正式启动了小学生读书、读报系列活动，经过半年的实施，在7月份进行了第一阶段的收尾总结工作。第二阶段于8月份开始明年7月结束，目前正在实施中。在读书读报实施中各基层单位举办了：

（1）班级活动。

①利用好手中现有的《阅读》、《提前读写报》、班级图书角等进行全员读书读报活动。向全校师生发出倡议，积极踊跃向班级图书角献书献报，丰富图书角的书报种类。

②以年级为单位，举办一次由教师主讲的读书专题讲座，指导学生选好书、读好书，养成爱读书、会读书的好习惯。

③定期展评读书笔记。每个学生自备一笔记本，用于摘抄佳句佳段，编写阅读提纲、写体会等。以班级为单位定期举办读书笔记展评、交流；各年级组挑选部分优秀的读书笔记，定期举办展览、交流。

④以班级为单位，办一份读书报。题材可以是活动剪影，可以是学生自己的读后感，也可以是书中的精彩片断摘录等等，记录学生的读书收获，展示学生的读书成果。

（2）学校活动。各校可以根据不同年级学生的年龄特点与能力水平，开展系列读书成果展示活动。如“读书卡”评比活动，诗文诵读大赛，读书沙龙活动，查字典比赛，优秀读书笔记评选，读书知识竞赛等。

如：好书推荐，互动交流。保证学生阅读健康有益书籍，定期向学生推荐书籍。做到三结合，一是与读书主题教育相结合，二是与学科学习相结合，三是与学生年龄特点相结合。要求同学之间相互交流好书、新书。

保证时间，方法指导。各基层学校都有专门读书读报的时间，老师充分利用这段时间对学生的读书读报进行指导。Ａ：选书指导。让学生能挑选到适合自己阅读的课外书籍。Ｂ：读书方法指导。介绍并训练学生掌握读书的方法，如跳读、略读、速读、精读等。Ｃ：阅读笔记指导。指导学生做阅读笔记是阅读指导课的重要任务，有助于学生的积累。

寒假前学校在布置寒假作业时，对读书读报活动提出具体要求，并做到读写结合。让学生假期在书香中过得充实，习得能力。

（3）县级活动。

①小学生课外阅读比赛和课本剧评比活动。

共有38位学生和17个单位分别参加了课外朗读比赛和课本剧评比，经过4月19日至4月20日两天的激励竞争，最终何慧莹等5名同学获得朗读组特等奖，刘韩等8位同学获得一等奖；《西门豹》等2部课本剧获得课本剧组特等奖，《甘罗十二为使臣》等5部课本剧获得一等奖；刘岩雪、李若兰两位同学荣获最佳表演奖。

②小学生“传承文化、漫步书海” 征文活动。

共有565名学生由各基层学校推荐到进修学校，经过评审有100名学生获奖； ③小学生“读书之星”和“书香班级”评比。

在全县范围内共评选出“书香班级” 41个，“读书之星”127名。促进了学生对读书的爱好。

④教师课外阅读指导课优秀教案和读书活动案例评选。

此次活动共有285名教师参加，经过严格评审，最终评出教师课外阅读指导课优秀教案13篇、读书活动案例10篇

⑤对活动中涌现出来的先进单位和个人进行表彰。活动中，很多学校和个人在进行读书、读报活动的同时，对学生进行了古典文学的熏陶和感染，《三字经》、《弟子规》等经典文学随处可见，各校都能有创新地开展工作，共评选出先进单位5个，先进个人24名。

10月末，我县有二个单位被评为省级先进单位，五名教师被评为省级先进工作者，七名学生被评为阅读能手，并有两位学生将在明年四月代表我市到省里参加读书读报展示活动。

此项活动教育局和新华书店联得联系，并争取到他们的资助，新华书店拿出2000元图书作为此次活动的获奖奖励，通过读书读报活动的开展，我县学生的阅读水平有了明显提高，错别字现象得到控制，基层单位和学生家长非常认可，并提出倡议，要把这项活动我们会坚持下去，常抓不懈。

4．小学语文学科教学研讨会。

为了确保教学研讨会的实效性，每次研讨会前都召开业务领导会，听取基层学校建议，把一线教师需要的内容以菜单的形式列出来，小学语文学科首先提出开展“定单式”教学研讨会，解决基层学校和一线教师在教学中存在的实际问题。

上学期：

6月4日至5日，召开了全县小学语文学科教学研讨会，会议共分四项内容：①课堂教学展示。②作课教师与听课教师互动交流。③教研员进行专业引领。④校本教研讲座。

此次会议特点：

(1)呈现课型多样，内容精彩。

本次会议共有7位教师进行了语文学科五个领域的8节课，其中阅读教学中有精读课、略读课、古诗教学、现代诗歌教学，使教师能在短时间内感受到不同教学领域带来的新思想、新设计。

(2)为教师搭建了展示自我，互动交流的平台。

科学、规范的教学研讨对每一位教师的专来成长有一定的促进用，对本地区教研也有一定的积极影响，因此，本次会议不仅仅是教师教学风格的展示，更是教师锐意创新的展示，在教研中得到思想的磁撞，得到思想的洗礼，教师在教学研讨中逐步成长起来。

（3）这次教学研讨会对促进校本教研在各校的均衡发展提供了可操作性的第一手资料，由我作的《如何进行校本教研》讲座真正引发了在座听课教师和业务领导的思考。下学期：

10月23日上午在富裕镇第五小学作为现场进行了校本教研会的研讨活动，由高平等4位教师分别做了一年级识字写字，四年级阅读，五年级综合性学习，三年级习作四节课。课后，参会教师分四组分别对所听的课进行了研讨，得到了与会教师的一致好评。此次活动坚定了第五小学的校本教研的信心，更为其他学校起到了推波助澜的作用。

10月23日下午在实验小学进行了一年级语文教学研讨会。由谢媛媛等6位一年级教师作了一年级全类型的引路课，课后听课教师分别对六节课进行了研讨，此次活动使来听课的一年级教师收获颇丰，明确了每种类型应该怎么样上，应该达到什么程度。解决了教师心中的疑惑。

10月24日至25日在进修学校进行了教学新秀展示课。由繁荣王春晗、实小黄丽、七小范丹、龙安桥张可颖、绍文孙翠花、塔哈于小华、实小郝金霞七位教师进行了展示，并由实验小学做了如果发挥教研中心作用，作好传帮带工作的经验介绍，友谊小学做了提高教研水平关键靠什么的经验材料，第五小学做了我们在校本教研路上的校本教研专项经验介绍，第七小学做了语文学科版块之一的口语交际课应该怎么样的经验材料。

每次会议我们都要求教师上交一份心得，鼓励、督促教师写课改案例、体会，写身边所闻、所见，写教学、科研改革的成绩，在不经意中教师的写作水平有了明显提高，一份份案例，一篇篇设计像雪片一样飞到我的办公桌上，一时间，教师写、领导写、教研员也写，各学校根据自己的实际情况大练内功，练口头作文，练书面作文。成为富裕县小学语文学科的一大盛事，截止今年期末为止，我县今年有近150余篇刊登在《黑龙江教育》、《小学语文教学与研究》和《齐齐哈尔教育》上，在今年富裕县“教学能手”大赛中，语文教师就占了百分之五十。同时我们把每次活动情况都认真做了详实的记录与总结，把最原始的资料保留下来，个别材料已发到了省、市教研室。

由于教育局业务局长闫永锋和进修校长高瑞儒特别重视小学语文学科的发展，我县小学语文学科今年共组织各基层的教师参加省、市举办的各种教学研讨会、教学成果展示会、培训会8次，参会人数200多人次。在校长的协调下，使用“教科版”小学语文教材的单位均订阅了《语文研究与教学》和《提前读写报》。